時間：2023-05-05 08:47:53
導語：在資源勘查工程論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1學校的經(jīng)費緊張，實驗條件不足
學校擴招使本來就不充裕的實驗室面積、實驗設備量嚴重不足，且儀器設備陳舊落后，資源配置緊張；實踐教學課時被削減，被多媒體演示或課堂講授形式所代替，效果可想而知。而且多數(shù)高校的實驗教學依附于理論教學，實驗內(nèi)容也以驗證性實驗為主，設計性、綜合性實驗偏少，創(chuàng)新性實驗更少。
1.2實踐教學環(huán)節(jié)缺乏嚴格合理的考核制度，流于形式
學生的專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習流于形式，實習報告或者畢業(yè)論文（設計）也僅僅是在生產(chǎn)單位原始資料的基礎上進行簡單的修改，并沒有達到最終的實踐目的。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是體現(xiàn)大學生完成四年學習后專業(yè)綜合能力的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，但由于處于大學最后的階段，往往得不到重視，又受到學生找工作、考研等的影響，使得時間比較倉促，學生并沒有獨立認真地完成畢業(yè)設計（論文），也沒有達到預期效果。
1.3教師的工程實踐經(jīng)驗欠缺，不能很好的起到引導作用
大多數(shù)青年教師都是剛畢業(yè)就上講臺，雖然專業(yè)基礎知識比較深厚扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。作為實踐教學的執(zhí)行者，這恰恰是不可忽視的問題，會直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)效果。一個沒做過設計的教師去指導學生的畢業(yè)設計，結果可想而知。專業(yè)課的講授也面臨同樣的問題，理論不能聯(lián)系實際，學生聽起課來也覺得乏味，對專業(yè)課內(nèi)容沒有感性直觀認識，沒能達到“從實踐中來，到實踐中去”的效果。
2提高工科學生實踐能力的措施
2.1構建合理的實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)造更好的實踐教學條件
根據(jù)專業(yè)定位目標，完善現(xiàn)有的實踐教學安排，增強設計性實驗、綜合性實驗內(nèi)容，提高學生設計實驗能力。對現(xiàn)有課程中的實驗安排要保質(zhì)保量地完成，確保學生能真正學到東西，做到理論聯(lián)系實際；對于大型實驗設備缺乏而又暫時不能解決的情況，可積極與相關兄弟單位加強合作，達到實驗安排的最終教學目的；同時對有些專業(yè)課程可針對性地安排課程設計或課程論文，以提高學生的科技寫作能力和工程設計能力。比如對勘查技術與工程專業(yè)來說，地基基礎、巖土工程勘察等課程均可設置課程設計，對學生進行分組，讓組員通過共同實施一個完整的“項目”工作，把書本上學到的知識有效地融入到項目的完成過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的運用，最終從頭到尾完成一個項目的設計，熟悉設計的流程。培養(yǎng)學生的實踐能力，必須給學生提供實踐活動場所，創(chuàng)造更好的實踐教學條件，而校外實習基地的建立就是解決這一問題的重要途徑之一。我校積極克服各種困難，建立了臨城、張河灣等校外實習基地，作為一二年級學生的地質(zhì)認識實習、工程地質(zhì)實習等教學實習基地。校外實習基地的建立，不但為青年教師隊伍提供了一個良好有效的工程實踐鍛煉場地和條件，而且也避免了學生在企業(yè)實習走馬觀花的情況，解決了學生校外實習住宿、交通等因素的制約，為學生提供了更多的實踐機會和時間。除上述傳統(tǒng)的校內(nèi)校外實習實踐教學模式外，我?？辈榧夹g與工程專業(yè)也采取了與生產(chǎn)單位聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式，創(chuàng)造條件讓學生參與到工程實踐、科學研究和創(chuàng)新活動中?？辈榧夹g與工程專業(yè)的學生在教師的帶領下集體完成一二年級的地質(zhì)認識實習和工程地質(zhì)實習后，基本掌握了對野外地質(zhì)現(xiàn)象的認識與描述、野外地質(zhì)工作的基本工作方法以及工程地質(zhì)測量與測繪方法與技能。因此，三年級與四年級的實習安排在工程單位進行，參與到實際的工程勘查實踐，既把一二年級實習所學的技能得到了應用，又在實踐技能和工程實踐能力方面得到了很好的鍛煉，學到了在學校中沒接觸到的東西，為日后就業(yè)打下了良好的基礎。
2.2加強畢業(yè)實習環(huán)節(jié)
畢業(yè)實習這一環(huán)節(jié)，是實踐環(huán)節(jié)中亟待加強的地方。畢業(yè)實習是繼認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習、社會實踐等環(huán)節(jié)之后的一個時間較長、綜合性較強的特殊教學階段，也是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。但往往由于各種因素的影響，比如考研、找工作等，學生并沒有引起足夠的重視，因此也很難達到預期目的。針對近年來我校勘查技術與工程專業(yè)出現(xiàn)的一些問題，筆者提出以下幾點改進措施：（1）端正學生對畢業(yè)設計的態(tài)度，糾正他們的錯誤思想，使其認識到畢業(yè)設計是對大學階段所學知識的總結與提高；（2）考慮學生的實際情況，依據(jù)學生畢業(yè)后不同的發(fā)展對畢業(yè)設計選題進行分類，提高學生畢業(yè)實習的主動性與積極性；（3）完善畢業(yè)設計監(jiān)督和管理，加強畢業(yè)設計過程中教師的監(jiān)督和指導作用。
2.3建立合理的實踐教學評價與考核體系
為確保實踐教學活動的質(zhì)量，我專業(yè)在科學論證的基礎上，分別制訂各項專業(yè)實踐教學活動的考核大綱，細化考核方式、考核內(nèi)容、操作規(guī)范、評分標準等，并制訂相應的教學考核標準，使實踐教學的評價科學化、標準化，對學生起到督促作用，并提高實踐教學質(zhì)量。考核方式基本可歸納為：口試、筆試、提交報告、第三方證明(證明文件)等?？谠囀且钥谡Z演說、答辯等形式測試學生口頭表達類等技能程度，如畢業(yè)設計的答辯等。筆試是以書面答卷形式考核學生掌握的基本知識、技能要領、步驟規(guī)范等，是常規(guī)考核方法?，F(xiàn)場操作是讓學生現(xiàn)場動手操作，觀測其操作規(guī)程與技能掌握程度，比如對儀器操作的考核可以采取這種方式。提交報告(論文或設計)是通過提交一定格式要求的書面文字材料來考核學生觀察、分析、策劃、寫作等綜合技能，我?？辈榧夹g與工程專業(yè)一二三年級實習要求提交實習報告，四年級實習要求提交畢業(yè)論文（或設計），每個年級根據(jù)實習內(nèi)容再選擇口試、筆試等相結合來考察學生。
2.4增強教師的工程實踐經(jīng)驗，建設高素質(zhì)的實踐教學隊伍
[關鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量 建議
當本科生完成4年的課程學習進入畢業(yè)設計階段，您是否發(fā)現(xiàn)：你指導的本科生常對你給出的畢業(yè)設計任務一臉茫然，他們通常不會利用圖書館的紙質(zhì)資料和電子資源查閱相關文獻，對于畢業(yè)設計涉及到的一些常規(guī)制圖軟件也常是一無所知，而對于您給出的英文文獻翻譯，他們也通常是自己翻譯了1～2頁遇到困難后就直接交給Google翻譯，這是我進入高校第三個年頭對自己指導的資源勘查與工程專業(yè)本科生的總體印象。當然，我的同事們也常抱怨自己指導的學生總喜歡等著導師把現(xiàn)成的資料拷貝給他們?nèi)フ沓晌暮^關，也或是希望導師手把手地教他們?nèi)ネ瓿烧撐脑O計中的每一個環(huán)節(jié)；他們無法把做出來的成果流暢地表達出來，有時候甚至根本不知道自己做論文的意義何在。
進入高校工作3年來，每年都有幾名本科生與我一起進行畢業(yè)設計，從最初的茫然到所帶的畢業(yè)生中寫出了優(yōu)秀的畢業(yè)論文，我試圖尋找出更好的方法讓我?guī)У漠厴I(yè)生能有所收獲。實際上，有關如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策前人已做過很多探討1-9，他（她）們提供的方法在幫助我擬定畢業(yè)論文題目、填寫論文設計任務書、定期抽查學生論文完成進度以及如果合理地撰寫論文等方面都提供了許多值得借鑒之處。
下面，基于資源勘查與工程專業(yè)的實際情況，我將從以下三個方面探討如何提高該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量：
一、高校可采取一定的措施鼓勵教師增加課堂互動環(huán)節(jié)并曾設課外科研活動。
在我看來，本科生們在4年的在校學習中，高校為其開設了數(shù)十門基礎課和專業(yè)課用以幫助他們搭建合理的專業(yè)知識結構。然而，部分高校缺少互動的課程教學以及少之又少的課外科研活動恐怕是導致上述不爭事實的原因之一。事實上，自幼兒園開始，老師便教導小朋友把手放在后背，安靜地聽從于老師的教導，甚至到了大學，老師們依然習慣于讓大學生們也安靜地坐在座位上，老師講什么就記什么。在這樣的一個教學過程中，學生們往往缺乏參與到教學中積極性和主動性。雖然偶有幾個同學在課堂上表現(xiàn)出一定的積極性，但總體看來，高校的課堂教學似乎總是很沉悶的，老師講老師的，學生對老師所講的內(nèi)容如果感興趣就聽聽，不感興趣則自己做的自己的。如此一來，課堂教學過程或多或少都存有一定失敗。
