時(shí)間：2022-04-14 18:00:51
導(dǎo)語：在課堂主體教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)；主體
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0136-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心就是要重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。那么，在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生成為課堂主體呢？
一、興趣導(dǎo)入，要有先聲奪人之勢
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，就像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來，成為英語課堂教學(xué)的主體。比如教學(xué)Christmas with Jenny.時(shí)，我用多媒體放映有關(guān)圣誕節(jié)的圖片和音樂，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，興致百倍，激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不同，不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的。
二、多項(xiàng)互動，讓學(xué)生全員參與
為了使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，教師可采用以下組織形式：
1.討論式：各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。
例如：學(xué)習(xí)Sports and good health.時(shí)，圍繞課本重點(diǎn)“What is your favorite sports?”設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：
Do you like sports? And why?
What sports do you like to play?
What sports are easy to play? Why?
What sports are hard to play? Why?
Are you a good basketball player?
這種討論形式，著重強(qiáng)化學(xué)生的主置，一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面能夠使學(xué)生在輕松而具有挑戰(zhàn)性的氛圍中接受文化、思想教育。在這種氛圍中，既提高了學(xué)生的口語和聽力水平，又有助于學(xué)生開拓視野，增長見識，擴(kuò)大詞匯量。
2.表演式：小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。例如，學(xué)習(xí)Shopping in Beijing.有關(guān)購物的話題時(shí)，教師讓小組創(chuàng)設(shè)商店購物情景（事先準(zhǔn)備好不同型號、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，練習(xí)以下有關(guān)購物的交際用語：
A:What can I do for you?
B:I’d like…for my son.
A:What size would you like?
B:Size ……
A:What about the blue one?
B:Yes,this one looks very nice.Can I try it on?
A:Sure.
B:How much is it?
A:Fourty yuan.
B:I will take it.
在英語課堂適當(dāng)采用表演式教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氣氛，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且為學(xué)生提供用英語交際的平臺，有效的鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，充分發(fā)揮了他們的主體作用和自主性，使他們能夠積極、主動、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識，達(dá)到切實(shí)、牢固掌握所學(xué)知識的目的，提高他們的語言表達(dá)能力，從而更好地學(xué)習(xí)語言。
3.探索式：教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。
例如，學(xué)習(xí)Change of season.時(shí)，各小組根據(jù)教師所提供的四幅圖片和一些關(guān)鍵詞，對季節(jié)的變化過程先進(jìn)行探索式的語言描述，經(jīng)小組交流，全班達(dá)成共識后，再以集體授課的方式學(xué)習(xí)該課的相關(guān)內(nèi)容。
4.競賽式：課堂教學(xué)復(fù)習(xí)階段，我按組準(zhǔn)備自制記分牌，每組指定專人記分，各組互相監(jiān)督。然后用投影分類打出競賽題，可依次為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等，相當(dāng)于知識競賽，這種寓游戲于一體的競賽測試方法，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，而且還能做到有效的查漏補(bǔ)缺，對教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，并能及時(shí)掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識和綜合運(yùn)用語言的能力。
除以上幾種方式外，還可以采用同桌問答、role-play等形式、雙人活動、橫排、縱隊(duì)等方式，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的活動量、參與面和語言實(shí)踐。
三、溝通信任，建立良好的師生關(guān)系
中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞跟任課老師有很大關(guān)系，他們喜歡上一位教師，也往往會喜歡上他的課，并能主動接受這位老師所傳授的知識。因此，在課內(nèi)外要真誠和藹地對待每一名學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識，做學(xué)生們的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，解決學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè)，認(rèn)真批閱，努力做到一切為學(xué)生著想，這樣才能贏得學(xué)生的信睞，愛屋及烏，學(xué)生們就會自覺地、主動地去學(xué)習(xí)英語。
總之，讓學(xué)生成為英語教學(xué)課堂的主體，除了采用有效的教學(xué)形式外，還要與學(xué)生建立一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力，同時(shí)對提高英語學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈陳炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007，（07）.
