時(shí)間：2023-06-11 08:58:50
導(dǎo)語：在法律基礎(chǔ)知識(shí)的教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 法律基礎(chǔ)知識(shí)課 應(yīng)用
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法
也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過程中, 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時(shí)較短, 一般為32學(xué)時(shí)左右。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí), 教師一定要注意課時(shí)的安排, 所選擇的案例、所設(shè)計(jì)的問題及教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲, 要在有限的課堂時(shí)間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏敏.淺談法律基礎(chǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法.東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2001(3)
【關(guān)鍵詞】高職院校 法律基礎(chǔ)知識(shí)課程 教學(xué)改革
作為教育育人的高職院校，培養(yǎng)和快速提升青年學(xué)生的法律素養(yǎng)，是其參與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可推卸的責(zé)任。然而，近年來一再攀升的青少年學(xué)生犯罪數(shù)據(jù)，頻頻向我們警示：高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。也許我們得到了比犯罪事件本身更有意義的啟示，我國(guó)高職院校的法制教育模式到了需要改革的地步。也正是基于諸如此類現(xiàn)實(shí)而又重大的問題的考量，我們從以下幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒７苫A(chǔ)教育教學(xué)改革。
一、法制教育要與德育相分離
我國(guó)長(zhǎng)期以來教育實(shí)踐的做法是將學(xué)校的法制教育從屬于德育教育，而且我國(guó)教育部的相關(guān)文件也是這樣規(guī)定的，法制教育并沒有自身獨(dú)立的地位。法制教育不能混同為道德教育，按照道德教育的模式和方法來開展法制教育課，不僅難以達(dá)到法制教育的教育性，還有可能葬送法制教育。正是受此影響，長(zhǎng)期以來，在許多高職院校里，法制教育附屬于思政教育，我們很難發(fā)現(xiàn)有專門的法律教研室，看到的往往是德育教研室，許多上課的法律老師，不少是從未接受過法律專業(yè)教育的從事思政教育的老師，其結(jié)果是法制教育工作很難得到切切實(shí)實(shí)的開展，在此情況下學(xué)生會(huì)有多少法律素養(yǎng)也就可想而知了。事實(shí)上，道德教育與法制教育均屬于社會(huì)價(jià)值教育范疇，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系，從聯(lián)系上講，兩者都是為了培養(yǎng)適宜社會(huì)需求的合格公民；從區(qū)別上講，道德教育重在凈化人的內(nèi)心世界，法制教育重在規(guī)范人的外在行為。提升人的品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，益于采用法制教育與道德教育的結(jié)合，但不存在法制教育從屬于道德教育或道德教育從屬于法制教育的問題。所以，法制教育的教育性發(fā)揮，需要建構(gòu)一個(gè)屬于法制教育本身的體系完整且地位獨(dú)立的法制教育安排。
法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍。高職院校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水平的精干的專職教師為主體，同時(shí)聘請(qǐng)部分長(zhǎng)期從事司法實(shí)務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師為補(bǔ)充，整合組建地道、高質(zhì)的法制教育師資隊(duì)伍。
二、法制教育的內(nèi)容設(shè)置要從注重學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜梅?/p>
目前，不同類別的高職院校整齊劃一地以開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課，由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點(diǎn)水，匆忙趕進(jìn)度，只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆積；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實(shí)目的。在法制教育的內(nèi)容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學(xué)校開設(shè)不同層次的法制教育課。根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校類別、所學(xué)的專業(yè)及各校的側(cè)重點(diǎn)需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設(shè)一些與各校專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)、與各類學(xué)生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的內(nèi)在性需要。
三、法制教育的教學(xué)實(shí)施方式要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡實(shí)踐性教學(xué)
對(duì)授課老師而言，老師說課要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰。上課前要精心設(shè)計(jì)教案，使講課如同演劇，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進(jìn)展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動(dòng)情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。
對(duì)學(xué)生而言，高職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對(duì)這樣的群體，法律基礎(chǔ)課任課教師要改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹立以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，以充實(shí)學(xué)生的生活為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。
關(guān)鍵詞： 中職 法律 教學(xué) 思考
眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，很多學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都不是很好。部分學(xué)生打架、偷竊等行為時(shí)有發(fā)生；頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)工作違反合同規(guī)定的現(xiàn)象不在少數(shù)。因此，應(yīng)開設(shè)法律課并注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解基本的常用的法律法規(guī)與行業(yè)法規(guī)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)法懂法守法和用法，使他們能正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，為他們將來到社會(huì)就業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)自己，維護(hù)自己合法權(quán)益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過兩年的在校學(xué)習(xí)，能順利成為有技能、能守法、會(huì)用法的勞動(dòng)者。開設(shè)法律基礎(chǔ)知識(shí)這門課程有其重要的意義，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師“教”及學(xué)生“學(xué)”等提出幾點(diǎn)思考。
一、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用
1. 講課要做到生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師講課是否生動(dòng)，直接影響學(xué)生的聽課效果。教師在講課時(shí)要最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。為此教師首先要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰。其次要精心設(shè)計(jì)教案，使講課如同演?。洪_場(chǎng)不久即有懸念，能吸引學(xué)生，集中其注意力；隨著課程往前進(jìn)展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動(dòng)情、喝彩或自發(fā)討論問題。例如在進(jìn)行有關(guān)犯罪的案例教學(xué)時(shí)，不能單純展示案情，案例講述時(shí)也不宜過多地渲染細(xì)節(jié)和介紹作案手段，一定要向?qū)W生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后應(yīng)受的懲罰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例作深刻地思考，從而將他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)，使理論形象化、通俗化，寓理于事，提高教學(xué)效果。教學(xué)中還要做到教學(xué)手段和教學(xué)方式的多樣化，運(yùn)用各種形式，使教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)部分內(nèi)容都為學(xué)生所喜聞樂見，從而提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)的目的。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，要與時(shí)俱進(jìn)。
首先，聯(lián)系學(xué)生的思想、紀(jì)律實(shí)際。初入中等職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生存在著不遵守校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象。他們認(rèn)為只要學(xué)好課本上的法律知識(shí)，在社會(huì)上不違法就行了，校規(guī)校紀(jì)無關(guān)緊要，一般的違紀(jì)學(xué)校也不能對(duì)我怎樣。因此，就出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)法律課很自覺，成績(jī)也好，但就是不屑于遵守校紀(jì)校規(guī)。這種思想導(dǎo)致部分學(xué)生大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。一個(gè)缺乏紀(jì)律觀念的人很難想象他會(huì)接受法律觀念，因?yàn)槭丶o(jì)是守法的思想基礎(chǔ)。所以，教學(xué)中要把平時(shí)學(xué)校政教部門開展的日常行為規(guī)范教育、法制講座、圖片展、報(bào)告會(huì)等形式的法制教育滲透到課內(nèi)的法律教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的思想、紀(jì)律實(shí)際，讓學(xué)生明白平時(shí)的守紀(jì)是一種聚沙成塔的守法修煉過程。其次，聯(lián)系行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)。目前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)涉及各個(gè)行業(yè)，不同行業(yè)有各自的相關(guān)法律法規(guī)。學(xué)生畢業(yè)后將從事不同專業(yè)行業(yè)的工作，因此，他們除了要通曉基本的公共法律知識(shí)以外，還需要了解將來所從事行業(yè)專業(yè)部門的相關(guān)法律法規(guī)。為了克服現(xiàn)有公共法律教材缺乏涉及行業(yè)法律知識(shí)的不足，充實(shí)學(xué)生的行業(yè)法律知識(shí)，在教學(xué)中必須緊密結(jié)合行業(yè)法規(guī)教育，依據(jù)不同的專業(yè)，在講授好規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)地有選擇地講授一些行業(yè)法律法規(guī)。如對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)增加講授旅游行業(yè)的條例等；對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)增加講授公安部關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全運(yùn)行規(guī)定等；對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)增加講授關(guān)于電工的職業(yè)技術(shù)資格的暫行規(guī)定等。另外，也可以將一些部門行業(yè)法規(guī)單行本印發(fā)給學(xué)生，通過補(bǔ)充行業(yè)法規(guī)教育，使學(xué)生在就業(yè)前就對(duì)將要從事職業(yè)的相關(guān)法規(guī)有一定的了解，使他們切身體會(huì)到法律無時(shí)不在，要做好本職工作就必須遵紀(jì)守法，樹立法制觀念。再次，聯(lián)系政法部門，構(gòu)建法律教育網(wǎng)絡(luò)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是直接面向社會(huì)的各種中等技術(shù)人才，在講好法律基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容的同時(shí)，若能與政法部門力量相結(jié)合構(gòu)建共同的法制教育網(wǎng)絡(luò)，則會(huì)收到很好的教學(xué)效果。具體做法是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卣ㄎ念I(lǐng)導(dǎo)或派出所的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任法制學(xué)校的副校長(zhǎng)，定期給學(xué)生通報(bào)公安部門打擊違法犯罪的情況或給學(xué)生上法制課，舉辦打擊違法犯罪分子圖片展、禁毒圖片展、未成年人違法犯罪圖片展、交通法規(guī)圖片展等；也可與法院聯(lián)系安排學(xué)生到法庭旁聽法院審案；也可與司法勞改部門聯(lián)系組織犯人到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，或組織學(xué)生參觀監(jiān)獄；也可與勞動(dòng)仲裁部門聯(lián)系讓他們來學(xué)校舉辦勞動(dòng)合同法規(guī)知識(shí)講座等。通過這些結(jié)合教材中的理論，讓學(xué)生看得見摸得著身邊的法律，切切實(shí)實(shí)體會(huì)到法律的嚴(yán)肅性和巨大的打擊威力，進(jìn)一步增強(qiáng)法制觀念，培養(yǎng)他們樹立做一個(gè)遵紀(jì)守法好公民的意識(shí)，同時(shí)加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
二、在教學(xué)的互動(dòng)過程中重視學(xué)生的主體作用
1. 牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。
以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，以充實(shí)學(xué)生的生活為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。教師必須尊重學(xué)生的自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是千差萬別的全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，要給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。教師要從發(fā)號(hào)施令的位置上走下來，改變以往授受式、填鴨式的教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位不能阻礙學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。作為課堂組織者，教師要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和睦相處，使學(xué)生理解和參與教學(xué)，轉(zhuǎn)變“被教、被管”的被動(dòng)角色，樹立“課堂主人”的意識(shí)。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。今天，社會(huì)已經(jīng)步入到“權(quán)利的時(shí)代”，人是最大的資源和財(cái)富，尊重人、理解人，才能開發(fā)人、解放人，才能推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。
2. 利用多種教學(xué)形式，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
法律基礎(chǔ)課集中了我國(guó)好多部重要的法律，涉及許多專業(yè)術(shù)語和法律規(guī)則，但由于課時(shí)的限制，每部法律只能蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，所以大多數(shù)學(xué)生在接觸這門課時(shí)認(rèn)為枯燥死板，充滿令人頭疼的條條框框，沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣出發(fā)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”教學(xué)設(shè)備，上網(wǎng)查出有關(guān)法律、法規(guī)的最新完善情況。例如，在學(xué)習(xí)到第四課的經(jīng)濟(jì)法的稅收分類時(shí)課本第138頁中的收益稅中的農(nóng)業(yè)稅時(shí)，可要求學(xué)生上網(wǎng)查出我國(guó)現(xiàn)在對(duì)農(nóng)業(yè)稅的征收情況，明白我國(guó)從2006年1月1日起取消對(duì)農(nóng)業(yè)稅的征收。學(xué)到勞動(dòng)法時(shí)可要求學(xué)生查出從2008年1月1日開始執(zhí)行的新的《勞動(dòng)合同法》的內(nèi)容，然后與課本中的內(nèi)容對(duì)比，了解所學(xué)法律的最新變化內(nèi)容；利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，結(jié)合前幾屆學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與用人單位發(fā)生的法律糾紛，告訴他們今后也可能遇到，在實(shí)習(xí)前就要掌握好一般的法律知識(shí)，通過這些來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還應(yīng)把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂。注重實(shí)例教育，多開展學(xué)生喜聞樂見的法律實(shí)踐活動(dòng)。如可采取模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析、以案說法、舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑?、法律知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽，播放法制教育片等方式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲，在師生的互動(dòng)中積極參與、主動(dòng)實(shí)踐、健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的目標(biāo)。
總之，在中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中應(yīng)把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)效果和德育實(shí)效，使學(xué)生能正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，知法、守法、依法辦事，維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，從而成為社會(huì)需求的合格的勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》 教學(xué)策略 內(nèi)容處理 教育技術(shù)
由王永吉、吳春一主編的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一。其內(nèi)容非常豐富，包括經(jīng)濟(jì)法概述、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產(chǎn)法、合同法等。雖然要求為“基礎(chǔ)”，但中職學(xué)校的學(xué)生要學(xué)好這門課程并非易事。為了達(dá)到這一要求，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中采用了如下幾點(diǎn)策略，取得了較好的效果。
