時(shí)間：2023-06-19 16:29:44
導(dǎo)語：在信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們常常感到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不難，但是這種關(guān)注和興趣是短暫的，但要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與創(chuàng)新能力長久保持下去卻難以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從有趣向樂趣轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將樂趣升華為志趣，從而不斷創(chuàng)新培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1.要選擇有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。例如：在“篩選”操作的練習(xí)中，為了使教學(xué)內(nèi)容新穎、先進(jìn)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝，充分體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，可以選擇學(xué)生感興趣的、融知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容做成表格，讓學(xué)生自己命題進(jìn)行篩選。他們有的以籃球比賽為題，把總積分大于10分的球隊(duì)篩選出來；有的以各國舉世聞名的古建筑為題，篩選出古建筑最多的大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，同時(shí)也提高了創(chuàng)新意識(shí)。
2.教師要給學(xué)生充分的時(shí)間解除心中的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作物體的動(dòng)作中去主動(dòng)探索，領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，加深對課堂知識(shí)的鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
二、轉(zhuǎn)變觀念，從興趣入手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
“學(xué)貴有疑，有疑則思，思而后得”，一切的知識(shí)來源于生活，一切的知識(shí)服務(wù)于生活。尤其對于高中階段的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所知道的人和事物靈活運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，是很關(guān)鍵的。
過去受傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育方法的影響，教師習(xí)慣于拿著教材教參，教法簡單化：老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生做題，墨守成規(guī)，致使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，以至失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，應(yīng)改變以往的陳舊觀念，要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。確立學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。因此，必須改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，由此產(chǎn)生欲望，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣。
三、建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
長期以來，我們的信息技術(shù)教學(xué)因受應(yīng)試教育模式的影響，在授課方式上單一、方法呆板，注重書本知識(shí)，課程設(shè)施不合理；在資金和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生的主體意識(shí)不高或者存在偏差、主體能力不強(qiáng)、主體人格不完善，這樣就大大地制約了其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，這樣可以提高教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。
總之，隨著新課改理念的深入，課堂教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，只有我們從自身出發(fā)，嚴(yán)格自律，以高尚的人格教育學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新過程中取得了十分優(yōu)異的成績，如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為我院教育領(lǐng)域在發(fā)展和健康過程中亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。針對這種情況，我國提出了“創(chuàng)新教育”這一指導(dǎo)思想，要求教育工作者在工作過程中優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一個(gè)新名詞，主要是以教育為基礎(chǔ)，以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，從而通過此種方式提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康成長，培養(yǎng)全方位的綜合人才。創(chuàng)新教育要求在日常的教學(xué)過程中，用充足的激情和熱情指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，由于教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，將部分的教學(xué)內(nèi)容分配到了機(jī)房操作方面。教師是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作的主力軍，可以說，教師工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。
1 更新觀念，以學(xué)生為主體
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，作為信息技術(shù)課程這門操作實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，我們更要把有限的課堂時(shí)間更多地還給學(xué)生。在課堂中，教師必須放下傳統(tǒng)的師生觀，明白自己已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂中的主角，不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、建構(gòu)者，更多的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極地組織教學(xué)使學(xué)生沉浸在探索新知，獲取知識(shí)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)中，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠完全融入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，需要始終以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中，首先需要解決的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)，提升自身的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，學(xué)生在課堂學(xué)生過程中，當(dāng)對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)十分認(rèn)真地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)教師所講解的內(nèi)容無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無味的，自然也就學(xué)得慢，學(xué)得差。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？教育理論認(rèn)為：教育的意識(shí)并不是僅僅局限于傳授知識(shí)，而是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此理論在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中也是同樣適用的。
