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論文關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力
閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。
一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料?/p>
二、注重方法，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；教師的反饋。
朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
三、明確閱讀能力，改變觀(guān)念。
閱讀是一種書(shū)面交際形式，既是目的又是手段，'目的'是指獲得閱讀理解的能力，'手段'是指從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書(shū)面符號(hào)線(xiàn)索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。而能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。如果不具備一定的閱讀能力，學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行理解，所以，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。
閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，絕非一口吃個(gè)胖子，一蹴而就，它需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由聽(tīng)、說(shuō)逐步向讀、寫(xiě)過(guò)渡的階段。從教材的編排可以看到，每一單元開(kāi)始出現(xiàn)了閱讀課文，也即開(kāi)始提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。初中英語(yǔ)教學(xué)論文對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，就需要教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)地初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、重視課堂閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養(yǎng)閱讀能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，紿終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對(duì)課文的整體理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。從閱讀課教學(xué)來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析。
五、加強(qiáng)課外閱讀及交際性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的次序漸進(jìn)。在我的教學(xué)過(guò)程中取材方面我一直堅(jiān)持由淺入深、由簡(jiǎn)到難的原則。閱讀的文章由短到長(zhǎng)，詞量從少到多、句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。在閱讀的同時(shí)把部分材料進(jìn)行交際化處理，加深理解進(jìn)行練習(xí)?，F(xiàn)在我的學(xué)生已能完成簡(jiǎn)單的短文練習(xí)、閱讀部分故事，部分同學(xué)還能仿寫(xiě)短文習(xí)作了。
【摘 要】 情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。
【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”
一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣
A good beginning is half way to success. 良好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估?C.E.Eckersley)也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。
二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話(huà)題
2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景
2.2利用圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景
如教《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was .時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景
在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來(lái)的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話(huà)。
2.4音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境
《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說(shuō)：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的學(xué)生就說(shuō)Strauss. 接著教師問(wèn)： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問(wèn)他們是屬于那種類(lèi)型的音樂(lè)，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。
三、While-task 階段：融入情景，交際操練
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫(xiě)下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問(wèn)題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見(jiàn)和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話(huà)中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話(huà)
該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話(huà)情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛(ài)麗絲漫游奇境》。故事描述了愛(ài)麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲(chóng)吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開(kāi)展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。
五、結(jié)束語(yǔ)
德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。
英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M]. 上海： 上海教育出版社， 2004(10).
