時(shí)間：2023-06-19 16:29:30
導(dǎo)語(yǔ)：在教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
知識(shí)與能力
1.理解壓力、壓強(qiáng)的概念.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.
4.了解增大和減少壓強(qiáng)的主要方法.
過(guò)程與方法
1.觀察生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法.
2.通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入地了解.初步學(xué)習(xí)控制變量法.
3.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法.
4.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力.
5.通過(guò)實(shí)踐研究改變壓強(qiáng)的方法.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣.
【教學(xué)重點(diǎn)】 壓強(qiáng)概念的理解以及壓力的作用效果與哪些因素有關(guān).
【教學(xué)難點(diǎn)】 壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系，受力面積的正確理解.
【實(shí)驗(yàn)器材】 木條、鉤碼、氣球一個(gè)（質(zhì)量好容積大）、一張報(bào)紙、礦泉水一瓶、夾子等.
【教學(xué)過(guò)程】
情景導(dǎo)課
演示 （1）用重物壓住氣球，并適當(dāng)增加重物.（2）用筆尖輕戳氣球，球破裂.
講述：氣球兩次不同的“經(jīng)歷”卻導(dǎo)致了它不同的“命運(yùn)”，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”的知識(shí)后，我們就會(huì)明白其中的道理.
學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生猜測(cè)并觀察.起初，球不破，但隨著重 物的增加，前排的同學(xué)開始堵耳朵、側(cè)身，可始終沒(méi)有看到自己擔(dān)心的現(xiàn)象出現(xiàn).球始終沒(méi)破，使學(xué)生的意外變成了驚奇.看到球被輕輕地戳破，學(xué)生的驚奇又變成了困惑.
一、認(rèn)識(shí)壓力
演示1 如圖1所示，把長(zhǎng)木條的兩端墊上等高的物體，中間放一鉤碼，木條向下彎曲.
問(wèn) 鉤碼對(duì)木條的力叫什么力？畫出這個(gè)力.
學(xué)生用塑料直尺代替木條，用透明膠帶將鉤碼固定在直尺中間，跟隨老師進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn). 實(shí)驗(yàn)觀察后作圖.
演示2 固定好鉤碼，慢慢抬起木條的一端，指導(dǎo)學(xué)生觀察木條的形變情況.
問(wèn) 木條彎曲的程度與剛才還一樣嗎？這說(shuō)明壓力與重力一樣嗎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 （1）木條彎曲程度變小了；（2）彎曲方向不再是豎直向下了；（3）說(shuō)明壓力與重力不一樣.
演示3 將木條豎直繼續(xù)讓學(xué)生觀察.
問(wèn) 木條還彎曲嗎？砝碼對(duì)它還有壓力嗎？這說(shuō)明壓力產(chǎn)生的條件是什么？
問(wèn) 木條彎曲嗎？木條還受壓力嗎？這又說(shuō)明壓力產(chǎn)生的條件是什么？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 木條不再?gòu)澢?，不再受壓力了；說(shuō)明壓力產(chǎn)生的條件是“兩物體要相互擠壓”.
演示4 取下砝碼將木條水平放置，繼續(xù)讓學(xué)生觀察.
問(wèn) 木條彎曲嗎？木條還受壓力嗎？這又說(shuō)明壓力產(chǎn)生的條件是什么？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 木條不彎曲，木條不受砝碼的壓力，說(shuō)明壓力產(chǎn)生的條件還有“兩物體要彼此接觸”.
問(wèn) （1）鉤碼的重力發(fā)生變化了嗎？（2）木條受到的壓力呢？（3）施力物體的重力和物體受到的壓力始終相等嗎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 （1）沒(méi)變；（2）有變化；（3）不是始終相等.
問(wèn) 通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家對(duì)壓力有了怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們先討論、總結(jié)一下，然后大家交流.
引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面回答：（1）壓力的產(chǎn)生條件；（2）壓力的大?。唬?）壓力的方向；（4）壓力的作用點(diǎn).
學(xué)生交流并歸納 （1）兩物體只有在接觸并互相擠壓時(shí)才會(huì)產(chǎn)生壓力；（2）物體放在水平面上時(shí)，水平面受到的壓力才等于物重，斜面上的物體對(duì)斜面的壓力小于物重；（3）壓力的方向始終垂直于接觸面；（4）壓力總是作用在接觸面上.
講述 這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力（幻燈片展示）
練習(xí) （幻燈片展示） 分別畫出圖中物體受到的重力和它對(duì)支持面的壓力.
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí).
二、壓強(qiáng)
（一）探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)
問(wèn) 同樣的壓力產(chǎn)生的效果是否也一樣呢？
小實(shí)驗(yàn) 如圖4.
問(wèn) 兩手指感覺(jué)一樣嗎？
講述 生活中有不少壓力效果讓人們感到意外的情況，如：
播放幻燈片
（1）龐大的雪地直升飛機(jī)竟然能“踏雪無(wú)痕”，這是怎么回事兒？
（2）身體孱弱的蟬竟然能刺破堅(jiān)韌的樹皮，是因?yàn)樗牧獯髥幔?/p>
學(xué)生觀看并思考.
問(wèn) 壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生交流、猜想 壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān).
教師講述 下面請(qǐng)大家利用面前的實(shí)驗(yàn)器材：一瓶礦泉水，一只氣球、一個(gè)夾子.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).
引導(dǎo)學(xué)生，討論并思考以下問(wèn)題：
（1）用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？
（2）通過(guò)什么去判斷壓力的作用效果發(fā)生了變化？
（3）通過(guò)什么措施改變壓力的大小？
（4）通過(guò)什么措施改變受力面積？
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格.
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組內(nèi)充分討論，并在老師的引導(dǎo)下得出以下結(jié)論.
（1）控制變量法；
（2）通過(guò)觀察氣球的形變程度來(lái)判斷壓力的作用效果；
（3）通過(guò)改變瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量；
（4）把礦泉水瓶子壓在氣球上，正放一次，然后再倒放一次；
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格
教師：指導(dǎo)學(xué)生分析表格中收集到的信息，得出結(jié)論并板書.
學(xué)生分析論證 小組內(nèi)交流得出結(jié)論：（1）受力面積不變時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯.（2）壓力不變時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯.
引導(dǎo)學(xué)生自評(píng).
重點(diǎn)放在方法總結(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.
評(píng)估 （1）在實(shí)驗(yàn)時(shí)，不論改變壓力還是受力面積，都要與“半瓶水時(shí)底朝下”相對(duì)比，因此，將該操作放在第二步更好，這樣做與前后都能對(duì)比，既能提高效率，又能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的條理性.
