時間：2023-09-04 16:40:40
導(dǎo)語：在智慧課堂教學(xué)成果的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 新課改 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式
新的教學(xué)理念要求教學(xué)模式更系統(tǒng)更成熟，要求美術(shù)老師設(shè)計出符合新課改精神的教學(xué)模式，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，注意能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，改善以前一些不好的課堂現(xiàn)象。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者的我們應(yīng)該怎么辦？我建議從以下幾方面入手。
一、靈活地運用任務(wù)型教學(xué)方法吸引學(xué)生
在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，老師布置的任務(wù)越容易，學(xué)生參與意愿程度就越高，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點所決定的。所以，在美術(shù)教學(xué)的開始部分，我們應(yīng)該控制學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和參加美術(shù)活動的難度，當(dāng)學(xué)生獲得一部分的成功，積累了信心和經(jīng)驗之后，再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，提出難度更大的任務(wù)，這樣學(xué)生就會逐漸地接納知識，接受挑戰(zhàn)，師生之間就能夠在教學(xué)中有效地互動和交流。因此美術(shù)老師需要讓學(xué)生們能夠先成功地完成“簡單的熱身性”的任務(wù)。在設(shè)計美術(shù)教學(xué)任務(wù)的時候，循序漸進(jìn)地教學(xué)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)問題的鉆研和探索，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。這樣就會讓學(xué)生對美術(shù)課堂知識的掌握程度不斷增加，從而對美術(shù)專業(yè)知識分析能力不斷加強(qiáng)，最后有效解決難度不斷增加的美術(shù)任務(wù)。
美術(shù)課堂任務(wù)型教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、探究、歸納和合作，以及和美術(shù)老師互動交流。學(xué)生在參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)美術(shù)專業(yè)知識體系，發(fā)展美術(shù)欣賞和表達(dá)能力，不僅接受美術(shù)老師的知識，而且繼承和發(fā)揚(yáng)老師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，從而使知識與技能的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，也在整體上優(yōu)化美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式。這也符合基礎(chǔ)教育課程改革的總趨勢和要求。
比如在教授蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)第14冊第三課《夸張有趣的臉》時，我布置學(xué)生在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作之前，強(qiáng)調(diào)漫畫要把人物最有特點的地方表現(xiàn)出來。我首先示范畫一幅漫畫，并且一邊畫，一邊告訴學(xué)生：漫畫突出并強(qiáng)化所繪對象的特點，就是在原有的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張變形，使他們的特征更加突出，從而更能夠表現(xiàn)其獨有的個性，使得畫面產(chǎn)生幽默風(fēng)趣的感覺。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我不斷要求學(xué)生溝通、探討、交流繪畫感受和繪畫技法，不斷引導(dǎo)學(xué)生交流繪畫對象的特征，研究繪畫表達(dá)效果，促進(jìn)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)。
二、用精彩的教學(xué)方法吸引學(xué)生
美術(shù)知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，而應(yīng)該由每個學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以構(gòu)建。因此，在教學(xué)共同體中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識形成的“參與者”與“發(fā)現(xiàn)者”，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要給學(xué)生提供足夠的思維時間和空間。例如，在教授蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)第14冊第五課《我們的節(jié)日》時，我積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的熱情，充分鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，緊抓教會學(xué)生運用多種材料、多種方法進(jìn)行立體構(gòu)成、累積構(gòu)造練習(xí)這個教學(xué)內(nèi)容，運用多種課堂教學(xué)技能，把音樂、舞蹈、文學(xué)等多種元素靈活融入美術(shù)課堂教學(xué)，使得美術(shù)課堂精彩而有趣。
在這節(jié)課中，我根據(jù)上節(jié)課確定的方案，以制作大蛋糕為創(chuàng)意慶祝最后一個兒童節(jié)“退隊”儀式，集中智慧，共同努力完成這節(jié)日盛會的裝點。利用各種生活中常見的材料，包括廢舊的材料，進(jìn)行廢物再利用，利用創(chuàng)意反映多彩的生活。
我將班級全體學(xué)生分成六小組，安排各小組分配不同的任務(wù)，鼓勵各個小組在考慮裝飾物的設(shè)計上要大膽創(chuàng)新，做到美觀而有獨特創(chuàng)意，充分運用材料的特征體現(xiàn)出歡慶的場景。
三、用豐碩的教學(xué)成果吸引學(xué)生
我在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)這么多年來，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出去，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各級美術(shù)展覽和比賽，獲得了許多比賽成果，獲得了國家級、省級、市級、區(qū)級等獎項，讓老師、領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓家長、學(xué)生認(rèn)可，打響了學(xué)校的品牌，自己也有了許多收獲。
四、用寬容和愛心贏得學(xué)生的真誠
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；細(xì)節(jié)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀。但是在日常教學(xué)之中部分的教學(xué)行為及細(xì)節(jié)卻很少關(guān)注到學(xué)生個人發(fā)展，甚至有些連最起碼的信任及尊重都沒有做到，形成這種局面正是因為對于細(xì)節(jié)的忽視，故此，需要對現(xiàn)今小學(xué)語文教育的細(xì)節(jié)給予高度的重視。
一、對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新
自新課程改革至今，要求在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)的語文教學(xué)之中也不無例外。為了可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教育工作者要為學(xué)生開辟一個開放的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍之中展現(xiàn)自我，對于自己的認(rèn)知勇于表達(dá)。例如：可以使學(xué)生進(jìn)行文章中角色的扮演，充分體會課文中所展現(xiàn)的內(nèi)容，通過切身的感受及體會進(jìn)行人物性格的分析，不僅帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更是學(xué)生在開發(fā)的課堂環(huán)境之下掌握了知識要點。
二、教師要發(fā)揮引航人的作用，適時的加以引導(dǎo)
開放式課堂教學(xué)是將學(xué)生作為課堂的主體，個體存在著不同的差異性，這就需要教師充分發(fā)揮引航人的作用，在恰當(dāng)是時機(jī)上加以引導(dǎo)，對于學(xué)生不同想法及見解教師要給予高度的尊重，這樣不但可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，思想的碰撞有利于學(xué)生對于不同事情的處理方法，對其日后的學(xué)習(xí)及生活都有著重要的影響。
三、注重細(xì)節(jié)，適時導(dǎo)入
新課改的大前提之下很多老師已經(jīng)重視到了細(xì)節(jié)的重要性。我國一名著名的教育工作者曾說過：“課程的開端，就好比是提琴演奏家上弦一般，由歌唱家定調(diào)。第一個音節(jié)演奏的準(zhǔn)確性就為整場演出奠定了堅實的基礎(chǔ)”。導(dǎo)入語在整個語文的教學(xué)之中起著尤為重要的作用，導(dǎo)入語的好壞決定了整個語文教學(xué)的效果。語文課時一門趣味性極強(qiáng)的課程，語文教師在教學(xué)過程中要深入挖掘語文課程所能展現(xiàn)出來的資源，使我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c滴融入到課程之中，導(dǎo)入語的設(shè)計亦需要精彩紛呈。其中需要注意的是避免一些矯揉造作出現(xiàn)在課堂之上，給學(xué)生一種違和感，需要應(yīng)實際的情況而定，切不可生搬硬套。
四、掌握細(xì)節(jié)，提出具有針對性的問題
大多數(shù)的時候，教師向?qū)W生提問沒有充分的考慮到個體的差異性，一堂課，多數(shù)的問題是向整體進(jìn)行發(fā)問的。造成這樣問題的原因可能是為了節(jié)省時間，或許是處于整體回答的氣勢，但是這樣的做法往往是事倍功半。通常情況下老師的發(fā)問大多是被成績優(yōu)異的學(xué)生所搶先回答，絕大部分的學(xué)生甚至是還未考慮或是給出相應(yīng)的答案就隨聲附和，對于教學(xué)內(nèi)容所預(yù)期的效果大打折扣。故此，教師在課堂上的發(fā)問要有一定的指向性及層次性，避免出現(xiàn)齊聲附和的情況，根據(jù)具體的問題抽出不同層次的學(xué)生來作答，如此可以得到真實可靠的信息反饋，真正的了解學(xué)生掌握知識的具體情況。
