時間：2023-09-03 14:57:38
導(dǎo)語：在一對一數(shù)學(xué)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】課堂語言；語言藝術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；幽默風(fēng)趣
【中圖分類號】G633.96 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）04-0011-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹簡約
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹?shù)?、?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強
孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣
一、合唱藝術(shù)的發(fā)展
在中國，合唱已成為被廣大群眾所喜愛并且積極參與的文化活動之一。這門藝術(shù)從它最早由西方傳入我國到今天，在中國已經(jīng)歷了近百年的發(fā)展歷程。在這一百年左右的時間里，中國的合唱藝術(shù)走了一條有別于其他國家或民族的獨特發(fā)展道路。在20世紀(jì)初國人才剛剛關(guān)注和接受合唱藝術(shù)，但在短短一百年后的今天，中國的合唱創(chuàng)作和演出已碩果累累，成績斐然。從20世紀(jì)初的《春游》(李叔同曲)、《海韻》(趙元任曲)到20世紀(jì)中期的無倦奏合唱《牧歌》(瞿希賢曲)，再到世紀(jì)末的《雨后彩虹》(陸在易曲)、《大漠之夜》(尚德友曲)，一大批優(yōu)秀的合唱單曲脫穎而出。不僅如此，中國還誕生了《黃河大合唱》《組歌——不怕遠征難》等大型的史詩性合唱作品，這些都昭示出中國合唱藝術(shù)一個世紀(jì)的輝煌。
二、合唱藝術(shù)對中學(xué)生藝術(shù)教育的作用
中學(xué)藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要載體，是實施素質(zhì)教育的生果途徑，對于豐富中學(xué)的精神文化生活，提高中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進德智全面發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，團結(jié)協(xié)作精神，使廣大學(xué)生們在美的旋律中陶冶情操。
(一)中學(xué)合唱團隊的發(fā)展。改革開放以來，我國的中小學(xué)生合唱事業(yè)發(fā)展迅速，以中央少女合唱團、銀河少年合唱團、北京天使合唱團等為代表的少年合唱團已躋身于世界著名童聲合唱團之列，此同時，全國各地不同等次的合唱團如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，可以說，我國現(xiàn)已成為世界擁有合唱團最多的國家!但我們也必須清醒地認識到，由于國情的不同，我國中學(xué)合唱事業(yè)起步較晚、起點較低，各地區(qū)乃至同一地區(qū)的合唱團的發(fā)展水平都存在巨大的不平衡，特別是在中學(xué)合唱事業(yè)的主陣地——農(nóng)村中小學(xué)校，中學(xué)生合唱的發(fā)展面臨著許許多多的困難和困惑。
(二)合唱藝術(shù)對中學(xué)合唱團隊的影響。合唱藝術(shù)是一門教會中學(xué)如何做人的藝術(shù)。因為合唱時以嗓音和語言相結(jié)合，來塑造形象、表達情感的群體音樂藝術(shù)?！吧ひ艉驼Z言相結(jié)合，表達感情、塑造形象”時它的宗旨、它的目的。而“群體音樂藝術(shù)”則是指合唱藝術(shù)是群體合作的藝術(shù)，它的最大魅力就在于一個 “合”字，這要求合唱團員首先要有自控能力、自我約束能力。任何一個合唱作品的演唱過程中無不在體現(xiàn)人與人之間最真誠、最美好的團隊精神。在合唱里面沒有 “我”，而只有“我們”。因此在中小學(xué)藝術(shù)教育當(dāng)中開展合唱藝術(shù)活動的意義不僅僅在于讓孩子在歌聲中得到歡快，更能幫助他們完善自我，學(xué)會做人。當(dāng)然，合唱藝術(shù)不是一蹴而就、一朝一夕的事情，對參加合唱藝術(shù)活動的每一個隊員來說，它是一個逐步認識自我和完善自我的過程。而并不是說每個隊都可以通過合唱藝術(shù)活動成為歌唱家、藝術(shù)家。但是，合唱藝術(shù)活動對每個孩子的成長是大有好處的，說是終身受益也絕不為過。
(三)合唱藝術(shù)在中學(xué)成長成才中的作用。美好向上的合唱藝術(shù)是中學(xué)精神感情健康成長的食糧，也是防止腐化萎靡，積極演變的免疫劑。它堅持以育人為宗旨，先進文化為導(dǎo)向，體現(xiàn)“向真面目、向善、向美、向上”的校園文化物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
合唱藝術(shù)對中學(xué)生在精神感情方面的健康成長，其作用是十分突出的，它在精神感情上的表現(xiàn)與感染，非常集中濃重，并且直接迅速，有時又是如此深刻和久遠。許多人都不易忘記數(shù)十年前童年時期唱過的美好歌曲，這就是合唱藝術(shù)具有強大的精神感情作用的證明。
合唱藝術(shù)講究多層次的立體音響當(dāng)當(dāng)美，旋律的動人，和聲的豐滿，復(fù)調(diào)的此起彼伏，互相呼應(yīng)配合，伴奏的配襯烘托……共同交熾成富有立體感的音樂形象，給人們以生動深刻的精神感情，對發(fā)展學(xué)生的立體思維也是有利的。
三、合唱藝術(shù)對中學(xué)藝術(shù)教育的價值體現(xiàn)
合唱的本質(zhì)，是一種人人能參與的歌唱活動，它能培養(yǎng)團隊精神，調(diào)動每一個人的積極性，并通過演唱多聲部的確集體活動來達到一種高度的和諧與合作。在當(dāng)前提倡創(chuàng)建和諧社會的背景指導(dǎo)下，中小學(xué)合唱團的建設(shè)已成為越來越受到相關(guān)部門的重視。因此，中小學(xué)合唱活動比任何歷史無前例時期都更能全面地體現(xiàn)崇高、和諧、圣潔的合唱藝術(shù)精神，以及其人性親和力的藝術(shù)本質(zhì)，以求符合推動，弘揚這個時代的偉大精神，建設(shè)我們美好的精神家園。
我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學(xué)生自我向社會化道路發(fā)展的推動力，為兒童發(fā)展所必須，一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終生是一個悲劇?！倍铣仟毺氐乃囆g(shù)活動形式，對中小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的作用。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，合唱是一種多聲部、表現(xiàn)力較強的群眾性的集體歌唱方式，對于中小學(xué)生而言，和諧動聽的合唱不僅可以引導(dǎo)青少年學(xué)生步入豐富音響世界，而且還能使他們得到情感的滿足，受到美的熏陶，進而培養(yǎng)良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。
