時間：2023-08-28 16:54:23
導(dǎo)語：在教師的地位與作用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中數(shù)學(xué)教師 地位和作用
自2010年重慶市高中階段全面推進新課程以來，不少老師面對新教材感到非常迷茫與困惑。一是教材學(xué)期容量相對增大，而課時相對減少，感到一學(xué)期完不成教學(xué)任務(wù)；二是教材邏輯程度相對降低及系統(tǒng)性減弱，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量；三是教材難度降低，而配套資料和高考難度未降，感覺難以教學(xué)。根據(jù)筆者和接觸到的教師交談，發(fā)現(xiàn)之所以這些教師產(chǎn)生那樣的迷茫與困惑，根本原因：①沒有充分把握教材的編排體系；②沒有充分理解教材編寫者的編排意圖；③沒有充分把握在新課程理念下教師的地位與作用。對第三個方面的問題，本文將粗淺的談一點筆者自己的認識與體會，共同行參考。
1.新課程理念下數(shù)學(xué)教師的地位
傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基本上是教材怎么寫教師就怎么教，大綱、考綱要求什么老師就教什么，課堂教學(xué)過程中老師始終處于主動，學(xué)生始終處于被動地位。而數(shù)學(xué)新教材的必修部分有好幾個模塊，哪個模塊安排在前，哪個模塊安排在后，教材編寫者并沒有作明確的規(guī)定，需要教師根據(jù)自己面對的學(xué)生的基本情況，適當選擇安排，只要保證在整個教學(xué)周期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就可。每個模塊的具體內(nèi)容，也需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)具體情況作適當?shù)淖兓⑷∩岷脱a充。選修部分更是靈活，學(xué)生選什么，怎么選，都要老師作適當?shù)闹笇?dǎo)，每個部分安排在哪個時間段教學(xué)，怎么教學(xué)，都需要教師作認真的思考和周密的安排。要達到以上要求，教師必須首先認真鉆研教材，充分吃透教材，切實把握教材的編排體系和編排意圖，對自己面對的學(xué)生的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)興趣和基本志向，一定要做到心中有數(shù)，否則只能是盲人瞎馬，免不了迷茫和困惑。由此可見，新課程理念下，老師必須是教材的開發(fā)者，建設(shè)者、應(yīng)用者。再者，新教材中處處都安排了閱讀內(nèi)容、思考問題，這些內(nèi)容并不是要老師面面具到，處處為學(xué)生講解和給出答案，而是要求老師在課堂教學(xué)過程中，精心指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去思考，努力引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀與思考，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)、思維能力的目的。在這一過程中，老師應(yīng)當始終保持和學(xué)生處于同等的地位，處處要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，不要輕易的把自己的想法，自己的思維過程首先表露出來，更不要把從教參上得到的答案，輕易的直接告訴學(xué)生，教材的這種安排，實際上是想把老師從過去純粹的“教”中，解脫出來，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。如果老師不能充分理解教材的這種安排目的，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)，當然免不了產(chǎn)生完不成教學(xué)任務(wù)的困惑。
2.新課程理念下數(shù)學(xué)老師的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，根據(jù)這一教學(xué)理念，大多數(shù)老師認為，課堂教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法主要以講授為主就是天經(jīng)地義的事，解惑主要是課外輔導(dǎo)的工作，而從新教材大量的閱讀和思考內(nèi)容來看，新課程理念是刻意要改變這一狀況的，因此教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，在日常教學(xué)過程中，力爭把自己放在學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者的角度，從以下幾個方面，努力調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形式，達到新要求。
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。新教材中安排的閱讀內(nèi)容和問題思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措，老師在日常教學(xué)中一定要把握好，應(yīng)用好。比如，概率部分中的閱讀內(nèi)容抽簽中獎問題，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何去研究和思考到底抽簽的先后順序?qū)χ歇効赡苄源笮∈欠裼杏绊懀€要指導(dǎo)學(xué)生實際體驗，要求學(xué)生自己先動手做實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生探索理論證明的思路和方法，最后把問題進行變化、延伸和擴展，讓學(xué)生在問題研究中享受到樂趣，學(xué)習(xí)到知識，掌握到方法。新教材很多地方刻意涉及生活、生產(chǎn)實際問題，這不僅是努力讓學(xué)生感受到書本知識和實際生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。但是要注意，有些問題的背景離學(xué)生的生活常識和經(jīng)驗教遠，學(xué)生從中可能一下不能感受到多少樂趣，這種情況下，老師有必要作一些修改和調(diào)整，努力讓問題接近學(xué)生的生活常識和生活經(jīng)驗，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程的核心理念是“自主、合作、創(chuàng)新”，而這一理念的關(guān)鍵在于‘自主’，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，把握了自主學(xué)習(xí)的基本方法，才能在現(xiàn)代浩瀚的知識海洋里隨意遨游，才能獨立自主的去探索自然規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題，也才談得上與人合作，才有可能創(chuàng)造出奇跡。因此，老師在日常教育教學(xué)中，就要放手讓學(xué)生自己去做力所能及的事情，教材的內(nèi)容，無論是閱讀資料、問題思考，還是其他教材闡述得比較完善的定理、公式，法則等，首先都要讓學(xué)生去自己閱讀思考，歸納總結(jié)，老師只是在適當?shù)臅r候，提醒學(xué)生要注意哪些方面，從哪些方面人手，然后讓學(xué)生充分表達自己的見解，闡述自己的困惑，再才是師生共同討論學(xué)生或者老師提出的問題，老師根據(jù)討論的情況，適時、適當?shù)募右砸龑?dǎo)，給予幫助，最后達到比較完善、比較理想的效果。很多老師擔(dān)心這種教學(xué)方法，會因為學(xué)生閱讀速度的快慢，學(xué)生提出千奇百怪的問題，師生討論的七嘴八舌，而影響教學(xué)進度，會影響課堂秩序，從而完不成教學(xué)任務(wù)。這種情況在最初的一段時間里可能會出現(xiàn)，但是只要老師引導(dǎo)得當，指導(dǎo)得法，堅持這么做，不會多久，課堂就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變和學(xué)習(xí)能力的提高，使教學(xué)進度加速前進，趕上甚至遠遠超過老師預(yù)期的設(shè)想。
2.3 參與學(xué)生討論問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自然會產(chǎn)生許多問題，有些問題可能提的比較得當，比較有一定的深度和難度，有些問題可能有些淺顯，甚至有些可笑，但無論如何，只要是學(xué)生認真提出的問題我們都要認真對待，即使有些學(xué)生為了嘩眾取寵，提出一些意想不到的問題，也要善意給以引導(dǎo)。對于學(xué)生提出的問題，老師切忌包辦代替，不要輕易的將結(jié)果告訴學(xué)生，一定要體現(xiàn)出老師只能是參與，引導(dǎo)和幫助。對于一些難度較大的問題，老師可以提出一些思考的方向和方法。對于有些質(zhì)量較高的問題，老師可以提示學(xué)生在問題產(chǎn)生背景，發(fā)展方向，基本作用等方面多下功夫研究，不要僅僅停留在問題怎么解答，以及是什么結(jié)果。有些問題可能當堂不能得到滿意的答案，老師可以將其作為課外思考作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者家長、同學(xué)、朋友的力量，得出理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教師；作用
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不代表否認了教師在學(xué)習(xí)中的作用。目前，初中生能夠基本了解和掌握知識點和簡單的學(xué)習(xí)技巧，但理解力還不夠透徹、對要領(lǐng)的把握還不夠準確。加上初中生處于青春期心理躁動時期，自我控制能力和主動性不強，容易受到周邊環(huán)境的誘惑而發(fā)生變化，需要老師和父母的督促指導(dǎo)。由此看來，教師的作用不是被拋棄，而是得以重建，教師將會肩負起更大的責(zé)任。教師應(yīng)從以下六方面著手，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的良性轉(zhuǎn)變。
一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色定位
教師作為新課程理念的參與者和教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其角色定位直接影響新課程的實施效果。為了實現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效建構(gòu)，需對教師的角色重新進行定位。新課改下的教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色定位，向?qū)W生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者、合作者、分享者的角色轉(zhuǎn)變。其中，“促進者”是教師角色的核心特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)、主體地位讓給學(xué)生。教師更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、心理品質(zhì)加以指導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練，給學(xué)生更大的自主性和創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件