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；單詞；語(yǔ)法；口語(yǔ)；信息技術(shù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力。它不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合就是將計(jì)算機(jī)作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具與英語(yǔ)學(xué)科完美結(jié)合，使其與英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及實(shí)施過(guò)程自然和諧的融為一體。這種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)手段，將圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能整合為一體，增加了信息獲取量，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，趣味盎然。其次它使學(xué)生的眼、耳、口、手和腦并用，讓學(xué)生聞其聲、觀(guān)其形，以全方位、多層次吸引學(xué)生，從而能愉悅的接受和運(yùn)用新知。因此為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要，我們應(yīng)努力使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合，從而優(yōu)化我們傳統(tǒng)、單一的課堂結(jié)構(gòu)。
一、音標(biāo)教學(xué)與信息技術(shù)的整合
音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步，它決定著讀音的準(zhǔn)確性和音色的純真度。尤其是在教元音和輔音的發(fā)音方法時(shí)，要求學(xué)生掌握每個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，諸如開(kāi)口度的閉合，舌位的高低，唇呈扁形還是圓形；對(duì)于輔音教學(xué)則要求學(xué)生掌握氣流在發(fā)音通道上受阻和聲帶是否振動(dòng)的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能靠感覺(jué)和模仿教師來(lái)掌握這些發(fā)音規(guī)律。而現(xiàn)在我們可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，將人的發(fā)音器官喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)以及發(fā)音時(shí)的全過(guò)程動(dòng)態(tài)逼真地演示出來(lái)，刺激學(xué)生的各種感官?gòu)恼w上達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的這種有效整合，使抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，使教學(xué)更具人性化色彩。
二、單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合
初中階段的詞匯量大，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師領(lǐng)讀學(xué)生死記硬背，枯燥的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)記英語(yǔ)詞匯失去信心。為了激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提高詞匯教學(xué)的課堂效果，我們利用信息技術(shù)，將單詞放在特定的情境中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示出來(lái)。例如學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物類(lèi)的詞匯，我們首先可以通過(guò)視頻直接播放自然界野生動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生更真實(shí)地了解動(dòng)物，觀(guān)看外形，聞其聲，目睹其生活的環(huán)境。然后再把所學(xué)單詞呈現(xiàn)出來(lái)，這樣通過(guò)聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使左右腦更好地協(xié)作，刺激學(xué)生快速感知，把名稱(chēng)與實(shí)物自然的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到形、聲和意的有機(jī)統(tǒng)一，從而提高記憶詞匯、鞏固詞匯的目標(biāo)。
三、口語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合
人教版新目標(biāo)（Go for it）教材中，側(cè)重語(yǔ)言會(huì)話(huà)即交際能里的培養(yǎng)。因此適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。單純的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境。所以我們要把口語(yǔ)教學(xué)貫穿在日常教學(xué)的始終，緊扣教學(xué)內(nèi)容多方位的給學(xué)生搭建語(yǔ)言會(huì)話(huà)的平臺(tái)。譬如進(jìn)行七年級(jí)起始階段的數(shù)字教學(xué)這一課時(shí)，我放棄了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字單純操練的形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用多媒體生動(dòng)地展示出生活場(chǎng)景中的電話(huà)號(hào)碼、摩托車(chē)號(hào)碼、汽車(chē)號(hào)碼、QQ號(hào)碼等學(xué)生在日常生活中熟悉的各種信息，讓學(xué)生隨著與畫(huà)面跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行情境交際，充滿(mǎn)自信地與人交談，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
四、復(fù)習(xí)課教學(xué)與信息技術(shù)的整合
復(fù)習(xí)課一直被認(rèn)為是最不好上的課，整節(jié)課大部分時(shí)間是教師講，學(xué)生聽(tīng)。最后的結(jié)果是教師口干舌燥，學(xué)生一知半解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。在教育信息化、多樣化的今天，我們可以把學(xué)科知識(shí)滲透到信息技術(shù)中加以整合，將復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成“高密度”、“快節(jié)奏”、“大容量”的多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供更多開(kāi)放性的練習(xí)，搭建更多機(jī)會(huì)的操作平臺(tái)，大幅度提高學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的頻率，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。如我在教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，采用了多媒體輔助教學(xué)手段，將這個(gè)語(yǔ)法通過(guò)六大板塊展示出來(lái)：概念，結(jié)構(gòu)形式，時(shí)間狀語(yǔ)，常用的瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換，隨堂練習(xí)，典型考點(diǎn)。如此多的內(nèi)容在傳統(tǒng)授課時(shí)至少需三個(gè)課時(shí)，而通過(guò)多媒體可用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。由于是復(fù)習(xí)，前四部分內(nèi)容一帶而過(guò)，重點(diǎn)是利用理論解決實(shí)際問(wèn)題。因此我設(shè)計(jì)了大量新穎、典型的練習(xí)題，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生隨機(jī)去做，老師跟蹤輔導(dǎo)，就地解惑。不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，挖掘了他們的潛力，還節(jié)約了時(shí)間擴(kuò)充了課堂容量，及時(shí)的反饋出教學(xué)中存在的問(wèn)題。