關(guān)鍵詞：課堂主體性；體現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-093-01
新課程理念下的語文教學(xué)，要求教師體現(xiàn)教育民主思想，把學(xué)生真正擺到課堂主人的位置上，由教師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，時(shí)間上，方法上，以及其他方面都成為學(xué)習(xí)的主人。下面，本文作者根據(jù)自己多年來從事初中語文教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)不同的層面探討分析語文教學(xué)中學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)。
一、體現(xiàn)課堂教學(xué)民主
教和學(xué)是矛盾關(guān)系。對學(xué)生來說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員，置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個(gè)無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)最佳氛圍。
二、讓學(xué)生學(xué)會主動探索
首先。讓學(xué)生自己提出問題。過去的語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動性。其不知，“學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學(xué)生自己提？絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果好。其次，讓學(xué)生自已解決問題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，給學(xué)生留有探索的余地。語文課的課堂教學(xué)最容易上成“悶課”，就是教師平鋪直敘，照本宣科，學(xué)生“昏昏然”情緒處于低谷，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己能學(xué)會的教師就不要講，讓學(xué)生自己討論解決，教師集中精力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)知識，大量的問題還要靠學(xué)生在練習(xí)的過程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導(dǎo)學(xué)生“反三”自學(xué)、自練，由此及彼，觸類旁通。這樣把探索的機(jī)會讓給學(xué)生，學(xué)生就不可能昏昏欲睡，既學(xué)到了應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生為主體，不是不要老師的“主導(dǎo)”作用。一般說來，教師的認(rèn)識先于學(xué)生、高于學(xué)生。而學(xué)生心理特點(diǎn)又不同成人，加上本身知識有限，單靠自學(xué)是有困難的。因此，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。如以下幾個(gè)方面：（1）在明確教學(xué)目標(biāo)上起主導(dǎo)作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行每一課教學(xué)時(shí)，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。（2）在設(shè)計(jì)訓(xùn)練技巧上起主導(dǎo)作用。教學(xué)是門藝術(shù)，新鮮有趣。不同凡響的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)具匠心的技巧設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要精心設(shè)計(jì)，采用行之有效的方法和技巧，使學(xué)生把握要領(lǐng)，提高讀、說、寫的能力。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用技巧，教師要抓住訓(xùn)練中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法。（3）在精講教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。教師講解要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用的能力。講解一定要做到精當(dāng)、簡捷、明了，其作用多半具有引導(dǎo)性和示范性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標(biāo)的教育，是塑造和構(gòu)建學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體性的教育。
【關(guān)鍵詞】英語課堂； 發(fā)揮； 開放式； 主體
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0168-01
在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳播者，解惑者，課堂的絕大部分時(shí)間被教師占為己有，而學(xué)生只是被動地接受語言信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，就是要改變這一狀況。新的英語教學(xué)觀，即以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)之一，就是以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式的建立。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式作用，重新審視和定位老師在課堂上的作用必不可少。
在整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生是特定的認(rèn)識主體和信息交換的主體。學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的英語教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大 英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)中，尊重，相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
在信息大爆炸的今天，新信息與日俱增，信息傳播的渠道和方法日趨多樣，教師個(gè)人不可能擁有所有的可滿足學(xué)生需求的知識，因此，我認(rèn)為教師在以學(xué)生為中心主題教學(xué)模式中的作用應(yīng)定位為：教師不再是單純的是知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動的組織者，學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和作者。我覺得教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，有效地組織起生動活波的課堂教學(xué)活動，真實(shí)地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，同時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不同學(xué)生的個(gè)別差異而厚此薄彼，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤。既學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，出現(xiàn)錯(cuò)誤不輕易批評，而是采取學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯(cuò)之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。