要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間。教師要認識到學(xué)生是主動獲得知識的主體，要學(xué)會與之分享課堂主動權(quán)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生探究原因，活躍學(xué)生思維。教師還要建立積極和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響課堂氣氛，影響師生之間的互動，也影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要信任、理解和關(guān)懷學(xué)生。大膽放手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表看法和意見，積極參與合作討論，提高學(xué)生活動的自由度。自主學(xué)習(xí)就是一個師生互動、生生互動，互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相促進的過程。只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。
三、開發(fā)學(xué)習(xí)資源，推動教學(xué)進程
教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教材要求，開發(fā)教學(xué)資源。教師應(yīng)挖掘教材所蘊含的教育因素，在具體的教學(xué)情境中研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情和校情對之進行整合，實現(xiàn)教材的再創(chuàng)造和二次開發(fā)，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平和特點，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標，安排適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。做教學(xué)設(shè)計時，教師還應(yīng)該注意從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的角度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動提供條件，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
四、優(yōu)化策略教學(xué)，做好學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略其本質(zhì)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)對學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計合適的教學(xué)策略，方便學(xué)生接受知識。其次，保證教學(xué)的持續(xù)性，學(xué)習(xí)的掌握是在反復(fù)聯(lián)系中形成和發(fā)展的。最后，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與具體的任務(wù)或問題結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，獨立完成任務(wù)。只有在具體的情境中使用，學(xué)習(xí)策略才能發(fā)揮其功效，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生來說才具有真實意義。此外，教學(xué)計劃要因?qū)W生而異，隨著階段發(fā)展不斷調(diào)整新的策略，幫助學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)策略一般都是滲透在一個人的行為習(xí)慣之中的，所以，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。教師要特別注重在平日教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真聽講的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、有效利用時間的習(xí)慣等等。好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生的共同努力，堅持不懈，持之以恒。教師要隨時監(jiān)控及時督促，有布置有檢查，落實到位，必要的時候甚至可以由強迫到形成習(xí)慣。
六、做好自主學(xué)習(xí)的評價和反饋
教師要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的反饋矯正。教師幫助學(xué)生樹立反饋矯正的意識，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行自我評價；鼓勵學(xué)生正確進行歸因評價，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點與不足，及時調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)方法。教師要不斷給予學(xué)生鼓勵和肯定，幫助學(xué)生認清自己的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效能感。耐心對待學(xué)生的失誤和錯誤，給予學(xué)生矯正錯誤的時間和空間，維護學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和自我價值感。
要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教師主導(dǎo)到學(xué)生主體，教師身上的擔(dān)子不是變輕了，而是變重了；教師在課堂中的作用不是弱化了，而是加強了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建立是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)的，教師必須正視這一點，積極發(fā)揮自身價值，促進教學(xué)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］高師美術(shù)教育； 實踐課；職業(yè)技能訓(xùn)練
［中圖分類號］G642.45 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）08-0118-02
師范教育是我國教育在世界上的獨特之處。這一中國特色與我國人口眾多、需要大量師資的基本國情緊密相關(guān)。當前，我國高校的美術(shù)教育專業(yè)有三種開辦方式：高等師范院校的美術(shù)教育專業(yè)、普通高校的美術(shù)教育專業(yè)、專門院校（如美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院）的美術(shù)教育專業(yè)。每種形式中又可分為?？?、本科、研究生三個層次。
高師美術(shù)教育的基本特點在于既強調(diào)藝術(shù)性，又重視師范性。高師教育從自身的培養(yǎng)目標出發(fā)強調(diào)師范性，對學(xué)生提出了有別于專業(yè)藝術(shù)院校的文化和專業(yè)素質(zhì)要求，自然也包括了對藝術(shù)性的要求。
基于上述因素，高師美術(shù)教育專業(yè)必須從基礎(chǔ)教育教學(xué)實際出發(fā)，按照基礎(chǔ)教育對藝術(shù)師資的要求，改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，減少課程門類，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展。
一、高師美術(shù)教育專業(yè)實踐課的特點
教育部教學(xué)大綱規(guī)定所有高等院校都必須有實踐課的內(nèi)容，這是培養(yǎng)新型大學(xué)生的必然要求。近年來，筆者所在學(xué)院的實踐課主要通過三種方式進行：利用假期時間，以小分隊等形式集中或分散進行社會實踐；學(xué)習(xí)雷鋒精神，開展各種形式的青年志愿者活動；利用雙休日和課余時間，開展各種社會實踐活動。
美術(shù)教育專業(yè)實踐訓(xùn)練主要是藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察。美術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。學(xué)生要真正學(xué)好本專業(yè)，必須遵循藝術(shù)教育規(guī)律，除在學(xué)校的小課堂里進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和接受正規(guī)、嚴格的基本功訓(xùn)練外，還需走出校門，深入到社會大課堂里去，學(xué)習(xí)社會，了解社會，為畢業(yè)創(chuàng)作做好充分的準備。
在西部欠發(fā)達地區(qū)開辦美術(shù)教育，對于作為視覺藝術(shù)的美術(shù)教育而言，有許多制約條件和不利因素。因此，開展藝術(shù)考察課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)與當代優(yōu)秀的藝術(shù)成果，參觀、考察先進地區(qū)藝術(shù)院校的教學(xué)實踐和科研創(chuàng)作成果，對于學(xué)生擴大視野、增長見識有著非常重要的意義。
二、提升高師美術(shù)教育專業(yè)實踐課質(zhì)量的途徑
（一）社會實踐
社會實踐是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是積極落實教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)的若干意見》，提高教學(xué)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生全面成才的迫切需要。
多年來筆者所在學(xué)院積極組織學(xué)生參加社會實踐，成果顯著。如根據(jù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特長，為市福利院、武警中隊及我校各部門和校園社區(qū)繪制了多幅宣傳畫、壁畫、巨幅宣傳標語、室內(nèi)標語等；上街開展志愿者活動，為群眾刻制印章、書寫條幅等；在假期社會實踐中，積極開展文化下鄉(xiāng)活動，為群眾送春聯(lián)，義務(wù)寫春聯(lián)；給聾啞學(xué)校的殘疾兒童輔導(dǎo)美術(shù)，為助殘成才做貢獻；積極開展開展警系共建活動，學(xué)習(xí)武警官兵的優(yōu)良作風(fēng)，并為戰(zhàn)士講授實用美術(shù)，為培養(yǎng)軍地兩用人才做出了自己的努力；組織學(xué)生進行社會考察，使他們了解社會，了解當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展情況和教育狀況。
2008年，筆者所在學(xué)院組建了肅南民俗文化考察社會實踐服務(wù)團，重點考察了肅南裕固族的服飾文化。在實踐中先后參觀了肅南民族博物館、肅南縣原生態(tài)民族文化展覽館，了解了民族服飾的歷史淵源和藝術(shù)魅力，深入到裕固族民族服飾加工作坊，對民族服飾的加工過程、手工工藝、用料、圖案設(shè)計、顏色的搭配等進行考察與了解。此次實踐活動收到了豐碩的成果。
再如，為響應(yīng)學(xué)校提出的增強大學(xué)生社會實踐能力，回饋家鄉(xiāng)、感恩社會的號召，經(jīng)學(xué)院團總支提議，以美術(shù)學(xué)院學(xué)生為主組成社會實踐小分隊，于2010年暑期在會寧縣成功開展了為期15天的義務(wù)支教活動。通過支教實踐，鍛煉了隊員們處理新問題的能力，也考驗了他們的集體意識、團隊精神和協(xié)作能力。
