時間：2023-01-22 19:47:24
導(dǎo)語：在初中美術(shù)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 反思教學(xué) 對策 探究
在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者，是懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自身教學(xué)水平的人。一名優(yōu)秀的教師必須學(xué)會與時俱進，不斷革新教學(xué)思想，有效地整合教育教學(xué)資源，針對自身的工作查缺補漏，及時總結(jié)，見賢思齊，學(xué)會自我總結(jié)和反思。
一、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思作為美術(shù)教師改變自身教學(xué)行為的基本技能，是幫助教師不斷取得進步，獲得新能量的重要途徑。教師通過不斷地教學(xué)反思，可以讓自己的教學(xué)活動變得更加理性、自覺。因為教學(xué)反思不僅是教師對自己整個美術(shù)課堂教學(xué)的思考與回顧，更是對自己教學(xué)的一種重新認識。教師自身的再評價和經(jīng)驗的逐步積累總結(jié)，實際上也就是教師在教學(xué)上實行的再備課。因為教師在對原來教學(xué)設(shè)計以及整個實施過程的再一次思考和梳理，不僅檢測了自己的教學(xué)效果，而且還積累了教學(xué)經(jīng)驗。為此，教師的自我反思有利于教師主體意識的形成和教學(xué)中主體性的發(fā)揮，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的獨立性。為此，美術(shù)教師應(yīng)該把教學(xué)反思當做自身教學(xué)的一種意識，用以改進自己的教學(xué)。
二、反思教學(xué)的主要對策分析
針對美術(shù)教學(xué)工作來說，要想取得更大的進步，確實需要及時反思，只有反思才能發(fā)現(xiàn)問題，然后找出短板，實現(xiàn)自身教學(xué)的跨越式發(fā)展。反思因人而異，不同的人有不同的反思方式，只要能取得進步，有利于提高教學(xué)效果，就是值得提倡的。
1.及時撰寫教學(xué)后記
教學(xué)后記是教師改進教學(xué)的重要途徑。是指教師在完成一堂課或一個階段的教學(xué)任務(wù)后，對自己整個教學(xué)過程的相關(guān)實踐和設(shè)計進行回顧，同時將自己在這個過程中所獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)撰寫在教案上，作為自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和改進教學(xué)的依據(jù)，從而在完善教案的同時起到改進教學(xué)的目的。而在教學(xué)后記中，教師主要記載的內(nèi)容包括：首先，總結(jié)自己在教學(xué)中的精彩片段。美術(shù)教師在自己的教學(xué)實踐中，雖然在課前的備課階段教師已經(jīng)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教材處理以及學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上作了較為充分的設(shè)計，但所有的這些教學(xué)設(shè)計，也只有在課堂實踐中、在師生互動合作中，才能真正體現(xiàn)出它的精彩之處。其次，反思總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不足之處。課前教師的完美設(shè)計，在課堂實踐中可能會暴露出許多意想不到的問題，甚至?xí)c原先想象的結(jié)果相差甚遠。所以，教學(xué)后記就是幫助教師及時找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能“吃一塹，長一智”。最后，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的閃光點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個展示其思維認知的過程。而學(xué)生的思維、見解往往又是獨特的，有創(chuàng)設(shè)性的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的過程中，常常會產(chǎn)生一些較有見地的看法或觀點，教師也應(yīng)該及時采納。所謂“青出于藍而勝于藍”，“師不必賢于弟子”，教師將學(xué)生的“高見”及時整理，也是一個促進自己教學(xué)的好方法。
2.強化合作，交流教學(xué)心得
單獨一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時也不易看到自身存在的諸多不足，如果和別人交流對話就可能起到事半功倍的效果。因為，在與別人進行交流對話時，自己的思維可以更為清晰，同時克服了“當局者迷”的弊端。實踐證明，來自交談對象的反饋，往往更能引起教師對自己教學(xué)的深入思考。畢竟教學(xué)不是單人活動，反思也不僅是個體單獨的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中美術(shù)教師，在多年的工作中，最深刻的感受是，同事們在辦公室里閑談時，常常會提出一些較為棘手的教學(xué)問題，或者是對新教材中某個問題存在疑惑，問題一經(jīng)提出，大家就開始相互探討，許多問題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動中，我們組每位教師每次聽課后都會一起認真討論該節(jié)課的優(yōu)缺點以及得失。所以，近幾年我組的教學(xué)成績也較為突出。課后交流反思對于促進教學(xué)的重要意義是不可忽視的。
3.重視理論研究，強化自身素養(yǎng)
在新課程標準要求下，教學(xué)者即為研究者，已被每一位教師所深信。這也就說明，教師不僅僅是一個授業(yè)者，更是一個研究者。為此，教師在教學(xué)過程中要善于記錄關(guān)鍵事件、關(guān)鍵信息，努力讓自己成為教學(xué)研究的主體，從而不斷提高自身的教育科研技能。這就需要教師在教學(xué)過程中，善于將那些需要探討、具有典型意義的教學(xué)現(xiàn)象集中起來，通過自身的理論基礎(chǔ)，對其進行較為深入的研究、剖析以及整理和提煉，從而實現(xiàn)認識、實踐、反思、再認識的過程，以便為學(xué)生探索出適宜其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。
此外，教師還應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)者。所謂一周不學(xué)自己知道，一月不學(xué)同事知道，一年不學(xué)學(xué)生知道。為此讀書學(xué)習(xí)應(yīng)成為每一名教師生活中不可或缺的一項習(xí)慣。特別是教師通過閱讀專業(yè)文獻以及參加教學(xué)討論會等方式，隨時了解美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中的最新進展和相關(guān)研究成果，從而進一步反思自己的教學(xué)實踐，提高自己的教學(xué)技能，以便真正做到能在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。所以，作為一名教師應(yīng)該樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，時刻把自己放在學(xué)習(xí)者的位置上積極參與學(xué)習(xí)活動，不做擁有知識的權(quán)威者，而應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。
參考文獻
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0102-02
大力推進多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)以其很強的人機交互性、豐富的信息量、多種多樣的媒體表現(xiàn)形式，豐富了教學(xué)。多媒體的教學(xué)優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動和以學(xué)生為本的教學(xué)提供了幫助。筆者根據(jù)自己多年的使用多媒體的教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題和作用進行探討、研究、反思。
1 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個誤區(qū)