2.1 運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)興趣
有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生還是十分喜歡上信息技術(shù)課的，但是學(xué)生對信息技術(shù)的興趣卻是源自對電腦的興趣，而不是對信息技術(shù)知識(shí)本身的興趣，這與信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的出發(fā)點(diǎn)并不一致。
作為信息技術(shù)教師我們可以充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，以故事動(dòng)畫、漂亮圖片，優(yōu)美音樂等多媒體元素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)內(nèi)心真切感受，從而幫助學(xué)生理解教材，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，針對平時(shí)比較好動(dòng)，喜歡玩游戲的學(xué)生，可以進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生們明白，只有自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)自身，才能利用自己所掌握的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)自己感興趣，喜歡的游戲軟件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，還可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長，結(jié)合不同學(xué)生所喜歡的、所擅長的方面為介入點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以點(diǎn)代面展開信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2 通過學(xué)生的好奇心，發(fā)掘?qū)W生感興趣的方面
2.2.1 科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在日常工作和生活過程中可以利用信息技術(shù)及時(shí)獲取自己所需要了解的內(nèi)容和知識(shí)。而信息教育書本上面的內(nèi)容是固定的，是無法跟上社會(huì)的發(fā)展和變化的。由于書本上面的知識(shí)過于陳舊，多數(shù)的內(nèi)容學(xué)生早已了解甚至是掌握，自然無法對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在一定程度上增加了教學(xué)的難度。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要科學(xué)地、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生感興趣的，或者不知道的知識(shí)進(jìn)行融合，從而吸引學(xué)生的注意力。
2.2.2 實(shí)行學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式
由于每個(gè)人的主觀能動(dòng)性不盡相同，因此，每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，都有著自己所擅長的方面和自己不擅長的方面，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以采用學(xué)習(xí)小組的模式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，將5～7名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前將本節(jié)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和問題進(jìn)行布置，讓學(xué)生們以小組的模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論、辯論的形式帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找答案，在尋找答案的過程中，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，從而共同完成教學(xué)任務(wù)。
2.2.3 轉(zhuǎn)換角色
有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，學(xué)生效率高，能夠較快地完成老師的任務(wù)。同時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，會(huì)偷偷地玩游戲來顯示自己。這時(shí)，教師不要對學(xué)生的行為全盤否定，加以批評，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個(gè)好處：第一、減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力；第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學(xué)生怕向老師問問題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
3 提供學(xué)生創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)造能力
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，防止對學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)和過早的判斷。學(xué)生的創(chuàng)新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發(fā)展和提高的。學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里自主參與實(shí)踐，不但自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了嘗試動(dòng)手的樂趣與解決問題的快樂。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生參加word小報(bào)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)小報(bào)參加比賽，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)成功的作品，都非常興奮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，也使學(xué)生明白了用電腦解決實(shí)際問題的過程。在文字處理軟件的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用軟件中很少用到的功能。如讓學(xué)生任意改變文件的編排方式，插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫、音樂等 ，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編排得有特色，就讓他向全班，并予以表揚(yáng)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，興趣大增，學(xué)習(xí)自覺性極高。有很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品時(shí)，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。
我認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)主導(dǎo)思想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能獨(dú)立完成的就讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立完成;能獨(dú)立完成一部分的,就獨(dú)立完成一部分,讓學(xué)生主動(dòng)參與。教給學(xué)生自主參與的方法,在他們獨(dú)立探求的過程中,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、講評,使他們通過議論、交流達(dá)到深化理解新知識(shí),掌握規(guī)律,學(xué)懂弄通的目的。注重課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和行為,促使他們形成習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)
