時(shí)間：2023-08-09 17:25:09
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 感受樂(lè)趣 教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0020-01
長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師總是以“權(quán)威”的地位出現(xiàn)，學(xué)生的身份總是“遵從者”。而思想政治課教學(xué)更是如此，普遍存在著“滿堂灌”死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生成了被灌輸?shù)娜萜?，囫圇進(jìn)去，不知其味，他們的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷銷蝕，使得思想政治課越來(lái)越乏味?！皢我?、呆板”一直都是思想政治課的代名詞。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變?nèi)藗儗?duì)思想政治課的看法，勢(shì)在必行。下面本人對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)政治課的看法，談一談自己的體會(huì)。
1 利用學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維
青少年處在興趣高峰時(shí)期，好奇，好動(dòng)、好學(xué)、好模仿，是這一時(shí)期的特點(diǎn)。因此，他們對(duì)許多問(wèn)題都感興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。”因此，教師正好可以利用他們的興趣來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中我們可以運(yùn)用生動(dòng)活潑，幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變單一，呆板為生動(dòng)、活潑；可以用形式多樣的課堂形式，讓學(xué)生在激烈的討論中、辯論中，在教師適時(shí)點(diǎn)撥中，受到啟發(fā)和鍛煉；可以創(chuàng)設(shè)情境，利用小品，情景短劇或其他活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表演欲和創(chuàng)新思維；可以利用設(shè)置懸念問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，逐步啟發(fā)學(xué)生來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《自律能使人優(yōu)秀起來(lái)》內(nèi)容時(shí)，我組織了一次辯論會(huì)。辯題：網(wǎng)絡(luò)的利與弊，正方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的利大于弊；反方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的弊大于利。把全班同學(xué)一分為二，一半為正方；另一半為反方，我當(dāng)辯論主席。（事先，讓同學(xué)們提前做了一下準(zhǔn)備，查閱了一些資料。）上課就開始了辯論，同學(xué)們熱情高漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，那激烈的場(chǎng)面給了我很大的震撼。通過(guò)這個(gè)小小的辯論，使學(xué)生全員動(dòng)員，不僅使學(xué)生了解了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，也使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何看待網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題將有一定的指導(dǎo)作用，更大的一個(gè)作用是給現(xiàn)在一些正在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生很大的教育作用。通過(guò)這種靈活、熱情、激烈的學(xué)習(xí)方式，既煅煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，組織能力，表達(dá)能力，也激發(fā)起了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。從這個(gè)小小的辯論中，潛移默化的培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義觀念，在辯論地過(guò)程中，我驚喜地看到，同一組的同學(xué)之間為了能辯倒對(duì)方，都在竭盡全力努力著，整個(gè)的辯論過(guò)程井然有序，也看到同學(xué)們之間，有一定的道德意識(shí)，這是在傳統(tǒng)思想政治課中看不到的，也是達(dá)不到的。
2 利用和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，以教師講授為主，而忽視了教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，久而久之，使得政治課變成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生變成了觀眾，只有看得份兒，根本沒(méi)有參與的可能，這樣的課堂，能引起學(xué)生的興趣嗎？能讓人喜歡嗎？能使學(xué)生享受到學(xué)之樂(lè)嗎？
心理學(xué)研究證明，積極的情緒，能激發(fā)人的潛能，發(fā)揮出超常的水平。新型的師生關(guān)系要求民主、平等、合作和諧的關(guān)系，這樣就要求教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)的引導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，真正地把學(xué)生的“要我學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹拔乙獙W(xué)”。這樣一來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給他們自我展示的空間，調(diào)動(dòng)起他們的積極的情緒，從而達(dá)到教育的目的。例如，在講《生活需要友誼》時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)“四人踩報(bào)紙”的游戲。我事先準(zhǔn)備了四張人民日?qǐng)?bào)，上課一開始，我把學(xué)生四人一組分好（最好2個(gè)男生、2個(gè)女生），準(zhǔn)備游戲，開始報(bào)紙整張展開鋪在地上，讓四個(gè)人一人站一只腳在上面；接著報(bào)紙疊一下，還讓同學(xué)們一人站一腳站在上面，往后依次，當(dāng)報(bào)紙只剩下1/8時(shí)，看哪一組還能站上去。第一批站完，第二批接著依次進(jìn)行。讓整個(gè)班的同學(xué)都體驗(yàn)一下。當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的火爆勁兒無(wú)以言表，整個(gè)課堂一直洋溢著孩子們的歡樂(lè)的笑聲，和諧的魅力太大了，我也被融進(jìn)了這歡樂(lè)的海洋，被同學(xué)們的激昂的情緒所感染，我更驚喜地看到，連平日里不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，這次也積極參加了，看著他們的一張張?zhí)煺?，燦爛的笑臉，有哪件事能比得過(guò)這些呢？通過(guò)這次小小的活動(dòng)，可以使同學(xué)們，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，友誼的可貴，也促進(jìn)了男女同學(xué)之間的交往，事后學(xué)生跟我說(shuō)，他們感到了前所未有的新鮮和快樂(lè)。
