時(shí)間：2023-07-20 16:25:16
導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)常見化學(xué)顏色的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“導(dǎo)學(xué)案”；課前；課堂；“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-095-01
傳統(tǒng)的教學(xué)與新課改相悖，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究為主的課堂，值得每一個(gè)教師探討。
下面，以高中必修一的《常見物質(zhì)的檢驗(yàn)》為例，談?wù)劯咧?a href="http://m.kcge.org.cn/haowen/44355.html" target="_blank">化學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)，與同行們交流。
一、“預(yù)習(xí)學(xué)案”――課前自主預(yù)習(xí)的“抓手”
自主先學(xué)，首先體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)。自主先學(xué)的有效性，核心在于教師的“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
為了使“預(yù)習(xí)學(xué)案”，有助于學(xué)生的樂學(xué)、樂于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，“預(yù)習(xí)學(xué)案”既要體現(xiàn)出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重問題的設(shè)計(jì)，以提綱的形式而設(shè)計(jì)，利于學(xué)生“提綱挈領(lǐng)”預(yù)習(xí)，課前對(duì)知識(shí)了如指掌，并且，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)突出激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以確保學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”的欲望。
如《常見物質(zhì)的檢驗(yàn)》的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)以下的預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、學(xué)前想一想，舊知是新知的依托
（1）氧氣的檢驗(yàn)方法：將_____插入集氣瓶中，如果木條____，則證明該氣體是____；
（2）氧氣的驗(yàn)滿：將帶火星的木條放在______，如果_____，則證明已滿；
2、讀后填一填，把握本節(jié)知識(shí)主干
A、常見離子的檢驗(yàn)
（1）NH4+的檢驗(yàn)
試劑_____；現(xiàn)象____；反應(yīng)方程式是_______。
（2）Cl-的檢驗(yàn)
試劑_____；現(xiàn)象____；反應(yīng)方程式是_______。
（3）SO42-的檢驗(yàn)
試劑_____；現(xiàn)象____；反應(yīng)方程式是_______。
B、焰色反應(yīng)
（1）______是焰色反應(yīng)；
（2）常見金屬的焰色反應(yīng)顏色：Na____、K_____、Cu____
C、現(xiàn)代化學(xué)分析測(cè)試元素
（1）用_____測(cè)定物質(zhì)中含有C、H、O、N、S、Cl等；
（2）用_____確定物質(zhì)是否含有某些原子團(tuán)；
（3）用_____確定物質(zhì)中含有哪些金屬元素等。
二、課堂“導(dǎo)學(xué)案”――課堂有效教學(xué)的“依托”
長(zhǎng)期以來(lái)的課堂教學(xué)，教師心中有“教材”，按部就班從頭至尾講一遍的做法，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了學(xué)生探究、研究學(xué)習(xí)的自，剝奪思考、創(chuàng)新的權(quán)利，學(xué)生的素質(zhì)難以提升。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師的“導(dǎo)學(xué)行為”的變化，走出講授的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫脑O(shè)計(jì)問題或者活動(dòng)，巧設(shè)妙引，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而“課堂導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)是教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主要依托，否則，容易出現(xiàn)“信馬由韁”的不良現(xiàn)象?！冻Ｒ娢镔|(zhì)的檢驗(yàn)》的導(dǎo)學(xué)案，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
A、知識(shí)先導(dǎo)
1、離子檢驗(yàn)的方法分類：
（1）生成沉淀；
（2）生成氣體；
（3）顯示特殊顏色；
（4）焰色反應(yīng)。
2、常見陽(yáng)離子的檢驗(yàn)：
（1）H+：___、___、____；
（2）K+：焰色反應(yīng)火焰呈___色；
（3）Na+：焰色反應(yīng)火焰呈___色；
……
3、常見陰離子的檢驗(yàn)：
（1）Cl-，遇硝酸銀產(chǎn)生不溶于硝酸的____；
（2）SO42-， ，有____沉淀生成；
……
B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
如果說(shuō)知識(shí)先導(dǎo)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，那么，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“即學(xué)即練”的習(xí)題，可以起到鞏固新知識(shí)、強(qiáng)化新知識(shí)之效，也可以通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的探究而靈活運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。
C、巧合問題，注重問題的探究
教師在導(dǎo)學(xué)的過程中，應(yīng)注意提出問題，學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)的能力。
如實(shí)驗(yàn)室兩瓶失去標(biāo)簽的固體――Na2SO4和NH4Cl，你如何鑒別出Na2SO4和NH4Cl？實(shí)驗(yàn)的方法有多個(gè)，請(qǐng)以小組為單位，設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單敘述操作過程、實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)和結(jié)論。
對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式而完成。并且，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作前，教師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵，如方法一：根據(jù)Na的焰色反應(yīng)為黃色而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明；方法二：根據(jù)NH4Cl與堿共熱產(chǎn)生的氣體而鑒別；方法三：根據(jù)Na2SO4遇可溶性鋇鹽產(chǎn)生白色沉淀而鑒別……這樣的方法的提示，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的操作等提供方法的指導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是目前“學(xué)講計(jì)劃”下的必然產(chǎn)物，導(dǎo)學(xué)案，不同于教學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案，以突出“導(dǎo)學(xué)”為主，兼顧“導(dǎo)”和“學(xué)”。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂導(dǎo)學(xué)的不同和銜接，讓二者彼此遙相輝映，預(yù)習(xí)提綱服務(wù)于課堂導(dǎo)學(xué)提綱，課堂導(dǎo)學(xué)提綱基于也高于預(yù)習(xí)提綱，教學(xué)中，再兼顧“導(dǎo)學(xué)”的有效性，有效課堂便應(yīng)運(yùn)而生。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉同萍.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2010（5）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);情景化教學(xué);實(shí)施策略
【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0032-01
新課改要求高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系當(dāng)代科技、社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累和興趣的培養(yǎng)，從而滿足他們多元化的發(fā)展需求。因此在高中化學(xué)課堂中，開展情境化教學(xué)非常必要。
1 高中化學(xué)課堂情境化教學(xué)的具體形式
高中化學(xué)課堂情境化教學(xué)主要包括以下幾種形式：首先是問題情境，即在學(xué)生求知心理與教材內(nèi)容之間營(yíng)造出一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的探索。問題情境能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際化學(xué)問題的能力，同時(shí)鍛煉科學(xué)的思維模式。其次是事實(shí)情境，即運(yùn)用生活中常見的、與所學(xué)化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)、故事和熱點(diǎn)問題等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在主動(dòng)思考中培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。再次是實(shí)驗(yàn)情境，即利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、真實(shí)且富有啟發(fā)意義的情境，幫助學(xué)生獲得全面的進(jìn)步。最后是模擬情境，即根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象的特征，通過擬人化的方法來(lái)模擬出真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生最大程度的融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，如卡通圖片、模型和流程圖示等都是模擬情境的一種。
2 高中化學(xué)課堂情景化教學(xué)的途徑探析
2.1 結(jié)合社會(huì)與生活實(shí)際組織情境教學(xué)
一方面，化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密相連，生活中很多地方都涉及到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，立足于生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)還能培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的意識(shí)。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開化學(xué)知識(shí)，化學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境發(fā)展以及生命進(jìn)化等多個(gè)科學(xué)問題聯(lián)系緊密。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用這些社會(huì)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境。如在進(jìn)行二氧化碳知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將其與現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的溫室效應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)化學(xué)知識(shí)與人類的實(shí)際發(fā)展息息相關(guān)。
