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中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0078-02
一、賞識和賞識教育
賞識是一種積極強化的有效教育手段，就是教師通過全面了解和認識學生的才能，給予關照并加以重點培養(yǎng)和鼓勵，從而促進學生個性發(fā)展的新方法。賞識教育根據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求，去理解、尊重、信任、激勵和寬容學生，是一種新型教育模式和教育理念，其具體表現(xiàn)就是教師對學生的一種鼓勵、一種信任和一種評價上，它喚起了學生的自我意識，調(diào)動了學生的積極性，讓學生的個性得到張揚，優(yōu)點得到發(fā)揮，賞識是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個學生不同的閃光點。賞識是贊揚，贊揚每一個學生的優(yōu)點、特長、愛好，無論這個優(yōu)點多么微?。毁潛P每一個學生的進步、努力，哪怕只是一點點的自我超越。在教育中賞識帶給學生的是一種無形的快樂和推動力，其獨特之處就是能夠讓學生看到自己的長處和能力，讓學生的潛能自主地爆發(fā)出來。簡而言之，賞識就是肯定學生的優(yōu)點和長處，增強學生的自信力和自豪感，鼓勵學生追求成功。
賞識教育的原則是堅持以人為本，注重人文情懷，以人性為基礎，在教育者與受教育者的相互作用下實施的教育。它是教育思想觀念和方法的轉(zhuǎn)變，更是教育工作者苦苦追求的結果。在賞識教育中，前提是尊重學，核心是贊揚學生，最關鍵的是理解和寬容學生，使學生能夠更好地健康發(fā)展，這是賞識教育的目的。總之，歸根到一點就是：實現(xiàn)賞識教育的根本所在是學會贊揚和鼓勵學生。賞識教育的自身價值是注重對生命的思索和生命形態(tài)的升華，這就是賞識教育得以不斷發(fā)展的源泉。
二、賞識教育對學生非智力因素的功效
1.培養(yǎng)學生的信心
提倡對學生的贊揚、激勵、理解是賞識教育的追求，成年人有這樣的切身體會：才能受到重視，往往會得以充分發(fā)揮，學生更是如此，聽到老師的一句表揚，學生做事的動力會有很大提高。賞識教育認為，對每一個學生，應該給予充分的理解、鼓勵和支持，不應該嚴厲批評和指責，特別是中等職業(yè)學校的“弱勢群體”，更應該予以賞識，努力地發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，使他們不斷提高信心，培養(yǎng)和提高學生自信心的根本辦法就是不斷地讓學生獲得成功并贏得老師的賞識。
2.培養(yǎng)學生的興趣愛好
心理學認為，興趣是指人力求知識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。 對于自己有興趣的事物，人們總是會優(yōu)先的給予關注。興趣在日常生活中的動力性作用，也早已經(jīng)獲得中外的心理學家以及教育學家的一致承認。一個人對某種事物是否有興趣，是決定其能否調(diào)動自身積極性的至為關鍵的取決因素。在賞識教育中，賞識教育通過鼓勵學生的良好行為，從而激發(fā)學生的學習興趣。于此相比，賞識教育更加注重對于培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，以此為契機，從而激發(fā)學生對于學習的興趣愛好，使學生可以更好的發(fā)揮自己的特長，并且對于興趣愛好于學習有悖的學生，通過講道理特別是又去的只是使學生回到學習上來。這也是與心理學中的“興趣是最好的老師”是不謀而合的。賞識教育的教學特點，對于中職的學生來說，是恰當而又適合的。
3.培養(yǎng)學生的意志
所謂意志，就是根據(jù)人自覺確定的目標所進行的調(diào)節(jié)行動、克服困難、實現(xiàn)目標的心理過程。現(xiàn)代心理學家的觀點是：人的情感傾向不僅可以成為意志行動的推動力，而且可以成為意志行動的助力。意志是人自覺地確定目的，并且根據(jù)目的的支配調(diào)節(jié)行動、克服困難、實現(xiàn)目的的心理過程。心理學家認為，人心里的情感傾向既可以成為意志行動的推進力，也可以成為意志行動的阻力。 有一些學生喜歡某一門課，在學習上便會表現(xiàn)出巨大的熱情并且學習興趣濃厚，能夠克服困難，知難而進，獲取優(yōu)異的成績，但是對于不喜歡的科目，表現(xiàn)的卻是漠不關心，學習上固步自封，停步不前，畏難，焦慮心理不斷削弱其本身對這一門科目的意志。蘇霍姆林斯基說：“我認為非常重要的一點，就是去培養(yǎng)孩子在責任感面前對自身的怯弱、意志薄弱和恐懼的蔑視?！睂W生的特點是心理波動大、易受暗示，在賞識教育的教學過程中，教師正是抓住學生這一特點，通過對好人好事的褒揚，對書本中出現(xiàn)的人文精神的賞析，不僅能夠為學生樹立榜樣，而且能激起學生積極情緒的養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學生的良好意志。一個不斷進步、不斷戰(zhàn)勝自己的人，就一定能成為一個成功的人。
4.培養(yǎng)學生的動機
什么是動機？心理學一般認為，動機就是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力，有機體的各種行為活動都是由動機所引起的。 學習的動機是學習活動的主觀意圖，也是學生追求目標的內(nèi)驅(qū)動力，這主要表現(xiàn)在學生對學習的預想、計劃上。學習動機具有四個功能：第一，指向功能。學生的學習動機使其學習中的行為指向一個目標，即動機引導著學生的學習行為，同時也調(diào)控著學生的學習行為。第二，激活功能。學習動機可以激活學生的學習興趣，是學習的原始動力。第三，調(diào)整功能。學習動機能夠調(diào)控學生學習時的目的、方向和強度。第四，維持功能。學習動機也可以是學習行為的能源，對行為其續(xù)動的作用。而心理學研究表明，對于學生而言，賞識教育是一種獎賞，因此，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和動機。
二、數(shù)學教學中賞識教育的重要意義
1.給學生以真誠，建立良好的師生關系。
教育要體現(xiàn)愛，對于每個學生，如果都能得到老師的賞識、肯定，那么數(shù)學課堂一定是愉悅的。數(shù)學教學中，老師以真誠面對自己的學生，保護每一位學生的大膽的嘗試，學生們就會感受到老師真誠的愛，兩者距離將被拉近，課堂也將變成樂園。
激勵學生，培養(yǎng)學生熱愛課堂、熱愛讀書。在數(shù)學教學中，教師要善于肯定學生的閃光點，通過贊揚，激勵學生對數(shù)學的興趣。除了鼓勵贊揚之外，對于學生的作業(yè)，認真批改，多給予表揚的評語。堅持做一段時間過后，就會增強學生對數(shù)學課堂以及數(shù)學學習的興趣。
培養(yǎng)學生的自信，增加學生對數(shù)學興趣的情趣。經(jīng)常有一些學生，在數(shù)學閱讀方面，出現(xiàn)“加字”“少字”“不流暢”等種種問題，教師在朗讀的項目時，對于一些這方面有問題的學生，因地制宜，選擇一些簡單且適合學生抒感的段落，讀完后對其朗讀進行點評，給予贊揚及其存在的不足，多次的練習之后，學生朗讀的缺點會減少，自信心也會隨之上升。在數(shù)學教學中應用賞識教育的新理念和新方法，符合教育教學改革和素質(zhì)教育的要求，同時也能夠促進教學質(zhì)量的提高，幫助學生克服困難，樹立自信。
2.賞識教育能夠提高中學生綜合素質(zhì)
中學生是一個較為特殊的群體，心理尚未成熟，自尊心強，但承受能力差，情緒容易波動。因為文化基礎落后，缺乏良好的學習和生活習慣而自卑，部分人認為自己進入了被遺忘的角落，對自己的未來看不到希望，沒有了奮進的動力，自暴自棄，開始追求一些品位不高的東西。根據(jù)目前的中學生現(xiàn)狀，找到一種增強自信心，激發(fā)學習熱情，發(fā)掘個性發(fā)展的潛力，并且能夠提高教學質(zhì)量的方法是必要的。而實施賞識教育，可以抓住中學生的閃光點因勢利導，讓他們?nèi)鎸徱曌约海业秸_的方向，立足于群體支點，提高自身素質(zhì)。
