時間：2023-08-10 17:12:08
導(dǎo)語：在小學音樂課堂教學設(shè)計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、在活動中感受體驗音樂
據(jù)有關(guān)教育科研資料表明：人們通過各種學習方式所獲得的效果比例分別為：聽講課5%，閱讀10%，音像20%，示范30%，小組討論50%，實踐75%。由此可以看出：實踐是獲得認知的最佳途徑。而實踐需要以自我參與作為前提，所以，自我參與成為實踐學習的重要手段。小學生喜歡模仿，在模仿活動中學習的樂趣遠勝于單一機械的模唱。在小學音樂課堂教學中，教師要善于引導(dǎo)學生通過音樂活動去探索音樂要素，感受音樂的魅力。例如，在教學《理發(fā)師》一課時，可以在學生初步完整地感受歌曲旋律之后，讓學生再次聆聽歌曲。同時用肢體語言來模仿理發(fā)、剪發(fā)、梳發(fā)、噴水、吹發(fā)的動作和節(jié)奏。然后，請學生們將代表這幾種動作的節(jié)奏讀熟，并加入像聲詞和動作進行模擬表演。如：
在接下來的學習中，學生可以自由選擇自己喜歡的節(jié)奏加上動作模仿。對于節(jié)奏感強和有較好合作能力的班級來說，教師還可以將四條節(jié)奏分別請四個小組逐一加入進行拍奏，形成多聲部的節(jié)奏練習。這樣練習的目的是通過多種游戲方式，讓學生參與音樂活動，在活動中掌握節(jié)奏，學會與同學配合，這樣的學習貫穿于唱歌教學始終，學生的音樂素養(yǎng)得到提高，合作能力不斷加強。如歌曲《粉刷匠》《洗手絹》《快樂的小木匠》等都可以采用這樣的活動設(shè)計進行教學。
對于小學生來說，還可以用多種律動方式進行學習，避免單一模唱所帶來的枯燥乏味感。例如，學習《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課時教師可以首先組織學生學跳踢踏舞，目的是引導(dǎo)學生主動參與，活躍課堂氣氛，打破以往一遍又一遍機械學唱的教學模式，遵循循序漸進、由易到難的教學原則，分解動作難度，將踢踏舞的音樂活動有機地融合到教學中，讓學生在豐富多樣的活動中愉快地學習，感受音樂，則歌曲教學很容易順利進行。
二、用活動的方式解決知識點和學習難點
音樂知識學習本身對于學生來說是單調(diào)、枯燥的，在教學中用活動的方式學習掌握知識是一種不錯的選擇。如，教學中一些歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升記號）等，首先，在歌單顯示時，可以把它們用不同的顏色表示出來，重音記號（>）字的呈現(xiàn)較為大點等，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換，遇到這些音樂符號時采用變換手勢的方式，#（升記號）手勢輕輕向上抬起，b（降記號）手勢向下緩緩落下等，為進一步準確掌握音高，教師還可以采取隨著旋律線起伏用手勢表現(xiàn)音高。在學習《紅星歌》這首歌曲時，下面這兩句曲譜節(jié)奏相同，第三、四小節(jié)的音高第二句比第一句高，學生往往掌握不準，教師可以采取第一句身體向下，第二句身體向上的動作，引導(dǎo)學生很快就把這句曲譜準確掌握，教學達到事半功倍的效果。
在學習《白鴿》一課時，對于樂句的分辨是個教學難點，教師可以采取畫旋律線的方式，走路擊掌等方法，將這一難點通過學生易于接受的活動方式，讓學生掌握，從而提高了課堂的教學效率。在《我是小小音樂家》一課中，演唱跳音與連音的區(qū)別，采取彈橡皮筋的方法，讓學生掌握跳音、連音的唱法，進一步鞏固這幾個知識點。
三、用活動的方式鞏固學唱的歌曲
在演唱或欣賞教學過程中，首先必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用活動的方式，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然，如學習歌曲《小紅帽》時，為了鞏固學唱的歌曲，教學最后，讓學生表演《小紅帽》的情景劇，學生扮演各種角色：小紅帽、外婆、獵人、狼、小花、小草、大樹、蘑菇、小房子等，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學生的腦海里，這樣既鞏固了本課學習內(nèi)容，更好地理解表現(xiàn)歌曲，也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。我們老師在教授《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課時，最后采取歌舞表現(xiàn)的方式，把學生分成兩部分，一部分唱歌，一部分跳舞，還可以邊歌邊舞。這樣的設(shè)計，讓學生盡情表達自己的情感，使本課學習內(nèi)容進一步得到鞏固。
四、歌曲教學活動應(yīng)注意的問題
“演唱”（歌唱教學）是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接收和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在進行歌曲教學時應(yīng)該注意以下幾個問題。
（一）要注意激發(fā)學生富有情感地演唱
歌唱教學中揭示歌曲的藝術(shù)形象，理解和表現(xiàn)歌曲的情感和風格，學生在歌曲的學習中體驗和表達歌曲的情感，這是歌唱教學的中心環(huán)節(jié)?！耙郧閹?，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標。因此，在教學中要創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學情境，引導(dǎo)學生把握歌曲的基本情緒和風格，進而引導(dǎo)學生用音樂表現(xiàn)手段，來表達歌曲的情感與風格。音樂教師在歌唱教學中對于《音樂課程標準》提出“有表情地唱歌”必須給予高度重視。為此，要注意引導(dǎo)學生體驗、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、與鋪墊等方面的特點，運用這些特點對歌曲進行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵學生在歌曲藝術(shù)處理上進行創(chuàng)造性的嘗試，并對自己和他人的演唱做出評價。
（二）要注意培養(yǎng)學生的積極性和自信心
絕大部分學生本能地喜歡唱歌活動，教師應(yīng)采用符合學生特點的、符合音樂學習規(guī)律的方法學習唱歌，注意保護、調(diào)動學生參與演唱活動的積極性；相反的，淡化甚至扭曲音樂整體藝術(shù)形象、進行過多單調(diào)呆板練習等會使學生失去演唱的興趣和積極性。在歌唱教學中，教師要鼓勵學生歌唱的自信心，多給學生展示的平臺，使學生踴躍地參與演唱活動，讓學生在歌唱中享受美、體驗美，受到美的熏陶。
（三）歌唱技能的練習應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行
歌唱教學中根據(jù)各學段、各年級的情況進行必要的歌唱技能練習，歌唱技能練習包括歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字、吐字等，其中正確運用科學發(fā)聲和使用氣息支持尤顯重要。歌唱技能練習一定要在演唱活動當中結(jié)合歌唱實踐，并根據(jù)各階段學生的接受能力進行，避免脫離歌唱活動的“專業(yè)化”“成人化”的技能訓練?！兑魳氛n程標準》中指出，演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最容易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行，這樣，才能獲得好的教學效果。
【關(guān)鍵字】 高中音樂 高效課堂 設(shè)計策略
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于高中音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設(shè)計的前提是教師精心的備課