在一堂課中,教師不僅在課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),而且應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)常處在問題情境中,從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。
例如在進(jìn)行畫圖軟件中的工具教學(xué)時(shí),介紹完“圓/橢圓”工具的使用后,讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多,但沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考,只是在畫面上不斷地疊加圓,并沒有確切的意義。學(xué)生的思維有了充分的醞釀后,運(yùn)用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境,即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境,使之從視聽等多個(gè)方面產(chǎn)生不同級別的感知活動(dòng),這些感知活動(dòng)使學(xué)生在觀看、感知的同時(shí)產(chǎn)生思維、情感的活動(dòng),最終產(chǎn)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考,提出問題,達(dá)到孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)”,借助“憤”“悱”情境,思維從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
二、教給學(xué)生方法,掌握主動(dòng)參與的方法
學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),還要掌握主動(dòng)參與的方法,使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。
(一)參與思考
獨(dú)立思考不是異想天開的胡思亂想,必須遵循正確的規(guī)律和方法。在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生首先考慮幻燈片的樣式、構(gòu)圖、所表現(xiàn)的主題等方面的問題,然后去嘗試設(shè)計(jì)幻燈片,這就要求學(xué)生要善于觀察幻燈片的構(gòu)成,思考如何設(shè)計(jì)幻燈片等問題。教師的講解不宜過細(xì),要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中,學(xué)生的思維才會(huì)活躍,加深對知識(shí)的理解和掌握,樂于思考,這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題,要做到這一點(diǎn),不經(jīng)過獨(dú)立思考是不行的,而問題提得好,恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
(二)參與實(shí)踐
實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”,實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)”到“能力”、從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)幻燈片設(shè)計(jì)的過程中,學(xué)生從開始對幻燈片的知識(shí)一無所知,到認(rèn)識(shí)幻燈片,了解幻燈片的構(gòu)成,從而去設(shè)計(jì)幻燈片,完成幻燈片的創(chuàng)作,正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程,在過程中,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高,為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
(三)參與討論和創(chuàng)新
“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì),讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí),就會(huì)使他們歡欣鼓舞,使課上得生動(dòng)活潑,造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪:在課堂教學(xué)中,要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外,教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上,學(xué)生并不需要教師告訴他們“你要?jiǎng)?chuàng)新”,而是需要適時(shí)地引導(dǎo)。
(四)參與展示
學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后,最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí),就要給他們提供展示的空間,這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間,要鼓勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看,教育學(xué)生:不論你的作品是不是很好,大家對你的作品的意見或建議,都會(huì)使你的作品更加完美。
(五)參與評價(jià)
在展示學(xué)生作品時(shí),教師要參與評價(jià),學(xué)生更要參與評價(jià),不僅要評價(jià)別人的作品,而且要評價(jià)自己的作品,在評價(jià)的過程中,鞏固所學(xué)的知識(shí),對自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí),提高自我認(rèn)識(shí)水平。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。
三、體驗(yàn)成功喜悅,養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣
在教學(xué)中,通過練習(xí)學(xué)生才能將所獲得的知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能,同時(shí)也才能評價(jià)參與學(xué)習(xí)的效果,維系參與學(xué)習(xí)的熱情。為激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性,教師可根據(jù)實(shí)際變精講多練為巧練精講或不講,變先講后練、邊講邊練為先練后講、邊練邊講。教學(xué)過程中講求實(shí)效,及時(shí)反饋,及時(shí)矯正,及時(shí)補(bǔ)救,幫助、鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
因此,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求與學(xué)生的可接受能力,精心設(shè)計(jì)有坡度、有層次的練習(xí),為學(xué)生提供思維的階梯,引導(dǎo)他們拾級而上,深化新知,即分層練習(xí),鞏固新知,激發(fā)學(xué)生積極思維。這些行之有效的練習(xí),可讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。信息技術(shù)課程作為技能性很強(qiáng)的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些看法。
一、授之以漁、引導(dǎo)質(zhì)疑
我們在教學(xué)中習(xí)慣教者疑學(xué)者解疑，這樣學(xué)生處于被動(dòng)思考狀態(tài)，習(xí)慣坐等答案。久之，則形成思維上的依賴性、惰性，長期下去，不利于學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
1.抓住情感紐帶，促學(xué)生質(zhì)疑。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不停地進(jìn)行信息交流。信息交流的好，教學(xué)活動(dòng)的成效就高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高。這就要求自己在日常工作中務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)：要表現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的熱心；熟悉每個(gè)學(xué)生的名字；注意與學(xué)生的目光接觸；鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，勇于實(shí)踐。
