時間：2023-04-08 11:31:21
導(dǎo)語：在小學(xué)信息技術(shù)課論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1信息技術(shù)課程得不到相應(yīng)的重視
教師對信息技術(shù)的不了解等原因，造成了大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師即使在使用信息技術(shù)的時候，也是不太注意信息技術(shù)的使用，所以只是將黑板上的板書搬到多媒體屏幕上，講解的時候還是像平時一樣講解，沒有充分的和學(xué)生進(jìn)行交流，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。此外，學(xué)校的機(jī)房軟硬件也沒有得到及時更新，有的學(xué)校還會出現(xiàn)計算機(jī)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量，常常是兩個學(xué)生共用一臺計算機(jī)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會造成學(xué)生爭吵現(xiàn)象。
1.2信息技術(shù)課程在應(yīng)用中沒有采取合理的手段
在信息技術(shù)的上機(jī)課程中，教師常常偏重于講解，不太重視學(xué)生的自主動手能力，而且在知識講解過程中，比較乏味，讓學(xué)生沒有興趣聽講；而且有些學(xué)生在課堂上只顧自己操作，常常忽略教師的講解，一旦教師要求學(xué)生動手操作的時候，他們又不知道該怎樣做了；學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)的知識和技能后，不能有效的運(yùn)用其知識和技能解決實際問題，知識遷移能力較差。
2小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，特別是小學(xué)生。介于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其心理特征，讓他們的做事和學(xué)習(xí)更多的是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)作為一門和生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)科，如果將生活中常見元素引入教學(xué)中，將有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與學(xué)習(xí)的興趣。同時還因為教學(xué)內(nèi)容比較貼近日常生活，幫助學(xué)生解決問題，所以可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的知識和技能的欲望，也有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決生活中實際遇到的問題。
2.2讓課堂教學(xué)更生動，更趣味
除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，信息技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)該具備生動有趣的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)中比較吸引學(xué)生的上課注意力，保持好奇心去探索相關(guān)信息技術(shù)知識的技能。教師應(yīng)該在設(shè)置課堂上做一些努力，將課堂教學(xué)變得更生動、更趣味，讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間得到一種相互平等的互動空間，掃除交流障礙。而且對于小學(xué)生來說，有趣、生動的教學(xué)課堂能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，能很好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而改變信息技術(shù)課程那種傳統(tǒng)沉悶無趣的教學(xué)氛圍，有效提高課程的教學(xué)效果。
教學(xué)中，可以讓學(xué)生先從一些簡單的小游戲、小操作入手，為學(xué)生創(chuàng)建一個合理的教學(xué)情景，讓課堂教學(xué)生動起來。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)使用鼠標(biāo)和鍵盤的時候，教師可以通過有趣的繪圖軟件，讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)單擊、雙擊和拖動等的簡單基本操作，這樣就能讓學(xué)生在進(jìn)行有趣繪圖的同時掌握好信息技術(shù)的一些基本技能。教師通過對教學(xué)課程的精心設(shè)計，讓學(xué)生在趣味的課堂氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)到相關(guān)課堂知識，以此達(dá)到信息技術(shù)課程有效教學(xué)的目的。
2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
從信息技術(shù)教學(xué)大綱中可以看出，教師在傳授相關(guān)信息技術(shù)的知識和技能的時候是將典型的任務(wù)作為主要目標(biāo)，就是將課堂中的信息技術(shù)的知識貫穿在一些情景和任務(wù)里面，讓學(xué)生在了解任務(wù)和情景的情況下，在教師的引導(dǎo)下，自主或者和同學(xué)一起找到相關(guān)解決方法，在尋找和探究問題的過程中，熟練掌握課堂知識。教師還可以通過利用小學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓學(xué)生從最初對教師的簡單模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿厡W(xué)習(xí)一邊創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)和探索過程中的樂趣，還能幫助學(xué)生在實踐動手過程中收到成功的喜悅。