2.2 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問題來(lái)開展情境教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)情境通常和實(shí)際問題有所關(guān)聯(lián)，運(yùn)用化學(xué)問題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于探究、理解、討論以及問題解決等多種活動(dòng)的開展。在化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及化學(xué)發(fā)展史中，有著豐富的問題素材供教師選擇，教師可以在化學(xué)教學(xué)中，模擬化學(xué)家科學(xué)探索的全過程，為學(xué)生提供有效而真實(shí)的問題情境。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相比枯燥的化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，形式多樣、內(nèi)容有趣，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)出富有實(shí)踐性、情感性和真實(shí)性的教學(xué)情境。
2.3 通過多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施情境教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，能將優(yōu)美的聲音、清晰的文字和生動(dòng)的圖像直觀的向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)拋開一些次要的、表面的因素，將最重要的、內(nèi)在的、本質(zhì)的要素展現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。因此，利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施情景教學(xué)，是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑之一。例如，教師在講授兩種物質(zhì)的反應(yīng)時(shí)，可以利用網(wǎng)上的圖片資源和文字資源，通過flas的演示，向?qū)W生形象而直觀地展示物質(zhì)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)以及它們結(jié)合反應(yīng)后所生成新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等，從而幫助學(xué)生更為清晰和深入的理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。
3 高中化學(xué)課堂情景化教學(xué)例析
本文以物質(zhì)組成成分的檢驗(yàn)為例，來(lái)分析高中化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容：有固體混合物，可能是KNO3、CaCO3、BaCl2以及Al2（SO4）3中的幾種或者一種組成，請(qǐng)利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)該混合物的具體成分。
實(shí)驗(yàn)儀器和試劑：BaCl2與Al2（SO4）3的混合物;Al2（SO4）3與CaCO3、BaCl2的混合物;KNO3與BaCl2的混合物;Al2（SO4）3與
CaCO3的混合物以及Al2（SO4）3與KNO3的混合物。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)組成檢驗(yàn)的常規(guī)過程，并學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行化學(xué)推理。
首先，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境，組織他們討論本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)并確定實(shí)驗(yàn)方案：本節(jié)課的主要任務(wù)是什么？該混合物可能含有的物質(zhì)都會(huì)出現(xiàn)什么樣的化學(xué)反應(yīng)？實(shí)驗(yàn)過程中是否需要使用蒸餾水來(lái)制成溶液？如果制作溶液，這些物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生分小組討論交流以后，會(huì)按照討論意見，確定一到兩個(gè)較為合理的方案來(lái)進(jìn)行實(shí)施。其次，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的探究情境，讓學(xué)生親自開展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的趣味性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列的問題，并總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組選出代表，分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師最后公布該混合物正確的物質(zhì)組成，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)各自的實(shí)驗(yàn)過程，并總結(jié)歸納出物質(zhì)檢驗(yàn)的常規(guī)順序，提出利用離子特征反應(yīng)來(lái)開展離子檢驗(yàn)需要關(guān)注的問題。這樣的情境教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的交流空間和良好的交流氛圍，讓他們體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，在實(shí)驗(yàn)、思考、觀察、討論和交流中，提升綜合能力。
依據(jù)教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》、《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考方案（試行）》、《2018年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考化學(xué)學(xué)科考試大綱（試行）》，并結(jié)合我省普通高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行命題。
二、命題原則
普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考是考核學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能否達(dá)到《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“化學(xué)1”、“化學(xué)2”、“化學(xué)與生活”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。命題應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：
1．導(dǎo)向性原則。面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中化學(xué)新課程的理念，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)考對(duì)普通高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。
2．基礎(chǔ)性原則。突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重學(xué)科基本思想和方法，考查初步應(yīng)用知識(shí)分析、解決問題的能力。試題難易適當(dāng)，不出偏題和怪題。使絕大多數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都能順利通過考試。
3．科學(xué)性原則。試題設(shè)計(jì)必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，試題文字簡(jiǎn)潔、規(guī)范，試題答案準(zhǔn)確、合理。
4．實(shí)踐性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
三、考試目標(biāo)要求
1．認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平要求由低到高分為下列四個(gè)層次。一般高層次的要求包含了低層次的要求。
A：知道、說(shuō)出、識(shí)別、描述、舉例、列舉（即識(shí)別“是什么”）
B：了解、認(rèn)識(shí)、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較（即明確“是什么”）
C：理解、解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述（即懂得“為什么”）
D：應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、優(yōu)選、使用、解決、檢驗(yàn)、證明（即能夠“綜合應(yīng)用”）
2．技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)包含“初步學(xué)習(xí)、模仿”、“初步學(xué)會(huì)、獨(dú)立操作、完成、測(cè)量” 、“學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活應(yīng)用”三個(gè)由低到高水平層次的要求。技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)可有機(jī)結(jié)合紙筆測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作考查進(jìn)行考核。
3．《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中相關(guān)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)可有機(jī)滲透到“考試內(nèi)容”中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考查。
四、考試內(nèi)容
化學(xué)1
主題
知識(shí)內(nèi)容
考試要求
備注
主
題
1
認(rèn)
識(shí)
化
學(xué)
科
學(xué)
1．化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象
2．20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
3．化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和
合成新物質(zhì)的一門科學(xué)
4．物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系
5. 化學(xué)變化的本質(zhì)
6．物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)
7．摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度
8．實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類
等方法
9．化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和
促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用
A
A
A
B
B
B
B
B
A
關(guān)注現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的新成就
了解物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、微粒
數(shù)、物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系，能用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算
體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用
認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等方法對(duì)化學(xué)科學(xué)研究的作用
能說(shuō)出化學(xué)與人類衣、食、住、行的密切關(guān)系；化學(xué)對(duì)人類健康的重要意義；化學(xué)在研制新材料、開發(fā)新能源和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用。懂得贊賞化學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用