正真的功夫是在無數(shù)次實(shí)踐中練習(xí)出來的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，當(dāng)然，并不是任何質(zhì)疑都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑要掌握一些原則：問題小而具體；問題新而有趣；要有適當(dāng)難度。比如在講word的時(shí)候可以把word比方成電腦中的編輯部，可以先讓一個(gè)同學(xué)做小老師，讓這位同學(xué)仿照老師的樣子先獨(dú)立備課，然后講（計(jì)算機(jī)基本普及的今天，學(xué)生中操作能力強(qiáng)的學(xué)生不少）。學(xué)生模仿老師講課，能夠把問題設(shè)計(jì)的很有價(jià)值，這樣的實(shí)踐可鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
3.引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果質(zhì)疑。
學(xué)生喜歡盲目崇拜書本和老師，書本上寫得，老師說的就一定是正確的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生具有敢于懷疑的思維品質(zhì)。每堂課結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都有不同理解，也會(huì)對所學(xué)內(nèi)容有疑問之處。如：在講完“功能鍵”的功能和用法以后，有的學(xué)生提出：老師，小鍵盤中的+鍵和-鍵是不是功能鍵？在畫圖時(shí)它能使‘畫圖工具’增大或減小。
二、營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
和諧活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。教師作為活動(dòng)的組織者，要把自己置身與學(xué)生主體中，與學(xué)生感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更貼近，縮短師生間的距離，使師生融合在一起，在平等、融洽、坦率的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂于參與，變得主動(dòng)，學(xué)得津津有味，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)質(zhì)疑
世界上S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要有意識(shí)的營造質(zhì)疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測猜想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，敢于提出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體的問題情境，按照自己熟悉的方法分析問題、探究規(guī)律，這就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也是質(zhì)疑的關(guān)鍵。如在學(xué)漢字的輸入時(shí)，有學(xué)生提出問題：要輸入‘：’時(shí)為什么要按住shift鍵？為什么計(jì)算機(jī)中設(shè)置了多種輸入法？還有的認(rèn)為“雙拼輸入法”就是兩個(gè)字兩個(gè)字的輸入，在聯(lián)系指法時(shí)有的學(xué)生提出擊鍵時(shí)用一個(gè)食指就行了……學(xué)生提出的這些問題盡管不是很科學(xué)，甚至有的不著邊際，但卻蘊(yùn)涵著勇于探索的創(chuàng)新精神，可以看出學(xué)生的思維在探索中閃爍著創(chuàng)新的火花。
四、優(yōu)化教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以其交互性優(yōu)勢刺激著學(xué)生的大腦興奮區(qū)，使學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果教師把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識(shí)過程，年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，決不會(huì)有任何創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。當(dāng)然，知識(shí)的傳授是必不可少的，學(xué)生要提出高質(zhì)量的問題，就必須有一定的知識(shí)積累。教師必須把有利于學(xué)生參與的“談話法”、“討論法”等引入課堂，實(shí)行開放式教學(xué)，通過師生之間、學(xué)生之間平等的對話交流，討論和爭辯激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生逐步形成對事物進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。如果在鍵盤操作教學(xué)過程中，我要求學(xué)生就“正確的坐姿”、“十個(gè)手指的分工”等問題進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，并提出了不少問題和注意事項(xiàng)。
五、自由練習(xí)，孰能生巧，巧中出奇
邊講邊練，精講精練。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，課堂講授的時(shí)間不超過課堂時(shí)間的1/4，并力求精講、少講，將更過的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)際操作，在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識(shí)。
在上機(jī)練習(xí)過程中，學(xué)生總是不按照老師規(guī)定的內(nèi)容去練習(xí)，而是玩一些新花樣來展示自己的能力。如更改Windows桌面的色彩和圖標(biāo)，設(shè)置屏幕保護(hù)程序和鼠標(biāo)屬性，甚至把自己在“畫圖”中某些作品設(shè)置為墻紙，更換桌面背景等。針對這一現(xiàn)象，我為學(xué)生開辟了自由練習(xí)課堂，以滿足他們的需求。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，實(shí)踐證明自由練習(xí)課堂成了學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)形式，他們各顯神通，互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來。練習(xí)的多就會(huì)在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，才能激發(fā)學(xué)生很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以達(dá)到孰能生巧，巧中出奇的技能教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育
信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。本文就信息技術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì):
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo),興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí),要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有動(dòng)機(jī),這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行,獲得信息,檢驗(yàn)信息,使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變,才能結(jié)出豐碩的成果。
1.明確目標(biāo),激勵(lì)學(xué)習(xí)
針對實(shí)際確立目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取,自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。例如:我在信息技術(shù)教學(xué)中采用長遠(yuǎn)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方法,告訴學(xué)生社會(huì)的變革,計(jì)算機(jī)將逐步成為全社會(huì)使用的工具,二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字,而是不會(huì)使用計(jì)算機(jī),讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的迫切性。同時(shí),信息技術(shù)課堂上,展示學(xué)習(xí)的目標(biāo),在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí),激發(fā)進(jìn)取心。
