時間：2023-03-23 15:11:14
導語：在化學專業(yè)學年論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract: In order to improve graduation papers quality, we should meticulously design to ensure the sound selection of topics, with stress on "applicability"; should elaborately plan to ensure well-done experiments, with emphasis on practicality; should carefully revise to ensure good writing, with stress on "standardization"; should strictly examine and assess to ensure sound oral defense, with emphasis on "scientificity".
關(guān)鍵詞: 本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量管理
Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0259-02
0引言
隨著我國高等教育大眾化進程的深入推進,大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學規(guī)模急劇膨脹。學生人數(shù)激增,教師教學任務(wù)加重,科研工作量化,浮躁作風抬頭,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、泡沫和危機現(xiàn)象顯現(xiàn)?！氨究粕厴I(yè)論文存棄之爭”此起彼落。[1-2]放眼我國高教界,圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題,各?！鞍讼蛇^海,各顯神通”。老大學依托師資、設(shè)備、生源等優(yōu)勢“順勢而為”,新高校憑借貼近應(yīng)用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]
在眾多醫(yī)治本科生畢業(yè)論文質(zhì)量危機的藥方中,“真題真做”乃一劑良方。如何做好“兩真”呢?我認為應(yīng)把好“四關(guān)”──選題、實驗、撰寫和評審,突出“四性”──應(yīng)用性、實踐性、規(guī)范性和科學性。茲以湖州師范學院化學系化學、化工類專業(yè)學生畢業(yè)論文為例,簡介“真題真做”,拋磚引玉。
1精心設(shè)計,把好選題關(guān),突出“應(yīng)用性”
畢業(yè)論文(設(shè)計)選題是畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中首當其沖的重要環(huán)節(jié)。我們?yōu)?地方普通高校特別是坐落于地級市的應(yīng)用型高校,選題質(zhì)量應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用性、科學性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”,做到“四個結(jié)合”。
1.1 本科生畢業(yè)論文選題的“四項原則”
1.1.1 應(yīng)用性原則這是由地方普通高校尤其是地級市普通高校的辦學定位決定的,因為這類高校一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。學校應(yīng)積極鼓勵師生走出校門,從生產(chǎn)和生活實際中選課題。假如將選題定位于學術(shù)性太強、太深或太偏,既與學校定位不相應(yīng),也與教師、學生和設(shè)備條件不相應(yīng),就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象,助長學生脫離實際的“書呆子”氣息。
1.1.2 可行性原則各校辦學歷史、設(shè)備條件、師資水平、學生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異,畢業(yè)論文選題應(yīng)因地制宜,量力而行。所有畢業(yè)論文選題必須以學校、實踐教學基地和相關(guān)合作單位現(xiàn)有師資、學生、設(shè)備、經(jīng)費等實際條件作依托,難易適中,反對脫離實際的大題、偏題、空題。
1.1.3 創(chuàng)新性原則本科生畢業(yè)論文雖然不易做到原始創(chuàng)新,但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進、工藝革新等。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機行為。
1.1.4 個性化原則畢業(yè)論文既有學科、專業(yè)的特點,又有導師、學生的差異,還有地域、行業(yè)的不同。學校和學院管理部門只制定宏觀建議,具體選題交給專業(yè)導師和學生在雙向選擇的基礎(chǔ)上協(xié)商敲定。
1.2 本科生畢業(yè)論文選題的“四個結(jié)合”
1.2.1 與學生培養(yǎng)目標相結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求,力求有利于學生綜合運用多學科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。選題既要有一定的理論和實踐深廣度,又要符合學生實際,保證學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力按時完成或取得階段性成果。
1.2.2 與導師科研項目相結(jié)合從導師的在研項目中選取論文題目是一項師生雙贏的工作。特別是對于尚未設(shè)立碩士學位點的普通高校來說,盡早地從低年級學生中選拔一些優(yōu)秀生提前進入科研訓練,既使導師獲得了科研助手,又使學生得到了畢業(yè)論文選題。選題應(yīng)經(jīng)導師申報、教研室討論、系院初審、督導組復(fù)審、導師修改、題目公布、學生選擇等步驟確定。例如,近3年中我從自己主持的省、市科研項目中抽取《納米TiO2復(fù)合丙烯酯乳液的制備》、《納米SiO2復(fù)合丙烯酸酯乳液的制備》、《金屬表面TEOS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《金屬表面GPTMS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《納米氧化鋯涂料的制備及性能》、《PC表面仿生耐刮涂層的制備及性能》等作為學生畢業(yè)論文選題,都取得較好效果。
1.2.3 與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合畢業(yè)論文選題應(yīng)以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要為主線,堅持地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢,挖掘生產(chǎn)和生活中的實際課題。讓學生在社會大課堂中通過畢業(yè)論文訓練學到實際本領(lǐng),避免紙上談兵。再如,近3年中我?guī)ьI(lǐng)學生深入企業(yè)選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發(fā)研究》、《高效長壽環(huán)保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險廢物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復(fù)合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導學生做畢業(yè)論文,既完成了畢業(yè)論文指導任務(wù),又幫助相關(guān)企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題,還為學生專業(yè)實習和就業(yè)提供了機會。
1.2.4 與學生興趣愛好相結(jié)合新時期的大學生張揚個性,敢想敢干。張三喜歡“高分子”,李四偏愛“硅酸鹽”。因此,畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學生的興趣愛好為前提。一是由學生自己主持或參與的開放實驗、科學研究項目中衍生而來,二是讓學生自行選擇導師和課題,三是從生活和實踐單位生產(chǎn)實際中自行選題。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學生去做。
遵循上述“四項原則”和“四個結(jié)合”,湖師院化學系學生畢業(yè)論文選題基本上做到了“真題真做” (表1),為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
如2010 屆化學、化工類專業(yè)畢業(yè)論文 (設(shè)計) 起初公布了近185個選題,最后經(jīng)師生雙向選擇等環(huán)節(jié)確定了153 個選題。按難度分為較難25個、適中113個、較易15個。實驗型和理論型題目為30∶1,突出了理工科專業(yè)重視實踐的特點。
2周密安排,把好實驗關(guān),突出“實踐性”
實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在實驗階段,要求學生既弄清為什么要做這個選題,更好學會怎樣做好這項研究?為此,學院應(yīng)在時間、場地、導師、設(shè)備和經(jīng)費等教學資源方面積極創(chuàng)造條件,提供方便。
2.1 在時間安排上適當錯開,體現(xiàn)靈活性因各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格不同,就業(yè)行業(yè)和崗位相異,故畢業(yè)論文時間也應(yīng)有所不同。在制訂各專業(yè)教學計劃或培養(yǎng)方案時,就對不同專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)時間適當?shù)劐e開安排。如制藥工程、材料化學專業(yè)安排在第七學期,化學專業(yè)安排在第八學期。這樣既可緩解學校畢業(yè)論文教學資源的緊張程度,又能適應(yīng)不同行業(yè)(企業(yè))的招工要求。
2.2 在場地分配上適當分散,體現(xiàn)立體性隨著辦學規(guī)模急劇膨脹,“學生多場地少”的矛盾日趨突出。為了安排學生人人動手,真題真做,在場地安排上應(yīng)體現(xiàn)校內(nèi)與校外、專業(yè)與學科、教學與科研相結(jié)合的立體化格局。挖掘資源,統(tǒng)籌安排。如教師科研用房、市材料行業(yè)技術(shù)中心研究室、市先進陶瓷重點實驗室、化學實驗教學中心和市環(huán)保局檢測中心、各校外實踐教學基地等,都在導師指導下安排學生開展畢業(yè)論文實驗。
2.3 在導師配備上全員發(fā)動,體現(xiàn)專業(yè)性針對“學生多導師少”矛盾日益加劇的現(xiàn)實,如何科學合理地配備導師成為能否“真題真做”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①全員發(fā)動,無論是教師、科研或?qū)嶒炇夜芾砣藛T,只要是相近專業(yè)并具有碩士及以上學歷或講師、實驗師及以上職稱者,都應(yīng)適當承擔本科生畢業(yè)論文指導任務(wù);②適當聘請校外實踐基地符合條件的專業(yè)技術(shù)人員兼任畢業(yè)論文導師;③對畢業(yè)論文指導計相應(yīng)的教學工作量,納入年終統(tǒng)一考核;④對導師和學生實行“雙向考核制”(分別填寫《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導教師審閱表》和《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)學生對導師評價表》)。
2.4 在訓練模式上重在實踐,體現(xiàn)多樣性在畢業(yè)論文訓練模式上,我們不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根據(jù)不同專業(yè)的具體特點,采取靈活多樣的訓練模式,強化“實踐”。
①在培養(yǎng)方案中設(shè)置貫穿四年的課程論文、學年論文、專題論文和畢業(yè)論文訓練計劃,基本做到從大一至大四 “論文訓練不斷線”;②從大一(下)開始就鼓勵、指導學生申報開放型實驗和大學生科研項目,在導師指導下訓練科研工作;③從大二開始就對學生進行適當分流。選拔、招收部分對科研感興趣的學生以“科研助手”的身份和老師對接,學習科學研究;允許志在盡快就業(yè)的學生到企業(yè)單位進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文,配備兩位導師(“技能導師”和“理論導師”);④將有些專業(yè)的畢業(yè)論文提前到第三學年初開始,早選題、早思考、早實驗、早完成;五是在指導方式上充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,盡量地讓學生自己構(gòu)思、自己確定研究目標、搭建實驗裝置、設(shè)計實驗方案、確定實驗方法和分析手段。指導教師重在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方法和創(chuàng)新能力。
要做好畢業(yè)論文工作,除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外,還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”。也許是受到新時期一些快餐文化、網(wǎng)絡(luò)語言等沖擊,時下許多理工科大學生的畢業(yè)論文中普遍出現(xiàn)重點不顯、層次不明、句子不通、文字錯誤和標點混亂等現(xiàn)象。此外,假如對論文評審和答辯不重視、不科學,搞形式化、走過場,其質(zhì)量也將難以保證。因此,我們還強調(diào)細心修改,把好撰寫關(guān),突出“規(guī)范性”;嚴格評審,把好答辯關(guān),突出“科學性”。限于篇幅暫不展開。
參考文獻:
[1]時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.
[2]彭江,陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J].教育與職業(yè),2010,(1):40-43.
[3]劉寶欣.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考[J].科學學與科學技術(shù)管理,2007,(12):110-111.
[4]楊慶云,周梅村,納海鶯,李燕.化工類畢業(yè)設(shè)計(論文) 教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究和實踐[J].化工高等教育,2006,(4):57-59.
[5]王琪,武壽春.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控的探索[J].江蘇高教,2009,(6):84-85.
