時(shí)間：2023-03-23 15:10:10
導(dǎo)語：在趣味課堂論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字：泰國；漢語教學(xué)；趣味教學(xué)
H19
隨著中國國際地位的不斷提高，與世界各國經(jīng)濟(jì)文化往來日益密切，經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)泰國政府對(duì)漢語教育限制，1992 年，泰國政府放寬漢語教學(xué)政策，漢語教育走進(jìn)國立中小學(xué)，和英語、日語、法語等發(fā)達(dá)國家的語言地位并重。隨著近年來泰國皇室、政府及人民對(duì)漢語教學(xué)高度重視，泰國教育部和中國國家漢辦積極合作，開設(shè)漢語課程的學(xué)校不斷增多，漢語受到泰國教育界和泰國民眾的熱烈歡迎，泰國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，成為泰國民眾普遍選揮的第二外語。
與此同時(shí)，大量的問題隨即顯現(xiàn)：教材不規(guī)范、教學(xué)大綱沒有系統(tǒng)性、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)質(zhì)量低下、生源漢語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)過程缺乏連貫性等。其中，最為突出的便是教學(xué)方法單一、教學(xué)枯燥無味、課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣消減這一問題。因此維持并提高泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，探索出有有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的更適用于泰國教育模式的新式教學(xué)方法顯得尤為必要。隨著對(duì)泰國學(xué)生文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究的不斷深入，趣味教學(xué)模式逐漸進(jìn)入泰國漢語教師的視野。
李艷娟在其《趣味教學(xué)――對(duì)外漢語教學(xué)中的重要方法》提到：趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幽默的語言、富有感染力的激情、多樣的教學(xué)技巧、惟妙惟肖的教學(xué)情境、先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、恰到好處的表演、靈活運(yùn)用的身勢(shì)語，營造出良好的課堂互動(dòng)氛圍，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者經(jīng)歷，多數(shù)泰國學(xué)生愿意主動(dòng)與漢語教師接觸，對(duì)學(xué)習(xí)漢語有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，但在開始學(xué)習(xí)后，多表現(xiàn)出畏難情緒。因此，針對(duì)泰國學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些適于教學(xué)內(nèi)容的趣味活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生減輕對(duì)漢語的畏懼，也能活躍課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語言的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到語言教學(xué)的目的。
泰國學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂上無拘束感；具有很強(qiáng)的藝術(shù)天賦，擅長各種形式的表演和活動(dòng)。趣味的活動(dòng)和簡單的游戲能夠輕易引起學(xué)生的興趣，活絡(luò)課堂氛圍。如吹紙片區(qū)分部分聲母、字謎記憶漢字、你畫我猜復(fù)習(xí)生詞、學(xué)唱中文歌等簡單的活動(dòng)幫助培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。通過對(duì)漢語課堂進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中拯救出來，優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)漢語教學(xué)的吸引力。
泰國學(xué)生的漢語水平普遍較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，多依存于教師課堂講授。因此，漢語教師的課堂教學(xué)方法尤為重要，適宜的授課方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，對(duì)漢語學(xué)習(xí)抱有熱情，自然而然的習(xí)得教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的漢語水平。楊里娟的調(diào)查問卷中指出泰國學(xué)生認(rèn)為有趣又有效的教學(xué)活動(dòng)有：布置詞匯、語法等課堂作業(yè)；老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練；看電視、錄像，播放磁帶練習(xí)聽力；閱讀中文書籍、報(bào)紙或雜志；背誦對(duì)話或課文；角色扮演、表演戲劇、唱中文歌和做語言游戲；讓學(xué)生朗讀課文或其他文字等。通過筆者實(shí)踐，教師為主導(dǎo)的反復(fù)操練、影視音樂、課文表演以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味游戲受到學(xué)生廣泛好評(píng)。
需要注意的是，趣味教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在對(duì)學(xué)生的國別、年齡、個(gè)性氣質(zhì)以及受教育程度和知識(shí)水平等方面加以全面評(píng)估后，因地制宜，制定適合教學(xué)對(duì)象的趣味教學(xué)方式。但是，趣味教學(xué)僅作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過程中切莫本末倒置，教師教師既要適時(shí)采用豐富多樣的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要注重教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，主導(dǎo)課堂整體走向，使每一個(gè)學(xué)生都能在游戲活動(dòng)中有所習(xí)得。
通過交流發(fā)現(xiàn)，越來越多的在泰漢語教師（志愿者）選擇寓教于樂的趣味教學(xué)法進(jìn)行日常漢語教學(xué)，正是因?yàn)橛捎谌の督虒W(xué)同泰國教學(xué)理念、泰國學(xué)生特點(diǎn)緊密貼合，因而具有其它教學(xué)法不可逾越的優(yōu)勢(shì)。縱然游戲教學(xué)法還有一定的不足，但通過近年來越來越多有關(guān)游戲教學(xué)法在泰國應(yīng)用的論文的發(fā)表，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法未來很有可能成為泰國對(duì)外漢語課堂中一種必不可少的教學(xué)方式。
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閱讀趣味常常影響人一生的發(fā)展，語文教師對(duì)學(xué)生閱讀趣味理應(yīng)進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)。關(guān)于趣味的內(nèi)涵，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：一是指使人感到愉快、能引起興趣的特性；二是指愛好?！掇o海》的解釋為，一是情趣與意味；二是美學(xué)名詞，稱為鑒賞力，指分析和鑒賞美的能力，特別是對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品，能夠加以鑒賞和評(píng)論的能力。本文所指閱讀趣味，是指一個(gè)人的讀書愛好與情趣。閱讀趣味決定學(xué)生對(duì)讀物的取舍，而選擇什么讀物會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀品位、閱讀水平及鑒賞能力，會(huì)影響學(xué)生精神境界的形成，乃至人生的發(fā)展。因此，語文教學(xué)要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著來優(yōu)化其閱讀趣味，豐富其人生智慧，提升其語文素養(yǎng)，奠定其人生發(fā)展的精神文化之基。
著名學(xué)者周國平在《做一個(gè)真正的讀者》一文中曾說：讀書要“形成自己的讀書趣味，……要有較高的讀書品位，靈魂的品質(zhì)是可以不斷提升的，讀好書就是提升的途徑，二者之間有一種良性循環(huán)的關(guān)系。重要的是一開始就給自己確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每讀一本書，一定要在精神上有收獲，能夠進(jìn)一步開啟心智。能否成為一個(gè)真正的讀者，青少年時(shí)期是關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人在這個(gè)時(shí)期倘若沒有養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，以后再要培養(yǎng)就比較難了；倘若養(yǎng)成了，則必定終身受用?！?/p>
而當(dāng)下學(xué)生閱讀的趣味如何呢？
