時間：2023-04-19 16:37:51
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施工圖預(yù)算編制具有自己的特點。它不同于土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程設(shè)計，施工圖預(yù)算的原理相對簡單。在《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》中，對清單構(gòu)成、如何編制以及各種建筑工程和裝飾裝修工程的分部分項工程的工程量計算都有十分明確的計算規(guī)則[3]。施工圖預(yù)算的難點是其準(zhǔn)確度。建設(shè)方根據(jù)施工圖編制的工程量清單是確定其招標(biāo)價的依據(jù)，施工方編制的施工圖預(yù)算是確定投標(biāo)價的依據(jù)，也是確定投標(biāo)策略的基礎(chǔ)。沒有施工圖預(yù)算的準(zhǔn)確度，建設(shè)方會因為增加清單外項目而無法控制工程造價，施工方或因為投標(biāo)策略不當(dāng)而不能中標(biāo)?？梢?，施工圖預(yù)算編制準(zhǔn)確與否是施工圖預(yù)算編制的核心問題，也是課程設(shè)計中應(yīng)該培養(yǎng)的基本工程素質(zhì)。不同于造價專業(yè)，在土木工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計僅是土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系中的一個組成部分，且其學(xué)時相當(dāng)有限。以遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）為例，土木工程專業(yè)建筑工程方向的課程設(shè)計共計11個學(xué)分，其他的課程設(shè)計均為2周，而施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計的時間只有一周。同時，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講，由于施工圖預(yù)算編制原理相對簡單，容易在學(xué)生中形成錯誤的理解，而忽視了施工圖預(yù)算編制要解決的核心問題。并且，按我校的教學(xué)計劃安排，施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計在最后一個學(xué)期，在這樣特殊的時間段，如何做好土木工程專業(yè)的施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計成為教師教學(xué)的一個難點。否則，課程設(shè)計將流于形式，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生基本工程造價控制與管理的能力訓(xùn)練的目的。基于此種情況，我們對施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計進(jìn)行了全面的梳理，嘗試了一些方面的改革和調(diào)整。
二、保證施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計質(zhì)量的幾點措施
（一）不斷提高教師的指導(dǎo)水平
改變課程設(shè)計停留在模擬或仿真的層次的現(xiàn)狀，緊跟工程實際，用實際的項目做課程設(shè)計的選題對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。要指導(dǎo)學(xué)生完成一份建筑工程施工圖預(yù)算文件的編制，要求指導(dǎo)教師是“雙師型”的教師[4]。一方面，具備造價工程師的水平，不僅熟悉預(yù)算文件編制的基本流程和要求，而且能很好地把握行業(yè)發(fā)展趨勢，使得學(xué)生的課程設(shè)計不與工程實踐脫節(jié)；另一方面，作為一名指導(dǎo)教師，要熟悉和掌握學(xué)生的知識構(gòu)成和水平，根據(jù)學(xué)生實際水平采取有效的教學(xué)手段和方法，有的放矢，真正把學(xué)生引入工程實踐，在其遇到問題時能給予針對性的指導(dǎo)。
（二）重視課程設(shè)計選題
建筑工程的施工圖預(yù)算，要求完成單位工程的土建工程的施工圖預(yù)算。選題是課程設(shè)計第一環(huán)節(jié)，選題的核心就是施工圖的選擇。建筑施工圖或結(jié)構(gòu)施工圖過于復(fù)雜，學(xué)生在識圖方面遇到太多的困難，就會影響學(xué)生完成的積極性，挫傷他們的工作熱情。為達(dá)到對學(xué)生的施工圖預(yù)算文件編制能力訓(xùn)練目的，我們選擇的題目以框架或框架剪力墻結(jié)構(gòu)的一般的辦公樓、教學(xué)樓、住宅項目為主，其基礎(chǔ)部分，選擇鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)，而不選擇樁基礎(chǔ)。選擇這樣的題目基于如下的考慮：首先，對這類項目學(xué)生比較熟悉，識圖方面不存在太多問題；同時，其建筑圖形狀相對規(guī)則，項目功能相對比較單一，裝飾裝修工程量的計算既全面，又不復(fù)雜，滿足課程設(shè)計的訓(xùn)練要求。其次，作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，結(jié)構(gòu)施工圖識讀是學(xué)生走入工作崗位的基本功，并且，鋼筋工程量的計算也正是課程設(shè)計需要重點訓(xùn)練的內(nèi)容。
（三）明確課程設(shè)計內(nèi)容、任務(wù)量與要求
在短短的一周內(nèi)，要求每個學(xué)生完成一個單位工程的土建工程的預(yù)算是不可能的。根據(jù)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮工程實踐工作需求，我們確定建筑工程施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計的訓(xùn)練重點內(nèi)容包括：土建工程分部分項工程清單列項、基本混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋工程量的計算、基礎(chǔ)土方工程工程量的計算。課程設(shè)計采用個人獨立完成與小組協(xié)作共同完成的形式。教師要合理確定每個學(xué)生需完成的工作任務(wù)，制定任務(wù)分配單，并且根據(jù)任務(wù)分配單檢查每個學(xué)生的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師要根據(jù)施工圖紙認(rèn)真考量，既要工作量飽滿，能了解一個土建預(yù)算的全工程，同時，也要在給定時間內(nèi)能夠完成。具體來講，每個單位工程由一個小組學(xué)生共同完成并按工程標(biāo)準(zhǔn)提交相應(yīng)的成果。對每個單位工程項目的施工圖按照樓層劃分，每兩個同學(xué)負(fù)責(zé)一個樓層，在對建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖識讀的基礎(chǔ)上，對照清單計算規(guī)則，共同完成所在樓層的工程量清單列項和計算。清單列項經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)無誤后，每位學(xué)生獨立完成所在樓層的某一類構(gòu)件的鋼筋工程量的計算過程。根據(jù)平法圖紙計算鋼筋工程量是課程設(shè)計的重點，要求每個學(xué)生必須獨立完成其所在樓層基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋工程量的計算。
（四）教師預(yù)做課程設(shè)計
同其他課程的實踐環(huán)節(jié)一樣，要指導(dǎo)好課程設(shè)計，要求教師有一定的預(yù)算工作實踐。首先，教師要具備獨立編制一個實際土建單位工程預(yù)算的能力，熟悉預(yù)算編制的全部過程，熟悉應(yīng)提交的各種表格及其在計算工程量過程中應(yīng)注意的問題，以便在課程設(shè)計的指導(dǎo)過程中有足夠的實際經(jīng)驗。工程預(yù)算的準(zhǔn)確性是預(yù)算的基本要求，也是終極目標(biāo)。施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計的難點是準(zhǔn)確性，沒有了準(zhǔn)確性的要求，課程設(shè)計就流于形式，學(xué)生只是對施工圖預(yù)算編制過程有個基本印象，根本不能勝任任何有關(guān)工作，也就失去了這門課程設(shè)計存在的意義。因此，教師必須在課設(shè)前親自完成學(xué)生課程設(shè)計任務(wù)。在課程設(shè)計教學(xué)之前，教師通過專業(yè)軟件，畫圖，算量，獲得課程設(shè)計的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也作為檢驗學(xué)生課程設(shè)計成果準(zhǔn)確性的手段。標(biāo)準(zhǔn)答案的存在，既可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，對學(xué)生計算結(jié)果進(jìn)行補充和修改，也有助于激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)感，學(xué)生完成課程設(shè)計任務(wù)的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。
（五）課程設(shè)計指導(dǎo)重點與難點