五、抓住細(xì)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛
在愉悅的課堂氛圍之中學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，掌握知識的先決條件，也是在教學(xué)過程中教師們不斷追求和努力的目標(biāo)。如果整個教學(xué)過程中充滿了單調(diào)、枯燥，教師就需要適時的創(chuàng)造出一些活躍的教學(xué)細(xì)節(jié)，以此來緩解教學(xué)內(nèi)容上的枯燥，把教學(xué)目標(biāo)同名人軼事、歷史典故等有機(jī)的結(jié)合起來，將難以理解或是掌握的內(nèi)容融入到愉悅的細(xì)節(jié)中。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)并非是設(shè)計的結(jié)果，更重要的是在課堂的討論之中將學(xué)生的思想激發(fā)。
六、豐富多彩的課外活動
語文教學(xué)中課外閱讀的重要性不言自明。語文教師需要正確理解課外閱讀并非所有課內(nèi)閱讀的延伸，其是興趣使然的自主探索，是受情感熏陶的結(jié)果，需要教授學(xué)生正確的讀書方法，適當(dāng)?shù)淖龊米x書筆記，使其將課外書中有用的知識轉(zhuǎn)化為自身所具備的知識與能量，進(jìn)而提升學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識范圍，提升其語文素質(zhì)。
結(jié)語：語文課程的學(xué)習(xí)是一段長期積累的過程，語文課程的實踐活動相對于很多科目來說是豐富多彩的。注重語文教學(xué)的細(xì)節(jié)，就是對學(xué)生的生活、情感、知識及生命發(fā)展高度關(guān)注的過程。語文教學(xué)的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)于特定的教學(xué)環(huán)境中，是教學(xué)行為組成最小的單位，作為語文教師要為學(xué)生打造足夠?qū)掗煹目臻g，讓學(xué)生的思想進(jìn)行撞擊，關(guān)注其個體存在的差異，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，使教學(xué)成果得到預(yù)期的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 潘盈盈.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧[J].教師，2012（28）.
[2] 陳仁杰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文細(xì)節(jié)教學(xué)的智慧[J].讀寫算（教研版），2013（23）.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；策略
從教學(xué)實踐成果來看，成功的導(dǎo)入不僅能抓住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是提高教學(xué)效率的有效方法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從落實教學(xué)環(huán)節(jié)著手，讓學(xué)生真正掌握，并且會利用各個知識點。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.課堂氛圍不夠
很多老師僅憑個人經(jīng)驗與教學(xué)進(jìn)度授課，卻忽略了學(xué)生的心理感受，最后讓學(xué)生逐漸對這門課程失去興趣。
2.只重視學(xué)校制度
從教學(xué)反饋的信息來看，仍然有很多老師為了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而忽略學(xué)生參與，這種教學(xué)方法本身有誤的情形，最后直接影響到教學(xué)成果。
3.忽略了思維意識的培養(yǎng)
在教學(xué)中，很多學(xué)生將題海戰(zhàn)術(shù)作為提高成績的主要方法，在學(xué)習(xí)主體地位沒有明確的情況下，題海戰(zhàn)術(shù)根本不能有效開發(fā)學(xué)生的想象力與思維。
4.學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中，受學(xué)習(xí)成績與教學(xué)任務(wù)的影響，很多老師忽略了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率有待提高的情況下，最后對教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響。
二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略
1.增強(qiáng)總結(jié)歸納
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生集中注意力，做好溫故對教學(xué)具有很大的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個黑板、一支粉筆會占據(jù)很大的版面，并且不會移動。而利用多媒體，則會更加省力、省時，便于觀察。例如，在展示平方差公式時，我們就可以運用多媒體展示出多項式的乘法練習(xí)。（x-1）（x+1）=？（x-2）（x+2）=？
2.活用教學(xué)經(jīng)驗
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)驗導(dǎo)入是老師根據(jù)生活經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過帶動內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生對新知識進(jìn)行探索。因此，在教學(xué)導(dǎo)入中，老師必須整合常見問題，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，在激發(fā)求知欲的過程中，提升學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，為了將教學(xué)經(jīng)驗與生活聯(lián)系起來，可以先讓學(xué)生對折一張厚度為0.1毫米的紙，問對折一次、兩次之后的厚度？試想在這基礎(chǔ)上，對折二十次后，會是多少層樓的高度？這種引入，就能將枯燥的教學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，教學(xué)成果不言而喻也提高了很多。
3.增強(qiáng)游戲?qū)?/p>
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲?qū)ε囵B(yǎng)手腦并用、實際操作能力具有很大作用。因此，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入中，我們必須結(jié)合學(xué)生心理充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)與解決問題。例如，在講解坐標(biāo)時，可以事先設(shè)計好一個坐標(biāo)游戲，讓兩根繩子成為坐標(biāo)，一個學(xué)生是原點，這樣學(xué)生對應(yīng)的象限、坐標(biāo)以及直線x=y就能體現(xiàn)出來。這種易行簡便的游戲，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)涵，對教學(xué)效果也有很大幫助。
4.增強(qiáng)資料應(yīng)用
為了充分利用教學(xué)資料，老師除了要在備課上下功夫，還必須把握并了解課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然后再查詢資料，選取一些生動有趣的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在勾股定理教學(xué)中，可以先介紹畢達(dá)哥拉斯的智慧與模范意識，再引出需要探索的課題，這樣學(xué)生在心理上就更容易接受和進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)入作為整個教學(xué)步驟的試金石，它對課堂教學(xué)成果具有關(guān)鍵性的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)教學(xué)實際情況，從各方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂探索;智慧
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）07-0023-02
中學(xué)信息技術(shù)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。教師要彰顯智慧課堂的優(yōu)勢，使學(xué)生意識到“自主學(xué)習(xí)、智慧思考”的重要意義。學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習(xí)體驗將更為優(yōu)越，同時也有助于培養(yǎng)其積極探索、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的智慧課堂，可以從以下方面進(jìn)行探索實踐。
一、以智慧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展，必須建立在學(xué)生濃厚的興趣基礎(chǔ)上。如今的中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與過去大不相同，他們是從小接觸信息技術(shù)的“新人類”，從小就生活在信息環(huán)境中，對于這些中學(xué)生而言，計算機(jī)更像是一種工具，能夠改善他們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。
因此，教師要明確了解學(xué)生的心理變化，以創(chuàng)新手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以新穎的知識技能引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的無窮魅力。正是由于中學(xué)生對信息技術(shù)早有接觸，教師更要以先進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對信息技術(shù)抱以更高的學(xué)習(xí)熱情。