我想，適時增設一些提高學生動手能力的教學環(huán)節(jié)應該是很有必要的。要做到這點應該并不算太難，譬如我們可以每節(jié)課抽5～10分鐘讓學生對當天所講的內(nèi)容進行簡要概括，也或是制定多個與該課程相關的微型課外科研課題分小組完成并進行課題陳述討論等等。當然這些都需要我們的高教教師付出更多的辛勤和汗水。特別地，近10年來，在高校擴招及持續(xù)發(fā)展的大背景下，各個高校的本科生數(shù)量可以說比10年前增加了近2—3倍。就拿我校資源勘查工程專業(yè)來說，10年前的本科生數(shù)量基本在80人左右，而如今的本科生數(shù)量卻至少有220人。如此一來，高校的本科生教育難度無疑比過去增加了不少。雖然高校也在不斷地引進教職工，但相對于如此龐大的本科生數(shù)量，高校教師的工作量可想而知。而且，高校在發(fā)展過程中對教師的科研和教學工作也不斷地提出新的要求。因此，高校在這個環(huán)節(jié)中也應該為教師們提供一個更為合理的崗位量化制度并制定更為合理的管理方式。
二、高校教師應積極探索更為合理的指導方式。
每一個進入高校任職的教師應該都經(jīng)歷過完成畢業(yè)論文的這個歷程，對于上述的這些方面我們是否也或多或少經(jīng)歷過一些？當我們從一個階段走到另一個階段后，我們好像很容易就忘記了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到當年畢業(yè)設計時的自己，我們往往只記得那些讓人啼笑的片段，卻往往忽略了畢業(yè)設計過程對我們今后所帶來的影響。那么，在我們的教學生涯中，為了讓自己指導的學生不再重蹈覆轍，我們需要做什么呢？我想我們是否可以不斷吸取過往不太合理的指導方式，不斷尋找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，讓同學們可以更加喜歡自己選擇的研究課題，更加容易理解自己的研究內(nèi)容，并積極探索新的研究方法。更為重要的是，教師應該讓同學們學會如何在老師的協(xié)助下自己獨立地完成畢業(yè)論文所涉及的每個環(huán)節(jié)。
三、本科生在完成論文的過程中應持有端正的態(tài)度。
常言道：態(tài)度決定一切。下面我們來談談學生在完成論文過程中所持的態(tài)度。
我指導的本科生主要分為這樣的兩類：一類是認為完成論文僅是為了可以順利畢業(yè)，這類學生畢業(yè)后大多直接進入單位工作；另一類則認為完成論文的過程可以提高自己的綜合學習能力，這類學生則大多選取繼續(xù)留下高校進入研究生學習生涯。當然了，指導這第一類學生自然是比較頭疼的，他們大多希望可以有現(xiàn)成的資料參考，不太喜歡自己去查文獻、動手作圖、整理等等。那么，難道畢業(yè)后直接進入單位工作就不需要重視畢業(yè)設計的過程了嗎？為此，我將以自己的經(jīng)歷告誡我們的本科生們，無論是進入單位工作或是繼續(xù)進行研究生學習階段，畢業(yè)設計的過程都需要認真對待，因為毫無疑問，它會影響到你今后的工作和生活。
按照上述的兩種分類方式，我便屬于那本科畢業(yè)后直接進入單位工作的第一類。2001年，我本科畢業(yè)后進入中石化勝利油田工作，二分、三分后，我被分配到一個采油廠的油水井管理區(qū)工作，哪里的工作環(huán)境自然是不會很好的。幸運的是，等到第二年的春天，采油廠的地質(zhì)研究所開始招兵買馬，而我的專業(yè)又恰好對口，因此，心里還美美地想終于可以換到一個好一點的地方工作了。然而，面試答辯時，我并未如愿以償，而原因就在于我無法對自己的畢業(yè)設計進行簡單而完整的陳述。其最終的結果便是，我不得不選擇一條更為艱辛的道路才得以進入今天的工作崗位。
綜上所述，為了提高本科生畢業(yè)論文的品質(zhì)，希望高校能為教師們提供更為合理的管理制度和量化考核方針，希望高校教師們能付出更多的努力和汗水，更加用心地對待本科畢業(yè)設計這件事情。最為重要的是，希望我們的本科生們能有一個態(tài)度，認真地對待畢業(yè)設計的整個過程。
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隨著我國新的地質(zhì)黃金時代的到來，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實驗，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠超畢業(yè)設計等問題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強校，它們原本走的就是研究型大學的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學基礎和辦學經(jīng)費，實驗教學條件（尤其是儀器設備、巖石和礦石標本等）較匱乏，從而影響了學生實踐動手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學自、國際化辦學進程較緩，加上評價體系混亂且名目繁多，各個高校疲于應付，重申報、輕建設，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學術大師及教學名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴招和學術界浮躁之風的影響。
二、幾點思考
1.回歸工科教育，加強地質(zhì)基本功和實踐動手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應回歸工科教育，即應該從學校、院系和教師多個層面認真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎理論的重要作用；應該強化工程素養(yǎng)和工程訓練，加強學生地質(zhì)基本功和實驗/實踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗項目，建設高水平產(chǎn)學研基地和野外實習基地，重視相關國家標準、行業(yè)規(guī)范教育，實施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學，注重學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學生畢業(yè)設計的比例。值得一提的是，當前一些高校簡單地運用軟件，看似可以抑制學術抄襲現(xiàn)象，但實際上軟件并不能準確判斷不同的文字表達形式是否構成對別人學術觀點的抄襲。對于畢業(yè)設計而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標準以及成熟技術無疑多為“重復”，而設計所得出關鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。
2.開展專業(yè)認證，推進國際化辦學進程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科學歷的國際互認協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個正式成員和6個預備成員。2013年下半年，中國地質(zhì)大學（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認證工作的試點，標志著我國地質(zhì)工程教育在積極參與國際交流和實現(xiàn)國際互認方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學勘查技術與工程專業(yè)和成都理工大學地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進行了認證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認證將全面展開，屆時更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術與工程、資源勘查工程、地下水科學與工程等專業(yè)將參加認證。推進地質(zhì)教育的國際化進程、實行國際評價是發(fā)展的必然趨勢。中國地質(zhì)大學(武漢)一項好的做法是發(fā)起成立了“地球科學國際大學聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學、勞倫斯•伯克利國家實驗室、法國巴黎第六大學、澳大利亞麥考瑞大學、加拿大滑鐵盧大學、俄羅斯莫斯科大學等10余所世界地學一流大學（學院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動協(xié)商機制，開展包括地球科學教育發(fā)展國際論壇、科技項目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學交流等方面的深化合作，促進世界地球科學教育和科學研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設也為地質(zhì)工科的國際化辦學帶來新的機遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護等在“一帶一路”建設中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