比如在教學(xué)生使用PPT的時候，教師可以為學(xué)生下載一些有趣的、精美的PPT文件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有一種想要親手制作的愿望，然后為學(xué)生講解其中一個簡單的例子，接著布置一個制作精美PPT的任務(wù)，為學(xué)生留空余的時間讓他們自由發(fā)揮和想象，制作出自己特有的PPT，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，掌握住課堂新知識，并且激發(fā)學(xué)生對其探索的愿望，驅(qū)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步實現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教育的目的。
3結(jié)束語
【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；小學(xué)；教學(xué)
信息技術(shù)課在小學(xué)課程中是一門深受學(xué)生喜愛的課程，這是因為小學(xué)生除了具有好動、好奇之外，還因為信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，具有學(xué)習(xí)知識、動手操作、親近人文、體驗學(xué)習(xí)過程和樂趣的特點(diǎn)。但許多信息技術(shù)任課老師也深深地感到：要上信息技術(shù)課不難，但要真正地完成好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就不是件簡單、容易的事了，一個問題一出來，學(xué)生往往是先試一番，之后就糊弄起來，最后是置之不理。也就是說在這個過程中，學(xué)生如果是遇到原有知識經(jīng)驗與新接受知識不相適應(yīng)，就會產(chǎn)生心理壓力，最后會采用逃避或應(yīng)付了之的方法，此時如何把課上的問題進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生真正把知識掌握到手，是每位信息老師最難實施的，也是必需掌握的一大關(guān)鍵。
一、由淺入深，連貫突破
信息技術(shù)課由于受到空間及設(shè)備的影響，對于學(xué)生課后任務(wù)完成情況，教師最頭疼的是顧此失彼，一些學(xué)生的困惑教師仍然無法幫其突破，而是蜻蜓點(diǎn)水式的幫助。最終問題還是問題，或者只是解決了小部分人的問題。因此在上課中，我緊緊抓住幾個具有代表性的關(guān)節(jié)點(diǎn)，由淺入深，再連貫突破，盡最大限度解決大部分同學(xué)的難題，取到了事半功倍的效果。如教學(xué)三年級下冊第四課《看圖片，輸字符》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一文時，其要求學(xué)生要會輸入：4594+3447= 4174-926= 2402-1914= ……要知道，在電腦中準(zhǔn)確、快捷地輸入數(shù)字及相關(guān)符號，是許多財務(wù)人員必須掌握的一項基本功。作為小學(xué)生，只能學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)，本節(jié)要突破的第一個問題就是“認(rèn)識電腦鍵盤上小鍵盤區(qū)的功能”，第二個問題才是在第一個問題的基礎(chǔ)上學(xué)會輸入數(shù)字，而第三個任務(wù)則是輸入算式。在教學(xué)此課時，我先抓住怎么輸入數(shù)字、算式符號這個關(guān)節(jié)點(diǎn)，先讓學(xué)生都在大鍵盤區(qū)輸入，當(dāng)然在大鍵盤區(qū)完成速度較慢，又容易弄錯，雖然大家馬不停蹄地加速，但事與愿違，不是慢就是錯。在這個時候，我親自在小鍵盤區(qū)演示，全班同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：在小鍵盤區(qū)操作不但集中的數(shù)字鍵方便了輸入，又可提高輸入的速度，由于字鍵少，很快就熟了，多練幾遍便可盲打了。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我再逐步提出訓(xùn)練中的注意事項，“用食指完成4、7鍵輸入，中指完成2、5、8鍵輸入，3、6、9鍵則由無名指負(fù)責(zé)，其余以最方便自己操作的手指輸入進(jìn)行即可。這樣連貫突破，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性
思維的靈活性決定著信息技術(shù)課的問題處理質(zhì)量，是學(xué)生掌握信息技術(shù)課中的問題關(guān)鍵。它體現(xiàn)了學(xué)生思維出發(fā)準(zhǔn)確、思維方法的多樣，從而催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意念，生發(fā)創(chuàng)造意識，并進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。從而體驗創(chuàng)新樂趣。如教學(xué)五年級上冊第四課《制作有動畫的幻燈片》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社），本課學(xué)習(xí)任務(wù)為1. 設(shè)置幻燈片的動畫效果；2. 設(shè)置各對象的放映順序；3. 合理使用動畫效果；4. 設(shè)置幻燈片切換效果。教學(xué)時，我以福州三坊七巷的圖片素材為例，讓學(xué)生設(shè)置演示文稿的自定義動畫，設(shè)置時大家不拘一格，只要自己覺得可以就好，就連放映順序也由自己制定，這樣全班同學(xué)各行其是地進(jìn)行作業(yè)，大家開動腦筋，獨(dú)立思考，做出了與眾不同的創(chuàng)見設(shè)想和做法。