2.運(yùn)用競賽,樂于學(xué)習(xí)
由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)之一是爭強(qiáng)好勝,所以使小學(xué)生對競賽性的活動(dòng)很樂意參加,因此,對于文字輸入練習(xí)這一節(jié),學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,針對這一現(xiàn)象,利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),組織一次文字錄入競賽,利用計(jì)算機(jī)本身的練習(xí)軟件進(jìn)行競賽,人人上機(jī),看誰的速度快,這樣一來,你追我趕,促進(jìn)了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度,有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。
3.利用課程特點(diǎn),深化學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,教師首先要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用,將教師對學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求,使之形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī),引起學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)基本鍵位時(shí),由于小學(xué)生對鍵盤的布局不熟悉,同時(shí)根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)我就采用“金山打字通2003”中的打字游戲,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又使學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了基礎(chǔ)的打字方法。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)解決問題的能力
多年來,由于受應(yīng)試教育的影響,出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象,相當(dāng)一部分學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力特別差。這種情況對信息技術(shù)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課要求上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。我們在教學(xué)中,為了充分體現(xiàn)這一點(diǎn),必須讓學(xué)生多動(dòng)手,努力克服“我講你聽”的單純灌輸式教學(xué)法;在搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),給學(xué)生提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境,并通過動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
例如:在講鍵盤的操作與練習(xí)時(shí),不是先講課本知識(shí),講完后再讓學(xué)生練,而是使用“金山打字通”教學(xué)軟件,在教學(xué)時(shí)邊講邊讓學(xué)生練,讓學(xué)生體會(huì)一下成功的喜悅。同時(shí),提出問題,讓學(xué)生帶著問題親自動(dòng)手,在具體實(shí)踐中找出不同的答案,最后利用學(xué)過的知識(shí)解決老師提出的問題。例如:在講主鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵和字母鍵的輸入方法時(shí),先講如何輸入單字符鍵的字符,讓學(xué)生試一下?lián)綦p字符鍵會(huì)出現(xiàn)什么。這時(shí),老師提出問題:“如何輸入雙字符鍵上面的字符?”讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真學(xué)習(xí)主鍵盤區(qū)的控制鍵的功能,最后讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)試著輸入雙字符鍵上面的字符。
三、結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)中,我結(jié)合教材,結(jié)合生活實(shí)際,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1.創(chuàng)設(shè)條件,調(diào)動(dòng)積極性
只有學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才能自由思考,才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造,他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件,要做到這一點(diǎn)教師首先必須對學(xué)生充滿信心,相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并把自己置身于學(xué)生之中,與他們一起參與各種教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)生的創(chuàng)造積極性,形成開放型的課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。
例如:在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時(shí)候,我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片,里面包括動(dòng)畫、圖片、聲音、電影等多種媒體,使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理,這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時(shí)候,學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動(dòng),認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個(gè)制作的步驟,這樣既完成了教學(xué)目標(biāo),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.設(shè)置情境,激發(fā)想象力
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力,是創(chuàng)新思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容,讓學(xué)生充分想象,大膽討論,活躍思維,從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。
例如,在教WORD時(shí),我先示范在WORD中如何編輯一個(gè)表格,在進(jìn)行頁面邊框修飾,用上藝術(shù)型時(shí),全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音,在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中,再讓學(xué)生編輯一份功課表,讓他們對功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾,給文字加上顏色等,然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽,看誰的速度最快和版面最美觀,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能,播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過程中,即完成了教學(xué)任務(wù),又提高了學(xué)生的思維能力,即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
3.學(xué)用結(jié)合,加強(qiáng)記憶力
一、信息技術(shù)教學(xué)中要注重給學(xué)生營造想象空間
