時(shí)間：2023-08-18 17:38:53
導(dǎo)語(yǔ)：在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中名著導(dǎo)讀 閱讀計(jì)劃 激發(fā)興趣 閱讀方法 形成習(xí)慣
回顧多年的語(yǔ)文教學(xué)，我深深地感到，學(xué)生中考成績(jī)的優(yōu)秀與三年來學(xué)生們大量閱讀名著有著密切的關(guān)系。同時(shí)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我真正體驗(yàn)到了名著閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的巨大作用，同時(shí)閱讀名著也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！?國(guó)家教育部門為此也指定了中學(xué)生每一個(gè)學(xué)期的必讀書目，這些作品在世界文學(xué)史中占有重要的地位，是人類文化的結(jié)晶，是中學(xué)生必須閱讀的精神食糧。而且近年的語(yǔ)文中考當(dāng)中，名著或者是近當(dāng)代作家的名篇越來越多地出現(xiàn)在大閱讀當(dāng)中，而且名著考題也需要學(xué)生對(duì)文章情節(jié)有深入理解，才能較好地作答。這和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相吻合的。
我們同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。很多學(xué)生不樂意進(jìn)行課外閱讀，尤其是閱讀一些名著。學(xué)生平時(shí)作業(yè)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。他們常常會(huì)把看電視和玩電腦當(dāng)作課外的娛樂消遣方式，這占據(jù)了他們大部分的課余時(shí)間。特別對(duì)于我們這樣的普通中學(xué)，學(xué)生家庭環(huán)境大多一般甚至困難，家中少有藏書，家長(zhǎng)也較少引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。因此，真正能完整讀過名著的學(xué)生很少。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典，閱讀名著，已成為每位語(yǔ)文教師不可回避的問題。我在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中也做了一些嘗試，就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、 制定閱讀計(jì)劃，設(shè)定目標(biāo)。
閱讀計(jì)劃須按年級(jí)制定，詳細(xì)至每學(xué)期、每一個(gè)月、每一周。特別重要的是七年級(jí)。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)過渡到中學(xué)，他們進(jìn)行課外閱讀的自覺性不強(qiáng)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地設(shè)定目標(biāo)，讓目標(biāo)成為他們精神跋涉的前方驛站，引導(dǎo)他們一步一個(gè)腳印地按計(jì)劃達(dá)成目標(biāo)。七年級(jí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候打下了基礎(chǔ)，往后在八、九年級(jí)才能循序漸進(jìn)，事半功倍。在六冊(cè)的語(yǔ)文教科書中，規(guī)定了每學(xué)期必讀的名著篇目，但在課文當(dāng)中其實(shí)也提供了不少的可讀名著。依據(jù)這些，我們擬定七至九年級(jí)的閱讀計(jì)劃如下：
制定每學(xué)期的閱讀篇目后，還要布置適當(dāng)?shù)拈喿x量，合理安排好閱讀的密度和時(shí)間。九年級(jí)的必讀篇目不少，但九年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。因此，可以把九年級(jí)的閱讀任務(wù)放到七、八年級(jí)。比如，可以把九年級(jí)上學(xué)期的《水滸傳》、《傅雷家書》放到七年級(jí)，把《格列佛游記》和《培根隨筆》放在八年級(jí)，九年級(jí)上學(xué)期閱讀《簡(jiǎn)?愛》。老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況加以靈活安排。在平常的閱讀中，七年級(jí)學(xué)生每天要抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀；八年級(jí)，讓學(xué)生每天抽出30-40分鐘閱讀；九年級(jí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，閱讀盡量安排在寒暑假以及周末，平時(shí)讓學(xué)生每天抽出15分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部必讀名著。同時(shí)，七八年級(jí)每周可安排一節(jié)課讓學(xué)生閱讀或點(diǎn)評(píng)名著。
老師光幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃還不行，學(xué)生必須要落實(shí)計(jì)劃才能收到效果。我們可以指導(dǎo)學(xué)生自己擬訂一個(gè)可行的措施，比如每月閱讀的篇目?jī)?nèi)容、每周的進(jìn)度、每天閱讀的時(shí)間等等，制成一個(gè)表格，張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地欄中，以起到互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)的作用。也可以在全班進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀得更多更快?？傊?，在班級(jí)中要營(yíng)造一種愛讀書、讀好書的氛圍，讓每一個(gè)孩子能落實(shí)閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
二、激發(fā)閱讀興趣，快樂閱讀。
名著閱讀是快樂的，名著閱讀也是枯燥、艱辛的。要想快樂閱讀，必須有興趣做基礎(chǔ)。著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動(dòng)中對(duì)某種事物萌發(fā)的情感，才會(huì)去學(xué)去做?！迸d趣是學(xué)生閱讀的最佳老師。教材中的名著導(dǎo)讀對(duì)作者、主要人物和情節(jié)作了簡(jiǎn)要的介紹，展示了作品精彩的片段并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生僅憑興趣看一下，或者在老師的講課中快速瀏覽一下，而大多數(shù)學(xué)生是很少認(rèn)真看的，很多學(xué)生就算看也是為了應(yīng)付考試。針對(duì)這種情況，教師首先要通過多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生主體與文本的距離，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。
1．視覺欣賞激發(fā)閱讀興趣。
用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。比如播放《荒島余生》的一個(gè)片段：主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。同樣，《駱駝樣子》、《西游記》也可以播放片段讓學(xué)生觀看，引起學(xué)生的閱讀興趣。
2．課堂引入名著內(nèi)容。用教材名篇之“點(diǎn)”帶動(dòng)相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《寓言四則》（七年級(jí)上冊(cè)）就可以聯(lián)系《伊索寓言》；學(xué)習(xí)課文《列夫?托爾斯泰》（八年級(jí)下冊(cè)）就可以聯(lián)系《名人傳》；學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》（九年級(jí)上冊(cè)）就可以聯(lián)系《水滸》等等。因?yàn)槭钦n堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些選讀部分有一定的了解，但同時(shí)又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會(huì)背景等，學(xué)生就會(huì)自然產(chǎn)生探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“隨寫”習(xí)慣