教學(xué)中，我千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良機(jī)，鼓勵學(xué)生敢于在操作中體現(xiàn)自己的見解，發(fā)現(xiàn)新的線索，樂于求異、求佳。達(dá)到動手和動腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多思、善思、愛思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同樣，在教本冊第十課《溫馨提示牌》時，我先讓學(xué)生回顧哪些提示語讓人親切溫馨，朗朗上口，通俗易懂，內(nèi)涵豐富。這些詞句正如書上所說那樣：像無聲的老師，在提醒我們從小事做起，從自己做起。既然這樣，你打算如何來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
所以，操作時我把設(shè)計機(jī)會留給大家，哪些地方該設(shè)計什么，大家動手試一試，做完大家互相比一比、評一評，別人好，好在哪里？自己有哪些不足，該怎樣糾正？這樣，一張張溫馨的提示牌，就如一面面鏡子在每個人的身邊發(fā)出閃閃的亮光，指引著同學(xué)們前進(jìn)的方向。通過本課教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而且提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
三、引導(dǎo)完成信息技術(shù)課任務(wù)當(dāng)中，怎樣進(jìn)行糾錯效果好
在以往的信息技術(shù)課教學(xué)中遇到學(xué)生不按要求完成任務(wù)時，我往往采用先進(jìn)行言教，然后俯下身親自操作給學(xué)生看，最后交代學(xué)生再按作的方法進(jìn)行練習(xí)，就萬事大吉，這樣雖有一定效果，但速度慢、效率低。且學(xué)生在第二次練習(xí)中是否真正掌握，無法跟蹤。況且這樣操作對于接受能力強(qiáng)的同學(xué)來說，能起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。若是接受能力一般、或是接受能力中下的同學(xué)，那就麻煩了，他們看完之后往往是即時學(xué)，即時又忘了，或者是這節(jié)課學(xué)，當(dāng)場會，但下一節(jié)課或過段時間又不知其所以然，此類型同學(xué)又占相當(dāng)部分。那么，怎樣進(jìn)行糾錯才能達(dá)到較好的效果呢？本人認(rèn)為：遇到學(xué)生不會操作，或是操作錯誤時，我現(xiàn)在一般采用不再強(qiáng)求及時的糾錯，而是啟發(fā)學(xué)生弄清楚任務(wù)要求你必須完成什么？分幾個步驟完成效果會好一些？需運(yùn)用哪幾個舊知識點(diǎn)？努力做到知己知彼，然后鼓勵學(xué)生自己操作，自由討論，合作完成，如此運(yùn)轉(zhuǎn)，拓展了學(xué)生間的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。因為他們在愉快的合作中完成，集中了大家的智慧，即使是大家確實操作不到位，當(dāng)老師的也只要輕輕地點(diǎn)撥一下，大家便恍然大悟。這樣學(xué)生記得牢，教師也教得輕松。
四、在信息技術(shù)課中加強(qiáng)對學(xué)生的美德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
中華文明生生不息，許多美德教育代代相傳，造就了許許多多可歌可泣的英雄故事。古有抗金將領(lǐng)岳飛，今有航天英雄楊利偉。是什么動力促使這無數(shù)的英雄在死亡面前大義凜然，在人民需要的時候挺身而出不惜犧牲自己……那就是這些人從小就有過良好的美德教育，長大才有精忠報國的遠(yuǎn)大理想。所以，我在每節(jié)信息技術(shù)課中只要有涉及美德教育的材料，我都毫不吝嗇地借此宣揚(yáng)一番。如教學(xué)三年級上冊第六課《打漢字，說說話》（福建省義務(wù)教育教科書，福建教育出版社）一課時，我十分注重強(qiáng)調(diào)文中那句“漢字是全世界使用人數(shù)最多的文字，也是聯(lián)合國5種通用文字之一，電腦世界里不能沒有漢字”及“……為了能讓漢字搭上信息時代的列車，許多電腦專家奮起直追，在以英語為‘母語’的電腦鍵盤上，研制出各種各樣的漢字輸入法”，為今后學(xué)生熱愛中華、熱愛祖國文字、勤勞練本領(lǐng)打下牢固的基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)本冊第十二課《夜色朦朧，我來畫夜幕下的大樓》一課時，在完成用畫圖工具完成本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對我校大部分學(xué)生為外來務(wù)工人員子女的情況，我深情地對學(xué)生們說：“畫得像你家嗎？你家漂亮吧？”“你愛不愛自己的家鄉(xiāng)呢？”等等。短短幾句一問一答，勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的美好回憶，心中那股熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山之情油然而生。多年來，類似這樣的美德教育成了我的一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果，在學(xué)校里，我所教的班級學(xué)生熱愛勞動、愛校如家、與同學(xué)和睦相處，好人好事不斷涌現(xiàn)。我想這與我的上課付出是離不開的。此外，美德教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生完成課后任務(wù)大有促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐克強(qiáng). 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.
