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關(guān)鍵詞：小學語文；教學質(zhì)量；措施
前言
在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質(zhì)量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應(yīng)對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學語文的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)小學語文教學方法和方式的基礎(chǔ)上進行改革，取長補短，既能提高教學質(zhì)量，還能達到新課程改革的要求。
1改變教學方式
對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學語文課文的內(nèi)容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應(yīng)的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質(zhì)量。
2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣
實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣，根據(jù)學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應(yīng)該聯(lián)系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
3凸顯學生的學習優(yōu)勢
處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關(guān)實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內(nèi)進行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學內(nèi)容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。
4營造良好的課堂氛圍
在小學語文教學中，雖然教師占據(jù)主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。
5總結(jié)
總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質(zhì)量，為了提高小學語文的教學質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質(zhì)量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質(zhì)量。
參考文獻
［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．
關(guān)鍵詞： 小學語文教學 教學手段 學習氛圍 提高能力
語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文教學質(zhì)量取得了較好成績。教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師積極推進教改活動，提高自身素質(zhì)；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學習，在語文方面的知識與能力得到提高。
一、小學語文教學中存在的問題及原因
1.教學思想落后，沿用教學傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”。填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度認識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調(diào)檢驗、選拔功能，輕視學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展；教學只重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力。
2.小學語文教師的教學理念過于落后。部分教師沒能從教學的方法與理念上進行改善，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎(chǔ)知識訓練，缺乏對學生的語文能力的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質(zhì)作為教學重點。以至于教師雖認真?zhèn)湔n講課但其教學效果不顯著。
3.對于現(xiàn)代的教學手段利用不當。在教學實踐中許多小學語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學資源利用不當，有些教師甚至過分依賴多媒體教學，導致許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，這一教學現(xiàn)狀將嚴重影響小學語文課堂教學質(zhì)量。
二、提高小學語文教學質(zhì)量的措施
對于目前小學語文教學中所出現(xiàn)的問題與不足，提出改善措施如下。
1.激發(fā)興趣，營造學習氛圍。語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課時有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師?！坝H其師”才能“信其道”。在語文教學中，利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這種感情流到學生心中，喚起學生情思，引發(fā)學生共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起體會文章描寫的意境與流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生注意力，引發(fā)學生好奇心，讓他們帶著濃厚興趣進入學習情境中。
2.制訂計劃，實施教學活動。教師應(yīng)制訂其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中必須因班制宜，采取適合班級學生的教學方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當有意識地培養(yǎng)。變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應(yīng)該豐富，個別提問有利于檢查教學效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是“習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的強化起著非常重要的作用?？梢悦刻靾猿衷诤诎宓淖笊辖菍懮稀懊刻煲痪湓挕?。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
3.加強閱讀，提高閱讀與寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學生出一些問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生閱讀興趣。學習知識要靠平時積累，學生只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。教師應(yīng)該在抓好學生的基礎(chǔ)知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應(yīng)該引領(lǐng)學生走進其中，去解讀、品味、領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結(jié)束時，其中一位學生提出：“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我讓學生通過讀書，查閱大量資料相互交流，最后明白其中奧秘，深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學目的，真正讓學生成為學習的主人。