回答顯然是不容樂觀的。我曾用“讀書喪志”來形容眼下中學(xué)生讀書的現(xiàn)狀。讀書本來應(yīng)該有益身心，怎么卻說“讀書喪志”呢？其實(shí)，只要仔細(xì)觀察一些當(dāng)下中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，就不以為怪了。他們不喜歡讀名著，也不喜歡讀老師推薦的書籍，如當(dāng)代作家路遙、王蒙、周國平等人的書也讀不上勁頭來。無志讀名著，此可謂“喪志”乎？讀那些低俗之物，豈不越讀越無“志”嗎？
當(dāng)下學(xué)生不愿意讀名著是不爭的事實(shí)，那么，學(xué)生愿意讀什么呢？據(jù)我觀察，一是喜歡看畫報(bào)，讀魔幻小說，看通俗故事；二是樂于看三維（四維）動(dòng)畫類、口袋類書籍；三是樂于讀“郭敬明”。我擔(dān)任廣東省高中教學(xué)水平評(píng)審委員到一些學(xué)校評(píng)估時(shí)，聽說其學(xué)校專門開了讀書課，特意觀察了學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生們手中拿的和看的大致也是畫報(bào)與故事類作品。
有一句話叫做“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”，這很有道理。但我們的學(xué)生不讀名著，卻讀那些低俗讀物，其閱讀趣味豈不堪憂？其精神發(fā)育豈不堪憂？一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都不愿意也不喜歡讀經(jīng)典名著，一個(gè)國家的學(xué)生不喜歡追求高端的文學(xué)藝術(shù)與文化，國家未來豈不堪憂？
據(jù)留法博士余一彥介紹，在國外，中國的留學(xué)生非常多，而且中國留學(xué)生非常聰明，非常勤奮，他們考試成績非常優(yōu)異，但是這些人到了社會(huì)上，往往只能做人家的高級(jí)雇員，很難成為帥才。我國有很多國際奧林匹克的冠軍，但是沒有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，沒有一個(gè)菲爾斯獎(jiǎng)的獲得者。這與其讀書情趣不無關(guān)系。
當(dāng)年孔子在《論語》中教導(dǎo)弟子“君子不器”，意思是說，君子不能只成為一個(gè)器皿、容器一樣的人才，要成為有道德、有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。然而，當(dāng)今上了大學(xué)的學(xué)生乃至博士，也只能做一些器皿一樣的人才，我們?nèi)缃竦慕逃?duì)我們的祖師爺啊！
北京大學(xué)溫儒敏教授也曾說：“我在大學(xué)幾十年也沒有間斷教本科的課，科研任務(wù)再忙，我還是有相當(dāng)精力教本科的課，甚至有一段時(shí)間我調(diào)出去了當(dāng)北大出版社的總編輯，我還是兼本科一年級(jí)的課。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)生很多中學(xué)語文沒有學(xué)好，受應(yīng)試教育束縛太厲害了，最大的問題是不讀書，讀的都是零零散散的道聽途說的。比如說《紅樓夢(mèng)》就看過電視，沒有讀過完整的書、基本的書，所以上到大學(xué)以后就沒有培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣?！蹦憧?，連考入北大的這些“人中龍鳳”都沒完整地讀經(jīng)典名著，其他的學(xué)生就可想而知了。
探究學(xué)生不讀經(jīng)典名著的原因，高考不考名著閱讀也不好考名著閱讀是顯性之因，在巨大的升學(xué)壓力下，家長、教師往往忽視對(duì)自己的孩子和學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更舍不得用必要的時(shí)間讓學(xué)生閱讀名著，長此以往，學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神境界如何會(huì)得到提升呢？
以上只是原因之一，其實(shí)還有兩只隱形的“看不見的手”在起作用，專家或是沒看到，或是看到了而“吾不言”。這隱形的手是什么？我以為，一是電視、網(wǎng)絡(luò)、低質(zhì)文化沖擊語文教育，改變了學(xué)生閱讀的口味，從孩子出生就是聲像圖畫的沖擊，學(xué)生習(xí)慣于圖像思維，再看文字就會(huì)很難知其優(yōu)美；二是政治體制、意識(shí)形態(tài)對(duì)語文教育的鉗制，這是很沉重的話題，此文不想深談。
下面我想說說中學(xué)生為什么要讀名著。
歷史發(fā)展到今天，人類文明的最高思維成果主要還集中在古今社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等經(jīng)典名著里，閱讀這些名著，完全敞開心靈與其共“舞”，這是與智慧大師的對(duì)話交流，這樣的閱讀和感受，是對(duì)大師情感與生命的間接體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生真正融入作家的感情世界，與作家科學(xué)家進(jìn)行心靈溝通和生命對(duì)話時(shí)，作家科學(xué)家在語言文字中飽含著的生命體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著的人生哲理和智慧，便會(huì)與其生命的體驗(yàn)相互碰撞，相互溝通，這時(shí)的讀書是智者的高峰對(duì)話與體驗(yàn)，學(xué)生的思想精神文化境界可以得到有益的提升。這樣的閱讀才是真正的有益于身心的閱讀，也才是靈魂的提升與精神的正向愉悅。閱讀到這個(gè)層面，才找到了閱讀的真諦。
正如朱永新先生說的一樣：“我推崇書籍閱讀而不是網(wǎng)絡(luò)閱讀。人類最偉大的思想在書里。盡管我國目前的網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)已經(jīng)超過了紙質(zhì)閱讀人數(shù)，但我認(rèn)為，人類最偉大的思想還處在離線狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)上更容易吸引眼球的是信息、廣告和娛樂的內(nèi)容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過網(wǎng)絡(luò)很難獲得，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。對(duì)人類思想的進(jìn)化而言，對(duì)個(gè)人思想的發(fā)展而言，從信息到知識(shí)到智慧，就像一個(gè)金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過程。唯有通過書籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巔。將每一個(gè)人的智慧匯總起來，才能體現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代的精神高度。”
有文化的人憑自己的智慧加以推想可知，當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)與大作家、大科學(xué)家、大思想家進(jìn)行思想交流和生命的對(duì)話時(shí)，他的血液中似乎已經(jīng)流淌著大作家、大思想家、大科學(xué)家的血液，此時(shí)才可獲得生活中的一般人所沒有的高層次見識(shí)與思想，這種對(duì)人生的高層次的間接認(rèn)識(shí)，便在讀者自己的生命和頭腦中積淀下來了，人的精神才會(huì)產(chǎn)生新的飛躍。
閱讀《論語》《孟子》《史記》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》等社會(huì)歷史文學(xué)名著，可以直探人性的本源，可以學(xué)到高端人生的偉大智慧，就好比站在巨人的肩膀上，讓我們的心胸會(huì)更寬廣，讓我們的視野會(huì)更廣闊，長此以往，便可形成人的良好文化教養(yǎng)與精神世界。事實(shí)上只有讀經(jīng)典名著，學(xué)生才可能與曹雪芹、羅貫中、施耐庵、孔子、孟子等先賢達(dá)人對(duì)話，才有可能達(dá)到他們的精神高度；只有閱讀《人間喜劇》《巴黎圣母院》《哈姆萊特》等等，才能與巴爾扎克、雨果、莎士比亞等大師們交流，才會(huì)達(dá)到人類最高思想文化文學(xué)境界。沒有這樣的閱讀，新一代人的精神境界可能還遠(yuǎn)不如古代。
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾說，他從小對(duì)中國古詩詞特別喜歡，他認(rèn)為，好的詩詞，含義深遠(yuǎn)，自己如今已經(jīng)八十多歲了，但對(duì)詩詞每十年都有新感受；閱讀中西文化經(jīng)典名著，對(duì)其文化素養(yǎng)的熏陶與提升有深遠(yuǎn)的影響。著名學(xué)者南懷瑾曾說：“曾有人問我，為什么能有這么好的學(xué)問？我都實(shí)實(shí)在在地告訴人家，這都是我十三歲以前熟讀這些古詩文的效果。”中學(xué)階段是人生成長和思想境界形成的關(guān)鍵時(shí)期，如不引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x中西文化經(jīng)典著作，與經(jīng)典同行，與圣賢為友，這樣的教育肯定不是成功的教育。
然而，目前由于各類新媒體的誘惑，不少人沉浸在“電子三屏”（手機(jī)、電視、電腦）生活中，這便使閱讀產(chǎn)生了“異化”，這不但主宰瓜分了人們有限的閱讀時(shí)間，而且極易導(dǎo)致“靈魂的矮化”。這樣的“快樂閱讀”，不但會(huì)造成“閱讀無能癥”，導(dǎo)致閱讀品位的低下，還可能會(huì)導(dǎo)致靈魂的無所“歸依”，以后再改變和提升其閱讀的趣味與境界就難了。
讀“屏”不是真正的閱讀，那些大量即興式的表達(dá)和無編輯狀態(tài)發(fā)表的文字，常常是淺嘗輒止的讀物，有些甚至是有害讀物，若長期沉浸于此，快樂就是一時(shí)的“娛樂”而已，其危害就如同“飲鴆止渴”！而閱讀那淺顯的故事，因其沒有深層次的思想內(nèi)涵與深刻的人生智慧，偶一為之，未嘗不可，但真正的收獲與提升不能從此處獲取，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重的還會(huì)敗壞閱讀的趣味。
