時間：2023-03-10 14:49:34
導語：在外語教學信息化的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關鍵詞:校園網(wǎng)絡信息化計算機輔助教學外語教學網(wǎng)絡應用
在全球信息化進程越來越快的今天，世界各國政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網(wǎng)絡實現(xiàn)新的教學模式”作為重要課題。學校是人類知識誕生與傳播的主要場所。在網(wǎng)絡大行其道的信息時代，尤其是在教育信息化、數(shù)字化和遠程化的進程中，校園網(wǎng)絡成為了教育三化基礎平臺，校園信息、化應用是將以計算機為主體的現(xiàn)代教育教學設備聯(lián)成網(wǎng)絡，配備必要的軟件系統(tǒng)，開成集教學管理、網(wǎng)上信息、網(wǎng)上教學與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡信自、技術作為教育的基礎，主要體現(xiàn)在教育體制、教育模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等各個方面。校園網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展有效地促進了社會的發(fā)展，而社會發(fā)展的同時又對校園網(wǎng)絡信息提出了新的要求，對現(xiàn)代高等教育開成了新的沖擊。
校園網(wǎng)絡信自、化應用不僅僅是學校自身需要，更是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
1校園網(wǎng)絡信息應用工作的社會性
為了迎接21世紀人類將要面臨的日益嚴峻的種種挑戰(zhàn)，要求學校培養(yǎng)出的新世紀接班人應當具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應當是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而我國當前的教育體制與教學模式卻很難適應信息社會對信息能力與創(chuàng)造能力這方面的強烈需求。目前，在我國各級各類學校中占統(tǒng)治地位的教學模式是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學。其最大缺點是作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬渲鲃有?、積極性難以發(fā)揮不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。至于信息、獲取、信息分析與加工能力，由于在班級授課的條件下學生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，井且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學模式下這種信息自理的能力更加難以培養(yǎng)。
當前以多煤體和Internet為標志的新網(wǎng)絡信息技術革命已經(jīng)和必將進一步的引起教育領域的深刻變革，使教育體制與教學模式產(chǎn)生新的重大飛躍。換言之，在基于Internet教育網(wǎng)絡的基礎上進一步與多媒體相結(jié)合，發(fā)展成一種有可能適應21世紀教育需求的全新的教育體制與教學模式。
基于Internet的教育網(wǎng)絡中的教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡可擴展至全社會的每一個角落，這就是真正意義上的開放大學。在這種教育體制下，工作與學習可以完全融為一體，每個人都可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡自由地學習、工作或娛樂，是一種真正意義上的自主學習和畢生都可以享用的終身教育?；贗nternet教育網(wǎng)絡環(huán)境下教學的優(yōu)點是可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，包括對教學內(nèi)容、教學時間、教學方式、學習地點甚至指導教師的選擇。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很容易激發(fā)學習者的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。在這種教學模式下，才能真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。
2校園網(wǎng)絡信息化應用的系統(tǒng)性
在20世紀的最后十幾年中，信息技術已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。Internet和WWW技術的出現(xiàn)，發(fā)跡了人們獲取信息,交流信息的方式，學生通過網(wǎng)絡在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學生普遍采用?，F(xiàn)在的學生和教師對校園網(wǎng)絡的應用提出和更高的要求，是因為學生面臨著眾多的競爭，希望在校園網(wǎng)絡中學到各種技能，發(fā)展自己的種種潛力，全面提高自身素質(zhì)。對教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學者，又是學習者，為了提高教學質(zhì)量，減輕勞動強度，他們必須掌握各種信自、技術的應用方法。作為教學的管理者，他們所考慮的教學模式、教學方式、教學內(nèi)容、教學管理、教學測試方法等的改革同樣需要通過校園網(wǎng)絡來加以實施。校園網(wǎng)絡的應用是一個系統(tǒng)工程。校園網(wǎng)絡應用的多媒體綜合集成卻不是簡單地技術和數(shù)據(jù)堆砌，不是把各種技術和系統(tǒng)拿來放在一起進行演示的展示臺，多煤體綜合集成是要在各種媒體內(nèi)容融合的基礎上，把系統(tǒng)、設備、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)、信息、知識以及人員都緊密有序地統(tǒng)一在應用的統(tǒng)一框架下，按應用的需要進行連接、配置和整合，以達到系統(tǒng)的總體目標。
校園網(wǎng)絡信息化應用的多媒體綜合集成不是一個簡單的問題，需要在認識統(tǒng)一的基礎上結(jié)合學校各方面的資源，逐步趨勢向多種媒體的綜合集成。
3校園網(wǎng)絡信息應用的理論依據(jù)及在外語教學中的應用
網(wǎng)絡信息應用是多方面的，但教學的應用是重點。下面就以外語教學為例，談談網(wǎng)絡信息應用的理論依據(jù)。在網(wǎng)絡外語教學課件的設計中，必須選擇一種科學合理的語言學、心理學理論作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應用開發(fā)更具生命力?，F(xiàn)代心理學和語言學的發(fā)展與計算機輔助教育的發(fā)展一直互相促進，密不可分。著名心理學專家斯金納對行為主義和程序教學方面的開創(chuàng)性貢獻，奠定了行為主義心理學在教育軟件設計中主導地位。以后隨著認知理論、計算機和人工智能的共同發(fā)展，使認知學習理論在教育軟件的設計中得到了一些具體的應用。
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關鍵詞：信息技術高校外語教學模式
1利用信息技術創(chuàng)新高校外語教學模式的重要性
一方面，現(xiàn)代信息技術彌補了傳統(tǒng)外語教學資源的不足，為高校外語教學模式提供了豐富的教學資源，為課堂教學的有效開展提供了強大的信息支持。通過收集信息網(wǎng)絡中大量與教學相關的資源，教師可以為學生提供豐富的學習內(nèi)容和逼真的語言環(huán)境。并且將這些信息加工處理成有效的教學資源，能夠在有限的課堂時間中去的更加良好的教學效果。因此，利用信息技術，對解決傳統(tǒng)教學中內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生缺乏興趣等問題具有很大的作用，可以極大的提升教學效率。另一方面，傳統(tǒng)的外語教學模式中，教學設備局限于課本、黑板、封閉等，教師是教學的主導者，學生忙于抄寫筆記或完成教師安排的課堂練習，只是單向地接受知識信息。并且教師要花費大量的時間分析課堂內(nèi)容，講解語法重點，即便是有課堂提問之類的師生互動，外語教學也往往流于形式，達不到促使學生積極參與課堂教學活動的目的。而現(xiàn)代信息技術則對教學手段具有很大的優(yōu)化作用，為外語教學提供了一種全新的教學手段。運用多媒體課件，教師根據(jù)教學目的和學生情況，可以全方位、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，合理選擇信息資源，營造積極的教學氛圍，如：文字、圖片、動畫、音樂、視頻等形式。同時，可以使學生對所學內(nèi)容有了一個立體的認知，學生的學習不再局限于書本，通過多種感官刺激，可以促使教師的主導性與學生的主體性有機結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學生學習外語知識的興趣，能夠極大的提升教學效果。
2利用信息技術創(chuàng)新高校外語教學模式的路徑
2.1積極推進信息化教學資源建設，提升教師信息化素養(yǎng)
首先，學校應積極推進信息化校園和網(wǎng)絡教學資源建設，大力加強對信息化設備和教學資源的資金技術投入力量，從而為現(xiàn)代信息技術與外語課堂教學提供強大的技術支持。一方面，在軟件建設方面，學校應組織教師參加信息化教學方面的相關培訓，不斷提升外語教師的教學水平，鼓勵教師積極構(gòu)建個性化網(wǎng)絡教學資源，定期更新完善教師的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務技能，從而滿足教學需要和學生學習的需求；另一方面，在硬件設施建設方面，學校應增強多媒體教學平臺的建設力度，為教師配備完善的信息化教學設施，健全基礎設施建設，完善學校整體的信息化教學建設，充分發(fā)揮信息化教學的積極作用。其次，目前信息化對教師的教學技能提出了全新的要求，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分外語教育信息化教學意識淡薄，對運用信息化技術手段來教學生疏。由此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分掌握現(xiàn)代信息技術，自覺加強現(xiàn)代教育理論、技術和教學等方面的知識學習和技能培養(yǎng)，勇于打破傳統(tǒng)教學模式，將信息技術與外語教學有機結(jié)合，主動提升自身的信息化綜合素質(zhì)，合理利用信息技術創(chuàng)新外語教學模式，熟練制作多媒體教學課件，不斷提升外語教學效果。
