時(shí)間：2023-03-15 14:55:53
導(dǎo)語：在小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 實(shí)施開放性教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異
要使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，就必須實(shí)施開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和空間，不但要允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生對教師、對書本提出質(zhì)疑。允許學(xué)生突發(fā)奇想、“節(jié)外生枝”，打破教師原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破原有的教學(xué)目標(biāo)。教師要虛心地?fù)?dān)當(dāng)“聽眾”，盡管學(xué)生的有些想法非常離奇，里面卻可能蘊(yùn)含著創(chuàng)造性，要多看到學(xué)生求異思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，甚至將其“發(fā)揚(yáng)光大”這將會(huì)大大激發(fā)全體學(xué)生敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新心理，提高創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘的計(jì)算”時(shí)，我出示書上的2.1×2/3、4.2×3/8、3.2×5/6這三道題，當(dāng)學(xué)生得出：‘可以化小數(shù)為分?jǐn)?shù)相乘，也可以把分?jǐn)?shù)化為小數(shù)相乘，也可以效仿約分法計(jì)算”后，有學(xué)生不滿足于書本上的幾種方法，要求發(fā)表自己的見解，這是我沒有料到的。我微笑著鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生：“好！請講！”他認(rèn)為：還可以把小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子，分母不變。盡管這個(gè)想法不盡完善。我還是抓住其中的合理成分，循序善誘：在什么情況下，使用這種方法比較方便？學(xué)生充分討論之后得出：當(dāng)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子乘積是整數(shù)時(shí)，用這位同學(xué)的方法計(jì)算十分簡便。我還將這種方法加其姓氏命名為“×氏解法”。接著又出示一組練習(xí)題如0.5×4/7、1.5×2/5、8/9×1.25讓學(xué)生用此法計(jì)算。這使提出此解法的學(xué)生深受鼓舞，而且啟發(fā)了班上其他同學(xué)，喚起了學(xué)生敢于批判、敢于標(biāo)新立異的意識(shí)。
二、 訓(xùn)練創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異
學(xué)生有敢于標(biāo)新立異的精神是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和起點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)新方法，善于標(biāo)新立異，就必須挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)標(biāo)新立異的契機(jī)。課堂上，教師除了讓學(xué)生指導(dǎo)“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是可供選擇的還有什么。不把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們善于從不同的角度、不同的層次去探索“多”，為學(xué)生標(biāo)新立異提供自由、開放的空間。
（一）、指導(dǎo)側(cè)向思維。為了能夠標(biāo)新立異，必須善于從多側(cè)面、多渠道搜集解決問題的信息，擴(kuò)大解決問題的思路，善于利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想、類比，做到“左右逢源”。要引導(dǎo)學(xué)生能夠從知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系兩個(gè)維度來找到標(biāo)新立異的切入點(diǎn)。如“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則”，教材是通過一道應(yīng)用題來推導(dǎo)的。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系小數(shù)除法中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的思想來推導(dǎo)。學(xué)生很快根據(jù)“倒數(shù)”和“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)推導(dǎo)出“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)?！奔?8÷2/5=（18×5/2）÷（2/5×5/2）=18×5/2。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法比書上的相比較，既簡單又容易理解，嘗到了立新求異的甜頭。
（二）、指導(dǎo)逆向思維。逆向思維是標(biāo)新立異常用的思維方式。有些問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”先行解決對立面的問題，往往會(huì)收到意想不到的效果。如求1-20中，不能被2和3整除的數(shù)之和。有些同學(xué)將這些數(shù)找出來后再求和，顯然比較麻煩。于是，教師在“能被2和3整除的數(shù)”下面劃上“～～”，啟發(fā)學(xué)生反過來思考。不一會(huì)兒，許多學(xué)生提出新的解法：先求出能被2和3整除的數(shù)，只有6、12、18三個(gè)，只要從1-20的和中減去三個(gè)數(shù)的和，即能求出結(jié)果。經(jīng)常性的這種訓(xùn)練，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到逆向思維在標(biāo)新立異中的巨大作用，同時(shí)，也為學(xué)生指引了一條求異創(chuàng)新的道路。
（三）、指導(dǎo)發(fā)散思維。
吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)新思維的最明顯的標(biāo)志。”許多的標(biāo)新立異正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出各種可能的情形和解決方案，最終獲得成功。教師要善于改變學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一定的疑惑情境，引導(dǎo)學(xué)生破除常規(guī)，標(biāo)新立異，對問題進(jìn)行富有創(chuàng)意的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，在教學(xué)相遇問題后，我改變例題中的條件設(shè)計(jì)了這樣的開放題：甲、乙兩車分別同時(shí)從兩地相對開出，甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行50千米，經(jīng)過4小時(shí)后，兩地相距多少千米？題目一展示，許多學(xué)生迅速寫出：（60+50）×4=440（千米），教師笑而不答，引導(dǎo)學(xué)生再次審題，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“此題輛車行使的結(jié)果不明確，無法解答?！薄袄蠋?，這題的答案有三種可能?！崩蠋熥寣W(xué)生想象會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果，要求學(xué)生加上合理的運(yùn)動(dòng)結(jié)果后，在進(jìn)行解答。于是，出現(xiàn)了三種情況：相遇；未相遇，還相距一段路；相遇后交叉而過，有相距一段路。在發(fā)散思維的訓(xùn)練中，學(xué)生把握住問題的實(shí)質(zhì)，舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng)造性地思考，提出了解決問題的不同方案。
三、改革作業(yè)形式與評價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異
靈活多樣的作業(yè)形式與良好的評價(jià)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異的重要手段。要努力改革統(tǒng)一的指令性作業(yè)，設(shè)計(jì)適應(yīng)個(gè)體創(chuàng)新能力和求異需要的多元化、多層次的作業(yè)，為每個(gè)不同發(fā)展程度的學(xué)生營造展現(xiàn)創(chuàng)異才能天地。作業(yè)可采用：（一）自選性作業(yè)。（如留8道題，自選5道。）（二）推薦作業(yè)（由教師推薦的多解題）（三）求異性作業(yè)（提供一般解法，征求奇思妙解）（四）交流性作業(yè)。（學(xué)生將自選的課外題或自編題寫在本上。）（五）逆向性作業(yè)。（學(xué)生向老師求教的題。）其中后三種作業(yè)為自由作業(yè)，可以不做。另外，還可以將面批面改擴(kuò)展到師生面對面做作業(yè)，只要求寫出接替思路，無須算出結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生重視解題中思維求異創(chuàng)新。
作業(yè)評價(jià)對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度及創(chuàng)新意向具有導(dǎo)向作用。教學(xué)中采用等級分與評語相結(jié)合的評價(jià)手段為好。等級分只能表明學(xué)習(xí)的水平，而評語可表明教師對學(xué)習(xí)態(tài)度及求異思維的針對性評價(jià)，有鮮明的激勵(lì)作用。對能一題多解的學(xué)生給予“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”等鼓勵(lì)性評價(jià)，凡解題有獨(dú)到見解或創(chuàng)新成分的都蓋上帶有“創(chuàng)新”字樣的梅花印章，激發(fā)和挖掘?qū)W生樂于標(biāo)新立異的積極性和潛力。
此外，還可以實(shí)施提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相批改作業(yè)。在相互批改作業(yè)中不只是判斷正誤，更重要的是可以發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)見。在批改作業(yè)中，允許對別人的解法提出質(zhì)疑，或?qū)e人的解法加以評論、改進(jìn)，允許相互交流、討論，讓學(xué)生在評頭論足、取長補(bǔ)短、兼容并包中發(fā)展穿衣能力。