總之，合唱教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、表現(xiàn)能力和進行思想品德教育具有重大的意義。通過有表情地歌唱可使學(xué)生真正地感受到合唱藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜能力，發(fā)展他們的音樂聽覺和音樂記憶力，提高音樂修養(yǎng)和鑒賞水平，理解和掌握各種音樂表現(xiàn)手段。通過合唱還可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和群體意識，可以陶冶情操、啟迪智慧，增進團結(jié)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而引導(dǎo)他們“快樂地學(xué)習(xí)”。
一、全面了解學(xué)生
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，全面了解高一新生在知識、能力、情感態(tài)度方面的特點，是教師順利開展教學(xué)的一項重要基礎(chǔ)性工作。
1.學(xué)生知識方面的優(yōu)勢
（1）基礎(chǔ)知識范圍更寬,增加了視圖與投影、圖形變換、統(tǒng)計和概率等新的基礎(chǔ)知識。
（2）加強了方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，要求學(xué)生能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似解、會用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。
（3）加強了統(tǒng)計和概率知識在實際中的應(yīng)用，會從圖表統(tǒng)計資料中獲取數(shù)據(jù)信息，能運用列舉法計算簡單事件的概率。
2.學(xué)生知識方面的不足
（1）有理數(shù)計算要求降低。由于學(xué)生普遍使用計算器進行計算，而利用心算、筆算的速度慢，準(zhǔn)確性也差。
（2）降低了整式乘法運算要求，減少了整式乘法公式，只要求掌握平方差公式、和的平方公式。
（3）因式分解要求降低，方法僅限于提取公因式法和公式法，且使用不超過兩次。
（4）方程內(nèi)容范圍減小，要求降低。教材刪去了三元一次方程組、可化為一元二次方程的分式方程、二元二次方程組等內(nèi)容，一元二次方程判別式和根與系數(shù)的關(guān)系不作要求。
（5）降低了三角形、四邊形、相似形的證明難度并減少了證明。
（6）圓部分知識范圍減少，要求降低。
3.學(xué)生能力方面的優(yōu)勢
（1）合情推理能力較強。因教材內(nèi)容大量采用觀察、實驗、操作等方法，通過歸納、類比獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，更注重探究過程，強調(diào)幾何直觀。
（2）應(yīng)用意識較強。在不等式、方程、函數(shù)、統(tǒng)計與概率等有關(guān)內(nèi)容中，都加強了與實際的聯(lián)系。
（3）統(tǒng)計觀念較強，統(tǒng)計內(nèi)容大為增加，學(xué)生獲得信息的能力得到加強。
4.學(xué)生能力方面的不足
（1）運算能力薄弱。由于初中數(shù)學(xué)課標(biāo)大幅度降低了對數(shù)與式的運算要求，而且中考允許帶計算器，因而學(xué)生不重視計算。計算準(zhǔn)確性差，速度慢，特別對含字母的式的運算困難更大。
（2）演繹推理能力不強。因課標(biāo)削弱了幾何證明，降低了證明要求。
（3）缺乏數(shù)學(xué)思維的深刻性，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中強調(diào)自主探索和合作交流，重視學(xué)生的體驗和經(jīng)歷過程，但往往流于形式，使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)問題進一步的分析和理解。
5.學(xué)生情感方面的優(yōu)勢
自信心較強。由于教師身份的轉(zhuǎn)變，加之教學(xué)中多采用鼓勵性語言，課堂氣氛融洽，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能獲得成功的感受，增強了學(xué)生自信心。
6.學(xué)生情感態(tài)度方面的不足
學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折缺少知難而上的勇氣和決心，學(xué)習(xí)熱情易反復(fù)。
二、高一數(shù)學(xué)教學(xué)的一點建議
1.重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
高中數(shù)學(xué)課程相對初中數(shù)學(xué)課程而言，概念抽象，問題情景中的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，邏輯性強，抽象思維要求高，教學(xué)節(jié)奏快、密度大。因此，高一起始階段的教學(xué)要注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，適當(dāng)降低起點，放慢速度，盡量提供學(xué)生探索、討論的機會；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師可列出讀書提綱，讓學(xué)生先閱讀自學(xué)。
2.適時、適當(dāng)補充初中數(shù)學(xué)的薄弱部分
在努力學(xué)好高中課本知識的同時，適時適量補充、加強初中數(shù)學(xué)的薄弱部分。如絕對值化簡、分式運算、一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系等，為以后教學(xué)提供必要的知識基礎(chǔ)。
3.充分挖掘課本隱含知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教師在認真研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，要鉆研教材。由于高中數(shù)學(xué)新教材中的知識點的抽象性和隱含性比其他學(xué)科更為突出，只有通過思考和推理才能揭示。如判斷函數(shù)奇偶性的關(guān)系式中就隱含著“定義域關(guān)于原點對稱”這個前提，學(xué)生往往忽視而導(dǎo)致失誤。
4.注意剖析課本例題習(xí)題的知識點和思想方法
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)教育
1、引言