想象在人類發(fā)展的進(jìn)程中起到了很大的促進(jìn)作用，正是因?yàn)橛辛恕版隙鸨荚隆钡南胂?，才有了現(xiàn)在航天技術(shù)的大踏步發(fā)展?？梢哉f想象是創(chuàng)新最初的源動(dòng)力，在今天各種發(fā)明創(chuàng)造中，很多靈感正是從想象中得來。老師在開展信息技術(shù)教學(xué)中，要注重給學(xué)生營造良好的想象空間。教學(xué)中對于學(xué)生所提出來的看法，要多去引導(dǎo)和保護(hù)，不能扼殺學(xué)生的靈感，而是要讓學(xué)生敢去想，敢去做，不要被別人的想法所誤導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考和研究，同時(shí)為自己的想法付諸各種行動(dòng)。如在教學(xué)信息技術(shù)課程的時(shí)候，有學(xué)生就提出“計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)能不能用語音來進(jìn)行控制?想要計(jì)算機(jī)做什么只需要說一聲就可以完成?！贝藭r(shí)可能會(huì)有很多同學(xué)笑話提出問題的同學(xué)，而作為老師不僅僅要阻止看笑話的同學(xué)，還要積極地鼓勵(lì)和表揚(yáng)同學(xué)的這種想法。學(xué)生的這種想象并不是毫無根據(jù)的胡思亂想，或許不久的將來，語音控制操作系統(tǒng)就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
二、信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考
在實(shí)踐過程中，要有所創(chuàng)造，就必須要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，學(xué)生在實(shí)踐中只有有所思，才能夠有所得。創(chuàng)新性的思維表面上看是通過靈感短時(shí)間內(nèi)所出現(xiàn)的，但是實(shí)際上創(chuàng)新性的思維是人們長期實(shí)踐中艱苦思索和主動(dòng)思維的結(jié)果。科學(xué)家的工作實(shí)踐表明，只有通過長期的思索積累，才能夠最終獲得靈感的火花，也才能夠最終獲得科學(xué)成就，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和能力很有必要。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，一方面是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，而另外一方面則是要讓學(xué)生積極尋找值得進(jìn)行思考的問題。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，可值得思考的問題有很多很多，關(guān)鍵是看學(xué)生愿意不愿意，會(huì)不會(huì)尋找思考的問題。如在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生制作手抄報(bào)，不給學(xué)生制定手抄報(bào)的主題，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，自己來進(jìn)行手抄報(bào)風(fēng)格的制定，并依據(jù)自己的手抄報(bào)的風(fēng)格與內(nèi)容進(jìn)行材料的手機(jī)，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，愿意思考、勤于思考，就能夠找到可思考的問題，也就一定可以獲得創(chuàng)造性的思維成果。
三、信息技術(shù)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢
在人類的思維過程中，人們經(jīng)常習(xí)慣于按照自己的思維方式和思路來考慮問題，也就是說，由于過去的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，人們總會(huì)形成某種固定的思維模式，也就是所謂的思維定勢。在創(chuàng)新性思維活動(dòng)過程中，也正是因?yàn)檫@種已經(jīng)獲取的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，會(huì)對人的思維產(chǎn)生一定的影響。在創(chuàng)新過程中，要努力克服這種思維定勢，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。那么，如何才能夠克服這種思維定勢，使得創(chuàng)新思維的活動(dòng)能夠更加積極的開展起來呢?實(shí)踐證明，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣泛的接觸一些新的學(xué)科，掌握新的學(xué)習(xí)知識(shí)，為新思維模式的產(chǎn)生打下比較好的基礎(chǔ)。另外要培養(yǎng)批判精神，要不斷突破原有的一些思維定勢，對原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和檢討。最后，要不斷地突破固有的一些思維方法，從不同的角度看問題。如計(jì)算機(jī)的操作方法有很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不一定必須按照老師所講授的知識(shí)進(jìn)行操作，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)一些新的方法。
四、結(jié)語
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對任何事物都有一種新鮮感，這是使他們認(rèn)識(shí)新事物，獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有刺激性，富有挑戰(zhàn)性。開展這樣的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和成功感，并能樹立自信心，自強(qiáng)不息。
二、關(guān)注學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)
作為教師，要想教好學(xué)生，首先要了解學(xué)生喜歡什么，愛好什么，必須要了如指掌。這樣才能結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)成一種既能迎合孩子的興趣，又能吸引和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一整套的行之有效的教與學(xué)的方法。這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生覺得老師在和自己一同學(xué)習(xí)，一同探索，一同成長，真是其樂無窮。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，非常有助于學(xué)生興趣和愛好的培養(yǎng)，也更有助于對學(xué)生良好意志品格的陶冶。
三、注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)合課堂教學(xué)開展生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)，有利于加深對知識(shí)的理解、鞏固、消化、形成能力，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)科第二課堂的內(nèi)容豐富，形式多樣。例如，在幫助學(xué)生理解比多少的應(yīng)用題時(shí)，通過給學(xué)生講“聰明的一休”中比重量的故事，不僅故事情節(jié)吸引了學(xué)生，而且又增強(qiáng)了對數(shù)量比較的理解。我還常常組織學(xué)生做游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)百以內(nèi)的口算，組織學(xué)生分組進(jìn)行接力賽，對口令，找朋友，擊掌合數(shù)，抽簽參賽奪紅旗等活動(dòng)。又如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾何形體后，又讓學(xué)生按照指定的形狀從口袋里取出實(shí)物。通過這些活動(dòng)，同學(xué)們興致很高，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了思維。
四、動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法