一、更新教育方式的重要性
傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。那種老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，如同填鴨一般，學(xué)生的思維不能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神與實踐能力也不能得到培養(yǎng)。
信息資源已成為與物質(zhì)資源同等重要的資源，整個社會生活越來越“信息化”。教育最根本的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)能夠獨(dú)立思索、處理、評價、運(yùn)用信息的能力。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，但不能孤立地學(xué)習(xí)這門課程，要把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在其他學(xué)科的教學(xué)中要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并將信息技術(shù)作為一種工具。提高教與學(xué)的效率。改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的信息技術(shù)工具，進(jìn)行信息獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對教師則要求，除了自己運(yùn)用信息技術(shù)外，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的完美整合。
小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，是進(jìn)行小學(xué)語文教改的必然趨勢。
二、課程整合的意義
信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和探索性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力。
1.運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。
2.運(yùn)用信息技術(shù)能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往滲透著許多自然科學(xué)知識。
3.運(yùn)用信息技術(shù)能增加學(xué)習(xí)信息量。現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識信息較少。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識信息。
4.運(yùn)用信息技術(shù)能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動。作為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀的CAI軟件自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，也便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
信息技術(shù)既是教師傳授知識的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種輔助工具。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文知識的積累和運(yùn)用，那么學(xué)生獲取知識的渠道就不能局限于課堂上。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生的課外活動中。
1.教學(xué)手段的整合
（1）搜集積累知識信息資源語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中給學(xué)生，從而補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。
（2）合理運(yùn)用教學(xué)課件。
教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如教學(xué)《春》一課，通過播放課件，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生興趣。理解課文內(nèi)容時，一邊播放課件，讓學(xué)生欣賞春天的景色，有助于學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入角色。
2.學(xué)習(xí)工具的整合
（1）利用互聯(lián)網(wǎng)查找課文的相關(guān)資料。
在預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
（2）使用交互式教學(xué)課件。
對于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識。
（3）用計算機(jī)寫日記。
學(xué)生寫日記，是練筆的好方法，但很多同學(xué)都堅持不下來。利用計算機(jī)寫日記，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫完日記后可進(jìn)行排版設(shè)計，還可以插入一些小圖片，增加日記的觀賞性。對于寫得好的日記，可以打印出來，供同學(xué)們交流。
（4）收發(fā)電子郵件。
問題一：多多益善，走入“泛濫成災(zāi)”的誤區(qū)
多媒體技術(shù)廣泛而深入地走進(jìn)小語課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革等產(chǎn)生了巨大影響，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已蔚然成風(fēng)，在日常課堂教學(xué)中，我們常見到這樣的課堂：有的老師根本不從實際教學(xué)需要出發(fā)，不管學(xué)科特點(diǎn)，不論什么類型什么內(nèi)容的課，整個教學(xué)過程成了幻燈片的播放與講解；有的學(xué)校大部分課程都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽三四節(jié)課的多媒體教學(xué)，學(xué)生每節(jié)課都始終盯著屏幕，仰著脖子當(dāng)觀眾，語文課幾乎成了錄像放映課，老師成了放映員，也成了鼠標(biāo)的仆人，教學(xué)效果只能適得其反。
【策略】把握學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
北京師范大學(xué)王鵬遠(yuǎn)教授指出：“不是所有的課都需要用多媒體、網(wǎng)絡(luò)……關(guān)鍵是看技術(shù)用得是否恰到好處?！闭Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性和人文性是其重要的學(xué)科特點(diǎn)。語文的教學(xué)任務(wù)就是要落實好聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，不能因為在語文科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了語文的學(xué)科特點(diǎn)。但在實際教學(xué)中，有的教師固守多多必定益善的錯誤思想，盲目地，不切實際地，加大課件的使用率，加長課件的使用時間，而遠(yuǎn)離“語”和“文”兩字，忽略了學(xué)科特點(diǎn)。
以下是兩節(jié)關(guān)于《荷花》一文的教學(xué)。
案例一：執(zhí)教老師在教學(xué)時通過課件描繪出一幅幅未開、待開、盛開的荷花動靜結(jié)合的美麗畫面，并配極優(yōu)美的樂曲，同時又展現(xiàn)重點(diǎn)段的內(nèi)容，學(xué)生看畫面聽音樂大聲朗讀文本，學(xué)生入情入境體驗，情緒受到感染，收到了很好的效果。
案例二：執(zhí)教老師教學(xué)此文前，花了很多工夫，廣泛收集資料并做成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。學(xué)生在網(wǎng)上一會兒欣賞荷葉的風(fēng)光，一會兒查詢荷花茶的生產(chǎn)工藝，一會兒聽《荷塘月色》……氣氛可真熱鬧。交流時，學(xué)生把荷花的生長過程講了半天，唯獨(dú)沒有涉及對文本的理解感悟，缺失對語言文字的推敲，感悟不到語言文字的魅力。