關(guān)鍵詞：漢語國際教育；專業(yè)綜合改革；漢語國際推廣；文化軟實力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0027-02
漢語國際教育專業(yè)要適應(yīng)國家漢語國際推廣，提升文化軟實力，培養(yǎng)國際化專門人才的戰(zhàn)略需求，就要進行綜合改革。
一、漢語國際教育專業(yè)綜合改革目標
1.構(gòu)建“三位一體”的學科專業(yè)體系，體現(xiàn)綜合教育優(yōu)勢。（1）圍繞漢語國際教育，構(gòu)建較為完整的主干學科群。形成由漢語言文學、文化學、外國語言文學“三位一體”的學科體系，實現(xiàn)學科專業(yè)之間的交融與互補，強化漢語國際教育主體。（2）形成統(tǒng)一的行業(yè)領(lǐng)域，強化人才培養(yǎng)目標的針對性。充分利用校內(nèi)外教育教學資源，借助漢語言文學的學科背景和優(yōu)勢，在科學合理的學科結(jié)構(gòu)下，確定漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，使教學培養(yǎng)目標和課程教學統(tǒng)一。（3）按照不同培養(yǎng)方向的特點，開展專業(yè)綜合教育。漢語國際教育方向突出語言學與應(yīng)用語言學的教學，強化教學實踐；涉外管理方向突出管理學教學，強化管理實踐；涉外文秘突出秘書學教學，強化秘書實務(wù)實踐。同時，三個方向都實施雙語教學，注重提高學生跨文化交際能力。
2.實施“三位一體”綜合教育，培養(yǎng)學生綜合能力。為實現(xiàn)漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立相應(yīng)的理論教育、技能教育、崗位教育“三位一體”的綜合教育體系，全面加強學生知識、能力、素質(zhì)綜合教育。專業(yè)理論教育要以“語言學”、“文化學”、“管理學”等學科理論為基礎(chǔ)，技能教育要按照不同方向培養(yǎng)方案對學生專業(yè)技能的要求，形成由專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能構(gòu)成的技能教學體系。崗位教育要根據(jù)相關(guān)行業(yè)的用人要求，形成由職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)技術(shù)資格認證為內(nèi)容的教育體系。
3.完善“三位一體，雙向互動”實踐教學體系，強化學生應(yīng)用能力。強化實踐教學，重視實習實訓基地的建設(shè)?！叭灰惑w”是指依托留學生教育，建立校內(nèi)的實習實訓基地；依托國際學校、有留學生的高校、地方外事機構(gòu)、涉外企事業(yè)單位，建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地；依托與國外高校的聯(lián)系，著力建設(shè)海外實習實訓基地?！半p向互動”就是漢語國際教育專業(yè)學生介入留學生的教學與管理之中，互相學習，互相促進，從而實現(xiàn)雙向互動。
4.打造“三位一體”師資隊伍，保證人才教育質(zhì)量。借助社會力量，整合師資隊伍，建設(shè)一支由本校專任教師、外校兼職教師、相關(guān)行業(yè)專家組成的師資隊伍。不斷加強師資隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)“實踐為基、專業(yè)為主、能力為本”的師資隊伍。進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，力爭在教師隊伍中，專任教師高級職稱比例達30，博士研究生比例達50，涉外企事業(yè)單位、外事部門兼職教師比例達30%，有國外國際漢語教學經(jīng)歷教師比例達30%，建設(shè)一支高水平、強能力、高職稱，富有創(chuàng)新意識和開拓精神的教學團隊。
5.建立“三位一體”科研訓練體系，培養(yǎng)學生的科研能力。在教學中，不斷完善學生的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生的理性思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，形成“學年論文―學術(shù)論壇―畢業(yè)論文”為框架的科研訓練體系，逐步培養(yǎng)學生的科研意識，提高科研能力。
6.建構(gòu)“三位一體”人才培養(yǎng)模式，增強學生綜合素質(zhì)。實施“雙語教學”、“人文教育”、“海外交流”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，提高學生綜合素質(zhì)。針對漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，在教學過程中實施雙語教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開放共享的雙語教學網(wǎng)絡(luò)課程，展示教師先進的教學理念、獨特的教學方法、多形式交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。加強人文素質(zhì)培養(yǎng)。推進國際化辦學進程，實施“2+2”、“1+2+1”等中美雙學位聯(lián)合培養(yǎng)，積極組織學生赴海外學習，開闊學生視野。
7.疏通“三位一體”就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生就業(yè)。抓好考研動員、考研輔導、考研報考調(diào)劑指導，鼓勵學生考取研究生；通過參加國家漢辦赴國外漢語教學志愿者選拔、互惠生項目等多種途徑，組織學生海外從事漢語教學；積極開拓就業(yè)市場，使學生在國內(nèi)相關(guān)行業(yè)就業(yè)。
二、漢語國際教育專業(yè)綜合改革措施
1.加強教學團隊建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強師資實力。建設(shè)教學理念先進、教學水平高、職稱結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神的校級教學團隊，在此基礎(chǔ)上建設(shè)省級教學團隊，使之成為高水平、強能力、高職稱，富有創(chuàng)新精神和開拓意識的教學團隊。每年擬從高等學校、科研機構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)等聘請5～8名具有教授職稱或有實際工作經(jīng)驗的專家任教或講學；每年擬派遣1～2名優(yōu)秀教師到國外開展?jié)h語國際教育教學，為專業(yè)教學積累經(jīng)驗；每年擬聘請1～3名漢語國際教育方面的資深專家承擔實踐模塊課程的教學與訓練。積極鼓勵教師在職攻讀博士學位、晉升高一級技術(shù)職務(wù)、到國內(nèi)外知名高校訪學。不斷強化教師的科研意識，鼓勵教師參加國內(nèi)外學術(shù)會議，提高科研能力和科研水平。組織青年教師參加各種形式的賽教活動，以先進的教學理念、科學的教學方法指導教學實踐。
2.實施專業(yè)目標、課堂教學、實踐訓練相結(jié)合的教學體系。本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：注重漢英雙語教學，培養(yǎng)具有扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和經(jīng)濟全球化需要的從事對外漢語教學的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)能在企事業(yè)單位以及國內(nèi)外其他相關(guān)部門從事中外文化交流等相關(guān)工作的實踐型人才；培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學研究能力的學術(shù)型人才。據(jù)此，在課程設(shè)置、教學方法、教材選用、教材編寫、學科作業(yè)等教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)這一目標，在實踐中不斷改革課堂教學內(nèi)容和教學模式，遴選和編寫一套適合本專業(yè)教學的教材。完善平時校內(nèi)實習的各項環(huán)節(jié)，為學生安排專門的指導教師。與留學生教育機構(gòu)、外事管理部門、國外友好學校合作，建立實習實踐基地，把漢語國際教育的人才培養(yǎng)目標落實到實踐訓練之中。
3.強化學生的科研意識，培養(yǎng)學生的科研能力。在學生掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，熟悉中外文化交流的理論，了解相關(guān)的社會科學、人文科學與自然科學知識；具有現(xiàn)代教育理念，熟悉教育法規(guī)，具有良好的口語、書面語表達能力和較高的漢字書寫水平的基礎(chǔ)上，逐步強化學生的科研意識，培養(yǎng)學生的科研能力。組織學生撰寫學年論文，舉辦學術(shù)論壇，創(chuàng)辦學生學術(shù)刊物，提高學生科研論文寫作能力。
4.改革課堂教學方法，革新教學理念。注重學生在教學中的參與性，強調(diào)學生學習的積極性和主動性，在教學實踐中力求改變教師和學生在課堂中的角色，學生由觀眾變?yōu)檠輪T，教師由演員變?yōu)閷а荨Ｊ箤W生在課堂上不再被動地聽課，而是參與到整個教學過程中。采用“探究式”、“討論式”相結(jié)合的教學方法。每次上課之前給學生布置好關(guān)于授課內(nèi)容的閱讀材料，學生課下完成閱讀任務(wù)，并就閱讀過程中對問題的思考進行討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性。
5.實施雙語教學，提高學生跨文化交際能力。采取保持型教學法，實施雙語教學。在第一學年，各門課程使用母語教學，同時，加強英語的學習。第二學年和第三學年，在“外國文學”、“國外漢學研究”、“西方美學史”和“西方文化與禮儀”等課程開展雙語教學。第四學年，在“中國現(xiàn)當代文學”、“美學概論”、“文學概論”、“中外民俗”、“旅游美學”、“比較文學”、“西方文論和秘書學”等課程中，根據(jù)學期教學計劃和教師的授課特點，適當開展雙語教學。在“中國古代文學”、“古代漢語”、“中國傳統(tǒng)文化”等具有中國民族特色的課程中采用母語教學、雙語教學兼用。提高學生英漢雙語表達能力，增強學生跨文化交際能力。
6.加強國際交流，為專業(yè)建設(shè)打造平臺。加強海外聯(lián)絡(luò)，不斷拓寬國際交流與合作途徑，為漢語國際教育學生拓寬視野創(chuàng)造條件。不斷拓展合作區(qū)域，拓寬合作途徑，拓新合作項目，鼓勵學校更多的學生赴海外實習。以項目為載體，積極做好教師和學生的訪學、留學。積極創(chuàng)造條件，有計劃地選派學科帶頭人和學術(shù)帶頭人到國外進行科學研究、學術(shù)交流和訪學。選派教師參加國家留學基金委、國家漢辦公派教師項目等，積極引導教師赴國外做訪問學者、教授漢語或參加學術(shù)會議。通過舉辦出國項目說明會、印發(fā)招生簡章和網(wǎng)上宣傳，選派優(yōu)秀學生參加帶薪實習項目，國家漢辦對外漢語教學志愿者項目。通過多種渠道，采取各種方式，搞好留學生招生宣傳，改善留學生學習生活條件，擴大留學生規(guī)模。充分利用國際交流與合作的成果，為漢語國際教育專業(yè)打造平臺。
一 總綱
1 根據(jù)專業(yè)特點制定教學計劃，化學工程與工藝專業(yè)本科，設(shè)置“專業(yè)素質(zhì)能力實踐”課程，共2學分，分散在第3～第7學期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實踐時間和方式不限，強調(diào)主觀能動性。
2 專業(yè)素質(zhì)能力實踐的2個學分，分兩個部分進行：
2.1 第一個階段完成一個學分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會活動等），由專業(yè)主任組織落實。
2.2 第二個階段是在第3學年開始，內(nèi)容可加深一步，可以進行大學生課題，開放項目，自己設(shè)計實驗，教師職業(yè)技能訓練等。
3 本專業(yè)要組成一個學分評定小組進行審核，綜合成績合格者獲得該實踐教學的學分，不符合要求的重新做。
二 方案
1 在第3學期初，專業(yè)主任召集學生開展動員工作，提出課程基本要求；第3學期中期，了解學生動態(tài)，聽取學生意見，并進一步指導專業(yè)實踐活動開展的形式與方法。
2 根據(jù)專業(yè)教學計劃和學生認識能力與知識水平，制訂分階段實施計劃：
2.1 第3～4學期，積極參加化工見習、實習和社會實踐，從事化工專業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會調(diào)查或?qū)嵙曮w會，3～5人一組各自獨立完成至少一份相關(guān)報告或社科論文（1學分）。（主要由專業(yè)主任指導完成）
2.2第5～6學期，結(jié)合導師制、大學生課題、企業(yè)需求項目和經(jīng)審核認可的自擬項目，利用開放實驗室從事專業(yè)小型實驗研究，3～5人一組完成研究報告或科研論文（1學分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導完成）
2.3第7學期，督促尚未完成上述任務(wù)的學生自選項目完成，查缺補漏；鼓勵已完成項目的學生加以完善、深化，對具發(fā)展前景項目加以推薦并設(shè)立特別指導。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導完成）
3 第7學期在完成上述工作的同時，匯總上報所有學生成績；期末召集學生代表和相關(guān)教師，分析過程、總結(jié)經(jīng)驗，提出改進方案，專業(yè)主任撰寫總結(jié)報告。
三 附錄
以下實踐內(nèi)容供學生參考選擇進行素質(zhì)實踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：
1 化學工業(yè)自選項目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）
2 精細化工和日用化工產(chǎn)品的制備
3 化學品分析
4 化工過程計算機模擬
關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計；方案；探討
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0051-02