興趣是做好一件事的前提，寫作也是如此，想要提高學(xué)生的寫作能力，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫作中，獲得愉悅體驗(yàn)，達(dá)到事倍功倍的學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從隨寫方面，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生用心觀察身邊的事物，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，情感豐富，開始留意生活中的一切，對(duì)于人生有自己的思考，雖然內(nèi)心比較茫然，但對(duì)未來充滿憧憬，渴望表達(dá)自己的內(nèi)心感受，樂于表達(dá)自己對(duì)他人的看法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫”習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的情感因素，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達(dá)情感。這樣一來，不僅可以使作文教學(xué)更加生動(dòng)，更加生活化，還可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
二、明確寫作教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練
在初中作文教學(xué)過程中，應(yīng)明確寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生多寫、多練，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。隨筆訓(xùn)練對(duì)于初中作文寫作具有重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去寫、認(rèn)真去寫，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，隨筆訓(xùn)練的隨意性較大，教師在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，作文教學(xué)也是如此。這樣的作文教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，即使已經(jīng)確立了大致的教學(xué)目標(biāo)，但由于各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目的不夠清晰，導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確。隨筆訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的寫作水平，因此，應(yīng)具有系統(tǒng)性，明確教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目的，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建隨筆訓(xùn)練系統(tǒng)，例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后，制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃性和針對(duì)性的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練；其次，通過對(duì)生活的觀察，領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格；最后，通過系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生寫作思路
作文寫作需要想象力，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生續(xù)寫故事、續(xù)寫課文、續(xù)寫小說。在七年級(jí)第六單元《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過想象，寫出游行之后的故事；在進(jìn)行八年級(jí)第二單元《最后一課》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)寫主人公小弗朗士放學(xué)后發(fā)生的事情。通過隨筆續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。也可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在八年級(jí)七單元《背影》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，可以讓學(xué)生描寫自己的故鄉(xiāng)；讓學(xué)生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。另外，在學(xué)生閱讀小說、童話寓言故事后，可以讓學(xué)生寫下讀后感，隨看隨寫，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此鍛煉學(xué)生的寫作技能。
四、給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服寫作困難
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 評(píng)價(jià) 多元化
傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)是以一張?jiān)嚲矶ㄇぁ＿@種單一的評(píng)價(jià)方式不能對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的能力作出合理的反映。一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)更不能涵蓋學(xué)生的態(tài)度和情感的所有內(nèi)容。這樣評(píng)價(jià)內(nèi)容導(dǎo)致了許多弊端：語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，學(xué)生人文精神的匱乏，情感發(fā)展的干癟，不能不說與我們?cè)u(píng)價(jià)的單一有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！罢Z(yǔ)文”應(yīng)該是很豐富的兩個(gè)字。它寄托著家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，它涵蓋著人類社會(huì)一切的輝煌。中考的決定性作用又讓我們不得不采用這種急功近利的考試評(píng)價(jià)方式。
1.語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求
我們的多元評(píng)價(jià)以“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”為總的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)。通過多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，提高語(yǔ)文綜合能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的情操，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
2.語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容組成
筆者通過近十年的探索把評(píng)價(jià)的內(nèi)容（百分制）確定為：書寫（5分）、朗讀（10分）、課外積累（10分）、課內(nèi)積累（10分）、課堂表現(xiàn)（20分）、語(yǔ)文活動(dòng)(5分)、期末試卷（60分）共七項(xiàng)。在整個(gè)方案中每一項(xiàng)內(nèi)容的考評(píng)呈梯形向上發(fā)展。
我們以書寫來說，七年級(jí)時(shí)，以生活日記的書寫質(zhì)量為主，通過一學(xué)期日記的書寫及質(zhì)量，在期末為學(xué)生打出書寫分。八年級(jí)時(shí)，生活日記改為每周三篇的生活學(xué)習(xí)感悟隨筆。這樣，一練書寫，二練寫作，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的良好習(xí)慣。
朗讀的評(píng)價(jià)在七年級(jí)時(shí)進(jìn)行。課堂上，對(duì)自愿讀課文的學(xué)生，依據(jù)朗讀的情況，當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生打出朗讀分。如果本人滿意，就以這次的分?jǐn)?shù)作為本學(xué)期的朗讀考評(píng)分；如果本人不滿意，可以申報(bào)參加朗讀考試。朗讀考試的總題目：尋找身邊之美、歌頌青春。學(xué)生從課內(nèi)外找適合自己朗讀的材料，利用每周的閱讀課進(jìn)行朗讀考試，我和兩個(gè)代表組成評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)亮分。學(xué)生的積極性很高，有時(shí)讀完之后，聽眾還要對(duì)朗讀者提一個(gè)問題，由朗讀者來回答。這一措施，主要是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的興趣。