案例一的整合過程中結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)整合點(diǎn)。而案例二有意無意間美文賞析課變成了荷花知識課，導(dǎo)致學(xué)生丟掉課本，拋棄語言，專心看精美的課件和課文的補(bǔ)充資料，顯然這是違反語文學(xué)科的特點(diǎn)，也違背以認(rèn)識教材為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
問題二：追求美感，走入“華而不實”的誤區(qū)
我們發(fā)現(xiàn)部分老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，一味追求表面上的新穎、花哨、動感，加入大量的文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課件裝點(diǎn)得美不勝收。教師每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，導(dǎo)致學(xué)生上課時，一味看課件中的圖案和動畫效果，而無暇關(guān)心教師的講解和知識點(diǎn)，影響了學(xué)生對知識的理解感受。更有甚者，其課件中的動畫和聲音跟本課教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生如霧里看花，聽者也心煩意亂，這樣大大分散了學(xué)生的注意力，更別提對知識點(diǎn)的理解能起到作用。
【策略】明確整合目的，提高教學(xué)效果
信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是利用多媒體這一輔助手段，更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，提高教學(xué)效益。這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)。在小語課堂中，課件的設(shè)計和運(yùn)用要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，凸顯輔助手段，服務(wù)于課堂教學(xué)的目的，幫助學(xué)生理解語言材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。
如著名語文特級教師王崧舟老師在教學(xué)《一夜的工作》時，整堂課只是在課始時通過課件展示了詩人宋小明的詩歌《你是這樣的人》配上的照片，別無其他。通過老師飽含感情的誦讀，有效渲染課文的情感基調(diào)，使學(xué)生對有了大體的了解，為學(xué)習(xí)整篇課文架起了一座橋梁。又在課末，再次借助課始的整合方法，反復(fù)誦讀，漸漸地，那鞠躬盡瘁，死而后已的公仆形象永遠(yuǎn)樹立在學(xué)生心中。如此整合，目的明確，方法可謂極其簡單，卻收到極其好的教學(xué)效果。
問題三：主次顛倒，走入“喧賓奪主”的誤區(qū)
信息技術(shù)集聲、光、形、色等多種傳播媒介于一體，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣人機(jī)交互的信息環(huán)境。于是很多語文教師便以多媒體為中心，為課件而教學(xué)，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小。由此出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)偏移，課堂成了技術(shù)和資源的展示，學(xué)生成為多媒體教學(xué)過程中的旁觀者，學(xué)習(xí)的主體地位部分性缺失，興趣也逐漸減弱。難怪很多老師在聽了這樣的語文課之后都會感嘆：我們的語文課已越來越不像語文課，越來越?jīng)]有語文味了。
【策略】重視學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生素養(yǎng)
葉圣陶先生指出教學(xué)必須確定學(xué)生的主體地位，他說：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！毙畔⒓夹g(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了服務(wù)于教學(xué)，即在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。教師要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【論文摘 要】在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息教學(xué)的主要解決的問題。
一、認(rèn)識錯位,方向不明,難以突破應(yīng)試教育的“怪圈”
目前，學(xué)校教育受應(yīng)試教育的沖擊，部分地方政府、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；信息教學(xué)隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學(xué)科的教育教學(xué)，更不愿動腦筋、花時間和精力去學(xué)習(xí)鉆研，提高自己的專業(yè)、教學(xué)水平，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)學(xué)科一般沒有評價機(jī)制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法即教師示范、學(xué)生練習(xí)的形式，這就抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學(xué)，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當(dāng)作副科，信息技術(shù)雖會考但不是高考科目，被他們認(rèn)為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學(xué)科上。有些學(xué)生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，達(dá)到“談網(wǎng)色變”的地步。
二、設(shè)施落后，資源有限，讓教學(xué)陷入電腦癱瘓的“泥沼”
信息技術(shù)教育的開展，它需要自身的軟硬件設(shè)施，而這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學(xué)因資金問題，信息技術(shù)教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計算機(jī)幾乎是不可能的事，而計算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計算機(jī)，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。硬件設(shè)備匱乏：在信息技術(shù)與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢下，有的農(nóng)村中學(xué)響應(yīng)了國家教委號召配備了計算機(jī)，而大部分計算機(jī)是兼容機(jī)，有的機(jī)型非常落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要；有的雖配備了配置比較高的計算機(jī)，但所配備的數(shù)量與班級的人數(shù)不相配。不能保證上課時人手一機(jī)，嚴(yán)重影響了課程開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、師資不足，目標(biāo)不明，讓多彩的課堂失去了蓬勃的生機(jī)
信息技術(shù)教育的專職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷的，即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認(rèn)識的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；另一方面，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對計算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。這是農(nóng)村信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問題。
針對以上存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手探討突破農(nóng)村信息技術(shù)教育瓶頸的有效對策；