主
題
2
化
學(xué)
實(shí)
驗(yàn)
基
礎(chǔ)
1．科學(xué)探究的過程和方法
2．物質(zhì)的檢驗(yàn)（Cl-、Ag+、SO42－、CO32－等離子）
3．物質(zhì)的分離和提純
4．配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液
5．實(shí)驗(yàn)安全與實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣
6．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
7．實(shí)驗(yàn)方法
B
B
B
B
B
B
A
有科學(xué)探究過程的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法
初步學(xué)會(huì)過濾、蒸發(fā)等方法
初步學(xué)會(huì)溶液配制的實(shí)驗(yàn)技能
具有實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，能識(shí)別常見化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，知道基本的安全措施和意外事故的緊急處理方法，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣
能獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流
初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在學(xué)習(xí)化學(xué)和科學(xué)研究中的作用
主
題
3
常
見
無(wú)
機(jī)
物
及
其
應(yīng)
用
1．物質(zhì)的分類
2．膠體
3．鈉的物理性質(zhì)
4．鈉的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、水的反
應(yīng)）
5．鈉的重要化合物
過氧化鈉（顏色、狀態(tài)）
碳酸鈉（物理性質(zhì)、與酸的反應(yīng)、熱穩(wěn)定性、用途）
碳酸氫鈉（物理性質(zhì)、與酸的反應(yīng)、熱穩(wěn)定性、用途）
6．鎂的物理性質(zhì)和用途
7．鎂的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、二氧化碳的反應(yīng)）
8．鋁的化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、氧化鐵、酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)）
9．鋁的重要化合物
氧化鋁（兩性氧化物；與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的反應(yīng)）
氫氧化鋁（兩性氫氧化物；與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的反應(yīng)）
10．鐵的物理性質(zhì)和用途
11．鐵的化學(xué)性質(zhì)（與氯氣的反應(yīng)）
12．二價(jià)鐵與三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化
13．銅的物理性質(zhì)
14．合金材料（鋁合金、鐵合金、銅合金）
15．酸、堿、鹽在溶液中的電離
16．電解質(zhì)和非電解質(zhì)
17．離子反應(yīng)
18．氧化還原反應(yīng)
19．氯氣的物理性質(zhì)和用途
20．氯氣的化學(xué)性質(zhì)（與鐵、銅、鈉、氫氣、水、氫氧化鈣溶液的反應(yīng)）
21．次氯酸的漂白性
22．溴和碘（顏色，狀態(tài)，在水、四氯化碳中的溶解性，氧化性強(qiáng)弱比較）
23．氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（與氧氣、氫
氣的反應(yīng)）
24．氮的重要化合物
一氧化氮、二氧化氮（顏色、
狀態(tài)、氣味；二氧化氮與水的
反應(yīng)）
氨（物理性質(zhì)、與水、氯化氫、
氧氣的反應(yīng)）
銨鹽（受熱分解、與堿反應(yīng)）
硝酸（濃硝酸與銅、木炭的反
應(yīng)；分解反應(yīng)；使鐵、鋁鈍化；
稀硝酸與銅的反應(yīng)）
25．硫（顏色、狀態(tài)、用途、與氧
氣反應(yīng)）
26．硫的重要化合物
二氧化硫（顏色、狀態(tài)、氣味、
溶解性；與氧氣、水的反應(yīng)）
三氧化硫（與水反應(yīng)）
濃硫酸（與銅、木炭的反應(yīng)、
使鐵、鋁鈍化）
27．不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化
28．硅的物理性質(zhì)
29．二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)（與氧化
鈣、氫氧化鈉溶液、焦炭的反
應(yīng)）
30．硅酸鹽（玻璃、水泥和陶瓷）
B
A
B
B
A
B
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
A
A
A
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
A
能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，了解常見化學(xué)反應(yīng)分類（化合、分解、置換、復(fù)分解；氧化還原和非氧化還原；離子反應(yīng)）
知道膠體是一種常見的分散系，知道根據(jù)分散質(zhì)粒子的大小區(qū)別溶液、膠體和濁液
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
能知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，能正確書寫強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性正鹽的電離方程式
認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（有難溶性物質(zhì)、氣體、水生成），能正確書寫常見的離子方程式
能判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；能判斷氧化劑、還原劑；了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移；能舉例說(shuō)明生產(chǎn)生活中常見的氧化還原反應(yīng)
了解氮氧化物對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
了解銨態(tài)氮肥
認(rèn)識(shí)氨氧化法生產(chǎn)硝酸的反應(yīng)原理
了解二氧化硫氣體對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
認(rèn)識(shí)由SO2生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)原理
知道晶體硅是良好的半導(dǎo)體材料
知道二氧化硅可以制造光導(dǎo)纖維
了解玻璃、水泥和陶瓷等硅酸鹽產(chǎn)品的用途
化學(xué)2
主題
知識(shí)內(nèi)容
考試要求
備注
主
題
1
物
質(zhì)
結(jié)
構(gòu)
基
礎(chǔ)
1．元素、核素、同位素、質(zhì)量數(shù)
2．原子核外電子排布規(guī)律的初步
知識(shí)
3．原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系
4．元素周期律
5．元素周期表的結(jié)構(gòu)
6．周期和族
7．元素周期表的應(yīng)用
8．化學(xué)鍵
9．離子鍵和共價(jià)鍵的形成
10．離子化合物和共價(jià)化合物
11．有機(jī)化合物中碳原子的成鍵
特征
12．同分異構(gòu)現(xiàn)象
A
B
B
B
A
B
A
A
A
B
B
A
能畫出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖
能討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律
知道堿金屬、ⅦA族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，感受元素周期律和周期表的重要作用與價(jià)值
了解碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵
能以丁烷為例說(shuō)明同分異構(gòu)現(xiàn)象
主
題
2
化
學(xué)
反
應(yīng)
與
能
量
1．化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)
2．放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
3．化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
4．原電池
5．電池的應(yīng)用
6．化學(xué)反應(yīng)速率
7．影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素（反應(yīng)物的性質(zhì)、濃度、接觸面積；反應(yīng)的溫度、壓強(qiáng)；催化劑）
8．可逆反應(yīng)
9．化學(xué)平衡
A
A
B
A
A
A
A
A
A
知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因
認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性
能以銅鋅原電池為例，說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系
知道一次電池和二次電池、研制新型電池的重要性
了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用
主
題
3
化
學(xué)
與
可
持
續(xù)
發(fā)
展
1．烴、烷烴
2．甲烷的化學(xué)性質(zhì)（燃燒、與氯氣的取代反應(yīng)）
3．乙烯的結(jié)構(gòu)
4．乙烯的化學(xué)性質(zhì)（使酸性高錳酸鉀溶液褪色、與溴的加成反應(yīng)）
5．苯的結(jié)構(gòu)
6．苯的性質(zhì)（燃燒、與硝酸的取代反應(yīng)）
7．石油煉制（分餾、裂化、裂解）
8．煤的干餾
9．乙醇的結(jié)構(gòu)
10．乙醇的化學(xué)性質(zhì)（與鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)）
11．乙酸的結(jié)構(gòu)
12．乙酸的化學(xué)性質(zhì)（酸性、與乙醇的酯化反應(yīng)）
13．酯和油脂（酯、油脂的組成和油脂的水解反應(yīng)）
14．糖類 [組成、分類（葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素）]
15．葡萄糖的性質(zhì)（與新制的氫氧化銅反應(yīng)）
16．蛋白質(zhì)的組成（組成元素、氨基酸）
17．蛋白質(zhì)的性質(zhì)[在某些濃鹽溶液中的析出、變性（凝聚或聚沉）]
18．高分子材料（塑料、橡膠、纖維）
19．乙烯、氯乙烯的加聚反應(yīng)
20．海水的綜合利用（曬鹽，氯、溴、鎂的提?。?/p>
21．酸雨的防治
22．綠色化學(xué)
A
B
A
B
A
B
A
A
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
A
A
認(rèn)識(shí)乙烯在化工生產(chǎn)中的重要作用
認(rèn)識(shí)苯在化工生產(chǎn)中的重要作用
知道化石燃料綜合利用的意義
認(rèn)識(shí)乙醇在日常生活中的應(yīng)用
認(rèn)識(shí)乙酸在日常生活中的應(yīng)用
知道油脂在日常生活中的應(yīng)用
知道糖類在日常生活中的應(yīng)用
知道蛋白質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用
能舉例說(shuō)明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用，說(shuō)明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響
認(rèn)識(shí)聚乙烯、聚氯乙烯在化工生產(chǎn)中的重要作用
能以海水等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)方法在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值
能以酸雨的防治為例，體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義
知道化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性
化學(xué)與生活
主題
知識(shí)內(nèi)容
考試要求
備注
主
題
1
化
學(xué)
與
健
康
1．食品中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素
2．氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