3 利用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，
我們?cè)诮虒W(xué)中不能只注重最后一次考試的結(jié)果，冰凍三尺，非一日之寒。沒(méi)用過(guò)程，哪有結(jié)果。真正影響學(xué)生的并非最后一次考試，而是日常的教育教學(xué)過(guò)程中教師的言行。因此，我們要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。
把過(guò)程這一環(huán)節(jié)掌握好，必須抓好幾個(gè)方面的問(wèn)題。
3.1 注重與時(shí)俱進(jìn)的“鞏固練習(xí)題”
在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，并且聯(lián)系實(shí)際，題型要靈活多樣，難易適中，要符合不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生的情況，使學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。在學(xué)生做出回答后，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并及時(shí)分析，引導(dǎo)和糾正，對(duì)學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
3.2 注重“課堂小測(cè)驗(yàn)”
課堂小測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是“小”它靈活，短小，便于操作，可以在開始上課時(shí)進(jìn)行，可穿插在授課過(guò)程中，也可在總結(jié)過(guò)程中進(jìn)行，方式靈活，可用大屏幕，可用口答式，也可用筆試，形式多樣，在設(shè)計(jì)此類測(cè)試時(shí)，一定記住它的“小”，一定要精練，一般為1～2題為佳；要注意給學(xué)生選擇和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
3.3 要注重“單元測(cè)試”
教學(xué)是一個(gè)整體，也是一個(gè)過(guò)程，它是由相關(guān)的各個(gè)部分，各個(gè)階段構(gòu)成的，只有把每一部分，每一階段的教學(xué)都搞好，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)收到理想的效果。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，整體性很強(qiáng)，幾課教學(xué)結(jié)束后，可能只解決了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該總結(jié)和盤點(diǎn)一下，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容學(xué)得如何，單元小測(cè)是非常重要的環(huán)節(jié)。小測(cè)考完之后不等于任務(wù)就結(jié)束了，這不過(guò)只是一個(gè)開始，最重要的環(huán)節(jié)是――批閱和評(píng)定，把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并且進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)失誤之處進(jìn)行修改和補(bǔ)充。
3.4 注重“對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)”
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 背景知識(shí) 圖示理論
背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不能忽視。
一、背景知識(shí)的內(nèi)涵及理論依據(jù)
背景知識(shí)是指學(xué)習(xí)者業(yè)已習(xí)得的知識(shí)。背景知識(shí)包括人們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的體裁、寫作手法和修辭手法等的理解以及與所學(xué)語(yǔ)言材料內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)文化方面的知識(shí)等。
理論依據(jù)是圖示理論。圖示理論認(rèn)為，任何語(yǔ)言材料本身并無(wú)意義，只能由讀者根據(jù)自己的背景知識(shí)建構(gòu)其意義。圖示一般分為三種類型：語(yǔ)言圖示(linguistic schemata)、內(nèi)容圖示(content schemata)和修辭圖示(rhetorical schemata)。
圖示激活有三種模式，即自下而上模式、自上而下模式和交互模式。教師應(yīng)采取各種方法建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的能力。
二、激活背景知識(shí)在閱讀教學(xué)中的意義
激活學(xué)生的背景知識(shí)可以使其對(duì)閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識(shí)。這種知識(shí)的積累又為其以后閱讀活動(dòng)中背景知識(shí)的激活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、激活背景知識(shí)的策略
1.提問(wèn)法。關(guān)鍵是使所提內(nèi)容緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在它們之間架起一座橋梁。
例如、SERC Book 1B Unit 13 Reading We Are What We Eat部分Pre-reading中的問(wèn)題如下：(1)How many meals do you have every day? Which meal do you think is the most important?Why?(2)What kind of snacks do you take?
問(wèn)題(1)中引出的結(jié)論是：一日三餐為我們身體提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。針對(duì)問(wèn)題(1)再對(duì)問(wèn)題(2)展開討論。
2.小組討論法。例如，在教學(xué)SERC Book 1a Unit 1 Reading Chuck’s Friend前，讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：
If you have to live on a deserred island,and you are allowed to live with one of the following characters,whom will you choose, Wang Xifeng,Zhu Bajie,Little Swallow,or Liu Huifang(注：《渴望》中的女主角)？And why?