四、拓展實(shí)踐活動(dòng)，開拓標(biāo)新立異的時(shí)空
（一）、拓展和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，勇于另辟蹊徑，展現(xiàn)自己的獨(dú)特見解。開展“辯論會(huì)”，讓學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中敢于質(zhì)疑，推陳出新?！靶〔┦恐v壇”讓學(xué)生陳述自己的奇思妙解，為學(xué)生標(biāo)新立異提供戰(zhàn)線的舞臺(tái)。在教室的“數(shù)學(xué)園地”中開辟“教你思考”、“趣題征解”、“請你攻擂”等欄目，推薦獨(dú)特方法，征集不同解法，尋找最佳解法，并開展一周一評活動(dòng)，評出“解題大王”、“最佳攻擂手”若干名，讓學(xué)生品嘗成功的樂趣，激發(fā)其繼續(xù)求異創(chuàng)新的動(dòng)力。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；提問能力
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提問顯得尤為重要。因?yàn)閱栴}是科學(xué)的心臟，問題是科學(xué)的靈魂，問題是科學(xué)的關(guān)鍵。有了問題，學(xué)生的思維才有正確的方向；有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力；有了問題，學(xué)生的探究問題才會(huì)變得更加強(qiáng)烈。因此，將問題貫穿于小學(xué)科學(xué)課堂，讓提問成為科學(xué)知識(shí)的紐帶，是科學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、樹立學(xué)生的提問信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問
在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生在看到一些現(xiàn)象的時(shí)候，心中難免會(huì)有一絲疑惑，但是由于在課上沒有提問的習(xí)慣，所以他們不敢向老師主動(dòng)提出問題。除此之外，學(xué)生不善于提問的原因還有學(xué)生的害羞心理，他們怕自己的問題引來學(xué)生的譏笑和老師的批評，因而提問的信心越來越弱。針對這樣的情況，教師要對提問的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，用贊賞的語言培養(yǎng)學(xué)生的信心，不能對學(xué)生的提問不理不睬，表現(xiàn)出很不耐煩的表情，甚至對其進(jìn)行嘲笑。這樣，教師傳遞給學(xué)生的信息就是“你問得不好，你不應(yīng)該問”，學(xué)生就會(huì)失去提問的信心。
比如在學(xué)習(xí)《電路出故障了》一課的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將心中的疑問說出來。首選我為學(xué)生介紹了串聯(lián)電路，接著又為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)出故障電路的情境，讓學(xué)生探討電路故障的原因，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后，還為學(xué)生介紹了一種檢測電路的方法――電路檢測器，同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì)了用電路拴測器檢測有故障的電路。這時(shí)候，有些學(xué)生就有疑問了：“老師，能不能用電路檢測器去檢測家里的日光燈呢？”聽到這個(gè)問題，我立刻表揚(yáng)了這些學(xué)生，并且告訴學(xué)生們家里的電器如果出現(xiàn)了故障，是不能用電路檢測器去檢測的，我們可以用電筆、萬用表等等，電路檢測器只是萬用表的一部分。這樣，提問的學(xué)生聽到我的表揚(yáng)，變得更加自信。最重要的是還對所有學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增長了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。
鮑波爾曾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！币虼?，無論學(xué)生的問題好不好，有沒有價(jià)值，教師都要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的提問信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。如果學(xué)生的提問不得要領(lǐng)，教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能讓提問的學(xué)生產(chǎn)生尷尬的感覺。
二、創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愿意提問
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有沒有提問的意識(shí)，能不能提出有價(jià)值的問題，主要因素是有沒有一個(gè)良好的提問氛圍，是不是存在一個(gè)誘發(fā)學(xué)生思考的情境。因?yàn)閷W(xué)生只有置身在良好的問題情境中時(shí)，才可能啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而讓學(xué)生在提問中升華思維。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生愿意提問。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)動(dòng)力才會(huì)強(qiáng)大，讓學(xué)生的求知欲望進(jìn)入到活躍狀態(tài)。
比如在學(xué)習(xí)《蝸?！法D課的時(shí)候，我是這樣安排教學(xué)過程的。我先在大屏幕上為學(xué)生展示了蝸牛的圖片，等學(xué)生對蝸牛有了興趣以后，我又將一只真的蝸牛帶給學(xué)生們，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，并且讓學(xué)生將他們觀察到的蝸牛畫在紙上。然后以小組為單位，比一比哪個(gè)小組畫得像，從而促使每一個(gè)小組都會(huì)對蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。接著，我又給學(xué)生一只蝸牛，讓學(xué)生觀察這兩只蝸牛有什么不同，將學(xué)生的觀察引向更加細(xì)微的地方，同時(shí)提示學(xué)生你想知道關(guān)于蝸牛的哪些問題呢？此時(shí)，學(xué)生的頭腦中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題：蝸牛喜歡吃什么東西??？蝸牛怎樣呼吸啊？蝸?？梢月牭铰曇魡?？蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？……這樣，仔細(xì)觀察的意識(shí)就會(huì)深植于每位學(xué)生的心田，教師再趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的事物與世界，很多問題自然而然就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生腦海之中。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，只要學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)大膽地提出自己的見解和看法，并且養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，就會(huì)探究科學(xué)規(guī)律，了解自然現(xiàn)象。
三、教師要善于點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高學(xué)生提問能力
在提高學(xué)生提問能力的過程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題，在學(xué)生提出―些基礎(chǔ)性問題之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生整理問題、分析問題、解決問題，以及帶領(lǐng)學(xué)生探討這些問題的可行性，最終選出具有典型代表意義的問題進(jìn)行研究。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，提升問題的價(jià)值。在教學(xué)過程中教師如果只是讓學(xué)生單純地觀察和提出問題，不對學(xué)生的問題進(jìn)分析、總結(jié)與指導(dǎo)，很容易讓學(xué)生放任自流，使提問成為課堂的一種形式，不能從根本上提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。
比如在學(xué)習(xí)《水生植物》―課的時(shí)候，為了啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，我在課的開始是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“同學(xué)們，我們今天來認(rèn)識(shí)一下水生植物。你們想研究有關(guān)水生植物的哪些問題呢？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌的討論起來：“我想知道水生植物都是什么樣的？”“水生植物都有什么特點(diǎn)呢？”“水生植物都有根莖葉嗎？”“水生植物生長只靠水嗎？”“水生植物與陸地植物有什么不同呢？”等等。學(xué)生們提出了很多問題，真是五花八門。我讓學(xué)生根據(jù)這些問題分組進(jìn)行討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行篩選，最終確定本課值得研究與探討的問題。就這樣，問題選定了，我再組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，氣氛活躍，效果非常好。
一、精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣
興趣,是人們探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān),這三者是互相促進(jìn)、相輔相成的。一般說來,小學(xué)生對某門功課的學(xué)習(xí)興趣高,學(xué)習(xí)成績也就好,學(xué)習(xí)信心也就足。在教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣:
(一)巧妙導(dǎo)入
如果把教學(xué)比成一組畫卷,課前的導(dǎo)入就是畫卷的扉頁。教師應(yīng)注意每堂課的導(dǎo)入,選準(zhǔn)最佳入口,把學(xué)生順利導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。那么怎樣才能巧妙導(dǎo)入呢?我在教學(xué)中做了一些嘗試,讓學(xué)生的情感通過教師的語言受到感染,產(chǎn)生共鳴,進(jìn)入教學(xué)情境。如《加法估算》一課,我是這樣導(dǎo)入的:“你們喜歡與父母一起去逛超市嗎?(喜歡。)現(xiàn)在我們和‘白菜老師’一起去逛超市,好嗎?(好。)我們要做好準(zhǔn)備,解決他提出的問題,有信心嗎?(有。)那好,我們出發(fā)吧!”這樣導(dǎo)入,學(xué)生的注意力一下集中到書本上,饒有興趣地學(xué)起來。
