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導(dǎo)語：在財務(wù)會計就業(yè)前景的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高職院校；財會專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)改革
[作者簡介]李慧鋒，廣東紡織職業(yè)學(xué)院講師，廣東佛山528000
[中圖分類號]G719．21 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2006)07―0217―03
財務(wù)會計專業(yè)(以下簡稱財會專業(yè))是我國大中專院校歷史最悠久的專業(yè)之一。多年來，財會專業(yè)畢業(yè)生在我國務(wù)行各業(yè)各條戰(zhàn)線的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了極為重要的作用。隨著我國各大中專院校招生規(guī)模的不斷擴大，財會專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)也相應(yīng)增加很多，畢業(yè)生的就業(yè)競爭也隨之日益激烈。特別是目前，據(jù)有關(guān)信息介紹，2006年的大學(xué)畢業(yè)生中，財會專業(yè)畢業(yè)生比例高居榜首，每12個畢業(yè)生中就有1個財會專業(yè)的畢業(yè)生。這引起不少有識之士對這個“老”專業(yè)辦學(xué)方向和就業(yè)前景的關(guān)注和擔憂。高等職業(yè)院校(以下簡稱高職院校)財會專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景如何，畢業(yè)生工作能力和社會評價怎樣，課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)是否已體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和操作技能等方面是否已符合社會需要呢?筆者利用近幾年指導(dǎo)畢業(yè)生校外實習(xí)的機會，與廣東各地數(shù)百家企事業(yè)單位的經(jīng)營管理人員廣泛交流，以及在職稱培訓(xùn)授課中對參訓(xùn)會計人員進行訪談?wù){(diào)查，收集到了社會實踐中反饋上來的翔實信息資料，結(jié)合各類媒介中相關(guān)信息的介紹，現(xiàn)就財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和工作情況以及社會的一些需求現(xiàn)狀進行剖析，進而對高等職業(yè)院校財會專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)改革作初步的探討。
一、財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和工作現(xiàn)狀
(一)學(xué)生畢業(yè)當年就業(yè)率高，工作崗位以出納、會計等財務(wù)會計工作為主。廣東近幾年財會專業(yè)畢業(yè)生的當年就業(yè)情況良好，除了繼續(xù)升學(xué)外，所有的畢業(yè)生都是在畢業(yè)實習(xí)時就已經(jīng)找到工作單位，而且是所有的學(xué)生早就在畢業(yè)實習(xí)期間就可以全額領(lǐng)取到較高的工資報酬。大多數(shù)畢業(yè)生從事的是在校所學(xué)的財務(wù)會計專業(yè)工作，只有少數(shù)畢業(yè)生從事電子商務(wù)、跟單、物業(yè)管理或文員等工作，就業(yè)單位以經(jīng)濟實體為主。從事財會工作的人員當中，大約有三分之二的人需要同時兼任統(tǒng)計、倉管、貿(mào)易、跟單、接待等多項工作。
(二)工作相對穩(wěn)定，沒有失業(yè)現(xiàn)象。我們所了解到的在廣東的高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，如今都全部在崗工作。其中，有四分之一的人工作比較穩(wěn)定，幾乎沒有更換工作單位；盡管有約四分之三的畢業(yè)生更換了工作單位，但大多數(shù)都是個人主動更換的，而且一般都是在找到新的工作單位之后才離開原來的單位，沒有失業(yè)找不到工作的；有些畢業(yè)生雖然多次更換工作單位，但都是主動更換到各方面條件相對較好的單位，即更換到待遇相對較高、工作環(huán)境相對較好、更能發(fā)揮自己工作能力和業(yè)務(wù)水平的單位。
(三)珠三角一帶財會專業(yè)人才需求不斷增加，財會專業(yè)就業(yè)前景看好。用人單位普遍認為，高職院校是以培養(yǎng)高級技能型人才為辦學(xué)宗旨的，其畢業(yè)生的實際操作能力和動手能力應(yīng)該比較強，因此我們所了解到的眾多高職院校，近幾年來財會專業(yè)的畢業(yè)生都供不應(yīng)求，常常是當年的應(yīng)屆畢業(yè)生推薦工作結(jié)束后，仍有企業(yè)來電要求到學(xué)校來招聘財會專業(yè)畢業(yè)生。財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地點大都是廣東經(jīng)濟發(fā)達的工業(yè)城鎮(zhèn)，特別是工業(yè)發(fā)達的珠江三角洲一帶，財會專業(yè)人才需求不斷增加，就業(yè)潛力大，就業(yè)前景看好。此外，由于財會專業(yè)人才供不應(yīng)求，最近幾年各高等職業(yè)院校畢業(yè)生中，除財會專業(yè)畢業(yè)生從事財會專業(yè)工作外，還有其他專業(yè)約六分之一的畢業(yè)生憑其考取的會計上崗證書也從事了財務(wù)會計工作。
二、畢業(yè)生工作能力的社會評價
(一)動手能力不強。我們在交流中了解到，很多用人單位對高等職業(yè)院校財會專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度表示贊賞，但大半用人單位認為這些畢業(yè)生在學(xué)校時大都缺乏實際操作訓(xùn)練，個人動手能力較差。因而他們到單位工作后實地操作時不少人表現(xiàn)出實際工作能力和獨擋一面的能力較差。有的畢業(yè)生離開前一任會計的賬簿和憑證就無所適從，不知道如何進行會計核算；有的畢業(yè)生到一個新設(shè)立的單位，不知道應(yīng)怎樣開設(shè)會計賬簿進行財務(wù)和會計的核算與管理；有的人做賬速度太慢；一旦出現(xiàn)錯賬或漏賬，很難在短時間內(nèi)查找到差錯原因進而及時進行賬目調(diào)整等等。
(二)財會相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握不夠。許多單位反映，畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要課程是財務(wù)會計的專業(yè)知識，所以財會基礎(chǔ)知識還比較好。但對于財會工作離不開其他相關(guān)基礎(chǔ)知識，這些知識掌握得不夠，工作起來往往力不從心，捉襟見肘。比如由于語文基礎(chǔ)較差，財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能欠缺，結(jié)果連一些較簡單的財經(jīng)應(yīng)用文如“企業(yè)資金運營計劃”之類簡單的短文都沒辦法寫出來，更談不上完成整個企業(yè)的綜合性的“企業(yè)財務(wù)計劃”和“企業(yè)財務(wù)情況分析”之類較復(fù)雜較高水平的財經(jīng)文章的寫作任務(wù)了。還有文秘、公關(guān)、外貿(mào)、法律等方面的知識也都比較欠缺，英語口語能力也較差。
(三)溝通和協(xié)調(diào)能力不強。財會工作與其他部門工作有著非常密切的聯(lián)系。比如與別的部門對賬算賬、分配和收集各方面的經(jīng)濟資料等等。這就要求財會人員要具備較強的溝通和協(xié)調(diào)能力。但用人單位反映，由于財會專業(yè)畢業(yè)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力不夠強，因而工作時常得不到配合，往往事倍功半。有的甚至把關(guān)系搞得很緊張，常常需要管理層出面來解決。
三、堅持高職院校辦學(xué)宗旨，改進課程設(shè)置和教學(xué)模式
高職院校畢業(yè)生之所以一時間成了各用人單位的香餑餑、搶手貨，是因為用人單位認為高職院校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特點能培養(yǎng)出實際操作能力和實踐動手能力較強的高級技能型專業(yè)人才。如果高職院校不能真正落實其辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特點，不及時根據(jù)社會需求對課程設(shè)置和教學(xué)培訓(xùn)作出相應(yīng)的調(diào)整和改進，高職院校畢業(yè)生實際操作能力和實踐動手能力較強的優(yōu)勢將蕩然無存，其就業(yè)競爭力很可能將退到劣勢狀態(tài)。因此高職院校財會專業(yè)課程與教學(xué)改革勢在必行。
(一)增開會計實訓(xùn)課程：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐能力。目前，絕大多數(shù)高職院校在課程設(shè)置方面，對實際操作能力和實踐動手能力的實訓(xùn)課程的配置還遠遠不夠，大都簡單地進行一、兩周的所謂模擬實習(xí)，沒有足夠的實踐培訓(xùn)時間，造成了畢業(yè)生實際操作和實踐動手能力較差的后果。因此，我們認為，應(yīng)改革實習(xí)模式和理論課程的教學(xué)模式，在高職院校財會專業(yè)中增開專門的財會實訓(xùn)課程，并給實訓(xùn)課程調(diào)配充足而科學(xué)的時間額度和教學(xué)頻度。實訓(xùn)課程應(yīng)采取平時與理論課程的教學(xué)適時適度配合，課程學(xué)習(xí)結(jié)束再集中強化訓(xùn)練以求鞏固的模式。在各門專業(yè)理論課程的教學(xué)中則應(yīng)適時適度地滲透模擬操作實踐的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，
每學(xué)期可安排一至兩周的實踐課程或模擬實訓(xùn)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操作訓(xùn)練能及時結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解，促成學(xué)生實際操作能力和實踐動手能力的掌握和提高。同時，應(yīng)將財務(wù)會計的手工操作和會計電算化操作配合進行，加強學(xué)生財務(wù)軟件的應(yīng)用能力，以此進一步解決畢業(yè)生動手能力較差的問題。
