時(shí)間：2023-06-22 09:32:41
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè) 人教版 教學(xué)設(shè)計(jì) 思考
[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300068
在高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生自身的興趣與愛(ài)好，這樣更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是現(xiàn)階段高中生面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生輕松的感覺(jué)，以便更好地感受音樂(lè)帶給他們的美妙體驗(yàn)。
一、播放經(jīng)典音樂(lè)引入新課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一般會(huì)讓學(xué)生識(shí)記一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后自己看一下教材，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)內(nèi)容也較為單一。這主要是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程不被教師和學(xué)生所重視。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，為了關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該做好導(dǎo)入階段教學(xué)，以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與效率。
首先教師可以在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)播放一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，一方面讓學(xué)生放松心情，減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞感；另一方面還有利于音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，能使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，逐步提升他們的音樂(lè)欣賞能力。其次在播放完經(jīng)典音樂(lè)之后，教師可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自身的感受，包括音樂(lè)作品最吸引自己的地方、音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感等。學(xué)生在討論的過(guò)程中，更能感受經(jīng)典曲目的魅力。最后教師還可鼓勵(lì)高中生在欣賞經(jīng)典音樂(lè)曲目后，根據(jù)自身的感想自主進(jìn)行音樂(lè)演奏，通過(guò)打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)一步感受音樂(lè)中的情感。
二、搜集多種素材豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與過(guò)程
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這樣在現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師就應(yīng)該通過(guò)多種途徑，搜集多樣化的音樂(lè)知識(shí)與內(nèi)容，以便在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂(lè)，使他們感受這些音樂(lè)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)高中生的音樂(lè)欣賞能力。
首先教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。這樣在豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就能充分利用高中生的求知欲與表現(xiàn)欲，讓他們參與音樂(lè)教學(xué)中。例如教師可組織學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多搜集與所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)代背景與作者情況等，然后鼓勵(lì)小組成員在課堂上積極發(fā)言。同時(shí)教師還可組織學(xué)生觀看相關(guān)的音樂(lè)電影，借助多媒體豐富學(xué)生的情感與知識(shí)儲(chǔ)備。此外，在民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，僅僅由教師在課堂上講解，學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，甚至提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師可從各個(gè)民族不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等入手，給學(xué)生講述不同民族發(fā)展過(guò)程中的故事，吸引學(xué)生的注意力與參與程度。然后教師進(jìn)一步組織高中生說(shuō)出自己喜歡的民族音樂(lè)有哪些，鼓勵(lì)他們把自己喜歡的部分唱出來(lái)，可制成音頻或者視頻，在上課的時(shí)候進(jìn)行展示，由于是自主演唱的民族歌曲，學(xué)生之間會(huì)有一種親切感，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。
三、增加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的應(yīng)用
首先教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇表演，例如在人教版高中音樂(lè)課學(xué)習(xí)《孟姜女哭長(zhǎng)城》曲目時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇表演，使他們感受音樂(lè)中的悲痛情感，體會(huì)秦始皇時(shí)期的殘暴統(tǒng)治。同時(shí)，教師還可就他們的表演進(jìn)行小組內(nèi)與小組間打分，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組給予物質(zhì)和口頭表?yè)P(yáng)等，而對(duì)于表現(xiàn)較不理想的小組則以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。其次是民族樂(lè)器演奏，現(xiàn)階段，隨著流行音樂(lè)的風(fēng)靡，高中生接觸到的音樂(lè)魚(yú)龍混雜，甚至有很多低俗音樂(lè)。這樣教師就可根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，涵蓋學(xué)生的民族樂(lè)器演奏，提供給高中生切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。必要的時(shí)候，教師還可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從而提高他們的水平。最后是歌唱比賽，現(xiàn)在幾乎每個(gè)中學(xué)都會(huì)組織年度歌唱比賽。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以把歌唱比賽加進(jìn)去，在班級(jí)內(nèi)的歌唱比賽活動(dòng)中，學(xué)生既可以選擇自己十分感興趣的曲目，也可以選擇自主創(chuàng)作的曲目。
一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境多感受體驗(yàn)
