時間：2023-04-06 18:33:30
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)改革論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)校管理者的觀念轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革成功的先決條件，領(lǐng)導(dǎo)的支持、成功課改經(jīng)驗的借鑒及專家的引領(lǐng)決定了課堂教學(xué)改革的動力與進(jìn)程的快慢。校長是課堂教學(xué)改革的堅強(qiáng)后盾，課堂教學(xué)改革校長的觀念必須先轉(zhuǎn)變。校長應(yīng)具備較高的改革意識與創(chuàng)新意識。校長的思想觀念、辦學(xué)理念必須先轉(zhuǎn)變，然后才能去引領(lǐng)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的終生成長鋪路”作為我校的辦學(xué)理念，正是源于改革創(chuàng)新的思想理念提出來的。我校是一所薄弱學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較差。要改變這一現(xiàn)狀，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來，提高學(xué)生獲取知識的能力與水平，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的目的。然而，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，不圖改革，不思創(chuàng)新，年復(fù)一年，日復(fù)一日地循環(huán)著“滿堂灌”，唯恐學(xué)生學(xué)不會，加班加點卻收效甚微。這種傳統(tǒng)的教育思想，不僅苦了學(xué)生，也苦了教師?！敖塘藥资陼?，越來越不會教了”，這種感慨隨處可以聽見。究其原因，是現(xiàn)行的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)新課程及當(dāng)前的學(xué)生。學(xué)校如不進(jìn)行課堂教學(xué)改革，相信在不久的將來，大多數(shù)教師將會慢慢地被學(xué)生所淘汰。這對教師的終生成長非常不利。要使教師們能更好地適應(yīng)學(xué)生，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長（特別是年輕教師的專業(yè)成長），課堂教學(xué)改革勢在必行。作為校長，必須具有為學(xué)生、為教師成長著想的一種責(zé)任意識，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。什么是教學(xué)？著名課程改革專家、華中師范大學(xué)教授郭思樂先生的解釋耐人尋味。他說，教師在課堂上講7+8＝15，這不是教學(xué)，在課堂上問7+8＝？這才有點像教學(xué)，在課堂上說7+8＝16這才叫教學(xué)。因為這樣才會激起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，激發(fā)學(xué)生探求真理的欲望，學(xué)生會積極思考，認(rèn)真運算，求出正確的答案，所以這才叫教學(xué)。拿這個教學(xué)故事來反觀現(xiàn)在的教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)教師們的教學(xué)觀念和方式都必須進(jìn)行更新。國內(nèi)不少的薄弱學(xué)校正因進(jìn)行了教學(xué)改革，徹底改變了學(xué)校的落后狀況，才成為社會名校。如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等等，他們都是通過課堂教學(xué)改革，由原來的薄弱學(xué)校成為了當(dāng)今知名的名校。他們成功的教改經(jīng)驗告訴人們，改變課堂教學(xué)模式，是薄弱學(xué)校生存與發(fā)展的有效途徑，也充分說明了進(jìn)行課堂教學(xué)改革的可行性。
二、穩(wěn)步推進(jìn)，確保課堂教學(xué)改革取得成效
教師是課堂教學(xué)改革的主力軍，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，觀念是行動的先導(dǎo)，讓教師具有危機(jī)感和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的緊迫感，促使教師從內(nèi)心深處認(rèn)識到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性。一年多來，我校語、數(shù)、英三大科組的教師都積極投身于課堂教學(xué)改革實踐之中，雖然遇到了不少的困難，但也收獲了一定的經(jīng)驗，特別令人欣慰的是，年輕教師正在茁壯成長，教育教學(xué)等方面能力及水平顯著提高。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論及課改成功的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變思想觀念。通過請進(jìn)來、走出去等途徑，堅定教師進(jìn)行課改的信心與決心；通過組織教師研討學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，分享課改過程中的成功喜悅；共同探討遇到的問題，群策群力，尋找解決方案，不斷加深教師對理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)認(rèn)識。
2.課堂教學(xué)改革的落實需要制定完善的實施方案
只有按實施方案規(guī)定的步驟穩(wěn)步實施，邊實施邊檢測，邊檢測邊分析，邊分析邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，循序漸進(jìn)，努力追求實際效果，才能逐步把經(jīng)驗上升為理論，把問題上升為課題。
3.改變備課模式
組織實施集體備課是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，集思廣益，認(rèn)真討論，充分發(fā)揮同科同級科任教師的集體智慧，依據(jù)教材教綱考綱，結(jié)合學(xué)生實際，精選內(nèi)容，精選題目，在課堂教學(xué)中做到精講精練，提高課堂教學(xué)效率，以老帶新，促進(jìn)年輕教師快速成長。
4.堅持聽課評課。作為校長
，要深入課堂，掌握課堂教學(xué)改革過程的第一手材料。沒有調(diào)查研究，不深入課堂，就沒有發(fā)言權(quán)。在聽課評課時，要注重挖掘教師教學(xué)的閃光點，及時給予表揚(yáng)與肯定，鼓勵教師不斷改進(jìn)方法，幫助教師尋找適合于本班學(xué)生實際的有效教學(xué)途徑，樹立以生為本的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師打造激情課堂。
5.重視學(xué)生的個性差異，因材施教
摘要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內(nèi)容之一，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。針對學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從理論與實踐兩方面進(jìn)行了思考與探索，在教學(xué)改革中取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)課堂教學(xué)方法教學(xué)改革
0引言
學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專業(yè)的主干課程之一是培養(yǎng)各體育教師組織與實施學(xué)校體育工作所必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。體育教育專業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高開展學(xué)校體育工作的能力。因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
l把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)
隨著教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認(rèn)識到陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才，教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習(xí)慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)模式；習(xí)慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法。其根本原因是對教學(xué)改革的認(rèn)識不夠，特別是對教學(xué)方法改革的重要性認(rèn)識缺乏深度。教學(xué)方法改革表面看似一種形式，其實質(zhì)卻是教學(xué)觀念問題。