3.保持學校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應進一步調(diào)整高校治理結構，增強高校自主辦學權，堅持學校和專業(yè)特色及辦學多樣性原則。其次，應因材施教，建立分類培養(yǎng)機制，通識教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》中也有明確體現(xiàn)。再者，應深化教學方法改革，采取多元化的教學手段，包括教學方式的多樣化（課堂教學與課外學習相結合，提倡個性化培養(yǎng)與學生自主學習）、考試方式的多樣化（改變單一的結果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識和能力考查）、野外實習基地和優(yōu)質(zhì)教學資源的整合與共享、網(wǎng)絡教學資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實驗教學示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應堅持“一制三化”（即導師制，小班化、個性化、國際化），大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵本科生在學好專業(yè)基礎知識的前提下，盡早介入導師的科研項目，積極參與學術研討和交流。鄭州大學實行的創(chuàng)新學分值得推廣，即每位學生畢業(yè)時必須獲得4個創(chuàng)新學分，這些學分來源于參與科研立項、、申請專利、參加學科競賽、聽學術報告等，并通過一套計算規(guī)則折合為學分。
4.促進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構建社會評價體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實產(chǎn)學研基地和工程實踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機制，促進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結合本科教學質(zhì)量國家標準落實、專業(yè)認證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任校外導師共同承擔本科生實踐教學和畢業(yè)設計（論文）指導任務，聯(lián)合用人單位業(yè)務主管和人力資源部門長期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長情況，并建立持續(xù)改進機制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學關于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一條成功經(jīng)驗就是將以往到企業(yè)去實習改為到企業(yè)去學習，即將一些實踐性較強的課程學習和綜合設計連同生產(chǎn)實習都放在企業(yè)或產(chǎn)學研基地中進行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，又保證了教學任務的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測和評估權交給社會。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進，構建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會評價體系勢在必行。必須打破管理僵化、評價名目繁多及高校辦學自小和疲于應付的現(xiàn)狀，以中國地質(zhì)學會組織的地質(zhì)類專業(yè)認證為龍頭，取代原有的本科教學質(zhì)量評估等活動。
5.建設校園人文環(huán)境，提高教師隊伍整體水平搞好地質(zhì)類專業(yè)教學同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊伍。人文環(huán)境對于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要，地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻精神、事業(yè)心、樂觀豁達的性格和強健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對較弱，亟須加強建設。2013年大學生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學家李四光先生熱愛祖國、敢于擔當和嚴謹治學的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。
關鍵詞：勘查技術與工程 專業(yè)建設 課程體系
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0224-01
根據(jù)就業(yè)市場的需求以及學校發(fā)展的需要，我校在地球物理學理學專業(yè)的基礎上申請了“勘查技術與工程”這個新專業(yè)，經(jīng)教育部批準，已從2009年秋季開始招生，至今已經(jīng)招收了3屆學生。經(jīng)過這三年的教學實踐，通過與系里地球物理學這一老專業(yè)的認真對比，對該新專業(yè)的建設有了比較深刻的認識，認為當前迫切需要考慮以下幾個問題：怎樣才能又好又快地建設好這個新專業(yè)？怎樣才能培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)學生？如何在培養(yǎng)學生刻苦學習、艱苦奮斗、勇于探索的精神下逐步形成我校有別于地球物理學這個老專業(yè)的勘查技術與工程專業(yè)的特色？
1 完善培養(yǎng)方案與課程體系，建設好新專業(yè)
培養(yǎng)方案和課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了專業(yè)辦學的定位，規(guī)定了人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和模式，是學校教育、教學的指導性文件，是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，為了能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應時展的應用研究型人才，需在總結其他院校多年辦學經(jīng)驗的基礎上，切實結合學校自身的發(fā)展特點和地理優(yōu)勢，構建新型的專業(yè)教育課程體系，制定能適應社會需要的寬口徑人才培養(yǎng)方案。
課程是學校人才培養(yǎng)教育的核心，課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，課程體系建設是專業(yè)建設的核心，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標只有體現(xiàn)在課程教育中才能真正得到落實和實現(xiàn)。為了又快又好的建設好勘查技術與工程這個新專業(yè)，需將新專業(yè)的課程體系建設緊緊圍繞培養(yǎng)專業(yè)應用性人才這個主線，突破傳統(tǒng)本科“老三段”課程教育模式，構建工程技術應用能力初步培養(yǎng)、單項強化培養(yǎng)、綜合提高遞進式的課程教育體系。新專業(yè)的課程教育體系應從培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力出發(fā)，明確各門課程在人才培養(yǎng)中的地位、任務及各門課程銜接部位的界定和聯(lián)系，結合學校特色和社會的實際需要，充分考慮社會需求的多樣性、多變性和教學工作相對穩(wěn)定性的關系，對教學計劃進行修訂，增加專業(yè)核心課的課時，加大實踐學時，增設綜合性和研究性課程。
2 抓好新專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展培養(yǎng)出適應市場需求的專業(yè)學生
教育要以人為本，新專業(yè)的發(fā)展因其固有的弱勢更需要以人為本，應牢牢立足于培育新專業(yè)人才與社會需求相適應，把提高教學質(zhì)量作為第一要務，這樣新專業(yè)才能有生存的空間、發(fā)展的基礎。新專業(yè)只有堅持走自己的特色之路，培育出與現(xiàn)有老專業(yè)有明顯區(qū)別的人才，才能不受到制約，才能發(fā)展。一個新專業(yè)的前途和命運在很大程度上取決于市場需求，我們應將新專業(yè)發(fā)展放在市場經(jīng)濟的大背景下審視，在市場需求的大環(huán)境下謀略。在總結現(xiàn)有專業(yè)各個方面問題的基礎上，認真做好市場對本專業(yè)需求情況的調(diào)研。高校培養(yǎng)的人才如不能適應社會需求和市場需要，畢業(yè)生的知識結構和應用技能如不能受到用人單位青睞，就根本沒有什么專業(yè)發(fā)展可談。新專業(yè)的發(fā)展必須要以教學質(zhì)量為中心，改革教學體制，使課程設置與專業(yè)要求相適應，使學生興趣與專業(yè)特點相適應。市場經(jīng)濟體制下的高校辦學，必須將高校的教學質(zhì)量視為命脈。新專業(yè)發(fā)展必須要以教學質(zhì)量為中心，沒有教學質(zhì)量的保證，就沒有人才培養(yǎng)的保證，就沒有新專業(yè)發(fā)展的空間和基礎，要加強新辦專業(yè)建設，制定和完善新辦專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，健全和完善教學管理制度與管理辦法；改進課程體系，優(yōu)化課程結構。