施工圖預(yù)算編制課程設(shè)計的指導(dǎo)采用每天集中指導(dǎo)加個別指導(dǎo)的模式。按照預(yù)先制定的課程設(shè)計計劃，每天先安排對當(dāng)日工作內(nèi)容的重點難點講解，然后，由學(xué)生根據(jù)自己的工作任務(wù)，獨立完成實際操作訓(xùn)練過程，在學(xué)生實操過程中，教師要及時給予針對性的指導(dǎo)。結(jié)合我們幾年的工作實際，以下幾個方面是指導(dǎo)的重點：1.課程設(shè)計的分部分項工程的清單列項。列項準(zhǔn)確是預(yù)算準(zhǔn)確的前提條件。對于一個初學(xué)者來講，有了建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范，有了完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙，并不能保證每個人都能完整地完成一個單位工程的清單列項工作。教師的指導(dǎo)重點在三個方面，第一是工程圖識讀，第二是列項順序，第三是對清單計價規(guī)范的理解。目標(biāo)是準(zhǔn)確、全面，不重不漏。2.鋼筋工程量計算。目前，工程實踐中多是以軟件計算來完成各分部分項工程量的計算，但是，對于鋼筋工程量的手工計算仍是基本要求。我們在工程量計算這部分，也把對學(xué)生的手算鋼筋工程量能力訓(xùn)練作為重點內(nèi)容。對基本的梁、板、柱、墻以及基礎(chǔ)等構(gòu)件，首先選擇典型案例圖紙，按不同構(gòu)件類型講解計算原理，構(gòu)造要求，實際施工中的做法等，然后，要求學(xué)生完成自己承擔(dān)的相應(yīng)樓層的鋼筋工程量的計算。這部分，必要的重復(fù)計算過程是十分必要的。3.綜合單價的確定。綜合單價的確定是預(yù)算的一個核心問題。指導(dǎo)重點是使學(xué)生在熟悉清單模式下綜合單價的構(gòu)成前提下，能根據(jù)定額規(guī)則，同時充分考慮施工組織設(shè)計與施工方案，確定一項分部分項工程的綜合單價。4.課程設(shè)計的按日檢查制度。為督促學(xué)生獨立完成課程設(shè)計任務(wù)，我們實行對課程設(shè)計每日的簽字檢查制度。按照預(yù)先制定的任務(wù)計劃，對照教師預(yù)做的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，按日檢查，并將每日檢查結(jié)果作為成績評定的依據(jù)。5.發(fā)現(xiàn)問題，及時解答并進(jìn)行整理。在課程設(shè)計指導(dǎo)過程中，對學(xué)生提出的問題不僅回答了事，更要及時進(jìn)行分析、總結(jié)，形成常見問題集，為今后課程設(shè)計指導(dǎo)積累資料。
三、結(jié)束語
一、建筑工程造價的審核內(nèi)容
（一）工程造價的涵義
所謂的建筑工程造價就是指：在建筑工程的建設(shè)中所花費的費用的總和。合理的工程造價主要體現(xiàn)在建設(shè)程序的各個階段，主要是通過采用科學(xué)的計算方法和符合實際的計價為依據(jù)的，并進(jìn)行合理的投資估算和施工過程中的預(yù)算和竣工的結(jié)算等。
（二）審核的內(nèi)容
工程量是否正確、費用的計取是否合理、單價的套用是否科學(xué)等是預(yù)決算審核包含的主要內(nèi)容。主要是在施工方案的基礎(chǔ)上，充分的把合同、協(xié)議、招投標(biāo)書和會議紀(jì)要，以及地質(zhì)勘查的相關(guān)資料等結(jié)合起來，并根據(jù)相關(guān)文件的規(guī)定進(jìn)行計算與核實。
（三）審核的方法
1）全面審核。全面審核又稱為逐項審核，主要就是按照事先設(shè)計好的圖紙，并充分結(jié)合現(xiàn)行的定額、承包合同、協(xié)議，以及施工組織的設(shè)計等進(jìn)行有關(guān)造價計算的規(guī)定和文件。它適用于工程量比較小、工藝相對簡單的項目。
2）重點審核。所謂的重點審核是指抓住項目工程中預(yù)決算的重點項目進(jìn)行審核的一種方法，與全面審核不同的是它們的審核范圍是存在一些差異的。重點審核主要是針對一些工程量比較大，而且費用比較高、結(jié)構(gòu)也相對復(fù)雜的一些工程項目。
3）對比審核。對比審核方法主要是針對那些在同一地區(qū)、同一單位工程的用途、建筑標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)都一樣的工程。它是在找出同類工程造價和工料消耗不同的基礎(chǔ)上，整理出用途、結(jié)構(gòu)形式、工料消耗指標(biāo)和造價指標(biāo)之間的不同。除了上述三種審核的方法之外，像分組計算審查法和篩選法也是建筑工程造價預(yù)決算審核常用的方法。
二、工程造價評審的程序
（一）事前評審法
根據(jù)施工方提供的施工圖紙和交工資料來審查工程造價的合理性。有可能會有些失誤，比如大型工程找造價是按照圖紙一次性敲定的，在結(jié)算時只是發(fā)生一些變更和簽證。但是問題出現(xiàn)最多的是投標(biāo)報價，有些是在雙方溝通后故意制造玄機來提高造價，這種方法可以中標(biāo)又能躲過評審的審查。
（二）事中評審法
對于工程項目也要進(jìn)行評審監(jiān)督，尤其是對隱蔽工程的監(jiān)督。必要時進(jìn)行拍照，跟蹤評審勘查，最后必須簽字通過。
（三）事后評審法
1）對于工程項目有圖紙的，要仔細(xì)審查工程量的計算是否符合工程量計算規(guī)則，有否故意計算和合計錯誤以及筆誤等。同時還要審查工程項目是否按圖完成，有無取消部分后結(jié)算仍計價等。
2）對于無圖紙的項目要深入現(xiàn)場，對照結(jié)算項目采用現(xiàn)場實測以確保造價的真實性。決算評審除了核定工程量外還應(yīng)對定額套用及費用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審，避免高套定額和不合理取費現(xiàn)象。
（四）材料價格評審
材料及設(shè)備價格是直接影響建設(shè)項目評審質(zhì)量的重要因素，在評審時必須特別注意對材料價格的審查。材料價格雖然是在定額中規(guī)定的，但主要材料價格需按市場價格加以調(diào)整，即材料調(diào)差是工程的組成部分。施工單位往往是在材料使用上以次充好，而材料調(diào)差仍按質(zhì)量好的材料價格調(diào)整。評審時可采取以下幾種方法：建立建筑安裝工程材料價格調(diào)查信息網(wǎng)絡(luò)，定期調(diào)查。審查施工企業(yè)材料成本賬。調(diào)查了解建筑市場材料價格情況。也可以直接到供應(yīng)廠考察認(rèn)證。
三、建筑工程在預(yù)決算中存在的問題
由于建筑工程造價的預(yù)決算是一項非常復(fù)雜，而且非常繁瑣的工作，因此，在具體的操作過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的問題進(jìn)行分析。
（一）預(yù)算方法
建筑工程在造價預(yù)決算上經(jīng)常會出現(xiàn)如預(yù)算額不準(zhǔn)確，以及預(yù)算失誤等現(xiàn)象，其主要原因就是采用的預(yù)算方法不合理。在對建筑工程前期進(jìn)行預(yù)算編制的過程中，通常只能對有限的幾個材料進(jìn)行最基本的定價，而對于一些差價卻不能做出非常準(zhǔn)確的判斷。在實際的工程中，所涉及的材料通常會達(dá)到上百種，除了規(guī)定的材料外，大部分材料的預(yù)算價格都是需要直接進(jìn)入工程的直接費用中的。
眾所周知，材料費用的增加也是計算施工中間接費用中最敏感的因素，這是因為材料費用越多，其間接的費用也隨之增多。除此之外，市場的供求以及國家的相應(yīng)政策都是影響材料價格的重要因素。而造價材料與實際價格之間的差異，往往會導(dǎo)致間接費用的準(zhǔn)確性大大的降低，從而使工程造價失控。
（二）高套定額
所謂的高套定額就是指在對項目工程進(jìn)行決算的時候，其標(biāo)準(zhǔn)雖然降低了，但套用的定額卻是高標(biāo)準(zhǔn)的。這樣就會使這兩者之間的差距加大，從而提高了工程的造價。
（三）虛增工程
虛增工程是企業(yè)增加施工成本的一種非常重要的方法，雖然大多時候造成這種虛增工程的原因不是人為造成的。除了以上幾種情況之外，有時還會在施工單位進(jìn)行工程決算的時候，把已經(jīng)在定額中列入決算的項目在其他的額定項目中又重新的被列入其中，從而造成了一項工程重復(fù)被激發(fā)的現(xiàn)象。
四、建筑工程預(yù)決算審核的基本方法和策略
通過前面對建筑工程造價預(yù)決算審核的內(nèi)容、方法，以及存在的一些具體問題進(jìn)行闡述，我們可以看出，在工程造價預(yù)決算的審核中采取科學(xué)、合理的措施和方法也是非常關(guān)鍵，同時也是非常必要的，下面就針對上述的一些問題來談一談具體的解決措施。
（一）對預(yù)決算審核的依據(jù)進(jìn)行全面收集
為了提高工程預(yù)決算的工作質(zhì)量，對建設(shè)工程項目預(yù)決算技術(shù)的經(jīng)濟(jì)資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e累是非常必要的。除了預(yù)算編制的資料和施工合同、招投標(biāo)資料以外，還包括如建設(shè)項目施工圖紙、設(shè)計圖紙、單位估價表、預(yù)算定額、預(yù)算手冊和工程竣工決算表等。與此同時，還要根據(jù)工程項目的具體情況對無價可查的新材料、新結(jié)構(gòu)和地方材料的現(xiàn)場調(diào)查資料等進(jìn)行收集，能夠確保在項目預(yù)決算中做到有價可依，從而防止和改進(jìn)單價多收費的現(xiàn)象。
（二）深入施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查
建筑工程項目預(yù)決算審核是一項技術(shù)性非常強的工作，因此，不能單單的看施工的圖紙和合同等來對工程進(jìn)行計算，還應(yīng)該深入施工現(xiàn)場，對施工現(xiàn)場的具體情況、施工方案、施工工藝等進(jìn)行了解。只有這樣才能從根本上解決工程造價預(yù)決算中存在的問題。
（三）對施工全過程進(jìn)行跟蹤審核
目前，在一些具有隱蔽性工程中，由于其工程的真實性很難核實，因此，其材料的真實性也是很難明確的。所以就會導(dǎo)致項目造價的隱形提高，使審核工作的難度大大提高。為了解決這類問題，加強施工過程中的跟蹤審核也是勢在必行的，只有這樣才能有效的避免事后審核的被動性。
五、結(jié)語
建筑工程造價的預(yù)決算審核是一門知識性、專業(yè)性和政策性都非常強的工作。因此，在工程預(yù)決算中工作人員應(yīng)該嚴(yán)格的參照相關(guān)的規(guī)則和原則，在工作中不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，只有這樣才能使工程造價的預(yù)決算的審核朝著更加合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑工程預(yù)算；存在的不足；解決措施；分析和討論
1．建筑工程預(yù)算的影響和作用
工程預(yù)算是對工程項目在未來一定時期內(nèi)的收入和支出情況所做的計劃。它可以通過貨幣形式來對工程項目的投入進(jìn)行評價并反映工程的經(jīng)濟(jì)效果。它是加強企業(yè)管理、實行經(jīng)濟(jì)核算、考核工程成本、編制施工計劃的依據(jù)；也是工程招投標(biāo)報價和確定工程造價的主要依據(jù)。任何建筑工程項目在整個建造過程中都會涉及到資金的投入和使用問題，從施工前的準(zhǔn)備到施工完畢，所有環(huán)節(jié)加起來的費用就是整個工程的實際成本。而建筑工程預(yù)算可以在整個工程建造前就針對整個工程以及工程中的各個環(huán)節(jié)消耗的資金和資源進(jìn)行預(yù)算，由此就可以讓建筑企業(yè)更好的為整個工程做好準(zhǔn)備。并且有效的工程預(yù)算還可以控制每個環(huán)節(jié)資金的使用，大大的增加資金的使用效率。
1.1工程預(yù)算是計算和控制建筑工程所需費用的重要依據(jù)
