時(shí)間：2023-03-13 11:04:45
導(dǎo)語(yǔ)：在國(guó)外博士論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會(huì)是如何的激動(dòng)如何的感慨，如今真到了這一時(shí)刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無(wú)從表達(dá)此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會(huì)計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯(cuò)的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會(huì)計(jì)小本到會(huì)計(jì)博士，從會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對(duì)沒(méi)有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過(guò)，可以在會(huì)計(jì)系度過(guò)，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長(zhǎng)江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會(huì)走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?huì)計(jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對(duì)我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對(duì)我有話直說(shuō)、口沒(méi)遮攔的寬容。
同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對(duì)我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會(huì)計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對(duì)博士論文解析部分的幫助；還要感謝會(huì)計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對(duì)論文提出的寶貴修改意見(jiàn)；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開(kāi)大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂?duì)論文提的寶貴意見(jiàn)；感謝復(fù)旦會(huì)計(jì)系所有老師在六年中從各個(gè)方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對(duì)我在耶魯交流期間的照顧，及對(duì)我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對(duì)我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系其他老師和同學(xué)對(duì)我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會(huì)忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆?，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)環(huán)境，是你們的支持可以讓我無(wú)后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛(ài)護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無(wú)疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛(ài)我的和我愛(ài)的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。
致謝二：
歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^(guò)程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國(guó)內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對(duì)學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國(guó)外文獻(xiàn)研究幾乎為零?？梢灶A(yù)見(jiàn)如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會(huì)遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵(lì)和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問(wèn)題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見(jiàn)解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來(lái)，并最終確定以政府審計(jì)推動(dòng)民主政治發(fā)展的作用這一問(wèn)題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開(kāi)始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問(wèn)題曾讓我一愁莫解。后來(lái)，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書(shū)籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.
這一問(wèn)題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對(duì)民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個(gè)問(wèn)題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過(guò)程，從選題開(kāi)始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個(gè)詞語(yǔ)的選擇，無(wú)不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)屬來(lái)之不易。
在論文寫作的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺(jué)到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問(wèn)題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能夠得到更多的批評(píng)指正，以幫助我更好的完善本論文并展開(kāi)對(duì)這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無(wú)涯，我將博士論文的完成看成另一個(gè)學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。
三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書(shū)那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬(wàn)籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會(huì)了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會(huì)了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動(dòng)。