全國數(shù)學(xué)建模組委會主任李大潛教授曾經(jīng)就“數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)教育”發(fā)表過重要演講。他指出,數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育,要按素質(zhì)教育的要求搞好數(shù)學(xué)建?；顒覽1]。實際上,通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,可以使學(xué)生具備一些特有的素質(zhì),而這些素質(zhì)是其它方面的實踐所無法代替或難以達到的。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)李尚志教授曾經(jīng)賦詩言志《詠數(shù)學(xué)建?！?數(shù)學(xué)精髓何處尋,紛紜世界有模型;描摹萬象得神韻,識破玄機算古今;豈是空文無實效,能生妙策濟蒼生;經(jīng)天緯地展身手,七十二行任縱橫。與我國高校的其它數(shù)學(xué)類課程相比,數(shù)學(xué)建模具有難度大、涉及面廣、形式靈活,對教師和學(xué)生要求高等特點,數(shù)學(xué)建模的教學(xué)本身是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過程。為了改變過去以教師為中心、以課堂講授為主、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,我校數(shù)學(xué)建模課程指導(dǎo)思想是:以實驗室為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以問題為主線、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來組織教學(xué)工作。開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動,它對數(shù)學(xué)教育作用主要有以下幾個方面。
2、數(shù)學(xué)建?；顒訉?shù)學(xué)教育的作用
2.1 開展數(shù)學(xué)建模活動提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力
通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問題的全過程,提高他們分折問題和解決問題的能力;提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力,使他們在以后的工作中能經(jīng)常性地想到用數(shù)學(xué)去解決問題,提高他們盡量利用計算機軟件及當(dāng)代高新科技成果的意識,能將數(shù)學(xué)、計算機有機地結(jié)合起來去解決實際問題。
2.2開展數(shù)學(xué)建模活動調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的潛能
接受參加數(shù)學(xué)建模競賽賽前培訓(xùn)的同學(xué)大都需要學(xué)習(xí)諸如數(shù)理統(tǒng)計、最優(yōu)化、圖論、微分方程、計算方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、層次分析法、模糊數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)軟件包的使用等等“短課程”(或講座),用的學(xué)時不多,多數(shù)是啟發(fā)性的講一些基本的概念和方法,主要是靠同學(xué)們自己去學(xué),充分調(diào)動同學(xué)們的積極性,充分發(fā)揮同學(xué)們的潛能。培訓(xùn)中廣泛地采用的討論班方式,同學(xué)自己報告、討論、辯論,教師主要起質(zhì)疑、答疑、輔導(dǎo)的作用,競賽中還培養(yǎng)了學(xué)生使用計算機及相關(guān)的軟件(Mathemathmatica、Matlab、Mapple等),甚至是排版軟件等的能力。
2.3開展數(shù)學(xué)建模活動培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和從事科研的初步能力
數(shù)學(xué)建模以學(xué)生為主,教師利用一些事先設(shè)計好的問題進行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動查閱文獻資料和學(xué)習(xí)新知識,鼓勵學(xué)生積極開展討論和辯論,培養(yǎng)學(xué)生主動探索,努力進取的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的初步能力,形成一個生動活潑的環(huán)境和氣氛。教學(xué)過程的重點是創(chuàng)造一個環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,增強他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。強調(diào)的是獲取新知識的能力,是解決問題的過程,而不是知識與結(jié)果。數(shù)學(xué)建模競賽所提倡的團隊精神,對于培養(yǎng)同學(xué)的合作意識,學(xué)會尊重他人,注意學(xué)習(xí)別人的長處,培養(yǎng)、取長補短、同舟共濟、團結(jié)互助等集體主義的優(yōu)秀品質(zhì)所起的不可忽略的作用。
2.4開展數(shù)學(xué)建模活動培養(yǎng)了學(xué)生追求盡善盡美、精益求精的風(fēng)格
數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價)以及最簡明的證明,可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格,凡事力求盡善盡美。 通過數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程,了解和領(lǐng)會由實際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實際問題的全過程,提高他們運用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實世界中各種復(fù)雜問題的意識、信念和能力;使學(xué)生增強拼搏精神和應(yīng)變能力,能通過不斷分析矛盾,從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒,最終解決問題;可以調(diào)動學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使他們更加靈活和主動,在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍以及解決現(xiàn)實問題等方面,逐步顯露出自己的聰明才智;使學(xué)生具有某種數(shù)學(xué)上的直覺和想象力,包括幾何直觀能力,能夠根據(jù)所面對的問題的本質(zhì)或特點,八九不離十地估計到可能的結(jié)論,為實際的需要提供借鑒。
3、結(jié)語
數(shù)學(xué)知識的傳授,如果不滿足于填鴨式的灌注,而是更多地針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點,采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式,就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,逐步地、由不自覺到自覺地將這些方面的素質(zhì)耳濡目染,身體力行,銘刻于心,形成習(xí)慣,變成他們優(yōu)秀素質(zhì)的一個重要組成部分,為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]李大潛. 中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽通訊 . 全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的講話.