實施賞識教育可以增加學生與老師的交流機會，從而增強學生對老師的信任，使老師更能了解學生的思想動態(tài)，用真誠的話語溫暖學生黯淡的心，對癥下藥，逐步培養(yǎng)學生的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，使學生不僅在知識上發(fā)展，更能提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教書育人的目的。
3.社會和學校的發(fā)展需要賞識教育
賞識教育是根據(jù)學生的客觀條件探索得來的有益教育方式。就形式而言，它是群體教育和個體教育相互結合、相互推動的教育模式；從目標看，它是用不同的方法、激發(fā)各個學生的內(nèi)在動力，使學生能夠發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢。學生的個性得以充分發(fā)揮，自信心得到滿足，賞識教育給每一個學生明確的目標，找到適合自己發(fā)展的一方天空。
社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)要求越來越高。這就要求，中學生理論基礎要扎實，專業(yè)技能要優(yōu)秀。另外，社會的偏見，就業(yè)市場的嚴峻形勢給中學生帶來較大的心理壓力，這就要求中學生要有良好的心態(tài)，不自卑，不氣餒。而賞識教育就是這樣一個法寶，讓他們更容易適應社會，是中學生的精神支柱，使他們堅強、自信，全面發(fā)展，為社會服務，滿足社會需求。
一、巧用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生欣賞興趣
根據(jù)小學生的心理和思維方式，恰當?shù)倪\用多煤體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
在《春江花月夜》教學時，學生在欣賞樂曲開頭的時候，展現(xiàn)在學生面前的是夜色朦朧、夕陽西下的美好場景，這部分曲子速度漸快，將人們帶入到優(yōu)美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的時候，展現(xiàn)在學生面前的是江濤洶涌、野鴨戲水的生動畫面，這部分音樂的速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲；學生在欣賞尾聲的時候，展現(xiàn)在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩……學生在欣賞的時候很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，與音樂融為一體。多煤體為學生欣賞樂曲創(chuàng)設了生動的意境，激發(fā)了學生欣賞的興趣。
二、充分發(fā)揮視頻展示的作用，培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力
小學生對因視頻音樂的接受能力很強。根據(jù)這一特點，教師在音樂欣賞課的教學中，運用多媒體播放學生感興趣的視頻，教師在前邊加以舞蹈配合，多方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的欣賞熱情。在視頻素材的選取上，從學生喜聞樂見的音樂作品入手，如《喜洋洋與灰太狼》、《天線寶寶》、《火影忍者》等動畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學生的注意力，很容易激發(fā)學生的觀看欲望，引發(fā)學生的積極性思維，使學生很容易走進音樂作品，從而達到欣賞、感悟音樂的目的。
三、利用多媒體音頻播放功能，培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力
關鍵詞：初中美術鑒賞課;教學;現(xiàn)狀;策略
一直以來，學校和家長不重視音樂、美術等學科，認為中考中的學科才是第一位的，音樂、美術更多的是輔學科，不是主課，甚至有些學校為了充分利用時間，將美術課改為文化課教學，考試前將音樂、美術等上課時間讓學生進行考前復習，這明顯是對美術等課教學的不重視。因此，這類問題是素質(zhì)教育推行過程中急需解決的問題。在美術鑒賞課的教學上，教師沒有創(chuàng)新教學形式，沒有結合學生的實際特點。此外，美術教師的教學能力水平不高也是突出問題，需要引起學校、教育部門等有關方面的重視。
初中美術鑒賞課對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力非常重要，對學生的今后發(fā)展具有重要的意義。因此，廣大一線美術教學工作者應該根據(jù)現(xiàn)在的初中美術鑒賞課的教學現(xiàn)狀，揚長補缺，采取有效的教學策略。
一、初中美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀
在新課改和素質(zhì)教育的推動下，初中美術鑒賞課的教學有了很大的提高，如運用多媒體設備輔助教學，在課堂上播放一些美術作品的欣賞視頻等，能有效地吸引學生的注意力，提高學生的美術學習興趣，取得了較好的教學效果，但是還存在一些問題。下面就初中美術鑒賞課教學中存在的一些問題進行具體的分析。
1.美術教師的教學水平不高
要上好課，首先要求教師具有較強的專業(yè)知識。在鄉(xiāng)村中學，一些美術教師甚至由其他學科的教師代上，上課內(nèi)容就只是讓學生看一些美術作品，這樣的美術鑒賞課肯定收不到很好的教學效果。
2.初中美術鑒賞課的教學形式?jīng)]有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學形式是當前教育背景下的基本要求。許多美術不是文化課的認識，許多美術鑒賞課的教師在教學過程中不重視創(chuàng)新教學形式，而只是為了完成自己的教學任務。對于學生來說，因為是“鑒賞課”，不用學生自己作畫上，美術鑒賞課就意味著不用認真聽，甚至可以干一些自己喜歡的事情，如看小說等。這種現(xiàn)象導致初中美術鑒賞課的教學效果不理想，沒有達到預定的教學目標。
3.不注重美術鑒賞課的課外課后的教學
初中美術鑒賞課是一門生活中的學科，不僅生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)一些具有“美術意義上”的物品，這就需要注重將美術鑒賞課的教學與學生的實際生活結合起來。一方面，在具體的課堂教學中，教師要有意識、有目的地列舉生活中的例子，引起學生討論，以此吸引學生的注意力與興趣;另一方面，教師要注重學生的課外課后的教學，如可以教給學生鑒賞生活中的建筑、物品造型等方法，讓學生在生活中進行自我鑒賞。
二、應對當前初中美術鑒賞課現(xiàn)狀的策略
1.加強對初中美術鑒賞課的教學教師隊伍的建設
加強對初中美術鑒賞課的教學教師隊伍的建設，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。只有先建設好教師隊伍，才能進一步提高當前的教育水平。對于初中美術鑒賞課來說，首先，學校、教師和家長要充分認識美術鑒賞課教學的重要意義。其次，學校要定期組織對教師的培訓，并認真對待培訓計劃。最后，教師聘任要嚴控把關，聘任有真正專業(yè)知識、教學水平高的教師。
2.通過小組合作、課外探究的形式，提高美術鑒賞課的教學有效性
與其他的文化課教學一樣，美術鑒賞課可以采取小組合作、課外探究的教學形式，既有利于加強師生間的溝通，也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，促進美術鑒賞課教學有效性的提高。因為，任何教學都需要達到一定的教學目標，這樣的教學才是成功的。
參考文獻：
[1]魏萍.初中美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學課程資源，2014（7）.
[2]周楷.關注快速發(fā)展的美術欣賞教學――從小學到大學美術欣賞教學幾個問題的思考[J].中國美術教育，1996（3）.