（2）氣球充氣太足會(huì)使現(xiàn)象不易區(qū)分.
（3）用大氣球?qū)嶒?yàn)效果會(huì)更加明顯.
（二）壓強(qiáng)的物理意義
過(guò)渡 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，壓力的作用效果能否用壓力的大小來(lái)描述呢？
為了描述壓力的作用效果，人們引入了壓強(qiáng)的概念.
要求學(xué)生自學(xué)壓強(qiáng)的定義、公式和單位.
在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)做好以下板書：
板書
1.物理意義：壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量.
2.公式：p=F/S.
3.單位：帕斯卡 1 Pa=1 N1 m2.
學(xué)生自學(xué)壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式和單位.
（三）壓強(qiáng)的定義、公和式單位
講述 拿出一張報(bào)紙放在桌面上，說(shuō)明一張報(bào)紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕，說(shuō)明帕斯卡是一個(gè)很小的壓強(qiáng)單位.
學(xué)生體會(huì)1帕的大小，并估計(jì)身邊的壓力產(chǎn)生的壓強(qiáng)的大小.
讓學(xué)生思考這是一種怎樣定義概念的方法？舉例說(shuō)明我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的哪些概念使用了這種定義方法？
小組內(nèi)交流并快速匯集意見，形成答案：比值定義法；例如：密度、速度、電功率等.
（四）受力面積
過(guò)渡 壓強(qiáng)的定義中提到了受力面積，怎樣理解受力面積呢？
演示 （1）將書本平放在講桌上，逐漸推向桌外；（2）將書本平放在講桌上和用手托起課本讓學(xué)生通過(guò)觀察思考什么是受力面積.
學(xué)生認(rèn)真觀察，并對(duì)比兩現(xiàn)象的異同，領(lǐng)會(huì)受力面積概念.
練習(xí) （1）指出從甲到乙，地面受力面積的變化.
（2）從甲圖到乙圖，地面受力面積變了嗎？A、B間的受力面積變了嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí).個(gè)別學(xué)生回答，其它同學(xué)糾正或點(diǎn)評(píng).
三、怎樣減小和增大壓強(qiáng)
講述 在生產(chǎn)和生活中，出于需要人們通過(guò)采取一定的措施，改變了壓強(qiáng)；觀察下面的圖片（幻燈片展示），說(shuō)說(shuō)壓強(qiáng)變大還是變小了，是通過(guò)什么方法來(lái)改變的？
點(diǎn)撥學(xué)生利用公式加以說(shuō)明.
（1）布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)“想想議議”，理解教材圖14.1-4、14.1-5、14.1-6.
（2）幻燈片展示減小壓強(qiáng)實(shí)例；讓學(xué)生解釋現(xiàn)明.
（3）幻燈片展示一些增大壓強(qiáng)的實(shí)例.
學(xué)生小組內(nèi)交流，利用公式加以分析并通過(guò)控制變量法進(jìn)行說(shuō)明.
引導(dǎo)學(xué)生歸納改變壓強(qiáng)的方法.然后通過(guò)幻燈片展示并板書.
學(xué)生歸納總結(jié) 改變壓強(qiáng)的方法：
減小壓強(qiáng)受力面積不變，減小壓力
壓力不變，增大受力面積
增大受力面積并減小壓力
增大壓強(qiáng)受力面積不變，增大壓力
壓力不變，減小受力面積
增大壓力并減小受力面積
練習(xí) （幻燈片展示）
觀察圖9，根據(jù)所學(xué)的壓強(qiáng)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生青春期身體成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，談?wù)勚袑W(xué)生應(yīng)如何合理著裝？
學(xué)生利用壓強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行分析，從物理的角度認(rèn)識(shí)青少年時(shí)期穿高跟鞋的危害；從而感悟題目中滲透著的健康教育信息，并在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正確的行為習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的重要性.
課堂小結(jié) 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
與同學(xué)交流從三維教學(xué)目標(biāo)分別總結(jié).
【板書設(shè)計(jì)】壓 強(qiáng)
一、壓力的作用效果與什么因素有關(guān)
1.受力面積不變時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯.
2.壓力不變時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯.
二、壓強(qiáng)
1.物理意義：壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力的作用效果的物理量.
2.公式：p=FS.
3.單位：帕斯卡 1 Pa=1 N1 m2
三、改變壓強(qiáng)的方法
【教學(xué)反思】
1.案例的“亮點(diǎn)”是利用身邊唾手可得的“小物品”開展實(shí)驗(yàn)，其好處是：（1）讓學(xué)生體會(huì)到生活中可以隨處挖掘條件開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；（2）讓學(xué)生從身邊的用品中尋找材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，既增加了學(xué)生的參與度又調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還減少了教師準(zhǔn)備和整理器材的工作量；（3）能為教具不足的學(xué)校提供實(shí)際的幫助.
2.小練習(xí)融進(jìn)了健康教育，體現(xiàn)了“從物理走向生活”的教學(xué)理念，同時(shí)，依據(jù)科學(xué)進(jìn)行說(shuō)理，增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的說(shuō)服力.
3.初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)重視“生活化”.劉謙的魔術(shù)之所以神奇，恰恰是他對(duì)身邊的物品順手拈來(lái)就能使用！一瓶礦泉水，一只鋼筆，一片紙巾，一枚硬幣就能讓人瞠目結(jié)舌；只要教師用心，物理實(shí)驗(yàn)同樣有化腐朽為神奇的魅力！
4.定性實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)的余地往往比定量實(shí)驗(yàn)的要大.這就為教師和學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智留下了更大的空間.
課堂檢測(cè)
1.如圖10所示，A、B、C三圖中是同一物體在三種不同情況下靜止時(shí)的情形，其中物體對(duì)支持面壓力大小等于重力的是圖______，物體對(duì)支持面壓力小于重力的是圖______，物體對(duì)支持面壓力大小與重力無(wú)關(guān)的是圖______.
2.在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，某同學(xué)作了如圖11所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察三次實(shí)驗(yàn)時(shí)泡沫塑料______，判斷壓力作用的效果.在比較（a）（b）兩圖的實(shí)驗(yàn)中，控制了______不變，比較______的不同，可得出壓力的作用效果與______有關(guān)；在比較圖______與圖______實(shí)驗(yàn)中，控制了受力面積不變，說(shuō)明受力面積相同時(shí)，______越大，壓力作用效果越明顯；這種研究問(wèn)題的方法叫______法.