找準多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，把握多媒體在課堂上運用的時機，避免“滿堂灌”和“裝飾”的誤區(qū) 很多教師認為，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，只要運用了多媒體教學(xué)，就是新課改了。在初中數(shù)學(xué)課的聽課研討中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會靈活運用多媒體進行教學(xué)，只是把教材知識簡單地不加選擇地搬到屏幕上，然后按設(shè)計好的固定式的思路來講解和演示，甚至不留給學(xué)生思考的時間，只是把原來的黑板變成了電子黑板，把原來的人灌變成了機灌。其實，很多教師只是注重了對多媒體的運用，卻沒有找準多媒體技術(shù)的使用與課堂教學(xué)的最佳契合點，在教學(xué)過程中仍然是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被支配地位，被動地聽講，機械地接受，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別。多媒體教學(xué)只是充當了教學(xué)的門面裝飾。因此，筆者認為在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時機，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效，避免多媒體技術(shù)的濫用誤用，防止畫蛇添足現(xiàn)象出現(xiàn)。
選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學(xué)中，很多教師為追求多媒體技術(shù)的炫麗的視覺和聽覺效果，忽視了教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，課件過多展示的是與提高教學(xué)效率無關(guān)的華麗的圖像、動聽的音樂、優(yōu)美的動畫。這樣就使學(xué)生的注意力被悅耳的音樂、優(yōu)美的動畫所吸引，從而忽視了課件設(shè)計背后所要蘊含的知識。
筆者聽過一個初中數(shù)學(xué)教師講的課，在課件上每個頁面都有一只活蹦亂跳的小猴子，而且每個按鈕都設(shè)計了動聽的音樂。這樣很多學(xué)生都看那活潑的小猴子，對于教師所引導(dǎo)的內(nèi)容卻充耳不聞。教師要想依靠自己富有魅力的講解和課堂渲染來吸引學(xué)生，就必須選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，恰當?shù)剡\用多媒體設(shè)計課件。只有這樣，才能很好地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū) 筆者從聽過的很多公開課或觀摩課中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是利用多媒體設(shè)計，用動畫等情境把所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化。其實，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該注重對學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。所以，教師不能一味地追求教學(xué)的形象化和簡單化，在實際教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)方法等多方面的全面發(fā)展。
及時處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)代教學(xué)中濫用多媒體的“多媒體風(fēng)”很盛行，教師在教學(xué)過程中過分追求多媒體技術(shù)的運用，甚至形成沒用多媒體就無法上課的局面。其實，有些知識是學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會的，或者在教師的簡單點撥下就能學(xué)會。而這種教學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法一張嘴、一只粉筆、一塊小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，沒有必要再去利用多媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中是否要運用多媒體技術(shù)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際的需要，正確合理地處理好各種教學(xué)因素之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量和效益。
2 多媒體教學(xué)的成果
多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率，起到十分重要的作用。
使數(shù)學(xué)抽象知識形象化、難點簡單化 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運用，既能充分發(fā)揮其對學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學(xué)知識難點設(shè)置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認知特征的實際問題，便于學(xué)生理解和掌握。如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時，筆者為了讓學(xué)生對三角形有更深的認識，利用多媒體設(shè)計一個動畫――已知兩邊能不能確定三角形，通過動畫演示使學(xué)生體會到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關(guān)系以及三角形全等作鋪墊。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂反饋高效化 利用多媒體進行課堂教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。傳統(tǒng)教學(xué)一般就是教師講，學(xué)生自己根據(jù)結(jié)論、公式去練習(xí)，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)在利用多媒體，對公式的推導(dǎo)和難點部分，設(shè)置相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)合適的背景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去推導(dǎo)公式解決難點，使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)中來。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。
使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程自由化、過程探索化 建構(gòu)主義理論認為：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動構(gòu)建知識的過程。教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)鋪墊材料，學(xué)生可以根據(jù)鋪墊材料自主去構(gòu)建知識。只有這樣，學(xué)習(xí)才有意義?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課堂探索情境提供了前提和基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)鋪墊材料，如身臨其境，根據(jù)情境自己去觀察演示、動手操作并進行思考和探索活動，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在構(gòu)建知識的時候，教師可以運用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生情況進行分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個性化，在一定程度上適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3 結(jié)語
總之，計算機多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中取得巨大成績，但在今后的教學(xué)應(yīng)用中還有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ灰獙Χ嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷進行研究、探索和改進，就能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻。