建筑工程的所有過程是非常復(fù)雜的，因為其體積龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、分類過多、工期時間長、工程階段比較多等問題，導(dǎo)致管理不善，容易統(tǒng)一，也不像其他產(chǎn)業(yè)能制定出統(tǒng)一的規(guī)范。所以，根據(jù)施工圖、國家定額，設(shè)計規(guī)范，計算量規(guī)范、取費標(biāo)準(zhǔn)等計算出來的工程預(yù)算就成為計算和控制建筑工程所需費用的重要依據(jù)，也是編制單項工程綜合概算的依據(jù)。
1.2 工程預(yù)算是論證建筑工程設(shè)計方案的重要依據(jù)
建筑工程設(shè)計完成后，接下來的工作室概算。通過概算的相關(guān)指標(biāo)，比如平方米造價、工程量、材料費等指標(biāo)進(jìn)行比較，在各個方案中進(jìn)行篩選分析，從而找出各設(shè)計方案的不足之處，促使設(shè)計人員進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計，使設(shè)計方案提高水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步對其進(jìn)行完善
2．目前我國建筑工程預(yù)算工作中存在的諸多不足
2.1缺少正確的意識
目前我國很多建筑企業(yè)針對建筑工程預(yù)算存在很多錯誤的意識。很多企業(yè)認(rèn)為建筑工程預(yù)算僅僅是財務(wù)部門的工作，這種片面的認(rèn)識只將預(yù)算作為控制費用的一種手段；還有部分企業(yè)認(rèn)為經(jīng)營計劃就是預(yù)算，這些企業(yè)認(rèn)為只要將企業(yè)經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)做好，就可以做好預(yù)算管理。這兩種想法都證明了我國部分企業(yè)的錯誤意識，這些意識會導(dǎo)致建筑工程預(yù)算工作產(chǎn)生很多問題。
如果預(yù)算工程管理意識不夠，就會導(dǎo)致企業(yè)投入資金的利用率低，并且在實際的編制預(yù)算過程中也會出現(xiàn)采取不科學(xué)方法的問題，最終使預(yù)算工作失去了真正的作用和影響。
2.2建筑工程預(yù)算的管理方式落后
目前我國建筑企業(yè)在工程預(yù)算管理中采用的方式仍十分落后。很多企業(yè)只針對階段性的子項目進(jìn)行管理，并沒做到針對整個建筑工程項目全過程進(jìn)行整體的管理，而產(chǎn)生這種問題的原因主要就在于各個單位和部門之間缺少了應(yīng)有的溝通和聯(lián)系。不僅如此我國現(xiàn)行的建筑工程預(yù)算仍處在一種滯后并且靜態(tài)的級別，而目前市場中的變化非常大，所以這種靜態(tài)的管理根本無法適應(yīng)波動較大的市場。
2.3編制方法落后
目前我國很多建筑企業(yè)都缺少規(guī)范的工程造價預(yù)算管理信息系統(tǒng)，而工程預(yù)算人員不能及時的獲得相關(guān)的信息，就會導(dǎo)致預(yù)算管理部門只能通過定期的信息進(jìn)行調(diào)整，而最終就產(chǎn)生企業(yè)使用的編制方法和社會上通用的編制方法存在差異，這些差異只能讓企業(yè)無法適應(yīng)當(dāng)今的市場。
不僅如此，隨著科技的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料都不斷的涌現(xiàn)，所以理論上工程預(yù)算編制人員應(yīng)針對原有的預(yù)算以及定額進(jìn)行改變，但是由于我國目前所采用的編制方法落后，在實際的應(yīng)用中就會出現(xiàn)更新慢的情況，影響了整個工程預(yù)算的編制工作。
2.4工程預(yù)算隊伍素質(zhì)較低
建筑工程預(yù)算工作針對工作人員的要求較高，除了專業(yè)的知識以外，還應(yīng)針對相關(guān)的法律、法規(guī)，建筑施工，以及市場材料變化等知識了解并掌握。但是目前我國很多企業(yè)的工程預(yù)算管理人員可能還達(dá)不到這些要求，只有部分大企業(yè)中員工滿足這些要求。但是整個建筑工程預(yù)算管理工作都是由人來完成的，所以如果預(yù)算管理人員自身達(dá)不到要求，那么最終的建筑工程預(yù)算肯定會存在很多問題。
2.5部分企業(yè)將預(yù)算作為套取國家投資的手段
目前在我國建筑行業(yè)中一直都存在高預(yù)算、低支出的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的根本原因就是一些企業(yè)和單位在和國家進(jìn)行合作的時候，希望國家可以加大投資。之后在實際的工程施工中采取各種手段降低支出，將大量的資金的送進(jìn)個人的腰包。這種手段最終造成了很多豆腐渣工程，對于我國建筑行業(yè)以及國家利益來說，都具有很大的影響。
3．針對目前我國建筑工程預(yù)算中存在的不足的建議性對策
3.1樹立正確的意識
意識可以決定人類的行為，所以只有建筑企業(yè)樹立了正確意識，才能保證建筑企業(yè)可以做好預(yù)算工作。建筑企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須要首先樹立正確的意識，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到工程預(yù)算管理不僅僅是財務(wù)部門的工作，和經(jīng)營計劃也存在著很大的不同，只有企業(yè)的決策者先認(rèn)識這些，才能在后來的決策中真正的給予重視。
建筑企業(yè)的決策者要意識到工程預(yù)算管理可以有效的控制資金的使用率，并為企業(yè)可以節(jié)省大量的資金，這對于企業(yè)的發(fā)展來說具有非常重要的影響。在領(lǐng)導(dǎo)層意識達(dá)到之后就應(yīng)該將正確的意識傳達(dá)給工程預(yù)算部門的員工以及全體員工，通過宣傳和教訓(xùn)讓企業(yè)員工深刻的理解并樹立正確的意識，由此才能保證建筑工程預(yù)算控制工作可以順利的進(jìn)行。
3.2采取動態(tài)管理機制
外界的市場和環(huán)境都在不斷的變化，如果建筑工程的預(yù)算定額不變，對于整個建筑工程來說會帶來不同程度的影響，所以我們針對建筑工程預(yù)算應(yīng)采取動態(tài)的管理機制。
當(dāng)外界市場中的材料、人工、設(shè)備等費用發(fā)生變化的時候，工程預(yù)算管理人員應(yīng)根據(jù)市場的動向針對工程預(yù)算的定額進(jìn)行動態(tài)、實時的變更。在實際的工作中，我們可以依照不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，再結(jié)合工程的實際情況、地域差異等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而為建筑企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。
不僅如此動態(tài)管理機制應(yīng)和時代的步伐一致，動態(tài)管理機制應(yīng)針對目前的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等都采取配套的措施以及綜合考慮，只有將這些波動因素都考慮在內(nèi)，才能編制最好的工程預(yù)算。
3.3加強工程預(yù)算人員的素質(zhì)和能力
建筑工程預(yù)算控制管理工作最終是由人來完成，所以建筑工程預(yù)算管理人員的素質(zhì)和能力如何直接影響到最終的工程預(yù)算質(zhì)量。所以企業(yè)在選擇工程預(yù)算管理人員時不應(yīng)只注重專業(yè)知識，必須還要要求人員掌握有關(guān)的法律知識、建筑知識等相關(guān)知識。
除此之外，建筑企業(yè)應(yīng)定期針對工程預(yù)算人員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，通過培訓(xùn)和教育不斷的加強工程預(yù)算管理人員的素質(zhì)以及針對最新知識、新技術(shù)的了解和掌握。只有建筑工程預(yù)算人員的素質(zhì)和能力可以不斷的提高，才能將工程預(yù)算工作做的更好。
3.4建立高效的預(yù)警機制
整個建筑工程預(yù)算管理是一個龐大的工程，關(guān)系到整個建筑工程的所有環(huán)節(jié)的運作，所以建立完善的預(yù)算預(yù)警機制可以有效的將一些不正常、不必要的活動都進(jìn)行有效的控制，由此就可以大大的降低整個工程一些不必要的資金使用。而針對建筑工程中一些超預(yù)算的開支，必須要依照相關(guān)的規(guī)定來采取相應(yīng)的措施。
企業(yè)的工程預(yù)算部門應(yīng)將工作的重點放在具體施工階段的成本控制管理上，要將具體施工中的實際資金投入做好控制，只有做好相關(guān)的控制，才能最大化的為建筑企業(yè)節(jié)省成本。針對一些已經(jīng)發(fā)生的超預(yù)算的現(xiàn)象，必須要重新建立預(yù)警機制，由此才能有效的改正錯誤，并最終達(dá)到工程預(yù)算管理的目的。
4 結(jié)語
建筑工程預(yù)算對于建筑企業(yè)來說具有非常重要的影響，建筑工程預(yù)算可以為建筑企業(yè)節(jié)省大量的資金，并且最大化的提高資金的使用效率，這對于一個建筑企業(yè)的未來發(fā)展具有非常重要的意義。但是目前我國很多建筑企業(yè)的工程預(yù)算仍存在著很多不足。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國建筑行業(yè)的發(fā)展步伐也逐漸加快，建筑行業(yè)為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的努力。但是當(dāng)我們客觀的來看待目前我國的建筑行業(yè)的時候，我們?nèi)詴l(fā)現(xiàn)，目前我國建筑企業(yè)中仍存在很多的不足，而建筑工程預(yù)算存在不足就是其中的一點。建筑工程預(yù)算對于建筑企業(yè)來說具有非常重要的影響，所以如果建筑企業(yè)不重視或者在工作中存在很多的問題，那么建筑工程預(yù)算可能就無法發(fā)揮作用，這對于建筑企業(yè)來說，影響頗大。
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參考文獻(xiàn)：
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【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;計算機專業(yè);實踐教學(xué);課程體系