一般來(lái)講歌曲、樂(lè)曲都有一定的意境、情境，只要合適的曲目，我們做老師的應(yīng)該考慮。要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生視、聽(tīng)感觸的環(huán)境、氛圍，激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。師生共同分享音樂(lè)所帶給我們的情感世界。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以是語(yǔ)言、繪畫(huà)、光線、服裝、道具等等。更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┯彤?huà)、水彩畫(huà)、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥(niǎo)的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的）給學(xué)生描繪出一個(gè)形象、直觀的大海，從而更深地體會(huì)到那份對(duì)故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。在此基礎(chǔ)上為對(duì)歌曲的演唱、部分的藝術(shù)處理進(jìn)行講解分析時(shí)鋪平了道路。學(xué)生自然而然地就能理解了。
創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗(yàn)服務(wù)的。音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法和其它的一些學(xué)科有所不同，感受體驗(yàn)是正門(mén)。沒(méi)有感受到、體驗(yàn)到，再美的音樂(lè)也只能是噪音、浪費(fèi)時(shí)間。有了感受與體驗(yàn)才可以算是真正聽(tīng)懂了音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感受體驗(yàn)積累到了一定程度時(shí)，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過(guò)審美達(dá)到育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗(yàn)。在音響的流動(dòng)中用我們的心靈去碰撞音樂(lè)的情感，去觸動(dòng)學(xué)生的心弦。要讓學(xué)生多傾聽(tīng)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得挺好，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。歸根結(jié)底，還是沒(méi)有感受，體驗(yàn)不到。
二、探究、合作、創(chuàng)新與評(píng)價(jià)相結(jié)合
課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣的提高關(guān)鍵是要讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)感受。凡是一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣的內(nèi)容在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都可以考慮讓學(xué)生嘗試自己解決。這可以是課前的，也可以上過(guò)新課以后的。比如在教《梨園漫步》這一課時(shí)，關(guān)于京劇這一話題可以讓學(xué)生通過(guò)翻閱圖書(shū)、上網(wǎng)查資料去了解有關(guān)京劇的知識(shí)、唱段，做好記錄，把了解到的內(nèi)容寫(xiě)到紙上，比死記硬背、灌輸式的教學(xué)好得多。如果老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的、恰如其分的評(píng)價(jià)就更好了。
探究可以是個(gè)人探究也可以是集體探究，去研究解決一個(gè)問(wèn)題。這種探究應(yīng)該是學(xué)生力所能及的。集體探究也就是合作。合作教學(xué)就是要促進(jìn)生與生、師與生之間的平等關(guān)系。教師應(yīng)該是首席、引導(dǎo)。這樣一種平等協(xié)作關(guān)系能使學(xué)生更加自信、自主、自尊、自豪。才能容易做到創(chuàng)新，否則的話要?jiǎng)?chuàng)新談何容易。
音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)本身就具有集體合作性。比如合唱、樂(lè)隊(duì)。合作可以分組、分單位。演唱演奏完了一定要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性為主，可以是老師的，也可以是同學(xué)之間的，可以是口頭的，也可以是其它方式的。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用音樂(lè)本身具有的合作特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造合作條件。使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得到更多的合作鍛煉。比如器樂(lè)演奏、合唱等等。創(chuàng)新可以是創(chuàng)作旋律、節(jié)奏等等。這些創(chuàng)新一定要展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才不是盲目的，才是有意義的。恰如其分的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，加以改進(jìn)，大有裨益。
三、注重學(xué)生全體性與個(gè)性相結(jié)合
在中學(xué)的音樂(lè)教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)還要使學(xué)生具備一定的能力來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。使每一個(gè)學(xué)生都受益非淺。但是，在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，我們不能強(qiáng)求一致，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)應(yīng)先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每食學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。
四、以音樂(lè)為主體的人文綜合
教材中如果內(nèi)容有可能的話，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以考慮把其他學(xué)科綜合進(jìn)來(lái)。音樂(lè)首先是文化，音樂(lè)與影視、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與繪畫(huà)、音樂(lè)與舞蹈之間都有密不可分的聯(lián)系。借助影視、借助文學(xué)、借助繪畫(huà)、借助舞蹈來(lái)理解感受音樂(lè)不失為一個(gè)好辦法。比如在欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》時(shí)欣賞一段詩(shī)人艾青的詩(shī)。我們音樂(lè)老師要把音樂(lè)作為一種多元文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。奧爾夫認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè)，而只有與動(dòng)作舞蹈、語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè)。
五、設(shè)計(jì)中要注重打造新型的師生關(guān)系
《中國(guó)通俗音樂(lè)》是湖南文藝出版社高中音樂(lè)鑒賞教材，第五單元《音樂(lè)的體裁》第七章節(jié)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容?！兑魳?lè)的體裁》教學(xué)單元中含有：音樂(lè)與詩(shī)歌的交融、音樂(lè)的戲劇——歌劇、舞劇的靈魂、梨園百花等教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生感受并理解音樂(lè)的共性與個(gè)性。本文由收集整理