高職高專學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成過程是高職高專教學工作的重要內(nèi)容之一，也是訓練學生運用所學知識，在教師的指導下，深入了解相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀，提出并解決實際問題，培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度及認真刻苦的工作作風，提高學生整體素質(zhì)的有效手段，是高等職業(yè)教育教學中重要的內(nèi)容之一，是實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作方案的制訂和實施的效果，直接體現(xiàn)了高職高專教學水平和教學質(zhì)量。高職高專學生畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作方案的設(shè)計、制訂和實施有著重要的作用和意義。
一、組建畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導機構(gòu)，確定總體工作要求
1.成立系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導小組。秋季學期（九月）開學初，在學院教務(wù)處有關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的總體安排部署下，系部開始布置畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，首先成立應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導小組，由系主任任組長，主管副主任任副組長，由專業(yè)帶頭人、教研室主任任成員，教師廣泛參與。
2.明確工作職責，分工明確、責任到人。明確工作組成員的工作職責，針對各教研室的職能劃定各專業(yè)及班級的責任主體單位，確定主管教研室和協(xié)管教研室。確立專業(yè)總負責人、班級負責人、論文指導教師、論文評閱教師人選并明確其工作內(nèi)容和職責，相關(guān)工作內(nèi)容和工作要求在系部網(wǎng)站公布，確保每位參與畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的人員分工明確、思路清晰、職責分明。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作準備充分，實施有效
1.工作安排科學合理，準備工作充分有序。在教學安排方面，系部對各專業(yè)學生均安排20學時“文獻檢索”課程作為必修課，培養(yǎng)學生掌握化學化工文獻分類、文獻檢索工具的使用方法，介紹常見化工專業(yè)文獻、專利文獻、標準文獻，要求學生熟知科技論文的寫作要求、寫作格式、文摘撰寫要素等知識，為學生順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)。在選題方面，各專業(yè)負責人將本專業(yè)選題指南在系網(wǎng)站公布，指導學生在選題方面，根據(jù)專業(yè)教學要求和專業(yè)特點，注重專業(yè)教學、市場需求、生產(chǎn)實際、科學研究相結(jié)合，同時，必須考慮學生自身的專業(yè)基礎(chǔ)和實際專業(yè)水平，選擇難度恰當、大小適宜的課題。
2.工作要求明確，時間節(jié)點工作任務(wù)清晰。系部制訂“畢業(yè)（設(shè)計）論文總體工作安排”和“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作細則”。在長達近10個月的工作周期中，系部按照工作細則要求，制訂工作時間進程表，對各階段的畢業(yè)（設(shè)計）論文制訂時間表，由系部秘書按照時間節(jié)點，督促相關(guān)工作人員按照工作計劃、時間和要求，推進畢業(yè)（設(shè)計）論文各環(huán)節(jié)相關(guān)工作按時完成。系部檢查各階段完成工作的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。每學年9月份開始，分別實施指導教師、評閱教師及班級負責教師確定，任務(wù)書下達、開題審核、中期檢查、論文完成情況檢查、論文評閱、論文成績評定等工作。（1）要求班級負責人對相關(guān)信息進行收集整理，并及時與指導教師聯(lián)系匯集各階段的相關(guān)信息，將相關(guān)信息匯總至專業(yè)總負責人，配合領(lǐng)導小組完成相關(guān)信息的匯總和。收集班級學生的論文及相關(guān)材料并及時轉(zhuǎn)達指導教師和評閱教師，匯總班級答辯成績完成信息匯總表并送達至專業(yè)總負責人。（2）要求論文指導教師要明確學院關(guān)于論文指導工作的相關(guān)要求和規(guī)范，負責對學生畢業(yè)（設(shè)計）論文在選題、開題、實驗、論文撰寫、論文答辯等方面全過程的指導。根據(jù)工作進程安排及時向班級負責人匯總相關(guān)信息，要求論文評閱教師在論文的內(nèi)容、格式、規(guī)范要求方面進行評閱。論文答辯工作安排及實施、成績匯總、資料收繳歸檔、論文評優(yōu)等各項工作由系部統(tǒng)一安排部署，責任人按照規(guī)定時間高質(zhì)量完成。直到第二學年的7月份放暑假前各項工作落實到位。（3）指導教師在工作安排方面，根據(jù)教師的專業(yè)特長、科研工作內(nèi)容及學生的不同程度，本著抓兩頭促中間的原則，有重點的安排有科研課題的指導教師和具有一定研究潛質(zhì)的學生為一組，有目標地科學合理的安排畢業(yè)設(shè)計（論文）工作任務(wù)，系部提供或創(chuàng)造條件，為師生的課題工作服務(wù)，力求取得工作進展，為創(chuàng)優(yōu)、獲得成果奠定基礎(chǔ)。另一方面，對于一些工作欠主動的學生，采取嚴抓緊盯的方式，督促學生按期完成工作任務(wù)，促使各階段工作按期完成。
三、統(tǒng)一安排答辯工作，合理安排答辯時間和答辯地點
1.答辯工作統(tǒng)一安排，管理嚴格規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計（論文)答辯工作，是要求全體畢業(yè)學生必須完成的環(huán)節(jié)，系部統(tǒng)一安排畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，組成答辯組，基本與畢業(yè)班個數(shù)相當，每個答辯組由組長1名和2~3名教師成員組成，每組配備三名學生進行資料整理服務(wù)工作。答辯時間和地點由系部統(tǒng)一安排，答辯組長安排每組學生的具體答辯時間并張貼在答辯室門口，學生按照順利依序答辯。每位學生安排5分鐘時間進行論文簡述，10分鐘回答教師提問，現(xiàn)場評定答辯成績，取各位答辯教師給予成績的平均值。對于一次答辯未通過的學生，答辯組將名單及時向系部匯報，學生論文整改后經(jīng)指導教師和評閱教師審核通過后，由個人提出再答辯申請，系部審核批準后，統(tǒng)一安排再答辯時間。每位學生只有一次補答辯機會，補答辯未通過的學生需要來年提出申請同下一屆學生一起參加答辯，每位學生必須符合答辯要求并獲得通過方達到畢業(yè)要求。
2.深入學生頂崗實習現(xiàn)場完成答辯工作，效果良好。系部根據(jù)學生頂崗實習的具體情況，在每年的4~5月份，由系部領(lǐng)導親自帶隊組成答辯工作組深入企業(yè)現(xiàn)場，對畢業(yè)生進行在工作現(xiàn)場的畢業(yè)生設(shè)計（論文）答辯工作，這種方式得到企業(yè)、學生的一致贊同，加深了學校與企業(yè)的相互融合和交流，取得了良好的工作成效。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實踐基地
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03
一、引言
為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的實際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學位（Professional Degree）研究生教育，實行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學位研究生也是從2009年正式開始招生。
地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認識評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領(lǐng)域相當于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術(shù)、地球化學技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測試技術(shù)、計算機技術(shù)等為手段，為國民經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的先導性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專業(yè)學位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學校還是沿用學術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當其沖需要完善和健全的內(nèi)容。
二、課程體系建設(shè)理念
（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學研究”調(diào)整為“解決實際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。
（二）以目標引領(lǐng)理論學習，夯實堅實的基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標引領(lǐng)，在夯實基礎(chǔ)理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實踐中的問題為主要教學方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。
（三）以理論支撐實踐，提高解決實際問題的能力。專業(yè)學位研究生理論教學與實踐教學要緊密銜接，理論教學主要在校內(nèi)完成，實習和實踐教學可以在指導教師所研究的科研項目野外現(xiàn)場或?qū)嵙晢挝煌瓿?。在課程設(shè)置和教學要求中，要注重理論知識的實踐應(yīng)用，以理論支撐野外實踐和實際工作，提高理論知識在解決實際問題中的指導作用。
三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵
專業(yè)學位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。
（一）課程內(nèi)容的改革：要強調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實驗驗證的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標、內(nèi)容、組織、評價四大要素之間的關(guān)系，以工程目標為導向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價貫穿全過程，使得課程建設(shè)真正落到實處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標的核心指導作用，目標一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達成所定目標為取向。改革要在目標模式和過程模式指導下，加強課程教學目標、內(nèi)容、組織、評價之間的融合與完善，通過目標性和過程性評價進一步加強四者的聯(lián)系。
（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學分一定的前提下，對其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程的學分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎(chǔ)知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標。
（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實踐相結(jié)合在整個培養(yǎng)模式中，要加強課程教學與實踐訓練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會需求和經(jīng)濟發(fā)展更大的環(huán)境中進行全面考慮，即從課程教學、實踐教學、科學研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學在整個研究生教育中的作用。
四、課程體系建設(shè)的實踐
吉林大學地球信息探測技術(shù)學院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。
（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學習階段采用了學分制結(jié)構(gòu)體系，每個研究方向在總課程學分不低于32學分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和實踐教學模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實學生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門課，共22學分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學分；專業(yè)課模塊為拓寬學生的專業(yè)知識，四個方向共設(shè)置了13門課，共26學分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學分；實踐教學課模塊為提高學生實際動手能力而設(shè)置，不同的專業(yè)方向其教學課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學分。