(二)音樂渲染
《美學(xué)與美育》中指出:音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染和情感陶冶功能。因此在教學(xué)中,教師借助音樂來渲染課堂,能讓學(xué)生得到美的享受,并有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《十幾減9》時(shí),我先出示數(shù)學(xué)游園會(huì)的圖,再問:“公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì),你們想?yún)⒓訂?我們出發(fā)吧!”讓學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱郊游歌。這樣既組織了教學(xué),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)圖畫再現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教材許多都是圖文并茂的,利用掛圖、投影、電教多媒體等手段再現(xiàn)題目情景,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語言文字表達(dá)能力、分析理解能力等的有效手段。在教學(xué)中,教師要注重給靜止的畫面增添動(dòng)的感覺,讓學(xué)生從靜中看到動(dòng),從有限的畫面想到無限的畫外,感受畫中的情,聆聽畫外的音,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣,讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來,讓學(xué)生在充滿歡樂的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景,營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
良好的教學(xué)氛圍常常是既和諧又活潑,既緊張又有序,既莊嚴(yán)又親切的。在這種氛圍中,教師的思維高度活躍,在教師的創(chuàng)造性的教學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),在吸收知識(shí)的同時(shí),也伴隨著主動(dòng)探索所獲得快樂。因此在教學(xué)中,教師要合理創(chuàng)設(shè)情景,營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說、多聽,使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充
分鍛煉自己,提高自己。
三、鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)在提問質(zhì)疑中提高
質(zhì)疑包括教師對學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生相互之間的質(zhì)疑和學(xué)生自我的質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。教師的質(zhì)疑是為了引導(dǎo)學(xué)生找出問題的難點(diǎn)和疑點(diǎn),開啟他們的思維閘門。然后,學(xué)生帶著教師提出的疑問,自我質(zhì)疑或相互之間質(zhì)疑,尋找解決問題的方法和途徑。教師不是把教授的內(nèi)容和結(jié)論事先告知學(xué)生,而是在解決問題過程中處處設(shè)疑,有意讓學(xué)生去試著化解這些疑問,最后發(fā)現(xiàn)“勝利的終點(diǎn)”,即要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意質(zhì)疑。
(二)在小組合作中體悟
小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣。如口訣合作:課堂教學(xué)中,當(dāng)教完口訣后,教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行學(xué)習(xí),檢測剛學(xué)習(xí)的口訣,一個(gè)學(xué)生解釋,另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。然后對口訣,一個(gè)學(xué)生說前一半,另一個(gè)學(xué)生對后一半。在規(guī)定的時(shí)間中兩人互換角色。這樣學(xué)生對口訣的掌握就會(huì)非常熟練。
問題合作:在教學(xué)過程中,教師可以提出一些問題,有的可以直接讓學(xué)生回答,有的需要學(xué)生通過合作來完成。要使合作富有成效,引起合作的問題就要有價(jià)值,要能引起學(xué)生合作的興趣,要有合作的必要性。
因此,教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。
(三)在練習(xí)鞏固中深入
好的練習(xí)能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),深一步的理解。因此教師要注意設(shè)計(jì)好練習(xí),促進(jìn)學(xué)生遷移知識(shí),使自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步走向深入。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師必須以學(xué)生為主體,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、激勵(lì)評價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心
(一)激勵(lì)性評語
教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此,教師評價(jià)的語言應(yīng)用簡短而熱情的語言給予評價(jià),讓學(xué)生感受到成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
(二)采用學(xué)生間互評
以往課堂評價(jià)只注重教師對學(xué)生的評價(jià),而忽視了學(xué)生與學(xué)生間的互相評價(jià)。在新課程新理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到,采用同桌互評、小組評議更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。如低年級學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)得慢,忘得快,為了鞏固所學(xué)知識(shí),我采用以學(xué)習(xí)小組為單位檢查所學(xué)知識(shí)情況,引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)不會(huì)的同學(xué),增強(qiáng)了后者學(xué)習(xí)的信心。
(三)采用縱向評價(jià)
關(guān)鍵詞： 高校 學(xué)生管理 以學(xué)生為中心
引言
對于高校的學(xué)生管理來說，我國已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不夠完善，所以需要加強(qiáng)促進(jìn)管理的規(guī)模，特別是現(xiàn)在的學(xué)生管理工作進(jìn)一步加強(qiáng)，因此，教學(xué)的素質(zhì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)，需要加強(qiáng)信息的傳遞，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的思想偏差整合，進(jìn)一步改善社會(huì)教育的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的問題整合，并得出結(jié)論，進(jìn)一步優(yōu)化提升管理的能力。
一 實(shí)施高校學(xué)生管理的必要性
現(xiàn)在大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，受家里的呵護(hù)和關(guān)心，需要加強(qiáng)他們心理模式的提升，改善相關(guān)的制度，實(shí)現(xiàn)招生規(guī)模的擴(kuò)大和資源的遞進(jìn)?，F(xiàn)在高校的學(xué)習(xí)比較困難，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力，這些都對學(xué)生管理工作提出更高要求。其次，現(xiàn)在的管理出現(xiàn)一定的問題，體制上不夠優(yōu)越，管理的模式也過于單一，因此，現(xiàn)在的滿足狀態(tài)需要加強(qiáng)，學(xué)生無論是知識(shí)水平和年齡層次都需要加強(qiáng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)專門的復(fù)合型人才培養(yǎng)，提出新的模式。
學(xué)生也對于大學(xué)的生活比較失望，現(xiàn)在，很多的學(xué)生都在努力考大學(xué)，認(rèn)為只要度過高考就能夠享受大學(xué)生活，所以要加強(qiáng)相關(guān)的資源整合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的內(nèi)部控制，將學(xué)生能夠輕松帶入正軌。
二 高校學(xué)生管理的具體內(nèi)容
我們應(yīng)該落實(shí)科學(xué)的發(fā)展模式，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源整合，對于學(xué)生的管理工作來說，要加強(qiáng)階段性的促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知改善，對于內(nèi)在的地位來說，需要加強(qiáng)創(chuàng)造新的模式，因此，一切要以工作為出發(fā)點(diǎn)，全心全意做好管理的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)促進(jìn)和帶動(dòng)。
“以學(xué)生為中心”就是能夠?qū)W(xué)生作為主體來進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的參與模式優(yōu)化，現(xiàn)在對于創(chuàng)造來說，需要加強(qiáng)自我管理的模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的管理和學(xué)生的活動(dòng)促進(jìn)和整合，實(shí)現(xiàn)自主的安排和制定，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治上的覺悟促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主的內(nèi)容，改善教育的促進(jìn)，要加強(qiáng)教育本質(zhì)實(shí)踐的力度，符合時(shí)代。