3.如圖12所示，用50 N的水平推力將20 N重的物體A壓在豎直墻壁上，物體A與墻的接觸面積為0.01 m2，則物體對(duì)墻的壓強(qiáng)為______.
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；情境創(chuàng)設(shè)；轉(zhuǎn)換法；對(duì)比法；復(fù)習(xí)課
文章編號(hào)：1008-0546（2015）07-0050-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.017
一、背景分析
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。著名化學(xué)界老前輩、化學(xué)史權(quán)威袁翰青說(shuō)，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)是學(xué)不好化學(xué)的。戴安邦教授曾經(jīng)指出：“搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不管怎樣增加，都不會(huì)過(guò)分。”這是他們?cè)谝簧茖W(xué)生涯中總結(jié)出來(lái)的精辟論斷，同時(shí)也說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的不可估量的作用。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的催化劑。尤其是在新課程改革中，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，在復(fù)習(xí)課中要圍繞核心知識(shí)內(nèi)容精選有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際內(nèi)容。學(xué)生科學(xué)探究中怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究是制約著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要因素。
科學(xué)探究是化學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容的一級(jí)主題，它既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)到其他各主題的學(xué)習(xí)中?？茖W(xué)探究屬于方法性內(nèi)容、程序性知識(shí)，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)表達(dá)，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有作為狹義的知識(shí)出現(xiàn)，教材中也沒(méi)有以文本形式體現(xiàn)，只是大量的具體探究實(shí)例。對(duì)于科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，在目前的紙筆測(cè)試中也無(wú)法全面的對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)卻缺乏科學(xué)探究的意識(shí)。掌握科學(xué)探究的一般方法可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，在對(duì)人教版初中化學(xué)教材中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合后并借鑒學(xué)生平時(shí)反饋情況的基礎(chǔ)上，筆者開設(shè)了一節(jié)科學(xué)探究中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)引出科學(xué)探究的一般要素，點(diǎn)出本節(jié)課要解決的問(wèn)題：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)回歸教材、總結(jié)歸納、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)層層深入，提煉出常用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，使科學(xué)探究的內(nèi)容和方法明朗化、顯現(xiàn)化。
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生：（1）從學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中不同實(shí)驗(yàn)裝置類似實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，激疑進(jìn)而展開猜想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的一般要素。（2）分析歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法，再次認(rèn)識(shí)教材中的許多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為此，筆者一方面借助于分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐的切身體驗(yàn)，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生了解常用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)之上，交流討論、合作探究完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；另一方面又借助于多媒體教學(xué)手段，將自然、社會(huì)、生物等各個(gè)領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，努力折射出枯燥的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。
二、教學(xué)案例描述
1. 情景1
將班級(jí)學(xué)生分組，每六人一小組完成兩個(gè)興趣小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1：將注射器內(nèi)的液體注入到錐形瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2：將小氣球內(nèi)的液體注入到軟塑料瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)3：將注射器內(nèi)的液體注入到集氣瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。
師：你看到了什么現(xiàn)象？
生：展示裝置并描述裝置發(fā)生的現(xiàn)象。
師：三套裝置產(chǎn)生的現(xiàn)象各不相同，它們的實(shí)驗(yàn)原理類似嗎？
生：三套裝置都是密閉的，由裝置內(nèi)壓強(qiáng)減小引起裝置中部分器材產(chǎn)生形變從而觀察到明顯的現(xiàn)象。
師：哪些液體和氣體能讓裝置產(chǎn)生這樣的形變呢？
生：互相討論后回答。（1）氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w；（2）水與二氧化碳或二氧化硫或氯化氫氣體；（3）水與氨氣；（4）稀硫酸與氨氣……
師：針對(duì)剛才老師的疑問(wèn)，你們做出了猜想，接下來(lái)我們還需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等。這就是一般進(jìn)行科學(xué)探究的要素。
師：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)裝置中的液體是氫氧化鈉溶液，瓶?jī)?nèi)氣體是二氧化碳。我們知道氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)無(wú)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)明白其中的設(shè)計(jì)原理嗎？（教師分步演示實(shí)驗(yàn)。見圖2）
師：演示實(shí)驗(yàn)1、2、3步，此時(shí)能證明氫氧化鈉可以與二氧化碳反應(yīng)嗎？
生：可以，先讓二氧化碳與水反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)不再進(jìn)行時(shí)加入固體氫氧化鈉，通過(guò)塑料瓶的變癟程度可以判斷出氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)。
師：象這種沒(méi)有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)，通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓隱性實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)化。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法可以歸納為轉(zhuǎn)換法。
師：要證明一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生，我們除了通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中伴隨的明顯現(xiàn)象外，還可以有什么方法呢？
生：檢驗(yàn)是否有新的生成物。
師：演示實(shí)驗(yàn)4。
師：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生時(shí)，不要忘記緊扣化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)有新物質(zhì)生成，通過(guò)后續(xù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)有新的生成物或檢驗(yàn)反應(yīng)物消失（減少）也是途徑之一。
學(xué)以致用：提供氫氧化鈉和碳酸鈉分別在水和乙醇中的溶解度，讓學(xué)生根據(jù)信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、演示實(shí)驗(yàn)。
師：人教版九年級(jí)化學(xué)上下冊(cè)教材中哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到了轉(zhuǎn)換法？實(shí)驗(yàn)的目的分別是什么？
學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
生答：如分子運(yùn)動(dòng)看不見，可轉(zhuǎn)換成可見的酚酞溶液的變紅證明分子的運(yùn)動(dòng)，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)宏觀化。又如，探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)氧氣的體積看不見也不易測(cè)量，可轉(zhuǎn)換成水的體積進(jìn)行觀察，把間接的現(xiàn)象直觀化。再如氫氧化鈉溶液和二氧化碳的反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，可轉(zhuǎn)化成先在氫氧化鈉溶液中滴入無(wú)色酚酞，然后再加稀鹽酸至紅色突然褪去，證明酸和堿之間確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，等等。
2. 情景2
師：剛才同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)中，密閉容器內(nèi)的壓強(qiáng)減小導(dǎo)致部分裝置發(fā)生形變可以證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)嗎？
生：氫氧化鈉溶液中的水也可以和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)導(dǎo)致裝置內(nèi)的壓強(qiáng)減小，所以僅通過(guò)密閉裝置壓強(qiáng)減小無(wú)法判斷氫氧化鈉能否與二氧化碳反應(yīng)。
師：如何用這樣的裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？