2.2創(chuàng)新高校外語教學環(huán)境，增強數(shù)字化信息技術運用
在外語教學中，多媒體課堂教學是信息化教學的主要體現(xiàn)，多媒體教學要求外語教師能夠進行多媒體教學課件的制作。在教學活動過程中，作為課堂教學的主導，教師應根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容需要，根據(jù)學生的具體情況，借助多媒體教學課件，對原有課件內(nèi)容進行篩選整合，有目的有意識的豐富教學內(nèi)容，運用多媒體信息設備進行屏幕顯示、聲音播放以及人機交互等操作，甚至重新加工制作，使其成為更有針對性的外語教學信息化的輔助工具。另外，為了形成環(huán)境建設的亮點和今后的應用優(yōu)勢，利用信息技術創(chuàng)新高校外語教學模式，要以數(shù)字化語言實驗室為突破口，依托數(shù)字化語言實驗室和網(wǎng)絡教學平臺資源，以數(shù)字化教學資源建設為龍頭，實現(xiàn)隨時隨地無縫的泛在學習。同時，高校外語教學應構(gòu)建一對一數(shù)字化學習環(huán)境，通過云平臺的合理搭建和校園網(wǎng)絡的高度覆蓋，充分利用臺式機、筆記本、智能手機等，增加移動端教學應用，整合一體化的外語教學信息服務與應用。并且應當避免出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，根據(jù)部分高校外語信息化建設經(jīng)驗來構(gòu)建外語信息化教學環(huán)境。
關鍵詞：教育信息化，信息素養(yǎng)，培養(yǎng)模式與策略
隨著信息時代的到來，信息技術已廣泛滲透到社會的各個領域，對人們的學習、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領域，以信息技術的廣泛應用為特征的教育信息化成為當今教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術與外語教學的整合成為當前高校外語教學改革的潮流，教師信息素養(yǎng)的高低將直接影響到信息技術與外語教學整合的效果，因此，探析高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略具有十分重要的意義。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基（Paul•Zurkowski）提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”[1]。1989年美國圖書館學學會會議將信息素養(yǎng)的定義為：一個人具有能力去察覺何時需要信息，且能有效尋找、評估與使用所需要的信息[2]。1990年美國國家信息素養(yǎng)論壇在的年度報告中提出了信息素養(yǎng)人的標準：了解自己的信息需求；承認準確和完整的信息是制定明智決策的基礎；能在信息需求的基礎上系統(tǒng)闡述問題；具有識別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計算機為基礎的信息技術或其他技術；具有評價信息的能力；能為實際應用而對信息進行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力；能采用批判性思維， 利用信息并解決問題[3]。
目前學術界普遍認同信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個方面。，教育信息化。信息意識是指個體對信息的敏感度，體現(xiàn)在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識是指人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和。信息能力是指個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。
信息素養(yǎng)的諸要素相互聯(lián)系，相互依存。信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎，信息能力則是整個信息素養(yǎng)的核心，信息倫理則是把握個體信息素養(yǎng)的方向。
二、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1. 是教育信息化的要求
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程[4]。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，這就要求教師從思想意識到行為態(tài)度都進入掌握和利用信息技術來提高教育活動的效率的過程，也就是教師教育信息化的過程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就了《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》，提出要“全面提高中小學教師隊伍的信息素養(yǎng)。”可見，提高教師信息素養(yǎng)已成為推進教育發(fā)展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復興的重大使命。
2. 是大學英語課程教學改革的要求
近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校學生數(shù)量激增，形成了龐大的英語學習群體，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能滿足高校外語教學的需求。為此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息技術改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。，教育信息化?！洞髮W英語課程教學要求》也提出：“應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件”[5]?？梢姡咝Ｍ庹Z教師肩負著教學改革的重擔，他們的信息素養(yǎng)水平直接關系到高校外語教學改革的成功與否。
3. 是教師終生學習的要求
信息技術的普及拓展了學生獲取知識的渠道，教師由知識的權(quán)威變?yōu)槠降戎械氖紫?，工作重心也由傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學生如何有效地獲取、評價、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)和信息能力。與此同時，教育信息化使得各學科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展與更新，再學習的能力需要不斷提高。因此，終身學習成為高校教師適應時展的必然要求，而信息能力是實現(xiàn)終身學習的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地進行終身學習，適應高校外語教學改革的發(fā)展趨勢。
三、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略
1. 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式
（1）校本培訓。校本培訓是指學校組織的教師信息素養(yǎng)培訓活動，包括學校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術培訓、信息技術與具體學科整合的教學觀摩與教學研究等。校本培訓的特點是時間可長可短，形式靈活，針對性強，因而是最具活力和效力的師資培訓活動。
（2）共同體培訓。共同體培訓是把本校與周邊高校和培訓機構(gòu)聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一種最佳的培訓組合。共同體培訓為教師的分散研修提供同伴協(xié)助和觀摩示范的機會，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學資源、教學經(jīng)驗及教育研究成果，使他們自覺地把集中培訓所接受的思想理念轉(zhuǎn)化為自己日常的教學行為，提高自身適應教育信息化的能力。
（3）網(wǎng)絡培訓。網(wǎng)絡培訓是培訓教師與學員之間、學員與學員之間交流互動、共享經(jīng)驗、協(xié)作研究的橋梁。通過網(wǎng)絡培訓，學員們在獲取信息的同時，不僅提高了信息技術能力，同時潛移默化地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡培訓的另外一個優(yōu)勢是教師可以針對特定對象制定教學計劃，學員們可以根據(jù)自己的實際水平和學科特點自主選擇學習內(nèi)容。
（4）自主研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的雜志：參加網(wǎng)上教育論壇的專題討論、經(jīng)驗交流、自我展示；積極參與各種教學研討會等[6]。自學研修活動特別有助于教師進行信息技術與外語教學的整合。，教育信息化。
（5）校際交流。堅持“請進來，走出去”培訓策略，廣泛邀請兄弟院校、科研單位的專家學者以及社會各行業(yè)的專業(yè)人才進校進行培訓與指導。與此同時，組織本校專家和學科骨干教師到其他院校進行學習和交流。
2. 信息素養(yǎng)培訓的策略