無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過多次假期教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式，應(yīng)該要具備以下條件：
一．必須是一個(gè)開放式的課堂，必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織者必須首先重視這一點(diǎn)；
二． 應(yīng)該是一個(gè)活動型占優(yōu)勢的課堂，都有學(xué)生感興趣樂參與的活動，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動的精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生動起來；
三． 是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力為主，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為輔的課堂；
四． 構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺，以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。我在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囟嗝襟w來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖，文，聲，像”來創(chuàng)造教學(xué)，是抽象的內(nèi)容具體化，清晰?；箤W(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
不論是將已有知識傳授給學(xué)生，亦或是將某種技能，技巧教給學(xué)生，都離不開一種在教學(xué)意圖和最終結(jié)果之間起中介，聯(lián)系作用的手段，既適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不難設(shè)想，在外語教學(xué)中，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，施教意圖，如果缺少使之具體化，操作化的方法，也只能是徒具形式的空想。由此可見，“讓學(xué)生成為課堂的主體”模式建立了一種了解，尊重，嚴(yán)格，合作的新型師生關(guān)系，它通過學(xué)生的提問，思考，自由討論等，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動性，持久性。這種模式激勵(lì)學(xué)生滿懷信心，積極主動投入各種英語活動，了解掌握英語的過程，掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而學(xué)會有效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育，自我調(diào)節(jié)的能力，改善了以往學(xué)生在升學(xué)“緊箍咒”下按老師意愿行事的傳統(tǒng)。“讓學(xué)生成為課堂的主體”這種模式，它以部分課后練習(xí)被自由討論所取代，老師講課的時(shí)間和學(xué)生答題討論的時(shí)間幾乎相等，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，動機(jī)，求知欲和自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到充分發(fā)揮，對提高學(xué)習(xí)成績達(dá)到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】英語口語 創(chuàng)新形式 凸顯學(xué)生主體地位
一、用游戲的形式，激活英語口語課堂
游戲?qū)τ谡{(diào)節(jié)課堂的氛圍有突出的效果。游戲應(yīng)用于口語教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生始終保持在一種興奮的狀態(tài)，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《Vegetables and fruit》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生4個(gè)人為一組，合作猜單詞，其中兩個(gè)人負(fù)責(zé)解說，另外兩個(gè)人負(fù)責(zé)猜單詞，并且采用計(jì)時(shí)的形式，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的單詞最多，即為獲勝小組。解說的學(xué)生要用英語來形容卡片上的單詞，但是語句中不得把包含這個(gè)單詞。如遇到“tomato”一詞，解說的學(xué)生是這樣形容的“It is very round and very red”.另一名學(xué)生猜詞的學(xué)生馬上回答：“apple”。負(fù)責(zé)解說的學(xué)生意識到對方偏離了軌道，馬上否定了對方的回答，并且補(bǔ)充道：“Tt is very sour.”猜詞的學(xué)生也馬上轉(zhuǎn)變了思路，準(zhǔn)確的說出了“tomato”。在時(shí)間的限制下，學(xué)生們感到緊張而又刺激，玩的不亦樂乎。在緊張的氣氛中，學(xué)生在大腦中快速的搜索詞匯、組織語言，并大聲地說出來，充分鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。游戲的形式讓口語課堂變得活躍而又高效。
二、小組討論活動，為學(xué)生營造英語環(huán)境
目前學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的根本原因就是說的太少。學(xué)生平日里習(xí)慣了說漢語，用英語交流感覺費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。由于惰性使然，大家都不主動鍛煉自己的口語能力。久而久之，口語能力就越來越差，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。要改變這種現(xiàn)狀，老師就要首先為學(xué)生創(chuàng)造說英語的空間和時(shí)間。
給定一個(gè)題目，讓學(xué)生用英語在小組內(nèi)討論就是一種不錯(cuò)的說英語的形式。前兩年的網(wǎng)絡(luò)流行語“世界那么大，我想去看看”，成為人們茶余飯后的話題。相信每一個(gè)人都有走遍全世界的夢想，對于初中的學(xué)生來講，更是如此，他們渴望去領(lǐng)略不一樣的風(fēng)土人情。那我們就可以以“旅游”為話題，讓學(xué)生通過討論制定一個(gè)國慶7天旅游計(jì)劃。制定旅游計(jì)劃，旅游地點(diǎn)是最大的爭議，也最具有討論性。有的學(xué)生喜歡蘇杭，并用英語說出了那句諺語“Up above there is heaven，down below there are Suzhou and Hangzhou.”有的學(xué)生夢想著去看一看，他的理由是“Tibet has a natural beauty.”學(xué)生們討論的都很興奮，都努力用自己的觀點(diǎn)說服對方。在這過程中學(xué)生不僅積累了詞匯和句式，還鍛煉了反應(yīng)速度和表達(dá)能力。
三、角色扮演活動，培養(yǎng)交際能力
在以往的教學(xué)當(dāng)中，老師通常讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)課本上的對話內(nèi)容，枯燥而又乏味，學(xué)生參與情緒都不高。為了增加課堂的新鮮感，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)。老師可以設(shè)計(jì)各種各樣的情景劇，讓學(xué)生體會當(dāng)演員的感覺。