一、為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
人們對教學(xué)環(huán)境的追求即使是在最艱苦的時期都沒有放棄，學(xué)校是人們學(xué)習(xí)和探索的凈土，在飛速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校的環(huán)境更為優(yōu)良：清幽的學(xué)習(xí)場所、多媒體的普及、教學(xué)工具應(yīng)有盡有……外部的教學(xué)環(huán)境在不斷地變化，越來越適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，這些使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加專注，使教學(xué)工作者能夠合理利用相關(guān)設(shè)施，減少了其教學(xué)的阻力，令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。
二、能夠使教學(xué)工作者更加輕松，便于其掌握教學(xué)進程
老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著極大的責(zé)任，順應(yīng)改革的要求，教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變。教師給予學(xué)生更多的時間和空間去自主安排和利用，同時能夠利用多媒體設(shè)備授課，為數(shù)學(xué)知識要點的回顧總結(jié)提供了便利。同時，教學(xué)工作者需要根據(jù)具體情況進行分析之后對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)的硬性要求，那樣限制了自身講課效率的同時也使學(xué)生難以吸收。
三、學(xué)生的課業(yè)量及課業(yè)壓力減少，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障
新的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不再把重心放在量上，大量的作業(yè)往往會適得其反，產(chǎn)生更多的副作用，學(xué)生的注意力將會受到影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也將大大降低甚至消失。現(xiàn)在學(xué)生能夠運用較為充足合理的時間進行規(guī)劃和安排，對自身的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解，學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)換成了主動。
四、教材的改革、教育目標(biāo)的變化讓高中數(shù)學(xué)更加人性化
在歷史的長河中，歷史因為創(chuàng)性而前進，人因為創(chuàng)新而成長，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，和培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才，是必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)中來，享受知識的過程中提升自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實施刻不容緩。
【關(guān)鍵詞】：教育的意義 創(chuàng)新教育 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 總結(jié)
一、教育的意義
教育并不是教授具體內(nèi)容，甚至也不是傳授技能，教育是一種思維習(xí)慣或可稱其為思想狀態(tài)。他并不是你的附屬品，而是與你渾然一體的；教育是一個最具價值，最有人性的并最富人文關(guān)懷的平臺，有助于個人成就自我。你們可以憑借這里無與倫比的資源系統(tǒng)，來找尋開悟之光，以照亮你們內(nèi)心教育的光芒。接受教育就是要培養(yǎng)一種習(xí)慣，去挖掘我們所研究的各種事件或現(xiàn)象中多重的全新的意義。
筆者認為教育再深一層的含義就是去激發(fā)他或者她去思考自己并找到自己，即一種人生態(tài)度，也是一種品質(zhì)，說得更深，亦是一種品德，需要教育去激發(fā)和鞭策。因為在這個星球上我們每個人都是獨一無二的，這才是人活著的意義。我力行的與你力行的不一樣、我所要實現(xiàn)的夢想和你所要實現(xiàn)的夢想不同，我追求的和你追求的有差別，這才是我們各自存在的意義。
教育為了讓人更好的認識這個社會以及自己的人生，從而去更好的適應(yīng)這個社會和追求自己的人生夢想，即在這個創(chuàng)新和進步的社會里，創(chuàng)新教育的實行是勢在必行的。
二、創(chuàng)新教育
"創(chuàng)新教育"是一個新詞。"創(chuàng)新"一詞早在《南史？后妃傳？上？宋世祖殷淑儀》中就曾提到過的，是創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西的意思。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來的知識經(jīng)濟時代而提出來的。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向。我們強調(diào)，創(chuàng)新教育的重點不僅是在在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維能力就可以了。在創(chuàng)新教育中要考慮適宜創(chuàng)新人才成長的"土壤"、良好的環(huán)境，這比什么都重要。這符合的基本原理，環(huán)境對人的影響是特別巨大的，尤其是對青少年的影響更是巨大。
實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
創(chuàng)新教育的實施是新時代進步發(fā)展的標(biāo)志，也是時展進步的必須，創(chuàng)新型教育不僅僅適合低等教育的階段，更適合高等教育的階段。因為，在人生的轉(zhuǎn)折點上，處于高等教育階段的學(xué)生們會更快的接受社會的考驗，為了更好的在這個社會上生存下去，具備創(chuàng)新的能力成為了必然。而在高等教育的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神尤為體現(xiàn)。因此，在高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展的過程中，樹立創(chuàng)新精神是勢在必行。
三、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)
高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
高中數(shù)學(xué)課程經(jīng)過了二十多年持續(xù)性的教學(xué)改革，特別是經(jīng)過了近年來新課改的沖擊與洗禮，課堂教學(xué)整體面貌應(yīng)該說已有了大的改觀。在一波又一波改革的推動下，各種新的教育理論、思想、觀點紛至沓來，各種新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段不斷涌進課堂。可是長久以來人們所期待的課堂教學(xué)應(yīng)有的生機和活力為什么仍然遲遲不能激發(fā)出來？學(xué)生在課堂中的生命創(chuàng)造和靈性為什么依然得不到釋放，甚至在日復(fù)一日的機械學(xué)習(xí)中被銷蝕、磨滅？
然而，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的個性品質(zhì)等等。