課外的積累，七年級(jí)主要積累新課標(biāo)要求背誦的唐詩(shī)，八年級(jí)積累新課標(biāo)要求記憶的古代散文，九年級(jí)積累現(xiàn)代大家的經(jīng)典名句名段。對(duì)課外積累我們采用筆試和口試兩種考查形式。課內(nèi)積累主要是指課本內(nèi)容的掌握情況，由每次小測(cè)試成績(jī)?nèi)∑骄侄谩＿@樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生的求知過程，注重學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。
3.語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的方法
教學(xué)中我們以靈活多樣的評(píng)價(jià)方法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，挖掘潛能。在整個(gè)評(píng)價(jià)方案中，評(píng)價(jià)方法依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而不同。有的直接打分，有的發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡，有時(shí)算小組的平均分，有時(shí)算個(gè)人得分。
為了突破這一難關(guān)，我們采用發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡的形式達(dá)到有效量化課堂表現(xiàn)的目的，具體做法是：發(fā)動(dòng)學(xué)生自制課堂鼓勵(lì)卡?？ㄆ謨煞N，一種是課堂提問卡，一種是課堂回答卡。每種卡設(shè)3分和5分兩個(gè)分值，每張卡片上不僅要標(biāo)明分值，還要寫一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。結(jié)果學(xué)生制作的卡片豐富多彩，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既讓人振奮，又讓人感到溫暖。一位同學(xué)在賀卡上寫道：“精心地設(shè)計(jì)自己，耐心地準(zhǔn)備自己，抓住機(jī)會(huì)勇敢地展示自己。”于是，在課堂上對(duì)能準(zhǔn)確提出問題或回答問題的同學(xué)就發(fā)3分的卡片，對(duì)提問有新意，回答問題有創(chuàng)新的同學(xué)就發(fā)5分的卡片。學(xué)生得到卡片之后，在卡片的背面寫下自己的姓名及得到卡片的時(shí)間，下課后，由課代表填入學(xué)生語(yǔ)文平日成績(jī)表中(此表貼在教室后面)。
這樣初中生能夠正確地面對(duì)同學(xué)之間的交往，充分地激活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為他們提供了青春才華展示交流的平臺(tái)。他們?yōu)榱说玫骄赖目ㄆ?，都能積極地參與課堂，踴躍發(fā)言。為了得到5分的卡片，他們充分發(fā)揮思維敏捷、想象豐富的優(yōu)勢(shì)，大膽思維，獨(dú)辟蹊徑。學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，因而，課堂成了學(xué)生靈性飛揚(yáng)的樂園，展示個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生交流的信息網(wǎng)。
4.語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的重心
在整個(gè)評(píng)價(jià)中，重心在于：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果。因而，我們就能輕裝上陣，組織一些學(xué)生喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)，開闊視野。語(yǔ)文活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容參照課本的語(yǔ)文活動(dòng)。另外，根據(jù)新授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。比如，每學(xué)期我們組織的語(yǔ)文活動(dòng)都有新聞會(huì)，這個(gè)活動(dòng)主要是為了配合每單元的散文教學(xué)。我們按照政府機(jī)構(gòu)召開的新聞會(huì)的要求，布置學(xué)生搜集散文大家的平常生活和代表作品。這項(xiàng)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，再利用語(yǔ)文課前十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行新聞會(huì)。每?jī)商煲粋€(gè)組，在播報(bào)新聞時(shí)，由我和課代表給每一位播報(bào)新聞的同學(xué)依據(jù)新聞的寫作質(zhì)量和播報(bào)情況打分，然后算出每組的平均分，組平均分?jǐn)?shù)為這次語(yǔ)文活動(dòng)的個(gè)人成績(jī)。
除了有集體合作的活動(dòng)以外，還組織了一些展示個(gè)人閱讀能力的“讀書報(bào)告會(huì)”。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書報(bào)告，對(duì)讀書報(bào)告的內(nèi)容也做了一些規(guī)定。例如：讀書報(bào)告中必須有對(duì)整本書的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)其中某些篇目的評(píng)價(jià)和感受；評(píng)價(jià)的角度可以從文章的主旨、寫作的技巧、人物的刻畫等方面發(fā)表自己的看法。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的渠道查閱有關(guān)資料，供自己參考。然后，我們用大閱讀課進(jìn)行讀書報(bào)告活動(dòng)，首先在小組交流，點(diǎn)評(píng)并打分，這次的成績(jī)作為一次語(yǔ)文活動(dòng)成績(jī)。我們把一學(xué)期每次語(yǔ)文活動(dòng)的成績(jī)之和作為本學(xué)期的語(yǔ)文活動(dòng)成績(jī)。
5.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)
5.1注意欣賞激勵(lì)
初中生特別需要?jiǎng)e人的關(guān)注，尤其是自己獲得成功的心理滿足。評(píng)價(jià)中我們應(yīng)多以欣賞的口吻對(duì)待每位同學(xué)的獨(dú)特構(gòu)思，讓他們獲得心理上的尊重與滿足。
5.2注意激活思維
評(píng)價(jià)過程中，我們一定要注意洞察學(xué)生思考問題的思維走向，為他們的思維發(fā)展指明正確的方向。教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多說、多寫、多讀，讓他們從教材中探尋出自己的理解感悟。
5.3注意培養(yǎng)創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：閱讀賞析；寫作指導(dǎo)；方法技巧
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0205-02
講讀課文和寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的兩大主要內(nèi)容。在大多數(shù)教學(xué)安排上，這兩塊內(nèi)容是分開進(jìn)行的，比如有些學(xué)校的課程安排中，“語(yǔ)文課”和“作文課”是兩門課，雖然是同一個(gè)教師教授，但是不管是教師還是學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這兩部分是沒什么聯(lián)系的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7～9年級(jí)的寫作部分有如下要求：“6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！边@其實(shí)就是在告訴我們：講讀課文和作文教學(xué)是不可分割的一體。對(duì)此，我在這一方面進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。下面我就談?wù)勛约旱木唧w做法。
首先，從課文中積累寫作素材，學(xué)會(huì)觀察生活。很多學(xué)生不喜歡寫作是因?yàn)楦杏X無話可說，其實(shí)他們不是缺少寫作素材，而是不知道生活中的哪些事情可以作為素材寫進(jìn)作文里。我們的大都課文內(nèi)容在這方面可以給他們很多的指導(dǎo)。以我們學(xué)校現(xiàn)用的人教版語(yǔ)文課本為例，里面選取的文章大多是貼近學(xué)生生活，富有生活情趣的精品。比如七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》就是作者通過一件童年歷險(xiǎn)的小事談對(duì)人生的感悟；散文《春》和《濟(jì)南的冬天》寫到了我們身邊的美景；《散步》將尋常人家的小事寫得格外溫馨感人；文言文《童趣》把屬于孩子的那份獨(dú)有的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致。通過講解這些課文我就可以告訴學(xué)生，他們應(yīng)該用心去品味感悟自己的生活，生活當(dāng)中每一件能夠觸動(dòng)內(nèi)心的小事都是很好的作文素材。不僅如此，我講解完古詩(shī)詞后，學(xué)生們就會(huì)將這些詩(shī)句分門別類地整理好，比如描寫春天的詩(shī)句，描寫山水的詩(shī)句，寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，寫遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的詩(shī)句……學(xué)生們把這些詩(shī)句用在相應(yīng)的文題中，也為文章添色不少。而《我的信念》中的居里夫人，《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》也為學(xué)生寫議論文提供了很好的事實(shí)論據(jù)。
