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導語：在環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】階梯式;科研素質(zhì);創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構建創(chuàng)新實踐教學體系對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。吉林大學環(huán)境工程專業(yè)構建了課內(nèi)與課外有機結合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓練實踐環(huán)節(jié)構建
構建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結合；充分發(fā)揮學生的個性；以科研引領和支撐，構建階梯式的多級科研素質(zhì)訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。構建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習（實訓）、畢業(yè)論文（設計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗訓練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質(zhì)訓練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實驗
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓練項目數(shù)，增強基礎專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學基礎、環(huán)境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環(huán)境生物技術等實驗。
2.2主要實習環(huán)節(jié)
主要實習環(huán)節(jié)包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生在環(huán)境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風險的預測方法；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習及實習基地生產(chǎn)實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業(yè)基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養(yǎng)學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構筑物設計方法，并繪制構筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關技術規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規(guī)范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內(nèi)外有關資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設計）本科畢業(yè)論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓練項目學分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓練項目經(jīng)考核合格后，相應的學分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協(xié)助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.
關鍵詞：環(huán)境工程 實踐教學 探索與實踐
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數(shù)學、物理、化學、生物等學科與環(huán)境學科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容優(yōu)化、突出實踐教學的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和學生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，保證學生順利就業(yè)。
實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內(nèi)容；建立位于學校、社會、企業(yè)的實踐教學基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學研基地,加強對學生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學關系；企業(yè)對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習場所為就業(yè)作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系得以貫徹實施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的基本內(nèi)容
2.1實踐教學課程體系的基本構成和教學目標
環(huán)境工程專業(yè)實踐教學計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓練課，實踐教學內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關，各門實踐教學課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學課程體系主要包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習等。
①課程實驗包括基礎實驗、操作實驗、綜合性實驗、設計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學生的動手能力和科研工作能力；
②課程設計是工科學生必須經(jīng)歷的實踐教學環(huán)節(jié)，以學生的工程設計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設計環(huán)節(jié)，以加強學生對工程、設備的設計能力；
③認識實習主要是結合課程教學和課程設計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學生理性認識與感性認識相結合；
④畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設計、污染治理等實際生產(chǎn)工作，以進一步學習和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。
學生實踐教學除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學生在導師的指導下，參與專業(yè)相關的課題研究，一方面可以掌握科學研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術的推廣應用積累經(jīng)驗。
2.2實習基地的建設情況
實踐教學基地的建設是保障教學質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學，關于建設和利用好校外實習基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實驗條件有限的情況下，我系想方設法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習基地請有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術人員，介紹現(xiàn)場設備、工藝流程、結構原理和作專題技術講座等，學生能將在校所學的理論知識與實際結合起來，對專業(yè)知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學習與以后的工作，打下一定的基礎。
我系領導、教師非常重視實踐教學，每次實習前都認真討論內(nèi)容安排，結合基地具體的經(jīng)營項目，安排學生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務，充分利用校外實踐教學基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學生一起到實習基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學生的管理和實習的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關資料，便于學校結合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進了生產(chǎn)第一線的設計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。
通過校外實習基地，結合校內(nèi)的金工實習基地，基本能滿足教學計劃中的認識實習、課程實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應用知識的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設計
畢業(yè)論文與畢業(yè)設計是對學生科研能力、設計能力的系統(tǒng)訓練，學生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關學科領域的科學研究、技術方法改進、解決生產(chǎn)實際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結合工程項目進行。
教師出的論文題目經(jīng)學術帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學初即向畢業(yè)生下達畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）任務書，讓學生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調(diào)查、實驗、制圖等工作。指導教師每周要對學生的紀律表現(xiàn)、進度、質(zhì)量等方面進行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系實施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學工作。從學生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎，同時具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到91%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結論