（一）高揚(yáng)課改精神，確定教學(xué)目標(biāo)，推行素質(zhì)教育
轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課改精神，正確認(rèn)識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，還要注重計算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。同時，中小學(xué)計算機(jī)教育區(qū)別于計算機(jī)專業(yè)教育。計算機(jī)應(yīng)用人才隊伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計算機(jī)專業(yè)人才，他們是計算機(jī)應(yīng)用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應(yīng)用計算機(jī)的人員，他們是計算機(jī)應(yīng)用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計算機(jī)教育對象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對他們計算機(jī)知識的教育與專業(yè)的計算機(jī)教育是有區(qū)別的。
（二）多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，確保設(shè)備配置，提高資源利用率
在信息技術(shù)教育中，國家應(yīng)該加大農(nóng)村中學(xué)專項經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施，力爭保證學(xué)生人手一機(jī)。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)將我們有限的資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。
（三）培訓(xùn)專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需
學(xué)校要對現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時展，要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，注重學(xué)生上機(jī)實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。
總而言之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的大力提高，隨著各級領(lǐng)導(dǎo)對新理念的不斷深入領(lǐng)悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育也必將有一個燦爛的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
論文摘要：中小學(xué)生信息技術(shù)課的開展是教育的一項重要內(nèi)容，同時信息技術(shù)的發(fā)展也對教育提出了更高的要求，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從提高教師素質(zhì)、提高硬件設(shè)施、合理安排課程等方面探討了中小學(xué)信息技術(shù)課程實施中應(yīng)注意的問題。
中小學(xué)生信息技術(shù)課的開展是教育的一項重要內(nèi)容，同時信息技術(shù)的發(fā)展也對教育提出了更高的要求，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們不得不改變或改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教育觀念、教學(xué)手段和教學(xué)模式，想盡一切辦法推動信息技術(shù)課的發(fā)展，使中小學(xué)生扎實地掌握信息技術(shù)，跟上時代的發(fā)展。
一、組織培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師素質(zhì)
近幾年，中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，可卻沒有相當(dāng)數(shù)量相當(dāng)素質(zhì)的教師。教師的知識結(jié)構(gòu)和社會上先進(jìn)的技術(shù)有一定差距。針對這種狀況，各電教館、進(jìn)修學(xué)校等主管教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)應(yīng)多多組織教師培訓(xùn)。一個操作系統(tǒng)的簡單培訓(xùn)大約一星期左右，一個小的應(yīng)用軟件的培訓(xùn)可能一個上午就可以了，消費(fèi)并不是很大。每半年組織一次交流會也是十分實用的。在會上大家可以互相交流，對比一下各個學(xué)校的配置、應(yīng)用，交流一下各個教師在實際工作中的技巧、方法，解決教師實際工作中的困難。這些活動可以及時地更新信息技術(shù)教師的知識，提高教師的操作能力，對改善信息技術(shù)課程的質(zhì)量非常重要。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分備課
對于信息技術(shù)這門課程，學(xué)生們本來是十分有興趣的，因為這門課是一個新生事物，并且在社會上的應(yīng)用越來越廣泛。但現(xiàn)在的信息技術(shù)課卻遇到了尷尬局面，有的學(xué)生寧可到操場跑步，也不愿進(jìn)微機(jī)室。常見原因大大致有：（1）沒有用武之地，所有要完成的作業(yè)、活動都還是手工完成。學(xué)會了outlook，發(fā)郵件時卻從來沒用過。（2）無聊，整節(jié)課除了打字還是打字。（3）組織的活動、比賽，本身是想激發(fā)學(xué)生興趣，但不符合信息技術(shù)課的內(nèi)容，到頭來還是在比語、數(shù)、外。
這些都說明我們做老師的備課時沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和社會實際，備課是為了講好課，所以我們要找找學(xué)生特點(diǎn)和課程的結(jié)合方法。（1）如果課程內(nèi)容在社會中是比較實用的，我們就給學(xué)生安排一些社會實踐活動，做個課程表、積分表，制作一次演講所需的ppt。布置作業(yè)時，找一些學(xué)生有興趣、覺得有用的事物來結(jié)合。如做個賀卡傳發(fā)到同學(xué)的郵箱，給某部門做個工資表、宣傳品等。既讓學(xué)生鞏固了知識，又發(fā)揮了所學(xué)內(nèi)容的社會作用。（2）如果課程內(nèi)容脫離了實際，干脆砍了，改用流行的工具。windows自帶的畫圖和圖片查看器作用太簡單，只要會用鼠標(biāo)就可以圖圖畫畫，但很難做出好的作品。那么，改教“光影魔術(shù)手”等實用工具更好。門戶網(wǎng)站的郵箱功能齊全，操作簡便。那就講幾個門戶網(wǎng)站的郵箱申請和應(yīng)用，效果會更好，更實用。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了更好地應(yīng)用，如果有好的技術(shù)我們可不能讓學(xué)生落后。（3）教師做足準(zhǔn)備工作是十分必要的。比如做表格，或講文章排版時，教師最好將所需的文字、數(shù)據(jù)都寫到一個文本文檔中，學(xué)生要用的時候直接復(fù)制即可。因為在這樣的課中花一二十分鐘打字，課程的安排就偏離了本節(jié)課的目標(biāo)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。（4）現(xiàn)在針對信息技術(shù)的應(yīng)用舉辦的活動和比賽大多都有點(diǎn)跑題，比如中央電教館舉辦的六一兒童節(jié)計算機(jī)比賽，除了機(jī)器人和輸入法比賽外，學(xué)生們參加最多的就是用計算機(jī)進(jìn)行的識字、組詞、造句、拼單詞和四則運(yùn)算，活動內(nèi)容嚴(yán)重偏離了活動主題。我們作為教師，組織一次活動是要消耗很多精力的，所以做準(zhǔn)備工作時一定要從信息技術(shù)課的角度出發(fā)合理制訂活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)能力。
三、多方努力，提高硬件設(shè)施