對于學(xué)生來說，要不斷發(fā)展他們的個(gè)人動(dòng)機(jī)和特長，改善他們的模式，實(shí)現(xiàn)特色的管理和促進(jìn)，現(xiàn)在的集體管理有著一定的獨(dú)特性，因此，雖然是集體的管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)立還是很難的，需要加強(qiáng)相關(guān)的個(gè)性促進(jìn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展；對學(xué)生來說，也是一種綜合的提升，個(gè)性是需要保留的，這樣才能夠促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)，要注意發(fā)揮出教育的光芒，實(shí)現(xiàn)制度的問題改善。
對于高校管理來說，也是要完善政策和紀(jì)律的嚴(yán)格性才能夠進(jìn)一步改善學(xué)生的內(nèi)在水平，對于學(xué)校來說，要加強(qiáng)教學(xué)執(zhí)行力度，進(jìn)一步改善內(nèi)部的資源配合，對于學(xué)生的管理來說，教師需要加強(qiáng)自己的管理模式的促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，對于成長來說，需要加強(qiáng)學(xué)生的心理促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的關(guān)心和呵護(hù)，對于學(xué)生的管理還要進(jìn)行主動(dòng)的疏導(dǎo)，加強(qiáng)關(guān)愛和理解，才能夠從心底讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，實(shí)現(xiàn)前方的未來信心，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷自信，實(shí)現(xiàn)自己的理想，不斷進(jìn)行完善的管理和人性化教育的促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在模式的改革，對于補(bǔ)充來說，要加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)自身的意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人性化的教育，這樣才能夠滿足素質(zhì)教育的模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的促進(jìn)需要和建設(shè)需要。對于大學(xué)生的管理需要加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)管理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有法可依的模式，改善內(nèi)部的人權(quán)尊重，實(shí)現(xiàn)以人為本的模式。
對于學(xué)生來說，尤其是高職類的學(xué)生，有很多可能個(gè)性比較偏激，不愿意服從管理，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的扎實(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的促進(jìn)和改善，現(xiàn)在對于學(xué)生來說，他們的大學(xué)生活也是一個(gè)成長的過程，需要改善?？坪捅究浦g的內(nèi)容遞進(jìn)，不要因?yàn)閷W(xué)歷的差別造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生只有內(nèi)在不斷加強(qiáng)自信，才能夠提升自身的能力，需要加強(qiáng)內(nèi)部的政策實(shí)現(xiàn)，改善其中的遞進(jìn)關(guān)心有助于提升學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的重新認(rèn)知，需要加強(qiáng)專科學(xué)歷的認(rèn)知，改善學(xué)校的管理模式和政策，不斷促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，有學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，要主動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)，不斷進(jìn)行溝通，進(jìn)一步加強(qiáng)了解他們的愿望，才能夠有針對性進(jìn)行相關(guān)的資源整合和培養(yǎng)。
三 結(jié)束語
對于高校建設(shè)來說，是一個(gè)大工程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的資源整合和應(yīng)用學(xué)科的內(nèi)容促進(jìn)是非常重要的，教學(xué)的管理不僅僅是一種模式，還是一種實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能夠不斷整合成熟的經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到高校管理的重要性，需要加強(qiáng)相關(guān)的內(nèi)容整合，需要加強(qiáng)管理和時(shí)代背景的整合，進(jìn)一步提升學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)理論和運(yùn)用，進(jìn)一步提升管理的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的績效加強(qiáng)，學(xué)生管理工作也是一種藝術(shù)，需要加強(qiáng)科學(xué)的管理模式才能夠?qū)崿F(xiàn)高效管理的優(yōu)化，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，需要加強(qiáng)學(xué)生的中心意識(shí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識(shí)，內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)管理手段的促進(jìn)和結(jié)合，進(jìn)一步提升管理的能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部工作的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的提高，發(fā)揮學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)本身就是一個(gè)白主學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生先看看書。要發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，這要求教師要深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，這樣才能給學(xué)生一個(gè)合適的預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生白主學(xué)習(xí)入門的向?qū)В淙盏氖墙探o學(xué)生閱讀的方法，提示讀寫的規(guī)律，讓學(xué)生在白主實(shí)踐中遂步形成白主學(xué)習(xí)的能力。
例如在《摩擦力》這一課預(yù)習(xí)時(shí)我就列出了以下提綱：
1、這一課講了什么物理現(xiàn)象、哪兒個(gè)物理概念和規(guī)律？
2、什么叫滑動(dòng)摩擦力？產(chǎn)生摩擦力的條什是什么？
3、其中有兒個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了說明和驗(yàn)證什么的？
4、在測量摩擦力時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)物塊要放在水平面上，并且要做乜速直線運(yùn)動(dòng)？為什么說彈簧秤示數(shù)是多少牛，我們就說摩擦力是多少牛？
5、滑動(dòng)摩擦力的人小跟哪些岡素有關(guān)？它們的具體關(guān)系怎樣？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中有哪些例子跟摩擦力有聯(lián)系？
6、預(yù)習(xí)完成后，有哪些地方不懂、不理解的地方，打卜^標(biāo)記以便上課時(shí)H標(biāo)明確，有的放矢。
通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生熟練使用工具書、查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生有‘曰的的閱讀課本，了解課文的知識(shí)要點(diǎn)獲取相關(guān)信息，并遂步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。教師要防預(yù)習(xí)流形式，應(yīng)在課前及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。形式多樣，目標(biāo)具體的預(yù)習(xí)如果能夠長期堅(jiān)持，學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)人幅度的提高。
二、營造課堂環(huán)境，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂
課堂是教學(xué)利主陣地，但這并不是說教師要揪住45分鐘不放手。當(dāng)前以“白主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式的新的教育理念要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”，過去那種“填鴨式“的教學(xué)方式已經(jīng)為現(xiàn)代教師所鄙棄，轉(zhuǎn)變教育觀念已刻不容緩。那么，我們義該如何在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的白主學(xué)習(xí)的能力呢？
首先要營造和諧、民主的白主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)培養(yǎng)曰標(biāo)利學(xué)生的學(xué)習(xí)需求利水平，隨時(shí)組合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種白主的、民主的、個(gè)別化的教學(xué)方式，以平等參與者的身份輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行白主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的主體地位才能得到真止的確立，學(xué)生的個(gè)性籌異受劍保護(hù)，并得以發(fā)展。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生置身丁探索問題的情境中，在興趣的激勵(lì)下形成自主探索的動(dòng)機(jī)。