共性：音樂(lè)作用與欣賞者心理感受的一般規(guī)律；
個(gè)性：不同體裁音樂(lè)作品中的不同音樂(lè)表現(xiàn)方式及其服務(wù)對(duì)象。
嚴(yán)格意義上的中國(guó)通俗音樂(lè)，至少可以追溯到《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，是一個(gè)年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富的音樂(lè)文化范疇。所以，依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，本課課題界定在《中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)》更為合適。
【學(xué)情分析】
大部分中學(xué)生都喜歡通俗/流行音樂(lè)，這是一個(gè)沒(méi)有懸念的問(wèn)題。但是為什么喜愛(ài)？是歌詞？旋律？風(fēng)格還是潮流？……面對(duì)快餐音樂(lè)文化和優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂(lè)作品，他們?nèi)鄙僮鳛楦咚刭|(zhì)公民所應(yīng)該具備的審美體驗(yàn)與感受，缺少應(yīng)有的相關(guān)知識(shí)與技能。這也是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生了解并領(lǐng)悟普通高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、充分挖掘及利用學(xué)生自身資源，從而達(dá)到學(xué)有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所獲、知能并進(jìn)、終生受益這一課程目標(biāo)，需要在教學(xué)的全過(guò)程中給予重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。
由于中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)的內(nèi)容豐富、題材和體裁繁多，如何利用學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)原認(rèn)知的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展適時(shí)、適度的教學(xué)活動(dòng)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成的方法與手段運(yùn)用】
一、知道什么是通俗音樂(lè)（通過(guò)聆聽(tīng)、感受、對(duì)話、小結(jié)等完成）；
二、了解中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)發(fā)展的大致階段（主要由教師完成。通過(guò)視聽(tīng)、感受、聽(tīng)辨、分析、對(duì)話、小結(jié)等完成）；
三、了解并初步懂得中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)的主要特征（主要由學(xué)生完成。通過(guò)視聽(tīng)、感受、交流、教師的引導(dǎo)性發(fā)言等完成）。
【教學(xué)過(guò)程安排與實(shí)錄】
一、導(dǎo)入（約5分鐘）
二、問(wèn)題的提出（約1分鐘）
三、什么是通俗音樂(lè)？（約5分鐘）
四、中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展大致可分為幾個(gè)階段？（約24分鐘）
五、中國(guó)通俗音樂(lè)的主要特征有哪些？——通俗音樂(lè)大家談（約10分鐘）
教學(xué)后反思：
這是一次提前72小時(shí)通知和準(zhǔn)備、借班上課的公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)。在本課教學(xué)中，筆者力圖做到：盡可能縮小在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教材使用的需求矛盾；力圖在縮小三者需求矛盾的基礎(chǔ)上，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段的運(yùn)用上求得平衡、達(dá)成共識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在課前思考中，筆者努力做到：針對(duì)
所謂最優(yōu)化方法，也就是說(shuō)借助于計(jì)算機(jī)輔助來(lái)尋求問(wèn)題最優(yōu)方案的方法。最優(yōu)化方法是二十世紀(jì)五十年代初在隨著電腦的廣泛應(yīng)用而迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)較新的學(xué)科分支。它主要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法并借助于計(jì)算機(jī)研究各種問(wèn)題的優(yōu)化途徑及方案，最后求得一個(gè)在綜合考慮各種因素的前提下的一個(gè)最佳方案。幾十年來(lái)，最優(yōu)化方法在建筑結(jié)構(gòu)、社會(huì)科學(xué)、電力系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、化工、冶金等生產(chǎn)實(shí)際、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有著重要的實(shí)用價(jià)值并取得了顯著效果。
隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)，以及新課程改革在中小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，中小學(xué)音樂(lè)受到越來(lái)越多的關(guān)注，家長(zhǎng)和學(xué)生也對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。近幾年，研究中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)受到了廣泛關(guān)注（[1]-[4]）。本文針對(duì)目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中集中存在的問(wèn)題，借助目前流行的最優(yōu)化理論展開(kāi)分析，研究如何進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
任何一個(gè)最優(yōu)化問(wèn)題均可一組基本參數(shù)（優(yōu)化變量或決策變量）X的數(shù)值來(lái)描述，最優(yōu)化問(wèn)題的主要思路是在滿足給定的約束條件下，選取適當(dāng)?shù)幕緟?shù)（優(yōu)化變量或決策變量），使問(wèn)題的優(yōu)化目標(biāo)即目標(biāo)函數(shù)達(dá)到最優(yōu)值，這里我們可以用其數(shù)學(xué)模型來(lái)表示。
二、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們選擇學(xué)生滿意度，家長(zhǎng)滿意度，學(xué)生音樂(lè)成績(jī)，學(xué)生綜合成績(jī)作為優(yōu)化變量，記為x1，x2，x3，x4.令X=[x1，x2，x3，x4]。則學(xué)生滿意度，家長(zhǎng)滿意度，學(xué)生音樂(lè)成績(jī)都最高的問(wèn)題，就轉(zhuǎn)化為了求優(yōu)化目標(biāo)即目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)值
其中g(shù)（X）表示中小學(xué)每學(xué)期的音樂(lè)課課時(shí)數(shù)，h（X）表示中小學(xué)學(xué)生每學(xué)期用在學(xué)習(xí)音樂(lè)上的時(shí)間。為了不影響學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的發(fā)展，這里我們?cè)O(shè)置g（X）