以日常的生活起居為例，把情景劇搬上教室的舞臺。如中午休息時(shí)間，幾個(gè)人女生在宿舍討論自己喜歡的季節(jié)的情景劇。從班級中抽選四名踴躍報(bào)名的女生，為大家進(jìn)行即興表演。表演開始了，四名學(xué)生在各自忙著自己的事情：小紅在照鏡子，小蘭在看課外書，小青和小黃在打掃宿舍的衛(wèi)生。小紅首先開始了話題：“I don’t like summer.It makes me Tan. I like spring. Everything comes back in spring .” 這時(shí)小蘭說話了：“I like summer .Summer is the season of all things.”接著小青和小黃又分別表明了自己的觀點(diǎn)，她們一個(gè)喜歡收獲的秋天，另一個(gè)喜歡飄雪的冬天。四個(gè)人代表四個(gè)不同的季節(jié)，各自訴說著各個(gè)季節(jié)的特色。臺上的學(xué)生充分體會到了表演的樂趣，臺下的學(xué)生看的津津有味，每個(gè)人的積極性都被充分調(diào)動起來。此外，老師還可以設(shè)計(jì)男生宿舍討論體育賽事的情景劇，學(xué)生排隊(duì)買飯的情景劇等等，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠有參與表演的機(jī)會。情景劇的形式不僅打破了沉悶的課堂氛圍，它逼真的效果還鍛煉了學(xué)生的英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。
四、主題辯論活動，活躍學(xué)生的思維
辯論賽大家都見過，但是用英語來辯論的形式卻很少見。為了活躍學(xué)生的思維，讓每個(gè)人都能體會到辯論的樂趣，老師可以開展多種形式的辯論賽?？梢园讶嗤瑢W(xué)分為兩個(gè)派別，正方和反方，也可以從班級中抽選幾名學(xué)生作為辯手，為大家呈現(xiàn)一場精彩的辯論賽。為了提高辯論的效果，老師要事先把辯論題目告訴大家，讓正方和反方同學(xué)充分利用課余的時(shí)間搜集對自己有利的資料。如以辯題“電子書比紙質(zhì)書更好”展開辯論。正方同學(xué)認(rèn)為電子書更加經(jīng)濟(jì)和方便，并且環(huán)保。反方同學(xué)則認(rèn)為，紙質(zhì)書更具收藏價(jià)值，可以增加人的閱讀感。雖然雙方學(xué)生在辯論中爭得面紅耳赤，但是每個(gè)參加辯論的人都得到了鍛煉，他們的膽量和口語水平都有所提高。
總之，要讓學(xué)生在口語教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用的優(yōu)勢，老師就要不斷的推陳出新，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在享受課堂的同時(shí)，英語口語水平不斷上升到新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；主體性教學(xué)；學(xué)生
[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）14-0025-03[作者簡介]倪建銀（1978―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中教師，中學(xué)一級。
近些年來，國家要求實(shí)施素質(zhì)教育，對體育教學(xué)提出了新要求，體育教學(xué)模式也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)行素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過快樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。主體性教學(xué)融合了素質(zhì)教育和人本主義教育思想，指導(dǎo)思想是主體教育，重視學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，讓學(xué)生們自主地參與到教學(xué)中去，形成和諧、輕松、民主的教學(xué)環(huán)境。教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、意識及主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，通過用新教學(xué)思想和教學(xué)形式真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、實(shí)行主體性教學(xué)的意義
主體性教學(xué)的實(shí)施能夠使發(fā)現(xiàn)性教學(xué)和接受性教學(xué)融合在一起；能夠豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得生動活潑；能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)人際關(guān)系得到改善，形成良好的學(xué)生主體人格和主體意識；能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能自主地掌握學(xué)習(xí)。
二、主體性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件
（一）更新教師教學(xué)理念
體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為主體，對學(xué)生的主體地位和人格要予以尊重，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）學(xué)生主體意識培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要認(rèn)真看待學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅得到了鍛煉，還能夠積極主動地融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得生動、有意義，能夠較好地提高、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)的核心要素是學(xué)生主體。現(xiàn)代教學(xué)必不可少的是主體參與。激發(fā)學(xué)生的主體意識，這樣才能提高、發(fā)展學(xué)生的主體性。
（三）教師角色轉(zhuǎn)變，起主導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，而不僅僅是知識技能的傳授者。教師的角色需要轉(zhuǎn)變，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。課堂是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而不是單純的講授知識，因此，教師的講課要有引導(dǎo)性，要協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動參與體育教學(xué)，發(fā)揮自身才能，展現(xiàn)、培養(yǎng)自己的個(gè)性，成為課堂上真正的主體者。
三、主體性教學(xué)模式的構(gòu)建
傳統(tǒng)的教學(xué)格局已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求，要改變過去的教學(xué)模式構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的體育教學(xué)模式，體育教師要以原有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)發(fā)展主體性教學(xué)模式。
（一）要構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式
體育教學(xué)活動一般在室外，外界的干擾因素比較多，學(xué)生的注意力不易集中。有研究表明，不同年齡階段學(xué)生們的注意力存在不同特征。體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須依據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的注意力特點(diǎn)、規(guī)律，用好的策略吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要靈活多樣、有機(jī)結(jié)合，教學(xué)的手段要多樣化、現(xiàn)代化，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)形式已比較豐富，如循環(huán)教學(xué)、電化教學(xué)、集體教學(xué)、分組考核、分段教學(xué)、提示教學(xué)、理論教學(xué)、小組創(chuàng)編隊(duì)形等。