總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科相整合的課堂教學(xué)模式促使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化，刺激教師的觀(guān)念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)方式，使老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說(shuō)教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)者。同時(shí)信息技術(shù)在教學(xué)思路和手段上的求實(shí)、求新、求變，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，促成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：生活實(shí)例 語(yǔ)文課堂
新課程改革明確提出教師應(yīng)開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源，創(chuàng)造性地理解課程教材，整合運(yùn)用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名語(yǔ)文教師，筆者結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在氛圍沉寂、枯燥乏味且與學(xué)生生活背離等現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)感悟生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，從語(yǔ)文課堂提煉生活，從而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，輕松愉快地獲取語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。
一、巧用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂生活情境
在語(yǔ)文課堂中引入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂生活情境，以生活經(jīng)歷為實(shí)例說(shuō)明作品，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的認(rèn)知感，從而獲得語(yǔ)文知識(shí)。
如在教學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期《老馬》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示一匹衰老、瘦弱、筋疲力盡的“老馬”形象，而且還馱著沉重的負(fù)荷，就像文中所寫(xiě)的那樣，“把頭沉重地垂下”，沒(méi)有任何怨言，沒(méi)有任何抗議，只是默默承受和忍受。看著這匹“老馬”悲慘的生活處境，學(xué)生心中涌出憐憫和同情，筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比生活中的“老馬”和作品中的老馬，深化學(xué)生對(duì)“老馬”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作品中“老馬”堅(jiān)韌的品質(zhì)，揭示文章的思想內(nèi)涵，即以一種倔強(qiáng)的人生態(tài)度直面困難，迎接磨難，從而使學(xué)生真正理解作者要表達(dá)的藝術(shù)情感。
二、巧用生活實(shí)例，整合語(yǔ)文課堂生活資源
“生活就是教育”這句話(huà)，很好地詮釋了生活中各類(lèi)資源都可以充分整合成語(yǔ)文課堂教學(xué)資源。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師整合學(xué)生的生活資源作為教學(xué)素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為語(yǔ)文課堂增添活力，又能折射出語(yǔ)文作品中的內(nèi)涵。但是，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要深入體會(huì)生活，在熟練掌握初中語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，把生活資源融入語(yǔ)文教學(xué)素材。
三、巧用生活實(shí)例，豐富語(yǔ)文課堂生活內(nèi)容
生活中流傳著很多英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，在語(yǔ)文課堂中引入這些故事，不僅能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。
四、巧用生活實(shí)例，延伸語(yǔ)文課堂課外實(shí)踐
在語(yǔ)文課堂中引入生活實(shí)例，可以拓展課外實(shí)踐。
第一，教師應(yīng)延伸語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)。生活就是教育，這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)和生活是分不開(kāi)的，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教材的局限性，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到實(shí)際生活中，把語(yǔ)文知識(shí)懂和會(huì)、學(xué)和用相融合，充分利用學(xué)生課余時(shí)間展開(kāi)和延伸語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供廣闊空間。
第二，教師應(yīng)補(bǔ)充語(yǔ)文課外內(nèi)容。為了打破語(yǔ)文教材的局限性，教師可以把生活實(shí)例整合后融入教學(xué)，做到語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。 本文由wWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET
總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有巧用生活實(shí)例，善于捕捉生活元素，尋找語(yǔ)文課文中的生活案例，就能有效改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，取得更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂增添活力。
參考文獻(xiàn)：
王莉莉
一、改善師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣
1.傾注師愛(ài),改善師生關(guān)系
作為英語(yǔ)教師,平時(shí)多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài),設(shè)身處地為學(xué)生著想。敏銳觀(guān)察學(xué)生細(xì)微的反應(yīng)、變化,表達(dá)良好的期待,發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)、積極的主體作用。
別林斯基說(shuō):“愛(ài)是教育的工具和媒介,對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。”所以教師對(duì)孩子應(yīng)該傾注愛(ài)心。融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課,師生的直接接觸頻繁,教師的一言一行在學(xué)生眼里總是帶有褒貶獎(jiǎng)罰的因素。如果教師在課堂上對(duì)全班每一位學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度,那么學(xué)生就會(huì)得到鼓勵(lì),敢于大膽開(kāi)口、各抒己見(jiàn)、暢所欲言、躍躍欲說(shuō),從而產(chǎn)生良好的課堂氛圍,提高教學(xué)效率。