特別是在博士論文的撰寫過(guò)程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開(kāi)題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵(lì)。沒(méi)有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對(duì)我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對(duì)我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見(jiàn)，讓我的論文得以完善。感謝方萍書(shū)記、余霞老師、楊長(zhǎng)虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠?lái)的關(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對(duì)我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵(lì)，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們?cè)谖腋械嚼щy的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們?cè)诓┦空撐淖珜戇^(guò)程中的一路鼓勵(lì)與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽(yáng)博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會(huì)將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬(wàn)磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛(ài)玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來(lái)的幫助和鼓勵(lì)。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對(duì)女兒的無(wú)私的愛(ài)，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過(guò)了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會(huì)到了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過(guò)程中，張老師對(duì)我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來(lái)，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過(guò)去四年時(shí)間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。他們開(kāi)拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)感謝在百忙之中犧牲寶貴時(shí)間評(píng)閱和評(píng)審本文的各位老師和專家。
環(huán)球網(wǎng)記者李宗澤報(bào)道 此前英國(guó)媒體曾經(jīng)報(bào)道，英國(guó)駐美國(guó)華盛頓大使斯恩瓦德曾幫助卡扎菲之子賽義夫撰寫博士畢業(yè)論文。斯恩瓦德方面于4月2日對(duì)此正式予以否認(rèn)。
據(jù)法新社4月2日消息，英國(guó)外交部確認(rèn)斯恩瓦德確實(shí)在賽義夫留學(xué)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）期間與其見(jiàn)過(guò)面，但堅(jiān)稱他并沒(méi)有參與撰寫賽義夫的博士論文。
英國(guó)《每日郵報(bào)》此前援引LSE消息人士的話稱，斯恩瓦德對(duì)賽義夫的研究顯示出“濃厚的興趣”，并對(duì)賽義夫的作品提供過(guò)“積極的協(xié)助”。不過(guò)，該消息人士也表示，這種協(xié)助是非正式的，而且是合法的。
賽義夫在2003年獲得LSE的哲學(xué)、政治和社會(huì)價(jià)值的碩士學(xué)位，2008年又獲該校的哲學(xué)博士學(xué)位。
據(jù)報(bào)道，受到此次“論文風(fēng)波”的影響，LSE正展開(kāi)相關(guān)調(diào)查，該校已成立獨(dú)立調(diào)查部門，調(diào)查該校與卡扎菲政府之間的關(guān)系。而就在上月，校長(zhǎng)霍華德戴維斯因與卡扎菲的特殊關(guān)系而被迫辭職，他承認(rèn)接受了賽義夫提供的30萬(wàn)英鎊資金。
3月10日出版的國(guó)家級(jí)核心期刊《文藝研究》刊發(fā)了南京大學(xué)中文系教授王彬彬的長(zhǎng)篇論文《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問(wèn)題》。文章中，清華大學(xué)中文系教授、《讀書(shū)》雜志前主編汪暉寫于20多年前的博士論文《反抗絕望》被指存在多處抄襲。著名魯迅研究專家、北京大學(xué)中文系教授錢理群表示，以今天的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，《反抗絕望》可能確實(shí)在使用引文等方面存在不規(guī)范的問(wèn)題，但不能簡(jiǎn)單稱之為剽竊。
現(xiàn)年51歲的汪暉為江蘇揚(yáng)州人，先后從揚(yáng)州師院和南京大學(xué)獲得學(xué)士和碩士學(xué)位后，1985年考入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，師從著名文學(xué)史家唐弢先生，攻讀博士學(xué)位。
在《反抗絕望》的序言中，汪暉稱，該書(shū)寫于1986年至1987年間，1988年4月作為他的博士論文通過(guò)答辯。1990年、1991年先后出版兩次，2000年經(jīng)修訂后作為“回望魯迅”叢書(shū)再次出版。王彬彬所依據(jù)的就是2000年版。
“魯迅研究是我個(gè)人學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)，這一點(diǎn)至今對(duì)我仍很重要。”汪暉在新版序言中這樣寫道。正是這部30余萬(wàn)字的專著，奠定了他的學(xué)術(shù)地位。在魯迅研究領(lǐng)域，《反抗絕望》是一部不容忽視的“名著”，自出版以來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)在中文系教師開(kāi)給學(xué)生的書(shū)單中。
王彬彬表示，他和汪暉并不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有任何形式的交往和接觸，發(fā)現(xiàn)汪暉著作中問(wèn)題的過(guò)程也頗為意外?！皩W(xué)生做論文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)引用《反抗絕望》，我覺(jué)得有必要看一看，否則指導(dǎo)學(xué)生不方便，于是在去年暑假期間看的，看著看著就覺(jué)得不對(duì)勁?！?/p>
他還說(shuō)，去年10月份，他就把《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問(wèn)題》投給了《文藝研究》，編輯部非常謹(jǐn)慎，逐字核查后才決定發(fā)表。
王彬彬說(shuō)，在《反抗絕望》中，抄襲和剽竊的現(xiàn)象“很明顯”也“很嚴(yán)重”。汪暉的抄襲對(duì)象至少包括《中國(guó)現(xiàn)代思想史論》《梁?jiǎn)⒊c中國(guó)近代思想》《中國(guó)意識(shí)的危機(jī)》等5部中外專著。
王彬彬?qū)⑼魰煹某u手法歸為4類。
一是“攪拌式”：將他人的話與自己的話攪拌在一起，“你中有我，我中有你”；或者將他人論述的次序做些調(diào)整，便作為自己的話登場(chǎng)。
二是“組裝式”：將別人書(shū)中不同場(chǎng)合說(shuō)的話，組合在一起。一段話中，這幾句剽自這一頁(yè)，另幾句襲自離得很遠(yuǎn)的一頁(yè)，然后作為自己的話示人。
三是“掩耳盜鈴式”：將別人的話原原本本地抄下來(lái)，或者抄錄時(shí)稍做文字上的調(diào)整，沒(méi)有冒號(hào)，沒(méi)有引號(hào)，但做一個(gè)注釋，讓讀者“參見(jiàn)”某某書(shū)。
四是“老老實(shí)實(shí)式”：一字不差地將別人的話抄下來(lái)，不攪拌、不組裝、不讓讀者“參見(jiàn)”。
汪暉 希望學(xué)術(shù)界自己來(lái)澄清