閱讀經(jīng)典名著如此重要，語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生的讀書趣味呢？
人生語文教學(xué)理念認(rèn)為，讀書亦需立志。讀書是有層次之分的，高層次閱讀乃如我國北宋大儒張載所說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”此四句表現(xiàn)了張載作為一個(gè)百姓，一個(gè)臣子，一個(gè)學(xué)者的社會(huì)與歷史責(zé)任感，也最能表現(xiàn)讀書人的胸襟，也表現(xiàn)了我們古代先賢讀書的抱負(fù)與志向。國務(wù)院總理在美國哈佛大學(xué)演講時(shí)也曾引用這四句，借以表達(dá)自己的情懷和中華民族的精神文化追求?？偫碓谀祥_中學(xué)讀書學(xué)習(xí)時(shí)也曾立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這對(duì)的人生發(fā)展以及中國現(xiàn)代革命事業(yè)的發(fā)展都起到了重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生讀書立志既是語文教師的責(zé)任，也是教育教學(xué)方略。志不立則學(xué)不成，讀書與立志是相輔相成互相促進(jìn)的關(guān)系，故立志對(duì)讀書學(xué)習(xí)之意義毋庸過多論述。
眾所周知，光立志而不讀書，志向就不可能實(shí)現(xiàn)，要達(dá)到真正的有益身心，要實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的高層次發(fā)展，就要培養(yǎng)閱讀經(jīng)典名著的興趣。這種興趣的形成，也非輕而易舉，需要營造濃厚的閱讀氛圍。因?yàn)樽钅芗ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣的是學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境氛圍。營造一種濃厚的閱讀環(huán)境氛圍，能使閱讀的啟動(dòng)和保持成為個(gè)體的無意識(shí)行為，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入快樂閱讀的實(shí)踐中。其方略可利用學(xué)校閱覽室，組織學(xué)生積極參加圖書閱覽課活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的高品位讀物，摘抄自己需要的資料，建立班級(jí)圖書交流站，同學(xué)之間相互交流自己的讀物，共享課外讀物；還可讓家長為學(xué)生建立“我的小書屋”，買書、訂閱報(bào)紙雜志，指導(dǎo)閱讀等等，這樣的氛圍形成了，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
另外，要積極舉辦各種讀書活動(dòng)，努力尋找一切機(jī)會(huì)，盡力展示學(xué)生自己課外閱讀的成果。例如，舉辦“讀書論文宣讀”、“讀書演講”、“講故事談?wù)芾怼?、“?jīng)典詩文誦讀”比賽活動(dòng)等；還可以組成課外閱讀興趣小組，建立學(xué)生自己的課外閱讀資料袋，隨時(shí)放入自己的詞語積累卡、讀書隨想等；還可定期組織課外資料展示會(huì)，看誰搜集的資料最豐富，最精彩等。
開展這些活動(dòng)，使閱讀名著的氛圍得到優(yōu)化，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀名著的持久興趣，當(dāng)他們有了閱讀經(jīng)典名著的收獲與成功感時(shí)，其思想和精神境界也會(huì)逐漸獲得提升，其人生也可能更為精彩和快樂。
為使閱讀經(jīng)典名著持久開展，我們?nèi)松Z文教學(xué)理念主要采取的是“讀寫互動(dòng)”教學(xué)方略。
“讀寫互動(dòng)”與以往人們常說的“讀寫結(jié)合”是有區(qū)別的，“讀寫結(jié)合”，是強(qiáng)調(diào)讀與寫結(jié)合在一起，讀書時(shí)要?jiǎng)庸P墨，把自己的讀書看法、想法隨時(shí)記下來?！白x寫互動(dòng)”是我們?nèi)松Z文教學(xué)理念的一種重要教學(xué)方法，具體是指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，尤其在學(xué)生讀了一段時(shí)間之后，要求學(xué)生必須寫出東西，或?qū)ψ志洹⒄Z段加以點(diǎn)評(píng)，或?qū)腥宋镞M(jìn)行評(píng)論，或是仿寫句段等等。因?yàn)橹挥袑憱|西，才能解決那些不肯讀書的學(xué)生讀書的問題，不讀書，他就不能寫，要寫出東西，就必須讀書。同時(shí)，老師與學(xué)生以及生生之間互相督促和檢查，這樣就形成了“讀寫互動(dòng)”的鏈條，整個(gè)過程是“以讀帶寫，以寫促讀”。顯然，這對(duì)學(xué)生讀書有了一定的強(qiáng)制作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣是非常有意義的，會(huì)有利于學(xué)生人生的發(fā)展。
為將閱讀名著活動(dòng)引向深入，我們常把經(jīng)典名著閱讀與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，方法是相對(duì)集中一段時(shí)間大家共同閱讀一部名著，然后進(jìn)行專題研究。教師為學(xué)生提供必要的參考資料，學(xué)生可從語言、人物、文化、主題、表現(xiàn)手法、人生哲學(xué)、人物與社會(huì)等某個(gè)角度來確立課題，經(jīng)過討論交流然后撰寫研究性學(xué)習(xí)小論文。當(dāng)學(xué)生的小論文撰寫成草稿之后，教師選擇合適的時(shí)間召開研究性學(xué)習(xí)論文交流會(huì)，學(xué)生宣讀論文并接受答辯，教師根據(jù)學(xué)生論文和答辯情況提出修改意見，學(xué)生再根據(jù)教師同學(xué)提出的意見加以修改，最后全班或全校結(jié)集印刷論文集。我們的每屆學(xué)生一般都要做五六個(gè)研究性學(xué)習(xí)閱讀專題，這極大地推進(jìn)了經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了較為厚實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，我們開展的“《圍城》專題研究性學(xué)習(xí)”，學(xué)生寫出了《徘徊在“圍城”內(nèi)外――的百態(tài)人物淺析》《藝術(shù)語言的魅力――談中比喻的妙用》《刀光劍影顯神通――淺談錢鐘書先生的諷刺藝術(shù)》《走進(jìn)幽默之城》等較好的小論文。專題研究性閱讀以小論文為抓手，重在讀書探究的學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生思維方法、思維方式的變革和文化素養(yǎng)的提高。
[論文摘要] 當(dāng)前,高職學(xué)校思想政治課教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué),老師不愿教的情況,主要是政治課教學(xué)形式單一,缺乏趣味性導(dǎo)致。如何利用趣味教學(xué)提高政治課吸引力成為提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。又由于新形勢(shì)把德育教育擺在了高校教育中的首要位置,所以,研究趣味教學(xué),搞好德育教育,顯得尤為重要。本文主要從老師的教法和學(xué)生的學(xué)法上研究趣味教學(xué)的具體方法,以期對(duì)教學(xué)有所幫助。
著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！北R梭在其教育論著中也說:“希望學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)像對(duì)待游戲一樣,做一切事情都興趣盎然。”當(dāng)前的高職生,由于其年齡特點(diǎn)和智力因素,對(duì)抽象理論的理解能力往往比較薄弱,老師講課要生動(dòng)有趣就成為學(xué)生的必然要求。這里所講的“生動(dòng)”就是讓學(xué)生在如臨其境、如見其形、如聞其聲的感受中激活思維,加深印象,從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以在以下方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教得有趣,讓學(xué)生感受到政治課的魅力
(一)趣味舉例法
“趣例”可以是寓言故事、成語故事、生活趣事,也可以是哲理詩、名家名言等。心理學(xué)研究表明,青少年學(xué)生基本上都愛聽故事。我就將他們愛聽的故事引入課堂,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),從而使枯燥問題趣味化,抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡明化,使學(xué)生在興趣盎然中掌握知識(shí),提高能力和覺悟。例如,在講勞動(dòng)光榮時(shí),我講了美國石油大王哈默艱苦創(chuàng)業(yè)的故事;講友誼與愛情時(shí),講了馬克思和燕妮的故事;講人生價(jià)值時(shí),講了第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生張華舍己救人的故事……討論時(shí),情理交融,理趣交融,使學(xué)生能得到藝術(shù)上的享受,思想上的啟發(fā)。此外還經(jīng)常引用名人名言,適時(shí)在教學(xué)中引用,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在講“學(xué)習(xí)重要性”時(shí),引用了“學(xué)歷代表過去,財(cái)力代表現(xiàn)在,學(xué)習(xí)力代表未來”。在講“機(jī)遇”時(shí),引用了“機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備頭腦的人”,在講“勇于戰(zhàn)勝困難時(shí)”引用“只要不放棄嘗試就永遠(yuǎn)不算失敗”等等。在教學(xué)中,趣例法可以從以下幾個(gè)方面把握、應(yīng)用。