總之，教學的質(zhì)量關(guān)系到學校教育的成效，關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學語文 教學 課前準備 學習興趣 課堂提問 小組合作學習
小學語文是一門基礎(chǔ)學科，集工具性和人文性于一體，其教學質(zhì)量如何直接影響著學生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學科的學習。由此可見，小學語文教學的重要性。那么，如何提高小學語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？對此，筆者認為應(yīng)抓住以下幾點。
一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行
充分做好課前準備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質(zhì)量地完成。
1.強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關(guān)系到其課堂教學質(zhì)量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學內(nèi)容。
3.研究學生。學生的實際情況不可能都一樣，不同學生的原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平、學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等都不相同，教師只有充分了解學生，掌握學生的不同情況，才能更好地選擇教學方法，確保人人都能獲得發(fā)展。
二、運用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，要靠教師的引導、啟發(fā)。語文教學中教師應(yīng)結(jié)合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養(yǎng)。
1.精心設(shè)計導入。良好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。小學語文課堂教學正如一本故事書，故事情節(jié)開頭的引人入勝，能激發(fā)學生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學語文課堂教學過程中，我們一定要重視導入這一重要教學環(huán)節(jié)，采用多種趣味性導入方法，引領(lǐng)學生快速進入學習狀態(tài)，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導入法，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導入方式既調(diào)動了學生學習的主動性，又能讓學生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯(lián)想式”“游戲?qū)敕ā薄皩嵨镅菔痉ā薄搬岊}直入式”等多種方法去導入課文，以激發(fā)學生學習的興趣。
2.建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道?！睂W生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學科。因此，教師與學生之間應(yīng)形成平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，這有利于形成民主和諧的教學氛圍，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂學習。課上，教師要從講臺上走下來，放下權(quán)威的架子，走進學生，與學生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關(guān)系融洽了，課堂氛圍變好了，學生的學習興趣自然就被激發(fā)出來了，就能夠積極地參與到課堂教學活動中，變“要我學”為“我要學”。
三、精心設(shè)計課堂提問，點燃學生思維的火花
課堂提問是一門藝術(shù)，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學生思維的火花，引發(fā)學生深入思考。教學中教師一定要注意問題的設(shè)計，使之結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設(shè)計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學生掌握基礎(chǔ)知識還是為了發(fā)展學生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學生有思考的空間，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學要求以及學生的認知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎(chǔ)性的問題可以安排學習較困難的學生回答，從而使所有學生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。
四、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步
新課程改革提倡合作學習，這種學習方式較之以往的傳統(tǒng)學習方式更加開放、自由。語文教學中實施小組合作學習，確保了學生的主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習積極。在這種氛圍的影響下，學生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學習的實施。那么如何實施小組合作學習呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學習情境。這種分組方式有利于以優(yōu)輔差，促使學生共同進步。第二步，布置學習任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置學習任務(wù)，讓各小組成員自行制定學習計劃，并根據(jù)每個人的特長做不同的分工，有所側(cè)重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學習成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應(yīng)將各小組最后得出的結(jié)論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，以確保學生的思維方向始終正確。
總之，語文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高其教學質(zhì)量，我們只有以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學方法和手段，才能使語文教學更上一層樓，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻：
[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質(zhì)量的方法[J].科技信息，2011（1）.
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣
興趣，是學生主動學習、探索知識的內(nèi)存動力。小學語文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情深意長。在語文課堂教學中，這些課文可以通過課件創(chuàng)設(shè)特定的情境，感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁。利用多媒體直觀、形象、富有變化和動感的畫面，可使學生沉浸在課文所描述的情感氛圍中，讓學生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動領(lǐng)會文章內(nèi)容。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣地學習會全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的、真切的氛圍中，受到潛移默化的影響和熏陶?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這樣生動活潑、興趣盎然地進行整篇文章的學習，一定會收到意想不到的效果。
二、運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！毙畔⒓夹g(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開闊學生的思路，豐富學生的想象，使學生思維高度活躍，從而激起學生創(chuàng)新的火花。
二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的激烈，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的重視。
三、運用多媒體圖文結(jié)合更方便理解詞義，有利于突破難點
要讓學生理解生動、優(yōu)美的詞句是很難的。我?guī)ьI(lǐng)學生參觀一個個景點，讓學生仔細觀察一個個景點，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，然后把描述畫面難理解的好詞句再用圖片展示出來，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩等。用圖片理解詞語，大大降低了難度。將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語文知識，培養(yǎng)學生的多種能力。
四、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
傳統(tǒng)的課堂教學，常常出現(xiàn)教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課標強調(diào)課堂教學以促進學生發(fā)展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時從學生實際出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點，以致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求，它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。
五、運用多媒體計算機，促使學生樂于寫作
低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。如果不把握好這個時機，就容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，就為今后的作文教學設(shè)置了一道門檻，使教學陷入被動。古人云：“知之者不如好之者，好之之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而增強作文教學效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用計算機，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們欣賞錄像、欣賞范文、模仿修改、互相傳閱等，始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗化為直接經(jīng)驗和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試讓學生在一年級學過漢語拼音后就熟悉鍵盤，學習用拼音鍵入漢字。一段時間后，我們又提倡學生在自己的作文中選擇最滿意的打印出來結(jié)集，或者參與到小報及“校信通”的優(yōu)秀征文活動中，這樣學生的積極性自然就提高了。
六、運用多媒體深入課堂，提高學生的語文素質(zhì)
現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫對教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感覺同時接受刺激，手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。
一、教師做到精心的課前準備
課前精心準備對提高課堂教學效益具有十分重要的意義。課堂教學中，學生是學習的主體，教師是教學的主導，教師善導、會導，學生的主體作用才能得以充分發(fā)揮。要做到這一點，教師必須在課前花精力，下功夫。要研究新課程標準，掌握新課程要求，吃透教材文本；要積極參加校本教研，獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合，集思廣益，取長補短；要深入研讀教材，感悟和把握教材內(nèi)涵，教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂教學中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設(shè)計出有價值的問題讓學生討論，才能隨機應(yīng)變，以學定教，才能使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力；要充分利用教具、課件等教學媒體，作好一切課前準備，全力保證教學過程的實效性，做到胸有成竹。同時要注重指導學生課前預(yù)習，培養(yǎng)學生自學能力，從而提高課堂教學效益。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣。
目前，有許多學生，對語文學習的興趣不濃，積極性不高；個別同學還把語文課當成一種休息課。北京某重點中學一位語文老師曾對學生進行過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對語文學科感興趣的不足10%。據(jù)上海市兩次抽樣調(diào)查顯示，學生對數(shù)理化課程注意力集中的占91%，而語文只占15%。針對這種情況，激發(fā)學生學習語文的興趣顯得特別重要?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！?，興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)學生的語文學習興趣，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，才能夠讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人。讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學中我們要重在啟發(fā)學生思考，以平等對話的形式激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學習變?yōu)閻蹖W樂學。學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
三、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的良好習慣