(二)重視漢語基礎(chǔ)知識和財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能的教學(xué)。語文是各科之母，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)差往往無法正確理解其他專業(yè)課程的有關(guān)定理、概念、論述和解說，導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)得一知半解，無法真正學(xué)好，對專業(yè)工作中必不可少的相關(guān)應(yīng)用文寫作更是無法勝任。而語言表達能力和溝通協(xié)調(diào)能力如何往往取決于語文水平的高低。現(xiàn)在的大專院校特別是高職院校的許多師生和家長，都誤認為主要是學(xué)好專業(yè)課，語文則可有可無不必再學(xué)了。院校教學(xué)計劃中都是語文課明顯比英語、數(shù)學(xué)等課程少，有些高職院校于脆就不開設(shè)語文課；語文教學(xué)效果也無須認真考核甚至不考核。然而社會反饋回來的需求信息卻告訴我們：語文基礎(chǔ)和口語表達能力差的財會專業(yè)畢業(yè)生不僅溝通和協(xié)調(diào)能力差，而且不能完全履行財會專業(yè)工作的職責，無法完成財會專業(yè)工作的全部業(yè)務(wù)操作。財務(wù)計劃、財務(wù)分析是財務(wù)會計人員必不司少的工作，在會計人員多的單位，一般由財會負責人承擔這些工作，但在只有一、兩個會計的單位，這些工作每個會計人員都無法回避。因此，具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)和財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能，是高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生必不可少的實際操作技能之一，也是具備實踐動手能力的一個具體體現(xiàn)。我們認為，從社會需求出發(fā)，高職院校不僅應(yīng)立即強化漢語基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)和培訓(xùn)，而且也必須同時強化漢語口語表達能力即普通話水平的培訓(xùn)與測試。高職院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整和改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，在課程的開設(shè)和課時的配置安排上突出語文課的基礎(chǔ)課地位，安排充足的教學(xué)時間，配備足量的高水準專職語文師資，三年一貫地猛抓強補學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識和財經(jīng)應(yīng)用寫作技能，并以社會需求為標準嚴格考核測評，及時查漏補缺，不斷改進教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)時語文水平和寫作技能提高到社會需求的相應(yīng)程度。
關(guān)鍵詞:會計學(xué)專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)
中圖分類號:FG473.8 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0145-02
會計作為一種商業(yè)語言,在經(jīng)濟溝通中起著不可替代的作用,會計專業(yè)學(xué)生具有良好的就業(yè)前景。會計專業(yè)目前的就業(yè)方向主要有:國內(nèi)企業(yè)、外(獨、合)資企業(yè)、事務(wù)所、公務(wù)員或教師、理財咨詢。
一、目前我國會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景
1.國內(nèi)企業(yè)
國內(nèi)企業(yè)對會計人才的需求量很大。但是,很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè),對于會計崗位,他們需要找的只是“賬房先生”,而不是具有財務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才,而且,此類企業(yè)財務(wù)監(jiān)督和控制體系大都相當簡陋,薪金大部分都在1 500元左右,且發(fā)展空間有限。
2.外(獨、合資) 企業(yè)
大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是,外資企業(yè)財務(wù)管理體系和方法比較成熟,對新員工一般都會進行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)。工作效率高的一個原因是分工細致,而分工的細致使我們在所負責崗位上只能學(xué)到某一方面的知識,盡管這種技能非常專業(yè),但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利,因此員工難以獲得全面的財務(wù)控制、分析等經(jīng)驗。后續(xù)培訓(xùn)機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務(wù)管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè),而企業(yè)提供的培訓(xùn)機會不同于在學(xué)校聽老師講課,它更貼近實際工作,也更適用。此類企業(yè)新員工的合理月薪在3 000元以上,絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。
3.事務(wù)所
事務(wù)所是目前會計專業(yè)畢業(yè)生普遍看好的就業(yè)去向,在事務(wù)所能學(xué)到很多東西。事務(wù)所工作節(jié)奏快,相對于事業(yè)單位來說工作壓力較大,但是,更注重個人能力的培養(yǎng)和團隊合作,在國際會計準則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。事務(wù)所的薪資水平高低不一,小事務(wù)所的月薪在1 000元左右,大一點的則在3 000元左右,外資大所實習(xí)生(試用期)都能拿到5 000元以上。正是由于這個原因,很多畢業(yè)生會選擇在小事務(wù)所積累經(jīng)驗之后跳槽到外資或大型事務(wù)所,也是因為這種原因造成小事務(wù)所人員流動頻繁。
4.公務(wù)員或教師
近幾年,畢業(yè)生選擇的另一種就業(yè)渠道就是報考公務(wù)員或教師。此類職業(yè)比較穩(wěn)定,通常工作壓力較事務(wù)所小得多,但發(fā)展空間有限。
5.理財咨詢
現(xiàn)在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大,而且,由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革,理財咨詢服務(wù)必將走進更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點應(yīng)在社會投資理財咨詢服務(wù)機構(gòu)。銀行個人理財咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異,但最少也應(yīng)該在月薪2 000元以上。隨著經(jīng)驗的增長,收入也必將隨之增長。可以說,理財咨詢是一個剛剛興起的陽光職業(yè),對畢業(yè)生的吸引力也很大。
6.注冊會計師
在市場經(jīng)濟發(fā)達國家,注冊會計師、律師和醫(yī)師是三個高收入的智力密集型職業(yè)。在我國,近年來注冊會計師資格考試報名人數(shù)每年都保持在60萬人左右,這也說明了注冊會計師行業(yè)發(fā)展對人才的需求巨大。十年前,我國就提出要發(fā)展30萬注冊會計師的目標。隨著市場經(jīng)濟的深化,對注冊會計師隊伍發(fā)展的需求還將進一步擴大,行業(yè)的人才缺口將會很大。注冊會計師專業(yè)方向十分注重專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和國際視野的培養(yǎng),其畢業(yè)學(xué)生,已成為各大企業(yè)和金融證券機構(gòu)競相爭搶的對象。相對于其他職業(yè)來說,注冊會計師較高的薪資水平也是吸引畢業(yè)生的原因之一。
二、調(diào)查方案設(shè)計
1.數(shù)據(jù)來源與樣本篩選
由于2008年統(tǒng)計數(shù)據(jù)要在2009年6月左右才會公布,因此,筆者選用2005―2007年統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行歸納,結(jié)合調(diào)查問卷的方式進行統(tǒng)計分析,并根據(jù)目前的就業(yè)形勢和特點采用一部分網(wǎng)絡(luò)問卷的數(shù)據(jù)進行補充。問卷調(diào)查對象是2007―2009屆應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過篩選剔除無效樣本,最終收集調(diào)查問卷78份,其中網(wǎng)絡(luò)問卷58份。
2.問卷設(shè)計
為了便于對不同樣本比較分析,反映不同樣本群體的傾向性,本次調(diào)研問卷題型分為封閉題和開放題兩種,共20道題,封閉題型16道,開放題型4道。封閉題型為一致性程度題,其中,13題選項為“完全贊同”、“基本贊同”、“一半贊同一半不贊同”、“基本不贊同”和“完全不贊同”。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.會計專業(yè)畢業(yè)生流向分析
2005―2008年,畢業(yè)生去向基本相同,大多數(shù)同學(xué)選擇就業(yè)。但根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表現(xiàn),2007―2008年就業(yè)率明顯下降,且繼續(xù)深造或待業(yè)(包括自主創(chuàng)業(yè))的人數(shù)有所增加,而且增加的勢頭很猛。2007年的待業(yè)人數(shù)大約是2006年的3倍,大約占總畢業(yè)人數(shù)的20%。。
2.畢業(yè)生就業(yè)薪酬狀況分析
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,畢業(yè)生就業(yè)薪酬多集中在“1 000元以下”、“1 000―1 500元”和“1 500―3 000元”三個數(shù)段。1 000元以下薪酬的人數(shù)三年連續(xù)降低,但仍然占就業(yè)人數(shù)的絕大百分比;1 000―1 500元的人數(shù)比例趨于均衡,大約占30%～40%之間;3 000元以上薪酬人數(shù)有逐步增加的趨勢。這一薪酬狀況充分反映了畢業(yè)生就業(yè)特定崗位群的薪酬制度。據(jù)了解,現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)招收新員工要試用1―3個月,且試用期工資較低。樣本中部分畢業(yè)生還處在實習(xí)階段或試用階段,故這一薪酬狀況符合市場特性。根據(jù)對往屆畢業(yè)生薪資情況的調(diào)查,畢業(yè)生工作一年左右,其薪酬待遇將會有較好的改善。
3.畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析
根據(jù)對樣本問卷進行分析,在“你認為自己求職困難嗎?”這一問題中,32.05%的人回答不困難,33.3%的人回答困難,34.65%的人認為有一定難度。并且有相當一部分人認為自己求職困難是因為“沒有工作經(jīng)驗”,還有一部分人認為“自己專業(yè)能力較差,不能適應(yīng)工作需要”,此外,“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認為“沒有工作經(jīng)驗”的畢業(yè)生占38.46%,認為“專業(yè)能力較差”的占15.38%,認為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%,認為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%,認為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%,對自己“外表不滿意”的占5.13%,其他占3.85%。
四、問題與對策