通過開展上述活動，使學(xué)生了解了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況和教育狀況，也開闊了他們的藝術(shù)視野。
(二)教育實踐
教育實習(xí)是師范專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，可以使實習(xí)生熟悉和了解中小學(xué)教育，增強從事教育工作的適應(yīng)性和責(zé)任感，培養(yǎng)他們掌握中小學(xué)教育的規(guī)律和特點、獨立從事教育和教學(xué)工作的能力。
教育實踐課分為教育見習(xí)和教育實習(xí)兩個部分。教育見習(xí)是教育實習(xí)的前期準備，主要采取聽講座、報告、觀看教學(xué)實況錄像、實地觀摩教學(xué)等方式進行。教育實習(xí)時數(shù)為一個學(xué)期，為了保證實習(xí)工作的順利開展，使學(xué)生在實習(xí)期間得到充分的鍛煉。筆者所在學(xué)院經(jīng)多方聯(lián)系，在新疆和張掖市、酒泉市、武威市等地區(qū)確定了若干個實習(xí)基地和實習(xí)點。實習(xí)工作采取相對集中的方式進行，由院領(lǐng)導(dǎo)、班主任與有關(guān)任課教師組成指導(dǎo)小組，分頭巡回指導(dǎo)。實踐證明，這一實習(xí)形式有如下優(yōu)點：符合中小學(xué)美術(shù)課課時較少的客觀實際，使參加實習(xí)的學(xué)生能得到充分鍛煉，每位實習(xí)生講課時數(shù)一般都在60學(xué)時以上；有利于培養(yǎng)實習(xí)生獨立工作的能力。
（三）藝術(shù)實踐
高師美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)實踐課主要通過藝術(shù)實踐與藝術(shù)考察兩種方式開展。前者主要是帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，收集創(chuàng)作素材，為畢業(yè)創(chuàng)作做準備，解決生活“點”的問題；后者則主要是增長見聞、擴大視野，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)與當代藝術(shù)成果。
關(guān)于藝術(shù)實踐課的實踐地點，筆者所在學(xué)院根據(jù)當時的具體情況并征求學(xué)生意見，選用近、中、遠三類實踐基地和實踐點。近點：充分利用本地區(qū)優(yōu)秀的自然生態(tài)資源和人文資源進行實踐，如富有特色的肅南草原、馬蹄寺、山丹軍馬場、張掖丹霞地貌、額濟納旗胡楊林景觀等富有特色的實踐地點。中點：形態(tài)多變的甘南草原、拉卜楞寺、青海草原、塔爾寺、祁連縣、北山林場、新疆吐魯番、哈密和巴里坤天山草原地區(qū)，都是畫家和影視人員非常向往的地方，也是藝術(shù)實踐的理想之地。遠點：為了進一步開闊學(xué)生視野，近年來學(xué)院選擇了一些相對較遠的地點進行藝術(shù)實踐，如陜北的延安地區(qū)和安徽黃山市的黟縣宏村、西遞等地區(qū)。陜北革命圣地粗獷、渾厚的人文自然景觀和皖南秀美的江南水鄉(xiāng)，使同學(xué)們受到了極大感染，不僅創(chuàng)作了許多寫生畫，還興致勃勃地在學(xué)校舉辦了畫展，收到了很好的實踐效果。
藝術(shù)考察主要通過以下形式進行實踐：其一，就近進行“絲路行”藝術(shù)考察實踐活動，重點考察敦煌莫高窟、榆林窟、陽關(guān)等地，沿途還考察了嘉峪關(guān)、魏晉墓、萬里長城第一墩、橋灣城、鎖陽城、白虎關(guān)、東千佛洞等地，取得了很好的教學(xué)效果。其二，考察本省區(qū)和相鄰地區(qū)的文化遺址，如麥積山、拉卜楞寺、塔爾寺、青海湖等。其三，利用到北京、西安等地參觀全國重要美展的機會，順道參觀美術(shù)院校和文化遺址。另外，還經(jīng)常將風(fēng)景寫生課帶到附近農(nóng)村和肅南草原等地去上，也取得了較好的教學(xué)效果。
此外，學(xué)院還通過教育技能課、特設(shè)課、二輔修和社團活動等第二課堂的開展，加強培養(yǎng)師能的教學(xué)實踐。為了全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)必備的基本技能，做一名合格的教師，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，筆者所在學(xué)院采取了以下措施：通過教育技能課“三字一話”的教學(xué)，即毛筆字、鋼筆字和板書粉筆字及普通話的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、美觀、大方的書面表達能力和流利、標準的口頭表達能力；通過特設(shè)課教學(xué)，如電化教育、計算機基礎(chǔ)、敦煌壁畫等特設(shè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代教學(xué)手段從事美術(shù)教學(xué)的能力；組織學(xué)生積極參加二輔修學(xué)習(xí)，如選修計算機、文秘、公關(guān)、音樂、舞蹈、武術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生今后在教學(xué)崗位上組織學(xué)生開展各項活動的能力；組織學(xué)生積極參加社團活動等第二課堂活動的開展，如組織“美術(shù)愛好者協(xié)會”；在全校各院美術(shù)愛好者中開展美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)；舉辦全校性的“書法、繪畫、速寫大賽”；組織各類文藝演出和各類體育競賽活動；積極參加全校性的師范技能大賽、演講大賽、辯論大賽、文藝匯演、軍訓(xùn)和運動會。
通過以上教學(xué)實踐活動的開展，既豐富了校園文化，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生既有從事美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的堅實基礎(chǔ)，又有多方面的技能；既有比較豐富的專業(yè)知識，又有開展各種活動的組織能力。
【摘 要】兒童文學(xué)是一種結(jié)合兒童的心理特點和他們的整體狀況算創(chuàng)作的一種文學(xué)，這類型文學(xué)在兒童的心理健康引導(dǎo)和審美需求培養(yǎng)上有著積極的作用和意義。由于這類型的文學(xué)能夠從兒童的需求角度出發(fā)進行創(chuàng)作，因此能夠容易被兒童所接受。在小學(xué)的語文教育當中，兒童文學(xué)的出現(xiàn)豐富了語文教育的內(nèi)容，并且積極地發(fā)揮了教育的功能和育人的功能，引導(dǎo)兒童的健康成長。本文主要探討了在小學(xué)語文的教育中兒童文學(xué)的地位和作用，從而為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供更加具有價值性的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育；兒童文學(xué)；地位；作用
小學(xué)語文教育是少年兒童成長中不可或缺的一個教育內(nèi)容，兒童文學(xué)是從學(xué)生的需求情況和實際情況早都出發(fā)所創(chuàng)作的文學(xué)作品，將其融入小學(xué)語文的教育當中，可以更好地引導(dǎo)兒童的健康成長。在小學(xué)的語文教育當中，兒童文學(xué)可以發(fā)揮自身在德育審美方面的價值，并且充分滿足學(xué)生的需求，促進兒童的健康成長。
一、兒童文學(xué)的概述
兒童文學(xué)是為少年兒童所創(chuàng)作的一類文學(xué)作品，這類型的文學(xué)作品從少年兒童的角度出發(fā)進行整體的構(gòu)思和設(shè)計，因此無論是語言還是整體的風(fēng)格都更加符合兒童的習(xí)慣。按照不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)也可以劃分成不同的類型。但是總的來說，在語言上他是通俗易懂的，在題材上它也是豐富多樣的。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用
1.德育價值
對兒童文學(xué)作品來說，它通過內(nèi)容的傳遞可以更好地幫助少年兒童樹立正確的價值觀，例如在小學(xué)的語文課本當中，《雪孩子》就很好地向少年兒童傳遞了舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。兒童文學(xué)作品的內(nèi)容是非常豐富有趣的，它在吸引兒童對內(nèi)容進行閱讀的同時，也可以促進它們想象力的提高。在兒童文學(xué)當中，很多作品都會通過真實的描寫對兒童的童話世界進行在線，這樣的一個的過程會把一些道德教育融入其中，從而讓兒童在進行作品閱讀和情感體驗的同時培養(yǎng)自己的價值觀。
2.審美價值
對于優(yōu)秀的文學(xué)作品來說，它一般都具有比較強的美感，讓兒童產(chǎn)生審美的價值，并且引導(dǎo)他們進入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。通過這些兒童文學(xué)作品，可以對學(xué)生的情操以及它們審美的能力進行創(chuàng)造?！冻笮▲啞愤@個童話故事講述了一個外表丑陋的小鴨子，最終通過自己的努力成就自己美好夢想的故事。在這個故事當中丑小鴨它飛出了養(yǎng)鴨場，到湖面上去，才接觸到了自己的美麗，最終改變了自己。對兒童文學(xué)作品來說，它會被美好的事物進行展示，因此它本身就變成美好的感情和想象。
3.滿足需求
在我國，兒童文學(xué)最早是在期間出現(xiàn)的，在那個時期所出現(xiàn)的文學(xué)作品更有比較強的政治味道。從當時的情況來說，通過兒童文學(xué)作品的創(chuàng)造，可以引導(dǎo)兒童培養(yǎng)積極向上的情感價值觀，從而在救亡圖存中發(fā)揮重要的作用。后來，隨著社會的進步，兒童文學(xué)作品說塑造的情感價值觀有了變化，但是不管在任何時期，它的出現(xiàn)都是為了滿足兒童健康成長的需求，也滿足國家對于人才培養(yǎng)的需求。兒童文學(xué)作品是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙教育，才讓它在創(chuàng)作上會從兒童的角度出發(fā)，因此所創(chuàng)造出來的作品能夠滿足學(xué)生成長和自己情感成長的需求。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位
1.兒童文學(xué)中所包含的情感價值和小學(xué)語文教育目的一致
兒童文學(xué)作品是為了兒童所創(chuàng)作的，因此無論是內(nèi)容還是思想都和兒童本身的想法比較貼近，更好地幫助兒童對這些作品進行理解。在小學(xué)的語文課本當中，不管是童話故事還是寓言故事，亦或者是一些詩歌里面的題材和內(nèi)容都是符合兒童的審美觀的。因此，在教育的題材上，不管是小學(xué)語文課本中的內(nèi)容還是兒童文學(xué)作品中的那種，它都存在著一定的相似性，里面所涉及到情感價值培養(yǎng)利益和目標都是一樣的，都是為了更好地促進兒童的健康成長。小學(xué)是兒童情感態(tài)度和價值觀養(yǎng)成的重要時期，在這個時期的教育當中，兒童文學(xué)的出現(xiàn)可以在小學(xué)語文的教育當中起到良好的促進作用，共同完成了兒童情感價值的培養(yǎng)目的，促進他們的健康成長。從當前存在的很多兒童文學(xué)作品中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，里面的內(nèi)容都是帶有一定的參與性的，這些教育性內(nèi)容的存在體現(xiàn)出來的就是和小學(xué)語文教育一致的目的。