“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。
首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應(yīng)該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學總是在學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進的。在課間應(yīng)多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計高效的課堂，備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計，應(yīng)注重激發(fā)學生的思考欲望
古人云："學而不思則罔，思而不學則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點。在教學中，引發(fā)學生思考問題的策略有：
1、"捕捉新奇’找’問題"。高中音樂教學領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學生來說是新奇的，像"調(diào)式"、"和聲"、"華彩段"等。學生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學生的知識面，提高學生攝取新知識的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識"。教學活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學生找出各概念的要點，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學習時很多學生會有疑惑，經(jīng)過討論，學生舉出了很多學習中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學生學習時會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對高中生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，就能提高課堂效率，使學生獲得新的樂理知識。
三、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)注重學生學習方法的培養(yǎng)
"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時教學中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。高中音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導(dǎo)學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把高中音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時，還應(yīng)注意理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵學生把所學的樂理知識應(yīng)用于平時的唱歌消遣當中，注意理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系。在學習有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識時，很多同學會問，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎？對于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學生應(yīng)用實踐的能力。
3、在預(yù)習、聽講、合作探究、復(fù)習和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導(dǎo)學生掌握科學、合理、高效的學習方法。
四、高效課堂的設(shè)計，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學手段
關(guān)鍵詞：小學音樂；新課標；有效教學
【中圖分類號]G623.71
小學音樂新課標對課堂設(shè)計提出新的理念，對教師提出新的要求，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高學生的審美品位，讓他們了解音樂，樹立正確的音樂審美觀。一堂理想的、高質(zhì)量的音樂課，不僅是學生的夢想，也是我們每一位音樂教師夢寐以求的理想境界。這需要我們每一位音樂教育工作者不斷地以全新的理念來指導(dǎo)我們教學實踐，反思我們的教學行為，進而改進我們的課堂教學，真正構(gòu)建和諧的小學音樂課堂。以下筆者結(jié)合自己的體會，對小學音樂有效教學進行分析。
一、小學音樂教學存在的問題分析
（一）按照教案上課"照本宣科"，忽視學生主體缺少靈活性
在課堂上有時會發(fā)現(xiàn)教師的課前準備很充分，如精心制作的教具、道具、課件等等，但有時是如此精心的準備換來的課堂卻是低效的，這是為什么呢？因為個別教師只是備了教案，卻忽視了學生學習的主體性，也就是解決了怎么教卻沒有解決怎么學，只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學習；只重視教學媒體演示、操作，輕視師生之間的教學交流，造成音樂課堂教師一人演獨角戲，學生當觀眾坐船板凳的現(xiàn)象。
（二）問題的提出過于單一，問題的指向性不明確
經(jīng)常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題，也可以說是浪費時間的問題。例如，"這首歌曲好不好聽？""你們喜歡這首歌曲嗎？""我們今天就來學習這首歌曲好不好？"等等，這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問，造成課堂時間嚴重浪費，同時也讓學生總是處于低層次的學習之中，缺乏思考，同時也影響學生正確思維方式的形成，降低了音樂課學習的層次。
（三）忽視音樂學科的本質(zhì)，教學設(shè)計盲目性
對音樂本質(zhì)的了解可以為音樂教育的本質(zhì)問題奠定基礎(chǔ)，首先音樂是聽覺（聲音、聲響）的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)、音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)、音樂是創(chuàng)作的藝術(shù)。忽略了音樂學科的本質(zhì)以及音樂教育的的本質(zhì)，沒有以音樂為本來教學，很多教師在教學設(shè)計的諸多環(huán)節(jié)迷失了方向，把音樂課上成了歷史、地理課，過多強調(diào)作品的背景、創(chuàng)作來源和地理風光景象等，而重要的音樂旋律、音符、節(jié)奏忽略了。忽視音樂本體的現(xiàn)象尚不止這些，比如只重視興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，輕視音樂知識技能的教學；只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學習；只重視教學媒體演示、操作，輕視師生之間的教學交流等。
（四）課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶
小學音樂課堂教學無論是唱歌教學還是欣賞教學或是活動課，都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。以唱歌教學為例，課堂的結(jié)構(gòu)至少應(yīng)該是兩段體的結(jié)構(gòu)，即讓學生在動靜結(jié)合的課堂氛圍中學習音樂。音樂是音響的藝術(shù)，是表現(xiàn)的藝術(shù)，實際上音樂更是動靜結(jié)合的藝術(shù)。所以在音樂課上，既要有動態(tài)的氛圍，也要有靜態(tài)的學習，音樂課更是情感的課堂，所以在音樂課上要有輕松愉悅的氛圍，就是所謂的動靜結(jié)合。