1.唱好序曲,激發(fā)興趣
常言說,良好的開端是成功的一半。開頭為何那么重要?這就是心理學(xué)所說的“首因效應(yīng)”,“第一印象”至關(guān)重要。成功的開頭,有如樂章的序曲,使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染;又像打開了殿堂的大門,引導(dǎo)著學(xué)生竟相登堂入室。在政治課教學(xué)中,如果我們能恰到好處地用趣例引題導(dǎo)入新課,就會(huì)一掃課堂的沉悶氣氛,喚起學(xué)生的求知欲望,拔動(dòng)起思維的琴弦,為新課的講解定下基調(diào)。
在講事物是普遍聯(lián)系時(shí),我首先問學(xué)生最近國際上最受人關(guān)注的是什么大事?學(xué)生競相回答:有的說是甲型流感,有的說是金融危機(jī)。我說這兩個(gè)事情的確都很大。那么我們就來分析一下這些事件對(duì)我們的生活有什么樣的影響,和我們有沒有聯(lián)系?通過分析美國的金融危機(jī)導(dǎo)致世界金融危機(jī),投資環(huán)境惡化,工廠停工,貿(mào)易停滯,旅游業(yè)等行業(yè)受影響等來說明金融危機(jī)對(duì)我們每個(gè)人都有或多或少的聯(lián)系。甲型流感也是從墨西哥開始,蔓延全世界,現(xiàn)在我們每個(gè)人都在加強(qiáng)防范,就是因?yàn)樗鼤?huì)相互傳染,不是孤立的。然后導(dǎo)入“事物是普遍聯(lián)系的”使學(xué)生既了解了時(shí)事,又對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生想學(xué)的渴望。
2.趣味說理,深入淺出
運(yùn)用趣例組織教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動(dòng),深入淺出地闡述道理。例如,在講正確對(duì)待順境逆境時(shí),我舉了《沸水中的青蛙》:
如果你把青蛙丟進(jìn)沸水中,青蛙會(huì)本能地立刻跳出來。說明處于逆境中的青蛙往往有著更清醒的頭腦,有著更頑強(qiáng)的斗志。但如果把青蛙放進(jìn)冷水中,慢慢提高水溫,青蛙會(huì)感覺水很舒服,而忘記自己所處的險(xiǎn)境,等到水越來越熱,自己卻連掙扎的力氣都沒有了,青蛙也因此喪命。所以,同學(xué)們?cè)陧樉硶r(shí)一定要防微杜漸,居安思危,千萬不要高枕無憂,更不要被舒適的環(huán)境消磨了斗志,要時(shí)刻檢討自己,不斷進(jìn)取,才能永保斗志。這個(gè)故事雖小,但因?yàn)榘羁痰恼芾?所以,對(duì)學(xué)生的教育也是深遠(yuǎn)的。
3.趣味結(jié)尾,引發(fā)思考
好的結(jié)尾,有如咀嚼橄欖、品嘗香茗,令人回味無窮。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用,而且能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。
例如,在講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)時(shí),最后結(jié)束我用了這樣一段話:人們形容市場(chǎng)猶如大海,它,既能載舟也能覆舟,對(duì)于那些在市場(chǎng)風(fēng)云中不會(huì)駕舟弄潮的老弱病殘者和在市場(chǎng)大海中翻船的失敗者,國家會(huì)給他一個(gè)救生圈,這個(gè)救生圈就是社會(huì)保障。對(duì)于有能力競爭的人,市場(chǎng)會(huì)敞開它寬闊的胸懷迎接每一位挑戰(zhàn)者,正是“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”!愿同學(xué)們?cè)谑袌?chǎng)大潮中乘風(fēng)破浪,勇往直前。使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了更完整的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己在市場(chǎng)大潮中搏擊作好了充分的心理準(zhǔn)備。
(二)趣味圖片和影音,輕輕松松學(xué)知識(shí)
有句話叫:“百聞不如一見?！闭f明形象直觀教學(xué)要大大優(yōu)于枯燥的講解。在思想政治課教學(xué)中精選一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近現(xiàn)實(shí)生活的圖片,搜集保存一些影音資料,能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性,對(duì)教學(xué)大有裨益。我曾在網(wǎng)上下載過一些有關(guān)沙塵暴的圖片,在講保護(hù)環(huán)境的時(shí)候讓學(xué)生觀看這些被沙漠淹沒的村莊,耕地,會(huì)產(chǎn)生極大的觸動(dòng)。學(xué)生看了,表情驚訝,痛心疾首,起到很好的教育效果。
同時(shí),在電視上留意《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《社會(huì)經(jīng)緯》、《東方時(shí)空》等欄目,及時(shí)捕捉信息,有的可以錄下來,備教學(xué)所用。比如,對(duì)的揭批可以通過播放分子自焚,殺人的錄像,不用說教,學(xué)生也會(huì)形成正確認(rèn)識(shí)。再如講假冒偽劣商品對(duì)人們的危害時(shí),完全可以播一段錄像。焦點(diǎn)訪談曾播過一期《垃圾變成食品袋》看著那些臟兮兮的廢舊塑料、藥物殘留的輸液器,農(nóng)藥瓶,未經(jīng)任何處理,眨眼變成食品袋,你還敢用嗎?讓學(xué)生意識(shí)到整治市場(chǎng)秩序的重要性,讓他們對(duì)國家前途,民族命運(yùn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。其實(shí)這樣的例子還有很多,關(guān)鍵是平時(shí)積累。上一堂課,可以說準(zhǔn)備了幾分鐘,也可以說準(zhǔn)備了幾年,也可以說是準(zhǔn)備了一輩子。我們一生的積累在教學(xué)中都有可能被無形中運(yùn)用,是一生財(cái)富的展現(xiàn)。
二、學(xué)得有趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在教學(xué)中,教師的一言堂往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,仿佛老師的講和他無關(guān)。但如果能讓每個(gè)人都參與到教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力,會(huì)在不知不覺中上完一節(jié)課。我們往往會(huì)遇到這樣的情形:有的學(xué)生上課東張西望,或看課外書,或睡覺……如何使學(xué)生保持高昂的情緒專心致志地上課成了一個(gè)難題。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。主張課堂教學(xué)在老師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這里需要注意的是:老師必須面向全體學(xué)生,而不是個(gè)別表現(xiàn)好的同學(xué),不然就會(huì)打擊部分同學(xué)的積極性。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)呢?
(一)趣味閱讀
閱讀是最簡單的學(xué)習(xí)方法,方法正確與否,直接關(guān)系到閱讀的效果。因此,上課時(shí)可以采取評(píng)選“閱讀能手”的辦法,或在全班分成兩組,哪個(gè)小組找問題又快又對(duì),就是當(dāng)天的“優(yōu)勝組”。有了競爭,課堂氣氛就會(huì)活躍,學(xué)生就會(huì)一改往日懶散的上課狀態(tài),根據(jù)老師的提示閱讀教材并勾畫重點(diǎn),找出難點(diǎn)。這樣通過讓學(xué)生參與對(duì)教材的閱讀分析,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系有個(gè)大概的了解,也有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(二)趣味活動(dòng)
素質(zhì)教育的今天,政治課的教學(xué)方式理應(yīng)創(chuàng)新,老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案?？梢允怯懻摗⒀芯?也可以自編小品,表演文藝節(jié)目,還可以搞知識(shí)搶答,辯論賽,舉辦小論文競賽、演講比賽,設(shè)計(jì)模擬法庭,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,搞活課堂教學(xué)。