1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的前提
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立新的教學(xué)價值觀，要把教學(xué)著眼點從在校期的時空轉(zhuǎn)向受教育者終生。所以《體育學(xué)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，以此引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1．2提高教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料．全面了解國內(nèi)外體育教學(xué)的最新動態(tài)；特別要注意吸收一些國外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法
1）選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教材時，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識價值的同時，重視內(nèi)含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會主義倫理道理觀念的形成。2）在教學(xué)過程中以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理趨向為主線去設(shè)計教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)生心理認(rèn)識的統(tǒng)一：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯性和外在實踐性的統(tǒng)一。3)在進(jìn)行教學(xué)研究時，既要認(rèn)真探討理論教學(xué)的研究，要重視實踐教學(xué)的探索。要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平。以運動技術(shù)傳授為主線的教學(xué)體系。建立以運動實踐為手段，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)體育意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)體系：同時要把理論教學(xué)研究和實踐教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來。
1．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證
課堂內(nèi)外學(xué)生能在多大程度上獲取知識、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力只能在自主學(xué)習(xí)的實踐活動中形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀有關(guān)資料、書籍，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的目的。
1)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師的激勵和指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力是在自主學(xué)習(xí)的實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，是一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵和指導(dǎo)，否則就不能持久。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書一邊想問題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗和信息;帶票子:復(fù)印有價值資料。這樣學(xué)生可以搜集大量課外資料，課上再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。2)教學(xué)相長是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自，那么也就用不著自己去動腦子、想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性和創(chuàng)造性可言?正確認(rèn)識和看待學(xué)生、樹立科學(xué)的教育觀，是搞好教學(xué)改革的先決條件。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問題和學(xué)生一起商量探討；同時也鼓勵學(xué)生之間相互磋商、彼此取長補(bǔ)短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學(xué)問、求知識、煉素質(zhì)、長能力。
2抓住教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容認(rèn)真開展教學(xué)改革
教學(xué)改革的內(nèi)容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過這幾年對《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索，我本人總結(jié)出一下幾條經(jīng)驗。
2．1抓住課堂教學(xué)的主陣地對教學(xué)方法進(jìn)行改革
1）課前一個“思”字每節(jié)課上課前l(fā)0分鐘，在黑板的左側(cè)．板書3～5個“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點內(nèi)容。以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色．自主地積極地閱讀教材。想問題。寫提綱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個案鉆研：從而克服學(xué)生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個“論”字。上課后，用20分鐘的時間讓學(xué)生上臺發(fā)言，展開討論?一個同學(xué)講述的同時，其他同學(xué)可以補(bǔ)充．這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量。又提高了表達(dá)能力；同時也活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)習(xí)過程中知識與能力的相互轉(zhuǎn)化，理論與實踐的結(jié)合。
3)課中一個“講”字在學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的疑點進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)化“傳道、解惑”功能：并就該節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生能舉一反，所學(xué)知識融會貫通：讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，主動、深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，鞏同教學(xué)成果
2．2認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的改革
《體育學(xué)》教學(xué)改革的重要一環(huán)就是堅持理論聯(lián)系實際的原則．把課堂內(nèi)的理論教學(xué)與課堂外的實踐教學(xué)結(jié)合起來?！扼w育學(xué)》教材本身既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實踐性，只有理論聯(lián)系實際，其教學(xué)才有生命力結(jié)合教學(xué)實踐，特別是結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現(xiàn)場．把學(xué)生帶出去實地觀摩學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。