3．氨基酸、蛋白質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)（蛋白質(zhì)的鹽析、變性、水解）
4．人體必需的維生素
5．微量元素對(duì)人體健康的重要作用
6．合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性
7．營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系
8．人體新陳代謝過程中的某些生化反應(yīng)
9．常見的食品添加劑[防腐劑、著色劑、膨松劑（疏松劑）]的組成和作用
10．膨松劑：NaHCO3的性質(zhì)
11．某些藥物（胃舒平、阿司匹林）的主要成分和療效
A
A
B
A
B
B
B
A
A
B
B
知道食品中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素對(duì)人類健康的重要意義
知道人體共有八種必需氨基酸，知道哪些常見食品中富含蛋白質(zhì)和氨基酸
知道常見的幾種人體必需維生素及其主要來(lái)源和攝入途徑，了解它們?cè)谌梭w中的作用；知道維生素C的還原性
知道常見的幾種人體所需微量元素及其主要來(lái)源和攝入途徑，認(rèn)識(shí)微量元素對(duì)人體健康的重要作用
知道淀粉、葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)在人體中消化和吸收的某些反應(yīng)
知道防腐劑、著色劑、膨松劑（疏松劑）的合理使用
知道安全用藥常識(shí)和醫(yī)療保健的重要性
主
題
2
生
活
中
的
材
料
1．生活中的常見材料
2．居室裝修材料的主要成分及其作
用
3．金屬和合金在性能上的主要差異
4．生活中常見合金的組成
5．金屬腐蝕的化學(xué)原理（鐵、銅的化學(xué)腐蝕；鐵的電化學(xué)腐蝕）
6．金屬防護(hù)的常用方法
7．水泥、玻璃和陶瓷的主要化學(xué)成分、生產(chǎn)原料及其用途
8．生活中常見合成高分子材料的化學(xué)成分及其性能
A
A
A
A
A
A
A
A
知道生活中的常見材料，知道化學(xué)在發(fā)展生活用材料中的重要作用
知道居室裝修材料可能對(duì)居住環(huán)境造成的影響
認(rèn)識(shí)防止金屬腐蝕的重要意義
知道高分子材料的使用對(duì)人類生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量的影響
主
題
3
化
學(xué)
與
環(huán)
境
保
護(hù)
1．水污染造成的危害
2．污水處理中主要的化學(xué)方法及其原理
3．大氣主要污染物
4．減少或消除大氣污染物的原理和方法
5．主要的居室空氣污染物
6．“白色污染”的危害和防治方法
7．廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處理的方法
B
A
A
A
A
A
A
了解甲醛、一氧化碳、苯等主要居室空氣污染物對(duì)人體能產(chǎn)生危害
知道“白色污染”，認(rèn)識(shí)“白色污染”的危害和防治方法
知道防治土壤污染、保護(hù)環(huán)境的要求，能舉例說(shuō)明廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處理的方法
[說(shuō)明：根據(jù)高中化學(xué)新課程的教學(xué)特點(diǎn)，制定本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還參考了我省應(yīng)屆學(xué)生使用的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，即由江蘇教育出版社和山東科技出版社出版的《化學(xué)1（必修）》、《化學(xué)2（必修）》、《化學(xué)與生活》等相關(guān)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書]
五、考試形式
普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考采取閉卷、紙筆測(cè)試方式進(jìn)行。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能部分另以實(shí)驗(yàn)考核的方式進(jìn)行。
六、試卷難度
容易題（難度值0.80以上） 約80%
中等難題（難度值0.60～0.80） 約10%
稍難題（難度值0.40～0.60） 約10%
全卷難度值約為0.80～0.85
七、試卷結(jié)構(gòu)
1．試卷包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。
2．試題滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。
3．模塊知識(shí)內(nèi)容比例
化學(xué)1 約40%
化學(xué)2 約40%
化學(xué)與生活 約20%
4. 試題知識(shí)內(nèi)容比例
（1）化學(xué)基本概念和原理 約30％
其中：化學(xué)概念、理論 約22％
化學(xué)計(jì)算 約8%
（2）元素化合物知識(shí) 約50％
其中：常見元素的單質(zhì)及其重要化合物 約36％
有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 約14％
（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn) 約20％
5．試題題型比例
（1）選擇題 （共22小題） 44%
（2）非選擇題 （約11小題） 56%
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-361-01
很多學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較的枯燥和無(wú)趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較低；針對(duì)這種情況，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來(lái)；在情境中提出問題，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題。
一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在高中化學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給激發(fā)出來(lái)；通過學(xué)生的觀察和感受，對(duì)學(xué)生探究性進(jìn)行強(qiáng)化，通過對(duì)學(xué)生的思維大力發(fā)展，來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)；化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系著日常生活，因此情境的創(chuàng)設(shè)，就需要有效融合學(xué)生生活，借助于常見的化學(xué)事實(shí)或者生動(dòng)的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。
如在“鐵和鐵的化合物”講解時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境：相信大家都會(huì)有過這樣的經(jīng)歷，蘋果削皮之后，放置一段時(shí)間顏色會(huì)發(fā)生改變，這是為什么呢？同學(xué)們感覺比較的疑惑，雖然經(jīng)常遇到，但是卻不明白其中道理，產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望；這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，在溶液中，F(xiàn)e2+和Fe3+分別呈現(xiàn)出什么顏色？它們的化學(xué)性質(zhì)是怎么樣的？通過這個(gè)問題的提出，拓展了學(xué)生的思維；學(xué)生們明白空氣的氧氣會(huì)氧化蘋果中的二價(jià)鐵離子，有黃色的三價(jià)鐵離子形成，這樣削皮后的蘋果就發(fā)生了變色問題；而蘋果汁為什么不會(huì)變顏色呢？因?yàn)閷⒕S生素等還原劑給摻加了進(jìn)來(lái)。這些問題緊密聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生們充分重視化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；同時(shí)，學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，也可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)有效解決。
二、利用社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境
從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度來(lái)講，要充分結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)人員的經(jīng)驗(yàn)以及自然情境，這樣方可以遷移所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生們方可以更好的理解和掌握，并且遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。而這些情境的設(shè)計(jì)，也可以將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以近些年來(lái)的某一個(gè)新聞為例，某河段出現(xiàn)了6個(gè)鐵皮水桶，里面裝滿了金屬鈉，三個(gè)發(fā)生爆炸，三個(gè)被打撈出來(lái)；將桶的蓋子打開之后，有白煙冒出，并且與桶內(nèi)物質(zhì)發(fā)生接觸，會(huì)有疼痛感產(chǎn)生，而消防隊(duì)員則是用煤油來(lái)浸泡打撈上來(lái)的鐵桶。結(jié)合這個(gè)新聞，教師可以提出問題：鐵桶中裝滿了金屬鈉，為什么不會(huì)下沉？為什么鐵桶在水里漂浮也會(huì)發(fā)生爆炸？而消防隊(duì)員為什么會(huì)用煤油來(lái)浸泡打撈上來(lái)的鐵桶？將蓋子打開之后，為什么會(huì)冒出白煙？而與桶內(nèi)物質(zhì)發(fā)生接觸，為什么會(huì)有劇烈的疼痛感產(chǎn)生？
在這些問題下，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和求知欲望，在全班已經(jīng)形成了探究心理氛圍；在則個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找出問題答案；學(xué)習(xí)了本章節(jié)的內(nèi)容之后，部分學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，還設(shè)計(jì)了其他一些新穎的實(shí)驗(yàn)，課堂質(zhì)量和教學(xué)效率得到了顯著提升。
三、利用生動(dòng)故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生方可以主動(dòng)探究，并且快樂學(xué)習(xí)。有很多的方法都可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來(lái)，如化學(xué)故事、卡通圖片等。那么在問題情境創(chuàng)設(shè)中，就可以借助于生動(dòng)的故事來(lái)實(shí)現(xiàn)。以“維生素”方面的學(xué)習(xí)為例，教師可以講述這樣一個(gè)故事，很早以前，冷藏設(shè)備是沒有的，那么遠(yuǎn)洋輪船上的船員吃的食物都是面包、餅干、咸肉等，在船上吃不到新鮮蔬菜和水果。這樣在航海過程中，經(jīng)常會(huì)生病，如臉色暗黑、牙齦滲血等，甚至還會(huì)葬送生命。而在一個(gè)荒島上，船員們?yōu)榱顺漯嚕粤艘恍┘t紅綠綠的野果；過了幾天出現(xiàn)了奇跡，這些船員居然康復(fù)了。學(xué)生們知道船員們得了什么病？為什么野果可以治療這些病呢？
通過這些一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生們十分好奇野果，這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，了解維生素的結(jié)構(gòu)和功能，研究對(duì)身體健康的益處；在故事講述過程中，學(xué)生的認(rèn)知好奇心 得到了激發(fā)，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中。
綜上所述，將問題情境創(chuàng)設(shè)于高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分有利；在具體實(shí)踐中，要 充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的策略來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題情境的作用給充分發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉海英.淺談高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，2（10）：123-125.