一、重視對(duì)教材中必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容的處理
《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》（以下簡(jiǎn)稱經(jīng)濟(jì)法）是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的有：重點(diǎn)掌握一些常用的法律基礎(chǔ)知識(shí)，更好地服務(wù)于今后的工作；為學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打下一定的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這兩個(gè)目的，教師應(yīng)先熟悉福建省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組編的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中（第一章會(huì)計(jì)法律制度、第二章支付結(jié)算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內(nèi)容，然后結(jié)合本教材的教學(xué)目的，確定必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)章節(jié)。確定必學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n程一共十四章必學(xué)內(nèi)容就占了十二章。在對(duì)必學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把“合同法”、“會(huì)計(jì)審計(jì)法律制度”、“財(cái)政稅收法律制度”作為重點(diǎn)章來學(xué)習(xí)。在對(duì)選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該對(duì)“金融法律制度”一章進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)以上這些重點(diǎn)章內(nèi)容的掌握與否直接關(guān)系到能否通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試?？梢娺@些章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的重中之重。
二、采用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程
隨著教學(xué)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)之中，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動(dòng)相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)集文、聲、圖、像于一體，使教學(xué)知識(shí)的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。尤其是對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境及通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段，能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，有許多章節(jié)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可結(jié)合電子教案，認(rèn)真研究教材、收集素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)“第八章合同法第八節(jié)違約責(zé)任”時(shí)，教師不僅要把知識(shí)點(diǎn)制成幻燈片，還要補(bǔ)充更多民事活動(dòng)中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，課后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)回答復(fù)習(xí)思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、重視對(duì)教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用
在經(jīng)濟(jì)法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)其的利用?！靶≠Y料”不僅能豐富學(xué)生的法律知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于“鏈接”知識(shí)，要把前面學(xué)過的知識(shí)與現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解；至于“想一想”的知識(shí)，多數(shù)都是為了讓學(xué)生加深對(duì)相近概念（或問題）的理解?，F(xiàn)就以“第八章合同法的第二節(jié)合同的訂立”為例：在本節(jié)講到“自然人”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，編者就安排了一個(gè)“小資料”（其內(nèi)容是：我國(guó)《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動(dòng)。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學(xué)生自己閱讀或者在教師講解后，對(duì)法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節(jié)講到“委托人”時(shí)，編者設(shè)計(jì)了一個(gè)“鏈接”（其內(nèi)容是：關(guān)于“法人和法人制度”請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)第二章“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)于“委托人”請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)第二章第四節(jié)“經(jīng)濟(jì)行為”。），旨在學(xué)生通過這一鏈接，對(duì)“法人和法人制度”、“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”、“委托人”、“經(jīng)濟(jì)行為”這四個(gè)概念有更到位的理解；在本節(jié)講到合同訂立的程序的“要約”時(shí)，編者安排了一個(gè)“想一想”（其內(nèi)容是：想一想兩對(duì)相關(guān)概念的區(qū)別：“要約”與“要約邀請(qǐng)”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學(xué)生通過“想一想”的思考，找出這兩對(duì)概念的區(qū)別，加深對(duì)概念的理解。
總之，在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，確定教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，充分挖掘教材中的信息，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］教學(xué)理念；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］F813 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）6-0152-02
經(jīng)濟(jì)法教材的發(fā)展應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐,走綠色化道路。應(yīng)當(dāng)在教材中反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題,如經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、公平正義、教育科技、房?jī)r(jià)等問題。教材的內(nèi)容應(yīng)在強(qiáng)化基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,大量借鑒和吸收本學(xué)科最新的、成熟的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論和科研成果,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。經(jīng)濟(jì)法教材的內(nèi)容要科學(xué)、正確,符合最新的科研成果中所取得的共識(shí),反映學(xué)科前沿。
1 經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的問題分析
從培養(yǎng)既要懂經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看,目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中,高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題,有待改進(jìn)。
1.1 經(jīng)濟(jì)法課程中的內(nèi)容重復(fù)高
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課教程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用相同的教材,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性、層次性。
1.2 教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際脫節(jié)
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前高校都已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。它對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級(jí)開設(shè),時(shí)間至少間隔一年,這無形中破壞了這兩門課程的承繼性、關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
1.3 教學(xué)方法比較陳舊
經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程,以往主要單靠教師一味地說教來講解,即灌輸式、保姆式的教學(xué)方法,容易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣,必須進(jìn)行改革。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中,教師方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。另外,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙方的辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力。
1.4 考核方法有待合理化
經(jīng)濟(jì)法課程在許多高校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課可以降低標(biāo)準(zhǔn),寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的有效途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給予足夠重視,這也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如：閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。
2 對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考
2.1 教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)而異
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、市場(chǎng)管理方面的法律；對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹《公司法》、《會(huì)計(jì)法》等方面的法律。這就要求教師在教學(xué)中不斷地探索、不斷地改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)計(jì)劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后,但不能間隔時(shí)間太長(zhǎng)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程,如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)54學(xué)時(shí)左右課時(shí)；對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時(shí)左右課時(shí)。
2.3 教材選取要傾向?qū)W生
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選擇的基本原則?！跋冗M(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色,能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí),反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,分量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.4 課堂教學(xué)要注重案例教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,單純的法律條文十分枯燥,但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng),因此,案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。從周圍的實(shí)際生活、書刊報(bào)道中或“最高人民法院”公布典型案例中選取,在講授完經(jīng)濟(jì)法理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析,最后由教師進(jìn)行總結(jié)講評(píng),由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.5 完善和提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間,而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間,有利于開展案例教學(xué)。CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。
2.6 采取考核多種方式
在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性、主動(dòng)性及潛在的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用。學(xué)期期末的考核或采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主；或抽簽口試、抽簽筆試,可使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)全面掌握,融會(huì)貫通；或出綜合性論文題目,督促學(xué)生多查資料,深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)的法律法規(guī)等。
3 對(duì)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議
教材從一個(gè)側(cè)面折射出教育思想、教育觀念的變革。教材編寫要能反映教育思想和教育觀念的變革。為了解決上述問題,在編寫經(jīng)濟(jì)法教材時(shí),筆者提出了以下建議,期望與眾多同行學(xué)者交流。
3.1 樹精品意識(shí),創(chuàng)名牌教材
目前經(jīng)濟(jì)法教材存在的問題之一是數(shù)量很多,但精品很少。筆者認(rèn)為解決這一問題,必須從以下幾方面做起：
(1)參與編寫教材的學(xué)者態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。教材畢竟是教學(xué)工具,是學(xué)生吸收知識(shí)的最主要的途徑。在學(xué)生眼里,教材往往都是神圣的,他們認(rèn)為只有正確的、精華的東西才會(huì)編寫到教材中,尤其對(duì)于本科生,他們接觸法學(xué)知識(shí)不久,還未能對(duì)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的甄別，更是對(duì)教材有著一種特別的迷信。因此學(xué)者必須持有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,嚴(yán)肅對(duì)待出版教材這件事。另外,教材的主編、出版社也要起到統(tǒng)籌審核的作用,尤其要注意前后內(nèi)容的銜接,避免內(nèi)容上出現(xiàn)矛盾。
(2)提高出版門檻。為貫徹落實(shí)《教育部等七部門關(guān)于2010年治理教育亂收費(fèi)規(guī)范教育收費(fèi)工作的實(shí)施意見》,新聞出版總署印發(fā)了《2010年新聞出版總署治理教育亂收費(fèi)工作任務(wù)分解意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?！兑庖姟芬?新聞出版管理部門要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管,改進(jìn)出版工作。要求努力提高教材教輔質(zhì)量,推動(dòng)出版單位精心選題、精心策劃,努力提高教材教輔出版質(zhì)量。對(duì)于此問題,筆者認(rèn)為,首先,對(duì)參與編寫教材的學(xué)者應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),如職稱要求、學(xué)術(shù)研究要求等；其次,出版社不能單純地考慮經(jīng)濟(jì)利益,要充分考慮本出版社的社會(huì)聲譽(yù),努力建設(shè)精品出版社、名牌出版社,嚴(yán)格把好出版關(guān)。
(3)樹立創(chuàng)新意識(shí)。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),如果教材編寫沒有特色、沒有創(chuàng)新,那么它就不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的承認(rèn)。筆者認(rèn)為,要想在這方面有所突破,起到引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)和教材改革的潮流和方向的作用,在編寫經(jīng)濟(jì)法教材時(shí),必須實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和體系的創(chuàng)新。要注意使教材的內(nèi)容和編寫方式盡可能地和經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論以及社會(huì)的司法實(shí)踐狀況相適應(yīng),要有明顯的時(shí)代氣息。
3.2 教材側(cè)重點(diǎn)要有差異
目前,我國(guó)法學(xué)高等教育正在由精英教育向大眾化教育邁進(jìn),辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格趨于多樣化,高校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材編寫也必將隨之做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣,才能適應(yīng)多樣化教學(xué)的需要,也只有這樣,才能體現(xiàn)高校各自的辦學(xué)特色和多層次人才的培養(yǎng)要求。這就要求編寫和出版適應(yīng)不同學(xué)生層次需求的各種教材,如對(duì)于高職高專的學(xué)生和本科生,應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)法教材中多反映一些共性的東西,個(gè)人學(xué)術(shù)研究的東西少些。至少經(jīng)濟(jì)法的理論體系應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)一,這需要法學(xué)界學(xué)者之間經(jīng)常進(jìn)行廣泛與深入的交流。對(duì)于研究生,要注重教材的學(xué)術(shù)性與理論研究的深度與個(gè)性發(fā)展,使研究生在學(xué)習(xí)過程中,逐漸形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型的人才。
總之,教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革、探索是教學(xué)方向之所在。如果能充分重視經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量和效果,讓教學(xué)改革、探索落在實(shí)處,不流于形式,人才整體素質(zhì)的提高才能保證。教學(xué)改革是永恒的主題。我們應(yīng)更好地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高校實(shí)際,吸收國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念和改革成果,把高校經(jīng)濟(jì)法課程的改革推向新的階段。
參考文獻(xiàn)：
［1］馮永平.加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、提高教學(xué)質(zhì)量［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2009(1):34-36.