課前預(yù)習有利于提高聽課水平。由于預(yù)習掃除了新課中的障礙，聽課時就感到輕松，有可能把精力放在理解和思考問題上。由于預(yù)習時閱讀了課文，所以老師講的內(nèi)容，黑板上的板書，書本上的內(nèi)容，心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復(fù)強調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得主動、學得也主動。有的中學生，課前不預(yù)習上課時滿足于做“錄音機”式的筆記，這不僅無益于獨立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復(fù)習，實不可取?？梢哉f，課前預(yù)習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。
課前預(yù)習也是自主學習，自主學習是一種最強的學習能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導。在課前，指導學生進行預(yù)習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學習理論，無不強調(diào)“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。在新課標教學中，預(yù)習是在老師的指導下學生運用所學的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學生在預(yù)習課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。
四、保證課堂總結(jié)的及時性和鼓舞性
傳統(tǒng)教學中，很多教師為了趕進度，往往在一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束的時候還在拼命地把知識點灌輸給學生，常常出席拖堂的現(xiàn)象，好不容易完成任務(wù)了以后，匆匆拿起東西徑直就離開教室了。且不說學生對于犧牲課間休息時間有沒有意見，單純從教師講完就走這一點來看，也是十分不利于提高課堂教學質(zhì)量的。學生經(jīng)過一節(jié)課的努力學習，最后聽不到老師的點評和意見，他們的積極性會很受影響。筆者認為，課堂總結(jié)不僅應(yīng)包括對本堂課的知識點進行梳理概括，還應(yīng)該包括對本堂課中同學們的表現(xiàn)進行回顧。筆者在教學實踐過程中也發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時如能對學生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和贊揚得話，不僅能夠深化他們對本堂課的記憶，還會使他們對下一次課充滿期待。因此，在實際教學當中，教師應(yīng)該重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不要草草收場，要精心梳理整堂課的知識點，力求達到畫龍點睛和提煉升華的作用，更要充分肯定學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓舞士氣，讓他們對下一節(jié)課的到來充滿期待。
五、不斷提高學生的寫作能力
關(guān)鍵詞：新課程理念 提高 小學語文 教學質(zhì)量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國小學語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導語設(shè)計、實施情景教學以及實現(xiàn)語文教學生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學語文教學趣味性。
一、傳統(tǒng)教育理念與教學模式
傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育?！皯?yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育教學活動，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對象主要面向極少數(shù)“英才”學生，是教師選擇適合教育的學生，而不是選擇適合學生的教育。教師用一種模式教學，用一個標準要求所有學生，結(jié)果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長。巴西教育學家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲蓄式教育”， 在這種教育中，知識被認為是那些視自己為有見識的人賜予一無所知的人的禮物。師生關(guān)系的基本特征是：教師輸出，學生接受；教師一切皆知，學生一無所知；教師施以訓導，學生服從訓導；教師作出行動，學生幻想行動?！般y行儲蓄式教育”阻礙了學生的批判意識和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識的獲得是一個不斷探索和批判的過程。
二、新課程理念與倡導的教學模式
關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學的目的是為了每一位學生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內(nèi)涵。從教學理念看，新課程倡導這樣的學生觀：
1.學生是發(fā)展的人，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處于發(fā)展過程中的人。
2.學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內(nèi)容來看，它改變了以往內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學模式上，新課程要求改變以往過于注重知識傳授的傾向，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生實現(xiàn)由接受性學習到體驗性學習的轉(zhuǎn)變。
三、新課程背景下課堂教學
1、樹立讓每個學生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動發(fā)展的目標觀新課程語文教學的目標在于幫助學生進行有效的學習，使每一個學生都得到自由的發(fā)展。
（1）科學建構(gòu)，讓每一位學生全面發(fā)展。根據(jù)學生認知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語文課程標準、教材和學生實際之間的關(guān)系，對教學目標科學定位和設(shè)計，讓學生參與語文課堂教學活動。
（2）讓每一位學生充分發(fā)展。根據(jù)學生的差異，設(shè)計多種層次的課堂學習目標，從閱讀、理解問答、練習、合作、評價等方面確定不同類型學生的學習要求，以便因材施教，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
（3）讓每一位學生主動發(fā)展。設(shè)計具有彈性的教學目標，留給學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生在教師的啟發(fā)、引導、鼓勵下發(fā)現(xiàn)問題，探究事物，參與活動。在教學過程中，讓學生主動去理解課文，活化自己的生命體驗。
2、情感陶冶，精神拓展的內(nèi)容觀
情感是學習活動的“催化劑”。課堂教學中應(yīng)盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學中有機滲透思想教育的內(nèi)容。指導學生朗讀、復(fù)述或排演課本劇，有助于深入理解文學作品中的角色，在體驗作品蘊含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過程觀我們強調(diào)教學過程的動態(tài)性和生成性，使教學的全過程充滿人文關(guān)懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學開端多彩多姿。教學導入可以從故事、詩詞、猜謎、活動情境導入，有利于學生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。