二、有效實施小學音樂教學的建議
我想從課堂準備、實施過程以及教學評價三方面，從課堂教學有效的視角，提出一些針對性措施：
（一）有效性音樂課堂教學課前準備
1、確定教學目標
教學目標的制定要以學生的具體情況為必要依據(jù)，學生既是學習的主體，又是自主發(fā)展的主體。學生的基礎(chǔ)知識怎么樣，通過課堂教學能達到什么程度，其身心素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進一步的發(fā)展，往往從根本上影響教學目標的設(shè)定。我國小學基礎(chǔ)音樂教育是面向全體普通人的大眾教育，是為了提高普通大眾的音樂素養(yǎng)，而非培養(yǎng)音樂家的精英教育。音樂教師要充分尊重學生的主體性和差異性，根據(jù)對學生的學情了解，來設(shè)計教學目標。
2、教學方案設(shè)計
第一，在對學情認真分析的基礎(chǔ)上進行音樂教學方案設(shè)計。按照建構(gòu)主義理論，學生是學習的主人，一個有意義的學習過程是學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有知識和經(jīng)驗嘗試解決問題，同化新知識，并構(gòu)建完善自我的過程。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要在認真分析學情的基礎(chǔ)上根據(jù)學生的興趣對教學內(nèi)容進行差異化處理，確定教學起點，以便因材施教。例如在《玩具進行曲》的教學設(shè)計中，我是這樣進行差異化設(shè)計的，請班上的同學選擇完成下面練習：（1）你能找出生活身邊能發(fā)出聲音的"小樂器"么？（2）把歌曲中你能聽辨出來的樂器記錄下來。教師這樣的設(shè)計教學目標，就是考慮了不同學習程度學生的學情，讓學生在"尋找身邊的音樂"這個問題上自由選擇適合最自己的方式，根據(jù)自己的能力回答問題，區(qū)別對待學生。
第二，要在方案設(shè)計中注意教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學方法的選擇，這是教學方案的關(guān)鍵所在。設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計好每一節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生的認識、情感前提及知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，合理安排呈現(xiàn)的先后順序，同時注意各個環(huán)節(jié)銜接的自然協(xié)調(diào)。設(shè)計有效的音樂課堂教學應(yīng)該充分考慮到教師"教什么"學生"怎么學"，確定不同的施教策略，選擇不同的教學方法，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。如我在《洞家兒童多快樂》這堂課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在，先為學生播放也羅舞片段，讓學生觀察出是我國哪個少數(shù)民族的舞蹈。然后再播放《洞家兒童多快樂》的歌曲，并出示侗族代表性建筑、風光、風俗視頻，讓學生對美麗的侗族有大體的印象和產(chǎn)生主觀的感受。最后再提出問題：假如你到了美麗又富有濃郁人文風俗的洞族，你最想做些什么？通過這一特殊環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生學習的積極性，提高他們學習興趣，讓他們化被動學習為主動學習，讓他們自己猜想在美麗的洞族會有什么樣的故事，就會展現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。
3、課程資源開發(fā)與利用
新課標下的課程資源可分為素材性資源和條件性資源，從表現(xiàn)形式上可視為隱形資源和顯形資源，從構(gòu)成上看可分為直接資源和間接資源等等，這些都應(yīng)把握其特征以便于開發(fā)和利用。
（1）素材性資源包括知識的、技能的、經(jīng)驗的、活動的、方式方法的、情感態(tài)度的；
（2）條件性資源可概括人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設(shè)施和環(huán)境，這些都是課程的重要資源；
（3）隱形資源主要是指校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動班級氛圍等，是通過隱形潛移默化地影響學生的課程；
（4）顯形資源是指學校正規(guī)的學術(shù)性課程和計劃內(nèi)的活動課程，是有目的、有計劃、有組織的學習活動，這類課程主要是以知識獲得技能形成為主進行的。
（二）有效性音樂課堂教學實施過程
1、激發(fā)學生主動性參與
音樂來源于生活，課堂中學習的音樂內(nèi)容必定是與學生的社會生活緊密聯(lián)系的，教師可引導(dǎo)學生多留意生活中感受到的音樂，養(yǎng)成有意聆聽的好習慣，鼓勵學生積極參與音樂社會實踐活動，激發(fā)學生學習音樂的興趣，積極主動參與到音樂課堂教學活動中。引導(dǎo)學生大膽創(chuàng)作與實踐。關(guān)于小學低年級的教學，奧爾夫教學法對音樂教學十分有幫助，它注重教學過程，強調(diào)讓兒童們自己去做，讓孩子們主動參與到音樂活動實踐中，在實踐中感受，體驗，創(chuàng)作。沒有重復(fù)就沒有音樂，每個音樂作品當中都有它的重復(fù)，當然在音樂課堂教學中少也不了重復(fù)這個教學方法，如在《玩具進行曲》教學中，首先要讓學生反復(fù)先聆聽大鼓和碰鈴聲間等，并讓他們進行討論歸納，再反復(fù)聆聽這些聲音從力度上，節(jié)奏上有什么區(qū)別，最后讓學生從身邊尋找"樂器"，跺跺腳拍拍手拍桌子敲打文具盒，分別代表什么樣的樂器聲響與節(jié)奏，通過體態(tài)律動的教學方式，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和主動性，讓學生認識到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。
2、倡導(dǎo)自主探究性學習
探究性學習是對傳統(tǒng)教學方式的一種變革，學生將從被動學習者變成主動參與的學習者；學生由過去從學科概念、規(guī)律的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學習方式；教學模式也將發(fā)生根本性的改變。自主學習，是指在教師指導(dǎo)下學生積極參與問題討論，善于獨立提出問題、分析問題并嘗試解決問題的一種學習方式，其強調(diào)的是學生獨立、自主、創(chuàng)新地學習。教師在教學中可為學生充分提供良好的、自由的活動空間和時間，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中走進音樂，體驗音樂，享受音樂，激發(fā)學生的形象思維能力，鼓勵學生充分表達自己的想法。
如《雷鳴電閃波爾卡》一課，可以在課前采用自主研究性學習法，在課堂上選用"情境法"，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，指導(dǎo)學生聽辨、感悟樂曲。學生都有自我表達和表現(xiàn)的愿望，通過聆聽音樂和歌唱表現(xiàn)出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最普遍、最基本的表現(xiàn)形式，最后在適宜的時間啟發(fā)學生以自己喜歡的方式學習和表現(xiàn)音樂。在此教學片斷中，不要一上來就為學生播放《雷》，而是播放雷雨的自然音響，"你能用你身邊的樂器合作創(chuàng)作出一場雷雨么？"學生分組討論，排練進行了表演：有的同學用抖動書頁的聲音作風聲、有的同學搖水瓶的聲音代表雨聲，更有的同學用拍打腹部和拉拉鏈的聲音模仿打雷的聲音等。通過引導(dǎo)學生自主學習，主動學習，讓學生在學習音樂的過程中快樂且滿足，并獲得極大的成就感。