學(xué)校的微機(jī)和電教設(shè)備從來都跟不上社會的流行。設(shè)備的落后阻礙了信息技術(shù)課程的進(jìn)展，使某些課程或比賽不能正常進(jìn)行，打擊了學(xué)生上信息技術(shù)課的積極性。作為學(xué)校，我們有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。國家對九年義務(wù)教育的關(guān)注力度前所未有地提高，所以我們要趁著東風(fēng)，多方努力，為學(xué)生創(chuàng)造好的硬件環(huán)境。對于經(jīng)濟(jì)實力較強(qiáng)的地區(qū)我們可以根據(jù)需要，保證學(xué)校設(shè)備緊跟時代潮流。對于經(jīng)濟(jì)實力較弱的地區(qū)，我們可以選購經(jīng)濟(jì)又易管理的無盤網(wǎng)絡(luò)，也可以根據(jù)實際情況購進(jìn)一些舊的設(shè)備。我們可以和條件好的學(xué)校商量，轉(zhuǎn)讓一些用了三年左右的設(shè)備，再用幾年。提高配置的同時，我們還應(yīng)注意節(jié)儉、實用。避免購置一些商務(wù)用機(jī)等不實用的設(shè)備，不但白白浪費(fèi)幾十套dvd光驅(qū)，還不利于學(xué)生的使用。
四、課程合理安排，跟上時展
信息技術(shù)課程的設(shè)置是比較困難的。大致表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)的發(fā)展地區(qū)差異大，統(tǒng)一安排難。（2）家庭條件差距大，同一學(xué)校中擁有家庭電腦的學(xué)生常會覺得課程落后，沒有條件的學(xué)生卻跟不上課程進(jìn)度。（3）部分課程不實用，跟不上時展。比如：現(xiàn)在的程序員都在向java語言、.net語言發(fā)展了，課程中安排的卻是快絕跡的qb。進(jìn)入社會后，就是想當(dāng)程序員也得從頭再學(xué)。我們在課程的安排上要緊跟大綱，但也不可迷信大綱。如果課程中沒有qq的應(yīng)用，沒有各門戶網(wǎng)站郵箱的應(yīng)用，我們就根本不講，那學(xué)生出了學(xué)校連qq和郵箱都沒有，不就太傻、太不入流了。所以，信息技術(shù)課可采用以下方法：（1）根據(jù)地區(qū)發(fā)展的不同，允許教師適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能學(xué)有所得。（2）信息技術(shù)能力不同的學(xué)生，互幫互助，不局限于課堂上的學(xué)習(xí)，走出了校門也可以做一些合作性強(qiáng)的練習(xí)，既可使學(xué)生的能力共同提高，又能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。（3）課程的制定本是專家們的事，但我想聽聽地方教師或?qū)W生的要求也是必要的，因為他們才是真正的知識的應(yīng)用者，他們才真正知道自己想要什么，該學(xué)什么。
信息技術(shù)課的開展需要全社會行動起來，教育部門更要加大力度，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，做好充分的準(zhǔn)備工作，為信息技術(shù)課的順利推進(jìn)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。
一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊伍建設(shè)取得了新進(jìn)展
目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)設(shè)計的實施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。
通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊*，規(guī)劃48個學(xué)校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展
開放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機(jī)房及部室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)*，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)校”相關(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)*建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機(jī)制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎3人，××市外國語學(xué)校被評為優(yōu)秀組織單位。
論文摘要:本文從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出了以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)科地位、師資隊伍、教材體系、分層教學(xué)等多方面入手，提高教育教學(xué)的水平，目的在于培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行) 》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，要求全國中小學(xué)校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，《綱要》和《實驗標(biāo)準(zhǔn)》對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、實驗教學(xué)和教學(xué)評價都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來，通過信息技術(shù)課程的實施，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著較大的差距。
一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的困惑
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位
大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)認(rèn)識不足，把信息技術(shù)課程教學(xué)等同于計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，把開設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點(diǎn)綴和包裝。目前，我國絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時安排、教師配備等方面都得不到有效保證。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校和家長認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，學(xué)生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時間，加上許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，使不少家長和教師想方設(shè)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離電腦，更使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱
近年來，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴(yán)重，使得原本落后的農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴(yán)重不足，制約和困擾著學(xué)校信息技術(shù)的教育和教學(xué)。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機(jī)比在小學(xué)為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標(biāo)準(zhǔn)配備要求差距較大。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得設(shè)備無法得到及時的維護(hù)和更新，有限的儀器設(shè)備難以保證正常運(yùn)行，無法保證正常的教育教學(xué)需要，這也影響了師生對信息技術(shù)課程教與學(xué)的積極性。