學生的實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導向的環(huán)境工程實踐教學體系行之有效，促進了學生對專業(yè)的認同，建立了互動式的良好教與學關系，學生的學習積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學生得到實際專業(yè)技術的訓練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認識，使學生得到實惠，保證了學生順利就業(yè)。
參考文獻：
[1]李 森等.形成以實踐教學為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[j].中山大學學報論叢,2007年,27(8)：92-96.
[2] 方 勇等.高職涉農(nóng)專業(yè)實踐教學改革的思考和探索[j].安徽農(nóng)學通報.2007(17)：187.
[3] 陳曉玲等.草業(yè)科學專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[j].農(nóng)業(yè)與技術.2004,24(4):103-104.
一、環(huán)境科學專業(yè)學科特點
環(huán)境科學是以“人類—環(huán)境”為研究對象,研究人類活動對環(huán)境的影響,受影響的環(huán)境對人類反作用的問題。環(huán)境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。
環(huán)境科學專業(yè)覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環(huán)境科學專業(yè)學科特色不顯著,影響了學科的發(fā)展。我們認為環(huán)境科學專業(yè)在保證其專業(yè)學科內(nèi)涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環(huán)節(jié)等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。
二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境問題呈現(xiàn)出復雜性與多樣性,對環(huán)保人才的素質(zhì)要求不斷提高,培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。
不同類型的高校,其專業(yè)定位與培養(yǎng)方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養(yǎng)高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養(yǎng)應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養(yǎng)應用型和實用型人才。
專業(yè)培養(yǎng)目標反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準,地方高校因其地區(qū)差異和發(fā)展水平差異,準確的培養(yǎng)目標定位是專業(yè)建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據(jù)江蘇省社會經(jīng)濟發(fā)展水平及揚州大學的性質(zhì),我校環(huán)境科學專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養(yǎng)。
我們依據(jù)畢業(yè)生每年的就業(yè)情況,不斷修訂完善環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業(yè)關系緊密的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的實踐性教學環(huán)節(jié),除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養(yǎng)的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環(huán)境科學專業(yè)從2003年開始招生,已畢業(yè)四屆本科生,畢業(yè)生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業(yè)生就業(yè)率達92%以上,近三分之一畢業(yè)生考上研究生,少量進入環(huán)境監(jiān)測站及相關事業(yè)單位,多數(shù)畢業(yè)生進入企業(yè)相關崗位。
就目前就業(yè)形勢而言,環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道應該在企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)科所等單位基本處于飽和狀態(tài),這些單位不應作為招生宣傳時環(huán)境科學專業(yè)學生就業(yè)的標桿。許多學生當初報考環(huán)境科學專業(yè),總認為畢業(yè)后能進入環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站及環(huán)科所等單位,事實并非如此。就業(yè)事實與期望值相差甚遠,使得環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低,環(huán)境科學專業(yè)在社會上的就業(yè)“口碑”不佳。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是學生不愿進企業(yè),不愿進基層,服務企業(yè)的意識很淡薄,總想進環(huán)保類機關及事業(yè)單位,而這些單位基本處于飽和狀態(tài),基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調(diào)為企業(yè)服務,畢業(yè)后進入企業(yè)相關環(huán)保崗位,降低學生進入環(huán)保事業(yè)單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業(yè)后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質(zhì),重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。
環(huán)境科學專業(yè)內(nèi)涵為解決以人類為中心的各種環(huán)境問題,環(huán)境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業(yè)目標定位,制訂人才培養(yǎng)方案時,高校既要考慮專業(yè)學科內(nèi)涵所規(guī)定內(nèi)容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。江蘇南、北地域經(jīng)濟差別很大,發(fā)展很不平衡,蘇北經(jīng)濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經(jīng)濟體量大,人才濟濟。因此,我校環(huán)境科學專業(yè)的定位是以人才需求為導向,培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區(qū)企業(yè)環(huán)保崗位建功立業(yè)的專門人才。
三、專業(yè)特色為專業(yè)之生命
許多高校環(huán)境科學專業(yè)都是在傳統(tǒng)學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業(yè)課,基本上是在原專業(yè)所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業(yè)課,或增加幾門環(huán)境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養(yǎng)口徑過窄、太專的問題。
1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業(yè)目錄進行了幾次調(diào)整,環(huán)境科學類本科專業(yè)實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環(huán)境類相關專業(yè)合并為環(huán)境科學專業(yè)。隨著本科專業(yè)目錄的幾次調(diào)整,各高校環(huán)境科學專業(yè)課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。
我國地域遼闊,社會經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,各高校設置的環(huán)境科學專業(yè)如沒有自己的特色,培養(yǎng)的學生就沒有競爭力,不能很好地為當?shù)胤缴鐣?jīng)濟發(fā)展服務。
環(huán)境科學專業(yè)特色應從當?shù)厣鐣枨蠹熬唧w的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:
揚州大學環(huán)境科學專業(yè)特色與學生培養(yǎng)目標建設實施過程主要有以下幾方面。
1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區(qū)域,培養(yǎng)環(huán)境科學專門人才,鼓勵畢業(yè)生服務基層,扎根基層。
2.專業(yè)課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業(yè)后進入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位能“無縫對接”。
3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業(yè)教師雙向選擇,每位專業(yè)教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業(yè)觀。
4.第七學期即開始畢業(yè)論文(設計)工作,形式多樣,少部分考研的學生可以在校內(nèi)參與教師的科研工作做畢業(yè)論文,鼓勵其余的學生帶著問題到相關企業(yè)做畢業(yè)設計,學生在企業(yè)做畢業(yè)設計的過程中學會了許多實用技能,為他們畢業(yè)求職作了一定的鋪墊效應。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結構較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。
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質(zhì)量管理論文2400字(一)：環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理現(xiàn)狀及發(fā)展對策初探論文
摘要隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的環(huán)保工作有了很大進展，環(huán)境監(jiān)測作為環(huán)境保護工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個能夠準確地對數(shù)據(jù)進行測量并且進行科學的解釋以及綜合運用的過程。環(huán)境監(jiān)測主要是服務于環(huán)境管理，因此，較高的環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量有利于我國的環(huán)境管理，有利于對污染源的控制，有利于正確進行環(huán)境規(guī)劃。