2.兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文教育同樣具有文學(xué)教育的地位
對于兒童文學(xué)作品來說，首先，它本身就是文學(xué)作品，文學(xué)作品對人都會產(chǎn)生這樣的功能，具體的教育內(nèi)容會隨著作品中的內(nèi)容來進行確定。對于兒童文學(xué)作品來說，它的存在也是具有文學(xué)教育的地位的，它可以在傳統(tǒng)的教育中發(fā)揮作用。同樣的小學(xué)語文教育本身就是教育中的一個重要組成部分，特別是在兒童情感價值觀以及他們的理解閱讀能力上的培養(yǎng)，對于文字和美的欣賞能力上的培養(yǎng)是較為突出的。文學(xué)的發(fā)展對于一個國家的文化繁榮和文學(xué)教育來說都是非常重要的。對于兒童文學(xué)來說，它的繁榮和發(fā)展也是兒童健康成長中一個必要的組成部分。她和小學(xué)生一起組成了文學(xué)教育的重要功能，并且在兒童的健康中發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用和潛移默化的影響。隨著教育改革的不斷推進和新課改的發(fā)展，在小學(xué)的語文教育當中，越來越注重兒童文學(xué)作品在其中的融入，很多教師也能夠在日常的教學(xué)當中選擇一些有效的兒童文學(xué)作品加入到教育當中。這樣的一種措施，也是教學(xué)改革中的必要過程，體現(xiàn)出來的是兒童文學(xué)作品，對于小學(xué)語文教育的促進作用。在文學(xué)教育方面，兒童文學(xué)作品是他的重要組成部分而已。小學(xué)語文教育是他的重要基礎(chǔ)框架。二者的結(jié)合是文學(xué)教育的發(fā)展，也是文學(xué)教育的必然。從某一個角度上來說，它和兒童文學(xué)作品有著同樣的文學(xué)教育地位，在不同的時代，會隨著時代的需求和變化產(chǎn)生教育的功能和價值，都能夠立足兒童的心理接受程度，在兒童理解的范圍之內(nèi)，盡量的對它們的文學(xué)欣賞能力和美學(xué)價值觀形成進行培養(yǎng)，更好地引導(dǎo)兒童的健康成L。
3.兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)語文教育的內(nèi)容
小學(xué)語文教育所涉及到的內(nèi)容是十分豐富的，不僅有教材中的固定內(nèi)容，同樣也有一些課外的補充內(nèi)容。兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)對于小學(xué)語文教育來說是內(nèi)容上的一個補充，它會以一種更加貼近兒童能夠更容易被他們所接受的形式來對了小學(xué)語文教育進行輔助，使得小學(xué)語文教育更加生動有趣，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，然后產(chǎn)生教育的作用，從而使得小學(xué)語文教育開展更加順暢，教育效果更加突出。對小學(xué)生來說，只有生動有趣的內(nèi)容才能夠更好的吸引他們的注意力，而兒童文學(xué)的出現(xiàn)，正好彌補了小學(xué)語文教育內(nèi)容中知識不夠生動有趣的問題。
四、結(jié)語
兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)對小學(xué)語文教育來說是一種補充，也是一種途徑，二者有著更多的相似性和教育上的一致性。兒童文學(xué)作品在兒童中有著受歡迎的程度，它在一定程度上對一下語文教育會產(chǎn)生促進的功能和補充的作用，特別是在新課程改革的背景之下，兒童文學(xué)作品必須要和小學(xué)語文教育尋找到契合點和平衡點，各自發(fā)揮優(yōu)勢，利用兒童文學(xué)作品豐富小學(xué)語文教育的內(nèi)容和形式，同時也借助小學(xué)語文教育的平臺促進兒童文學(xué)作品的價值和其中的思想內(nèi)涵能夠在兒童當中進行傳播，切實地在少年兒童的教育當中發(fā)揮著最佳的效果。
參考文獻：
[1]張學(xué)穎.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用淺析[J].未來英才， 2016（10）：58-58
關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)體系；實踐；作用
作者簡介：鮑建成（1963-），男，江蘇泰興人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001－7518（2012）32－0041－02
高職教育是高等教育的一部分，是高等教育的延伸和發(fā)展。從高職教育的特點來看，高職教育就是就業(yè)教育，它是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標來構(gòu)建教學(xué)體系的。因此，在高職教育教學(xué)體系中，實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的地位和作用是舉足輕重的。其教學(xué)效果能夠直接影響整體教學(xué)效果。
高職教育強調(diào)的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職教育能否辦出效益、辦出特色、辦出亮點，關(guān)鍵就看在整個教學(xué)體系、尤其是專業(yè)教學(xué)體系中能否真正做到提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和實際操作能力。為了達到這一目的，我們不僅需要增加實踐課程在教學(xué)中的比重，加大在教學(xué)中的作用，還需要通過教學(xué)的改革來實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的目標化、整體化、系統(tǒng)化、多樣化、操作化和前沿化，使實踐環(huán)節(jié)在依賴理論、說明驗證理論的同時還能提高學(xué)生的實際能力。更好的為教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)。
一、高職教學(xué)體系中實踐教學(xué)的內(nèi)涵
對于高職實踐教學(xué)定義的內(nèi)涵界定由于分析者所看的角度不同而有著不同的界定。有的學(xué)者認為可以把實踐教學(xué)看做是一種教學(xué)方式，有學(xué)者認為實踐教學(xué)是一種教學(xué)活動，還有的學(xué)者認為實踐教學(xué)是一種教學(xué)體系，這種教學(xué)體系是獨立的，并且能夠和理論教學(xué)相提并論。此外還有很多不同的定義和觀點。綜合各學(xué)者和文獻的分析，筆者認為：職業(yè)教育學(xué)博士張晉在《高職實踐教學(xué)的內(nèi)涵及其特征》一文中的表述較為貼切。她認為高職實踐教學(xué)的內(nèi)涵定義是：“高等職業(yè)教育實踐教學(xué)是指職業(yè)院校根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)”[1]。從這個內(nèi)涵定義來看，實踐教學(xué)包含著多個教學(xué)特征。
二、高職教學(xué)體系中實踐教學(xué)教學(xué)的特征
高職實踐環(huán)節(jié)，包含著實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和體驗式學(xué)習(xí)等等多種方式。其特征是：
（一）實踐環(huán)節(jié)的情境性
實踐的方式存在于課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。如實驗、畢業(yè)設(shè)計一般是在學(xué)校和課堂當中完成的，而實習(xí)、實訓(xùn)、體驗式學(xué)習(xí)一般是在校內(nèi)外基地現(xiàn)場或者是職場中的實際崗位上完成的。無論是課堂還是現(xiàn)場、職場，實踐環(huán)節(jié)的安排都必須講求情境性。課堂實踐環(huán)節(jié)，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題、任務(wù)目標都必須接近現(xiàn)實問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個貼近現(xiàn)實的問題情境；在工作崗位進行的實習(xí)，也盡可能安排在校外實際崗位上，使學(xué)生真正感受到職場的情境、體會職業(yè)角色的情感[2]。
（二）實踐環(huán)節(jié)的完整性
實踐環(huán)節(jié)的完整性包括兩個方面，與理論教學(xué)一樣。一方面，實踐環(huán)節(jié)有著完整的教學(xué)體系。這一體系包含有教學(xué)計劃、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價，也包含有為這一體系服務(wù)的教學(xué)保障機制、教學(xué)管理條例等等；另一方面，實踐環(huán)節(jié)對人才的培養(yǎng)是完整的。它重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思考能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的形成，并教會學(xué)生有應(yīng)變問題、處理問題、與他人協(xié)作的能力。這是理論教學(xué)所不能達到的。
（三）實踐環(huán)節(jié)的全程性
實踐環(huán)節(jié)是高職教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，相互補充、相互深化，始終貫穿于以培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的應(yīng)用型高等專門人才的整個教學(xué)過程中[3]。實踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)活動，更是一種教學(xué)理念。從橫向看，實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中，能夠促進對教學(xué)的各個要素進行重組和整合，使得各要素達到整體的最優(yōu)化；從縱向看，它還可以對理論的教學(xué)進行延伸、推進，保持各項教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)開展，從而促進學(xué)生對理論教學(xué)的吸收，使得知識層次、應(yīng)用能力環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，最終取得綜合素質(zhì)的全面提高。
（四）實踐環(huán)節(jié)的多樣性
實踐環(huán)節(jié)中，各專業(yè)教師通常根據(jù)學(xué)校的條件以及教師自身的特長，采取多種形式和途徑來安排學(xué)生的教學(xué)實踐。在課堂上，采取諸如課堂討論、辯論、案例分析、專題講座等形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來；在實習(xí)中，情景模擬、頂崗工作等形式也多被采用；不同的形式和途徑有著不同的作用，只有多種形式和途徑并用才能有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、高職教學(xué)體系中實踐環(huán)節(jié)與教學(xué)的關(guān)系