經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法無論是作為必修課還是選修課，開設(shè)的目的均為使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的基本理論和具體法律規(guī)定，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所涉及的法律知識(shí)，能夠在將來本專業(yè)的實(shí)際工作中解決相關(guān)法律問題。這種培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置符合目前高校提出跨專業(yè)培養(yǎng)的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以很多高校普遍重視非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)工作，也積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)由政法學(xué)院教師擔(dān)任，雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，如進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)、出版了兩本經(jīng)濟(jì)法教材，但由于學(xué)生法律基礎(chǔ)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等的限制，目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還存在一些問題，如何解決這些問題以提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們今后經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作要研究解決的問題。
為了更好掌握仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)13級(jí)和14級(jí)的會(huì)計(jì)、工商、財(cái)管、物流等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份，回收有效問卷184份。同時(shí)針對(duì)個(gè)別問題對(duì)學(xué)生和授課教師進(jìn)行訪談。問卷和訪談的內(nèi)容涉及教材、學(xué)生、教師、教學(xué)方法等課堂教學(xué)要素。
一、 我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)基本情況
目前，仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的有工商管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等共計(jì)6個(gè)管理類專業(yè)。從這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，經(jīng)濟(jì)法課程較受重視，均被設(shè)為專業(yè)必修課，總課時(shí)為48學(xué)時(shí)。近三年來，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教材均采用政法學(xué)院老師編寫的教材并由該學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)工作。
經(jīng)調(diào)查，經(jīng)濟(jì)法課程普遍受到非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。2014級(jí)和2013級(jí)的管理類學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，有89.44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)自己重要，只有10%的學(xué)生認(rèn)為不重要(見圖1)。對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的，絕大部分學(xué)生也形成了積極正面的認(rèn)識(shí)。此次調(diào)查結(jié)果顯示，有90.22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法有利于將來的就業(yè)及自身權(quán)益的保護(hù)，只有9.78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法是“學(xué)校規(guī)定必須上”的事情(見圖2)。
筆者于2014年參加福建省法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究會(huì)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)研討會(huì)，與廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、嘉庚學(xué)院等12所省內(nèi)高校的教師代表進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況的交流。相比其他高校，仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有自身特色：一是使用自編教材。當(dāng)其他與會(huì)高校代表還在討論計(jì)劃出版適用于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材時(shí)，我校政法學(xué)院已出版了兩本適用于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材，《通用經(jīng)濟(jì)法》和《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》，分別于2010年和2013年由廈門大學(xué)出版社出版。而后者是在完善前者的基礎(chǔ)上，為我校非法學(xué)專業(yè)本科生“量身定做”的經(jīng)濟(jì)法教材。二是重視經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。目前我校非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均把經(jīng)濟(jì)法放在專業(yè)必修課里，而與會(huì)的絕大部分高校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)定為選修課。三是經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)契合非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。例如管理專業(yè)的“三創(chuàng)精英班”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，緊跟“三創(chuàng)精英班”專業(yè)課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)也要為管理專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。
二、 非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問題
盡管我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有一定的特色，但仍存在一些問題。主要問題有：
(一)教材不能滿足教學(xué)需要
教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，一本好的教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前，我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的教材是學(xué)院老師編寫的專為經(jīng)管類專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材。這本教材雖然注意到了法學(xué)專業(yè)與非法學(xué)專業(yè)在學(xué)生的法律基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，注重實(shí)用性，但在內(nèi)容上仍有不足：一是只考慮了一般教學(xué)需要，而沒有具體的專業(yè)針對(duì)性，即沒有跟授課學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來。二是落后于現(xiàn)實(shí)生活。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家在進(jìn)行調(diào)控經(jīng)濟(jì)時(shí)出臺(tái)了大量的經(jīng)濟(jì)政策，而且隨著國(guó)家發(fā)展方針的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)政策也隨之發(fā)生變化，但這些經(jīng)濟(jì)政策及其變化不能及時(shí)反饋到教材中。
(二)教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)針對(duì)性
正如上述所講，我校非法學(xué)專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材充分考慮了非法學(xué)專業(yè)的一般教學(xué)需要，在內(nèi)容安排上不限于部門經(jīng)濟(jì)法，還包括民法、商法的一些內(nèi)容，體系龐大而豐富。那么我們授課教師在具體教學(xué)中是如何選擇教學(xué)知識(shí)體系的?筆者收集查閱了學(xué)院擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師制定的教學(xué)大綱和教案，發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)問題：一是按教材編寫教學(xué)大綱，把教材所有內(nèi)容都列入教學(xué)大綱內(nèi)，不符合課程教學(xué)大綱編寫原則——依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的要求;二是不同專業(yè)，包括經(jīng)濟(jì)、工商、市銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教案，而沒有注意到不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性和對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域法律知識(shí)需求的不同;三是同一教師在不同時(shí)期擔(dān)任不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，仍然使用同一教案、教學(xué)大綱，完全忽視了不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及法律、國(guó)家政策的變化。上述問題歸為一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，即沒有根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及在專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ芍R(shí)需求來確立教學(xué)知識(shí)體系，而這一問題所帶來的后果有二：一是難以在有限時(shí)間(54課時(shí))內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);二是難以實(shí)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所承擔(dān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程的任務(wù)。
(三) 教學(xué)方法較為單一
此次問卷調(diào)查顯示，教師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的教學(xué)方法主要是講授法和案例分析法，分別占到100%和74.46%。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談得知，講授法主要是針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，注重法律概念、原則的講解。這不容易引起沒有法理、民法等先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生的注意和興趣，容易變成滿堂灌，最終使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。而案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)法。從調(diào)查結(jié)果來看，老師們也注重案例教學(xué)法的運(yùn)用，但從實(shí)施的效果來看卻不盡人意。主要原因還是在于教師對(duì)于案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，所選取的案例有的比較簡(jiǎn)單，主要用來說明概念、分類等簡(jiǎn)單的知識(shí)，使案例教學(xué)變成了舉例說明;有的案例過時(shí)沒有時(shí)效性，遠(yuǎn)離學(xué)生生活;而有的案例涉及問題簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生的興趣，難以達(dá)到通過案例掌握相關(guān)法律知識(shí)的目的。
(四)授課教師缺乏相關(guān)經(jīng)管專業(yè)知識(shí)背景
經(jīng)濟(jì)法課程具有“經(jīng)濟(jì)性、政策性”，內(nèi)容豐富，且涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，授課教師不僅要有法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。目前我院擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的老師都不是經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的，同時(shí)也無經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上顯然不能滿足上述要求。經(jīng)調(diào)查，這些任課教師均反映，當(dāng)講授涉及其他專業(yè)領(lǐng)域的法律制度，如稅法、金融法、財(cái)政法等時(shí)普遍感到困難重重。如果老師上課都講得吃力，可想而知，學(xué)生也會(huì)聽得吃力，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。任課教師對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間內(nèi)就可以一蹴而就的，如何解決這一問題值得我們深思。
(五) 學(xué)生欠缺經(jīng)濟(jì)法先修課程知識(shí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣
此次問卷調(diào)查表明，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣還不夠高，只有27.17%的學(xué)生喜歡上經(jīng)濟(jì)法課，63.04%的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課興趣一般，還有7.07%的學(xué)生不喜歡經(jīng)濟(jì)法課。授課教師在學(xué)院教學(xué)座談會(huì)上對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況的反映(課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力不集中、教學(xué)活動(dòng)參與度低等)也印證了問卷調(diào)查結(jié)果。從學(xué)生角度，分析學(xué)習(xí)興趣不高的原因，歸納起來主要有三點(diǎn)：一是缺乏經(jīng)濟(jì)法先修課程知識(shí)。雖然非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但該門課程的法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容較少，只對(duì)我國(guó)法律體系作簡(jiǎn)單介紹，內(nèi)容上遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)法課程的先修課程——法理、憲法、民法、行政法和刑法粗略。所以思修課中的法律基礎(chǔ)的教學(xué)僅為一般的普法教育，而不是經(jīng)濟(jì)法課程的先修課程的學(xué)習(xí);二是對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)及其在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用認(rèn)識(shí)不足。否認(rèn)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)必修課性質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)當(dāng)成了普法教育，忽視了經(jīng)濟(jì)法課程已成為非法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著基礎(chǔ)性課程的作用;三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。經(jīng)調(diào)查，41.18%非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)基本只有課堂的聽課，21.57%有預(yù)習(xí)，28.10%有復(fù)習(xí)和17.65%有看輔導(dǎo)書。即使對(duì)老師布置的作業(yè)也有79.89%的學(xué)生承認(rèn)只能完成部分。上述原因造成學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)有畏難情緒，進(jìn)一步降低了對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣。
三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)問題的解決路徑
(一)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系
正如前述所講，我們目前使用的教材存在不足，不能完全按照教材來授課，同時(shí)經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)不超過54課時(shí)，要在有限的課時(shí)內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要確定合理的教學(xué)知識(shí)體系。在確定教學(xué)知識(shí)體系，需要從幾個(gè)方面著手：首先要根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)。我校辦學(xué)定位是教學(xué)應(yīng)用型本科高校，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都立足于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才，要以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論和法律知識(shí)，并能運(yùn)用這些理論和知識(shí)分析解決本專業(yè)領(lǐng)域的法律問題的實(shí)務(wù)能力作為經(jīng)濟(jì)法課程目標(biāo)。其次，要根據(jù)具體專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系。如對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講授與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的法律制度，如公司法、合同法等。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，稅法、財(cái)政法、金融法應(yīng)重點(diǎn)講授，而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)章節(jié)等等。再次，需要考慮教學(xué)內(nèi)容體系的完整性。經(jīng)濟(jì)法基本理論部分要保留。最后，還需要處理好經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)法規(guī)之間的關(guān)系。國(guó)家在管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活過程中會(huì)不斷出臺(tái)相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，如對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的貨幣政策等。這些經(jīng)濟(jì)政策有些是貫徹執(zhí)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)的，有些則與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法規(guī)相矛盾，這需要授課教師作出解釋，以免使學(xué)生產(chǎn)生混亂。對(duì)相關(guān)法律的立、改、廢情況也要關(guān)注，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，不斷更新教學(xué)。
(二) 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
目前教師在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要是講授法和案例教學(xué)法，正如前述所分析，這兩種教學(xué)方法均有不足的地方，其實(shí)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還可以采用討論法、參觀法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法。任何一種單一的教學(xué)方法都不能滿足教學(xué)需要，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用不同的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法要相互協(xié)調(diào)和配合運(yùn)用。在上述多種教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。早在1999年施行的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第5條就規(guī)定了高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。21世紀(jì)高校教育也提出了高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高素質(zhì)的培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這也與我校的應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位和各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。同時(shí)經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也需要在該課程的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。按照現(xiàn)代教學(xué)理論和有效教學(xué)模式，有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué) 周成海.現(xiàn)代教學(xué)理論與有效教學(xué)模式[D]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2014.，而實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生最大程度參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)呢?授課教師可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.做好案例教學(xué)。正如調(diào)查顯示，案例教學(xué)是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)法教學(xué)中常用的教學(xué)方法。做好案例教學(xué)，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)。首先要精選案例。在選擇案例時(shí)：一是盡量選擇綜合性案例，內(nèi)容能涉及到某章或某幾章的主要知識(shí)點(diǎn)。案例如果過于簡(jiǎn)單僅涉及某個(gè)法律概念而沒有難度，難以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。二是選用法院公開的與授課學(xué)生專業(yè)有關(guān)的案例。這種已經(jīng)法院判決的案例有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：(1)真實(shí)又與專業(yè)有關(guān)，學(xué)生有熟悉感，能引起興趣;(2)附有判決，通過判決可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中法院對(duì)法律規(guī)定的理解以及法律原理的運(yùn)用(如瀘州二奶繼承案);(3)引發(fā)學(xué)生的思考。通過司法案例，若發(fā)現(xiàn)判決與原理不同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考這種不一致究竟是理解的錯(cuò)誤還是原理本身的問題。三是在選擇案例時(shí)，還要注意案例的時(shí)效性。由于法律的修改，有的舊判決已不符合法律的規(guī)定了，這種司法判案就不能再使用。其次，導(dǎo)入案例。案例既可以在新知識(shí)講授前引入，由此提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，尋找解決問題的辦法;也可以在新知識(shí)講完后引入，提出問題，讓學(xué)生用所學(xué)過的知識(shí)，來分析和解決問題。此外，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合討論法。讓學(xué)生分組討論分析案例，在討論過程中可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在不同當(dāng)事人的角度考慮問題，有效提高學(xué)生的參與度。在討論過程中，教師只作指導(dǎo)，不給答案。最后，教師結(jié)合授課內(nèi)容及法律規(guī)定點(diǎn)評(píng)案例。
2.采用模擬法庭教學(xué)。選用典型的經(jīng)濟(jì)法案件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，在法庭上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生是比較新穎的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以獲得較好的教學(xué)效果。
(三)多措并舉，完善教師背景知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)素質(zhì)包括教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力素質(zhì)。在專業(yè)素質(zhì)提高方面，作為擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師，除了要具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還需具備一定的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)知識(shí)。作為法學(xué)專業(yè)教師，往往缺乏的是經(jīng)濟(jì)、管理類的專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)教師如何提高這方面的知識(shí)?筆者建議，授課教師可以通過看書或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，如MOOC等。還可以去經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院旁聽相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在日常生活中還要關(guān)心國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)問題，敏銳捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件所包含的經(jīng)濟(jì)法律制度問題，把涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律制度的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件引入教學(xué)中。
(四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)。 圣才學(xué)習(xí)網(wǎng).《心理學(xué)》知識(shí)輔導(dǎo)：興趣[EB/OL]. http：//yingyu.100xuexi.com/view/examdata.l2010.3.4.所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)做好經(jīng)濟(jì)法教學(xué)很重要。學(xué)習(xí)興趣既可以是學(xué)習(xí)的原因也可以是學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)于授課教師而言，授課教師可以通過課堂講授使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的興趣：首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的意義，明確經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目的就是學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法律知識(shí)用以解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的法律問題，這有助于將來的就業(yè)工作;其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法授課，僅采用傳統(tǒng)的講授法，很難讓欠缺經(jīng)濟(jì)法先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;最后，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使用圖片、表格、動(dòng)畫等技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容，容易有成就感，自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和信心。
我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的提高，除了要解決上述主要問題外，還需要注意兩個(gè)方面：一是完善經(jīng)濟(jì)法課程的考核。單純依靠期中、期末考試來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，過于簡(jiǎn)單，也不科學(xué)。應(yīng)采用多種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，注重平時(shí)考核，包括出席、回答問題、作業(yè)、課堂討論等，既要考核理論能力也要考核實(shí)踐能力。二是合理安排經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)時(shí)間。目前我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程排在大二上學(xué)期，這種安排不盡合理。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容要與授課學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，而這時(shí)候授課學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)基本還沒開始，既無本專業(yè)知識(shí)又沒有專業(yè)意識(shí)，這必然會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。所以，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最好安排在本專業(yè)課基本學(xué)完之后。