【關鍵詞】高中音樂; 欣賞課; 教育教學
【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0095-01
一、高中音樂欣賞課開設的必要性
音樂可以調(diào)節(jié)學生情緒、陶冶學生情操，有利于學生思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂欣賞課作為音樂課的重要組成部分在這些方面同樣發(fā)揮著重要作用，是提高學生音樂興趣，培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑和手段。
1.1培養(yǎng)高尚品德的需要。 從音樂欣賞本身來看，優(yōu)美高尚的音樂，有著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對高中生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，養(yǎng)成愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
1.2陶冶情感的需要。 音樂教育中，音樂欣賞能使學生通過對音樂作品的賞析過程，發(fā)展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所能表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)，從而使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。
1.3調(diào)節(jié)生活的需要。 科學證明優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進消化，解除疲勞的作用。高中階段的學生不僅在學習上有壓力，在精神上同樣承受巨大壓力。通過聽音樂來舒緩緊張的學習節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞的神經(jīng)，減少心理壓力，使人愉快，心曠神怡，得到美的享受，從而可以提高學習效率，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。
二、高中音樂欣賞課現(xiàn)狀及存在的問題
目前我國高中音樂欣賞課教學中還存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：
2.1師資力量薄弱。 在很多開設音樂欣賞課的高中，專門從事音樂欣賞課教學的教師較少，大多是其他音樂專業(yè)的教師兼帶高中音樂欣賞課。這樣就很難保證高中音樂欣賞課的教學質(zhì)量以及學生的學習效果和獲得知識的全面性、準確性。薄弱的師資力量也不利于高中音樂欣賞課教學的發(fā)展。
2.2教學設施簡陋。 隨著科技的不斷發(fā)達，時代的進步，音樂欣賞課教學對信息的收集和綜合要求越來越高，學生立體式的了解和欣賞音樂作品的條件更加優(yōu)越。但是，大多數(shù)學校中高中階段的音樂欣賞課教學的硬件設施還很簡陋，無法滿足學生直觀的感受音樂的需要，很難讓學生從多個層面和角度去欣賞音樂。
2.3教材更新較慢。 當前，在高中音樂欣賞課教學中任然存在著教材缺乏的情況。很多采用的還是比較老的教材，教材更新速度較慢，更有甚者，有的地方教師的教學完全靠自己的經(jīng)驗，自編音樂欣賞課教材進行授課。
三、優(yōu)化高中音樂欣賞課教學對策
美國音樂家莫塞爾說過：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿點?！倍魳氛n堂教育，就是為了讓學生能成為音樂的“享用者”，即“音樂欣賞是一切音樂教育的中心動力和真正目的。”為此，要不斷加強高中音樂的軟件投入和硬件設施建設，為教學活動的開展提供一個良好的環(huán)境。
3.1加強基礎設施建設。 努力開發(fā)社會資源，加強音樂欣賞課教學設施建設。在條件較好的學校，加大對音樂欣賞課教學設施的投入力度，配備一定的音樂欣賞課教學的必備設施，在條件相對落后的地區(qū)，可以利用當?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂欣賞課教學有機結合，建立起適合自身音樂欣賞課教學發(fā)展的社會平臺，促進自身音樂欣賞課教學的多維發(fā)展。
3.2加強教材、師資的引進力度。 教材是教學的工具。各地要根據(jù)學校實際特點，結合學生的實際音樂水平選擇合適的教材。同時，學校要引進專業(yè)的音樂欣賞課教師，只有這樣才能更好的保證教材選用的準確性和使用性，進而更好的服務于高中音樂欣賞課教學。
3.3豐富高中音樂欣賞課教育教學內(nèi)容。首先是要善于挖掘情景再現(xiàn)中的音樂要素。音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的，在欣賞教學中要注重深層次地實際教學中通過學生對樂曲慢與快的比較，輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的變化。讓學生更加直觀的感受到欣賞課中的不同人物、場景、情景的發(fā)展變化。其次是要善于挖掘情感激發(fā)中的音樂要素。語言的盡頭是音樂的開始。在音樂教學中，學會通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提搞學生的情感強度，使學生的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流。再次是要善于在音樂知識的講解中發(fā)掘音樂性。音樂欣賞課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于課堂的音樂性。在音樂欣賞課教學中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素的教育教學，有助于提高學生欣賞音樂、為學生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎。
四、結語
音樂欣賞是音樂教育中不可取代的重要組成部分，開展好欣賞教學，首先必須要有好的硬件設施和廣大師生的共同的高度認可，此外，還要有相關教育主管部門的大力協(xié)助，做好師資的培養(yǎng)和教輔教材的編印更新工作。而作為高中音樂欣賞課的教學主體之一的老師要善于從高中生的角度出發(fā)，立足于學生的主體性，激發(fā)他們的學習積極性，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“主人”。
參考文獻
［1］呂靜：淺談高中音樂鑒賞課的輕松教學，《考試·教研》；
［2］蒲國敏：中學音樂欣賞教育的誤區(qū)及其對策，《教學與管理》；
欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想像力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。情感體驗是感知音樂的基礎，是音樂欣賞十分重要的過程，它能使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中感受音樂美。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，它能發(fā)展學生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
新的音樂課程標準把豐富學生的情感體驗放在總目標的首位，把感受與鑒賞、表現(xiàn)放在學段內(nèi)容標準的前面，強調(diào)感受、鑒賞、表現(xiàn)是整個音樂學習活動的基礎。由此可見，如何提高學生的情感體驗與表現(xiàn)能力，是小學音樂欣賞教學中的重點，也是近年來音樂教育工作者努力研究的課題。
二、實驗過程與方法
2000年3月《小學音樂欣賞教學中情感體驗與表現(xiàn)研究》課題組成立，實驗對象為2000至2001年度的1―4年級學生。在實驗過程中，主要采用行動研究法，在同年級中隨機抽取一個班作為實驗班試教，觀察其實施效果，經(jīng)歷了準備、實驗、總結三個階段。
對實驗過程中所采取的措施和方法歸納如下：
（一）營造欣賞氛圍