關鍵詞環(huán)境監(jiān)測；質(zhì)量管理；環(huán)境保護
引言
環(huán)境監(jiān)測工作在我國已經(jīng)有較長的發(fā)展歷史，從古代對于環(huán)境進行監(jiān)測以預防災害，到如今的環(huán)境監(jiān)測實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，無不體現(xiàn)了對于環(huán)境管理的重視。隨著社會觀念的發(fā)展，環(huán)境監(jiān)測的質(zhì)量管理要求也越來越高，使得環(huán)境監(jiān)測的發(fā)展在一定程度上出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，對環(huán)境保護造成了影響。因此，對環(huán)境監(jiān)測中存在的問題進行分析，并且探究解決問題的途徑，成為當前環(huán)境監(jiān)測工作中不可避免的一環(huán)。
1環(huán)境監(jiān)測的概述
所謂環(huán)境監(jiān)測，指的就是通過科學合理的方法，對環(huán)境質(zhì)量及其變化態(tài)勢進行監(jiān)督和檢測。其主要通過對某些能體現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量的典型數(shù)值進行測量，從而掌握當前的環(huán)境污染情況，判斷環(huán)境質(zhì)量的好壞。一般來說，環(huán)境監(jiān)測的對象主要集中于污染成分、人為因素、自然因素這幾大方面，從具體內(nèi)容上來看，主要可分為物理污染監(jiān)測、生物監(jiān)測、土壤監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測和空氣監(jiān)測等。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測是監(jiān)測工作的重中之重，它指的是對各類環(huán)境要素的污染程度及其變化態(tài)勢進行監(jiān)測，并評估相關措施的執(zhí)行效果，判斷環(huán)境標準落實情況，并集中整合質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，從而判定特定范圍內(nèi)環(huán)境污染綜合狀況及其發(fā)展態(tài)勢[1]。
2我國環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理的現(xiàn)狀及問題
2.1管理隊伍整體職業(yè)素質(zhì)有待提升
環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作的任務量較為龐大，故有關部門所需投入的資金也較大，而長期的經(jīng)費短缺問題，致使一系列工作難以有效的落實下去，長此以往，也就引發(fā)了一系列的問題。其中人才資源的不足，始終是管理隊伍綜合素質(zhì)不強的主要原因之一，隨著業(yè)務范圍的不斷擴大、工作內(nèi)容的不斷增多，人才資源的匱乏，導致一些實際矛盾的產(chǎn)生。工作人員長期處于超負荷的工作壓力之下，對于環(huán)境監(jiān)測工作的質(zhì)量也就無法提供保障。受傳統(tǒng)管理模式的限制，許多環(huán)境監(jiān)測機構的工作重點放在實驗室內(nèi)部的質(zhì)量控制上，對現(xiàn)場監(jiān)測工作的質(zhì)量管理往往存在忽視的情況。
2.2環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理法律法規(guī)不完善
目前，就環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理問題我國已經(jīng)建立起一套相關法律法規(guī)，盡管如此，這些法律法規(guī)更多的是宏觀層面上的。而對于更加具體的問題如責任劃分和執(zhí)行細節(jié)辦法并沒有給出一個合理的規(guī)定。此外，對環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理方面交錯的問題還有待于給出一個更為清晰的劃分。
2.3環(huán)境監(jiān)測資金不足
現(xiàn)如今，雖然環(huán)保問題受到了社會各界的高度重視，政府也調(diào)高了環(huán)境保護與監(jiān)測的經(jīng)費投入。但是，由于環(huán)境監(jiān)測行業(yè)的特殊性，使得購置相關機械設備、維修以及監(jiān)測的成本非常高，并且日常成本開支也很高，政府提供的資金并不能使得監(jiān)測系統(tǒng)有效運轉(zhuǎn)，許多機械設備不能得到及時的維修，導致了環(huán)境監(jiān)測任務也不能及時有效執(zhí)行，監(jiān)測數(shù)據(jù)及信息也不夠精準，達不到信息分析的基本需求，對后續(xù)信息分析結果產(chǎn)生了極大的消極影響[2]。
3我國環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理可持續(xù)發(fā)展的建議與對策
3.1建設素質(zhì)型人才資源隊伍
要想在基層有效實施我國環(huán)境檢測辦法與工作，就要通過精確的數(shù)據(jù)與科學的分析來指導工作，因此，對相關工作人員的定期專業(yè)培訓是十分重要的，不斷提升工作人員的專業(yè)水平，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化與整合，建設素質(zhì)型的人才隊伍，是促進可持續(xù)發(fā)展的核心所在。只有通過專業(yè)隊伍的建設，才能夠從人力的角度使基層工作更加專業(yè)化、科學化，而強化學習的過程，也能夠使工作人員的實踐操作能力得以提升，將環(huán)境監(jiān)測工作更加經(jīng)驗化、技術化，推動我國環(huán)境監(jiān)測技術的進步與發(fā)展，促進我國相關科技研究水平的提升，為我國的環(huán)境監(jiān)測工作提供質(zhì)量的保障。
3.2完善環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理法律法規(guī)
環(huán)境問題當前已經(jīng)受到我國國家和社會的廣泛關注。首先，可以通過對環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理相關的法律法規(guī)進行完善來幫助解決現(xiàn)下我國環(huán)境監(jiān)測所面臨的一系列問題，通過法律法規(guī)手段對環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理過程中的更多細節(jié)問題進行明確劃分，如明確各相關部門在環(huán)境監(jiān)測各環(huán)節(jié)中的具體職責，做到各項事務能有專人負責，能準確找到責任部門。此外，還應當對環(huán)境監(jiān)測工作執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的一系列具體問題相關解決方法給出清晰的規(guī)定，以明確實施方法、劃清實施責任界限。具體操作辦法可以是依照從國家到區(qū)域到地方的標準來劃分出一個等級，這個等級的劃分能夠保證在最大限度上減少中間環(huán)節(jié)，有利于對區(qū)域及地方的環(huán)境數(shù)據(jù)進行更為科學準確的分析和評估，從而保證環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的準確性和有效性，促進生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
3.3創(chuàng)建專項監(jiān)測控制經(jīng)費
高效的環(huán)境檢查管理機制的運轉(zhuǎn)需要足夠的經(jīng)費支撐，只有擁有了專項經(jīng)費，才可以為該管理機制提供更加先進的設備以及人才，從而全方位的提升環(huán)境監(jiān)測成效。為此，國家應該考慮設置專項經(jīng)費，并且安排專業(yè)化的財務管理人員控制該專項經(jīng)費的資金流向。在相關部門獲取到該專項經(jīng)費后，要善加利用，合理運用到設備采購、維修以及專業(yè)人才的引進上。實現(xiàn)專項經(jīng)費收支合理化、細致化，并且將其公布，接受社會監(jiān)督，針對挪用公款的員工給予嚴厲的懲罰。此外，在創(chuàng)立該專項經(jīng)費時，還可嘗試性地與污染企業(yè)以及各環(huán)保單位展開合作，旨在進一步拓展資金來源[3]。
4結束語
綜上所述，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量的提升應基于技術與設備的條件，在不斷完善管理機制的基礎上，建設更具有專業(yè)素養(yǎng)的團隊，從多個方面促進整體專業(yè)性的進步，才是落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵所在。相關部門應不斷完善自身，處理好內(nèi)、外兩方面存在的問題，才能為環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量工作提供有力支持。
質(zhì)量管理畢業(yè)論文范文模板(二)：關于環(huán)境監(jiān)測水質(zhì)采樣質(zhì)量管理的探討論文
摘要：在本文中，筆者將會以水質(zhì)采樣質(zhì)量管理的意義以及當前水質(zhì)采用工作所存在的問題為切入點，對強化水質(zhì)采樣質(zhì)量管理的相關舉措與解決方案進行初步的研討與分析，希望對環(huán)境監(jiān)管部門起到一定的借鑒價值。
關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；水質(zhì)采樣；質(zhì)量管理；水質(zhì)保護；環(huán)境保護
相關部門在治理水體污染，監(jiān)控水質(zhì)變化的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)監(jiān)測結果與水體實際狀況不相符的問題，同時，相關監(jiān)測人員在對水體進行采樣過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)很大的誤差，進而導致環(huán)境保護部門在實施相關治理工作時，缺少足夠精準的數(shù)據(jù)憑證，治理效果與方向存在很大的偏差。因此，強化水體污染治理工作，首先就要實施科學合理的水質(zhì)采樣質(zhì)量管理工作。
1水質(zhì)采樣質(zhì)量管理工作對于環(huán)境保護工作的總體意義
當前，治理水體污染是我國環(huán)境保護工作中的重點，因此，水質(zhì)監(jiān)測也成為環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測工作的真正核心。監(jiān)測人員實施科學合理的水質(zhì)監(jiān)測工作，可以快速有效的獲取水質(zhì)真實數(shù)據(jù)，可以讓環(huán)境保護部門以及水污染治理工程擁有更為明確的方向，是實施高效水體污染治理工作的前提。在水質(zhì)監(jiān)測工作中，相關數(shù)據(jù)主要來源于水質(zhì)采樣過程，而采用過程對于最終結果有著最為直觀的影響，所以，各級部門以及水質(zhì)監(jiān)測人員，需要采用更為科學有效的技術，更為認真負責的態(tài)度，使用專業(yè)技能完成水質(zhì)采用工作，確保最終采樣所得到結果可以真實反映水體現(xiàn)狀?？偠灾?，水質(zhì)采樣工作的質(zhì)量好壞，是影響水污染治理工作的核心，更是實施系統(tǒng)化環(huán)境保護與環(huán)境監(jiān)測工作的前提。