24日，記者給汪暉發(fā)短信聯(lián)系采訪，汪暉回復(fù)短信說(shuō)：“我在國(guó)外，現(xiàn)在是深夜。有朋友來(lái)信說(shuō)及此事。我沒(méi)有看到文章，手頭也沒(méi)有20年前的著作。我很希望此事由學(xué)術(shù)界自己來(lái)澄清?！?而清華大學(xué)中文系辦公室的工作人員表示，系里已有部分教師知曉此事，但幾名領(lǐng)導(dǎo)均出差在外，無(wú)法接受采訪。該工作人員稱，汪暉今年1月赴美，目前正在哈佛大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。
《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問(wèn)題》一文的責(zé)任編輯張小姐昨天婉拒了記者的采訪，她說(shuō)，《文藝研究》不過(guò)是一個(gè)平臺(tái)，他們現(xiàn)在不便發(fā)表看法。
錢理群引文不規(guī)范不同于剽竊
昨天，針對(duì)汪暉被指博士論文存在抄襲一事，著名魯迅研究專家、北京大學(xué)中文系教授錢理群表示，他和汪暉向來(lái)走得比較近，以前常常在一起討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，所以對(duì)《反抗絕望》的成書(shū)過(guò)程比較清楚。該書(shū)的核心觀點(diǎn)，即“反抗絕望”概念的提出，應(yīng)該是汪暉獨(dú)立思考的結(jié)果，是立得住的，這為解讀魯迅提供了一個(gè)新的視角。在這個(gè)意義上，汪暉以及該書(shū)對(duì)于魯迅研究都是有貢獻(xiàn)的，“貢獻(xiàn)是大是小可以討論，但這種貢獻(xiàn)不容否定”。
英文名稱：Foreign Languages and Their Teaching
主管單位：遼寧省教育廳
主辦單位：大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省大連市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1004-6038
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1060/H
郵發(fā)代號(hào)：8-22
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1979
期刊收錄：
中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
盧賈寧對(duì)中國(guó)研究情有獨(dú)鐘，精通漢語(yǔ)和蒙古語(yǔ)。他的副博士論文和博士論文都與中國(guó)相關(guān)，分別是《1911-1919年俄蒙關(guān)系中的中國(guó)》(1984)、《20世紀(jì)上半葉的俄羅斯、蒙古與中國(guó)教1994年。主要研究領(lǐng)域包括：中俄關(guān)系史、中國(guó)外交史以及當(dāng)代中俄關(guān)系等。
對(duì)中俄關(guān)系史的深入研究，讓盧賈寧對(duì)當(dāng)代中俄關(guān)系的觀察更有歷史厚度和深度，對(duì)未來(lái)的判斷也更顯戰(zhàn)略眼光。他不僅在俄羅斯國(guó)內(nèi)媒體上非?；钴S，也是很多中國(guó)媒體的常客。他不斷為中俄關(guān)系及中國(guó)發(fā)展把脈問(wèn)診、建言獻(xiàn)策，是當(dāng)代俄羅斯為數(shù)不多的能自由穿梭在歷史與現(xiàn)實(shí)之間的中國(guó)問(wèn)題專家。
盧賈寧非常贊賞中國(guó)當(dāng)前發(fā)展成就，在此基礎(chǔ)上，他對(duì)當(dāng)前中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系給予了很高評(píng)價(jià)，并對(duì)中俄關(guān)系的未來(lái)發(fā)展充滿信心。2010年11月18日盧賈寧在接受新華社專訪時(shí)就明確指出，“俄羅斯和中國(guó)關(guān)系，尤其是兩國(guó)政治關(guān)系，現(xiàn)在處在最高發(fā)展水平”。他非?？粗刂卸黻P(guān)系的戰(zhàn)略意義，認(rèn)為俄中鞏固和加強(qiáng)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，使雙方能夠“更具信心、更得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界面臨的威脅和挑戰(zhàn)”。他還認(rèn)為，從地緣政治和地區(qū)政策方面看，俄中合作對(duì)捍衛(wèi)各自國(guó)家的利益非常重要。
對(duì)于中俄兩國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的方向，盧賈寧尤其看重中俄間在能源領(lǐng)域的合作。他認(rèn)為，由于歐洲需求日益下降，亞洲需求增長(zhǎng)，俄羅斯開(kāi)始推行亞洲大能源政策，而中國(guó)則成為俄羅斯能源進(jìn)入亞洲的“窗口”。2011年1月1日，中俄原油管道正式投入運(yùn)營(yíng)。盧賈寧對(duì)此評(píng)論說(shuō)，隨著中俄原油管道這條能源“橋梁”的開(kāi)通，中國(guó)將成為俄羅斯向亞洲出口能源的通道。他說(shuō)：“中俄石油管道的開(kāi)通不僅僅將促進(jìn)兩國(guó)的石油合作，也將推動(dòng)兩國(guó)其他能源領(lǐng)域的合作，包括核能合作、新能源設(shè)備生產(chǎn)合作，也包括在中國(guó)和俄羅斯境內(nèi)建設(shè)煉油廠、研發(fā)新的能源工藝等?！?/p>
除了建議加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作，盧賈寧也非?？粗刂卸黹g的人文交流。對(duì)于中俄雙方近年來(lái)互辦“語(yǔ)言年”，他認(rèn)為，這是兩國(guó)人文合作的組成部分，不只是政府行為，更是民間外交取得的成績(jī)。他說(shuō)，“漢語(yǔ)年”有助于中國(guó)在俄樹(shù)立更為正面的國(guó)家形象，如今在俄羅斯，中文已成為除英文外最炙手可熱的外語(yǔ)，很多人都開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)感興趣。
作為一個(gè)歷史學(xué)家，盧賈寧對(duì)中國(guó)在二戰(zhàn)中的貢獻(xiàn)給予了客觀評(píng)價(jià)。他指出，“中國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)中作出的貢獻(xiàn)非常大。中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)牽制了日本軍隊(duì)的大部分力量。同時(shí)，中國(guó)在與日本軍國(guó)主義的戰(zhàn)爭(zhēng)中作出了巨大的犧牲?！彼J(rèn)為，中國(guó)對(duì)日作戰(zhàn)是太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)也是二戰(zhàn)亞洲地區(qū)的主戰(zhàn)場(chǎng)，中國(guó)軍民對(duì)日本軍國(guó)主義的英勇抵抗，是二戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)獲得勝利的重要因素。
關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)自我概念 相關(guān)研究 意義
一、關(guān)于“學(xué)業(yè)自我概念”的定義
二十世紀(jì)初，人類將“自我”作為個(gè)體人格發(fā)展的核心，進(jìn)行了深入而廣泛的研究。伴隨著自我概念研究的過(guò)程，“學(xué)業(yè)自我”也受到了研究者的廣泛關(guān)注。1976年，Shavelson等人首先提出：自我概念是一個(gè)多側(cè)面的等級(jí)結(jié)構(gòu)，主要包括“學(xué)業(yè)自我概念”及“非學(xué)業(yè)自我概念”①。隨后的研究中，不同的學(xué)者也從不同的認(rèn)知角度界定了學(xué)業(yè)自我概念。
1984年，Byme研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)業(yè)自我概念”是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)情境中對(duì)自己的知識(shí)的知覺(jué)。1992年，House認(rèn)為，“學(xué)業(yè)自我概念”是指學(xué)習(xí)者對(duì)其自身學(xué)業(yè)能力的認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)和判斷自己能否掌握并獲得學(xué)業(yè)任務(wù)的成功的過(guò)程。2002年，李葉、田學(xué)紅認(rèn)為，“學(xué)業(yè)自我概念”指的是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。2003年，姚計(jì)海、申繼亮等認(rèn)為，“學(xué)業(yè)自我概念”是學(xué)生作為客體，對(duì)自己在學(xué)校中的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感和價(jià)值等做出的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)②。