1)通過學(xué)生親臨教學(xué)改革的現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)．有效地延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時也使學(xué)生拓寬了視野，增長了見識，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2)通過現(xiàn)場實踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會的感覺，增加了緊迫感、責(zé)任感。這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真地探索教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法；就能更主動地了解教師與學(xué)生的互動作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識的增長、素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)。
2．3利用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的改革
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等都發(fā)展起來了。教師可以充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，解決教學(xué)中的疑難問題。如利用有關(guān)體育教學(xué)錄像片的放映，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育教學(xué)的信息，獲得大量課本上沒有的知識．從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到教師講課難以達(dá)到的效果。實踐證明，《體育學(xué)》課程教學(xué)方法的改革受到了學(xué)生的普遍歡迎。各級學(xué)生在實習(xí)匯報會上肯定了《體育學(xué)》教學(xué)方法改革帶給他們的樂趣與幫助：學(xué)習(xí)主動了，膽量練大了，知識增長了，能力提高了、適應(yīng)性增強(qiáng)了。這充分證明了教學(xué)方法改革的實效。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革
同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動，我們對于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識。
一、高中思想政治課教學(xué)要切實貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要
隨著時代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計和開發(fā)的起點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更要注重學(xué)生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計從學(xué)生生活體驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個課堂活動中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。
二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計和教學(xué)手段
在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動時學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報成果生動有趣，從而實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷
在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對知識或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點風(fēng)趣或幽默都會使學(xué)生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點?？傊ㄟ^這種同課異構(gòu)的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實把它建設(shè)為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團(tuán)隊的課堂教學(xué)水平，不斷推動新課程改革。
作者:王學(xué)軍 單位:甘肅省張掖市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)今，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點，在整個教育系統(tǒng)中占有非常獨特的重要作用。近些年來，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)逐步被引入到學(xué)校的教育章程之中，基于這種現(xiàn)象，我們不難看出，小學(xué)語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。
二、新形勢下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法
（一）實行人本管理的課堂管理方法
所謂的人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)，實際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學(xué)生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學(xué)生為核心來開展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學(xué)生本身是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的根本。所以，人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心是讓學(xué)生得到全面的解放，包括學(xué)生的思想、性格等方面，意在以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校在實行人本管理時，首先要確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞學(xué)生開展一些良性的活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實際效果，達(dá)到完善學(xué)生品格、增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的最終目的。
（二）對傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革
想要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，首先主要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發(fā)式教學(xué)模式，開展小學(xué)語文課堂辯論形式，促進(jìn)學(xué)生主動投身于小學(xué)語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位，并在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實生活案例，在教學(xué)方式上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在課上多注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理活動，靈活地運用教學(xué)技巧，充分活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。
（三）在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法上進(jìn)行改革