學(xué)生的興趣高漲，積極設(shè)想，各輸己見(jiàn)。
3.預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，大膽預(yù)測(cè)閱讀材料的主要內(nèi)容或結(jié)構(gòu)層次。這很容易將文章中的內(nèi)容與其已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使其閱讀變得輕松。
4.使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料。多媒體能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能夠生動(dòng)直觀地激活學(xué)生已有的背景知識(shí)。教學(xué)掛圖可以啟發(fā)學(xué)生思考，為什么建筑設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出如此美麗的建筑，而后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。
5.敘述與主題相關(guān)的故事。敘述一個(gè)與本課主題相關(guān)的故事，并作針對(duì)性的提問(wèn)，可以充分激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，使其對(duì)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)理解更加深刻。
6.設(shè)置閱讀目標(biāo)。設(shè)置閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生建立相關(guān)的背景知識(shí)。例如我在SDFC Bool 3 Unit 14 Reading
The Language of Honey-bees的讀前活動(dòng)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解、回憶和思考他們所見(jiàn)過(guò)動(dòng)物的行為、習(xí)慣和交流方式等。
(1)In what ways do honey-bees convey information?
(2)How did Von Fnsch discover the ways in which honey-beescommunicate?
(3)What can you learn from Von Frisch?
在完成閱讀目標(biāo)時(shí)，獲得了新的知識(shí)，激發(fā)了閱讀興趣。
7.使用概念圖。概念圖將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性建立起了一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，因此，它也是圖式表征中最常用的一種方式，其作用在于構(gòu)建對(duì)于某個(gè)事件、某個(gè)客體或某種情形的解釋。
8.辯論法。教材中收錄了大量探討某一事物利與弊的小品文?？梢园才抛x前展開辯論，充分激活學(xué)生的背景知識(shí)。例如，在SEFC Book 3 Unit 5 Reading Advertising教學(xué)時(shí)，組織關(guān)于廣告的利與弊的小型辯論。學(xué)生踴躍發(fā)言，多層次、多角度地分析了廣告對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，辯論后再作小結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)主題作了深入的思考，并充分地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有效地激活了學(xué)生的背景知識(shí)。
綜上所述，背景知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀理解起著極其重要的作用，能否有效地激活學(xué)生的背景知識(shí)是閱讀教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。因此，激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)，加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解程度，為英語(yǔ)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè) 情境 教學(xué)
現(xiàn)行初中思想品德教材的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。為了讓學(xué)生成為主體，教師就要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，探索具有特色的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到這一效果，我把情境教學(xué)融入到思想品德的教學(xué)之中。
所謂情境教學(xué)，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。情境教學(xué)要根據(jù)教材的特點(diǎn)營(yíng)造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到適度，既要面向全體學(xué)生，又要有針對(duì)性和目的性，注意時(shí)機(jī)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。在教學(xué)中我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
中學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的興趣，而課本上的例子大多比較簡(jiǎn)單，我就通過(guò)布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的成語(yǔ)故事、幽默故事、真實(shí)故事(包括一些案例)等，由學(xué)生講述，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。例如:在講《逆反心理》這一內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)學(xué)生講述了“浙江‘好學(xué)生’殺母事件”，故事講完后，我組織學(xué)生展開討論，引起了學(xué)生的深深思考，由此學(xué)生對(duì)逆反心理的危害的理解就水到渠成了。又如:在講《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)選用了著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的深思，感悟誠(chéng)信的重要性。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境
在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己設(shè)計(jì)劇情，自己表演小品、話劇、游戲等，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，如:在講《競(jìng)爭(zhēng)?合作?》這一內(nèi)容時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生組織了一個(gè)“綁腿雙人跑”游戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，比較、思考、感悟到競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性。又如在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過(guò)的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品。并思考:“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的?”“現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決?”同學(xué)們積極性很高:有的同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來(lái)。在小品表演中，演家長(zhǎng)的一方越說(shuō)越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。這堂課后，有的同學(xué)表示:“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了。”