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)機會和工程實踐能力。然而,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系難以滿足高等教育大眾化背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教育部、財政部共同組織實施《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》,要求大力加強實驗、實踐教學(xué)改革,推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本文通過實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析,提出應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題。按照高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,結(jié)合本校實際情況,探索并構(gòu)建應(yīng)用型本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系,對實施過程中應(yīng)著重解決的問題提出了具體對策與措施。
2現(xiàn)狀分析
隨著國家對教育的不斷投入,教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯的成效,但實踐教學(xué)還在諸多方面、不同程度上存在一些不足。下面從專業(yè)培養(yǎng)方案的定位、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及實踐課的效率等方面進(jìn)行分析。
長期以來,我國計算機專業(yè)教育帶有濃厚的計算機系統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)色彩,現(xiàn)行的主流培養(yǎng)方案一般都忽視了我國的計算機產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)的事實,其課程體系注重傳授完整的計算機硬件及其系統(tǒng)軟件的理論體系,追求理論體系的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性,存在重理論、輕應(yīng)用,重知識、輕能力的問題,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。因此,傳統(tǒng)精英人才培養(yǎng)模式下的學(xué)術(shù)化課程體系和教學(xué)實施與計算機應(yīng)用日趨普及形式下的人才市場需求不相適應(yīng),造成專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,課程體系不合理。
計算機專業(yè)的理論知識抽象,部分知識具有很強的設(shè)計性和工程性,學(xué)習(xí)難度大。大而全的理論課程體系勢必引發(fā)理論課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重、課內(nèi)學(xué)時太多和滿堂灌問題,學(xué)生沒有足夠的課外時間吸收并消化所學(xué)知識,更沒有時間通過課外設(shè)計來訓(xùn)練和培養(yǎng)自主開發(fā)能力。幾乎所有的設(shè)計性實驗都不能在課內(nèi)完成,因此,過重的理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實踐。
在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上主要作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),實踐性教學(xué)的時間和內(nèi)容不但比例少,且開設(shè)的實驗項目大多是驗證性或操作性實驗,缺乏科學(xué)性和訓(xùn)練性。近年來,部分學(xué)校已經(jīng)在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中已進(jìn)行了一系列的改革和嘗試,在培養(yǎng)計劃中適當(dāng)加大了實踐性課時的比例。但是,由于計算機專業(yè)實驗設(shè)備和操作過程大多具有相似性,實驗過程枯燥、實驗現(xiàn)象單調(diào)且易于拷貝復(fù)制,我們的經(jīng)驗表明,簡單地增加實驗課時的方法達(dá)不到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實踐興趣的目的,不能形成有效的實踐教學(xué)體系,實踐課時和實踐資源的利用率低,實踐教學(xué)效果差。
3實踐教學(xué)改革方案
3.1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃
我校堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位,提倡以社會需求為導(dǎo)向,基本理論水平和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展,重點培養(yǎng)應(yīng)用與實踐能力。我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅持貫徹落實學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,緊密結(jié)合社會需求和辦學(xué)條件的實際情況,現(xiàn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)四個專業(yè)方向。
在社會需求調(diào)查、研究計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)在聯(lián)系、并綜合國家教指委計算機專業(yè)委員會CC2005指導(dǎo)性意見的基礎(chǔ)上,我校通過整合部分課程、剔除陳舊的課程內(nèi)容、改變部分課程的教學(xué)形式等方法,將集中講授的理論課時數(shù)控制在1800學(xué)時(約100學(xué)分)左右,將實踐性課程的總學(xué)時增加至1300學(xué)時(約70學(xué)分)左右,在從總體上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,使實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比重提高到40%以上。
3.2構(gòu)建實踐能力訓(xùn)練體系
計算機專業(yè)課的實驗設(shè)備操作簡單、實驗步驟相似性程度高、大多數(shù)驗證性實驗均能夠通過多媒體教學(xué)手段或以演示實驗的形式在課堂內(nèi)完成。而計算機技術(shù)具有極強的設(shè)計性和開發(fā)性特點,根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度開設(shè)的分離型實驗項目難以達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用與開發(fā)實踐能力的效果。我們以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為主要目標(biāo),將分散在各課程中的實驗項目和課程設(shè)計項目進(jìn)行優(yōu)化與整合。例如,除部分課程保留少量的實驗課時外,整合“C語言程序設(shè)計”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計C++”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計”等課程實驗項目,增設(shè)48課時的“程序與算法設(shè)計”實驗課程;整合“數(shù)字邏輯電路”、“計算機組成原理”、“微型計算機與接口技術(shù)”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程實驗項目,增設(shè)36課時的“計算機硬件技術(shù)”實驗課程。通過項目的整合與優(yōu)化,增加綜合性和設(shè)計性實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以獨立開設(shè)的實驗課程、實習(xí)與實訓(xùn)課程、自主設(shè)計三大模塊為主的實踐課程體系。設(shè)置的實踐課程和實習(xí)實訓(xùn)課程模塊如表1所示。
表1實踐課程和實習(xí)實訓(xùn)課程的模塊組成
實驗課程模塊實習(xí)與實訓(xùn)模塊
程序與算法設(shè)計計算機維護(hù)管理DIY
計算機硬件技術(shù)計算機電子制作
計算機網(wǎng)絡(luò)計算機網(wǎng)絡(luò)工程
數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)開發(fā)生產(chǎn)實習(xí)
多媒體技術(shù)
嵌入式系統(tǒng)開發(fā)
以設(shè)計性和開放性訓(xùn)練項目為主的實驗課程重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和中小型應(yīng)用項目開發(fā)能力。實習(xí)與實訓(xùn)模塊主要由與本專業(yè)工程實踐密切相關(guān)的認(rèn)知、操作訓(xùn)練項目所組成,重點培養(yǎng)學(xué)生的工程技能,擴大學(xué)生的專業(yè)見識面。自主設(shè)計模塊以科研或工程中的綜合性設(shè)計與開發(fā)項目為主,使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法,系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.3開發(fā)分層次的訓(xùn)練項目
以知識和能力并重為原則,以改善實踐教學(xué)效果為主要目標(biāo),按照計算機工程技術(shù)特點設(shè)置實驗課程和實習(xí)實訓(xùn)課程,遵循教學(xué)基本規(guī)律和人類認(rèn)知規(guī)律,按循序漸進(jìn)的過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力,開發(fā)三個層次的訓(xùn)練項目。
結(jié)合理論教學(xué)的需要開發(fā)基礎(chǔ)性實驗項目,例如演示型、驗證型、操作型的實驗,此類實驗主要使學(xué)生形成對相關(guān)理論知識的感性認(rèn)識,更牢固地掌握相關(guān)理論課程的原理、方法,學(xué)會實驗平臺或開發(fā)平臺的使用方法。此類實驗部分可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬、Flas或開放實驗在課外完成。