生：將剛才裝置中的氫氧化鈉溶液換成等體積的水做對(duì)比實(shí)驗(yàn)即可。
師：很好！對(duì)比法也是我們常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法之一。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)關(guān)鍵要弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)中的相同因素和不同因素分別是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下教材中哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用了這種方法？
生：互相討論。
生答：⑴對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究；⑵探究二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫溶液分解速率的影響以及不同種類的催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；⑶木炭、硫磺、鐵絲等分別在空氣與氧氣中燃燒；⑷探究燃燒的條件；⑸探究金屬活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)等等
師：下面我們來(lái)討論幾個(gè)比較典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（見表3）。
學(xué)生討論歸納，教師引導(dǎo)糾錯(cuò)，深刻理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的及相同與不同的因素。
師：鐵在潮濕的環(huán)境下會(huì)生銹，銅如果也置于潮濕的環(huán)境中是否也會(huì)生銹呢？
生：也會(huì)生銹，有銅綠生成。
學(xué)以致用：李明同學(xué)視力不好，戴了一副眼鏡（銅制眼鏡框），某日發(fā)現(xiàn)鏡框上出現(xiàn)了綠色物質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)知道，該物質(zhì)是銅銹，主要成分是 Cu2（OH）2CO3（俗稱銅綠）。
【提出問(wèn)題】銅在什么條件下生銹？
【假設(shè)猜想】根據(jù)銅綠的化學(xué)式，猜想銅生銹可能是銅與 、 、 共同作用的結(jié)果。 猜想的依據(jù)是 。
【設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】
師：實(shí)物投影學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究不再茫然，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不再無(wú)助。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力有了一定的提高。在現(xiàn)實(shí)生活和今后的學(xué)習(xí)中要針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康撵`活運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行科學(xué)探究。
三、教學(xué)反思
學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，潛能挖掘出來(lái)，課堂才會(huì)有生命力。本節(jié)課通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)步步設(shè)疑、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)思維、身邊熟悉的變化層層剖析使得整節(jié)課上同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完善實(shí)驗(yàn)方案。
思維是課堂生成的前提和內(nèi)核，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維不但可以是枯燥難解的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，而且更易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如何在課堂上讓學(xué)生保持持久的求知欲，這就需要教師分析學(xué)情，研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)需要和探索新的未知知識(shí)。
1. 注重情境創(chuàng)設(shè)，助推學(xué)生的認(rèn)知行為
教學(xué)情境的功能不只是導(dǎo)課。好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等都具有激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整的作用，在教學(xué)的全過(guò)程中發(fā)揮著作用。本節(jié)課選著學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“密閉容器中液體和氣體混合”的情境，在教學(xué)進(jìn)程的不同階段出現(xiàn)，起到了三個(gè)作用：一是引入新課，激趣質(zhì)疑；二是利用實(shí)驗(yàn)情境突出實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的巧妙性，引出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法――轉(zhuǎn)換法；三是承上啟下的過(guò)渡到另一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法――對(duì)比法。一組興趣實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)串起整節(jié)課的主干知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐形成感性認(rèn)識(shí)，在剖析實(shí)驗(yàn)原理、歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)，最終促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)知的發(fā)展。
2. 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，彰顯實(shí)驗(yàn)的方法功能
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求科學(xué)探究氫氧化鈉的性質(zhì)，氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是一個(gè)無(wú)明顯現(xiàn)象的重要反應(yīng)。從各類教參資料及近幾年中考實(shí)驗(yàn)命題來(lái)看，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)一般采用對(duì)比的方法或直接檢驗(yàn)生成物的方法。筆者重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在塑料瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，倒入半瓶蒸餾水（在瓶口掛上裝有片狀氫氧化鈉固體的塑料小藥瓶）振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；倒置塑料瓶，讓氫氧化鈉與剩余的二氧化碳反應(yīng)，觀察現(xiàn)象；用注射器注入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。將該實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，總結(jié)出兩種常見實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和認(rèn)知難點(diǎn)。
優(yōu)化整合的實(shí)驗(yàn)起到了構(gòu)建新知、形成概念、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)探究能力等多種功能。
3. 注重知識(shí)遷移，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)習(xí)的最終目的不是將知識(shí)儲(chǔ)存于大腦中，而是要將知識(shí)靈活運(yùn)用于不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)“雙基”，將所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用，把科學(xué)思維的方法教給學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力與技巧，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思；課堂教學(xué)
引言：
語(yǔ)文，不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富，而且可以改變?nèi)说木?，滌蕩人的靈魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對(duì)于生命的感悟，對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，對(duì)外界的環(huán)境也非?？释?，而語(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語(yǔ)文有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)可言，因此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。
一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來(lái)講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒(méi)有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。
例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非?？释魂P(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái)，課堂效率也會(huì)隨之提高。
二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路，推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案，針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又很樂(lè)意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計(jì)，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí)，教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。
三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。
四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面
整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析，在語(yǔ)文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語(yǔ)文基木功，對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。
另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。
五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)