（二）學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)過程中要對體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，達(dá)到優(yōu)化的目的。教師不僅應(yīng)該關(guān)注知識、教材，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動。為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育鍛煉，有強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生從取得的成績中獲得滿足感，產(chǎn)生愉悅的情緒，這樣就能激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，把體育課變成自我發(fā)展、自我展現(xiàn)的學(xué)習(xí)舞臺。教學(xué)目標(biāo)有不同的層次和等級，教師要根據(jù)所在地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自身能力的大小能從教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中找到符合自身情況而且經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生取得一定的成績之后可以獲得滿足感，增加自信心，就會去尋找更高一點(diǎn)的目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
四、中學(xué)體育主體性教學(xué)的對策
只有學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有生命活力的課堂，學(xué)生參與到其中去，才能做到體育知識的傳遞。學(xué)生們通過課堂體驗(yàn)，情感得到升華，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。
（一）情境化教學(xué)可以營造好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)要求教師設(shè)置一定的情景氛圍、場地器材和故事情節(jié)，主要是為了讓學(xué)生身臨其境，用心去思考、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，能主動參與其中，加快學(xué)習(xí)速度和提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師、學(xué)生一起參與到活動中去，增進(jìn)了師生間的情感，教師適時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生更容易接受教師傳授的體育知識。教師要根據(jù)中學(xué)生的心理、年齡、性格等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱對教材進(jìn)行再加工。體育課的內(nèi)容變得更趣味化、游戲化、故事化、生活化，學(xué)生們在營造的情境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要活用語言描述創(chuàng)立情境，積極引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，可以通過提問、講故事、設(shè)問等語言手段，將學(xué)生們引入到情境中去，讓學(xué)生們能快速明白課堂內(nèi)容和基本要求，融入到教師創(chuàng)建的情境中去。學(xué)生們從中受到啟發(fā)，進(jìn)行思考，從而掌握教師授課內(nèi)容。教材內(nèi)容必須和創(chuàng)設(shè)的情境相融合，學(xué)生能夠從中真實(shí)地感受到體育知識。因此，教師要仔細(xì)揣摩，讓體育更加貼近生活，在課堂上學(xué)生們可以體會體育中的生活，在生活中學(xué)生們可以體會到生活中的體育，兩者有效融合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到體育的魅力、真諦、價(jià)值，最后達(dá)成了終身體育的目的。初中學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，教師要利用這個(gè)特點(diǎn)，上課時(shí)進(jìn)行各種運(yùn)動的展示或者讓學(xué)生觀察體育運(yùn)動圖片，讓學(xué)生感性認(rèn)識各種體育運(yùn)動，要求學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿練習(xí)。教師還可以運(yùn)用初中生熟知的音樂配合學(xué)生的模仿，愉悅課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們在音樂中自由練習(xí)、發(fā)揮，大膽、獨(dú)立地完成模仿練習(xí)。
（二）教學(xué)方法優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
體育教師要分析中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣和課堂上的主觀能動性，保證學(xué)生身心健康，適應(yīng)新課標(biāo)的教育理念。優(yōu)化教學(xué)過程時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的技能、知識、身心素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。不同時(shí)期的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)都會有所不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法的選擇，不能只是一味地講解、示范、練習(xí)，要優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生們通過體育教學(xué)真正學(xué)到知識，領(lǐng)會體育的真諦，愛上體育，進(jìn)行終身體育鍛煉。
（三）正確進(jìn)行體育評價(jià)
在尊重學(xué)生人格的前提下，把發(fā)展學(xué)生作為根本的評價(jià)原則才是正確的體育評價(jià)，而且評價(jià)時(shí)要看重學(xué)生的全面發(fā)展。客觀、發(fā)展、全面的評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能夠有奮發(fā)向上的動力，才能獲得成功的情緒體驗(yàn)。評價(jià)是教學(xué)過程中比較常用的激勵(lì)學(xué)生的手段，既能使體育教師了解學(xué)生的知識、技能掌握程度，也能客觀掌握學(xué)生體育課時(shí)的表現(xiàn)；既能夠?qū)W(xué)習(xí)的結(jié)果、行為進(jìn)行全面、科學(xué)的評價(jià)，也能夠?qū)W(xué)生的情感因素、能力因素進(jìn)行合理的評價(jià)。學(xué)生的心理素質(zhì)、運(yùn)動技能水平等在一定程度上都得到了很大的提高，而且學(xué)生的人格、思想也更加健全和完善，真正做到了德智體全面發(fā)展。
總之，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育的主體性教學(xué)模式，使學(xué)生得到好的鍛煉和提高，教師要運(yùn)用多種策略，真正做到主體性體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，重視體育鍛煉，樹立終身體育的思想觀念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：以學(xué)生發(fā)展為本 主體性 活動
一.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，確實(shí)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識
新課改以來，學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