四、結(jié)語
隨著我校教學(xué)改革的深入，積極有效地解決非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問題具有十分重要的意義。上文對(duì)我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行了實(shí)證分析，從課堂教學(xué)要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等四個(gè)方面分析了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題，并提出從構(gòu)建合理的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)知識(shí)體系、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等路徑來解決。上述路徑的采用，要緊緊圍繞提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，使經(jīng)濟(jì)法課程真正為非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用。
關(guān)鍵詞：成人高等教育 法律課程 教學(xué)方法
法律課程作為人文社會(huì)類課程，是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。成人高等教育中的法律課程既有法律專業(yè)的法律課程；也有作為公共課的法律課程，本文探討一般意義上作為整體的法律課程與其他課程相對(duì)而言的特殊教學(xué)方式和方法。
法律課程作為成人高等教育中眾多專業(yè)普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法受到成人高等教育的定位影響和決定，其具體教學(xué)方法還受到法律專業(yè)特點(diǎn)的影響。因而，在研究思考法律課程的教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)在明確成人教育定位的前提下，分析法律課程教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)存問題，尋找適合成人法學(xué)課程教學(xué)的一些方法，以促進(jìn)法律課程教學(xué)實(shí)效。
一、導(dǎo)論
社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，成人教育受市場(chǎng)導(dǎo)向和制約明顯，所開專業(yè)往往是快速反映市場(chǎng)需求，培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。成人學(xué)員是利用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)業(yè)的，以業(yè)余教育為主，“成人學(xué)習(xí)者普遍有來自年齡、時(shí)間、精力、信心等多重因素影響，來自工作、家庭、個(gè)人生活等多方面的負(fù)擔(dān)?！保?］隨著社會(huì)生存壓力越來越大，成人的學(xué)習(xí)往往帶有很強(qiáng)的功利性，要“利于當(dāng)下”，“成人多重的社會(huì)角色和各個(gè)發(fā)展時(shí)期所具有的不同發(fā)展任務(wù)，從而形成了成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)挿盒院统扇藢W(xué)習(xí)途徑的多樣性?！保?］所以成人高等教育要圍繞學(xué)員的差異性需求，充分體現(xiàn)和發(fā)揮多層次、多形式教育手段，使學(xué)員能找到適合自己的教育內(nèi)容和方式。
二、法律課程教學(xué)中存在的問題
（一）未能體現(xiàn)成人教育的特色
成人教育的定位和特色應(yīng)是以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心，而目前情況是，許多成人高校照搬普高教育模式和方法，“在課程教學(xué)上，成人教育大量套用普通高等教育的教材，所設(shè)專業(yè)與普通高校雷同，課程內(nèi)容也與普通高校近乎一樣。這樣一來，造成了課程的實(shí)踐性太弱，不適合成人工作上的要求”［3］。成人教育的課程尚未擺脫普通高等教育以學(xué)科為中心的課程模式，課程編制暴露出實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題［4］。其中的法律課程同樣如此。目前法律教材版本教多，強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性，為追求學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，偏重理論知識(shí)系統(tǒng)性，理論教學(xué)越來越“?！?，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越龐雜，課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密。就成人學(xué)生來說就顯得距離生活遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生摸不著門路，覺得太深太復(fù)雜而產(chǎn)生畏難情緒。
（二）師資的教學(xué)問題
以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，實(shí)踐中存在授課教師如果不了解學(xué)員層次、水平和需求，不根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)、需求差異性設(shè)計(jì)課程，自然也無法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
我們一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，另一方面我們的法學(xué)教師總體上又缺乏實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。法律課程師資往往是從法律院校畢業(yè)后直接走上大學(xué)講臺(tái)，從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)法律的認(rèn)知大都來自于書本，知識(shí)結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識(shí)，缺乏法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)司法實(shí)務(wù)的感知和了解，因而教學(xué)就主要是以傳授理論知識(shí)為主。雖然在成教中曾大力提倡“雙師”型教師，有部分教師在兼職從事律師或仲裁員工作，但總體數(shù)量并不大。成人高校的師資目前狀況處于一方面在法律基礎(chǔ)理論研究上因缺乏一些客觀條件，與普通高校法學(xué)院相比研究不足，同時(shí)，又缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成理論和實(shí)踐水平均不高狀況。有能力的雙師型教師，從事律師或仲裁員工作，本身“含金量”高，辦理案件的收入高于教學(xué)授課收入，忽視了教學(xué)的精力投入，把兼職的副業(yè)變成了主業(yè)。
（三）嘗試教學(xué)新方法的困難和問題
傳統(tǒng)的法律課教學(xué)多以課堂講授為主，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記，教師與學(xué)生之間是一種單純的灌輸與接受的“交流”方式。這種教學(xué)方法的長(zhǎng)處是能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的法律知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)法律思想和內(nèi)容要領(lǐng)；不足之處是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，易形成思維上的惰性，習(xí)慣于被動(dòng)獲取知識(shí)，無法形成獨(dú)立思考和思辨的能力。
目前，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法
討論和嘗試比較多的是案例教學(xué)法、診所式法律教育、審判觀摩、模擬法庭、法律實(shí)習(xí)等。其中，案例教學(xué)法和診所式法律教育因根植于英美法律體系土壤，目前在十幾所普通高校法學(xué)院還處于試點(diǎn)中，且是在法學(xué)院高年級(jí)中采用。對(duì)成人高校定位來說，這兩種方法不太適用。
審判觀摩、模擬法庭、法律實(shí)習(xí)方法在成人高校的法律專業(yè)中一般都在采用，但也存在一定的困難，需要用到較多的教學(xué)資源，如場(chǎng)所、設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織難度很大，因?yàn)槌扇斯ぷ鲿r(shí)間不一致，社會(huì)角色較多，他們學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證和統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)中安排、操作、實(shí)施上的麻煩和不便，使得實(shí)踐課普遍不受重視。有的學(xué)校做了一些新的嘗試，為學(xué)員開設(shè)實(shí)踐性課程，聘請(qǐng)的教師是具有豐富的法官、檢察官、律師和仲裁員實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但很難堅(jiān)持，一方面這些法律工作者有本職工作，另一方面缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還是存在問題。
在法律課程采用比較多的是在教師講授過程中穿插案例分析，課堂討論。案例分析不同前面所說的案例法律教學(xué)，總體上說它比案例法律教學(xué)簡(jiǎn)單，教師以一個(gè)或多個(gè)案例引出說要講解的課程內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，在教學(xué)過程中也時(shí)常安排一些誘導(dǎo)性提問，希望通過“啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的潛能，但限于成人學(xué)員法律功底，啟發(fā)式教學(xué)也往往收效甚微。采用課堂討論時(shí)，因設(shè)計(jì)不周全，難以激發(fā)學(xué)員積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)要么冷場(chǎng)，要么走題，要么問題仍轉(zhuǎn)回教師，沒有達(dá)到討論效果。
綜上，實(shí)踐性教學(xué)的“吃力不討好”，使得很多教師不愿意投入精力去嘗試和完善。
三、解決建議
（一）了解學(xué)員
學(xué)員是學(xué)習(xí)過程的主體，了解學(xué)習(xí)者的需求是開始各項(xiàng)教學(xué)安排的前提。任課教師在教學(xué)前應(yīng)該花時(shí)間去了解擬授課班級(jí)學(xué)員情況，制定適合任教班級(jí)專業(yè)、能力特點(diǎn)的教案，而不是同一門課一份教案在所有任課班級(jí)使用。
（二）選好教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)首先獲得資料，教材質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、開啟法律之門的鑰匙，成人學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或尚未養(yǎng)成，他們對(duì)法律課程的第一印象是難、枯燥、深?yuàn)W等消極印象。所以，成人高校適用的法學(xué)教材不宜太深，選擇的教材應(yīng)以現(xiàn)行法律規(guī)定為中心，以基本理論問題作為框架，理論講解淺顯易懂，貼近學(xué)生工作生活的教材，這樣也便于任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充處理，適應(yīng)不同專業(yè)及層次的學(xué)生。
（三）細(xì)化課程設(shè)計(jì)
成人教學(xué)中要適應(yīng)學(xué)生的差異性，可以細(xì)分層次，設(shè)計(jì)提供一些用于擴(kuò)展課程的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)員不同層次的需求。加強(qiáng)課程內(nèi)容靈活性，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)或技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。雖然成人學(xué)員學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，但在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，他們的學(xué)習(xí)需求是迫切的，如果取得文憑同時(shí)，能讓他們得到學(xué)習(xí)樂趣好處，體味到收獲的話，自然他們會(huì)主動(dòng)根據(jù)其自身?xiàng)l件和興趣選擇拓展學(xué)習(xí)空間，以實(shí)現(xiàn)更多價(jià)值。
在制定授課計(jì)劃時(shí)，合理設(shè)計(jì)課程、綜合運(yùn)用多種新教學(xué)方式，特別是案例分析教學(xué)對(duì)教師課程能力即專業(yè)綜合知識(shí)和駕馭課堂的能力要求很高，為達(dá)到教學(xué)效果，要求教師提前進(jìn)行充分備課，教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生分析和討論判例等問題深入思考，對(duì)可能遇到的教學(xué)疑難，學(xué)生提問尋求最佳解決方案。
（四）理論教學(xué)建議
課堂理論講授在法學(xué)教學(xué)中占有重要地位，離開知識(shí)傳授，所謂實(shí)踐教學(xué)就失去了根基。雖然成人教學(xué)強(qiáng)調(diào)自學(xué)，但是學(xué)生是利用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)業(yè)的，自學(xué)時(shí)間有限，這樣，課堂教學(xué)就顯得十分重要。
首先，法律理論講授內(nèi)容要針對(duì)成人學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間，不適合深層次全面鋪開，也不可能將法律全部體系詳細(xì)學(xué)習(xí)，只能框架性的，有選擇有重點(diǎn)的教學(xué)。教師的講授盡量以現(xiàn)行法律規(guī)定為中心展開，選擇出常用的、重要的法條，用典型案例闡釋其涵義，講解其應(yīng)用，結(jié)合生活和工作中現(xiàn)象、問題，通俗易懂講解，再用同類案例加以強(qiáng)化，讓學(xué)生能舉一反三，注重法律思維和精神的引導(dǎo)。
其次，面授中注意互動(dòng)，教師與學(xué)員平等交流，授課方式最好使用多媒體，科技發(fā)展到今天，教師除依靠學(xué)識(shí)，聲音表情完成教學(xué)，還需要增加電腦技術(shù)帶來的豐富聲音、圖畫、動(dòng)畫形成視覺和聽覺激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更具有直觀性、生動(dòng)性和新穎性，學(xué)生更易于感興趣，集中注意力。
教師講授時(shí)，穿插答疑、討論、情景模擬等一種或多種新穎方式。避免教師單向灌輸。在運(yùn)用這些方式時(shí)，必須注意幾點(diǎn)：一是安排的授課方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從“解決問題”的需要出發(fā)，利于問題的解決就選