加強初中美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)化，促進初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，是解決美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不足的重要方法。下面，我們就來對初中美術(shù)教學(xué)的加強對策進行幾點分析：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，加強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高，對于初中美術(shù)教學(xué)效率的提升來講十分重要。當初中學(xué)生本身對初中美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他們就愿意靜下心來聽教師講解美術(shù)基礎(chǔ)知識，跟教師一起欣賞美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中，教師要用自己的教學(xué)熱情來感染學(xué)生，讓學(xué)生意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。教師自己要關(guān)注美術(shù)學(xué)科的重要性，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生通過教師的情感調(diào)動自己的情感。當初中學(xué)生的情感因素被調(diào)動起來之后，初中美術(shù)課堂會更加活躍。比如在學(xué)習(xí)《我為校園添色彩》的時候，教師可以給學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生以小組為單位對美術(shù)作品進行創(chuàng)作。教師可以學(xué)生喜歡的色彩對學(xué)生進行分類，喜歡冷色調(diào)的為一組，喜歡暖色調(diào)的為一組，都喜歡的為一組。讓還生以小組為單位進行集體作品的創(chuàng)作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在交流過程中，學(xué)生的審美理念得以表達與分享，在同樣的時間中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識，掌握更多的美術(shù)技能，也能領(lǐng)略到美術(shù)文化的魅力。
（二）加強多方交流溝通受到傳統(tǒng)教育體制的影響
許多學(xué)校管理者以及學(xué)生家長都沒有認識到美術(shù)學(xué)科的重要性。他們認為在孩子考取大學(xué)的道路上，美術(shù)學(xué)科發(fā)揮不了太大的作用。針對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校的管理者需要通過自主學(xué)習(xí)來更新自己的教學(xué)管理思想，在自己具有時代性的美術(shù)教學(xué)理念之后，加強與學(xué)生家長的溝通。初中學(xué)?？梢岳瞄_家長會的方式與學(xué)生、學(xué)生家長進行談話，耐心地為其講解美術(shù)學(xué)科教學(xué)的審美作用。學(xué)校要引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)孩子審美能力提高的好處，經(jīng)常與學(xué)生家長打電話，發(fā)郵件，密切聯(lián)系家長。與家長交流學(xué)校的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得人格與性格上的優(yōu)化時，家長會認識到美術(shù)學(xué)科的作用，更加支持美術(shù)教育事業(yè)。
（三）合理利用現(xiàn)代技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
對于教學(xué)活動的影響是不可忽視的，加強現(xiàn)代技術(shù)的合理利用，讓現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)活動的促進者，是促進初中美術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要動力。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，也可以對自身的教學(xué)方法進行現(xiàn)代化改革。比如在學(xué)習(xí)《讓我們的生活更美好》的時候，教師可以利用多媒體讓學(xué)生看一下二十年前的生活場景，與當前的生活相對比，讓學(xué)生認識到美術(shù)對社會的促進作用。之后，教師可以讓學(xué)生通過自己的想象繪制二十年后的生活場景，發(fā)明更多更美好的事物。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)模式；探討；改變
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對。想要在新課標的背景下加強初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過程中充當引導(dǎo)者的角色；合理運用多媒體，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵學(xué)生，幫學(xué)生樹立對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長期以來，初中美術(shù)教育沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式
“導(dǎo)學(xué)案”是新課標理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫當中。在展開教學(xué)活動之前，教師應(yīng)先把撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實現(xiàn)對教案的進一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學(xué)生的反饋，并針對教學(xué)過程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動提供參考。
（二）師生互換角色
新課程標準的一個重要理念就是強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對美術(shù)知識展開學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對某個藝術(shù)家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應(yīng)作過多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時做適當?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。
（三）合理運用多媒體教學(xué)
在當代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒有記住要表_的實質(zhì)。
在新課標下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當合理運用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。
（四）通過藝術(shù)的點評形式提高學(xué)生的積極性
教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵能夠使學(xué)生提高對美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。
教師既要運用專業(yè)眼光對學(xué)生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學(xué)生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來的制作、欣賞水平也就不同。
（五）增加教學(xué)實踐活動
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標準”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運用所學(xué)的有限經(jīng)驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實踐活動，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶外進行寫生，或者組織學(xué)生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨特魅力。
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對。想要在新課標的背景下加強初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過程中充當引導(dǎo)者的角色；合理運用多媒體，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵學(xué)生，幫學(xué)生樹立對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]吳桂紅.新課標下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（6）.
[2]于洋.新課標下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）.
【關(guān)鍵詞】新課標；初中美術(shù)；教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育模式中，教師和學(xué)生都存在著彼此應(yīng)付的情況，美術(shù)教學(xué)一直無法真正實現(xiàn)其教學(xué)價值，這是初中美術(shù)教育工作者們普遍面對的一個困境。基于新課標的理念，教師應(yīng)改變教育模式，從而實現(xiàn)初中美術(shù)的教學(xué)目標。