2當前水質(zhì)采樣工作中所存在的現(xiàn)實問題
2.1采用工作中的設備檢修問題
環(huán)境監(jiān)測人員在對水質(zhì)進行采用過程中，需要專業(yè)設備來保障總體工作的穩(wěn)定，因此，采樣設備的實際運行狀況，將會對采用工作所獲取的數(shù)據(jù)以及采用進度造成直觀影響?，F(xiàn)如今，水質(zhì)采樣設備可以對水體的溫度、酸堿度等各類基礎數(shù)據(jù)進行持續(xù)性監(jiān)控，并且，有些較為先進的設備，也可對水體的中的成分進行有效監(jiān)控，而這些數(shù)據(jù)就是后期實施環(huán)境保護策略的有力憑證。但是，水質(zhì)采樣設備的總體技術標準較高，要求操作人員具備很強的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，并且，其在運行過程中，也要進行必要的檢修與保養(yǎng)工作，只有這樣才能確保最終采用結果的精準性，保持監(jiān)測過程的平穩(wěn)。但是，在當前的實際采用工作中，相關設備的工作狀態(tài)往往被人為忽視。雖然部分監(jiān)測人員也會對監(jiān)測設備進行檢修工作，但是，其檢修過程沒有按照專業(yè)流程來實施，且檢修頻率很低，存在這很大的局限性。這種現(xiàn)象，不僅讓監(jiān)測結果失真，也讓監(jiān)測設備的整體使用壽命大打折扣，不僅無法為環(huán)保部門提供治理憑證，還會造成設備資源的額外消耗。
2.2水質(zhì)采樣工作中采樣點選擇不夠合理
水質(zhì)采樣工作對采樣點的位置選擇有著一定的要求，采樣點需要符合相關采樣技術的基本要求，同時，采樣點自身也要具備一定的代表性，因此，采樣點的管理也對最終的水質(zhì)采樣結果造成很大的影響。根據(jù)相關數(shù)據(jù)表明，只有那些具備代表性的采樣點，才能確保水質(zhì)監(jiān)測工作的科學有效性，才能為環(huán)境保護部門提供更為具體的數(shù)據(jù)憑證，促進地區(qū)環(huán)保工作的有效進行。當前，很多水質(zhì)監(jiān)測人員在實施采樣點選擇過程中，缺少責任意識，對采樣點的位置并沒有進行科學考量，單純?yōu)榱斯?jié)省時間，采樣點的位置極為隨意，不具備代表性，大幅度降低了水質(zhì)采樣工作的總體質(zhì)量。水質(zhì)采用工作完成后，工作人員還需要進行后期的調(diào)研以及長期性監(jiān)控，如果前期監(jiān)測人員所設置的采樣點不夠合理，且沒有對采用點進行有效管理，一旦采樣點的周邊環(huán)境出現(xiàn)較大幅度的改變，將會對后期的長期性監(jiān)控工作帶來極為嚴重的影響。
2.3采樣后的水樣保存與運輸問題
水質(zhì)采樣后，需要將所采集到的水樣送至專業(yè)檢測部門來進行深度檢查，因此，水樣在運輸與保存過程中，需要保證水樣不會受到外界因素的影響，其自身所具備的相關特性不會因環(huán)境的變化而出現(xiàn)改變。通常情況下，監(jiān)測人員在完成水質(zhì)采用工作后，會對所采集到的水樣進行科學管理，會在其內(nèi)部添加適量的固定劑來完成水樣的整體保護，并對其容器進行安全管理，避免在運輸過程中出現(xiàn)破損。但是，再是水樣保管過程中，很多工作人員并沒有按照要求來對水樣進行高質(zhì)量保管，水樣在采集后被隨意擺放，進而導致水樣保存過程中發(fā)生水質(zhì)變化，最終檢測數(shù)據(jù)無法真實有效的反應采樣點附近的真實水質(zhì)狀況。并且，很多水樣的運輸過程中，并沒有考慮到外界因素對于水樣性質(zhì)的影響，進而導致水樣整體數(shù)據(jù)失真。
3強化水質(zhì)采樣質(zhì)量管理工作的有效舉措與解決方案
3.1讓前期的準備工作更為有序化
水質(zhì)采樣質(zhì)量管理工作需要覆蓋水樣的整個生命周期，從最初的采樣過程到最終的數(shù)據(jù)監(jiān)測，每一個環(huán)節(jié)都是監(jiān)測人員需要關注的重點。因此，想要確保水質(zhì)檢測數(shù)據(jù)的真實有效，首先就要保證采用實施前的準備更為充分。根據(jù)行業(yè)經(jīng)驗，為了讓準備工作更為有序化，可以從以下幾個方面來實施。
3.1.1技術學習
在實施水質(zhì)采樣工作前，相關部門需要對參與采樣工作的所有人員進行培訓，使其真正了解水質(zhì)采樣工作的重要意義，熟知采樣方案與規(guī)范，并可熟練實施采樣過程中的每一個環(huán)節(jié)。
3.1.2設備學習
水質(zhì)采樣工作需要專業(yè)設備來配合進行，因此，相關部門需要讓每一個監(jiān)測人員對所有監(jiān)測設備有著足夠的了解，熟知設備的規(guī)格、型號以及工作過程，并可根據(jù)設備的運行狀態(tài)來判斷采樣過程是否穩(wěn)定，并需要其具備一定的設備保養(yǎng)與檢修能力。
3.1.3其他保障
采樣過程中，水質(zhì)的保存容器需要符合具體的采樣工作要求，所要使用的藥品以及其他材料等都要符合具體的采樣規(guī)范。
3.2強化設備檢修與保養(yǎng)工作
采樣設備的穩(wěn)定性對于采樣結果有著至關的影響，因此，負責水質(zhì)采樣的部門需要強化設備管理工作，建立有效的設備檢修與保養(yǎng)機制，明確設備使用規(guī)范，明確每一位監(jiān)測人員的具體職責。監(jiān)測設備在運行過程中，需要由專人負責，并嚴格遵照相關使用規(guī)范來進行，同時，在設備運行過程中，需要對其運行狀態(tài)進行詳細記錄，并制定科學合理的檢修與保養(yǎng)周期表，確保最終檢測數(shù)據(jù)的真實有效性。此外，實施監(jiān)測流程的工作人員，也需要強化對水樣保管容器的管理工作，確保容器的材料不會對水質(zhì)，確保容器在保存與運輸過程中不會受到外界因素的影響，確保容器內(nèi)壁的清潔度。
3.3科學管理采樣點
水質(zhì)采樣點的選取，需要監(jiān)測人員進行綜合考量，嚴格遵照相關監(jiān)測方案，并從技術角度出發(fā)，仔細判斷每一個采樣點是否符合標準。監(jiān)測人員在確定采樣點位置后，如果想要更換，必須要依照相關規(guī)范與技術來進行。采樣點完成定位后，需要及時進行拍照，并交給審核人員進行檢查。采樣點的選擇過程中，污染源常常被忽視，同時，環(huán)保部門所實施的凈水工程也會導致采樣的水質(zhì)不能綜合反映水質(zhì)的整體狀況，因此，監(jiān)測人員需要對采樣點的周邊工況進行細致排查，確保采樣的代表性。
3.4確保水樣在保存與運輸過程中的穩(wěn)定
水樣在保存與運輸過程中，需要對保存容器進行有效固定，使用特定的減震材料。為保證水樣在運輸過程中，其性質(zhì)不會出現(xiàn)改變，需要及時添加相關藥品或穩(wěn)定劑，添加過程需要嚴格遵照操作規(guī)范。對于那些需要進行冷藏的水樣，需要確保冷藏箱內(nèi)部溫度的穩(wěn)定。同時，在運輸過程中預防環(huán)境因素對于水樣的影響。
關鍵詞：高職院校 環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè) 工學結合
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年來，隨著新疆各級政府對環(huán)境問題日益重視、不斷加強執(zhí)法力度，各類企業(yè)加大環(huán)境控制措施和投入，社會對環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)技術專業(yè)人才的需求相應加大。我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)于2010年秋季開始招生，在充分調(diào)研的基礎上，根據(jù)學生畢業(yè)后就業(yè)崗位需求，結合高等職業(yè)的特色和環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的特點，我們把環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在為環(huán)境監(jiān)測及污染治理一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才上，學生的核心能力是污染監(jiān)測能力和污染治理應用能力。在人才培養(yǎng)模式上，按照工學結合教育思想，初步構建了工學結合培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷完善和豐富。
1 以培養(yǎng)學生實踐能力為核心，初步構建工學結合培養(yǎng)模式
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程中[1]。
我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程的設置圍繞學生的核心能力即污染監(jiān)測能力和污染治理應用能力展開。學生在入校第一年，主要通過公共基礎教育平臺，進行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，通過專業(yè)教育平臺主要學習專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程模塊由專業(yè)基礎理論課程和專業(yè)基礎技能訓練課程構成，開設了基礎化學、化學分析、儀器分析、環(huán)境學概論、環(huán)境微生物學等課程，并進行專業(yè)基礎技能訓練，主要有基礎化學實訓、分析化學實訓、環(huán)境微生物實驗實訓等。并在第一學年的第二學期安排有一周的專業(yè)見習，主要是組織學生到環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問等。認識實習的目的，在于讓學生初步了解環(huán)境專業(yè)相關單位工作內(nèi)容、工作程序與工作要求，為以后專業(yè)課程的學習積累必要的感性材料，同時，讓學生有機會接觸現(xiàn)場工作人員，增強學生職業(yè)意識、勞動觀點。
學生在校第二年，主要進行專業(yè)核心課程學習，專業(yè)核心課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)核心技能訓練課程構成。專業(yè)核心課程主要有環(huán)境監(jiān)測、水污染控制技術、大氣污染控制技術、環(huán)境影響評價、固體廢棄物處理與處置、室內(nèi)污染控制技術、環(huán)境與資源保護法等，專業(yè)核心技能訓練課程主要有環(huán)境監(jiān)測綜合實訓、水污染控制綜合實訓、室內(nèi)污染檢測與治理技術實訓等。在第二學年每一學期分別安排有校外一個月的環(huán)境監(jiān)測課程實習和污水廠運行與管理實習，實習地點選擇在學校周邊地區(qū)地州市級環(huán)境監(jiān)測站和污水處理廠等單位。
學生在校的第三學年，第一學期是根據(jù)學生就業(yè)意向，學生自己聯(lián)系好實習單位，進行為期半年的畢業(yè)綜合實習，同時完成畢業(yè)設計資料的收集與整理工作。第二學期學生返校后，根據(jù)學生興趣與就業(yè)意向，主要開設專業(yè)選修課程，與此同時專業(yè)教師指導、督促學生完成畢業(yè)論文的設計。通過這種形式，采用工學交替模式，充分利用了校外環(huán)境與資源，彌補了校內(nèi)實驗實訓條件不足，實現(xiàn)工作與學習的有機結合，學生獲取了一定的工作經(jīng)驗，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