3、促進學生合作性學習
在音樂教學過程中，音樂教師通常采用小組學習的方式，小組合作學習能夠是小組成員之間相互激發(fā)與促進，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在進行小組合作學習時，首先，教師要對學生進行科學合理的分組。通過對學生的課前學情分析，教師應(yīng)該注意讓成績，個性，能力各異的學生在一個小組，這樣的搭配可以起到互補的作用，讓小組內(nèi)每一個同學都能參與到課堂學習中；然后要注意課堂小組討論的時間，不宜過長，8-10分即可；其次，教師要注意發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，在音樂課堂小組合作學習中，教師既是參與者又是主要執(zhí)行者，因此要注意在進行教學指導(dǎo)的公平性；最后在小組討論結(jié)束后，通過師生評價，小組評價，自我評價的方式進行教學評價。
（三）課堂音樂有效性教學評價方法
小學音樂教學評價要明確小學音樂教育目標，做到智力因素與非智力因素并舉，使測試更趨完善?？己说膬?nèi)容要以《小學音樂教學大綱》規(guī)定的基本要求為依據(jù)?？己说姆绞揭`活多樣，應(yīng)有利于增強小學生的學習信心，提高他們的學習積極性。音樂素質(zhì)教育評價應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.觀察法是進行音樂教育評價最常見的方法之一，在音樂這種技能學科的評價中作用更加明顯
在日常教學中，教師要有意識地從紀律、唱歌、樂理、欣賞幾個方面觀察學生，視其表現(xiàn)定等級或評分?？蓪⒅饔^評分與客觀評分相結(jié)合，讓學生參與評價，老師進行指導(dǎo)。以音樂欣賞為例，我設(shè)計了幾條指標，如參與討論的程度如何？對樂曲的理解程度如何？每項指標下設(shè)四檔成績，視學生表現(xiàn)定等級或評分。如參與討論積極評為A，理解樂曲不準確評為C等等。另外，我還設(shè)計了幾個小欄目，如A、B比賽制，幸運大擂臺，等等。激發(fā)學生參與，并視學生參與表現(xiàn)的情況打分，占總成績的50%。
2.綜合復(fù)習課
在每上完三、四節(jié)課以后，都要準備一節(jié)綜合復(fù)習課。在這節(jié)課內(nèi)要求學生回答有關(guān)音樂知識方面的問題，把零星的知識貫通成系統(tǒng)的知識。然后再進行"賽歌會"，讓學生把學過的歌曲進行一次大復(fù)習、大表演。通過這項活動，使學生的學習狀況得到及時反饋，將其成績納入總評之中。
3.期末考試
期末考試最好包括以下幾個方面的內(nèi)容：
（1）筆試抽簽考試。把卷子分成三個不同版塊的內(nèi)容并附上有趣的名稱，如：節(jié)奏大比拼試題、音樂符號知多少試題、小旋律顯功夫試題。學生就考抽到的類型試題，考試時間以10分鐘為宜。這樣的筆試形式和其它科目考試相比，學生不會有的嚴重的心里負擔，同時具有激發(fā)學生考試的興趣，有較強的探索性和趣味性。
（2）表演唱。把學生分成層次相當?shù)?個小組，每個組抽到規(guī)定的內(nèi)容后，在歌曲中加入舞蹈、詩歌等，排練成節(jié)目（以歌唱為主），把整個考試變成一個娛樂性的表演。教師可以提前將表現(xiàn)、音準、節(jié)奏、樂感、發(fā)音、動作等各項指標制成等級表，在實際評價時直接利用。
（3）音樂表演加分項（特長項）?？梢詡€人表演，也可自由組合，內(nèi)容（積極健康）、形式不限制，將學生的表現(xiàn)直接在考試的最后成績上加分。這樣的考試就變成了一臺班級文娛匯演了，既能為考試加分也能為同學們獻上精彩的文藝節(jié)目表演，何樂而不為呢？
結(jié)語
研究課堂教學時效性的實例是很多的，但是卻如何提高課堂教學的有效性特別是小學音樂課堂教學有效性的策略還不夠完善和全面，因此我在論文中注重了對于提高小學音樂教學有效性策略的分析，尤其是怎對音樂課的本體的分析，力求為教育教學提供一定的借鑒和幫助。
參考文獻
[1]趙宋光.音樂教育心理學[M].上海：上海音樂出版社，2006
【關(guān)鍵詞】音樂教學目標 總目標 音樂教學
一、音樂課程
（一）音樂課程目標的概念
從廣義上講，課程目標是課程實施和課程評價的指南。狹義上講是指某一門課程的培養(yǎng)目標，是課程標準的主題部分。
（二）音樂課程的意義
有利于學生情感規(guī)劃與價值觀的形成。在音樂教學中，使學生體驗到豐富的情感，進而培養(yǎng)學生積極、樂觀的生活態(tài)度，從而提高學生對學習音樂的興趣。
（三）三維目標的關(guān)系
在三維目標中，基本知識和基本技能是平臺，過程與方法是這個平臺的策略保證。三維目標是互為關(guān)聯(lián)、互為包容的一個整體。這樣才能體現(xiàn)一切為了學生的全面發(fā)展的教育理念。
二、在教學過程中體現(xiàn)總目標的方式
（一）教學設(shè)計
音樂教學設(shè)計是音樂教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學活動、教學構(gòu)思的反映。音樂教學目標的設(shè)計要從音樂的本質(zhì)特征開始，以審美體驗作為核心，以興趣愛好為動力，以培養(yǎng)能力為目標，并以各階段的教學內(nèi)容為主，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素。教師要理性地分析教學中出現(xiàn)的問題，認真對待問題，尋找解決問題的辦法，才能完成教學設(shè)計。
（二）教學目標的功能
傳統(tǒng)教學中含混模糊的教學目的被具體的教學目標取而代之，已經(jīng)成為課程改革的顯著特點。教學目標是教學研究的出發(fā)點和最終歸宿。
課堂教學目標是課程目標的具體化。課堂教學目標的設(shè)計是三維的，要明確每一個維度的教學內(nèi)容，并對三維目標之間的關(guān)系有一定的了解。教師要將教學內(nèi)容、過程、方法、手段等相關(guān)內(nèi)容變成目標語言，進行提煉和概括。教師要對教學內(nèi)容有整體的把握，要在理解的基礎(chǔ)上有自己的感受。音樂教學內(nèi)容大部分都是音響資料，音樂教師要對這些資料進行分析。對音樂熟悉的過程其實就是體驗和感受的過程，音樂教師首先要對音樂作品有自己的感受，才能在教學設(shè)計時找到獨特的視角，設(shè)計出的教學才能有創(chuàng)造性。在教學過程中，只有教師對教學內(nèi)容有自己的感受，才能投入自己的感情進行教學，也只有這樣才能在教學中與學生產(chǎn)生情感的共鳴，從而使音樂課達到理想的效果。
（三）如何體現(xiàn)三維目標
《音樂課程標準》提出：音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，給音樂教育提供了寬廣的實踐舞臺。當前的音樂課的教學過程其實是音樂藝術(shù)實踐的過程。在音樂教學活動中，應(yīng)該把學生的藝術(shù)實踐重視起來。情感、態(tài)度和價值觀對一名優(yōu)秀的教師是非常重要的，知識和實踐的相結(jié)合，是容易量化的，但是，對于一名教師的教學能力、情感、態(tài)度以及價值觀卻很難衡量。教師在教學的過程中，情感、態(tài)度、和價值觀的參與是必不可少的。教師在教學過程中，要有意識地調(diào)動學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，激勵學生在學習中的創(chuàng)造能力。然而，現(xiàn)在的教學大多還是傳統(tǒng)的教學模式，沒有意識到情感、態(tài)度在學習中起到的作用，把教學局限在一個單調(diào)的框子中，使教學沒有情感的參與。從而使學生感到枯燥無味，喪失了學習興趣。
三、對教學目標的認識與想法
（一）教學目標
音樂課程是以培養(yǎng)學生的審美能力為中心的基礎(chǔ)課程。所以，在總體目標規(guī)定上，情感態(tài)度與價值觀占極其重要的位置，其次是方法和過程，最后是基礎(chǔ)知識和基本技能。從音樂課程目標的順序上，我們能夠看出音樂課堂教學的本質(zhì)。音樂教師想要上好音樂課，就得仔細思考如何滿足學生的情感需求，才能使學生通過音樂教學的途徑得到更多情感體驗。