（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與外語教學的整合是當前大學英語教學改革的潮流，要突破信息技術與外語教學整合的瓶頸，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎和關鍵。因此，要提高高校外語教師的信息素養(yǎng)和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認識到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責任感，積極主動地參與學習和實踐，不斷提高認識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（2）營造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍
良好的信息教育氛圍是培養(yǎng)高校外語教師信息素養(yǎng)的外在動力。學?？梢酝ㄟ^舉辦各種信息技術講座，使教師不斷地充實和更新信息知識，了解信息法規(guī)并掌握信息技術發(fā)展的前沿知識；鼓勵教師利用現(xiàn)代教育技術手段擴展課堂教學，給學生提供更多的學習時間和空間；擴大信息技術在校園服務體系的應用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時，潛移默化地學會使用信息技術；開展各項信息技術應用競賽活動，激發(fā)教師應用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺地使用信息技術進行教學、學習和交流，從而使現(xiàn)有信息基礎設施得以充分利用，更好地服務于教學和科研。
（3）制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃及評估體系
隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對于教師適應教育發(fā)展要求、促進角色轉(zhuǎn)型具有決定性的作用。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊扣教師職業(yè)和個體特征，針對當前存在的薄弱環(huán)節(jié)，著眼教育發(fā)展需要，構(gòu)建全方位、多途徑的教師信息素養(yǎng)培訓體系，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提高與教師角色轉(zhuǎn)換的雙重目標。，教育信息化。同時結(jié)合實際，建立相應的評估體系和激勵機制，鼓勵和引導廣大教師積極參與信息技術在教學中的應用，主動研究，積極探索，不斷提高自身對信息技術的掌握和應用水平，形成教師隊伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進的良性循環(huán)。
（4）進行多層次的培訓
教師信息素養(yǎng)的提高是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過多層次的培訓。一般說來，首先是基本的信息技術操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術。培訓的內(nèi)容可根據(jù)教師的實際水平分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其次是信息技術應用模式的講授與研究、信息技術與外語教學整合的策略與方法。這部分內(nèi)容主要是指向外語教學實際的策略和方法。然后是信息技術與外語教學整合的成功案例和經(jīng)驗的研習，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力。，教育信息化。
四、結(jié)論
教育信息化給高校外語教學帶來了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場變革能否順利進行并取得成功的關鍵因素，因此，教育行政部門應為這項長期的培訓工程制定目標和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。，教育信息化。教師本人也應積極參與學習、探究與實踐。隨著教育信息化的不斷推進，高校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高必將推動高校外語教學改革的進一步發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化的進程。
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[關鍵詞] 網(wǎng)絡教學 大學英語教學改革 四級網(wǎng)考
一、引言
網(wǎng)絡教學對外語教學發(fā)展的影響
網(wǎng)絡教學的蓬勃發(fā)展推動了我國高等教育發(fā)展的進程，也給外語教學的發(fā)展帶來沖擊。我們可以分為兩個方面來看待這個問題。
1．促進了外語教學的信息化和現(xiàn)代化
計算機、網(wǎng)絡及通訊衛(wèi)星等信息技術的迅速發(fā)展促進了社會的極大進步，正在引起社會的巨大變革。外語教育也不例外，信息技術正在成為成為它的強大推動力。外語教育方式、教學內(nèi)容、教育時空及教學模式等都具有了信息化特征。我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。數(shù)字化使得教育信息技術系統(tǒng)的設備先進、性能可靠；網(wǎng)絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)；智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通信自然化、繁雜任務化；多媒體化使得信息媒體設備一體化、信息表征多元化、復雜現(xiàn)象虛擬化。從教育層面的角度來看，網(wǎng)絡教學促進了外語教育信息化：教材多媒體化，教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，教學資源全球化，教育教學個性化等。此外外語教育的信息化和現(xiàn)代化還要求教學內(nèi)容現(xiàn)代化，教學手段現(xiàn)代化，教學方法現(xiàn)代化；要求教師的教育、教學理念現(xiàn)代化，教學技能多樣化。
2．促進了外語教學觀念的改變
網(wǎng)絡對外語教育產(chǎn)生了深刻的影響．為適應信息社會中知識爆炸式增長和迅速更新?lián)Q代的教育需求，外語教學的人才觀、資源觀和發(fā)展觀都正在產(chǎn)生新的變革。網(wǎng)絡時代培養(yǎng)的新型人才除了掌握計算機知識、操作技能、熟練上網(wǎng)以及相關的信息技術．更應關注由于現(xiàn)代信息技術的廣泛應用所帶來的深刻的社會意義，以及它們對人的生存發(fā)展可能產(chǎn)生的歷史性影響。網(wǎng)絡時代外語教學對人才的培養(yǎng)在注重外語知識傳授的同時，應注重大學生對計算機、網(wǎng)絡等方面的現(xiàn)代信息技術知識的掌握，使他們能夠通過網(wǎng)絡認識外語世界并與外語國家進行溝通、交流。同時要特別注重對他們認知和判斷能力的培養(yǎng)，使其能夠在網(wǎng)絡中正確理解、選擇“信息”，運用信息創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思想和觀念，能夠在現(xiàn)代社會中學會在網(wǎng)絡空間中生存、學習、做事、合作。網(wǎng)絡建設不僅體現(xiàn)在基礎設施建設和現(xiàn)代教育技術建設方面，更應是學校在新世紀謀求新發(fā)展的一個重要的平臺，是高校提升水平和層次的最重要的立足點和支撐點。
二、首都師范大學大學英語部的網(wǎng)絡教學
基本情況：首都師范大學大學英語部現(xiàn)有9個多媒體教室，每教室60座位。教室中有多媒體教具，以及教師用雙屏電腦。技術支持3人。
電腦設備：學生配置電腦都有耳機等基本設施。學生可以共享教師畫面，免除了多媒體課件經(jīng)常讓學生看不清的弊端，并能準確實行互動功能。電腦中有強大的題庫，包含聽力，閱讀、寫作等各個部分，電腦能自動判分，自動進行試卷生成，檢查學生學習效果。
聽力課：采用教師輔導，學生自學的方式，學生自己定制學習內(nèi)容，進行個性化自主學習。教師通過網(wǎng)上閱卷、實時監(jiān)控等對學生進行有效督促。只有達到一定正確率，學生才能夠進行下一步的練習。正確率的設置由教師根據(jù)學生水平以及課程難度進行調(diào)整。聽完相應材料后，電腦會自動判分，并給出正確答案與解析，學生可以請教老師，也可以參與自學。優(yōu)等生可以多加做題，加大難度，而后進生則可以放慢速度。一旦做不完，可以回家做題，也可以在開放的語音室自行補習作業(yè)。
口語課：采取教師輔導，學生小組討論的方式。教師輪流去檢查學生英語口語準備狀況，進行師生交互問答，生生交互問答并進行評分。外教也會來參與口語教學。
考試：
考試由平時口語成績、課堂作業(yè)、平時作業(yè)完成情況以及期中期末考試幾項組成。試卷由題庫自動生成批改，除了作文題和翻譯題，電腦都能進行批改并進行分析。
三、使用網(wǎng)絡教學對外語教學的促進作用：
1、傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化教學的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的外語教學總是圍繞著教師、課堂、教科書進行。從而使得學生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。與傳統(tǒng)外語教學相比，網(wǎng)絡教學存在著無可比擬的優(yōu)越性。首先，互聯(lián)網(wǎng)的建立為教學改革開辭了新的途徑，提供了一個匯集世界各種信息資源的龐大的資料庫，這便于學習者學習、了解當前社會發(fā)展和科技進步的最新知識，同時還可以得到專家們提供的“個性化”的教學指導。其次，在網(wǎng)上教學內(nèi)容、教材、教學手段和輔助教學手段以及考試等都可以因人、因需而異，自主選擇性強，學習者的主觀能動性和個性潛能可以得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性化學習。其三，有助于實現(xiàn)交互式學習。先進技術和資源有機融合在一起．可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，有利于學習者對知識的獲取與保持：師生利用網(wǎng)絡講座、網(wǎng)絡輔導與答疑、E-mail和BBS等信息技術便能進行教學：學習者在網(wǎng)絡課堂上可隨時發(fā)表見解而不影響他人聽課。其四，有利于促進教育社會化和學習社會化?？梢哉f，只有采用網(wǎng)絡立體化的教學模式才能適應當今信息時代的大學英語教學要求和四級網(wǎng)考的需求。