本文采用我國(guó)學(xué)者郭成2004年的界定方式：“學(xué)業(yè)自我概念”，是個(gè)體在學(xué)業(yè)情境中所形成的有關(guān)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的比較穩(wěn)定的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己在不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)成就、學(xué)業(yè)情感及學(xué)業(yè)行為等的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)自我從層次上可以分為一般學(xué)業(yè)自我及具體學(xué)科的學(xué)業(yè)自我；而“一般學(xué)業(yè)自我”又被分為學(xué)業(yè)體驗(yàn)、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)成就這四個(gè)維度③。
二、關(guān)于“學(xué)業(yè)自我概念”的相關(guān)研究
1.“學(xué)業(yè)自我概念”與性別的關(guān)系
國(guó)外心理學(xué)研究者曾專門對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)自我的性別差異進(jìn)行了廣泛的研究。Meece等人的研究顯示：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)自我概念的性別差異不明顯，但在初中階段和高中階段，男孩有較高的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)自我概念④。
我國(guó)學(xué)者郭成研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)青少年的學(xué)業(yè)自我發(fā)展在總體上不存在顯著的性別差異，不過(guò)在具體維度上存在顯著性別差異，如在學(xué)業(yè)能力上，男生優(yōu)于女生，在學(xué)業(yè)成就和學(xué)業(yè)體驗(yàn)維度上女生優(yōu)于男生⑤。
2.“學(xué)業(yè)自我概念”與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系探討上也成為近年來(lái)的熱點(diǎn)。在國(guó)外，Byme（l984）研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)和能力與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)較高，特定領(lǐng)域的成績(jī)與相對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)自我概念有顯著相關(guān)⑥。Orr和Dinur（1995）發(fā)現(xiàn)14～17歲學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)。West，F(xiàn)ish和Stevens（1980）發(fā)現(xiàn)越是與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我概念，與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)越高。Marsh研究指出：數(shù)學(xué)自我概念和語(yǔ)文自我概念之間存在著負(fù)相關(guān)；數(shù)學(xué)自我概念和語(yǔ)文自我概念分別與數(shù)學(xué)成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)存著高相關(guān)；語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)自我概念及數(shù)學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文自我概念之間存在著負(fù)相關(guān)⑦。
在國(guó)內(nèi)，劉曉明（1991）以初中生為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)：高自我概念者學(xué)習(xí)成績(jī)好，低自我概念者與成績(jī)差。李葉、田學(xué)紅對(duì)于初中生的研究發(fā)現(xiàn)：初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著相關(guān)。張懷春、楊昭寧的研究發(fā)現(xiàn)：師范大學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)不顯著⑧。
3.“學(xué)業(yè)自我概念”與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系
以往的研究表明：自我概念與成就動(dòng)機(jī)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。自我概念時(shí)刻影響成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及其作用的發(fā)揮。Lyon和Song等對(duì)中小學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成就有重要聯(lián)系⑨。劉曉明等人對(duì)初中生的研究表明：低自我概念者則傾向于有低成就動(dòng)機(jī)，而高自我概念者傾向于有高成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)的高低與自我概念的高低之間有著顯著聯(lián)系⑩。
三、“學(xué)業(yè)自我概念”的研究意義
積極的學(xué)業(yè)自我概念是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)自我概念既是個(gè)體自我概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要組成部分，又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我發(fā)展總體水平處于中等偏上水平，且各維度發(fā)展極不平衡。其中，學(xué)業(yè)能力的自我概念水平最高，學(xué)業(yè)成就價(jià)值的發(fā)展水平最高；從差異性上來(lái)看，雖然總體上性別和學(xué)校類型的差異不顯著，但在學(xué)生身份、學(xué)生成績(jī)分類上的差異顯著。這些特點(diǎn)與我國(guó)社會(huì)和學(xué)校教育看重學(xué)習(xí)成績(jī)、追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈實(shí)際有著必然聯(lián)系。
作為當(dāng)代教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)能力的積極知覺(jué)和對(duì)自己學(xué)業(yè)的愉悅體驗(yàn)。首先，我們要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功的快樂(lè)；其次，要重視教學(xué)中的情感交流，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)；最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面而積極的引導(dǎo)，尤其是要注意對(duì)普通學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，這是培養(yǎng)青少年積極的學(xué)業(yè)自我、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
注釋：
①ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations[J].Review of Edueational Researeh，1976（46）：407-441.
②高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
③郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
④卿凌.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育科學(xué)研究所碩士論文，2007.
⑤郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
⑥Byme，B.M.The general academic self-concept nomological network：A review of construct validation research[J].Review of Educational Research.1984，54：427-456.
⑦高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
⑧高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
⑨Lyon，M.A.Aeademic self-concept and its relationship to achievement in a sample of junior high school students[J].Edueational and Psychological Measurement.1993，53，201-210.
⑩劉曉明，郭占基.成就動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J].心理科學(xué).1991，14（2）：18-21.
參考文獻(xiàn)：
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[2]高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
[3]郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
[4]卿凌.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育科學(xué)研究所碩士論文，2007.
[5]郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
潛移默化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練
我是四川師范大學(xué)中文系1978屆的本科生，1983屆的古典文學(xué)與文獻(xiàn)整理專業(yè)碩士生。當(dāng)時(shí)我們碩士研究生指導(dǎo)小組以湯炳正和屈守元領(lǐng)銜的6位教授都是國(guó)內(nèi)名師，每屆研究生畢業(yè)都請(qǐng)北京的王利器先生和南京大學(xué)的汴孝教授等著名學(xué)者主持答辯，還給我們作專題報(bào)告，這對(duì)開(kāi)闊我們的視野和胸襟都很重要。
1986年，我考取了中國(guó)社本文由收集整理會(huì)科學(xué)院研究生院首屆明清小說(shuō)專業(yè)的博士生，1989年底畢業(yè)并去了中國(guó)藝術(shù)研究院工作。我覺(jué)得自己在法國(guó)能夠繼續(xù)懷有濃厚的興趣在人文學(xué)科的諸多領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，與我先前在國(guó)內(nèi)的讀博與工作經(jīng)歷有著直接的關(guān)聯(lián)，所以想先談一下這段經(jīng)歷。
我在國(guó)內(nèi)讀博期間受到2個(gè)重要影響，一是來(lái)自我的導(dǎo)師陳毓羆教授，二是來(lái)自我的不同專業(yè)的博士生同學(xué)。
陳毓羆教授20世紀(jì)50年代初畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，既后考取留蘇研究生，在莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)4年，師從蘇聯(lián)著名文藝?yán)碚摍?quán)威專家，畢業(yè)歸國(guó)后在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所工作，以研究中國(guó)古典小說(shuō)特別是《紅樓夢(mèng)》著稱。陳教授在國(guó)內(nèi)外所接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練使他在研究方面顯示出與同行不一樣的開(kāi)闊視野，對(duì)我不乏潛移默化的影響。
1978年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院組建研究生院，剛開(kāi)始只招收碩士研究生，1983年開(kāi)始招收博士生，專業(yè)覆蓋文史哲、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、民族學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。記得我就讀的1986屆所接觸的上下3屆各學(xué)科各領(lǐng)域的博士生導(dǎo)師都是國(guó)內(nèi)各學(xué)科的一流學(xué)者，可以舉出一長(zhǎng)串在社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槿耸熘拿帧Ｄ菚r(shí)社科院研究生院學(xué)生不多，可以一同在食堂飯桌上吃飯，這也正是不同學(xué)科的同學(xué)交流的最好機(jī)會(huì)。這種交流使我的視野和關(guān)注已不局限于自己的古典小說(shuō)專業(yè)，對(duì)社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的不同專業(yè)都有了一些了解和興趣。
在中國(guó)藝術(shù)研究院的工作也是一段影響我日后在法國(guó)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣的重要經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)中國(guó)藝術(shù)研究院位于北京柳蔭街恭王府內(nèi)，是中國(guó)藝術(shù)門類的最高殿堂，在戲曲、美術(shù)、音樂(lè)、文藝?yán)碚?、話劇、電影、曲藝等學(xué)科都匯集了各領(lǐng)域的的著名老學(xué)者與中青年佼佼者。我在那兒工作的時(shí)間雖僅4年（工作關(guān)系保留至1997年），但也頗有收獲。在工作及與同事的交往中，我受到了藝術(shù)學(xué)科與文化的濡染和影響，其間，我曾應(yīng)邀到香港中文大學(xué)英文系做訪問(wèn)學(xué)者。
負(fù)笈海外：
漫長(zhǎng)而艱辛的求索之路
1994年初我接受法國(guó)國(guó)家科學(xué)研究中心（cnrs）的邀請(qǐng)去了巴黎，在東方研究小組參與完成1項(xiàng)包括中國(guó)古典小說(shuō)在內(nèi)的東方研究計(jì)劃。從北京到巴黎，我經(jīng)歷了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折。
在巴黎工作期間，我與法國(guó)漢學(xué)家多有接觸，法國(guó)豐富的文化藝術(shù)也吸引著我，因此工作結(jié)束之后我決定留在巴黎繼續(xù)學(xué)點(diǎn)東西。我先是在巴黎第七大學(xué)東亞系讀東亞文明研究博士生，到第三年時(shí)，我決定轉(zhuǎn)而從頭學(xué)一些中國(guó)需要的西方學(xué)科，將來(lái)歸國(guó)才能發(fā)揮作用。那時(shí)正值我丈夫要去法國(guó)東部名城斯特拉斯堡工作，因此我也去了斯特拉斯堡繼續(xù)修讀。