建立融洽的師生關(guān)系,教師首先要尊重學(xué)生,有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的積極因素并加以肯定和鼓勵(lì),多對(duì)學(xué)生說(shuō):“GOOD”。對(duì)后進(jìn)生和淘氣的學(xué)生,教師要耐心的給予說(shuō)服和教育、鼓勵(lì)和信任,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),經(jīng)常給他們一個(gè)微笑,這樣有利于學(xué)生的身心健康,有利于師生情感交流,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
一個(gè)星期的英語(yǔ)課都圍繞著過(guò)去的試卷、試題打轉(zhuǎn),這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件多么枯燥的事情。因此才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生希望在英語(yǔ)課中增加游戲、課本劇表演、故事和課外知識(shí)的愿望。豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生上課的興趣從頭至尾都很濃郁。
現(xiàn)在的教材是有趣味性的,內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,知識(shí)呈現(xiàn)的形式也豐富多樣。這套教材是否能受到學(xué)生和教師的歡迎,(教學(xué)論文 7139.com)讓我們拭目以待。
3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
教師要注重教育語(yǔ)言的審美性、藝術(shù)性、感染性,通過(guò)多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境,或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以直觀(guān)的形態(tài)再現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境。一般來(lái)說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境有五種方法,即直觀(guān)畫(huà)面再現(xiàn)情境;生動(dòng)語(yǔ)言描述情境;優(yōu)美旋律表現(xiàn)情境;質(zhì)疑問(wèn)難創(chuàng)設(shè)情境,參與表演演出情景。
二、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,取得不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教師還可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)等,還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等;可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組等小組活動(dòng);結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助,互相感染,進(jìn)而共同提高水平,長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)
計(jì)算機(jī)以操作簡(jiǎn)易、反饋及時(shí)、交互靈活等特點(diǎn),為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液,喚起了新的生機(jī)。那么何謂計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)呢?計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就是將文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻在計(jì)算機(jī)內(nèi)有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用的一門(mén)技術(shù)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,利用計(jì)算機(jī)多媒體,可以創(chuàng)設(shè)出集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的仿真交際環(huán)境,使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)際的欲望。有了興趣,有了欲望,就必然會(huì)孕育出開(kāi)際的實(shí)際行動(dòng),在行動(dòng)中,所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了言語(yǔ)技能,言語(yǔ)技能必然發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
學(xué)生對(duì)待某一學(xué)科的態(tài)度往往不是因其重要而努力習(xí)之,而是因其有趣而樂(lè)意習(xí)之。因此,“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師要善于圍繞“趣”設(shè)計(jì)教學(xué)方案,組織課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)多的媒體參與賦予了教學(xué)鮮活的生命和無(wú)窮的趣味,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 興趣 情感 教法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0120-01
眾所周知，英語(yǔ)是實(shí)踐性和交際性都很強(qiáng)的學(xué)科，但大部分中國(guó)學(xué)生由于膽小口或懶于開(kāi)口，而難以達(dá)到交際的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中要有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的交際情感。事實(shí)上，課堂教學(xué)就是一個(gè)交際過(guò)程。有效的教學(xué)取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴(lài)于教師。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感呢？對(duì)此，筆者有以下看法。
1 把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)
一個(gè)人只有對(duì)一件事感時(shí)才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意力，對(duì)它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅(jiān)定，才會(huì)盡力去了解它、觀(guān)察它、研究它。英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、愉快去追求、去探索，從而產(chǎn)生求知欲。所以說(shuō)：興趣是推動(dòng)人們獲取知識(shí)和從事某種活動(dòng)的一種精神力量。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不良因素，而教師就應(yīng)當(dāng)充分利用和調(diào)動(dòng)積極因素，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)。
2 教師要當(dāng)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火車(chē)頭
2.1教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)，幽默的教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段