通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，為了使音樂(lè)教育成為教育方針政策鏈條不可或缺的最優(yōu)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，既能對(duì)學(xué)生的情感素養(yǎng)有所提高，又能達(dá)到陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，中小學(xué)音樂(lè)老師要注意做到如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)老話題了。怎樣才能做到這一點(diǎn)？首先老師要用心。用心觀察班里學(xué)生的情況，根據(jù)班里學(xué)生的情況制定教學(xué)方案，不能把上一屆的教學(xué)方案用于下一屆的學(xué)生。其次，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如年齡構(gòu)成，家庭情況，興趣愛(ài)好，制定一個(gè)符合中小學(xué)生胃口的教學(xué)方案。
（2）注意多使用多媒體
使用多媒體的好處很多文獻(xiàn)上都有介紹，這里我們強(qiáng)調(diào)的是在音樂(lè)課上使用多媒體能讓學(xué)生注意到不同事物之間的聯(lián)系，音樂(lè)也能與計(jì)算機(jī)聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 導(dǎo)言 趣味性 語(yǔ)言藝術(shù)性 啟發(fā)式創(chuàng)造性 教學(xué)形式
導(dǎo)言是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。在音樂(lè)課上，導(dǎo)言同樣起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶靡魳?lè)課的成敗，很大程度上取決于老師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否。如果把一堂成功的音樂(lè)課比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，一段精妙的導(dǎo)言便是讓旋律引人入勝的關(guān)鍵。高質(zhì)量的音樂(lè)課能把孩子帶進(jìn)充滿“意境”的藝術(shù)空間，精彩的導(dǎo)言就是構(gòu)筑意境的橋梁，它能在第一時(shí)間抓住學(xué)生聽(tīng)課的心理，激發(fā)學(xué)生共同的興趣，在啟發(fā)思維的同時(shí)，令學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深一層的感知，用心聆聽(tīng)、用心歌唱，在愉快的氛圍中自覺(jué)地參與課堂學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。那么，如何在音樂(lè)課的前幾分鐘做好師生的溝通，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良性互動(dòng)的效果呢？下面我就結(jié)合平日教學(xué)工作談?wù)剬?duì)導(dǎo)言的運(yùn)用和體會(huì)：
一、導(dǎo)言需重視形式的趣味性
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，音樂(lè)課上導(dǎo)言的攝入方式也是多樣性的，無(wú)論是通過(guò)聽(tīng)、看、動(dòng)、想、說(shuō)等哪種方式都能直接、間接地激發(fā)起學(xué)生的興趣，對(duì)于好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從心理上就能感受到很強(qiáng)的“誘惑力。那饒有興趣的故事情節(jié)配合老師豐富的表情動(dòng)作，學(xué)生很快就會(huì)融入這生動(dòng)而有趣的氛圍里，課堂上會(huì)很自然地表現(xiàn)出主動(dòng)、積極，在輕松愉快的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師講得有勁，學(xué)生也聽(tīng)得有趣，教學(xué)效率自然會(huì)高。所以說(shuō)，課堂的導(dǎo)言設(shè)計(jì)必須重視形式的趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)上課的氣氛，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起熱情，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力很難持久，這就要求音樂(lè)老師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，猜謎語(yǔ)、講童話故事、游戲、兒歌，都是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)手法。在音樂(lè)課上老師應(yīng)考慮兒童容易接受又不失趣味的教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，定能取得事半功倍的效果。
二、導(dǎo)言需注重啟迪的創(chuàng)造性
在以往的教學(xué)中，音樂(lè)課的導(dǎo)言只是老師一味的說(shuō)，學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，這樣使得孩子們的想象力和創(chuàng)造力絲毫得不到發(fā)揮，而創(chuàng)新教育倡導(dǎo)我們要給予學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，我經(jīng)常采用不同的方法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。讓學(xué)生深知音樂(lè)不單單存在于磁帶和光盤(pán)中，生活中處處存在著美妙的聲音。在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一課中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找聲音的課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：看，今天外面春光明媚，再過(guò)幾天百花都會(huì)盛開(kāi)，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。充滿了勃勃的生機(jī)和活力?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜的來(lái)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，在春天里大自然都有哪些聲音？（點(diǎn)擊課件播放雨聲、風(fēng)聲、雷聲、水聲，學(xué)生輕輕聆聽(tīng)。請(qǐng)孩子們猜一猜聽(tīng)到了什么。并讓學(xué)生給它們起個(gè)名字：如春雨姐姐，春風(fēng)妹妹，春雷伯伯，春水阿姨等。并模仿出來(lái)。）
師：我們來(lái)看看手邊的哪些物體是能發(fā)出聲響的？
（我先拿鉛筆敲擊裝水的杯子，讓杯子發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音然后有節(jié)奏地說(shuō)道：“春雨姐姐唱歌，滴嗒滴嗒，我們一起聽(tīng)它唱。孩子們都聽(tīng)得入了迷，而后，我就讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)尋找用身邊可以發(fā)出聲音的東西來(lái)模仿，教室里一下熱鬧了起來(lái)）
生：一邊晃著自己的鉛筆盒一邊說(shuō)：“春水阿姨鼓掌，嘩啦嘩啦?！?/p>
生：握緊拳頭去敲擊課桌說(shuō)：“春雷伯伯打鼓，轟隆轟隆?！?/p>
生：把廢紙用力地撮成一團(tuán)來(lái)發(fā)出聲響說(shuō)：“春風(fēng)妹妹彈琴，沙沙沙沙。”
霎時(shí)，教室里上演了一場(chǎng)轟轟烈烈地音樂(lè)會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缰校@種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。這種導(dǎo)入不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，使課堂充滿了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，也為教唱歌曲做了良好的鋪墊。