高職教學(xué)體系中，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的關(guān)系是相互獨立而又相互依賴、相互促進的。從社會環(huán)境看，社會對人才的需求隨市場的走向在不斷變化。適時改變教學(xué)體系，順應(yīng)人才需求的模式，讓實踐教學(xué)徹底從理論教學(xué)的附屬地位中脫離出來，使得實踐環(huán)節(jié)不再依附于理論教學(xué)，從理論教學(xué)中解放出來，形成獨立的教學(xué)體系，充分發(fā)揮好實踐的作用，這是現(xiàn)在高職教學(xué)的主流。因而，在現(xiàn)代的高職教學(xué)體系和課堂中，實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，并確立了在教學(xué)中的中心地位，其作用并列于理論教學(xué)。從學(xué)校環(huán)境看，理論教學(xué)的成果需要通過實踐來進行鞏固，實踐所表現(xiàn)出來的問題需要理論來解決，二者之間相互依賴、相互促進?？梢赃@樣說，對于高職的學(xué)生，無論學(xué)了多少知識，只要不會應(yīng)用，就等于廢紙一張，沒有任何意義。我們可以從兩個方面來理解。一方面，實踐以直觀的方式讓學(xué)生更好的理解、認識和運用理論知識，使理論知識的講述不再只停留在書本上、課堂上，成為空洞的教學(xué)。實踐環(huán)節(jié)的開展，豐富著我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；另一方面，在實踐中我們可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點的薄弱環(huán)節(jié)，知道學(xué)生需要補充的知識內(nèi)容，根據(jù)這些缺陷來適時調(diào)整理論知識的授課內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行針對性的課程設(shè)置，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，從而促進整個教學(xué)作用的有效發(fā)揮。
四、高職教學(xué)體系中實踐環(huán)節(jié)的地位
高職教育承擔(dān)著高等教育和職業(yè)教育雙重任務(wù)，其規(guī)律要求高職院校辦學(xué)要注重實踐教學(xué)。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。一個高職院校是否成功，辦學(xué)能否能出特色，都是取決于實踐教學(xué)的力度和質(zhì)量。因此，實踐在高職教育中具有舉足輕重的作用和地位。
（一）從學(xué)校層面看，高職院校的人才培養(yǎng)目標，就是使學(xué)生能夠具有一定的專業(yè)理論知識和較高層次的專業(yè)技能。只有這樣才能突出高職院校的特點，向社會展示高職院校培養(yǎng)人才的能力，從而受到社會的關(guān)注和重視。同時，也只有以社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，提高學(xué)生應(yīng)用能力，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才。
（二）從就業(yè)角度看，現(xiàn)在的用人單位已經(jīng)不僅僅看重理論知識的學(xué)習(xí)，而更看重的是人才的綜合素質(zhì)，尤其是實踐能力的高低。要求選擇到的人才能夠馬上投入工作，一來可以減少適應(yīng)工作的環(huán)節(jié)，二來可以減少培訓(xùn)工作人員的費用，使單位的運轉(zhuǎn)更加高效、經(jīng)濟。只有具有一定的實踐能力或者工作經(jīng)驗的人才，才可能在競爭激烈的就業(yè)市場中占得先機。
五、如何發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用
（一）加大和鞏固實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)的比重
目前，各高職院校的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重已經(jīng)逐步增加?；旧线_成了各專業(yè)實踐教學(xué)占總教學(xué)課時的40%以上，使專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例增加到1：1這樣一個共識。然而，在實際教學(xué)中，部分高職院校受到軟硬件條件的制約，也不能完成這一教學(xué)目標。在硬件上，校內(nèi)外實習(xí)基地、校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件的欠缺，成為制約實踐順利進行的一大瓶頸。軟件上，各專業(yè)的教師自身的專業(yè)實踐能力不一，很難以一個統(tǒng)一的尺度來要求所有老師實現(xiàn)預(yù)先制定的實踐教學(xué)目標。要加大和鞏固實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，保持實踐教學(xué)的效果，還需要常抓不懈。
（二）構(gòu)建以發(fā)展職業(yè)能力為核心的實踐課程
高職教育的最終目的就是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括：基本職業(yè)能力（具備如英語、計算機及專業(yè)職業(yè)能力，具有相應(yīng)的技能等級和證書）、專業(yè)技術(shù)能力（能夠熟練掌握專項技能，達到國家規(guī)定的技能標準）、綜合職業(yè)能力（完成職業(yè)活動取得相應(yīng)國家職業(yè)資格標準）、創(chuàng)新職業(yè)能力（具有創(chuàng)新思維和活動能力）[4]。圍繞職業(yè)能力這一目標和職業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律，在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)以開展職業(yè)活動為主線來設(shè)計教學(xué)課程，通過情境教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)等方式提高學(xué)生的綜合運用專項職業(yè)能力。
（三）重視實踐基地建設(shè)，促進實踐教學(xué)
很多的實踐環(huán)節(jié)都要在實驗室、實習(xí)基地、實訓(xùn)基地中進行。這些基地的建設(shè)水平直接影響著實踐教學(xué)的效果。實踐的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那么基地的建設(shè)就要能夠模擬、仿真甚至真實再現(xiàn)職業(yè)活動的情境，力求體現(xiàn)基地的職業(yè)性。這樣才能適應(yīng)各種項目的開展和完成，為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的有效場地。
（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，發(fā)揮實踐在教學(xué)中的作用
1.繼續(xù)推行“雙證書”制度。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出了要求學(xué)生在拿到畢業(yè)證、學(xué)位證的同時，還應(yīng)該拿到對就業(yè)有幫助的相應(yīng)專業(yè)國家職業(yè)資格證書。以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[5]。目前，各大高職院校已普遍推行“雙證書”制度，并結(jié)合這一制度的要求，把資格證書考試的大綱與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容銜接起來，為學(xué)生順利拿到資格證書、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)墊定良好的基礎(chǔ)。
2.校企合作、訂單培養(yǎng)。所謂“訂單式”培養(yǎng)指的就是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校以企業(yè)的用人訂單（包括企業(yè)對人才規(guī)格的要求、知識技能掌握的要求以及專業(yè)素質(zhì)的要求）為依據(jù)，來組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、課程體系、實踐教學(xué)以及評估方法都是學(xué)?？紤]的重點內(nèi)容。按照企業(yè)訂單的標準招收的學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的時間后就進入到企業(yè)進行上崗實習(xí)。這種按照社會需求“量身定做”的人才培養(yǎng)模式，既滿足了企業(yè)的各種需求，又緩解了學(xué)生就業(yè)的壓力。
綜上，社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力。只有大力發(fā)展實踐教學(xué)，發(fā)揮好實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位和作用，從而推進整個教學(xué)活動，給社會交出滿意的答卷。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康教育；地位；作用
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0058
學(xué)校心理健康教育是教育本身的內(nèi)涵之一。它旨在根據(jù)學(xué)生心理活動的規(guī)律，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生對未來社會生活的適應(yīng)能力。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育若干意見》指出：心理健康教育要全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，要講究實效。因此，立足學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中努力對學(xué)生進行心理健康教育，應(yīng)是未來學(xué)校心理健康發(fā)展的主渠道。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個方面。作為一個身心統(tǒng)一體的人，其身體素質(zhì)健康與否，必然會對心理健康產(chǎn)生影響，包括其認知、情感、意志、個性等。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運用適當?shù)姆椒?，教師指?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術(shù)和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。這個過程因其廣泛的開放性、強烈的實踐性在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生活動及人際關(guān)系等方面與其他教學(xué)過程有著明顯的不同。其特點表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、廣泛性、整體性、滲透性，能滿足學(xué)生的心理需要、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操、磨練意志，培養(yǎng)他們的合作、競爭的精神，完善其個性，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、體育教學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的地位
祖國傳統(tǒng)體育和養(yǎng)生學(xué)，歷來重視人的情知活動與身體健康之間的關(guān)系，如氣功、太極拳等都是在意念的主導(dǎo)下“以心會意、以意調(diào)氣、以氣促形、以形會神”，通過一定的內(nèi)向性，運用意識的鍛煉，使“心靈交通以契合體道”，進而調(diào)節(jié)機體的新陳代謝，增強人們用自我精神駕駛形體的能力，增進人的固有機能，以達到精神與形體的高度統(tǒng)一。