良好的欣賞氛圍有助于想像力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助學生在音樂教學活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想像和表現(xiàn)。
創(chuàng)設情境就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間、如臨其境，師生就在此情景中進行著一種情景交融的教學活動。那么應該怎樣在欣賞教學中創(chuàng)設情境呢？圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)音樂情境，符合低年級兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，并能充分調(diào)動學生的學習情緒。運用多媒體計算機及大屏幕投影，可以營造出優(yōu)秀且感人的情境，而且能大大提高效率。在課堂中讓學生自己進入角色、扮演角色，音樂中的角色不再是書本上的，而就是同學們自己。這樣，孩子們對音樂中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗。另一方面，由于運用了表演，不僅使音樂所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩。
本課題的實驗過程中注重學生的主體性，以趣味性情境活動為載體，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調(diào)動各種感官參與學習活動，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣和積極性，增強形象思維的發(fā)展。
新的課程標準提倡教與學過程中師生間民主、平等的參與性、合作性和藝術性。本課題實驗摒棄了傳統(tǒng)教學中的單向注入及生硬的提問語言等，提倡教學過程中多一些想像與思考，多一些鼓勵，多一些愉悅。在教學形式上，提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。課堂組織形式上運用合作、小組學習等方式。在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。
（二）豐富情感體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望，因此情感體驗是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提。對于小學低年級學生來說，要激發(fā)他們濃厚的學習興趣，豐富他們的情感體驗，就應采取多種方法讓他們走進音樂的天堂。
德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：教學的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學生情感體驗的條件。在欣賞課中，教師精心設計好語境，能使學生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學中來，達到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思的地步。讓學生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。
情感體驗是感知音樂的基礎。要豐富學生的情感體驗，就應在實驗教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深地去體驗音樂中的情感。挖掘音樂情感，應當引導學生對音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性、織體、曲式結構等音樂要素進行深入地探討。讓學生明白，音樂就是內(nèi)部和外部的各種運動、快和慢、強和弱、高和低、長和短、緊張和平靜、歡樂與悲哀各種因素的表現(xiàn)，它所表達的情感與人的情感是同步的。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想像的空間。在欣賞教學中，我們強調(diào)讓學生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學生的思維。正如“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣，每位學生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞貝多芬的《月光》，事先我們沒有對學生說過這首樂曲的名稱及作者，也沒做任何提示，而是讓學生安靜地聆聽，然后請學生用文字的形式把它描繪下來。有的學生寫到：“這是一個寧靜的夜晚，皎潔的月光照著……”有的寫到是一對情侶在晚上的樹林邊約會，有的說是莫斯科效外的夜晚等等。學生的這些理解無可厚非誰對誰錯。
正是由于在實驗過程中經(jīng)常鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，使欣賞教學成為自由、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)了學生體驗美感、豐富情感、促進想像力的過程。
（三）探索表現(xiàn)形式
在課題實驗中，我們針對學生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點，待學生理解、領悟音樂后，及時引導學生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。如唱一唱欣賞曲的主題或主要片斷、用樂器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉音樂主題，結合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手，做各種即興動作等。在低年級學生中，采取比較淺顯、易懂的方式，由音響感知與情感體驗引起自由想像，用身體動作表現(xiàn)出來，如模仿小鳥飛、大象笨拙的步伐、獅子的吼叫、小天鵝的翩翩起舞等。
在欣賞音樂的過程中，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，激發(fā)學生的參與、表現(xiàn)意識，讓學生把自己體驗到的音樂情感、想像到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來。引導學生在自己創(chuàng)造的音響中親自體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，延伸其情感，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅、情感的陶冶。
三、實驗結果
近三年的實驗證明：在欣賞教學中，通過營造良好的欣賞氛圍（音樂情境氛圍、學生主體氛圍和師生互動氛圍）、豐富情感體驗（以語喚起情感、以生活感受體驗音樂情感、積極挖掘情感、鼓勵自由想像）、探索表現(xiàn)形式等教學方法和措施，使學生的情感體驗得到了豐富，音樂表現(xiàn)力得到提高。實驗效果顯著，理念及方法新穎，操作性強，便于推廣普及。
我們在實驗前對各年級實驗班和對比班進行了音樂欣賞調(diào)查問卷，無明顯差異，三年的實驗教學完成后，通過檢測，學生的情感得到了豐富，現(xiàn)將實驗結果分述如下：
測試說明：測試曲目為《賽馬》、《金蛇狂舞》、《我為祖國守大橋》、《森吉德瑪》，檢測方式為問卷，檢測對象為2001―2002年度的三年級學生。檢測的結果說明，進行了實驗教學的班級學生的聽辨能力明顯高于對比班。
測試說明：測試曲目為笛子獨奏《秋湖月夜》，檢測方式為繪畫，此測試曲目選自教材外音樂，為笛子獨奏曲，在對實驗班和對比班進行測試時，老師沒做任何講解，讓學生自己聆聽音樂、展開想像，用繪畫描繪下來，如果用繪畫不行可改成用文字說明，測試對象為2002―2003年度三年級學生。測試時間為40分鐘。測試結果顯示實驗班學生對音樂的想像力和聯(lián)想力均高于對比班的學生。