2、教育者的重大轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡化學習使外語教師角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，從外語知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法的指導者。通過調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。第二，從教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學研究者。網(wǎng)絡時代外語教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設外語學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件，促進課程向一體化、校本化、個性化、綜合化全面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通。第三，從品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O計者。外語教學更注重品德教育，通過網(wǎng)絡滲透現(xiàn)代道德理念．積極引導學生的內(nèi)在道德價值取向，提高學生對不同文化的鑒別能力、國際社會的適應能力和道德行為能力。
3、教育對象的轉(zhuǎn)變
由于網(wǎng)絡突破了時間與空間的局限，各種各樣的課程設置將滿足不同層次人群的不同求知需要，使歷來被視為人生最后一個階段的“大學”真正成為“大家學”，教育對象的學習態(tài)度，學習目的和學習積極性等問題也因網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢迎刃而解。
4、教學內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的飛躍
網(wǎng)絡教學將改變傳統(tǒng)教學的課程要求與教學內(nèi)容的統(tǒng)一，教材將全面電子化，知識以信息流的形式在網(wǎng)絡中流動，傳統(tǒng)的條條框框?qū)⒈恍碌亩鄬哟?、多鏈接的超文本所替代。外語教學將實現(xiàn)綜合化教育，各種跨學科、跨專業(yè)、綜合化、文理交融的課程將應運而生．這就可使受教對象的知識結(jié)構(gòu)更趨向多元化。
5、教學方式發(fā)生本質(zhì)性的變革
在網(wǎng)絡化的外語教學中，教師仍然起著重要主導的作用，但這種作用更多地是通過建立交互式的網(wǎng)絡外語學習環(huán)境，讓師生之間、生生之間借助多種交流方式而實現(xiàn)的，它既可以是實時的發(fā)言和提問，在線集體討論，小組間的協(xié)同工作，也可以是通過網(wǎng)絡新聞組、電子郵件的方式來進行非實時的信息交流和討論。期間不存在強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動．而是鼓勵個性，允許多元思維并存，使教育真正成為培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新品質(zhì)的素質(zhì)教育。
四、小結(jié)
網(wǎng)絡教學是一個新興領域，它必然存在這樣或那樣的問題，如缺乏網(wǎng)絡化外語教育的理論：缺乏網(wǎng)絡化外語教育設計模式和評估系統(tǒng)；缺乏兩者兼通的教師等。另外，教育本位與技術本位的關系問題、虛擬環(huán)境、資源共享及資金問題等等都在不同程度上制約了網(wǎng)絡化教學的發(fā)展。當前四級網(wǎng)考對學生在信息時代獲取英語信息和反饋英語信息的能力都提出了全新的要求，我們必須跟上時展的步伐,努力將計算機技術和信息網(wǎng)絡技術融入到外語教學之中,探索出適應新形勢的大學英語立體化網(wǎng)絡教學模式，創(chuàng)立自主學習中心，幫助學生實現(xiàn)自主化，個性化學習。
參 考 文 獻
[1]陳佑林．《外語教育網(wǎng)絡化的理論思考與實實踐》［M］． ．武漢：華中師范大學，2002．
[2]康寧．《網(wǎng)絡化與大學教育》［J］．．高等教育研究，2000，1［M］．
關鍵詞:教育信息化;信息素養(yǎng);英語教師;專業(yè)發(fā)展
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
國外從宏觀和微觀層面對信息素養(yǎng)進行了界定。1989年美國圖書館協(xié)會在信息素養(yǎng)研究報告中提出，“信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所需信息的能力?！比毡镜摹缎畔⒔逃改稀钒研畔⑺仞B(yǎng)細化為三個層面:具備判斷、選擇、整理、處理、創(chuàng)造和傳遞信息的能力;認識信息的重要性并理解信息社會特性;掌握信息科學基礎知識和基本操作技能。陳堅林在綜合了國內(nèi)外不同定義的基礎上提出，信息素養(yǎng)是指一個人能夠認識到何時需要信息、能夠檢索、評價和有效利用信息，并且對所獲得的信息進行加工、整理、提煉、創(chuàng)新，從而獲得新知識的綜合能力。［2］［3］國內(nèi)學者普遍認為，信息素養(yǎng)是由信息意識和信息能力構(gòu)成的一種綜合能力。信息意識是人們在信息活動中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和，［4］它指人對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力，對信息收集的主動性和自覺性，對信息的有效性、準確性的辨別以及對信息及其環(huán)境和相關活動的認知。信息意識是提高信息素養(yǎng)的前提;信息能力則主要指利用信息技術及手段理解和獲取信息、加工和處理信息、整合及使用信息的能力，也包括創(chuàng)造和傳遞信息、利用信息交流和研究的能力，信息能力是提高信息素養(yǎng)的核心。
2信息化背景下英語教師專業(yè)發(fā)展的特殊性
“英語教學究竟是不是專業(yè)?”語言教學的專業(yè)性長期以來備受質(zhì)疑。學科基礎的超常寬大使得英語教學的專業(yè)性凸顯先天性不足。英語教師專業(yè)特點不明顯、學科基礎太寬泛、專業(yè)標準不權(quán)威、專業(yè)組織不強大是人們質(zhì)疑英語教學是不是專業(yè)的根源，同時這也是我們認識我國英語教學專業(yè)特質(zhì)的特殊維度。［5］長期以來，學者們一直在探討和界定英語語言教學的學科性質(zhì)。大學英語課程面臨著學科歸屬問題的困境。正如夏紀梅所指出的，“大學英語無論是課程建設還是教師發(fā)展，都脫離了學科建設，這在高等院校里是很難體面地生存的，由此產(chǎn)生的校本認同、學者認同以及學生認同問題接踵而至”，［6］導致了大學英語教師學科身份不被認同、學術被邊緣化、話語權(quán)缺失等問題，專業(yè)發(fā)展面臨瓶頸。傳統(tǒng)的英語教學有其特定的教學構(gòu)成要素，它們在長期教學實踐過程中經(jīng)過不斷磨合形成了相對穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的教學環(huán)境和系統(tǒng)。信息技術使英語教學發(fā)生了巨大變化。一方面，傳統(tǒng)的教學要素將逐漸被新的要素所取代，催生了新的教學理念，對教學目的、過程、內(nèi)容、形式提出了新的要求，教學評價標準隨著教學結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素的變化而改變。另一方面，信息技術為英語教學提供了良好的現(xiàn)代化教學環(huán)境與技術支持，有助于英語教師結(jié)合教學的客觀要求和專業(yè)發(fā)展需求開展教學實踐、規(guī)劃職業(yè)生涯。這些變化賦予了信息化背景下英語教師專業(yè)發(fā)展的新的內(nèi)涵:專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，教研能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力共同發(fā)展;教師的信息素養(yǎng)將貫穿在學習、教學和科研過程的始終，即具備虛擬環(huán)境下自主學習能力，信息化教學能力和網(wǎng)絡環(huán)境下的學術研究能力。
3高校英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
國內(nèi)學者余麗、陳堅林、張松松對全國多所高校的大學英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、教師對信息化教學模式及信息技術與課堂教學整合的認知及需求情況展開了調(diào)查。結(jié)果顯示:大學英語教師的整體素質(zhì)有了較大的改觀，但信息素養(yǎng)仍然不能滿足信息化教學發(fā)展的需求。
3．1信息意識教育信息化對大學英語教師的語言觀、教學觀和學習觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。大多數(shù)教師具備較為先進的現(xiàn)代教育理念和較為理想的語言信念、學習信念、課堂及教學信念;對計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學模式的應用和新技術的使用表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習的緊迫感，能認同自我需求和信念執(zhí)行過程中的困難。但是在實踐教學會出現(xiàn)認識模糊、執(zhí)行度不高、信念不穩(wěn)定等問題。首先，部分教師對新模式下自身角色定位的認識相當模糊，依然局限于在傳統(tǒng)的教學模式下。其次，缺乏對信息技術與課堂教學整合內(nèi)涵的正確理解。少數(shù)教師秉持“將信息技術應用于教育就是教育信息化”、“計算機輔助教學即為整合”的傳統(tǒng)觀念，導致了教學理念和教學行為的分離和脫節(jié)，思想上擁有先進的教育理念，實際教學行為卻屈服于傳統(tǒng)的教學習慣。另外，還有部分教師對信息技術心存憂慮、對計算機網(wǎng)絡技術產(chǎn)生懷疑，對“人機”關系認識不清，擔心計算機削弱或替代教師的作用，缺乏駕馭信息化課堂的能力。上述問題的出現(xiàn)與缺乏計算機網(wǎng)絡知識或技術培訓指導有一定程度的關系。