根據(jù)互惠互利原則，只有企業(yè)在工學結合中也有獲益，企業(yè)才有積極性，這種合作才能夠長久。為此，我們設身處地地為合作單位著想，學生到實習單位后能為這些單位做些什么？在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準備？在校內(nèi)教育教學中從多方面為學生到企業(yè)實踐鍛煉做好準備。首先，學生校外實習時間安排事先需與合作單位協(xié)商，選擇他們最需要人手的時間段。另外，校內(nèi)的教育教學活動也積極配合實習前各項準備，例如：學生到校外進行環(huán)境監(jiān)測課程實習前，已完成了基礎化學、化學分析、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境污染控制等課程理論及實驗實訓，而且要求學生必須通過培訓獲得了化學檢驗工（中級）國家級職業(yè)資格證書。其次，為使學生逐步具有良好的職業(yè)道德，踏實的工作態(tài)度，樹立勞動觀念、組織紀律觀念，我們從入校教育到最后學生頂崗實習之前，都會對學生進行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，以便學生能盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。最后，需要與合作單位一起做好學生實習期間的組織管理工作及實習成績的考核工作。
2 以學生就業(yè)為導向，依托行業(yè)企業(yè)，推進工學結合
推行工學結合的人才培養(yǎng)模式，必須調(diào)動企業(yè)的積極性，使企業(yè)愿意參與高職院校辦學，共同培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實，有利于營造良好的學習氛圍，有利于學習型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更重要的是可以吸納學校培養(yǎng)出來的人才，利用學校的教育資源促進企業(yè)發(fā)展，這是企業(yè)的根本目的[2]。
目前，我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)學生校外實習合作單位主要是學校周邊地區(qū)地州市級環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站和城市污水處理廠。這些單位性質(zhì)多為政府機關，事業(yè)單位或國有企業(yè)，具有硬件設施完備，專業(yè)技術人員素質(zhì)較高等特點。學生在實習期間，可以在單位指定的專業(yè)技術人員的指導下，利用其先進的設施和設備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識和技能。學生在與工作人員接觸中也加深了對社會的認識，感受到與同事融洽合作關系的重要性。學生通過參加實際工作檢驗自己能力，提高環(huán)境適應能力的機會。
按照工學結合教育應具有的一些特征，工學結合的合作企業(yè)最好就是用人單位，即畢業(yè)學生可以就業(yè)的單位，目前我們遇到的問題之一就在于此。我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的合作單位對工作人員素質(zhì)要求較高，一般均要求本科及以上學歷，且需要通過公務員和事業(yè)單位統(tǒng)一招考考試錄入，而我院培養(yǎng)的?？茖W歷學生很難進入此類級別單位，僅可能在一些新建的縣級環(huán)境監(jiān)測站就業(yè)。為學生提供能滿足其就業(yè)需求的足量的企業(yè)生產(chǎn)實踐崗位，我們需要廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。另外，還需采取有力措施，推進校企合作，學生的教育計劃由學院與企業(yè)雙方共同商定并實施與管理，用人單位生產(chǎn)工作應是教育計劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績考核評定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學與涵蓋包括生產(chǎn)勞動在內(nèi)的各種社會實踐的結合，學生作為準職業(yè)人員參與相應的社會工作活動。只有這樣，工學結合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服務求支持，建立校內(nèi)工學結合實訓基地
在校企合作中，職業(yè)院校在著眼于人才培養(yǎng)的同時，需要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營的需要和利益。應該針對企業(yè)的特點和需求，一方面做好教育教學工作，使自己的學生能夠適應并融入所服務的企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值；另一方面盡己可能為企業(yè)多方面的需求提供服務做出貢獻。職業(yè)院校建立校內(nèi)工學結合實訓基地，可以更好服務企業(yè)，工學結合有了更為牢固的合作基礎。
職業(yè)院校通過建立校內(nèi)工學結合實訓基地，創(chuàng)造真實的現(xiàn)場環(huán)境，將企業(yè)的工作環(huán)境、先進技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中，課堂環(huán)境就是工作環(huán)境，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，能夠提高學生服務企業(yè)的能力。例如：在學校環(huán)境監(jiān)測實驗室我們按崗位監(jiān)測任務，設COD崗、BOD崗、揮發(fā)酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環(huán)境大氣崗、土壤和噪聲監(jiān)測等，學生輪崗進行訓練。這樣可以彌補學生校外實習時，因?qū)嵙暺诙潭捎枚ㄈ硕◢?，崗位單一，學生無法得到全面鍛煉的弊端，學生得以更快適應各類工作崗位要求。充分利用校內(nèi)實訓基地和校外企業(yè)實習基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學生就業(yè)競爭力。此外，校內(nèi)的工學結合實訓基地也是職業(yè)院校服務企業(yè)的基地，利用職業(yè)院校自身人才優(yōu)勢，能為企業(yè)解決一些實際問題，甚至還可以作為企業(yè)員工培訓基地。只有職業(yè)院校在為企業(yè)的服務中才能求得全面合作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4 以工學結合為突破口，加強雙師型師資隊伍建設
高質(zhì)量、有特色的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關鍵?！半p師型”教師不僅要了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，還必須具備基本的行業(yè)道德和行業(yè)素養(yǎng)。不僅要清楚各項操作，還必須將生產(chǎn)、管理、服務知識和能力內(nèi)化吸收以傳授給學生。
通過工學結合的開展，教師能更好地從實踐的層面來不斷完善自身的知識結構、能力水平及技術水準，從而最終促進教師的成長。通過校企合作，實行工學結合培養(yǎng)模式，我們選派中青年教師到環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、環(huán)保公司等生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線參加實訓鍛煉，學習實踐經(jīng)驗。同時，還聘請環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染治理方面的有關專家對教師進行專業(yè)理論與操作技能方面的培訓，提高了教師的理論知識和實際操作技能。每年舉行的高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓也為教師成長提供了很好的途徑。另外，依托職業(yè)技能大賽，組織教師、學生參加，可以提升教師的專業(yè)知識和技能水平，從而提升高職院校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。今后還要通過引進、下廠、培養(yǎng)等途徑，加強專任教師隊伍建設，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)。聘請行業(yè)專家擔任專業(yè)帶頭人，聘請企業(yè)技術人員和能工巧匠擔任專業(yè)學習領域的教學任務，建設一支結構合理、綜合素質(zhì)全、職業(yè)教育教學能力強、專業(yè)技術水平高的“雙師”結構教學團隊。
參考文獻
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關鍵詞：環(huán)境科學；培養(yǎng)方案；專業(yè)設置
近年來，我國嚴峻的環(huán)境問題已引起了國家、社會和公眾對環(huán)境保護問題持續(xù)高度關注，十提出的現(xiàn)代化建設總體布局五位一體中，新增加了“生態(tài)文明建設”[1]。2015年，我國環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值將達到GDP的7%～8%，將成為國民經(jīng)濟的一個支柱產(chǎn)業(yè)[2]。環(huán)境科學發(fā)展日新月異，環(huán)境治理需要很強的專業(yè)背景，需要環(huán)境科學類專門人才做專業(yè)的事已成為重要趨勢，這對環(huán)境科學類人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和機遇。我校是一所特色鮮明的建筑類地方高校，環(huán)境與市政工程學院是在1978年天津大學建筑分校時期創(chuàng)辦的給水排水工程專業(yè)基礎上發(fā)展起來的天津城市建設學院成立最早的系部之一。現(xiàn)有4個本科專業(yè)，分別為給排水科學與工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學和生態(tài)學。其中環(huán)境科學專業(yè)2010年開始招生，2014年院系調(diào)整時暫緩招生。為了推進環(huán)境與市政工程學院的教學和科研建設，環(huán)境與市政工程學院組織教師于2015年4月至6月到北京大學、南開大學、天津大學、天津理工大學等單位開展調(diào)研，為理清今后發(fā)展思路奠定了基礎。
1環(huán)境科學專業(yè)設置現(xiàn)狀
眾多高校中，北京大學、南開大學是國內(nèi)知名高校，開設環(huán)境科學專業(yè)較早，在全國具有引領作用；天津大學與南開大學同屬國家教育部直屬、“211工程”和“985工程”重點綜合性研究型大學，其一理一文，環(huán)境科學專業(yè)各有特色；天津理工大學與天津城建大學同屬天津市市屬院校，開設環(huán)境科學專業(yè)較早，有很多需要借鑒的地方。為所調(diào)研高校開設環(huán)境科學專業(yè)的基本情況。1.1環(huán)境科學是新興專業(yè)北京大學、南開大學的環(huán)境科學專業(yè)設置較早，其他高校是21世紀初開始設置環(huán)境科學專業(yè)，這與我國乃至全球的環(huán)境問題日趨復雜、對環(huán)境科學人才需求越來越多分不開。
1.2具有優(yōu)勢方向才能長期生存
各高校的環(huán)境科學專業(yè)都具有各自的優(yōu)勢方向。例如，北京大學的大氣污染監(jiān)測和防控優(yōu)勢突出；南開大學在大氣污染和環(huán)境化學方面有優(yōu)勢；天津大學具有較強的理工科背景，與環(huán)工、化工相結合發(fā)展優(yōu)勢；天津理工大學的環(huán)境科學專業(yè)在水文、地質(zhì)、大氣污染治理方面有優(yōu)勢。