例如：在“Windows用戶界面”教學(xué)中，教師可以提前對窗口背景、圖表視覺效果進(jìn)行改變，對任務(wù)欄進(jìn)行調(diào)整、對任務(wù)窗口進(jìn)行切換，這些實用功能也許是學(xué)生平時不了解的，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會對窗口的便捷性有更為直觀的了解。通過窗口操作的變化，學(xué)生會將這些新功能與日常使用經(jīng)驗建立起有機(jī)聯(lián)系;通過實踐操作，學(xué)生能夠更快地將這類知識應(yīng)用于實踐中，從而獲得成就感。教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠為未來的專業(yè)化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、以智慧引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)生作為教學(xué)主體占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，而教師處于引導(dǎo)位置。只有全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)“課上課下互動互補(bǔ)”的良好教學(xué)機(jī)制。由于中學(xué)階段學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯思維和理論理解能力較差，因此，教師要關(guān)注學(xué)生消化吸收課堂知識的過程，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，得益于教師正確的引導(dǎo)和巧妙的課堂設(shè)計，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計出更為靈活的教學(xué)方案。
例如：在“Frontpage”學(xué)習(xí)中，教師可以提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)軟件特點進(jìn)行簡單的“Frontpage”制作。在制作內(nèi)容的設(shè)定上需給予學(xué)生較大的自由空間，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己熟悉的風(fēng)景，也可以介紹某一個歷史人物，還可以根據(jù)童話故事設(shè)計相應(yīng)的場景。由于“Frontpage”學(xué)習(xí)靈活性較高，能使學(xué)生較為直觀地理解教學(xué)要點，同時，也能夠更為清晰的分辨學(xué)習(xí)難點，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情尤為高漲。通過課堂演示學(xué)生作品，學(xué)生可以看到自己的優(yōu)勢在哪里，不足又在哪里，還有哪里是自己的知識盲區(qū)，只有建立起對自身知識構(gòu)架的客觀認(rèn)識，才能有針對性地開展信息技術(shù)教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。
三、以智慧培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力
信息技術(shù)的最大特點在于理論與實踐的綜合利用價值。中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，不但需要學(xué)生掌握牢固的理論基礎(chǔ)，同時，還要具備一定的動手操作能力。信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生與教師之間的密切配合，同時，也需要學(xué)生之間協(xié)作能力的充分發(fā)揮。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的配合協(xié)作能力，并領(lǐng)會信息技術(shù)對于協(xié)作性的要求。
在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)點劃分，然后，根據(jù)不同節(jié)點將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，小組之間優(yōu)差搭配，并由組長全權(quán)負(fù)責(zé)。這樣的分組設(shè)置無形中構(gòu)成一種凝聚力，使學(xué)生之間能夠密切配合解決問題。例如：在進(jìn)行“計算機(jī)安全”一課前，教師可以布置與之相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行與計算機(jī)安全有關(guān)的信息收集，不同小組可以根據(jù)“國內(nèi)、國外、計算機(jī)風(fēng)險類型、后果、影響”等不同范圍進(jìn)行資料收集，從而強(qiáng)化對計算機(jī)安全重要性的認(rèn)識。
四、以智慧促進(jìn)教學(xué)實踐創(chuàng)新
信息技術(shù)的發(fā)展可以用“日新月異”來形容，這是因為在該領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)新是永恒的主題。只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能使信息技術(shù)具備強(qiáng)大的持久動力。而中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生建立“信息思維”，具備用于探索創(chuàng)新的實踐能力。教師要激勵學(xué)生“敢想、敢問、敢實踐”，提出自己的不同觀點，發(fā)揮創(chuàng)造性思維優(yōu)勢，構(gòu)建起更具智慧元素的信息課堂。
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入開放性教學(xué)，不僅僅能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率，更能夠推動小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。正是因為這樣，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師必須及時的認(rèn)識到開放性教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合自身的實際特點，積極的為學(xué)生開展開放性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文就這個問題展開簡單的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 開放性 教學(xué)
新課程改革，讓我們在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長，教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。1993年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智慧理論”。這一理論認(rèn)為，人具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺，以使每個學(xué)生的智慧得以展示，也就是使他們的潛能得以發(fā)揮。開放性教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也可以通過課外包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。開放性教學(xué)在狹義上也可以體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中，如從課堂教學(xué)題材來說，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂例題、或練習(xí)題而言，開放性教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性，條件的開放性、綜合性，無錯誤答案等習(xí)題；從課堂師生關(guān)系來說，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，又重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料?？傊_放性教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。
一、營造開放的和諧課堂
課堂教學(xué)是在知識與情感的互相作用及制約下完成的。它不但要有知識的交流，還要有情感的交流。民主、平等的課堂是保證取得理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)。首先，要把微笑帶進(jìn)課堂。教師的職業(yè)需要微笑。教師微笑的面容、的目光、落落大方的儀表，都給我們的數(shù)學(xué)課堂定下一個愉悅和諧而又安祥的基調(diào)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。其次，開放式教學(xué)提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生求知若渴的狀態(tài)下，引領(lǐng)他們積極主動地探索新知，把主動權(quán)交給學(xué)生，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，平等、民主，讓每一個孩子都抬起頭來學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，“師愛”可以達(dá)到“親其師而信其道”的效果，教師還應(yīng)給每一個學(xué)生成功的機(jī)會，尤其要偏愛那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，正確處理“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，激勵、鼓舞學(xué)生抬起頭來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“心理安全”，學(xué)習(xí)愉悅，全面發(fā)展。
二、落實開放的教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。特別是實施基礎(chǔ)教育課程改革的今天。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會共處，學(xué)會做事，學(xué)會生存。廣大數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中，增強(qiáng)目標(biāo)意識，從全冊和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，在把握課改要求、認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點、認(rèn)知水平和接受能力，制定并落實開放的課時教學(xué)目標(biāo)。開放性教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，而學(xué)生能力的發(fā)展的重要體現(xiàn)在課堂。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期制定，還在于預(yù)期的教學(xué)計劃的制定，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就要將實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)制定好。實質(zhì)性目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識和技能技巧，發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個方面。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。其中實質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的今天，教師更應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放和落實。