（2）即興創(chuàng)造，使教學活動異彩紛呈。教師實施預(yù)設(shè)的教案時，鼓勵學生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，引導學生開放性地吸納知識，完善認知結(jié)構(gòu)，不斷充實自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學空間超越課堂。引導學生開展豐富多彩的語文課外活動，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動，再有優(yōu)秀習作、手抄報、簡報等語文作品展評活動。
4、適度表揚，充分肯定，科學評價的評價觀
（1）適度表揚，讓每一個學生都認為自己能行?？茖W、適度的表揚學生的非智力因素，喚醒他們對成功的本能追求，讓每一個學生都認為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
（2）科學激勵，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關(guān)注學生生命發(fā)展的語文課堂教學觀，落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合本科教學實際，探索出了“自主、互動”式課堂教學模式。激情導入、初讀感悟、研究探究、質(zhì)疑問難、拓展遷移、反思總結(jié)。
第一步通過與當堂教學相關(guān)內(nèi)容的連接，借助于學生已有知識儲備和前期閱讀經(jīng)驗巧設(shè)導語，激發(fā)學生的學習興趣。第二步，放手讓學生自主閱讀文章，解決字詞等基礎(chǔ)知識，并關(guān)注對文章的整體把握和感悟。讓學生簡單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學生順勢引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學習的體會并發(fā)現(xiàn)問題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生自主選擇探究點，結(jié)合文章具體內(nèi)容，引導學生質(zhì)疑問難、品讀感悟。第五步，引導學生通過對比閱讀、相關(guān)知識連接等方式進一步鞏固學習成果，實現(xiàn)學生學習能力的遷移和深化，實現(xiàn)大語文學習的目的。第六步，學生對自己本節(jié)課的學習過程進行自主反思和評議，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)目標的最終達成。上述幾個環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機統(tǒng)一體，在每個教學環(huán)節(jié)中，教師的主導作用和學生的主體活動貫穿始終。
結(jié)束語
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質(zhì)，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標，要求小學語文教師必須要順應(yīng)當今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創(chuàng)新。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學語文 教學質(zhì)量 提高
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”如何指導學生正確地理解和運用祖國語言、豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，是語文教學的主要任務(wù)。下面就我個人的觀點，結(jié)合教學實際，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c看法：
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質(zhì)量的前提
課前的準備工作是巨大的。首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學質(zhì)量。研究教材要從以下三個方面入手：（1）研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學科體系中的位置。（2）研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：（1）研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎(chǔ)、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；（2）研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累、強化訓練是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵
1.語言積累的要求
（1）能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等。
（2）能注意在課外閱讀中積累語言材料。
（3）能在生活中廣泛積累語言材料。
2.積累的類型
（1）教材方面：①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字，形近字與音近字歸類積累等。③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調(diào)動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
（2）課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進行歸類，并引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
（3）生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用語言解決好的事例進行分類，便于在學習的過程中能恰當?shù)剡\用和學習，真正實現(xiàn)語文學習與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語這一類型。
三、教給方法、培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑
1.教給學生課前預(yù)習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣?！邦A(yù)習”乃是“學生預(yù)先學習”之意，即預(yù)習應(yīng)看作是課堂教學前的準備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調(diào)預(yù)習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動求知的積極性，提高自學能力。
2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句到理解主要內(nèi)容、體會作者表達的思想感情，從理解文章題目、理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字到體會其內(nèi)涵、品味作者遣詞造句和布局謀篇的方法，都需要教。
四、善于捕捉反饋信息、做好針對性輔導是提高課堂教學質(zhì)量的保證
1.復(fù)習和輔導可分學校集中安排與教師自由安排兩種方式，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的輔導任務(wù)。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
2.輔導要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學生。對優(yōu)生還可采取讓其參加興趣小組的辦法，發(fā)揮其特長。
3.輔導要講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學生的心理疲勞。