1.3招生規(guī)模與學校屬性有關
從招生規(guī)模上，科研教學型高校，如北京大學、南開大學、天津大學，招生人數(shù)較少，約30人左右，其中北京大學更少，其按照環(huán)境科學與工程大類招生，環(huán)境科學、環(huán)境工程、環(huán)境管理共招生30人；教學研究型大學，如天津理工大學，招生60～70人，立志于培養(yǎng)學科基礎人才，還可以為知名大學提供再深造人才。
1.4繼續(xù)深造才能體現(xiàn)環(huán)境科學的優(yōu)勢
一直以來，環(huán)境科學專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)較難，但是環(huán)境科學是一個科學性比較強的專業(yè)，到碩士和博士階段，學生的專業(yè)優(yōu)勢能得到充分的發(fā)揮。例如，北京大學、南開大學、天津大學近一半以上本科生選擇出國或國內(nèi)深造。天津理工大學也致力于與國外知名高校進行合作辦學，提高本校環(huán)境科學專業(yè)的知名度。
2各單位環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)方案特點及分析
眾所周知，制訂合理的培養(yǎng)方案對專業(yè)的發(fā)展至關重要，其充分體現(xiàn)各校各學院各專業(yè)的辦學思想、辦學核心、學科優(yōu)勢和特點，包含專業(yè)的培養(yǎng)目標、基本要求、標準學制和課程設置等內(nèi)容。其中，各類課程的設置為主要內(nèi)容。各調(diào)研高校關于環(huán)境科學專業(yè)課程的設置有共性也各有特點，各調(diào)研單位培養(yǎng)方案設置的總體分析如下。
2.1學科基礎課：各校都不同程度含有一定學時的化學課
(1)北京大學設有普通化學(管理方向)和物理化學(自然方向)。(2)南開大學的學科基礎課里含有無機及分析化學、無機及分析化學實驗，將無物理化學、儀器分析有機化學、有機化學實驗、生物化學等列在專業(yè)選修課里。(3)天津大學將四大化學沒有放置在學科基礎課里，而是在數(shù)學與自然學科類中包含了無機化學與化學分析、無機化學實驗、化學分析實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗等課程內(nèi)容。(4)天津理工大學設有無機、有機、物化和分析化學四大化學課程。可見，環(huán)境科學專業(yè)的學生應當具備一定的化學背景，為今后環(huán)境問題的認識和治理打下扎實的基礎，這點與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)要求不謀而合。
2.2專業(yè)必修課：環(huán)境監(jiān)測是各校的核心課程
各校都注重環(huán)境監(jiān)測課程的開設，并且設有一定課時的實驗課程。南開大學似乎更加注重環(huán)境監(jiān)測的開設，其將環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境監(jiān)測實驗設為了學科基礎課?？梢姡h(huán)境科學問題的認識和解決過程中，大氣、水體、固廢、土壤環(huán)境的質(zhì)量監(jiān)測是基礎和核心，在此基礎上，才能有序地進行環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理和環(huán)境修復等。
2.3專業(yè)選修課：是必修課的有益補充
各校很注重專業(yè)選修課的開設，例如，北京大學和南開大學專業(yè)選修課設置學分較高，近30學分，可以大致分成生物類、計算統(tǒng)計類、環(huán)境倫理類、環(huán)境工程類等四大模塊。
2.4實踐課：各校將與環(huán)境監(jiān)測相關的單位列
為實習單位(1)“985”院校，如北京大學、南開大學、天津大學將實習期放置于夏季小學期進行，省市檢測中心是主要的實習單位。(2)除去檢測中心等單位，各校還安排了地質(zhì)地貌有特點的地方的生態(tài)地質(zhì)認識實習，這與環(huán)境科學主要認識和解決人文、自然與環(huán)境的問題分不開。
2.5畢業(yè)環(huán)節(jié)：各校以安排畢業(yè)論文為主體
南開大學和天津理工大學近幾年認識到本科畢業(yè)生的擇業(yè)需求主要側重于設計等環(huán)節(jié)，開始安排一些學生將進行畢業(yè)設計。2.6創(chuàng)新與研究類：部分“985”院校設有創(chuàng)新研究與訓練課程南開大學與天津大學設有創(chuàng)新研究與訓練課程，主要以專業(yè)講座為主。
3建設與發(fā)展思路
經(jīng)過充分調(diào)研，汲取各單位成功的經(jīng)驗，我們建設和發(fā)展環(huán)境科學專業(yè)的思路如下。
3.1培養(yǎng)目標必須明確
我校正處在由教學型向教學科研型轉(zhuǎn)變的進程中，所以我校環(huán)境科學專業(yè)應以培養(yǎng)應用型人才為主，兼顧研究型人才的培養(yǎng)。其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學的基本理論、基本知識、基本技術、專業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境學科高級復合應用型人才，以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才，能夠在政府、企業(yè)、研究院所、高校等部門從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境修復、環(huán)境咨詢及相關領域的工程、研究、教學或管理工作。
3.2突出應用型人才培養(yǎng)模式
環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生授予的是理學學士學位，相比于工學學士學位，理科生就業(yè)難度偏大。基于此考慮，在構建該培養(yǎng)方案時，應充分學習環(huán)境學、環(huán)境地學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境化學、環(huán)境生物學等課程知識基礎上，以環(huán)境監(jiān)測為核心，建立雙體系建設，分別為以環(huán)境工程學、環(huán)境污染修復學等課程為主的環(huán)境污染修復課程體系，以環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境評價學、環(huán)境規(guī)劃與管理等課程為主的環(huán)境評價課程體系，并增加相應地選修課程體系，使環(huán)境科學專業(yè)的學生將基礎理論知識和環(huán)境科學技術融合，更能適應現(xiàn)代社會對“應用型”專門人才的需求。
3.3優(yōu)化課程體系
注重實踐環(huán)節(jié)注重環(huán)境科學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，構建環(huán)境生物學實驗設計、環(huán)境監(jiān)測綜合性實驗設計、環(huán)境工程學課程設計、環(huán)境污染修復課程設計、環(huán)境影響評價設計性課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，工程實踐能力貫穿于整個教學過程，增強學生的動手能力，培養(yǎng)該專業(yè)本科生具有較強的社會適應能力與綜合競爭力。
3.4建立學科優(yōu)勢方向
調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)無論知名大學還是市屬院校，具有自己的優(yōu)勢方向才能繼續(xù)長期生存。我校有許多優(yōu)勢學科，我們可以“借力發(fā)力”，并且逐漸培養(yǎng)自己的優(yōu)勢方向。(1)首先借助本院市政工程的優(yōu)勢(市政工程“十五”“十一五”“十二五”期間連續(xù)被列入天津市重點學科，有“水質(zhì)科學與技術”天津市重點實驗室)，主要發(fā)展環(huán)境科學專業(yè)的水體污染檢測和防控，重點進行水體環(huán)境的質(zhì)量評價和生物修復。(2)借助于本校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的優(yōu)勢(2010年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)被評為天津市普通高等學校品牌專業(yè))，經(jīng)過“十三五”投資購買儀器設備，建設和完善室內(nèi)空氣環(huán)境的監(jiān)測體系，積極籌配發(fā)展環(huán)境科學室內(nèi)空氣環(huán)境監(jiān)控方向。(3)借助于本院市政工程和本校土木工程的優(yōu)勢，積極到房屋建筑工地實習參觀，側重發(fā)展建筑揚塵的監(jiān)控和建筑場地環(huán)境的修復治理。(4)借助于本校建筑學院的優(yōu)勢，積極到各類建筑場地環(huán)境實習，側重于建筑噪聲的測定和防控。
3.5加強對外合作辦學模式
環(huán)境科學是一個科學性比較強的專業(yè)，到碩士和博士階段，學生的專業(yè)優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮，而且國外多數(shù)高校的專業(yè)設置與環(huán)境科學專業(yè)比較相近，學生出國后很多課程可以延續(xù)。天津城建大學有很好的城建類學科基礎，積極鼓勵學生考研的同時，可以大力發(fā)展與國外城建類大學的合作辦學模式，提高自身知名度的同時，有利于開闊辦學思路和視野。
4結束語
隨著環(huán)境問題的日趨復雜和嚴峻，環(huán)境科學類人才的需求挑戰(zhàn)與機遇并存。通過對國內(nèi)高校的調(diào)研，天津城建大學應以自身的建筑類學科優(yōu)勢出發(fā)，制訂目標明確的培養(yǎng)方案，從實踐課程、專業(yè)課程模塊化和加強對外合作交流出發(fā)，辦出特色。
參考文獻
[1]胡偉.學習貫徹十精神推進生態(tài)型城市建[J]杭州:周刊,2012(12):18-19.
關鍵詞 應用型本科 環(huán)境專業(yè) 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Abstract It is necessary to think how to strengthen the practice teaching of the environment professional in the application type undergraduate to provide its quality and level under the background of that the new vocational education system has been initiated. Training the applied talents with higher quality and technical ability is fundamental objective in the application type undergraduate. This paper introduces the content and form of the practice teaching in the environment professional， and thinks about the problem of practice teaching， and finally puts forward the measures to strengthen the practice teaching.