其次是教給學(xué)生臼土學(xué)習(xí)的方法。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。岡此，教師要研究學(xué)習(xí)的規(guī)律。要對學(xué)生進(jìn)行。學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講座；在教學(xué)中要以身示范滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教給學(xué)生觀察的方法；在講解物理概念利規(guī)律時(shí)，教給學(xué)生思考的方法；在講解例題時(shí)，教給學(xué)生分析問題的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生綜合概括的方法。教師還要注意讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比準(zhǔn)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長補(bǔ)短。這樣學(xué)生在潛移默化中獲得好的學(xué)習(xí)方法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如發(fā)《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，根據(jù)電生磁的現(xiàn)象，利用逆向思維，教師可引導(dǎo)學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)以下問題：
1、磁可不可以生？
2、如果能，需要什么條什？
另外學(xué)生白土學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出米的。教師要依據(jù)“學(xué)是教土導(dǎo)卜的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到少講精講，該扶則扶，該放當(dāng)放：
1、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提卜-，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的止遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在I同知與新知間架起一座能讓學(xué)生白己通過的橋梁。
2、全新的知識(shí)，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥利講解。
3、學(xué)生理解的、能解之惑不講。有人說學(xué)生基礎(chǔ)差、水平低，不多講點(diǎn)不行，其實(shí)不然，企圖一口吃成個(gè)胖子是不行的，對差班差生，更要注意“精講”，從而增加他們的信心，學(xué)有所得。
三、重視物理課外活動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)空間
學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程應(yīng)該是一種開放式的學(xué)習(xí)過程。物理課外活動(dòng)作為物理課堂教學(xué)的必要延伸和拓展，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場所。
學(xué)生門主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱，在很人程度上取決于閱讀能力?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀能力普遍較低，特別是閱讀科普文獻(xiàn)的能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？利用課外時(shí)間組織學(xué)生對科普知識(shí)進(jìn)行廣泛閱讀不火為…種行之有效的方法。它不僅增加了他們的科學(xué)文化知識(shí)，并且是提高閱讀能力的有效途徑。為了增加學(xué)生的閱讀熱情利興趣，可以結(jié)合時(shí)事安排山一定的時(shí)‘間，組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀。如利川嫦娥一號(hào)發(fā)射成功，組織學(xué)生閱讀有關(guān)人造衛(wèi)星和天體運(yùn)動(dòng)的書籍；以巴沖突期間，可組織學(xué)生閱讀《現(xiàn)代兵器》；談到寧市未來，可組織學(xué)生閱讀有閱瀆有關(guān)宇宙起源和人爆炸理淪的書籍；講到科幻電影時(shí)，可組織學(xué)生閱讀有關(guān)相對論的書籍，觀看《星際探謎》。“從生活走向物理，從物理走向生活”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念，也是激發(fā)學(xué)生白主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理中，有大量的知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的，岡此教師要善引導(dǎo)學(xué)生做這方面的社會(huì)調(diào)查，它既有利丁學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，義有利丁.提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，也有利丁增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感使使命感?？梢砸髮W(xué)生對溫室效應(yīng)、城市的熱島效應(yīng)與人氣紫外空洞的成岡、危害和防范進(jìn)行調(diào)查；可以要求學(xué)生對家用電器的工作原理、節(jié)電措施和安全使用做一些研究；可以對當(dāng)?shù)叵募居秒姼叻迤诘陌踩秒娞嵋恍┰O(shè)想和建議。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 禮儀教育 措施
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0160-02
目前由于國內(nèi)外形勢的變化、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、家庭環(huán)境的影響、個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的差異及學(xué)校禮儀教育的不足等因素，出現(xiàn)了某些中職學(xué)生禮儀行為不文明的現(xiàn)象，特別是中職學(xué)生的禮儀不符規(guī)范尤其成為學(xué)校德育工作的難點(diǎn)。加強(qiáng)中職學(xué)生禮儀教育事不宜遲。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)齊抓共管，通過各種途徑加強(qiáng)其禮儀教育，提高中職學(xué)生的基本素質(zhì)，為社會(huì)輸送較高素質(zhì)的技術(shù)型人才。
一、中職學(xué)生不文明的行為表現(xiàn)急需禮儀教育
由于義務(wù)教育階段學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對后進(jìn)生的德育工作存在缺失現(xiàn)象，許多中職學(xué)生行為散漫，我素我行。他們在儀表方面受社會(huì)風(fēng)氣影響較大，追求標(biāo)新立異。有的學(xué)生只是強(qiáng)烈地要求別人尊重自己，卻不知道尊重為何物。所以職校應(yīng)明確認(rèn)識(shí)，把禮儀教育列入素質(zhì)教育的內(nèi)容，開設(shè)禮儀課，并有的放矢地將現(xiàn)實(shí)生活與理論聯(lián)系在一起，使學(xué)生了解各類型的禮儀規(guī)范并在日常生活中嚴(yán)格履行，使之成為習(xí)慣。
二、目前中職學(xué)生禮儀缺失的突出表現(xiàn)
一些中職學(xué)生榮恥不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陳腐的東西當(dāng)做“新潮”、“瀟灑”。例如學(xué)生中講臟話，抽煙酗酒，剪奇異發(fā)型，染黃發(fā)，穿拖鞋進(jìn)教室，公共場合勾肩搭背，網(wǎng)上欺騙等現(xiàn)象在許多學(xué)生學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)習(xí)以為常，見怪不怪了。
在職業(yè)學(xué)校中，師生間最基本的禮節(jié)卻在逐漸消失。一些傳統(tǒng)的課堂禮節(jié)已逐漸“淡”出課堂。據(jù)了解，上課前有同學(xué)喊“起立”時(shí)，大部分學(xué)生在十幾秒鐘才會(huì)有反應(yīng)松軟的站起來，沒有任何激情的喊一聲老師好。上課起立問好這件事，不但可以提醒學(xué)生要開始上課，更表現(xiàn)出學(xué)生對老師本應(yīng)具有的尊重。同時(shí)，同學(xué)之間以及學(xué)生對管理人員之間也存在禮儀缺失。還有很多學(xué)生與父母之間缺乏基本的禮儀。例如有的學(xué)生常常騙父母的錢用來進(jìn)行上網(wǎng)、打游戲、談戀愛等各方面消費(fèi)。
三、中職學(xué)生的禮儀缺失及原因分析
1.家庭的因素
1.1家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經(jīng)濟(jì)、性格等各種原因經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面打架、罵人，隨著時(shí)間變長一些不文明習(xí)慣自然而然地形成了。
1.2父母不良習(xí)慣影響。有些父母身上不良習(xí)慣眾多。父母的言傳身教對孩子的影響是多么大??！
1.3父母離異的影響。現(xiàn)在的中職學(xué)生中，有很多生長在單親家庭，還有部分的繼父或繼母存在不肯過多的管理孩子，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，管好了以后也記不到我，說不定還會(huì)恨我，多一事不如少一事，對孩子存在的不良言行和禮儀從不進(jìn)行管理，在這種環(huán)境的影響下，隨著學(xué)生的成長不文明、不講禮儀的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。
1.4父母均外出打工，疏于管理?，F(xiàn)階段，因?yàn)榧彝サ呢?fù)擔(dān)和所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，很多父母都去外地打工以緩解家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。這時(shí)孩子的照顧就留給年邁的婆婆爺爺外公外婆進(jìn)行照管，這樣的孩子，在管理方面存在著老人過于溺愛疏于管理，以致使孩子養(yǎng)成不講文明禮貌的壞習(xí)慣，還有的老人對孩子的管理常常力不從心，沒有辦法進(jìn)行管理。
2.社會(huì)的因素
2.1社會(huì)環(huán)境的渲染。中職生的生活環(huán)境，經(jīng)常能聽到說粗話臟話、打罵聲、吵鬧聲；隨地吐痰、亂丟亂扔；公交車上隨意擁擠、插隊(duì)擾亂秩序、破壞公私購物等現(xiàn)象已是司空見慣，很多歌星影星開專場演唱時(shí)，存在穿著暴露、花哨，整個(gè)身上的裝備怪異，看了后讓人感覺眼花繚亂。試想，學(xué)生處在這樣的社會(huì)環(huán)境中，在耳濡目染的教育下，能講文明，能講禮儀嗎？這正如當(dāng)前流行的一句話：學(xué)校教三年，學(xué)生在社會(huì)上三天就學(xué)壞了，看來，這句話不無道理。