在教育的過程中，在新知識生成過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在。此外，在知識應(yīng)用過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象也很普遍，學(xué)生缺少獨立探究和解決問題的機會，更別說在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新了。具體體現(xiàn)：代替學(xué)生的思維活動，特別是出"主意"、想"點子；代替學(xué)生動手實踐和親身體驗。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要存在的問題。例如：在板書設(shè)計上
1、過于追求形式，喧賓奪主。
2、課堂信息超量，抑制學(xué)生思維。
3、思維異步，忽略"教"與"學(xué)"的互動。
4、分散注意，弱化思維。
5、忽視了傳統(tǒng)教育手段，無板書、無重點。
在高中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。我們知道具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考。這就要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)"問題情境"的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而對數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，針對這些數(shù)學(xué)問題進行思考和研究，能夠增強其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。
教育學(xué)家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問題會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認知沖動，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。
合理滿足學(xué)生的好勝心。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動中讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。對學(xué)生提出的不同觀點，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。
總結(jié)
創(chuàng)新是人類進步的階梯，一切社會活動離不開創(chuàng)新。世界的進步需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新性是每個學(xué)生都具備的潛能，創(chuàng)新能力是每個學(xué)生都必須具備的能力?，F(xiàn)如今，教育不再僅僅只是"傳道、授業(yè)、解惑"了，而是要培養(yǎng)學(xué)生"善學(xué)、善問"以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，探索研究的能力，動手能力，創(chuàng)新能力，使之成為一個具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本應(yīng)該就是一個"再創(chuàng)造、再創(chuàng)新"的過程。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育的實施是新時代進步發(fā)展的標(biāo)志，也是時展進步的階梯。
筆者認為，創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來的知識經(jīng)濟時代而提出來的。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向。而對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要不失時機地讓學(xué)生進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。，在高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展的過程中，樹立創(chuàng)新精神是勢在必行。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實施刻不容緩。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)（實驗）[S].北京；人民教育出版社，2003.
首先，預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對第二天要學(xué)習(xí)的知識有了初步了解，在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有理解的知識點，會成為其關(guān)注的重點部分，因而會專心聽講，主動學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次，預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的自信心。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，不但可以鞏固強化舊知，更可以初步了解所要學(xué)習(xí)的新知識。這樣，在課堂學(xué)習(xí)時，能讓學(xué)生站在不同的高度進行俯視式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和成功感會油然而生，這就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
第三，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的最初目的是為了完成書后的練習(xí)任務(wù)。而當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)中的問題時，就會去認真研究例題，通過對例題與練習(xí)題的比較，自主思考解決習(xí)題需要的新舊知識，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。長期經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生會在預(yù)習(xí)中逐步掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)會舉一反三，逐步主動高效地學(xué)習(xí)新知識。
但是，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，總覺得數(shù)學(xué)沒有預(yù)習(xí)的必要，因而影響了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高。下面我就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣談幾點做法：
一、預(yù)習(xí)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望
正確引領(lǐng)是培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本保證。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、趣味性的預(yù)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。如在教學(xué)“認識鐘表”時，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際提出以下預(yù)習(xí)任務(wù)：小朋友們起床、吃飯、上學(xué)……都需要知道時間，那么，你們注意過鐘表嗎？請大家回家仔細觀察鐘表，看看鐘面上都有些什么？鐘面上的分針和時針都是怎么走的？你能讀出它們所表示的時間嗎？有困難的小朋友，可以請家長幫忙，下節(jié)課我們來比一比，看看誰了解的信息最多。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，明確指出做什么、怎樣做，比較符合低年級學(xué)生的心理特點，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要教師進行有計劃、有目的的培養(yǎng)。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相對缺乏，自主學(xué)習(xí)的能力較差，因而，需要教師給予方法上的指導(dǎo)以及持之以恒的督促，讓學(xué)生初步明白預(yù)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)，以及在每個環(huán)節(jié)到底該做些什么。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到：