測試說明：測試曲目為貝多芬的鋼琴奏鳴曲《月光》，檢測方式為文字，此測試曲目選自教材以外的音樂，是貝多芬著名的鋼琴曲《月光》，測試是在四年二期的學生中進行的，在對實驗班和對比班進行測試時，教師沒告訴學生樂曲的曲名，也沒做任何提示，而是讓學生根據(jù)自己的情感體驗用文字寫下來。測試時間為40分鐘。檢測說明實驗班的學生對音樂情感的領悟明顯高于對比班的學生。
測試說明：檢測方式為觀察，檢測對象為2002―2003年度的三年級學生。經(jīng)過實驗教學的學生，他對音樂表現(xiàn)和對音樂表現(xiàn)的獨創(chuàng)性與對比班的學生有明顯差異。
四、體會與思考
一、《5—7年級音樂教學大綱》簡要說明
俄羅斯聯(lián)邦科教部推薦使用的《5—7年級音樂教學大綱》（莫斯科教育出版社2011年版），由謝爾蓋耶娃和克利茨卡婭兩位資深教育家根據(jù)《俄羅斯聯(lián)邦國家教育標準（音樂與藝術）》共同編寫，作者嚴格遵循了蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基的教學理念和美育思想，反映了當今俄羅斯中學音樂教育的新形勢、新條件、新變化和新教學法，闡明了新形勢下音樂師資的培養(yǎng)、教學目的、教學任務和教學內(nèi)容等各種要求。今天介紹的《5—7年級音樂教學大綱》是《俄羅斯普通教育小學（1—4年級）音樂教學大綱》（簡稱《1—4年級音樂教學大綱》）的繼續(xù)。
《5—7年級音樂教學大綱》指出，普及中學音樂教育的目的，就是為了發(fā)展中學生精神文明不可缺少的一部分——音樂素質(zhì)，最全面地反映現(xiàn)代社會對精神文明復興的重視和需求，為培養(yǎng)學生較為完整的世界觀，為使他們在瞬息萬變的信息社會判明方向提供保證。它的特點是：
第一，大綱的權威性。本大綱是根據(jù)全俄中小學教學實踐的綱領性文件——《俄羅斯聯(lián)邦國家普通教育法》（簡稱《教育法》）和《俄羅斯聯(lián)邦國家普通教育中小學教學標準》（簡稱《標準》）編寫的。本大綱的封面與扉頁上最醒目的位置印有“ФГОС”字樣，意思是“聯(lián)邦國家普通教育標準”，以此表明教學大綱的權威性。
第二，大綱的高質(zhì)量。本大綱是俄羅斯最權威的出版社之一——莫斯科教育出版社出版（原蘇聯(lián)教育出版社）。兩位作者是《1—4年級音樂教學大綱》的作者，高水平的作者保證了教學大綱的高質(zhì)量。
第三，大綱的系統(tǒng)性。莫斯科教育出版社在出版發(fā)行俄羅斯中小學音樂教學大綱的同時，出版中小學各年級系列音樂教材、學生參考書、練習冊、教師參考書、演示曲目（DVD、CD、MP3），從而保證了全國各地中小學圖書館的配套供應。本大綱規(guī)定：普通教育5—7年級音樂教學不少于105課時，各年級分別為35課時。
二、“音樂”課教學總述
“音樂”科目的教學內(nèi)容立足于培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德與審美、對音樂藝術（民間音樂、宗教音樂、古典音樂和現(xiàn)代音樂）作品的形象、體裁、風格特點以及音樂與其他門類藝術之間相互作用的認識能力和理解力。
本大綱的主要任務與培養(yǎng)方向：
使學生懂得，音樂是一種精神，是一種情緒，是一個人的道德和審美意識的反映；通過音樂藝術教育，使學生認識和了解生活中的各種現(xiàn)象，掌握并汲取藝術作品蘊涵的世界觀、文化和揭示歷代精神文明方面的寶貴經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生對本民族和世界各民族音樂藝術、古典音樂遺產(chǎn)和現(xiàn)代音樂作品的興趣、提高他們對音樂藝術的需求、對音樂的態(tài)度以及音樂自修能力。
發(fā)展學生的樂感和思維能力，促進智力發(fā)展，提高學生的創(chuàng)作潛能、藝術品位和音樂綜合能力。
使學生掌握體裁不同和風格各異的音樂藝術、多樣化的音樂表現(xiàn)手段、音樂的情緒、音樂形象的特點，充分了解音樂與其他門類藝術、與現(xiàn)實生活之間的關系。
通過各種不同形式的藝術創(chuàng)作活動（聆聽音樂、唱歌、器樂演奏、舞蹈、健美操、即興演奏、編排上演音樂劇、運用現(xiàn)代化信息和通訊設備進行音樂創(chuàng)作），提高學生的藝術實踐技能和較為全面的藝術素質(zhì)。
《5—7年級音樂教學大綱》的方法論基礎是一系列現(xiàn)代研究成果，而這些成果的主要特點是重視學生認識藝術世界、在藝術世界里認識自我的能力。像上期刊登的《1—4年級音樂教學大綱》一樣，《5—7年級音樂教學大綱》依然堅持“立足于本國”的原則，通過與世界音樂發(fā)展密切相關的俄羅斯本民族音樂、悅耳的旋律、悠揚的曲調(diào)、主題與形象，將學生引入美妙的音樂世界。與此同時，引導學生熱愛本民族文化，愛祖國、愛人民，在借鑒其他民族文化杰作的基礎上，通過“我與他人”的方式，提高學生的文化素質(zhì)，從而為他們了解本民族和世界文化遺產(chǎn)、發(fā)展自我意識提供保證。
音樂教學大綱最基本的教學法原則包括趣味性原則、作曲家—演唱者（演奏家）—聽眾之間的三統(tǒng)一原則、“同一與對比”原則、音準原則、多種文化相互對話的原則。從整體上來看，《5—7年級音樂教學大綱》的基本原則，就是通過音樂教育，使學生逐漸社會化，培養(yǎng)和發(fā)展他們正確的價值觀、藝術觀和高尚的人生觀。
三、“音樂”課的課時安排
《5—7年級音樂教學大綱》完全符合俄羅斯普通教育學校教學計劃的要求。5—7年級音樂教學不少于105課時，5、6、7各年級分別為35課時，上下兩個學期分別是17+18課時（具體內(nèi)容見后）。
四、“音樂”課的內(nèi)容及目的
對中學生而言，藝術和整個文化都是人類記憶的發(fā)展史，而人類記憶的最高道德價值在于“穿越時空”（俄羅斯著名文化學家和科學院院士利哈喬夫語）。對任何一種藝術杰作（首先是音樂藝術杰作）的態(tài)度，既能表明整個社會的文化面貌，也能代表每個人的文化素質(zhì)，所以培養(yǎng)學生積極創(chuàng)作的記憶和素質(zhì)乃是中學音樂教育的首要任務。建立和保護文化環(huán)境、基于這種環(huán)境的創(chuàng)作生活，可以提高學生對名勝古跡的興趣，可以促進他們的社會化過程。
初中“音樂課”旨在加強和豐富學生對藝術的興趣，激發(fā)他們積極從事各種音樂創(chuàng)作活動和加強音樂自修的熱情，最大限度地了解國內(nèi)外古典作曲家和現(xiàn)代作曲家創(chuàng)作的不同體裁、風格各異的音樂作品。這一階段對音樂藝術的認識和理解具有較為明顯的實踐特點，從而成為中學生個人創(chuàng)作潛力、藝術合作成果、音樂印象、審美意識和世界觀的具體表現(xiàn)。
《5—7年級音樂教學大綱》是《1—4年級音樂教學大綱》的繼續(xù)，旨在使學生已獲得的知識得以深化并趨于系統(tǒng)化，拓寬音樂創(chuàng)作活動的范圍，積累更多的音樂實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)、發(fā)展和強化對國內(nèi)外文化傳統(tǒng)的濃厚興趣。妥善而有目的地組織中學音樂教學活動、妥善安排藝術教學過程的參與者之間的合作和相互作用，是完成學生的個性培養(yǎng)、知識積累、學生的社會化以及相互溝通能力的先決條件。
五、“音樂”課教學成果的評估辦法及標準
1）個人評估
每個學生的學習結果往往反映在他們各自的道德品行方面。換句話說，學生們應該通過“音樂”學習達到如下結果：
培養(yǎng)愛祖國、愛人民的高尚情操；熱愛并了解本民族文化和世界各民族文化，了解俄羅斯各民族的傳統(tǒng)、習俗和精神財富。
通過世界和平、和諧統(tǒng)一、自然條件的多樣性、不同民族、不同信仰和不同文化，培養(yǎng)和發(fā)展較為全面的世界觀。
端正學習態(tài)度，在學習和增長知識的基礎上，隨時培養(yǎng)自我發(fā)展和自我修養(yǎng)的意識。
尊重他人的意見，尊重其他民族的歷史和文化；培養(yǎng)自己隨時隨地與人溝通并達到相互理解的能力；對人善良，禮貌待人，崇尚道德，注重他人的感情并具有同情心。
在遵守道德的基礎上妥善解決個人問題，有意識地認真對待自己的言行。
在與同齡人合作、在教學過程、社會活動、學術研究、創(chuàng)作和其他各種活動中，注意與長者和幼年朋友的溝通方式，養(yǎng)成尊重師長和幫助他人的好習慣。
積極參加學校開展的各項社會活動，同時注意不同區(qū)域和不同民族的文化特點和生活習俗。