2.2電影電視網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體的推波助瀾。新階段，很多電影、電視、報(bào)刊雜志，節(jié)目的內(nèi)容都非常的低俗。常常聽見電影電視節(jié)目中隨意給劇中人物取外號(hào)綽號(hào)，什么干肛豆、豌豆尖，罵女人臭三八、臭；綜合類節(jié)目男女主持人打情罵俏、舉止輕佻；影視劇內(nèi)容充滿暴力血腥、男女親吻擁抱等鏡頭；流行報(bào)刊雜志中的封面人物，流行時(shí)髦，穿的服裝是新穎奇特；一些網(wǎng)絡(luò)歌曲粗俗低劣。如老鼠愛大米；網(wǎng)絡(luò)上罵人的語言更是花樣翻新，黃賭毒信息也時(shí)有所見。中職生不講文明禮儀習(xí)慣，我們的部分宣傳媒體也可謂是功不可沒。
3.學(xué)校的因素
3.1學(xué)校、老師的歧視。中職生在某些初中學(xué)校和老師的眼中成了成績差、品德敗壞的學(xué)生，對于這類學(xué)生多抱著順其自然，放任自流的“放羊式”管理，學(xué)生不講文明禮儀的習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。
3.2個(gè)別老師的不良習(xí)慣。在某些中職學(xué)校，個(gè)別素質(zhì)差的老師在講課和批評學(xué)生過程中不乏有說臟話粗話，老師的言傳身教對學(xué)生的不良文明禮儀習(xí)慣的形成也有著重要的影響。
3.3校園大環(huán)境的影響。我們知道，多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)、語言、行為、習(xí)慣較差，在這樣的大背景下，“近朱者赤，近墨者黑”的不良后果很容易出現(xiàn)
四、中職學(xué)生禮儀教育的探討
1.加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)
常言道，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生掌握禮儀規(guī)范的同時(shí)，應(yīng)制定和完善必要的各種規(guī)章制度，將禮儀要求納入其中。逐漸規(guī)范中職學(xué)生自身行為，形成良好行為習(xí)慣，逐步提高自我約束和自我克制的能力是十分必要的。
2.營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍
加強(qiáng)文明禮儀教育必須發(fā)揮中職生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢， 開展豐富多彩的校園文明禮儀活動(dòng)， 營造良好的校園氛圍， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各種文明禮儀活動(dòng)和社會(huì)公共活動(dòng)， 不斷積累交往經(jīng)驗(yàn)，展示禮儀的魅力和中職生的風(fēng)范。
3.樹立文明禮儀榜樣，提高參與的積極性
在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育，生動(dòng)形象，說服力強(qiáng)，能夠使學(xué)生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認(rèn)同一定社會(huì)的道德原則、要求和規(guī)范。各班可指導(dǎo)學(xué)生組成文明禮儀調(diào)查小組，尋找身邊的文明禮儀細(xì)節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上查找文明禮儀故事，各班組織文明禮儀故事會(huì)，根據(jù)所學(xué)文明禮儀知識(shí)設(shè)計(jì)制作 “我身邊的不文明行為調(diào)查和采訪” 調(diào)查表，對學(xué)校文明情況和存在的不文明現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，在認(rèn)真整理分析的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告，反饋給學(xué)校，為創(chuàng)建文明校園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)學(xué)校可評選表彰十位“文明禮儀之星”，利用宣傳角展示他們的風(fēng)采，樹立文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用，及時(shí)的鞭策和鼓勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個(gè)宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的全過程，推動(dòng)文明禮儀宣傳教育系列實(shí)踐活動(dòng)深入開展。形成人人爭當(dāng)文明學(xué)生的良好風(fēng)尚。
4.強(qiáng)化教師禮儀素養(yǎng)的身教作用
在禮儀教育過程中，教師的身教非常重要。教師對學(xué)生心靈及人格的塑造，是其他社會(huì)成員所無法比擬的。。教師要通過自身的行動(dòng)做榜樣，以潛移默化的方式去影響、帶動(dòng)、教育每一個(gè)學(xué)生。教師要對自己的職業(yè)充滿敬意和熱愛，把言教和身教有機(jī)結(jié)合起來，才能在禮儀教育中發(fā)揮更大的作用。
5.注重學(xué)校、家庭以及社會(huì)共同教育的作用
中職生文明禮儀素養(yǎng)的提高，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才好。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者互相配合、互相支持，構(gòu)建三位一體立體網(wǎng)絡(luò)， 中職生的文明禮儀教育才能取得良好的效果。 良好的家庭教育，監(jiān)護(hù)人尤其是家長要切實(shí)起到“孩子的第一位老師”的作用，比如父母注重自身的文明禮儀修養(yǎng)，不在孩子面前爭論、罵人、說臟話粗話、打架，不打罵孩子，衣著得體，注重言行，乘車等公眾場合自覺遵守公共秩序，愛護(hù)公共財(cái)物等，從小給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，相信榜樣的力量是無窮的，久而久之，孩子良好的文明禮儀習(xí)慣就自然會(huì)養(yǎng)成。 社會(huì)應(yīng)營造良好的育人環(huán)境。通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等宣傳媒體，大力弘揚(yáng)中華民族文明禮儀傳統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 小學(xué)生 注意力 培養(yǎng) 對策
中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0074-01
有位教育家說過：“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！比绻麑W(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效益。
一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手
1.從“好奇”入手?！?好奇”是人遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿?！昂闷妗笨梢源偈箖和嗟厝ビ^察世界、觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性地發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個(gè)愛迪生”形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽過一位老師講《循環(huán)小數(shù)》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學(xué)生接著講這個(gè)大家都會(huì)說的故事，許多學(xué)生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個(gè)沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。
2.教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這么長。如果讓成年人時(shí)時(shí)保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對于學(xué)生特別是小學(xué)生來說更是不容易控制自己了。作為老師來說，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。可以采取多樣化的教學(xué)手段，比如除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論、動(dòng)手操作、動(dòng)筆練習(xí)等形式，以提高學(xué)生的注意力，取得提高教學(xué)的有效性的目的。例如在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并且通過討論最后得出正確的結(jié)論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學(xué)習(xí)方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也更深刻。
二、從把握好學(xué)生注意力的最佳時(shí)間入手
1.利用游戲、比賽。課堂教學(xué)中游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了思維的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)過程中，采用直觀教學(xué)手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如：在課堂教學(xué)中，充分利用電腦動(dòng)畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。
3.控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒 。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡語文，愛上語文課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考，以吸引兒童的注意力。
一、學(xué)生理財(cái)意識(shí)現(xiàn)狀透析
(一)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)缺乏