3．2信息能力信息化環(huán)境下的教師能力素養(yǎng)包括基本的學科理論素養(yǎng)、信息化教學技能素養(yǎng)以及信息技術與學科整合的能力素養(yǎng)。(1)理論層面外語教師的學科理論既包括外語教學理論，也包括網(wǎng)絡教學與學習理論、現(xiàn)代教育技術理論、方法論等相關學科知識。張松松等對大學英語教師教育技術能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，學歷的提升使教師具備較為豐富的現(xiàn)代教育基礎理論知識，他們熟悉教學設計的概念和原理，了解教學方法的步驟和規(guī)則，樂于接受新的教育教學理論;隨著英語教改的深入，大學英語教師對現(xiàn)代教育技術的重要性和必要性認識較充分，主觀上具備較強的學習意識，但相對認知主義、建構(gòu)主義、人本主義等理論的了解程度，他們對現(xiàn)代教育技術基礎理論的熟悉程度并不高，理論運用于時間的經(jīng)驗不足。［7］因此，教師們能認識到教育信息化對傳統(tǒng)教學帶來的變化和影響，但是在新舊理念的交疊下如何去調(diào)整原有教學原則、設計、方法、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出無所適從。(2)技術層面首先，大多數(shù)英語教師能夠適應信息化教學環(huán)境的變化，具備基本的網(wǎng)絡素養(yǎng)，能合理選擇教學媒體并適當運用，技術應用以多媒體使用和課件制作為主。其次，熟悉常用的信息技術工具并運用于英語教學。對文字處理軟件、制作幻燈片軟件、搜索引擎、數(shù)據(jù)處理分析軟件、即時通訊工具、學術期刊庫等軟件和工具使用較為熟練。［8］再次，多數(shù)教師具備信息資源的檢索和處理能力，能利用網(wǎng)絡進行日常工作如辦公系統(tǒng)的使用、網(wǎng)上登分、網(wǎng)上課程評估等，但信息開發(fā)、應用及評估能力相對滯后，教學平臺的使用、網(wǎng)絡課程的開發(fā)、網(wǎng)頁制作等操作技術仍然比較薄弱;此外，大部分教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、通訊工具開展學術研究，但在信息的開發(fā)共享、協(xié)作交流及創(chuàng)新性地使用等方面較為欠缺。由此可見，大學英語教師的信息技術的應用能力整體處于起步階段，需要進一步提升。(3)技術與學科的整合層面信息技術與外語課程整合，本質(zhì)上是一種新型、高效的外語教學方式，是在外語教學過程中通過信息技術、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，共同實現(xiàn)課程的教學目標。張雁玲、鄭新民對大學英語教師信息素養(yǎng)及信息技術在英語課堂的使用情況調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，英語教師具備基本的信息素養(yǎng)，關注新技術的應用，但對英語課程與信息技術整合的理解和執(zhí)行方面存在不少困惑。［9］有68．4%的教師在“整合”概念的理解上走入了誤區(qū)。一是對“輔助”和“整合”的理念認識不清，認為“計算機輔助教學或?qū)W習就是整合”，或者“把使用多媒體課件等同于整合”;二是存在“過度整合”的問題，部分教師過度依賴信息技術，導致課堂的“技術味”大于“外語味”，未能回歸外語課堂的本質(zhì)。因此，英語教師對課程與信息技術整合的認知有待于進一步明確與拓展。
4大學英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
4．1革新自我發(fā)展的主體意識革新教師主體意識，意味著教師在面對社會環(huán)境變化和挑戰(zhàn)積極提升內(nèi)在素質(zhì)，通過學習及反思主動適應學科及專業(yè)發(fā)展的需要的過程，這是教師專業(yè)發(fā)展的基礎和前提。大學英語教師應認識到語言學科教師和教育學科教師的共性以及信息化環(huán)境下專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的特殊性，樹立正確的教師信念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，增強信息意識。教師信念在一定程度上影響著教師的課堂行為和教學實踐。在外語教學改革的過程中，面對部分教師出現(xiàn)信念不穩(wěn)定、對信息化教學的認識存在誤區(qū)等問題，一方面，大學英語教師首先要有更新觀念的緊迫感，主動學習新技術新理念，積極調(diào)整和構(gòu)建知識體系，加強自主發(fā)展意識。另一方面，學校在政策上、物質(zhì)上和時間上給予扶持和投入，完善教師考評制度，關注大學英語教師的生存和發(fā)展現(xiàn)狀，給與其更多的人文關懷，積極創(chuàng)建生態(tài)的、和諧的社會文化環(huán)境，為其提供良好的專業(yè)發(fā)展平臺。
4．2完善現(xiàn)代教育技術培訓體系教育技術的培訓內(nèi)容既包括外語教育理論、信息論、心理學、傳播學等相關學科理論，也包括計算機技術、網(wǎng)絡技術及通訊技術等教育技能。培訓要加強信息技術與英語教學的有機結(jié)合，重在“應用”而非“技術”本身。針對英語教師的弱項，加強信息開發(fā)、應用、評估能力，提高整合、創(chuàng)新能力。培訓形式上，應發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的自上而下的在場學習，利用網(wǎng)絡等有利條件探索自下而上的在線培訓模式?！霸趫觥毕颉霸诰€”的轉(zhuǎn)變克服了傳統(tǒng)培訓的封閉性以及缺乏互動性的弊端，教師們不但能探討知識、交流經(jīng)驗、共享資源，還能答疑解惑、反思教學?；诰W(wǎng)絡的虛擬學習形式打破了時間地點的限制，緩解了培訓經(jīng)費、教學任務、培訓人數(shù)的壓力，營造了積極、開放、民主、公平的學習氛圍，更有利于激發(fā)教師的自主發(fā)展意識。
4．3提高信息技術與英語課堂的整合能力整合的本質(zhì)是在先進的外語教育理念的指導下，有效利用計算機、網(wǎng)絡等信息技術促進教師教學模式和學生學習方式的變革。首先，大學英語教師要處理好“技術與人”、“技術與課程”的關系。技術目的是服務于教學，教師是信息技術的使用者和操作者，只有創(chuàng)造性的使用，使技術服務于課程、教學和學生的需要，避免一味追求“技術本位”而偏離英語課程的目標，才能真正發(fā)揮技術的作用。其次，要注意處理好教師角色的轉(zhuǎn)變。信息時代教學觀念從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，促使教師角色也由單一的“知識傳授者”向多元的“促進者、引導者、組織者、合作者、共同學習者”等角色轉(zhuǎn)變，［10］這種轉(zhuǎn)變要求英語教師要善于將現(xiàn)代教育技術理念應用于英語課堂，將信息技術融入教學并常態(tài)化，實現(xiàn)更為高效的混合式教學模式。
4．4構(gòu)建在線專業(yè)發(fā)展共同體教育信息化的發(fā)展勢必會改變教師孤軍奮戰(zhàn)、單打獨斗的局面，從而推動教師從單一的個體學習向團隊合作的轉(zhuǎn)變。國內(nèi)很多學者對外語教師在線專業(yè)發(fā)展模式進行了探索，認為借助網(wǎng)絡平臺構(gòu)建“集閱讀、討論、活動、實踐反思于一體的學習者共同體”，［11］既能保證信息交互的持續(xù)性和增長性，又能發(fā)揮教師對信息獲取和共享的主動性，實現(xiàn)教師學術交流與教學合作的需要。英語教師在線共同體的構(gòu)建在實現(xiàn)方式上，既可以是學校有組織的集體在線學習或網(wǎng)絡課程培訓，也可以是教師根據(jù)專業(yè)需要和興趣自主選擇的日常學習;在構(gòu)建類型上，可以打破地區(qū)、時空、文化、學科的限制，組成教學共同體、學術研究共同體或研究者—教學者協(xié)作共同體等。在技術手段上，可使用電子文本、網(wǎng)絡視頻、在線論壇、公告板、電子郵件、博客、微信等媒介，利用網(wǎng)絡即時同步和延時異步兼容的特點，從而實現(xiàn)知識共享、信息共享、實踐共享。［12］［13］置身于在線共同體中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術，對自己教學實踐和學習經(jīng)歷描述、反思、分析、總結(jié)，借助博客等現(xiàn)代工具和應用軟件錄制視頻及文本進行敘事研究，也可以借助網(wǎng)絡平臺對他人教研成果、學生、同行的評價進行甄別思考，培養(yǎng)網(wǎng)絡元評價能力。［14］這種基于虛擬環(huán)境的共享和交流，為教師創(chuàng)設了相對自由、平等、個性、高效的在線學習環(huán)境。信息技術與外語教學的融合，營造了理想的教與學的環(huán)境，賦予了外語教師在信息化背景下專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，對外語教師的知識能力和內(nèi)在素質(zhì)提出了更高要求。廣大英語教師應轉(zhuǎn)變觀念，革新認識，努力提升自身的信息素養(yǎng)，積極應對教學環(huán)境的改變，才能把握信息化時代賦予我們的機遇，在群體發(fā)展中實現(xiàn)個體的專業(yè)發(fā)展。
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［13］王琦，富爭．英語教師在線合作行為:一項基于虛擬實踐共同體的案例研究［J］．外語電化教學，2011(7)．
【關鍵詞】信息教育技術 高校外語教學 現(xiàn)狀分析
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0102-01