體育教學(xué)涉及到傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代體育運動的方方面面，自然就秉承了其重視心理調(diào)節(jié)、追求身心健康發(fā)展的思想，在學(xué)校心理健康教育中占有重要地位，且因其強烈的實踐性而具有不可替代性。在實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，加強學(xué)校心理健康教育的今天，具有更加深遠的現(xiàn)實意義。
二、體育教學(xué)在學(xué)校心理健康教育中的作用
1. 磨練意志，增強對挫折的耐受力，培養(yǎng)堅韌性人格
體育教學(xué)中的每一項內(nèi)容都具有明確的目的性，為了達到預(yù)期的目標，學(xué)生是要付出一定的意志努力的，而且要經(jīng)過不斷反復(fù)的練習(xí)過程。這樣，某些意志品質(zhì)和性格特征就在練習(xí)的過程中得到了相應(yīng)的磨練與升華。如球類能夠培養(yǎng)學(xué)生機智、靈活、沉著、冷靜、頑強拼搏的良好品質(zhì)及集體協(xié)作精神；武術(shù)對學(xué)生的目的性、堅定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培養(yǎng)有較好的促進作用等等。特別是體育教學(xué)中的每一個練習(xí)，都存在著成功與失敗的交替進行，在這種不斷反復(fù)的交替中，學(xué)生不斷忍受失敗的痛苦，嘗試成功的喜悅，勝不驕，敗不餒，用成功釀造自信，在逆境中堅定戰(zhàn)勝困難的決心，不斷磨練，逐漸養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上形成堅韌性人格，增強了對挫折的耐受力，提高了對環(huán)境的適應(yīng)能力，特別是在應(yīng)激狀態(tài)下（如地震、洪水火災(zāi)等），能夠從容、鎮(zhèn)定地面對從天而降、防不勝防的意外之險，順利渡過難關(guān)，奇跡般地得以生還。
2. 宣泄情緒，緩解壓力，調(diào)節(jié)心理平衡
學(xué)生負擔(dān)過重、社會及家庭的期望值過高、升學(xué)及就業(yè)競爭壓力的增大等給大多數(shù)學(xué)生帶來了極大的生理負擔(dān)和心理緊張。其情緒狀態(tài)呈以下特點：焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼等。很明顯，這是一種消極的情緒，如果任其發(fā)展下去將會對他們的學(xué)習(xí)、生活及成長造成極大的危害。許多人都有這樣的體會：當心情不好時，就去打一場籃球或踢一場足球或進行遠足就會感覺好受些，這實際上就是自覺或不自覺地運用了心理學(xué)中的轉(zhuǎn)移情緒的方法緩解了緊張的心情。
3. 發(fā)展個性，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)
體育教學(xué)的突出特點就是強烈的實踐性，這是一個師生互動的過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這里，每個學(xué)生都懂得，只有通過自身主動自覺的活動，才能將運動知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認識和行為方式，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新活動，體驗到運動的樂趣，使自我意識得到發(fā)展，個性得以優(yōu)化，逐步形成良好的個性心理品質(zhì)。
4. 自我調(diào)控，增強對行為的責(zé)任能力
體育教學(xué)因其活動性、實踐性等特點，有著較為特殊的課堂常規(guī)，來要求全體學(xué)生遵照執(zhí)行；游戲、教學(xué)比賽等形式有著較為嚴格的規(guī)則規(guī)定，以保證學(xué)生在公平、合理、合法、有序的環(huán)境中進行競爭；形式多樣的分組練習(xí)、比賽等明確了個人在活動中充當?shù)慕巧皯?yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并要求自己為之努力奮斗等，使學(xué)生在游戲娛樂的同時養(yǎng)成了遵紀守法、文明禮貌的行為習(xí)慣，自覺地將主觀與客觀加以比較和調(diào)整，以維持與環(huán)境的動態(tài)平衡，增強了自我調(diào)控能力及對自己行為的責(zé)任能力。
5. 合作學(xué)練，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)
關(guān)鍵詞 軟式排球 高校 體育 教學(xué) 地位 作用
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A
軟式排球是一種從日版引進的體育項目，相對于傳統(tǒng)的硬式排球在性能上有著一定的優(yōu)越性。軟式排球的質(zhì)量小，質(zhì)地較軟，球在飛行過程中速度也不是很快；所以在學(xué)習(xí)過程中降低了一定的難度，尤其是對于初學(xué)者而言。另外，由于球體的質(zhì)量較小，在運動過程中不易造成傷害，避免了因技術(shù)不過對自己和他人造成的傷害。這樣的排球運動更能夠使大眾接受，也會給運動增加一定的趣味。
1有關(guān)軟式排球的相關(guān)特點
我國的軟式排球是由橡膠和海綿等等價位柔軟的材料制作而成的，所以質(zhì)感比較軟，所以能夠有效的減小運動員在運動過程中的擦傷和挫傷。該種球類在空中停留時間相對于傳統(tǒng)排球來說更長一些，使球在與人體接觸時產(chǎn)生的力量更小，這樣就很好地降低了學(xué)習(xí)排球時的難度。這樣的體育項目可以普遍的被大眾所接受，有益于身心健康。
2軟式排球在高校體育教育中被應(yīng)用的原因
（1）軟式排球由于原材料不同的原因有球體較軟、質(zhì)感輕盈的特點。所以相比較于傳統(tǒng)排球而言，難度大大的降低了。傳統(tǒng)的排球需要很高的技術(shù)要求，同時對于身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度都有著較高的要求，這樣就增加了體育教育的難度。二軟式排球則很好地解決了這樣的問題。不只能夠有效的起到鍛煉身體的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的體育技能。讓學(xué)生在體育運動方面有自己的一技之長。這樣的運動容易上手，學(xué)習(xí)起來又十分的容易。這樣的體育運動能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對于體育運動的興趣。
（2）軟式排球和傳統(tǒng)的排球相比，比賽規(guī)則較為簡單，比賽不收場地額限制，具有很強廣泛性。對于參賽人數(shù)的要求也并不是固定的，可以根據(jù)相應(yīng)的參加人數(shù)來確定上場人數(shù)。同時，軟式排球并沒有固定的位置和區(qū)域，在比賽過程中可以根據(jù)隊員的技術(shù)能力和反應(yīng)速度做出相應(yīng)的任務(wù)安排。通過合理的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)對賽場進行布局。另外式排球飛行速度較慢，能夠各隊員足夠的反應(yīng)時間做出正確的接球動作。這樣簡單又有趣的運動能夠讓學(xué)生降低對體育課的排斥。
（3）傳統(tǒng)的排球由于在練習(xí)過程中對人體造成的傷害較大，有很多學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生過創(chuàng)傷，同時也對于排球產(chǎn)生了一定的恐懼感，導(dǎo)致在練習(xí)中動作不合格，降低了自己的體育成績。軟式排球則不會對人體造成較大的傷害，能夠讓學(xué)生放心的練習(xí)和玩耍。減輕強大的心理負擔(dān)與恐懼。
3軟式排球被廣泛應(yīng)用于高校體育課堂具有怎樣的意義
（1）軟式排球具有廣泛的適應(yīng)性，是一種適合各類人群的體育運動項目，這樣的特點充分的解決了在校學(xué)生人員數(shù)量多，身體素質(zhì)不同的問題，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富。
（2）由于我國各大高校的教育經(jīng)費較為緊張，而軟式排球?qū)τ趫龅睾推鞑牡囊蠖己芎唵?，所以運動能更加容易投入和開展。這樣的運動項目很好的解決了各大高校由于場地受限而不能很好地進行體育教育的問題。
（3）青少年是國家未來的棟梁，在校時間是一個人最美好的年華。在上學(xué)期間進行一些體育運動能夠很好的起到鍛煉身體的目的，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛運動的良好習(xí)慣，廣泛的提高國民的身體素質(zhì)。
4軟式排球在應(yīng)用中存在的問題分析
現(xiàn)在的各大高校由于課程較為緊張，常常有體育課被其他考試課程占用的情況出現(xiàn)。這樣得問題會導(dǎo)致學(xué)生得不到相應(yīng)的放松和休息，勞逸不能結(jié)合，使學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)有一種逆反心理。還有部分學(xué)校不夠了解軟式排球的規(guī)則和特征，對于軟式排球運動較為排斥，這就需要教育部門加大對于軟式排球的宣傳力度，使大家知道軟式排球的優(yōu)點，逐漸的讓大家接受這項運動。另外，有于軟式排球是近些年才逐漸進入到大家的視線的，所以很多從事體育教育的老師對于軟式排球的了解也十分有限，致使各大高校對于該項運動的教育停滯不前。
5結(jié)束語
每種新興起的事物都需要一定的時間和了解才能被大家所接受，所以對于軟式排球運動的宣傳力度決定著軟式排球的發(fā)展情況。各大高校在體育教育上對軟式排球的應(yīng)用解決了很大的問題，既減輕了體育運動器材的費用，又增加學(xué)生的運動項目。軟式排球運動的安全性、娛樂性和健身性都是值得我們積極參與實踐的原因。高校體育教育要適當?shù)脑黾芋w育項目，增加學(xué)生對于體育運動的興趣，這樣才能保證學(xué)生身體健康。
參考文獻
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在歷數(shù)了這一期診所式法律教育課程中種種感性的經(jīng)歷之后，我們將目光集中在學(xué)生對這個 課程效果的反饋上，希望籍此能夠了解到學(xué)生對這樣一種新的教學(xué)方式的意見和建議。通過 從對課程及方法的評價和對自身收獲的評估，學(xué)生們的意見集中在這樣幾個方面：
首先，對診所式法律教育的評價
學(xué)生們對這樣一個全新的而且應(yīng)當說還是不十分完善的法律教育項目給予了極大的肯定和支 持，這從參加診所課程的學(xué)生極高的出勤率和在課程進行中所表現(xiàn)出的極強的責(zé)任心和認真 精神就可以看出。在課程評估過程中，同學(xué)們普遍認為診所式法律教育在法學(xué)院開設(shè)的課程 中是必要的而且是急需的。它所提供的學(xué)習(xí)模式和接觸實踐的機會以及從中取得的收獲與其 他的課程相比有極大的不同，諸如互動教學(xué)和模擬教學(xué)的方式，在指導(dǎo)教師監(jiān)督下的獨立辦 案，對某些專題的集中討論等，都給學(xué)生提供了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更加 深入地理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識，從而擴展了視野，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種嶄新 的實踐性教學(xué)方式的引入及時地填補了我們傳統(tǒng)課程設(shè)置中的缺憾，對學(xué)生而言，深有益處 .