理財(cái),很多人把它與存銀行、按計(jì)劃花錢等概念等同起來,其實(shí),理財(cái)還是累積存儲(chǔ)和投資再生的元素?！袄碡?cái)”這個(gè)專用的術(shù)語名詞對廣大學(xué)生來說雖是陌生的詞匯,但理財(cái)?shù)囊庾R(shí)應(yīng)當(dāng)從小就樹立。很多孩子認(rèn)為錢是萬能的,也是容易賺取的,根本不知道該怎么去節(jié)約;一些家庭條件優(yōu)越的孩子養(yǎng)成了?！柏?cái)”傲物,唯我獨(dú)尊的心理;也有的孩子謹(jǐn)遵教誨,勒緊口袋,不愿也不敢花錢;卻沒有一個(gè)孩子想到怎么去投資,讓自己的錢越積越多。究其原因不外乎是沒有接受現(xiàn)財(cái)?shù)慕逃?缺乏理財(cái)意識(shí)。
(二)學(xué)生的理財(cái)能力低下
大部分的學(xué)生從來沒有做花銷計(jì)劃和花錢記錄,能夠節(jié)制地花錢的學(xué)生也只是懂得要勤儉節(jié)約的道理。分析其原因就是因缺少對孩子的管理錢財(cái)、計(jì)劃錢財(cái)、投資錢財(cái)?shù)慕逃?孩子沒有樹立正確的金錢意識(shí),更沒有學(xué)得一些花錢的藝術(shù)。許多家庭,孩子得到客人饋贈(zèng)的錢物后,家長會(huì)馬上把錢塞進(jìn)自己腰包,卻失去了培養(yǎng)孩子理財(cái)能力的機(jī)會(huì)。孩子一旦有機(jī)會(huì)接觸到錢,便大肆揮霍浪費(fèi),毫無管理自己財(cái)力的能力。有的家長認(rèn)為,給孩子零用錢就是讓孩子花銷的,孩子的消費(fèi)由父母包辦,缺乏正確的理財(cái)觀念,導(dǎo)致在花錢的過程中出現(xiàn)一些不良傾向;有的不讓孩子經(jīng)手,孩子就沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己的理財(cái)能力。
(三)學(xué)生的理財(cái)教育蒼白
在學(xué)校教育中作為具有時(shí)代特征的“理財(cái)教育”在學(xué)校德育中少之又少。而且,教師在課堂中的滲透也是少得可憐。對學(xué)生中存在的花錢不合理等不正常消費(fèi)現(xiàn)象,也僅僅是教育一下而已,造成不應(yīng)有的教育空白,分析其原因,其中最主要的是廣大教育工作者對理財(cái)概念的了解甚少,理解偏差,甚至認(rèn)為教師沒有干預(yù)學(xué)生用錢的義務(wù)。因此,理財(cái)教育在實(shí)施德育教育中嚴(yán)重失衡。
二、學(xué)校開展理財(cái)教育的重要性
理財(cái)教育應(yīng)該從青少年抓起,從小培養(yǎng)他們的理財(cái)意識(shí),對今后的發(fā)展至關(guān)重要?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是貨幣經(jīng)濟(jì),錢在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色,也與每個(gè)人休戚相關(guān)。由于受傳統(tǒng)思想的影響,長期以來,學(xué)校教育中對錢的教育是回避的,學(xué)校的理財(cái)教育幾乎是零。理財(cái)教育是社會(huì)發(fā)展的必然所需,在現(xiàn)實(shí)生活中,越來越顯示出它的重要性和必要性。理財(cái)教育是適應(yīng)時(shí)代、接軌國際的需要,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,我國已成為世貿(mào)組織成員,每個(gè)公民都面臨著如何盡快成為具有國際化素養(yǎng)的現(xiàn)代人的課題。教育青少年學(xué)生樹立在市場經(jīng)濟(jì)中的理財(cái)意識(shí),讓他們在實(shí)踐中確立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想道德觀念,能為科學(xué)的人生觀奠定基礎(chǔ)。理財(cái)教育也適應(yīng)了中學(xué)生主體意識(shí)的需要,理財(cái)教育的顯著特點(diǎn)是:以學(xué)生為主體,通過一系列實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)理財(cái)知識(shí)、技能,領(lǐng)悟理財(cái)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范。目前,各地的學(xué)校未將理財(cái)教育納入教學(xué)范圍,就是在大學(xué)也難以有機(jī)會(huì)接觸到系統(tǒng)的個(gè)人理財(cái)教育。在美國,有28個(gè)州把理財(cái)教育列為必修課,在英國,5至7歲的學(xué)生,要學(xué)習(xí)錢的不同來源和用途,7至11歲要學(xué)習(xí)如何管錢,11至14歲重在學(xué)習(xí)影響花錢和攢錢的諸多因素,從2010年9月起,英國的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)技能將成為初中畢業(yè)考試中數(shù)學(xué)考試的一個(gè)部分。沒有理財(cái)知識(shí)的學(xué)生是適應(yīng)不了時(shí)展的要求的。沒有正確的理財(cái)意識(shí),就沒有聰慧的經(jīng)濟(jì)頭腦,就不能在競爭更為激烈的未來世界站穩(wěn)腳跟,更好地生存。國外有研究表明,如果一個(gè)小孩早早學(xué)會(huì)跌爬滾打,會(huì)奠定他一生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,這是非常重要的一環(huán)。投資理財(cái)是人生寶貴的一課,每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣攢錢,如何投資,但這些本領(lǐng)卻非垂手可得,需要從小培養(yǎng)。國內(nèi)外兒童專家認(rèn)為:孩子越早接觸錢,學(xué)會(huì)了理財(cái),長大后也就越會(huì)賺錢,關(guān)鍵是如何教會(huì)孩子花錢、理財(cái)。生活在現(xiàn)代文明社會(huì)里的新型人,必須掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí),成為現(xiàn)代人,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。21世紀(jì)的孩子,更將不可忽視生存的必備基本素質(zhì)――正確的金錢觀念和精湛的理財(cái)能力。
三、積極開展理財(cái)教育
(一)開設(shè)理財(cái)講座及理財(cái)知識(shí)的校本教材
為豐富學(xué)生理財(cái)知識(shí),學(xué)校請銀行、保險(xiǎn)公司的一些理財(cái)專家來學(xué)校作專題報(bào)告。比如銀行人員首先為部分學(xué)生辦理“陽光愛心卡”,學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了存錢、取錢、修改密碼、掛失、利率計(jì)算及ATM機(jī)的使用、POS機(jī)上的消費(fèi)。這些活動(dòng)引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生了解了很多和生活密切相關(guān)的理財(cái)知識(shí),從而對理財(cái)產(chǎn)生了濃厚的興趣。組織學(xué)生參觀學(xué)生參觀證券交易市場,加深了對證券交易的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)校組織相關(guān)教師開發(fā)理財(cái)知識(shí)讀本,作為校本課程。在不同的年段開設(shè)理財(cái)教育課程,列入學(xué)校的校本課程教學(xué)中。讀本從識(shí)財(cái)、用財(cái)、惜財(cái)、蓄財(cái)和創(chuàng)財(cái)5個(gè)方面講述理財(cái)?shù)幕局R(shí)、方法、技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的理財(cái)品質(zhì)。讀本的內(nèi)容主要由本校教師、學(xué)生、家長撰寫和提供。為保障理財(cái)教育的順利實(shí)施,每個(gè)年級每周開設(shè)一節(jié)理財(cái)課。授課形式有理財(cái)實(shí)踐活動(dòng),理財(cái)知識(shí)講座,理財(cái)技能輔導(dǎo),編理財(cái)手抄報(bào),參觀金融、證券公司和工商部門等。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們開展了讀本讀后感評比活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自我理財(cái)?shù)呐d趣,同時(shí)也營造了良好的理財(cái)教育氛圍。
(二)班級管理中的理財(cái)教育
成立班級理財(cái)小組,開展一系列以理財(cái)教育為主題的班級活動(dòng)。在主題班會(huì)中對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、不攀比、不浪費(fèi)、愛護(hù)課桌椅等理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng),以及學(xué)會(huì)花錢、學(xué)會(huì)消費(fèi)等理財(cái)基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)期的班費(fèi)支,要求班干部要先進(jìn)行預(yù)算,制定簡單的開銷計(jì)劃,然后每周公布開支情況。運(yùn)動(dòng)會(huì)、國慶節(jié)等重大的開支要先討論,并列出清單。每學(xué)期的水費(fèi)及舊報(bào)紙等的費(fèi)用管理,都是對學(xué)生理財(cái)能力的極好鍛煉,以及在購買班級日常用品時(shí)學(xué)會(huì)嘗試貨比三家、怎樣購物、如何退貨、小心街頭購物上當(dāng)和支票、信用卡、個(gè)人所得稅等理財(cái)能力的培養(yǎng)。此外,班級活動(dòng)的理財(cái)活動(dòng)還有:開展理財(cái)知識(shí)競賽、編理財(cái)手抄報(bào)、理財(cái)演講比賽、理財(cái)主題班隊(duì)會(huì)、捐資助困、評選理財(cái)小能手等。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生，體育教學(xué)，意志力，培養(yǎng)
1.前言
意志力是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)。
羅伊斯這樣說：“從某種意義上說，意志力通常是指我們?nèi)康木裆?，而正是這種精神生活在引導(dǎo)著我們行為的方方面面?！?/p>
當(dāng)人們善于運(yùn)用這一有益的力量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生決心。而人有決心就說明意志力在起作用。人的心理功能或身體器官對決心的服從，正說明了意志力存在的巨大力量。