要想改變傳統(tǒng)單一小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，可以運用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織小學(xué)語文小組討論會，增加團(tuán)隊合作精神。在課堂教學(xué)中多選取貼近生活的小學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的典型案例，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，與此同時還要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格，幽默和輕松的氛圍更容易促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。教師要注重多種教學(xué)方式的綜合，可以運用多媒體數(shù)學(xué)，例如可以將現(xiàn)實生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
（四）建立適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價體系
關(guān)鍵詞：語文課堂；改進(jìn)；教學(xué)；重點
1 著重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
現(xiàn)行的語文教材閱讀量很大，如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就很難把握作品的主題、思路，很難整體把握文章，因此，作為語文教師，首先要想方設(shè)法激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上盡量調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。一是通過學(xué)生喜歡的內(nèi)容來吸引他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如制作精致的課件、設(shè)計精彩的導(dǎo)入等。二是直接切入實質(zhì)性的內(nèi)容，激起學(xué)生的好奇心和問題意識。要激起學(xué)生對教學(xué)活動的參與欲望，使他們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的調(diào)查、研究的動機(jī)，來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對調(diào)查、研究的需求，而這種需求來源于學(xué)生在閱讀中對問題的發(fā)現(xiàn)，來源于學(xué)生的問題意識，做到創(chuàng)設(shè)條件下保證學(xué)生的好奇心，探究欲望得到滿足。三是通過交流和填寫、展示卡片等活動，給每一位學(xué)生提供均等的表現(xiàn)機(jī)會，達(dá)到激起每一位學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和目的。
2 著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為教學(xué)的主體
一方面，在單元學(xué)習(xí)時，先將整個單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、計劃、目的、時間以及將要進(jìn)行的主要活動明確地告訴學(xué)生，在征求學(xué)生意見的同時，和學(xué)生一起擬訂基本的學(xué)習(xí)計劃、安排，讓學(xué)生主動參與，以一種主人翁的姿態(tài)把握學(xué)習(xí)的過程。另一方面，在組織活動時，精心制定針對每一項活動的具體的活動目標(biāo)和要求，同時對學(xué)生作出詳細(xì)說明，增強(qiáng)其主體意識，保證每一項活動更加有效和具有針對性。
在閱讀過程中，經(jīng)常會組織學(xué)生查找相關(guān)資料，學(xué)生常常會出現(xiàn)單純地抄寫、引用大段大段地引用資料的現(xiàn)象，這樣雖然會適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生知識面，但很多學(xué)生并沒有經(jīng)過真正的積極思考，而是為應(yīng)付完成任務(wù)。為讓學(xué)生積極動腦，切實提高學(xué)生的思考與分析能力，教師可以提出明確的有針對性的目標(biāo)。如提出要求學(xué)生針對自己感到有疑問的地方進(jìn)行查閱，這樣一來，迫使學(xué)生在閱讀中必須積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，還比如要求學(xué)生對查閱的資料進(jìn)行梳理、提煉，這樣無論是在語言能力方面，還是思考能力方面，都對學(xué)生提出了更高的要求，保證了查閱資料的活動更加有效而不流于形式。
3 著重聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力
柳斌同志曾指出：“學(xué)生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析出來，學(xué)生語文水平的提高，只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)?！比~圣陶先生也說過：“凡是技能，惟有在實踐中方能練就?！币虼?，語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化口語交際和讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣才能形成對文章的感受能力，所以必須以學(xué)生為訓(xùn)練主體，著力“口語交際”，尤其要突出的是“讀寫”。因為只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激，逐漸形成語感。當(dāng)然為了提高閱讀的效率，老師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)?！皩憽?，是調(diào)動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息、回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固運用語言的目的，因此，教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記、讀書心得，還應(yīng)當(dāng)重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷運用語言中，進(jìn)一步實踐與積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
4 著重激勵性的評價，使學(xué)生在愉快的過程中接受學(xué)習(xí)
美國教育心理學(xué)家海姆？吉諾特曾經(jīng)說過這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！钡拇_，有時候教師無意中的一名話，盡管是出于善意的目的，卻會給學(xué)生的一生留下不可挽回的后果，因為我們的每一句話，每一個舉動，每一個眼神，都可能影響學(xué)生的心理。因此，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，絕對不能表現(xiàn)出焦慮、煩躁與憤怒等情緒，給學(xué)生以激勵性的評價不是停留在口頭或在需要做時才做的一種點綴，它需要滲透在教師的教育思想中，落實在教師日常的教學(xué)行為當(dāng)中。
紀(jì)律是人們集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。假如把我們的學(xué)習(xí)、生活等比喻成一個游戲，則出現(xiàn)人們常說的要遵守一定的“游戲規(guī)則”。音樂課堂也是如此，沒有最基本的課堂紀(jì)律作保證，一切音樂實踐活動都無法順利進(jìn)行。古人一直強(qiáng)調(diào)孩子要“聽話”，并且早有解決的辦法，那就是家庭、學(xué)校、社會?！奥犜挕痹诂F(xiàn)代教育中是一個極落后的名詞，因為我們總是認(rèn)為它扼殺了學(xué)生個性和創(chuàng)造力。實際上，“聽話”是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和必要的前提，只有學(xué)生“聽話”，才有良好的秩序，學(xué)生才能接受老師講述的知識。當(dāng)學(xué)生的知識、閱歷積累到一定程度的時候，就是掌握了相應(yīng)的模式以后，這時老師才能轉(zhuǎn)向教育學(xué)生要有個性和創(chuàng)造力。最初階段一定的紀(jì)律約束正是為了保證學(xué)生對基本知識和基本模式的掌握。
二、音樂及其學(xué)科特點與音樂課堂紀(jì)律尺度