比如,在閱讀的基礎(chǔ)上,老師可以結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定討論問題。討論時(shí),學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論,也可以進(jìn)行自由辯論或向老師發(fā)問,通過這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力,活躍了課堂氣氛,也讓政治課因告別一言堂而充滿無窮魅力。從而把學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主置上來。使學(xué)生大腦在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最高效率。一次在討論大學(xué)生是否要樹立遠(yuǎn)大的理想時(shí),正方從反面論述了沒有理想的可悲后果,從而,讓那些認(rèn)為不需要樹立理想的同學(xué)感覺到了理想的重要性。同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,我也經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題搞專題研究。比如,研究遵守公共道德的情況,讓學(xué)生以問卷調(diào)查的方法,或隨機(jī)調(diào)查等方法,統(tǒng)計(jì)出平時(shí)能夠(經(jīng)常,偶爾、不能)遵守公共道德人數(shù)的百分比,研究同學(xué)們不能遵守公共道德的原因,以及提高公共道德意識(shí)的途徑。通過這樣的研究,讓學(xué)生放眼社會(huì),正視現(xiàn)實(shí)問題,既讓學(xué)生感到有趣,又從中培養(yǎng)了各方面的能力。
(三)趣味練習(xí)
練習(xí)是使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段,教師根據(jù)課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的接受、理解能力,從易到難,層層深入,設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)讓學(xué)生觀摩。并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)練習(xí),將設(shè)計(jì)得好的用作全班的課后作業(yè)。這個(gè)做法讓不同層次的學(xué)生都開動(dòng)腦筋,活躍思維,積極參與。有利于學(xué)生主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
(四)趣味小結(jié)
目前我國職高德育課程與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，為了加強(qiáng)課程改革滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下對(duì)職高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的新要求，同時(shí)也增進(jìn)社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。 加強(qiáng)職高德育教育的重要意義，及對(duì)職高學(xué)校德育建設(shè)理論基礎(chǔ)研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。
1.論國畫藝術(shù)手法在職高德育課教學(xué)中的運(yùn)用
2.職高德育引入就業(yè)教育的研究
3.大眾傳媒?jīng)_擊下的職高德育課教學(xué)初探
4.探討職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究
5.對(duì)職高德育課程改革研究
6.以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究
9.課改契機(jī)下職高德育課學(xué)習(xí)興趣的時(shí)效性研究
10.職高德育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育
11.對(duì)新形勢(shì)下職高德育課教學(xué)的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細(xì)節(jié)做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實(shí)性評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)下建構(gòu)職高德育課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
15. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學(xué)中的應(yīng)用和探索
16.論學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在職高德育課中的運(yùn)用
17.增強(qiáng)職高德育課教學(xué)有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
19.職高德育課作業(yè)的實(shí)效性探析
20.提高職高德育課堂設(shè)問有效性初探
21.評(píng)《職業(yè)高中德育的理論與實(shí)踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化職高德育課堂教學(xué)
24.加強(qiáng)職高德育工作努力服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
25.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)職高德育課學(xué)法指導(dǎo)
26.職高德育工作應(yīng)增強(qiáng)實(shí)效性
27.科學(xué)構(gòu)建新時(shí)期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學(xué)
29.主題學(xué)習(xí)在職高德育課的實(shí)踐及有效性探究
30職高德育課情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成策略探索
31.職高德育課生活化教學(xué)淺議
32.職高德育課教改滲透成功學(xué)理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發(fā)生活魅力
34.職高德育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學(xué)探微
37.淺談職高德育課堂的導(dǎo)入方法
38.談?wù)劼毟叩掠n教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際
39.談職高德育課中的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”
40.淺談職高德育課新課導(dǎo)入注意事項(xiàng)
41.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職高德育課開展研究性學(xué)習(xí)探究
42.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學(xué)中的應(yīng)用和探索
43.職高德育課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
44.職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學(xué)案例
45.職高德育途徑初探
46.以學(xué)生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)
48.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學(xué)
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對(duì)職高德育工作的思考
54.新時(shí)代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學(xué)初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業(yè)高中德育的理論與實(shí)踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創(chuàng)新的思考與實(shí)踐
64.職高德育工作案例個(gè)案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學(xué)途徑.doc
67.提高職業(yè)高中德育工作實(shí)效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關(guān)注職高德育成效共話職高德育創(chuàng)新
71.縣職高德育科研課題實(shí)驗(yàn)班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業(yè)高中德育教育的實(shí)效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業(yè)高中語文教學(xué)中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業(yè)高中德育實(shí)效性的思考
81.(職高德育高三職業(yè)生涯規(guī)劃第一次月考
82.對(duì)新形勢(shì)下職高德育課教學(xué)的思考
83.我市普職高德育工作會(huì)議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業(yè)高中德育課的情境教學(xué)
86.職業(yè)高中德育工作存在的問題及對(duì)策
87.如何在職業(yè)高中教學(xué)中滲透德育
88.新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職高德育管理模式
89.對(duì)新形勢(shì)下職高德育課教學(xué)的思考
90.職業(yè)高中德育問題研究
91.東莞長安職高德育新模式
92.談?wù)劼毟叩掠n教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際
93.淺談如何提高職業(yè)高中的德育教育
94.78東莞長安職高德育新模式
95.田東中學(xué)職高德育工作的經(jīng)驗(yàn)與做法