三、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如:在講八年級(jí)《我知我?guī)?，我?ài)我?guī)煛愤@一內(nèi)容時(shí)，我選用《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌的VCD來(lái)導(dǎo)入新課。“靜靜深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……啊，每當(dāng)想起你，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩”，歌聲是對(duì)老師敬愛(ài)之情的真摯流露，它輕輕地?fù)軇?dòng)著每一位學(xué)生的心弦。學(xué)生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來(lái)。這不僅為新知識(shí)的講授創(chuàng)造了良好的情境，而且使學(xué)生更渴望了解老師工作特殊的價(jià)值。又如:在講九年級(jí)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，我讓學(xué)生一起唱《愛(ài)我中華》這首歌，歌曲感情真摯，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，不僅使學(xué)生精神振奮，受到極大的感染，而且從中感悟到民族團(tuán)結(jié)的重要性。
四、創(chuàng)設(shè)辯論情景
在思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行辯論，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于學(xué)生通過(guò)觀點(diǎn)的沖突博采眾長(zhǎng)，開拓思維空間，增長(zhǎng)才干。如:在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)《中學(xué)生上網(wǎng)利與弊》這一話題展開辯論，我讓學(xué)生分成正方反方，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，學(xué)生各執(zhí)一詞，論證自己觀點(diǎn)的正確，辯駁對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，通過(guò)辯論，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。從而也明白了任何事物任何事情有其利必有其弊，要學(xué)會(huì)從不同的角度，不同的出發(fā)點(diǎn)去看待問(wèn)題，只有這樣，才能作出正確的選擇。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的是非辨別能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真可謂一舉多得。
總之，情境教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們作為新時(shí)代的教師，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，也要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，活用教材，不斷創(chuàng)新，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。
參考資料:
由于改造城中村以及征用城市周邊的農(nóng)村土地，我國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)特殊的新富群體——農(nóng)民拆遷戶。地處城鄉(xiāng)結(jié)合的安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)中心學(xué)校，正在飽嘗因拆遷帶來(lái)的班級(jí)管理問(wèn)題。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和趨勢(shì)出發(fā)，通過(guò)不同方式開展中學(xué)生班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生確立科學(xué)、合理、健康的價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：
新富群體； 因地制宜； 班級(jí)管理
隨著拆遷工作的不斷開展，安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)中心學(xué)校的學(xué)生雖然家庭生活條件得到有效改善，但由此也產(chǎn)生了一系列心理問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面著手，開展拆遷中學(xué)生班級(jí)管理工作。
一、在語(yǔ)文知識(shí)的熏陶下，形成正確的人生觀和價(jià)值觀
語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且語(yǔ)文課本中有許多值得閱讀的優(yōu)秀文章，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響很大。要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，只依靠教師空洞的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的美文。在欣賞課文的過(guò)程中，學(xué)生不但能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還能體會(huì)到作者在文章中滲透的情感。優(yōu)秀文章的熏陶感染，可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教學(xué)《勇氣》時(shí)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”的要求，筆者采用討論和辯論的形式，讓學(xué)生逐步形成自己的觀點(diǎn)，沉浸到作者創(chuàng)設(shè)的意境中，促使學(xué)生懂得“兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)終究會(huì)失敗”，從而幫助學(xué)生更好地理解主題，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、開展多種形式的活動(dòng)
作為語(yǔ)文教師兼班主任，筆者會(huì)有計(jì)劃地開展班會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀逐步養(yǎng)成的時(shí)期，在他們逐漸走向成熟時(shí)，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題有了自己的思考，再加上面對(duì)升學(xué)的壓力，所以筆者開展的主題班會(huì)主要是以如何看待社會(huì)上的一些現(xiàn)象或減輕升學(xué)壓力等內(nèi)容為主。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，阻止學(xué)生上網(wǎng)就是讓學(xué)生拒絕現(xiàn)代文明。十四五歲的中學(xué)生，一方面，對(duì)未知世界充滿了好奇心理；另一方面，他們排斥心理較強(qiáng)，對(duì)什么都有著逆反心理，因?yàn)椴疬w致使家境陡然的改變，更會(huì)妨礙他們正確人生觀和價(jià)值觀的形成。針對(duì)家長(zhǎng)經(jīng)常反饋周末孩子在家喜歡用手機(jī)上網(wǎng)這一問(wèn)題，筆者舉辦了以“如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)”為主題的辯論會(huì)，通過(guò)正反方的辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