此外，從選課時由于同學(xué)們極大的熱情而使我們不得不采用抽簽的辦法確定選課人數(shù)這一點 來看，也顯示出了法學(xué)院學(xué)生對實踐性教學(xué)的需求和我們在這個領(lǐng)域投入上的不足。
其次，對診所式法律教育所采用的教學(xué)方法的評價
在診所式法律教育的課堂教學(xué)部分，我們采用了其他課程較少采用的一些方法，例如模擬場 景，用現(xiàn)場錄像回放分析，就個別問題有針對性的討論，這些方法都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使他們始終關(guān)注課程的內(nèi)容，同時為他們進一步接觸實際案件積累了一定的經(jīng)驗。
在接觸實際案件的過程中，學(xué)生們能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去（如有關(guān)談判的技巧）。 在同真實的當事人接觸的過程中，學(xué)生們不但掌握了如何運用相關(guān)的法律技巧來處理問題， 同時還通過幫助當事人解決相應(yīng)的問題而對社會有了一定程度的了解，從而幫助他們認識了 社會，增長了人生的閱歷。
第三，對自身收獲的評估
對每一個同學(xué)而言，在診所式法律教育課程中所經(jīng)歷的情況和所體會到的收獲可能都不盡相 同，這主要是基于他們所處的環(huán)境和所辦理的案件的不同，但在大家進行交流評估時，卻發(fā) 現(xiàn)有許多體會是共同的。在學(xué)生的總結(jié)會上，他們提到的最多的是兩個方面的收獲：
1、在實踐中對法律的全新認識和對社會的進一步了解。
許多同學(xué)提到了在實踐中應(yīng)用法律與在書本中所學(xué)到的并不一樣。在他們獨立承辦的幾起案 件中，他們都發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律的理論和平時認為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過 程中經(jīng)常會遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律的明文規(guī)定，在適用時還要考慮到許多其他的情況，這 些情況都使學(xué)生們開始重新認識這個真實的社會和社會中的法律。在面對當事人時，不但要 處理法律問題，還要處理許多情與理的問題，有的同學(xué)不僅慨嘆“這個社會太復(fù)雜了”。他 們認識到，處理一個案件不僅應(yīng)當有扎實的法律功底，豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷也是必不 可少的。
2、職業(yè)道德與合作精神的加強。
同學(xué)們通過在案件中處理自己與客戶之間的關(guān)系，進一步了解了律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任的 重要性，并在辦案過程中出色的加以實踐，他們的認真與負責(zé)得到了當事人的一致稱贊。而 更為重要的是，通過在北大婦女中心這樣的法律援助機構(gòu)從事一定的工作，同學(xué)們接觸到了 一些社會中最需要得到幫助的人，在為他們提供可能的幫助的過程中，同學(xué)們認識到了對于 法律工作者而言，應(yīng)當承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任，如何真正地去理解公平和正義的含義，作為 律師職業(yè)最根本的目的是什么，對這些問題應(yīng)當進一步加以思考。
對合作精神的加強，這應(yīng)當是我們的一個意外的可喜成果。學(xué)生們長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣是獨 立思考，獨立解決問題，而相對缺少合作和協(xié)調(diào)解決問題的能力。在法律診所的工作中他們 能 夠通力合作，親密無間，不僅解決了許多棘手的法律問題，而且從彼此獲得了幫助和啟發(fā)， 更從中感受到了合作的愉悅，這對于學(xué)生們而言收獲是巨大的。
以上的介紹可以使我們對診所式法律教育對學(xué)生的影響和重要性有了一個初步的感性的認識 ，然而這種重要性價值的來源又在哪里呢？如果說診所式法律教育其價值僅現(xiàn)于淺表的實踐 性的經(jīng)歷和經(jīng)驗性的積累，這無疑將流于淺薄。這種教育項目更深層次的意義，它所著重的 目的和作用，才是它得以產(chǎn)生如此影響的來源。
我認為，診所式法律教育的核心目的應(yīng)當是完善學(xué)生的法律思維，彌補傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的功 能，充實學(xué)生的法律意識和應(yīng)用法律的能力，以使之成為合格的法律人才，這才是這個項目 之所以受到學(xué)生歡迎的一個主要原因。長久以來，法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，片面地強調(diào) 理論學(xué)習(xí)而忽視甚至是輕視實踐能力的培養(yǎng)，認為只要掌握了理論，在實踐中稍加磨練，就 可以應(yīng)付自如。而學(xué)生由于缺少實踐的檢驗并不知道自己所學(xué)的知識哪些更有用，由于并不 了解理論的實際意義而不能進一步地理解和把握知識，這都造成了知識資源的浪費。另一個 方面，學(xué)生們只是強調(diào)了對知識的掌握，而沒有意識到作為從事法律職業(yè)的人所應(yīng)當具有的 社會責(zé)任和社會意識，缺乏對職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的直觀理解，這樣的人更易于為社會的風(fēng) 氣所影響和左右，久之勢必不利于法律職業(yè)的發(fā)展。要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的法律 人才就應(yīng)當扭轉(zhuǎn)這一觀念，轉(zhuǎn)變重學(xué)理而輕實踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構(gòu)成， 加強法律實踐教育的比重。法律的實踐教育特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補這一功能 的不足，可以全面地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和能力，培養(yǎng)合格的法律人才。
全面的法律思維應(yīng)當是兼具學(xué)理性思維和實踐性思維的能力，是培養(yǎng)合格的法律人才所不可 或缺的。在這里，法律思維并不是單純的指法律推理中的邏輯思維能力，而是指一種更為廣 義的思維，具體地說應(yīng)當包括對法律的理論和應(yīng)用能力的理解、法律的頭腦和意識以及對法 律職業(yè)的使命感和責(zé)任感。診所式法律教育在培養(yǎng)學(xué)生的實踐性思維上與傳統(tǒng)的法律教育模 式相比較，其獨特性主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、背景不同——虛擬與真實。
傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬或想象的基礎(chǔ)上。即便是模擬法庭或是案例分析這樣 的課程也是使用虛擬的或是已經(jīng)發(fā)生過的案件作為分析的材料，這種模式的不足主要有三個 方面：（1）學(xué)生不能得到充分的訓(xùn)練。因為是已知的或是虛擬的案件，事實與證據(jù)都可以 在一定的限制范圍內(nèi)自由確定，不象真實的案件中會遇到許多未知的情況，無法真正地鍛煉 解決問題的能力；（2）難以引起學(xué)生真正的興趣。由于缺少實際的利害關(guān)系，無法讓學(xué)生 投入、負責(zé)地辦理與案件有關(guān)的問題，因此也難以調(diào)動學(xué)生的參與興趣；（3）難以對案件 做盡可能全面的注意及觀察，特別是針對有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的原因和各方面的利益衡量，結(jié)果往往陷于抽象的價值判斷，尋求不到解決問題的 有效辦法。例如在我們法律診所中處理的一些案件，由于只聽當事人一方的陳述，學(xué)生們在 沒有全面的了解案情之前，就已經(jīng)先入為主地認定了一些情況，有時經(jīng)常不自覺地就用情感 替代了法律的思考，經(jīng)常會因?qū)Ξ斒氯说耐槎鴨渭儚那楦械慕嵌瓤创讣?，忽視了作為?個律師應(yīng)當具有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，忽略了運用證據(jù)和事實來分析案件，結(jié)果造成了一 些周折。這也就暴露出了我們在對學(xué)生進行培養(yǎng)時缺乏全面的考慮，缺少對學(xué)理性思維之外 的其他因素的考慮。另一個方面，學(xué)生經(jīng)常會出于一種力求中立和客觀的角度做出判斷，我們并不恰當?shù)貙⒅Q 為法官式的思維，因為它更注重單純地對理性的分析和依法律的規(guī)定。這是一種接近抽象地 判斷是非的思維方式。因此我們在辦理實際案件中經(jīng)常提醒學(xué)生，注意要用律師的思路去考 慮問題而不是從法官的角度去做出判斷。這都是傳統(tǒng)教育思維模式的慣性在起作用。
而診所教育要求學(xué)生對每一個細節(jié)都要注意并認真思考，即便是對案件的處理并不會起重要 作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)當注意。不能簡單地對事情做出判斷，而要結(jié)合具體的事實與證據(jù)進行分析 ，得出結(jié)論。要考慮法律與事實背后的聯(lián)系，甚至是要去推測和判斷法官的想法，了解案件 所具有的特定的社會背景，進而對案件做出判斷，這就是實踐中具象的思維方式。
3、角度不同——理論與實踐。
傳統(tǒng)的法律教育模式更加偏重于讓學(xué)生練習(xí)從全局來把握問題，重視掌握理論分析的能力， 強調(diào)學(xué)理性思維的重要性。
診所式法律教育則通過解決具體而實際的問題，鍛煉實踐性思維的能力。注重創(chuàng)造應(yīng)變的能 力，培養(yǎng)一種超出單純學(xué)理性的實踐的理性，這是形成法律精神與法律意識所必不可少的。 所謂實踐的理性（并不是指實踐理性）是實踐性思維的集中表現(xiàn)，是將理論分析與實踐能力 相結(jié)合而形成的一種解決問題的能力。一位同學(xué)曾經(jīng)提到：“通過參加診所的工作，我感受 到了自己在理論與實踐上的脫節(jié)以及在解決實際問題上能力的提高。當我們在開始處理具體 的法律問題時，有時會因?qū)Ψ伞⒎ㄒ?guī)的陌生而感到難以應(yīng)付；到后來發(fā)現(xiàn)自己可以通過運 用掌握的事實和理論去嘗試解決一些沒有規(guī)定可循的情況，從而做出處理?！边@就說明學(xué)生 們從法律診所的課程中已經(jīng)開始學(xué)會運用實踐的理性來解決問題。
4、效果不同——單一與豐富。
與傳統(tǒng)教育模式所取得的效果相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。如在診 所式法律教育課程中可以體驗多樣性的角色，進行不同角度的思考，正如一位學(xué)生所言，“ 在接辦案件的進程中，與當事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識地扮演 多重角色，一個精神的慰籍者、一位指導(dǎo)老師、一位法律顧問、一名學(xué)生、一位人…” .多樣性的角色帶來多樣性的思考，也獲得了多重的收獲。通過診所式法律教育，也使學(xué)生 能夠開始全方位地認識法律的存在，不僅僅是“書本中的法律”，還有“法官的法律，當事 人的法律，社會的法律”等等。學(xué)生們通過辦理案件，不但掌握了一定的知識和技巧，更為 重要的是進一步了解了社會，同時通過為一些需要幫助的人提供公益法律服務(wù)，更加深刻地 體會到了作為一個法律人所應(yīng)當具有的社會責(zé)任感和法律的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，這些都是 傳統(tǒng)的法律教育所難以達到的。由以上的分析我們也大致可以總結(jié)出診所式法律教育的作用，即：法律實務(wù)技巧的培養(yǎng)、法 律意識和法律頭腦的形成以及人格的形成和道德的完善。在這三者之中，完整的人格和完善 的道德是合格的法律人的根本；全面的法律意識和法律頭腦是其基礎(chǔ)，而良好的法律應(yīng)用能 力和技巧則是其外在的表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了實踐性的法律思維能力。診所式法律教育是一種實踐教育，它的特殊性不僅僅是它同傳統(tǒng)的法律教育方法不同，更在 于它從根本上改變了教育的模式，從單純的由理論去指導(dǎo)實踐的演繹式模式到通過實踐獲得 更加全面知識和技能的歸納式模式，讓學(xué)生學(xué)會了從實際的個案著手探索法律的精義和對社 會的意義。
通過診所式法律教育使法學(xué)院的學(xué)生開始從一個全新的角度認識法律，認識社會，認識人生 .教育的根本目的應(yīng)當是幫助人樹立正確的人生態(tài)度，正如梁治平所說的：“教育所關(guān)涉的 不僅僅是知識與技能，而且是人格的成熟與道德的完善?！睆倪@一點上來說，我們是真正觸 及了教育的目的了。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)民培訓(xùn) 地位 作用及途經(jīng)
一村一品是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，以村為基本單位，按照國內(nèi)外市場需求，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢、傳統(tǒng)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，通過大力推進規(guī)?；?、標準化、品牌化和市場化建設(shè)，使一個村（或幾個村）擁有一個（或幾個）市場潛力大、區(qū)域特色明顯、附加值高的主導(dǎo)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，從而大幅度提升農(nóng)村經(jīng)濟整體實力和綜合競爭力的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式。發(fā)展一村一品是貫徹落實中央關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大部署，是培育農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、搞活農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑[1]。
銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的宗旨是堅持為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為農(nóng)村市場經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民科技致富服務(wù)，通過采取有效措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識、有文化、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。