96.職業(yè)高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
98.職高德育高三第四次月考及答案.
在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會(huì),通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識(shí),20**年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
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【摘要】語法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語法課的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)， 語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣?！缎抡n標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語法教學(xué)不是目的， 要將語法現(xiàn)象置于有意義的.真實(shí)的情境中.
【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)情境化 生活化 增加語法課的趣味性
【本頁關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿 省級(jí)期刊征稿 國家級(jí)期刊征稿
【正文】
四、當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略
( 一) 語法教學(xué)情境化， 生活化， 增加語法課的趣味性心理學(xué)家認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界， 渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)， 語法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。《新課標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語法教學(xué)不是目的， 要將語法現(xiàn)象置于有意義的.真實(shí)的情境中.1.提供豐富的感性材料。語法教學(xué)應(yīng)在讓學(xué)習(xí)者充分接觸語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 只有在豐富、典型、正確的感性基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的理解。感性材料不足或不夠典型，就很難使學(xué)習(xí)者形成明確的概念和正確使用語言的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中總是就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的鮮活的話語作為講解語法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低學(xué)生理解的難度，并利于學(xué)生記憶。2.創(chuàng)造必要語境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者在初步掌握一定的語法要點(diǎn)之后，還必須通過大量變換練習(xí)提高熟練程度，并在相應(yīng)的語境中靈活運(yùn)用。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也總是放在一定的語境中進(jìn)行，因此，在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行的語法教學(xué)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語言材料中，真實(shí)的交際情景中，去感知、理解、記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用，自然掌握的目的。古往今來，任何技能學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)， 沒有練習(xí)就沒有熟練的技能。語言學(xué)家K rashen 主張通過習(xí)得活動(dòng)發(fā)展口語交際能力， 習(xí)得活動(dòng)也就是練習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了在一定情景中運(yùn)用語言。語言學(xué)習(xí)是一種樂趣，但首先是艱苦的勞動(dòng)， 再生動(dòng)的練習(xí)也難免被厭煩。因而教學(xué)過程別是語法教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)練習(xí)的多樣性， 要做到練習(xí)的多樣性，首先使用不同的練習(xí)形式。例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問答練習(xí)和翻譯練習(xí)等。然后是練習(xí)中的語言材料應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活，這樣的練習(xí)才是有意義的。
( 二) 突出重點(diǎn)，精講易懂外語語法教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。一節(jié)課要解決哪個(gè)語法要點(diǎn)，教師一定要做到心中有數(shù)。有時(shí)老師發(fā)現(xiàn)參考書或語法書上有很多好例句， 就搬到課堂上， 滔滔不絕地講起來， 內(nèi)容顯得很充實(shí)， 但針對(duì)性不強(qiáng)， 可能會(huì)適得其反。英語教師為了講明某個(gè)語法要點(diǎn)時(shí)， 一定要有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)睦洌?例句不是越多越好， 也不是講得越細(xì)越好。教師應(yīng)注意精講， 教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。例如在定語從句的教學(xué)中， 什么是定語從句， 它的位置， 定語從句應(yīng)由哪些關(guān)系詞引導(dǎo)， 什么情況下可以省略關(guān)系詞等， 就不必祥講， 因?yàn)檎n本上已經(jīng)講清楚了， 教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生最感困難的關(guān)于如何選擇關(guān)系詞講清楚講透徹。告訴學(xué)生選擇關(guān)系詞第一要點(diǎn)是看先行詞， 第二是根據(jù)所要選擇的關(guān)系詞在定語從句中所作的句子成分。并給出合適的例句， 另外還須重點(diǎn)講清定語從句在應(yīng)用中的一些特殊情況。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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【論文摘要】：歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強(qiáng)趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)可以從巧設(shè)導(dǎo)語﹑結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)﹑穿插時(shí)政﹑娛樂資訊﹑強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等方面入手。恰當(dāng)運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以使枯燥的歷史生動(dòng)化，使遙遠(yuǎn)的歷史形象化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的有重要要作用。
從事中學(xué)歷史教學(xué)工作已有整整一年的時(shí)間，除了獲得一些任教經(jīng)驗(yàn)之外，更多的是感到困惑。據(jù)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一談起歷史，猶如面對(duì)故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認(rèn)為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個(gè)歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學(xué)科如此不受重視？"。應(yīng)該承認(rèn)，歷史教學(xué)工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認(rèn)為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強(qiáng)趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結(jié)合本人實(shí)際，談?wù)勗趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣
中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。
二、文史結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