3 以現(xiàn)有專業(yè)促特色鮮明的新專業(yè)的發(fā)展
我?？辈榧夹g與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備地質(zhì)學、應用地球物理學等方面的基本知識，能在資源勘查、工程勘察、管理等單位從事各類資源勘查與評價、管理等方面工作的高級工程技術人才。本專業(yè)學生在學習數(shù)學、物理、化學、外語、計算機的基礎上，主要學習基礎地質(zhì)學、應用地球物理、巖土鉆掘方面的基本理論和基本知識，受到工程師的基本訓練，具有資源勘查及工程勘察的設計、施工、管理的基本能力和勘查新技術、新方法研究和開發(fā)的初步能力。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應獲得以下方面的知識和能力：掌握巖土力學、地質(zhì)學、水文地質(zhì)學、工程地質(zhì)學、應用地球物理學、應用地球化學等基本理論和基本知識；掌握重力、磁法、電法、地震、測井等地球物理勘探技術；具有常用地球物理勘探、地球化學勘探方法施工及數(shù)據(jù)解釋的基本能力，具有對資源勘查與工程勘察新技術研究和開發(fā)的初步能力；熟悉國家有關礦產(chǎn)資源、工程勘察方面的方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外資源勘查與工程勘察新技術及其發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力；具有初步的科學研究能力和一定的實際工作能力。該專業(yè)的理論課與地球物理學專業(yè)的理論課相近，但本專業(yè)作為工科專業(yè)，更加突出了學生的實際動手能力，所以，在培養(yǎng)方案中，我們加大了實驗課和實習課的比例。在理論課教學方面，我們要充分發(fā)揮地球物理學這個理科專業(yè)的優(yōu)勢，使該專業(yè)的學生擁有扎實的理論基礎。此外，我們學校的特色是與煤礦聯(lián)系緊密，該專業(yè)應充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，在理論和實踐教學中突出其知識在煤礦方面的應用。
為了實現(xiàn)以上目標，我們首先要努力探討相應的體制改革措施，引進“人才評價、質(zhì)量評估”的教學管理新機制。其二要有配套管理機制，即“教學成本效益”的核算機制和教學工作激勵機制。其三，該專業(yè)的課程設置要符合新專業(yè)的要求，如果學生缺乏相關課程的學習，則難以保證學生的教育質(zhì)量與就業(yè)率。學生的就業(yè)率，是衡量我們辦學興校的一把尺子，也是高校辦學的出發(fā)點和立足點，辦學要順從社會應用人材的客觀需要。要提高教學質(zhì)量、提升就業(yè)率，就要讓學生多了解新專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)學生對新專業(yè)的學習興趣，就要讓學生了解新辦專業(yè)新的特色與面向社會的新要求，使學生對新專業(yè)特點相適應。因此，我們在課程設置中開設了《勘查技術與工程專業(yè)概論》這門課，通過這門課的學習，可以實現(xiàn)以上的目的。
4 結語
以上是筆者對我校新辦的勘查技術與工程專業(yè)建設的幾點思考，由于只招收了三屆學生，尚未有畢業(yè)生走向社會，故還有很多問題待于進一步探討。但若要想把新專業(yè)建設好，必須要以培育專業(yè)人才為本，以市場需求為導向，使學生素質(zhì)與社會需求相適應；要以教學質(zhì)量為中心，使課程設置與專業(yè)要求相適應，使學生興趣能力與專業(yè)特點相適應。
參考文獻
關鍵詞：上堆積尾礦庫 勘察 研究
中圖分類號：D918.2文獻標識碼：A
1 勘察的目的、任務
建立尾礦庫的目的是保證有足夠的庫容儲存尾礦砂、確保尾礦庫的安全正常運行。
尾礦庫勘察的主要內(nèi)容有:1)從地質(zhì)條件方面論證所選庫址的可行性;2)為擬建的構筑物提供設計所需的壩材及地基土的物理力學指標,對地質(zhì)條件不良地段提出治理的措施建議;3)對已有尾礦壩壩體進行進行勘查,對壩體穩(wěn)定性進行分析、評價壩體加高的可能性及為閉庫設計提供壩體各土層的物理力學指標。
2 尾礦庫勘察階段及方法
按不同的設計、建設階段,尾礦庫勘察分為:初步設計階段勘察,施工圖設計階段勘察和尾礦庫正常運行后的勘察。
2.1 初步設計階段勘察
主要是建庫選址勘察,內(nèi)容是查明擬建場區(qū)的地形地貌和不良地質(zhì)災害的發(fā)育程度,藉以避開抗震不利、不良地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育地段。
抗震不利地段主要包括孤立山咀、地震液化、采空塌陷等。
不良地質(zhì)現(xiàn)象主要包括活動斷層、巖溶塌陷、采空區(qū)、崩塌、滑坡、泥石流等發(fā)育地段。庫區(qū)下游應避開廠礦、村鎮(zhèn)、景觀、文物、人員集中場所。
工作內(nèi)容有踏勘、地形測量、水文地質(zhì)和工程地質(zhì)測繪等,藉以查明場區(qū)地形地貌特征,地層巖性、巖層產(chǎn)狀,地質(zhì)構造、活動斷裂,匯水面積,不良地質(zhì)現(xiàn)象,采礦及礦產(chǎn)賦存情況,庫區(qū)下游影響范圍內(nèi)的村鎮(zhèn)、工礦企業(yè)、人文、景點分布情況。
2.2 施工圖設計階段勘察
主要目的是查明選定庫址的地基穩(wěn)定性、滲透性、壓縮性指標及被水淹沒后不穩(wěn)定巖層的分布范圍,并提出各項防治措施。主要方法是用鉆孔進行勘察。為達到勘察目的,鉆孔應沿擬建初級壩位置布設,用以查明壩基的巖土層分布、土層的滲透性,有無軟弱層、液化層和巖溶、采空塌陷的分布情況。
此外,對尾礦壩各附屬設施包括排洪系統(tǒng),尾礦輸送管道、庫水循環(huán)管道等部位也應布置一定鉆孔,確?；A位于穩(wěn)定地層中,避免不均勻沉降而造成管道破裂,威脅庫體安全。
2.3 尾礦庫建成后的工程勘察
目的是為尾礦庫穩(wěn)定分析提供基本參數(shù),提供尾礦庫繼續(xù)加高擴容的設計依據(jù),為閉庫設計提供必要的技術參數(shù)。
凡設計壩高大于20米或總庫容大于60萬方的上游式尾礦庫,必須進行穩(wěn)定分析并宜在下列時間進行:1)壩體堆積至1/2～2/3最終設計壩高時;2)尾礦堆積壩整體外坡比陡于設計值時;3)堆積壩已接近或達到設計最終壩高,擬繼續(xù)加高壩體時;4)當尾礦庫出現(xiàn)不安全癥狀時;5)尾礦庫終了,應進行閉庫后的壩體穩(wěn)定性分析評價。
主要通過鉆探、原位測試、室內(nèi)試驗輔以調(diào)查、測繪查明影響壩體穩(wěn)定的因素。鉆孔主要沿垂直壩體方向布設。查明堆積壩的土層的組成、分布和密實程度;查明尾礦堆積體的物理力學性質(zhì),包括動力性及高應力狀態(tài)下的強度與變形性質(zhì);查明勘查期間浸潤線,滲漏途徑。應查明壩體坡度是否滿足設計要求,初級壩的構成及結構形式,壩移、破壞、浸潤線變化和出漏情況及其它影響尾礦庫安全的因素。
3 尾礦庫存在的問題及解決方法
尾礦庫勘察中存在的問題,有尾礦庫本身的,也有勘察工作中的。
3.1 尾礦庫本身存在的問題及解決方法
1)沒有專業(yè)的尾礦庫施工隊伍,尾礦庫建設是一個高風險,高技術含量的工作。以前往往由企業(yè)自行設計施工,不按規(guī)范和無施工標準及必要的監(jiān)督機制。解決方法:加強尾礦庫設計、施工統(tǒng)一管理。建立尾礦庫建設改造的專業(yè)隊伍和資質(zhì)審批制度。加強庫區(qū)建設的事前、事中、事后監(jiān)督管理。2)堆積壩坡度陡不符合設計要求;干灘長度不足;排洪、排水系統(tǒng)損壞,壩體滲水。解決方法:按設計進行放坡;分散放礦,保證尾礦砂合理的沉積次序和干灘長度;修復或重建排水、排洪系統(tǒng),貼坡反濾處理。3)老尾礦庫選址不當,尾礦庫位于居民區(qū)、工礦企業(yè)、文物、景點上游,嚴重威脅下游生命財產(chǎn)安全;庫區(qū)位于滑坡、泥石流、巖溶塌陷、采空區(qū)等地質(zhì)災害危險地段。解決方法:閉庫、及時清運;搞好地質(zhì)災害治理,閉庫、清運。4)安全檢查存在走過場現(xiàn)象,對真正的隱患未能認真查清。解決方法:提高對尾礦庫安全的重視,建立健全完整的管理監(jiān)督制度。加強尾礦庫安全知識的培訓,及時發(fā)現(xiàn)隱患和采取有效的防范措施。
3.2 勘察工作中存在的問題及解決方法
1)無上壩的道路,勘察設備無法到達現(xiàn)場進行工作,不利于尾礦庫搶險、和監(jiān)測工作。解決方法:尾礦庫設計、施工時預留道路以利于今后的搶險、監(jiān)測、勘察工作。結合壩坡改造,修復庫區(qū)道路。 2)尾礦堆積壩主要由尾礦砂堆積而成,結構松散,很難取到原狀土樣進行物理力學分析。解決方法:利用探坑環(huán)刀取樣;采用雙管單動、專用內(nèi)置環(huán)刀取砂器;建立原位測試數(shù)據(jù)與物理力學指標的對應關系;預埋取樣器、取樣盒。3)勘察鉆探期間,未按規(guī)范使用泥漿、套管護壁,鉆孔完成后未及時按規(guī)范采用水泥砂漿封孔,造成壩體潰壩。解決方法:合理使用泥漿、套管護壁;鉆孔完成后未及時按規(guī)范采用水泥砂漿封孔。
4 今后工作的展望
隨著國家對尾礦安全及環(huán)境保護的重視,涌現(xiàn)了許多尾礦生產(chǎn)、利用的新方法、新技術。如尾礦漿干法排放解決了環(huán)境污染問題,實現(xiàn)尾礦再造廢水的閉合循環(huán),有效地減少尾礦庫沉積的泥漿,增加了安全系數(shù);旋流器分級沉砂脫泥技術使尾礦砂代替建筑河砂成為可能,使尾礦砂在改良土壤、制造彩瓦、行道磚、加氣混凝土砌塊及土栽培技術等方面拓展了尾礦砂的利用范圍,化害為利、變廢為寶。相信隨著科學技術的不斷發(fā)展,在尾礦砂的治理和利用上也將有著廣闊的前景。