其次，在賞析課文中學(xué)習(xí)寫作方法并應(yīng)用在寫作中。在閱讀賞析課內(nèi)文章時(shí)，老師會(huì)給學(xué)生講解一些寫作手法，比如比喻、擬人等修辭方法，對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法，細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫相結(jié)合等表達(dá)手法。根據(jù)我的觀察，大多數(shù)學(xué)生把這些手法當(dāng)成做閱讀理解時(shí)的答題指導(dǎo)，他們從來沒有想過將這些技巧用在自己的作文中。針對(duì)這種情況，我就將閱讀鑒賞和寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起，比如在講香港女作家小思的《蟬》時(shí)，我將授課重點(diǎn)放在了“欲揚(yáng)先抑”這種表現(xiàn)手法上，讓學(xué)生了解這種手法的使用技巧――先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情，然后在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。隨后聯(lián)系了像《第一次真好》、《從百草園到三味書屋》等幾篇同樣用到欲揚(yáng)先抑手法的課文，再結(jié)合2010年河北省中考現(xiàn)代文閱讀題《最美的善舉》的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生通過大量的示例和練習(xí)熟練掌握了這種手法。最后再讓學(xué)生用這種手法寫一個(gè)作文小片段，學(xué)生們寫起來得心應(yīng)手，再也看不到對(duì)作文的畏懼之情。
再次，利用課文，循序漸進(jìn)地提高寫作水平。傳統(tǒng)的課堂模式就是老師講學(xué)生聽，這樣的課堂既枯燥又效率低下。所以我將初中三年的語(yǔ)文教學(xué)分成了這樣三個(gè)階段：第一階段――初一，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)并積累相關(guān)的手法技巧；第二階段――初二，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)手法學(xué)會(huì)自助鑒賞文章；第三階段――初三，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的技巧鑒賞文章和進(jìn)行寫作。以環(huán)境描寫為例，初一通過講《紫藤蘿瀑布》告訴學(xué)生什么是環(huán)境描寫以及環(huán)境描寫的作用，在講《最后一課》、《從百草園到三味書屋》和《爸爸的花兒落了》時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)加深印象。到了初二講《蘆花蕩》、《蠟燭》、《再塑生命》等課時(shí)，通過檢查導(dǎo)學(xué)案我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在“手法初探”這部分能夠準(zhǔn)確地指出文章使用了環(huán)境描寫，這時(shí)我就要求他們可以在自己的作文用加入環(huán)境描寫來渲染氣氛烘托心情。到了初三，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自如地運(yùn)用這一手法了。
最后，將每一節(jié)語(yǔ)文課當(dāng)作作文點(diǎn)評(píng)課來上。能用來寫作文的時(shí)間本來就不多，能用來講評(píng)作文的時(shí)間更是少之又少?？墒遣恢v評(píng)作文，學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，于是我就將作文講評(píng)課放在了每一節(jié)語(yǔ)文課中。采取的形式是將課文和學(xué)生的作文進(jìn)行比較閱讀，比如課文《羚羊木雕》一文既有對(duì)童年純真深摯友誼的贊美，也有對(duì)成人粗暴簡(jiǎn)單教育方式的批評(píng)。而我們班邢子恒同學(xué)的《陪伴》寫的也是同一個(gè)主題。于是我就將兩篇文章放在一起讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀，找到兩篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生們看到我把學(xué)生的文章和課文放在一起講授很興奮，積極性很強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后地回答問題。同學(xué)們自己總結(jié)出了展現(xiàn)矛盾的方法，利用環(huán)境烘托心情的方法等等，我因勢(shì)利導(dǎo)，提醒他們?cè)谧约旱淖魑闹幸部梢杂玫竭@些手法。下課時(shí)不少學(xué)生表示這節(jié)課上得很“過癮”，知識(shí)學(xué)得特別扎實(shí)。除此之外，我還開展過借景抒情文章的比較，人物描寫文章的比較和細(xì)節(jié)描寫文章的比較等等一系列閱讀寫作課，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。
關(guān)鍵詞： 淺談 中學(xué)生 課外閱讀
課外閱讀，即是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的良性外延，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。廣大中學(xué)生課外閱讀（特別是文學(xué)名著的閱讀），可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高中學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。但是在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)中學(xué)生忽視課外閱讀，有些學(xué)生基本上在課外不閱讀，即使想閱讀也不知讀什么，從何入手。
一、學(xué)生不重視課外閱讀的原因探析
1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣。一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)好課本，把課本上的篇目學(xué)好，弄通就可以了，課外閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無關(guān)。作為教師，首先要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，使學(xué)生明確課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。其次，要向他們說明課外閱讀與自己的切身利益相關(guān)。根據(jù)新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在小學(xué)至初中九年中，課外閱讀總量需達(dá)400萬(wàn)字以上，并且課本后面推薦了一些閱讀書目。每年中考語(yǔ)文都有少量的與課外閱讀相關(guān)的題型。
2.現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每天在學(xué)校逗留時(shí)間長(zhǎng)，即使回到家里，也有相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)要完成，有的還要看一些輔導(dǎo)書，加上自身學(xué)習(xí)時(shí)間安排的不夠合理，使很多學(xué)生無暇顧及課外閱讀。
3.影視網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及與發(fā)展，牽引了學(xué)生課外閱讀的注意力。讀過《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著的學(xué)生寥寥無幾，；有的也只讀過少兒普及版或縮寫版。
4.有些學(xué)生即使想讀書，但也無書可讀。特別是農(nóng)村中學(xué)生，有的家長(zhǎng)不識(shí)字或文化較低，家里根本就沒有書，學(xué)校也沒有圖書館，或者有也不對(duì)學(xué)生開放。致使學(xué)生根本無書可讀，有的學(xué)生從小學(xué)到初中，幾乎沒有讀到幾本課外書。
二、學(xué)生課外讀什么