四、普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀
關(guān)鍵詞： 初中思品活動(dòng)課 重要地位 具體實(shí)施
一、思品活動(dòng)課的重要地位
近幾年為適應(yīng)連云港中考思想品德題型的不斷改進(jìn)，實(shí)踐創(chuàng)新題越來(lái)越被大家熟知和認(rèn)可，活動(dòng)探究考核內(nèi)容占到整個(gè)考核內(nèi)容10%的比重，這體現(xiàn)了當(dāng)下思品教學(xué)形式要求向多樣性發(fā)展。同時(shí)新課標(biāo)下的初中思品課教學(xué)內(nèi)容更偏向基礎(chǔ)性和實(shí)用性，相比其他課程理論性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相分離的特點(diǎn)，思品課程本身具有更貼近生活、更具實(shí)踐性等特點(diǎn)，注重實(shí)踐與傳統(tǒng)教學(xué)形式并重，所以活動(dòng)課在初中思品課課堂教學(xué)中的重要性更凸顯。
二、思品活動(dòng)課的具體實(shí)施
1.思想重視，轉(zhuǎn)變觀念。思品活動(dòng)課是一門新型的課程，而新課改下的活動(dòng)課更符合當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求，且成為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于采用多種教學(xué)形式受到學(xué)生歡迎。因此應(yīng)高度重視活動(dòng)課發(fā)展，盡力地配合思品活動(dòng)課的有效實(shí)施。但在應(yīng)試教育影響下，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開展活動(dòng)課教學(xué)要占用較多時(shí)間，因而對(duì)活動(dòng)課開展得很少甚至不開展，隨意性很大。即使開展也最多是在串角色、走過(guò)場(chǎng)，教師和學(xué)生都是按照劇本已定的角色表演，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。甚至還有老師完全放手讓學(xué)生組織類似于體育課的活動(dòng)，雜亂無(wú)章，這樣的活動(dòng)課，從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果非常低劣，這種教育方式使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量極差。針對(duì)這一情況廣大教師要改變教學(xué)方式和方法，為思品活動(dòng)課增添生機(jī)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究式學(xué)習(xí)真正獲取更多知識(shí)。
2.明確目標(biāo)及主題
活動(dòng)主題是活動(dòng)的靈魂，思想品德活動(dòng)課應(yīng)本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的宗旨，采取豐富多彩的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?；顒?dòng)一旦離題萬(wàn)里，就失去意義。
3.創(chuàng)設(shè)合理、靈活的教學(xué)形式
思品活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生思維，活動(dòng)課形式則相應(yīng)地也應(yīng)該更加多樣化、活躍化。在思品活動(dòng)課教學(xué)中針對(duì)不同課題可以采用角色扮演、小組討論、小品展示、辯論比賽、主題班會(huì)等多種教學(xué)形式開展和進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)。
例如，在“如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)”內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生以大家都熟悉的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的組織形式開展了有關(guān)上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的利和弊問(wèn)題的訪談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生更加放松、更加真實(shí)地發(fā)言和討論，大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，說(shuō)事實(shí)談體會(huì)，用自己或者身邊熟悉的例子盡情展現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。為幫助學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、感受青春期時(shí)期明辨是非的重要責(zé)任，在課前利用一小段時(shí)間進(jìn)行“生活播報(bào)”活動(dòng)，安排和組織部分學(xué)生開展時(shí)事論壇活動(dòng)，結(jié)合青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的事例教師適時(shí)點(diǎn)撥并對(duì)踴躍發(fā)言的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)思品課的理解，并很好地引入課堂教學(xué)知識(shí)。又如，在七年級(jí)“增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力”的教學(xué)中，組織小組學(xué)生通過(guò)角色扮演方式演繹一個(gè)個(gè)關(guān)于“自我保護(hù)”的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如何進(jìn)行自我保護(hù)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教材相關(guān)內(nèi)容，再組織學(xué)生分組提問(wèn)和回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討和交流，在整個(gè)活動(dòng)課中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在此過(guò)程中應(yīng)悄無(wú)聲息地把品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一在一起，提高教學(xué)效率。
4.與思品知識(shí)傳授相結(jié)合