重視人生意義，認真而負責地珍惜、保護生態(tài)和自然環(huán)境。
重視家庭生活的意義，尊重和關愛家人。
將審美需求、精神財富、情感和審美意識看做是掌握國內(nèi)外藝術遺產(chǎn)、音樂美學創(chuàng)作活動的結果。
2）跨學科知識評估
跨學科知識評估是對學生在學習和實踐過程中表現(xiàn)出的多方面知識的綜合運用能力及實際水平的鑒定：
在挖掘?qū)W習潛力和學習興趣的基礎上，善于獨立制定新的學習任務。
善于獨立選擇達到預期目標并取得一定成果的方法和途徑，善于有意識地選擇最有效的完成學習任務的方法和手段。
善于對自己的學習做出分析，善于正確估計是否能夠正確地完成教學計劃、完成教學計劃的可能性，為了達到預期的學習成果，善于隨時調(diào)整自己制定的計劃和方法。
掌握自我監(jiān)督、自我評估的技能，善于在學習和認識過程中找到解決問題和實現(xiàn)預期目標的方法。
掌握確定詞義、總結、相互對比、對多種學習方法進行分類，獨立選擇最適宜的分類理論依據(jù)及其標準，善于正確掌握因果關系；養(yǎng)成獨立思考、獨立判斷和獨立做出結論的習慣。
養(yǎng)成邊思考、邊閱讀各種不同風格和不同體裁作品的習慣。
善于創(chuàng)建、采用并修改某些符號、象征性標志、完成學習計劃和認識過程的方法和手段。
善于與教師和同學一起組織并開展教學合作和其他方面的合作，善于確立目標，并給每個參與者分配適當?shù)娜蝿?，為實施藝術方案樹立榜樣，積極參加集體活動，相互協(xié)作。
培養(yǎng)和發(fā)展充分運用信息交流和現(xiàn)代化通訊技術，努力培養(yǎng)獨立欣賞藝術作品和藝術修養(yǎng)的習慣。
3）本科目評估
本科目評估可以為下一階段的普通教育取得成功提供可靠的保證，同時還反映出下列特性：
為培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎，因為音樂素質(zhì)是學生整體精神文明的不可分割的組成部分。
在充分認識音樂在個人生活、社會以及世界文化發(fā)展過程中的意義的基礎上，培養(yǎng)學生的音樂需求，從而提高并深化他們的思想和道德水準，加快他們的社會化和自我修養(yǎng)過程，提高他們組織積極向上的文化娛樂活動的能力。
在理解藝術形象并對其進行分析的基礎上，發(fā)展學生的整體音樂素質(zhì)和能力（音樂記憶和聽覺）、形象思維、幻想與創(chuàng)作聯(lián)想，從而使他們能夠有意識地認真對待生活和藝術中的各種現(xiàn)象。
培養(yǎng)學生努力追求行之有效的音樂創(chuàng)作能力（聆聽音樂、演唱、器樂演奏、編排音樂劇、即興演奏、舞蹈和健美操等）。
通過與戲劇、電影、文學、繪畫密切相關的多種音樂創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的審美意識，使他們養(yǎng)成批判性地運用音樂信息的習慣，發(fā)展他們的創(chuàng)作力。
拓寬學生的音樂視野和整體文化視野；培養(yǎng)他們的音樂品味、對本民族音樂和世界各民族音樂、古典音樂遺產(chǎn)和現(xiàn)代音樂杰作的濃厚興趣。
掌握扎實的音樂基礎理論知識，包括真正理解音樂是一門與現(xiàn)實生活、音樂藝術中的專業(yè)術語、關鍵詞匯、本年級所學作品的基本樂譜知識密切相關的和充滿活力的藝術及其形象。
使學生具有獨立從事全面而豐富的音樂學習活動以及靈活運用現(xiàn)代信息和通訊設備的技能。
使學生具備團結協(xié)作精神、集體創(chuàng)作和完成各項音樂創(chuàng)作任務的能力。
4）對已完成教學計劃的評估
根據(jù)本教學大綱的規(guī)定，7年級學生畢業(yè)后，應掌握下列技能：
觀察千姿百態(tài)的生活現(xiàn)象和藝術現(xiàn)象的能力；善于表達個人的藝術觀。
理解音樂特征、挖掘相鄰門類的藝術形象和加以區(qū)分各類藝術的技能。
在演唱（或演奏）過程中表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，展示各種音樂演奏技能。
揭示曲式不同、風格各異和體裁不同的音樂作品的形象特征；表述自己對音樂作品的基本思想的看法，并以適當?shù)脑佻F(xiàn)形式詮釋作品。
理解音樂語言的特征和特點、通過各種不同的音樂活動，創(chuàng)造性地詮釋音樂作品內(nèi)容。
在參與創(chuàng)作方案（包括音樂演奏或演唱）的同時，認真從事藝術審美方面的研究活動；積極參與組織和舉辦各種形式的音樂會、戲劇演出、展覽、比賽和藝術節(jié)等活動。
善于對國內(nèi)外的文化藝術盛事做出判斷和分析、最大限度地掌握專業(yè)術語、準確地說出國內(nèi)外杰出作曲家的姓名、世界上最著名的音樂中心（歌劇舞劇院、音樂廳、博物館等）。
準確判斷古典音樂、民間音樂、宗教音樂、現(xiàn)代音樂和歷代音樂杰作的風格特點；
為了更多地積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，善于運用信息交流和現(xiàn)代化通訊技術，善于通過網(wǎng)絡和遠程教育獲取有益的信息。 （待續(xù)）
焦東建、董茉莉 俄羅斯國立人文大學
中國歷代音樂故事
人 琴 俱 亡
晉代大書法家，被世人譽為“書圣”的王羲之，共有八個兒子，都很有才華。其中王徽之，字子猷，官至黃門侍郎（非宦者，常侍皇帝左右的近臣）；另一個王獻之，字子敬，是王徽之的弟弟，他的書法造詣很深，與父親王羲之齊名，被人們稱為“二王”。
【關鍵詞】初中美術；教學；現(xiàn)狀；策略
在初中美術教學中，美術鑒賞課是一個重要的環(huán)節(jié)，也是基礎課程。優(yōu)質(zhì)的美術鑒賞課可以培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美水平，幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生對美術作品的理解力。為了推動初中美術鑒賞課的發(fā)展，教師應該對目前初中美術鑒賞教學中存在的問題及改革策略作必要的探究。
一、初中美術鑒賞教學的現(xiàn)狀
在新課程改革不斷深入的形勢下，初中美術教育教學也受到了很大的關注，可以說，初中美術在教材、課程設置、課堂教學手段、教學目標、教學方法等方面都發(fā)生了很大的變化。但是，綜觀初中美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀，本文認為現(xiàn)在初中美術鑒賞課的教學中主要有如下幾方面的問題：
（一）課程開設方面
目前，新課程改革雖然取得了重大的成就，但不可否認，學校在關注素質(zhì)教育的同時，對學生知識及能力水平的評價還是以考試成績作為主要標準的。初中美術鑒賞課的特點決定了其對于學生美術鑒賞能力的評價，還難以擺脫抽象化的形式，很難以考試的標準來衡量。這就導致了學生為了追求好的考試成績，忽視了對美術鑒賞課程的學習和對鑒賞能力的培養(yǎng)。
（二）美術欣賞方面
初中美術鑒賞課的順利進行，需要學生具有基本的美術欣賞知識，只有這樣學生才能以一定的美術理論知識為指導，欣賞美術作品。但是，由于當前初中美術教學中這一內(nèi)容的缺失，學生尚不具備應有的美術鑒賞基本知識和能力，這就導致了學生對美術作品的欣賞是靠自己的感覺，無法從正確的美術欣賞的角度把握，使美術鑒賞課收效甚微，美術鑒賞課全面提升學生美術素養(yǎng)和能力的教學目標也就無以實現(xiàn)。
（三）教師素質(zhì)方面
不可否認，在新課程改革的形勢下，初中美術教師的素質(zhì)得到了充實和提高，但由于初中美術鑒賞課獲得的重視還不夠，教師素質(zhì)還有待于進一步的提高。新課程標準指出，美術鑒賞課的主要目的表現(xiàn)為培養(yǎng)學生的審美水平，讓學生從多層面認識美術作品，如作品的內(nèi)容、形式、色彩等，并由此體會作品的文化底蘊，汲取其藝術精華。由此，我們可以看出，優(yōu)質(zhì)的美術鑒賞課對于學生的美術素養(yǎng)和能力的提升具有重要的意義，開展優(yōu)質(zhì)的美術鑒賞課教學就需要具有較高素質(zhì)的教師，就目前情況來看，教師素質(zhì)的欠缺是一個亟待解決的問題。
二、初中美術鑒賞教學的有效策略
針對初中美術鑒賞教學中存在的問題，本文認為，必須通過如下改革策略加大教學改革的力度，使美術鑒賞課教學質(zhì)量盡快得到提升。