用什么方式，方法為內(nèi)容服務(wù)。二是設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)需求，教師事先要在深入研究教學(xué)內(nèi)容的要求特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好開展這一方式的基本程序，包括對(duì)可能出現(xiàn)的問題的對(duì)策。三是在進(jìn)行過程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)和應(yīng)變，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考、平等交流、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)員之間的協(xié)作和交流，理性溝通和爭(zhēng)辯，結(jié)束時(shí)再引導(dǎo)學(xué)員對(duì)所分析的問題進(jìn)行梳理，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也允許不同意見的保留。四是及時(shí)總結(jié)方法使用的教學(xué)得失，找出問題和不足，并思考改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
（五）實(shí)踐教學(xué)建議
法律理論、法律概念、法律原則和法律條文轉(zhuǎn)化為法律具體適用之間還存在一個(gè)中間環(huán)節(jié)，這一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行要相應(yīng)的法律實(shí)踐活動(dòng)。法律實(shí)踐教學(xué)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)教師，需要學(xué)校引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，以及安排實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)單位等硬件條件，并采取管理措施鼓勵(lì)教師的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校根據(jù)自身情況選擇實(shí)踐教學(xué)方式，選擇何種方式取決于可行性和實(shí)際效果，不能以脫離實(shí)際情況追求創(chuàng)新而安排華而不實(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
目前，無論在法學(xué)專業(yè)還是公共法律課中都比較普遍采用案例分析教學(xué)方法。在我國(guó)的法制建設(shè)日趨完善的今天，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等越來越多的媒體將觸角伸向法治領(lǐng)域?！督袢照f法》、《法律講堂》、《法制與道德》、《拍案說法》等節(jié)目都以通俗易懂且具代表性的案例為對(duì)象，通過專家學(xué)者對(duì)其中法理的分析點(diǎn)評(píng)和詮釋，將法律生動(dòng)地展示給了觀眾，社會(huì)效益很好。同樣，在我們的法學(xué)教學(xué)中，案例分析教學(xué)無疑也是一種很好的教學(xué)方法。新型案例教學(xué)以案例的學(xué)習(xí)為中心，以案例為討論內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)成文法的理解和運(yùn)用，可以使學(xué)生知道，所學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”應(yīng)用于何處和怎樣具體應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果僅限于熟記法的條文，而不懂具體運(yùn)用；或只是泛泛地討論一些規(guī)則，但不了解規(guī)則的實(shí)際效用，就不可能掌握法的精髓。
筆者長(zhǎng)期任教經(jīng)濟(jì)法和行政法課程，都是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中充分運(yùn)用案例教學(xué)法，經(jīng)常以最新媒體報(bào)道的熱點(diǎn)進(jìn)行案例分析，如在2009年授課時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課中，以上?！皹谴啻唷鄙徎ê优系箻前钢v解合同法中的違約責(zé)任及救濟(jì)；以“可口可樂收購匯源果汁案”講解我國(guó)的反壟斷法。行政法課中，以上海浦東和閔行區(qū)發(fā)生的“釣魚”執(zhí)法案講解行政執(zhí)法主體和執(zhí)法程序。這種教學(xué)方式不但在討論中學(xué)習(xí)了相關(guān)法律規(guī)定，甚至更深層次關(guān)于體制、價(jià)值觀等的討論，而且能引起學(xué)員討論的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員成為課堂的主體，鍛煉了他們的表達(dá)能力和合作精神，取得比較好的效果。案例教學(xué)要成功一部分取決于案例選擇的典型性，另一部分取決于教師的分析技巧，設(shè)置巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
無論哪種實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)避免隨意性。做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的目的、內(nèi)容、方式、要求、考核等應(yīng)做出具體規(guī)定。
（六）用好輔助教學(xué)手段
隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，目前在許多地區(qū)的遠(yuǎn)程教育電視大學(xué)、業(yè)余大學(xué)和社區(qū)大學(xué)等都充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)網(wǎng)上課堂，克服時(shí)間和空間的限制完成教學(xué)，教師為學(xué)生提供信息和資源支持，這大大方便了學(xué)員學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)把不斷完善網(wǎng)上課堂內(nèi)容作為常規(guī)工作，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)課程錄像、案例分析、網(wǎng)上答疑、bbs、網(wǎng)上作業(yè)、參考學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容不斷充實(shí)。
教師還要重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的輔導(dǎo)，《禮記·學(xué)記》中說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯處煘閷W(xué)員提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、進(jìn)度和方法的建議，對(duì)他們提出的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。教師還要督促檢查學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過必要的教學(xué)檢查如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，提供一種客觀度量，及時(shí)了解學(xué)員掌握情況，確定需要查缺補(bǔ)漏的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案。
四、結(jié)語
對(duì)法律課程教學(xué)的研究要立足于成人教育特點(diǎn)和定位，以此為起點(diǎn)，同時(shí)又以此為目標(biāo)，我們不僅要傳遞法律知識(shí)而且使學(xué)員形成法律的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，在實(shí)踐中充分發(fā)掘和嘗試新理念，對(duì)法律教學(xué)中出現(xiàn)的問題能從成人教育的定位出發(fā)來思考解決問題的對(duì)策，探索出適合成人教育法律類課程教學(xué)的模式和方法，取得教學(xué)實(shí)效，以服務(wù)于成人教育事業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多不同層次的人才。
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[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué);影響因子;項(xiàng)目引進(jìn)
[中圖分類號(hào)]G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0173 ― 02
“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，既是高等職業(yè)教育理念和模式的重大變革，也給高職院校如何在“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下做好高職生的思想政治教育帶來了全新的課題。如何改變高職院校傳統(tǒng)的思政教育模式，去順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思政教育環(huán)境理念、內(nèi)容與形式、教育職能及教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變顯得尤為必要和迫切。
一、高職思政課項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
為推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，國(guó)務(wù)院于2005年下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出高職院校要辦出技能型、職業(yè)型的辦學(xué)特色，具體要體現(xiàn)為廣泛地發(fā)展校企合作，發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作，以專業(yè)帶動(dòng)的方式，走工學(xué)結(jié)合的道路。
在這一政策文件指導(dǎo)下，近年來我國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合發(fā)展迅速，校中廠、實(shí)訓(xùn)體系普遍建立，從企業(yè)中引進(jìn)人才、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)車間、橫向課題、聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等模式不斷涌現(xiàn)，取得了良好效果。然而，必須注意的是，工學(xué)結(jié)合的良好局面仍難以普及到公共基礎(chǔ)課如思想政治理論課為代表的德育教育體系中。
在最近三年的《東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育調(diào)查問卷》中，有關(guān)“你對(duì)思政課教學(xué)模式的看法”、“你對(duì)思政課教師的看法”、、“你對(duì)思政課課堂氛圍的看法”等問題得到了絕大多數(shù)受調(diào)查學(xué)生的關(guān)注。尤其是對(duì)于“你希望思政課是一門什么樣的課堂？”、“你喜歡的思政課上課方式”這兩個(gè)問題，高達(dá)91.33%的學(xué)生表達(dá)了自己的意見，其中不乏建議和期待。參與調(diào)查的學(xué)生中，文科生的回答較為抽象，一般是“有趣、生動(dòng)、活躍、”等，而理科生的回答則相對(duì)較為具體，出現(xiàn)了諸如“動(dòng)腦加動(dòng)手、動(dòng)起來、說與做結(jié)合、想走出課堂、到實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)”等實(shí)踐色彩濃厚的建議和期待。
與此相反，相當(dāng)比例的大學(xué)生也表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式的不滿和批評(píng)。比如“你最不喜歡的思政課教學(xué)方式”以及“你最不喜歡的思政課教師”這兩個(gè)多選問題，87.6%的受調(diào)查學(xué)生選擇“說教”、“照本宣科”、“脫離現(xiàn)實(shí)”、“沉悶”等選項(xiàng)。針對(duì)“你對(duì)現(xiàn)行的思政課考試方式的看法”選項(xiàng)，71.6%的受調(diào)查學(xué)生表示“更喜歡開卷考試”、“試題不應(yīng)是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)”、“光看卷面成績(jī)”。
綜上所述，高職學(xué)生對(duì)思政課為代表的高校德育充滿了走工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人的期待，對(duì)目前普遍流行的高職德育重理論、輕實(shí)踐，重考試、輕培養(yǎng)等問題反感強(qiáng)烈。
二、高職思政課實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的可能性分析
“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下，建立一套不同于改變傳統(tǒng)的以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)高職生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育。在內(nèi)容上從學(xué)生參與的實(shí)際工作的需要出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際。思想政治理論課是高等學(xué)校德育體系的重要組成部分，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。思政課課具有鮮明的實(shí)踐性，在思政課中開展項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，具有內(nèi)在的合理性與可行性。
1.項(xiàng)目化教學(xué)具有濃厚的理論與實(shí)踐相統(tǒng)一特點(diǎn)。思政課項(xiàng)目課程改革的根本目的在于加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的相關(guān)性，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、動(dòng)手性、活動(dòng)性以及有效性，以提高學(xué)生德育綜合能力培養(yǎng)的效率。
2.項(xiàng)目化教學(xué)以“情景設(shè)定”、“項(xiàng)目完成”為操作線路，按照課程章節(jié)代表的總項(xiàng)目，劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以接近情境性，把學(xué)習(xí)情境和工作-生活情境對(duì)接。思想政治理論課的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐乃是基于課程本身的特點(diǎn)，即思政課強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”、“社會(huì)觀察”、“行為導(dǎo)向”的功用性，要求理論必須與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)的目標(biāo)和要求必須是面對(duì)實(shí)際的工作，以提高學(xué)生的思想覺悟、理論掌握和規(guī)范實(shí)踐。這一目標(biāo)和要求恰是符合高職教育項(xiàng)目課程的特點(diǎn)及課程改革的根本目的。
3.思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)的總體操作路徑，是根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合思政課的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，將需要完成的實(shí)踐任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、分工合作，共同完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。通過課程項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
三、全面評(píng)項(xiàng)目教學(xué)的影響因子
德育走工學(xué)結(jié)合，從原來封閉的課堂環(huán)境走向較為開放的新環(huán)境，包括開放式的課堂、實(shí)訓(xùn)室化的研練基地、校外實(shí)踐基地等，在帶給學(xué)生全新、立體的體驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)給學(xué)生帶來某些沖擊，產(chǎn)生一系列難以預(yù)知的新情況。因此，對(duì)德育課工學(xué)結(jié)合的影響因子作出全面的預(yù)測(cè)、分析和判斷，研究新的工作生活環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、治安環(huán)境、信息環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等給“工學(xué)結(jié)合”過程中學(xué)生思想工作帶來的利弊影響，就成為高職院校德育課程工學(xué)結(jié)合的首要任務(wù)。