根據(jù)以上調(diào)查顯示,會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,而且競爭激烈;畢業(yè)生的心理狀況和實踐經(jīng)驗都會一定程度地影響其求職的成功率。我們必須重視這一問題,并分析問題的原因,探索解決問題的有效途徑和方法。
1.努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
調(diào)查結(jié)果表明,心理素質(zhì)已經(jīng)成為影響學(xué)生求職的原因之一,因此,在今后教育教學(xué)中應(yīng)采取各種有效措施和途徑,加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中,要重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識。要開展更多有利學(xué)生身心發(fā)展的活動,為學(xué)生提供更多社會實踐和參與其他集體活動的機會。要提高學(xué)生的人際交往、語言表達等綜合能力,以使其能適應(yīng)社會和自身發(fā)展的需要。尤其應(yīng)采取措施,提高活動中弱勢群體的積極性,增強其自信心,有效提高全體學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。
2.注重理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法
會計專業(yè)的核心課程是財務(wù)會計、會計手工操作、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和稅法,核心技能是財務(wù)軟件操作和會計實務(wù)操作,這點大多數(shù)企業(yè)也認同。會計專業(yè)有其自身特點:理論知識難度較大;強調(diào)邏輯性和抽象思維;需要較好的數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ);實踐性強。因此,學(xué)?？梢試L試校企聯(lián)合的方式加強對學(xué)生的社會實踐能力的鍛煉,也為畢業(yè)生的實習(xí)和就業(yè)提供更多的機會。
3.加強就業(yè)指導(dǎo)力度
就業(yè)工作中要加強指導(dǎo),幫助學(xué)生更正就業(yè)觀念、降低就業(yè)期望值,明確就業(yè)目標,擴大就業(yè)區(qū)域范圍。鼓勵同學(xué)自主創(chuàng)業(yè),有計劃地對自己的目標進行規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師,跟蹤幫助心理狀態(tài)不佳的學(xué)生,擺正自己的位置,調(diào)整好心態(tài),樹立自信心。
4.培養(yǎng)復(fù)合型人才
要了解各個不同行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點。比如,房地產(chǎn)行業(yè)的會計核算所涉及的經(jīng)營周期會比較長,往往超過了我們通常所說的一年時間;存貨的計量不能只是按計劃成本來核算,更應(yīng)該按市價來估算,其應(yīng)收款項金額會比較大等。通過這種方式的培養(yǎng),學(xué)生既會有會計專業(yè)知識,又能了解各行業(yè)的特點,在實際操作中可以設(shè)身處地地從企業(yè)的角度來記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù),競爭力自然就提高了。
提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平是一項必要而艱巨的任務(wù),要做好這項工作需要多方面的努力。從學(xué)校內(nèi)部來說,可以根據(jù)市場發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀;從社會環(huán)境來說,政府要創(chuàng)造條件鼓勵畢業(yè)生多種方式就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：高職；財務(wù)會計；專業(yè)教學(xué)；問題；對策
高職學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)劃與培養(yǎng)目標是實施人才強國戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵方面，承擔著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、實用型人才的重任。作為一門技能型專業(yè)的高職的財務(wù)會計專業(yè)是文理兼收，有著廣泛的就業(yè)選擇范圍，報考者非常多。然而，高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)存在顯著的差異性，特別是針對財務(wù)會計專業(yè)來講，有著非常強的專業(yè)性，學(xué)生在畢業(yè)的時候還要求報考從業(yè)資格證書，這造成不少學(xué)生存在害怕和厭學(xué)的心理。鑒于此，高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)中需要以學(xué)生作為核心，探究適宜的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
一、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)面臨的問題
（一）教師的教學(xué)能力不適應(yīng)教學(xué)的需要，教學(xué)模式缺少情景性
高職學(xué)校的不少財會專業(yè)的教師都在畢業(yè)之后直接執(zhí)教，缺少相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)的過程中較難開展有針對性地教學(xué)，盡管一部分教師具備空間師資格證書，可是感受的會計經(jīng)歷非常單一，這難以提高財會專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。高職教育的目的是為了培養(yǎng)實用型的人才，而一部分高職學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)模式單一化，教學(xué)方式脫離教學(xué)實踐，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅能夠應(yīng)付考試題，卻不會怎樣去做賬。雖然高職學(xué)校也建設(shè)了校企合作的實踐基地，但是教師缺少定崗實習(xí)的機會，也很少能夠感受各種類型企業(yè)的財務(wù)。這樣，由于缺少真實的情景，學(xué)生也難以感受到財務(wù)工作的嚴密性與謹慎性。
（二）學(xué)生缺少清楚的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動機以及自控能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)得有正常開展的前提條件是學(xué)習(xí)動機，在學(xué)生存在某種要求的情況下，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)推動力，清楚學(xué)習(xí)的目標。然而，高職財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生常常感覺到就業(yè)前景的迷茫，因此缺少清楚的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動機，并且會計專業(yè)具備太強的專業(yè)性與嚴密的邏輯性，一部分學(xué)生難以迅速地進入學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)當中，進而導(dǎo)致可能要荒廢學(xué)業(yè)。對于高職財務(wù)會計教學(xué)來講，教師在講解了知識點之后，不少知識要求學(xué)生在課余時間進行消化吸收，然而不少學(xué)生未曾實時地復(fù)習(xí)和鞏固，這造成學(xué)生難以跟上教學(xué)的節(jié)奏。
（三）缺少教學(xué)的實驗裝置
高職財務(wù)會計專業(yè)的實踐教學(xué)要求計算機、機房、財務(wù)教學(xué)軟件等教學(xué)裝置，這是一筆不小的投資。不少高職學(xué)校因為缺少資金支持、地方政府投入少等緣故，所以面臨缺少實驗教學(xué)裝置的問題。并且，高職學(xué)生存在欠交學(xué)費的學(xué)生，這導(dǎo)致高職學(xué)校的資金更加緊張，進而不利于高職學(xué)校投入財務(wù)會計專業(yè)的實踐教學(xué)裝置。
二、高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的對策
（一）應(yīng)用幽默化的教學(xué)方式
針對高職學(xué)校學(xué)生的特殊性，針對有著較強專業(yè)性的概念、公式、語言等，務(wù)必通過學(xué)生便于理解的語言進行教學(xué)，教師可以應(yīng)用幽默化的講解形式，以使枯燥、乏味的財務(wù)會計教學(xué)變得富有趣味性，像是一些學(xué)生會反映債務(wù)重組、股份支付等知識難以學(xué)習(xí)和掌握，教師能夠在教學(xué)中有效地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，以使教學(xué)過程變得更加通俗易懂。
（二）營造適宜的教學(xué)情境
由于財務(wù)會計教授是處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生不具備工作經(jīng)歷，因此難以理解處理的方法，這就要求教師在教學(xué)的過程中營造相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，教師在教授長期股權(quán)投資權(quán)益法后續(xù)計量的時候，對于初始投資成本小于或者是大于投資的情況下需要享有被投資單位可辨認凈資產(chǎn)公允價值份額形成的負商譽、正商譽是不是調(diào)整的問題，教師能夠營造教學(xué)情境，劃分學(xué)生為兩個學(xué)習(xí)小組，即被投資方與投資方，讓學(xué)生扮演角色，探討的結(jié)論也是預(yù)先設(shè)計好的，這樣能夠使教學(xué)的氣氛變得活躍起來，從而能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)開放性的教學(xué)
對于高職財務(wù)會計專業(yè)，學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣處理實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而教材知識的概況非常抽象，如何有效地學(xué)內(nèi)容和實際，這是根本所在。櫬耍需要做好以下幾點：一是教師能夠組織學(xué)生到學(xué)校附近的銀行咨詢債券的投資，如此能夠讓學(xué)生對核算債券的知識進行把握。二是教師能夠組織學(xué)生到證券公司對交易股票的問題進行咨詢，以及借助證券公司提供的計算機進行交易的模擬演練，如此可以讓學(xué)生把握各種情形之下怎樣處理交易費用。三是到稅務(wù)大廳對納稅申報的流程以及需要注意的問題進行熟悉。四是以多樣性的方式搜集一些原始憑證，要求學(xué)生在練習(xí)的過程中多貼一些憑證，從而提高學(xué)生的操作與核算能力。除此之外，教師還能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)財務(wù)辦公室的布局、企業(yè)裝訂整理的憑證等等，如此的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀地感受，從而使工作實踐與教學(xué)課堂之間的距離縮小。