意志力是人格中的重要組成因素，對人的一生有著重大影響。人們要獲得成功必須要有意志力作保證。早在2400多年前的孟子，就說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能，”這段話，生動(dòng)地說明了意志力的重要性。要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，達(dá)到自己的目的，需要具有火熱的感情、堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇敢頑強(qiáng)的精神，克服前進(jìn)道路上的一切困難。意志力的發(fā)展是否良好對于一個(gè)人的一生起著舉足輕重的作用，而體育鍛煉無疑是鍛造意志力的重要途徑，學(xué)生通過體育鍛煉，獲得耐力、堅(jiān)韌、堅(jiān)忍、堅(jiān)持等諸多良好品性。小學(xué)生正處于一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的年齡階段。對于意志力的培養(yǎng)，如果給與相應(yīng)的重視，并在正確的指導(dǎo)下，必然會(huì)形成良性循環(huán)，使學(xué)生終身受用；反之，如果沒有加以正確引導(dǎo)，錯(cuò)過這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生意志力的最佳時(shí)期，將會(huì)造成意志薄弱、遇到困難退縮等不良習(xí)慣。
2.意志力薄弱的原因
2.1 家庭的影響：由于我國現(xiàn)行的獨(dú)生子女政策，很多孩子在優(yōu)渥的環(huán)境中成長，家庭對于孩子的溺愛程度加劇，也由于現(xiàn)行教育體制，家長重視孩子的智力發(fā)育，只盯著孩子的考試成績以及排名，尤其由于社會(huì)競爭激烈，有的父母忙于工作，將孩子完全托付于爺爺奶奶等老一輩人撫養(yǎng)，更是忽略了對孩子心理素質(zhì)、意志力的培養(yǎng)，沒有經(jīng)受艱苦和勞累的磨練，家長諸事大包大攬，造成了學(xué)生依賴性強(qiáng)，膽小、懦弱，沒有擔(dān)當(dāng)，缺乏克服困難的信心和頑強(qiáng)的意志力，學(xué)校里一位四年級的小男孩上體育
課跑了400米之后，稍有不適，屬于劇烈運(yùn)動(dòng)之后的正常反應(yīng)，但是孩子的爺爺不依不饒，認(rèn)為教學(xué)方法失當(dāng)，逼著老師以后不許讓其孫子參加類似的活動(dòng)；也有家長一遇刮風(fēng)下雨天氣變冷等情況就要求孩子不要參加鍛煉，這也是當(dāng)前獨(dú)生子女承受挫折與失敗的耐受能力差的集中表現(xiàn)。
2.2 心理原因：幾乎每個(gè)小學(xué)生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問、受人尊敬的人，而實(shí)際上他們往往不夠努力。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動(dòng)，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。其次，小學(xué)生對于自己喜歡的事情充滿熱情和興趣，但是對于不感興趣的事情卻退避三舍，不善于運(yùn)用理智克制自己。另外，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，也很明白道理，但是具體落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，卻缺乏自控力。所以我們經(jīng)常見到一上體育課，就有同學(xué)尤其是男同學(xué)就會(huì)找各種借口逃避上體育課。
2.3 生理原因：小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都充分表明小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否則，不但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成不良影響。
3.加強(qiáng)意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法
3.1 從心理入手，提高認(rèn)識(shí)。
首先在體育理論教學(xué)中可以運(yùn)用引導(dǎo)法：通過介紹一些孩子熟知的各界人士成功的故事，讓孩子們明白，人們所有的收獲與成功都在于堅(jiān)持不懈的努力，在于堅(jiān)韌不拔的意志，在于頑強(qiáng)的意志力；然后來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生建立信心，明確學(xué)習(xí)目的。告訴孩子們，在遇到阻力時(shí)，想像自己在克服它之后的快樂；積極投身于實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的具體實(shí)踐中，你就能堅(jiān)持到底。
其次是用講解法：使學(xué)生明白，由于生理上的變化造成的不適應(yīng)是暫時(shí)現(xiàn)象，是可以通過長時(shí)間體育練習(xí)來改變和提高的，使學(xué)生把注意力集中于未來，建立信心，從而使練習(xí)更具有自覺性。
3.2 從行動(dòng)入手。
意志的第二個(gè)特點(diǎn)是與克服困難相聯(lián)系的，意志力的大小是通過克服困難來體現(xiàn)的，可以通過以下幾種方法來有效地培養(yǎng)學(xué)生意志力，克服困難。
分層指導(dǎo)法：教學(xué)中將學(xué)生按其運(yùn)動(dòng)能力分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生克服困難的勇氣和積極性，不同程度學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都能得到提高，使每個(gè)孩子都能感受到運(yùn)動(dòng)的成就感，建立信心。
自我激勵(lì)法：首先在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，要求學(xué)生遇到困難，難以堅(jiān)持時(shí)，心里默想“我不比別人差”，“我也能行”，并通過自我鼓勵(lì)、自我說服等方法，消除各種不利情緒的影響，來動(dòng)員自己的意志努力克服各種困難。其次，在班里注意培養(yǎng)一些學(xué)生，尤其是在班級中有影響力的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用意志力來完成運(yùn)動(dòng)，然后形成班級核心，借以影響全班，形成良好的班級體育學(xué)習(xí)合力。
3.3
明確目的，樹立遠(yuǎn)大的理想。
學(xué)生的一切意志行為都受一定的目的和動(dòng)機(jī)支配，加強(qiáng)正確的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)教育和理想教育，不斷提高學(xué)生動(dòng)機(jī)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在體育教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在家庭影響以及自我放松要求的情況下，認(rèn)為體育課無所謂，也有怕苦怕累的因素，影響了對體育的學(xué)習(xí)熱情。
首先，體育教師應(yīng)該取得班主任及其他科任教師的積極配合，讓學(xué)生清楚體育鍛煉的重要性，如他能形成健康的體魄、優(yōu)美的體型，增強(qiáng)身體臟器功能，提高生命質(zhì)量。
其次，體育教師應(yīng)對訓(xùn)練項(xiàng)目帶來的好處以通俗易懂的語言告訴孩子們，激發(fā)興趣，保證孩子們在遇到困難的情況下依然能依靠意志力頑強(qiáng)的完成訓(xùn)練。
合理提出目的任務(wù)。人所提出的行動(dòng)目的性質(zhì)，對克服困難也有重要意義。對于小學(xué)生來說，提出一個(gè)個(gè)依靠自己努力能達(dá)到的目標(biāo)遠(yuǎn)比一個(gè)個(gè)宏大的目標(biāo)更有利于意志力的培養(yǎng)，因?yàn)榍罢吣茏屆總€(gè)孩子都能體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的喜悅，對于孩子較好的完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練至關(guān)重要，任何一點(diǎn)點(diǎn)的成就都會(huì)讓他們歡呼雀躍。
3.4 努力提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)是人在認(rèn)識(shí)客觀事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種心理活動(dòng)。一個(gè)人當(dāng)他對自己從事的活動(dòng)缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)，那么在困境中就難以表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志。
以中長跑為例，對于在中長跑練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)頭暈、胸悶、腹痛等生理癥狀，不少小學(xué)生平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，他們不愿在練習(xí)時(shí)付出艱苦的勞動(dòng)，存在著怕苦怕累的思想。對此老師應(yīng)該給學(xué)生講解清楚此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧以及出現(xiàn)的正常反應(yīng)，讓孩子們自覺克服困難，同時(shí)采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，讓孩子們逐步接受。
3.5 教學(xué)方法應(yīng)寓教于樂。
由于小學(xué)生身心發(fā)展不完善，在教學(xué)中，應(yīng)該寓教于樂，采取豐富的體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。讓孩子們精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
游戲活動(dòng)更能承載品行教育，因此，在設(shè)計(jì)的體育游戲中，影響孩子們明確此項(xiàng)活動(dòng)需要哪些品性特質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，同時(shí)也吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。
3.6 啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。
學(xué)生的意志力和良好的意志品質(zhì)不僅在環(huán)境和教育的影響下形成，而且在自我修養(yǎng)和自我鍛煉過程中發(fā)展。
體育老師應(yīng)主動(dòng)與班主任溝通，以班主任為橋梁，加強(qiáng)和家長的溝通，讓家長明白健康的體魄是未來健康的基石，取得家長支持和理解。
意志的培養(yǎng)，要一步一步地做，從大處著眼，從小處著手。要讓學(xué)生把每一次早操、每一堂體育課、每一次體育比賽，都看成是磨煉意志的好機(jī)會(huì)，這樣在每一次咬牙堅(jiān)持，每一次大膽嘗試，每一次取得的小小勝利中，意志會(huì)越來越堅(jiān)強(qiáng)。
與班主任密切配合，對于在鍛煉中體現(xiàn)出頑強(qiáng)意志力的孩子給予大力表揚(yáng)，從而內(nèi)化為孩子自身素質(zhì)的有機(jī)組成部分。
體育教學(xué)不僅僅承載著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的功能，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)的任務(wù)，體育教師應(yīng)該對此作出不懈的努力。
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