知識(shí)使人愚蠢，知識(shí)會(huì)使人們的敏感度遲鈍。知識(shí)會(huì)填塞他們、會(huì)變成他們身上的重?fù)?dān)、會(huì)強(qiáng)化他們的自我，卻不會(huì)給他們光明、不會(huì)為他們指出道路。下面小編給大家分享一些高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)1常見物質(zhì)的顏色
1、有色氣體單質(zhì)：F2(淺黃綠色)、Cl2(黃綠色)?、O3(淡藍(lán)色)
2、其他有色單質(zhì)：Br2(深紅色液體)、I2(紫黑色固體)、S(淡黃色固體)、Cu(紫紅色固體)、Au(金黃色固體)、P(白磷是白色固體，紅磷是赤紅色固體)、Si(灰黑色晶體)、C(黑色粉末)
3、無(wú)色氣體單質(zhì)：N2、O2、H2、希有氣體單質(zhì)
4、有色氣體化合物：NO2
5、黃色固體：S、FeS2(愚人金，金黃色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI
6、黑色固體：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常見的黑色粉末為MnO2和C)
7、紅色固體：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu
8、藍(lán)色固體：五水合硫酸銅(膽礬或藍(lán)礬)化學(xué)式：
9、綠色固體：七水合硫酸亞鐵(綠礬)化學(xué)式：
10、紫黑色固體：KMnO4、碘單質(zhì)。
11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3
12、有色離子(溶液)Cu2+(濃溶液為綠色，稀溶液為藍(lán)色)、Fe2+(淺綠色)、Fe3+(棕黃色)、MnO4-(紫紅色)、Fe(SCN)2+(血紅色)
13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4
14、不溶于稀酸的黃色沉淀：S、AgBr、AgI
高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)2化學(xué)的基本守恒關(guān)系
質(zhì)量守恒：
①在任何化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
②任何化學(xué)反應(yīng)前后，各元素的種類和原子個(gè)數(shù)一定不改變。
化合價(jià)守恒：
①任何化合物中，正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和一定等于0
②任何氧化還原反應(yīng)中，化合價(jià)升高總數(shù)和降低總數(shù)一定相等。
電子守恒：
①任何氧化還原反應(yīng)中，電子得、失總數(shù)一定相等。
②原電池和電解池的串聯(lián)電路中，通過各電極的電量一定相等(即各電極得失電子數(shù)一定相等)。
能量守恒：
任何化學(xué)反應(yīng)在一個(gè)絕熱的環(huán)境中進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)前后體系的總能量一定相等。
反應(yīng)釋放(或吸收)的能量=生成物總能量-反應(yīng)物總能量
(為負(fù)則為放熱反應(yīng)，為正則為吸熱反應(yīng))
電荷守恒：
①任何電解質(zhì)溶液中陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)一定等于陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)。
②任何離子方程式中，等號(hào)兩邊正負(fù)電荷數(shù)值相等，符號(hào)相同。
高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)3化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的七原則
掌握下列七個(gè)有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答“實(shí)驗(yàn)程序判斷題”
1.“從下往上”原則。
以Cl2實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)擺好酒精燈根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈石棉網(wǎng)固定好圓底燒瓶。
2.“從左到右”原則。
裝配復(fù)雜裝置應(yīng)遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置集氣瓶燒杯。
3.先“塞”后“定”原則。
帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過猛而損壞儀器。
4.“固體先放”原則。
上例中，燒瓶?jī)?nèi)試劑MnO2應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時(shí)損壞燒瓶?？傊腆w試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。
5.“液體后加”原則。
液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例中濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后在分液漏斗中緩慢加入。
6.先驗(yàn)氣密性(裝入藥口前進(jìn)行)原則。
7.后點(diǎn)酒精燈(所有裝置裝完后再點(diǎn)酒精燈)原則。
高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)4常見物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)
常見分子(或物質(zhì))的形狀及鍵角
(1)形狀：
V型：H2O、H2S
直線型：CO2、CS2、C2H2
平面三角型：BF3、SO3
三角錐型：NH3
正四面體型：CH4、CCl4、白磷、NH4+
平面結(jié)構(gòu)：C2H4、C6H6
(2)鍵角：
H2O：104.5°;
BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°
白磷：60°
NH3：107°18′
CH4、CCl4、NH4+、金剛石：109°28′
CO2、CS2、C2H2：180°
常見粒子的飽和結(jié)構(gòu)
①具有氦結(jié)構(gòu)的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;
②具有氖結(jié)構(gòu)的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;
③具有氬結(jié)構(gòu)的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;
④核外電子總數(shù)為10的粒子：
陽(yáng)離子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;
陰離子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;
分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4
⑤核外電子總數(shù)為18的粒子：
陽(yáng)離子：K+、Ca 2+;
陰離子：P3-、S2-、HS-、Cl-;
分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。
一些物質(zhì)的組成特征：
(1)不含金屬元素的離子化合物：銨鹽
(2)含有金屬元素的陰離子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-
(3)只含陽(yáng)離子不含陰離子的物質(zhì)：金屬晶體
高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)5化學(xué)實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)的使用分哪三種情況以及哪些實(shí)驗(yàn)需要溫度計(jì)
1.測(cè)反應(yīng)混合物的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)需要測(cè)出反應(yīng)混合物的準(zhǔn)確溫度，因此，應(yīng)將溫度計(jì)插入混合物中間。
①測(cè)物質(zhì)溶解度②實(shí)驗(yàn)室制乙烯
2.測(cè)蒸氣的溫度：這種類型實(shí)驗(yàn)，多用于測(cè)量物質(zhì)的沸點(diǎn)，由于液體在沸騰時(shí)，液體和蒸氣的溫度相同所以只要測(cè)蒸氣的溫度。
①實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油②測(cè)定乙醇的沸點(diǎn)
【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)方法；化學(xué)；高中
高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，如化學(xué)，更顯得枯燥、乏味、抽象，內(nèi)容龐雜多而且深、難度大。在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，常常感到茫然而不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識(shí)過渡問題，對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)掌握得不足。那么，如何做好高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡呢？在此，我依據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)關(guān)于初高中化學(xué)銜接過渡的建議。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別
對(duì)比初、高中教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。而高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施較高層次的基礎(chǔ)教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生既掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用。
二、初、高中教材中知識(shí)的差別
進(jìn)入高一，化學(xué)首先學(xué)習(xí)物質(zhì)的量，打破了過去以質(zhì)量為中心的化學(xué)計(jì)算，建立起以物質(zhì)的量為核心的化學(xué)計(jì)量體系，介紹了阿佛加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積和物質(zhì)的量濃度。要求學(xué)生盡快掌握五個(gè)新概念和四個(gè)基本公式，掌握關(guān)于他們的簡(jiǎn)單計(jì)算，使學(xué)生普遍感到抽象、難懂和不適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
（一）良好習(xí)慣
從高一第一堂化學(xué)課起，就要建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。①課前自主預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；②上課專注聽講，做好聽課筆記，踴躍參加課堂精彩展示，提高聽課效率；③課后及時(shí)做學(xué)習(xí)小結(jié)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯(cuò)題本。注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。④在總結(jié)歸納中要做好評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，堅(jiān)決做到日清周結(jié)。
（二）要科學(xué)地閱讀教材和用好資料書
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，具有極高的閱讀價(jià)值，課前閱讀能把握好重點(diǎn)方能提高聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析、思考問題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，展示其特長(zhǎng)，減少惰性，減少兩極分化，高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師經(jīng)常講回歸課本就是這個(gè)道理。課后充分利用資料書，可以及時(shí)彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華，安排閱讀應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，應(yīng)本著閱讀后能解決問題，能再提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，明確聯(lián)系，掌握規(guī)律，使知識(shí)成塊、成串，逐步培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。