三、優(yōu)化開放的課堂練習(xí)
在教學(xué)過程中，課堂練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展思維、反饋信息、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂練習(xí)，要處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系。所謂“導(dǎo)”，就是教師要善于引導(dǎo)，通過教師內(nèi)在的教學(xué)藝術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生自己去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在求知的過程中感受到成功的喜悅。案例1：在舊村改造工程中，邢樓村今年新建標(biāo)準(zhǔn)房240間，比去年多建3/5，比去年多建標(biāo)準(zhǔn)房多少間？一般解法：設(shè)去年建房間數(shù)為單位“1”，可得：解一：240÷（1+3/5）×3/5解二：240－240÷（1+3/5）所謂“放”，就是教師的思想開放、學(xué)生的思路開放。教師放手發(fā)動學(xué)生討論，一起探究，廣開思路，發(fā)散思維。進(jìn)而得到以下幾種解法：設(shè)比去年多修建3/5為單位“1”解三：240÷（1÷3/5+1）設(shè)今年修建間數(shù)為單位“1”解四：240－240×〔1÷（1＋3/5）〕解五：240×〔1÷（1＋3/5）〕×3/5以等量關(guān)系列方程解法為：解六：設(shè)今年比去年多修建x間標(biāo)準(zhǔn)房，則x÷3/5＝240－x解七：設(shè)去年修建標(biāo)準(zhǔn)房x間，則x＋3/5x＝240 240－x＝比去年多修建的間數(shù)。用比例解法為：解八：設(shè)去年修建標(biāo)準(zhǔn)房x間，則x∶240＝1∶（1＋3/5）240－x＝比去年多修建的間數(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，盡量多設(shè)計一些多層次的題組，使基礎(chǔ)題、提高題、綜合題分層出現(xiàn)，讓學(xué)生自由選擇，還可通過開放題，讓不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的樂趣。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)開放性的課堂練習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的不斷提高。因此，教師在備課中要開動腦筋，充分開發(fā)例題的功能，巧妙地設(shè)計開放性的習(xí)題，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，為他們提供創(chuàng)新開放的空間，逐步使教材的知識結(jié)構(gòu)同化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
四、總 結(jié)
總而言之，設(shè)計開放性的教學(xué)可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件，同時更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。充分尊重學(xué)生的個性、展示學(xué)生的個性、發(fā)展學(xué)生的個性，這既是對當(dāng)前教育教學(xué)改革的反思，也是對面臨21世紀(jì)學(xué)習(xí)化、信息化社會的回應(yīng)，更是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力所做出的必然選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1]王烈巧.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行開放性教學(xué)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008，(05).
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 新課改 體育游戲
在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，體育教育淡化了測試的甄別和選拔功能，著重從學(xué)生角度出發(fā)，以“個人身體練習(xí)”為主要目標(biāo)，激勵學(xué)生主動參加經(jīng)常性的體育鍛煉，達(dá)到身體、心理的全面健康。在新課程改革中，體育游戲的位置就更為突出了。
一、貫穿德育教育，鍛煉意志品質(zhì)
思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求將品德教育貫穿游戲之中。在游戲中，教師要使學(xué)生懂得是與非、勝與負(fù)、誠實與虛假、遵守規(guī)則與違反規(guī)則等道理，培養(yǎng)他們良好的思想品德。此外，體育課還可以用來鍛煉孩子的意志品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)，老靠教育學(xué)生不怕苦，不怕累，效果并不好。我就把耐久跑設(shè)計成領(lǐng)先跑游戲，再在不同距離的地方，取路上的著名地名，如井崗山、遵義、延安等，學(xué)生一下子積極性高漲，不但很好完成了耐久跑的教學(xué)目標(biāo)，從中又領(lǐng)悟出頑強(qiáng)意志和自身潛力的含義，育德育教育于潤物細(xì)無聲中。
二、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂上，教師可以運用多種游戲貫穿于教學(xué)過程。例如，在“長江、黃河”游戲中，我讓兩排學(xué)生面對面站立，一排為“長江”，另一排為“黃河”，當(dāng)老師發(fā)令為“黃河”時，則“長江”追“黃河”，反之亦然。再如30米加速跑，讓學(xué)生先做“抓尾巴”的游戲，體驗要想抓住別人的“尾巴”是要加速的；然后再讓學(xué)生把廢報紙展開，貼在胸前跑步，要求是不讓報紙落地，學(xué)生在玩的同時知道了加速跑的道理；最后讓學(xué)生交流加速跑的方法。這樣學(xué)生在玩中不僅體驗到體育的樂趣；學(xué)會了加速跑的基本方法；提高了速度和奔跑能力；而且能努力展示自我，獲得了成功感。采用多樣的游戲方法，激活了學(xué)生的情緒，既提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規(guī)則，遵守了課堂紀(jì)律，又使學(xué)生在這富有教育的內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情地遨游。
三、通過揣摩體驗，陶冶學(xué)生情操
體育游戲可以將小學(xué)生的情操教育融入到體育教學(xué)中。在游戲中學(xué)生可以通過對自身角色的揣摩和體驗，推動思維和情感的發(fā)揮，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人情操。因此體育游戲的思想教育具有鮮明、活躍的特點，而且它隨機(jī)性較強(qiáng)。體育游戲也具有一定的規(guī)則和道德規(guī)范，這就要求學(xué)生必須具有高度的責(zé)任心和認(rèn)真的行為態(tài)度，從而避免了學(xué)生個性的過于放縱，約束了學(xué)生其他惡習(xí)的發(fā)展。體育游戲還可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和意志力，也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和組織觀念的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從小樹立起良好的世界觀和人生價值觀。
四、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，提高競爭能力
小學(xué)生是體育教育的主體，教育的重要條件就是要尊重主體、熟悉主體、熱愛主體。教師只有相信幼兒，尊重幼兒，充分發(fā)揮兒童應(yīng)有的主體性，才能激發(fā)兒童的濃厚愛好，從而主動、積極、創(chuàng)造性地參加活動，變“被動的接受者”為“主動的參與者”。而教師則應(yīng)把自己的角色定位為小學(xué)生體育游戲的“引導(dǎo)者、合作者”，形成“師生互動”關(guān)系。這樣，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。無論游戲多么有趣，如果只是機(jī)械地、固定地、反復(fù)地做幾個游戲?qū)W生也會感到厭煩，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。要針對教材的內(nèi)容和形式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)和生活實踐，創(chuàng)編內(nèi)容新穎的游戲與多種多樣的游戲形式，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體和教育學(xué)生的目的。除了教材里面的游戲，還可以鼓勵學(xué)生改編和創(chuàng)編游戲，這樣不但使游戲新穎，多樣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。
五、根據(jù)教學(xué)成果，及時評價總結(jié)
體育游戲教學(xué)結(jié)束后，教師要針對課堂教學(xué)成果，結(jié)合游戲規(guī)則和要求，進(jìn)行及時的評價與總結(jié)，以滿足學(xué)生心理需求，鞏固教學(xué)成果。教師在評價時應(yīng)做到公正、準(zhǔn)確，對于奮力拼搏、遵守紀(jì)律、關(guān)心同學(xué)、熱愛班集體的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)；對于在比賽類游戲中獲勝的學(xué)生，在表揚(yáng)之余還應(yīng)告誡他們不能驕傲自滿，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。最重要的是，要啟發(fā)學(xué)生將在游戲中獲取的知識與能力靈活運用到平時的學(xué)習(xí)與生活中，努力爭當(dāng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
游戲在體育課堂教學(xué)中早已使用，但只是作為一項教學(xué)內(nèi)容，而不是教材內(nèi)容游戲化。體育教學(xué)游戲化的關(guān)鍵還在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動，投入到學(xué)校體育的教學(xué)改革中去，才能大力地推行游戲化的教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛運動，喜歡體育，追求體育給他們帶來的無窮樂趣，從而為終身體育和全民健身打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳廣衛(wèi).小學(xué)體育游戲的設(shè)計與合理運用[J].科技信息.2009.