二.轉(zhuǎn)變角色，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由原來的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流，通過小組協(xié)作、形式多樣的活動來激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在自學(xué)中確立主體地位
我們教師以前在講課時(shí)，對學(xué)生的能力往往信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，教師反復(fù)講解，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。學(xué)生在教師長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
因此我認(rèn)為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主體者的最佳方法。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。應(yīng)從以下幾方面來著手：
1.教會學(xué)生“看”書。根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，才能把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先要從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建出基本框架。然后讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，以及這些內(nèi)容之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2．教會學(xué)生提問題。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的訓(xùn)練。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會提問。不管是書本上的材料，還是報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。同時(shí)按照“提出問題－分析問題－解決問題”的思路來更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
3．教會學(xué)生正確的答題能力。思想政治的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年思想政治的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。因此教師應(yīng)在這方面下工夫，教給學(xué)生提取有效信息的方法，以及分析問題、解決問題的方法。這樣一來就能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生們主體作用，提高自己的課堂教學(xué)效果。
一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動的接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
1．在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
2．通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。
通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。
1．教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
2．教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。
學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題———分析問題———解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
一、平等對待學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的中職教育體系中，語文課程的地位相對弱化。與專業(yè)課程相比，學(xué)校安排的課時(shí)不是很多，語文教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)面臨著較大的教學(xué)壓力，習(xí)慣于開展單向灌輸性的語文教學(xué)，教師就是語文課堂上的權(quán)威，多數(shù)情況下學(xué)生只能進(jìn)行被動式的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生的“主體性”遭到壓制，師生關(guān)系也是不平等的。因此，要想確保學(xué)生在中職語文課堂上的“主體性”，語文教師必須樹立以生為本的教育理念，不僅要同學(xué)生“平起平坐”，更要平等對待每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去那種“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在語文課堂上的主體性地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
例如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，各項(xiàng)教學(xué)活動都要做到以學(xué)生為主體，要給予學(xué)生更多自主科學(xué)全面的分析是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生前一階段的綜合學(xué)習(xí)狀況，分析評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的層級。其次，在科學(xué)劃分層級的基礎(chǔ)上，要設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系，以及和教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)活動流程，從課堂提問到作業(yè)設(shè)置，都要體現(xiàn)學(xué)生的差異性目標(biāo)?？荚嚳己谁h(huán)節(jié)也要采取差異性的方法，讓語文教學(xué)活動體現(xiàn)出因材施教、因人而異的特點(diǎn)，確保廣大學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能夠得到充分的發(fā)展，特別是要通過分層教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)活動，消除學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂。教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分兼顧了學(xué)生差異，才能確保語文教學(xué)工作從整體上提高針對性，確保學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。
五、 聚合課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)切忌僅僅局限于課堂。語文教學(xué)活動是一項(xiàng)立體性工作，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要放眼課前課后，使課內(nèi)外融為一體，這才是素質(zhì)化的高中語文教學(xué)工作。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分向前延伸，通過自主學(xué)習(xí)了解教材內(nèi)容，豐富語文基礎(chǔ)知識，提煉語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另一方面還要向課后拓展延伸，通過各種研究活動、探討活動、實(shí)踐活動使語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題能夠在更大范圍內(nèi)進(jìn)行研究。