1.作為中學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，教師要引導(dǎo)他們讀一些名著，科普和科幻方面的書 ，讓他們對(duì)讀書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。首先讓學(xué)生知道名著經(jīng)過了時(shí)代的考驗(yàn)，無論是思想還是藝術(shù)都是很有價(jià)值的。讀名著可以開闊視野、豐富知識(shí)、熏陶思想。比如有一項(xiàng)調(diào)查顯示，北京大學(xué)生讀的最多的書是《平凡的世界》、《悲產(chǎn)世界》。因?yàn)檫@些書可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦難教育。讀這樣的書無疑對(duì)學(xué)生的一生也可起決定性作用。其次讀一些科普和科幻書可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。
2.教師要給學(xué)生講一些中外許多名人成長(zhǎng)都與青少年時(shí)期愛讀書有密切關(guān)系，比如著名作家高爾基小時(shí)候給人家做工，晚上在閣樓上利用從木板縫隙射進(jìn)來的月光苦讀書。在學(xué)生對(duì)讀書開始產(chǎn)生興趣時(shí)再給他們推薦語(yǔ)文課本后面列舉的書目，七年級(jí)：《童年》、《昆蟲記》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級(jí):《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》；九年級(jí)：《水滸傳》、《格列佛游記》、《簡(jiǎn)愛》、《傅雷家書》、《培根隨筆》。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃。廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三本名著，所讀的書必須符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)層次。除課本及《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議閱讀的書外還可以推薦其他名著等書籍。比如古典四大名著、“矛盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。還可推薦一些科普和科幻類作品。
三、學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀
1.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。比如學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后可以布置學(xué)生課外閱讀《水滸傳》這樣做課內(nèi)閱讀內(nèi)容就可以很自然地向課外延伸。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村方言區(qū) 作文能力 有效策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0124-03
在語(yǔ)文這門學(xué)科中，學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此寫作成為了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，難中之難。怎樣才能取得良好的作文教學(xué)效果？國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者和語(yǔ)文教師都曾想方設(shè)法進(jìn)行研究并取得了一定的效果。但針對(duì)農(nóng)村方言地區(qū)學(xué)生作文能力的研究較為少見，至今仍然是一個(gè)困惑著師生們的問題。我校是一個(gè)農(nóng)村方言區(qū)的學(xué)校，我們認(rèn)為有必要在國(guó)內(nèi)外的研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)本地方言區(qū)的作文教學(xué)進(jìn)行深入研究，以尋求有效提高農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生作文能力的途徑和方法。
一、農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生的作文現(xiàn)狀
根據(jù)我們一線老師在教學(xué)中的研究歸納，以學(xué)生的作文能力為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大體可以分為以下四類：
（一）能說不能寫型學(xué)生。這一類的學(xué)生講方言的時(shí)候思維敏捷、能說會(huì)道、幽默風(fēng)趣、詞匯豐富多彩、滔滔不絕。但寫作文時(shí)卻思維遲鈍，無從下筆，無話可講，寥寥幾字就完事。這樣的學(xué)生生活經(jīng)歷豐富，內(nèi)心活躍。但是因?yàn)榉窖院蜐h語(yǔ)的思維方式有所不同，學(xué)生的方言思維能力很強(qiáng)大，但是漢語(yǔ)思維能力卻極差。他無法實(shí)現(xiàn)方言思維和漢語(yǔ)思維的順利轉(zhuǎn)換，心中雖有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻無法變成筆下的文字。另外也是因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)詞匯積累不多，理解不深不透，難以找到合適的詞匯表達(dá)方言的意思。
（二）能看不能寫型學(xué)生。這一類的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)身邊的事看著精彩熱鬧，但卻言而不詳，言而無味。寫起作文來也是敘述平平，短而無詞。這種學(xué)生對(duì)眼前發(fā)生的事只是看熱鬧，從不用心觀察、用心思考，更沒有關(guān)注細(xì)節(jié)的意識(shí)。事后不管是對(duì)事情的敘述還是寫成作文，當(dāng)然也就是簡(jiǎn)單、乏味無比。
（三）能仿不能寫型學(xué)生。這一類的學(xué)生表現(xiàn)是為作文而作文，從來沒有把作文與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。他抄襲別人的文章，或者只是對(duì)范文作簡(jiǎn)單的改動(dòng)。如果沒有范文就寫不出作文。他對(duì)作文重視不夠，完成作文只是為了應(yīng)付任務(wù)。平時(shí)閱讀量少，不明白作文的章法和要領(lǐng)。
（四）看不懂，寫不了型學(xué)生。此類學(xué)生對(duì)身邊的事看不明白，語(yǔ)文基礎(chǔ)極差，連基本字詞都不掌握，課文閱讀更是困難。這樣的學(xué)生往往是智力障礙者，屬于弱智學(xué)生。
二、提高農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生作文能力的策略
針對(duì)農(nóng)村方言區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從四個(gè)方面進(jìn)行有效教學(xué)。
（一）詞匯積累與方言――思維轉(zhuǎn)換與有效作文的策略?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)：要求學(xué)生能觀點(diǎn)清晰、文從字順地表達(dá)自己的意思。能依照日常生活需求，利用常見的表達(dá)模式寫作。農(nóng)村方言地區(qū)的學(xué)生作文能力發(fā)展的最大障礙是從方言到漢語(yǔ)的思維模式的轉(zhuǎn)換。我們認(rèn)為學(xué)生首先要解決的是表達(dá)思維的轉(zhuǎn)換。農(nóng)村方言地區(qū)的學(xué)生由于生活環(huán)境的原因，他們存在方言表達(dá)和漢語(yǔ)言表達(dá)兩種不同的思維模式。方言的表達(dá)思維能力是從出生后就開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練的，是很強(qiáng)大的。但是漢語(yǔ)言的表達(dá)思維卻是在上學(xué)后才開始學(xué)習(xí)的，相比起來漢語(yǔ)言表達(dá)能力是弱于方言表達(dá)能力的。因此，農(nóng)村方言地區(qū)的作文教學(xué)最先應(yīng)該解決的問題是在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種方言詞匯和漢語(yǔ)詞匯的雙語(yǔ)思維自由轉(zhuǎn)換表達(dá)的氛圍情景。逐一引導(dǎo)學(xué)生如何把方言壯語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)詞匯。通過反復(fù)練習(xí)，許多學(xué)生能突破原有的壯語(yǔ)思維方式，寫出了言之有理、獨(dú)具特色的好文章。
1.詞匯轉(zhuǎn)換的積累
不管是方言還是漢語(yǔ)言，都各有各的優(yōu)點(diǎn)。但兩者的融合表達(dá)最基本的就是詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生要想對(duì)生活的認(rèn)知和情感體驗(yàn)有準(zhǔn)確細(xì)膩的表達(dá)，就必須要積累豐富的詞匯。擁有豐富的詞匯才能在方言和漢語(yǔ)言這兩種表達(dá)思維模式間進(jìn)行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，輕松愉快、積極主動(dòng)地表達(dá)自己的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。所以對(duì)于農(nóng)村方言地區(qū)的學(xué)生來說，豐富的詞匯積累是作文中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)的一個(gè)最基本因素。