斯特拉斯堡第二大學(xué)馬克·布洛克大學(xué)（2008年與該市另2所大學(xué)合并為斯特拉斯堡大學(xué)）以人文學(xué)科馳名，上世紀(jì)30年代以來(lái)一直是法國(guó)歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)的重鎮(zhèn)。進(jìn)入該大學(xué)以后，我先是集中修讀了藝術(shù)史、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)的碩士課程。學(xué)習(xí)中我的興趣與目的都集中在對(duì)將來(lái)歸國(guó)服務(wù)有用的領(lǐng)域，如在藝術(shù)史專業(yè)中我側(cè)重博物館學(xué)、考古學(xué)以及西方現(xiàn)代繪畫流派；在社會(huì)學(xué)專業(yè)中，我注重都市社會(huì)學(xué)與發(fā)展中國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并撰寫了學(xué)位論文《中國(guó)民本思想之根源及其在中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的影響》，用社會(huì)學(xué)理論和觀點(diǎn)梳理中國(guó)從古到今的民本思想傳統(tǒng)；人類學(xué)專業(yè)使我的目光投向了非洲大陸、中南美洲以及太平洋諸島的原始民族，我注重了解原始藝術(shù)、原始宗教與原始民族的社會(huì)組織形式。通過(guò)對(duì)這幾門學(xué)科碩士課程的修讀，我感覺(jué)自己一方面學(xué)到了西方現(xiàn)代人文學(xué)科領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)西方社會(huì)與西方文化有了真正的接觸和更深刻的了解。
進(jìn)入21世紀(jì)，我在法國(guó)感覺(jué)到世界在飛躍發(fā)展，中國(guó)也在飛躍。我因此想更進(jìn)一步從全球范圍來(lái)探索人類歷史以及人類文明的演進(jìn)歷程，同時(shí)我也獲悉國(guó)內(nèi)一些大學(xué)正在開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)人類學(xué)專業(yè)，于是，我決定去巴黎第十大學(xué)的博士學(xué)院修讀人類學(xué)博士學(xué)位。
巴黎第十大學(xué)博士學(xué)院集中了法國(guó)在考古學(xué)、民族學(xué)和人類學(xué)領(lǐng)域的諸多著名學(xué)者。我?guī)煆娜祟悓W(xué)教授b.貝桂菊（b.baptandier）夫人，她同時(shí)也是漢學(xué)家。選博士論文研究專題時(shí)，正值法國(guó)著名漢學(xué)家a.列維（andré lévi）翻譯的《聊齋志異》法文版全集出版，《聊齋志異》是在西方國(guó)家廣受歡迎的中國(guó)文言優(yōu)秀傳統(tǒng)小說(shuō)。
20世紀(jì)90年代的法國(guó)文學(xué)人類學(xué)研究興起，一些古典名著被應(yīng)用于人類學(xué)研究。因此我決定用人類學(xué)的視野和觀點(diǎn)去嘗試對(duì)中國(guó)文言小說(shuō)的研究，以《聊齋志異》為突破口。但在論文資料的搜集與撰寫中，我深感在專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中，自已還需要了解更多的人類學(xué)理論和觀點(diǎn)，因此博士第三年我轉(zhuǎn)學(xué)到斯特拉斯堡馬克·布洛克大學(xué)人類學(xué)系d.莫納爾（d.monoris）教授門下繼續(xù)做我的博士論文《聊齋志異人類學(xué)研究——中國(guó)17世紀(jì)》。
論文的撰寫非常艱苦，d.莫納爾教授從論點(diǎn)到資料的使用都給予我悉心指導(dǎo)。最后我的論文答辯獲得博士論文優(yōu)秀等級(jí)，并于2009年由法國(guó)博士文庫(kù)出版。
感悟中西方人文學(xué)科的差異
既后，我又用半年時(shí)間在工作之余修讀了宗教學(xué)課程，我感覺(jué)要了解西方文化，根源是西方宗教。
在上述專業(yè)的研讀與論文寫作中，我對(duì)中國(guó)人文學(xué)科和法國(guó)人文學(xué)科有一些個(gè)人感悟。法國(guó)的人文學(xué)科在歐洲國(guó)家具有代表性，法國(guó)在大革命前是貴族分封社會(huì)，與中國(guó)周朝的分封制度類似。但法國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)是政教合一，它的傳統(tǒng)文化就是宗教文化。法國(guó)在大革命后的200多年間，發(fā)展民主共和制度，同時(shí)也是科技發(fā)展與工業(yè)化、都市化時(shí)代，這個(gè)社會(huì)變革是巨大的，對(duì)人類生活與心靈的沖擊也是巨大的。面對(duì)與宗教文化傳統(tǒng)相背離的新制度、新時(shí)代所出現(xiàn)的新的社會(huì)問(wèn)題需要解決，因此西方19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初出現(xiàn)了政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及考古學(xué)等新型人文學(xué)科，每一門學(xué)科又有不同的學(xué)派，大家都在面對(duì)新時(shí)代新問(wèn)題探索尋找解決的辦法，所以不同的學(xué)科與學(xué)派才如此活躍。
要真正認(rèn)識(shí)中國(guó)與西方社會(huì)的區(qū)別，需要抓住西方是宗教文化傳統(tǒng)，中國(guó)是儒家世俗文化傳統(tǒng)這個(gè)關(guān)鍵的分野。西方的現(xiàn)代人文學(xué)科都是從宗教文化傳統(tǒng)面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，直至產(chǎn)生現(xiàn)代化生發(fā)出來(lái)的。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是世俗的儒家文化，以仁治與民本為核心價(jià)值，因此能建立穩(wěn)定的社會(huì)秩序?，F(xiàn)代社會(huì)變革與現(xiàn)代科技并不產(chǎn)生于中國(guó)社會(huì)的內(nèi)部，而是來(lái)自西方的影響，現(xiàn)代人文學(xué)科也是傳自西方。我認(rèn)為，一個(gè)有志于服務(wù)祖國(guó)的學(xué)習(xí)人文學(xué)科的海外留學(xué)生，既要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用西方現(xiàn)代人文學(xué)科的理論和方法來(lái)觀照中國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)，同時(shí)也要注意中國(guó)文化傳統(tǒng)自身的特點(diǎn)。
對(duì)西方社會(huì)的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在書(shū)本和都市社會(huì)，要真正了解西方國(guó)家，還應(yīng)該了解地域文化與鄉(xiāng)村社會(huì)。我曾經(jīng)有2個(gè)假期在法國(guó)各地鄉(xiāng)村漫游，這對(duì)于了解法國(guó)的區(qū)域社會(huì)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)大有好處。因?yàn)閷I(yè)的原因，我在法國(guó)比較注意接觸和了解社會(huì)的各個(gè)方面，包括不同政黨所代表的社會(huì)階層利益及政黨之間的博弈。我感覺(jué)不同派別除了所代表的利益階層不同以外，總體上也都強(qiáng)調(diào)公民義務(wù)。民主社會(huì)除了個(gè)人自由、個(gè)人權(quán)力，公民隨時(shí)都準(zhǔn)備承擔(dān)對(duì)國(guó)家的義務(wù)。深層的文化是建構(gòu)民族精神的東西，在法國(guó)就是宗教與現(xiàn)代社會(huì)的民主制度。今天法國(guó)傳統(tǒng)的宗教文化與民主并不互相排斥，它們?cè)诜▏?guó)人的生活中相輔相成。
【關(guān)鍵詞】雞公山；中外關(guān)系
在雞公山的相關(guān)研究中，姜傳高長(zhǎng)期從事雞公山歷史文化的挖掘和整理工作，創(chuàng)辦了《雞公山文史研究》期刊（1-7期），通過(guò)對(duì)史書(shū)、案卷、文稿和在山居留過(guò)的老人的回憶加以歸納整理，將雞公山走過(guò)的漫長(zhǎng)歷程趣味性的再現(xiàn)給廣大讀者。姜老經(jīng)常在博客中譯介近代在雞公山避暑西人的回憶錄，更新關(guān)于雞公山的相關(guān)研究成果，但是姜老的研究側(cè)重于對(duì)史料的挖掘。
筆者通過(guò)對(duì)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜集整理，發(fā)現(xiàn)三個(gè)規(guī)律：第一、在一些有分量的專著中涉及雞公山，界定雞公山的性質(zhì)，涉及“雞公山德產(chǎn)處理”問(wèn)題，另外在一些傳教士的回憶錄中間有論述；第二、將四大避暑地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較研究，從宏觀角度探尋避暑地的開(kāi)辟、發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等各方面的問(wèn)題；第三、從各種不同側(cè)面來(lái)探索雞公山的情況，比如說(shuō)文化、經(jīng)濟(jì)、旅游、建筑、生物學(xué)、外交等角度研究雞公山。具體表現(xiàn)如下：