（一）針對課程開設方面問題，不斷加大學校支持力度
開展好初中美術鑒賞課的教學，學校的關注和積極支持是關鍵的因素，因此，針對課程開展等方面表現(xiàn)出來的問題，加大對美術鑒賞課的支持力度，在美術鑒賞課的開課問題上，要保證準時；在師資配備上，要保證加大投入，構建一支具有豐富的專業(yè)知識、較強的教學能力和綜合素質(zhì)的美術教師隊伍；在美術鑒賞資料的提供方面，學校要從網(wǎng)絡、圖書館、與美術相關的各類活動等層面，滿足師生的需求。只有從整體做出恰當?shù)母母锖驼{(diào)整，做到全方位支持，才能激發(fā)學生上好美術鑒賞課的積極性。
（二）針對基礎知識欠缺問題，提升基礎課程教學實效
初中美術鑒賞課程的順利開展需要學生具備基本的美術鑒賞知識，鑒于目前學生美術鑒賞知識較為欠缺，教師要結合實際加強美術鑒賞基礎知識的教學，讓學生掌握有關的基礎知識，如美術相關的概念、分類等，讓學生逐步從美術的角度欣賞美術作品。在這樣的基礎上，學生才能在初中美術鑒賞中沿著正確的方向發(fā)展，不斷提升自己的鑒賞水平。
（三）針對美術教師素質(zhì)問題，教師通過不斷努力勝任教學
針對目前初中美術鑒賞課的教師素質(zhì)普遍不高的問題，每一位教師都要引起足夠的重視，把不斷提升自身素質(zhì)作為當前的一項重要任務。教師提升自己素質(zhì)的途徑很多，如網(wǎng)絡自學、參加培訓等，在信息技術日趨先進的大環(huán)境下，網(wǎng)絡豐富的資源給美術學習提供了各類美術新聞和美術理論知識、觀點、流派等，美術教師完全可以結合自己的實際情況有選擇地學習。另外，教師還應該博覽美術方面的書刊等，同時，還可以參加一些專業(yè)人士組織的講座、研討會等，從中汲取美術方面的養(yǎng)料，逐步提升自己的美術素養(yǎng)?？梢哉f，這些都是立竿見影的有效途徑。
總之，初中美術鑒賞課開展得有效、成功，需要教育者針對存在的問題，總結相應的策略，做出較大力度的改革。文章分析了初中美術鑒賞教學存在的主要問題，指出了改革的有效策略，以期對初中美術鑒賞課的開展提供一些參考和幫助，讓學生能夠通過美術鑒賞課的學習，真正全方位提升美術素養(yǎng)和能力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]張娟.試論新課程理念下的初中美術教學[J].藝術科技，2012（5）：191-191
關鍵詞：體育教學傷害事故；風險管理；應對策略
一、中學體育教學傷害事故發(fā)生的風險誘因
以某市某10所中學為例進行實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，誘致體育教學中發(fā)生各種傷害事故的風險因素有許多，以下為具體的調(diào)查結果。
第一類是發(fā)生于體育教學過程中，教師所教授的某些體育動作，例如跳遠、前滾翻、引體向上、跳繩、運動體操等等，某些學生在學習并掌握這些體育動作過程中不標準、不到位，由此所導致的身體傷害，其風險量達到50.27。這一項也是中學體育教學傷害事故中發(fā)生幾率最高的風險。
第二類是中學體育教學場地及器材沒有進行定期安全檢查，在教學過程中發(fā)生意外導致學生意外受傷，它的風險量有46.34，位居第二位。
第三類為體育項目本身具有突發(fā)性意外傷害潛在因素。如今我國中學生身體普遍為亞健康狀態(tài)，所以在某些中學的長跑測試或訓練中，偶有學生在其過程中發(fā)生暈厥甚至猝死現(xiàn)象。這一類的風險量也高達40.04。
第四類是體育教師在教學方法及活動中組織方法不當，導致學生遭受不必要的意外傷害，它的風險量有38.90。
第五類為教師對學生在體育教學過程中要求過高，還以長跑為例，中學常常會測試的1000～1500m，某些學生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成達標標準，但為了通過測試，很可能出現(xiàn)以外傷害狀況。它的風險量也有36.57。
除了上述5類發(fā)生在體育教學過程中的傷害事故風險，其它風險誘因還包括了來自于外界的不可抗力因素（33.02）、學生隱瞞病史（30.25）、教師包括學生對安全教育不夠重視（28.46）、"放羊式"體育教學（24.76）、學生不按教師正確教學方法練習（23.62）、教師安全保護措施不足（21.57）、其他同學過失（18.35）、教學方法不合理（18.23）以及教師在教學過程中變相體罰學生（12.96）等等。
從上述影響因素來看，中學體育教學傷害事故風險誘因主要要根據(jù)風險源大致劃分為兩大類：第一類為重要誘因，它還下屬5種分支風險誘因，按照風險量從大到小依次為學生技能風險、場地器材設備風險、體育項目誘致突發(fā)性意外傷害風險、體育教學風險以及教師高要求風險；第二類為次重要誘因，其下屬還包括4種子風險誘因，按照風險量從大到小依次為外界不可抗力風險、學生體質(zhì)風險、校方安全意識缺乏風險以及教學方法風險[1]。
二、中學體育教學中傷害事故的風險管理對策
（一）風險回避
風險回避對策主要包括了風險識別、分析、衡量等流程，它們的目的就是為了及時發(fā)現(xiàn)風險發(fā)生的可能性及其可能導致的損失，進行風險預防。如果從中學的體育教學傷害事故層面來看，風險回避是相對徹底的管理對策，因為它可以在風險未發(fā)生前就將其損失可能性降低到0，。但也要考慮到，某些風險是無法規(guī)避的，例如臺風、暴雨、地震等自然災害。而如果校方為了規(guī)避一種風險而改變教學性質(zhì)及方式，還可能會產(chǎn)生另一種風險。例如目前國內(nèi)許多中學就為了盡可能避免體育教學活動為學生所帶來的意外傷害而取消一切體育教學活動安排，這種做法雖然可以規(guī)避體育教學風險，但這也意味著沒有體育教育的中學生在健康狀況方面會不斷下降，這就是一種新的風險。
總而言之，風險回避對策是有利有弊的，它避免了體育教學中的人工成本消耗及設備成本消耗，但是它也可能帶來另外一種新的風險。但為了確保學生的身體健康安全不受傷害，某些中學還是基于風險回避原則作出了幾點風險管理對策。首先，按照損失頻率與損失程度大小來確定特定風險，進而降低或直接規(guī)避某些體育教學活動。具體來說包括在各種惡劣天氣環(huán)境下的室外體育教學活動；其次，將某些損失頻率低但損失后后果極其嚴重且無法得到補償?shù)娘L險作為特定風險，例如某些無安全防護措施的高難度體育運動，例如戶外登山運動、野外叢林體育拉練等等。最后就是針對某些患有特殊疾病的，不易參加某項體育教學活動的學生群體實施風險回避對策[2]。
（二）風險降低
圍繞風險降低所提出的管理對策相當之多，下文主要從體育傷害事故的醫(yī)療處理對策和體育教學科目選擇來闡述風險降低策略。
1醫(yī)療處理
體育教學及訓練中發(fā)生學生意外傷害事故在所難免，所以教師必須充當首席就湖人，明確一些基本且必要的救護基本對策，對事故進行醫(yī)療處理，盡可能降低損失。舉例來說，某些學生由于平時缺乏鍛煉，在劇烈運動下可能會產(chǎn)生暈厥或呼吸、心臟驟停等嚴重后果，所以教師應該第一時間對其進行救治，確認其生還可能性，并給出處理對策。當學生昏厥以后，要掌握人工呼吸及胸部按壓的急救術正確實施方法。而如果傷勢嚴重，則要做好緊急處理措施后馬上通知醫(yī)院實施搶救。
2體育教學科目選擇
中學生正處于生理和心理的成長期，體育鍛煉對他們固然重要，但是合理選擇體育教學科目也很重要。教學科目的選擇一方面要符合中學生的興趣口味，一方面也要滿足針對他們的身體素質(zhì)提升需求，將興趣與身體素質(zhì)提高有機結合起來，側(cè)重選擇1～3個教學項目。另外，也要根據(jù)學生體質(zhì)做到因人而異，例如對某些身體素質(zhì)較弱、體型單薄的學生應該多讓他們進行器械、健身操和啞鈴等基礎的力量性訓練。對一些身體協(xié)調(diào)性不太靈活且反應遲緩的學生應該安排他們練習球類項目來鍛煉他們的快速反應能力。而對于一些性格較內(nèi)向的學生應該讓他們練習團隊合作類項目，例如大繩、踢毽子、也包括各種球類運動；如果學生的性格比較沖動，則要教他們學習和練習慢跑、棋類等體育項目。所以說，因人而異的體育教學活動一方面在于降低意外事故風險發(fā)生幾率，一方面也要根據(jù)學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，給出適合于他們的體育教學策略，做到對中學生身心的全面發(fā)展促進[3]。
（三）風險轉(zhuǎn)移