音樂藝術(shù)在很大程度上說是“只能意會，不可言傳”，單憑教師口頭傳授，學(xué)生機(jī)械接受，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。音樂新課標(biāo)解讀中指出：對于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。所以音樂課是應(yīng)該用心靈和情感去感悟的課程，音樂是聽覺的藝術(shù)、流動的藝術(shù)、是活生生的體驗和感悟。試想如果在課堂中使用太多的這個“不是”，那個“不準(zhǔn)”去約束強(qiáng)制學(xué)生；或者在課堂中頻繁地使用某種特殊的聲音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的語言來追求“安靜、整齊、有序”的課堂紀(jì)律，從而達(dá)到組織課堂、駕馭課堂為目的的話．那么不僅會破壞音樂和音樂課堂的完整性和美感，而且長此以往，壓抑、機(jī)械刻板、沒有激情、缺乏創(chuàng)新就會從學(xué)生的幼小心靈開始就播下種子，這并不是危言聳聽而應(yīng)該引起我們的注意。我們可以把課堂紀(jì)律與音樂的性質(zhì)和特點有機(jī)地結(jié)合起來：對于課堂組織教學(xué)是令戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的音樂教師深感頭痛的一件事。既要讓學(xué)生模仿節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和韻律，同時讓學(xué)生感到老師的親切和同學(xué)之間的親密可愛，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，讓學(xué)生覺得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以用親切的談話法，當(dāng)然不妨利用適當(dāng)?shù)念愃浦噶钚缘哪撤N特殊的聲音或特定的動作來把握課堂中的動與靜、收與放，培養(yǎng)學(xué)生有序的活動意識。這就要把握好尺度。
三、學(xué)生及其身心發(fā)展規(guī)律與音樂課堂紀(jì)律觀念的更新
音樂教育的對象是人，它必須服從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的身心特點和規(guī)律?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨立的人、學(xué)生是具有獨立意義的人，因此，決不是教師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎樣任由教師隨意支配，也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑；教師更不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生角色和關(guān)系是時展和教育教改發(fā)展的需要，對更新音樂課堂紀(jì)律也起積極的意義。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者包括座位設(shè)置形式、設(shè)備和教具形式、教室形式和班級規(guī)模等，后者包括師生角色和人際關(guān)系及其性質(zhì)、課堂氣氛等。國外音樂教學(xué)法和課程幾乎無不例外地突破了以教師、課本和知識為中心的講壇式教學(xué)環(huán)境格局，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生角色的作用，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系。而這實際上正反映了對音樂教學(xué)中學(xué)生實踐的客觀要求。據(jù)采訪。不少家長向記者問到：“孩子剛?cè)藢W(xué)，不遵守紀(jì)律，上課愛說話，有時隨便離開座位，這是怎么回事?”的確，這就是幼兒園與小學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異和兒童心理特征所影響的。幼兒園“小組式”課桌擺放，幾個孩子圍成一桌，一起手拉手學(xué)唱歌、做游戲時活動組織形式自由、松散；而小學(xué)“秧田式”桌椅排列，孩子們必須規(guī)規(guī)矩矩坐直了且雙手呈平行“筷子”狀擺放在桌上聽課，還不能隨便講話，想做什么必須舉手打報告，這樣規(guī)范、強(qiáng)化的活動組織形式使天生好動的孩子受到不少的約束。所以上小學(xué)后，由于教學(xué)環(huán)境的變化，孩子的心理會發(fā)生或大或小的變化，孩子們不僅要面對繁重的課業(yè)任務(wù)，還要面對陌生的同學(xué)、老師、教學(xué)方式、紀(jì)律約束等，心理壓力自然會加大，他們?nèi)狈Π踩?，產(chǎn)生恐懼感。這時如果教師忽視了他們的心理變化，沒有加以正確、靈活的方式方法去引導(dǎo)，甚至批評或者體罰，強(qiáng)硬地用“課堂紀(jì)律”來壓制他們，孩子們的自尊心和信心就會大大受挫，并且挫傷他們的主動性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，甚至引起他們自覺或不自覺的抵制和抗拒，從而影響孩子的成長和發(fā)展。在國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革的新理念指導(dǎo)下，提倡開放式教學(xué)，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系；提倡學(xué)生的參與、實踐和自主、探究的學(xué)習(xí)方式?？墒钱?dāng)老師在音樂課堂中真正在活動組織形式、教學(xué)方式等方面給予學(xué)生足夠的、自由的、發(fā)展的空間和余地時，卻被同學(xué)們那種一旦被解除禁錮、壓抑和束縛而大喊大叫、手舞足蹈的興奮狀態(tài)淹沒了整個課堂，教師很難把握音樂課堂的“收放自如”。所以，如果在課堂組織形式上和班級規(guī)模(一個教學(xué)班30個左右的理想規(guī)模)等方面跟幼兒園有機(jī)地銜接和傳承的話，在起點時就培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生有序的活動意識，讓學(xué)生接受和習(xí)慣這樣的組織形式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、師生角色。循環(huán)往復(fù)地堅持下去的話，可能會給音樂課堂紀(jì)律現(xiàn)狀帶來生機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)。
論文摘要：在課堂教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要改革課堂教學(xué)方法與手段，以啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過靈活多樣的、開放式的教學(xué)，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí);通過在課堂教學(xué)中整合科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，通過電化教學(xué)的運用，才能實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、人格的內(nèi)化，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的主旨。
正當(dāng)我國處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時刻，以同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。高等教育怎樣全面推進(jìn)素質(zhì)教育涉及到教育、教學(xué)的方方面面，其中課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
以下就課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實踐進(jìn)行探討:
1.以啟發(fā)式作為教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)的教學(xué)方式為注人式教學(xué)，注重知識的傳授而對學(xué)生智能的發(fā)展重視不夠;注重了教師的主導(dǎo)作用而未充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;注重傳授前人成果，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性紙下。啟發(fā)式教學(xué)則不然，它在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上提出了更高的要求，即:改革傳統(tǒng)教學(xué)偏重結(jié)論，通過向?qū)W生講授或推導(dǎo)結(jié)論、公式使之懂得并記住結(jié)論或公式的注人式教學(xué)，推行既注重結(jié)論又注重得到結(jié)論或公式的方法和思路的啟發(fā)式教育;改革老師講授，學(xué)生接受的被動教學(xué)，推行充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的活化教學(xué)。
怎樣在課堂教學(xué)中實現(xiàn)啟發(fā)式教育，有兩種方法可供借鑒;