隨著新一輪教材的轉(zhuǎn)型，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的德育教材那種純理論說(shuō)理型、灌輸型的呈現(xiàn)方式，代之以活動(dòng)型、探究型新的呈現(xiàn)方式為主的蘇人版教本更受同學(xué)們的關(guān)注?；顒?dòng)課內(nèi)容很豐富，如七年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)關(guān)愛(ài)青少年活動(dòng)”的啟動(dòng)――如何提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)？關(guān)注校車安全的調(diào)查及改進(jìn)、農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法、中學(xué)生課余生活和文化學(xué)習(xí)、如何對(duì)待青春期煩惱、辯論上網(wǎng)的利與弊、告別網(wǎng)吧的倡議書和建議書……八年級(jí)“建設(shè)文明和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的報(bào)告會(huì)、“政府維護(hù)公平正義措施”討論及建議、為消費(fèi)者建立和諧安全的環(huán)境活動(dòng)形式……九年級(jí)情系西部失學(xué)兒童、《校園誠(chéng)信――我與誠(chéng)信同行》活動(dòng)、了解連云港市的地方文化發(fā)展的社會(huì)調(diào)查、法制宣傳活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查、建設(shè)生態(tài)文明的主題探究……這些課題都是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的前提下進(jìn)行的，學(xué)生的積極參與能有效促進(jìn)知與行的統(tǒng)一。
5.課堂內(nèi)外相結(jié)合。
思品活動(dòng)課應(yīng)是師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)。要通過(guò)活動(dòng)課提高認(rèn)識(shí)，激感，使社會(huì)要求的思想觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為。從形式上看，它體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性、豐富性、新穎性和趣味性。從教學(xué)模式看，思品活動(dòng)課可分為課堂教育活動(dòng)課和室外實(shí)踐活動(dòng)課兩種基本形式。
（1）課堂教育活動(dòng)課。課堂教育活動(dòng)課是以課堂作為基本活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)形式，包括演講、競(jìng)賽、辯論、表演、觀看影視錄像等。這種活動(dòng)形式，一般針對(duì)學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，特別是道德認(rèn)識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教育活動(dòng)提高認(rèn)識(shí)，激感，社會(huì)要求的思想觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為。
（2）室外實(shí)踐活動(dòng)課。室外實(shí)踐活動(dòng)課是以實(shí)踐方式讓學(xué)生深化知識(shí)，激感、強(qiáng)化意志、鍛煉行為的有效方式，包括社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、尋找資料辦展覽壁報(bào)等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接接觸一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)情境中，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，為信念的形成和行為的反復(fù)出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)指出：“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)?！币虼?，在組織課堂教學(xué)中采用不同教學(xué)方式，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)提高他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。教學(xué)中我們倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力和才華，在不斷的實(shí)踐中，相信思品活動(dòng)課會(huì)更富生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
新課程實(shí)施前,有的老師發(fā)出這樣的感慨:“信息技術(shù)課太好上了!我上課從來(lái)不需要備課,備課筆記都是應(yīng)付學(xué)校檢查的,考什么就教什么,給學(xué)生一演示,他們照著做就可以了?！眰鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合,會(huì)考的幾大模塊以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)很清楚,只要老師上課講了,學(xué)生練會(huì)了,就完成了教學(xué)目標(biāo)。但忽視了學(xué)生自我的探究能力的培養(yǎng),壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
新課程更注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這就要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念,從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中跳出來(lái),克服困難,解決存在的問(wèn)題,盡快建構(gòu)適應(yīng)新課程改革要求的教學(xué)理念與教學(xué)模式。
一、用“啟發(fā)式”教學(xué)代替“講授式”教學(xué)
傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂往往是教師的一言堂,學(xué)生并不需要獨(dú)立思考,只要將教師講授的知識(shí)進(jìn)行操作或模仿。啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的弊端提出的。新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的方法。
例如,我在“flas制作”中《圖層的運(yùn)用》這節(jié)課中,并不是直接對(duì)圖層的定義、功能和操作進(jìn)行講解,而是先給出一個(gè)需要圖層來(lái)解決的實(shí)例,讓學(xué)生嘗試在沒(méi)有圖層的前提下完成。經(jīng)過(guò)操作后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這時(shí)候老師組織學(xué)生通過(guò)討論引出圖層的功能,最后讓學(xué)生運(yùn)用圖層來(lái)完成。具體是這樣設(shè)計(jì)的:
師:“今天請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)太陽(yáng)從草坪中升起的動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們先用上節(jié)課我們介紹的‘運(yùn)動(dòng)的小球’的知識(shí)來(lái)完成。
生操作
出現(xiàn)兩種情況:部分學(xué)生草坪和太陽(yáng)都不動(dòng),其他學(xué)生草坪和太陽(yáng)都動(dòng)。
師:“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),要么太陽(yáng)和草坪都不動(dòng),要么都動(dòng)?”
生:“是!”
師:“請(qǐng)大家討論討論有沒(méi)有能夠解決的方法”
學(xué)生討論
師:“那么請(qǐng)大家看我手中的兩張透明薄膜,我只要將草坪畫在一張薄膜上,將太陽(yáng)畫在另一張薄膜上,然后移動(dòng)太陽(yáng)所在薄膜就可以了!這兩張薄膜就是我們今天要介紹給大家的‘圖層’!”