（四）實施請進來和走出去戰(zhàn)略，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)
一是通過假期的時間組織教師到企業(yè)實習(xí)，讓教師懂得會計操作的技巧，切實實現(xiàn)教師實踐技能和專業(yè)知識水平的提升，從而在財務(wù)會計的教學(xué)中變得游刃有余。并且，讓教師參與會計工作者的繼續(xù)教育，進而了解最新的會計核算、會計準則、會計法規(guī)等。教師還應(yīng)當進一步走向社會、企業(yè)，明確企業(yè)經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)要求的各種財務(wù)人才，且實時地向?qū)W校反饋，進而對培養(yǎng)人才的規(guī)劃進行優(yōu)化，確保根據(jù)訂單和社會需求培養(yǎng)財務(wù)會計工作者。二是吸引業(yè)界的注冊會計師和高級會計師充當學(xué)校的兼職教師，重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實習(xí)能力和操作財務(wù)會計軟件的能力。三是創(chuàng)建校外實踐基地，且聘請有著豐富會計經(jīng)驗的工作者充當實訓(xùn)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生在社會基層獲得鍛煉。除此之外，財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的適應(yīng)期比較短，可能沒適應(yīng)期，用人企業(yè)在開始就讓應(yīng)屆畢業(yè)生熟練地工作。因此，為了跟社會的要求相符合，高校應(yīng)當積極地籌集資金，地方政府部門也要注重對高職學(xué)校的資金投入，從而加速建設(shè)和完善高校的實驗室。
三、結(jié)語
總而言之，高職學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)目比較多，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到以后會計人才的能力和會計工作的質(zhì)量。為此，需要針對高職財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)面臨的問題，實施有效的解決對策，從而優(yōu)化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀的財務(wù)會計專業(yè)性人才。
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關(guān)鍵詞：校企雙向?qū)嵕叭诤?；財?wù)會計；應(yīng)用
我國高職會計專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，而財務(wù)會計課程作為會計專業(yè)的主干課程，是會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，財務(wù)會計課程改革對于整個會計專業(yè)的改革有著重大的影響。近年來，在德國行動導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的影響下，我國高職教育逐步形成了基于工作過程的，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的“理實一體”課程模式。隨著課程改革的深入，我院財務(wù)會計課程組教師也進行了大膽的創(chuàng)新探索，基于通用會計職業(yè)能力的培養(yǎng)對財務(wù)會計課程進行改革，摸索出“校企雙向?qū)嵕叭诤稀钡恼n程模式，進一步豐富了行動導(dǎo)向課程的理論和方法。
一、“校企雙向?qū)嵕叭诤稀蹦Ｊ?/p>
校企雙向?qū)嵕叭诤险n程模式是一種封閉的、自我循環(huán)課程開發(fā)與課程更新體系，它是將工作和學(xué)個場景進行深度、全方位的融合，要完成這一融合，需要進行二個階段的操作：首先，對工作場景中的會計崗位工作進行分析，從中提煉典型的工作任務(wù)，然后根據(jù)工作崗位和任務(wù)在課堂場景中設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)習(xí)情境，完成校企融合的第一階段。更進一步的融合在于第二階段，那就是要進行工作任務(wù)的檢驗與更新，這也是至關(guān)重要的，這就需要再從課堂場景回歸工作場景，只有這樣，校企才能真正地實行雙向融合。
在這個融合中每個獨立模塊都承載著一項具體任務(wù)，該任務(wù)在空間中表現(xiàn)為一系列子任務(wù)的集合，比如在財務(wù)會計崗位工作分析中，首先要進行企業(yè)調(diào)研，財務(wù)會計通常以工業(yè)企業(yè)為例，因此需走訪各種類型的工業(yè)企業(yè)了解生產(chǎn)流程，會計制度設(shè)計等，接著和一線員工訪談，了解最為確切的崗位設(shè)置資料，然后課程組對所列崗位進行初步篩選，提出建設(shè)性意見，最終和用人單位共同確認應(yīng)設(shè)置的會計崗位。因此，該課程模式下不同的模塊具有明顯的任務(wù)界限，并通過時間軸銜接為一個復(fù)合型任務(wù)體系。
二、“校企雙向?qū)嵕叭诤稀蹦Ｊ降呢攧?wù)會計課程中的應(yīng)用
1.階段一：工作場景與課堂場景融合
該階段課程組通過市場調(diào)研與分析，明確財務(wù)會計的主要工作崗位及其典型工作任務(wù)，與企業(yè)一線人員一起提煉崗位能力，確定課程內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。
（1）市場調(diào)研與分析
會計專業(yè)已經(jīng)有了不少的畢業(yè)生，學(xué)生遍布會計師事務(wù)所、中資企業(yè)（學(xué)生最多）、外資企業(yè)等，通過走訪用工企業(yè)、考察人才市場，與企業(yè)一線會計人員進行交流討論，及對本專業(yè)的社會及行業(yè)需求進行全面的分析與論證，針對我系高職會計教育的定位分析，結(jié)合《財務(wù)會計》的課程地位和特點，制定本課程培養(yǎng)目標：首先是使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任中小企業(yè)日常會計核算工作，掌握在中小企業(yè)進行會計核算所應(yīng)具備的專業(yè)技能，其次是讓學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)向更高層次發(fā)展（擔任會計機構(gòu)負責人或會計主管人員、會計職稱的考取、注冊會計師資格的考取等）的潛能。
（2）明確會計工作崗位
財務(wù)會計一直以來是以六大會計要素作為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，我們試著改變模式，依據(jù)課程培養(yǎng)目標，專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，在《財務(wù)會計》教材體系組織上，打破原有章節(jié)內(nèi)容，按工作過程建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以財務(wù)會計工作任務(wù)與崗位設(shè)置為內(nèi)容起點，以會計工作崗位為主線，選擇確定以出納工作崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、主管會計崗位會計崗位來構(gòu)建課程內(nèi)容體系。
（3）確定和分析典型工作任務(wù)
分析財務(wù)會計各崗位的工作任務(wù)的共性與特性，按照財務(wù)會計工作崗位設(shè)置的格局構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的主體框架，以會計核算環(huán)節(jié)為每一崗位工作的主線從會計工作崗位設(shè)置導(dǎo)入各崗位工作任務(wù)，實現(xiàn)工作崗位下的任務(wù)教學(xué)，將工作過程分解為若干個工段，每個崗位成為一個相對獨立的工段。
以往來結(jié)算崗位為例：①共性：會計賬戶的選擇、原始憑證與記賬憑證的填制與審核、總賬與明細賬的設(shè)置與登記；②特性：該崗位主要進行往來款項的結(jié)算，主要涉及應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款的核算。
（4）凝練崗位能力，學(xué)習(xí)情境開發(fā)
學(xué)習(xí)情境開發(fā)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以工作領(lǐng)域為學(xué)習(xí)對象，以工作項目為主線，按照會計工作崗位，分解的任務(wù)模塊，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，分析所需的知識、技能，對教學(xué)內(nèi)容進行重組和整合。根據(jù)能力目標與知識目標建立工作崗位下的工作任務(wù)，將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。進一步凝練各崗位會計的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程，重點是各崗位會計的會計管理方法、業(yè)務(wù)處理方法、計算方法、賬簿登記方法，報表會計，最終實現(xiàn)各崗位會計業(yè)務(wù)的相互銜接，及各種會計報表的編制方法。
以存貨崗位中的原材料按實際成本核算為例，設(shè)置原材料在購入過程中，單貨同到、單先到貨后到、貨先到單后等3個以上的情境學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過觀看老師演繹，摩仿老師操作，自己動手練習(xí)等使之達到熟能生巧的目的，重復(fù)過程、步驟和方法，積累經(jīng)驗，不重復(fù)的是內(nèi)容，找出差異性，使學(xué)生能夠達到知識與技能的遷移，成為高職層面策略上決策的提升。
2.階段二：課堂場景與工作場景融合
該階段主要是實現(xiàn)對上一階段內(nèi)容的驗證與更新，會計工作，特別是財務(wù)會計業(yè)務(wù)是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，所以要經(jīng)常關(guān)注新的會計準則，并到企業(yè)一線進行走訪，了解最新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使課堂內(nèi)容與工作場景的結(jié)合更為密切。
（1）構(gòu)建三段一體的實踐體系
在實踐教學(xué)中，采用的是循序漸進的過程，第一段：單項實訓(xùn)，主要是假賬假做，按會計崗位設(shè)定一些模擬業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生完成認知過程；第二段：操作真賬，綜合模擬訓(xùn)練，經(jīng)常到企業(yè)一線，尋求最新的企業(yè)真實業(yè)務(wù)為載體進行模擬演練，然后與公司業(yè)務(wù)的真實處理對照，從而縮短理論和實踐的距離；第三段：親身體驗，要求學(xué)生在暑假期間進行專業(yè)實踐，在畢業(yè)前到單位頂崗實習(xí)，在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成會計工作的整套程序。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入體會會計工作，逐步進入會計角色，將理論知識變?yōu)閷嵺`，達到零距離。也使課堂教學(xué)的內(nèi)容始終與企業(yè)一線的真實業(yè)務(wù)相一致。