綜上所述，講授音樂(lè)新課，導(dǎo)言這一環(huán)節(jié)確實(shí)非常重要，它是學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始，是令學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程全堂下來(lái)感興趣與否的關(guān)鍵，這無(wú)疑對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。如何將傳統(tǒng)的導(dǎo)言式引入教學(xué)，變得更科學(xué)，更容易讓學(xué)生接受，老師運(yùn)用得當(dāng)，是一個(gè)要不斷創(chuàng)新，長(zhǎng)期思考的課題。但是，就目前來(lái)說(shuō)，如果將多種導(dǎo)入法相互結(jié)合，在形式上滲入趣味性，在言語(yǔ)上富有藝術(shù)性，方式方法上具備啟發(fā)性和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)變得多元化，定能使傳統(tǒng)的音樂(lè)課變得妙趣橫生。把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中小學(xué)音樂(lè)教育》2008年06期.浙江音協(xié)出版社
[2]《中國(guó)少年兒童歌曲博覽》2010年02期.人民音樂(lè)出版社
[3]程英華 - 《音樂(lè)教育與小學(xué)生心理健康之關(guān)系研究》.江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年文集
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；學(xué)業(yè)發(fā)展；評(píng)價(jià)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G40-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 11-0000-02
The Development Education Evaluation System Design of High School Music Lessons
Luo Liwen
(Sichuan International Studies University,Chongqing400031,China)
Abstract:This paper describes the development of secondary school music education evaluation system,the background and current status of secondary school music evaluation system.Through the evaluation system of the old school music education with the current trends,the development of secondary school music education evaluation system is designed.The new system focuses on changes in the guiding ideology of the old system to work hard and make the system more suited to the times.
Keywords:Music education;Academic development;Evaluation system;Design
一、背景
為全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育改革，教育部在廣泛調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，于2002年出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》?！锻ㄖ访鞔_提出，我國(guó)中小學(xué)教育只有實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展的功能，教育才有前途，教育才能與國(guó)際接軌?！锻ㄖ芬笤u(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視學(xué)生的品德及多方面潛能的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求；評(píng)價(jià)方法要多元化，不僅要注重結(jié)果，而且更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程。
二、現(xiàn)狀
我國(guó)已開(kāi)展發(fā)展性教育評(píng)價(jià)且做得較好的地區(qū)有北京和上海。我市渝北區(qū)在音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)方面已取得直接突破性進(jìn)展，小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科“我的成長(zhǎng)記錄冊(cè)”（1、2、3年級(jí)）已進(jìn)入全區(qū)各小學(xué)實(shí)驗(yàn)；北碚區(qū)作為國(guó)家級(jí)首批課改試驗(yàn)區(qū)，已初步完成了音樂(lè)學(xué)科中小學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)。這些成果都為本課題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的借鑒之處。這項(xiàng)工作在我國(guó)剛剛起步，大家都在摸著石子過(guò)河，應(yīng)該有大量的問(wèn)題存在，需要去發(fā)現(xiàn)、解決，尤其是不少基礎(chǔ)理論需要在實(shí)踐中探索和構(gòu)建或者進(jìn)一步發(fā)展、完善。
三、需求分析
（一）需要解決的問(wèn)題
希望通過(guò)本系統(tǒng)的研究，改進(jìn)現(xiàn)行音樂(lè)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系中的一些弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)新課改。主要解決的問(wèn)題有：
1.評(píng)價(jià)目的如何由鑒定選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一向多元化轉(zhuǎn)變；
3.評(píng)價(jià)方式如何由單一向多樣化轉(zhuǎn)變；
4.如何由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。
（二）角色分析
本系統(tǒng)主要面向的是學(xué)校為單位的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。由此就能得出系統(tǒng)的使用角色有教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。為了方便對(duì)系統(tǒng)的全面管理，系統(tǒng)還需要設(shè)置一個(gè)管理員角色。由于教師的分工不同，教師角色又細(xì)分為普通教師和具有匯總分析功能的教師。
（三）功能分析
根據(jù)上一步分析出來(lái)的系統(tǒng)角色便可以分別對(duì)每個(gè)角色的功能進(jìn)行分析。
教師：對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、查看成績(jī)和家長(zhǎng)意見(jiàn)、生成學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、創(chuàng)建活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以以班級(jí)為單位也可以以單個(gè)學(xué)生為單位。查看學(xué)生成績(jī)可以查看一個(gè)班級(jí)的也可以查看某個(gè)學(xué)生的。查看成績(jī)按照一個(gè)學(xué)期為單位。