關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；提升教學質(zhì)量
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0084-01
1.高效語文課堂概述
從課程改革視角而言，高效語文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過盡量少的時間提升教學質(zhì)量，達到教學效果最優(yōu)化。語文課堂需要做到以下幾點：充分利用有限的課堂時間。對于師生來講，課堂時間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當讓每個學生在相應(yīng)時間段有對應(yīng)的學習任務(wù)，不合理的課堂密度會導致教學質(zhì)量的下降，因此就行需要科學安排教學內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學生在語文學習中有所收獲，充分利用課堂時間是衡量高效語文課堂的基礎(chǔ)。有機匹配課堂之上各個要素。教學實例證明，教學內(nèi)容、教學目標、教學過程、教學模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對教師提出優(yōu)化教學理念、把握教材特點、了解學生學習狀況的要求，這樣才可以確保語文教學的科學性、嚴謹性，進而使得課堂各個要素有機的匹配。統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。課堂教學不僅是師生認知交流的過程，還是兩者智慧、情感、個性相互影響的過程，因此不僅需要展開科學、權(quán)威的預(yù)設(shè)，還需要實時捕捉動態(tài)生成，進而達到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。
2.開展小學語文高效課堂的要點
2.1 如何高效利用教學資源。開展高效小學語文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學資源，在語文課堂上通過科學的教學方法展開高效性教學，充分調(diào)動學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境，以期達到提升小學語文教學水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學目標。同時，小學語文教師在改進教學方法時需要將語文教學的實際狀況考慮進去，杜絕出現(xiàn)語文教學的展開和教學大綱背道而馳，進而導致學生對語文學習喪失熱情和信心，為語文教學質(zhì)量的提高帶來消極的影響。因此高效小學語文課堂的展開就需要靈活、合理的利用教學資源，通過最科學的教學方式進行語文教學。
2.2 如何高效處理教學過程中存在的問題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學方法已經(jīng)不能很好的適用在當下的語文課堂之上，因此為了開展初中語文高效課堂，就必須高效處理以往語文教學過程中存在的弊病，尤其是那些對學生學習積極性產(chǎn)生消極影響的問題。為了提高小學語文教學質(zhì)量，教師就需要深入了解學生實際學習狀況和需求，沖破以往教學理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學的教學理念和方法，豐富語文教學內(nèi)容，更好的幫助和指導學生學習語文知識。
3.提升小學語文教學質(zhì)量的舉措
3.1 注重課外知識，完善學生知識體系。由語文學科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點，語文是掌握其他學科的前提，為了幫助學生更為高效的學習語文知識，語文教師需要在語文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時可以把課本之外的知識滲透給學生，使得學生對于語文有著較為濃厚的興趣，于此同時，由于課外知識的滲透，學生的知識體系也更加完善，為高效課堂的開展和學生更好的學習語文打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2 以學生為中心，優(yōu)化語文課堂。開展小學語文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學生的學習狀況、認知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學語文教學的特點開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)理想的教學目標。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學為師生提供交互的平臺。
3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學生思維能力。為了更加高效的開展高效小學語文課堂，提高教學質(zhì)量，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學生思維能力。善于提出問題，充分激發(fā)學生的學習熱情，隨著新課改的深入，對于語文教學提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點，定期向?qū)W生提問啟發(fā)性、探究性較強的問題，進而激發(fā)其學習積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。高效使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學設(shè)備在語文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時間、精力，還在很大程度上豐富語文教學內(nèi)容，擴大學生的知識面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學設(shè)備，把握教學條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)備的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。
總之，為了開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質(zhì)量，需要明確教學任務(wù)、教學要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語文課堂教學存在的問題，而后針對性的作出相關(guān)改進和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語文課堂教學質(zhì)量，取得理想的語文教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學措施;優(yōu)化方法;小學語文;教學策略
小學語文作為小學的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學時須要結(jié)合孩子們的性格特點，制訂出更加科學的教學方案，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到教學目標，為學生以后的語文知識學習奠定良好基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多小學語文教師不能夠給予學生更多的學習空間，小學生無法感受到語文知識的魅力，從而降低了他們學習的積極性和主動性，影響到他們的語文學習質(zhì)量。所以在今后的教學中，教師須要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，幫助學生找到學習語文的樂趣，提高他們語文學習水平。
1 小學語文教學中存在的問題
1.1教師過于重視理論知識講解