（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)年限一般為3學年，將其分為“課程學習+生產(chǎn)實踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學年。不同于學術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學習”為1.5學年，“科學研究+畢業(yè)論文”為1.5學年。減少了理論學習時間，增加了生產(chǎn)實踐的時間，提高了學生解決實際問題的能力。
（三）雙導師制指導論文：建立健全的全日制專業(yè)學位的“校內(nèi)導師+企業(yè)導師”雙導師制，校內(nèi)導師為第一導師，由學院本專業(yè)碩士生導師擔任，以校內(nèi)導師為主，負責學生培養(yǎng)計劃的制定，學位論文指導等；企業(yè)導師為第二導師，選聘不同學科領(lǐng)域的專家、學者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為第二導師，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。
（四）一體化教學基地建設(shè)：課堂學習和生產(chǎn)實踐離不開教學基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學基地，校內(nèi)教室和實驗室為第一教學基地，“校內(nèi)導師的科研實驗室”為第二教學基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點實驗室為第三教學基地；“校外的產(chǎn)學研平臺”為第四教學基地。校內(nèi)教學實踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實驗室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強校內(nèi)教學基地建設(shè)的同時，我們還廣泛利用校外教學資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實習和實訓平臺。
五、實踐效果與思考
通過七年課程體系建設(shè)的實踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學位畢業(yè)研究生，除一部分學生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計院、資源勘查與評價，工程測量與測繪等單位，從事設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。
吉林大學地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學院，本文主要介紹了地球信息探測技術(shù)學院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學院地質(zhì)工程方向和地球科學學院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學位研究生課程建設(shè)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實踐中不斷地創(chuàng)新與完善。
論文關(guān)鍵詞：職技高師；會計學；實踐教學體系；構(gòu)建與實施
會計學是一門集理論與應(yīng)用于一體的學科，要求學生在掌握一定理論知識的同時還需具備較強的綜合實踐能力。職技高師院校是高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的有機融合體，是培養(yǎng)職業(yè)教育師資的工作母機，其教學特點應(yīng)充分體現(xiàn)學術(shù)性、師范性和技術(shù)性，其教學過程與實踐教學聯(lián)系緊密。因而，深化實踐教學改革，構(gòu)建科學的實踐教學體系是決定職技高師院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。
一、 構(gòu)建職技高師院校會計學專業(yè)實踐教學體系的意義
（一）構(gòu)建實踐教學體系是適應(yīng)會計專業(yè)教學要求的重要舉措
高校會計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有市場意識和較強分析問題、解決問題能力，具備一定理論知識和綜合實踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，在教學過程中在教授理論知識的同時，必須注重學生綜合實踐能力培養(yǎng)，包括實踐動手能力和實踐綜合能力。實踐動手能力包括會計手工操作能力和會計電算化操作能力；實踐綜合能力包括財務(wù)綜合分析、財務(wù)綜合管理和財務(wù)綜合組織處理能力等。這些綜合實踐能力的培養(yǎng)單靠某項會計理論知識或單個會計實踐運用是無法完成的，必須構(gòu)建科學完整的會計專業(yè)實踐教學體系，使學生在綜合實踐中全過程進行會計核算實踐，全面參與會計業(yè)務(wù)實訓，全方位了解企業(yè)經(jīng)濟管理活動，從而全面提升會計專業(yè)綜合實踐能力。
（二）構(gòu)建實踐教學體系的是實現(xiàn)職教師資培養(yǎng)目標的主要途徑
職技高師院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為職業(yè)教育培養(yǎng)既能從事專業(yè)理論教學又能勝任實踐指導的“雙師”素質(zhì)教師，會計學專業(yè)課程設(shè)置與普通師范院校相比更突出職業(yè)技術(shù)技能，與高等財經(jīng)院校會計專業(yè)教育相比，其職業(yè)師范教育理論和實踐的要求更高，同時，還要求學生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，職教師資在注重學術(shù)性和技術(shù)性的同時，還要具備師范性，即要強化教師教育能力。與普通師范教育不同的是，職教師資的教學能力不單表現(xiàn)在理論教學能力，更重要的是具備指導學生進行實踐的能力，因此，單純的專業(yè)實踐課程或?qū)W科教學論課程不足以培養(yǎng)學生的上述能力，必須構(gòu)建科學完整的實踐教學體系，將學生的專業(yè)實踐和師范教育進行有機結(jié)合，讓學生在實踐中提升教師教育能力，適應(yīng)職業(yè)教育師資要求。
二、 職技高師院校會計學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
為科學構(gòu)建職技高師院校會計專業(yè)實踐教學體系，必須根據(jù)職技高師院校人才培養(yǎng)目標和本學科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，進一步明確實踐教學目標、任務(wù)及實施措施，進行“136” 會計學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)：“1”是指一個宗旨，“3”是指三個層次，“6”是指六大模塊，該體系應(yīng)做到內(nèi)容相對完整、層次清晰明了，與理論教學聯(lián)系緊密，將會計專業(yè)實踐教學活動中的各要素構(gòu)成一個有機整體，充分體現(xiàn)職技高師院校人才培養(yǎng)特色。
（一）會計學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的宗旨
實踐教學體系的構(gòu)建與實施必須遵循一個宗旨，即將實踐教學與理論教學緊密結(jié)合，深化教學改革，統(tǒng)籌規(guī)劃實訓、實踐、實習等環(huán)節(jié)，構(gòu)建融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、科學生、開放性的課程體系；完善教學條件，建設(shè)集手工手段與電子技術(shù)、模擬仿真與實踐操作于一體的實驗教學設(shè)備，培養(yǎng)學生學習能力，提升教學效果；改革教學組織形式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用，進一步提高學生的實踐意識，強化學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.使學生能夠直觀感受會計核算全過程，并通過知識的運用深入理解會計理論的基本原理，掌握會計業(yè)務(wù)的各個流程。
2.提高學生的實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)化為實際操作和運用，通過身臨其境的訓練提高學生的綜合實踐能力。
3.加強學生創(chuàng)新意識，使學生在會計專業(yè)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，從而提升分析問題、解決問題的能力。
（二）實踐教學體系的三個層次
“三層次”的實踐教學平臺包括：
1.基礎(chǔ)技能層次是以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和基本操作技能為主，主要目標是實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標，使學生具備利用本專業(yè)知識勝任一般工作的素質(zhì)和能力。
2.專業(yè)技能層次是培養(yǎng)以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主，主要目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，使學生具備利用專業(yè)知識勝任較復(fù)雜崗位的素質(zhì)和能力。
3.綜合訓練層次是以探索性、設(shè)計性實驗和科研訓練為主，突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新性、探索性思維，主要目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使學生具備利用所學知識在相關(guān)領(lǐng)域從事教學研究和創(chuàng)新工作的能力。
（三）實踐教學體系建設(shè)的六大模塊
實踐教學體系的六大模塊包括：課程實驗?zāi)K、專業(yè)綜合實訓模塊、師范技能訓練模塊、科研訓練模塊、畢業(yè)實習模塊、專業(yè)社會實踐模塊等，其具體內(nèi)容是：
1.課程實踐模塊。課程實踐項目的設(shè)計取材于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，例如根據(jù)友榮公司的組織構(gòu)架、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、產(chǎn)銷過程、計劃安排、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財務(wù)核算等一整套真實的數(shù)據(jù)資料，使課程實驗真正成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主渠道。通過課程實踐幫助學生對相關(guān)課程的理論知識進行消化理解，系統(tǒng)掌握會計核算的基本步驟和基本方法，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)在會計核算與財務(wù)管理中進行應(yīng)用的途徑與方法，夯實理論基礎(chǔ)，鞏固基本技能，達到會計理論與實務(wù)的統(tǒng)一。因此，課程實驗?zāi)K均與理論課程同步進行。
2.專業(yè)綜合實訓模塊。通過設(shè)置專門的綜合實訓課時，由參與企業(yè)財務(wù)管理活動或參加著名財務(wù)軟件公司項目開發(fā)的任課教師精心設(shè)計，抽象概括，在企業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上將所有會計環(huán)節(jié)及會計實務(wù)進行有效綜合，將會計專業(yè)的多門課程實踐進行融會貫通，形成專業(yè)綜合實訓教學項目，是培養(yǎng)學生對專業(yè)知識進行綜合運用和實踐創(chuàng)新能力的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學生“技術(shù)性”的重要途徑。通過專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識直接運用于企業(yè)的模擬實踐活動，有助于學生綜合了解企業(yè)經(jīng)濟活動的整套流程，了解供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及核算過程，并具備一定的財務(wù)組織、財務(wù)管理和財務(wù)綜合分析的能力，讓學生在體驗中融會貫通，在實踐中提升從業(yè)能力，為盡快適應(yīng)崗位工作打下基礎(chǔ)。因此，一般安排在第三學年完成專業(yè)理論課程及課程實驗后進行。
3.師范技能訓練模塊。首先，通過設(shè)置三筆字、普通話訓練、多媒體課件制作等課程，培養(yǎng)學生從事師范教育基本技能，強化教師教育類學生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，此類課程安排在大一下至大二年級進行；再者，為使學生勝任專業(yè)教學工作，設(shè)置了會計學學科說課訓練及會計學專業(yè)微格教學技能訓練，并將專業(yè)綜合實踐與學生師范技能訓練相結(jié)合；第三，在培養(yǎng)學生進行理論課程教學的同時，還依據(jù)職業(yè)學校教學特點設(shè)置了職業(yè)教育教學實踐環(huán)節(jié)，重點設(shè)置了訓練學生講授會計課程實踐、實訓環(huán)節(jié)，強化學生會計實踐指導技能的培養(yǎng)，以此成為會計學等職業(yè)教育類專業(yè)學生培養(yǎng)師范意識、強化師范技能，提升實踐指導能力的主渠道，是培養(yǎng)職技高師學生“師范性”的重要途徑，此類課程在大四上學期進行。
4.畢業(yè)實習模塊。首先，通過周密部署，集中安排，組織學生參加教師教育實習，包括完成會計專業(yè)教學見習、教學實習、班主任工作實習、教育調(diào)查實踐等環(huán)節(jié)，讓學生通過體驗教育情境，感受角色轉(zhuǎn)換，運用專業(yè)知識提升教育實踐能力。同時，還根據(jù)專業(yè)教學需要，組織學生參加專業(yè)集中實習，包括了解企業(yè)管理情況，調(diào)查會計核算、成本費用核算與管理現(xiàn)狀，進行某一會計環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)實踐等，讓學生在畢業(yè)前深入實際，運用專業(yè)知識和技能解決實際問題，是進一步培養(yǎng)其綜合運用所學知識獨立思考、獨立工作能力的主渠道，一般安排在第四學年下學期進行。