整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ?，是否在教W活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外，教師還要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否存在形而上學(xué)的教改傾向，如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過(guò)低等，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有無(wú)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析，以便尋找到教學(xué)組織過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞： 新課程 備課 “四大關(guān)系”
課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，上好每一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是備好課。隨著新課程逐步廣泛而深入的推行，新的教育理念逐漸深入人心，教材內(nèi)容的更新，教學(xué)方式、方法的推陳出新，如何備課的問(wèn)題就擺在每一位教師面前。新課程理念下怎樣備課確是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。那么如何備好一堂課？新課程背景下，教師備課應(yīng)處理好“四大關(guān)系”。
一、備課與教案的關(guān)系
備課是不是就是寫教案呢？回答是否定的。備課，是為了上課做準(zhǔn)備。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)儀器、在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)，都屬于備課的范疇。從廣義上來(lái)說(shuō)，備課就是生活，生活就是備課。而寫教案則是把課前的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路用文字表達(dá)出來(lái)，這只是狹義上的備課。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者、課程資源的開發(fā)者，因此，教師必須改變教案即備課的狹隘觀念，樹立廣義的備課觀。
在新課程理念下，教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)除了依據(jù)“教材”和“教參”外，還應(yīng)使用其他課程資源支撐新課程。所以，教師在教案設(shè)計(jì)中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，做到走進(jìn)教材而又大膽地超出教材。只有充分以校內(nèi)外課程資源為參照，才能實(shí)現(xiàn)“生本設(shè)計(jì)”，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新教材強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是大有裨益的。現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，自己不去查資料，也不愿意讓學(xué)生花課堂時(shí)間去上網(wǎng)查資料。這種資料收集常常被教師、學(xué)生忽視，學(xué)生的能力也就被扼殺了。所以，我們必須改變教學(xué)的設(shè)計(jì)，真正變“教參參照”為“多方參照”。
二、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般分為接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)，缺點(diǎn)是不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在短期內(nèi)難以學(xué)到很多知識(shí)。從教材內(nèi)容來(lái)看，有些內(nèi)容宜采用接受性學(xué)習(xí)的方式，有些內(nèi)容則應(yīng)采用探究性學(xué)習(xí)的方式。因此，教師備課時(shí)必須認(rèn)真分析教材，這樣才能有針對(duì)性地選用教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。此外，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)并不是兩個(gè)極端，而是相互滲透的，在探究學(xué)習(xí)中可能包括接受學(xué)習(xí)的部分。比如，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中普遍出現(xiàn)迷茫情緒時(shí)，教師可采用必要的啟發(fā)式講授，從而使探究教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師在課前對(duì)教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排。“生成”是生長(zhǎng)和構(gòu)建，是師生在與教學(xué)情境的交互作用及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案產(chǎn)生的新問(wèn)題、新情況。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)于注重預(yù)設(shè)，而很少關(guān)注生成，教師備課只考慮如何教，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精練、進(jìn)度把握準(zhǔn)確及完成任務(wù)不折不扣。這種課堂教學(xué)往往沉悶、封閉、機(jī)械、程式化，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主性。既然課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)不變的，那么教師在備課時(shí)就應(yīng)該處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方案宜粗不宜細(xì)，教師只需設(shè)計(jì)大致的探究活動(dòng)框架，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題，為“自主、合作、探究”提供平臺(tái)，給師生雙方留下廣闊的發(fā)揮余地。事實(shí)上，課堂教學(xué)真正的精彩往往是其生成的部分，而并非其預(yù)設(shè)如何。
四、教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段備課的關(guān)系
新課程背景下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生始終處于主體的地位，即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新，自主發(fā)展；教師定位于“合作者”、“指導(dǎo)者”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，能使學(xué)生真正具有創(chuàng)造性思維能力。所以新課程要求完整的備課流程應(yīng)是：教學(xué)前的預(yù)案――教學(xué)中的二次備案――教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)應(yīng)粗線條設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和情境有關(guān)的主要問(wèn)題，為學(xué)生在活動(dòng)中“自主、合作、探究、交流”搭建平臺(tái)，且能使教師形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)框架。實(shí)際上，備課的中心環(huán)節(jié)是第二階段，因?yàn)閷W(xué)生存在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的差異，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的行為往往沒(méi)有按照教師原有的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行探究，所以教師要及時(shí)了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程。通過(guò)第二次靈活的備課，可以在教學(xué)中使每位學(xué)生都能得到充分自由的發(fā)展，真正在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)”的教育理念。
教師在教學(xué)后對(duì)教案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教育教學(xué)理念的行為表現(xiàn)。
教師在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念化。在吸收教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處的同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而找出原因并及時(shí)解決。通過(guò)再次研究教材和學(xué)生，可以優(yōu)化課堂教學(xué)方法、手段、模式，豐富教案設(shè)計(jì)，使其在不斷改進(jìn)中走向成熟。
教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段備課的關(guān)系，相當(dāng)于播種、耕耘、收獲的關(guān)系。教學(xué)前的備課更多地表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，因此，這是播種階段。教學(xué)中的備課已經(jīng)把教學(xué)預(yù)設(shè)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多與教學(xué)前的預(yù)設(shè)不相符的情況，也會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)前備課忽略的東西。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的生成情況，不斷調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)策略，從而把教學(xué)活動(dòng)不斷推向前進(jìn)。因此，這是耕耘階段。經(jīng)過(guò)辛勤的播種、耕耘，就到了收獲階段。這就是教學(xué)后的備課，也是教學(xué)行為結(jié)束后的反思階段。這個(gè)階段的反思往往帶有批判性，具有個(gè)性化的特點(diǎn)，教師可以思考教學(xué)預(yù)案的得失、課堂上采用的教學(xué)機(jī)智、實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題、因知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等。教學(xué)后的備課是為了修正以后的教學(xué)行為，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論化，也是第二次教學(xué)的預(yù)案。這個(gè)階段作為收獲階段，也是提高教師教學(xué)能力的必經(jīng)階段。我們提倡教師“每課必有所得”，這就要求教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思。
備課的過(guò)程，實(shí)際上是教師的人品與文品積淀的過(guò)程，也是教師的人品與文品進(jìn)一步得到凈化與提升的過(guò)程。正確處理備課的“四大關(guān)系”，能夠促進(jìn)教師開展教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師要以更多的時(shí)間讀書思考，深切體會(huì)自己職業(yè)生活的價(jià)值意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖川.教師：與新課程共成長(zhǎng).上海教育出版社，2004，8，（1）.