（2）及時更新典型工作任務(wù)
企業(yè)會計的工作是千變?nèi)f化的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多以前不發(fā)生的業(yè)務(wù)出現(xiàn)在企業(yè)里，會計的業(yè)務(wù)也越來越復(fù)雜，如果我們課堂教育停留在設(shè)定的內(nèi)容上不進行更新，必然不能滿足企業(yè)的要求，因此必須通過定崗實習(xí)指導(dǎo)、掛職鍛煉、單位走訪等途徑，主動調(diào)查會計崗位的典型任務(wù)、職業(yè)能力等關(guān)鍵信息，將與課堂場景任務(wù)素材進行對比，尋找差異，分析原因，進而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)的更新及完善工作。比如現(xiàn)在房地產(chǎn)市場發(fā)展迅速，有不少的企業(yè)對于房地產(chǎn)業(yè)進行了投資，因此我們通過走訪多家企業(yè)獲取相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始資料，及時地提煉有用信息，生成財務(wù)會計案例，在學(xué)習(xí)情境中增設(shè)投資性房地產(chǎn)的核算，運用于課堂教學(xué)。
綜上所述，“校企雙向?qū)嵕叭诤稀蹦Ｊ酵ㄟ^工作場景與課堂場景的二次融合，構(gòu)建起封閉、自循環(huán)的課程模式路徑，實現(xiàn)了課堂典型任務(wù)的自我更新和完善，從而大大增強了項目化教學(xué)的真實度和契合度，提高了學(xué)生會計崗位勝任能力。
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【關(guān)鍵字】高職會計 就業(yè)壓力 應(yīng)用型會計
又到畢業(yè)季，大學(xué)生就業(yè)問題一直受到學(xué)校和學(xué)生的高度關(guān)注。高職會計專業(yè)在2012年因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一，也是不少高中生填報志愿時選擇會計專業(yè)的原因。2013年該專業(yè)的就業(yè)形勢怎樣？用人單位對大學(xué)生的要求是什么，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上應(yīng)該加強哪些知識、能力的學(xué)習(xí)和提高以適應(yīng)需要？高職學(xué)校如何能繼續(xù)辦好這個專業(yè)？
1.高職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)2012年就業(yè)藍皮書顯示，高職高專畢業(yè)生從事最多的職業(yè)類是銷售（13.6%）和財務(wù)/審計/稅務(wù)/統(tǒng)計（10.5%）。2011屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加最多的職業(yè)類為財務(wù)/審計/稅務(wù)/統(tǒng)計，就業(yè)比例降低最多的職業(yè)類為銷售。從三屆的就業(yè)趨勢中可以看出，在就業(yè)比例較高的職業(yè)類中，大學(xué)畢業(yè)生從事財務(wù)/審計/稅務(wù)/統(tǒng)計、計算機與數(shù)據(jù)處理等職業(yè)類的比例在增加。2013年，高職會計專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀。
1.1各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生需求量增長放緩
2013年，從國內(nèi)環(huán)境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的進一步深化、經(jīng)濟增長速度放緩等多重因素疊加導(dǎo)致市場經(jīng)濟放緩，許多私營企業(yè)暫時停產(chǎn)，新成長勞動力、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾碰頭，將共同增加就業(yè)壓力。
1.2就業(yè)壓力大
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企事業(yè)單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財?shù)?。對于剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)的學(xué)生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業(yè)壓力較大。
1.3直接上崗難
由于剛辦畢業(yè)的大學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。
1.4畢業(yè)生離校前的工作能力較低
根據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生離校前的工作能力不足50%，實際業(yè)務(wù)操作能力有待加強。
2.原因分析
2.1會計及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生供給多
近些年來很多本科類、 高職類院校紛紛開設(shè)會計及其相關(guān)專業(yè)，例如財務(wù)會計統(tǒng)計、會計學(xué)、財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)。雖然專業(yè)名稱不同，但人才培養(yǎng)方案、模式基本一致，導(dǎo)致專業(yè)不同，大量人才趨同。 會計及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群共同指向企事業(yè)單位財務(wù)部門各崗位以及會計事務(wù)所的各崗位，造成普通會計人才嚴重飽和。不僅如此，2011、2012連續(xù)兩年會計及其相關(guān)專業(yè)高考志愿填報爆滿，會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多，2014-2015年會計專業(yè)就業(yè)壓力將會更大。
2.2供給與需求不均衡
專科層次的會計專業(yè)教育是我國普通高等會計教育體系的重要方面，為為數(shù)眾多的中小企業(yè)和許多大企業(yè)培養(yǎng)了中、基層會計崗位對會計人才。但是通過對會計專業(yè)技術(shù)資格調(diào)查，截至2009年底，高級為9.4萬人，中級為127萬人，初級為256萬人，高、中、初級比例為1：13.5：27（或2.5：32.5：65）。呈現(xiàn)出初級人才供過于求，中級人才相對不足，高級人才嚴重緊缺的不合理結(jié)構(gòu)。這一現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，一方面是普通會計人才嚴重飽和，另一方面是高級會計人才嚴重短缺，甚至需要從其他國家引進。然而，高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才主要是具有基本操作能力的普通初級會計人員，這就是人才培養(yǎng)過程與市場變化過程的不能達到動態(tài)吻合，不同層次的會計人才供給和需求不均衡，帶來就業(yè)難和就業(yè)壓力大等現(xiàn)象。
2.3工作能力低下
由于過去的教育模式單一化，在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)實踐中，以院校為主體的會計人才培養(yǎng)模式，重理論而輕實踐，會計人才動手能力、應(yīng)用能力明顯不足，從理論到實踐再到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)歷一個漫長過程，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，會計人員表現(xiàn)出工作能力差，工作任務(wù)無法完成現(xiàn)象，直接導(dǎo)致企業(yè)要求以后的應(yīng)聘者要有工作經(jīng)驗。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生就很難直接到會計崗位工作。
2.4對會計專業(yè)從業(yè)人員要求越來越高
企業(yè)面對復(fù)雜的市場環(huán)境，對會計從業(yè)人員要求也越來越高，除了要求其掌握會計核算知識的同時，還要具有良好的溝通能力和協(xié)作能力，利用會計信息進行市場預(yù)測、分析的能力，能在籌資理財?shù)确矫鏋閱挝惶峁┯薪ㄔO(shè)性的建議和信息。根據(jù)麥可思調(diào)查顯示，對于高職會計專業(yè)畢業(yè)生在工作中需要的28種知識中，經(jīng)濟學(xué)與會計、教育與培訓(xùn)以及銷售與營銷是需要掌握的三項核心知識。
為了避免出現(xiàn)將來高職會計專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)現(xiàn)象，造成資源浪費，教育部以及各院校應(yīng)積極采取應(yīng)對措施。
3.策略
3.1控制專業(yè)盲目擴張，控制專業(yè)擴招
全國普通會計人才嚴重飽和的現(xiàn)狀應(yīng)該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業(yè)的設(shè)置和新專業(yè)的申報，避免專業(yè)盲目擴張，出現(xiàn)“大而全，小而全”的綜合院校出現(xiàn)。
根據(jù)教育部4月3日在其網(wǎng)站公布的2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，258個專業(yè)將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學(xué)校專科專業(yè)設(shè)置進行嚴格審查和詳細論證，并給予高職院校以指導(dǎo)。通過社會對會計專業(yè)就業(yè)供求的反饋，教育部指導(dǎo)高職院校對就業(yè)飽和的專業(yè)進行預(yù)警并指導(dǎo)其做出調(diào)整。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，除了要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定性外，更要具有一定的靈活性。
對于預(yù)警專業(yè)，在專業(yè)招生人數(shù)上應(yīng)嚴格控制，才能從總量上控制高職會計專業(yè)人才的供給。
3.2合理定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
多數(shù)高職會計專業(yè)以培養(yǎng)具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養(yǎng)目標，目標太過于單一，缺乏特色，只強調(diào)專業(yè)技能，忽視綜合能力的培養(yǎng)。制定人才培養(yǎng)方案只考慮到學(xué)歷層次方面專科較低，沒有從橫向方面拓展。大量同質(zhì)人才充斥就業(yè)市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴重飽和。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生倘若選擇該專業(yè)就業(yè)，就只能接受較低的工資水平（或?qū)嵙?xí)期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現(xiàn)狀。因此，長遠來看該目標缺乏競爭力。