根據(jù)從事計算機工程實踐的基本能力要求,緊密結(jié)合計算機工程技術(shù)的發(fā)展趨勢,重點研發(fā)規(guī)模和難度適中的設(shè)計性、綜合性訓(xùn)練項目,通過獨立實驗課、課程設(shè)計、綜合實習(xí)等實施形式,強化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力,并培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告和設(shè)計報告的能力。例如,讓優(yōu)秀學(xué)生帶著任務(wù)或項目較長時間地參加校外實習(xí)基地的頂崗工作,接受項目開發(fā)的管理和培訓(xùn);從實施網(wǎng)絡(luò)工程的實際問題中抽象出網(wǎng)絡(luò)工程實習(xí)項目,利用由商用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的計算機網(wǎng)絡(luò)基地培養(yǎng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的能力。
結(jié)合師生科研實踐和學(xué)生考賽、資格認(rèn)證的需要,研究并設(shè)計啟發(fā)性和創(chuàng)新性訓(xùn)練項目,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開發(fā)實驗項目、積極參與課外科技創(chuàng)作,創(chuàng)新實驗項目,申報各種學(xué)生科研項目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,以湖南省計算機程序設(shè)計大賽為契機,經(jīng)過選拔―培訓(xùn)―選拔這樣多次循環(huán),精心設(shè)計訓(xùn)練項目,鍛煉學(xué)生的算法與程序設(shè)計能力;針對程序員、軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等考試,開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實驗項目,針對CCNA、RCNA等認(rèn)證,開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實訓(xùn)項目,使學(xué)生接受更廣泛的工程技術(shù)訓(xùn)練。
3.4實驗開放管理
我校以“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”省級示范實驗室和“計算機應(yīng)用技術(shù)”省級優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)為契機,在硬件、軟件建設(shè)兩個方面加大了投入,為實驗室的開放和管理提供了保障。
近年來,在逐步完善實驗室和實習(xí)基地建制的同時,加大硬件設(shè)施建設(shè)。先后建有浪潮TS10000型高性能計算機系統(tǒng)、配置有萬兆核心交換機等支持業(yè)界前沿技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)實驗室、實習(xí)基地以及擁有波峰焊系統(tǒng)、表面貼裝系統(tǒng)、印制板快速制作系統(tǒng)的計算機應(yīng)用技術(shù)實習(xí)基地。
依托實踐教學(xué)管理系統(tǒng),對實驗室的各項工作進(jìn)行了
全面的管理,各實驗室公布可以開放的時間,學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約進(jìn)入實驗室的實踐和實驗項目。各實驗分室的實驗教學(xué)均采用網(wǎng)絡(luò)化管理, 利用統(tǒng)一的門禁管理系統(tǒng),實現(xiàn)學(xué)生實驗的登錄、考勤、課表安排、實驗人時數(shù)統(tǒng)計等管理工作;依托學(xué)院現(xiàn)代技術(shù)教育中心,充分利用“天空教室”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“IT&AT教育工程系列課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,融入多媒體教學(xué)手段,根據(jù)實踐教學(xué)體系不斷豐富和更新實驗項目。利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供多種多樣的實驗形式和指導(dǎo)形式;打破多個校區(qū)地域的界限,利用校園網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)等實驗分室的遠(yuǎn)程開放(211.69.253.100:8080/),實驗開放面進(jìn)一步擴大,開放時間進(jìn)一步延長,設(shè)備資源的利用率進(jìn)一步提高。
實驗室開放后,其它與實驗室開放相關(guān)的管理也要跟上。為此學(xué)校制定并執(zhí)行一系列規(guī)章制度,確保實驗室開放教學(xué)的順利開展。如《實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放基金管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學(xué)生管理辦法》、《實驗室開放預(yù)約制度》等等。打破學(xué)科、專業(yè)、部門界線,擴大實驗室服務(wù)面。
4實施過程中應(yīng)著重解決的問題
我校的教學(xué)實踐表明,要使實踐教學(xué)改革真正取得成效,除了要重視實踐課程體系和實驗條件建設(shè)外,還要在調(diào)動學(xué)生自主實踐的積極性等方面采取有效的措施。
4.1激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣
設(shè)置合理比例,嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)和課外實驗,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)實驗室或?qū)嵙?xí)基地。對于計劃內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù),制訂和實施嚴(yán)格的考核體系,公正、客觀地評定實踐學(xué)分,促使學(xué)生(或小組)誠信地完成實踐訓(xùn)練內(nèi)容。
實施實踐性課程浮動學(xué)分制激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)立創(chuàng)新實踐學(xué)分。將學(xué)生自主實驗、參加各類科技作品競賽的獲獎、職業(yè)資格認(rèn)證、工程或科研項目研究成果、公開發(fā)表的科技論文計入學(xué)分中,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實驗項目、自主設(shè)計實驗,綜合運用所學(xué)知識,解決學(xué)習(xí)中的困難和問題,顯現(xiàn)自己的智慧和能力,體驗自主實踐的成果,從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生自主實踐的積極性和主動性的目的。
4.2建設(shè)開放性實踐環(huán)境
加強實踐師資力量建設(shè),鼓勵和吸引高水平理論課教
師、科研教師充實到實踐指導(dǎo)教師隊伍。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校,要特別強調(diào)教師的雙師型素質(zhì)。要鼓勵教師與業(yè)界合作開發(fā)項目,跟蹤當(dāng)前最新技術(shù)。學(xué)校也可以聘請企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
采取學(xué)分激勵機制,鼓勵學(xué)生多開展第二課堂活動,以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論,并主動和教師交流;鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和高年級學(xué)生參與課外實踐指導(dǎo),逐步形成學(xué)生合作、自主實驗和自主指導(dǎo)的氛圍,變教師指導(dǎo)為學(xué)生自主研討,緩解開放性建設(shè)中實驗指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。
4.3開發(fā)實踐教學(xué)資源
由于自主實驗所占比例較高,實踐教學(xué)條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導(dǎo)教師,那么,提高實踐教學(xué)資源的利用率、開發(fā)實踐教學(xué)資源就顯得尤為重要。
借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)。利用管理系統(tǒng)進(jìn)行實驗預(yù)約、教學(xué)管理和實驗指導(dǎo)。部分項目可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)仿真實驗和相應(yīng)的多媒體指導(dǎo)課件,緩解教師和設(shè)備短缺問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù),將實驗儀器的基本使用方法、實驗技術(shù)的基本方法等簡單的、重復(fù)性比較大的一些實驗教學(xué)內(nèi)容做成用多媒體課件、CAI 軟件的方式代替人工講解。搭建教學(xué)資源FTP服務(wù)器,提供豐富的教學(xué)視頻、多媒體課件等實驗教學(xué)資源,利用生動的視頻資料,使學(xué)生更好地理解和掌握一些不直觀、不易理解的原理性知識,并學(xué)會更多的實踐技能。
5結(jié)束語
我校計算機專業(yè)從2006年開始實施本文的實踐教學(xué)改革方案,已開始顯現(xiàn)初步成效。近年來,我校計算機專業(yè)學(xué)生在湖南省“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技競賽、湖南省大學(xué)生程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、學(xué)生科研課題立項、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率等諸多方面的成績穩(wěn)步攀升。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項長期、艱巨的任務(wù),有許多教學(xué)改革的問題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實踐教學(xué)體系,在改革中探索、提高,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1] 丁宇辰.計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系探索[J].南京工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2005,5(4):46-50.