經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生馬上對(duì)圖層的概念有了形象的理解。
二、變單一的教學(xué)模式為多元化的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)下,信息技術(shù)課主要以教師講解與演示和學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化為主的學(xué)習(xí)模式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、教師輔導(dǎo)是主要的教學(xué)模式。新課程改革下的教學(xué),體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主、探究、小組討論是新課程教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、參觀等進(jìn)行多元化、全方位、參與式的學(xué)習(xí)。這種形式有利于改變單一枯燥的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,起到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用。
例如,在講“網(wǎng)頁(yè)制作”這一節(jié)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是:老師一一講解Frontpage的各項(xiàng)功能,然后學(xué)生用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鞏固各項(xiàng)操作,但是學(xué)下來(lái)后只會(huì)做題目,卻不會(huì)系統(tǒng)地制作網(wǎng)站。新課改后,我們把這部分的教學(xué)分為:“建站規(guī)劃”,“初建網(wǎng)站”,“網(wǎng)站優(yōu)化”,“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”和“網(wǎng)站的與評(píng)價(jià)”5部分。學(xué)生學(xué)下來(lái)對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園有了一個(gè)系統(tǒng)的掌握,大部分學(xué)生能做出比較優(yōu)秀的作品。
三、重視學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體,而不是對(duì)知識(shí)與技能的簡(jiǎn)單反對(duì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā),讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。
例如,在進(jìn)行“良莠并存的信息世界”的教學(xué)時(shí),涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,非常富有挑戰(zhàn)性。一方面,我們?cè)谙硎苤畔⒓夹g(shù)帶來(lái)的種種益處,另一方面,又不得不面對(duì)來(lái)自信息世界的侵?jǐn)_,尤其是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的。教材中雖然也已經(jīng)提到了“網(wǎng)吧困擾”,但如果僅僅作為教學(xué)補(bǔ)充資料閱讀可能難以引起學(xué)生的深入思考。因此,我們就“高中生上網(wǎng)利大于弊,還是弊大于利”展開辯論,將對(duì)這一問(wèn)題持相反意見(jiàn)的學(xué)生分成兩組,讓他們發(fā)表各自的觀點(diǎn),闡述理由批駁對(duì)方的觀點(diǎn),加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐證明,“高中生上網(wǎng)利與弊”辯論課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生暢所欲言,積極主動(dòng)地提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。這堂辯論課不僅提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí),而且培養(yǎng)了他們表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)信息,以及相互合作的能力。
四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以考試做題為主要方式,在有限的時(shí)間內(nèi)很難考查分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,很難考查學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,而且這種終結(jié)性的評(píng)價(jià),不能及時(shí)有效地調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng),不利于形成教學(xué)中的良性循環(huán)。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念和方向是“評(píng)價(jià)主體多元化”。它提出一方面要尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思,另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中,使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。
例如,檔案袋評(píng)價(jià),又稱“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”或者“文件夾評(píng)價(jià)”,主要是指將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、有代表性的作品有目的地匯集起來(lái),以展示學(xué)生在較長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。檔案袋評(píng)價(jià)可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”,是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。
該評(píng)價(jià)方式是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方法。作為一名信息技術(shù)教師,本人一直關(guān)注檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究,實(shí)踐證明,將所有的成果都集中到學(xué)生自己的檔案袋里面,既可以在局域網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享,又有利于教師的管理和學(xué)生的使用。檔案袋評(píng)價(jià)的電子文件夾格式如下圖:
新課程的實(shí)施促使我們要研究新課標(biāo),掌握新課標(biāo),快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方法,善于反思,不斷總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),多觀摩其他學(xué)科教師的課堂教學(xué),研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例,關(guān)注信息技術(shù)課程的動(dòng)向,遇到好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案,應(yīng)該將其內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。從而更早地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的思路,來(lái)創(chuàng)新開展信息技術(shù)新課程的教學(xué)。
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人;同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。
第三，在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，做好教學(xué)工作計(jì)劃，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂 40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平;同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路;與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道，同時(shí)借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)，采用成績(jī)名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，分組競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)人加減分，期末總評(píng)。與此同時(shí)，積極開展各類班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。第五，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)采用交流冊(cè)的方式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)管理達(dá)到了一定的高度。
第四，成績(jī)方面：上半年本人擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級(jí)的文體活動(dòng)及學(xué)習(xí)成績(jī)都走在級(jí)部前列。
下半年擔(dān)任初三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作并擔(dān)任五班的班主任工作。期中考試所教語(yǔ)文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級(jí)總平均分第一;五科競(jìng)賽的學(xué)科成績(jī)也較期中有了很大進(jìn)步。
在秋運(yùn)會(huì)中，班級(jí)總分獲級(jí)部第二名，在政教處組織的“日常行為規(guī)范教育月”活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí);在校團(tuán)委組織的“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生成長(zhǎng)的利與弊”的大討論中，班級(jí)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，班級(jí)還參加了辯論會(huì)的決賽，崔琦惠同學(xué)獲得了最佳辯手稱號(hào)。
當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)方法；探索；實(shí)踐