參考文獻：
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關鍵詞：地質(zhì)類專業(yè)；內(nèi)涵式發(fā)展；教育教學質(zhì)量；專業(yè)整合
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）指出高校應“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。”
近年來，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和對能源需求的擴大，地質(zhì)類人才的需求十分強勁，地質(zhì)類專業(yè)也得到了長足發(fā)展。由于最近兩輪（1998年和2012年）地質(zhì)類專業(yè)調(diào)整幅度很大，各高校地質(zhì)類專業(yè)的設置和對專業(yè)內(nèi)涵的理解差異較大，對地質(zhì)類專業(yè)辦學帶來較大影響。隨著新一輪專業(yè)調(diào)整的出臺，地質(zhì)類新專業(yè)的設置社會認同度較高，各高校也基本形成共識，為地質(zhì)類專業(yè)進一步發(fā)展奠定了良好基礎。本文即在此大背景下圍繞地質(zhì)類專業(yè)設置，探討如何以提高地質(zhì)類專業(yè)教育教學質(zhì)量為核心，加快專業(yè)整合，大力推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的地質(zhì)類人才。
一、地質(zhì)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.我國地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀
1952年教育部根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，將國內(nèi)各大專院校相關專業(yè)進行調(diào)整，組建了一批建有地質(zhì)類專業(yè)的學校，當時地質(zhì)類專業(yè)劃分較細，在以后的發(fā)展過程中相繼又建立了一些與之有關的新專業(yè)。到20世紀90年代，我國設有地質(zhì)類專業(yè)的學校共有61所，分別隸屬于15個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個左右。1993年國家教委頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質(zhì)及相關專業(yè)達10多個，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。教育部在1998年頒布的本科專業(yè)目錄中，將“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)（部分）”、“勘察工程”、“應用地球物理”和“應用地球化學（部分）”等專業(yè)合并為一個基礎較寬、口徑較大、方向較多的新專業(yè)——“勘查技術與工程”專業(yè)。將“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”、“石油與天然氣地質(zhì)勘查”、“應用地球化學（部分）”等專業(yè)合并成為“資源勘查工程”專業(yè)。同時，1998年國家教委頒發(fā)的引導性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個引導性專業(yè)——“地質(zhì)工程”（見表1）。由于各高校原屬于不同的行業(yè)部委管轄，其側重點不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在相同的專業(yè)名稱下（尤其是地質(zhì)工程專業(yè)），各學校根據(jù)需要各有不同側重，例如有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬，有的側重工程等方面。因此，同一個專業(yè)，各學校設置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難[1]。
2012年新頒布的專業(yè)目錄將地質(zhì)類專業(yè)設置為3個：地質(zhì)工程、勘查技術與工程、資源勘查工程。其中“地質(zhì)工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的工程地質(zhì)與巖土鉆掘（探礦工程）；“勘查技術與工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的勘探地球物理、勘探地球化學、遙感地質(zhì)等；“資源勘查工程”專業(yè)主要包含金屬、非金屬和能源等礦產(chǎn)資源的勘探（見表2）。
目前開設地質(zhì)類專業(yè)的高校共92所，其中，地質(zhì)工程專業(yè)45所、勘查技術與工程專業(yè)51所（其中大部分屬現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)）、資源勘查工程專業(yè)63所、地下水科學與工程專業(yè)8所。同時2013年有7所高校申報地質(zhì)工程專業(yè)，1所高校申報資源勘查工程專業(yè)，1所高校申報地下水科學與工程專業(yè)，1所高校申報還申報了油氣田開發(fā)地質(zhì)新專業(yè)。
開辦地質(zhì)類專業(yè)的高校中既有教育部直屬，也有省屬和民辦高校，包括中國地質(zhì)大學、南京大學、吉林大學、成都理工大學、北京大學、西北大學、中國礦業(yè)大學、中國石油大學、同濟大學、長安大學、中山大學、西南交通大學、中國海洋大學、東北大學、河海大學等著名高校。
2.國外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀
嚴格來講，國外的高等院校內(nèi)沒有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般分在工程領域，所設的地質(zhì)類專業(yè)大多沒有細分，只設地質(zhì)學或地球科學專業(yè)。所設課程除了數(shù)、理、化等基礎課外，主要是地質(zhì)學科的基本原理類課程，如構造地質(zhì)學、巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質(zhì)學、環(huán)境地質(zhì)學、古氣候?qū)W、結晶學等，方法技術類課程較少。從設立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學生主要側重于地質(zhì)學基本原理的掌握和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，且招生規(guī)模較小[2]。但是，要求學生對地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級學習了一定的專業(yè)課程后，一般要求學生利用假期參加地質(zhì)工程實習，因此培養(yǎng)出來的學生一般具有較強的科研能力。加之，國外學校擁有先進的儀器設備，學生在校期間可自由使用，培養(yǎng)出來的學生一般也都具有較強的獨立實踐工作能力。在走向社會后很快能適應自己的工作。
3.我國地質(zhì)類專業(yè)教育所取得的成績
經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展和幾代地質(zhì)工程工作者的不懈努力，我國地質(zhì)類專業(yè)教育取得了斐然的成績，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了重要的影響。取得的主要成績有：
（1）地質(zhì)類專業(yè)不僅培養(yǎng)了大量的杰出人才，同時也為國家建設、科技發(fā)展和文化傳承發(fā)揮了巨大的不可替代的作用。
（2）我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)重要地位。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)教育與西方發(fā)達國家相比，起步較晚，但幾十年來其進展十分迅速，不僅培養(yǎng)的地質(zhì)類專業(yè)人才數(shù)量居于各國之首，而且人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在逐步提高，一些領域的研究水平也居于國際領先地位，在國際上的地位不斷上升，國際影響力持續(xù)增大。
（3）專業(yè)建設得到良性發(fā)展和壯大。目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，對工程建設和資源能源需求不斷增大。不僅對地質(zhì)類專業(yè)人才需求強勁，而且也促進了地質(zhì)類專業(yè)的發(fā)展，在國家經(jīng)濟發(fā)展中呈現(xiàn)出繁榮昌盛、方興未艾的局面，發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。
盡管取得上述成就，但就地質(zhì)類專業(yè)而言，由于近些年地質(zhì)類專業(yè)目錄變化較大且較頻繁，客觀上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和改革進程，地質(zhì)類專業(yè)教育教學改革還任重道遠，后期還應以《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》頒布的新地質(zhì)類專業(yè)設置為基礎，加強地質(zhì)類專業(yè)的整合和建設，以提高地質(zhì)類專業(yè)的教育教學質(zhì)量為核心，堅持內(nèi)涵式發(fā)展的理念，不斷推進地質(zhì)類專業(yè)教育的改革和建設。