Key words the application type undergraduate； the environment professional； practice teaching
高校畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)需要的技術技能型人才供給不足這一對矛盾的存在，反映了高校教學中輕實踐，重理論的問題。目前我國需要大量具有較高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才，國家倡導構建新型職教體系，本科院校將轉(zhuǎn)而更加重視職業(yè)教育。另外隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境保護越來越重要，對環(huán)保人才的素質(zhì)要求越來越高，也對環(huán)境專業(yè)的學生培養(yǎng)提出了更高的要求。作為環(huán)境專業(yè)教師，有必要思考和探索如何加強職業(yè)化本科環(huán)境專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，以提高其質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，使學生學有所用，成功就業(yè)，更好地滿足環(huán)保行業(yè)對技能型人才的需求。
“教學做合一”源自中國教育家陶行知的教學理論，視“教學做”為一體，其中“做”是核心，主張在做上教，做上學。在實踐教學中應很好地踐行這一樸素而非常有效的教學理論。通過動手來學習，可以調(diào)動學生的所有感官，強化教學的效果，理論教學一定要與實踐教學相結合，當二者分離，通常就會沒有效率。實踐、實踐、再實踐，把要學習的內(nèi)容付諸應用，反復練習，才能真正理解、掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技能。
1 環(huán)境專業(yè)實踐教學的內(nèi)容、形式和作用
1.1 環(huán)境專業(yè)實踐教學的主要內(nèi)容、形式
環(huán)境專業(yè)的實踐教學課程體系包括課程實驗、綜合性實驗、課程實習、課程設計、畢業(yè)論文（設計），環(huán)境專業(yè)的實踐能力可分為動手能力和工程設計能力。
（1）課程實驗（普通化學、分析化學、環(huán)境監(jiān)測）主要是結合課程理論教學，培養(yǎng)學生實驗分析、環(huán)境監(jiān)測方面的動手能力。
（2）綜合性實驗在明確實驗的設計要求和目的的前提下，讓學生有充分的主動性，選擇感興趣的實驗項目，通過教師引導，自主開發(fā)實驗項目和方法，自主完成實驗過程，并對實驗結果和存在的問題進行分析總結，能很好地培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
（3）課程實習包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習組織學生參觀了解環(huán)保行業(yè)不同類型的企業(yè)，包括水污染治理的企業(yè)、大氣污染治理的企業(yè)、固廢處置和利用的企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測單位和環(huán)保設計營運單位等，主要是使學生對行業(yè)和專業(yè)形成感性認識，激發(fā)學生學習興趣；生產(chǎn)實習是讓學生深入企業(yè)，到不同的專業(yè)崗位上去，親身感受實際工作的開展情況，學習崗位工作的技能，例如在水污染治理企業(yè)，學生分別到化驗室、中控室和設備管理等部門，學習各崗位的管理守則和操作規(guī)程，協(xié)助進行常規(guī)項目的實驗操作，觀摩工藝運行管理并參與工藝運行分析，觀摩學習設備維護管理等，切實培養(yǎng)了學生實驗分析和運行管理的能力；畢業(yè)實習主要是學生到就業(yè)單位進行上崗培訓和實習，是就職前的崗前培訓，是將理論知識運用于實際的關鍵環(huán)節(jié)，綜合性強，對學生的職業(yè)發(fā)展有重要意義。
（4）課程設計包括水污染控制工程設計、大氣污染控制工程設計、環(huán)保設備課程設計等，是配合相應主干專業(yè)課程單獨設立的設計性實踐課程，在課程設計中，培養(yǎng)學生運用課程知識，熟悉、貫徹國家環(huán)境保護法規(guī)及其它相關政策，進行工程設計計算、圖紙繪制等，是鞏固學生所學課程知識，培養(yǎng)工程設計能力的重要手段。
（5）畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生運用所學知識，進行科學研究和工程設計的綜合性訓練，由專業(yè)導師指導，由專業(yè)教師組成的答辯小組進行答辯、考核，是對學生科研動手能力和工程設計能力的一次綜合檢驗。
1.2 環(huán)境專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要作用
環(huán)境專業(yè)知識集自然、技術、工程、社會多學科于一體，具有綜合性、交叉性的特點，環(huán)境專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力具有技術性、實踐性強的特點，環(huán)境專業(yè)實踐教學就是通過系統(tǒng)而有效的實踐訓練，鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力、動手能力和工程設計能力，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和才干。
2 環(huán)境專業(yè)實踐教學現(xiàn)存的問題
（1）觀念上不重視。受長期偏重課堂教學的慣性思維的影響，在認識上仍輕視實踐教學，仍強調(diào)以理論教學為主，忽視了能力培養(yǎng)，實踐教學被看作是理論教學的輔助手段，僅僅是對理論教學的一種驗證，是加強對課堂教授知識理解和記憶的一種方式。這樣實踐教學的效果不能達到培養(yǎng)專業(yè)技能人才的要求，“教學做合一”中“做”的重要作用沒有體現(xiàn)出來。
（2）針對性、實用性不足。在充分結合環(huán)保行業(yè)、環(huán)保企業(yè)的需求，針對性地及時調(diào)整、完善實踐教學課程體系和課程內(nèi)容方面還做得不夠。環(huán)境專業(yè)的能力培養(yǎng)具有多方面、多層次、綜合性強的特點，如果不加區(qū)別，不結合行業(yè)發(fā)展，面面俱到，就會失去針對性，淺嘗輒止，行業(yè)、企業(yè)需要的技能學生沒深入下去學好，達不到要求，而學生學習的很多內(nèi)容又用不上，實用性不足，這是教學資源的一種無形的損失。
（3）沒有調(diào)動學生的創(chuàng)新性、主動性。創(chuàng)新能力不足是我國大學生教育中普遍存在的重要問題，在實踐教學中學生通常按照教師預設的方案、步驟開展實驗和設計，以驗證課堂所學知識為主，學生自身的主觀能動性不能充分發(fā)揮，也無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。
（4）實踐教學條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發(fā)展，學校教學資源緊張，實踐教學條件不足的問題凸顯。另外，實踐教學內(nèi)容陳舊，形式單一，綜合性設計實驗偏少，過于強調(diào)模仿和驗證，結合實際課題不足，這些因素都制約了對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
（5）考核、評估方法的不足。在考核、評估中傳統(tǒng)的試題考試方式不再勝任，對于學生實驗、實習、設計各實踐環(huán)節(jié)，需要構建切實可行、規(guī)范的考評形式，能夠真正反映學生的專業(yè)技能水平，在這方面還有很多工作需要做。
3 改進和加強實踐教學的思考和探討
根據(jù)當前高校教學改革的發(fā)展要求，結合實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，環(huán)境專業(yè)需要進一步加強實踐教學研究，優(yōu)化、完善實踐教學體系、內(nèi)容，提高實踐教學的效果和質(zhì)量，爭取培養(yǎng)出高水平的技能型人才。具體有以下幾點思考和探索：
（1）改進、完善實踐教學課程體系。實踐教學課程體系設置堅持以市場需求為導向，主動適應環(huán)保行業(yè)發(fā)展對專業(yè)技能型人才的需求，不斷優(yōu)化和充實課程內(nèi)容，增加反映環(huán)保行業(yè)最新發(fā)展的實踐內(nèi)容，定期走訪用人單位，了解企業(yè)對環(huán)保專業(yè)人才技能的需求，反饋學生在工作中存在的知識和技能缺陷的信息，及時調(diào)整、完善實踐教學內(nèi)容和教學方式。
（2）根據(jù)學生興趣、愛好進行分組教學。高校每一位學生都是不同的個體，有不同的性格和偏好，實踐教學往往是建立在統(tǒng)一模式基礎上的，不能很好適應每一個學生的學習特點和學習偏好，當然在實際教學中，照顧到每一位學生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測試或評估，在學生自愿選擇的基礎上，對環(huán)保專業(yè)學生進行分類，選擇其擅長的方式和感興趣的內(nèi)容，分組開展不同形式的實踐教學。
（3）采用項目引導法、問題探討法。以科研項目、科研課題為引導，使學生將理論運用于實踐，通過參與項目、課題科研，培養(yǎng)專業(yè)技能、才干，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；在實踐教學中組織學生對一定的專業(yè)問題進行探討，通過熱點問題討論，激發(fā)學生的求知欲和思考能力。