在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。一是多提供說的機(jī)會(huì)，如在概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說概念的形成過程及新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，二是多提供操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、剪一剪、擺一擺、畫一畫、折一折；三是在教學(xué)中注意教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。有人云：“學(xué)起于思，思起于疑”“學(xué)貴有疑”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往多滿足于“知其然”，而少追究“知其所以然”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、勤于分析，善于思考，知疑問難，以不斷提高學(xué)生的洞察力，培養(yǎng)他們同中見異，異中求同的能力以及對習(xí)以為常的事例提出新的見解的習(xí)慣和能力。另外，在課堂教學(xué)中對于較難的知識(shí)應(yīng)多倡導(dǎo)課堂討論，這樣做不僅有利于弄清楚疑難，還往往會(huì)迸發(fā)出一些新的思路和觀點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)環(huán)境 課程整合 創(chuàng)新思維
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮，將決定著國家未來的繁榮昌盛。創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，創(chuàng)新早已成為我國教育改革的主旋律。我們校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中本著“借助教育科研興科、促教、強(qiáng)師、育人”的發(fā)展思路，努力實(shí)踐、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的有效途徑，從而于2006年2月份確立了《信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力》的研究課題。經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐我們認(rèn)為：1.信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域變革的決定性因素；2.創(chuàng)造性思維并不是與生俱有的，是可以通過后天的科學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)來發(fā)展提高的；3.先進(jìn)的教學(xué)手段――信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。
一、 強(qiáng)化培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念，使實(shí)驗(yàn)教師成為一個(gè)有創(chuàng)新精神的人
培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，更需要教師的創(chuàng)造性教學(xué)。教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新內(nèi)在的動(dòng)力，它是在創(chuàng)造實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)與論證，由實(shí)踐到意識(shí)，再由意識(shí)到實(shí)踐，一直貫穿于創(chuàng)新的全過程。
首先，我們把強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)新素質(zhì)放在教育科研工作的重要位置。主要做了以下工作：強(qiáng)化教師的培訓(xùn)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)新課程改革的新理念、現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及信息技術(shù)作為培訓(xùn)要點(diǎn)，使新課程的教育教學(xué)理念能滲透到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的體系之中。
其次，積極配合學(xué)校為專業(yè)教師創(chuàng)建能夠施展才華、體現(xiàn)能力的各種平臺(tái)。1.組織實(shí)驗(yàn)教師開展教研討論課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師人人開課（每學(xué)期兩次），集體評價(jià)、共同提高；2.組織教師參加縣里于2006年5月到9月開展的電腦制作大賽。數(shù)學(xué)組有三位教師獲一等獎(jiǎng)，大部分教師分獲二、三等獎(jiǎng)；3.2006年10月21―25日組織實(shí)驗(yàn)教師開展縣級高中新課程開放周活動(dòng)，每位教師至少開了兩節(jié)以上的實(shí)驗(yàn)公開課，獲得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各中學(xué)聽課教師的好評。4.2007年5月組織實(shí)驗(yàn)教師參加市普教室來校開展的高中數(shù)學(xué)新課程調(diào)研活動(dòng)，羅志強(qiáng)、肖陽等幾位教師的特色課獲得市普教室領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評。5.2006―2007學(xué)年組織數(shù)學(xué)組教師參加名師及青年教師技能比賽，多位教師被評為市、縣級名師及獲獎(jiǎng)。6.組織教師積極參與全國性的教學(xué)比賽，2007年7月羅志強(qiáng)、肖陽兩位教師的數(shù)學(xué)錄像課被國家“十一五”課題組直接推薦參與重慶的教學(xué)技能大賽，各種教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建使我們的實(shí)驗(yàn)教師真正樹立了如陶行知所說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的良好意識(shí)，使課題實(shí)驗(yàn)保持穩(wěn)定的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
二、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效前提
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須依賴于教師的積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師懂得善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性特征及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師還在教學(xué)實(shí)踐中十分注意幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識(shí)。營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智，教師積極幫助學(xué)生豐富知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展視野。使學(xué)生成為具有綜觀全局，放眼世界的創(chuàng)造人。
教師們十分注意培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師們非常注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”在“問中學(xué)”，通過各種活動(dòng)把知識(shí)化成能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、采用信息技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
眾所周知，數(shù)學(xué)本身是較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生對抽象的知識(shí)感到陌生，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行疏通。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。它是一種全新的求知方式，能給學(xué)生帶來全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
在具體的實(shí)驗(yàn)過程中我們主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，首先是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。教學(xué)信息的多媒體化――文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等等形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。
其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實(shí)特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由自在地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，正是在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。