融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提。在教育行業(yè)中，學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響學(xué)生對(duì)其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內(nèi)外調(diào)節(jié)自己外在的言行、舉止、表情、態(tài)度等方面的情感流露，建立良好的師生關(guān)系。此外，更重要的是教師要以自己在課內(nèi)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，作為吸引學(xué)生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學(xué)方法，以求在師生之間營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
幽默教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。情感是將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起的紐帶，也是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，良好的師生情感，會(huì)使師生配合密切。學(xué)生見(jiàn)到教師幽默的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性和境界，覺(jué)得講臺(tái)上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個(gè)有趣可親的朋友。這種教學(xué)幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠(chéng)相處的關(guān)系，情感相融，容易使師生對(duì)相同事物的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而使師生共同步入一個(gè)祥和的教與學(xué)世界。
幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知話(huà)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒體，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙。在課堂上，如果教師過(guò)于莊重、嚴(yán)肅、表情冷漠、呆板，語(yǔ)氣平淡無(wú)奇，學(xué)生便會(huì)無(wú)精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，智力活動(dòng)受到阻礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠煩悶的感覺(jué)。在課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地付諸幽默，會(huì)給緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一些生氣和寬松，使學(xué)生在笑聲之后集中心智投向認(rèn)知活動(dòng)。
2.2把握學(xué)生的心理定向，激起學(xué)生的求知欲望，等于撩動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的琴弦
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最隹的教學(xué)效果。
設(shè)置懸念，激活情感。俗語(yǔ)說(shuō)，教無(wú)定法。但是，一節(jié)成功的課，在開(kāi)課伊始，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制造懸念，設(shè)疑引新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的方向。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這主要體現(xiàn)在課堂第一階段的“整體呈現(xiàn)”。例如，教師可以用看圖設(shè)問(wèn)法，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生討論其主題，引出交際題目。讓學(xué)生自由交談，通過(guò)學(xué)生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺(jué)地引出新課題。在這過(guò)程中，由于涉及到我國(guó)民間節(jié)日和月餅，話(huà)題適合學(xué)生的年齡、貼近學(xué)生的生活、迎合學(xué)生的興趣；而且，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起懸念，使學(xué)生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍了學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在相當(dāng)大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)期望自己的進(jìn)步解得到教師的肯定，更多的學(xué)生希望教師的評(píng)價(jià)公正無(wú)私，準(zhǔn)確客觀(guān)：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類(lèi)的評(píng)價(jià)只使人感到抽象空洞，教師的評(píng)價(jià)須建立在對(duì)學(xué)生的理解，尊重和熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的天賦、興趣、經(jīng)驗(yàn)、背景等作為評(píng)價(jià)基點(diǎn)，本著欣賞、肯定、鼓勵(lì)的原則，最大程度地幫助學(xué)生建立成就感，才能使學(xué)生的積極情感得到強(qiáng)化。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生所激發(fā)的學(xué)習(xí)情感，力量有時(shí)十分巨大，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生。
綜上所述，要讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上拋開(kāi)膽怯心理，勤動(dòng)腦，多開(kāi)口，作為教師，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，相信精神動(dòng)力是不可估量的，在課堂中必須以“主導(dǎo)”為原則，起火車(chē)頭的作用，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，有目的、多途徑地培養(yǎng)師生感情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，使其聞?dòng)兴?，看有所?dòng)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂游戲 ；趣味性 ；興趣 ；課堂教學(xué) ；主體性
中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（A）-00
陶行知先生曾有首歌：“人生有兩寶，雙手與大腦，手腦都會(huì)用才算是開(kāi)天辟地的大好佬。[ ]”游戲就是一項(xiàng)需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦得綜合性活動(dòng)。新課改理念呼喚充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)，充滿(mǎn)魅力和歡樂(lè)的課堂教學(xué)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略[ ]?！币虼?，在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用游戲活動(dòng)是新課程改革的需求，是新課標(biāo)理念的積極實(shí)踐。
1 游戲?qū)τ谛W(xué)英語(yǔ)的意義
1.1 游戲教學(xué)可以集中學(xué)生注意力