因此，教育部應(yīng)該總量上控制普通會計人員供給的，并有階段、有層次的對該專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)，這就要求高職學(xué)校合理制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并得到有效實施，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
如何才能科學(xué)、合理地定位高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并得以實現(xiàn)？
（1）認清高職教育在國家人才戰(zhàn)略的定位，著重強調(diào)實踐性
“十二五”會計行業(yè)人才規(guī)劃綱要指出，會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平將要穩(wěn)步提高。會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。
因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案上進行戰(zhàn)略性思考，定位于培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。培養(yǎng)復(fù)合型人才就是從專業(yè)特色和實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識視野和思維素質(zhì)，努力培養(yǎng)職業(yè)道德水準高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才。會計職業(yè)是一項政策性、專業(yè)性都很強的職業(yè)，也是廣泛涉及經(jīng)濟社會領(lǐng)域的職業(yè)。會計和相關(guān)經(jīng)濟社會領(lǐng)域的法律、法規(guī)、規(guī)章制度的變化，需要會計人員學(xué)習(xí)、掌握，并運用到具體工作實踐中?；谏鲜龇治?，?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
（2）結(jié)合行業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)學(xué)研是培養(yǎng)人才的必要方式
高校在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)結(jié)合會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）的戰(zhàn)略目標以及主要措施來制定人才培養(yǎng)方式及課程設(shè)置等內(nèi)容。
《人才規(guī)劃綱要》要求：要以高校為基礎(chǔ)、以企業(yè)和用人單位為主體、以科研院所為重要參與力量，各司其職，相互補充，做好應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)工作；應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)要強調(diào)“學(xué)即用、用中學(xué)、以用為目的、活學(xué)活用、學(xué)用結(jié)合、注重創(chuàng)新”，通過以用為本的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)，建立高質(zhì)量的應(yīng)用型會計人才隊伍。
應(yīng)用型會計人才使用的主陣地在企業(yè)。發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)中的主體地位，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)就應(yīng)該深入現(xiàn)場，這也是人才供求不平衡“按需制造人才”的特殊要求，對人才培養(yǎng)工作的特殊要求。
應(yīng)用型會計人才是一種“服務(wù)發(fā)展、以用為本、活學(xué)活用”的復(fù)合型人才，這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不是任何一方可以單獨完成的，需要產(chǎn)學(xué)研各方相互配合、密切合作，通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等多種形式，共同努力，實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標。
產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)是生產(chǎn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合，是職業(yè)教育不可或缺的模式，堅持與企業(yè)緊密聯(lián)系，將生產(chǎn)實際與教學(xué)相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)，以教育改革促進人才培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)認可的會計人才。
（3）合理的人才培養(yǎng)方案需要有效的實施才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
①理論與實踐有機結(jié)，進行一講一練，避免理論與實踐脫節(jié)。
②提高學(xué)生的綜合能力，如：對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營要有所了解，掌握供、產(chǎn)、銷各個環(huán)節(jié)；對工商、稅務(wù)、銀行業(yè)務(wù)的掌握，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力工作能力等。
③進行輪崗學(xué)習(xí)，要切合實際情況重點放在出納、會計核算、會計軟件應(yīng)用、審計等崗位，根據(jù)不同崗位的要求進行學(xué)習(xí)。如：出納崗位，現(xiàn)金出納和銀行出納，點鈔、單證填寫，知識和能力培養(yǎng)方面主要是財經(jīng)基礎(chǔ)知識和計算機基本技能；會計核算崗位，主要是專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要，要求學(xué)生熟練掌握計算機技術(shù)、會計技能；審計，具有查帳、調(diào)帳、審計能力。
（4）提高教師業(yè)務(wù)水平，不僅要求教師具有“雙師”資格，更重要的教師應(yīng)具有雙師能力 。
（5）做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系
建立畢業(yè)生及用人單位反饋機制，并進行實地調(diào)查和研究，通過獲得準確的信息來幫助院校及時修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
只要找到高職會計專業(yè)就業(yè)存在的問題，并做出及時準確的修正，那么方向明確，大家積極努力， 高職會計專業(yè)的就業(yè)前景也也將會更廣闊。
參考文獻：
[1]財政部.《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展綱要規(guī)劃（2010—2020）》.2010
[關(guān)鍵詞]技能高職就業(yè)優(yōu)勢
中圖分類號：E232.5文獻標識碼： A 文章編號：
一、高職會計專業(yè)的能力培養(yǎng)
高職會計專業(yè)所著重培養(yǎng)的職業(yè)技能是現(xiàn)代會計從業(yè)者應(yīng)具備的能力，即是指會計人員在一個真實的會計環(huán)境中，為高質(zhì)量地完成好本職工作所應(yīng)具備的能力。而會計職業(yè)能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，高職會計專業(yè)的教學(xué)更是加強了下列能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)：
1、道德素質(zhì)能力。道德素質(zhì)能力簡單地說就是會計人員自我約束的能力，是會計人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)。包括愛崗敬業(yè)，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理和強化服務(wù)等方面的會計職業(yè)道德能力。
2、實際業(yè)務(wù)能力。會計作為應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)，其從業(yè)人員需要具有一定處理實際業(yè)務(wù)的能力，包括一般的業(yè)務(wù)能力和一些相關(guān)業(yè)務(wù)能力。一般業(yè)務(wù)能力最主要的是指填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、購銷存核算能力等等；而相關(guān)業(yè)務(wù)能力主要是指處理稅務(wù)、法律、金融等相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
3、職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。會計職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章，結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點，運用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟事項和交易，在規(guī)定的會計政策選擇范圍內(nèi)進行合理且合法的判斷和選擇的能力。
4、協(xié)作交往能力。會計工作是一項社會實踐性很強的工作，會計人員經(jīng)常和各個方面的人交往協(xié)作，交往能力會直接影響會計工作的效率。協(xié)作交往能力包括與同事間的協(xié)作交往、與客戶間的協(xié)作交往、與政府人員間的協(xié)作交往等。協(xié)作交往能力強，工作進行的就會很融洽；恰當準確地表達觀點，就會順利地達成協(xié)議，營造輕松愉快的工作氛圍，從而主動地開展工作。
5、創(chuàng)新進取能力。一個民族發(fā)展的不懈動力都來源于創(chuàng)新。隨著科學(xué)的進步、市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、新業(yè)務(wù)事項的不斷出現(xiàn)，都將給會計工作帶來不斷的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，因此，會計人員必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。同時，進入知識經(jīng)濟時代，知識更新的速度隨之加快，要求會計人員吃苦耐勞、實踐創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)、不斷進取，不斷更新業(yè)務(wù)知識，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展變化的需要。
二、高職會計專業(yè)的技能優(yōu)勢