[2] 施敏,何欽銘.計算機專業(yè)實驗教學(xué)體系探索[J].計算機教育,2008(10):19-20.
Wireless Communication Systems
From RF Subsystems to 4G
Enabling Technologies
2010，1024pp
Hardback
ISBN9780521114035
杜克林等著
無線通信系統(tǒng)(Wireless Communication System)也稱為無線電通信系統(tǒng)，是由發(fā)送設(shè)備、接收設(shè)備、無線信道三大部分組成的，利用無線電磁波，以實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)傳輸?shù)南到y(tǒng)。4G移動通信系統(tǒng)即下一代移動通訊，是移動通信系統(tǒng)演進(jìn)過程中的一個階段和目標(biāo)，它不僅采用新的無線傳輸技術(shù)提高通信系統(tǒng)的性能，而且與現(xiàn)有的各種有線與無線網(wǎng)絡(luò)相融合；它不僅包含現(xiàn)有的移動蜂窩網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且在某些環(huán)境下也可以采用Ad hoc方式進(jìn)行組網(wǎng)，或者采用兩種結(jié)構(gòu)的組合形式，形成蜂窩網(wǎng)絡(luò)下的兩跳或多跳網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方式。
本書涵蓋了目前以及下一代移動通訊與無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的所有關(guān)鍵技術(shù)，涉及CDMA技術(shù)、OFDM技術(shù)、超寬帶、turbo和LDPC編碼、智能天線、無線Ad Hoc和傳感器網(wǎng)絡(luò)、MIMO和認(rèn)知無線電，為讀者提供了掌握無線系統(tǒng)設(shè)計所需要的一切知識。本書共22章，1.無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史、無線系統(tǒng)各部分基礎(chǔ)知識，以及本書結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；2.各種無線通訊發(fā)展概況；3.無線通訊系統(tǒng)中影響頻道和傳播的各種因素；4.蜂窩和多用戶系統(tǒng)的概念與相關(guān)技術(shù)；5.無線通訊系統(tǒng)分集技術(shù)；6.信道估計、信道均衡、脈沖整形等內(nèi)容；7.各種調(diào)制與解調(diào)技術(shù)；8.擴頻通訊原理及具體應(yīng)用；9.正交頻分復(fù)用的相關(guān)知識，以及正交頻分復(fù)用的具體應(yīng)用；10.天線設(shè)計原理及基礎(chǔ)；11.射頻與微波子系統(tǒng)的各部分原理分析與電路等內(nèi)容；12.A/D和D/A轉(zhuǎn)換相關(guān)知識；13.信號處理的相關(guān)技術(shù)；14.無線通訊系統(tǒng)信息理論相關(guān)基礎(chǔ)；15.信道編碼的基本技術(shù)；16－17.信源編碼中的語音和音頻編碼、圖像和視頻編碼；18－19.兩種多天線系統(tǒng)：智能天線系統(tǒng)和MIMO系統(tǒng)；20.超寬帶通信的相關(guān)知識；21.認(rèn)知無線電相關(guān)知識；22.無線自組織傳感器網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。
本書詳細(xì)介紹了射頻子系統(tǒng)及天線的性能、設(shè)計和選擇方法，使讀者對于無線系統(tǒng)有一個清晰概覽，也是第一次完整的介紹無線系統(tǒng)中語音編碼器和視頻編碼器的教科書。本書有400副插圖，側(cè)重于實際和藝術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，而不是系統(tǒng)設(shè)計的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，適合于無線通信領(lǐng)域的研究生和研究人員，以及無線和電信工程師。
杜克林，IEEE高級會員，1998年在華中科技大學(xué)獲得博士學(xué)位，1998－1999年在中國華為公司從事軟件開發(fā)；1999－2000年在中國電信技術(shù)研究院TDD研發(fā)部移動通訊中心從事射頻系統(tǒng)設(shè)計。2000到2001年在香港中文大學(xué)微波與通訊實驗室從事項目管理；2001年加盟加拿大Concordia大學(xué)信號處理與通訊中心，并于2008訪問了香港科技大學(xué)。他的主要研究領(lǐng)域包括信號處理、無線通信、射頻系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
M. N. S. Swamy是IEEE會員、英國工程技術(shù)學(xué)會和加拿大工程信息中心會員，并獲得許多IEEECAS獎勵，包括在1986年GuilleminCauer獎、2000年教育獎和50年金質(zhì)獎?wù)?。是加拿大Concordia大學(xué)電氣與計算機工程學(xué)院信號處理與通訊中心主任；他還是Concordia大學(xué)1977到1993年期間工程與計算機科學(xué)學(xué)院院長。他發(fā)表了大量關(guān)于電路、系統(tǒng)和信號處理的論文，合作四本書。
杜利東，助理研究員
（中國科學(xué)院電子學(xué)研究所）
關(guān)鍵詞：教師;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);措施
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0018-02
一、引言
工程教育認(rèn)證（Engineering Education Accreditation）主要是由專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)對高等教育機構(gòu)，如大學(xué)、院校、科研院所開設(shè)的工程類專業(yè)教育進(jìn)行的專門性認(rèn)證。一般由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會，如聯(lián)合會、專業(yè)學(xué)會，同時聯(lián)合相關(guān)領(lǐng)域的教育專家，以及行業(yè)企事業(yè)專家一起進(jìn)行。工程教育認(rèn)證的主要目的是為工程技術(shù)人才進(jìn)入相關(guān)工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域提供預(yù)備教育質(zhì)量的檢驗和考核。工程教育目前已經(jīng)成為影響我國高等教育的重要因素。在國家工業(yè)化進(jìn)程中，工程教育對工業(yè)體系的形成與發(fā)展均起著重要的作用。工程教育認(rèn)證目前已經(jīng)成為國際上對工程教育質(zhì)量認(rèn)可的衡量參考乃至標(biāo)準(zhǔn)，也是實現(xiàn)工程師資格國際認(rèn)可的重要指標(biāo)之一。如今，美國與德國已成為世界上工程教育的兩個強國，認(rèn)證工作的核心就是要以國際行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)來評價和考核工科專業(yè)的畢業(yè)生，要求培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠達(dá)到先進(jìn)國家的教育水平和行業(yè)從業(yè)能力。
工程教育認(rèn)證主要以學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成度為核心任務(wù)展開認(rèn)證，從專業(yè)課程體系的設(shè)置、師資隊伍的配備、辦學(xué)環(huán)境和條件的配置等具體方面進(jìn)行認(rèn)證工作。同時，強調(diào)建立專業(yè)教育教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機制，以保證專業(yè)教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。
2016年是我校計算機專業(yè)申請國家計算機類專業(yè)工程教育認(rèn)證關(guān)鍵的一年，新的機遇也使得教師創(chuàng)新能力面臨新的挑戰(zhàn)和要求。首先，通過明確專業(yè)定位來確立培養(yǎng)目標(biāo)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的首要解決的問題，也是達(dá)到工程認(rèn)證要求的重要指標(biāo)。目前，我校設(shè)立的計算機人才培養(yǎng)專業(yè)包括計算機科學(xué)與技術(shù)和軟件工程兩項筆者所在專業(yè)為計算機科學(xué)與技術(shù)。這是一門實用性極強、發(fā)展非常迅速的且面向社會應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建立在數(shù)學(xué)、通信、電子等多學(xué)科的基礎(chǔ)上，而且由于技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，知識的融合與滲透性強，因此對學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新能力都有著較高的培養(yǎng)要求。要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能通過吸收多方面知識提升綜合分析問題和解決問題的能力。因此，該專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)過程就是要培養(yǎng)學(xué)生具有提出問題、分析問題、解決問題再提出問題的遞進(jìn)式上升的過程。計算機行業(yè)和企業(yè)需要的是實用型人才，在具有堅實的理論基礎(chǔ)知識的同時，還需要具有較強的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維，同時要求良好的溝通交流能力、團(tuán)隊合作以及自我約束的能力等。我們需要培養(yǎng)出勇于突破既定思維模式，具有獨特見解的學(xué)生，希望他們能夠提出和別人不同的創(chuàng)新性意見和建議及解決方法，能產(chǎn)生出新穎獨特的創(chuàng)新思維成果。反映到計算機工程技術(shù)領(lǐng)域，對于創(chuàng)新思維，其本質(zhì)就是將對工程問題的創(chuàng)新性的感性認(rèn)識提升至理性的工程探索中，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。但是，目前在教學(xué)過程中通常只側(cè)重于理論知識和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新思維方法培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育。
換言之，計算機專業(yè)的教學(xué)太過注重理論的講授，脫離了企業(yè)的實際需求，學(xué)生動手能力缺乏實踐經(jīng)驗短缺，最終導(dǎo)致畢業(yè)生入職后很難適應(yīng)企業(yè)的實際要求?！懊恳粋€鮮活、靈動的大腦一旦接受過教育的加工，猶如生產(chǎn)流水線上產(chǎn)生的思維標(biāo)準(zhǔn)件，整齊劃一，缺少的卻是個性和創(chuàng)造性”。教育過程中沒有重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，沒有關(guān)注對學(xué)生思維能力的開發(fā)和潛力的挖掘。但是卻未意識到學(xué)校中的教育無論是從知識和能力的傳授模式，還是思維訓(xùn)練的引導(dǎo)模式，除了課程改革和教學(xué)改革外，教師的思維轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新能力對學(xué)生能力的影響也至關(guān)重要。大學(xué)教師是學(xué)校教學(xué)、科研活動的直接承擔(dān)者，是大學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造者，是構(gòu)建科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量。大學(xué)教師創(chuàng)新能力的水平直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的水平和科研成果的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升實踐能力首要思考的問題便是對教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如何創(chuàng)造條件不斷激勵和發(fā)展大學(xué)教師的創(chuàng)新能力是我們需要思考的關(guān)鍵問題，也是工程教育認(rèn)證過程中急需解決的關(guān)鍵問題。