5.專業(yè)社會實踐模塊。通過安排學生實地從事與專業(yè)有關(guān)的調(diào)研研究或管理實踐活動，是促進學生認識和觀察社會、聯(lián)系和適應(yīng)社會的主渠道；是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生運用理論知識的解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
6.科研訓練模塊。在學生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后，設(shè)置撰寫課程論文（設(shè)計）、學年論文（設(shè)計）、學生參加老師科研課題或直接申請實施大學生創(chuàng)業(yè)、科研項目等實踐項目，注重會計學專業(yè)學生科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、科學研究能力的訓練，是引領(lǐng)學生盡早進入科學研究領(lǐng)域，開展專業(yè)科學研究和教育科學研究的實踐活動的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學生“學術(shù)性”的重要途徑。課程論文、學年論文安排在第二學年末或第三學年進行；大學生創(chuàng)新、科薦項目安排在第二學年末申報，第三學年進行；第四學年初，安排學生開展畢業(yè)設(shè)計（論文）準備工作，由師生互選確定指導老師，精心指導畢業(yè)論文（設(shè)計），嚴格管理，嚴把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、職技高師院校會計專業(yè)實踐教學體系的實施
（一）加強實踐實訓教學條件建設(shè)
實踐實訓中心是學生進行實踐活動的重要場所，加強實踐實訓中心建設(shè)是開展素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，為進一步改革教學方法與手段，提升教學質(zhì)量，首先要加大實踐實訓教學條件建設(shè)，其次要注重實踐實訓中心的科技含量，改進實踐教學輔助系統(tǒng)，使之更加符合教學改革要求。
在實踐實訓中心建設(shè)過程中要注重實驗室的技術(shù)改革與升級，例如，在經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)過程中，將微格教學這一理念引入模擬體驗式學習中，在模擬體驗室、沙盤室和會計模擬室之間用單向玻璃進行空間分割，同時數(shù)字信號攝錄在沙盤室的計算機中，形成視頻文件，為各學習小組間的觀摩學習提供條件。這樣既為老師進行小組實踐的觀察和評價提供了材料輔助，利于學生真實客觀地進行自我反思，又為學生的觀摩學習提供了間接經(jīng)驗，杜絕了學生進行相互評價時出現(xiàn)的尷尬，形成了良好的師生互動氛圍。
（二）打造“雙師素質(zhì)”實踐師資隊伍
實踐教學的綜合性和創(chuàng)新性需要的不僅是能傳播知識的教師，還需要善于實踐的工程師和管理專家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實踐力強、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教師隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，在教學管理過程中應(yīng)科學設(shè)置工作崗位，明確崗位責任，加強管理效率，從以下幾方面加強實驗師資隊伍建設(shè)：第一，提升實踐教師隊伍素質(zhì)，建立科學有效的培養(yǎng)培訓制度，在提高教師理論水平的同時加強與企業(yè)的聯(lián)合，派送老師在企業(yè)或會計工作崗位進行實踐鍛煉，提升實踐能力，打造具備“雙師素質(zhì)”的實踐教學師資隊伍；第二，增設(shè)實驗教學設(shè)計崗位，專門負責實驗、實踐教學項目的開發(fā)、設(shè)計和編導，促進實踐教學教師提升教育教學理念和教學科研能力；第三，加強實驗教學管理，明確實踐教學任務(wù)目標要求，提升教師實驗項目組織實施的工作效能，加強實踐教學的信息化建設(shè)，不斷加強教師教學能力建設(shè)，提高實踐教學質(zhì)量。
（三）深化實踐教學手段和方法改革
會計實踐教學過程中，要使學生樂于學習，自主學習，培養(yǎng)學生協(xié)作學習意識，就必須不斷深化實驗教學手段改革，針對不同層次的實驗內(nèi)容采取不同的教學方法，激發(fā)學生學習動力，提升教學效果。
1.改革實驗教學手段，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)特點，通過采集加工企業(yè)案例資料，設(shè)計企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)憑單與報表等構(gòu)建企業(yè)模擬活動情境；通過開發(fā)教學網(wǎng)站、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學課件、開辟網(wǎng)上論壇等形式搭建學生自主學習平臺，還可利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、手工工具、沙盤工具等多種手段，建立一套手工與電子相匹配，模擬演練與實際操作并存、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相結(jié)合的實踐教學手段，并在實踐教學中適當運用，從而提高教學質(zhì)量。
2.綜合運用教學方法，在基礎(chǔ)會計實驗部份可運用情境教學，展示會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)中必需使用的各類單證、表格、帳頁等實物，在會計基本業(yè)務(wù)流程的講述中可帶領(lǐng)學生在實際會計工作崗位進行見習，增加感性認識；在“管理會計”、“財務(wù)管理”或“編制財務(wù)報表”等具體業(yè)務(wù)實踐時，可采用案例教學，通過對案例的分析和討論，培養(yǎng)學生分析問題能力，使學生更好把握專業(yè)知識的本質(zhì)；在專業(yè)綜合訓練或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)中，可通過開發(fā)高仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學習情境，配置學習資源，明確崗位角色要求，監(jiān)控學習過程，引導學生自主進行多媒體渠道信息采集、軟件操作實訓、角色模擬體驗、團隊協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和綜合解決問題能力，強化實踐教學效果。
（四）創(chuàng)新實踐教學質(zhì)量評價制度
1.創(chuàng)新學生實踐學習質(zhì)量評價制度。為激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生學習效果，會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)考核的改革勢在必行。考核改革應(yīng)從會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)，交款考核內(nèi)容進行理論、實踐訓練、學習過程、實踐結(jié)果等模塊劃分，在每一模塊依據(jù)教學特點和主要觀測點進行適當量化。實踐教學環(huán)節(jié)的考核應(yīng)改變實踐教學環(huán)節(jié)考核重知識掌握輕實踐運用，重個人能力輕團隊協(xié)作的局面，將實踐教學考核內(nèi)容由單純的知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生掌握知識量的考核與學生運用知識解決實際問題能力的考核并重；從單純個人技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體技能考核與團隊協(xié)作能力考核并重；從注重實踐結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`過程考核與實踐結(jié)果考核并重；從單純由教師進行考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生團隊相結(jié)合進行考核。
生態(tài)發(fā)展注重群落內(nèi)部，各種物種的平衡整體發(fā)展。從生態(tài)角度理解高校教學目標，要求我們遵循高校教育規(guī)律，尊重學生成長規(guī)律，以個體的成長特性為基礎(chǔ)，以社會的發(fā)展為主導，把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。生物工程涉及到人類發(fā)展的方方面面，與綠色產(chǎn)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展關(guān)系十分密切，而且還與現(xiàn)代工程技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用于輕工、食品、醫(yī)藥、保健、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等眾多領(lǐng)域。這就要求我們在教育教學中必須將科學、工程技術(shù)教育和人文、工程實踐融為一體，加強培養(yǎng)學生獲取知識的自覺性、主動性以及創(chuàng)新的能力，轉(zhuǎn)變過去只強調(diào)專業(yè)對口的專業(yè)教育為適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代工程師的基本素質(zhì)教育。經(jīng)過多方調(diào)研，制藥和食品行業(yè)始終是民需的行業(yè)，每年需要大量畢業(yè)生。在教學體系上設(shè)立生物制藥和食品生物技術(shù)兩個專業(yè)方向，修訂好生物工程專業(yè)本科教學計劃，分別設(shè)置教學環(huán)節(jié)，開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)核心能力的教學課程體系。在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)我校的特色:培養(yǎng)實踐能力強的高級專門人才，主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用型人才。要強化工程意識的培養(yǎng)，強化理論與實踐的結(jié)合，強化實踐教學和突出工程訓練。培養(yǎng)學生畢業(yè)后到醫(yī)藥、農(nóng)藥、獸藥、食品加工、食品檢驗領(lǐng)域從事生產(chǎn)、技術(shù)、科研開發(fā)工作。
2生物工程專業(yè)創(chuàng)新生態(tài)理論教學體系的構(gòu)建
要創(chuàng)新必須先給學生減負。根據(jù)在各高校調(diào)研的結(jié)果和我校的實際情況，并深入了解了遼寧省地區(qū)相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位對人才的需求，對現(xiàn)有的教學計劃進行了修訂，修訂的基本原則是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，體現(xiàn)為振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)。
2.1依據(jù)需求制定教學計劃
教學計劃要體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、加強創(chuàng)新能力”的原則。在“素質(zhì)高、知識面寬”兩方面多下功夫。在構(gòu)建生態(tài)理論教學體系上，我們主要從4個方面進行實施。
(1)建立扎實的基礎(chǔ)知識體系。課程設(shè)置上主要有高等數(shù)學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學等。這些基礎(chǔ)知識的積累為后續(xù)的專業(yè)知識及工程知識的提高提供了有力的保障。
(2)建立牢固的專業(yè)知識體系，開設(shè)的課程有細胞生物學、分子生物學、微生物學、現(xiàn)酵工業(yè)、食品工藝學、生物制藥工藝學等。內(nèi)容包括細胞結(jié)構(gòu)與功能，細胞特性、營養(yǎng)、生長，代謝途徑與代謝調(diào)節(jié)，微生物生長與代謝產(chǎn)物等，便于學生由淺入深理解掌握。
(3)建立廣博的工程知識體系，以適應(yīng)大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計，參數(shù)測控，生物工業(yè)產(chǎn)品下游處理，工藝過程的動態(tài)優(yōu)化等技術(shù)需要。課程有工程制圖、化工原理、電工學、生物工程設(shè)備、生物分離工程、生化儀器分析等。
(4)建立多樣化的素質(zhì)知識體系，加強人文社科、經(jīng)濟管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)和教育。針對不同的專業(yè)方向，增設(shè)選修課，如計算機在生物工程中的應(yīng)用、生物制藥、酶工程、遺傳學、環(huán)境生物工程、發(fā)酵工廠設(shè)計、食品加工技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等，使學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過多選課拓寬專業(yè)面，不斷提高自身素質(zhì)與能力。
2.2壓縮學時劃分模塊課程
生物工程專業(yè)教學計劃嚴格控制總學時數(shù)在2500學時以內(nèi)，總學分在180左右。給學生留出充分時間和空間參加大學生科研創(chuàng)新項目或選修其他課程。課程區(qū)分為核心課程、目標控制課程和普通課程3個模塊。
(1)核心課程確定為考試課程，主要有高等數(shù)學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、化工原理、微生物學、食品工藝學、生物制藥工藝學等，考核方式大多采用全程性，多元化方式。
(2)計算機基礎(chǔ)和大學外語兩門課程為目標控制課程，要求學生參加全國大學外語四六級考試及全國計算機等級考試(NCRE)，允許學生在4年內(nèi)達標。