對于小學生來說，他們天性比較活潑，如果教師采用灌輸式的教學方式來講解語文知識，將會降低學生學習語文的積極性和主動性，最終降低他們的學習質(zhì)量。許多小學語文教師在課堂上沒有給與學生足夠的思考時間，也沒有尊重學生的學習需求，他們只能被動接受教師的講解，從而不利于培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。除此之外，小學語文教師的課堂活躍氣氛不足，學生在課堂上不夠活躍，無法更好地培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，不利于他們今后語文知識的學習。
1.2語文課堂設(shè)計不足
小學語文教師在講解相關(guān)知識時，應(yīng)該要設(shè)計出比較科學的教學方案，這樣才能夠達到教學目標，提高小學生的學習興趣。但是在實際的教學中，許多小學語文教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)較低，對學生的心理把握不準確，制定出的教學方案無法滿足他們的學習需求，從而降低學生學習的主動性。許多小學教師在教學時往往采用原有的教學設(shè)計，沒有結(jié)合學生的實際狀況以及課堂的教學狀況來調(diào)整相應(yīng)的教學方案，這樣容易導致小學生學習語文的積極性下降，從而影響到他們今后語文知識的學習。還有一些教師他們課堂設(shè)計過于枯燥，學生在這樣的課堂上不能夠充分發(fā)揮自身的主動性，這樣也會降低他們的學習興趣，不利于提高學生的學習水平。
1.3教師的專業(yè)素質(zhì)不高
小學語文教師在進行教學時應(yīng)該要有專業(yè)的素質(zhì)，這樣才能夠達到教學目標。但是當前我國許多小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)不高，他們大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，對學生的心理了解不足。小學生處于一個特殊的年齡階段，他們的好奇心一般較強，教師在教學時應(yīng)該抓住他們的這一心理，培養(yǎng)他們良好的學習興趣。但是在實際的教學中，許多教師不能夠準確把握學習心理，不能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，從而降低學生學習的積極性。
2 提升小學語文教學質(zhì)量的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學理念
教師在為小學生講解語文知識時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學理念，不斷提高教學質(zhì)量。首先，教師須要將傳統(tǒng)的灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧钍剑寣W生感受到語文知識的魅力，給予他們更多的語文學習空間，為他們今后語文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富課堂教學氛圍，為他們創(chuàng)建更好的學習環(huán)境。比如在講解杜甫的《絕句》時，教師就可以先讓學生了解詩句中所描寫的意境，如“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“雪”“船舶”等，然后教師可以以講故事的形式將詩句中的意境展現(xiàn)出來，讓學生通過想象來感受詩句意境之美。教師還可以帶領(lǐng)學學生朗讀這些優(yōu)美的詩句，讓學生在節(jié)奏與韻律的變化中更好地認識語文，提高他們學習語文的興趣，最終達到小學語文教學目標。轉(zhuǎn)變教學理念，教師就要增強學生之間的交流合作，在合作中學習到更多的語文知識，提高他們學習語文的積極性和主動性。
2.2加大對課本的分析
小學語文教學離不開課本，教師在進行語文教學時，就要提前做好教案分析，了解課程設(shè)置狀況，出現(xiàn)問題時能夠及時調(diào)整，為小學生以后的語文知識學習提供幫助。在教學過程中，教師要明確自身的教學目標，確定相應(yīng)的教學重點，找到更多適合小學生語文學習素材，拓展學生的文學視野，提高他們的文學素養(yǎng)。語文作為一門交流工具，教師就要鼓勵學生加強與其他同學的交流，讓他們將自身已經(jīng)學習到的語文知識應(yīng)用到交流過程中，從而增強他們的語文表達能力。加大對課本的分析，教師還要做好課前備案，從小學生的實際狀況出發(fā)，利用課本上的知識，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學習環(huán)境，從而提高小學生的語文學習興趣。比如教師在講解完禮貌性語言時，就可以為學生創(chuàng)建一定的情景，如朋友之間禮貌用語、同學之間禮貌用語，與父母交流的禮貌用語等，在這些環(huán)境中，學生可以更加熟練地掌握應(yīng)用環(huán)境，認識到禮貌用語的重要性，在以后的寫作和交流中用詞更加確切，從而提升學生的整體素質(zhì)。
2.3優(yōu)化教學課堂
在語文教學過程中，小學教師須要提高學生的主體地位，不斷優(yōu)化教學課堂，保持小學生持久的語文學習興趣，為他們今后語文知識的學習提供良好幫助。優(yōu)化教學課堂，第一，教師就要將教材內(nèi)容與課堂問題巧妙結(jié)合，給予學生更多思考空間，讓他們帶著這些問題去尋找語文知識的魅力，感受中華文化的博大精深。第二，教師要遵循小學生的思維規(guī)律，增強學生理解能力，通過語文課文的閱讀，讓他們認識到語文知識的豐富性，在今后的寫作中可以運用相應(yīng)的技巧，提升自身文章的情感。第三，教師要積極利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學習環(huán)境，拓展他們的眼界，幫助他們積累更多的文學素材，為以后的創(chuàng)作提供良好幫助。比如教師在講解《早春》時，其中的“草色遙看近卻無”對小學生來說理解難度較大，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的視頻，讓他們更深入地認識生活，了解語文，提高他們學習語文知識的興趣。在優(yōu)化教學課堂時，教師也要結(jié)合學生的實際需求來進行，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、總結(jié)問題，只有在這樣的課堂上，才可以讓小學生更好地認識語文，感受到語文知識帶給他們的樂趣，為他們以后語文知識的學習奠定良好基礎(chǔ)。
2.4增加學生語文知識儲備
語文作為一門應(yīng)用型的課程，要想提升學生的學習水平，教師就要加大對學生文學知識的積累，提高小學生對語文的認識，調(diào)動他們學習語文的積極性。但是這樣的知識儲備并不是單純的死記硬背，而是要在小學生自身的學習基礎(chǔ)上使其有所提升。比如針對年級較低的學生，教師在講解語文知識時就可以采用畫畫、模仿等方式來降低他們學習語文的難度，同時也可以加深他們對這些文學素材的認識，更好地記憶這些東西，為以后的寫作提供幫助。對于高年級的學生，教師則可以采用問題引導的方式進行教學，學生在思考問題的過程中會更好地理解文章，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們的學習水平。教師只有通過提升自身的語文知識儲備量，才可以在課堂上給予學生更多的學習空間，引導他們探索語文知識，找到語文知識的魅力。除此之外，教師還要不斷提高自身的計算機應(yīng)用能力，能夠在教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來增加小學語文課堂的趣味性，降低學生學習的難度，為他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
3 總結(jié)
綜上所述，小學語文教師在進行教學時，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，不斷優(yōu)化教學方案，這樣才能夠達到語文教學目標。除此之外，教師還要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，增強學生對語文知識的認識，培養(yǎng)他們良好的學習興趣，為他們今后語文知識的學習提供更多幫助。
參考文獻：
[1]莫莉. 提高小學語文課堂教學有效性策略[J]. 湖南第一師范學院學報，2013，（04）.