再次，是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性。多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是教學(xué)過程的交互性，它可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自身思維的獨(dú)創(chuàng)性。
最后，是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。
信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，普遍受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也受到了各級領(lǐng)導(dǎo)、同行的贊賞和肯定，實(shí)驗(yàn)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢之處并不是靠信息技術(shù)就能完全取代的，這就需要我們實(shí)驗(yàn)教師真正把握好信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的度的問題，使之科學(xué)、合理、健康的發(fā)展。
前面的路還在不斷延續(xù)。我們一定要用現(xiàn)代教育理論充實(shí)武裝自己的頭腦，用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使信息技術(shù)更加科學(xué)合理地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，我們有信心也有能力把實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有序地開展下去，相信明天會(huì)更加美好。
參考文獻(xiàn)：
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一、優(yōu)化教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教師的教學(xué)觀念支配和限制著教師的教育行為，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式與教學(xué)形式陳舊、呆板，教學(xué)方法和手段落后，教師的教育理念和教學(xué)觀念滯后。所有這些都嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且，長期以來，一些教師總是過分強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的主導(dǎo)地位，“填鴨式”地滿堂灌，要求學(xué)生按步驟按要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生靈活、充分地操練及實(shí)踐，故而也不能做到活學(xué)活用知識(shí)。這種把學(xué)生作為教學(xué)客體的做法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，限制了學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難形成創(chuàng)新能力。這樣就難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人的發(fā)展的要求。信息技術(shù)課本身是技術(shù)課程，實(shí)用是最高目標(biāo)，教學(xué)的效果不是看學(xué)生背了多少，而看學(xué)生會(huì)做多少。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個(gè)性的巨大影響。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的信息技術(shù)課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的心理自由，克服心理障礙，打破思想顧慮，允許學(xué)生對教師、課本的說法有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出大膽的設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特的見解，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、幻想性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教育的目的在于向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。只有創(chuàng)造性的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。為了在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，精講精練，優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體教室、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重心，建立優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)：知識(shí)教學(xué)――示范指導(dǎo)――模仿練習(xí)――評點(diǎn)糾正――強(qiáng)化提高幾個(gè)程序，體現(xiàn)師生互動(dòng)，理論實(shí)踐結(jié)合，示范、模仿、練習(xí)、評點(diǎn)、糾正及時(shí)反饋等特點(diǎn)，給學(xué)生以更多的主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)新環(huán)境。
我在教學(xué)中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想。在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的需要完成的任務(wù)，如：為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置相應(yīng)任務(wù)，例如設(shè)置自己喜歡樣式的墻紙，屏保程序，機(jī)器日期等；搜索你想要的文件等。也人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)。再例如講字處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生布置完成一個(gè)自己設(shè)計(jì)的板報(bào)。這樣由學(xué)生自己獨(dú)立完成創(chuàng)作且每個(gè)學(xué)生做得都不一樣，充分體現(xiàn)了個(gè)人的想象力。這樣一來，學(xué)生通過查找資料、動(dòng)手設(shè)計(jì)和上機(jī)操作，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)習(xí)從原來的“要我做”，變成了“我要做”，另一方面提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。
二、實(shí)施“分層教學(xué)”，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
過去“統(tǒng)一單一化”的教學(xué)模式中，教師很難照顧到全體，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視中、差等生，課堂上很少給他們表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生的自信心。這樣，中、差等生往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，上課時(shí)生怕老師提問到自己，討論問題時(shí)不敢發(fā)表自己的見解，操作時(shí)不能大膽的實(shí)踐。這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。而積極地實(shí)行“分層教學(xué)”，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況，把一個(gè)班集體分成幾個(gè)小組，對不同層次、不同特點(diǎn)的小組因材施教，因勢利導(dǎo)，給各個(gè)不同層次的小組布置不同難度和特點(diǎn)的任務(wù)，對不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)與合作，使教學(xué)形式呈現(xiàn)流動(dòng)化、多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在尊重自信的目光里體驗(yàn)一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展