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長期以來，初中美術(shù)教育沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式
“導(dǎo)學(xué)案”是新課標理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫當中。在展開教學(xué)活動之前，教師應(yīng)先把撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實現(xiàn)對教案的進一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學(xué)生的反饋，并針對教學(xué)過程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動提供參考。
（二） 師生互換角色
新課程標準的一個重要理念就是強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對美術(shù)知識展開學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對某個藝術(shù)家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應(yīng)作過多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時做適當?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。
（三）合理運用多媒體教學(xué)
在當代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒有記住要表達的實質(zhì)。
在新課標下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當合理運用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。
（四）通過藝術(shù)的點評形式提高學(xué)生的積極性
教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵能夠使學(xué)生提高對美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。
教師既要運用專業(yè)眼光對學(xué)生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學(xué)生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學(xué)法，對所有學(xué)生都用板刻的標準加以限定，而是應(yīng)因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創(chuàng)造力，教師對于學(xué)生的創(chuàng)造性想法應(yīng)予以積極鼓勵，在美術(shù)這一領(lǐng)域，大膽的想象和創(chuàng)造往往會造就非同尋常的成果。
（五） 增加教學(xué)實踐活動
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標準”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運用所學(xué)的有限經(jīng)驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實踐活動，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶外進行寫生，或者組織學(xué)生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨特魅力。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);欣賞教學(xué);現(xiàn)狀分析
根據(jù)初中美術(shù)大綱要求，初中美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)側(cè)重于審美教育，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與培養(yǎng)其正確的審美觀為目標。欣賞教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成自身審美標準以及提高他們藝術(shù)創(chuàng)造力等方面都有著重大的理論與現(xiàn)實意義。
一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中生多處于十幾歲的年齡段，其世界觀、人生觀、價值觀正是塑造與養(yǎng)成的黃金階段，但由于長期應(yīng)試教育氛圍的影響，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而忽視了美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義，致使美術(shù)欣賞教學(xué)在實踐中趨于形式化，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、呆板，難以起到培養(yǎng)學(xué)生審美觀與藝術(shù)素養(yǎng)的效果。初中美術(shù)欣賞教學(xué)仍然存在諸多不足。
（一）忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生興趣乏乏
在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對美術(shù)欣賞課提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性差，甚至部分學(xué)生將其作為睡覺、娛樂、完成其他科作業(yè)的時間，教學(xué)活動大多時候成為教師一人“走過場”。為什么本該輕松愉悅的美術(shù)欣賞課難以吸引學(xué)生注意力呢？究其原因，教學(xué)活動忽視了學(xué)生的主體地位。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)模式單一，即老師主導(dǎo)“教”――學(xué)生被動“學(xué)”，師生之間缺乏有效的交流與互動，教學(xué)活動片面的灌輸美術(shù)知識而不是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另一方面，教學(xué)內(nèi)容沒有考慮與結(jié)合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。比如課堂上往往展示的是中國山水畫、西方古典畫或者抽象畫等，而學(xué)生更多的喜歡淡雅的風(fēng)情畫及風(fēng)趣的漫畫。因此，我們要創(chuàng)新欣賞教學(xué)理念，根據(jù)實際需求而有選擇的添加一些受學(xué)生歡迎的作品，充分肯定學(xué)生的主體地位。
（二）教學(xué)目的不明確
初中美術(shù)欣賞課上很多教師只是帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽式的欣賞一些美術(shù)作品，而缺乏其他實質(zhì)性的目的，比如培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等。即便簡單的配上一些介紹和講解，也只是將自己的理解灌輸給學(xué)生，壓抑了學(xué)生想象能力的迸發(fā)。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，其背后一定隱藏著一個感人的故事或者飽含著作者的深情，美術(shù)教師要在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，釋放其創(chuàng)造思維。同時，在教學(xué)活動中要注意把握欣賞和總結(jié)的關(guān)系，兩者并重。如在欣賞中國絲帛制品的時候，教師既可以布置讓學(xué)生從材質(zhì)、造型、工藝、藝術(shù)等方面評價一件絲帛品的課堂練習(xí)，還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對幾件有名的絲帛品進行比較，并形成評比報告。通過賞析與操作相結(jié)合的教學(xué)方法有效提高學(xué)生審美能力。
（三）教學(xué)方法單一
美術(shù)欣賞教學(xué)大多遵循“作品簡介作品欣賞作品總結(jié)作品討論”的傳統(tǒng)套路，程序化的欣賞方法造成了學(xué)生審美疲勞，還容易使學(xué)生誤以為美術(shù)欣賞是教條化的分析，甚至出現(xiàn)生搬硬套知識點或?qū)I(yè)術(shù)語的情況，更別指望學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情了。因此，美術(shù)教師應(yīng)在課前做好更充分的備課，對于本堂課要欣賞的作品要合理設(shè)計好欣賞手法，或提問式、討論式，或是講故事、設(shè)置懸疑等，努力做到欣賞手法生動化與多樣化，以此吸引學(xué)生注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，可以先給學(xué)生們講關(guān)于二戰(zhàn)時期的法西斯如何發(fā)動戰(zhàn)爭、實施暴行的小故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后慢慢引入這幅畫的主題。