外語教學隨著我國社會開發(fā)程度的加深以及社會需求量的增大，其所面臨的教育形勢更加研究，教學方式與方法、設計必須也要與時俱進，能夠充分借助新的教學技術和設備，實現(xiàn)外語教學的科學化、實效性是目前高校外語教育所面臨的首要任務。將信息教育技術應用于外語教學中，活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，從容增加學生的學習興趣，滿足他們探求新知識的好奇心理，這樣才能夠有效的實現(xiàn)高校外語教學的效率和質(zhì)量。
一、信息教育技術及其在高校外語教學中的重要性
信息技術之所以需要在高校外語教育中進行普及和推廣，是因為它具有非常明顯的優(yōu)勢，能夠促進我國大學外語教育的發(fā)展，能夠為培養(yǎng)更多的外語人才起到有效的助推作用，下面就針對其在高校外語教學中的重要性進行具體分析：
1.信息教育技術是把信息教育理論應用于教育當中，并把教育、教學實踐環(huán)節(jié)中的信息教育手段和方法有機地結(jié)合在一起。主要包括以下三個環(huán)節(jié)：信息教育媒體，即教育教學活動中的信息技術手段；媒傳教學法，即運用信息教育技術和媒體進行教育、教學活動的方法；教學設計，即優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法。
2.大學外語教育工作者在授課的過程中，必須要做到發(fā)揮其優(yōu)勢，這樣才能夠使其更好的促進課堂效果的實現(xiàn)，外語課堂的開放性強、對于學生的語言教育能力、實際的交流能力要求很高，然而我國目前的大學外語專業(yè)的學生，整體素質(zhì)不高，學生的學習能力以及文化基礎良莠不齊，在其他個方面能力素質(zhì)力，差異性也很大，這就要求外語教育必須采取因材施教的原則，從學生的個體特征出發(fā)，能夠從大局著手，同時兼顧學生的個體發(fā)展，這樣一來教師的教學壓力很大，精力也往往不夠，在課堂心有余而力不足。那么信息技術的引入，可以在很大程度上幫教師解決以上問題，還能夠使課堂內(nèi)容更加多元化，能夠滿足不同層面學生的需求，更加符合因材施教的原則，另外也使得教師的教學方法更加科學化，直觀化，從而實現(xiàn)學生外語成績的提高。
二、信息教育技術在高校外語教學中應用現(xiàn)狀分析
在實際的外語教學過程中，一部分的教育工作者在教學媒體、教學方法以及教學設計上還是無法實現(xiàn)科學性與合理性，不能夠充分發(fā)揮出信息教育技術的先進性，具體分析如下：
1.教學過程中信息化技術水平不足、多媒體材料制作缺乏針對性。多媒體技術在課堂教學中的應用及發(fā)揮以及與學生的結(jié)合度主要取決于教師的多媒體操作和掌握水平。目前的高校外語教師對于多媒體技術的掌握尚處于基礎階段，尤其是中老年教師相對不太擅長利用教育技術手段，課件類型較單一。有些教師甚至不使用多媒體上課，還停留在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學階段。相對來講部分青年教師片面追求課件制作技術，在課件中使用大量的圖像、視頻和聲音材料，畫面背景較復雜，動畫設計較花哨，種類繁多，字體色彩鮮艷，令人目不暇接，反而會分散學生的注意力，使教學效果大打折扣。
2.教學方法過于陳舊、單一。教學課程方法陳舊、單一，方法運用非常簡單，英語教學要適當進行分析互動，使學生參與到教學活動中來，但是在實際授課時，教師往往采取相同的，灌輸知識的方式，這樣簡單的教學達不到學生對知識、信息全面掌握，只有通過學生自身的參與才可達到對英語知識的理解，但在實際教學中，教師不擅長運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎出發(fā)，導致理論與實際相分離，從而無法真正的使教育的效果發(fā)揮出來，同時，沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，由于這個年齡段的學生，比較好動，注意力集中能力差，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，教師應該從其整體特性出發(fā)，運用新型的教學方法，例如多媒體教學，通過生動的講解，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，從而主動進行學習，這樣不但能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力，同時也能夠有效提高教學效果，一舉多得。
3.教學設計的趨同化。目前我國大學英語教學中，在教學設計上也開始呈現(xiàn)出趨同化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為教學目標普遍過于陳舊，這必然會導致教學內(nèi)容過于刻板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯，另外，目前的大學英語教學過于重視知識性、理論性的教學，對于口語訓練、閱讀教學，以及學生之間的交流，實踐教學都有所忽視，普遍對于培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)新能力的問題不夠重視，這種教學模式已經(jīng)由來已久，并且根深蒂固，想要一時間改變是非常困難的。除此之外，教育目標不明確，還會導致英語教育應試教育的弊端更多，教學中過于強調(diào)考試成績的重要性，教學方法片面，因此學生的創(chuàng)造潛能不能被激發(fā)出來，這對英語創(chuàng)新教育的發(fā)展，也帶來了重重阻礙。
三、信息教育技術在高校外語教學中的改革策略
1.多媒體課件要設計精細，準備充分，這樣才能夠充分發(fā)揮出其教育輔助的作用，達到事半功倍的效果。多媒體技術與信息教育技術相結(jié)合，為信息化的外語教學課堂提供了豐富的教學資料，優(yōu)化了教學方法，因此，高校外語教師要注意應用的靈活性，課件設計要具有針對性和趣味性，這樣才能夠在完成教學目標的同時，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。另外，學校在多媒體教學方面，也應當給與大力支持，這是其得以廣泛應用的前提。
2.保障外語多媒體教材的專業(yè)性與可行性，在日常的教學中進行普及和應用。促進高校外語教學質(zhì)量的全面提高，普及多媒體技術是一項有效措施，而完善多媒體教材，是其進行普及的前提。高校的教師應當將多媒體教材的問題作為工作中的重點，在教材內(nèi)容上，可以將多媒體技術填充進去，也可以合理的將教材進行更換，從而實現(xiàn)完善高校外語教材，解決教師教學重點，難點的目的。高校外語教師需要利用電腦以及各種信息數(shù)字產(chǎn)品，進行多媒體教學，不但能夠聲情并茂傳授知識，當進行資料搜集時也更加方便，快捷。這樣的授課模式，教師自由掌控教學方式和教學策略，其自主發(fā)揮的空間比較大，有利于其課堂教學效率的提升。所以說，在高校外語課堂上適當使用專業(yè)性的教材資料，能夠節(jié)約很多做數(shù)據(jù)圖表的時間，從而實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化，也有利于多媒體教學技術的進一步應用。
3.加強對多媒體教學技術的學習和理解，隨著信息教育技術的發(fā)展和多媒體技術的更新?lián)Q代，我國高校外語教學的手段以及方式也應該不斷完善，以往教學中的一些教學方式顯然不合時宜，會降低學生的學習效率，只有合理的使用信息教育技術，在教學媒介、方法以及設計上不斷進行創(chuàng)新，才能更好的為教學服務。
結(jié)束語：
我國高校發(fā)展過程中，外語教學是非常重要的一部分，在外語教學中積極采用信息教育技術，是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，外語教育工作者應該不斷豐富自我，盡快掌握這些教學方法和教學手段，確立教學目標，積極的為我國外語教育事業(yè)和信息教育技術的發(fā)展提供源動力。
參考文獻：
[1]龔婷.信息教育技術在英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報.2012（10）
為落實綱要精神，進一步推進中國外語教育技術研究的發(fā)展，深化高等學校外語課程與信息技術整合研究，提高教師的教學技能和學生學習技能，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)學習，拓展國際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿(mào)大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、浙江大學等高校，以及中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業(yè)委員會和《外語電化教學》編輯部等機構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會。
本次會議主要包括四大議題：
一、大學外語課程及教學改革
1.大學外語課程設置研究
2.大學外語教學模式研究
3.大學外語教材研發(fā)與網(wǎng)絡平臺資源建設
4.大學外語教學與測試
二、外語資源建設與教師發(fā)展研究
1.“三多”語境下外語學習資源建設
2.“三多”語境下外語教師發(fā)展研究
3.“三多”語境下學術信息技術素養(yǎng)和多元識讀能力研究
4.外語教育技術研發(fā)與應用
三、電子語境下的語言學研究
1.網(wǎng)絡語言學研究
2.語料庫語言學研究
四、外語教育技術學的學科建設
1.外語教育技術學科理論探索——理論基礎、方法論、研究內(nèi)容等
2.外語教育技術學的學科實踐——學科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等
會議將特別邀請中國大學外語教學指導委員會及外語教育技術領域主要專家蒞臨大會做主題報告。
會議特別征求相關主題研究的參會宣讀論文，優(yōu)秀文論將設立特別獎項并擇優(yōu)推薦發(fā)表。
論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：
會務信息：
1.時間：2013年11月16～20（周三-周日）
2.地點：電子科技大學，成都
3，會務費：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費用以及部分考察費用）
4.承辦單位：電子科技大學外國語學院（成都）
5.主辦單位：中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業(yè)委員會