學(xué)生不僅要有豐富的漢語(yǔ)詞匯，還應(yīng)該能把漢語(yǔ)詞匯與方言詞匯融會(huì)貫通。因此要把作文教學(xué)貫穿在日常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在平時(shí)重視對(duì)詞匯的積累與運(yùn)用。
2.表達(dá)方式的思維轉(zhuǎn)換
除了要有豐富的詞匯積累，學(xué)生還要具有表達(dá)方式的思維轉(zhuǎn)換能力。因此，教師要優(yōu)化作文課堂教學(xué)，首先就要有學(xué)生的積極參與。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種方言詞匯和漢語(yǔ)詞匯的雙語(yǔ)思維自由轉(zhuǎn)換表達(dá)的情景氛圍。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)起學(xué)生熱情，積極、主動(dòng)地把生活和教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活融合。這樣的環(huán)境下學(xué)生才能感受到教師是身邊的好朋友，才愿意與教師合作，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文的興趣。其次，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)（指方言和漢語(yǔ)）是農(nóng)村方言區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的一個(gè)原則。雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，能順利地進(jìn)行從方言到漢語(yǔ)、從漢語(yǔ)到方言的表達(dá)方式的思維轉(zhuǎn)換，作文時(shí)自然而然地就能描寫自己的現(xiàn)實(shí)生活和真情實(shí)感了。
（二）日記與實(shí)踐――生活體驗(yàn)與有效作文教學(xué)的策略。生活體驗(yàn)是作文的基礎(chǔ)，沒有生活體驗(yàn)是寫不出好的作文來的?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》明確指出：學(xué)生的作文要求學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，說真話、實(shí)話、心里話。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過各種方式觀察生活，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，形成獨(dú)特的生活體驗(yàn)。有了生活體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能有真情，說真話。在寫作教學(xué)中，教師盡可能多地引入生活，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地自由表達(dá)，使作文和生活緊密相聯(lián)，學(xué)生就會(huì)覺得作文是生活中不可缺少的一部分，是一種精神享受。
1.日記要循序漸進(jìn)
寫日記是最常用的作文手段。日記又可以稱之為“隨筆”，篇章短小，體現(xiàn)形式靈活多樣，表達(dá)方式多，可敘事、抒情，也可議論。它能夠不擇時(shí)擇地、隨遇隨歷、隨感隨記、或讀或議，不管字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，只要是順手下筆而成的文字都是“隨筆”。
教師在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行指導(dǎo)，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)。比如根據(jù)學(xué)生的年齡層次特征，可以要求七年級(jí)學(xué)生“寫得出”，八年級(jí)學(xué)生“寫得順”，九年級(jí)學(xué)生“寫得好”。讓學(xué)生在課下隨意地寫，師生在課上有序地讀、評(píng)、改、展，實(shí)現(xiàn)從無序到有序的轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的日常寫作完成了“隨筆化”“隨性化”，但又在教師有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。
2.作文要注重生活實(shí)踐，貼近生活現(xiàn)實(shí)
生活實(shí)踐是作文回歸生活的一種方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)行語(yǔ)文教材中很多文章描寫的生活情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活差距越來越大，學(xué)生與文章的共鳴點(diǎn)也越來越少。加上農(nóng)村留守兒童的大幅增多，多數(shù)學(xué)生失去了父母在勞作、生活上的引導(dǎo)和教育，很多農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐經(jīng)歷越來越少，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐體驗(yàn)也會(huì)很貧乏。學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)周圍事物仔細(xì)觀察的習(xí)慣，豐富自己的見識(shí)，重視感受，累積素材。要實(shí)現(xiàn)作文回歸生活，要求教師在作文教學(xué)中把握教材，有序地指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外的生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，獲取正確獨(dú)特的生活體驗(yàn)，積累習(xí)作素材，從而讓課外生活實(shí)踐成為寫作的源泉之一，讓作文貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。
（三）互評(píng)互改――合作交流與有效作文的策略。在作文課堂教學(xué)中，互評(píng)互改的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于信息交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、問題解決。同伴之間的互幫互助使得同伴成了豐富的學(xué)習(xí)資源的提供者，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性。課堂中合理地運(yùn)用“組內(nèi)合作、組際交流”等組織形式，可以使得個(gè)人作文變成了團(tuán)隊(duì)作文，有利于學(xué)生群體互動(dòng)、集思廣益，有效提高了課堂作文的效率。
1.合作交流的形式
一是互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過實(shí)驗(yàn)，確定每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般由四至六人組成，其中好、中、學(xué)困生互相搭配，分組時(shí)以學(xué)生自愿、教師調(diào)配相結(jié)合的原則。這樣的搭配組合有助于多方面提高學(xué)生的作文質(zhì)量，讓學(xué)生從字、詞、句、段、表達(dá)技巧等方面都有所收獲，從而漸漸習(xí)成作文的基本技能。
二是齊心協(xié)力，集思廣益。作文課堂教學(xué)中開展如字詞糾錯(cuò)、表達(dá)訓(xùn)練游戲、情境表述創(chuàng)設(shè)、生活模擬描述等活動(dòng)，需要學(xué)生人人參與，合作交流才能更好地完成。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要注意訓(xùn)練的漸進(jìn)性，可視作文教學(xué)要求、內(nèi)容特點(diǎn)與小組成員的個(gè)人情況，分配活動(dòng)任務(wù)，通常是 4 至 6 人組成，要做到組內(nèi)分工明確，組內(nèi)組際交流充分。這樣的組合確保合作交流能和諧、有序進(jìn)行，收到良好效果。
對(duì)學(xué)生而言，每一個(gè)階段的合作交流活動(dòng)都要具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，并且很難獨(dú)立解決問題；有些問題具有一定的探究?jī)r(jià)值，需要綜合語(yǔ)文思維方法；還有一些問題具有開放性，結(jié)論上可存在較大爭(zhēng)議，這些問題能夠激起學(xué)生進(jìn)行合作交流的欲望，學(xué)生在合作交流中得到他人啟示或通過集體智慧解決了作文的問題。
2.合作交流的指導(dǎo)設(shè)計(jì)
學(xué)生的合作交流在課堂教學(xué)中離不開教師精心指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，合理的指導(dǎo)設(shè)計(jì)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。