(3)其他均為普通課程，可按不同方式進行考查和考核。如大學物理、細胞生物學、分子生物學、酶工程、發(fā)酵工廠設(shè)計、食品加工技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等。
3生物工程專業(yè)創(chuàng)新生態(tài)實踐教學體系的構(gòu)建
我校生物工程專業(yè)的實踐教學體系內(nèi)容主要包括實驗室進行的實驗課程、校內(nèi)外實習基地進行的各種實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，此外還包括大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，具有明確的實驗項目、實踐內(nèi)容和訓練體系，構(gòu)成一個完整的教學體系。使學生從大一開始分階段、按步驟接受包括實驗、實習、課程設(shè)計、科研創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐訓練，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強、社會適應(yīng)能力強的合格人才。
3.1構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)實驗教學體系
3.1.1創(chuàng)新生態(tài)實驗教學的基礎(chǔ)平臺。遼寧科技大學化工學院擁有核磁共振儀、高效液相/質(zhì)譜聯(lián)用儀、紫外/可見/近紅外分光光度計，全自動制備液相系統(tǒng)、全自動微波合成儀、模擬移動床等先進的儀器設(shè)備，為進行高水平的科研項目搭建了先進的平臺。目前享有省級基礎(chǔ)化學實驗室、省級分離工程實驗中心;校外企業(yè)實習基30多個;校內(nèi)擁有理論化學實驗室、生物工程綜合實驗室、生物化學實驗室、微生物實驗室等多個專業(yè)實驗室。在實驗教學中注重實驗技術(shù)的規(guī)范和創(chuàng)新，將現(xiàn)代化新型儀器設(shè)備的使用引入實驗項目，將有特色的科研項目充實到實驗課中。這樣既完成了實驗課程要求的實踐任務(wù)，又增加了創(chuàng)新性和工程性，充分調(diào)動了學生的興趣和學習主動性，提高學生的的動手機會，提升學生的實驗技能。
3.1.2創(chuàng)新生態(tài)實驗教學的教學方法。與理論教學不同，在實驗教學中，學生可將學到的理論知識融入到實驗過程中，通過親自動手操作，培養(yǎng)和強化學生動手能力;通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力;通過實驗數(shù)據(jù)處理和撰寫報告，掌握初步的科學研究思路，奠定一定的科研基礎(chǔ);通過實驗中互相幫助、共同討論問題，培養(yǎng)其團隊精神和協(xié)作能力;在實驗教學中采用生態(tài)多樣的教學方法，注重教與學的互動、生成與實效，使教學達到自然天成的境地。加大學生的參與度，給學生提供一個無心理壓力的生態(tài)課堂環(huán)境，提高教學效果。教學方法不僅是教法，而且是學法，兩者相互聯(lián)系。學生通過剖析失敗實驗原因，體會科學實驗方法，磨練堅韌不拔意志;通過學生對實驗方案的自主設(shè)計，建立新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學的世界觀。
3.1.3創(chuàng)新生態(tài)實驗教學的管理模式。自主選題、設(shè)計的實驗創(chuàng)新教學模式需要有創(chuàng)新性的實驗教學管理模式與之配套。實驗選題的多樣性決定了實驗時間的不確定性和內(nèi)容的多樣性，我們采用了開放型實驗教學模式，對實驗時間、實驗內(nèi)容和實驗主體進行一個或多個維度的開放，學生可以在實驗室開放的時間，根據(jù)實驗室提供的條件，有選擇地預(yù)約登記上課。實行開放式實驗教學的根本目的是提高實驗教學質(zhì)量。為了保證開放式實驗教學的順利進行，保證開放式實驗教學的質(zhì)量，就要建立健全一系列開放式實驗室管理制度、實驗教學質(zhì)量考核標準，以及實驗教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，將質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學過程中。
3.2構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)實習教學體系
3.2.1創(chuàng)新生態(tài)實習基地建設(shè)。創(chuàng)新生態(tài)實習基地建設(shè)旨在充分利用地域優(yōu)勢，通過優(yōu)化校內(nèi)外實踐教學資源，構(gòu)建有大中型國有企業(yè)、中小型民營企業(yè)、校內(nèi)實驗室等不同層面的多元化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學基地，積極挖掘和充分發(fā)揮其擁有的軟硬件資源優(yōu)勢，滿足學生工程實踐知識和工程實踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)與訓練的目的，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才的新模式，為新形勢下的高校實踐教學改革實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使培養(yǎng)計劃既符合教學規(guī)律又能體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)對用人的需要。經(jīng)過多年的校企合作建設(shè)，遼寧科技大學化學工程學院生物工程專業(yè)共建設(shè)有30多個“校企合作”單位，包括國有大型企業(yè)有東北制藥集團、哈爾濱制藥集團、華北制藥集團股份有限公司、沈陽紅梅味精股份公司等，民營企業(yè)有遼寧恒生生物制藥有限公司、完達山乳業(yè)有限公司、沈陽豐收農(nóng)藥有限公司等，以及鞍山市藥品檢驗所、遼寧省食品藥品監(jiān)督檢驗所等研究單位，這些企業(yè)為學生實踐教學提供了重要的教學基礎(chǔ)條件。生物工程專業(yè)的學生可在這些單位進行各種實習和畢業(yè)環(huán)節(jié)，積極探索學、研、產(chǎn)合作教育模式，使實踐教學產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，并為企業(yè)提供人才來源和技術(shù)支持。
3.2.2創(chuàng)新生態(tài)實習方式建設(shè)。傳統(tǒng)教學環(huán)境大多限制甚至遏制學生個性和潛能的發(fā)揮、發(fā)展。生態(tài)教學的環(huán)境從尊重、激發(fā)學生個性的角度去創(chuàng)建，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學的這一缺憾，促進學生個性的發(fā)展、潛能的發(fā)揮。高校教師應(yīng)以生態(tài)和諧的方式尊重理解、平等對待學生，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導他們實現(xiàn)自身發(fā)展;關(guān)心學生的發(fā)展，結(jié)合社會需求，培養(yǎng)具有多層次的適應(yīng)創(chuàng)新社會經(jīng)濟的特色人才、地區(qū)人才及行業(yè)專業(yè)人才。我們對不同追求的學生采取不同的實習方式。(1)對不愿考研究生的學生采取以下措施:大學一、二學年學習完成基礎(chǔ)課，大學第三學年完成專業(yè)課程學習，并根據(jù)市場調(diào)研，將專業(yè)方向設(shè)置為企業(yè)目前或預(yù)測未來幾年實際需求的方向;大學第3學年的暑期及大學第4學年學期初的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習甚至畢業(yè)(論文)設(shè)計結(jié)合起來，到企業(yè)實踐教學實習就業(yè)基地進行工廠化崗前培訓或稱就業(yè)實習。實習結(jié)束正值企業(yè)招聘活動開始，經(jīng)過企業(yè)與學生的實地交流，雙方認可，即可簽訂就業(yè)協(xié)議，同時，也為學生下一步的工作打下基礎(chǔ)。(2)對于參加研究生考試的學生(其中還有一部分暑期實習后沒有被企業(yè)選中的學生)，可采取大學第4學年的寒假時間到企業(yè)實踐教學基地實習(尤其農(nóng)藥企業(yè)基本是每年的10月1日至次年的5月1日生產(chǎn))，而空出大學第3學年的暑期為其考研準備時間。同樣利用寒假時間實習，為其一旦考研落榜，經(jīng)過企業(yè)與學生的實地交流，雙方認可，即可簽訂就業(yè)協(xié)議。
4結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 病理學；創(chuàng)新性實驗；實驗教學體系
[中圖分類號] R36 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2012）04-0141-02
Discussion of discoverable problems and adjusted program in pathology innovative experiment
CHEN Qiongxia1,2 DENG Hao1,2
1.Jianghan University School of Medicine Department of Pathology and Pathophysiology, Wuhan 430056, China; 2.Jiangda Pathdogy Institute, Wuhan 430056, China
[Abstract] Cultivating students' scientific research innovation ability is the current medical education concept of change and innovation education model development direction and the trend of the teaching reform of higher education at present. In order to improve the effect of teaching, this paper reviewed innovative experiment teaching of our department, and summarized the results.
[Key words] Pathology; Innovative experiments; Experimental teaching system
創(chuàng)新性實驗教學是在常規(guī)的實驗教學基礎(chǔ)上，以科學問題為引導、科學研究為載體、開展的以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的實驗教學活動。創(chuàng)新性實驗教學是推進素質(zhì)教育的切入點之一，通過實驗教學過程，力爭激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。
2006～2008年，我室逐步在傳統(tǒng)的病理學理論課和實驗課教學的基礎(chǔ)上開展了創(chuàng)新性實驗教學，按照將創(chuàng)新性實驗教學作為常規(guī)教學的補充和延伸的思路，我們根據(jù)學生學習興趣安排學習內(nèi)容，并將創(chuàng)新性實驗教學過程分成三個階段實施：第一階段是基本實驗，第二階段是提高型實驗，第三階段是研究創(chuàng)新型實驗。創(chuàng)新性實驗教學不記學習成績，不以實驗完成情況為評價指標，最后以實驗報告的形式完成實驗。其間完成創(chuàng)新性實驗臨床醫(yī)學本科學生共計18人，并由本科生發(fā)表學術(shù)論文四篇[2]。本文擬對本室在創(chuàng)新性實驗教學中發(fā)現(xiàn)影響臨床醫(yī)學本科專業(yè)教學過程的問題以及后續(xù)的改進工作進行初步的探討。
1 教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題
本室在2006～2008年的創(chuàng)新性實驗教學中，本室18名臨床醫(yī)學專業(yè)學生均以自愿的形式參加創(chuàng)新性實驗，實驗完成率達100％；能對三階段實驗進行總結(jié)的學生5人，占27.8％；能針對實驗總結(jié)、完成學術(shù)論文并發(fā)表的學生4人，占22.2％。雖然該實驗完成情況與該階段本室制定的教學思路是相符的，但是，實驗總結(jié)率以及率偏低。總結(jié)各教學環(huán)節(jié)，我們認為可能有以下問題對臨床醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新性實驗教學的實驗總結(jié)率以及率產(chǎn)生影響。
1.1 教學過程時間長
臨床醫(yī)學專業(yè)課程較多，學習任務(wù)量較大，病理學創(chuàng)新性實驗從第二學年開始進行，三階段的教學需2學年完成，其間有大量其它課程開設(shè)，第三階段的教學完成時，學生多處于臨床見習及臨床實習階段，研究的總結(jié)和論文的完成將占用學生大量的時間和精力，因此對實驗的總結(jié)及論文的完成產(chǎn)生影響。
1.2 學生的學習目的不同
在創(chuàng)新性實驗教學的過程中，學生會經(jīng)歷由新奇到疲倦的學習過程，在該過程中，學生的學習目的決定其學習過程，并對其實驗總結(jié)及論文完成的情況以及心理訴求產(chǎn)生影響。
1.3 教師對學生的要求不同
教師有無科研項目，指導學生數(shù)量、責任心等都會對學生的學習過程以及實驗總結(jié)及論文完成的情況產(chǎn)生直接或間接的影響。
2 教學思路的調(diào)整
根據(jù)以上總結(jié)的情況，我們在創(chuàng)新性實驗教學作為常規(guī)教學的補充和延伸的教學思路的基礎(chǔ)上將教學思路調(diào)整為創(chuàng)新性實驗教學是常規(guī)教學的補充和延伸，是鼓勵和引導學生開展個性化學習的教學手段和教學方法。
3 教學過程的調(diào)整
基于教學思路的調(diào)整，在本學院基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心的幫助和指導下，首先對創(chuàng)新性實驗的設(shè)立進行了調(diào)整，由教師、學生自行開展創(chuàng)新性實驗調(diào)整，教師在現(xiàn)有科研課題基礎(chǔ)上，提出適合于本科生的為期1個月的研究計劃，由實驗中心專家組進行審批。學生以自愿報名的形式組成研究小組，每組不超過5名學生；其次，本室對創(chuàng)新性教學過程進行了調(diào)整，進一步明確了三個教學階段的目的，并結(jié)合教學目的規(guī)定了教學時間以及考核內(nèi)容。