"文史不分家"，這一句話充分說明文學(xué)和歷史之間有密切的關(guān)系，因此我們?cè)谑谡n時(shí)，不能將任何一門學(xué)科孤立起來，應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行相互滲透，做到融會(huì)貫通。我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問及其它學(xué)科的知識(shí)時(shí)，學(xué)生知道的越多，他們的也就愈發(fā)會(huì)有自豪感，這種自豪感恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一。例如，在講述教材中關(guān)于竊取勝利果實(shí)，破壞民主共和政體這一內(nèi)容時(shí)，我引用了這樣一幅"對(duì)聯(lián)"："中華民國萬歲，千古"，要求學(xué)生找出其中的巧妙之處，問題提出后，原本有點(diǎn)吵鬧的課堂頓時(shí)安靜下來，學(xué)生們都在集中精神認(rèn)真思考，思維敏捷的學(xué)生發(fā)現(xiàn)""是三個(gè)字，而"中華民國"是四個(gè)字，根本就不對(duì)仗，因此這幅"對(duì)聯(lián)"從文學(xué)角度來說它不是對(duì)聯(lián)。而這幅對(duì)聯(lián)的寓意就在于"''''對(duì)不起''''中華民國"。通過這種形式，不但極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，引發(fā)了歷史趣味性，更重要的是能讓學(xué)生輕松的明白的復(fù)辟專制不得民心，是違背歷史發(fā)展潮流的，既然如此，它必然會(huì)失敗。
三、穿插時(shí)政，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
我們?cè)诮o"歷史"下定義的時(shí)候，往往會(huì)提到"歷史就是過去"。從這句話中我們可以看到歷史教材只顧及到理論證明，講述過去發(fā)生的事情，缺乏一定的時(shí)效性，因此，歷史就顯得尤為迂腐。從這個(gè)角度說，歷史老師必須關(guān)注時(shí)事，并且在教學(xué)中滲透時(shí)事，以達(dá)到借故通今的目的。比如在講現(xiàn)代中國的航天事業(yè)時(shí)，可以提及"嫦娥一號(hào)"飛天，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；在講述美國的政治制度時(shí)，可以結(jié)合目前美國的總統(tǒng)大選來幫助學(xué)生分析理解；也可以借助每年召開的"兩會(huì)"來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代中國的政治制度?？傊?，在課堂中滲透一些與教材內(nèi)容相關(guān)的近期熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，有助于開闊學(xué)生的視野，提高分析問題的能力。
四、合理引用娛樂資訊，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
我們面對(duì)的是尚未成年而又充滿活力，追求時(shí)尚的高中生，相信他們對(duì)娛樂八卦新聞?dòng)休^多的關(guān)注，上課時(shí)如果能適當(dāng)加入些娛樂資訊，相信會(huì)取得意想不到的效果。比如在講述中國古代的印刷品--《金剛經(jīng)》時(shí)，按照一般的方法，學(xué)生只能靠死記硬背，才能記住《金剛經(jīng)》是唐朝時(shí)期印刷的，并且是目前世界上現(xiàn)存最早的有明確時(shí)間記載的印刷品，如果是為了記東西而記東西，長期如此，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得歷史學(xué)科枯燥而乏味。我在介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先是給學(xué)生搜索了這樣一則資訊--澳門賭王─何鴻燊，砸下六九一零萬港元（約合新臺(tái)幣三．一億元），收購清代圓明園十二生肖銅鑄首中的「馬首，而旋即捐贈(zèng)給中國政府，學(xué)生一看到，馬上議論起來，何鴻燊是誰？他為什么要這樣做？「馬首為何物？「馬首怎會(huì)會(huì)流失在海外？……課堂氣氛也因?qū)W生的討論進(jìn)入，我見時(shí)機(jī)成熟，便告知他們"馬首"和《金剛經(jīng)》都是流浪在海外的國寶，與馬首不同的是《金剛經(jīng)》現(xiàn)仍藏大英圖書館……。通過這種方式教學(xué)，不斷能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，也能讓他們?cè)诳鞓分姓莆沾祟愔R(shí)。
五、創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
前面已經(jīng)提到，由于教材體系等原因，歷史課堂顯得沉悶枯燥，有的學(xué)生看小說，有的睡覺，有的忙著說話，還有些發(fā)呆的。面對(duì)這種情況，有些老師嚴(yán)厲呵斥或者干脆不聞不問，這兩種態(tài)度都不能從根本上解決問題。對(duì)于喜歡說閑話的學(xué)生，我們不如讓他（她）到講臺(tái)上進(jìn)行幾分鐘時(shí)間的演講，既能鍛煉學(xué)生，讓他（她）"回歸"課堂，更重要的是對(duì)其他學(xué)生起到威懾作用，為完成教學(xué)任務(wù)提供環(huán)境保障?？傊覀円?chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生有事可做，有話可說，真正體現(xiàn)課堂主任地位。
總之，教師在歷史課堂中應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營、獨(dú)運(yùn)匠心，力求做到生動(dòng)，合理而又恰到好處，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以達(dá)到事半功倍的效果。
第五屆教師論文大賽舉行
新年伊始，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院舉行第五屆教師論文大賽。經(jīng)過近6個(gè)小時(shí)的角逐，商業(yè)貿(mào)易系師利君老師和旅游烹飪系周芳老師分獲一等獎(jiǎng)，數(shù)控車焊系李林義等3名教師分獲二等獎(jiǎng)，醫(yī)藥化工系赫中魁等5名教師分獲三等獎(jiǎng)，機(jī)電工程系王金有等6名教師分獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。大賽自2012年4月啟動(dòng)以來，共征集到論文285篇。大賽組委會(huì)對(duì)各系篩選出的32篇論文進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，最終確定16篇論文進(jìn)入決賽。
大連理工大學(xué)
孔憲京教授主持項(xiàng)目獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)
在2012年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，大連理工大學(xué)孔憲京教授主持完成的“高土石壩抗震設(shè)計(jì)理論研究與工程應(yīng)用”獲得國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。這是孔憲京教授繼2010年榮獲核電廠工程抗震領(lǐng)域的國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)之后，再攀科技高峰，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在土石壩抗震研究方面取得的又一項(xiàng)重大科研成果?？讘椌┙淌诳蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目研究成果對(duì)有效保障我國高土石壩抗震安全、優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、采取有效抗震措施、節(jié)約工程投資等發(fā)揮了重要作用，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
鹽城技師學(xué)院
與常熟觀致汽車有限公司舉行校企合作簽約儀式
近日，鹽城技師學(xué)院與常熟觀致汽車有限公司舉行了校企合作簽約儀式。常熟觀致汽車有限公司初始注冊(cè)資本為34億元，由奇瑞汽車有限公司與世界500強(qiáng)企業(yè)以色列集團(tuán)共同投資成立。院長呂成鷹充分肯定了觀致公司對(duì)校企合作工作所做的貢獻(xiàn)。她說，鹽城技師學(xué)院的辦學(xué)宗旨就是為企業(yè)服務(wù)，為現(xiàn)代企業(yè)提供需要的綜合素質(zhì)高的技能人才，希望雙方樹立起“招生即招工，員工即學(xué)生”的理念，真正實(shí)現(xiàn)“專家進(jìn)課堂、教師進(jìn)企業(yè)”的深層次合作。
唐山勞動(dòng)技師學(xué)院
召開首屆大專畢業(yè)生畢業(yè)答辯啟動(dòng)儀式
日前，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院舉行了河北聯(lián)合大學(xué)唐山勞動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校函授站首屆函授大專生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯啟動(dòng)儀式。唐山勞動(dòng)技師學(xué)院院長、黨委書記兼函授站站長李，河北聯(lián)合大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長王治國，負(fù)責(zé)畢業(yè)答辯的評(píng)委教師以及200多名即將畢業(yè)的首批函授大專生參加了啟動(dòng)儀式。本次啟動(dòng)儀式標(biāo)志著唐山勞動(dòng)技師學(xué)院函授站自2010年初建站以來，在河北聯(lián)合大學(xué)的支持下，經(jīng)過全院師生的共同努力，迎來采擷豐收的時(shí)刻——第一屆215名函授大專生即將順利畢業(yè)。
廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校