關(guān)鍵詞：蹺蹺板原則日常教學(xué)教案反思 閱讀
“蹺蹺板原則”是我在一節(jié)語(yǔ)法課的講授過(guò)程中突發(fā)奇想，用以指導(dǎo)學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中的前后結(jié)構(gòu)對(duì)等問(wèn)題的。比如英語(yǔ)中一些連詞as well as, rather than在連接前后內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)前后單詞的詞性，詞形以及時(shí)態(tài)的對(duì)等一致。有了“蹺蹺板原則”這樣一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)法原則，學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的掌握也就相對(duì)容易一些。
其實(shí)在日常的教育教學(xué)中，只要我們每一位老師立足于生活實(shí)踐勤動(dòng)腦筋，就會(huì)自創(chuàng)出很多個(gè)教學(xué)新名詞、新理念。在講授顏色詞時(shí)，教師可以一方面在黑板上用不同顏色的粉筆寫出預(yù)設(shè)內(nèi)容中的相關(guān)顏色詞，另一方面對(duì)這些顏色詞進(jìn)行適當(dāng)拓展，給學(xué)生講講每一個(gè)顏色詞背后所代表的特殊含義；在講時(shí)間狀語(yǔ)從句和地點(diǎn)狀語(yǔ)從句同時(shí)在句中出現(xiàn)時(shí)的先后位置關(guān)系時(shí)，我借用人教版九年級(jí)語(yǔ)文課本里孟子《得道多助，失道寡助》中的一句“天時(shí)不如地利”，非常巧妙地讓學(xué)生記住了地點(diǎn)狀語(yǔ)從句一般先于時(shí)間狀語(yǔ)從句出現(xiàn)；在講主語(yǔ)從句當(dāng)中it 用來(lái)充當(dāng)形式主語(yǔ)，我則將it喻指為“傀儡”，其只充當(dāng)門面，真正掌權(quán)的核心人物是后面的句子。這不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中順利出色地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得一定量的語(yǔ)言語(yǔ)用技能，也在一定程度上提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平。尤其是在當(dāng)前新課改如火如荼得開展進(jìn)行之下，英語(yǔ)教師更應(yīng)把握時(shí)代脈搏，依托于改革創(chuàng)新，借助于教材內(nèi)容，賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)活力與智慧。讓學(xué)生真正意義上融入課堂、愛上課堂。
當(dāng)然，并不是任何一個(gè)教學(xué)新名詞、新理念的出現(xiàn)都是課堂上的神來(lái)之筆，這需要教師扎實(shí)的基本功和長(zhǎng)期的教學(xué)積累做鋪墊。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們每一位教師在備課的過(guò)程中都要做到最大限度“備學(xué)生”，包括每一個(gè)課堂提問(wèn)，都要設(shè)身處地從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，不能脫離教學(xué)主體而天馬行空般設(shè)置問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教案設(shè)計(jì)詳盡
很多青年教師在剛參加工作時(shí)很難理解學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)教案形式的統(tǒng)一化，覺(jué)得整齊劃一式的教案形式會(huì)阻礙個(gè)性化教學(xué)進(jìn)程的長(zhǎng)足發(fā)展，最終使課堂教學(xué)落入俗套。而大量事實(shí)證明：真正堅(jiān)持走所謂模式化教案設(shè)計(jì)的老師不但沒(méi)有停止課改的步伐，而且在大量的基本功練習(xí)和理論指導(dǎo)下開辟出了一條旨在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新思維之路；相比之下，那些曾經(jīng)忽視教案標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的老師盡管在各自的教學(xué)中也取得了一定的進(jìn)步，但提起全局性整體教學(xué)問(wèn)題也就相形見絀了。這不是說(shuō)我們的青年教師沒(méi)有教學(xué)想法，而是說(shuō)明我們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)源于哪里？其實(shí)就源于我們平時(shí)的教案設(shè)計(jì)理論積累。所以教師在備課過(guò)程中要不厭其煩，態(tài)度端正，力求在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)詳盡的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及具體的備課思路，用不同顏色的筆標(biāo)注出課堂設(shè)計(jì)中上下環(huán)節(jié)的連接詞，以便指導(dǎo)自己在實(shí)際課堂教學(xué)中結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)而再向?qū)W生拋出相關(guān)話題。
2.勤寫教學(xué)反思
很多時(shí)候，教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的課堂情境往往被真實(shí)的課堂活動(dòng)所打亂，這就需要任課教師利用一定的教學(xué)智慧來(lái)解決那些突發(fā)的課堂問(wèn)題。這其中必然會(huì)出現(xiàn)成功或失敗的課堂案例。細(xì)心的老師會(huì)在課下第一時(shí)間內(nèi)對(duì)自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，肯定自己面對(duì)突如其來(lái)的課堂問(wèn)題處理得當(dāng)?shù)牡胤剑业讲⒄J(rèn)真分析自己的不足之處。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間寫教學(xué)反思，結(jié)合實(shí)際教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師會(huì)積累相當(dāng)豐富的教學(xué)第一手資料，達(dá)到教育教學(xué)實(shí)踐技能和教育教學(xué)理論雙贏。
3.閱讀開闊眼界
外語(yǔ)教學(xué)條件下，英語(yǔ)教師的全面發(fā)展是課堂教學(xué)成功的根本保障，而這種保障的源泉就是閱讀。青年教師不僅可以從大量的閱讀材料中獲取教學(xué)方面的有用信息，也可以讓自己開闊眼界。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合素質(zhì)的整體提升，作為一線教學(xué)當(dāng)中新課標(biāo)目標(biāo)執(zhí)行者的教師就必須上知天文、下知地理，用淵博的知識(shí)武裝自己，讓閱讀豐富自己。
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球！”像“蹺蹺板原則”這樣的教學(xué)新名詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，它深深扎根于常規(guī)教學(xué)。如果每一位英語(yǔ)教師都能堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極建構(gòu)“實(shí)干多思”的教育教學(xué)模式，就必將推動(dòng)新一輪教改的穩(wěn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證課堂教學(xué)效果，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本辦法。
一、教案要求
1.教案必須手寫詳案，書寫認(rèn)真，不準(zhǔn)出現(xiàn)一頁(yè)一課時(shí)，甚至一頁(yè)幾課時(shí)教案的現(xiàn)象，杜絕使用舊教案。
2.教案內(nèi)容要求：教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際情況獨(dú)立設(shè)計(jì)、編寫教案，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)實(shí)際的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，嚴(yán)禁抄襲成品教案。
3.教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則，作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，分層布置，作業(yè)內(nèi)容要具體（如：第幾頁(yè)第幾題），做到滿足不同層次學(xué)生的需要。
4.教案必須環(huán)節(jié)齊全，具體包括：教學(xué)時(shí)間、總課時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后反思。
5.復(fù)習(xí)教案要有計(jì)劃，按章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要有重難點(diǎn)，典型試題要有舉例和分析。
6.規(guī)范校本課程教案。本學(xué)期始，用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的教案稿紙書寫。體育、美術(shù)等教案提倡用簡(jiǎn)筆畫等形式，力求做到圖文并茂。每學(xué)期進(jìn)行一次校本優(yōu)秀教案展評(píng)，頒發(fā)“校本優(yōu)秀教案”證書。
二、檢查方式
教案檢查采用教研組長(zhǎng)檢查和教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查兩種形式相結(jié)合。
三、檢查時(shí)間及方式
1.每周教研組活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)檢查簽字并做好記錄。教研組長(zhǎng)簽字每學(xué)期不少于14次（畢業(yè)年級(jí)畢業(yè)學(xué)期不少于10次），若教研組長(zhǎng)簽字不足數(shù)，不予評(píng)定為優(yōu)秀教案。
2.主管教導(dǎo)副主任每學(xué)期檢查四次：
（1）開學(xué)第一課時(shí)必須要有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排，由組長(zhǎng)檢查簽字后按組按級(jí)交教導(dǎo)處檢查并簽字蓋章；
（2）每月由主管教導(dǎo)副主任組織檢查一次（期中、期末定期檢查），并填好《教案檢查記錄表》，按照優(yōu)秀30%，良好60%，較好10%的比例做好等級(jí)評(píng)定，并及時(shí)做好教案檢查通報(bào)。