（四）內(nèi)容選擇不合理
在初中美術(shù)欣賞課上，很多美術(shù)教師對欣賞內(nèi)容的選擇缺乏足夠的重視和考量，欣賞內(nèi)容很難被學(xué)生所接受，常常出現(xiàn)的一種情況是：教師選擇了藝術(shù)水平很高卻過于深奧的美術(shù)作品，忽略了學(xué)生還遠不能達到老師的欣賞水平，造成學(xué)生興趣下降甚至反感。如達芬奇的宗教畫、畢加索的《星空》等，這些作品作為欣賞內(nèi)容的話反而很難有良好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些他們比較熟悉，欣賞難度又不是很大的作品，在學(xué)生對美術(shù)大師的的作品風(fēng)格、人生背景等有了一定認知后，再去欣賞那些重要的藝術(shù)作品。另一種情況就是一些教師在課堂上要么單一欣賞作品，要么就過多的介紹作品相關(guān)知識，欣賞內(nèi)容廣度不夠或重點不突出都妨礙了欣賞有效性的提升。教師選擇欣賞內(nèi)容一定要深思熟慮，把激發(fā)學(xué)生興趣與提高其欣賞水平相統(tǒng)一，作品選擇合情合理。
二、提高初中美術(shù)欣賞教學(xué)有效性的幾點建議
（一）加強對美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度
美術(shù)欣賞教學(xué)不僅對學(xué)生自身素養(yǎng)的養(yǎng)成與美術(shù)實踐能力的提高有著重要作用，而且能夠豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀以及糾正其不良價值觀。學(xué)校應(yīng)該充分重視美術(shù)欣賞教學(xué)，摒棄形式主義，加大對美術(shù)欣賞教學(xué)的支持，如師資力量配給的優(yōu)化、課時安排合理化、形成科學(xué)的考核評價標準等等，將欣賞教學(xué)課程切實落實，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，為社會培養(yǎng)全面、高素養(yǎng)的現(xiàn)代型人才。
（二）提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力
美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，也是其人生道路上的向?qū)?，教師的美術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)能力與欣賞教學(xué)有效性的提高有著直接關(guān)系。作為教育一線實踐工作者，教師要加強自我反思、學(xué)習(xí)，不斷開闊自身藝術(shù)視野，努力提高自身專業(yè)水平，不能滿足現(xiàn)狀而止步不前。在教學(xué)工作中，不僅要熟知教材、做好教學(xué)設(shè)計，更要真正站在學(xué)生藝術(shù)和人生導(dǎo)師的角度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的審美觀與價值觀，而非簡單的進行知識灌輸。
三、結(jié)語
作為一名美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地探索教學(xué)方法，充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課的魅力。只有這樣，美術(shù)欣賞課才會給我們帶來更多的驚喜。
【參考文獻】
[1]張敬生.對初中美術(shù)教學(xué)的幾點認識[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（16）
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 情感教育
1、問題的提出
通過筆者查閱的大量文獻及筆者所教實際發(fā)現(xiàn)，當前現(xiàn)階段初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的情感教育的情況不是很樂觀。存在著以下幾個問題：
1.1偏重技法知識而忽視心理情感的教育現(xiàn)象在當前初中美術(shù)欣賞教學(xué)中依然普遍存在。
1.2一些初中美術(shù)教師雖然對情感教育有一定了解和認識，也知道情感教育的價值，但是在涉及到日常教學(xué)活動中的具體實施就明顯很少有具體的實踐，給人的感覺總是說得多，而做的少，重理論，輕實踐。
1.3缺乏合適的理論指導(dǎo)，同時亦存在思想認識上的不少誤區(qū)，沒有積極營造一個合適的課堂教學(xué)環(huán)境，沒有適時更換教育評價體系。
2、對于存在問題的原因分析
2.1在教育觀念上，主要有以下幾點原因：一是他們認為在教育中過分強調(diào)情感因素，反而會產(chǎn)生消極影響，如倡導(dǎo)樂學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)精神。二是認為強調(diào)情感因素，就是要讓老師對待學(xué)生要仁慈、厚愛，在課堂上講課表情要豐富，把情感教育弄得很簡單。三是教師總會以自己的觀念認為情感只可意會，不可捉摸、難以實際操作，在教育過程中似乎無法可施，四是認為教育中的硬件是智能、知識，硬指標是分數(shù)、升學(xué)率，情感因素則可有可無，沒那么重要。
2.2在教師個人素質(zhì)方面，要求教師除了應(yīng)該具備基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)知識和技能，還應(yīng)該不斷提高自身的情感素養(yǎng)，要正確認識自身的社會價值，熱愛本職工作，而且在日常教學(xué)活動中要構(gòu)建起師生之間平等的情感交流橋梁，真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動中情感因素的注入?？墒牵壳懊佬g(shù)教師群體中還是缺乏這樣高素質(zhì)全面發(fā)展的教師，因此教師們一定要做自我提高，不斷挑戰(zhàn)自己。
2.3在情感教育的評價標準方面。一直以來的傳統(tǒng)評價方式過分偏重知識、技法等認知內(nèi)容的東西，而忽視人文性。這樣的評價看不出學(xué)生的個體差異，可見美術(shù)課程評價存在評價范圍狹窄，評價目的片面，評價手段單一，在這樣的評價體系內(nèi)，學(xué)生的能力、個性發(fā)展必會受阻，同時也會使課堂教學(xué)公式化，美術(shù)教學(xué)必然會呈現(xiàn)出僵硬、缺乏生氣的局面。
3、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的實施策略
3.1 美術(shù)教師要加深認識，更新教育理念
“傳統(tǒng)的教育思想以及理念僅僅以灌輸硬性的理論知識為主要目標，并且將教師作為主體，以一種統(tǒng)一的標準去衡量不同的個體。這顯然是有悖人的本性與教育目標的?！?“教師只有轉(zhuǎn)變觀念，其教學(xué)行為教學(xué)語言才能真正轉(zhuǎn)變。”因此，美術(shù)教師要加強對情感教育的自主學(xué)習(xí)，提高自己對情感教育的認識和理解，更新教育理念，掌握美術(shù)課程標準在情感教育方面提出的目標，并從這些目標出發(fā)，在傳統(tǒng)認知教育的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)情感教育意識，把情感教育提高到同認知教育同等重要的地位。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握情感教育的最新動態(tài)，拓展美術(shù)情感教育范疇，并且在課程設(shè)計以及內(nèi)容安排上有針對性的增加情感教育的比重，重視對各種優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞探討， 讓學(xué)生從討論中感受和觸摸藝術(shù)家的精神世界，從而提升學(xué)生的審美品位和情感修養(yǎng)。
3.2美術(shù)教師應(yīng)自覺加強情感修養(yǎng)，具備良好的情感素養(yǎng)
教師健康的情感道德品質(zhì)，既是教師自身人格魅力的體現(xiàn)并且對學(xué)生也產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，美術(shù)教師必須加強情感修養(yǎng)，使自己具有全面的優(yōu)良的情感素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，以其獨特的人格魅力感染學(xué)生。這就要求美術(shù)教師有更大的責(zé)任心和事業(yè)心，教師要正確認識自身的社會價值，熱愛本職工作，對工作有一種榮譽感。教師對自己所從事的事業(yè)的執(zhí)著追求和奉獻精神會無形之中影響學(xué)生的精神世界進而引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。美術(shù)教師要積極進行藝術(shù)實踐與教學(xué)的情感體驗，提高自身的情感表達能力和在社會交往中的情感溝通能力。教師要具備積極穩(wěn)定的情緒，豐富的情趣和一定的幽默感，這些素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，此外美術(shù)教師還需積累繪畫技能、美術(shù)知識，不斷進行美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新活動并對美術(shù)教學(xué)不斷進行探究。