上海外國語大學《外語電化教學》編輯部
上海外語音像出版社
（詳情請發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學術會議”欄目會議具體通知）
第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會
關鍵詞：信息素養(yǎng)；教師自主；制約因素；自主發(fā)展
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）09-081-04
一、外語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
“信息素養(yǎng)”這二概念從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（PaulTurkowski）首次提出了信息素養(yǎng)（information lltera-cy）這一概念，他把信息素養(yǎng)定義為譬利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。美國圖書館協(xié)會（ALA）在1989年對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了整理：“個人能認識到何時需要信息，并且能夠有效地搜索、評估和使用所需信息的能力?！痹谖覈跫獞c（1999）指出：“信息素養(yǎng)包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價?！彪S著人們對信息素養(yǎng)研究的不斷深入，其內(nèi)涵不斷擴展。目前，諸多學者認同信息素養(yǎng)包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個要素，并且不可分割：信息意識是前提，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是規(guī)范。綜合國內(nèi)外學者的研究成果，筆者認為，信息素養(yǎng)是一個不斷變化發(fā)展、內(nèi)容豐富的概念，是時代進步的產(chǎn)物。外語教師的信息素養(yǎng)是指教師在外語教學中對信息獲取、加工、交流、的過程，它應包含三個部分：基本信息能力、教學信息能力和研究與發(fā)展能力。其中：基本信息能力包括基本的意識、知識、能力和道德等要素；教學信息能力包含教學設計、實施和評價能力；研究與發(fā)展能力包含研究方法、內(nèi)容和創(chuàng)新能力。外語教師所具備的信息素養(yǎng)深刻影響著其課堂教學活動和教學效果。這個定義的特點是標準具體、可操作性強，不但強調(diào)信息知識與技能在教學過程中的應用，更關注教師的自身發(fā)展。
二、教師的自主發(fā)展
教師自主不僅是教師發(fā)展的需求和愿望，也是教師有效實施教育教學的重要條件。教師自主程度越高，就越能積極主動地創(chuàng)造性地完成工作。不同的學者對教師自主的定義可謂仁者見仁、智者見智。公認的對這一概念的集大成者是Smith（2003）的闡述。Smith認為，教師自主涵蓋教師職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展兩方面。職業(yè)行為包含自主的職業(yè)行為和進行自主職業(yè)行為的能力。而職業(yè)發(fā)展包含自主性職業(yè)發(fā)展和職業(yè)自主性發(fā)展的能力。Smith還提出了“教師一學習者自主（Teacher-Learner Autonomy）”的概念，即教師的自主性職業(yè)發(fā)展也是一個終身學習的過程。教師在教學中的自主是教師在國家賦予的權(quán)力空間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)制約學習的重要因素，為學生發(fā)展提供良好的幫助和支持；教師在學習中的自主即教師努力獲得與教育教學相關的專業(yè)知識、技能并加以靈活運用，實現(xiàn)個體發(fā)展。因此，教師既要自主教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，又要作為自主學習者，不斷促進自我的發(fā)展。引導教師樹立自主發(fā)展的意識，形成自主發(fā)展的行為，將有助于教師發(fā)揮主體性和能動性，有利于開發(fā)教師資源和潛能，更好地適應社會發(fā)展以及教育教學改革的需求。
在信息技術教育環(huán)境下，大學外語教學改革要求教師改變原來以講授為主的單一的課堂教學模式，積極利用計算機多媒體技術、網(wǎng)絡課程教材、教學網(wǎng)站、教學資源庫等一整套立體化的教學系統(tǒng)，提高教學質(zhì)量。因.此，外語教師要不斷學習信息技術，提高信息素養(yǎng)，實施新的教學模式。由于教學和科研任務繁重，大部分教師無法脫產(chǎn)進修學習，教師自主發(fā)展必將成為教師進行繼續(xù)教育、提高教學質(zhì)量和保證大學外語教學改革成功的有效途徑。
三、信息素養(yǎng)的制約因素
影響外語教師信息素養(yǎng)自主發(fā)展的因素主要來自兩方面：一方面，來自于教師之外的動力（外因），即教師信息素養(yǎng)的環(huán)境建設；另一方面，來自于教師自身的發(fā)展動力（內(nèi)因），即教師的自我發(fā)展取向。
（一）教師信息素養(yǎng)的環(huán)境建設
1.硬件投入不足
基礎設施建設是教師信息素養(yǎng)的提高與教學實踐相結(jié)合的前提和基礎，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》要求把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡。因此，學校應具備必要的基礎設施和基本設備，保證信息資源的暢通。但是目前由于經(jīng)費有限，信息化教育建設所需資金投入明顯不足，造成了多媒體網(wǎng)絡教室較少，機器配置檔次低，設備更新慢，根本無法滿足正常教育教學的需要；學校校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術裝備的管理、使用、維護等沒有走向常規(guī)化，設備經(jīng)常缺乏維護和保養(yǎng)、運轉(zhuǎn)不正常，校園網(wǎng)不通暢的現(xiàn)象時有發(fā)生；個別學校，對于貴重的設備怕教師操作失誤而損壞，不敢放手讓教師使用?；A設施的投入不足不僅嚴重影響了教學改革的進程，也阻礙了教師信息素養(yǎng)水平的提升。
2.軟件建設常常被忽視
我國自2000年教育部提出將資源建設作為教育信息化工作重點以來，教育網(wǎng)絡資源建設已歷經(jīng)十余年的探究與發(fā)展。但是，校園網(wǎng)建設無論是中小學校園網(wǎng)，還是高校校園網(wǎng)，普遍存在著高質(zhì)量的應用軟件和教學資源嚴重匱乏的現(xiàn)象。學校已有軟件資源多為計算機公司或計算機專業(yè)人員開發(fā)，這些資源盡管數(shù)量龐大，但是由于不符合教學規(guī)律，不能與各科教材及教學大綱緊密結(jié)合，難以直接應用于教育教學；而任課教師由于自身缺乏軟件開發(fā)的能力，學校又無相關激勵政策，往往不愿參與軟件的制作與開發(fā)，導致在教育教學中缺乏優(yōu)秀的軟件資源。無優(yōu)質(zhì)的教育資源可用，再先進的硬件也只能成為擺設。
3.相關政策和管理滯后
教師信息化教學能力是教師專業(yè)能力構(gòu)成的重要部分，現(xiàn)代教育技術與教師專業(yè)發(fā)展的關系已為大家所公認。但是，在教師專業(yè)技術標準和激勵政策推動方面，我國目前尚沒有出臺統(tǒng)一的標準，而是長期以《教師法》和《教師資格認證條例》中的相關規(guī)定作為代行標準。由于缺少綜合的、客觀的評價方式和激勵手段，教師利用信息技術進行教育教學改革和創(chuàng)新探索的內(nèi)生動力不足，教育教學仍以傳統(tǒng)教學方式為主。學校管理明顯滯后，缺乏相應的規(guī)章制度和技術性強的專業(yè)人員，對信息設備的運行過程、指導和監(jiān)督的力度不夠，對教師利用信息技術的教學效果掌握不清，教育信息化工作缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，教師之間缺乏信息互通共享。
（二）教師的自我發(fā)展取向
1.信息素養(yǎng)的自主意識不強
觀念意識是行動的指南，直接影響外語教師信息素養(yǎng)水平的高低。信息意識是人們在信息活動中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和?，F(xiàn)代信息化的教學是大勢所趨，教師本應該高度重視。然而，目前部分教師卻安于現(xiàn)狀、漠視現(xiàn)代化教育理念，不愿意接受新生事物，不能充分運用新的教學模式。對于現(xiàn)代化教學設備和應用軟件，不想學不想用，即使偶爾使用，也是為了應付上級檢查、對付公開課，而且經(jīng)常需要找“高手”幫忙。由于不會操作，授課教師往往變成負責媒體運行的“機器人”，整個課堂也變得“稀奇古怪”。更有教師“以考試成績論教學質(zhì)量”、“以升學率高低論教學水平”，認為多媒體就是“倒霉體”，PPT就是“騙騙他”，難以擺脫應試教育的桎梏，對信息化教學有著嚴重的抵觸情緒。當然，更多的教師不愿積極主動地提高信息技術水平，還是因為存在畏難情緒、害怕浪費時間，不愿意投入精力鉆研信息化教學。落后的思想意識導致行動上的消極，許多教師信息素養(yǎng)水平長期以來停滯不前。
2.信息素養(yǎng)的自主能力不足
信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，是信息時代外語教師利用信息與交流技術輔助外語教學和促進個人專業(yè)發(fā)展的能力（秦美娟2009）。外語教師的信息素養(yǎng)能力無法滿足信息化語言教學要求，主要表現(xiàn)為信息的獲取能力有限：除了通過百度、google檢索資源，很多教師不會通過一些專題性教學資源網(wǎng)站或在線語料庫獲取教學資源，如http：//.uk/（在線語料庫），http：//online-books.1ibrary.upenn.edu/（在線電子書庫）；由于不能掌握snagh（截圖工具）、Acobat professional（文字掃描軟件）等常用的信息與交流技術，即使獲取了信息，也往往只是對文本進行加工處理；不會運用Adobe Premier（編輯、剪輯），Total video convert（格式轉(zhuǎn)換）等軟件，面對音頻、視頻的處理束手無策。掌握信息技術的根本目的還是為了輔助教學、提高教學效率，但是許多教師卻僅僅停留在把信息技術作為演示工具的較低層次上，不能夠運用諸如IE Books、Mind Manager等進行教學資源管理和網(wǎng)絡探究。在教學研究方面，現(xiàn)代信息技術為教師提供了極大便利，但是許多教師由于不能熟練掌握輔助研究的工具，無法獲取國內(nèi)外在相關領域的最新研究動向，導致只能簡單重復前人的工作。