二、地質(zhì)類專業(yè)教育存在的主要問題
毋庸諱言，目前地質(zhì)類專業(yè)教育還存在著諸多問題，制約著專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。主要存在的問題包括如下幾個方面：
（1）我國地質(zhì)類專業(yè)教育與國際接軌仍有差距。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)較為重要的地位，但與國際接軌仍有不足。例如：人才培養(yǎng)標準與國際上工程教育的標準還有較大差距，人才培養(yǎng)方面的國際交流開展得還不夠，在專業(yè)設置、教育教學理念、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面也與國際上有著不小的差距。
（2）畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育不足。目前地質(zhì)類專業(yè)在一定程度上仍是以傳授知識為主，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還比較薄弱；各高校之間的教育教學水平差異較大，缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準。
（3）課堂教學質(zhì)量有待提高。目前，受社會大環(huán)境的影響和教師考評總體“重科研、輕教學”的沖擊，教師投身教學的積極性普遍下降，名教授上講臺比例還較低；教學內(nèi)容更新較慢，科研與教學聯(lián)動不夠[4]；在教學方法上啟發(fā)式教學不足、師生互動少，講課形式較單一，考試方式刻板，導致課堂教學質(zhì)量降低。
（4）實踐教學還比較薄弱。由于地質(zhì)類專業(yè)實踐性強，開展實踐教學需要的條件較高，因此大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)實踐教學的開展都受到不同程度的影響。例如：缺乏專業(yè)教學實踐基地，地質(zhì)基礎弱化；畢業(yè)論文偏多、畢業(yè)設計較少；實驗室教學參觀多、動手少；學生參與科研創(chuàng)新活動少[5，6]。
（5）專業(yè)教材的建設滯后。一方面，受教師編寫教材積極性不高的影響，地質(zhì)類專業(yè)與其他專業(yè)類似，都存在教材更新慢、建設嚴重滯后的現(xiàn)象，尤其是缺乏高質(zhì)量的系列化教材；另一方面，部分課程的教材又出版較雜，多是簡單的重復性出版，多雷同，少特色，真正高水平、適用性強的教材少。
三、推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施
基于地質(zhì)類專業(yè)存在的上述問題，要推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，單靠個別教師、個別團隊甚至個別高校的努力是遠遠不夠的[7，8]。應充分發(fā)揮教育部高等學校地質(zhì)類專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）研究、咨詢、指導、評估、服務的作用，吸引各高校的廣泛參與，把握全局，頂層設計，系統(tǒng)制訂舉措，以教學質(zhì)量的提升作為核心，全面推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
（1）教指委和高校要協(xié)同創(chuàng)新，共同推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。教指委要有計劃、分步驟地開展地質(zhì)類專業(yè)教育的研究、咨詢和指導工作，按專業(yè)、工作內(nèi)容的不同成立不同的工作組，與各高校緊密協(xié)作，達到各高校最廣泛的參與，共同推進地質(zhì)類專業(yè)的改革和發(fā)展。
（2）發(fā)揮教指委橋梁和紐帶作用，加強高校與行業(yè)的聯(lián)系，建立多層次交流服務平臺，強化咨詢和服務功能。要在教育部的領導下，積極爭取國土資源部、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)學會、中國礦業(yè)協(xié)會、中國地質(zhì)教育學會等相關部門和學術組織的參與，建立與之有效的聯(lián)系機制，充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的作用，搭建多層次交流服務平臺，如國際交流平臺、行業(yè)與高校密切合作平臺、委員互動交流平臺、院長系主任交流平臺，以及服務于教師與學生的各類平臺等。
（3）系統(tǒng)組織高校地質(zhì)類專業(yè)開展教育教學研究。發(fā)揮教指委的研究職能，分若干課題組實時跟蹤本領域的國際學科發(fā)展前沿和學術動向，針對各高校所存在的共性問題，開展系統(tǒng)的研究工作，共同推動教育教學改革。例如在如何推進國際化教育、如何制定能與國際接軌的培養(yǎng)標準、如何加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)等方面都可以統(tǒng)籌開展研究。
（4）開展多層次教學改革經(jīng)驗交流。針對地質(zhì)類專業(yè)特色，組織各有關高校開展形式多樣的教學改革經(jīng)驗交流和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研討，促進各高校的交流與教育教學水平的整體提高。
（5）啟動地質(zhì)類專業(yè)教材規(guī)劃與建設。發(fā)揮教指委的指導職能，成立專家工作組，深入調(diào)研教材建設中存在的問題，對地質(zhì)類專業(yè)教材和教學參考書的編著、修訂和出版等進行認真規(guī)劃和建設，規(guī)劃出版高水平的系列專業(yè)教材和叢書。
（6）推進地質(zhì)類專業(yè)實習基地建設與資源共享。強化地質(zhì)類專業(yè)本科教學中的實踐環(huán)節(jié)和工程訓練內(nèi)容，促進建立協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)學研基地、實訓基地（野外基地）、實驗教學示范中心等的建設，并盡早促進教學資源的共享。
（7）制定地質(zhì)類專業(yè)教學質(zhì)量標準。貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，以提高質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮教指委的作用，與中國地質(zhì)學會、中國地質(zhì)教育學會等密切合作，在專業(yè)規(guī)范的基礎上制定地質(zhì)類專業(yè)教學質(zhì)量的國家標準。
（8）協(xié)助推進地質(zhì)類專業(yè)認證工作。協(xié)助地質(zhì)類專業(yè)認證試點工作組，切實推進地質(zhì)類專業(yè)認證工作。在對中國地質(zhì)大學（武漢）資源勘查工程專業(yè)認證試點的基礎上，召開全國地質(zhì)類專業(yè)認證工作動員大會并對認證標準進行加深理解，從2014年全面推進地質(zhì)類專業(yè)的認證工作。
（9）協(xié)助推進卓越工程師教育培訓計劃等各項創(chuàng)新活動。協(xié)助國土資源部和中國地質(zhì)教育協(xié)會，推進本領域卓越工程師教育培訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、科教結合協(xié)同育人行動、緊缺人才培養(yǎng)等重大計劃，促進地質(zhì)工程教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
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論文關鍵詞：地理信息系統(tǒng)(GIS)，礦產(chǎn)資源，評價
0引言
礦產(chǎn)資源開發(fā)利用在我國的社會經(jīng)濟發(fā)展中有重要作用。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會對于礦產(chǎn)資源的需求日益增加，做好礦產(chǎn)資源評價、開發(fā)及環(huán)境保護尤為重要。將新技術新方法引入礦產(chǎn)資源評價中也成為現(xiàn)在礦產(chǎn)資源評價的一種前沿趨勢。地理信息系統(tǒng)（GIS）是在計算機硬、軟件支持下，以采集、存儲、管理、分析、描述和應用與空間地理分布有關的數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)[1]。其處理、管理對象是地理空間實體數(shù)據(jù)及其關系，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過程，解決復雜的分析問題。
1 GIS應用于礦產(chǎn)資源預測的作用及優(yōu)勢
對于傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源評價工作，在礦產(chǎn)數(shù)據(jù)的時空性、多樣性、龐雜性的把握以及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化方面問題一直使傳統(tǒng)的礦產(chǎn)資源評價工作量大且效率低下。GIS作為在礦產(chǎn)資源評價中的強有力的工具地質(zhì)論文，主要在以下幾方面有著不可比擬的優(yōu)勢[2]：