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教師主要是近年中專和專科的畢業(yè)生，在專業(yè)上非信息技術(shù)或計算機(jī)專業(yè)的教師占80%以上，由于學(xué)歷與專業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實驗、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責(zé)的不明確和工作的繁雜使他們難于專心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學(xué)生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊伍帶來了更多的不穩(wěn)定因素。
（三）教材內(nèi)容滯后，教學(xué)忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異
現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長，設(shè)計零起點(diǎn)化。教材內(nèi)容忽視小學(xué)、初中、高中的銜接，各學(xué)段重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計算機(jī)的基本操作，對信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責(zé)任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，缺乏對其它學(xué)科知識的整合實例。
有調(diào)查表明:50%以上的縣級城鎮(zhèn)小學(xué)生已熟悉些計算機(jī)的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而80%以上農(nóng)村中小學(xué)生仍末接觸過計算機(jī)，屬零起點(diǎn)?，F(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)卻忽視學(xué)生的起點(diǎn)差異，仍采用班級教學(xué)模式，統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，初中已學(xué)過的內(nèi)容高中仍重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”，學(xué)習(xí)興趣下降，給學(xué)生的求知欲和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了不良影響。
二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的思考與對策
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，它關(guān)系到廣大青少年學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國教育信息化的進(jìn)程。為此，我們認(rèn)為:
（一)提高課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學(xué)考試科目中
我國現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國選拔人才操作性最強(qiáng)的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟?fàn)?，擇?yōu)錄取”的原則。長期以來，社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生對升學(xué)考試科目的重視程度遠(yuǎn)高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學(xué)考試科目，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學(xué)考試科目，必將引起社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生的廣泛重視，有利于提高學(xué)科地位和學(xué)科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進(jìn)一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
(二)強(qiáng)化信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊伍
有關(guān)資料表明:“全國只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學(xué)工作”，由此可見，到農(nóng)村中小學(xué)任教的擁有合格學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)量有限?，F(xiàn)實表明，農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時間內(nèi)，合格的專業(yè)師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過以下途徑加以解決:
1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化在職信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高信息技術(shù)專業(yè)師資隊伍教育教學(xué)水平。
2.結(jié)合國家 “中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項目的實施，以教育部頒發(fā)《中小學(xué)教學(xué)人員(初級)教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》為藍(lán)本，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)選拔一批合格的非信息技術(shù)專業(yè)的教師充實到信息技術(shù)教師隊伍中。
3.利用國家對大學(xué)畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)后，充實農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍。
(三)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材體系，實施分層教學(xué)
新課標(biāo)下，信息技術(shù)課程教材力求滿足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層面的目標(biāo)要求,科學(xué)的教材體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注重各學(xué)段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學(xué)規(guī)范的教材評價體系和教材市場準(zhǔn)入制度，打破地方教材市場保護(hù)主義，使優(yōu)質(zhì)教材在農(nóng)村中小學(xué)得以推廣使用。
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標(biāo)“關(guān)照全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生起點(diǎn)水平及個性方而的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計;提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展?！睘閷?dǎo)向，在信息技術(shù)課程實施過程中打破原有的教學(xué)班級建制，在科學(xué)評價學(xué)生的知識技能起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學(xué)。實施分層教學(xué)對于層次不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)要求和進(jìn)度，使不同層次的學(xué)生在已有知識、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)，激發(fā)不同起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
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