[關(guān)鍵詞]科研興教；寧津現(xiàn)象；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)
科教興國、科研興教，中小學(xué)必須走科研興校之路。山東省寧津縣農(nóng)村中小學(xué)教師全員參與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展，成為農(nóng)村科研興教的典型案例，“中小學(xué)科研興教的教育理想在寧津變成了現(xiàn)實”。寧津科研興教的實踐經(jīng)驗催生了“寧津現(xiàn)象”，“‘寧津現(xiàn)象’對中國城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育改革提供了一個新的范例”。
一、審視寧津科研興教
全面審視寧津科研興教的復(fù)雜歷程，特別是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式孕育、開題、整體推進(jìn)、活動帶動、結(jié)題鑒定和深化研究等核心課題研究歷程，其經(jīng)驗具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和原生態(tài)特點。
起點在于理性選題。當(dāng)時，寧津教育徘徊不前，存在著“教師整體素質(zhì)偏低、陳舊教學(xué)方法充斥課堂、課堂教學(xué)效率不高”等問題與矛盾。為了尋求突破，2002年秋天，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兩下洋思中學(xué)，決定走科研興教之路，由此開始了六年之久的實踐探索?？蒲信d教，課題是關(guān)鍵，選題決定成敗。寧津人理智地選定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實驗與研究”作為核心課題，“科研興教，從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)開始”，嚴(yán)格按照課題研究路徑開題，直到圓滿結(jié)題。
支點在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我就可以撬動整個地球?！碑?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)就是寧津科研興教的支點，寧津人用它實現(xiàn)了科研興教的理想。沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，就不會有“寧津現(xiàn)象”。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革的制高點和品牌，是一種具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。
特點在于縣域整體推進(jìn)?？蒲信d校，人人有責(zé)；科研興教，校校有責(zé)。寧津人沒有受學(xué)科、年級、學(xué)校的限制，而是在科研興教思想引領(lǐng)下，咬定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)不放松，有效地解決了“教學(xué)與科研兩張皮”現(xiàn)象，全縣農(nóng)村中小學(xué)一盤棋，從實驗學(xué)校起步，有條不紊地走出了一條全員參與核心課題研究的科研興教之路，取得了團(tuán)隊的勝利。
推動力在于專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是中小學(xué)課題研究和科研興教的最大困難，“學(xué)?？蒲行枰獙＜矣H臨一線指導(dǎo)”。寧津人的教育智慧在于“借腦”，借助專家學(xué)者的科研智慧迅速走上了課題研究的捷徑：從選題、開題、結(jié)題鑒定及深化研究，始終得到科學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)，準(zhǔn)確地把握了科研興教的正確方向，保障了課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成了寧津縣教科研工作的主題，一系列卓有成效的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選、送課下鄉(xiāng)、優(yōu)秀論文評選等專業(yè)引領(lǐng)活動為課題研究注入了強(qiáng)大的推動力。同時，在實踐中團(tuán)隊的科研智慧與能力不斷得到提升。
生命力在于實踐和理論的突破?；趯幗蚩蒲信d教的成功實踐，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)地不斷成長，科研興教實踐與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論相互促進(jìn)、相得益彰，既解決了教育教學(xué)實踐中的問題，又改善了教育教學(xué)工作、提高了教育質(zhì)量、促進(jìn)了內(nèi)涵發(fā)展，還初步創(chuàng)立了具有地方特色的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，寧津教育充滿了生機(jī)和活力。
二、寧津科研興教的理論成果
寧津科研興教的理論成果主要是初步創(chuàng)立了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式研究》榮獲山東省第二屆省級教學(xué)成果獎(中等以下教育)一等獎，為教學(xué)理論園地增添了一片新綠。
含義?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的教學(xué)模式，是一個開放的教學(xué)方法體系?！蓖瑫r，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種教學(xué)理想與追求。因為“追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好得多”。
本質(zhì)特征?！盀榱耸估蠋焸兦逦鷾?zhǔn)確地把握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的實質(zhì)，課題組提出了一個響亮的口號：目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高?！薄澳繕?biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的本質(zhì)特征與三大法寶：新授課，即教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法活，教學(xué)效率高；復(fù)習(xí)課，即復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法活，復(fù)習(xí)效率高；講評課、實驗課亦然。
基本理念。一是目標(biāo)為核心的理念。巴班斯基把“明確教學(xué)目標(biāo)”作為實現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”的首要條件，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)放在核心地位，將其作為課堂教學(xué)的方向和靈魂。二是方法多樣化的理念。海納百川，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)方法都可以為我所用。三是效率為宗旨的理念?！翱朔虒W(xué)過程中的‘少’‘慢’差’‘費’現(xiàn)象，追求教學(xué)的高效率，是自古以來的教學(xué)理想。幾乎每一位教育學(xué)家都對此進(jìn)行過自己的論述，提出了種種的教學(xué)模式、原則或方法體系?！碑?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的宗旨在于提高課堂教學(xué)效率，倡導(dǎo)刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
基本模式。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式是“組織教學(xué)——認(rèn)定目標(biāo)——教學(xué)達(dá)標(biāo)——達(dá)標(biāo)測評”。組織教學(xué)要刪繁就簡；師生要共同認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主；教學(xué)達(dá)標(biāo)是核心環(huán)節(jié)，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)；達(dá)標(biāo)測評是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要及時準(zhǔn)確地反饋學(xué)情，為矯正教學(xué)服務(wù)。
方法體系。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的精髓在于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，具體教學(xué)方法靈活多樣、百花齊放，初步形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”等十幾種各具特色的教學(xué)方法，是一個開放的體系。在教學(xué)實踐中力戒僵化和形式主義，必須靈活運用。