（三）課上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)結(jié)
高一新教材以化學(xué)基本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，重視概念的運(yùn)用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對(duì)元素化合物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、歸納的方法找出知識(shí)的共性、差異性及遞變規(guī)律。如鹵族元素要善于從代表物――Cl2出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性，做到掌握基礎(chǔ)，舉一反三。高一新生常出現(xiàn)“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，究其原因是知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)不到位，方法不靈活等，為了避免上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。首先，及時(shí)總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學(xué)習(xí)）。自行推導(dǎo)相關(guān)計(jì)算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律（如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識(shí)的學(xué)習(xí)）。通過自行推導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)體系將有深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)建立起良好的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，集中對(duì)比，加強(qiáng)記憶。如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對(duì)比記憶。又如化學(xué)計(jì)算題也可將守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法集中在一起，體會(huì)其適用范圍和運(yùn)用等。
（四）注重培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能
初中學(xué)生只具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和能力，其他各方面的方法和能力還未形成，新教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，一方面，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，請(qǐng)同學(xué)們多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，形成多方面的能力，同時(shí)開發(fā)內(nèi)在的潛力。另一方面，要能從實(shí)驗(yàn)中去除干擾，歸納提煉出自己所要的結(jié)論，并能用比較準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用化學(xué)理論，描述或解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
總之，有了良好的方法，再堅(jiān)持配合有效的練習(xí)，就一定能實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 龔蔭樵，陽(yáng)光． 實(shí)用高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法［M］． 北京：開明出版社，1999．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；新課改；自主探究
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0133-02
新課程理念下的教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探討學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展為目標(biāo)的過程。在當(dāng)前新課改的背景下，在化學(xué)課堂上如何使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果，即如何在教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)是廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談一下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略，希望能給同行以參考借鑒。
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用化學(xué)教材資源
化學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)是國(guó)家頒發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們使用的化學(xué)教材是根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)課程的內(nèi)容按照一定的邏輯體系進(jìn)行的具體化、系統(tǒng)化的材料。所以化學(xué)教師在日常的備課過程中要處理好化學(xué)教材和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，深入研究學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以高中化學(xué)教材為載體，努力挖掘教材中能夠探究的素材，在教學(xué)過程中不能局限于教材中已有的化學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)于教材中鋁及其化合物的教學(xué)，過去主要是從化學(xué)學(xué)科的角度引導(dǎo)學(xué)生理解鋁及其化合物的用途和性質(zhì)，但是在新課程理念的指導(dǎo)下，就要注重從科學(xué)領(lǐng)域全方位地引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、綜合性地進(jìn)行探究。如：“地殼中含量最多的金屬——探究無(wú)處不在的鋁及其化合物”，“廚房中的化學(xué)——探究鋁的物理性質(zhì)”，“用多媒體觀看高鐵鐵軌的無(wú)縫焊接——探究鋁的化學(xué)性質(zhì)”，“黏土中的白銀——探究鋁的制備”，“銀粉漆的主要成分——探究鋁的用途”，“璀璨的寶石——探究鋁的氧化物”，“掬我以甘泉——探究氫氧化鋁的凈水原理”。由此可見，新課改下的高中化學(xué)知識(shí)是和生活緊密聯(lián)系的，不再以單純的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為此，高中化學(xué)教師就可以根據(jù)教材中可以供學(xué)生們探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為探究性的問題，以探究性問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過挖掘隱含于教材中可供探究的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新思維能力；通過多角度的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)探究必備的基礎(chǔ)知識(shí)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格，運(yùn)用興趣化教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原始動(dòng)力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，常見的教學(xué)方法有以下幾種：
1.實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在課程教學(xué)中可以通過一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)疑法。“學(xué)則需疑”，在化學(xué)課堂上通過設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過學(xué)生的討論探究，從而提高學(xué)生認(rèn)知問題的能力，達(dá)到開展有效教學(xué)的目的。
3.競(jìng)爭(zhēng)法。在教學(xué)過程中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物的時(shí)候，可以組織學(xué)生化學(xué)方程式的背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.開展課外活動(dòng)的方法。通過舉辦化學(xué)講座，開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，制作模型、教具，寫化學(xué)墻報(bào)等，讓學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)的有理，有趣。這些活動(dòng)不但能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效性。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中讓學(xué)生探究的問題大多是前人已經(jīng)研究過的，或者是早有現(xiàn)成的結(jié)論，但是這些問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是新鮮的，當(dāng)他們面對(duì)這些問題的時(shí)候，和科學(xué)家當(dāng)時(shí)遇到這些問題的心情應(yīng)該是一樣的，所以，化學(xué)教師把探究問題周圍的環(huán)境設(shè)計(jì)得越逼真，越接近科學(xué)家當(dāng)時(shí)探索的環(huán)境和過程，學(xué)生們?cè)谛睦砩咸骄康挠驮綇?qiáng)烈，探究的動(dòng)機(jī)就越大，學(xué)生的收獲也就越大，化學(xué)課堂也就越有效。例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的分解”的時(shí)候，首先可以提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：用PH試紙檢驗(yàn)相同濃度NaCL、NH4CL、CH3COONa三種溶液的PH，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察PH試紙顏色的變化并提問，也就是設(shè)置問題情景：為什么這些鹽溶液會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿度，通過這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、閱讀教材，促進(jìn)學(xué)生積極思維，探索新的知識(shí)，然后在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出氯化鋁、硫酸鋁兩種溶液分別加熱蒸發(fā)至干，所得固體的成分有什么不同，為什么？在這兩個(gè)問題中，第一個(gè)問題通過閱讀教材后，理解水的分解原理就可以解決，第二個(gè)問題就是運(yùn)用水分解原理來(lái)解決問題，需要學(xué)生進(jìn)一步探究思考，跳起來(lái)“摘桃子”，這樣就可以把學(xué)生引入更深層次的探究，教學(xué)的實(shí)效性就顯而易見了。
四、結(jié)論
總之，有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)過程，需要高中化學(xué)教師在實(shí)踐中多思考，多尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們的課堂才更有效。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)生活化教學(xué)結(jié)合策略
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0105-02
化學(xué)知識(shí)滲透在我們衣食住行等日常生活中的各個(gè)方面。但由于涉及的化學(xué)元素、符號(hào)及方程式較多，導(dǎo)致學(xué)生在理解及記憶上感覺比較困難，再加之化學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣及信心。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化策略，從生活現(xiàn)象入手，解釋化學(xué)知識(shí)和導(dǎo)入新知識(shí)，注重化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去分析生活問題，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，讓化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象化，幫助學(xué)生從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，從而愛上化學(xué)、學(xué)會(huì)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
一、從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)
化學(xué)是一門自然學(xué)科，是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器。在高中化學(xué)中，將課堂新知識(shí)與生活知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，由此及彼，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象入手，分析其中蘊(yùn)含的化學(xué)現(xiàn)象及性質(zhì)，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)在生活中存在的價(jià)值和意義。只有這樣，才能不會(huì)讓學(xué)生僅僅是對(duì)抽象的概念及規(guī)律進(jìn)行死記硬背，了解生活現(xiàn)象及背后的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，自然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在我們的日常飲食中，涉及豐富的微量元素，而碘元素對(duì)人的身體健康具有極為重要的作用。在生活中我們比較常見的含碘元素的就是碘鹽，也是平常攝取碘元素的主要來(lái)源，在炒菜時(shí)鹽過多，會(huì)加重腎臟負(fù)擔(dān)。炒菜時(shí)，碘鹽的主要化學(xué)成分是KIO3，由于I元素具有不穩(wěn)定性，鹽放早了，KIO3受熱會(huì)分解，可能會(huì)造成維生素的流失，所以在菜炒好之后再放鹽，可以降低KIO3的分解。由此可見結(jié)合我們的日常生活，可以讓我們深刻了解到碘元素遇熱不穩(wěn)定分解的性質(zhì)，也利用化學(xué)知識(shí)解釋了炒菜放鹽的時(shí)機(jī)，同時(shí)也引出了對(duì)碘元素新課知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生聽著有興趣，自然而然就會(huì)全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、從情境入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
（一）利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都是化學(xué)，因而學(xué)生日常生活中的一些比較熟悉的生活事物就是很好的教學(xué)活動(dòng)素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的問題情境中去探討知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵與鐵的化合物”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都有過這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，削皮后的蘋果、土豆在放置一段時(shí)間后，其表面就會(huì)變色？那么這是什么原因呢？但是市場(chǎng)上銷售的蘋果汁卻是色澤鮮艷呢？這是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種現(xiàn)象，但是很少會(huì)有學(xué)生去深入探究，為此，筆者在教學(xué)過程中，以上述生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題情境，在給予適當(dāng)?shù)奶崾局?，通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察二價(jià)鐵離子和三價(jià)鐵離子在溶液中分別呈現(xiàn)什么顏色？具有哪些化學(xué)性質(zhì)？然后再探討市場(chǎng)上出售的蘋果汁是加入了還原劑的原因，才能保持其色澤。通過這種類似的生活情境，讓學(xué)生倍感親切，在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，極大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
（二）利用熱點(diǎn)新聞、電視廣告等創(chuàng)設(shè)問題情境。在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍狳c(diǎn)新聞、電視廣告中，都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，只要我們仔細(xì)挖掘，并精心設(shè)計(jì)問題情境，可以讓學(xué)生課堂上學(xué)的化學(xué)知識(shí)和社會(huì)密切地聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也增加了化學(xué)學(xué)科的人文性和形象感，從而讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿著生機(jī)與活力。例如，近年來(lái)，全球環(huán)境問題倍受人們的關(guān)注：霧霾問題越來(lái)越嚴(yán)重、生態(tài)平衡遭到破壞、全球變暖導(dǎo)致冰川融化、酸雨腐蝕建筑及農(nóng)作物等，而其中，酸雨現(xiàn)象和全球變暖問題，可以充分結(jié)合高中化學(xué)中的C與S元素來(lái)進(jìn)行講解，C+O2=CO2，S+O2=SO2，于是，筆者首先通過一段環(huán)境問題的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考其中哪些現(xiàn)象的發(fā)生與化學(xué)知識(shí)有關(guān)？其原理是什么？在我們的日常生活中還有哪些具有相同化學(xué)反應(yīng)原理的現(xiàn)象呢？針對(duì)這一問題，如何利用化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行改善呢？這樣結(jié)合新聞進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生從理論的角度去解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)還將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)中，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性。
（三）利用生活化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的比重非常大。選擇與日常生活中聯(lián)系緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，并且積極地參與進(jìn)來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題情境：我們都知道水可以用來(lái)滅火？但水是否可以生火呢？有沒有同學(xué)見過呢？學(xué)生一下子就被這種與生活常理相違背的話題給吸引住，于是，筆者開始為學(xué)生演示用水是否可以生火的實(shí)驗(yàn)。首先取適量的氧化鈉，然后利用疏松的棉花將其緊緊包裹住，并放置在石棉網(wǎng)上，接著在棉花團(tuán)上滴了少量的水，這時(shí)，棉花團(tuán)立刻燃燒起來(lái)。這樣無(wú)須教師的引導(dǎo)，學(xué)生都被這個(gè)新奇的小實(shí)驗(yàn)給吸引住了，并思考怎么會(huì)燃燒呢？議論紛紛，都急切地想知道答案，課堂氛圍變得非?；钴S。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用生活中的資源及現(xiàn)象，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效地對(duì)接起來(lái)，進(jìn)而消除對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難感，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力。
三、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
回歸生活，就是讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最佳途徑之一。布置生活化的化學(xué)作業(yè)，不僅能一改以往單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在日常生活中的重要價(jià)值，并體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3的溶解原理時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)日常水壺中的水垢主要成分是CaCO3，利用清水是難以洗干凈的，但利用醋來(lái)洗就能達(dá)到很好的去垢效果。這一生活現(xiàn)象就說(shuō)明了CaCO3難溶于水的性質(zhì)，但遇酸就會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而食醋中含有酸性物質(zhì)，用醋來(lái)清洗水壺就能去掉水壺中的水垢了。那么，在學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生回家?guī)椭胰丝焖俚厍宄畨刂械乃?，而這一操作過程，就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)了CaCO3遇酸分解的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)CaCO3的認(rèn)知和理解。又例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中建立微型實(shí)驗(yàn)室，可以利用家中的裝修材料、食品添加劑、日化產(chǎn)品、調(diào)味品等作為化學(xué)藥劑，而一些比較常見的物品如塑料吸管、易拉罐、可樂瓶等可以作為化學(xué)儀器，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程能讓學(xué)生研究自己比較感興趣的化學(xué)問題，感受到化學(xué)的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的成就感。
總而言之，將高中化學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)實(shí)生活引入新知，可以讓抽象的知識(shí)變得具體，能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供真實(shí)體驗(yàn)的環(huán)境，將化學(xué)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在體驗(yàn)生活的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的目的。
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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0082-02
陶行知先生說(shuō)過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！被瘜W(xué)是一門在生活中運(yùn)用很廣泛的重要學(xué)科，人們的衣、食、住、行等生活內(nèi)容中都蘊(yùn)藏著大量的化學(xué)知識(shí)，生活中處處有化學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，把教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)在生活中的重要性；通過把化學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須重視生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生感知化學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。
一 開展生活化的情境教學(xué)
化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)。生活中處處都有化學(xué)，教師在課前要注意收集學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的化學(xué)情景資料，設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如在學(xué)習(xí)運(yùn)用廣泛的金屬材料時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：小明家要裝修房子，請(qǐng)大家?guī)退少?gòu)材料。學(xué)生們紛紛提議：安裝門需用使用木質(zhì)材料和金屬材料、安裝窗戶會(huì)用到玻璃和金屬合金……在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性高漲的時(shí)候，教師就可以完成接下來(lái)的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，輕松地完成一節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過程中，還可選取一些生活化的問題情境作為素材，通過具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)并理解化學(xué)問題。如為什么我們買的漂亮草帽沒用多久就發(fā)黃了？自來(lái)水為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白色渾濁？草木灰能洗去手上的油脂，是什么原因呢？此外，在化學(xué)教學(xué)過程中，也可以選取日常生活素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”“自制肥皂”“研究溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明將潔廁靈和84消毒液混合使用時(shí)發(fā)生了中毒事故。這是為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果2種清潔用品混合后，產(chǎn)生了黃綠色的氯氣。氯氣是怎樣產(chǎn)生的呢？接著教師順理成章地沿著原理分析，探究氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。通過生活化的實(shí)驗(yàn)，可以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)好化學(xué)。
二 充分利用生活素材進(jìn)行教學(xué)
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，有很多概念都比較抽象，單純的理論知識(shí)講解是枯燥的，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的事例往往能夠引發(fā)其關(guān)注。教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于從中挖掘出可用的生活化教學(xué)元素，通過提煉為教學(xué)所用，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的消化和記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
如學(xué)習(xí)臭氧時(shí)，教師可引入雷雨天氣過后，空氣變得清新的現(xiàn)象，解釋臭氧的形成過程：雷雨天出現(xiàn)閃電，空氣中的一些氧氣變成了臭氧，而臭氧具有消毒、殺菌作用，從而使得空氣變得清新。這樣學(xué)生就能輕松地對(duì)臭氧的性質(zhì)、作用有了實(shí)質(zhì)性的了解。在教學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇時(shí)，教師可以利用生活中常見的白酒，引導(dǎo)學(xué)生思考白酒的成分是什么，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)乙醇相關(guān)知識(shí)的狀態(tài)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)食鹽（氯化鈉）這種化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教學(xué)中可引入與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考：為什么用鹽水對(duì)新買的瓷碗進(jìn)行水煮不容易破裂？為什么用鹽搓洗雞鴨魚肉以及動(dòng)物內(nèi)臟可以去除腥臭味？為什么用鹽水浸泡衣物能減少褪色現(xiàn)象？為什么說(shuō)把濃鹽水噴灑在木炭上既能節(jié)碳又能減少濃煙？通過生活中一些妙招與小常識(shí)喚起學(xué)生的興趣，從而加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)應(yīng)用廣泛的高分子材料時(shí)，教師完全可以結(jié)合生活中的諸多實(shí)例，如：棉花、羊毛、蠶絲、橡膠等天然的高分子材料，塑料、合成橡膠、合成纖維等合成高分子材料，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)。在學(xué)習(xí)乙醇乙酸這一課時(shí)，讓學(xué)生想一想：在生活中，廚房里的油污可用什么去除？并讓有興趣的學(xué)生嘗試在家里進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，活學(xué)活用化學(xué)知識(shí)。
三 滲透社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
化學(xué)作為一門在不斷發(fā)展的學(xué)科，成果層出不窮。作為化學(xué)教師要密切關(guān)注化學(xué)熱點(diǎn)，了解最新的化學(xué)動(dòng)態(tài)和化學(xué)成果，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也能幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
如在學(xué)習(xí)食品添加劑這一課時(shí)，教師可結(jié)合違規(guī)甚至違法使用添加劑而引發(fā)的食品安全問題進(jìn)行教學(xué)，如“三聚氰胺奶粉”事件、“蘇丹紅”事件，唯利是圖的商人違法在食品中添加防腐劑和發(fā)色劑，非常容易變成亞硝胺，造成人類肝臟細(xì)胞的DNA突變，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成樹脂、油漆、塑料以及人造纖維的原料，它們會(huì)逐漸向周圍環(huán)境釋放殘留的未參與反應(yīng)的甲醛，最長(zhǎng)釋放期可達(dá)十幾年，現(xiàn)在很多裝修的房子一般都會(huì)甲醛超標(biāo)。在教學(xué)居室污染物時(shí)，可讓學(xué)生討論甲醛的危害性，以及如何減小甲醛的危害。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，外表越來(lái)越被人們所重視，走在大街小巷不難發(fā)現(xiàn)，染發(fā)特別是染彩發(fā)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。在教學(xué)染發(fā)劑時(shí)，通過與學(xué)生討論染發(fā)劑的危害，讓學(xué)生明白染發(fā)劑中多含鉛和對(duì)苯二胺，苯化合物有強(qiáng)致癌作用，容易引起血液系統(tǒng)疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障礙性貧血等。教師把生活中的熱點(diǎn)問題通過化學(xué)的形式展開，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)又能學(xué)會(huì)以化學(xué)的角度看事情，還能更好地保護(hù)自己，最大限度地發(fā)揮化學(xué)的教學(xué)作用。
四 拓展課外教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)
課堂教學(xué)是高中化學(xué)的主陣地，但僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，除了要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生選擇一些日常生活現(xiàn)象，試著用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋等，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
如學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這一課時(shí)，可以組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析工廠排放出來(lái)的廢氣、廢水的成分，對(duì)自然界的污染情況以及如何防治進(jìn)行思考。另外，也可組織學(xué)生參觀化學(xué)工廠，了解污染物處理和工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等過程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力。教學(xué)完垃圾資源化后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行垃圾回收再利用的社會(huì)小調(diào)查，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐這種學(xué)習(xí)形式，感受化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和獨(dú)特魅力，也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)保意識(shí)以及衛(wèi)生意識(shí)。教學(xué)鹵族元素時(shí)，為了讓學(xué)生理解鹵族元素的一些氧化性，可讓學(xué)生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，觀察會(huì)有怎樣的現(xiàn)象，使學(xué)生理解與體會(huì)到牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進(jìn)行氧化還原，起到一定的漂白作用。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進(jìn)行一定的比較，然后寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與體會(huì)。在日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖膠卷、化學(xué)小制作。學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，通過搜集相關(guān)資料，在課下制作水果電池。在講解皂化反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)，然后自己動(dòng)手做一塊有顏色、形狀、香味的肥皂。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思考，逐步提高分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
五 結(jié)束語(yǔ)
總之，作為高中化學(xué)教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，善于利用身邊的生活資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題，有效地提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]梁娟.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊，2015（3）