3.1 基本實驗階段
3.1.1 教學目的 引導學生接觸科學研究，了解研究背景并學習相關(guān)理論知識。
3.1.2 教學內(nèi)容 由各小組指導教師組成導師組，以講座的形式對文獻的查找、研究相關(guān)理論、研究相關(guān)技術(shù)理論及操作進行講授與討論，并由各研究小組對研究過程進行研討并分工，指導學生完成相關(guān)內(nèi)容的綜述寫作。其中，集中講授環(huán)節(jié)1周，指導學生完成綜述1個月。
3.1.3 考核內(nèi)容 教師講座課件及教案，科研小組學習記錄，學生講座筆記和學生綜述。
3.2 提高型實驗階段
3.2.1 教學目的 引導學生進行科學研究，了解科學研究的目的和過程。
3.2.2 教學內(nèi)容 在各小組指導教師指導下，各研究小組成員分工合作完成研究計劃制定的科學研究，教學時間1個月。
3.2.3 考核內(nèi)容 教師相關(guān)研究記錄，科研小組研究記錄和學生研究筆記。
3.3 研究創(chuàng)新型實驗階段
3.3.1 教學目的 引導學生總結(jié)研究過程，掌握科學研究的意義，培養(yǎng)學生的科研思維、創(chuàng)新思維以及科學敏感性，并進一步引導有興趣的學生有目的地開展科學研究。
3.3.2 教學內(nèi)容 分為兩個階段。第一階段：以匯報及講座的形式，由各小組指導教師組織各個小組創(chuàng)新性實驗的總結(jié)，討論實驗得失，完成結(jié)題報告。第二階段：由學生根據(jù)其研究過程及興趣提出研究方案，由指導教師及基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中心專家組進行審閱、評估、指導并由學生在指導教師的幫助下獨立開展研究工作，研究經(jīng)費由教學部門及指導老師提供，要求學生完成研究后總結(jié)并成文。其中，第一階段教學時間1周，第二階段時間1學期～1學年。
3.3.3 考核內(nèi)容 第一階段為教師、學生實驗報告以及結(jié)題報告；第二階段為教師、學生實驗報告以及科研論文。
4 取得的成績
（1）2009～2010年度我教研室完成創(chuàng)新性實驗學生共計18人，其在學校及臨床教學點的學習和工作表現(xiàn)獲得廣泛好評；（2）2009～2010年度根據(jù)我教研室創(chuàng)新性實驗開展情況，申請省級教學研究項目1項；（3）2009~2010年度15名參加創(chuàng)新性實驗學生均已完成創(chuàng)新性實驗第一及第二階段的學習，第三階段學習結(jié)果有待進一步地觀察。
5 討論
創(chuàng)新性實驗是一種探究性學習過程，通過創(chuàng)新性實驗，使學生接觸科研實際，并在與教師共同完成的科研過程中，逐漸形成科學、客觀的科研思路，實事求是的科學態(tài)度。創(chuàng)新性實驗的各個教學環(huán)節(jié)從教學理念、教學方法到教學設(shè)備使用，均處于相對開放的狀態(tài)，但是如何組織創(chuàng)新性實驗、如何對實驗過程進行管理并在規(guī)范的組織和管理過程中充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生進行個性化的學習，當前報告較少[3-6]。
本室自2006年以來開始開展創(chuàng)新性實驗教學，在取得了一定的成績的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷總結(jié)和調(diào)整，至今已經(jīng)歷了兩個階段的改進。2006～2008年，我們結(jié)合創(chuàng)新性實驗教學的教學形式，主要在加強教學隊伍建設(shè)、提高教學人員的綜合素質(zhì)以及實驗室的管理與儀器、設(shè)備的更新方面進行了一系列的調(diào)整和培訓。已初步組成了一支核心骨干相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、實驗教學和理論教學互通、科研能力強、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的教學團隊。在教學團隊建設(shè)的同時，有目的地進行了實驗室建設(shè)，已初步建成集形態(tài)學－分子生物學為一體的分子病理教學平臺，并逐步完善了該平臺所屬實驗室管理體制，使實驗室的開放能有序進行，創(chuàng)造了良好的實驗環(huán)境，滿足了創(chuàng)新性實驗教學多樣化的需求。
2008年至今，我們在前一步的工作基礎(chǔ)上，進一步深入體會創(chuàng)新性實驗的本質(zhì)，在原有的常規(guī)理論教學和實驗教學的補充和擴展教學思路的基礎(chǔ)上，將個性化學習的理念引入創(chuàng)新性實驗的教學過程中去。并通過明確教學目的、理順教學過程、規(guī)范教學行為等環(huán)節(jié)加強教學管理，以保證教學過程合理、有效地進行。規(guī)范化的教學過程，在創(chuàng)新性實驗的早期能幫助教師合理地引導學生在相應(yīng)時間內(nèi)接觸科學研究并親歷科學研究過程，保證學生在該階段明確自身學習目的及學習訴求并決定自身的學習方向；而在創(chuàng)新性實驗后期，在前期的培訓基礎(chǔ)上，為學生的個性化學習在研究內(nèi)容、研究方法以及研究所需要的實驗條件和經(jīng)費方面提供了保障。創(chuàng)新性實驗教學中該規(guī)范化教學過程的實施，將使創(chuàng)新性實驗真正做到由驗證型向提高型、研究創(chuàng)新型過渡，由以教師為中心的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習，并通過對教師和教學過程的要求，使個性化學習在嚴謹、求實的教學過程中得以保障。
綜上所述，經(jīng)過五年的實踐，我室病理學創(chuàng)新性實驗的開展取得了一定的成績，并針對在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行了一系列的調(diào)整，我們將針對這些調(diào)整及其導致的教學效果的變化作進一步的研究。
[參考文獻]
[1] 蘇博，陳勝秋，馬飛，等. 實施新的人才培養(yǎng)方案，造就適應(yīng)21世紀高素質(zhì)人才[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2000，3（1）：13-16.
[2] 鄧昊. 病理學創(chuàng)新性實驗初步探討[J]. 考試周刊，2009，3（4）：207.
[3] 高治平，胡弼，李波平，等. 淺論開放式醫(yī)學機能實驗教學體系[J]. 醫(yī)學教育探索，2004，3（4）：35-36.
[4] 代紅燕，南瑛，田為真，等. 深化基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學改革培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2007，3（1）：95-96.
[5] 陳潔，周增恒，曾志嶸. 高等醫(yī)學院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 醫(yī)學教育探索，2008，7（2）：274-275.
關(guān)鍵詞：職技高師；會計學；實踐教學體系；構(gòu)建與實施
作者簡介：余薇（1975-），女，江西南昌人，江西科技師范大學副教授，研究方向為職業(yè)教育管理。
基金項目：江西省高等教育研究規(guī)劃課題“職技高師院校實踐教學體系構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究”（編號：11YB112），主持人：余薇。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）30-0073-04
會計學是一門集理論與應(yīng)用于一體的學科，要求學生在掌握一定理論知識的同時還需具備較強的綜合實踐能力。職技高師院校是高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的有機融合體，是培養(yǎng)職業(yè)教育師資的工作母機，其教學特點應(yīng)充分體現(xiàn)學術(shù)性、師范性和技術(shù)性，其教學過程與實踐教學聯(lián)系緊密。因而，深化實踐教學改革，構(gòu)建科學的實踐教學體系是決定職技高師院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。
一、 構(gòu)建職技高師院校會計學專業(yè)實踐教學體系的意義
（一）構(gòu)建實踐教學體系是適應(yīng)會計專業(yè)教學要求的重要舉措
高校會計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有市場意識和較強分析問題、解決問題能力，具備一定理論知識和綜合實踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，在教學過程中在教授理論知識的同時，必須注重學生綜合實踐能力培養(yǎng)，包括實踐動手能力和實踐綜合能力。實踐動手能力包括會計手工操作能力和會計電算化操作能力；實踐綜合能力包括財務(wù)綜合分析、財務(wù)綜合管理和財務(wù)綜合組織處理能力等。這些綜合實踐能力的培養(yǎng)單靠某項會計理論知識或單個會計實踐運用是無法完成的，必須構(gòu)建科學完整的會計專業(yè)實踐教學體系，使學生在綜合實踐中全過程進行會計核算實踐，全面參與會計業(yè)務(wù)實訓，全方位了解企業(yè)經(jīng)濟管理活動，從而全面提升會計專業(yè)綜合實踐能力。
（二）構(gòu)建實踐教學體系的是實現(xiàn)職教師資培養(yǎng)目標的主要途徑
職技高師院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為職業(yè)教育培養(yǎng)既能從事專業(yè)理論教學又能勝任實踐指導的“雙師”素質(zhì)教師，會計學專業(yè)課程設(shè)置與普通師范院校相比更突出職業(yè)技術(shù)技能，與高等財經(jīng)院校會計專業(yè)教育相比，其職業(yè)師范教育理論和實踐的要求更高，同時，還要求學生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，職教師資在注重學術(shù)性和技術(shù)性的同時，還要具備師范性，即要強化教師教育能力。與普通師范教育不同的是，職教師資的教學能力不單表現(xiàn)在理論教學能力，更重要的是具備指導學生進行實踐的能力，因此，單純的專業(yè)實踐課程或?qū)W科教學論課程不足以培養(yǎng)學生的上述能力，必須構(gòu)建科學完整的實踐教學體系，將學生的專業(yè)實踐和師范教育進行有機結(jié)合，讓學生在實踐中提升教師教育能力，適應(yīng)職業(yè)教育師資要求。
二、 職技高師院校會計學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
為科學構(gòu)建職技高師院校會計專業(yè)實踐教學體系，必須根據(jù)職技高師院校人才培養(yǎng)目標和本學科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，進一步明確實踐教學目標、任務(wù)及實施措施，進行“136” 會計學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)：“1”是指一個宗旨，“3”是指三個層次，“6”是指六大模塊，該體系應(yīng)做到內(nèi)容相對完整、層次清晰明了，與理論教學聯(lián)系緊密，將會計專業(yè)實踐教學活動中的各要素構(gòu)成一個有機整體，充分體現(xiàn)職技高師院校人才培養(yǎng)特色。
（一）會計學專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的宗旨
實踐教學體系的構(gòu)建與實施必須遵循一個宗旨，即將實踐教學與理論教學緊密結(jié)合，深化教學改革，統(tǒng)籌規(guī)劃實訓、實踐、實習等環(huán)節(jié)，構(gòu)建融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、科學生、開放性的課程體系；完善教學條件，建設(shè)集手工手段與電子技術(shù)、模擬仿真與實踐操作于一體的實驗教學設(shè)備，培養(yǎng)學生學習能力，提升教學效果；改革教學組織形式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，充分發(fā)揮教師的指導作用，進一步提高學生的實踐意識，強化學生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.使學生能夠直觀感受會計核算全過程，并通過知識的運用深入理解會計理論的基本原理，掌握會計業(yè)務(wù)的各個流程。
2.提高學生的實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)化為實際操作和運用，通過身臨其境的訓練提高學生的綜合實踐能力。
3.加強學生創(chuàng)新意識，使學生在會計專業(yè)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，從而提升分析問題、解決問題的能力。
（二）實踐教學體系的三個層次
“三層次”的實踐教學平臺包括：
1.基礎(chǔ)技能層次是以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和基本操作技能為主，主要目標是實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標，使學生具備利用本專業(yè)知識勝任一般工作的素質(zhì)和能力。
2.專業(yè)技能層次是培養(yǎng)以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主，主要目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，使學生具備利用專業(yè)知識勝任較復(fù)雜崗位的素質(zhì)和能力。
3.綜合訓練層次是以探索性、設(shè)計性實驗和科研訓練為主，突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新性、探索性思維，主要目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使學生具備利用所學知識在相關(guān)領(lǐng)域從事教學研究和創(chuàng)新工作的能力。