主要特點。一是目標(biāo)準(zhǔn)確。目標(biāo)準(zhǔn)確是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成敗的第一要素，其核心策略是讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、咬定學(xué)習(xí)目標(biāo)不放松。二是方法靈活?；诨窘虒W(xué)模式，凡是能夠體現(xiàn)“目標(biāo)準(zhǔn)、效率高”的方法都可以靈活運用。三是高效輕負(fù)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)追求在課堂上教學(xué)基本達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識、得到基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，使課堂教學(xué)效率顯著提高，有效地減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。四是以學(xué)為主。靈活運用接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，既提高教學(xué)質(zhì)量，又切實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。五是適應(yīng)性強(qiáng)。無論城鄉(xiāng)小學(xué)、初中，還是高中學(xué)校；無論語數(shù)英、政史地，還是理化生；無論新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評課，都能運用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理念、模式和方法，提高課堂教學(xué)效率。三、寧津科研興教的實踐效果
科研興教，科研是手段，興教是目標(biāo)與結(jié)果、是衡量科研真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)。寧津科研興教的實踐效果是多方位的，最顯著的標(biāo)志是教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，教育活力不斷增強(qiáng)，科研興教的理想變成了生動的教育現(xiàn)實。
找到了教學(xué)改革的方向。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實踐有效地更新了“教師為中心、教為中心”等教育教學(xué)觀念，逐步樹立了“目標(biāo)為中心、學(xué)習(xí)為中心”等理念，找到了教學(xué)改革的方向和路徑，不斷地增強(qiáng)了師生的目標(biāo)意識、效率意識、質(zhì)量意識，教學(xué)智慧不斷提升。
改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有力地改善了農(nóng)村中小學(xué)“組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，初步形成了新的教學(xué)基本模式和靈活多樣的教學(xué)方法體系，改善了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
提升了學(xué)習(xí)能力。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有效地改革了以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象。改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在課堂上有了較為充足的學(xué)習(xí)時間，自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式得到靈活運用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。
提高了教學(xué)質(zhì)量?？蒲信d教促進(jìn)了寧津縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升，中考綜合成績在全市11個縣市中的位次不斷提升：從2002年的第五名逐步上升到2005年的第一名，實現(xiàn)了歷史性突破；之后，連續(xù)取得優(yōu)異成績，促進(jìn)了內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)了教育自信。
鍛造了教育品牌。寧津科研興教實踐催生了兩個教育品牌：“寧津現(xiàn)象”與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。寧津縣連續(xù)兩屆榮獲“山東省教育科研先進(jìn)單位”稱號，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗成為山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)經(jīng)驗。山東省教育科學(xué)研所、山東省教育學(xué)會聯(lián)合在寧津召開了“山東省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場研討會”，進(jìn)一步推廣寧津經(jīng)驗，使寧津成為農(nóng)村中小學(xué)科研興教的一個制高點。
四、深化寧津科研興教的新舉措
面對教育改革與發(fā)展的新形勢，如何為寧津科研興教注入新活力、實現(xiàn)新突破，是需要認(rèn)真應(yīng)答的現(xiàn)實問題。
設(shè)立研究中心。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為德州教育的一個品牌，市教育局在寧津設(shè)立了“德州市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究中心”，設(shè)置了一個新支點。
深化課題研究。2008年6月27日，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)深化研究”又在寧津開題，力求實現(xiàn)實踐探索與理論建構(gòu)的新突破。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)“百課工程”“百題工程”“百篇工程”，打造百節(jié)精品課，突破百項小課題，撰寫百篇研究文章，讓教師更會教、讓學(xué)生更愛學(xué)、使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)。同時，不斷豐富和完善理論體系，為教學(xué)理論建設(shè)添磚加瓦。
關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；教師
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為“成長=經(jīng)驗+反思”。自我反思是指“教師對自己各方面情況特別是教學(xué)情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段?！弊晕页砷L發(fā)展的基礎(chǔ)，其中最重要的自我反思就是教學(xué)反思。“教學(xué)反思是教師對自己以往的教學(xué)實踐進(jìn)行回顧、審視、評價、探究、決策和升華，從而獲得對教學(xué)有指導(dǎo)價值的結(jié)論和意見?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，通過反思，可以總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗，還可以發(fā)現(xiàn)不足，探索新知，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
做好教學(xué)反思，大致要解決三個問題：一是搞清楚“反思是什么”；二是弄清“為什么要反思”；三是“反思什么、怎么反思”的問題。
一、樹立反思意識，養(yǎng)成反思習(xí)慣
《學(xué)記》記載，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！苯虒W(xué)反思有助于教師形成優(yōu)良的專業(yè)精神，實現(xiàn)專業(yè)自主，保持積極探究的心態(tài)，同時它還是教師發(fā)現(xiàn)自己隱性教育思想的工具和教師充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，它不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可以促進(jìn)教師理性的升華，把教學(xué)經(jīng)驗升華為實踐智慧。教師普遍注重教學(xué)的課前準(zhǔn)備，在課中注重貫徹教學(xué)計劃，但課后的反思則顯得比重不足。而專家型教師則是三者兼具，且非常注重三者的協(xié)調(diào)。所以，要重視反思的作用，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，為解決問題、提高自身素質(zhì)而反思。
二、弄清反思內(nèi)容，使反思有的放矢