3.3在課堂上充分進行情感滲透
感動煽情的課堂美術(shù)欣賞教學(xué)對挖掘?qū)W生深層次的情感世界，進而去培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)有非常重要的作用，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中會變得情感豐富、細膩，在這樣的情感境界中，他們會學(xué)著去設(shè)身處地地體驗、感受、理解他人的情感，以最大的情感彈性來感受世界，去很有分寸的表達自己的情感，也能對自己做出客觀的情感評價，去深刻的反思自身的情感。因此，那些有著經(jīng)驗的教師，在課堂上總是設(shè)置雙向交流活動，把學(xué)生看成平等的對話者，逐步縮減師生雙方心理的距離，最終實現(xiàn)情感上的融洽，進而開啟學(xué)生的智慧，為其指點迷津。在美術(shù)欣賞課堂中，或利用藝術(shù)品的審美價值去激發(fā)學(xué)生的豐富情感，或者創(chuàng)設(shè)特定氛圍，或再現(xiàn)藝術(shù)形象，把學(xué)生帶進與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛中，引起學(xué)生感情上的反響，使學(xué)生被美的藝術(shù)所熏陶、感染，加深他們對情感的理解，得到智慧的開啟；在趣味中激活學(xué)生的情感神經(jīng)，獲得情感體驗。
3.4完善初中美術(shù)欣賞教學(xué)的評價方法
傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一，教師往往以一種統(tǒng)一的標尺來衡量學(xué)生，總是將視角放在美術(shù)學(xué)科的硬性知識方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反而忽視了學(xué)生在其他方面所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與意識、審美情趣、合作精神、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、探索能力等方面的綜合評價，這樣的評價方式必然會在某種程度上打消學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在日常的教學(xué)過動中對學(xué)生的評價不能僅僅從硬性的知識指標去評價，而是要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生其他方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。教師應(yīng)該去肯定學(xué)生，其實真的沒有所謂的差生和優(yōu)秀學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的特長，有自己的閃光點，而這些優(yōu)勢，需要教師深入去挖掘。讓每個學(xué)生對自己都很有自信心，勇于表達自己的觀點。
4、結(jié)論
總之，我國的教育實踐發(fā)展狀況，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育機制的確立，以及各國的課程改革發(fā)展趨勢，均表明情感教育的重要性，顯而易見，加強情感教育，已成為世界教育改革趨勢中的一個重要課題。本文主要也是為了結(jié)合筆者所在地區(qū)初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的情感教育的實際及相關(guān)文獻進行研究，提出相應(yīng)的解決策略，為優(yōu)化當前初中美術(shù)教學(xué)提供一定的參考及借鑒。
參考文獻：
[1]尚洪波，論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2010/S2
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展。這一價值取向在課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)：即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如今，在我國新課程改革不斷深化和繼續(xù)推進的背景下，學(xué)科教學(xué)在圍繞學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實踐中取得了初步進展。相比之下，基礎(chǔ)教育中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)還存在著一定的問題，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得不到重視，課堂教學(xué)效率低下等，不利于培養(yǎng)的學(xué)生人文素養(yǎng)并形成使他們終身發(fā)展所必備的藝術(shù)能力。本文針對新課程改革中的美術(shù)教學(xué)做出研究，以初中美術(shù)課堂教學(xué)作為研究對象，關(guān)注新時期基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的發(fā)展和改革，立足于面向?qū)W生的全面發(fā)展，聚焦課堂中教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出創(chuàng)建初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)想，旨在提高初中美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量、達到美術(shù)學(xué)科的育人目的[1]。
1初中美術(shù)課堂的問題及歸因
1.1 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變難
一方面，教師陳舊的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法嚴重影響著美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與美術(shù)教育的發(fā)展。從整體上看，教師在美術(shù)教學(xué)的設(shè)計與實施中帶有較為濃厚的理性色彩，尤其是在教學(xué)方法上重視講授，缺乏師生之間的互動與交流。盡管教師在工作中認真教學(xué)，但難于引領(lǐng)學(xué)生的思維活動，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，在教學(xué)過程中沒有參與課堂活動的機會，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于教師教學(xué)方法缺乏多樣性的變化，教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生已有經(jīng)驗的連接，盡管教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺教學(xué)狀態(tài)良好，但達不到實際的教學(xué)效果[2]。有的美術(shù)教師在實施課堂教學(xué)時因教學(xué)資料的短缺，或圖省事，簡單地教學(xué)生臨摹作品了事，教學(xué)方式呆板，課堂氣氛消極低沉。
另一方面，教師對探究活動的認知程度不高。備課和材料準備+充分。在教學(xué)中對學(xué)生的探究過程中不加以指導(dǎo)，缺少正確的評價。新課程要求教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置“教學(xué)情境”，使學(xué)生對知識的接受更直接、印象更深刻、情感體驗更真切。教師在課堂中片面追求標新立異，學(xué)生自主活動泛濫，忽視了美術(shù)學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律，矯枉過正。因此，新課程實施以來，表演、討論、辯論、游戲等活動會出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生活動時間多，教師講課內(nèi)容少，甚至出現(xiàn)課堂組織無序、放任自流的現(xiàn)象。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的確是輕松了，“課堂氛圍”確實是熱烈了，但是課堂知識建構(gòu)明顯不足。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失