風險轉(zhuǎn)移實際上是設立于體育教學活動之外的風險管理方法。例如我國目前許多省市中學就為學生設立了有關傷害事故的專項基金，專門對學生團體可能發(fā)生的意外傷害事故進行保險理賠和補助。同時也配合了學校與保險公司所簽訂的學校責任保險、以及產(chǎn)物保險等等。這些保險專項基金可能來自于學生，也可能來自于校外贊助企業(yè)，這對于中學學校體育教育傷害事故風險管理體系是一種較全面的完善策略。
總結：學校體育教學活動存在傷害事故風險，且它的多變性、客觀性、突發(fā)性和不確定性讓人難以捉摸，因此校方必須做好萬全準備，基于此文所提出的幾點基本原則對策作出應急反應，并同時引起社會及政府高度重視，合力做到對其的有效管理，為學生創(chuàng)造安全優(yōu)質(zhì)體育教學環(huán)境。
參考文獻：
[1] 王修方.高校體育教學中傷害事故成因分析及風險管理研究[J].新鄉(xiāng)學院學報（自然科學版），2011，28（2）：177-179.
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術感受與鑒賞音樂教學
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0004－01
隨著信息技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術越來越廣泛地應用于課堂教學，走入中小學的各個學科，為學科教學提供了信息化的硬件環(huán)境和豐富的教學資源，使各學科的教學策略和教學方法產(chǎn)生了很大的變化?，F(xiàn)代教育技術在初中音樂教學中的應用，給音樂學科帶來了無限的生機與活力，尤其在“感受與鑒賞”教學領域，更是發(fā)揮了不可或缺的作用，具體表現(xiàn)在四個方面。
一 運用多媒體課件，激發(fā)學生聽賞興趣
多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動畫于一體，便于拓寬學生視野，打破傳統(tǒng)音樂教學的枯燥與單調(diào)，極大地調(diào)動了學生欣賞音樂的積極性與主動性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時，教師可適當擴展教材內(nèi)容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現(xiàn)出來，讓學生辨認、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。
多媒體課件的應用要緊密結合教學內(nèi)容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，靈活運用，同時還要設計好各種呈現(xiàn)形式的使用時間、順序和次數(shù)。使用得合理，能與教學內(nèi)容銜接自然，加深對教學內(nèi)容的記憶，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體課件聲畫并茂，視聽結合，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生的多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質(zhì)量。
二 使用信息技術手段突破傳統(tǒng)教學難點
多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動畫和逼真的情景，激發(fā)了學生在學習中的創(chuàng)造性思維。如在給學生介紹西洋樂器分類這課時，每個學校既沒有那么多的樂器展示給學生看，教師也不可能演奏所有的樂器。多媒體課件可以幫助教師完成這些內(nèi)容的呈現(xiàn)。課件中，不僅可以呈現(xiàn)各種西洋樂器的圖片資料，還可以存放音頻資料。這樣的多媒體課件，在滿足學生認識樂器形狀的同時，又能夠感受到多種樂器的音色，還可以欣賞不同樂器演奏的名典片段。如果制作成網(wǎng)絡課件，學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲，增強了學習靈活性，可以滿足不同學生的學習欲望。
在四個聲部的和聲教學中，如果是同時聆聽四個聲部，即便是音樂教師，也很難準確判斷聲部的數(shù)量、模唱各聲部的旋律。有了計算機和打譜軟件，我們可以將聽辨過程作適當安排，讓學生有步驟地聽辨。這種安排，有助于學生將聽覺注意指向高聲部以外的其他聲部，可以循序漸進地訓練學生的和聲聽覺能力。
三 使用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設主題情境，增強情感體驗
現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的應用，打破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的局限性，視聽技術、聲像技術的應用，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，最大限度地開闊和豐富了學生的音樂視野。在教學實踐中，教師圍繞教學的內(nèi)容和主題，將學生們不能親歷的很多歷史事件、藝術表演、民俗民風、各地風光等場景，精心設計成制作成相應的多媒體課件，使課堂的教學變得更為豐富多彩，生動直觀。如欣賞《黃河大合唱》，學生們對震驚中外的偉大歷史性事件沒有親身經(jīng)歷，也根本不能體驗到抗日將士為保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)的英勇場面。此時利用視覺媒體，讓學生們邊欣賞音樂邊觀看，了解日寇踐踏我們的國土犯下的滔天罪行，觀看抗日勇士英勇殺敵的情景，學生在飽覽歷史畫面、獲取各種信息的同時，對音樂作品的感受和理解也更為深入而透徹。
當然，依據(jù)教學內(nèi)容和題材的不同，情境的創(chuàng)設是千變?nèi)f化、多姿多彩的，在一堂課的教學中，并不是只運用一種情境進行教學，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運用。教師可以根據(jù)自己的特長，根據(jù)上課的需要來選擇不同的情境創(chuàng)設方法，其目的都是圍繞教學內(nèi)容，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)和提高學生的音樂感受與鑒賞能力。
四 使用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題情境，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究
在教學實踐中，許多學生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在學習音的高低時，先讓學生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先準備好的一段琵琶演奏手勢的分解動作視頻。在上課播放時讓學生邊看演奏者的手的移動，邊注意聽音樂的變化，之后進行分組討論，把自己的疑問、發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開競賽。學生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”蜂擁而至：為什么撥動琴弦會發(fā)出聲音？為什么撥動同一根弦的不同部位會有不同的聲音？弦的粗細與聲音的高低有什么關系？弦的松緊與聲音有關系嗎？聲音的高低與弦的材料有關系嗎？每根弦為何發(fā)出的聲音不同？學生們帶著各自的問題進入到學習內(nèi)容的探究之中。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學的質(zhì)量與水平，為學生感受音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂帶來更大的便利，為學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系提供更大的幫助。
參考文獻
［1］鐘志賢.信息化教學模式：理論建構與實踐例說［M］.北京：教育科學出版社，2006