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間一般只能維持在20～35分鐘，年齡越小，注意力持續(xù)的時(shí)間則越短。游戲的趣味性特點(diǎn)恰好能促進(jìn)學(xué)生近景性學(xué)生動(dòng)機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持[ ]。運(yùn)用游戲可以把學(xué)生的注意力吸引回來(lái)，因?yàn)樾『⒆涌偸菍?duì)玩的事情比較感興趣，于是他們便會(huì)積極參加游戲，然后課堂氣氛就會(huì)整體活起來(lái)。
1.2 在游戲中減少學(xué)生心理壓力，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，
口語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，游戲正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)。游戲可以設(shè)置他們比較感興趣比較熟悉的情境，我的學(xué)生就非常喜歡表演故事，在故事的情景中他們就會(huì)覺(jué)得親切，不會(huì)緊張。如：在表演情景對(duì)話(huà)時(shí)學(xué)生的大部分精力都放在所表演的內(nèi)容上，而不去緊張自己即將說(shuō)的每一句話(huà)，每一個(gè)單詞，這樣有利于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，使學(xué)生更容易掌握所要學(xué)的內(nèi)容。
1.3 游戲幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，減少厭學(xué)情緒
一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)起到事半功倍的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)難理解，但對(duì)具體的實(shí)在的事物卻易于接受，所以教師可以把枯燥的語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)或語(yǔ)法知識(shí)編成學(xué)生能直接參與的生動(dòng)有趣的游戲，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極，而且課堂學(xué)習(xí)效率高，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。如關(guān)于字母組合oo發(fā)音的問(wèn)題，學(xué)生們常常搞不清長(zhǎng)短音，教給他們發(fā)音規(guī)則，當(dāng)時(shí)記住了時(shí)間一長(zhǎng)又忘了。后來(lái)我將學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)單詞按長(zhǎng)短音分類(lèi)出示給學(xué)生，讓他們自己把同一類(lèi)的單詞編入一個(gè)順口溜里。如其中一學(xué)生編的：廚師（cook）用腳（foot）看看（look）書(shū)（book）是好的（good）。就因?yàn)樗恼Q有趣，所以同學(xué)們過(guò)耳不忘。
1.4 游戲教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能
對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)在這種年紀(jì)，他們的知識(shí)來(lái)源很局限，導(dǎo)致他們所學(xué)的知識(shí)有限。而游戲有助于幫助學(xué)生接觸他們從未接觸過(guò)的事物或情況，開(kāi)拓他們的視野，同時(shí)學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以提高技能，從而發(fā)展他們的能力。例如：在教“What would you like ？”這課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)在飯店吃飯的游戲。在飯店，尤其是西餐廳要注意什么禮儀，這些在課本上是不會(huì)出現(xiàn)的，但在此游戲中就會(huì)涉及，教師肯定也會(huì)給出相應(yīng)的指導(dǎo)，這就會(huì)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
1.5 游戲教會(huì)孩子如何正確與人交往
現(xiàn)在的孩子都嬌慣的比較自私，不知如何正確的與他人去交流，而游戲可以使小學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，尤其在角色扮演這類(lèi)的游戲中，他們相互討論，相互幫助，既提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能使他們的感情加深，更教會(huì)了他們說(shuō)“Excuse me ， Sorry ，Thank you ， You are welcome ”，可見(jiàn)這種方法是值得我們?cè)诮虒W(xué)中大力提倡的。
2 游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，游戲經(jīng)常有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種形式，有分有合。要使學(xué)生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、精心設(shè)計(jì)和翻新游戲。另外我覺(jué)得課堂游戲不必強(qiáng)調(diào)歸屬某一類(lèi)型，很多游戲在詞匯教學(xué)、句型運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等方面是可以穿插使用的，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好。在提倡素質(zhì)教育的前提下，不管設(shè)計(jì)何種游戲都應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的良好性格。
2.1 對(duì)抗性游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
2.2 個(gè)人對(duì)抗
例：在學(xué)完十個(gè)數(shù)字后，為盡快掌握單詞，設(shè)計(jì)以下游戲：以pair work形式展開(kāi)，One ， two ， go ， 口號(hào)結(jié)束后，兩人快速伸出手指（只限1―5），然后計(jì)算兩人伸出手指數(shù)的和，誰(shuí)先用英語(yǔ)說(shuō)出結(jié)果快誰(shuí)就勝。
2.3 小組對(duì)抗
以小組為單位，培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感，避免沒(méi)有參與到活動(dòng)中的孩子走神。
例：每組選取兩名同學(xué)，一人表演動(dòng)作，一人猜單詞或短語(yǔ)或句子。哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的多哪組勝。
2.2 合作性游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)
2.2.1 合作創(chuàng)編對(duì)話(huà)、小練筆、順口溜等。
2.2.2 合作表演故事、課本劇等。
2.3 合作說(shuō)單詞、句型。如：老師說(shuō)一單詞，小組內(nèi)學(xué)生依次說(shuō)出其組成字母。
3 課堂游戲?qū)嵤┮⒁獾膯?wèn)題
事先對(duì)游戲沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的挑選或計(jì)劃，學(xué)生只關(guān)注游戲的過(guò)程，只想知道如何又快又簡(jiǎn)單地玩耍，而忽略了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的[ ]。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特點(diǎn)，考慮好時(shí)間因素；面向全體，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)給與不同的角色分配；做到有條不紊、活而不亂；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)的積極性。