教師要想上好一堂有質(zhì)量的音樂課，要充分地了解和掌握教學內(nèi)容和學生的基本情況，體現(xiàn)出音樂教學的層次性。音樂學科有其特點，學生的天賦也因人而異。所以在設(shè)計課堂教學的過程中，教師要做到合理地安排音樂教學內(nèi)容，要因材施教，培養(yǎng)學生的特長。音樂學科的特性與其他的學科有著較明顯的區(qū)別，所以，在評價音樂教學的時候，不能僅僅只評判學生能不能唱歌，還要考慮學生的聲音是否動聽，有沒有明顯的進步。
（二）小學音樂教學目標
以曲調(diào)的聽辨和表現(xiàn)為重點，提高小學生的鑒賞能力。小學的一、二年級音樂教學目標是感受音樂的美感，培養(yǎng)小學生對小學音樂的興趣。小學三、四年級音樂教學目標是培養(yǎng)學生參與活動的愿望，培養(yǎng)小學生開朗、樂觀的性格。小學六年級音樂教學目標是通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學生開朗、樂觀的生活態(tài)度。
（三）中學音樂教學目標
中學一年級音樂教學目標是感受音樂的豐富表現(xiàn)力，提高音樂的基本技能和基本知識，體驗中學音樂活動的歡樂，豐富中學生的生活情趣，使中學生養(yǎng)成對生活樂觀的態(tài)度。
（四）大學音樂教學目標
大學的音樂課程通常是選修課，主要是讓學生豐富知識、擴展知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學生在音樂的旋律中放松自己的同時學習一些簡單的音樂知識，強調(diào)第一課堂和第二課堂的有機融合，強調(diào)專業(yè)教育和通識教育的有機融合。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入設(shè)計 落實提問 學生主體 課堂生成
2013年4月22—23日，紹興市第五屆中小學音樂“書圣大學堂”在市一中如期進行，筆者參與其中。在第一堂《威廉·退爾序曲》音樂欣賞課中，筆者訝異發(fā)現(xiàn)，音樂教師在課堂中多次引用武俠經(jīng)典《射雕英雄傳》的武功招數(shù)分解講述音樂片段，讓學生如癡如醉。同時，此教師還運用了系列排比、系列演奏、系列成語、系列頂真手法讓泱泱聽課者瞬間由聒噪變?yōu)殪o謐?！耙魳氛n堂能有這樣的預(yù)設(shè)與生成，段段清晰、分而講解，真好！”聽課者評論。筆者試想，高中音樂課能這么上，那么，我們小學的音樂課堂呢？在此，筆者嘗試以生成性音樂課堂構(gòu)成元素為內(nèi)隱基點淺談之。
一、導(dǎo)入設(shè)計標新立異
所謂教學導(dǎo)入設(shè)計即學習課堂氛圍。一般說來，是指在課堂教學過程中由教學內(nèi)容、學習條件、師生關(guān)系和課程設(shè)計等因素構(gòu)成的心理和物理環(huán)境的總和。在小學音樂課堂教學中，良好的課堂導(dǎo)入不僅使教學變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學生的思維和求知欲。這就要求我們的音樂課導(dǎo)入標新立異。
（一）教學導(dǎo)入簡潔化
其實音樂教學導(dǎo)入目的就在于，首先啟迪學生易于感受、體驗的敏銳的心理素質(zhì)，培養(yǎng)、發(fā)展學生富于幻想的創(chuàng)造性思維能力。因此，在整個教學過程中，要在如何啟迪學生感受，開發(fā)思維的想象力上做學問。把學生的學習興趣調(diào)動起來，進入到感知發(fā)展想象，培養(yǎng)知音律通心靈的音樂的耳朵，這就要求我們教學導(dǎo)入盡量簡潔化。例如：學生對音高、時值、旋律線的認識，切忌一上來先給知識定義，而要把知識寓于形象情感表現(xiàn)之中，把1234567，涂上七種不同的顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）。長短時值可以看成不同的小動物，如：小兔、烏龜、大象等。這樣組織起來的節(jié)奏和所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進行組合編輯，讓學生趣味無窮地感知節(jié)奏、旋律線的表現(xiàn)力，同時也可把客觀間接感受變?yōu)橹饔^直接體驗。
（二）教學設(shè)計情境化
近些年來，隨著音樂新課改對學習理論完善要求，作為實現(xiàn)教學設(shè)計重要過程的情景化理念引起了人們的廣泛興趣。所謂信情景化教學設(shè)計，就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用音樂教學過程的預(yù)設(shè)與生成這對矛盾，對教學目標、教學內(nèi)容、課堂過程等教學環(huán)節(jié)進行具體情景化設(shè)置，以更好地促進學習者學習。如：人音版九冊《雛鷹之歌》先講述雛鷹出生后老鷹的“絕情”與它自己頑強的搏擊“精神”，讓學生角色扮演充分顯現(xiàn)教學情景化。
（三）教學方法趣味化
愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。而要學生對音樂感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，讓學生在生動具體的情境中學習音樂，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解音樂是《音樂課程標準》給我們廣大音樂教師提出的教學建議。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習音樂的積極性。如：筆者在教學京歌《蟈蟈和蛐蛐》一課時，在教學過程中運用了這一些趣味的教學方法，使學生能夠更多更深的記憶音樂知識，并在記憶知識的同時提高了學習音樂的興趣。
二、課堂生成水到渠成
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變化。”課堂教學中需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢；課堂教學中期待生成，渴望無心插柳柳成蔭的境界，但絕不必刻意追尋，甚至牽強造勢。文章本天成，妙手偶得之，讓我們在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的良苦用心，在生成中展現(xiàn)師生的交流互動，讓課堂生成真正做到水到渠成。
（一）回歸課堂預(yù)設(shè)，增強生成成效
盡管生成是無法預(yù)約的美麗，是無法事先設(shè)定或無法預(yù)料的一種可能，那種守株待兔式的期待既顯得過于消極，也不符合新課程的課程實施精神。套用一句大家耳熟能詳?shù)拿孕疫\只青睞有準備的大腦，我們似乎可以這樣說：“‘生成’只青睞有準備的課堂”。那么除了必要的預(yù)設(shè)，我們在這無法預(yù)約的美麗到來之前可以有哪些作為呢？筆者認為，增強生成成效至關(guān)重要。還如人音版第九冊《踩雨》，小學生對踩雨這個詞匯熟悉而陌生——特別是城市中的孩子。如何做到生成成效，我們完全可以讓學生運用聲勢練習中的響指、摩擦雙手、拍手、集體跺腳等體會小雨、下雨聲、大雨、打雷，從而讓學生對生成更加深刻。
（二）寬容平等對待，學習學生智慧
寬容平等，是一種教育智慧。教師對學生的內(nèi)心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，學習學生智慧進行有效教育。如筆者教學人音版《蟈蟈和蛐蛐》一課時，生建議教師與學生分別扮演公雞與蟈蟈蛐蛐，讓課堂生動和諧。正如陶行知有教無類：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓”啊。
（三）培養(yǎng)教學機智，課堂展現(xiàn)精彩
教學機智是課堂教學中一種無需預(yù)設(shè)、無法預(yù)知的精彩。它是教師在課堂教學中面對復(fù)雜的教學情景。迅速、準確、敏捷地做出判斷，處理，并保持課堂平衡、維持教學的一種能力。而課堂展現(xiàn)精彩亦是個自然過程，如筆者在上人音版《雪花帶來冬天的夢》一課時，突然學生問：老師，雪花怎么給我們帶來冬天的夢境??？筆者便用百度找出某期《爸爸去哪兒》的視屏，合著音樂，學生邊輕聲哼唱主題歌旋律，頓悟原來雪花帶來冬天的夢原來就如《爸爸去哪兒》題目一樣，僅只是一種節(jié)目歌曲的課題而已。