（1）強大的數(shù)據(jù)管理功能。GIS數(shù)據(jù)庫可完成多遠的地學信息綜合管理，在礦產(chǎn)資源評價中涉及的有關地質(zhì)、地物、地化、遙感信息通過數(shù)字化后進入系統(tǒng)，可長期保存，保障了礦產(chǎn)資源評價的開展。同時，也可快捷完成信息查詢、檢索、分析。在對數(shù)據(jù)進行綜合分析后，可以輸出高質(zhì)量的成果圖件。
（2）高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能。在圖件上可精確地統(tǒng)計各種地質(zhì)體空間幾何屬性,如面積、周長等,有助于定量研究地質(zhì)問題,完成手工操作不能完成的工作。同時，可在不用進行地質(zhì)信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的情況下,就可對數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計,減少礦產(chǎn)預測中的人為因素。
（3）靈活的空間分析功能。利用GIS專題圖層管理功能可方便完成多學科、多層次、多來源圖形疊加,不但大大減少圖紙人工繪制繁重勞動,而且研究者可反復進行多次疊加自由組合。
（4）便捷的模型可視化功能。利用DEM、TIN模型完成各種空間測量科學數(shù)據(jù)的可視化,可方便地將成礦信息數(shù)據(jù)處理與GIS可視化結合起來。同時，GIS能夠保證成礦預測的過程可視化，將成礦預測工作透明化[3]。
2 應用GIS進行礦產(chǎn)資源預測的方法及思路
根據(jù)研究工作的程度不同，將進行礦產(chǎn)資源評價的方法分為經(jīng)驗型與理論型[3]。經(jīng)驗型是建立在已知礦床基礎上的，在數(shù)據(jù)豐富的礦區(qū)可采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的經(jīng)驗方法對礦產(chǎn)資源進行評價。理論型是在沒有已知礦床或已知礦床很少的情況下，信息通過遙感和地球物理數(shù)據(jù)推斷而來只能在對遙感等基礎數(shù)據(jù)的分析下，采用簡單的分級和以知識為基礎的方法[4]。對于經(jīng)驗模型法，我們主要采取以下步驟完成礦產(chǎn)資源評價[4,5]：
（1）搜集數(shù)據(jù)。搜集研究區(qū)內(nèi)與成礦有關的地質(zhì)、礦產(chǎn)、構造、地球化學、航磁、重力及遙感資料等。對數(shù)據(jù)進行預處理地質(zhì)論文，建立多元信息數(shù)據(jù)庫，為下面的工作做好數(shù)據(jù)準備。
（2）確定礦床的類型。對搜集的資料進行詳細的分析，將區(qū)內(nèi)的實際環(huán)境與已知的礦床類型的有關資料進行對比，確定區(qū)域可能的礦床類型。
（3）建立找礦模型中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。根據(jù)區(qū)域地質(zhì)背景,結合數(shù)據(jù)處理結果,研究區(qū)域成礦規(guī)律,確定礦床類型的概念模型和描述性模型,建立多元信息找礦模型，列出各信息中的找礦標志。
（4）成礦信息提取。對模型進行定量化與轉(zhuǎn)換后，根據(jù)量化后的模型，對專題數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)所選的空間分析方法,應用GIS進行綜合分析得出最終結果確定找礦有利地區(qū)或靶區(qū)。
（5）預測資源量或儲量。根據(jù)確定的特征信息與成礦模型、預測模型計算資源量。同時，將結果編制成果圖件。
3需要解決的關鍵問題
3.1豐富的、高質(zhì)量的空間與非空間數(shù)據(jù)是礦產(chǎn)資源評價的基礎。
對于礦產(chǎn)資源評價的分析，應當充分利用一切可能利用的信息提高礦產(chǎn)資源評價的準確性。如果進行區(qū)域性成礦系統(tǒng)評價,數(shù)據(jù)庫中就要包括區(qū)域中可能與成礦有關的全部信息 [6]。由于原始數(shù)據(jù)是由不同單位、不同時間采集獲得，因此，造成同一研究區(qū)的相關數(shù)據(jù)有不同的比例尺、精度、投影方式及存儲方式。因此，在進行綜合分析之前，要對原始數(shù)據(jù)進行預處理地質(zhì)論文，如投影變換、格式轉(zhuǎn)換，以保證建立高質(zhì)量的數(shù)據(jù)[5]。
3.2多源地學信息的管理是有效評價的保證
在GIS中對資源評價的效率很大程度上與數(shù)據(jù)庫質(zhì)量成正比[7]。一般有兩種管理空間信息的方法：一是目前大多數(shù)GIS軟件支持的GIS管理空間信息，用關系數(shù)據(jù)庫管理屬性信息的方法；另一種新方法是采用面向?qū)ο蠹夹g，用關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)同時管理空間與屬性信息。由于礦產(chǎn)資源評價的地學信息種類多,內(nèi)容復雜，設計一種新的有效的數(shù)據(jù)管理結構十分必要。在建立數(shù)據(jù)庫時，對于數(shù)據(jù)庫中的元數(shù)據(jù)的整理即保管也十分重要。
3.3 找礦信息的量化與轉(zhuǎn)換
GIS可操作的處理主要是對具有空間拓撲關系的點、線、面及相應的屬性描述。將找礦信息量化及轉(zhuǎn)化也是礦產(chǎn)資源評價中的重要環(huán)節(jié)。將地球物理、地球化學、遙感信息經(jīng)一定的數(shù)學處理,可以得出與成礦有關的圖形信息[7]。對于地質(zhì)信息，通過GIS提供的屬性檢索、空間信息量算及疊加、緩沖等空間分析功能,可完成從地質(zhì)信息提取成礦信息的過程。
3.5 對礦產(chǎn)資源評價的空間分析方法的選擇是關鍵
空間信息的分析方法是評價水平的關鍵。礦產(chǎn)資源預測成功與否在很大程度上取決于專家對測區(qū)的認識即預測模型?？臻g分析方法通常分為經(jīng)驗型和理論型兩類。兩種方法的主要目的都是采用定量化表示專題屬性最后綜合生成預測。布爾邏輯、代數(shù)方法、模糊邏輯和神經(jīng)網(wǎng)絡法是幾種常用的方法[6,7]。
4結語
在礦產(chǎn)資源日益緊張的今天，把握好能源開采的先決優(yōu)勢就是把握了經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。GIS對采礦空間信息的高效處理、采礦工程設計及采礦過程優(yōu)化等方面都是一種理想的工具。其獨特的空間分析能力,將使其在采礦決策和設計中成為強大的輔助工具。同時，還應將其推廣到各個不同的行業(yè)領域中，使其具有更大地發(fā)揮空間。
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[關鍵字]環(huán)境鉆探 環(huán)?？辈?環(huán)保治理
[中圖分類號] [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-5-224-1
隨著我國工業(yè)化進程的持續(xù)加快，對環(huán)境的破壞也越來越嚴重。國家已提出“環(huán)境和資源調(diào)查并重”的方針，將環(huán)境調(diào)查研究與資源調(diào)查研究放在同樣重要的位置。
環(huán)境鉆探工程作為環(huán)境調(diào)查研究的一項重要技術手段，為各項環(huán)境工作提供了有力支持。
1環(huán)境科學鉆探
環(huán)境科學鉆探是指專門為地球環(huán)境研究工作服務的鉆探技術手段，通過鉆取巖心標本，取得古地理、古氣候、古環(huán)境變遷及環(huán)境污染程度等實物資料，對其進行解密和對比分析，演繹推理出地球氣候與地理環(huán)境發(fā)展演變的歷史。
環(huán)境科學鉆探的孔深一般在500米以上，全孔取心，要求巖心取心率90%以上，巖心完整、未擾動、未受污染、代表性好。
我國對環(huán)境科學鉆探技術的研究滯后于許多發(fā)達國家，通常沿用常規(guī)的巖心鉆探技術，會出現(xiàn)采取率不足、巖心結構被擾動、巖心被沖洗液污染等問題，無法滿足環(huán)境科學鉆探的特殊要求。但近年來也開展了大量科研工作，取得了重大突破，如射流式取心鉆具、EMP環(huán)保鉆井液體系、靜壓式取心鉆具、液壓快速壓入取樣技術等。
90年代末以來，我國開展了內(nèi)蒙古岱海湖泊科學鉆探、大陸環(huán)境科學鉆探工程、柴達木盆地資源環(huán)境科學鉆探、青海湖國際環(huán)境鉆探等環(huán)境科鉆工作，取得了很多高水平的原創(chuàng)性研究成果，為我國地球系統(tǒng)科學研究、經(jīng)濟區(qū)域規(guī)劃等提供了有力依據(jù)。
2環(huán)?？辈煦@探
為了查明固體廢棄物、工業(yè)廢液、化工廢渣、放射性廢渣、油類等各種污染源對環(huán)境的污染程度、受污染區(qū)的面積及深度、污染物的分布范圍等，以便進一步確定監(jiān)測及治理措施，需進行環(huán)?？辈煦@探施工。
環(huán)?？辈煦@探的特點是鉆孔數(shù)量多且按一定網(wǎng)格布置，但孔深一般不超過100m，孔徑一般大于110mm。鉆取的樣品一般為受污染區(qū)的垃圾樣、地下土樣及水樣、淤泥樣等，要求樣品中的氣體和揮發(fā)性物質(zhì)不逸散，不對樣品產(chǎn)生二次污染，土樣完整、不受擾動。