一要回顧自己“為何這樣教”，回顧自己的教學(xué)目標(biāo)，采取的策略和方法。一是看自己如何處理教材內(nèi)容的。是否形成了一個由淺入深、由表及里、由因而果的教學(xué)過程，是否遵循了教學(xué)認(rèn)知的自然規(guī)律；二是看自己是有無靈活運用教學(xué)方法的，能否根據(jù)教學(xué)難度的層次與學(xué)生接受能力的差異恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，更新教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
二要追問自己“教出了什么”，分析自己教學(xué)的成果。當(dāng)講完一堂課、一單元課后，會發(fā)現(xiàn)一個個陌生的自我，“教然后知困，知困然后能改”，只有從“困惑”之中找到問題，理性思考，敢于懷疑自己，才能超越自我?？梢酝ㄟ^教學(xué)日志、隨筆等形式把成功之舉和失敗之處記錄下來，捕捉學(xué)生獨到的思想火花，捕捉自己偶然的靈感智慧，探索教學(xué)相長的創(chuàng)新方法，打破思維定式束縛。也可以通過同行交流、學(xué)生反映、練習(xí)情況等方面綜合評估教學(xué)成果，思考成功和不足之處。
三是思考自己“以后怎么教”，總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過對照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)成果，通過請教同行，用教學(xué)理論去分析等方式，明確自己以后怎么教，如何才能教地更好。每課有進(jìn)步，雖然可能在反思的過程中，只是一小點感悟，但這卻能一點點促M教師的成長和成熟，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
總之，教學(xué)反思的對象主要是自身以往的教學(xué)實踐，可以是一堂課，一個片段，一項方法，一項活動，甚至是一個內(nèi)容。只要是在教學(xué)實踐中遇到的問題都可以作為反思的對象，既可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓(xùn)。
三、圍繞問題，分段反思
教學(xué)反思主要要經(jīng)歷積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、分析、討論問題，積極驗證、解決問題三個階段。
首先是積累經(jīng)驗。寫反思筆記是積極有效的方法之一，可以把教學(xué)活動記錄下來，總結(jié)自己的經(jīng)驗以供日后分析、概括和驗證。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可通過攝像機(jī)記錄課堂教學(xué)過程的方式來積累經(jīng)驗。經(jīng)驗的積累不僅可以靠自身的教學(xué)實踐，也能通過學(xué)習(xí)他人的實踐獲得。多聽課，既可以從他人的實踐中獲得可借鑒的東西，還可以看到他人的不足，再對照自身，進(jìn)行反思提升。
其次，發(fā)現(xiàn)和分析討論問題。在實際教學(xué)中，各個學(xué)校都要求教師在課前要做好教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計中要求要有教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法及教學(xué)過程。綜合的教學(xué)反思，就需要教師對照教學(xué)目標(biāo)，反思目標(biāo)的完成情況，重難點的突破情況，及其教學(xué)方法是否行之有效等。這些東西并不一定要成文，但有些好的想法和做法需要記錄和積累下來，有些教訓(xùn)也可以記錄下來。除了自己的反思，也可以通過學(xué)生、同行來幫助自己發(fā)現(xiàn)問題。例如，課后多和學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、民主的環(huán)境讓學(xué)生能暢所欲言，表達(dá)他們對教師本人及其課堂的看法，學(xué)生的意見有時非常具有建設(shè)性。同時，多邀請同行來聽課、評課，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，一同分析和討論解決問題的方法對策。在分析過程中，也可自己查閱相關(guān)的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學(xué)行為，做到理論與實際相結(jié)合，同時也可提高自身的理論修養(yǎng)。
再次，積極驗證，解決問題。實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道自己分析的問題及尋找的方法對不對，就大膽嘗試，把其運用于實際的教學(xué)活動中。接著再與自身之前的教學(xué)效果相對比，或者與同事的教學(xué)效果對比，就知道這個方法好不好。
發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題是一個不斷循環(huán)的過程，而扎實地做好教學(xué)反思，不斷地解決一個又一個的教學(xué)問題，教師便在反思中成長進(jìn)步成熟。
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關(guān)鍵詞：考核；思想政治理論課；社會實踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0212-02
科學(xué)的考核制度和評價機(jī)制對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)活動的開展有著強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用。在高校思想政治理論課的實踐教學(xué)中，通過建立合理的考核手段、方法以及內(nèi)容等制度的建立，可以從根本上轉(zhuǎn)變以往重理論講授、輕實踐教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，還能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性、積極性，進(jìn)而提升思想政治理論課的實踐教學(xué)效果。因此，高校思想政治理論課實踐教學(xué)必須建立起一套合理的考核機(jī)制，從而提升實踐教學(xué)水平。
一、加強(qiáng)對思想政治理論課教師開展實踐教學(xué)工作的考核與監(jiān)督
在傳統(tǒng)的教育理念下，高校對教師的考核大多注重課堂講授內(nèi)容的精準(zhǔn)、授課方式的靈活多樣、授課方法的新穎靈活以及與學(xué)生交流互動的融洽，以上述考核目標(biāo)為出發(fā)點的考核指標(biāo)和體現(xiàn)已經(jīng)非常完備，而在對教師實踐教學(xué)的考核卻存在不同程度的缺位。因為缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，各院校的思想政治理論課實踐教學(xué)形式上千差萬別、內(nèi)容上五花八門，雖然看似豐富多彩，但實際效果卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。造成這種局面的一個重要的原因就是高校對思想政治理論課教師從事實踐教學(xué)的考核與管理不規(guī)范。
在思想政治理論課實踐教學(xué)中，教師始終是指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動的主導(dǎo)者，決定了實踐教學(xué)的內(nèi)容、方式及具體實施。因此，科學(xué)的考核和評價體系必須要對教師的實踐教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范化管理，讓教師的實踐教學(xué)內(nèi)容有章可循、讓教師的實踐教學(xué)過程有據(jù)所依、讓教師的實踐教學(xué)成果得以展現(xiàn)、讓教師的教學(xué)付出得到相應(yīng)的回報，從而提高教師開展實踐教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性，激發(fā)教師開展實踐教學(xué)的主動性、積極性，進(jìn)而避免思想政治理論課實踐教學(xué)活動走過場、擺樣子。
第一，明確實踐教學(xué)目的，確立實踐教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的計劃安排，是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，也是對教師開展實踐教學(xué)活動進(jìn)行考核的直接依據(jù)。在思想政治理論課實踐教學(xué)過程中，教學(xué)方案首先要明確實踐教學(xué)的任務(wù)和主題，要讓學(xué)生了解實踐教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)程，要引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中利用的理論和方法分析問題、解決問題。
第二，加強(qiáng)實踐教學(xué)組織，實現(xiàn)實踐教學(xué)效果。能否順利完成實踐教學(xué)活動，取得預(yù)定的教學(xué)效果，很大程度上要依賴教師在實踐前的準(zhǔn)備、實踐中的組織和實踐后的總結(jié)。盲目地、無組織、無總結(jié)的實踐活動，即使主題再鮮明、內(nèi)容再新穎，也不可能讓學(xué)生在實踐后得到理論的提升。因此，對教師在實踐教學(xué)過程的組織和實踐后的總結(jié)同樣應(yīng)該納入實踐教學(xué)考評體系當(dāng)中。