二、建議措施
大學(xué)教師創(chuàng)新能力的特點反映了大學(xué)教師創(chuàng)新能力的根本，研究大學(xué)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與激勵措施可以幫助我們對教師的創(chuàng)新能力有更加深入地了解和認(rèn)識，可以幫助我們找尋更有效的激發(fā)教師創(chuàng)新能力的方法。目標(biāo)是通過對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新水平。大學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高需要落實到教師身上，真正實現(xiàn)大學(xué)教師創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是大學(xué)教師的自我提升;其次，高校需要建立和健全大學(xué)教師創(chuàng)新能力提高的鼓勵和推動政策，加強對大學(xué)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵;再者，政府的戰(zhàn)略導(dǎo)向和宏觀調(diào)控對促進(jìn)大學(xué)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的指示作用。因此，本文從這三方面討論當(dāng)前工程教育認(rèn)證環(huán)境下對教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點措施。
（一）教師創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)
在教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，個人主動因素具有決定性的作用。大學(xué)教師不應(yīng)該滿足于現(xiàn)有的教學(xué)水平，要積極追求自我突破與發(fā)展。在教學(xué)過程中要樹立教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的基本觀念，要改變照本宣科式做法，要具有激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維的能力和水平。大學(xué)教師完善的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)教師創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)，我們要養(yǎng)成并保持良好的自學(xué)能力和習(xí)慣。要具有創(chuàng)新的需要補充相應(yīng)知識的能力。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒教育新理論、新觀念，掌握創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的方法，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法，熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)。
（二）學(xué)校對教師創(chuàng)新能力提升的支撐
根據(jù)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家體系的要求，大學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一種少數(shù)人的“待遇式”培養(yǎng)，而是一種面向全體高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的培養(yǎng)。首先，學(xué)校要建立和健全教師再教育和培訓(xùn)體系。在教師在職讀研、讀博、訪學(xué)、培訓(xùn)等方面制定相應(yīng)引導(dǎo)政策，為教師提供寬松條件，鼓勵教師多渠道多方式吸取知識提升創(chuàng)新力;其次，扶持創(chuàng)新團(tuán)隊，包括教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊和科研創(chuàng)新團(tuán)隊等。讓教師可以自由地和團(tuán)隊成員討論需要解決的問題，通過不同觀點的交流和碰撞可以產(chǎn)生出創(chuàng)造性思想和思維。而且團(tuán)隊內(nèi)也可進(jìn)行新老教師結(jié)對活動。資深的、有經(jīng)驗的教師也可以將自已長期累積的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，使青年教師在教學(xué)過程中少走彎路，甚至不走彎路，從而更快地在自己的領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新;再者，健全創(chuàng)新成果的評價體系。論文、專利、成果鑒定、成果索引等是高校教師創(chuàng)新成果最直接的體現(xiàn)。在評價體系建立上要注重定量與定性的結(jié)合。既要注重論文的數(shù)量同時也要考慮論文的質(zhì)量，如統(tǒng)計他引率等。在成果鑒定上也要避免同行評議學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，要做到公開、公平和公正;最后，完善考核體系。工資是教師應(yīng)得的勞動報酬，也是維持生活的保障?？己酥胁粦?yīng)搞一刀切，避免考核指標(biāo)偏重不合理現(xiàn)象出現(xiàn)?？己苏叩墓院秃侠硇詫⑹怯绊懡處焺?chuàng)新積極性的重要因素。在完善創(chuàng)新評價制度的基礎(chǔ)上，拉大校內(nèi)浮動工資的差距，使教師的工資差異在不同的創(chuàng)新業(yè)績上得到顯現(xiàn)。這樣教師就會自覺增加創(chuàng)新勞動的付出，同時也會促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（三）國家對教師創(chuàng)新能力提升的政策導(dǎo)向
國家的政策導(dǎo)向和宏觀調(diào)控在促進(jìn)大學(xué)教師創(chuàng)新能力發(fā)展上具有舉足輕重的作用。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略政策指導(dǎo)下，政府需要完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，教學(xué)科研經(jīng)費的申請和使用制度等。目前高校教師的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識一般較淡薄，職務(wù)成果與非職務(wù)成果的權(quán)屬界定不清及評價制度不完善，使教師知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重、專利申請和授權(quán)量較少。因此，應(yīng)加大普法力度，強化高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法制觀念，完善高校法律制度建設(shè)，注重科學(xué)研究的篩選、誘導(dǎo)以及自主知識產(chǎn)權(quán)的培育，以促進(jìn)教師創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和科技成果的轉(zhuǎn)化;第二，目前高校教學(xué)和科研經(jīng)費管理中存在的問題，部分原因在于學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費管理不到位，還要一部分原因是國家對經(jīng)費政策的制度尚不完善。因此，國家應(yīng)制定完善的政策嚴(yán)把經(jīng)費申請、下?lián)芎褪褂藐P(guān)。在經(jīng)費申請預(yù)算中要從教研實際客觀分析，而非簡單地按比例核算。項目研究往往不是一個短期工作過程，很多情況難以預(yù)料和預(yù)測。如自然科學(xué)項目鄰域的研究一般存在較強的探索性，對于項目未知的研究進(jìn)展甚至成敗無法精確估算成本。項目立項及合同簽訂后應(yīng)及早撥款，杜絕經(jīng)費撥付嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在經(jīng)費使用過程中可以分階段考核，嚴(yán)禁經(jīng)費濫用挪用等現(xiàn)象的發(fā)生。
三、結(jié)束語
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在培養(yǎng)過程中，既涉及教師個人的自我培養(yǎng)和發(fā)展意識問題，也需要有良好的外部環(huán)境和政策的支撐與引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)意識到在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中首先要發(fā)展教師的創(chuàng)新思維能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求和面向社會的新型計算機專業(yè)人才，也才能從根本上達(dá)到工程教育認(rèn)證對學(xué)生培養(yǎng)的要求。
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1德國教育
德意志民族一向非常重視教育。十八世紀(jì)，普魯士國王腓特烈大帝(Friedrich Wilhelm I,1688-1740)頒布學(xué)校教育法令，強制推行全世界最早的、免費的初級教育制度，確認(rèn)公民接受教育的權(quán)利和義務(wù)。幾十年后，洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767-1835)對德國教育實行全面的改革，建立起一套完整的教育制度，確立教育的三個“自然階段”，即“初等教育、中等教育和高等教育”。直到今天，洪堡的三階段教育主張還被廣泛采用。在德國，教育被視為國家之根本。有一次在內(nèi)閣會議上，威廉三世國王(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840)就對大臣們說：“正是因為貧窮，所以要辦教育，我從未聽說一個國家是因為辦教育而辦窮了，辦亡國的。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧窮和落后的最好手段”。所以，即使在歷史上非常困難的時期，政府也十分重視發(fā)展教育，保證教育方面有足夠的投入。
教育具有雙重功能，一方面是提高國民的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)了人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力；另一方面它是現(xiàn)有社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定因素。在國家的教育體系里，高等教育是主要成分，發(fā)揮關(guān)鍵、重要的作用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人員，以及高水平的科學(xué)研究人才。在某種程度上，高等教育體現(xiàn)一個國家的競爭力。在歐美的發(fā)達(dá)國家，高等教育已從精英教育向大眾化教育發(fā)展。德國的高等教育有很悠久的歷史，最古老的海德堡大學(xué)成立于1368年。十九世紀(jì)，按照“洪堡教育理念”成立的德國大學(xué)更是以其教學(xué)與科研統(tǒng)一及學(xué)術(shù)自由等特點被奉為歐美各國高等教育發(fā)展的楷模。洪堡主張把大學(xué)辦成哲學(xué)、科學(xué)和學(xué)術(shù)研究的中心。毫無疑問，作為老牌的經(jīng)濟(jì)大國，德國的高等教育也是非常發(fā)達(dá)，學(xué)科門類完善。但不像美、英等國有所謂的一流或名牌大學(xué)，德國大學(xué)的水平大體均衡，不同的是一所大學(xué)在某一學(xué)科或者專業(yè)有公認(rèn)的聲譽。比如，在計算機領(lǐng)域，亞琛工業(yè)大學(xué)、卡爾斯魯厄大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)和錫根大學(xué)等具有很高的知名度。德國現(xiàn)有各類大學(xué)一百多所(不考慮其他的高等?？拼髮W(xué))，在校學(xué)生約兩百萬。學(xué)生有多種途徑取得大學(xué)入學(xué)資格，基本上能夠根據(jù)興趣選擇不同的專業(yè)。一般地，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，才能被授予德國的Diplom學(xué)位，相當(dāng)于一些國家的碩士學(xué)位。但是，由于在德國大學(xué)里沒有學(xué)習(xí)年限，且不需交納學(xué)費，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)校逗留時間超過六年。這種情況導(dǎo)致了至今未停歇的、轟轟烈烈的一系列教育改革大討論。且為了與國際接軌，德國一些大學(xué)開始授予學(xué)生“學(xué)士”和“碩士”學(xué)位文憑。