（4）組織環(huán)境科學協(xié)會，鼓勵學生參與課外學習、實踐。環(huán)境科學協(xié)會是學生開展課外學習、實踐的一種有效的方式，在環(huán)境科學協(xié)會這一屬于學生自己的團體中，學生具有充分的主動性，在專業(yè)老師的指導下，可以進行環(huán)境監(jiān)測實踐，對水體、大氣、噪聲環(huán)境質(zhì)量進行監(jiān)測，可以進行環(huán)保工程方案設計實踐，如對校園雨污水的收集、處理進行規(guī)劃、設計，或?qū)μ囟ㄐ袠I(yè)的污染物治理進行考察和研究思考，也可以開展環(huán)保公益活動等。通過上述實踐活動，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，拓展專業(yè)知識面，培養(yǎng)專業(yè)才干。
（5）豐富實踐教學的形式和內(nèi)涵。將創(chuàng)新實踐、專業(yè)技能競賽、行業(yè)資質(zhì)技能證書培訓和考核等多種形式引入實踐教學，豐富實踐教學的形式和內(nèi)涵，提升實踐教學的水平。
（6）改進實踐教學評估形式。通過實踐教學考核的改革進一步促進實踐教學的發(fā)展，對實踐教學一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核的方式，鼓勵學生參加社會、行業(yè)公認的專業(yè)技能考試、測評，在實踐教學中開展職業(yè)資格培訓考試和技能等級考評。
4 結語
我國高等教育還存在重知識傳授，輕實際能力培養(yǎng)的問題。環(huán)境專業(yè)實踐教學應根據(jù)教改要求，主動適應行業(yè)、企業(yè)需求，充分重視實踐教學的地位和作用，改進和完善教學內(nèi)容和方式，大力培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，為環(huán)保行業(yè)輸出更多高質(zhì)量的技能型人才。
參考文獻
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一、學生實踐開拓性不強
實踐內(nèi)容太多依賴理論教學，學生主要按照實踐教材規(guī)定的方案和步驟進行操作、觀察和記錄，學生不必做太多的主動思考與探索。
1．動手解決實際問題能力弱。在初次接觸這門實踐課，學生的學習熱情不強，僅僅想獲得學分。學生不注意觀察周圍的事物，也不知道如何結合課堂內(nèi)容來實踐，有不懂的問題也不提出，更不愿意與同學們討論。在室內(nèi)或野外實踐過程中，如果指導教師不示范整個實驗過程或難點步驟，學生常常感到束手無策，無從下手。
2．獨立工作能力欠佳。長期以來，實踐教學內(nèi)容是為理論課服務。教材已經(jīng)充分說明了實驗目的、原理及儀器的使用方法與步驟，學生只需按部就班地進行測定與記錄，分析數(shù)據(jù)，得出結果與結論，就完成了全部任務。在整個過程中，學生難以獨立深入地研究實驗，完全是一種被動的學習方式，也談不上獨立思考與創(chuàng)新。
3．團隊協(xié)作精神不良。環(huán)境科學專業(yè)的不少實踐課程需要多個學生組成團隊，合作完成一個實踐任務。然而，大部分來自于獨生子女家庭的學生們，在野外執(zhí)行實習任務時，往往想到的是自己少做、不累，無視小組中的弱勢成員，相互溝通少，不協(xié)調(diào)。
二、環(huán)境科學專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的完善
環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的目標培養(yǎng)出適合環(huán)境科學發(fā)展的專業(yè)技術性人才。本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學環(huán)境科學的實踐教學為案例，評述了教學實踐的培養(yǎng)模式，總結了其認識實習的教學內(nèi)容、方法和手段，該專業(yè)已經(jīng)探索出了一套具有區(qū)域特色的環(huán)境科學專業(yè)本科實踐教學系統(tǒng)。
(一)建立穩(wěn)定的實習地點
認識實習是環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系中的一個重要組成部分。在實習地點的選擇方面，除著重考慮區(qū)域的代表性之外，還考慮到所選擇的實習地點在地域上應盡可能集中，交通較為便利等因素。內(nèi)蒙古地區(qū)是以天然的草原為主的地區(qū)，而其首府呼和浩特位于內(nèi)蒙古西部的土默川平原，東為蠻漢山，北為大青山，所以實習選擇主要在呼和浩特的東部與北部地區(qū)，重點認識山地森林、山地草甸、草原幾種有區(qū)域特色的植被類型。
(二)豐富實習教學的內(nèi)容
實踐教學是理工科課程的重要組成部分，可以提高學生動手能力與分析解決問題能力。在內(nèi)蒙古工業(yè)大學環(huán)境專業(yè)的認識實習中，參看與分析往屆學生實習結果，使學生掌握基本知識、基本理論、基本技能。針對某一個已經(jīng)做完鑒定的植物種，要求學生查資料驗證真實性，而實習教材上沒有現(xiàn)成內(nèi)容，學生需要小組協(xié)力查資料完成。通過這樣的前期準備，學生的積極性提高了，他們獨立分析和解決問題的能力也有所改變。由于環(huán)境科學主要研究環(huán)境問題，多發(fā)生在實驗室外，因此我們學校的認識實習主要設置在野外，增加了認識本地植被和環(huán)境特點的實習內(nèi)容，豐富了認識實習的教學內(nèi)容。特別是區(qū)域特色的內(nèi)容，能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的野外觀察力，也為學生的今后就業(yè)奠定了實踐工作的堅實基礎。此外，我校盡量將實踐教學與畢業(yè)論文結合起來，以增加實踐教學的實效性。針對認識實習的地點和內(nèi)容，每年指導教師將設立以實習內(nèi)容為主的畢業(yè)論文題目，如“蠻漢山植物區(qū)系研究”、“大青山植被的生態(tài)分析”等，學生踴躍地選擇這類題目，延續(xù)了認識實習的教學結果，將實習和畢業(yè)論文等其他實踐環(huán)節(jié)有效地結合在一起，培養(yǎng)了學生的總結、對比和拓展的能力，還使學生初步學會科學研究方法，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)。這種實習和畢業(yè)論文相結合的一體化培養(yǎng)模式，充分地發(fā)揮了認識實習的拓展性，也展示了環(huán)境科學專業(yè)實習的潛在應用前景。
(三)改進實踐教學管理的方法
合適的教學模式能夠處理好教與學的關系，可以提高教學效果。我校在環(huán)境科學專業(yè)實踐教學中，采用多種教學手段，來更好地發(fā)揮認識實踐的作用。實踐指導教師采用“收”和“放”教學法，來實現(xiàn)實習教學的合理調(diào)控?！笆铡笔墙處煹慕虒Щ顒?，“放”則是學生訓練活動?！笆铡钡哪康氖墙處熅v與點撥，多放在野外實習的初始階段，包括宣布實習的任務、提出學習要求、實習紀律與安全事宜，教師要耐心細致地講解辨識要領，并做出示范，而當學生對實習內(nèi)容感到困難時，教師要及時引導，保持全班同學都整體提高，不讓一個學生掉隊?！胺拧钡囊鈭D是讓學生多自主拓展，培養(yǎng)興趣，主要包括學生能夠掌握、學會的內(nèi)容，或簡單易學的實踐內(nèi)容，并促進學生的互學。所以，認識實習的“收放”調(diào)控，可以調(diào)動學生學習的積極性，也能給予學生自我學習和鍛煉的機會。
(四)提高學生的實際工作能力
認識實習是大學生實踐教學體系中的一個重要部分，可以鞏固環(huán)境科學專業(yè)的理論知識，提高學生分析問題與解決問題的能力。內(nèi)蒙古工業(yè)大學環(huán)境科學與工程系特別重視學生的認識實習，多方面地促進學生實踐活動。
1．鼓勵學生多參與實踐。為了使學生有更多的鍛煉機會，指導教師劃分實習小組，鼓勵學生自己動手。首先，要求學生查閱書籍與文獻資料，了解與實踐有關的國內(nèi)外進展與動態(tài);鼓勵學生與老師開展實習方案的討論，使實習方案兼顧教學計劃與學生主動參與兩方面因素;按照確定的實習方案，學生自己動手準備必要的實習材料，開展具體的實習工作;最后，由每個學生對實習結果數(shù)據(jù)進行分析、總結。經(jīng)歷這一次從認識問題到解決問題的全過程，學生的實踐技能得到全面的鍛煉與提高。
2．重視學生的獨立工作能力。獨立工作能力是所有能力中最重要的一種能力。對于大學生來說，最重要的是學會獨立學習、獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，獨立創(chuàng)造，掌握一套適應自己的獨立工作方法，逐漸做到“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，鼓勵學生多做獨立實踐的嘗試。教師可要求學生實習前的預習與準備，帶著問題實習，進行一系列獨立性鍛煉，將來才能更好地應付進入社會后的工作壓力。
3．培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。野外實訓為學生創(chuàng)造了實際工作環(huán)境，給予了他們學以致用的機會，來提高綜合實踐能力。綜合考慮學生的體能和特長，劃分實習小組，這有利于團隊協(xié)作力的培養(yǎng)。通過小組成員的通力合作，可以完成往屆實習資料整理、野外調(diào)查、室內(nèi)鑒定和實習報告撰寫的實習訓練全過程。幾屆學生的實踐結果，說明實習小組的劃分有利于學生團隊精神的培養(yǎng)。通過這次實習，學生們的關系變得更融洽，也加強了學生之間的合作交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，提高了學生綜合素質(zhì)。
三、實踐教學的成效