四、外語教師信息素養(yǎng)自主發(fā)展的策略
要提高教師信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展，一方面需要國家、社會和學校提供適宜發(fā)展的外部環(huán)境，另一方面更需要教師自我不斷激勵、主動探索和勇于開拓。
（一）打造自主發(fā)展的平臺
1.加大基礎設施建設
加強信息基礎設施建設，不僅是實現(xiàn)教育信息化的重要保證，而且也是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎和前提。首先，學校應當根據(jù)自身的實際，積極配置相應的現(xiàn)代信息教學設備，努力搞好多媒體教室、電子閱覽室、教學平臺等基礎設施建設，保證硬件設備的數(shù)量和質(zhì)量，不斷完善自身的教學資源。其次，學校要出臺相應措施，鼓勵教師使用信息技術輔助教學，為教師信息素養(yǎng)的發(fā)展提供一切可能的機會與條件。學校應充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件資源的作用，提高硬件設施的利用率。計算機、多媒體等信息化設施都是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更新?lián)Q代快，不充分利用就會造成巨大的浪費。學校要充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，建成先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。信息基礎設施建設需要大量的資金做保障，僅僅依靠學校根本不可能完成，需要政府、社會各方面力量共同努力。
2.開發(fā)和利用軟件
軟件是前提，網(wǎng)絡是平臺，軟件才是推進教育信息化進程和提高教師信息素養(yǎng)的關鍵。借助軟件資源，教師既可以實現(xiàn)信息化教學，又可以不斷地提高自身的課程開發(fā)能力，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的真正提高。學校要不斷地加強軟件資源的開發(fā)與管理，除了及時購買最新的優(yōu)質(zhì)教學科研軟件，還應和其他學校、企業(yè)加強合作，組織具有豐富教學經(jīng)驗的教師以及教育技術專家，制作高質(zhì)、高效、滿足個性化需要的多媒體教學軟件。外語教師也可利用操作簡便的軟件開發(fā)工具，針對教學中的重點或難點，自行開發(fā)短小精悍的軟件。教師之間要通力合作、分擔任務，建立與教材相配套、符合師生實際的信息資源庫，這樣可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，更好地完成信息技術與外語課程的整合。此外，學校要不斷完善校園網(wǎng)絡體系建設，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，為外語教學提供全新的數(shù)字化、現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化的教學環(huán)境，也為外語教師開展教學、科研等提供豐富、方便、快捷的信息資源。
3.營造環(huán)境與氛圍
積極營造培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的環(huán)境與氛圍，從政策的角度講，建立宏觀信息素質(zhì)教育規(guī)劃和教師信息技術評估標準，具有重大的理論和實踐意義，也符合當前教師專業(yè)能力標準化的世界潮流。近年來，許多國家和地區(qū)紛紛制定相關標準以提高教師的信息素養(yǎng)。美國教育科技委員會提出三個方面的內(nèi)容：熟練掌握計算機的基本操作及基本原理；能運用有關工具（如文字處理、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、電子表格系統(tǒng)和網(wǎng)絡通信等）來提高工作效率；運用計算機及相關技術來幫助教師在教學和科研領域獲得成功和發(fā)展。我們國家教育行政部門應當結(jié)合國情和外語教師的實際，制定全面培養(yǎng)外語教師信息素養(yǎng)的整體規(guī)劃，建立和發(fā)展獨立的教育信息化改革評估組織，分層次、分階段地實行信息素質(zhì)教育規(guī)劃。同時，學校有必要制定一系列的激勵和考核制度，建立成果激勵機制和考核評價機制。對于將信息技術應用于教學并取得一定教學效果的教師進行一定的物質(zhì)和精神獎勵，使他們的工作得到大家的認可，并使這種機制產(chǎn)生激勵導向作用，形成良性循環(huán)。學校還應把教師信息技術素養(yǎng)與教師的考核聯(lián)系起來，把教師信息技術能力作為評優(yōu)選先、晉升技術職務的必備條件，促使教師不斷加強自身學習，追求專業(yè)技術發(fā)展。
（二）提高自身信息素養(yǎng)
傳統(tǒng)理念中的教師發(fā)展是通過繼續(xù)深造或進修，然而在教學任務繁重和進修資源緊缺的情況下，要促進教師的信息素養(yǎng)發(fā)展，必須實現(xiàn)教師的自主發(fā)展。
1.強化信息意識
面對信息社會的飛速發(fā)展，外語教師要想勝任現(xiàn)代教育工作，必須深刻認識到強化信息意識和信息覺悟的緊迫感。教學內(nèi)容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現(xiàn)代化以及終身教育觀念的逐步深化，要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。
增強信息意識，就要有敏銳的信息價值的判斷力和洞察力，面對紛亂無序的信息能夠迅速、準確地搜集信息、辨別信息，最后加工成自己所需要的信息；增強信息意識，就要樹立現(xiàn)代教育理念，自覺學習、掌握現(xiàn)代信息工具，積極實行大學外語計算機和課堂相結(jié)合的教學模式，提高教學質(zhì)量；增強信息意識，就要利用空閑時間去學習信息化教育的有關內(nèi)容，多種渠道去尋求學習資源，積極應用網(wǎng)絡中的教學資源，對一些新的教育思想及時借鑒，通過多種渠道與專家、學者以及同行教師溝通和交流學習；增強信息意識，要意識到自己信息素養(yǎng)薄弱之處，主動接受教育主管部門和學校組織的信息技術教育和培訓，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高；增強信息意識，更要樹立終身學習的理念，為提高自身信息技術水平和信息素養(yǎng)，自覺主動地學習與信息技術相關的知識，掌握相關技能，開展相關的研究活動。教師信息意識的增強，必將有助于教師創(chuàng)新教育理念，勇敢地接受教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更好地實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2.培養(yǎng)信息能力
（1）提升信息理論素養(yǎng)。理論的思考會使實踐發(fā)生良好的改變，實踐智慧可以在理論中得到論證和升華。信息化教育實質(zhì)上是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術相結(jié)合的產(chǎn)物，二者關系非常密切。比較典型的信息化教育理論有：以斯金納（B.F.Skinner）為代表人物的新行為主義學習理論，以皮亞杰（J.Piaget）為代表人物的建構(gòu)主義學習理論，以羅杰斯（Carl.R.Rogers）為代表人物的人本主義學習理論和以羅伯特·加涅（Robert M.Gagne）為代表人物的折中主義學習理論。以建構(gòu)主義為例，該理論強調(diào)以學生為中心，讓學生自主建構(gòu)知識的意義。創(chuàng)設情境通常被看作“意義建構(gòu)”的必要前提。在信息化背景下，教師應適當利用情景、協(xié)作、會話、意義等建構(gòu)信息化學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，組織協(xié)作學習，強調(diào)學習過程的意義建構(gòu)，從而提高課堂教學的效果。信息技術不僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，而且是用來創(chuàng)設情景、作為學生主動學習、進行協(xié)作探究和會話交流的認知工具。外語教師只有在先進的科學教育理論的指導下，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，建立新的“以學生為中心，學教并重”的信息化教學模式。
（2）選擇自主研修的方式。外語教師信息素養(yǎng)的研修可分為三個遞進的層次：基本信息素養(yǎng)層次、專業(yè)信息素養(yǎng)層次和自我發(fā)展信息素養(yǎng)層次。學習內(nèi)容分別為：信息技術的基本知識和基本技能；信息技術與外語教學整合，即利用信息技術去優(yōu)化學科教學，并能指導學生利用信息技術進行學習、改進學習；運用信息技術進行教學改革和教育科學研究，即利用信息技術進行終身學習、自我提高。教師應更新教育觀念，合理地安排教學內(nèi)容，重點提高外語教學中使用信息技術的能力，將所學的知識應用到教學中。
外語教師應當積極參與校本教研。所謂校本教研，就是從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。外語教師要運用示范課例等教育教學資源，認真參與觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學反思等多種形式開展校本教學研究。教師在教育科研過程中，往往能發(fā)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)方面的不足，并能不斷改進和提高。