一、總體性研究
在總體性研究中，如費(fèi)成康主編的《中國(guó)租界史》，該書(shū)是國(guó)內(nèi)較早一本對(duì)“避暑地”進(jìn)行定義的學(xué)術(shù)專著，詳細(xì)論述了“避暑地”與“租界”在風(fēng)貌、開(kāi)辟、法律制度、行政制度等方面的差異，在其他關(guān)于租界史研究的幾本專著中都多少涉及了一點(diǎn)關(guān)于雞公山的內(nèi)容。日本學(xué)者川島真在《近代中國(guó)外交的形成》一書(shū)相關(guān)章節(jié)中提到了“雞公山案”，作者的側(cè)重點(diǎn)是在分析“一戰(zhàn)”結(jié)束后在德國(guó)避暑房屋分配過(guò)程中交涉署的作用，以及中央與地方、地方交涉員與中央的微妙關(guān)系；此外，雞公山的開(kāi)發(fā)與西方人有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，當(dāng)時(shí)生活在雞公山的美國(guó)路德宗傳教士回國(guó)后保存了關(guān)于雞公山的部分檔案，另有一部分傳教士在回憶錄中也有關(guān)于雞公山的相關(guān)記載。研究美國(guó)文化的齊小新的《口述歷史分析――中國(guó)近代史上的美國(guó)傳教士》，書(shū)中專門一章論及雞公山，通過(guò)在雞公山生活過(guò)的傳教士的親口敘述，使我們對(duì)雞公山的那段歷史有更深入的了解。
二、綜合比較研究
此方面多將雞公山和其他三個(gè)避暑地結(jié)合起來(lái)研究。浙江大學(xué)李南的博士論文《中國(guó)近代避暑地的形成與發(fā)展及其建筑活動(dòng)研究》一文從建筑學(xué)的角度，詳細(xì)論述了雞公山等四大避暑地的開(kāi)辟過(guò)程以及不同時(shí)期的建筑活動(dòng)；蘇州大學(xué)呂曉玲的博士論文《近代中國(guó)避暑度假研究（1895一1937年）》該文側(cè)重在旅游史和社會(huì)史方面，全面勾勒了近代避暑度假的概貌，論述了四大避暑勝地的概況，分析其所產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化效應(yīng)，進(jìn)一步論述了四大避暑勝地的收回過(guò)程；最值得一提的是張慧真的碩士學(xué)位論文《近代中國(guó)避暑地的形成與發(fā)展》一文，是目前國(guó)內(nèi)少有的以“避暑地”為研究對(duì)象的專題論文，主要從中外關(guān)系、社會(huì)史、旅游史的角度考察了近代中國(guó)避暑地的歷史，相關(guān)章節(jié)論述到了雞公山的開(kāi)辟、收回交涉過(guò)程，具有極高的參考價(jià)值，但是由于其在臺(tái)灣地區(qū)，其所運(yùn)用的資料多為中研院近史所所藏的外交檔案，然而，近代地方交涉的部分檔案多保存在大陸地區(qū)，像湖北檔案管里面保存了許多關(guān)于雞公山、湖北交涉署的檔案資料。由于她無(wú)法取得，所以缺乏檔案資料的相互印證，得出論點(diǎn)難免有點(diǎn)偏頗。以上論文均把四大避暑勝地結(jié)合起來(lái)研究，在論述避暑地的形成過(guò)程中對(duì)雞公山租地交涉都多少涉及，且所引資料基本相似，除了張慧真在行文所引資料中運(yùn)用了部分外交檔案，其他均未涉及。此外還有幾篇碩士學(xué)位論文，例如，浙江大學(xué)自然地理學(xué)院李燦的《四大避暑圣地比較研究》等等，在此不在一一列舉。除了學(xué)位論文之外，還有一些期刊論文，介紹四大避暑地，這方面的論文也有許多。
三、專題性研究
雞公山的專題性研究，起步于1985年，相關(guān)的專著有《雞公山志》、《雞公山》、《到雞公山看老別墅》、《雞公山史海拾貝》等一系列著作，但目前我們通常把它們列入資料范圍。
除上述專著外，還有相當(dāng)部分學(xué)位論文，有代表性的是張明瑜的碩士論文《論雞公山避暑地的形成與影響》從歷史學(xué)和社會(huì)史角度論述了雞公山的開(kāi)發(fā)與雞公山對(duì)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展變遷以及近代化的影響；有從旅游學(xué)的角度論述，宋晨的《山地度假旅游開(kāi)發(fā)中的利益相關(guān)者研究---以雞公山為例》本文應(yīng)用文獻(xiàn)分析和案例研究，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)山地度假旅游開(kāi)發(fā)的發(fā)展概況和存在的問(wèn)題。還有從建筑學(xué)角度來(lái)研究雞公山的；在期刊論文方面，陳越的《雞公山的歷史沿革與風(fēng)景特色》則主要從歷史沿革、風(fēng)景特色方面評(píng)述了雞公山近代在風(fēng)景園林、自然景觀、人文景觀等方面的概況；有從建筑學(xué)角度研究的，姜傳高的《雞公山近代西洋建筑》一文綜述和回顧了避暑地的開(kāi)辟簡(jiǎn)史、歷史分期、別墅分區(qū)、建筑風(fēng)格、審美價(jià)值等內(nèi)容。萬(wàn)傳瑯撰寫的《雞公山近代別墅建筑》從發(fā)展簡(jiǎn)史、別墅分區(qū)、特點(diǎn)等方面展開(kāi)總述；有從生物學(xué)方面研究雞公山的，雞公山風(fēng)景區(qū)氣候溫和，土壤肥沃，適宜各類植物的生長(zhǎng)和繁殖，中外植物學(xué)界高度重視，對(duì)雞公山的自然科學(xué)研究迄今仍綿延不絕；也有從文化方面研究雞公山的，以周繼偉為主的作家試圖從文學(xué)的角度解讀雞公山，其作品也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。
關(guān)鍵詞：研究生教育;博士生培養(yǎng);創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0022-02
博士生教育是繼碩士生教育之后的更高一級(jí)教育，它是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它的地位高低、品質(zhì)優(yōu)劣，直接影響其他層次教育的發(fā)展，受到全社會(huì)的高度重視[1]。
隨著我國(guó)教育大眾化的發(fā)展，博士生的數(shù)量逐年增加。我國(guó)2000～2009年授予博士學(xué)位的人數(shù)統(tǒng)計(jì)（不含軍事學(xué)）如圖1所示[2]。從圖中可以看出，我國(guó)授予博士學(xué)位人數(shù)由2000年的11383人增加至2009年的49698人，10年間增加了4.37倍。隨著博士生招生規(guī)模的擴(kuò)大，如何確保其培養(yǎng)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)和日本這個(gè)四個(gè)國(guó)家的博士生培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能為我國(guó)博士生教育提供一些有益的參考。
一、德、英、美、日等國(guó)博士生培養(yǎng)特點(diǎn)概述
1.德國(guó)博士生培養(yǎng)
早在19世紀(jì)和20世紀(jì)初，德國(guó)大學(xué)以其高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)體系聞名世界。德國(guó)的博士生培養(yǎng)模式初期以“師徒式”為主，它強(qiáng)調(diào)師徒間的人格、情感和學(xué)業(yè)繼承關(guān)系，是一種研究型的博士生教育形式。德國(guó)在采用“師徒式”培養(yǎng)模式的前提下，還采取了一些保障措施，如：在博士生錄取上嚴(yán)把關(guān)、博士論文必須達(dá)到出版水平、全院教授集體把關(guān)博士評(píng)審和口試考察博士生的全面知識(shí)等基礎(chǔ)要求[3]。另外，為了應(yīng)對(duì)高等教育全球化的挑戰(zhàn)，德國(guó)在博士生培養(yǎng)方面也進(jìn)行了改革，如引入了現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)化管理模式和建立研究生院，這對(duì)增加博士生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性及更新培養(yǎng)觀念具有重要的意義[4]。