學(xué)生：進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、查看老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生只能對(duì)本期的內(nèi)容進(jìn)行操作。
管理員：對(duì)學(xué)生、班級(jí)、教師進(jìn)行管理。
（四）環(huán)境分析
由于本系統(tǒng)基于學(xué)校為單位且主要面向教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。因此系統(tǒng)的使用環(huán)境主要有一下要求：
1.由于學(xué)生為中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解并不是太多，而且很多學(xué)生家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)水平也不高；
2.教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)使用本系統(tǒng)大多數(shù)時(shí)間都不會(huì)在學(xué)校內(nèi)部，外網(wǎng)訪問(wèn)；
3.本系統(tǒng)主要面向中學(xué)音樂(lè)教育，一般中學(xué)的學(xué)生規(guī)模在幾百到上千人不等，教師規(guī)模在幾十到上百人不等；
4.一般的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)都比較簡(jiǎn)單，服務(wù)器多采用塔式或者機(jī)架式，并且服務(wù)器的數(shù)量有限。存儲(chǔ)多使用服務(wù)器自帶的存儲(chǔ)空間，少有使用單獨(dú)的存儲(chǔ)服務(wù)器。
（五）界面分析
1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依靠教師親自完成輸入；
2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要依靠學(xué)生自己或者是在老師家長(zhǎng)的協(xié)助下完成；
3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，與教師的溝通主要靠家長(zhǎng)親自完成；
4.學(xué)生的綜合情況需要最終形成一個(gè)紙質(zhì)的文檔呈現(xiàn)并保存。
四、設(shè)計(jì)
（一）用戶
1.分類：根據(jù)需求分析可以簡(jiǎn)單得出本系統(tǒng)主要的用戶可以分為：（1）教師；（2）學(xué)生；（3）家長(zhǎng)；（4）系統(tǒng)管理員。在這四種用戶中教師用戶又需要細(xì)分為一般教師用戶和匯總教師用戶。
2.功能說(shuō)明：（1）一般教師：對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；查看家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；查看學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；（2）匯總教師：將學(xué)生的綜合情況匯總打印；（3）學(xué)生：進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；進(jìn)行自由組合；對(duì)同一小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)；查看老師的評(píng)價(jià)；（4）家長(zhǎng)：對(duì)學(xué)生的近況進(jìn)行評(píng)價(jià)；向?qū)W生的任職教師留言；（5）系統(tǒng)管理員：管理學(xué)生；管理教師；管理班級(jí)。
（二）流程
1.整體業(yè)務(wù)流程：系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程主要是按照時(shí)間來(lái)進(jìn)行安排。學(xué)校的業(yè)務(wù)流程也是按照一學(xué)期一學(xué)期的進(jìn)行反復(fù)。因此系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程以一學(xué)年為單位。大致流程如下：
2.各角色業(yè)務(wù)流程
（三）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
通過(guò)需求分析我們知道了系統(tǒng)用戶需要通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)訪問(wèn)。系統(tǒng)絕大部分用戶的計(jì)算機(jī)水平都不高，特別是要考慮到中學(xué)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面才起步不久，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作并不熟悉。
目前，流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)有兩種一種是服務(wù)器/瀏覽器模式和服務(wù)器/客戶端模式。服務(wù)器/瀏覽器模式即B/S模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝任何專門(mén)的軟件，并且現(xiàn)目前使用的大多都是微軟IE瀏覽器或者是與之兼容的瀏覽器。而且服務(wù)器/瀏覽器模式還具有維護(hù)升級(jí)簡(jiǎn)單、成本低廉的優(yōu)點(diǎn)。
因此，本系統(tǒng)選用服務(wù)器/瀏覽器模式來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（四）軟件架構(gòu)
本系統(tǒng)選用三層的軟件架構(gòu)，分別是用戶視圖層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。
用戶視圖層主要是一些用戶所見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面、操作界面和報(bào)表。
業(yè)務(wù)邏輯層主要是對(duì)用戶操作進(jìn)行一些驗(yàn)證、數(shù)據(jù)提取運(yùn)算等。
數(shù)據(jù)訪問(wèn)層主要是保存業(yè)務(wù)邏輯層獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果。
（五）其他關(guān)鍵問(wèn)題
1.評(píng)價(jià)目的：以往老的評(píng)價(jià)體系主要是為某一單項(xiàng)選拔優(yōu)秀的學(xué)生，因此在很多方面并沒(méi)有考慮到學(xué)生的因素。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)只會(huì)讓好學(xué)生更加的好，差的學(xué)生繼續(xù)差，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化。而本系統(tǒng)著重改進(jìn)了老系統(tǒng)的不足，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)大的方面的重視。例如：不再像老系統(tǒng)那樣只重視學(xué)生的半期、期末成績(jī)，而是將學(xué)習(xí)分為六大階段，教師、學(xué)生對(duì)每一階段學(xué)習(xí)完成后都要做出評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中，不再使用家長(zhǎng)式的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮，更加看重了學(xué)生的主動(dòng)性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。
2.嘗試用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)在與同伴游戲時(shí)的快樂(lè)。
重難點(diǎn)：在熟悉掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)CD、紙飛機(jī)、鈴鼓、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)