其實突破生成性音樂課堂，我們音樂教師除了要加強自身教學的基本功外，還需要在課堂內(nèi)隱上做文章。課堂生成有時稍縱即逝，教師要十分重視傾聽學生的表達，觀察學生的行為，并及時作出判斷、評價和引導(dǎo)。這樣不管什么樣的課堂，出現(xiàn)怎樣的情況，教師都能成竹在胸，游刃有余，在意外出現(xiàn)時沉著接招，瞬間決策，讓音樂課堂在隨機推進中留住鮮活，展現(xiàn)精彩，真正行走在“博雅課堂”的幸福路上。
關(guān)鍵詞：音樂課；有效性；問題；建議
中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-038-01
一、小學音樂課堂的現(xiàn)狀
1、音樂課比較普及。近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，更多學校意識到音樂教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一大重要板塊，所以我國絕大多數(shù)小學已開設(shè)音樂課或增加音樂課的課節(jié)，使得音樂教育能夠在全國普及。從教師資源配置上看，越來越多的學校擁有音樂師范畢業(yè)的教師，這使音樂課更加專業(yè)、多樣。大多數(shù)音樂教師能夠根據(jù)教學任務(wù)明確教學目的，并且能夠制定相應(yīng)的教學計劃，都能符合教材單元要求，使音樂課有條不紊的進行。
2、音樂教學多元化。隨著當代科技的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到日常的教學當中。這對于教育來說是極大的飛越，給課堂教學注入新鮮的血液。如果教師對多媒體運用得當，音樂教學將在聽覺和視覺上對學生產(chǎn)生極大的刺激，能夠提高學生學習音樂的興趣。同時將網(wǎng)絡(luò)運用到教學中，能夠很好的切合當代兒童的生長發(fā)育特點，滿足他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，能夠很好的聯(lián)系生活實際，把學生的智力發(fā)展引到更高的水平。
二、音樂課對小學生全面發(fā)展的影響
1、促進學生智能和體能發(fā)展。音樂對學生智力的發(fā)展體現(xiàn)在多方面。首先，不同的音樂作品表現(xiàn)不同的客觀世界，讓學生欣賞這些音樂作品，感受其所展現(xiàn)的意境以及表達的情感。這大大增強了學生的想象力與感知力。其次，學生在學習歌曲、樂譜以及樂器時，能夠使手眼耳并用，這可增強學生的注意力、記憶力和思維能力。最后，在課堂活動中，學生間的討論，新問題的提出與研究，都可增強學生的創(chuàng)造力和表達能力，從而增強學生的智力。
音樂對體能的促進作用表現(xiàn)在以音樂作為背景展開動作。在音樂課上，音樂作為背景，學生進行跳舞、游戲、話劇、朗誦等活動，大大增加了學生的活動量。進而促進其的體能發(fā)展，增強體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。
2、對學生道德教育起到積極作用。藝術(shù)源于生活，許多音樂作品都是對現(xiàn)實生活的反映，并影響人們的思想。少年兒童可以通過優(yōu)秀的、積極的音樂作品感受到音樂所傳遞的正能量，從而使人的思想、道德情感得以升華，最終在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的道德素質(zhì)。
三、對小學音樂課堂的有效性分析
1、學生對音樂課不重視，降低課堂效率。雖然新課改要求全國各學校要開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，但是我國應(yīng)試教育的體制沒有從根本上改變，學生家長以及老師也在給孩子灌輸學好“主科”，忽視“副科”的思想，這導(dǎo)致小學生只重視“主科”的學習，而忽視其他學科，尤其是音樂科目。學生作為教學中的主體，其學習態(tài)度消極，必然會導(dǎo)致課堂效率的低下。
2、音樂教師缺乏教學創(chuàng)新意識，降低課堂效率。首先，大多數(shù)音樂教師缺乏對教學的鉆研態(tài)度，只是照本宣科，基本完成教學內(nèi)容，沒有把音樂知識進行拓展，在對音樂材料的分析過程中，教師還缺乏深入全面的總結(jié)歸納。其次，音樂教師在上課過程中對樂器、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的運用欠缺，只是一味的站在講臺前靠口頭傳述，而且有一部分教師的語言感染力缺乏，這就使音樂課顯得很蒼白。最后，大多數(shù)音樂教師沒有設(shè)計一些環(huán)節(jié)和活動去引導(dǎo)學生學習音樂，這大大影響了學生學習音樂的興趣，致使課堂效率低下。
3、師生間缺乏互動，降低課堂效率。目前很多小學音樂教師，疏于與學生進行互動，將自己置于課堂的最高地位，學生被動的接受知識，教師經(jīng)常替學生思考和發(fā)言。而且許多教師沒有在課下進行精心的備課，致使課堂上不能提出有效的問題去引導(dǎo)學生，學生間也缺乏應(yīng)有的討論與交流，大大降低了音樂課堂的效率。
4、素質(zhì)教育流于形式，降低課堂效率。由于我國現(xiàn)行應(yīng)試教育制度，人們對素質(zhì)教育的重視程度不高，加之國家沒有設(shè)定科學具體的考核制度和制約機制，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實行成為一種形式。學校以及教師沒有把培養(yǎng)全面發(fā)展的學生作為自己工作的重心，如果從思想認識上沒能達到一個高度，那么就無法付諸于實際行動，導(dǎo)致課堂效率低下。
四、使課堂更加有效的措施
1、加強學生對音樂課的重視。學生為教學的主體，所以一定要把握學生的主體作用，充分發(fā)揮其主觀能動性，只有學生從內(nèi)心認可并重視音樂課，這樣才能從很大程度上提高課堂的效率。學校應(yīng)加大宣傳力度，并且制定一些音樂測評機制，讓學生加強重視，使音樂課真正成為提高學生素質(zhì)的有效途徑。
2、教師應(yīng)加強自身專業(yè)技能并提高創(chuàng)新意識。小學音樂教師在教學中不能固步自封，要不斷的學習來加強自身的專業(yè)技能，在教材把握上，教師應(yīng)既靈活又深入，不能照本宣科更不能敷衍了事。在教學設(shè)計上，應(yīng)做到有條不紊，要充分利用好課堂時間，不要過早結(jié)束課程或者拖堂，同時在教學設(shè)計時，要做到難易結(jié)合，逐層過渡，讓學生吸收好基礎(chǔ)知識的同時能夠更上一個高度。
小學音樂教師在教學中應(yīng)不斷提高創(chuàng)新意識。要充分利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)把握少年兒童的心理，可以在課堂上設(shè)置一些適合兒童的游戲，也可以將流行歌曲引入到課堂中，如讓學生觀看娛樂節(jié)目《中國好歌曲》，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
3、營造活躍的課堂氛圍，增加師生間互動。教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學效率。教師要積極設(shè)置問題，與學生保持良好的互動。
關(guān)鍵詞：小學音樂；有效教學；教學措施
小學音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經(jīng)習慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學模式不能全面體現(xiàn)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高的層次發(fā)展。所以，一個好的教師，要千方百計地考慮如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。
一、小學音樂教學現(xiàn)狀