一看?？春笠惶斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解重點和難點各是什么，弄清新知和舊知之間有什么聯(lián)系，哪些是自己可以獨立解決的，哪些是自己不能解決的，要將其勾畫下來，做好標(biāo)記，以便上課時尋求答案。
二做。做例題，將例題當(dāng)做練習(xí)題做一做。有些知識，僅靠看并不能掌握其要領(lǐng)和實質(zhì)，可以將課本上的解答過程遮蓋起來，將例題當(dāng)做練習(xí)題先做一做，然后將自己做的答案和例題的解答過程進行比對，在比對中發(fā)現(xiàn)問題。
三想。想教師課前設(shè)計的問題，圍繞這些問題積極動腦思考，尋求解決問題的最佳途徑。
四練。預(yù)習(xí)例題以后，可以將例題后面的習(xí)題，先嘗試著練一練，在練習(xí)中，檢查自己的預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱點。
作為教師，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，要鼓勵優(yōu)等學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，同時要對學(xué)困生進行針對性的個別輔導(dǎo)，力爭使優(yōu)生更優(yōu)秀，使待進學(xué)生得到長足的發(fā)展。
三、預(yù)習(xí)評價，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，需要教師及時制定必要的評價體系來檢測。一味地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，卻不及時檢測和鼓勵，就會使學(xué)生對于預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生懈怠心理，往往會使預(yù)習(xí)活動流于形式。比如當(dāng)堂評價，在上課的前五分鐘甚至再長點的時間，把前一天布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生要么口答、要么板演、要么閉卷練習(xí)來檢測，并及時予以評價；又如小組評價，當(dāng)學(xué)生利用課外時間預(yù)習(xí)時，特別是有些內(nèi)容需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要求小組內(nèi)有分工有合作，充分發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，及時要求學(xué)生小組內(nèi)互評，組長負總責(zé)，并把評價結(jié)果及時反饋給教師，以便及時調(diào)控。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，將無趣的內(nèi)容趣味化
從兒童心理分析，一年級孩子正處于幼兒向兒童的時期過渡。這一時期孩子理解能力差，記憶和思考不夠完善。他們擅長記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念和思維空間較為陌生。而且，一年級孩子記憶效果和情緒有較大的關(guān)系，即他們高興的時候記憶得既快又牢，反之則既慢又遺忘得快。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想初入學(xué)的孩子想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。因此，教師要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)造語言環(huán)境，輔助多媒體，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。例如：教學(xué)ba的四聲時，筆者將多媒體穿插于故事中。故事的主人公是李華。教師：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那李華喜歡什么呢？”（課件出示喇叭畫面，接著出現(xiàn)音節(jié)b?。┮远喾N形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，李華出去玩，走到田邊，看到了什么？”（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀bá?！袄钊A繼續(xù)走啊走，走到射擊館，又看到了什么？”（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀bǎ?！袄钊A看到這么多有趣的事情，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ㄕn件出示爸爸bà的畫面）一個由課件輔助的故事講完了，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。
又如教學(xué)整體認讀音節(jié)時，學(xué)生才剛剛進入小學(xué)，學(xué)習(xí)能力還沒有形成，對抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往一頭霧水。但因為有了多媒體的幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)得津津有味。我是這樣設(shè)計教學(xué)活動的：“aoeiuü排成一列整齊的隊伍向我們走來了，同學(xué)們，跟他們打個招呼吧！打完招呼后，小i和小u都找大y媽媽和大w媽媽出去玩了，成為整體認讀音節(jié)yi和wu。這時，小ü看到別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來。然后善良的大y媽媽走過來，拉起小ü的手說：‘我?guī)愠鋈ネ姘?，不過，你可要把眼淚擦干哦！’”同時，多媒體課件上，大y伸出手擦掉了ü上的兩點，成為整體認讀音節(jié)yu。這些都是比較抽象的內(nèi)容，因為有了多媒體課件故事情節(jié)的幫助，輕輕松松就突破了難點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，牢牢掌握了三個整體認讀音節(jié)和小ü見到大y去掉兩點的拼寫規(guī)則。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生識字的效率
漢字是一種表義文字，對初學(xué)漢字的一年級學(xué)生而言是一件難事。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)重點，也是難點。主要表現(xiàn)在識字量大，字形復(fù)雜，容易混淆。學(xué)生學(xué)得索然無味且效率不高。如果將多媒體教學(xué)寓于識字教學(xué)中，效果就大不相同了。心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中曾指出：“學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師的刻意指導(dǎo)?！弊R字教學(xué)中，輔助多媒體教學(xué)有利于讓學(xué)生自由發(fā)揮想象識記生字。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！焙⒆右粋€小小的“發(fā)現(xiàn)”都是通過細心觀察獲得的，在孩子心目中這些小“發(fā)現(xiàn)”比發(fā)現(xiàn)沙漠里的“綠洲”還要可貴。教師一定要珍視孩子的這些小“發(fā)現(xiàn)”，及時肯定學(xué)生這種“發(fā)現(xiàn)”，充分維護他們的想象力，增強學(xué)生自信心。例如：教學(xué)《小猴子下山》這一課生字時，先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圓、回、可、空”讓學(xué)生先觀察，然后舉手說說記住了哪個字，是怎么記住的。這時，馬上就有學(xué)生舉手了，說：“老師，我記住了‘可’，就是小河的‘河’去掉三點水，就成了‘可’?！闭n件顯示：河――可，并且伴有動聽的音樂和贊美的聲音：“你真聰明！”又有一個學(xué)生馬上站起來說：“老師，我還有一種方法記住‘可’，就是‘丁’和‘口’組成‘可’?！睂W(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)言。