一段時(shí)期以來(lái)，初中的思品課教學(xué)一直陷入一個(gè)“怪圈”：上課時(shí)教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學(xué)生成了可有可無(wú)的擺設(shè)。這顯然與新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。
為了改變這一局面，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。
1．“小組探究”教學(xué)法
初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn)，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來(lái)，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛保瑸榇?，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。
例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第七課第一框“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師講授第一個(gè)問(wèn)題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)討論，直觀形象的感受到改革開放以來(lái)人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問(wèn)題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題讓學(xué)生探究。如：我的理想是什么？我準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？如何正確面對(duì)考試？如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害，我該怎么辦？我能為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？——為了解決這些問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺(jué)意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。
2．“辯論式”教學(xué)法
初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問(wèn)題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使得教師和家長(zhǎng)出乎意料。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。
這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：
2．1辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生熱衷上網(wǎng)的現(xiàn)象，教師可以結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》在課堂上設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)交往的利與弊”的辯題。
2．2在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
2．3辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
2．4辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。
“辯論式”教學(xué)法使學(xué)生在激烈的辯論中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。
3．“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)法
初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。
如：在學(xué)習(xí)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)四名學(xué)生從一個(gè)窄口大玻璃瓶?jī)?nèi)，將幾個(gè)圓錐體拉出瓶口的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)為什么會(huì)第一次不能成功，從學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)，是孤單的競(jìng)爭(zhēng)，孤單的競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)力的，在競(jìng)爭(zhēng)總合作要體現(xiàn)雙贏的原則，這樣才能取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4．“表演”教學(xué)法
小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟。
如：在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時(shí)就可以使用小品表演教學(xué)法。請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場(chǎng)所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃?jiàn)所聞表演出來(lái)，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。
1.把師生校園生活情境引入課堂
課前，教師通過(guò)到圖書館找報(bào)紙雜志、網(wǎng)上、廣播和電視中找相關(guān)的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行加工處理，形成典型的合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，開啟他們的智慧，開拓他們的思維。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用師生現(xiàn)實(shí)的生活材料做教學(xué)資源更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和熱情。例如：講到八年級(jí)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，當(dāng)我把學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上努力拼搏的情景、在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的喜樂(lè)、在失敗后的失落與沮喪、同學(xué)間齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助這些圖片展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生驚訝了、感動(dòng)了，通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)了競(jìng)爭(zhēng)和合作的意義。在教學(xué)中將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，學(xué)生在體驗(yàn)中感悟才會(huì)更深刻。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在于引發(fā)思考、參與的問(wèn)題及情境。問(wèn)題構(gòu)成了一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生課堂參與的程度，在很大程度上受制于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置是否富有情趣，是否科學(xué)合理。結(jié)合思想品德課教育性強(qiáng)，與學(xué)生生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣。老師如果在教八年級(jí)上《享受健康網(wǎng)絡(luò)的交往》中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交友（網(wǎng)絡(luò)游戲）利與弊的辯論，就能有效解決此類困惑。像這樣貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生內(nèi)心需要的兩難問(wèn)題設(shè)置，能極大地激發(fā)他們探索、討論的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在思辨中學(xué)會(huì)了用全面的、一分為二的方法看問(wèn)題，拓展了思維，加深了認(rèn)識(shí)，初步形成了態(tài)度，有效實(shí)現(xiàn)了思品課三維教學(xué)目標(biāo)。
3.玩游戲、演小品，在活動(dòng)情境中體驗(yàn)和感悟
中學(xué)生童心未泯，對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的東西感興趣，對(duì)感興趣的東西非常關(guān)注。在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開展活動(dòng)情境表演，讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對(duì)照，鞭策自己努力實(shí)踐道德規(guī)范，逐步形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，讓學(xué)生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而加強(qiáng)其良好品德的養(yǎng)成。例如：給學(xué)生上兩代人的對(duì)話這一塊內(nèi)容時(shí)，涉及文字性材料《初中生小冰的故事》，一開始我直接選取這個(gè)材料讓學(xué)生閱讀并思考接下來(lái)的問(wèn)題：讓我們一起幫小冰正確處理這件事，探究解決沖突的途徑和程序。但是就學(xué)生的反映來(lái)看，他們似乎并不想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)。后來(lái)我找兩位同學(xué)分別扮演小冰和爸爸，依照該劇本表演。因?yàn)檫@是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，而且是學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，表演者表演得非常真實(shí)精彩，其他同學(xué)觀看得特別仔細(xì)。此時(shí)如果讓觀眾給小冰指出缺點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很積極地參與，學(xué)生在積極思考和極大熱情中，掌握了與父母化解矛盾的方法和途徑，完成了本課學(xué)習(xí)的任務(wù)。