四、優(yōu)秀教案標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀教案必須具備下列要求：1.教案環(huán)節(jié)齊全；2.重點(diǎn)突出；3.書寫工整，布局設(shè)計(jì)有藝術(shù)性；4.教案詳實(shí)；5.重視課后反思。
一、精心設(shè)計(jì)教案，為打造有效課堂指引方向
教案設(shè)計(jì)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)都以教案為線索，靈活運(yùn)用、有序推進(jìn)。因此，教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性具有重要影響，語(yǔ)文教師要重視教案設(shè)計(jì)工作。首先，在教案設(shè)計(jì)中要潛心研讀教材，把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并尋求突破的角度和方式方法，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強(qiáng)突破效果。其次，在教案設(shè)計(jì)中，教師要注重教學(xué)對(duì)象的研究。初中生正處于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的獨(dú)特性，教師要注重選取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，在言語(yǔ)、態(tài)度等方面注意表達(dá)的形式，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生參與愿望強(qiáng)、渴望自主開展學(xué)習(xí)的心理，改進(jìn)教學(xué)模式，尤其要注意突破灌輸教學(xué)模式的制約，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要融入現(xiàn)代科技的因素，體現(xiàn)信息教學(xué)手段的作用。無(wú)論是教學(xué)信息的搜集還是相關(guān)資料的查找，以及課堂的生動(dòng)演示，都要將信息手段作為提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要抓手。
二、組織課前預(yù)習(xí)，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)
有效課堂的一個(gè)前提與基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)前準(zhǔn)備，在這樣的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)針對(duì)性，又有助于師生雙邊互動(dòng)的開展。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者首先強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，重點(diǎn)改變部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為進(jìn)一步的教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。其次，在課前預(yù)習(xí)中強(qiáng)化技巧方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效預(yù)習(xí)。對(duì)于初中生而言，預(yù)習(xí)效率不高是一大難題，教師可以從相關(guān)教學(xué)刊物上搜集預(yù)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，推薦給學(xué)生，也可以針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流提煉，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)方面的技巧水平。另外，教師還可以充分運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，要求學(xué)生提煉預(yù)習(xí)難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互研究，將預(yù)習(xí)的成果進(jìn)一步細(xì)化。
三、開展師生互動(dòng)，為打造有效課堂增添活力
師生互動(dòng)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的重要特征，教師一定要轉(zhuǎn)變理念，改變教師單向灌輸?shù)年惻f模式，與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，發(fā)揮教師啟發(fā)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高思維能力與學(xué)習(xí)成效。首先，筆者優(yōu)化教學(xué)載體，不再讓學(xué)生進(jìn)行單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)研究，而是要求學(xué)生建立合作小組，在小組里開展研究。許多問(wèn)題借助集體的形式，集中大家的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。其次，教師在教學(xué)中注重兼顧不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用提問(wèn)手段活躍課堂氛圍。除了教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)外，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑的問(wèn)題，在小組及班級(jí)范圍內(nèi)相互學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。另外，師生互動(dòng)還要表現(xiàn)在情感交流方面，教師的言語(yǔ)、眼神及其他肢體語(yǔ)言都是開展師生互動(dòng)交流的方式與途徑。教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感，從而打造高效語(yǔ)文課堂。
四、實(shí)施分層教學(xué)，為打造有效課堂提供保障
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有顯著的差別，有效課堂應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的整體，以最大限度地提升整體教學(xué)成效為目標(biāo)，而不能局限于某一層級(jí)的學(xué)生得到發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要在學(xué)習(xí)中落實(shí)分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生量身構(gòu)建教學(xué)體系。首先，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)的綜合學(xué)習(xí)狀況，如卷面成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為每一位學(xué)生選好坐標(biāo)，從而為分層教學(xué)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次，在分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)要求、課堂提問(wèn)難度還是課后作業(yè)布置，都兼顧學(xué)生的這一方面特點(diǎn)，分為難、中、易三個(gè)不同的層次對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更切合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于提升教學(xué)成效。另外，在語(yǔ)文教學(xué)考核中，教師要注重為學(xué)困生群體單獨(dú)設(shè)置考核內(nèi)容，側(cè)重于考核學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們的考核與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持同一水準(zhǔn)，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)難的測(cè)試而打擊學(xué)習(xí)自信心。
五、進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，為打造有效課堂獲取信息
有效課堂不僅包括提高課堂教學(xué)效率，而且涵蓋對(duì)下一步教學(xué)的及時(shí)洞悉和有效調(diào)整方面。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，尤其是通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂測(cè)試題，針對(duì)當(dāng)堂教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)練的一組檢測(cè)題，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，在每一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)都保留一小段時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，這樣學(xué)生完成的情況在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后就能一目了然。采取這樣的方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，既及時(shí)又準(zhǔn)確，為教師的教學(xué)提供參考，避免不必要的時(shí)間與精力浪費(fèi)。另外，在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師不僅可以搜集到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋信息，而且要求學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思：本節(jié)課還有哪些方面學(xué)得不足、存在短板，沒(méi)有完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)等。并要求學(xué)生在課后針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步回顧，達(dá)到知不足而后能彌補(bǔ)的效果。
綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師要針對(duì)教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而打造有效課堂，為教學(xué)活動(dòng)的深入開展發(fā)揮促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海英.對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（05）.