一是設(shè)計(jì)要解決的作文問題具有普遍性。具有普遍性的問題學(xué)生獨(dú)立解決時(shí)比較容易忽略，這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)形成一種寫作的壞習(xí)慣。這種壞習(xí)慣的存在影響學(xué)生作文質(zhì)量的提高。一個(gè)作文問題如果只是個(gè)別學(xué)生的問題，多數(shù)學(xué)生不用通過展開討論就能解決，教師組織合作交流的學(xué)習(xí)來解決就沒有意義了。一個(gè)普遍性的作文問題，學(xué)生獨(dú)立解決是比較困難的，而通過小組合作交流才能夠發(fā)現(xiàn)和解決，這樣的問題就具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探求的欲望。
二是設(shè)計(jì)的作文問題應(yīng)具有開放性。開放性的問題僅靠個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有局限性，思考不全或者存在爭(zhēng)議。開放性的作文問題有多種答案，結(jié)果也是多樣的。學(xué)生感興趣，學(xué)生會(huì)自主要交流，而合作學(xué)習(xí)正是給他們提供了一個(gè)交流平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的想法，獲取同伴的共鳴。在合作交流平臺(tái)上，學(xué)生通過互相爭(zhēng)論、碰撞、產(chǎn)生共鳴，最后問題明了，思想統(tǒng)一了，觀點(diǎn)得到認(rèn)可，但答案卻不是唯一的。大家在互評(píng)的交流過程中對(duì)作文加深了認(rèn)識(shí)，獲得共同進(jìn)步。
（四）有效的作文評(píng)價(jià)策略。課堂作文評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生潛能、特性、創(chuàng)造性的發(fā)展，如何合理開展作文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)。
1.情感投入。情緒和情感是人的一種內(nèi)在的動(dòng)力，直接關(guān)系到學(xué)生的作文活動(dòng)。因此教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該重視情感投入，分階段、分層次地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，不能帶有色眼鏡去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，更不能用諷刺的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，而是用恰當(dāng)贊賞、鼓勵(lì)肯定等熱情的語(yǔ)言給學(xué)生評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。
2.要有針對(duì)性。教師要根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有藝術(shù)，才能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不要簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)，“好，寫得不錯(cuò)”，這樣的評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果能根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際有針對(duì)性評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的作文，又提出改進(jìn)的要求，寓“貶”于“褒”。學(xué)生會(huì)在委婉、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中產(chǎn)生一種安全心理，感到被關(guān)懷后的溫暖，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，又樂意改正不足，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要有內(nèi)容，還要有依據(jù)，讓學(xué)生既受到表?yè)P(yáng)又愿意改正不足。
3.重視歸因心理。首先，不要一味籠統(tǒng)地贊賞學(xué)生，如“你很聰明，作文寫得真好”“你在作文方面有天賦”等，久而久之，會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生在作文不理想時(shí)，就認(rèn)為自己很笨，沒有天賦等，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的努力，贊賞他們良好的生活習(xí)慣和作文習(xí)慣。如“可見你看過很多好文章”“你觀察很仔細(xì)，描寫很用心”“你很善于想像，文筆很細(xì)膩”等，這樣的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己還沒用心作文，從而樹立起克服困難的信心。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和堅(jiān)強(qiáng)意志。
總的來說，農(nóng)村方言區(qū)的作文教學(xué)困難重重，需要語(yǔ)文老師從實(shí)際出發(fā)積極探究，為農(nóng)村方言區(qū)的作文教學(xué)付出更多的努力。
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教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1班級(jí)基本情況分析：
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得理想的中考成績(jī)。
教材分析：
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
教學(xué)的總要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
教改措施：
一、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求
1、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。
2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
4、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
5、了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
6、閱讀至少一部文學(xué)名著。
二、學(xué)生情況分析
109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績(jī)底子較好的學(xué)生組成的一個(gè)寄宿班，成績(jī)相對(duì)其它三個(gè)班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)語(yǔ)文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。
三、教材分析
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂音。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說的特點(diǎn)。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。
課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。
附錄：《怎樣讀詩(shī)》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》《常用修辭格簡(jiǎn)表》
四、教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識(shí)記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語(yǔ)文知識(shí)。
2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。
五、潛能生輔導(dǎo)安排
1、要求學(xué)生寫好字。
2、重識(shí)記，多積累基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為此，注重個(gè)別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測(cè)。
六、專題講座及學(xué)科競(jìng)賽
每周進(jìn)行一次有針對(duì)性的作文專題講座，為每年一次的作文競(jìng)賽作好充分的準(zhǔn)備。
七、具體措施
1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。
2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。