1.1啟發(fā)思路教學(xué)法即在課堂教學(xué)中不能僅停留在傳統(tǒng)的講清思路的教學(xué)模式上，而要注重引導(dǎo)學(xué)生思路，讓其了解分析論證問題的思路、探索研究課題的方法、并隨著老師的講解而積極思維、逐漸深人，最后得出結(jié)論。思路教學(xué)法除可運用于課堂教師講授以外，還可運用于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，例如:對學(xué)生的課堂提問、作業(yè)批改及講評，都應(yīng)把側(cè)重點放在思路上，不能滿足于學(xué)生的答案，而要進(jìn)一步關(guān)注、引導(dǎo)其思路，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會如何思考，掌握思考問題的方式方法，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力、科學(xué)研究的能力，從而實現(xiàn)知識—能力—素質(zhì)的綜合效應(yīng)。
1.2解決問題教學(xué)法即通過建立問題“情境”從而提出問題，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索、并解決問題的一種教學(xué)方法，其指導(dǎo)思想是:學(xué)生不但要學(xué)習(xí)學(xué)科的知識，更要在教師引導(dǎo)下通過自己的探索實踐，了解科學(xué)家的思考方法和思路，理解、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的形成過程。問題教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師要設(shè)置一個能產(chǎn)生疑問的情境以引起學(xué)生的興趣和思考，并引導(dǎo)學(xué)生提出多種可以解決問題的途徑，和學(xué)生一道進(jìn)行分析、討論、判斷、最后導(dǎo)出所要的結(jié)論。如果這其中有不同觀點、不同學(xué)派、不同理淪，可適當(dāng)介紹以開拓學(xué)生眼界和思路;如果結(jié)論有不足之處，也可適當(dāng)介紹，讓學(xué)生去閱讀、思考，也可組織討論，使學(xué)生對問題理解更深人、眼界更開闊。
作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，啟發(fā)式教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，主張在進(jìn)行課堂講授的同時，更多地引人課堂討論、案例教學(xué)、專題討論或辯論，邀請優(yōu)秀的社會、科學(xué)工作者作專題講座、演講等。啟發(fā)式教育沒有什么固定模式，確切地講，它應(yīng)該是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，在具體執(zhí)行時不要求其全部內(nèi)涵在某一課堂中都體現(xiàn)出來，重要的是在教學(xué)方法改革中教師應(yīng)具備這種思想并隨時融匯在具體的教學(xué)活動中。
2.充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)
在教育心理中，學(xué)習(xí)被劃分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾把有學(xué)習(xí)的實質(zhì)概括為:語言文字符號所代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性的實質(zhì)性的聯(lián)系。
有意義學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用，相互同化的過程，其結(jié)果是新知識被納人到學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并獲得心理意義，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識、“血肉”和心理品質(zhì)，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過吸收新知識，自身也得到改造和重新組織。而機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)生在考試逼迫狀態(tài)下的一種被動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感到精神壓抑，情緒苦悶，且智力活動變得死板，不通暢。
課堂教學(xué)怎樣促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，應(yīng)該由師生共同參與和創(chuàng)造，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)結(jié)合起來，并充分重視學(xué)生的自學(xué)，盡可能減少課堂講授時間，增加學(xué)生自學(xué)、討論、研究的時間，使學(xué)生有獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會;把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生提出與眾不同、與書本不同、與教師觀點不同的新思想和新見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識，并進(jìn)一步在加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練上下功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力;把少而精的原則貫徹于課堂教學(xué)中，重視知識的簡約化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生重點掌握學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能與方法。在課堂教學(xué)中宜多開展討論，以改變傳統(tǒng)的教師一人唱主角，學(xué)生被動接受的格局。學(xué)生參與進(jìn)來可以發(fā)揮其主觀能動性，主動地去自學(xué)、去思考，同時與同學(xué)相互學(xué)、與老師相互學(xué)，在討論的過程中還可以開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)其逆向思維、發(fā)散思維的能力，激發(fā)他們參加科學(xué)研究的興趣，營造出一種寬松、積極向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身與心、認(rèn)識與情感、邏輯思維與直覺等和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)認(rèn)知、能力、人格等素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.立足學(xué)科特色，著眼未來發(fā)展，把人文素質(zhì)教育融匯貫通于課堂教學(xué)過程中
(1)在學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W科理論重大變革的豐富思想內(nèi)涵，適當(dāng)穿插介紹學(xué)科歷史內(nèi)容，充分展示科學(xué)家的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維方式的繼承、創(chuàng)新、發(fā)展能力。任何科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)以及任何重大理論要獲得普遍的認(rèn)同，都需要時間積淀和作出艱苦卓絕的努力，因此在對各學(xué)科所提出的自然規(guī)律和理論的剖析過程中，不應(yīng)光見成果，還要力求見精神，從科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度中受到感染，以加強(qiáng)對學(xué)生的心理品質(zhì)的教育，同時結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹我國科學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，以激勵學(xué)生的民族自豪感和奮發(fā)向上的精神。
(2)在課堂教學(xué)中除傳授學(xué)科知識外，更應(yīng)教育學(xué)生從總體上認(rèn)識自然和社會，對學(xué)生實施世界觀、宇宙觀的教育，使學(xué)生從整體上去認(rèn)識自然和社會，建立科學(xué)的世界觀和整體的宇宙觀的教育。例如:在基礎(chǔ)物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，諸如存在與意識，理論與實踐、靜止與運動、對立與統(tǒng)一、全局與局部、特別與一般、守恒與轉(zhuǎn)化、量變與質(zhì)變等之間的關(guān)系，充滿了唯物辯證法。在教育學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析及掌握其運動規(guī)律的同時，完全可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀宇宙觀的教育。在此基礎(chǔ)上，還可進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實生活，如講到嫡的增加意味著有效能量的減少時，聯(lián)系人類社會對生態(tài)環(huán)境的破壞、浪費能源、濫用資源的現(xiàn)象，教育學(xué)生從科學(xué)觀念上理解、重視地球資源的開發(fā)和利用，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。
4.加強(qiáng)“電化”教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用
由于計算機(jī)和多媒體本身的特點(如交互性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富，適合個別化學(xué)習(xí)、共享性好等)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化，有利于知識的獲取、保持和同化，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，故在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)“電化”教學(xué)的運用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；課堂教學(xué)；改革
G633.2
作為一名中學(xué)思想政治老師，必須深入理解、掌握新課程改革精神，注重研究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識。筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了認(rèn)真探索，現(xiàn)歸納總結(jié)如下幾點。
一、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教育的重點在課堂，課堂教學(xué)決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革的最主要的目的是提升能力，提高效益，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識。在教育教學(xué)的不斷改革中，課堂教學(xué)改革應(yīng)該說是比較重要，還有最重要的改革是老師的思想觀念問題，也就是說老師的觀念必須更新。過去的傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，就是在課堂教學(xué)中學(xué)生必須配合老師，老師說什么學(xué)生做什么，而學(xué)生則是被動的地位，W生只是充當(dāng)配角。學(xué)生對老師教學(xué)行為是否認(rèn)同，對老師教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，對教學(xué)內(nèi)容是否贊同，這些問題學(xué)生是無法提出要求的，也就是說學(xué)生只有積極地配合，努力地做好老師所說的、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)看上去很“熱鬧”、很“成功”，事實上，教學(xué)效果并不成功，存在著許多問題，極其影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是忽視了學(xué)生個體之間的差異，不利于學(xué)生的個體發(fā)展和個性張揚(yáng)，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力更好的展示。所以說，政治課堂教學(xué)改革，第一步是要對老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，老師不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高而忽視對學(xué)生覺悟、行為、思想的培養(yǎng)，不能只是習(xí)慣純理論傳授而忽視對學(xué)生實際問題能力的培養(yǎng)，不能只是習(xí)慣知識本身而忽視對學(xué)生主動獲得知識的方法和過程的培養(yǎng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)以老師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，真正確定以“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的思想，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任，尊重每一位學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、老師應(yīng)該認(rèn)真研究課堂教學(xué)，重視“學(xué)”、“教”方式的轉(zhuǎn)變。過去的書本知識教學(xué)多數(shù)是一種論證式的教學(xué)，老師把書本中的內(nèi)容教給學(xué)生，然后再去教導(dǎo)學(xué)生去如何應(yīng)用，如何論證。這種教學(xué)過程中，老師始終在誘導(dǎo)學(xué)生的思維往自己的思路上靠，往書本上的結(jié)論靠，學(xué)生的思維始終受到一種無形的限制。這不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不能夠培養(yǎng)出國家棟梁之材。老師必須轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的“學(xué)”和“教”的方式。老師應(yīng)該通過比較好的途徑，來教導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、說出質(zhì)疑，教導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識以及經(jīng)驗，認(rèn)真探討與判斷，再進(jìn)行細(xì)致分析、綜合，最終自己得出或者認(rèn)同書本中的觀點，只有學(xué)生自己去研究了，去分析了，才能夠明白其中的道理，得出更加好的結(jié)果。這種學(xué)和教的過程，對老師來說，是用教科書教，老師關(guān)心的不再是知識本身。對學(xué)生來說，是知識獲取與能力培養(yǎng)這兩個方面的有機(jī)結(jié)合。
三、老師要切實關(guān)注學(xué)生，重視問題意識的培養(yǎng)。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨鬃右舱J(rèn)為：“疑是思之始，學(xué)之端?！奔訌?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。從以往的教學(xué)來看，思想政治課堂大多數(shù)是“滿堂灌”、“一言堂”，主要是老師在課堂上講，老師講的內(nèi)容要占到半節(jié)課，學(xué)生反而問的問題很少，有的學(xué)生一點問題都沒有，這就導(dǎo)致了思想政治課難學(xué)難教的問題。
要認(rèn)真實施課堂教學(xué)改革，大力培養(yǎng)學(xué)生問題意識。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革內(nèi)容，采取多種扎實有效的方法和手段，努力增強(qiáng)教學(xué)過程中的價值性和趣味性、生動性，更好地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考，告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法和技巧。
四、老師要改革考試評價方式。在政治教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，應(yīng)該改革考核制度，建立多元化的評價機(jī)制。唯有這樣，就能夠更好地激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，使學(xué)生盡快學(xué)到知識。我在多年教學(xué)過程中，把學(xué)生政治成績的評價分為創(chuàng)新能力測試和考試水平測試兩大部分。前面包括學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況，包括社會調(diào)查和研究性學(xué)習(xí)、回答問題的次數(shù)、小論文、演講等等，大概是30%，后面以期末、期中的筆試為主，大概是70%。這樣把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與基本能力有機(jī)地結(jié)合起來，改變了過去傳統(tǒng)的中學(xué)政治課評價方式，學(xué)生信心十足，情緒高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也在一天天進(jìn)步。
一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以適應(yīng)改革新發(fā)展
朱永新教授在他的《我的教育理想》一書中說：“勤于學(xué)習(xí)，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)?！彪S著教學(xué)改革的不斷深入，作為一名省實驗小學(xué)教師，首要一點是，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，更新教育觀念，把握教改方向。一是要學(xué)習(xí)新課程改革綱要；二是學(xué)習(xí)上級有關(guān)教育工作會議文件精神；三是學(xué)習(xí)教育報刊上具有導(dǎo)向作用的重要文章。四是學(xué)習(xí)教育名著，向名家、同行、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式要做到五個結(jié)合：一是集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合；二是理論輔導(dǎo)與課堂教學(xué)研討相結(jié)合；三是理論學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗交流相結(jié)合；四是校內(nèi)特邀專家講學(xué)與外派學(xué)習(xí)相結(jié)合；五是學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合。堅持計劃性、實效性，突出指導(dǎo)性，杜絕形式主義，唯學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的傾向。通過學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確領(lǐng)會其精神，切實認(rèn)識課程改革、課堂教學(xué)改革的重要意義及其要求。找出本人與改革形成的差距，增強(qiáng)改革的緊迫感和自覺性。通過學(xué)習(xí)，吸取營養(yǎng)，豐富自己，真正確立“以人為本，以教育為本，以服務(wù)為本，以創(chuàng)新為本，以發(fā)展為本”的新理念，正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、確立專題，加大研究力度，深化課堂教學(xué)改革
數(shù)學(xué)教研首先要抓好以“教學(xué)五認(rèn)真”為內(nèi)容的常規(guī)教研活動。主要采取以下四項制度：一是業(yè)務(wù)能力考核制度。每學(xué)期都要根據(jù)學(xué)校實際組織一次分年齡檔次的封閉式限時教師業(yè)務(wù)能力考核。內(nèi)容包括：課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計評價，說課，單元測試命題，解題能力等。二是集體備課制。為增強(qiáng)集體備課的時效性，凸顯集體備課優(yōu)勢互補(bǔ)、互動的功能。在集體備課時注意四個環(huán)節(jié)：獨立備、集體備、修改備、總結(jié)備。實現(xiàn)真正意義上的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三是課堂評優(yōu)制度。每學(xué)期都要參與學(xué)校開展的不同類型的評優(yōu)課，特別是青年教師評優(yōu)課，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)青年教師不斷成長。四是經(jīng)驗論文評優(yōu)交流制度。根據(jù)學(xué)校實際，每學(xué)期開展多層次經(jīng)驗論文評獎交流、學(xué)校數(shù)學(xué)經(jīng)驗論文評優(yōu)，參與縣市、省級等論文評選交流。其次根據(jù)學(xué)科特點和教師實際，確定切口小、操作性強(qiáng)、有研究推廣價值的專題，制定計劃，積極進(jìn)行研究，要把專題研究與教學(xué)實踐結(jié)合起來，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮專題研究實際效益，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)研究雙豐收。
三、注重過程，加大質(zhì)量監(jiān)控，深化評價體系改革
1.注重過程質(zhì)量監(jiān)控
要做到三控：一是自控：根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)，從教材、學(xué)生的實際出發(fā)，認(rèn)真落實“備課—上課—作業(yè)—輔導(dǎo)—檢測—反饋—矯正”的常規(guī)，同時面向全體學(xué)生，不斷研究，改進(jìn)教法，使每一個學(xué)生有所為。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要研究在課堂教學(xué)中，教師如何對教學(xué)關(guān)鍵點進(jìn)行自我控制，調(diào)節(jié)教學(xué)行為，以保證課堂教學(xué)的有效性。二是互控。在年級備課組中，通過教研，互相聽課，以學(xué)生測試中反饋出來的問題，以單元為單位，以知識點、能力點為監(jiān)控目標(biāo)，尋找“教”的問題，互相取長補(bǔ)短，調(diào)整教學(xué)策略，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，進(jìn)行有針對性補(bǔ)救，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。三是調(diào)控。一是通過對教學(xué)質(zhì)量抽測聽課，檢查作業(yè)、備課等，發(fā)現(xiàn)問題、及時進(jìn)行質(zhì)量分析，督促教師改進(jìn)教學(xué)；二是教師自身要經(jīng)過自我反思，分析自己教學(xué)行為，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。
2.深化評價體系改革
一是評價的目的是促進(jìn)師生素質(zhì)全面提高。因此，在教學(xué)改革中，要著力優(yōu)化教學(xué)評價，著眼于評價的發(fā)展性。二是要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果。要關(guān)注教師的從教態(tài)度、責(zé)任心、改革熱情、教學(xué)理念、教學(xué)成果，進(jìn)一步確立評價指標(biāo)，不斷完善“教師自評，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與”的評價制度。三是要重點建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價的目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，而且發(fā)現(xiàn)、發(fā)展了學(xué)生多方面的潛能，避免評價的片面性，增強(qiáng)了評價的客觀性，全面性，真正體現(xiàn)教育評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正獲得發(fā)展性教學(xué)評價的巨大教育力量和教育價值。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)，刻苦礪練內(nèi)功，培養(yǎng)出科研型教師
教師隊伍培養(yǎng)的具體做法是：合理分類，多重目標(biāo)，典型引路，因材提高。采取如下措施：
1.實行六項機(jī)制，加速培養(yǎng)步伐
一是實行數(shù)學(xué)備課組公開教學(xué)報告制。以備課組為單位開展“備—說—上—聽—評”的每周一課制，要求提前兩天向教導(dǎo)處報告，由教導(dǎo)處派專人聽課；二是校級公開課教學(xué)申報競爭機(jī)制。校級公開教學(xué)采取在個人申報的基礎(chǔ)上競爭上課；三是名師展示課指派制。每學(xué)期將邀請外地，名師來校講課，同時也制定本校名師同臺“獻(xiàn)技”。四是課堂教學(xué)開放制。每學(xué)期都定期組織課堂教學(xué)“開放日、周”活動，向教師開放，向家長開放，向校外兄弟學(xué)校開放；五是骨干教師去外地進(jìn)行理論與實踐培訓(xùn)，主要是提升教師科研水平；六是“導(dǎo)師指導(dǎo)制”，實行名師指導(dǎo)“結(jié)對”承包培養(yǎng)，提升教學(xué)教科研能力。給每位教師營造寬松、和諧、自主發(fā)展的空間和提供發(fā)展的平臺，以加速名師、骨干教師培養(yǎng)步伐。
2.借助電教媒體，提高運用能力