第三，建立合理的獎懲機(jī)制，提高教師開展實踐教學(xué)的積極性。面對高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果不明顯的困境，實踐教學(xué)已經(jīng)得到越來越多的高校的重視。對實踐教學(xué)的獎勵，有些院校已經(jīng)采取了精神獎勵和物質(zhì)獎勵齊頭并舉的方式。在精神獎勵方面，通過設(shè)立實踐教學(xué)優(yōu)秀成果獎，讓在實踐教學(xué)取得優(yōu)異成績的老師得到表彰，并記入業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評定、崗位考核的一項；在物質(zhì)獎勵方面，將實踐教學(xué)計算到教學(xué)工作量之中，折算為課時工資。而對于那些在實踐教學(xué)中敷衍塞責(zé)、不思進(jìn)取，教學(xué)效果較差的教師，應(yīng)該給以批評和懲戒。
二、加強(qiáng)對學(xué)生參與實踐教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果的考核
近年來，在中央和有關(guān)部門的重視下，為了增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力和感染力，各高校都在積極進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，互動式教學(xué)、實踐教學(xué)等新穎的教學(xué)形式正在走入課堂。
在對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的考核方式上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采取考試測試的方式來檢查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，而與課堂教學(xué)相比，實踐教學(xué)有著自身的特殊性，在運用理論知識的能力、在分析問題和解決問題的方式、在對學(xué)生個體在實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)等方面，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)無法反映實踐教學(xué)的效果。因此，在對學(xué)生的實踐教學(xué)考核中，應(yīng)當(dāng)遵照實踐教學(xué)的規(guī)律，采取更加靈活多樣的考評方式，將實踐過程和實踐效果相結(jié)合。
第一，明確學(xué)生實踐教學(xué)指標(biāo)，建立合理的實踐教學(xué)考核體系。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)將思想政治理論課分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，但是對學(xué)生的考核卻依然采取理論考試的單一形式。這樣一方面無法對學(xué)生的實踐教學(xué)效果進(jìn)行評估，另一方面也削弱了實踐教學(xué)的地位。有些高校則在教學(xué)計劃中明確了思想政治理論課中理論教學(xué)和實踐教學(xué)的權(quán)重，并把實踐教學(xué)按照課時量計算學(xué)分，在對學(xué)生考核時按照各項成績的比例記入課程總成績。有些高校采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的方式，將實踐教學(xué)的考核作為一項專門的課程列入考核項目。
第二，對學(xué)生實踐教學(xué)的考核應(yīng)該既看結(jié)果又重過程。學(xué)生參與實踐教學(xué)的過程，不僅包括前期的準(zhǔn)備工作、中期的實踐活動，還包括后期的總結(jié)，這三方面是一個緊密結(jié)合不可分割的整體。在實踐教學(xué)過程中，教師起到了組織和指導(dǎo)作用，是活動的主導(dǎo)者；學(xué)生參與到實踐教學(xué)過程的始終，是教學(xué)的對象，更是實踐的主體。學(xué)生能否積極參與到實踐教學(xué)活動之中，能否以正確的態(tài)度對待實踐教學(xué)活動，能否在實踐教學(xué)中運用基本原理分析問題和解決問題，應(yīng)該成為對學(xué)生進(jìn)行考核的一項重要內(nèi)容。在對學(xué)生實踐教學(xué)的考核中，既要看結(jié)果，又要重過程。只看結(jié)果不看過程，往往會打消學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性和主動性；只看過程不看結(jié)果，則容易讓學(xué)生忽視對實踐的總結(jié)，達(dá)不到理論的提升。
第三，對學(xué)生實踐教學(xué)的考核要適當(dāng)擴(kuò)展方式。高校思想政治理論課實踐教學(xué)的形式多種多樣，諸如參觀愛國主義教育基地、企業(yè)走訪見習(xí)、社會問題調(diào)研、理論專題研討等。這些實踐活動大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的社會視野。在對上述學(xué)生參與的實踐教學(xué)活動考核中，很多教師采用了撰寫論文、調(diào)查報告、研究報告等考核方式，通過對學(xué)生參與實踐活動的記載，對分析問題和解決問題的能力進(jìn)行判斷。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生參與實踐教學(xué)活動中的道德自律、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面給予綜合評價，通過學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的全過程來評定實踐成績。
第四，堅決杜絕弄虛作假等作弊行為。在對學(xué)生實踐教學(xué)的考核中，一定要確保學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的真實性，打擊弄虛作假等舞弊行為，這是保證學(xué)生實踐教學(xué)是否得到公正考核的基本要求，也是建立實踐教學(xué)活動長效機(jī)制的必要前提。有些教師為了完成實踐教學(xué)任務(wù)，明知有的學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行實踐，隨便找個單位出具實踐證明，或者在網(wǎng)絡(luò)、報刊上拼湊實踐報告卻不加制止，對考核成績不重視、甚至放任自流，這種做法將嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的熱情。為了達(dá)到考核的公正、嚴(yán)肅，教師一定要以高度的責(zé)任感和使命感對待此類問題，對于弄虛作假、敷衍了事的行為，要提出嚴(yán)肅批評和教育。而對于那些在實踐教學(xué)活動中表現(xiàn)突出、積極進(jìn)取的學(xué)生要適當(dāng)給予獎勵，以不斷激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。
三、加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)成果總結(jié)
高校思想政治理論課實踐教學(xué)考核，不僅要加強(qiáng)對思想政治理論課教師實踐教學(xué)工作的考核與監(jiān)督，還要加強(qiáng)對學(xué)生參與實踐教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果考核，而且要對實踐教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生提交的調(diào)查報告和研究論文進(jìn)行點評，澄清觀念，修正錯誤，從而鞏固實踐教學(xué)效果。
第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理實踐教學(xué)過程及成果。大學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，當(dāng)他們走出校園，步入復(fù)雜的社會，投身于實踐教學(xué)活動中，難免會遇到各種各樣的問題，并產(chǎn)生不同的心理體驗。因為年齡、閱歷的局限，更因為理論的不成熟，當(dāng)他們面對紛繁復(fù)雜的問題時往往不知所措，甚至有時在錯誤的言論影響下會產(chǎn)生錯誤的觀點。作為思想政治課教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理在實踐中遇到的問題，運用的理論武器分析問題，并做出正確判斷，進(jìn)而培育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
第二，鼓勵教師開展實踐教學(xué)活動交流，總結(jié)實踐教學(xué)成果。在實際的教學(xué)進(jìn)程中，各位教師開展得教學(xué)實踐活動不盡相同，如果能夠適時開展相應(yīng)的交流和總結(jié)，匯報學(xué)習(xí)實踐教學(xué)活動的成績、缺點和不足，相互啟發(fā)、集思廣益，在交流中不斷增長智慧、增強(qiáng)能力，將有助于大家共同探討更為有效的實踐教學(xué)活動方式和方法，深化實踐教學(xué)活動成果，探索實踐教學(xué)活動的規(guī)律，有助于今后更好地開展此類活動。