雖然高中語文教學(xué)時(shí)間緊、節(jié)奏快，但是教學(xué)設(shè)計(jì)一定要因地制宜，將課內(nèi)外各種資源充分整合起來，引導(dǎo)學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，通過課堂的畫龍點(diǎn)睛式啟發(fā)引導(dǎo)、課前的自主探究分析、課后的鞏固拓展延伸，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。
綜上所述，科學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)取得成功的重要基礎(chǔ)，廣大教師要立足教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究，廣泛汲取經(jīng)驗(yàn)成果予以完善，從而推動教學(xué)工作有效開展。
作者單位：江蘇省南通市金沙中學(xué)（226300） 學(xué)習(xí)、自主探究和互動探討的空間。如在課堂上引入“角色扮演”的教學(xué)形式，讓學(xué)生分別用文言文語言和現(xiàn)代語言對文章中的精彩內(nèi)容進(jìn)行對話性的演繹，這樣不僅能夠有效集中學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)注意力，還有助于激發(fā)學(xué)生的語言思維和課堂主體意識，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系與課堂教學(xué)氛圍的和諧。
二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，堅(jiān)持因材施教
中職教育不同于高中教育，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求更具多樣性，學(xué)生面臨著不同的職業(yè)發(fā)展需求。所以，語文課堂教學(xué)不能過于粗放，各項(xiàng)語文教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，做到“因材施教”。對此，中職語文教師在制定語文教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等不能過于統(tǒng)一，要充分考慮到不同層次學(xué)生的個(gè)性化特征，要面向全體學(xué)生開展有針對性的語文教學(xué)，避免語文課堂上兩級分化現(xiàn)象的加劇，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的積極情感。
例如，在中職語文閱讀教學(xué)中，不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生必然會有不同的閱讀興趣和愛好。此時(shí)，語文教師在傳授閱讀技巧的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)施個(gè)性化的閱讀教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人化語文素質(zhì)的發(fā)展，有效提高不同層次學(xué)生的語文閱讀水平和人文素養(yǎng)。
三、營造情感教育氛圍，激發(fā)主體意識
中職學(xué)生面臨專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及就業(yè)等方面的壓力，很多學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，存在較嚴(yán)重的功利心理，尤其當(dāng)學(xué)生面臨著較大就業(yè)壓力時(shí)，很多學(xué)生都會把用于語文課程學(xué)習(xí)的精力轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上。此時(shí)，中職語文教師如果不進(jìn)行積極的情感引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就難以得到有效保障。因此，中職語文教師在課堂教學(xué)活動中，要積極營造良好的情感教育氛圍，對學(xué)生的語文求知欲、探究欲、自尊心和自信心進(jìn)行有效的保護(hù)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇散文時(shí)，作者“寄情于物”的寫法需要學(xué)生進(jìn)行主動感知，仔細(xì)體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。所以教師要做到以學(xué)生為主體，以“鄉(xiāng)情”貫穿全課，積極營造以“鄉(xiāng)情”為代表的情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的主體意識，從而對作者的思鄉(xiāng)情結(jié)進(jìn)行主動體驗(yàn)和主動理解，切身感受語文課程的價(jià)值與魅力。
四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高職業(yè)素質(zhì)
中職語文教師在課堂上要積極開展面向?qū)W生知識應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目，多引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作、互動性的學(xué)習(xí)活動，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的提升，另一方面可以讓學(xué)生在相互合作與互動中提高集體協(xié)作意識、競爭意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效提升。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；新教學(xué)理念；學(xué)生主體地位
【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0096-01
新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，所有的教育工作者都一樣，要以新課程的理念要求自己，更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。
一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識
學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于：教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，這與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。
（一）在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。
例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上教師采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
（二）通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中教師盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，構(gòu)建學(xué)生的主體地位
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
對此，教師必須做到“授人以魚，不如授人以漁”——教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。
（一）教會學(xué)生“看”書。基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
（二）教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。
學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。