新課程的提出使目前我們的小學音樂課程呈現(xiàn)出較為可喜的變化，我們教師的思想觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學理念不斷地在進行更新，教學內(nèi)容也在進行改革，取得了令人欣慰的教學成果。但是當我們認真地審視當今音樂課堂教學的現(xiàn)狀也會發(fā)現(xiàn)，改革中的課堂教學和素質(zhì)教育的終極目標尚有一定的距離。教師對新課改的認識不足，其操作和實施也多數(shù)流于形式。教學設(shè)計沒有完全從學生的實際情況出發(fā)；合作學習環(huán)節(jié)實效性不高，嚴重淡化了課堂教學的有效價值等等。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了有些音樂課堂教學的低效或無效，在這樣的課堂中教師和學生的主體性都未能得到很好的發(fā)揮，不利于學生的有效發(fā)展，影響了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。
二、提高小學音樂教學有效性的策略探討
（1）合理設(shè)定教學目標。教學目標是教學所預(yù)期達到的境地和標準。它是教學的起點和歸宿，它影響教學過程的設(shè)計，它決定教學內(nèi)容的選擇和安排，它制約著教學方法和教學手段的選用，它決定教學結(jié)果的測量和評價，可以說設(shè)定合理的教學目標，是保證課堂教學有效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學目標設(shè)定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點為教學的具體目標，然而這樣的教學目標忽視了學生的自身感受，使學生被動地接受知識，被動地接受技能訓練，有悖于新課程要關(guān)注學習者情感態(tài)度，關(guān)注學習者學習方式和學習過程的這一理念。教師應(yīng)當認識到，小學音樂教育的根本目的是為了學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應(yīng)把為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的審美體驗，使學生的情感變?yōu)槌志玫膭恿?，變?yōu)槔硇缘乃伎?，變?yōu)橹鲃犹骄浚鳛榻虒W的目標。
（2）注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)。要提高小學音樂教學有效性，教師應(yīng)對授課過程中的每個環(huán)節(jié)都進行周密的設(shè)計，精心的安排，確保在授課過程中水到渠成，得心應(yīng)手，學生則賞心悅目，心曠神怡，達到事半功倍的教學效果。課堂導(dǎo)入是開展課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，可以說課堂導(dǎo)入是決定一節(jié)音樂課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學音樂授課中對于導(dǎo)入的駕馭將是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，要想讓導(dǎo)入真正的在課堂上起到它的重要作用，教師必修要把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。小學音樂課的導(dǎo)入方法很多，教師可以依據(jù)實際情況，選用合適的導(dǎo)入方法，并注重導(dǎo)入過程中的情景藝術(shù)、語言藝術(shù)、表演藝術(shù)。小學生的思維和認知方式以感性為主，因此教師要多以視覺、聽覺等感官直接導(dǎo)入設(shè)立情景，例如可結(jié)合視覺和聽覺，藝術(shù)化地設(shè)立情景進行導(dǎo)入，讓小學生主動進入教師設(shè)立的情景當中，提高學生了解并學習音樂的興趣，從而實現(xiàn)有效教學。課堂導(dǎo)入的過程中，教師平易近人、淺顯易懂、詼諧幽默、風趣橫生、惟妙惟肖、動人心弦的語言藝術(shù)能快速抓住小學生的注意力，直接影響孩子們理解音樂的效果。
（3）有效地課堂互動，關(guān)注學生的音樂體驗。音樂新課標提出，音樂課的全部教學活動應(yīng)將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。有效的教學互動應(yīng)該包含實踐互動、思維互動和情感互動。在音樂教學中，外視、可視、操作性強的音樂活動、表演等實踐性活動，因較能調(diào)動學生參與的積極性，被許多教師認為是新課程下師生互動、生生互動的法寶經(jīng)常使用。但是，音樂作品所蘊涵的情感是復(fù)雜而含蓄的，并不是一些簡單的即興表演能演繹的，有時不當?shù)谋硌葸€會誤導(dǎo)學生的情感。只有圍繞教學目標，根據(jù)具體學情合理設(shè)計的音樂表演、音樂活動才能幫助學生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強情感表現(xiàn)力，才是有效的互動。教師要根據(jù)學生不同的年齡、心理的發(fā)展特點，設(shè)計不同的問題情境和活動表演形式來進行教學。
新課程音樂教學的核心目標就是通過音樂教學豐富學生的情感體驗。音樂的價值除純粹的音響感知外，還包括人們內(nèi)心對音樂情感的體驗。小學音樂課堂教學應(yīng)以聽覺為中心，在聆聽中體驗。通過初聽、復(fù)聽、重點地聽、分析地聽，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，使得音樂釋放的情感與學生的心靈發(fā)生共振，使得學生在音樂審美的過程中獲得愉快的體驗。比如聆聽人音版第一冊《玩具兵進行曲》時，可以不告訴學生歌名，讓學生自己體會，一年級的學生，如果說出“這首歌很歡快”、“我聽了很快樂”、“好像XX在走路，在跳舞”等等感受，教師都應(yīng)該進行鼓勵。
一、情境教學在小學音樂課堂應(yīng)用的作用
1.激發(fā)學生學習興趣
音樂是一門抽象性很強的學科，僅憑學生去聆聽音樂，而缺乏主動的探索，學生則很難與音樂產(chǎn)生共鳴，這樣的音樂教學便失去了價值，而情境教學在小學音樂教學中的運用，能夠通過視頻、圖片等使學生直觀地去感受音樂，激發(fā)學生的學習興趣。
2.發(fā)散學生思維
小學音樂教師在教學的同時，還要注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這對于學生學習其他學科也是有很大幫助的。在實踐教學中利用有趣的游戲、趣味化的問題引導(dǎo)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、情境教學在小學音樂課堂中的應(yīng)用
1.語言情境的應(yīng)用
音樂是一門語言藝術(shù)，歌曲中的歌詞能夠幫助欣賞者領(lǐng)悟歌曲的意境，簡單來講，歌曲的曲調(diào)能夠加深歌詞情感的表達。針對沒有歌詞的歌曲，教師在教學中運用的語言和創(chuàng)設(shè)的語言情境，成為學生學習歌曲的重要方式。因此，在小學音樂課堂教學中，教師在為學生播放歌曲時，如果能做出相應(yīng)的動作，運用肢體語言加深學生對歌曲的理解，深刻感悟歌曲的意境。如在欣賞歌曲《搖籃曲》時，這首抒情的歌曲是母親哄寶貝睡覺的歌曲，在欣賞歌曲時我們會感受到母親對孩子的疼愛，運用訴說的口吻給寶貝講故事幫助孩子入睡。教師要為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學生帶入情境中并配合適合的語音腔調(diào)，使學生更深刻地領(lǐng)悟這首歌曲的意境。小學音樂教學中情境的創(chuàng)設(shè)，無論是安靜的氛圍還是歡快的氛圍，教師在語言的運用上都要抑揚頓挫，突出重點內(nèi)容，幫助學生更好地學習和欣賞歌曲。
2.游戲情境的應(yīng)用
小學階段學生的年齡很小，其在心理和生理的發(fā)育都尚未成熟，所以學生的自制力也很差，加之孩子愛玩，游戲情境在小學音樂教學中的運用，學生也非常容易接受，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中感受到快樂。在游戲情境中學習學生的積極性都很高，游戲的趣味性迎合孩子愛玩的天性，也彌補了課堂教學的單一化，激發(fā)學生積極地思考，發(fā)揮想象力，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在充滿趣味性和歡樂的氛圍中學習音樂知識，學生的學習效率也很高，促進了小學音樂課堂教學效率的提升。
小學音樂課堂教學中在創(chuàng)設(shè)游戲情境時要注意以下幾方面內(nèi)容：首先，游戲情境要與教學內(nèi)容相關(guān)，切忌創(chuàng)設(shè)脫離教學實際的游戲情境，要實現(xiàn)游戲與教學內(nèi)容的高度融合，音樂教師在傳授學生知識的同時，還要使學生掌握學習的方式。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境要符合學生心智的發(fā)展程度。小學生處在成長的階段，游戲情境不能過于簡單，也不易過難，要使學生既能在游戲中學習，還能在學習中得到鍛煉，增強學生學習的成就感。
3.多媒體情境的應(yīng)用
隨著我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，多媒體在我們的工作生活中逐漸普及。將多媒體技術(shù)運用到小學音樂課堂，能夠使教學方法和教學模式更豐富，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生高效學習。多媒體可以為學生展示豐富的學習內(nèi)容，即便是沒有樂器實物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學生展示，開闊學生的視野，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。小學音樂教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時要注意以下幾點內(nèi)容，首先，很多音樂教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設(shè)計，但是教師在實際教學中也要考慮到教學的實際情況，根據(jù)教學設(shè)計和學生學習情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時要能夠突出教學重點內(nèi)容，使課件可以生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不要將無關(guān)的圖片加入到課件中，由于學生的自制力很差，會受到新鮮事物的影響，這樣學生的注意力便會偏離，影響了學生的學習。最后，教師要認識到多媒體技術(shù)只能作為教學的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學生學習的引導(dǎo)者，通過多媒
關(guān)鍵詞：年齡特點；組織教學；合理有效
最近指導(dǎo)一位老師參加縣小學音樂評優(yōu)課，在試教和比賽中，盡管課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容都很精彩，但由于老師不善于組織教學，沒能調(diào)動學生的學習主動性和駕馭課堂最后功虧一簣，沒能達到理想的效果。遺憾之余想到音樂課堂組織教學在教學中的重要性，有感而發(fā)說點自己從教二十多年的經(jīng)驗，供大家參考。
新課程基本理念要求以審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂特點，注重個性發(fā)展。課堂組織教學是指教學中的管理活動，是指教師指揮、組織學生參與到教學活動中來，為實現(xiàn)教學目標作出種種努力。也就是“駕馭課堂”，良好的組織教學是學生上好音樂課的前提。
課堂組織教學是一項融科學和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關(guān)注每一位學生，應(yīng)用一定的組織藝術(shù)，關(guān)注學生的情感，讓學生在愉快、輕松的環(huán)境中全身心地投入到學習中去。
根據(jù)生理學和心理學的原理，小學生求知欲旺盛，活動性大，模仿能力強，但持久性和耐力差，特別是一、二年級的學生。因此，在課堂教學中應(yīng)高度重視音樂課的組織教學，調(diào)動學生的學習積極性，順利完成教學任務(wù)。在教學實踐中我采用了以下幾種方法進行有效的組織教學。
一、良好課堂常規(guī)的建立是有效組織教學的前提
小學生生性活潑好動，自控能力弱，注意力不集中。音樂課本身就是活躍的，如果體現(xiàn)不了這種氛圍，就會變得毫無樂趣。就會影響學生對音樂課的興趣。因此，如何搞好組織教學成了首要解決的問題。
在實踐中，我根據(jù)音樂課的特點用琴聲指揮學生坐好。有時候說十句大家快坐好不如我彈一句，學生條件反射馬上坐好。這要求老師從一開始就要滲透。用音樂指揮學生達到這種效果。利用音樂課的特點進行師生問好：
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讓孩子們很快融入課堂，既體現(xiàn)了音樂學科獨有的特性，又激發(fā)了孩子們學習音樂的興趣。
二、根據(jù)學生年齡特點采用不同的組織教學方法是教好音樂課的基礎(chǔ)
不同年齡的學生注意力集中時間也不同，一、二年級的學生注意力較容易分散，好動。對孩子們采用評比的方式能得到較好的效果，但在實施中應(yīng)注意不斷變換花樣讓學生有新鮮感。評比可以是小組評比、個人評比、男女生評比等等。
三、四年級的學生在生理上、心理上都有了較大的進步，注意力也持久了，這時候常規(guī)的形成變得尤為重要，可采用肢體語言進行鼓勵。比如，一個贊美的眼神、夸張的手勢，摸摸孩子的頭、輕拍孩子的肩膀等等。這些小動作能讓孩子感到親切，消除了畏懼的心理，為學生創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學習環(huán)境。
五、六年級的學生注意力時間長了，有較強的獨立意識，有自己的主見。因此，老師在語言上要多給予鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境或提出幽默有趣的問題來激發(fā)學生的求知欲，提高他們參與學習音樂的興趣。
三、合理而有效的教學設(shè)計是音樂課堂組織教學的關(guān)鍵
在音樂教學中，總有老師抱怨小學音樂課學生不積極不配合，難以達到教學效果。而實際上學生是否配合關(guān)鍵在于這節(jié)課的教學設(shè)計是否合理、是否有效、是否能激發(fā)學生的學習興趣。有些老師在音樂課脫離了音樂的范疇。如，一位老師在教學《少年阿凡提》這一課時，過多地介紹新疆的風土人情、特產(chǎn)、服飾等，好長時間都沒進入主題，偏離了以音樂為本的主線，其實只要用新疆的特色音樂導(dǎo)入就能更好地為主線服務(wù)。因此，在分析教學內(nèi)容之前，必須清楚重點在哪里。關(guān)注學生的音樂情感，對教材的處理、學習的拓展，通過這些內(nèi)容的學習，學生的學習興趣將會增強，這樣學生才能在學習中不斷收獲和進步。
四、合理而有效的課堂導(dǎo)入是音樂課堂組織教學的有效手段
音樂教學的基本理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力?！迸d趣是音樂學習的根本動力。小學生對音樂大多是無意識的興趣學習，他們大多生性好動需要通過合理而有效的課堂從而激發(fā)學習興趣。如，我在上人教版第三冊《拔河》一課時，通過觀看拔河比賽片段和欣賞動畫視頻《拔河》一下吸引了學生的眼球，然后討論怎樣才能取得拔河比賽的勝利。學生說要團結(jié)，老師因勢利導(dǎo)只有遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、齊心合力才能取得勝利。然后比演唱、比回答、比知識、比紀律看哪個小組取得最后的勝利。學生的學習積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，教學取得了圓滿的成功。