2計算機教育
德國是制造出世界上第一臺計算機的國家，德國人Konard Zuse(1910-1995)被認(rèn)為是現(xiàn)代計算機的發(fā)明者。他在1936年建造出第一臺可以編寫程式的計算機Z1和后來更高級的Z3和Z4。然而，盡管是世界上計算機研制起步最早的國家，受二戰(zhàn)后盟國政策的影響，計算機技術(shù)在德國屬于受限制發(fā)展的范圍。到了上個世紀(jì)六十年代后，德國計算機應(yīng)用和技術(shù)的發(fā)展才開始，相關(guān)的計算機教育和學(xué)科建設(shè)才起步和推動。今天，德國的計算機和信息技術(shù)在工業(yè)、媒體和生活等各個領(lǐng)域已經(jīng)相當(dāng)普及。
計算機普及和就業(yè)市場的旺盛需求推動計算機學(xué)科縱向和橫向地朝各個領(lǐng)域快速擴張和發(fā)展。德國的情形也是一樣，跟隨各個行業(yè)信息化的浪潮，計算機的影響席卷科學(xué)、社會和經(jīng)濟(jì)的所有部門。每個人都以某種形式來學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，計算機教育得到長足的發(fā)展。尤其在大學(xué)里，可以找到所有與計算機有關(guān)的課程和專業(yè)，可以授予計算機科學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。面對目前供不應(yīng)求的情況，計算機畢業(yè)生炙手可熱，大部分愿意早點時間進(jìn)入就業(yè)市場，有些人在工作幾年后再回來深造并完成博士論文研究。德國大學(xué)的計算機課程與電子電氣課程在一個系里，不是彼此獨立設(shè)置，這點給我深刻的印象。在德語里，Informatik其實是個來自法語的單詞，表示計算機科學(xué)的涵義，與電氣Electrotechnik或電子Electronik結(jié)合，意味著這一學(xué)科與工程的緊密關(guān)系。這點與德國人那種實踐主義的精神很吻合，但并不就是說德國大學(xué)的計算機課程只注重工程方面的應(yīng)用。
德國大學(xué)計算機專業(yè)設(shè)置與其他國家大體相同，有計算機科學(xué)、計算機工程、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和軟件工程。也有像人工智能、多媒體、圖形學(xué)、機器人和生物醫(yī)學(xué)二級專業(yè)門類。計算機專業(yè)在德國能夠吸引高質(zhì)量的學(xué)生，大學(xué)能為他們提供最好的學(xué)習(xí)條件。在開始學(xué)習(xí)階段，學(xué)的是學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的課程，比如數(shù)學(xué)課程。到了后半段學(xué)習(xí)時間，學(xué)生才會深入接觸專業(yè)課程。這些專業(yè)課程的選擇通常與將來合作的教授的研究興趣有很大關(guān)系，另外，學(xué)生的Diplom論文工作也與教授的研究項目有關(guān)。在德國的大學(xué)里，一個教授即是一個研究所，一個研究所一般也就一個研究方向，很少有超過兩個教授以上的研究所。假使有兩個教授的研究所，也是工作在同一個課題方向。德國大學(xué)的學(xué)生很容易接近教授的工作，這點跟我國的情況有很大的不同。
3教學(xué)和科研統(tǒng)一
［關(guān)鍵詞］高校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)問題;教學(xué)改革
一、引言
計算機作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機的實際動手能力也越來越高，學(xué)會使用計算機已成為一個當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關(guān)鍵問題。
二、高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)存在的問題
(一)非計算機專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生以應(yīng)試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導(dǎo)致一部分在校學(xué)對學(xué)習(xí)計算機的目的盲目地變成了應(yīng)付計算機等級考試，而且其中相當(dāng)大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習(xí)題庫反復(fù)地做進(jìn)行大量的重復(fù)操作練習(xí)，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當(dāng)大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎(chǔ)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學(xué)方式比較單一
在高校中，這門課程的教學(xué)方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結(jié)合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生的過級率不低，學(xué)生的計算機成績也很高，但學(xué)生實際的計算機水平卻不高，一到畢業(yè)的時候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設(shè)置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學(xué)方式其實根本無法滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計算機的興趣也不會得到相應(yīng)地提高。
(三)教學(xué)效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學(xué)生的實際水平，不能培養(yǎng)出學(xué)生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?探究性"學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能主動得去獲取、應(yīng)用知識并能夠解決實際學(xué)習(xí)問題的活動，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來講授知識點，讓學(xué)生在以后的專業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得更多的知識，并且在探究性的學(xué)習(xí)過程中不斷地完善知識體系結(jié)構(gòu)。
(二)采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在實際地教學(xué)過程中不是一味地進(jìn)行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關(guān)的理論知識點結(jié)合進(jìn)去。當(dāng)然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過收集大量的教學(xué)經(jīng)驗，分析認(rèn)為案例的選擇有以下幾個條件:1．要密切地圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學(xué)任務(wù)。2．最好要來源于實際生活，讓學(xué)生們能在實際生活中用所學(xué)的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到積極主動的參與的學(xué)習(xí)效果。3．要有針對性，每學(xué)期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來選擇相應(yīng)教學(xué)案例。4．所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計案例時，要仔細(xì)不斷地推敲不同專業(yè)的知識點，為學(xué)生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過案例來學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。它是通過幾項任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)，并在學(xué)生們強烈的求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習(xí)的知識點隱含在每一個任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業(yè)特點，注重計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設(shè)計不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各個非計算機專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計算機課程內(nèi)容，從而形成一個良好的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學(xué)內(nèi)容，極大地將計算機基礎(chǔ)教學(xué)和他們的專業(yè)課程能更好地有機結(jié)合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學(xué)交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
要搭建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習(xí)生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習(xí)的氣氛。
(五)改革教學(xué)考核手段
當(dāng)前省高校對非計算機專業(yè)的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學(xué)生這門課的最終成績，這樣教師為了學(xué)生的通過率，只能一味地應(yīng)試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進(jìn)一步提高非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)計算機教學(xué)的改革，對當(dāng)前計算機的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績?nèi)唛g進(jìn)行有機結(jié)合，其中筆試成績側(cè)重于對學(xué)生理論知識的考核，上機成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹?，平時成績是平常對學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習(xí)主動性及課后下達(dá)任務(wù)完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學(xué)生們進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。
四、結(jié)束語
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的重要工具，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，我們需要進(jìn)一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應(yīng)社會的工作需要?？傊?，通過大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學(xué)生們計算機的實際應(yīng)用、操作能力。
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