筆者通過調(diào)查分析認為推動村域經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵是要有知識、有文化的新型農(nóng)民，實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收的關(guān)鍵是要有懂技術(shù)，會管理的新型農(nóng)民，而農(nóng)民科技教育培訓(xùn)是以“培訓(xùn)新農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村”為已任，由此可見，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在推動銅川市村域經(jīng)濟發(fā)展中的地位是不可代替，作用是不可估量的。兩者的關(guān)系是相輔相成，密不可分的。
一、銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在村域經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢地位
銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得下、靠得住、用得上的實用人才，彌補了農(nóng)村成人教育和職業(yè)教育資源的不足。截至2010年，累計招收中專生4500人，畢業(yè)4000人；培訓(xùn)“綠色證書”學(xué)員10萬人；舉辦大專和聯(lián)辦本科1500人；開展實用技術(shù)培訓(xùn)近100萬人次，在校生規(guī)模600余人。據(jù)統(tǒng)計，全市農(nóng)村涌現(xiàn)的科技帶頭人，致富帶頭人80%是農(nóng)廣校的學(xué)員，2006年銅川市“十大”杰出青年有六位是農(nóng)廣校學(xué)員，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心已成為鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)的搖籃，是骨干農(nóng)民、農(nóng)村科技示范戶、專業(yè)戶培訓(xùn)的基地。
1.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)有覆蓋全國緊密型的辦學(xué)體系、網(wǎng)絡(luò)，上下結(jié)合，有效地發(fā)揮教育資源的整體效益，保證了教育規(guī)模和質(zhì)量的最佳效果。
2.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)利用信息技術(shù)、遠程教育，開展跨越時空的開放式教育，使教育資源利用最大化。
3.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)教育模式容量大，成本低，見效快，農(nóng)村辦得起，農(nóng)民學(xué)得起，是窮國辦大教育的有效途徑。
4.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)送教上門，把課堂搬到了鄉(xiāng)里村上，使學(xué)員不離土、不離鄉(xiāng)、不離崗、不離家就可以接受培訓(xùn)，適合農(nóng)村的實際。
5.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)辦學(xué)形式靈活，多規(guī)模教育。脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，不脫產(chǎn)邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)；農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)，骨干農(nóng)民的綠色證書教育，鄉(xiāng)村干部的中專學(xué)歷教育，中專后繼續(xù)教育，大專自考等教育形式，專業(yè)面寬，能滿足不同層次人群的要求。
6.是政府重視，部門聯(lián)合，農(nóng)業(yè)部門主管。
二、銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)在發(fā)展村域經(jīng)濟中的關(guān)鍵作用
按照新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的中心任務(wù)，面對新形勢，為快速發(fā)展一村一品產(chǎn)業(yè)模式，銅川市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心創(chuàng)新工作思路，立足“三農(nóng)”搞培訓(xùn)，搞好培訓(xùn)為“三農(nóng)”，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的作用是顯而易見的。
1.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以提高專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能
通過發(fā)揮專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)人員的優(yōu)勢，組織農(nóng)業(yè)推廣部門，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心開展以科技教育為主的綜合性培訓(xùn)，做到培訓(xùn)責(zé)任指定到位、培訓(xùn)經(jīng)費投入到位、培訓(xùn)業(yè)務(wù)服務(wù)到位、組織農(nóng)村科技隊伍到位。要分期分批完成一村一品重點村、特色村和品牌村的農(nóng)民技術(shù)員的培訓(xùn)，只有提高了專業(yè)技術(shù)人員的推廣技能，才能讓農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶頭人、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員。
2.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以提高青年農(nóng)民的綜合素質(zhì)
開展對青年農(nóng)民以科技綜合技術(shù)知識為輔，以特色農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工知識等為主的培訓(xùn)工作，提高他們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體競爭力，成為新型農(nóng)村科技骨干和農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的精英。
3.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)引導(dǎo)新型農(nóng)民進行自主創(chuàng)業(yè)
通過引導(dǎo)農(nóng)民向市場經(jīng)濟觀念轉(zhuǎn)變， 開展政策引導(dǎo)、信息支持和技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們運用科學(xué)技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)的觀念和自主創(chuàng)新能力。成立農(nóng)民專業(yè)合作社組織，為大力發(fā)展村域經(jīng)濟，把優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品做大做強，形成規(guī)?；a(chǎn)，提供人才保障。
4.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)可以開展農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)
根據(jù)一個村的資源優(yōu)勢和區(qū)位特點，要扎實搞好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法的傳授，使農(nóng)民就地致富；多方開展科技培訓(xùn)教育，讓農(nóng)民學(xué)到一技之長，提升他們在標準化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和科學(xué)化管理的能力和競爭力，為農(nóng)民走出土地，重新就業(yè)創(chuàng)造條件。
5.農(nóng)民科技教育培訓(xùn)有優(yōu)勢整合農(nóng)業(yè)科技信息資源，建立農(nóng)業(yè)媒體網(wǎng)絡(luò)
通過綜合利用教育、科技、文化等系統(tǒng)在農(nóng)村的教育培訓(xùn)資源，組建專業(yè)媒體機構(gòu)，建立和健全農(nóng)民科技教育體系網(wǎng)絡(luò)，制作開發(fā)和編制新的農(nóng)業(yè)科教培訓(xùn)教材，將政策法規(guī)常識、農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)民致富信息等內(nèi)容傳送到千家萬戶，以推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
三、促進銅川市村域經(jīng)濟快速發(fā)展，探索農(nóng)民教育培訓(xùn)新途徑
采取措施為農(nóng)村培養(yǎng)大批有知識、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民是加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心利用共享的農(nóng)業(yè)遠程教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢和先進的教育培訓(xùn)方式開展農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，非常適合農(nóng)村和邊遠山區(qū)農(nóng)民學(xué)習(xí)需要，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面展開、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大、農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)民生產(chǎn)的技術(shù)需求和生產(chǎn)觀念都發(fā)生了新的變化，僅靠原有的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方法遠不能適應(yīng)農(nóng)村新形勢的需要。充分認識農(nóng)民培訓(xùn)新需求、探索培訓(xùn)新方法、改變培訓(xùn)新觀念、提高培訓(xùn)新效果，我們充分利用培訓(xùn)中心現(xiàn)有培訓(xùn)資源，結(jié)合農(nóng)村新情況，從擴大培訓(xùn)范圍、增加培訓(xùn)途徑、把培訓(xùn)與科研、推廣相結(jié)合等方面，開展了農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作新途徑的探索。
1.明確重點，發(fā)展村域經(jīng)濟特色培訓(xùn)
農(nóng)民培訓(xùn)工作要與村域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展狀況相適應(yīng)，才能體現(xiàn)村域培訓(xùn)特色，發(fā)揮培訓(xùn)效果。2010年我市開展村域經(jīng)濟提升基地培訓(xùn)，專業(yè)包括鄉(xiāng)村旅游和村鎮(zhèn)建筑工匠，進一步突出培訓(xùn)特色，提高培訓(xùn)效果，促進農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展。
2.創(chuàng)新思路，培訓(xùn)內(nèi)容與一村一品產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
結(jié)合銅川市制定的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，組織專業(yè)技術(shù)人員進行培訓(xùn)。把科技教育培訓(xùn)和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與農(nóng)民增產(chǎn)增收、脫貧致富的生產(chǎn)實際需求緊密結(jié)合起來，極大地調(diào)動了農(nóng)民參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。
3.改變模式，培訓(xùn)形式與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
工作中實行“三多三少”的培訓(xùn)方法，即多分散輔導(dǎo)，少集中辦班；農(nóng)閑多培訓(xùn)，農(nóng)忙少培訓(xùn)；當前用的多培訓(xùn)，反之少培訓(xùn)，受到農(nóng)民歡迎。
4.加強宣傳，推廣典型培訓(xùn)經(jīng)驗
加強對典型、品牌和特色村的宣傳，使全社會關(guān)注和支持一村一品工作，形成良好的輿論氛圍，同時拉動農(nóng)民對教育培訓(xùn)的需求。要及時發(fā)現(xiàn)和樹立先進典型，總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗，宣傳農(nóng)民培訓(xùn)后取得的實際效果，要不斷完善推廣新型培訓(xùn)模式。
5.完善機制，培樹典型與普遍教育相結(jié)合
以文化水平高、接收能力強、肯吃苦、講奉獻型的農(nóng)民為核心、進行重點培訓(xùn)、讓他們當示范人，以此帶動、輻射其他農(nóng)戶。使農(nóng)民看有典型、學(xué)有榜樣，增進了學(xué)科學(xué)、用科技的信心，加快培訓(xùn)進程。
我們看到，國家對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入不斷增加，一村一品作為一種先進的發(fā)展模式，為廣大農(nóng)民群眾實現(xiàn)致富目標搭建了廣闊的舞臺，提供了可靠的保障，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心更是任重道遠，要加大培訓(xùn)力度，多培訓(xùn)新型農(nóng)民，為我市一村一品發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局提供有力的人才保障。