小朋友們，看看今天來(lái)了這么多客人老師，我們唱歌來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好，好不好？
哎呦，真有禮貌，除了客人老師來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)了？快坐下來(lái)看看。
二、出示教師折好的飛機(jī)
出示教師折好的飛機(jī)，我們來(lái)看一看有哪些小動(dòng)物坐在紙飛機(jī)上飛行，他們開(kāi)心嗎？
教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作模仿飛機(jī)飛行，比如起飛、轉(zhuǎn)彎、上升、下降、落地等。
在教師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機(jī)飛行，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏停下來(lái)的時(shí)候，幼兒也需暫停飛行。
三、播放CD幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。
你在歌曲里聽(tīng)到了什么？用動(dòng)作表示你是一張紙，正在被折成飛機(jī)呢？在想象自己變成一架紙飛機(jī)，你會(huì)怎么飛？
幼兒跟隨音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作兩到三遍。
四、將幼兒分組，根據(jù)歌曲來(lái)玩兒紙飛機(jī)的游戲。
在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我們要遵循奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)基本原則，將奧爾夫“訴諸感性，回歸人本”的理念貫徹到音樂(lè)活動(dòng)中去。
原則一：一切從兒童出發(fā)
奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童天性”。因此，幼兒教師必須發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的興趣與需要，將貼近幼兒生活的素材和內(nèi)容納入幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中去。
《小鼓咚咚》的選材則是根據(jù)幼兒的興趣而來(lái)的，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師打起“非洲鼓”時(shí)，有的幼兒也開(kāi)始學(xué)著教師的樣子用兩只小手拍打著桌面，他們的節(jié)奏各種各樣，有的穩(wěn)定，有的混亂，但是光這樣拍打，幼兒能得到些什么呢？我從節(jié)奏型的學(xué)習(xí)上入手，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)鞏固原有節(jié)奏型的基礎(chǔ)上掌握更多不同的節(jié)奏型，然后通過(guò)統(tǒng)一的媒介，讓幼兒完成一次完整的演奏，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
原則二：通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)
原則二分為兩部分，第一部分重點(diǎn)是親身實(shí)踐，就是要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在《小鼓咚咚》教學(xué)活動(dòng)中，我們給予幼兒充分“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“開(kāi)火車(chē)”游戲中，隨著音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快，幼兒的興奮點(diǎn)也越來(lái)越高，讓幼兒感知了節(jié)奏的快慢，并且成功激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)請(qǐng)幼兒用自己的身體當(dāng)小鼓進(jìn)行拍打的時(shí)候，他們又做了全身運(yùn)動(dòng)，他們利用不同的肢體部位表現(xiàn)出自己的節(jié)奏型，也很樂(lè)意學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作。當(dāng)幼兒拿到“小鼓”的時(shí)候，迫不及待地拍打起來(lái)，還學(xué)著教師的樣子邊唱邊拍，連小嘴也動(dòng)了起來(lái)，這種積極性一直延續(xù)到活動(dòng)最后，整個(gè)活動(dòng)都是通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐完成的。
原則的第二部分關(guān)鍵是主動(dòng)學(xué)習(xí)，“主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)”是教學(xué)的最高目標(biāo)，在《小鼓咚咚》的教學(xué)中，教師始終是活動(dòng)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、參與者。通過(guò)一句小小的提示，讓幼兒主動(dòng)參與到整個(gè)活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的主人。幼兒主動(dòng)探索身體的哪些部位能拍打出哪些好聽(tīng)的節(jié)奏，觀看了同伴的演奏主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，從教師的演奏中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)好聽(tīng)的原因，學(xué)著老師的樣子嘗試演奏，最后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏譜的問(wèn)題，調(diào)整之后開(kāi)心地合奏，這些都是幼兒自己完成的，教師的工作則是提示、串聯(lián)和總結(jié)。
原則三：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造性是人的主觀性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)性和創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。
在《小鼓咚咚》的教學(xué)中，開(kāi)始讓幼兒拍打身體節(jié)奏，在嘗試后，有的幼兒拍打出的節(jié)奏型很穩(wěn)定，有的幼兒則在一處拍打得出有變化的節(jié)奏，有的幼兒節(jié)奏單一，但是位置多變，還有部分幼兒節(jié)奏很不穩(wěn)定，甚至是亂拍，但是他們樂(lè)于嘗試拍不同的部位，我們發(fā)現(xiàn)幼兒都是很投入的，覺(jué)得自己的創(chuàng)作很不錯(cuò)。我們沒(méi)有大量的鼓，因此就把音質(zhì)相近的“水桶”作為樂(lè)器，幼兒看到樂(lè)器“水桶”都很疑惑，帶著疑惑，幼兒開(kāi)始嘗試玩了起來(lái)，有的拍桶的底部，有的拍打桶的側(cè)面，這時(shí)教師也不用很快為幼兒解答，不論拍哪里，幼兒都很快樂(lè)，都很投入，很快，這件新的樂(lè)器被大家喜歡了。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)目標(biāo) 總目標(biāo) 音樂(lè)教學(xué)
一、音樂(lè)課程
（一）音樂(lè)課程目標(biāo)的概念
從廣義上講，課程目標(biāo)是課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的指南。狹義上講是指某一門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的主題部分。
（二）音樂(lè)課程的意義
有利于學(xué)生情感規(guī)劃與價(jià)值觀的形成。在音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（三）三維目標(biāo)的關(guān)系
在三維目標(biāo)中，基本知識(shí)和基本技能是平臺(tái)，過(guò)程與方法是這個(gè)平臺(tái)的策略保證。三維目標(biāo)是互為關(guān)聯(lián)、互為包容的一個(gè)整體。這樣才能體現(xiàn)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念。
二、在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)總目標(biāo)的方式
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)構(gòu)思的反映。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從音樂(lè)的本質(zhì)特征開(kāi)始，以審美體驗(yàn)作為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，并以各階段的教學(xué)內(nèi)容為主，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素。教師要理性地分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，才能完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)的功能
傳統(tǒng)教學(xué)中含混模糊的教學(xué)目的被具體的教學(xué)目標(biāo)取而代之，已經(jīng)成為課程改革的顯著特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是三維的，要明確每一個(gè)維度的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)三維目標(biāo)之間的關(guān)系有一定的了解。教師要將教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段等相關(guān)內(nèi)容變成目標(biāo)語(yǔ)言，進(jìn)行提煉和概括。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，要在理解的基礎(chǔ)上有自己的感受。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容大部分都是音響資料，音樂(lè)教師要對(duì)這些資料進(jìn)行分析。對(duì)音樂(lè)熟悉的過(guò)程其實(shí)就是體驗(yàn)和感受的過(guò)程，音樂(lè)教師首先要對(duì)音樂(lè)作品有自己的感受，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找到獨(dú)特的視角，設(shè)計(jì)出的教學(xué)才能有創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的感受，才能投入自己的感情進(jìn)行教學(xué)，也只有這樣才能在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而使音樂(lè)課達(dá)到理想的效果。
（三）如何體現(xiàn)三維目標(biāo)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，給音樂(lè)教育提供了寬廣的實(shí)踐舞臺(tái)。當(dāng)前的音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程其實(shí)是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐重視起來(lái)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)一名優(yōu)秀的教師是非常重要的，知識(shí)和實(shí)踐的相結(jié)合，是容易量化的，但是，對(duì)于一名教師的教學(xué)能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀卻很難衡量。教師在教學(xué)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、和價(jià)值觀的參與是必不可少的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。然而，現(xiàn)在的教學(xué)大多還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有意識(shí)到情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中起到的作用，把教學(xué)局限在一個(gè)單調(diào)的框子中，使教學(xué)沒(méi)有情感的參與。從而使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，喪失了學(xué)習(xí)興趣。
三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與想法
（一）教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心的基礎(chǔ)課程。所以，在總體目標(biāo)規(guī)定上，情感態(tài)度與價(jià)值觀占極其重要的位置，其次是方法和過(guò)程，最后是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。從音樂(lè)課程目標(biāo)的順序上，我們能夠看出音樂(lè)課堂教學(xué)的本質(zhì)。音樂(lè)教師想要上好音樂(lè)課，就得仔細(xì)思考如何滿足學(xué)生的情感需求，才能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的途徑得到更多情感體驗(yàn)。
教師要想上好一堂有質(zhì)量的音樂(lè)課，要充分地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的層次性。音樂(lè)學(xué)科有其特點(diǎn)，學(xué)生的天賦也因人而異。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到合理地安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。音樂(lè)學(xué)科的特性與其他的學(xué)科有著較明顯的區(qū)別，所以，在評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅只評(píng)判學(xué)生能不能唱歌，還要考慮學(xué)生的聲音是否動(dòng)聽(tīng)，有沒(méi)有明顯的進(jìn)步。
（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
以曲調(diào)的聽(tīng)辨和表現(xiàn)為重點(diǎn)，提高小學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)的一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是感受音樂(lè)的美感，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的興趣。小學(xué)三、四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
（三）中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是感受音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，提高音樂(lè)的基本技能和基本知識(shí)，體驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的歡樂(lè)，豐富中學(xué)生的生活情趣，使中學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度。
（四）大學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)的音樂(lè)課程通常是選修課，主要是讓學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)的旋律中放松自己的同時(shí)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和通識(shí)教育的有機(jī)融合。