1.探究工學(xué)結(jié)合所可能付出的“教學(xué)法成本”。
思想政治理論課實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，其重要背景是傳統(tǒng)教學(xué)法難以適應(yīng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、精技博雅的要求。這里就蘊(yùn)含著一個(gè)內(nèi)在的矛盾：傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法，二者在課時(shí)、方法、考試、師生互動(dòng)性等方面，存在著截然相反的效果。簡(jiǎn)單說，傳統(tǒng)教學(xué)法不具備項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目教學(xué)法則要突破傳統(tǒng)教學(xué)法的藩籬，使思政課教學(xué)呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)法完全不同的圖景。
然而這并不是二者關(guān)系的全部，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在著互相支持、補(bǔ)充完善的可能性與操作空間。這是因?yàn)?，思政課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是是項(xiàng)目完成的基石，而重視知識(shí)掌握與理論傳導(dǎo)正式傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不能忽略，其在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化方面可以更清晰。因此，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)改革的氛圍下，我們要正確估計(jì)其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的沖擊，準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，兼?zhèn)洹皟蓚€(gè)課堂”、“兩種模式”，既重視項(xiàng)目劃分的“分析思維”，也要保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的“綜合思維”。在把思政課程總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上時(shí)，要保證學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)框架系統(tǒng)全面和系統(tǒng)。
2.工學(xué)結(jié)合所可能付出的“教師成本”
項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在體現(xiàn)以“學(xué)生”為主體的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。思政課項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中，除了理論知識(shí)傳授外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的滲透教育，這就要求思政教師掌握豐富的人文社會(huì)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和良好的人格魅力，并能在教育教學(xué)過程中率先垂范，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
第一，項(xiàng)目化教學(xué)是一種“強(qiáng)”、“優(yōu)”、“精”的教學(xué)理念，對(duì)教師要求很高;從有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)研究來看，思政課教師接受和消化這種新型教學(xué)方式，需要從能力、觀念上實(shí)行轉(zhuǎn)變。此外，由于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教案、課件不再簡(jiǎn)單適用，需要重新設(shè)計(jì)與操作，工作量巨大，對(duì)教師來說也是一個(gè)艱苦的過程。
第二，項(xiàng)目化教學(xué)要求教師必須加強(qiáng)有關(guān)的教學(xué)研究。這對(duì)于教師來說既是一種動(dòng)力，也是一種壓力。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)性、研究性很強(qiáng)的教學(xué)方法，其規(guī)律性、有效性、操作性的研究尚存在不小的空白，尤其是在具體實(shí)施過程中，涉及到“大思政”、工學(xué)結(jié)合、整體德育制度設(shè)置等問題，不關(guān)注、不研究這些問題，項(xiàng)目教學(xué)是難以取得理想效果的。可喜的一方面是，項(xiàng)目化教學(xué)可以使任課教師教學(xué)與科研找到有力的結(jié)合點(diǎn)，可以綜合統(tǒng)編教材，結(jié)合廣泛文化社會(huì)資源以及熱點(diǎn)問題，編制輔助教材和新型課件、教案。
3.工學(xué)結(jié)合所可能付出的“學(xué)生成本”
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是師生相互促進(jìn)的過程。教學(xué)改革不僅需要教師做出調(diào)整，也需要學(xué)生的積極參與。作為一種全新的教育教學(xué)理念和實(shí)踐方法，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過程中，難免會(huì)遇到來自受教育者方面可能的挑戰(zhàn)。
第一，學(xué)生在認(rèn)知上不熟悉項(xiàng)目教學(xué)的要求與內(nèi)容，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)之初會(huì)出現(xiàn)短期的不適應(yīng)。
第二，學(xué)生在態(tài)度上以“無所謂”應(yīng)對(duì)，消極對(duì)待項(xiàng)目教學(xué)。90后高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)總是充滿著好奇，渴望參與到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面問題的討論與實(shí)踐之中，這是引起他們學(xué)習(xí)原動(dòng)力。但在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過程中缺乏有效的激發(fā)方式，導(dǎo)致他們對(duì)思政課“無所謂”的態(tài)度成為慣性，勢(shì)必影響到他們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的接收及參與。
第三，學(xué)生在操作上不配合，對(duì)于參與項(xiàng)目完成表現(xiàn)出興趣低落，精神萎靡，消極應(yīng)對(duì)，教學(xué)效果不明顯。出現(xiàn)這種情況，一方面與傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法有關(guān)，即流于照本宣科的程序化灌輸，學(xué)生時(shí)常處于一種機(jī)械、被動(dòng)、甚至冷漠、厭惡的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣;也跟項(xiàng)目完成需要學(xué)生動(dòng)手參與、思考參與有關(guān)。
四、探索實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容模塊的轉(zhuǎn)變
1.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，使教學(xué)組織形式具有多樣性和靈活性。改革課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和開放性。改革教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)過程具有探究性和合作性。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)具有多維性和全程性。
在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教學(xué)以專題目標(biāo)內(nèi)容作為縱向坐標(biāo)，以學(xué)生接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為橫向坐標(biāo)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)流程。專題目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征和學(xué)生實(shí)際情況來確定;任務(wù)的完成方式在教師制定的原則下，學(xué)生自行選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程由學(xué)生自主完成，通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等立體化評(píng)價(jià)方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
小組合作、分工完成的效果，一方面，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提高了教師教學(xué)水平。
2.項(xiàng)目引進(jìn)，包括：把真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)實(shí)踐教學(xué);把時(shí)事項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué);把學(xué)術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練引入實(shí)踐教學(xué);
思想政治理論課是一門與社會(huì)觀察、現(xiàn)象分析結(jié)合非常緊密的課程。下面以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）為例，說明項(xiàng)目引進(jìn)中“社會(huì)觀察”項(xiàng)目的具體操作。
項(xiàng)目一：理智與情感交織：愛國(guó)主義
情景設(shè)置：當(dāng)代青年在愛國(guó)問題上的幾種主要的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)（傾向、誤區(qū)、困惑）。
項(xiàng)目分解：第一，愛國(guó)主義與民族主義是一回事嗎？第二，愛國(guó)主義作為一種傳統(tǒng);第三，愛國(guó)主義與中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系;第四，愛國(guó)與熱愛社會(huì)主義、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的關(guān)系。項(xiàng)目分解后，由四個(gè)小組抽簽決定所負(fù)責(zé)項(xiàng)目，項(xiàng)目完成的形式為微電影、戲劇等。
項(xiàng)目展示：由各個(gè)小組根據(jù)自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，展示自己完成的作業(yè)形式。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)：第一，小組相互打分;第二，教師打分。
項(xiàng)目引導(dǎo)：教育工作者和思想工作者應(yīng)該對(duì)青年中存在的種種困惑和誤解及時(shí)堅(jiān)定地給出正確的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷，在項(xiàng)目總結(jié)中，應(yīng)該在愛國(guó)問題上給青年學(xué)生以明確的價(jià)值引導(dǎo)，即愛國(guó)是一種樸素的情感，是人們對(duì)國(guó)家符號(hào)的深厚感情，調(diào)整個(gè)人與國(guó)家、民族關(guān)系的道德規(guī)范。愛國(guó)是一種情感，表現(xiàn)對(duì)國(guó)家符號(hào)的贊美、依戀、自豪、自信、自尊、歸屬和忠誠、責(zé)任等許多美好的感情。愛國(guó)也是一種覺悟，就是以某種觀念、思想、理論的形式對(duì)國(guó)家的不足和失誤提出批評(píng)和建議。愛國(guó)與民族主義。愛國(guó)必然包括一定程度的民族主義，但不能任由民族主義無限膨脹。愛國(guó)主義與社會(huì)主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。一方面，社會(huì)主義需要弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神;另一方面，愛國(guó)主義應(yīng)該提高到社會(huì)主義的高度。
3.實(shí)現(xiàn)思想政治教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變
思想政治理論課教學(xué)是高校德育體系的其中一環(huán)，德育體系中的其他環(huán)節(jié)作為思政課項(xiàng)目化教學(xué)改革的“外部性”問題，必須做出相應(yīng)的調(diào)整，才能保證項(xiàng)目化教學(xué)擁有一個(gè)良好的外部環(huán)境、制度保證、后勤保障等。具體來說，必須建立強(qiáng)有力的、統(tǒng)一的、科學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)新機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)， 以制度管人。建立與“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育相適應(yīng)的思政課教師聘任和培養(yǎng)制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、彈性學(xué)分制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)思想表現(xiàn)與行為規(guī)范的評(píng)價(jià)與考核等制度。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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〔4〕姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法〔M〕 .北京：高等教育出版社，2002：9.
〔5〕王軍偉.面向21世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校課程與教材體系改革的研究與實(shí)驗(yàn)〔M〕.北京：高等教育出版社，2001：9.
The explore and Practice of "Project Based
Learn-ing"reform in Higher vocational education courses
Yang Lan LI Lin-hong
（DongGuang polytechnic，China，Dongguan，523808）
Abstract： "Project Based Learn-ing" is an effective teaching reform type of vocational education courses under the work-study combination .We must evaluate exactly about the infects in "Project Based Learn-ing".Transform the traditional classroom teaching organization form， making the teaching organization flexible. Take the use of real project， current projects， academic training project. And last ，we change ideological and political education mechanism.
Key words： Project Based Learn-ing Infect Project introducing
[收稿日期]2015 ― 01 ― 18
【關(guān)鍵詞】 混合學(xué)習(xí)模式；校園網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）05—0064—04
混合學(xué)習(xí)模式能“既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性”。[1]開展混合學(xué)習(xí)[2]需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，目前國(guó)際上比較流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有Blackboard、WebCT、Moodle等，這幾種平臺(tái)比較成熟、穩(wěn)定，功能比較完善，已廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外眾多綜合性大學(xué)的課程教學(xué)中。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，雖然與綜合性大學(xué)有一定的共性，但特性更為突出，比如課程設(shè)置方面，分為藝術(shù)類專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程，比較注重基礎(chǔ)課程和藝術(shù)專業(yè)課程相融合；藝術(shù)類學(xué)生有自己的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特征等。所以學(xué)校向公司定制了適合本校特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，力求通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)開展混合學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三者相結(jié)合的混合教學(xué)模式。對(duì)于藝術(shù)類地方高職院校來說，探索基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式，有助于推動(dòng)學(xué)校課程改革的進(jìn)程，構(gòu)建適應(yīng)藝術(shù)類高職院校特色的課程體系和拓展高職高專課程教學(xué)改革的思路和方法。
一、校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能
蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定制的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為師生提供數(shù)字化教與學(xué)的虛擬環(huán)境，主要分為兩大功能模塊，一是學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊，具有教師學(xué)習(xí)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能。此功能模塊包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)和教務(wù)信息系統(tǒng)。教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)可以上課內(nèi)容、學(xué)習(xí)文件、學(xué)習(xí)資源等（包括視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多種媒體文件），還可以進(jìn)行問卷調(diào)查、課程測(cè)試、課程答疑等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自主選擇時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)申請(qǐng)的自主學(xué)習(xí)課程可以查看課程作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自測(cè)，可以通過查看學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況，如各門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、參與學(xué)習(xí)論壇的情況（參與主題數(shù)、參與次數(shù)）、作業(yè)完成情況（完成率、最佳成績(jī)、平均成績(jī)）、考試情況（考試次數(shù)、完成率、最佳成績(jī)、平均成績(jī)）等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)比較全面的把握，從而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)社區(qū)是學(xué)生展示個(gè)人作品的一個(gè)窗口，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)組建學(xué)習(xí)共同體、興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等，這也是學(xué)生之間和師生之間交互的一個(gè)主要平臺(tái)。教務(wù)信息系統(tǒng)提供學(xué)生選課、成績(jī)查詢和網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的功能。公共基礎(chǔ)課程采用通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自愿選擇上課時(shí)間和任課教師的方式，學(xué)生可自愿選擇一門或多門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。特定課程的等級(jí)考試或證書考試如英語四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、藝術(shù)軟件證書考試、普通話考試、專業(yè)課程證書考試等都通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的方式進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)查詢個(gè)人的考試成績(jī)。二是資源庫模塊。此功能模塊包括資源中心、課程展示、圖文信息中心三部分。資源中心提供各種學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生都可以上傳各種媒體素材，同時(shí)，資源中心提供三種導(dǎo)航方式，分別是專業(yè)庫導(dǎo)航、專題導(dǎo)航、課程導(dǎo)航。課程展示模塊主要展示各系的專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程，分為精品課程、課程總覽和重點(diǎn)專業(yè)群核心課程三部分。圖文信息中心主要提供圖書館館藏資源。
二、基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合
學(xué)習(xí)模式的研究和探索
（一）基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的探索
蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從課程性質(zhì)和課程資源整合與展示兩個(gè)維度進(jìn)行分時(shí)段、分層次的改革。在課程性質(zhì)這個(gè)維度，把課程分為兩部分：公共基礎(chǔ)課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。在第一個(gè)階段，先進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)資源整合和課程展示，然后基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐三位一體的混合式教學(xué)實(shí)踐。在公共基礎(chǔ)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彈性調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)習(xí)效果的反饋情況，進(jìn)行第二個(gè)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。
在初期階段，基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每一門課程的所有信息和教學(xué)資源如課程介紹、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、課程教案、學(xué)習(xí)主題、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、歷屆優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課外資源、參考資料等被整合到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可隨時(shí)隨地獲取與本課程相關(guān)的所有信息，可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)社區(qū)及時(shí)參與各種主題活動(dòng)或者與其他同學(xué)和教師進(jìn)行溝通交流。目前學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了所有公共基礎(chǔ)課程如大學(xué)英語、大學(xué)語文、兩課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論）、史論（中國(guó)工藝美術(shù)史、西方美術(shù)史、藝術(shù)概論）、體育、信息技術(shù)和信息素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件（PHOTOSHOP、3dsMAX、Auto CAD等）、心理健康等近三十門課程的資源整合和課程展示，下一步將對(duì)2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三位一體的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐。
（二）基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
“混合式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是一種能力的體現(xiàn)，從所有可以得到的并與自己以前的知識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進(jìn)行選擇，幫助自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”。[3]對(duì)于教師來說，設(shè)計(jì)好一門課程的混合教學(xué)，能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為三部分：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，因此混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)也從這三個(gè)方面進(jìn)行。結(jié)合黃榮懷教授提出的關(guān)于混合學(xué)習(xí)中課程設(shè)計(jì)的三個(gè)階段，基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1所示：
課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)自始至終貫穿于整個(gè)混合學(xué)習(xí)過程中，教師通過面對(duì)面教學(xué)控制和主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)部分主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生通過小組合作共同完成實(shí)踐活動(dòng)。教師通過課堂教學(xué)了解和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐活動(dòng)成果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整體反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步調(diào)和修正教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)課程的混合學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的混合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
1. 課程導(dǎo)入
每一門課程在正式授課之前，都要有一個(gè)詳細(xì)的課程分析報(bào)告和課程導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，主要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知風(fēng)格和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，確定課程的課堂教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
（1）教學(xué)目標(biāo)分析
每一門課程有一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生學(xué)完這門課程之后，其綜合能力和綜合素質(zhì)在哪些方面有所提高以及提高的程度有多少。整體教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)上。和教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分析課程的教學(xué)目標(biāo)，確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同類型的課程有不同的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，如基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)主題，通過學(xué)習(xí)主題，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，應(yīng)該掌握哪些基本方法和基本原理，在哪些能力上有所提高，這些基本學(xué)習(xí)目標(biāo)組成課程的整體教學(xué)目標(biāo)。
（2）教學(xué)內(nèi)容分析
通過分析教學(xué)內(nèi)容確定哪些內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題既要包含課本知識(shí)，還要拓展課本內(nèi)容，更要體現(xiàn)課程改革要求。學(xué)校提倡公共基礎(chǔ)課程與藝術(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)還要穿插學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，教師在分析公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要詳細(xì)分析和設(shè)計(jì)如何將藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和本門課程知識(shí)相融合，通過公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)者特征分析
“對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，主要是通過評(píng)定學(xué)習(xí)者的預(yù)備知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好等掌握學(xué)習(xí)者的相關(guān)特征”。[4]不同的學(xué)科類型要求不同的預(yù)備知識(shí)，要分析學(xué)生對(duì)于特定學(xué)科已經(jīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，以及學(xué)習(xí)本課程要求事先掌握的知識(shí)和能力，根據(jù)兩者之間的差距，確定課程的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好主要表現(xiàn)在由于地區(qū)差異、年齡差異和性格特征等所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)行為的不同。雖然蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所地方院校，但是學(xué)生來自全國(guó)各地，學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)水平參差不齊，不同類型的學(xué)生要求不同的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，這就要求教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三者之間相輔相成，從某種程度上可以彌補(bǔ)和縮小學(xué)生之間的差異，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)顯得尤為重要。
2. 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
“混合學(xué)習(xí)所構(gòu)建的環(huán)境充分整合了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)所構(gòu)建的環(huán)境的優(yōu)勢(shì)”。[5]虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)展，在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師開發(fā)和整合有關(guān)課程的教學(xué)信息和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生進(jìn)行基于多種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一部分內(nèi)容在混合學(xué)習(xí)過程中處于核心位置。
（1）教學(xué)信息輸入
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師需要把有關(guān)課程的教學(xué)文件告知學(xué)生，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹等，使學(xué)生通過教學(xué)文件初步了解該課程的內(nèi)容框架、課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)方法以及該課程結(jié)束后如何評(píng)價(jià)和考核，讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解，并對(duì)自己已有的預(yù)備知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行初步的整合和建構(gòu)，為下一步課程的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)資源整合
教學(xué)資源不但包括特定課程的內(nèi)容知識(shí)，還包括引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程知識(shí)的課外知識(shí)，以及延伸本課程內(nèi)容的拓展知識(shí)和輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具與技術(shù)。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要教師開發(fā)和整合豐富、靈活、多元化的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多種類型的媒體素材，提供支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)績(jī)效的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)技術(shù)。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行基于資源的學(xué)習(xí)，“不但可以增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”。[6]
（3）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)
梅麗爾的首要教學(xué)原理認(rèn)為，“學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)者解決真實(shí)世界里發(fā)生的問題時(shí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠通過論證或應(yīng)用激活已知知識(shí)、并將其作為理解新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，新知識(shí)才會(huì)被整合到學(xué)習(xí)者的世界當(dāng)中”、“只有在學(xué)習(xí)者承擔(dān)了合適的任務(wù)，并知道應(yīng)該怎樣去做的時(shí)候，有效的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生?！盵7]主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。教師根據(jù)特定課程的整體教學(xué)目標(biāo)和單元基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)分類，通過歸納和總結(jié)，按照內(nèi)容深淺程度和時(shí)間序列形成一系列的可操作的具體任務(wù)。教師要明確哪些任務(wù)適合自主學(xué)習(xí)，哪些任務(wù)適合小組合作學(xué)習(xí)，并詳細(xì)描述完成每一個(gè)任務(wù)之前需要學(xué)生事先具備的內(nèi)容知識(shí)、要掌握的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)技術(shù)等，以及完成主題活動(dòng)后需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源庫、電子圖書館、館藏資源等）和學(xué)習(xí)環(huán)境（校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、博客、QQ群、圖書館、教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)中心等）進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力和問題解決能力。
3. 學(xué)業(yè)評(píng)估
課程評(píng)估的目的是檢驗(yàn)和評(píng)定學(xué)生對(duì)于特定課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限于課程考試分?jǐn)?shù)，考試成績(jī)只能體現(xiàn)學(xué)生掌握課程知識(shí)的多少?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。一門課程的學(xué)習(xí)，同樣不能局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力以及提升個(gè)人素質(zhì)。所以課程評(píng)估方式不但要多元化，而且要能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)
基于學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、課堂考勤。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要參照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄的個(gè)人登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的次數(shù)、每次學(xué)習(xí)的時(shí)間和時(shí)間分配、參與學(xué)習(xí)論壇的情況（發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量）等。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從小組面對(duì)面討論、小組活動(dòng)貢獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)溝通記錄幾個(gè)方面進(jìn)行考核。課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在課堂發(fā)言次數(shù)、與他人互動(dòng)情況、課堂成果展示三個(gè)方面。課堂考勤考查學(xué)生是否有遲到、早退或者曠課情況。
（2）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)成果包括個(gè)人學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)成果和課堂作業(yè)三部分。個(gè)人學(xué)習(xí)成果主要指?jìng)€(gè)人通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)完成的作業(yè)或個(gè)人作品，如練習(xí)題、學(xué)習(xí)心得、論文等，以及參加各級(jí)各類比賽所取得的成果。合作學(xué)習(xí)成果是小組成員共同完成主題活動(dòng)所取得的合作作品，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小組專題網(wǎng)站等。課堂作業(yè)一般是教師在課堂上布置的當(dāng)堂完成或者課后完成的作業(yè)。
（3）期末考試
公共基礎(chǔ)課程除了體育之外，其它課程在課程結(jié)束后都要進(jìn)行期末閉卷考試，考試題目多樣化，根據(jù)特定課程的性質(zhì)包括不同比例的客觀題和主觀題。
一門課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和期末考試。評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，主要由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和小組互評(píng)組成。至于三種評(píng)價(jià)方式的比重分配，要根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容來決定，一般期末考試成績(jī)占50%，另外兩種考核由任課教師決定分配比例。
三、結(jié)語
混合學(xué)習(xí)雖然不是一個(gè)新名詞，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，而且取得了不錯(cuò)的效果，但是對(duì)于高職高專這樣的地方院校來說，進(jìn)行全校大規(guī)模的課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)所有課程的混合學(xué)習(xí)，不僅對(duì)于學(xué)校來說是一個(gè)龐大的工程，對(duì)于教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文僅從公共基礎(chǔ)課程的角度對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究和探索，接下來要做的工作是對(duì)特定課程進(jìn)行混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索，并在教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最大程度的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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