許多教師和學(xué)生家長把的升學(xué)和考試成績作為衡量孩子未來前途的主要標準。他們的觀念無形地影響著學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。學(xué)生不會主動意識到美術(shù)課是他們綜合知識與能力的建構(gòu)中不可或缺的一部分。部分學(xué)生認為美術(shù)課無關(guān)緊要、不會影響到升學(xué)，所以在課堂中的表現(xiàn)并不熱衷。從學(xué)生的角度來說，他們有更重要的升學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生愿意上美術(shù)課在很大程度上是為了暫時躲避考試科目的“狂轟濫炸”，以此緩解其他學(xué)科帶來的學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)課往往成為他們放松與寫作業(yè)的時間。學(xué)生對美術(shù)課無所謂的態(tài)度，可以說是美術(shù)教師的一種失職。作為美術(shù)教師來講，學(xué)生雖經(jīng)過美術(shù)課的熏陶，卻一無所獲，美術(shù)文化貧乏、審美能力低下，不能不說是一件憾事。
2構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂的策略
2.1 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新
“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)沒有固定不變的模式和方法，教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，就要求教師把教法和學(xué)法相結(jié)合。在高效的美術(shù)課堂創(chuàng)建中，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先表現(xiàn)在加強教學(xué)互動上。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生參與課堂活動、有效互動，從而達到教學(xué)目標的提升。教師加強教學(xué)互動，應(yīng)以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的交往中來，建立多層次的互動，多方面地對教學(xué)產(chǎn)生影響。比如在課堂中展學(xué)生小組交流、集體交流等活動，傾聽學(xué)生發(fā)言，由學(xué)生展開討論和歸納。在學(xué)生互動的過程中，教師參與其中并做好相應(yīng)的課堂調(diào)控。學(xué)生在課堂上的互動過程中既鍛煉了的表達能力，也反映出對知識的理解情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在互動中提高自我效能，思維也得到了鍛煉，更重要的是加強了團結(jié)合作的精神，促進整體學(xué)習(xí)水平的提高。根據(jù)具體情況靈活運用教學(xué)互動，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保證。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
捷克教育學(xué)家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣有助于提高他們對美術(shù)的認識。學(xué)生對美術(shù)課的興趣，是不可能通過外力強迫產(chǎn)生的。教師能做到的應(yīng)該是建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到教師的激勵以及同伴的鼓勵，從而獲得成功、自信和愉悅的情緒。
（1）了解學(xué)生，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣
新課程改革強調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。所以教師要從符合學(xué)生心理特點和生活經(jīng)驗的角度去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容。教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際生活情境的聯(lián)系來講授教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。當教學(xué)內(nèi)容獲得學(xué)生認可、對學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)生就能夠集中注意力。
（2）設(shè)計恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有的學(xué)生對美術(shù)課缺乏興趣，不是因為學(xué)習(xí)的積極性不高，也不是主動性不強，而是教師的講授缺乏吸引力，如果課堂出現(xiàn)這種情況，作為教師就應(yīng)該做深刻的反思。我們不妨從課堂的導(dǎo)入和情境的創(chuàng)設(shè)做起。
導(dǎo)入是教師開始授課之前的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能為整節(jié)課做好鋪墊，使課堂內(nèi)容在一始就吸引學(xué)生，從而調(diào)動他們的積極性，主動參與教學(xué)過程，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，以此提高課堂效率。學(xué)生的認知過程和情感過程是一個有機聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體教學(xué)手段，運用音樂、視頻、圖片等教學(xué)資料，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情緒，能夠引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。
3結(jié)論
總之，創(chuàng)建美術(shù)高效課堂同時也是為了在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)科教學(xué)目標的展開，使學(xué)生學(xué)有所得，讓更多的學(xué)生獲得情感體驗，使學(xué)生覺得美術(shù)課更加有意義；同時更大程度地節(jié)約教學(xué)資源以達到美術(shù)課堂效率的最大化。
參考文獻
一、合作學(xué)習(xí)模式對初中美術(shù)教學(xué)的意義
合作學(xué)習(xí)是指教師為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的差異，將其進行分組，形成組內(nèi)合作、組外競爭的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法打破了教師機械地教、學(xué)生被動地聽的教學(xué)模式，能營造一種輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。下面筆者將從三方面具體闡述合作學(xué)習(xí)對初中美術(shù)教學(xué)的意義。
（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，對于初中生學(xué)習(xí)美術(shù)來說亦是如此。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們在面對枯燥的美術(shù)理論知識和技巧學(xué)習(xí)時，才會發(fā)揮自己的主觀能動性，在遇到學(xué)習(xí)困難時，才不會被困難嚇倒。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運用到初中美術(shù)教學(xué)中，符合初中生活潑好動、好奇心強、自制力差等特點，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，滿足了他們好動、遇到疑問渴望交流的需求，增強了生生之間的互動，無形之中提升了學(xué)生的社交能力。在小組合作教學(xué)方法下，教師通過為學(xué)生營造輕松、愉悅的情感氛圍，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間僵硬的關(guān)系，減少了學(xué)生面對教師和其他同學(xué)的壓力感和緊張感，使其在小組氛圍中更樂于展現(xiàn)自我，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了嶄新的平臺。
（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異進行分組。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，使得每個學(xué)生在小組討論和交流中都能觀他人的長處，知自己的不足，從而取長補短，不斷提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在小組合作教學(xué)方法下，教師在設(shè)計小組任務(wù)時，往往以所有組員全部達標作為任務(wù)完成與否的重要標準。正是源于這一點，才激發(fā)了學(xué)生的團隊精神和集體意識，通過“兵教兵、兵練兵”最終實現(xiàn)“兵強兵”的目標。