多媒體技術(shù)一個顯著特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。例如：針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，我采用舉一反三的練習(xí)方法解決這一問題。如出示“包”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍狈毖艹觥芭?、炮、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴”等字。這樣鞏固練習(xí)擴大了識字量，由一個字帶出了一串字，促進了自學(xué)能力培養(yǎng)。當(dāng)然，我們還可以利用形近字辨析、尋找錯別字等多種形式鞏固識記。
三、創(chuàng)設(shè)畫面情境，提高學(xué)生的朗讀水平
小學(xué)課文大多故事性較強，朗讀教學(xué)中要盡量利用書中語言撥動學(xué)生心靈的琴弦。運用多媒體展示課文內(nèi)容的畫面，配上生動優(yōu)美的音樂，并以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學(xué)生在整體上感知全文內(nèi)容的同時，對閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生一讀為快的欲望。例如：課文《王冕學(xué)畫》的第五自然段是要求背誦的。教師可先通過動畫演示文本內(nèi)容，同時播放配樂朗誦，讓學(xué)生真切感受到大雨過后湖里荷花的鮮活、美麗。把學(xué)生帶入迷人的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞，再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學(xué)生獨自欣賞、理解、朗讀、背誦。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生口語交際能力
言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教學(xué)活動在具體交際情境中進行，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。因此，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，是口語交際的“靈魂”。教師要善于巧妙地營造口語交際氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的交際情境，激發(fā)學(xué)生交際意識和愿望，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。如教學(xué)口語交際《找春天》時，可先布置作業(yè)讓學(xué)生到郊外親身感受春天的美景。課堂上，先用課件播放：清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，各種各樣的野花，以及燕子、小鳥，老師和同學(xué)們在放風(fēng)箏的春天美景，配上動聽舒緩的音樂。然后讓學(xué)生結(jié)合親身感受，通過小組交流、集中匯報、教師總結(jié)等形式說說春天的美景。極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺地、自主地投入學(xué)習(xí)，落實“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。
1藝術(shù)教育的重要性
藝術(shù)教育對人類的發(fā)展有著積極重要的作用。在人類歷史發(fā)展中,藝術(shù)發(fā)揮著重要的影響力,不僅能夠給人以勇氣和希望,同時也能夠豐富人生經(jīng)驗,因此,一個民族的發(fā)展離不開藝術(shù)的教育。學(xué)前教育所面對的對象是幼兒,這是一個特殊的教育群體,他們具有可塑性強、模仿力強的特點,這一階段的幼兒具有豐富的想象力和觀察力,情感發(fā)展也較為迅速,因此,藝術(shù)教育的開展對于幼兒的身心發(fā)展都有積極的意義,為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展能夠打下良好基礎(chǔ)。例如,音樂、舞蹈、繪畫等,能夠為幼兒提供一個更加寬廣的發(fā)展空間,使他們在展示自身才能的同時提升視聽感覺和操作能力。因此,學(xué)前教育也要求教師要具備較強的藝術(shù)教育能力。由于學(xué)前教育具有一定的靈活性,這就需要教師具備較強的藝術(shù)審美能力,能夠充分發(fā)揮觀察力和引導(dǎo)力,積極發(fā)掘幼兒的藝術(shù)才能和興趣,進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是關(guān)于學(xué)前教育的藝術(shù)教育一直存在一些認識問題,例如,將學(xué)前教育專業(yè)看作藝術(shù)特長,對理論性不做強調(diào),一味地強調(diào)專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)力,而忽視了教育特性。隨著教育體制不斷深化,我國對幼兒園教師的從業(yè)要求進行了明確規(guī)定,對教師的師德、專業(yè)能力知識等進行了規(guī)定,其中提出了教師應(yīng)具備藝術(shù)教育能力。由此可見,學(xué)前教育將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了教師的職業(yè)道德和理念方面上來,而藝術(shù)能力只是作為教育的一個基礎(chǔ)條件,藝術(shù)能力與教育能力并不能劃等號。
2學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
2.1教育課程重技能輕教育
隨著我國對教育事業(yè)的關(guān)注,學(xué)前教育也進入了一個發(fā)展時期,學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校也在不斷增加,學(xué)前教育逐漸成為熱點專業(yè)。從當(dāng)前我國的學(xué)前教育狀況來看,培訓(xùn)層次也包含了研究生、本?？萍爸袑５?此外，還有一些專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)中出現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)。盡管培養(yǎng)機構(gòu)性質(zhì)、培養(yǎng)模式及理念等方面有所不同,但是從中可以發(fā)現(xiàn),除了個別院校對理論知識有所偏重外,大部分學(xué)前教育都更注重技能培訓(xùn)而忽視了理論知識的教育,這種以突出特色教育的模式已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要模式。我國在很長一段時間里由于幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確,導(dǎo)致了各類學(xué)前教育機構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置等都各不相同,也導(dǎo)致了人才質(zhì)量參差不齊。尤其是一些培訓(xùn)機構(gòu),對于教師的培養(yǎng)十分松散,忽視了對學(xué)前教師的規(guī)范化培養(yǎng),在課程設(shè)置中更傾向于技能培訓(xùn),例如舞蹈、繪畫等內(nèi)容,而忽視了教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了畢業(yè)生在實際教學(xué)中脫離了真正的教育軌道,與幼兒知識學(xué)習(xí)需要相背離。此外,還有一些幼兒園中由于教師個人文化素養(yǎng)較低,造成了學(xué)前教育質(zhì)量低下,對幼兒的身心發(fā)展極為不利。在一些規(guī)范化的高等院校的學(xué)前教育中,雖然在技能與理論課程二者之間做了安排,但仍然存在著重技能輕教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使藝術(shù)教育更偏重于技能,而忽視了其審美理論學(xué)習(xí)。