3、要做好扎實(shí)的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。
4、抓好課外輔導(dǎo)。
如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。
5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。
6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。
7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會(huì)考。
9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，組織工作。
10、多搞檢查檢測(cè)以此督促。
八、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法
對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一定要多元和多維。
1、通過筆試對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評(píng)分。
2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考察，采用等級(jí)制評(píng)定成績(jī)。
觀察法即是通過設(shè)計(jì)《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。
3、設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎(jiǎng)勵(lì)，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等的單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);還可以通過組織各種比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。
4、為體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)《語(yǔ)文成績(jī)報(bào)告單》。
成績(jī)報(bào)告單上應(yīng)設(shè)計(jì)提醒學(xué)生要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。
九、探究的教研專題及作法
教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。
具體作法：
1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。
3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。
4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、班情學(xué)情分析
我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語(yǔ)文，有時(shí)不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。
2、文言詩(shī)文的默寫、理解。
3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語(yǔ)言表述。
4、作文中的無話可說。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語(yǔ)言表述。
2、作文中的無話可說。
3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：
在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來越受命題者青睞。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。
(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常?？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。
(四)、作文部分?！霸掝}”作文仍然是今年考查的主流?？v觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元化。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材為20--年秋部編人教版，共分為六個(gè)單元。
九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語(yǔ)言。
本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語(yǔ)交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元?；顒?dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：
1、掌握九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。
2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩(shī)歌的朗讀，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
3、了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。
(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、基本情況：
我在本期主要擔(dān)任2011級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)來看，學(xué)生的成績(jī)也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫作能力較強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
二、教材分析：
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。
三、教學(xué)措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。
每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。
四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：
全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。
周次
具體安排(括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排)
1——3
(15課時(shí))
課文:《沁園春·雪》(2課時(shí)) 《雨說》(2)
《星星變奏曲》(1) 《外國(guó)詩(shī)兩首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(2) 寫作及講評(píng)：3
第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2 名著導(dǎo)讀：1
4——5
(10課時(shí))
課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)
綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活(1) 寫作及講評(píng)：2
6
國(guó)慶長(zhǎng)假
7——9
(15課時(shí))
第二單元綜合復(fù)習(xí)：2
課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨(dú)之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1
寫作及講評(píng)：2 復(fù)習(xí)：2
10——12
(15課時(shí))
階段測(cè)試：2 試卷講解：2
課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)
《短文兩篇》(2) 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(3)
綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評(píng)：2
13——15
(15課時(shí))
課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)
《香菱學(xué)詩(shī)》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對(duì)的話題：2
寫作及講評(píng)：3 名著閱讀初步交流：1
16——18
(15課時(shí))
課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對(duì)》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評(píng)：2
單元綜合復(fù)習(xí)：2
19——20
(10課時(shí))