如此看來(lái)，游戲在教學(xué)中的運(yùn)用是符合教育的本質(zhì)理念和使命，因此，游戲應(yīng)與教學(xué)整合，教學(xué)應(yīng)該以游戲的形式和態(tài)度進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)和自由，更好地獲得發(fā)展。
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一、揭示全面的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
人們的生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和重要意義已是不言而喻。在此種現(xiàn)實(shí)應(yīng)用主義的影響下，數(shù)學(xué)教育的目的僅僅是為了弘揚(yáng)科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握技能，很少有人提及人文精神的發(fā)展。此種數(shù)學(xué)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人，染上了明顯的趨利性、工具性色彩。他們雖然可能掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，但他們未必真正地理解數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育成了一種缺少人文精神教育的缺失教育。那么，何為數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值和精神呢？簡(jiǎn)言之，就是指數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)與形成學(xué)生的人文精神的意義與作用。人文精神的教育實(shí)際上是一種人生觀(guān)與世界觀(guān)的教育，其核心是引小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文導(dǎo)青少年一代更好地調(diào)查人生，完善心智，凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。
二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我常遇到這樣的兩種情形。一是學(xué)生不僅對(duì)聽(tīng)“故事”有著濃厚的興趣，同時(shí)還能將不經(jīng)意間感悟的事理活靈活現(xiàn)地運(yùn)用到實(shí)際情境中來(lái)；一是有時(shí)候?qū)W生對(duì)所學(xué)內(nèi)容打死了也學(xué)不會(huì)，累死了也記不住。為此我常想，為什么結(jié)果會(huì)有如此大的區(qū)別呢？原因眾多，但“趣味”不對(duì)頭卻是關(guān)鍵之所在。若“趣味”對(duì)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)自會(huì)如聽(tīng)“故事”一般產(chǎn)生濃厚的積極性。自會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用；若“趣味”不對(duì)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，則學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)打死了也學(xué)不會(huì)，累死了也記不住。可見(jiàn)，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，盡力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。如在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，剩下5分鐘，我讓大家來(lái)做游戲，讓3號(hào)的學(xué)生站起來(lái)，自報(bào)自己的學(xué)號(hào)，接著我讓與學(xué)號(hào)3互質(zhì)的同學(xué)也站起來(lái)，這一說(shuō)立即引起全班同學(xué)的興趣和思考，都爭(zhēng)先恐后地思考自己的號(hào)數(shù)是否與3互質(zhì)，這樣既反饋了知識(shí)，又充滿(mǎn)了趣味，學(xué)生都很喜歡。再如學(xué)習(xí)四舍五入法取近似值的課時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：過(guò)去，有一個(gè)財(cái)迷愛(ài)財(cái)如命。集市上的雞蛋每500克稱(chēng)得10個(gè)，價(jià)1.53元。李財(cái)迷讓小伙計(jì)去買(mǎi)，并想從中扣減他的工錢(qián)，就出了一個(gè)難題：給小伙計(jì)拿了1.50元，非要小伙計(jì)買(mǎi)來(lái)500克雞蛋不可，買(mǎi)不來(lái)就不給工錢(qián)。你能幫小伙計(jì)想出個(gè)辦法嗎？學(xué)生非常好奇，但沒(méi)想出好辦法。這時(shí)，我神秘地說(shuō)：辦法就在這節(jié)要學(xué)的知識(shí)里。學(xué)生迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來(lái)，可以十次去買(mǎi)雞蛋，每1個(gè)雞蛋0.153元，“四舍五入”共花了0.15元，買(mǎi)500克共花了1.50元。因此，在教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展游戲，巧布疑陣，講數(shù)學(xué)故事，講數(shù)學(xué)發(fā)展史，猜數(shù)學(xué)迷語(yǔ)等讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)“趣味性”，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“趣味”對(duì)頭，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性
教育家巴班斯基認(rèn)為：一堂課上之所以必須有活動(dòng)性，并非是為引起熱鬧和耗費(fèi)精力，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性應(yīng)該使課堂上所學(xué)教材的認(rèn)識(shí)活動(dòng)化，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：在小學(xué)除法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生拿10顆小石子，分成兩份，要求分得同樣多，看誰(shuí)分得快。從分好的結(jié)果看，學(xué)生是把10顆小石子分成了兩個(gè)5。接著又鼓勵(lì)分好的同學(xué)仔細(xì)思考，并根據(jù)分法列出算式：10/5=2。如此，通過(guò)所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)化，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、注意力都集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。把學(xué)生的思維情感維系在了教學(xué)活動(dòng)中。但是，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，僅僅依靠課堂教學(xué)的活動(dòng)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、舉辦數(shù)學(xué)墻報(bào)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)案例研究等課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)而，拓寬知識(shí)的嘗試和廣度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得開(kāi)拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺(jué)的探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
四、利用教具和多媒體引趣