醫(yī)藥校區(qū)舉辦第二屆“趣味競技拓展活動(dòng)周”
為了活躍校園文化氛圍，豐富同學(xué)們的第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)力和凝聚力，廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校醫(yī)藥校區(qū)學(xué)生科、團(tuán)總支聯(lián)合舉辦第二屆“趣味競技拓展活動(dòng)周”。此次活動(dòng)周活動(dòng)分三周舉行，每周舉辦一個(gè)項(xiàng)目，這三個(gè)項(xiàng)目分別為袋鼠跳、貼長龍、夾氣球。同學(xué)們以班級(jí)為單位組隊(duì)參賽，每個(gè)項(xiàng)目參加人數(shù)上限為20人，以三個(gè)項(xiàng)目的總分計(jì)算成績，共設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)6名、三等獎(jiǎng)8名。學(xué)生們紛紛表示很喜歡趣味競技拓展活動(dòng)，豐富了自己的課余生活，密切了自己和同學(xué)間的交流，希望學(xué)校今后能繼續(xù)舉辦類似的活動(dòng)。
大連市房地產(chǎn)高級(jí)技工學(xué)校
多位老師在全國職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽中獲獎(jiǎng)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地貫徹“做中學(xué)，做中教”的職教方針，引進(jìn)更好的教學(xué)方法并實(shí)現(xiàn)與外校的交流，大連市房地產(chǎn)高級(jí)技工學(xué)校教師積極參加全國中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽，并取得了驕人的成績。吳麗媛老師參加機(jī)械類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽獲得二等獎(jiǎng)，李雯老師參加數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽獲得一等獎(jiǎng)，侯曉寧老師參加工藝美術(shù)類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽獲得一等獎(jiǎng)。
五四一高級(jí)技工學(xué)校
舉行赴京工學(xué)交替學(xué)生歡送儀式
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這并不是一句聳人聽聞之言，在多年的化學(xué)教學(xué)工作中，化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)論文要從現(xiàn)在做起，積極進(jìn)行課堂改革：
一、營造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的氛圍。
心理學(xué)研究表明：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，敢于表達(dá)自己的見解，敢于標(biāo)新立異、打破陳規(guī)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
二、實(shí)施主體性教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關(guān)鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動(dòng)、積極地參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動(dòng)主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時(shí)要注重一題多變的有意識(shí)的訓(xùn)練。例如，當(dāng)老師講“燃燒與緩慢氧化”時(shí)，老師提問：“同學(xué)們你們對(duì)燃燒現(xiàn)象有那些認(rèn)識(shí)和了解嗎?”同學(xué)們發(fā)言后，對(duì)“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對(duì)燃燒能給人類帶來了光明，但同時(shí)也會(huì)造成災(zāi)害。
那么，同學(xué)們想探討“燃燒”的實(shí)質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關(guān)理由嗎?接下來老師就讓學(xué)生按著自己想要解決的理由，自我選擇學(xué)習(xí)方式，30分鐘后老師聽同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。有的同學(xué)看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設(shè)計(jì)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學(xué)通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立、地解決學(xué)習(xí)中的理由，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設(shè)計(jì)一些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側(cè)面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學(xué)思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學(xué)家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結(jié)構(gòu)的過程中，根據(jù)人類當(dāng)時(shí)已掌握的有機(jī)化學(xué)知識(shí)很難對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)作出合理的假設(shè)。直到有一天夜晚上打瞌睡時(shí)，在夢(mèng)中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當(dāng)他從夢(mèng)中驚醒時(shí)由剛才的夢(mèng)境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，并通過了實(shí)驗(yàn)證明了這一假設(shè)的正確性。
這一化學(xué)史上的趣聞告訴我們：在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出理由、闡述自己的觀點(diǎn)，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多啟迪少壓抑，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí) ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。
四、通過趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)剛?cè)腴T的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，意識(shí)到理由的存在呢?化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)可以以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實(shí)驗(yàn)室制O2策略。有的學(xué)生首先在KClO3加熱分解的基礎(chǔ)上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學(xué)生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應(yīng)劇烈，不易制約。
有的學(xué)生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學(xué)們選擇了反應(yīng)物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學(xué)生試驗(yàn)了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對(duì)H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了動(dòng)物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)及原理得到進(jìn)一步的理解和掌握，其涉及的知識(shí)往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
化學(xué)教學(xué)中的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視“雙基”的教學(xué)，我們教學(xué)的目的不能停留在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，要用所學(xué)知識(shí)去分析、深思、解決現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)中存在的理由，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。
例如，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，又有利于提高學(xué)生處理實(shí)際理由的能力，同時(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。