2.2教師重實用輕理論
學(xué)前教育專業(yè)是全科教育,涉及的內(nèi)容十分廣泛,其中包括了教育學(xué)、心理學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科,不同學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)有的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能真正培養(yǎng)出全科人才,而當(dāng)前的學(xué)前教育顯然無法達到這一要求。對于綜合類和師范類院校來說,學(xué)前教育專業(yè)一般人數(shù)較少,而專任教師人數(shù)也不多,藝術(shù)教師人員相對不足。隨著近年來學(xué)前教育的快速發(fā)展,高校招生人數(shù)在不斷增加,而相應(yīng)的師資問題卻并沒有解決,藝術(shù)教育課程也受到限制,教師一般采取聘請鄰校教師的方式,這些教師雖然學(xué)歷較高,但教學(xué)經(jīng)驗不足,在實際教學(xué)中往往重實用而輕理論。例如聲樂、美術(shù)等課程,教師一般會先教幾遍,再由學(xué)生反復(fù)練習(xí),而對于為什么要這么做,怎么教幼兒做等問題卻沒有涉及,這種教學(xué)模式雖然有較明顯的效果,幾節(jié)課下來,一般學(xué)生都能夠?qū)W生一些歌曲或畫畫。在幼兒園招聘教師時首先也會從技能方面進行選拔,這種教學(xué)模式也受到了大部分學(xué)生的認可。但是,學(xué)前教育專業(yè)是針對幼教一線的教師,而并不是培養(yǎng)演藝人員,學(xué)前教育專業(yè)的對象是幼兒,這種教學(xué)模式往往會起到拔苗助長的結(jié)果,而對幼兒藝術(shù)教育無法起到應(yīng)有的作用,甚至還會影響幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3學(xué)前教育問題分析
3.1定位不清
學(xué)前教育具有一定的特殊性,在當(dāng)前大部分高校學(xué)前教育專業(yè)中,只有很少一部分專業(yè)的教師,因此,學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置與定位往往并沒有從實際需求出發(fā),而是從學(xué)校的特色發(fā)展等方面考慮,因此,對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展并沒有足夠重視。這樣的教學(xué)理念之下,必然導(dǎo)致重技能輕理論的問題,因為技能更容易得到認可。在當(dāng)前大部分的學(xué)前教育機構(gòu)中,為了能夠創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益,都希望可以在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,因此,也導(dǎo)致了學(xué)前教育越來越傾向于技能化。
3.2學(xué)前教育專業(yè)與教師之間相脫節(jié)
在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中的教師大多是藝術(shù)專業(yè)出身,他們有突出的藝術(shù)技能和表演經(jīng)驗,但是由于他們的專業(yè)性具有一定的局限性,對于學(xué)前教育并沒有深入的了解,忽視了學(xué)前教育的理念,而導(dǎo)致了過于偏重藝術(shù)技能教學(xué),因此教出的學(xué)生也是技能突出,而教育欠缺?？梢哉f,這樣的教師只有突出的藝術(shù)能力,而并沒有真正關(guān)注幼兒的身心發(fā)展與自身特點,教學(xué)效果自然不夠理想。學(xué)前教學(xué)專業(yè)中的藝術(shù)教育并不是最終的教學(xué)目的,教師的重點在于讓幼兒能夠更準(zhǔn)確地了解教學(xué)方法和理論,教師能夠真正深入到幼兒的內(nèi)心,了解他們的心理需求,與幼兒共同完成藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表演,以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,塑造幼兒身心。
4學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的對策研究
4.1明確定位
學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)方式上仍然存在較多問題和不足,例如重技能輕理論等。這樣的教學(xué)課程過分注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這也容易造成學(xué)生對藝術(shù)表演較熟悉,而對如何引導(dǎo)幼兒掌握技巧,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和理解能力等方面卻十分缺乏。只有不斷深化教學(xué)體制改革,逐漸轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育課程的重心，才能進一步明確教學(xué)定位,切實改變教育現(xiàn)狀。
4.2豐富教學(xué)模式
學(xué)前教育專業(yè)的技能特色是一專多能,盡管藝術(shù)技能不是藝術(shù)教育的必要前提,但是其對于個人的藝術(shù)修養(yǎng)仍有很大幫助。因此,對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,可以在有限的課堂時間外,運用更多的課余時間學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)技能。例如，可以根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈等內(nèi)容,同時也可以由專任教師參與活動,使學(xué)習(xí)方式更加靈活,使理論與實踐相結(jié)合,進一步促進幼兒教師的審美能力的發(fā)展。
4.3加強教師溝通
藝術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成內(nèi)容,對于專任教師而言,要充分了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)和需求,加強師生之間的互動交流,并對幼兒的心理特點和藝術(shù)教育規(guī)律有所掌握,才能更好地開展教學(xué)活動。教師要將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育形成統(tǒng)一的整體,通過藝術(shù)技能的教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,為他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)打下良好基礎(chǔ)。藝術(shù)教師還要通過教學(xué)滲透學(xué)前教育理念,讓學(xué)生在未來的工作中更好地服務(wù)于幼兒。
作者:安曉寧 王艷 單位:張家口學(xué)院
參考文獻: