時(shí)間：2023-07-21 17:13:32
導(dǎo)語：在科研成果和科研課題的區(qū)別的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；研究生培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位；科研能力；醫(yī)學(xué)教育
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要部分，它與臨床醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系雖然是并軌進(jìn)行，但培養(yǎng)的要求和目標(biāo)不同，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的醫(yī)學(xué)人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時(shí)注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識(shí)貫穿在整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)過程之中，值得我們探索。
1以往臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)背景
我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個(gè)月的脫產(chǎn)式課程學(xué)習(xí)，以及1年到1年半的科研實(shí)驗(yàn)及論文的撰寫。這就導(dǎo)致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時(shí)間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、臨床應(yīng)變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委等六個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn))為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因?yàn)檫@項(xiàng)硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度在臨床專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動(dòng)，這也充分保障了臨床專業(yè)型學(xué)位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力以及掌握對(duì)本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考試，對(duì)于臨床專業(yè)型研究生而言，將會(huì)明顯提高個(gè)人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會(huì)看病、能手術(shù)”的名副其實(shí)的高級(jí)別高層次臨床醫(yī)師，同時(shí)對(duì)提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實(shí)力具有積極長遠(yuǎn)的意義[3]。
2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別
自2015年開始，新入學(xué)的所有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生同時(shí)成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委等六部門統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求。這意味著對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生不僅必須完成為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，還需要在碩士研究生的3年學(xué)制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生在讀研期間，由于所有的時(shí)間都在進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，他們又將如何利用非常有限的時(shí)間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作與研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力的同時(shí)達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，使其掌握臨床基本技能和實(shí)際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。提高臨床實(shí)踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，研究生們還需要最終完成學(xué)位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”臨床培養(yǎng)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)了科研能力、教學(xué)意識(shí)。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學(xué)、科研全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識(shí)、完成科研課題
3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐
雖然臨床專業(yè)學(xué)位研究生必須在臨床輪科，時(shí)間長達(dá)33個(gè)月，看似沒有多余的時(shí)間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導(dǎo)研究生在臨床實(shí)踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識(shí)去開展臨床工作，例如發(fā)現(xiàn)手術(shù)技巧的改進(jìn)、臨床藥效的評(píng)估、臨床疾病數(shù)據(jù)的分析、某些疾病臨床進(jìn)展的機(jī)制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結(jié)果能直接解決或說明臨床中的實(shí)際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點(diǎn)。要徹底改變“科研就是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)”的想法，就要建立“在臨床實(shí)踐中完成科研課題”的觀點(diǎn)。
3.2完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機(jī)制
通過完善科研專項(xiàng)基金的設(shè)立、科室專科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、積極開展專家科研講座、提供平臺(tái)交流科研成果和激勵(lì)相關(guān)科研人員等幾個(gè)方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的模式。專項(xiàng)研究基金能夠提高臨床研究生申請(qǐng)課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進(jìn)行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內(nèi)外相關(guān)專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識(shí)，激發(fā)科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應(yīng)當(dāng)積極提供科研成果交流平臺(tái)，除了邀請(qǐng)專家學(xué)者來院授課，研究生也可以彼此在臺(tái)上相互交流，建立良好的學(xué)術(shù)氛圍；一旦臨床專業(yè)研究生發(fā)表了高質(zhì)量的論文、或者協(xié)助導(dǎo)師申報(bào)了相關(guān)課題。研究生管理部門將對(duì)研究生及相關(guān)人員給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯(cuò)誤思想，激勵(lì)研究生們臨床科研齊頭并進(jìn)。
3.3加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的遴選
選擇一批具備較強(qiáng)臨床科研能力的研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師的素質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)研究生導(dǎo)師開展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的帶教能力。此外學(xué)院還可以為研究生配備一到兩位副導(dǎo)師，并采取導(dǎo)師及副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制來強(qiáng)化研究生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高級(jí)導(dǎo)師是主導(dǎo)師，他往往具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，能指導(dǎo)和督促研究生在臨床、教學(xué)及科研能力等方面全面發(fā)展。副導(dǎo)師可以是醫(yī)學(xué)院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負(fù)責(zé)傳授科研理論知識(shí)和指導(dǎo)科研實(shí)踐[7]。當(dāng)然副導(dǎo)師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導(dǎo)研究生臨床實(shí)踐技能，也能開拓研究生在跨學(xué)科及多學(xué)科等方面的科研思路。副導(dǎo)師還可以大膽選用具備較強(qiáng)科研能力的年輕博士，讓他們來帶動(dòng)研究生的科研意識(shí)的提高。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)定期召開研究生組會(huì)，了解研究生的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況，并督查學(xué)生科研工作完成情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題或不足，以此入手來培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。
3.4適當(dāng)調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床培訓(xùn)考核方案和科研課題
高校在探索培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力新模式時(shí)，需要建立相應(yīng)的科研考核評(píng)價(jià)體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學(xué)生們的科研熱情[8]。合理安排和調(diào)整課程的上課時(shí)間，科研課題重在科研思維和科研意識(shí)的考核，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究將不再是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關(guān)的治療方法評(píng)價(jià)、手術(shù)效果分析、新技術(shù)療效利弊、臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、跨學(xué)科間的關(guān)系等等都可以成為科研課題的亮點(diǎn)。讓臨床專業(yè)學(xué)位研究生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過各種水平考試、臨床技能考核和學(xué)位論文答辯，將臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學(xué)位相結(jié)合，使研究生在畢業(yè)時(shí)不僅獲得碩士學(xué)位證及畢業(yè)證，同時(shí)獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證。將臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合，讓研究生可以在臨床實(shí)踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時(shí)間完成科研論文的撰寫，培養(yǎng)出具有良好科研意識(shí)的臨床醫(yī)學(xué)人才，這才是培養(yǎng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)人材迫切需要的[9]。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職；教科研；產(chǎn)學(xué)研
【Abstract】The quality education distinguishes by its technology education’s unique localization and the ordinary higher education， therefore， the quality colleges and universities teach the scientific research should take to produce study grind the integrated school as the breaches， take serves the society as the objective， the prominent profession characteristic， face the production post first line， tries to innovate the personnel training pattern， and key develops in the union quality education research and the technical application aspect teaches the scientific research， the development characteristic school， realizes the quality education leap frog development.
【Keywords】Quality; Teaches the scientific research; Produces study grinds
自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，我國高等教育迅速實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育的招生增長速度更加迅猛，在校生人數(shù)已占據(jù)了高校群體的半壁江山，目前全國高校共1800多所，高職學(xué)院1000多所（其中高校辦的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院高職學(xué)院300多所），高職院校數(shù)已超過半數(shù)。高職院校與普通高校同樣承擔(dān)著重要責(zé)任，為發(fā)揮高校的三大功能：人才培養(yǎng)、教科研和社會(huì)服務(wù)，教科研工作已逐漸成為高職院校的一項(xiàng)重要工作，它是促進(jìn)高職內(nèi)涵發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育的教科研工作應(yīng)根據(jù)高職學(xué)院自身定位和發(fā)展來確定，結(jié)合高職學(xué)院的職業(yè)性、技能性、針對(duì)性來決定教科研項(xiàng)目的內(nèi)容和特色。同時(shí)，高職院校的教科研還應(yīng)區(qū)別于普通本科高校科研的學(xué)術(shù)性和學(xué)科性，筆者認(rèn)為高職院校教科研主要應(yīng)在以下幾個(gè)方向發(fā)展。
1高職院校開展教科研應(yīng)與高職教育發(fā)展相結(jié)合高職院校開展教科研要與高職的發(fā)展緊密相聯(lián)，要圍繞著高職的培養(yǎng)目標(biāo)，要研究高職教育的培養(yǎng)內(nèi)容，要研究應(yīng)用技術(shù)的傳授方法，要研究教育教學(xué)規(guī)律，要解決將已知的科學(xué)原理與技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的方法和技術(shù)，要積極探索高職教育的發(fā)展規(guī)律。
我國的高等教育已有上百年歷史了，而高職教育則剛剛起步，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，如何辦好高職、培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用性人才，有很多問題值得去研究，有很多內(nèi)涵需要我們?nèi)ヌ剿骱徒ㄔO(shè)。
近年來，隨高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，凸現(xiàn)出諸多實(shí)際問題，迫切需要我們?nèi)パ芯?，如高職教育作為一種類型教育應(yīng)如何構(gòu)建教育體系，人才培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍的雙師型，雙師素質(zhì)或雙師結(jié)構(gòu)的建設(shè)，教學(xué)方法、教學(xué)手段的探求與改革，理論與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，校企合作，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索，只有通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的國際職教理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究我國職教的發(fā)展規(guī)律，圍繞高職發(fā)展來開展教科研，如高職培養(yǎng)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)的模式和方式、行動(dòng)體系的構(gòu)造、質(zhì)量評(píng)測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)、雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、項(xiàng)目課程方案的設(shè)計(jì)與教材建設(shè)等。這些來源于高職教育實(shí)踐中的“問題”，要加強(qiáng)教科研，用新的教育理念作指導(dǎo)，通過教育實(shí)踐加以研究解決。
2高職院校開展教科研應(yīng)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合社會(huì)服務(wù)是高職教育的主要功能之一，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要形式，是高職院校特性的體現(xiàn)，也是高職院校賴以生存和發(fā)展的重要條件，高職院校只有通過校企合作，社會(huì)服務(wù)，才能獲得活力，取得企業(yè)，社會(huì)的支持，發(fā)揮高職院校的職業(yè)化功能，理論聯(lián)系實(shí)際，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)功能。
今后高職院校的發(fā)展趨勢(shì)，單從政府所得經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方面開發(fā)社會(huì)資助渠道，逐步擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源中社會(huì)投資和贊助所占的比重，這將是今后衡量學(xué)校地位和辦學(xué)成績的重要指標(biāo)。高職院校為社會(huì)服務(wù)可有多種渠道和形式，主要有：通過科研成果的轉(zhuǎn)讓和推廣，利用院校智力與技術(shù)高度密集的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，采用共同研究、開發(fā)新產(chǎn)品等方式來為社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)院自身的提高，并從中獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為政府部門、企業(yè)、社團(tuán)和國際機(jī)構(gòu)服務(wù)，如提供調(diào)查報(bào)告和論證材料，為制定政策和計(jì)劃提供新思想和依據(jù)。通過舉辦成人教育、函授教育、廣播電視教育等為社會(huì)服務(wù)，包括舉辦各種短訓(xùn)班和研討會(huì)，派教師到校外單位開展培訓(xùn)，幫助單位培訓(xùn)人員更新知識(shí)。同時(shí)，通過設(shè)置對(duì)口專業(yè)，提供設(shè)施和人員，直接為本地區(qū)、本社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)。
如何與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是高職辦學(xué)普遍在研究的問題。據(jù)調(diào)查，在地方經(jīng)濟(jì)及高職教育辦得較好一些省份，其專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高達(dá)80％以上，地方特色專業(yè)不到10％?？梢?，在高職教育的地方特色方面還有很多工作要做，高職的科研工作也必須研究為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問題。如何使高職的專業(yè)設(shè)置、人才就業(yè)走向服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，如何開門辦學(xué)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，都要認(rèn)真研究地方經(jīng)濟(jì)特色，研究地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求、人才類型、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)基本要求及特殊需要。高職教育作為一種就業(yè)教育，應(yīng)把學(xué)生就業(yè)當(dāng)作頭等重要的大事來研究，要充分研究地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)分布的特點(diǎn)，各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)高職生的需求量，研究如何與各企業(yè)人事部門建立固定的供求關(guān)系，研究學(xué)生就業(yè)的途徑與渠道，從而加強(qiáng)提升為社會(huì)服務(wù)的能力和水平。
3高職院校開展教科研工作應(yīng)堅(jiān)持走"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"的道路科研活動(dòng)在高職院校的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動(dòng)作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亦稱產(chǎn)學(xué)研合作教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指將生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來培養(yǎng)人才的一種模式，具有開放式辦學(xué)的特征。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合讓社會(huì)參與辦學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練，是學(xué)校同社會(huì)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育模式。這種教育模式有以下實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)：通過“工——學(xué)結(jié)合”或“研——學(xué)結(jié)合”的途徑，以“崗位”或“研究項(xiàng)目”為結(jié)合點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；使人才的培養(yǎng)過程處于學(xué)校和企業(yè)或?qū)W校和研究單位，即學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行；把完成教育任務(wù)、培養(yǎng)人才和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富統(tǒng)一于一個(gè)過程之中；對(duì)于人才的培養(yǎng)使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切結(jié)合，即培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐能力和較好的職業(yè)素質(zhì)。
“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職教育必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。而科研活動(dòng)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著不可忽視的融合、推進(jìn)作用，它是加速促進(jìn)校企雙方結(jié)合的動(dòng)力。在合作過程中，學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，通過科研解決企業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校創(chuàng)造社會(huì)效益。圍繞從生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科研課題研究，推廣科研課題的成果，將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。將從生產(chǎn)一線得來的最先進(jìn)、最前沿、最實(shí)際的科研成果整合進(jìn)教材及課堂教學(xué)中，可為教學(xué)改革的深入開展注入新的活力與動(dòng)力。這樣，既鍛煉了教師隊(duì)伍，又為企業(yè)提供了科研成果，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。無論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，還是校企合作都需要科研的參與，如果缺少了科研的參與，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就不能深入，就失去了發(fā)展動(dòng)力?？蒲泄ぷ魇钱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。
產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有利于學(xué)科建設(shè)，有利于推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革。高職院校堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路，不僅符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，也是順應(yīng)世界高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于我國高等職業(yè)教育與國際接軌。同時(shí)，也適應(yīng)了企業(yè)依靠科技進(jìn)步，走出困境，促進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭力的需求，使校企關(guān)系更為密切。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育還是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才的重要措施，是利用高校、企業(yè)以及科研院所等社會(huì)力量共同辦學(xué)的有效途徑。
4高職院校開展教科研應(yīng)與普通高校錯(cuò)位發(fā)展高職院校教科研方向要緊貼培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)相輔相成，文諧一致。普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科型、研究型的人才，而高職院校培養(yǎng)的則是面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才，因此，高職院校的教科研應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)貼緊，與普通高校形成錯(cuò)位發(fā)展：一個(gè)側(cè)重于學(xué)科體系，一個(gè)側(cè)重于行動(dòng)體系。
不同類型的高校對(duì)師資隊(duì)伍的要求也是不同的，本科高校屬科研教學(xué)類型、研究型大學(xué)，師資主要是以碩士、博士為主，強(qiáng)調(diào)科研能力、理論、學(xué)術(shù)水平。而高職院校則強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐動(dòng)手能力，它更側(cè)重需要“雙師型”、“雙師素質(zhì)”的師資，它和普通高校追求高學(xué)歷、高學(xué)位相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用型，人才結(jié)構(gòu)中著重增加工程師、技師、高級(jí)技工等能工巧匠。另外，在科研的內(nèi)容上，高職院校的研究更多的是校企合作的橫向課題，它是解決企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際問題、應(yīng)用性問題、技術(shù)革新等。
總之，高職院校必須從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，面向教學(xué)、面向地方生產(chǎn)建設(shè)第一線，將科研工作重點(diǎn)定位在高職教育教學(xué)研究層面，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以應(yīng)用技術(shù)研究為主攻方向，為高職教育教學(xué)改革服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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［2］周濟(jì)."產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"是高職教育必由之路．在全國高職高專"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話
合作十余載，科研成果顯著
記者：在通用與中國高校的合作中，清華無論從合作項(xiàng)目，還是經(jīng)費(fèi)數(shù)上都是首屈一指的。請(qǐng)您介紹一下通用與清華合作的總體情況？
周青：通用與清華的合作始于1995年，至今已有十余年的歷史，合作項(xiàng)目累計(jì)達(dá)到36個(gè)，經(jīng)費(fèi)數(shù)超過1000萬元人民幣，合作領(lǐng)域包括環(huán)保、機(jī)械、材料、交通、能源、醫(yī)療等。目前，與清華汽車系在研的和即將開展的合作項(xiàng)目有12個(gè)，我負(fù)責(zé)了其中的5個(gè)。
老師們對(duì)簽訂的科研合作項(xiàng)目都很認(rèn)真對(duì)待，通用對(duì)項(xiàng)目結(jié)題效果良好、有繼續(xù)研究價(jià)值的科研課題通常都會(huì)繼續(xù)簽訂合同，以便在同一領(lǐng)域或同一課題上展開更深層次的研究。續(xù)簽項(xiàng)目又會(huì)有新的經(jīng)費(fèi)資助和新的科研目標(biāo)。我曾經(jīng)與通用合作的兩個(gè)結(jié)題項(xiàng)目――“膠焊車身結(jié)構(gòu)在碰撞載荷下失效機(jī)理研究和仿真方法的開發(fā)”和“行人頭部碰撞安全保護(hù)研究”都有續(xù)簽。
記者：相信能得到續(xù)簽的項(xiàng)目一定是在前期取得了較為顯著的科研成果。請(qǐng)簡單介紹這一下您負(fù)責(zé)完成的這兩個(gè)結(jié)題項(xiàng)目的研究目標(biāo)與進(jìn)展情況？
周青：通用與我們?cè)O(shè)立的科研課題通常都是定位在某種技術(shù)或方法在三年或五年后可以得到應(yīng)用的項(xiàng)目，我已經(jīng)結(jié)題的兩個(gè)項(xiàng)目都是如此。
先來介紹一下“膠焊車身結(jié)構(gòu)在碰撞載荷下失效機(jī)理研究和仿真方法的開發(fā)”這個(gè)項(xiàng)目。傳統(tǒng)連接汽車車身的方法是板金沖壓成形，而隨著材料科學(xué)的發(fā)展，目前正在考慮用膠粘技術(shù)把汽車鋼板粘合起來。是否能像粘紙一樣牢靠？實(shí)際應(yīng)用效果如何？這就需要先進(jìn)行科研上的實(shí)驗(yàn)、模擬與攻關(guān)。除了要承受汽車的正常操作載荷外，還要保證碰撞載荷下的承載能力。比如當(dāng)汽車撞到了樹上，撞壞是難免的，但不要撞散，這是一個(gè)安全設(shè)計(jì)理念。粘合起來的鋼板結(jié)構(gòu)，如何保證在碰撞時(shí)不失效、不變散？如何在設(shè)計(jì)階段預(yù)測(cè)其失效？這是我們的研究目標(biāo)。這個(gè)項(xiàng)目第一期做了一年半，結(jié)題效果很好，目前正在進(jìn)行第二期的研究。
另外一個(gè)項(xiàng)目是“行人頭部碰撞安全保護(hù)研究”。以前造車只是考慮保護(hù)開車人自己的安全，而沒有考慮路上行人安全。現(xiàn)在歐洲已經(jīng)設(shè)立了世界上第一部保護(hù)行人安全的法規(guī)。保護(hù)行人安全已經(jīng)成了今后汽車設(shè)計(jì)中必須予以考慮的因素。如何設(shè)計(jì)？看似很簡單的問題，但要做到在其他條件（如振動(dòng)噪聲、造形、造價(jià)等）不受影響的情況下滿足這個(gè)要求，就成為了一個(gè)非常難的科研課題。這個(gè)項(xiàng)目的第一期已經(jīng)結(jié)束，目前正在就其中的幾項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)申請(qǐng)發(fā)明專利。相信，不久的將來，這些行人安全保護(hù)的概念很快就可以應(yīng)用到實(shí)際的車型設(shè)計(jì)上。
記者：清華與通用合作的項(xiàng)目，在技術(shù)上申請(qǐng)的專利是屬于清華的，還是屬于通用的？
周青：這兩種形式都有。清華與通用簽署了一個(gè)合作框架協(xié)議，把雙方合作的項(xiàng)目分為兩種：一種是完全由通用資助的項(xiàng)目，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸通用；另一種是在雙方合作之前，我們已經(jīng)有了一些知識(shí)積累，這樣的項(xiàng)目屬于雙方共同資助，產(chǎn)生的成果共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這里我要強(qiáng)調(diào)的是：無論哪種合作方式，對(duì)高校都有直接或間接的利益。第一種合作方式看上去我們好像失去了知識(shí)產(chǎn)權(quán)、沒有了經(jīng)濟(jì)效益，但是我們往往能夠利用項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，在某個(gè)新領(lǐng)域上很快進(jìn)行學(xué)術(shù)上的積累。
互惠互利，尋求雙贏發(fā)展之路
記者：通過與通用的合作，清華大學(xué)得到了哪些？清華又帶給了通用什么？
周青：企業(yè)與高校的合作通常都是以互惠互利為基礎(chǔ)，是雙贏的戰(zhàn)略選擇。
作為清華大學(xué)等國內(nèi)高校來說，選擇與通用這類國際型大企業(yè)進(jìn)行科研等方面的合作，可謂明智之舉。首先，從科研知識(shí)的積累來看，像通用這類大的國外汽車公司的研發(fā)中心基本上代表了國際汽車技術(shù)的最高水平，如此高的起點(diǎn)，對(duì)國內(nèi)高校來講雖說有些許挑戰(zhàn)，但更多的卻是機(jī)遇。
其次，雙方平時(shí)溝通密切，人員互訪頻繁，高校負(fù)責(zé)項(xiàng)目的科研人員3～6個(gè)月就要上交一份研究進(jìn)程報(bào)告。這個(gè)過程看上去很累，但是通過合作，除了可以學(xué)到國際領(lǐng)先的技術(shù)，還可以學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)的管理方法，有助于高校整體水平的提高。這種注重項(xiàng)目研究過程中經(jīng)常性驗(yàn)收的方式與國內(nèi)項(xiàng)目只進(jìn)行結(jié)題后一次性驗(yàn)收的方式相比，顯然更具有合理性和可靠性，科研中的不確定因素也可以得到及時(shí)地溝通。
最后，通過與國外企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目合作，還有利于高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。參與項(xiàng)目的學(xué)生們既可以直接接觸國際汽車領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)，又能增長見識(shí)，同時(shí)還能提高應(yīng)用外語從事科研的能力。
從通用的角度來看，目前中國已經(jīng)成長為全球第二大汽車市場(chǎng)，僅次于美國，每年產(chǎn)銷汽車四五百萬輛。隨著全世界汽車制造中心正在向中國轉(zhuǎn)移，相關(guān)的汽車科研重心也會(huì)向中國轉(zhuǎn)移，因此作為全球最大的汽車制造商，通用當(dāng)然不會(huì)忽視中國市場(chǎng)。與高校的合作，是通用與中國政府對(duì)話、讓國內(nèi)百姓認(rèn)可其技術(shù)和品牌的第一步。雖然，通用自己并不缺少科研實(shí)力與先進(jìn)技術(shù)，但他還是選擇把與高校合作作為在中國市場(chǎng)競(jìng)爭中不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵。
另外，國內(nèi)的科研成本相對(duì)較低，這也是通用在自己并不缺少先進(jìn)技術(shù)的情況下，選擇與我們進(jìn)行科研合作的原因之一。當(dāng)然，通用同時(shí)也看到了我們科研實(shí)力迅速上升的趨勢(shì)。
記者：既然通用把與高校合作當(dāng)作是其同中國政府對(duì)話、讓國內(nèi)百姓認(rèn)可其技術(shù)和品牌的第一步，那么在成功進(jìn)入中國市場(chǎng)之后，通用為什么還會(huì)繼續(xù)與高校保持這種合作關(guān)系，而且又逐漸表現(xiàn)出合作層次越來越深入、合作領(lǐng)域越來越廣闊之勢(shì)？
周青：通過與國內(nèi)高校十余年的合作，通用看到并得到了這種方式帶來的好處，當(dāng)然高校也從合作中得到了實(shí)惠。這種互惠互利的雙贏合作模式自然會(huì)得到全面、深入、長久地發(fā)展。
持續(xù)發(fā)展，拓寬合作領(lǐng)域與深度
記者：您怎樣看待像類似于通用與高校合作這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的模式？
周青：我認(rèn)為這是一種很好的合作方式，通過合作，雙方都可以得到快速發(fā)展與進(jìn)步。說到校企合作，這里我要強(qiáng)調(diào)的是目前高校與國內(nèi)企業(yè)合作和與國外企業(yè)合作的區(qū)別：與國外企業(yè)合作通常都是做方法或者做技術(shù)等帶有更強(qiáng)科研性質(zhì)的項(xiàng)目；而跟國內(nèi)企業(yè)合作通常都是針對(duì)某個(gè)具體的產(chǎn)品。
比如，國內(nèi)汽車企業(yè)通常都是針對(duì)產(chǎn)品上的一些技術(shù)難題來向高校求助。而國內(nèi)企業(yè)面臨的這些所謂的難題可能是在技術(shù)層面上早已解決了的問題，方法都是現(xiàn)成的。高校承擔(dān)這樣的合作項(xiàng)目不易達(dá)到高起點(diǎn)和國際領(lǐng)先；等國內(nèi)汽車企業(yè)的技術(shù)能力提高了，高校的科研水平甚至?xí)浜笥谄髽I(yè)的技術(shù)水平。
記者：您認(rèn)為中國的汽車公司何時(shí)可以做到像通用一樣，把經(jīng)費(fèi)真正用到資助高校的技術(shù)研發(fā)上？
周青：這涉及到中國整個(gè)的技術(shù)發(fā)展、科研發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這不光是汽車業(yè)的問題。國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在正處于提高產(chǎn)能與市場(chǎng)占有率階段，大量的資金用來擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模上。因此，國內(nèi)企業(yè)暫時(shí)還顧不上、也沒有足夠的資金用來投到汽車領(lǐng)域的研發(fā)工作。
當(dāng)然，投入技術(shù)研發(fā)也是國內(nèi)汽車企業(yè)應(yīng)該考慮的方向。僅次于美國的全球第二大汽車市場(chǎng)只可以得到“汽車大國”的稱號(hào)，但中國要想成為“汽車強(qiáng)國”，必須擁有屬于自己的核心技術(shù)，這還有很長的路要走。令人欣慰的是，一些國內(nèi)的汽車企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，正在部署自主研發(fā)能力的提高。
記者：清華與通用的合作能長久下去嗎？
周青：我相信這個(gè)合作會(huì)長久下去的。即使將來通用在中國大規(guī)模建設(shè)了屬于自己的汽車研發(fā)中心，也不會(huì)取消與清華等國內(nèi)高校合作的模式。通用看中的是清華的科研優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，清華看中的是通用的國際領(lǐng)先技術(shù)與先進(jìn)管理方式。