常用是鉆進方法有雙管雙鉆頭干式回轉(zhuǎn)鉆進（孔較淺時鉆泥狀物質(zhì)）、空心螺旋鉆進（松軟土層適用）、沖擊回轉(zhuǎn)跟管鉆進、繩索取心鉆進等。鉆進時一般要求不使用沖洗液，必要時用清水或不產(chǎn)生附加污染的可生物降解的酯基沖洗液。
取樣方法主要有壓入法、沖擊法、回轉(zhuǎn)法等，在松散土層中采用壓入法取樣，通過鉆機液壓裝置、將內(nèi)配有清潔的塑料襯套的取樣筒壓入污染土層，土樣容納在塑料襯套內(nèi)取出；在較硬土層中采用沖擊法取樣，先下入貫入式鉆具或空心螺旋鉆具，鉆至取樣深度， 停鉆后在鉆具中下入取樣器，再用沖錘將取樣器打入土層裝滿土樣取出；在深孔完整密實土層中采用回轉(zhuǎn)法取樣，雙管鉆具鉆進，外管護壁，內(nèi)管取土樣。
環(huán)?？辈煦@探為環(huán)境監(jiān)測、控制、治理工作提供了具體依據(jù)，如德國Stralsund鎮(zhèn)油罐廠場污土勘查、華盛頓州Hanford核反應堆地下污染層勘查等工程都取得了清晰、真實、具體的資料，指導治理工作順利完成。
3環(huán)保治理鉆探
治理地下水土污染層的方法主要有水液清洗、空氣抽提和解吸、生物整治、水泥封固和隔離、污水曝氣處理等技術措施，這些治理措施都是以鉆孔為媒介來實現(xiàn)的。
（1）水液清洗
在污染區(qū)施工一對或數(shù)對鉆孔，向一個孔中壓入清潔水，從另一個孔中抽出含污染物的水到地表進行處理。常在水中加入試劑和土壤中的重金屬作用，產(chǎn)生溶解性的重金屬離子或金屬試劑絡合物，然后從抽出的水液中回收重金屬。還可在泵入的水中添加無毒性、易降解的表面活性劑，以促進土壤中微量金屬陽離子的解吸作用，達到更為徹底的清污。
（2）空氣抽提和解吸
在水土污染層中施工鉆孔，然后向孔內(nèi)輸送壓縮空氣，將土層中的污水不斷抽提到地表作解污處理。同時，氣流加速地下水和土壤中有機物的揮發(fā)和降解。在通入空氣時還可加入一定量的NH3氣，為土壤中降解菌提供氮營養(yǎng)，將污染物徹底分解成CO2和H2O。
（3）生物整治
在污染區(qū)施工若干鉆孔，然后接入外源的降解菌，同時提供這些菌生長所需的營養(yǎng)，或定期由鉆孔投加地下土著降解菌所需營養(yǎng)。
（4）水泥封固和隔離
在污染區(qū)施工一批鉆孔，然后向鉆孔中壓入水泥漿將土壤中的重金屬、放射性廢物、烴類物等固定。或者建立灌漿帷幕、防滲墻以截斷污染物擴散的去路，也可建立注入化學藥劑的滲透性反應墻，地下污染物擴散時就被反應墻捕集，或者降低化合價位而失效。
（5）污水曝氣處理
曝氣深井直徑為1m～6m，深度為50m～150m，向井內(nèi)污水中投放活性污泥并供氧，污泥上的細菌會將污水中的有機物吸附并氧化代謝，使污水凈化。
除上述外，鉆探工程在滑坡、地面沉降塌陷、堤岸破壞等地質(zhì)災害防治、瓦斯抽取、核廢物儲埋庫選址等方面也是必不可缺的。可見，環(huán)境鉆探是一個極為廣闊的領域，值得不斷探索和分析研究。
參考文獻
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關鍵詞：探礦坑道；不安全因素；措施
1 概述
自80年代中后期開始，對甘肅省文縣陽山金礦區(qū)的勘查工作采用了多種手段進行。而經(jīng)過前期的各種工作手段驗證，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)礦體具有規(guī)模小、垂向深、形態(tài)多樣的特點，其復雜程度為第Ⅱ～Ⅲ勘探類型[1]。因此，礦區(qū)資源量的增加相對更多依賴探礦工程，特別是坑探工程的投入。因此，確定目前本區(qū)勘查主要以坑探為主?？拥揽碧焦ば虬ù┛?、爆破、鏟裝、運輸、防排水、通風等，因此，在坑道探礦過程中會存在著許多可能導致礦山傷亡事故的潛在的不安全因素。因此，勘查危險源、采取防范措施，已成為當務之急。
2 當前可能存在的不安全因素
探礦工程實施的生產(chǎn)過程中存在著許多可以威脅人身安全、財產(chǎn)損失事故的潛在不安全因素，即礦山危險源。礦山危險源一般都具有以下特點，其本身含有的能量較高，一旦引發(fā)事故，大多數(shù)造成的傷害比較嚴重，而且在同一個作業(yè)場所存在有多種危險源。本論文對不安全因素進行了識別分析，并將其分為以下幾種：
（1）坑探設計不合理造成的不安全因素；（2）各種器材、設備裝置的老舊落后所引起的不安全因素；（3）自然因素形成的災害；（4）地質(zhì)災害和環(huán)境污染造成的有害因素。
3 原因分析
（1）坑探設計的不合理可能形成礦山地壓、危險巖（礦）體等，陽山金礦礦山的主要井巷工程有平巷、天井、盲斜井、各種硐室等[2]。這些井巷多數(shù)既用于探礦運輸又用于行人。與此相關，若井巷開挖不合理或支護與維護不善，或未按要求對危險區(qū)域進行支護或未執(zhí)行頂板管理制度，將會遭到破壞，既影響正常探礦工作，又不能排除危險的巖（礦）體引發(fā)片幫冒頂，傷害作業(yè)人員的可能。
（2）坑探器材、設備老舊落后多造成爆炸事故、機械傷害、中毒窒息、火災等一系列危險因素。爆破是礦山生產(chǎn)的主要工序之一，在生產(chǎn)過程中將廣泛利用炸藥爆炸釋放出的能量掘進井巷。爆破器材在運輸、存放、使用過程中如違章操作，很容易發(fā)生爆炸事故，甚至引起CO、SO2等有毒有害氣體的中毒窒息[3]。爆破材料是礦山安全生產(chǎn)過程中很重要的危險因素，爆破安全問題是礦山安全生產(chǎn)過程中的一個重要方面。同時，掘進過程中的各種生產(chǎn)機械設備保養(yǎng)或使用不當，不但會引起設備損壞，影響掘進速度，還會造成井下作業(yè)人員傷亡的嚴重后果。
（3）自然災害在施工過程中形成的危險因素多為雷擊、惡劣天氣、水災、地震等。研究區(qū)礦體頂板裂隙發(fā)育，富水性差，在礦山施工過程中隨工程深度的加深，頂部第四系殘坡積孔隙水可經(jīng)過裂隙滲漏到礦坑堆積影響排水[4]，地表水沿陷落帶或移動帶進入井下，可能導致礦井水災的發(fā)生，影響作業(yè)，甚至造成事故。
（4）礦區(qū)本身屬于地質(zhì)災害多發(fā)區(qū)，在各種地質(zhì)作用下，區(qū)內(nèi)巖石較破碎，且?guī)r石多為灰?guī)r，受風化剝蝕作用，節(jié)理發(fā)育，極有可能在暴雨或冰凍情況下，發(fā)生巖崩或形成一堆堆滾石[5]。因此，山坡滾石和巖崩的發(fā)生不僅會對礦山建設、礦區(qū)的鉆探、坑探施工進展產(chǎn)生影響，還會對人身安全造成威脅。而在礦山的開采過程中會堆積各種廢石、廢土堆等固體廢物，這些廢石和剝離廢土的堆置占用、破壞土地，嚴重會導致廢石滑動塌方；且礦區(qū)中Hg、As、Sb、Pb等有害元素的含量較高[6]，廢石堆受到雨水沖淋，溶出微量元素、有害重金屬的量將直接導致水污染和土壤污染。
4 對策研究
4.1 安全管理措施
（1）建立健全安全的生產(chǎn)責任制。制定各類與安全生產(chǎn)有關的規(guī)章制度，如礦山安全檢查、作業(yè)人員安全意識培訓、事故預防制度、事故處理條理制度、各設備的安全檢查制度等；制定并完善作業(yè)安全規(guī)程和各工種操作規(guī)程[7]。
（2）沿用最新的技術、配置新的設備及學習新的工藝，對有關人員進行專門培訓，使井下工作人員具備安全專業(yè)知識，具有領導安全生產(chǎn)和處理礦山事故的能力。
（3）嚴加監(jiān)管特殊區(qū)域、危險崗位和具有危險信號的設
備。
4.2 安全技術措施
（1）坑探工程應嚴格按照地質(zhì)設計、工程設計施工。
（2）要不定期的對影響坑探工程安全施工的各類器材、設施、設備、材料、工具等進行檢查、修理、更新。
（3）堅持預防為主的方針，切實做好防護工作――礦塵防護、有毒物質(zhì)防護、火災防御、易爆物品防護、雷電防御、水災、坍塌、雪崩的防護等安全工作。
（4）注意及時根據(jù)具體的工程地質(zhì)條件和巖土性質(zhì)特征
進行有效支護，注意邊坡的穩(wěn)固性和及時排水，在進行施工活動時要注意盡量減少對地質(zhì)環(huán)境的影響，根據(jù)井巷穿過的礦巖情況采取相應的支護措施，加強井巷維護。并加強環(huán)境地質(zhì)的調(diào)查，調(diào)查并總結研究區(qū)的地質(zhì)條件、環(huán)境條件，掌握區(qū)內(nèi)各類地質(zhì)災害發(fā)生的規(guī)律性。
5 結束語
文章通過對勘探過程中潛在存在或可能發(fā)生的危險、險性因素進行的詳細的分析，認為探礦過程中主要存在冒頂片幫、沖擊地壓危險、水電氣危險、邊坡失穩(wěn)、棄渣誘發(fā)坡面泥石流、尾礦礦堆有害元素流失、土壤污染、噪聲污染、水源污染、大氣污染等危險、有害因素，并提出了相應的安全管理、技術對策措施。建議采用先進的生產(chǎn)技術、安全的設備以及設計合理的探礦方案，盡可能增強施工過程的機械化程度，減少并鏟除危害工作人員健康的不安全因素。
設計建議在礦山探礦過程中，應對造成重大事故發(fā)生的觸發(fā)條件進行排序，分清主次關系和輕重緩急，派專人管理，采取強有力措施，嚴格控制主要觸發(fā)條件。同時對其他非主要危險、有害因素和次要觸發(fā)條件也要采取相應的安全技術和管理措施，徹底消除事故隱患，可以確保礦山安全生產(chǎn)。
參考文獻
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[2]張復興，侯俊富，張存旺，等.甘肅陽山超大型卡林類卡林型復合式金礦床特征[J].中國地質(zhì)，2007，34（5）：1062-1072.
[3]吳春俊，謝杰橋，朱斌，等.甘肅文縣陽山礦帶巖金普查設計報告[R].成都：中國人民武警黃金部隊第十二支隊，2013.
[4]李石橋，沈睿文，郭俊華.陽山金礦床開采技術條件分析[J].黃金地質(zhì)，2005，26（1）：18-21.
[5]中國人民武警黃金部隊第十二支隊.安壩礦段南部金礦普查報告[R].2007.