（三）實踐教學體系建設(shè)的六大模塊
實踐教學體系的六大模塊包括：課程實驗?zāi)K、專業(yè)綜合實訓模塊、師范技能訓練模塊、科研訓練模塊、畢業(yè)實習模塊、專業(yè)社會實踐模塊等，其具體內(nèi)容是：
1.課程實踐模塊。課程實踐項目的設(shè)計取材于企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，例如根據(jù)友榮公司的組織構(gòu)架、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、產(chǎn)銷過程、計劃安排、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財務(wù)核算等一整套真實的數(shù)據(jù)資料，使課程實驗真正成為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主渠道。通過課程實踐幫助學生對相關(guān)課程的理論知識進行消化理解，系統(tǒng)掌握會計核算的基本步驟和基本方法，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)在會計核算與財務(wù)管理中進行應(yīng)用的途徑與方法，夯實理論基礎(chǔ)，鞏固基本技能，達到會計理論與實務(wù)的統(tǒng)一。因此，課程實驗?zāi)K均與理論課程同步進行。
2.專業(yè)綜合實訓模塊。通過設(shè)置專門的綜合實訓課時，由參與企業(yè)財務(wù)管理活動或參加著名財務(wù)軟件公司項目開發(fā)的任課教師精心設(shè)計，抽象概括，在企業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上將所有會計環(huán)節(jié)及會計實務(wù)進行有效綜合，將會計專業(yè)的多門課程實踐進行融會貫通，形成專業(yè)綜合實訓教學項目，是培養(yǎng)學生對專業(yè)知識進行綜合運用和實踐創(chuàng)新能力的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學生“技術(shù)性”的重要途徑。通過專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識直接運用于企業(yè)的模擬實踐活動，有助于學生綜合了解企業(yè)經(jīng)濟活動的整套流程，了解供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及核算過程，并具備一定的財務(wù)組織、財務(wù)管理和財務(wù)綜合分析的能力，讓學生在體驗中融會貫通，在實踐中提升從業(yè)能力，為盡快適應(yīng)崗位工作打下基礎(chǔ)。因此，一般安排在第三學年完成專業(yè)理論課程及課程實驗后進行。
3.師范技能訓練模塊。首先，通過設(shè)置三筆字、普通話訓練、多媒體課件制作等課程，培養(yǎng)學生從事師范教育基本技能，強化教師教育類學生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，此類課程安排在大一下至大二年級進行；再者，為使學生勝任專業(yè)教學工作，設(shè)置了會計學學科說課訓練及會計學專業(yè)微格教學技能訓練，并將專業(yè)綜合實踐與學生師范技能訓練相結(jié)合；第三，在培養(yǎng)學生進行理論課程教學的同時，還依據(jù)職業(yè)學校教學特點設(shè)置了職業(yè)教育教學實踐環(huán)節(jié)，重點設(shè)置了訓練學生講授會計課程實踐、實訓環(huán)節(jié)，強化學生會計實踐指導技能的培養(yǎng)，以此成為會計學等職業(yè)教育類專業(yè)學生培養(yǎng)師范意識、強化師范技能，提升實踐指導能力的主渠道，是培養(yǎng)職技高師學生“師范性”的重要途徑，此類課程在大四上學期進行。
4.畢業(yè)實習模塊。首先，通過周密部署，集中安排，組織學生參加教師教育實習，包括完成會計專業(yè)教學見習、教學實習、班主任工作實習、教育調(diào)查實踐等環(huán)節(jié)，讓學生通過體驗教育情境，感受角色轉(zhuǎn)換，運用專業(yè)知識提升教育實踐能力。同時，還根據(jù)專業(yè)教學需要，組織學生參加專業(yè)集中實習，包括了解企業(yè)管理情況，調(diào)查會計核算、成本費用核算與管理現(xiàn)狀，進行某一會計環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)實踐等，讓學生在畢業(yè)前深入實際，運用專業(yè)知識和技能解決實際問題，是進一步培養(yǎng)其綜合運用所學知識獨立思考、獨立工作能力的主渠道，一般安排在第四學年下學期進行。
5.專業(yè)社會實踐模塊。通過安排學生實地從事與專業(yè)有關(guān)的調(diào)研研究或管理實踐活動，是促進學生認識和觀察社會、聯(lián)系和適應(yīng)社會的主渠道；是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生運用理論知識的解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
6.科研訓練模塊。在學生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后，設(shè)置撰寫課程論文（設(shè)計）、學年論文（設(shè)計）、學生參加老師科研課題或直接申請實施大學生創(chuàng)業(yè)、科研項目等實踐項目，注重會計學專業(yè)學生科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、科學研究能力的訓練，是引領(lǐng)學生盡早進入科學研究領(lǐng)域，開展專業(yè)科學研究和教育科學研究的實踐活動的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學生“學術(shù)性”的重要途徑。課程論文、學年論文安排在第二學年末或第三學年進行；大學生創(chuàng)新、科薦項目安排在第二學年末申報，第三學年進行；第四學年初，安排學生開展畢業(yè)設(shè)計（論文）準備工作，由師生互選確定指導老師，精心指導畢業(yè)論文（設(shè)計），嚴格管理，嚴把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、職技高師院校會計專業(yè)實踐教學體系的實施
（一）加強實踐實訓教學條件建設(shè)
實踐實訓中心是學生進行實踐活動的重要場所，加強實踐實訓中心建設(shè)是開展素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，為進一步改革教學方法與手段，提升教學質(zhì)量，首先要加大實踐實訓教學條件建設(shè)，其次要注重實踐實訓中心的科技含量，改進實踐教學輔助系統(tǒng)，使之更加符合教學改革要求。
在實踐實訓中心建設(shè)過程中要注重實驗室的技術(shù)改革與升級，例如，在經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)過程中，將微格教學這一理念引入模擬體驗式學習中，在模擬體驗室、沙盤室和會計模擬室之間用單向玻璃進行空間分割，同時數(shù)字信號攝錄在沙盤室的計算機中，形成視頻文件，為各學習小組間的觀摩學習提供條件。這樣既為老師進行小組實踐的觀察和評價提供了材料輔助，利于學生真實客觀地進行自我反思，又為學生的觀摩學習提供了間接經(jīng)驗，杜絕了學生進行相互評價時出現(xiàn)的尷尬，形成了良好的師生互動氛圍。
（二）打造“雙師素質(zhì)”實踐師資隊伍
實踐教學的綜合性和創(chuàng)新性需要的不僅是能傳播知識的教師，還需要善于實踐的工程師和管理專家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實踐力強、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教師隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，在教學管理過程中應(yīng)科學設(shè)置工作崗位，明確崗位責任，加強管理效率，從以下幾方面加強實驗師資隊伍建設(shè)：第一，提升實踐教師隊伍素質(zhì)，建立科學有效的培養(yǎng)培訓制度，在提高教師理論水平的同時加強與企業(yè)的聯(lián)合，派送老師在企業(yè)或會計工作崗位進行實踐鍛煉，提升實踐能力，打造具備“雙師素質(zhì)”的實踐教學師資隊伍；第二，增設(shè)實驗教學設(shè)計崗位，專門負責實驗、實踐教學項目的開發(fā)、設(shè)計和編導，促進實踐教學教師提升教育教學理念和教學科研能力；第三，加強實驗教學管理，明確實踐教學任務(wù)目標要求，提升教師實驗項目組織實施的工作效能，加強實踐教學的信息化建設(shè)，不斷加強教師教學能力建設(shè)，提高實踐教學質(zhì)量。
（三）深化實踐教學手段和方法改革
會計實踐教學過程中，要使學生樂于學習，自主學習，培養(yǎng)學生協(xié)作學習意識，就必須不斷深化實驗教學手段改革，針對不同層次的實驗內(nèi)容采取不同的教學方法，激發(fā)學生學習動力，提升教學效果。
1.改革實驗教學手段，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)特點，通過采集加工企業(yè)案例資料，設(shè)計企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)憑單與報表等構(gòu)建企業(yè)模擬活動情境；通過開發(fā)教學網(wǎng)站、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學課件、開辟網(wǎng)上論壇等形式搭建學生自主學習平臺，還可利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、手工工具、沙盤工具等多種手段，建立一套手工與電子相匹配，模擬演練與實際操作并存、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相結(jié)合的實踐教學手段，并在實踐教學中適當運用，從而提高教學質(zhì)量。
2.綜合運用教學方法，在基礎(chǔ)會計實驗部份可運用情境教學，展示會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)中必需使用的各類單證、表格、帳頁等實物，在會計基本業(yè)務(wù)流程的講述中可帶領(lǐng)學生在實際會計工作崗位進行見習，增加感性認識；在“管理會計”、“財務(wù)管理”或“編制財務(wù)報表”等具體業(yè)務(wù)實踐時，可采用案例教學，通過對案例的分析和討論，培養(yǎng)學生分析問題能力，使學生更好把握專業(yè)知識的本質(zhì)；在專業(yè)綜合訓練或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)中，可通過開發(fā)高仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學習情境，配置學習資源，明確崗位角色要求，監(jiān)控學習過程，引導學生自主進行多媒體渠道信息采集、軟件操作實訓、角色模擬體驗、團隊協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和綜合解決問題能力，強化實踐教學效果。
（四）創(chuàng)新實踐教學質(zhì)量評價制度
1.創(chuàng)新學生實踐學習質(zhì)量評價制度。為激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生學習效果，會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)考核的改革勢在必行?？己烁母飸?yīng)從會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)，交款考核內(nèi)容進行理論、實踐訓練、學習過程、實踐結(jié)果等模塊劃分，在每一模塊依據(jù)教學特點和主要觀測點進行適當量化。實踐教學環(huán)節(jié)的考核應(yīng)改變實踐教學環(huán)節(jié)考核重知識掌握輕實踐運用，重個人能力輕團隊協(xié)作的局面，將實踐教學考核內(nèi)容由單純的知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生掌握知識量的考核與學生運用知識解決實際問題能力的考核并重；從單純個人技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體技能考核與團隊協(xié)作能力考核并重；從注重實踐結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`過程考核與實踐結(jié)果考核并重；從單純由教師進行考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生團隊相結(jié)合進行考核。
2.創(chuàng)新教師實踐教學工作評價制度。將實踐教學質(zhì)量考核從理論教學質(zhì)量考核中分離，制訂獨立評估指標體系進行考核。依據(jù)實踐教學特點和會計專業(yè)實踐教學宗旨及目標要求，將教師實踐教學考核內(nèi)容分教學設(shè)計、教學引導、教學控制、學習效果評估四大塊，其中教學設(shè)計重點考察設(shè)計理念的科學性、設(shè)計方案的可行性；教學引導主要考察教學過程中對學生存在問題掌握的及時性和準確性、解決問題的措施及有效性、引導學生學習的綜合成效等；教學控制主要考察教學目標、教學進度的控制效果；學習效果評估主要考察教師對學生學習狀態(tài)點評的及時性、學習活動點評的準確性和學習效果綜合測評的科學性。評價制度由單純的教師教學效果評價細化為教師教學過程及教學效果評價，為教師實現(xiàn)教學目標起到了過程指引作用。
參考文獻：
[1]劉建勇，朱學義，朱亮峰.以從業(yè)能力為導向的會計實踐教學體系研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2010（09）.
[2]吳濤.會計專業(yè)實踐教學體系之構(gòu)建[J].會計之友，2009（07）.
[3]張寧，王吉.關(guān)于完善會計實踐教學的幾點思考[J].北京農(nóng)學院學報，2007（06）.
[4]楊敏.高等院校會計專業(yè)實踐性教學改革研究[J].財會通迅，2008（07）.