關(guān)鍵詞： 協(xié)同創(chuàng)新；組織變革；矩陣式組織結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)： g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）06-0015-05
“協(xié)同創(chuàng)新”是以高校、科研院所、企業(yè)、政府、中介機(jī)構(gòu)等為創(chuàng)新主體，以知識(shí)增值為核心，互利合作、共同開發(fā)的價(jià)值創(chuàng)造過程。傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作常常表現(xiàn)為大學(xué)或科研院所的科研人員以私人身份與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，時(shí)間短，規(guī)模和效應(yīng)都比較小。而協(xié)同創(chuàng)新則本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，是一種跨組織的深度協(xié)作，要求以組織合作方式（雖然不排斥個(gè)人）進(jìn)行持續(xù)、全方位、深度的合作，一方面需要積極調(diào)動(dòng)組織內(nèi)的各種資源全方位參與合作，另一方面需要在組織機(jī)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整和變革，以適應(yīng)開展協(xié)同創(chuàng)新工作的要求[1]。
一、 高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵
高校“協(xié)同創(chuàng)新”是高校立足自身發(fā)展，在各方戰(zhàn)略協(xié)同的基礎(chǔ)上，通過對(duì)其組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制等進(jìn)行變革，為創(chuàng)新活動(dòng)提供資源、組織和制度保障，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各種創(chuàng)新主體主導(dǎo)或積極參與各類產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)部組織與外部其他產(chǎn)學(xué)研組織更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同一致、共同合作創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)方式和路徑在知識(shí)增長、積累、傳播“瓶頸”的價(jià)值創(chuàng)造過程[2]。高校的協(xié)同創(chuàng)新主要包括兩個(gè)層面。
（一） 內(nèi)部協(xié)同
內(nèi)部協(xié)同，顧名思義是指高校內(nèi)部組織和資源的協(xié)同。高校的組織機(jī)構(gòu)通常是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)門類來進(jìn)行設(shè)置的，其主要目的在于培養(yǎng)掌握特定專業(yè)知識(shí)的人才。因此，特定的專業(yè)往往擁有區(qū)別于其他專業(yè)的、相對(duì)系統(tǒng)和成熟的核心知識(shí)體系以及研究和學(xué)習(xí)方法體系。相應(yīng)地，特定專業(yè)的教師則是以創(chuàng)造、傳播這個(gè)專業(yè)的某一門具體核心知識(shí)為主要任務(wù)。
高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系以及圍繞這種體系建立起來的組織結(jié)構(gòu)，其有效運(yùn)轉(zhuǎn)和效率提升是以教師知識(shí)專業(yè)化分工的不斷深化為基礎(chǔ)的。然而這種體系存在3個(gè)明顯的問題。其一是學(xué)生從教師那里獲得的是片斷性的知識(shí)，需要學(xué)生自己來進(jìn)行組織和融合。當(dāng)學(xué)生頭腦中沒有要處理的問題或者運(yùn)用知識(shí)處理問題的經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)就是“死的知識(shí)”。其二，教師在知識(shí)獲取、創(chuàng)造和傳播之間出現(xiàn)了角色沖突。專業(yè)化的知識(shí)傳播可能導(dǎo)致教師的知識(shí)獲取局限于相對(duì)狹窄卻比較成熟的領(lǐng)域，進(jìn)而限制其知識(shí)創(chuàng)造的潛力。其三，在不同專業(yè)的教師之間形成難以逾越的知識(shí)鴻溝和溝通障礙。
高校的內(nèi)部協(xié)同，就是要突破目前這種組織結(jié)構(gòu)對(duì)教師和學(xué)生在知識(shí)創(chuàng)造、積累、掌握、運(yùn)用和傳播等方面的限制，通過對(duì)行政機(jī)構(gòu)、院系、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等組織機(jī)構(gòu)、管理制度及其運(yùn)作和協(xié)作方式的變革，促進(jìn)高校內(nèi)部資源充分流動(dòng)和重新整合，建立知識(shí)生產(chǎn)、運(yùn)用、傳播和管理的新途徑、新渠道和新方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效增值。
（二） 外部協(xié)同
目前，多數(shù)人所理解的“協(xié)同創(chuàng)新”實(shí)質(zhì)上指的就是外部協(xié)同，只不過所站的角度不同罷了。外部協(xié)同是從某個(gè)具體的組織出發(fā)，強(qiáng)調(diào)該組織主動(dòng)與其他組織進(jìn)行的合作創(chuàng)新活動(dòng)。高校的外部協(xié)同是指特定高校與企業(yè)、其他高校和科研機(jī)構(gòu)、政府以及大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化器、金融機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)等各類組織，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，開展合作研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值。
高校的能力優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)研究、專業(yè)人才、科研儀器設(shè)備、知識(shí)及技術(shù)信息、研究方法和經(jīng)驗(yàn)，需求資源是資金和實(shí)踐信息；企業(yè)的能力優(yōu)勢(shì)是技術(shù)的快速商業(yè)化、相對(duì)充足的創(chuàng)新資金、生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所、市場(chǎng)信息及營銷經(jīng)驗(yàn)，需求資源是基礎(chǔ)性原理知識(shí)和科技人力資源。我國高校和科研院所每年產(chǎn)生大量的知識(shí)，各種知識(shí)以數(shù)據(jù)庫、發(fā)明專利、文獻(xiàn)等形式呈現(xiàn)出來，但我國知識(shí)的轉(zhuǎn)換率卻很低。這說明高校在創(chuàng)造新知識(shí)的過程中，并沒有考慮對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行商業(yè)化，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)增值，而企業(yè)作為創(chuàng)新主體要素，對(duì)顯性知識(shí)的吸收力度以及隱性知識(shí)的外化程度也還不夠高。
高校的外部協(xié)同包括戰(zhàn)略協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和組織
同。戰(zhàn)略協(xié)同首先是價(jià)值觀和文化上的協(xié)同，其次是信任關(guān)系和利益機(jī)制的建立。知識(shí)協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的核心，組織協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的保障。
二、 當(dāng)前我國高校組織協(xié)同中存在的問題
（一） 基于學(xué)科和專業(yè)的“直線職能制”組織結(jié)構(gòu)不利于對(duì)內(nèi)協(xié)同
當(dāng)前，我國高校的組織結(jié)構(gòu)普遍以直線職能制為主，即“院系+職能機(jī)構(gòu)”，其中院系根據(jù)學(xué)科和專業(yè)劃分；院系下屬教研室，進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)知識(shí)或者課程體系劃分。職能機(jī)構(gòu)根據(jù)職能事項(xiàng)劃分直接受命于學(xué)校，對(duì)各院系專項(xiàng)職能活動(dòng)進(jìn)行管理。例如，在科研方面，由校長或分管校長對(duì)各級(jí)科研管理部門實(shí)行垂直式領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)?？蒲刑庁?fù)責(zé)本校科研管理監(jiān)督工作。各院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)科建設(shè)、科研活動(dòng)的開展，而各院系下設(shè)的各專業(yè)科研由教研室主任或?qū)W科帶頭人具體負(fù)責(zé)[3]。
這種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)是：專業(yè)分工精密、權(quán)利集中、職責(zé)分明，有利于高效地做出決策和各種方針政策的上傳下達(dá)。但隨著產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的開展及深化，這一組織結(jié)構(gòu)的不足逐漸暴露出來，漸漸不能適應(yīng)內(nèi)部協(xié)同的要求。
首先，創(chuàng)新型科學(xué)研究往往需要跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門的專家組成科研團(tuán)隊(duì)共同合作才能有所突破。直線型組織結(jié)構(gòu)使得各種科研資源難以打破單位和部門界限，合作中受到的行政干預(yù)較多，非常不利于協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的開展和人才的自由流動(dòng)，也極大地降低了高?？蒲腥藛T的積極性和創(chuàng)造性。
其次，這種組織結(jié)構(gòu)往往導(dǎo)致資源由行政分配，且向上過度集中的局面?？蒲谢顒?dòng)具有創(chuàng)造性、不可預(yù)測(cè)性和高風(fēng)險(xiǎn)性的特點(diǎn)。資源分配的行政化，往往導(dǎo)致資源投入短期化和過度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使科研活動(dòng)的創(chuàng)新性不足。而資源的向上過度集中，導(dǎo)致能夠全力投入科研創(chuàng)新活動(dòng)的基層科研人員缺乏足夠的資源支持，而擁有大量資源的高校行政領(lǐng)導(dǎo)又無法全力投入科研工作。 最后，直線型組織結(jié)構(gòu)往往輔之以行政化的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)和考核制度，結(jié)果導(dǎo)致高校教師只追求縱向課題和發(fā)表科研論文，不注重與企業(yè)的橫向合作和成果社會(huì)轉(zhuǎn)化。
（二） 科研管理部門職能缺失，不利于對(duì)外協(xié)同
高校在參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程中，需要與校外的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面合作。目前，我國多數(shù)高校并不缺少針對(duì)企業(yè)的外聯(lián)和科研合作活動(dòng)，但這些活動(dòng)大多是由教師以私人身份進(jìn)行聯(lián)系并以“私活”或以私人課題立項(xiàng)的方式開展的，規(guī)模小，獲得的各方支持力度也較小，難以取得較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。高校中負(fù)責(zé)科研管理的部門，其主要職能是對(duì)校內(nèi)的科研活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范、統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督以及國家、部委等大型科研課題的申報(bào)工作及后續(xù)科研成果審核、科研經(jīng)費(fèi)管理等工作。其職能主要體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)管理上，有限的對(duì)外職能主要是對(duì)上級(jí)主管部門相關(guān)政策的上傳下達(dá)，很少主動(dòng)代表學(xué)校對(duì)外（尤其是對(duì)企業(yè)）開展校企聯(lián)合、組織科研、聯(lián)系科研經(jīng)費(fèi)等活動(dòng)。
高校科研管理部門缺少對(duì)外部組織的協(xié)調(diào)溝通職能，導(dǎo)致目前的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新處于“民間協(xié)同”的局面，沒有走向規(guī)范化、規(guī)?；牡缆飞蟻怼Ｒ虼?，為了更好地與外部組織合作，也客觀上要求高校對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，賦予其對(duì)外協(xié)作的職能，將協(xié)同創(chuàng)新推向更高的水平和層次。
三、 高校組織協(xié)同的變革方向：構(gòu)建矩陣式組織結(jié)構(gòu)
矩陣式組織結(jié)構(gòu)是在20世紀(jì)50年代興起的一種組織結(jié)構(gòu)，是在直線制組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，又增加了一種橫向的管理鏈。這種結(jié)構(gòu)具有靈活、高效、便于資源共享和組織內(nèi)部溝通等優(yōu)勢(shì)，有利于加強(qiáng)各職能部門和組織之間的聯(lián)系和協(xié)作，縮短了傳統(tǒng)“金字塔式”組織結(jié)構(gòu)信息傳輸和決策制定的時(shí)間，使得組織更加扁平化、柔性化、應(yīng)變能力更強(qiáng)，非常適合項(xiàng)目攻關(guān)。
矩陣式組織對(duì)于項(xiàng)目攻關(guān)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中組織協(xié)同的改革方向不謀而合，因此，將矩陣式組織結(jié)構(gòu)引入高校的科研管理中，推動(dòng)高校的組織變革，以適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新的要求。那么，如何在高校中構(gòu)建矩陣式組織及相應(yīng)管理體制呢？
（一） 高校矩陣式組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基本思路
高校矩陣式組織結(jié)構(gòu)是將學(xué)院、職能部門與長、短期項(xiàng)目組織有機(jī)結(jié)合的一種組織方式，做到了教學(xué)與科研工作相兼顧，協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)科導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向相兼顧。
在矩陣制組織結(jié)構(gòu)下，首先，基本的課堂教學(xué)、教師個(gè)人獨(dú)立負(fù)責(zé)的縱向科研活動(dòng)和學(xué)生管
理工作仍由各學(xué)院負(fù)責(zé)管理。學(xué)院仍保留原有的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)計(jì)劃和組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)、個(gè)人獨(dú)立負(fù)責(zé)的縱向課題研究仍然在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)由學(xué)院負(fù)責(zé)安排，科研活動(dòng)和課后活動(dòng)由學(xué)院、教師和項(xiàng)目組織分頭組織。
其次，教師的橫向科研活動(dòng)以及參與的重大科研活動(dòng)由項(xiàng)目組織負(fù)責(zé)管理。項(xiàng)目組織包括兩個(gè)類型3個(gè)層次，第一類項(xiàng)目組織是臨時(shí)性或短期性的課題攻關(guān)組。這類組織以項(xiàng)目或課題為導(dǎo)向，根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的要求，與企業(yè)或其他研究機(jī)構(gòu)合作，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人召集與課題所需知識(shí)背景相關(guān)的、來自不同院系的科研人員圍繞某一具體項(xiàng)目進(jìn)行研究。這種項(xiàng)目組（課題組）一般規(guī)模較小、科研攻關(guān)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的目的性，項(xiàng)目完成后該組織隨即解散。第二類是為長期性、連續(xù)性的協(xié)同項(xiàng)目組織，包括教授工作室（含實(shí)驗(yàn)室）和科研創(chuàng)新平臺(tái)。其中教授工作室是以具有學(xué)科領(lǐng)軍地位的教授為核心，以某個(gè)教授個(gè)人的重大科研項(xiàng)目或長期橫向研究項(xiàng)目為依托，招募校內(nèi)外相關(guān)研究人員組建科研團(tuán)隊(duì)，共同完成教授承接的科研項(xiàng)目。在教授工作室中，有固定的科研崗位和臨時(shí)的助理崗位。科研助理負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)，尤其是教學(xué)、科研以及與其他協(xié)同創(chuàng)新組織溝通的工作?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)是以由學(xué)校圍繞某類重大長期、系列性科研創(chuàng)新研究目標(biāo)建立的、核心團(tuán)隊(duì)相對(duì)固定的長期研究機(jī)構(gòu)，包括一些跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、研究中心、平臺(tái)項(xiàng)目等。此類科研創(chuàng)新平臺(tái)是較穩(wěn)定的跨學(xué)科組織實(shí)體，規(guī)模大，研究人員較多，一般根據(jù)國家重大科學(xué)任務(wù)設(shè)立，投資大、設(shè)備先進(jìn)，直接隸屬于學(xué)校，其職能不僅包括科學(xué)研究，還兼顧跨學(xué)科教育。因此，有一部分博士、碩士研究生參與其中，在此過程中以科研促進(jìn)學(xué)習(xí)，并接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。
其三，學(xué)?？蒲刑幱袃身?xiàng)職能構(gòu)成，第一是傳統(tǒng)的科研管理職能，第二是協(xié)同創(chuàng)新的組織職能。與項(xiàng)目組織類型相適應(yīng)，學(xué)?？蒲刑幍膮f(xié)同創(chuàng)新組織職能表現(xiàn)為：① 針對(duì)課題攻關(guān)組，科研處的職能為課題外聯(lián)、、招標(biāo)、督促、檢查、驗(yàn)收、評(píng)估等；② 針對(duì)教授工作室和科研處新平臺(tái)，科研處的職能是派遣兼職或?qū)Ｂ毴藛T進(jìn)駐，專門負(fù)責(zé)科研管理的組織和協(xié)調(diào)工作。
最后，采用矩陣式組織結(jié)構(gòu)，校內(nèi)同時(shí)存在縱橫兩套組織體系，無形之中增加了系統(tǒng)的復(fù)雜程度和管理難度。因此，學(xué)校需要對(duì)協(xié)同創(chuàng)新工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立專門的協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方力量和行動(dòng)，制定管理制度。協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)由負(fù)責(zé)科研、組織、人事、研究生、財(cái)務(wù)、外事、校友、科技園區(qū)等方面工作的分管校領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人參加，下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在科研處。
（二） 矩陣式組織結(jié)構(gòu)下的高校協(xié)同創(chuàng)新
高校的矩陣式組織如何運(yùn)作，才能實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)外部協(xié)同呢？
1. 矩陣組織下的高校內(nèi)部協(xié)同。在矩陣式組織下，高?？蒲泄ぷ鞯膬?nèi)部協(xié)同表現(xiàn)為3個(gè)基本特點(diǎn)：
第一是進(jìn)行有組織、常規(guī)性的協(xié)同。在建立矩陣式之前，高校院系以及職能部門之間的科研協(xié)同工作常常是由教師個(gè)人依托人際網(wǎng)絡(luò)建立的非正式組織。在建立矩陣式組織之后，跨院系的科研活動(dòng)除了原有的非正式組織外，依托課題攻關(guān)組、教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)，高校可以在更大范圍、更深層次進(jìn)行人力、物力和財(cái)力整合，更有能力承接各種重大研究項(xiàng)目，進(jìn)行更具原創(chuàng)性的知識(shí)創(chuàng)新以及更大范圍的知識(shí)轉(zhuǎn)化。
第二是進(jìn)行多層次、多角度的協(xié)同。通過構(gòu)建矩陣組織，教師個(gè)人、課題攻關(guān)組、教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)形成四個(gè)層次的校內(nèi)協(xié)同力量，通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，全方位、多角度、多層次開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，必將促進(jìn)科研活動(dòng)的大繁榮。 第三是可持續(xù)的協(xié)同。教師個(gè)人、課題攻關(guān)組、教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)之間具有階梯式遞進(jìn)效果。科研和組織能力強(qiáng)的教師個(gè)人，利用私人網(wǎng)絡(luò)和非正式組織或參與正式的協(xié)同組織，并在積累一定科研成果和組織經(jīng)驗(yàn)后可以申請(qǐng)成為課題攻關(guān)組的負(fù)責(zé)人；在成功組織一系列課題攻關(guān)后，可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立教授工作室；最后在整合其他教授工作室的基礎(chǔ)上，可以建立科研創(chuàng)新平臺(tái)。
2. 矩陣組織下的高校外部協(xié)同。高校組織變革的目的是為了更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，因此改革后的矩陣式組織結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，要積極與外界組織進(jìn)行合作。
首先，“協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)”辦公室和科研處，應(yīng)設(shè)置專門的外聯(lián)機(jī)構(gòu)，專
人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)、其他高校、政府、媒體和中介機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的創(chuàng)新需求，尋求雙方合作的契合點(diǎn)，為本校爭取更多的科研經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目，不斷提升合作的層次與效果。此外，“協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)”辦公室和科研處，還應(yīng)安排專業(yè)人員為教師辦理專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化等工作，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率?！皡f(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)”還應(yīng)定期組織企業(yè)與專家見面會(huì)以及科研項(xiàng)目推介會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校在業(yè)界的影響。最后科研處還應(yīng)建立相應(yīng)的信息平臺(tái)，及時(shí)向校內(nèi)外相關(guān)協(xié)作信息。
其次，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)和幫助項(xiàng)目組、教授工作室、科研創(chuàng)新平臺(tái)以及各個(gè)學(xué)院建立相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新管理崗位或管理機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)協(xié)同外聯(lián)和協(xié)同管理工作。同時(shí)學(xué)校定期或不定期對(duì)校內(nèi)各級(jí)各類協(xié)同創(chuàng)新管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)調(diào)各類機(jī)構(gòu)的協(xié)同外聯(lián)和管理工作。
再次，大力推動(dòng)高?？萍紙@區(qū)建設(shè)，推動(dòng)園區(qū)企業(yè)與校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、園區(qū)企業(yè)與其他企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新工作。
最后，進(jìn)一步推進(jìn)校友會(huì)工作，加強(qiáng)校友網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極利用校友資源，擴(kuò)大校友在高校協(xié)同創(chuàng)新中的作用。
四、 矩陣式組織結(jié)構(gòu)變革中應(yīng)注意的問題
（一） 學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要全程參與和支持組織變革
領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新是組織創(chuàng)新的關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)是組織變革的主要?jiǎng)恿?。高校組織變革涉及整個(gè)學(xué)校內(nèi)部工作流程、管理制度、工作角色、職權(quán)范圍的改變，是學(xué)校教學(xué)、科研、人力、財(cái)務(wù)等資源的重新洗牌、配置，必然會(huì)觸動(dòng)一些人的利益，遇到一定的阻力。高層管理者對(duì)變革的強(qiáng)有力支持和堅(jiān)定的信心是推動(dòng)變革、克服各種阻礙、獲得成功的保證。
（二） 建立健全矩陣式組織結(jié)構(gòu)下的相應(yīng)管理機(jī)制
新的組織結(jié)構(gòu)要求建立健全新的管理制度與之匹配。首先，要建立合理的績效考核機(jī)制和人員晉升機(jī)制。矩陣式的組織結(jié)構(gòu)中，科研人員要同時(shí)接受所在院系負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的雙重領(lǐng)導(dǎo)，因此對(duì)其評(píng)價(jià)也應(yīng)該采用雙重評(píng)價(jià)體系，在兩個(gè)系統(tǒng)中分別考核其業(yè)績，最終做出評(píng)估。對(duì)于兩個(gè)體系中的關(guān)鍵績效指標(biāo)、考核的權(quán)重，仍需結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)地制定。對(duì)于科研人員在項(xiàng)目組中的工作量和科研成果，應(yīng)該計(jì)入其考核工作量，作為薪酬和職稱評(píng)定、職位晉升的主要依據(jù)。其次，要建立項(xiàng)目組中科研人員的激勵(lì)機(jī)制，將獎(jiǎng)金與科研成果的價(jià)值掛鉤，促進(jìn)科研人員的積極性和成果轉(zhuǎn)化率。此外，還要建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制。矩陣式的組織結(jié)構(gòu)為高校的人才培養(yǎng)提供了更寬廣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。特別是教授工作室和科研創(chuàng)新平臺(tái)，不僅具有研究職能，還兼顧教學(xué)職能，可以召集碩士研究生、博士研究生作為科研助理參與研究，從中可以得到歷練，提升其科研能力。因此，高校需要建立平臺(tái)項(xiàng)目下的人才培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)方案。
（三） 加強(qiáng)高校組織內(nèi)外部溝通協(xié)調(diào)工作
矩陣式組織雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著潛在的缺陷。最大的缺陷就是創(chuàng)造了兩個(gè)管理系統(tǒng)，使項(xiàng)目成員接受雙重領(lǐng)導(dǎo)，很容易產(chǎn)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和學(xué)科負(fù)責(zé)人之間的沖突，或者兩方下達(dá)的任務(wù)存在沖突等情況，導(dǎo)致科研人員夾在中間難以協(xié)調(diào)。因此，矩陣式結(jié)構(gòu)下的組織更需要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)工作。
首先，應(yīng)該賦予協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)協(xié)調(diào)全?？v向院系與橫向項(xiàng)目組工作任務(wù)、日程安排的職能，起到統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)一致的關(guān)鍵作用。其次，要注意選拔好矩陣縱橫兩個(gè)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人。學(xué)科負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是矩陣式組織結(jié)構(gòu)良好運(yùn)作的重要保障。兩個(gè)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人不僅要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，善于人際溝通，能處理好本系統(tǒng)與學(xué)校其他職能部門、課題組、研究中心的關(guān)系。
（四） 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同創(chuàng)新的組織運(yùn)作
矩陣式組織結(jié)構(gòu)中存在著大量項(xiàng)目小組、課題組，吸納了來自外部高校、企業(yè)及校內(nèi)各院系的研究人員，人際關(guān)系復(fù)雜，工作任務(wù)交織，甚至存在著時(shí)間、地域上的限制，需要大量的溝通協(xié)調(diào)工作。因此，需要為科研團(tuán)隊(duì)的成員之間、上下級(jí)之間的高效溝通搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研信息、資源的共享，達(dá)到跨時(shí)空地域的充分交流。該平臺(tái)要依托因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能，通過email、bbs、視頻會(huì)議等通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息在組織內(nèi)部的快速傳遞，降低信息傳播的成本，提高組織溝通的效率。
矩陣式組織結(jié)構(gòu)在高校中從采用到發(fā)揮作用，不是一朝一夕的事情，需要在高校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，從組織、思想、管理方式上進(jìn)行全面調(diào)整、適應(yīng)。為此，高校要循序漸進(jìn)地推進(jìn)組
變革，做好管理和保障工作，協(xié)調(diào)好組織內(nèi)外部關(guān)系，結(jié)合自身特色，不斷豐富完善矩陣式組織結(jié)構(gòu)，使其為高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的組織支持和保障。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：制造業(yè) 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 轉(zhuǎn)型升級(jí) 存在問題 具體對(duì)策
中圖分類號(hào)：F276.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）11-293-02
一、引言
1.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，其是經(jīng)濟(jì)增長的根本動(dòng)力，是獲取競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)不可或缺的要素，其內(nèi)容至少涵蓋以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)增長的根本推動(dòng)力量，技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了要素生產(chǎn)率的提高。第二，技術(shù)、知識(shí)、組織、制度、人才、學(xué)習(xí)能力等“軟實(shí)力”是獲取競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)不可或缺的條件，且其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所扮演的角色日益重要。第三，科技創(chuàng)新是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，提高科技的自主創(chuàng)新能力，形成擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的強(qiáng)大競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。第四，逐步降低對(duì)能源和其他自然資源等初級(jí)要素的依賴程度，降低單位產(chǎn)值所消耗的自然資源。第五，新市場(chǎng)的開拓，即所謂的市場(chǎng)創(chuàng)新。市場(chǎng)創(chuàng)新是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要內(nèi)容之一，區(qū)別于工藝創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，屬于廣義的創(chuàng)新范疇。
2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用經(jīng)濟(jì)增長的機(jī)理。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是以技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等創(chuàng)新活動(dòng)推動(dòng)資源高效合理配置的一種方式。無論是新古典經(jīng)濟(jì)增長理論還是內(nèi)生增長理論，都將技術(shù)進(jìn)步作為影響經(jīng)濟(jì)增長的重要變量。而創(chuàng)新活動(dòng)是影響技術(shù)進(jìn)步的最重要因素，其與經(jīng)濟(jì)增長之間有著內(nèi)在的嚴(yán)密邏輯和作用機(jī)理。
首先，技術(shù)創(chuàng)新是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的重要源泉，生產(chǎn)技術(shù)水平的改進(jìn)可以提升勞動(dòng)生產(chǎn)效率，減低生產(chǎn)消耗，最大程度地提高產(chǎn)出水平；生產(chǎn)設(shè)備的更新則可以產(chǎn)生一定的規(guī)模效益，提高投入產(chǎn)出比。其次，制度創(chuàng)新能夠激勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為，有效的組織和制度安排，可以使經(jīng)濟(jì)主體的行為成本與收益相聯(lián)系，解決實(shí)際中的“搭便車”行為，最大程度地減少外部性。再者，管理創(chuàng)新能夠提高資源配置的效率，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)為交易成本的降低、提供更為完善的經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為合作創(chuàng)造激勵(lì)機(jī)制。此外，制度上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)還能夠?qū)⑼獠啃詢?nèi)部化。
3.實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要意義（1）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新能夠提升制造業(yè)核心競(jìng)爭力。提高制造業(yè)整體產(chǎn)業(yè)的綜合競(jìng)爭力，不僅要從整體上把握和提升行業(yè)的創(chuàng)新能力，還要抓住關(guān)鍵，著重解決我國制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中的壁壘和薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)整體競(jìng)爭力之間形成良性互動(dòng)。實(shí)踐表明，技術(shù)、知識(shí)、組織、制度、人才等“軟實(shí)力”已經(jīng)成為制造業(yè)企業(yè)獲取競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)不可或缺的條件。（2）創(chuàng)新能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)轉(zhuǎn)換率。制造業(yè)企業(yè)除了關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新資源的投入量，還應(yīng)關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新資源的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化率，即技術(shù)創(chuàng)新的“質(zhì)”。創(chuàng)新的生產(chǎn)轉(zhuǎn)換率或成果轉(zhuǎn)換率較技術(shù)創(chuàng)新資源的投入量更為重要，其關(guān)系到企業(yè)利用技術(shù)創(chuàng)新資源的真實(shí)效率，直接決定了企業(yè)科研投入的成果和有效性。只有持續(xù)不斷地進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，推陳出新，才能夠把握市場(chǎng)競(jìng)爭的主動(dòng)權(quán)，搶占優(yōu)勢(shì)地位。
二、我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)所面臨的主要問題
1.科技體制滯后阻礙自主創(chuàng)新機(jī)制的形成（1）科技管理體制和機(jī)制設(shè)計(jì)不合理。我國在推進(jìn)科技體制改革的進(jìn)程中始終沒有跳出就科技改科技的圈子。在宏觀管理上，重復(fù)配置科技事業(yè)資源、政出多門的局面仍沒有改變。部門、行業(yè)、地區(qū)之間的溝通聯(lián)系還有所欠缺，缺乏有效的管理體系加以統(tǒng)籌。在科研管理上，經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)部門權(quán)責(zé)交叉，科研課題的立項(xiàng)、招標(biāo)和結(jié)項(xiàng)整個(gè)過程不僅耗時(shí)長而且審批多，而且不利于科研工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在科技管理機(jī)制上，鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境氛圍還不夠健全，研究機(jī)構(gòu)和高等院校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的總量忽視質(zhì)量問題日益嚴(yán)重，并且適應(yīng)科研和技術(shù)研發(fā)評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制還沒有建立，科研成果的認(rèn)定存在濃厚的行政色彩。（2）科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱?？萍贾问墙?jīng)濟(jì)發(fā)展的根本保障，是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的必然途徑。然而，作為科技支撐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我國的產(chǎn)權(quán)制度還不完善、產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還比較薄弱。這直接導(dǎo)致創(chuàng)新的原動(dòng)力不足。
2.自主創(chuàng)新和科技轉(zhuǎn)化能力較差（1）缺失技術(shù)平臺(tái)，科技成果仍不成熟。為了完成國家下達(dá)的科研指標(biāo)任務(wù)，一些單位出現(xiàn)了為科研而科研的現(xiàn)象，單純追求論文的數(shù)量、成果的多樣，忽視了科技成果的商品化、市場(chǎng)化。這往往導(dǎo)致科研成果質(zhì)量不高，難以與生產(chǎn)對(duì)接。沒有良好的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)支持，科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化率很難提升。（2）資金平臺(tái)不健全，成果轉(zhuǎn)化資金不足。目前我國科研投入遠(yuǎn)不能滿足科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的需求。我國的科研投入總量不足，與發(fā)達(dá)國家相比，仍有較大的差距，與需求相比，投入力度仍有待加強(qiáng)。不僅如此，用于成果轉(zhuǎn)化的資金也嚴(yán)重不足，過多地重視了計(jì)劃項(xiàng)目的投入，不少科技成果因?yàn)槿鄙儋Y金不得不停滯在實(shí)驗(yàn)室階段。這也是制約我國科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的主要瓶頸之一。（3）我國成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)不夠成熟。表現(xiàn)在：科技成果推廣組織不健全，人員素質(zhì)參差不齊，無法為科技成果轉(zhuǎn)化提供優(yōu)質(zhì)的、切合實(shí)際的全程化服務(wù)，所提的指導(dǎo)意見也很難真正解決現(xiàn)實(shí)困難，在一些地方，科研機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。科技成果轉(zhuǎn)化信息不對(duì)稱?？蒲性核?、推廣機(jī)構(gòu)與企業(yè)面對(duì)面溝通的有效渠道尚未建立。兩者無法實(shí)現(xiàn)有效銜接，使得科研成果與企業(yè)需要脫節(jié)。
3.信息化發(fā)展遲緩阻礙制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)現(xiàn)。一些制造業(yè)企業(yè)缺乏前瞻性視野，推進(jìn)信息化建設(shè)的步伐略顯遲緩。缺少既懂業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，又懂企業(yè)管理的復(fù)合型人才，信息化項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施主要還是依靠系統(tǒng)開發(fā)商，缺乏自主創(chuàng)新。此外，缺乏充足的可支配資金也是企業(yè)信息化的重要障礙。企業(yè)單純依靠資金和人才并不能很好地推進(jìn)信息化進(jìn)程。有些制造業(yè)企業(yè)管理不規(guī)范，信息不能及時(shí)、準(zhǔn)確地共享，缺乏規(guī)范的制度和業(yè)務(wù)流程。也影響信息化發(fā)展。由此可見，制造業(yè)企業(yè)的信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要有政府的政策資金支持，也要依靠人才、管理和外部市場(chǎng)的整體規(guī)劃。顯然，我國的制造業(yè)信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)還有不少亟待完善的方面。
三、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的具體對(duì)策
1.把推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的著力點(diǎn)更多放在創(chuàng)新上。我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的命題，本質(zhì)上是探尋增強(qiáng)制造業(yè)自主創(chuàng)新能力的問題。我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本方向是打造創(chuàng)新鏈，構(gòu)建制造創(chuàng)新鏈；路徑是從制造鏈到制造創(chuàng)新鏈、再到制造創(chuàng)新方法鏈。自20世紀(jì)90年代以來，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)從“增量改革”過渡到“存量改革”，逐步夯實(shí)經(jīng)濟(jì)增長的支撐力量。未來，中國經(jīng)濟(jì)要進(jìn)一步向質(zhì)量、效益、內(nèi)涵、集約方向發(fā)力，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的著力點(diǎn)更多放在創(chuàng)新上，發(fā)揮創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的乘數(shù)效應(yīng)，使制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，逐步形成以創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的工業(yè)體系和發(fā)展模式。近年來，新一輪信息技術(shù)革命正在興起，互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等一批新興產(chǎn)業(yè)相繼出現(xiàn)，3D打印、智能機(jī)器人等在制造業(yè)的應(yīng)用前景日益廣闊。去中心化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化生產(chǎn)方式正在替代傳統(tǒng)工序分工和規(guī)?；a(chǎn)，開放式創(chuàng)新正在取代傳統(tǒng)創(chuàng)新模式，這是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來我國仍需要以智能制造為主攻方向，加快推進(jìn)兩化深度融合；實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”，先進(jìn)制造行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，完善國家制造業(yè)創(chuàng)新體系。
2.營造有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境。深化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，處理好政府與市場(chǎng)的關(guān)系，推進(jìn)開放式創(chuàng)新。“中國制造”要形成新優(yōu)勢(shì)，就一定要參與國際競(jìng)爭，廣泛利用國際資源，取長補(bǔ)短，在開放中搞研發(fā)、拼市場(chǎng)，進(jìn)一步支撐制度創(chuàng)新。推動(dòng)傳統(tǒng)行政管理模式創(chuàng)新，加快轉(zhuǎn)變政府職能，向市場(chǎng)放權(quán)、為企業(yè)松綁，必須處理好社會(huì)監(jiān)管與企業(yè)創(chuàng)新之間的關(guān)系，可以采取負(fù)面清單的方式，確保加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管與推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新并行不悖，用政府權(quán)力的“減法”換取市場(chǎng)活力的“加法”。同時(shí)，努力促進(jìn)不同所有制企業(yè)在市場(chǎng)上公平競(jìng)爭，大力保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、確立公平公正的稅收制度，扶持培養(yǎng)制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的耐力，推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。
為此，企業(yè)需要加大技術(shù)創(chuàng)新力度，努力開啟“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，讓產(chǎn)品及產(chǎn)品承載的文化同消費(fèi)者互動(dòng)。要使創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為常態(tài)，就必須通過行政體制、決策體制的改革，來配合技術(shù)創(chuàng)新。通過營造有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，深化科研院所改革，推進(jìn)政府科技管理體制的改革，讓各類高素質(zhì)人才充分涌流，更加需要各類人才競(jìng)相施展才干、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，以具有知識(shí)和技能的人才來進(jìn)一步支撐我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
3.大力創(chuàng)新制造業(yè)價(jià)值鏈。在全球新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代，我國制造業(yè)能否跨越發(fā)展的“陷阱和高墻”，完全取決于自身結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的效果，即創(chuàng)新制造業(yè)價(jià)值鏈，提升我國制造業(yè)企業(yè)在全球價(jià)值鏈中的地位。未來制造業(yè)發(fā)展將從當(dāng)前的大批量定制階段轉(zhuǎn)向個(gè)性化發(fā)展階段，制造業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)將成為企業(yè)發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。信息技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)深度融合，世界先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)逐步采用柔性制造、網(wǎng)絡(luò)制造、智能制造等先進(jìn)生產(chǎn)方式。中國作為世界制造業(yè)大國，正經(jīng)歷著由“中國制造”向“中國智造”的蛻變，通過融合工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)文化來改進(jìn)產(chǎn)品提升價(jià)值。制造業(yè)企業(yè)不能再走傳統(tǒng)低端、同質(zhì)競(jìng)爭的老路，要以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，同時(shí)加快其他方而創(chuàng)新，努力占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈高端，做到人無我有、人有我優(yōu)。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品更新。在日趨激烈的國際市場(chǎng)競(jìng)爭中，只有產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品更新，把相對(duì)低的成本優(yōu)勢(shì)與技術(shù)進(jìn)步和提高創(chuàng)新能力結(jié)合起來，提高要素生產(chǎn)率，重塑制造業(yè)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，制造業(yè)企業(yè)才能站穩(wěn)腳跟。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的后危機(jī)時(shí)代，制造業(yè)企業(yè)從生產(chǎn)導(dǎo)向到研發(fā)導(dǎo)向，從重視共性產(chǎn)品到更重視個(gè)性化需求，始終關(guān)注源頭動(dòng)力，努力創(chuàng)新制造業(yè)價(jià)值鏈。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 理工科；工程碩士；研究生培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0087-03
2015年，教育部對(duì)海南大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的電子與通信工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行了專項(xiàng)評(píng)估，通過評(píng)估，全面考察了該學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)及運(yùn)行情況，對(duì)人才培養(yǎng)體系的完備性和規(guī)范性做出評(píng)價(jià)，促進(jìn)了該授權(quán)點(diǎn)完善自身質(zhì)量保障體系，持續(xù)改進(jìn)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)位點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供了客觀的參考依據(jù)[1]。
1 教育教學(xué)基本情況分析
課堂教學(xué) 學(xué)位授權(quán)點(diǎn)開設(shè)有工程碩士政治、工程碩士基礎(chǔ)英語、工程碩士專業(yè)英語、矩陣代數(shù)和隨機(jī)過程等課程，開設(shè)了基礎(chǔ)課程以及學(xué)科前沿研究和學(xué)科專著研讀，還包括必修的行業(yè)發(fā)展前沿講座和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和理性，從兩方面持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)：1）健全組織、制訂實(shí)施方案、建立完善的評(píng)價(jià)體系，做到及時(shí)督查、注重交流，看教案、看計(jì)劃、看作業(yè)、看教師教學(xué)、看學(xué)生作業(yè)、看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)；2）深化課堂教學(xué)改革，具體為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年聽課、評(píng)價(jià)不少于40人次，主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、評(píng)價(jià)人員帶頭開設(shè)示范課，并由全體教師評(píng)議。
專業(yè)實(shí)踐課程占6學(xué)分，由教師帶領(lǐng)、提高查閱專業(yè)文獻(xiàn)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的了解，提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力、總結(jié)歸納與表達(dá)能力。導(dǎo)師設(shè)置備選項(xiàng)目，在保證公共必修課和專業(yè)必修課的同時(shí)，增加專業(yè)限選課，擴(kuò)大實(shí)踐課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)電子、通信、信息綜合等有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。保證電子和通信兩個(gè)方向?qū)嵺`課程的學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化電子電路設(shè)備和系統(tǒng)的應(yīng)用能力，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較深入的實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
工程實(shí)踐促進(jìn)教學(xué) 全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生須參加專業(yè)實(shí)踐6個(gè)月以上，采取集中與分散相結(jié)合的方式，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后；應(yīng)屆本科畢業(yè)生入學(xué)的研究生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。專業(yè)實(shí)踐結(jié)束后提交“專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告”，分散實(shí)踐由企業(yè)導(dǎo)師做出意見，集中實(shí)踐由企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做出意見，導(dǎo)師審閱，最終由學(xué)科考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一評(píng)分?？己撕细裾呖色@得6個(gè)選修學(xué)分。
專業(yè)實(shí)踐結(jié)束前一周內(nèi)，專業(yè)學(xué)位研究生須填寫并提交《海南大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》?？己诵〗M一般不少于3人，組成人員及各學(xué)位類別（領(lǐng)域）具體考核標(biāo)準(zhǔn)由各學(xué)科自定并在考核前一個(gè)月報(bào)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院備案。考核小組成員由學(xué)科負(fù)責(zé)人召集，成員必須由具有廣泛性和代表性的代表組成，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐基地（企業(yè)）期間的出勤率、專業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)和專業(yè)工作業(yè)績等進(jìn)行考核?？己诵〗M應(yīng)根據(jù)研究生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐工作量、出勤率、綜合表現(xiàn)及實(shí)踐單位的反饋意見等，采用五級(jí)制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評(píng)定成績，及格及以上為合格，考核不合格的需重修。不參加專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐考核未通過（含重修）的研究生，不得申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。
科研輔助教學(xué) 在碩士研究生培養(yǎng)過程中，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式[2]。在實(shí)施教學(xué)研究過程中對(duì)癥下藥，力求聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，用科研成果指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐。學(xué)位點(diǎn)以海南省海洋通信與網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)研究中心、海南省Internet信息檢索重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、海南省電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為支撐平臺(tái)，有力地支持了碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科研工作。
學(xué)院與深圳市寶樂機(jī)器人技術(shù)有限公司、深圳市泰霖科技有限公司簽訂協(xié)議，設(shè)立兩個(gè)信息與通信工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。通過重視科研成果對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，注重研究成果的推廣運(yùn)用，使得管理水平和教學(xué)水平日益提高，也大大提高了教師開展科研活動(dòng)的積極性[3]。
2 學(xué)位點(diǎn)特色
本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)針對(duì)我國熱帶海洋廣域海面的電子與通信行業(yè)的信息傳輸需求，以衛(wèi)星寬帶覆蓋、海上自組織網(wǎng)絡(luò)、海洋移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等中、遠(yuǎn)距離海洋通信為主要研究背景，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。
本學(xué)位點(diǎn)注重“海洋通信理論與應(yīng)用”人才培養(yǎng)工作，主要面向我國海洋漁業(yè)、海洋油氣勘探、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、海權(quán)維護(hù)等重大現(xiàn)實(shí)需求，提供涵蓋近海和遠(yuǎn)海的全海區(qū)的經(jīng)濟(jì)可靠、靈活高效、業(yè)務(wù)豐富的通信保障，其實(shí)踐基礎(chǔ)將為我國南海、領(lǐng)海通信安全提供有力支撐，培養(yǎng)的研究生能為我國海洋通信事業(yè)提供大量的優(yōu)秀人才，這是本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)區(qū)別于其他高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的特色和重點(diǎn)研究方向。
學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及就業(yè)率穩(wěn)步提高，但穩(wěn)定性有待增強(qiáng)，校友和用人單位評(píng)價(jià)尚有改進(jìn)空間。從用人單位意見反饋來看，用人單位對(duì)本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的畢業(yè)生的基本工作能力、核心知識(shí)、專業(yè)技能、任職期望的滿意度給予肯定意見，并提出培養(yǎng)意見，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展期望，幫助畢I生在校期間就做好職業(yè)規(guī)劃，以提高求職服務(wù)的有效性，從而提升就業(yè)質(zhì)量。表1為本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)碩士研究生就業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)。
3 存在的問題
隨著大眾化教育的普及，社會(huì)最需要的人才要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能、崗位適應(yīng)能力、現(xiàn)場(chǎng)解決問題能力及較高的職業(yè)素質(zhì)。作為高校教師，有責(zé)任和義務(wù)使學(xué)生既掌握書本知識(shí)，又能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在梳理本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中薄弱環(huán)節(jié)和待改進(jìn)之處包括：1）學(xué)術(shù)研究能力有待加強(qiáng)，學(xué)術(shù)訓(xùn)練范圍有待拓展；2）學(xué)術(shù)創(chuàng)新性訓(xùn)練力度不足；3）學(xué)術(shù)交流數(shù)量、質(zhì)量不足；4）學(xué)術(shù)訓(xùn)練數(shù)量和質(zhì)量需要提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1）學(xué)位授權(quán)點(diǎn)研究生對(duì)本科生階段的通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完全掌握，因此，在碩士研究生階段科研訓(xùn)練表現(xiàn)得較為吃力――需要頻繁地查找和補(bǔ)充本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有達(dá)到應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度、就某一特定科學(xué)研究的深度和思考問題的靈活度。
2）科研中的創(chuàng)新來源于大量的國內(nèi)外高水平科技文獻(xiàn)閱讀、思考消化和理解，還需要有一定的學(xué)術(shù)交流能力。本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的碩士研究生的英文閱讀、寫作能力有待提高，因此需要引入和開展雙語授課，特別是有海外留學(xué)經(jīng)歷的任課教師。建議其針對(duì)所授課程開設(shè)專業(yè)Seminar，討論課程涉及的理論前沿和實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要求每周學(xué)生與導(dǎo)師至少溝通一次，匯報(bào)研究進(jìn)展、研究過程中遇到的困難，領(lǐng)取下一周的工作任務(wù)。
3）研究生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流不足，要求導(dǎo)師從科研課題經(jīng)費(fèi)中支出國際/國內(nèi)會(huì)議的差旅費(fèi)用，增加發(fā)表高水平論文獎(jiǎng)金，逐步提高研究生從事科研活動(dòng)的津貼水平；提高聘請(qǐng)國內(nèi)外知名教授來院講學(xué)的頻率。
4）大力開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，選送優(yōu)秀學(xué)生到國內(nèi)外知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的研究項(xiàng)目、課題，積極深入開展校企合作，如產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的聯(lián)合申報(bào)等。
4 提高培養(yǎng)質(zhì)量的措施
持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃包括：加強(qiáng)研究方法和研究工具學(xué)習(xí)，完善課程體系；加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師在學(xué)術(shù)、科研中的主導(dǎo)作用；進(jìn)一步拓展研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)；加大學(xué)術(shù)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入，完善和細(xì)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。近期采取以下具體改進(jìn)措施。
搭建研究生參與科學(xué)研究的平臺(tái)，設(shè)立各種研究生創(chuàng)新項(xiàng)目 把研究和開發(fā)過程作為碩士研究生學(xué)習(xí)的主要途徑，立足學(xué)術(shù)需求，為研究生的培養(yǎng)提供相應(yīng)的研究創(chuàng)新平臺(tái)，營造一個(gè)良好的科研環(huán)境，讓研究生廣泛參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期舉辦研究生科技文化節(jié)、學(xué)科前沿講座、創(chuàng)新競(jìng)賽以及優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)、展覽等活動(dòng)，擴(kuò)大研究生視野，激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、研究活躍、學(xué)術(shù)空氣濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。研究生參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目及獲得其他渠道資助的科研項(xiàng)目較多，參與率較高。對(duì)研究生進(jìn)行嚴(yán)格的、完整的、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，研究生通過“助教、助研、助管”等方式參與科研及教學(xué)活動(dòng)。
組織學(xué)術(shù)交流，開展研究生論文寫作培訓(xùn) 努力開拓研究生學(xué)術(shù)交流的途徑，采用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，聘請(qǐng)國內(nèi)外頂級(jí)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，組織學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)國際合作，使研究生感受學(xué)術(shù)大師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)范和勇于探索的學(xué)術(shù)精神，開闊眼界，啟發(fā)科研靈感，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)思想和積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神。積極組織研究生內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流，開設(shè)科研講座，交流科學(xué)研究的體會(huì)和成果。通過這些活動(dòng)，研究生不但交流了學(xué)術(shù)思想，學(xué)習(xí)了科研方法，而且提高了科研組織能力和科研交流能力，從而促進(jìn)了科研素質(zhì)的全面提高。
開展研究工具培訓(xùn) 為了提高碩士研究生對(duì)研究工具的應(yīng)用能力，適應(yīng)管理科學(xué)及社會(huì)科學(xué)研究前沿領(lǐng)域的需要，邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)為研究生培訓(xùn)科學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法，邀請(qǐng)專業(yè)公司培訓(xùn)數(shù)學(xué)建模工具M(jìn)apple、數(shù)據(jù)處理工具Origin、繪圖工具Visio等，聘專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)公司培訓(xùn)仿真工具STK、HLA、Labview、ModelSim等。
整合學(xué)校的資源 通過與企業(yè)合作，搭建碩士研究生培養(yǎng)校企合作平臺(tái)，與知名交通企業(yè)和研究單位合作，建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的碩士研究生創(chuàng)新基地，讓研究生在實(shí)踐中進(jìn)行科研訓(xùn)練，為研究生提供學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法的機(jī)會(huì)，使研究生把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究有機(jī)結(jié)合起來。研究生通過參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、大型項(xiàng)目研究和技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，培養(yǎng)分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等綜合創(chuàng)新能力。
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【關(guān)鍵詞】陜西師范大學(xué)；大學(xué)生；科研；問題；策略
如今，科研成為一個(gè)被國內(nèi)外廣大學(xué)者討論的話題。已有的研究顯示，國外大學(xué)生參加科研活動(dòng)的形式多種多樣，而國內(nèi)高校的科研組織制度還很薄弱；美國提倡大學(xué)生早期進(jìn)入科研領(lǐng)域，越來越多的低年級(jí)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，國內(nèi)，許多高校有本科生科研組織和活動(dòng)，但覆蓋面積小、力度有限，許多大學(xué)沒有充分培養(yǎng)科研的后備力量；國外大學(xué)生的科研選題大多數(shù)接近國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)生的科研成果相當(dāng)豐富，而在國內(nèi)，大學(xué)生的科研選題偏向人文類，涉及的具有實(shí)際意義、指導(dǎo)意義的選題較少，思維較局限。雖然，關(guān)于科研的報(bào)告很多，從中也了解了一些科研現(xiàn)狀，但是，關(guān)于科研的某些內(nèi)部要素，闡釋的還不是很清楚。再者，研究方法也過于單一，或是參考資料，或是靜態(tài)的比對(duì)，動(dòng)態(tài)的富有變化性的研究方式較少。因此，我們本次的科研，將進(jìn)一步調(diào)查科研中存在的盲點(diǎn)，擬用不一樣的調(diào)查方式進(jìn)行研究。這對(duì)我們更進(jìn)一步了解科研，更有效地從事科研活動(dòng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、橫比情況
陜西師范大學(xué)作為教育部直屬的“211”重點(diǎn)大學(xué)，十分重視學(xué)生的各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，在科研方面投入了大量的師資力量。本項(xiàng)目就以陜西師范大學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從大一到大四各選擇四百名不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)屬性的不同，劃分為文理科，再根據(jù)陜師大的特有情況，分為師范生和非師范生，通過橫向比較，來分析我校學(xué)生參與科研的具體情況。
（一）大一學(xué)生參與情況分析
1.參與情況及原因
總體來看，大一學(xué)生參加科研的人數(shù)并不多，非師范生參與人數(shù)略多于師范生，而文理科的差別并不大。
大一學(xué)生參與科研的原因主要是為了得學(xué)分，在非師范生和文科生里，有三分之一的學(xué)生是應(yīng)導(dǎo)員的要求，但也有為數(shù)不多的非師范生學(xué)生是為了找工作做準(zhǔn)備。
大一學(xué)生未參加科研的最原因主要是不感興趣，當(dāng)然也有學(xué)生感覺是浪費(fèi)時(shí)間和認(rèn)為本科生不具備科研的能力。這些原因的根因都可以歸結(jié)為對(duì)科研的普及和認(rèn)知不夠。
2.參加級(jí)別、課題來源
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.35%的學(xué)生的課題級(jí)別是校級(jí)一般，只有9.4%的學(xué)生申請(qǐng)到了國家課題。另一項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，高達(dá)92.94%的學(xué)生科研選題是從學(xué)校提供的題目中選擇的。從選擇課題的類型上看，有一半以上的學(xué)生選擇學(xué)術(shù)探討型的課題。
3.選擇科研方向的原因
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示有49.41%的大一學(xué)生選擇科研方向的原因是專業(yè)取向，另外有34.17%的學(xué)生是因?yàn)閷?dǎo)員的推薦。而非師范生中，還有26%的學(xué)生是根據(jù)以后的就業(yè)方向，文理科生大多數(shù)也是因?yàn)閷I(yè)取向。
4.科研后期現(xiàn)象
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大一的學(xué)生認(rèn)為在科研活動(dòng)中自己的各個(gè)方面的能力都有所提升，其中最主要的是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。有60%的學(xué)生認(rèn)為自己基本完成目標(biāo)。對(duì)于參加科研的學(xué)生來說，其中有68.23%的學(xué)生認(rèn)為做科研是有意義的，并且有43.53%學(xué)生認(rèn)為參加科研越早越好。
（二）大二學(xué)生參與情況
1.參與情況及原因
總體來看，大二學(xué)生參與科研的人數(shù)較少。具體來看，參與科研的大二學(xué)生中，師范生多于非師范生，理科生多于文科生。（詳見表一）
大二學(xué)生參與科研最主要原因是獲得學(xué)分。另外，由于導(dǎo)員的要求參與科研的學(xué)生占了很大比重，而提升綜合能力和為找工作增加籌碼這些主動(dòng)性因素對(duì)學(xué)生參與科研的影響相對(duì)較小。
大二學(xué)生未參與科研的主要原因是對(duì)科研不感興趣。
2.參加級(jí)別、課題來源
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生申報(bào)科研的級(jí)別越高，申請(qǐng)的人數(shù)越少。非師范生較師范生的的科研級(jí)別高，理科生較文科生的科研級(jí)別高。非師范生自己選擇課題多于師范生，理科生自己選擇課題多于文科生。
3.選擇科研方向的原因
總體來看，大二學(xué)生的科研課題主要是社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查分析類和學(xué)術(shù)探討類，科學(xué)實(shí)驗(yàn)類課題選擇較少，尤其是文科生極少進(jìn)行這類課題的研究。比較來說，師范生主要考慮的是興趣愛好，非師范生的選擇則更多基于以后的就業(yè)方向。
4.科研后期現(xiàn)象
大二參與科研的同學(xué)認(rèn)為在科研過程中主要是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)實(shí)踐能力得到提升。超過90的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。45.9的學(xué)生認(rèn)為科研能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
（三）大三學(xué)生參與情況
1.參與情況及原因
有大概80%的大三學(xué)生參與科研。比較來看，參加科研的師范生占52%，非師范生占48%；參加科研的文科類學(xué)生48%，參加科研的理科類學(xué)生占52%。
有32%的學(xué)生參加科研的原因是為找工作增加籌碼，各有23%的學(xué)生參加科研是因?yàn)榈脤W(xué)分和導(dǎo)員要求。其中，師范生中參加科研為得學(xué)分的人數(shù)所占比例大，非師范生中為工作增加籌碼的人數(shù)較多。
有近一半的學(xué)生不參加的原因是對(duì)科研沒有興趣，有三分之一的學(xué)生是因?yàn)殄e(cuò)過了科研時(shí)間而未能參加科研。
2.參加級(jí)別、課題來源
55%的學(xué)生參加科研的級(jí)別都是校級(jí)一般，16%的學(xué)生參加科研的級(jí)別是國家級(jí)。有57%的科研小組的題目來源于學(xué)校提供，43%是自己選擇，大多數(shù)課題類型屬于學(xué)術(shù)探討。
3.選擇科研方向的原因
有31%的學(xué)生選擇科研方向的原因都是專業(yè)取向，22%是根據(jù)興趣愛好。有39%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對(duì)科研選題有很大影響。
4.科研后期現(xiàn)象
64%的學(xué)生基本達(dá)到科研目標(biāo)，在科研過程中，絕大部分與導(dǎo)師的交流是很多的，但也有三分之一的學(xué)生在科研過程中與導(dǎo)師的交流是很少的，甚至是沒有的。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在科研過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力得到了提升，其次是社會(huì)實(shí)踐能力。
（四）大四學(xué)生參與情況
1.參與情況及原因
從大四學(xué)生問卷的總體情況來看，在科研參與人數(shù)方面繼大三的高峰期后有所回落；而參與的同學(xué)中師范生人數(shù)約是非師范生的兩倍，文科類與理科類人數(shù)相差不大。
大部分大四的學(xué)生參與科研的主要目的是為找工作增加籌碼，僅有約8%的學(xué)生是為了提升綜合能力。其中師范生參與科研為得學(xué)分的人數(shù)要高于非師范生，而非師范生為找工作增加籌碼的人數(shù)要多于師范生。
2.參加級(jí)別、課題來源
在所參與的科研級(jí)別方面，校級(jí)一般約占45%，校級(jí)重點(diǎn)約占35%，國家級(jí)約占20%，科研題目多是學(xué)校提供。在課題類型方面，大四學(xué)生以學(xué)術(shù)探討類和社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查類為主。文科類學(xué)生則主要做學(xué)術(shù)探討類，理科類學(xué)生多是做社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查類。
3.選擇科研方向的原因
大四的學(xué)生選擇課題方向主要是專業(yè)取向和以后的就業(yè)方向，無論師范非師范，文科理科，都是偏重于以后的就業(yè)方向。
4.科研后期現(xiàn)象
認(rèn)為自己完全達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)者與認(rèn)為自己基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)者持平。數(shù)據(jù)顯示，約有35%的學(xué)生認(rèn)為科研的參與在本科階段最為合適，約30%的學(xué)生認(rèn)為科研能力要從小培養(yǎng)。大四的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為科研中最重要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、縱向比較
（一）大一年級(jí)至大四學(xué)生科研的參與度比較
總體來看，大一年級(jí)至大四學(xué)生科研的參與度有著明顯的區(qū)別，體現(xiàn)了一種線性發(fā)展過程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大一年級(jí)學(xué)生參與科研的人數(shù)不多，僅為總?cè)藬?shù)的20%；大二參與科研的學(xué)生較大一略有增加，約為學(xué)生總數(shù)的1/3；大三學(xué)生的科研參與度很高，參與率為約80%；大四學(xué)生的科研參與度在繼大三的高峰期后有大幅回落，與大二年級(jí)的科研參與率基本持平。由此
具體來看，各年級(jí)的文科生和理科生的科研參與度都相差不大，大二和大三的理科生的科研參與率略高于同年級(jí)的文科生。師范生和非師范生的科研參與度隨年級(jí)變化有較大變化，大一年級(jí)參與科研的非師范生略多于師范生，大二年級(jí)則少于師范生，大三年級(jí)基本與大二年級(jí)相同，而大四年級(jí)師范生的科研參與率則是非師范的兩倍。
可見，大學(xué)生隨著年級(jí)知識(shí)的增長，科研的參與度不斷增加。大四由于面臨就業(yè)或深造等的選擇，科研參與度大幅下降。
（二）大一年級(jí)至大四學(xué)生參與及不參與科研的原因比較
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各級(jí)各類學(xué)生參與科研的原因有著一致性，共同的最主要原因是參與科研能獲得相應(yīng)的學(xué)分。另外，由于導(dǎo)員的要求參與科研的學(xué)生占了很大比重，而提升綜合能力和為找工作增加籌碼這些主動(dòng)性因素對(duì)學(xué)生參與科研的影響相對(duì)較小，大四學(xué)生更多注重科研對(duì)于未來工作的積極意義。（下轉(zhuǎn)第335頁）
（上接第333頁）存在著少數(shù)同學(xué)因隨大流而參與科研?？梢?，大學(xué)生參與科研的主動(dòng)性相對(duì)不足，對(duì)科研對(duì)自身的深層和長遠(yuǎn)影響認(rèn)識(shí)不足，存在著極大的盲目性。未參與科研的學(xué)生大多是對(duì)科研不感興趣，也有對(duì)科研意義的不確定性?？梢悦鞔_看出的一點(diǎn)是，不參與科研的非師范生較師范生對(duì)時(shí)間有著更多的關(guān)注，這大概基于他們對(duì)于未來的更強(qiáng)烈的危機(jī)感。另外，也有部分學(xué)生沒有抓住機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了科研申報(bào)時(shí)間，這與學(xué)校對(duì)科研的組織和宣傳力度有著直接的關(guān)系。
（三）大一年級(jí)至大四學(xué)生科研級(jí)別與課題來源比較
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，各年級(jí)的學(xué)生，無論是師范生還是非師范生，文科生還是理科生，科研級(jí)別越高，申請(qǐng)的數(shù)量越少。課題選擇上，各年級(jí)主要依賴于學(xué)校提供。但是，從縱向比較來看，校級(jí)一般項(xiàng)目由大一年級(jí)的62.35%降低到大四年級(jí)的45%，國家級(jí)課題由9.4%上升到20%，自主選擇的課題從大一年級(jí)的7%上升到大三年級(jí)的43.4%，都體現(xiàn)了我校大學(xué)生科研能力的不斷增強(qiáng)。
三、總結(jié)和思考
通過我們這次科研項(xiàng)目的一系列調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和整理以及最后的思考，我們發(fā)現(xiàn)在我校大學(xué)生參與科研中，總體來看，學(xué)生的積極性很高，校方及教師都對(duì)其高度重視，熱心地幫助學(xué)生順利地完成科研。但我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)一些問題：（1）科研宣傳力度不夠。根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生真正了解科研并參與進(jìn)來是從大二開始。大多數(shù)學(xué)生都表示本科生階段是從事科研的黃金時(shí)期，但是應(yīng)該從小開始培養(yǎng)科研意識(shí)。（2）本科生科研訓(xùn)練不足，科研素質(zhì)不高。由于學(xué)校缺乏鼓勵(lì)性政策和足夠的科研硬件條件，學(xué)生的科研意識(shí)不強(qiáng)，參與科研活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量較低。學(xué)生的科研活動(dòng)往往具有自發(fā)性和盲目性，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練培養(yǎng)。（3）教師參與過多，學(xué)生缺乏自主性。正是因?yàn)榈诙c(diǎn)，導(dǎo)致很多第一次接觸科研的學(xué)生十分茫然，因此就求助導(dǎo)師和導(dǎo)員。而此時(shí)導(dǎo)師和導(dǎo)員建設(shè)性的意見，往往因?yàn)閷W(xué)生缺乏思想而變成決定性意見，最后使學(xué)生在科研中并沒有得到實(shí)質(zhì)性地鍛煉，（4）科研題目取向較為單一，缺乏創(chuàng)新思維。無論是師范生還是非師范生，文科類還是理科類，科研課題絕大部分都來自于學(xué)校提供，且屬于學(xué)術(shù)探討型，都更加側(cè)重于對(duì)理論的探討。其中，師范生的選題原因側(cè)重專業(yè)取向，非師范生則側(cè)重于以后的就業(yè)方向。學(xué)生的科研選題很大程度上受到專業(yè)限制，跨學(xué)科的科研研究所占比例很小。
就以上問題，我們小組擬定了以下解決方案：（1）加大科研宣傳力度與培訓(xùn)力度。在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開始進(jìn)行科研相關(guān)知識(shí)的宣傳，學(xué)?？梢詫⒖蒲虚_設(shè)為一門課程，組織相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)地教授，讓學(xué)生能夠全面地了解科研，掌握正確的做科研的方法。（2）學(xué)生主導(dǎo)，教師為輔。在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的科研知識(shí)，就能夠自主地開展科研，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在進(jìn)程中得到實(shí)質(zhì)性地鍛煉。教師的輔作用也十分重要，在必要時(shí)給學(xué)生提供幫助，提出指導(dǎo)性、建設(shè)性或啟發(fā)性的意見和建議。（3）縱橫交叉，形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校提供條件例如，可以成立科研興趣組，使那些想?yún)⒓涌蒲械膶W(xué)生都聚集在一起，尋找興趣相同的隊(duì)員組成科研小組，由此就可以打破年級(jí)、專業(yè)、示范和非師范生的限制，使學(xué)生能夠更自由、更廣泛地組成團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員多元化。
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一、教學(xué)技能概述
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力
第一，課程授課計(jì)劃的制訂。掌握具體要求：（l）清楚了解本專業(yè)課程與相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置之間相互聯(lián)系；（2）能夠清楚正確的認(rèn)識(shí)自己所教的課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的地位與作用；（3）依據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能夠制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。第二，撰寫課堂教授教案。掌握具體要求：（1）熟悉教材里的理論知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu)休系，以便能夠深入了解教材中涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)；（2）掌握具體撰寫的基本方式方法和主要步驟；（3）根據(jù)教學(xué)實(shí)際效果以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和興趣，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化加工；（5）能夠制作清晰簡潔的PPT課程教學(xué)電子演示稿，方便直觀傳授。第三，熟練使用教學(xué)媒體。[1]掌握具體要求：（1）熟練使用傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)媒體并了解及其教學(xué)特點(diǎn)；（2）學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)媒體并了解及其教學(xué)特點(diǎn)；第四，深入了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況。掌握具體要求：（1）學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的方式方法；（2）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及思想政治表現(xiàn)；（3）強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體差異和性格特征，以便因材施教。
（二）課堂教學(xué)實(shí)踐要求
第一，組織和導(dǎo)入教授新課。掌握具體要求：（1）建立形成正規(guī)的授課秩序；（2）明確課程教學(xué)目標(biāo)，營造和諧的教學(xué)傳授交流環(huán)境；（3）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式來導(dǎo)入新課的教授形式。第二，正確規(guī)范的使用教學(xué)語言。掌握具體要求：（1）按照國家教學(xué)要求，普通話要達(dá)到國家二級(jí)測(cè)試水平，課上授課必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；（2）授課語言簡明扼要且動(dòng)形象，富有較強(qiáng)的邏輯性；（3）授課時(shí)的語速、語調(diào)等生動(dòng)優(yōu)美，便于學(xué)生快速理解；（4）口述語言和形體語言互相配合。第三，設(shè)置疑難問題來相互交流。掌握具體要求：（1）問題的針對(duì)性強(qiáng)，還擁有較強(qiáng)的啟發(fā)性；（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行設(shè)置疑問；（3）根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的反饋來逐級(jí)遞進(jìn)；（4）針對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。第四，板書寫作的實(shí)際操作能力；掌握具體要求：（l）書寫字跡端正清晰；（2）板書的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)；（3）板書的布局要有層次感，便于理解；（4）板書的書寫要規(guī)范合理，同時(shí)配合語言講解，并保證書寫速度。第五，專業(yè)講授。掌握具體要求：（1）講授其內(nèi)容要講求科學(xué)性，符合基本常識(shí)性和教育性的規(guī)律；（2）講授方法與講授內(nèi)容相互配合；（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究事物的內(nèi)在聯(lián)系，了解其內(nèi)部規(guī)律，以及發(fā)散思維。第六，善于總結(jié)教授課程內(nèi)容。掌握具體要求：（1）歸納主題清晰明確，突出重點(diǎn)，語言清晰明了具有一定的邏輯性；（2）歸納總結(jié)具有一定的引導(dǎo)作用，還要有拓展性和延伸性；（3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，積極復(fù)習(xí)。[1]
（三）課后輔導(dǎo)以及檢查作業(yè)技能
第一，作業(yè)布置。掌握具體要求：（l）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排作業(yè)，要求具有啟發(fā)作用；（2）能夠準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度，要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和方式；（3）作業(yè)要求恰當(dāng)合理，同時(shí)予以指導(dǎo)。第二，作業(yè)批改。掌握具體要求：（l）根據(jù)實(shí)際情況選定作業(yè)恰當(dāng)?shù)呐姆椒?；?）詳細(xì)準(zhǔn)確的總結(jié)作業(yè)中存在的問題；（3）對(duì)作業(yè)批改與評(píng)價(jià)要及時(shí)做出反饋，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生其中存在的問題；第三，課后作業(yè)輔導(dǎo)。掌握具體要求：（l）對(duì)于學(xué)生的各種質(zhì)疑要靈活主動(dòng)地回答解決；（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)能力
第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容命題。掌握具體要求：（1）依照教學(xué)計(jì)劃和大綱要求；（2）編排題目的難易程度適中，要控制在基本的教學(xué)范圍以內(nèi)，同時(shí)控制好題量和答題時(shí)間；（3）按照一般原則編制試題。第二，評(píng)卷及分析試卷的技能。掌握具體要求：（1）依據(jù)評(píng)卷的程序和方法，制定合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使其具有一定的科學(xué)性和合理性；（2）分析題目質(zhì)量的科學(xué)性以及考試的公平合理性；（3）考試完成后客觀分析試題內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫靠后總結(jié)分析報(bào)告。
（五）教學(xué)技能研究
第一，了解掌握教學(xué)研究的基本方法。掌握具體要求：（l）熟練掌握教育學(xué)理論研究及其科研方法和規(guī)律；（2）選擇合適的教育學(xué)科研課題，依照原則制定教學(xué)科研計(jì)劃；（3）掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)踐調(diào)查，問卷發(fā)放，資料研究分析，統(tǒng)計(jì)，歸納，類比分析，教育實(shí)驗(yàn)研究以及應(yīng)用分析等方法；（4）擁有一定的教育教學(xué)科研論文寫作的能力。第二，掌握教學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)滲透科研成果。掌握具體要求：（1）掌握學(xué)科發(fā)展的最新科研動(dòng)態(tài)及成果，了解前沿科研信息（2）根據(jù)掌握了解到的相關(guān)的科研成果，進(jìn)行具體實(shí)施應(yīng)用；（3）根據(jù)實(shí)際情況，吸收最先進(jìn)的教學(xué)理論科研成果，提升教學(xué)理念，注入新的血液和靈魂。第三，教學(xué)技能信息檢索。掌握具體要求：（1）了解掌握學(xué)科專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料種類；（2）學(xué)會(huì)熟練使用網(wǎng)絡(luò)資料搜集的方法，提高檢索信息的效率；（3）學(xué)會(huì)掌握?qǐng)D書館信息資料的的收集能力。綜合以上教學(xué)技能內(nèi)容的分析，可知教學(xué)技能有其一定的普遍規(guī)律性，然而教學(xué)技能滲透到體育教學(xué)領(lǐng)域又有其一定的特殊性。在體育教學(xué)方面涉及到的書面文字教學(xué)較少，操作性比較強(qiáng)[2]。
二、困厄：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展趨向
首先，專業(yè)教材的選用缺少與時(shí)俱進(jìn)精神。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)，信息交流異?？旖?，從而導(dǎo)致信息知識(shí)的泛濫，使得在校學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀以及人格品質(zhì)有了不同程度的扭曲。通過研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)使用的教材傳統(tǒng)守舊，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。例如九十年代的武漢體院本科畢業(yè)生可以直接進(jìn)入大學(xué)執(zhí)教甚至可以留校，現(xiàn)如今本科大學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，再加上當(dāng)今教育體系趨向心理個(gè)性化，表面夸張化，反而忽視了教材心理學(xué)領(lǐng)域的最新科研成果，保守冒進(jìn)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)情況相背離。體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)時(shí)趨向于專業(yè)化，學(xué)生學(xué)到的教學(xué)手段及教學(xué)形式理論化程度較高，缺乏親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在步入工作崗位時(shí)顯得有力使不上，教學(xué)的方式方法不接地氣，脫離實(shí)際需要，進(jìn)而極大地影響了工作效率。使學(xué)生掌握教學(xué)技能的最簡潔的方法就是通過自己的親身實(shí)踐不斷獲得教學(xué)反饋信息，如此才能提高教學(xué)技能。當(dāng)前由于學(xué)校教學(xué)環(huán)境的限制因素，高校體育教育專業(yè)學(xué)生接觸實(shí)際教學(xué)課堂機(jī)會(huì)較少，只是形式上的安排一段時(shí)間的實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)起不到多大作用，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的教學(xué)技能學(xué)習(xí)都是以教學(xué)專業(yè)理論化、教學(xué)觀念理想化為主要形式，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件、對(duì)象、環(huán)境差異等都缺乏感性認(rèn)識(shí)，跟談不上教學(xué)的組織與規(guī)劃能力[3]。
第三，對(duì)學(xué)生教學(xué)技能考核手段比較寬泛單一。在現(xiàn)行的教育體系制度的影響下，長期形成了固定的模式體制即主要以基礎(chǔ)理論和技能展示評(píng)分為主要方式手段。在當(dāng)前的體育教學(xué)，像田徑項(xiàng)目教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定的時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度、重量、距離等，在大部分體育項(xiàng)目中多以單一展示技術(shù)技能為主要考核手段，像體操、武術(shù)、體育舞蹈等項(xiàng)目沒有對(duì)具體的教學(xué)技能進(jìn)行明確考核，大多數(shù)通過評(píng)價(jià)老師的主觀意識(shí)來判斷水平高低，因而受到較多非專業(yè)因素的影響[4]。諸多寬泛單一的考核方式方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性、自信心以及成就感，更嚴(yán)重的使學(xué)生喪失了發(fā)散思維的能力，以及主觀的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性理念。
三、突破：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的優(yōu)化路徑
首先，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確選擇。把簡化教學(xué)內(nèi)容作為首要的指導(dǎo)手段，引導(dǎo)其在教學(xué)時(shí)要言簡意賅，講述教材內(nèi)容簡潔明了，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。開始不過分追求的動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)和具體規(guī)則的要求，先是將復(fù)雜的課程簡單化整體化綜合化地講授給學(xué)生，像體育舞蹈課程，開始不要求動(dòng)作技術(shù)的表現(xiàn)力量與速度，而是主要以整體的舞姿動(dòng)作節(jié)奏為主，那么基本技術(shù)的訓(xùn)練以身體素質(zhì)的柔韌性為主。體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)以各種體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的理解掌握和熟練程度為主要培養(yǎng)方式，其目的就是幫助其把握有效組織和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作能力。
其次，拓展教學(xué)方式方法，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐技能。當(dāng)前高校體教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)方向不是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員而是中小學(xué)的體育教師，所以在培養(yǎng)教學(xué)技能時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)和愛好為重點(diǎn)，在教學(xué)方法上要因材施教，區(qū)別個(gè)體差異，教學(xué)環(huán)境因地制宜，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握多種娛樂游戲法，以活躍課堂氣氛，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
第三，多層次多角度的考核手段，優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)實(shí)際情況及個(gè)體差異從多個(gè)角度選擇考核方式和適時(shí)評(píng)價(jià)方法，靈活運(yùn)用與掌握教學(xué)技能技巧。在中小學(xué)體育課的教學(xué)實(shí)踐中要注意學(xué)生的生理和心理發(fā)展現(xiàn)狀，以此來選擇適合他們身心發(fā)展的考核方式方法，如此可以更有效地促進(jìn)教學(xué)方法的不斷完善和教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)。例如在武術(shù)科目教學(xué)中，在鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本動(dòng)作套路的同時(shí)可以發(fā)散思維創(chuàng)編考核套路及評(píng)價(jià)方法，通過一定的時(shí)間限定來較大程度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和發(fā)展自我創(chuàng)新意識(shí)。還有比如在田徑各項(xiàng)目教學(xué)中也可以采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，然后進(jìn)行團(tuán)體組別競(jìng)賽考核，每組恰當(dāng)?shù)娜藬?shù)，使之在相同時(shí)間地點(diǎn)等條件下順利完成跑、跳、投、擲等多種體育教學(xué)項(xiàng)目，以最后完成的質(zhì)量和使用的比賽時(shí)間為考核標(biāo)準(zhǔn)，如此大大的增加了課堂教學(xué)的娛樂性積極性同時(shí)也使學(xué)生能夠潛移默化培養(yǎng)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的自信心。
關(guān)鍵詞：高職院?？蒲邪l(fā)展現(xiàn)狀 科研實(shí)驗(yàn)室 培養(yǎng)大專生做科研
課 題：本文系2011年北京市屬高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)與研究生教育創(chuàng)新工程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)PXM2011_014306_113562）北京電子科技職業(yè)學(xué)院2011年院內(nèi)科技類重點(diǎn)課題（編號(hào)：YZK2011015）北京電子科技職業(yè)學(xué)院2014年大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（編號(hào)：2014041）研究成果。
高職院校的科研如何發(fā)展一直是一個(gè)引人注目的問題。一方面，高職院校也屬于大學(xué)范疇，所以教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)這三個(gè)大學(xué)的功能中，科研是重要一項(xiàng)。另一方面，高職院校很多是中專院校改制升級(jí)的，科研底子薄，氛圍差，教師水平低，科研經(jīng)費(fèi)有限；再加上教師普遍上課任務(wù)量較大，教師在課余無暇靜下心來，踏實(shí)地搞科研。所以，盡管大家在高職院校的科研定位如從事應(yīng)用型研究、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展、教學(xué)的研究也屬于高職院?？蒲械姆懂牭扔^點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，但實(shí)際上根據(jù)華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所和浙江金融職業(yè)學(xué)院高職教育研究中心，聯(lián)合中國知網(wǎng)平臺(tái)（CNKI）對(duì)我國200所高職示范校和骨干校在2010―2014年科研成果的量化分析，100分制下只有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所達(dá)到及格線60分（得分85.53分），第二梯隊(duì)是兩個(gè)50多分的學(xué)校，后面是從40分左右開始往下排列。這反映出我國高職院校的科研狀況非常不理想。本文通過調(diào)研，總結(jié)了目前高職院校開展科研的四類方式，并描述相應(yīng)的科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況。同時(shí)作者結(jié)合自身建設(shè)高職院?？蒲袑?shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)，分享了如何培養(yǎng)高職大專生從事科研的經(jīng)歷，希望本文能對(duì)致力于發(fā)展高職院校科研的教育工作者們有所裨益。
一、四類高職院校開展科研的方式
1.利用有利資源開展科研工作
作者調(diào)研了一些科研開展成功的案例。以科研實(shí)力最強(qiáng)的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校地處一線城市，GDP總量很高。而深圳本地的大學(xué)只有深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“深職院”）和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所。不言而喻，深職院得到了很好的“照顧”。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不成問題，這也包括科研經(jīng)費(fèi)，所以就能購買到很好的儀器。教師的學(xué)歷層次也很高，許多是博士，而博士與其所畢業(yè)的學(xué)校的聯(lián)系就是很好的資源，并且整個(gè)學(xué)院僅正教授就300多人，這都構(gòu)成了易出成果的因素。當(dāng)然能集中如此多的優(yōu)秀人才也是有緣由的，初級(jí)職稱的教師入校月工資都在萬元以上，這是其他職業(yè)院校難以企及的。并且很多老師還有其他院校代培的研究生在手下工作。綜合上面所有因素，申請(qǐng)高級(jí)別課題不成問題。財(cái)力、人力又保證了課題的完成，下一步能申請(qǐng)更好、更高級(jí)的課題。如此形成正向循環(huán)，學(xué)?？蒲袑?shí)力不斷提升。
與大家對(duì)高職科研定位相同，深職院的科研課題也是以實(shí)用性為主。與深職院相仿，作者所在的北京電子科技職業(yè)學(xué)院某學(xué)院也有類似的發(fā)展路徑。學(xué)院有科研專用的實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)置高級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器。它與本科院校科研實(shí)驗(yàn)室區(qū)別不大。主要的區(qū)別是本科實(shí)驗(yàn)室的精密儀器較多，主要從事理論研究；該學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室中試設(shè)備較多，主要用于應(yīng)用研究。許多缺乏此類設(shè)備的外單位的研究人員也來該校做實(shí)驗(yàn)。因此，與本科實(shí)驗(yàn)室又一個(gè)不同就是實(shí)驗(yàn)室會(huì)有經(jīng)濟(jì)收入。而這正好可以用來維護(hù)設(shè)備的日常運(yùn)行。該學(xué)院在人才方面也很有實(shí)力，多名博士在此工作。不難看出，此類的科研開展方式形成了正向循環(huán)，科研越做越大，越做越強(qiáng)，越做越順。但是也不難看出，該類科研開展方式并不一定符合大多數(shù)高職院校的情形。對(duì)于普通高職院校，財(cái)力、人力等因素限制了科研以這種方式發(fā)展。
2.以校企合作的方式開展科研工作
與企業(yè)緊密合作，從生產(chǎn)一線實(shí)踐中尋找研究課題，與企業(yè)研發(fā)人員一起解決生產(chǎn)上的問題，這是開展科研工作的一種有效方式。但由于企業(yè)的問題有即時(shí)性，而教師有教學(xué)任務(wù)牽扯時(shí)間和精力，很難全身心地投入其中，并且教師往返于學(xué)校和工廠之間也有不便。有一種形式可以進(jìn)行參考，那就是福建船政交通職業(yè)學(xué)院在下屬的材料成型實(shí)驗(yàn)室實(shí)施的校企合作建設(shè)“工程型實(shí)驗(yàn)室”。學(xué)校提供場(chǎng)地，配備設(shè)備；公司購買原材料，生產(chǎn)產(chǎn)品，負(fù)責(zé)銷售，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并承擔(dān)相應(yīng)比例的水電費(fèi)。這樣不出校園，教師就可以參與企業(yè)的新品研發(fā)、試制加工，學(xué)生也可以在課余到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐鍛煉，實(shí)驗(yàn)室一下從封閉的變?yōu)殚_放的。設(shè)備利用率顯著提高，避免了資源浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室的平常運(yùn)行成本每年10萬元，通過企業(yè)參與，經(jīng)費(fèi)投入降低了80%。此類實(shí)驗(yàn)室目前的問題主要是在管理方面，如何做好教學(xué)、科研與企業(yè)生產(chǎn)的平衡，創(chuàng)收與實(shí)現(xiàn)教育目的的平衡。畢竟這牽連到另外一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)――需要營利的公司，所以運(yùn)作起來復(fù)雜一些。
3.利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行科研開發(fā)
以筆者學(xué)校自動(dòng)化工程學(xué)院與美國德州儀器公司合作建立的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室為例，雖然平時(shí)主要用于教學(xué)，例如通過單片機(jī)控制傳感器，測(cè)量溫濕度，進(jìn)行信號(hào)捕捉和電機(jī)控制，但在算法和數(shù)學(xué)建模方面，教師可以進(jìn)行科學(xué)研究，也可以出高水平的論文。這類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理與普通教學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有差別，主要是教師主動(dòng)地充分挖掘現(xiàn)有儀器的高級(jí)功能。
4.創(chuàng)立專用的科研實(shí)驗(yàn)室，做純粹的科學(xué)研究
由于科研經(jīng)費(fèi)緊張，沒有足夠的資金購買最先進(jìn)的儀器設(shè)備（這點(diǎn)符合大多數(shù)高職院校的情況），就購買一些國產(chǎn)的或級(jí)別中等的設(shè)備開展科研活動(dòng)，科研活動(dòng)的內(nèi)容可以是應(yīng)用型的或基礎(chǔ)型的。本文第一作者楊富民老師就在北京電子科技職業(yè)學(xué)院建設(shè)了一間21平方米的科研實(shí)驗(yàn)室用于基礎(chǔ)性研究。郭彥省等指出：“如果一個(gè)人只做技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和時(shí)間推移，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)其科技進(jìn)步，必將沒有可轉(zhuǎn)化或應(yīng)用的成果，是沒有可持續(xù)發(fā)展的?！彼运岢觯骸氨M管高職院?？蒲卸ㄎ粦?yīng)以應(yīng)用與技術(shù)轉(zhuǎn)化為主，但必須鼓勵(lì)教師開展基礎(chǔ)及應(yīng)用基礎(chǔ)研究，以保持其科研水平，保證學(xué)院科研工作可持續(xù)發(fā)展?！蓖跆K琪也指出：“畢竟沒有基礎(chǔ)理論支撐的應(yīng)用型研究是難以實(shí)現(xiàn)巨大突破的，而且基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用型研究雖然存在很大的差異，但并不是涇渭分明?！彼€說：“缺乏基礎(chǔ)研究支撐的應(yīng)用研究，實(shí)際上就是無源之水、無本之木，必然難以提出具有創(chuàng)造性的應(yīng)用技術(shù)，也無法提出具有領(lǐng)先的應(yīng)用指導(dǎo)理論。因此，對(duì)于高職院校而言，在應(yīng)用型研究比較成熟的學(xué)科領(lǐng)域，適度開展基礎(chǔ)理論研究同樣很有必要。”
在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面，筆者的原則是先選擇可以滿足基本科研需求的設(shè)備，等以后資金充裕了可以再進(jìn)行設(shè)備升級(jí)。雖然國內(nèi)的廠商有時(shí)在儀器表現(xiàn)和界面方面做得不盡如人意，但在價(jià)格、服務(wù)和后期維護(hù)方面有優(yōu)勢(shì)。設(shè)備的限制其實(shí)也對(duì)教師的科研能力提出了更高的要求，因?yàn)橛行y(cè)試結(jié)果（在高級(jí)儀器上能獲得的）是拿不到的。這要求教師在選題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面更加聰明，構(gòu)建簡單的模型，以得出同樣重要的結(jié)論，做到“窺一斑而知全豹”。如前面所述楊老師的“微型電子器件研發(fā)實(shí)驗(yàn)室”主要進(jìn)行微型器件加工，有10.5平方米的千級(jí)超凈間，內(nèi)有四寸光刻機(jī)、勻膠機(jī)、恒溫加熱臺(tái)和化學(xué)通風(fēng)櫥，外面的10.5平方米擺放了真空鍍膜儀。實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃利用所有設(shè)備和外單位設(shè)備，在教學(xué)方面讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的半導(dǎo)體芯片，使其了解制作流程；在科研方面把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為一個(gè)小“英特爾”，小“中芯國際”（國內(nèi)知名半導(dǎo)體芯片加工商）。
二、如何培養(yǎng)大專生開展科研活動(dòng)
科研活動(dòng)一個(gè)人是很難開展的，一方面事情多而雜，另一方面一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，必須借用更多的智力資源開展科研活動(dòng)。在組織教師同事開展科研方面，筆者的經(jīng)驗(yàn)很有限。但是筆者曾經(jīng)帶過兩名五年制大專學(xué)生進(jìn)行科研工作，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，在此分享給大家。筆者招收的這兩名學(xué)生是通過上課認(rèn)識(shí)的，經(jīng)過溝通、作業(yè)，在一起討論問題，給筆者留下深刻印象，所以就接收了他們進(jìn)筆者的科研實(shí)驗(yàn)室。其他學(xué)生也包括其他老師的推薦，甚至通過筆者學(xué)院微信群或QQ群刊登廣告進(jìn)行招募。五年制大專的學(xué)生如果入校不久就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，能工作的時(shí)間不短。三年制大專生因?yàn)橥ㄟ^高考，成熟一些，上手可能快些，但考慮到最后一年的大部分時(shí)間在頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際工作時(shí)間沒有那么長。
筆者招收的學(xué)生雖然只有兩名，但很有代表性。第一位學(xué)生有點(diǎn)科研天賦，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常有創(chuàng)造性的思維，但做事情有時(shí)不按章法、不守規(guī)矩；第二位學(xué)生很聽老師的話，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，德行很好，但是創(chuàng)造性思維差一些，做事需要老師更多的引導(dǎo)。要培養(yǎng)像這兩位同學(xué)類型的學(xué)生，筆者認(rèn)為可以采用如下措施。對(duì)于類似第一位同學(xué)的學(xué)生，要利用其優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)到達(dá)一個(gè)瓶頸時(shí)或遇到問題時(shí)，在一起多進(jìn)行討論；但同時(shí)在平時(shí)的言傳身教中，對(duì)他要嚴(yán)格要求，給他解釋擅自行動(dòng)、不守規(guī)矩的危害；特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全，使用規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)，防止發(fā)生意外。對(duì)于類似第二位同學(xué)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他在討論中多動(dòng)腦筋，做好筆記，多積累，讀一些文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)別人做科研的一些經(jīng)驗(yàn)（這點(diǎn)對(duì)于第一類學(xué)生也很重要）；平時(shí)鼓勵(lì)他們做事可以放松一些，把關(guān)注點(diǎn)從自己身上移開，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，爭取有所突破。
為了培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室成員之間的合作精神和融洽的氣氛，教師也可以和學(xué)生一起參加一些活動(dòng)，如郊游、野炊、學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等。這些學(xué)術(shù)類活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們對(duì)從事科研工作的興趣?？傊?，對(duì)于從事科研工作的大專學(xué)生，除了要求他們配合老師完成日常的實(shí)驗(yàn)，更要鼓勵(lì)他們多思考，多總結(jié)；他們有進(jìn)步，老師就多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心。老師還可以給學(xué)生分享自己如何安排時(shí)間，如何處理壓力等很實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升自己，達(dá)到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)――成為一名合格的“高端技能型人才”，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
科研對(duì)于高職院校具有舉足輕重的作用。劉建望說：“只有教師具有豐富的科研實(shí)踐體驗(yàn)，鮮活的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和豐富的專業(yè)前沿話題意識(shí)，才能在教學(xué)中做到深入淺出、游刃有余，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和深刻性?！笨蒲羞€能提升高職院校的內(nèi)涵和實(shí)力。并且只有科研水平上去了，高職院校才能在與地方經(jīng)濟(jì)的合作中擁有與地方經(jīng)濟(jì)體平等的地位，并達(dá)到促進(jìn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。這樣才能彰顯出占中國大學(xué)教育半壁江山的高職院校對(duì)社會(huì)不可或缺的作用。要搞好科研工作離不開建設(shè)運(yùn)行良好的科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)固然重要，軟實(shí)力（人的因素）也不容忽視。培養(yǎng)好優(yōu)秀的大專生從事科研不僅對(duì)科研實(shí)驗(yàn)有利，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)“高端技能型人才”也會(huì)起到意想不到的積極作用。
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