（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，其思維方式、思維空間能力獲得了極大的提升，但抽象思維、創(chuàng)新思維仍處于一個較低的水平，尤其是在他們剛接觸初中美術(shù)時，往往會產(chǎn)生諸多的不適。針對這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師要采取相應(yīng)的措施，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運用其中，通過合理分配合作任務(wù)、制定合作目標、分配合作人員，使不同美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能了解自己的不足，學(xué)到他人的優(yōu)點，為其恢復(fù)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的實施，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，如今，該教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)中開展得如火如荼。筆者通過對自己和其他一些美術(shù)教師合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其表面風(fēng)光的背后，潛藏著一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：
（一）?W生的參與積極性不高
部分初中美術(shù)教師在采用小組合作教學(xué)法時，對這個方法研究得并不透徹，在一知半解下就進行教學(xué)實踐，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。再加上有些教師基于種種原因不重視課前備課，對教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏科學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)致他們在教學(xué)中未從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計的合作學(xué)習(xí)方案未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們的參與積極性不高也在情理之中了。
例如，我在教授蘇教版八年級美術(shù)《在繪畫中永生――外國肖像畫賞析》一課時，要求學(xué)生以小組的形式來進行學(xué)習(xí)。首先，我先在黑板上寫下了“永生”二字，然后就此提出了兩個問題。問題一：“永生”是什么意思？問題二：怎樣在繪畫中獲得“永生”？這兩個問題拋出后，我就讓學(xué)生先快速閱讀教材內(nèi)容，然后進行小組討論，最后進行結(jié)果呈現(xiàn)。這樣兩個問題只要學(xué)生認真閱讀、積極討論，很短的時間內(nèi)就能找到答案，但這些都是我的美好設(shè)想，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。事后我對自己的教學(xué)進行了深刻的反思，原來我的教學(xué)設(shè)計只是從教師的角度來設(shè)計小組任務(wù)的，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，初中美術(shù)教師在運用合作教學(xué)法時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，如此才能取得預(yù)期的效果。
（二）給學(xué)生預(yù)留的合作時間和空間不足
由于課堂時間有限，部分初中美術(shù)教師為了盡可能多地傳授給學(xué)生美術(shù)知識和技能，在運用合作學(xué)習(xí)方法時，給學(xué)生自由討論和交流的時間一直被壓縮，在這種情形下，想要取得良好的合作教學(xué)效果有些不太現(xiàn)實，這也是令眾多美術(shù)教師頭疼之處。教師的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不盡如人意，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也會讓合作學(xué)習(xí)法淪為一種形式。
三、借合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚初中美術(shù)課堂之帆
初中美術(shù)教師想要借助合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚美術(shù)課堂之帆，需要對現(xiàn)存的美術(shù)合作教學(xué)中存在的問題進行研究，只有對癥下藥，量體裁衣，才能切實提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，具體可從以下幾個方面著手。
（一）熟悉教材，調(diào)動學(xué)生的參與積極性
初中美術(shù)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。吃透教材、量體裁衣、積極備課是提升這一教學(xué)方法應(yīng)用效果的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。如，在美術(shù)教材中，有的環(huán)節(jié)不適合運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，此時，就應(yīng)換一種方法來提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計小組任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)既能學(xué)到美術(shù)知識，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？
例如，我在教授蘇教版八年級美術(shù)《在繪畫中永生――外國肖像畫賞析》一課時，并未按照教材中的順序進行授課，而是就學(xué)生耳熟能詳?shù)倪_?芬奇的繪畫作品《蒙娜麗莎》作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點。在組織學(xué)生欣賞完該繪畫作品之后，我將他們分為了幾個小組。為了調(diào)動他們的參與興趣，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個趣味情境：“同學(xué)們，歡迎大家來到柯南美術(shù)偵探社?！睂W(xué)生聽到“柯南”二字時，立刻來了精神。此時，我接著說道：“下面，請同學(xué)們跟隨教師的步伐，看一看柯南美術(shù)偵探社究竟發(fā)生了什么稀奇古怪的事情吧?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生一臉期待地望著我，此時，我就這幅作品提出了幾個問題。問題一：畫面中蒙娜麗莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何來的？問題二：有人說蒙娜麗莎是達?芬奇的自畫像，關(guān)于這一點你們怎么看呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們在后面的合作環(huán)節(jié)中，討論得異常激烈，并收獲頗豐。
（二）情系后進，為學(xué)生預(yù)留合作時間和空間
每個班級都有幾個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，對于美術(shù)學(xué)科來說亦是如此。對于這些后進生，許多教師反映沒有特別好的方法既能激發(fā)他們的上進心，又能培養(yǎng)其責(zé)任心。教師在初期總是表現(xiàn)得信心滿滿，但經(jīng)過一段時間努力之后仍不見效，往往會失去幫助后進生進步的動力，可以說，后進生讓許多教師頗感頭疼。盡管如此，教師也不應(yīng)放棄對后進生的改造，這也符合教育的本質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)一分為二地看待后進生，積極發(fā)掘他們身上的閃光點，并為其閃光點提供用武之地，以此來培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。大量的事實證明，后進生也許學(xué)習(xí)差、不守紀律，但他們并不是一無是處的“壞學(xué)生”，在他們身上也有不少優(yōu)點，教師只是把目光更多地盯在了他們不好的一面?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給予后進生更多的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上巧妙利用小組合作教學(xué)法，以切實提升他們的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。如，我在美術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法時，安排后進生小明擔(dān)任小組長來進行小組分工。學(xué)生在聽到這個組長任命后，都開始議論紛紛，小明也表現(xiàn)得一臉震驚。此時，我說：“我相信小明會履行好組長的職責(zé)，也請同學(xué)們相信他。”我的話音剛落，小明?重地點了點頭。在后續(xù)的小組展示中，小明一組任務(wù)完成度和完成效率都是最高的。由此可見，沒有教不好、學(xué)不好的學(xué)生，只要教師多給予他們關(guān)心、支持和信任，就會有奇跡的出現(xiàn)。
（三）相互評比，促進競爭