2.英國(guó)博士生培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，英國(guó)博士生教育以精英教育頂上的皇冠而著稱于世，英國(guó)是歐洲最早邁出博士生教育改革步伐的國(guó)家，繼承了德國(guó)哲學(xué)博士以知識(shí)創(chuàng)新為核心的價(jià)值理念。英國(guó)博士培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的“師徒式”模式，以研究生院、博士訓(xùn)練中心以及高校與多方機(jī)構(gòu)緊密合作等組織形式進(jìn)行博士生培養(yǎng)[5-6]。此外，英國(guó)博士培養(yǎng)改革以雇主需求為導(dǎo)向，博士生培養(yǎng)更注重應(yīng)用能力、與就業(yè)相關(guān)的可遷移性技能及解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合培養(yǎng)[6]。
3.美國(guó)博士生培養(yǎng)
“專業(yè)式”博士生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于美國(guó)工業(yè)革命時(shí)期，建立在學(xué)院制基礎(chǔ)上，是一種教學(xué)―科研型模式，實(shí)現(xiàn)了在研究生教育層次上教學(xué)與科研的統(tǒng)一?！皡f(xié)作式”博士生培養(yǎng)模式建立在專業(yè)式基礎(chǔ)上的，它是一種教學(xué)―科研―生產(chǎn)結(jié)合型的模式，它是現(xiàn)代新科技革命以及大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)一體化、協(xié)作化的產(chǎn)物，體現(xiàn)了大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與社會(huì)在更深、更高層次上的密切關(guān)系。
美國(guó)的博士生培養(yǎng)是在借鑒和移植“歐洲模式”的基礎(chǔ)上經(jīng)改革創(chuàng)新而形成的博士生培養(yǎng)方式，為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)和效仿的成功典范[7]。美國(guó)的博士生教育在借鑒德國(guó)“學(xué)徒式”教育模式的基礎(chǔ)上，建立了研究生院制度，使博士生培養(yǎng)趨于結(jié)構(gòu)化;實(shí)行導(dǎo)師制與博士生指導(dǎo)委員會(huì)制相結(jié)合的指導(dǎo)方式，即博士生除了獲得第一導(dǎo)師的指導(dǎo)之外，還會(huì)得到博士論文指導(dǎo)委員會(huì)其他成員的指導(dǎo)，使博士生指導(dǎo)實(shí)踐趨于結(jié)構(gòu)化[8]。
4.日本博士生培養(yǎng)
日本的博士生教育經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，日本博士生培養(yǎng)引進(jìn)了德國(guó)的“師徒式”和美國(guó)的研究生院制度，同時(shí)也發(fā)展了“產(chǎn)官學(xué)”一體化的培養(yǎng)模式和“研究室”為主的教育科研模式，逐步形成了“師徒式”、“專業(yè)式”、“協(xié)作式”等培養(yǎng)模式相互融合的創(chuàng)新模式。日本的博士生培養(yǎng)注重通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作研究開(kāi)展博士生的科研實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究項(xiàng)目培養(yǎng)博士生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[9-10]。
二、德、英、美、日博士生培養(yǎng)的啟示
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本這四個(gè)國(guó)家博士生培養(yǎng)的特色及改革，對(duì)我國(guó)博士生培養(yǎng)有以下方面的啟示：
1.實(shí)行雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制
我國(guó)的博士生培養(yǎng)最初借鑒德國(guó)“師徒式”培養(yǎng)模式，主要以單一的導(dǎo)師培養(yǎng)模式為主，即一個(gè)博導(dǎo)帶若干個(gè)博士生，這種培養(yǎng)模式的益處在于導(dǎo)師的責(zé)任明確，但隨著現(xiàn)代學(xué)科領(lǐng)域的迅速發(fā)展，新學(xué)科、新專業(yè)不斷出現(xiàn)的同時(shí)，交叉學(xué)科也在增多，很多創(chuàng)造性成果往往會(huì)出現(xiàn)在兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的交叉邊緣。在這種情況下，沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)師能具有各個(gè)方面的知識(shí)和技能，博士生的指導(dǎo)與培養(yǎng)單靠博導(dǎo)一人是難以勝任的，因此應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制，以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組吸收相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員，共同協(xié)作指導(dǎo)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)穩(wěn)定和科研環(huán)境寬松的研究小組[10-11]。
2.采取多樣化的博士培養(yǎng)
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本這四個(gè)國(guó)家博士培養(yǎng)包括多種類型：研究型博士、專業(yè)博士、工程博士、項(xiàng)目博士和新路徑博士等多種博士學(xué)位類型，其中專業(yè)博士、工程博士、項(xiàng)目博士和新路徑博士等類型都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求具備很高的實(shí)踐水平和職業(yè)技能，更注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)不同方面的要求。目前，我國(guó)博士主要分為兩種類型：研究型博士和專業(yè)博士，其中研究型博士生是我國(guó)博士生培養(yǎng)的重點(diǎn)，到2009年末98%是研究型博士?？梢?jiàn)我國(guó)的博士類型比較單一，培養(yǎng)的博士過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以我國(guó)要采取多樣化的博士培養(yǎng)類型，可適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)[5，8]。
3.強(qiáng)化博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本這四個(gè)國(guó)家博士生培養(yǎng)的一個(gè)共同點(diǎn)是都以培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新能力貫穿在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。我國(guó)研究型大學(xué)的博士生培養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)對(duì)博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新能力作為考核的最終目標(biāo)，但是在原創(chuàng)性方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距。為了加強(qiáng)我國(guó)博士生創(chuàng)新能力，可以從改革博士生招生制度、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、完善考核機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)位論文保障體系、健全淘汰機(jī)制、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍等方面來(lái)提高我國(guó)博士生的創(chuàng)新能力。[12-14]
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