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
1、反思教學(xué)理念。
教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要反思教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性、體驗(yàn)性的體現(xiàn)程度；反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否和諧，在教學(xué)方式上是否做到了民主、平等，與同事是否做到了教學(xué)合作。
2、反思教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教案設(shè)計(jì)方案是否合理；教學(xué)情境中師生是否情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”是否得以點(diǎn)燃；學(xué)生提出獨(dú)特的見解和尖刻的問(wèn)題，教師如何駕馭；教學(xué)過(guò)程的突發(fā)事件如何處理；反思教學(xué)是否運(yùn)用了啟發(fā)式和探究性等教學(xué)方式。
3、反思教學(xué)得失。
對(duì)教學(xué)過(guò)程中的精彩片斷詳細(xì)地記錄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)反思將教學(xué)片斷不斷加以改進(jìn)、完善，以使自己在教學(xué)中精益求精。對(duì)教學(xué)瑕疵之處，認(rèn)真進(jìn)行回顧、剖析，找出形成原因，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、教學(xué)再設(shè)計(jì)。
這是教學(xué)反思的最終目的，要通過(guò)反思得出新的教學(xué)規(guī)律。教法上要有啟發(fā)性和探究性，知識(shí)上進(jìn)行拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)趨向合理，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例，不斷升華，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
二、教學(xué)反思的形式
教學(xué)反思的形式多種多樣，主要有以下幾個(gè)方面：
從教學(xué)流程來(lái)看，教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思。
1、課前反思。
課前反思具有前瞻性的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等方面自覺(jué)地進(jìn)行審視、預(yù)測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺，能使教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)性和分析能力。
2、課中反思。
課中反思具有監(jiān)控性的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)、有效的調(diào)控和應(yīng)變，捕捉教學(xué)中的靈感及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進(jìn)行。
3、課后反思。
課后反思具有批判性的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程完成之后，教師反思自身教學(xué)情況，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反思授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執(zhí)教反思體會(huì)，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
反思可以是教學(xué)理念的反思，可以是教學(xué)行為的反思，還可以是教學(xué)藝術(shù)的反思。通過(guò)反思，能夠積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)精益求精、漸臻完美。
三、教學(xué)反思的意義
反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，一位名師不只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于反思總結(jié)，而且會(huì)積極改進(jìn)。教師要通過(guò)反思，洞悉具體問(wèn)題的本質(zhì)，尋求解決問(wèn)題的具體策略和應(yīng)對(duì)措施，以求達(dá)到教學(xué)的更高層次。教師若養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，無(wú)疑是提高了教學(xué)效果，同時(shí)又推動(dòng)了教師知識(shí)與能力的提升。
反思是教師構(gòu)建個(gè)人教育理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。教師是在以先進(jìn)理論或先進(jìn)理念指導(dǎo)下不斷反思自己的實(shí)踐、調(diào)整教育選擇和行動(dòng)的過(guò)程中，漸漸形成包涵著豐富實(shí)踐性學(xué)識(shí)的個(gè)人教育理論的。教師通過(guò)反思成功地將共同理論運(yùn)用于實(shí)踐，構(gòu)建起個(gè)人教育理論的過(guò)程，是一種創(chuàng)造的過(guò)程，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。教師憑借反思能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，并且可能進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：教師博客 專業(yè)成長(zhǎng) 廣闊平臺(tái)
教師博客是教育博客中的一種，是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建博客并把博客應(yīng)用到教育教學(xué)中去，已越來(lái)越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。
一、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺(tái)
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教育改革不斷深化，廣大教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等。要成為一名優(yōu)秀教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師博客為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。教師通過(guò)上網(wǎng)瀏覽教育博客，能夠及時(shí)了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向、教育理論的趨向、課堂教學(xué)的走向。瀏覽教育專家的博客，與“大家”會(huì)晤，與大師交流，能夠豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位。他們的一些前瞻性思想，充滿智慧的教育教學(xué)方法，用生命潤(rùn)澤生命靈動(dòng)的課堂，也為我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了我們前行的路。很多普通教師的博客，上面也記載了許多日常教育瑣事的感悟、課堂教學(xué)改革的收獲和學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都能給我們啟迪、警示和感悟。通過(guò)閱讀，一方面學(xué)習(xí)了高尚的師德，靈動(dòng)的智慧，借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，富有實(shí)效的做法；另一方面提高了自己的教育素養(yǎng)和工作效率。
教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程也是教師個(gè)體自我反思的過(guò)程，只有通過(guò)反思，才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)需要一點(diǎn)一滴的積累，需要長(zhǎng)年累月的反思、調(diào)整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實(shí)現(xiàn)記錄、反思、積累的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。教師們可以很方便地將自己所學(xué)的教育理論、經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐、鮮活的教學(xué)案例、個(gè)體的教育困惑、點(diǎn)滴的教學(xué)反思記錄在博客平臺(tái)上。在記錄與書寫的過(guò)程中很自然地進(jìn)行思考、分析，“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。
二、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺(tái)
博客的一個(gè)重要功能就是交流共享。教師可將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)信息、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)反思、影音資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教育資源自由上傳到自己的博客中，只要愿意，就可與他人交流共享。這樣，教師博客既成為教師管理教育資源的平臺(tái)，更成為教育資源的交流共享平臺(tái)。通過(guò)博客的交流共享，可及時(shí)自己的思想，并萃取和鏈接因特網(wǎng)上有價(jià)值、有意義的教育信息與教育資源，使更多的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些最鮮活的思想和知識(shí)。
對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的反思基本上是以日記或者筆記的方式進(jìn)行記錄，這樣的反思相對(duì)封閉，只能供個(gè)人使用，而對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的難題或提出的困惑不能得到及時(shí)的解決，使反思變成閉門造車的一種形式，這樣的反思自然達(dá)不到理想的效果，從而影響教師成長(zhǎng)的速度?；诓┛推脚_(tái)共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識(shí)梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，能讓其他教師在自己的空間里發(fā)表對(duì)于解決某種問(wèn)題的獨(dú)特見解，讓更多的和你有同樣問(wèn)題和困惑的博友一起參與進(jìn)來(lái)，大家一起探討一起解決，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。這種通過(guò)博客的交流共享是跨時(shí)空的，信息互補(bǔ)性很強(qiáng)。它打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)與交流得以實(shí)現(xiàn)，開闊了教師的視野，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師和創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型。
三、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺(tái)
博客不同于一般網(wǎng)頁(yè)，它有極強(qiáng)互動(dòng)性，人性化，被喻之為網(wǎng)上家園。教師博客的出現(xiàn)，為教師加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流，開辟了新途徑。進(jìn)入博客不僅可以瀏覽相關(guān)內(nèi)容，還可留言與回復(fù)，發(fā)表評(píng)論，提出意見。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，師生之間無(wú)角色隔閡，沒(méi)有年齡的差異，可以敞開心扉、自由交談、暢所欲言，這樣教師的話學(xué)生能聽得進(jìn)，教師提出的學(xué)習(xí)、生
活各方面的規(guī)范要求容易被學(xué)生接受。教師可還以在自己的博客上不時(shí)地發(fā)一些學(xué)生有關(guān)先進(jìn)方面的內(nèi)容，如評(píng)選出來(lái)的學(xué)生的先進(jìn)事跡和榮譽(yù)等，這些東西放上博客實(shí)際上起到了一種肯定學(xué)生的方式，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)了學(xué)生，這比教師的口頭表?yè)P(yáng)效果不知要好多少倍。另外，教師們廣博的知識(shí)、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使學(xué)生樂(lè)于接受，并努力效仿。教師可以通過(guò)“博客”這個(gè)特殊通道，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，通過(guò)不斷的教育感化，灌輸思想教育，培養(yǎng)行為習(xí)慣，輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而徹底改變學(xué)生的人生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
隨著教育現(xiàn)代化的的迅猛發(fā)展，博客已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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