1、中職會計專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生特定崗位的熟練操作能力，對相關(guān)的操作原理及理論知識僅有粗略的了解；而高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生除具有特定崗位的操作能力外，還要掌握相當?shù)睦碚撝R。中職會計專業(yè)對學(xué)生的理論知識要求低，崗位針對性強，轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力比較差；而高職會計專業(yè)對學(xué)生理論知識要求相對較高，因而轉(zhuǎn)崗適應(yīng)性就比較強。從某一具體崗位到整個職業(yè)生涯，高職會計專業(yè)學(xué)生具有更大的整體發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。
2、高職會計專業(yè)與中職會計專業(yè)均強調(diào)實踐性，但兩者的內(nèi)涵不同。中職會計專業(yè)受理論基礎(chǔ)的局限，只能使學(xué)生掌握常規(guī)的技能，側(cè)重于再生性技能的培養(yǎng)；而高職會計專業(yè)由于專業(yè)理論和技術(shù)原理的知識深厚，對前沿性技術(shù)了解掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強，培養(yǎng)的學(xué)生不僅懂技術(shù)，而且理論知識豐厚，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)領(lǐng)域能力與人文科學(xué)素養(yǎng)，從事財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)工作更容易掌握。
3、中職會計專業(yè)是經(jīng)驗型技術(shù)教育，側(cè)重于使學(xué)生掌握常規(guī)能力、常規(guī)業(yè)務(wù)和常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生的再造性技能；中職會計專業(yè)課程設(shè)置偏重學(xué)科建設(shè)，知識面窄,輕實踐操作。而高職會計專業(yè)是轉(zhuǎn)化型技術(shù)教育，側(cè)重于使學(xué)生能將理論化為具體實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位有其特殊性，其基本特征是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、具有理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點的專門技術(shù)人才。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職會計專業(yè)從“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到“實用型人才”，再到“高技能人才”。這在一定程度上反映出現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求的不斷提升。會計是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，而高職會計教育體系正是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才的搖籃和基地。
4、高職會計專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)應(yīng)高于中職會計學(xué)生，高職會計專業(yè)學(xué)生的個人修養(yǎng)、對自然科學(xué)和社會科學(xué)信息獲取量、發(fā)現(xiàn)并解決綜合性財務(wù)會計問題的能力及財務(wù)預(yù)測、分析、決策能力和創(chuàng)新性思維能力明顯高于中職會計學(xué)生。
三、高職會計專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢
高職會計專業(yè)是現(xiàn)在熱度較高的專業(yè)，會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作，還有會計、說白一點就是管賬、管錢、統(tǒng)計、習(xí)慣了對自己的日常生活也有幫助，對于企業(yè)來說財務(wù)屬于龍頭。會計工作給個人的職業(yè)道路帶來了廣闊的發(fā)展空間,從歷年的調(diào)查分析中可以看出，高職會計專業(yè)一直在社會上比較受青睞。從就業(yè)角度來說，高職會計專業(yè)一直被看好。高職會計專業(yè)是專為企業(yè)提供優(yōu)秀的會計資源技術(shù)技能較強的必需專業(yè)，高職會計專業(yè)常會孕育出運營的規(guī)劃和管理的人才，這將是向更高級管理層次邁進的極好機會。高職會計專業(yè)給學(xué)生提供必需的教育，除培養(yǎng)學(xué)生具有特定崗位的操作能力外，還要掌握相當?shù)睦碚撝R，相比之下中職會計專業(yè)對學(xué)生的理論知識要求低，崗位針對性強，轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力比較差；而高職會計專業(yè)對學(xué)生理論知識要求相對較高，因而轉(zhuǎn)崗適應(yīng)性就比較強。就業(yè)的機會比較多，所以在崗位工作上高職會計專業(yè)學(xué)生相比中職會計專業(yè)學(xué)生具有更大發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。理論與實踐的緊密結(jié)合使高職會計專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生可以適應(yīng)企業(yè)的需要，也可為將來事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。高職會計專業(yè)將為學(xué)生在從事工業(yè)、金融、等大范圍的職業(yè)生涯做好準備。主要就業(yè)機會有：保險業(yè)統(tǒng)計員、審計師、銀行檢測員、收益管理員、預(yù)算控制分析員、注冊公共會計師、金融主管、索賠協(xié)調(diào)員、客戶信貸員、成本會計師、信貸與回收專家、政府會計師、清單控制專家、借貸管理員、管理顧問、管理會計師、個人金融設(shè)計師、教授、公共會計師、證券經(jīng)紀人、統(tǒng)分析員、稅務(wù)專家、財政官員、信托會計師、保險業(yè)等。潛在用人市場有：政府部門、銀行/金融部門、工業(yè)、會計師事務(wù)所、咨詢公司、非盈利性組織、政府部門、醫(yī)院、社團、保險業(yè)、私人工業(yè)、自營企業(yè)等。高技能的會計員在商業(yè)和工業(yè)的各個領(lǐng)域幾乎都是必需的，上面列出的只是有代表性的一部分。
從事什么職業(yè)才能不被年齡“淘汰”？在近千人參與的一項調(diào)查中會計、出納以81.19%，排在第二位，會計職業(yè)回報也較優(yōu)厚。世界500強企業(yè)中的首席執(zhí)行官中，大約有9%的教育背景是會計專業(yè)，有35%是從首席財務(wù)官升任的。會計的教育或者職業(yè)背景為通向高層管理的道路奠定了堅實的基礎(chǔ)?？梢?，會計確實是充滿機遇的職業(yè)，造就出無數(shù)成功人士。高職會計專業(yè)制定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，從對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起，將各企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教育內(nèi)容，重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)人才市場日益變化的新要求。會計工作越老說明經(jīng)歷的實踐越多，多年的積累了豐富的經(jīng)驗再加上高職高專會計專業(yè)全面的理論技能培養(yǎng)，奠定了高職會計專業(yè)供不應(yīng)求的就業(yè)市場，更彰顯了高職會計專業(yè)的諸多就業(yè)優(yōu)勢。
在會計學(xué)習(xí)中,我們面臨的往往是對會計沒有任何感性認識的局面,如何理解和掌握勢必比較困難。比如存貨的計價、成本的分配等。通過一段時間的學(xué)習(xí),我們對所學(xué)內(nèi)容就會有一定了解,但是離真正掌握還是有差距的。
例如:在實際成本法下外購存貨的成本的構(gòu)成:
存貨的采購成本,包括購買價款、相關(guān)稅費、運輸費(按7%進項稅抵扣)、裝卸費、保險費以及其他可歸屬于存貨采購成本的費用。
存貨的購買價款是指企業(yè)購入的材料或商品的發(fā)票賬單上列明的價款,但不包括按規(guī)定可以抵扣的增值稅稅額。
存貨的相關(guān)稅費是指企業(yè)購買存貨發(fā)生的進口關(guān)稅以及不能抵扣的增值稅進項稅額等應(yīng)計入存貨采購成本的稅費。
其他可歸屬于存貨采購成本的費用是指采購成本中除上述各項以外的可歸屬于存貨采購的費用,如在存貨采購過程中發(fā)生的倉儲費、包裝費、運輸途中的合理損耗、入庫前的挑選整理費用等。
按上述教材原文確定存貨成本后,編制會計分錄
借:原材料
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅――應(yīng)交進項稅
貸:銀行存款等
上述文本的理解,如果不通過模擬實訓(xùn)的練習(xí),筆者認為對這段文字的掌握是不完整的。例如上述文字在會計教材中是這樣表述的;
某企業(yè)為增值稅一般納稅人,本月采購角鋼6000公斤,單價3.5元扁鋼5000公斤,單價3元,增值稅6120元;另外,支付運費2000元,裝卸費300元,保價費40元,采用委托收款方式收到44460元,材料已驗收入庫。
在模擬實訓(xùn)中資料是一張對方企業(yè)開出的發(fā)票,一張貨票,銀行的委托收款通知,材料運雜費分配表和一張收料單,上面列示文中的各項金額(有些數(shù)字需會計人員自己計算填列,下面文中有介紹)。
會計實務(wù)的文字和模擬實訓(xùn)的資料結(jié)合,會計憑證中應(yīng)交增值稅進項稅金額為6120+2000*0.07=6260元;而材料運雜費合計為2000*0.93+300+40=2200元;收料單的角鋼應(yīng)登記金額為買價21000+運雜費1200=22200元,扁鋼應(yīng)登記金額為買價15000+運雜費1000=16000元;編制會計分錄為
借:原材料――角鋼 22200
――扁鋼 16000
應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅――應(yīng)交進項稅 6260
貸:銀行存款44460
通過類似上述文中的介紹,短短的幾周時間,做完一個會計綜合實訓(xùn),對會計的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在平時的會計學(xué)習(xí)中,從一點都不了解到慢慢了解,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計到中級財務(wù)會計,從考會計從業(yè)資格證到準備考初級助理會計師等,就覺得學(xué)習(xí)會計很有實際意義。不過,只有親身經(jīng)歷過,才知道其中的滋味。
在學(xué)習(xí)會計模擬實訓(xùn)中:
首先,要清楚了解會計綜合實訓(xùn)中企業(yè)的重要信息。老師要求每個人都要寫分錄,一開始在寫分錄的時候,由于沒有了解企業(yè)的概況,所以寫到應(yīng)交所得稅的時候就不知道稅率是多少,問了之后才發(fā)現(xiàn)是自己沒有了解企業(yè)的重要信息。因此,要清楚實習(xí)企業(yè)的概況,包括企業(yè)類型與經(jīng)營范圍,內(nèi)部組織機構(gòu)及人員分布,最重要的是生產(chǎn)工藝的流程,還要知道企業(yè)會計政策與內(nèi)部會計核算辦法,這些都是我們工作的基礎(chǔ),我們的工作要圍繞著這些重要信息展開。
其次,對會計做賬基本程序要清楚了解。開始做什么,然后做什么,最后要做什么。如果對會計做賬的基本程序都不了解的話,就好難入手,覺得不知道怎樣開始。通過這次的手工記賬,我大概知道會計的做賬的基本程序。第一,建立賬套資料,包括總賬,現(xiàn)金日記賬,銀行存款日記賬,各類明細賬,填寫期初余額。第二,填制原始憑證、轉(zhuǎn)賬現(xiàn)金支票;審核無誤的原始憑證,填記賬憑證;編制科目匯總表;根據(jù)科目匯總表登總賬;根據(jù)記賬憑證填總分類帳和各種明細帳,現(xiàn)金日記帳,銀行日記帳;最后結(jié)賬,編制資產(chǎn)負債表,利潤表,現(xiàn)金流量表以及其他相關(guān)的資料。最后,裝訂憑證,各類明細賬以及上交有關(guān)作業(yè)。
最后,會計的分工嚴格清晰。會計的每個崗位都有嚴格的要求,各有各的分工,既互相依賴又互相牽制,管錢不管賬,管賬不管錢。每次的手工做賬是分小組進行的,每三人一個小組,一個財務(wù)會計,一個成本會計,一個出納。在每次的手工記賬實訓(xùn)中,變換各種角色,針對各種角色對會計實際工作有一全面了解。比如,這次我的工作是出納,在取得實效的同時,我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足:1.比如自己不夠心細,經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù),導(dǎo)致核算結(jié)果出錯,引起不必要的麻煩;特別是在做銀行存款日記賬時,更是每一步都認真仔細地做,出一點錯誤可能會導(dǎo)致最后的結(jié)果不對;2.雖然在實訓(xùn)過程中,每筆業(yè)務(wù)的分錄都會校對,但實際工作中還須自己編制會計分錄,在這方面我還存在著一定的不足,今后還得加強練習(xí)。3.繼續(xù)加強自己的專業(yè)知識,得繼續(xù)加油努力地學(xué)習(xí)。
下次的角色是成本會計,就要對成本核算,如成本在完工和在產(chǎn)品之間的分配及成本報表的填制等有全面、真實的掌握。
參考文獻:
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[3]2007年7月《財會月刊》“論我國會計人文環(huán)境”
關(guān)鍵詞:高職院校;會計;教學(xué)模式;就業(yè)導(dǎo)向
1高職會計教學(xué)實踐體系的建立
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計行業(yè)逐步向國際化接軌，會計行業(yè)的服務(wù)對象也越來越廣泛，對會計人才的要求也越來越高，為了迎合會計市場的需求，高職院校不斷改善教育模式，構(gòu)件與就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)模式。近幾年，高職會計的培養(yǎng)模式已經(jīng)向多元化發(fā)展，教課內(nèi)容也與實踐接軌，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，實現(xiàn)了高職教育的長足發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)模式通過校企合作、校內(nèi)實踐培訓(xùn)、不斷完善人才培養(yǎng)模式、擴大師資隊伍等途徑來實現(xiàn)。筆者通過對已就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式的研究將其定義為“一二三四”高職會計實踐教學(xué):一，以就業(yè)為導(dǎo)向;二，校企合作;三，單項、綜合、頂崗的階段是教學(xué)來提高就業(yè)技能;四、會計核算能力、納稅申報能力、內(nèi)部控制能力、財務(wù)管理能力的綜合培養(yǎng)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)體系分析
2．1為了迎合會計人才市場需求，高職院校不斷構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向具體來說就是指在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞市場對會計人才的技能需求來不斷提高學(xué)生的就業(yè)水平，清楚每一個會計專業(yè)，并針對具體的專業(yè)來培育具體的專業(yè)技能。比如說應(yīng)及時關(guān)注審計熱點問題現(xiàn)代社會是一個信息化的管理時代，對企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計部門應(yīng)該及時的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結(jié)合內(nèi)部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時間的基礎(chǔ)上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預(yù)算提供增值服務(wù)，另外就是對于內(nèi)部審計部門出具報告的質(zhì)量應(yīng)該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計報告，才能為企業(yè)的全面預(yù)算減少風(fēng)險。因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該關(guān)注會計相關(guān)的熱帶你，來提高學(xué)生的就業(yè)水平。2．2應(yīng)加強校企合作為了進一步提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)加強校企合作的有機結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機會將理論知識應(yīng)用在實踐中，并在高職院校進行模擬實驗室的建立，在實驗室里對學(xué)生進行仿真培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^張貼會計核算流程圖、工藝流程圖、職業(yè)守則等來進行環(huán)境的模擬和仿真，并應(yīng)準備足夠的仿真教學(xué)中使用的原始憑證、業(yè)務(wù)說明、空白的記賬憑證、空白報表、空白帳頁等。除此之外，還應(yīng)該進行崗位的綜合實訓(xùn)，在訓(xùn)練過程中對實際會計工作進行進一步劃分，使其更符合實踐操作，改善了傳統(tǒng)理論教學(xué)中所出現(xiàn)的以實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，是學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中真正掌握會計電算化以及手工會計，并可以靈活的運用到工作中。以培養(yǎng)會計成本核算人員為例進行介紹，為了保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)工作的要求，能在職場中游刃有余，高職院校在培養(yǎng)成本核算人員時可以通過校企合作的方式從以下幾個方面進行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)。(1)加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，增強對成本核算重要性的認識企業(yè)會計成本核算的重要條件就是重視企業(yè)核算人員的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造，成本核算的復(fù)雜性要求核算人員要積極的學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自身的業(yè)務(wù)勝任能力，掌握先進有效的核算方法，能夠?qū)W以致用，這樣有助于提高成本核算的準確性和安全性，提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標。(2)適當簡化成本核算的程序，有效降低核算的復(fù)雜性企業(yè)要想科學(xué)準確的確定核算對象，就必須明確核算的環(huán)節(jié)，簡化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價還價，減輕核算人員的工作負擔，進而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復(fù)雜性要求核算人員應(yīng)該采取有效的手段，簡化成本核算，降低核算的復(fù)雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內(nèi)容企業(yè)的成本核算往往伴隨著核算內(nèi)容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內(nèi)部成本的核算以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個環(huán)節(jié)的因素，摒棄將所有成本簡單相加的觀念，而是將成本根據(jù)核算方法有機的結(jié)合起來，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供有力的支持。(4)實現(xiàn)創(chuàng)新經(jīng)營方式，跟進時展的步伐隨著時代的不斷進步，企業(yè)要想實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，就一定要在經(jīng)營方式上不斷創(chuàng)新，根據(jù)時展的要求，找出適合企業(yè)生存和發(fā)展的經(jīng)營模式，相應(yīng)的成本核算的方法也要跟進時代步伐，勇于吸取先進的成本核算經(jīng)驗，了解國內(nèi)外會計行業(yè)發(fā)展趨勢，吸取先進的理念和技術(shù)手段，結(jié)合自身企業(yè)的特點，不斷創(chuàng)新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業(yè)發(fā)展的新方法，以增強企業(yè)的核心競爭力，適應(yīng)激烈的市場環(huán)境。(5)由于會計行業(yè)有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學(xué)生提供實習(xí)機會，高職院校為了構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計就業(yè)模式就必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以通過建立校外的實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實習(xí)機會，并讓學(xué)生在實訓(xùn)基地進行實踐，讓其真正參與到會計工作中，通過真實的工作體驗來提高學(xué)生的實際操作能力。校企合作過程中，高職院?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)一些經(jīng)濟項目，幫助企業(yè)解決一些復(fù)雜的經(jīng)濟問題，來為企業(yè)謀利益求發(fā)展。企業(yè)為學(xué)生的實習(xí)提供幫助，實現(xiàn)雙贏的合作。2．3教學(xué)過程應(yīng)進行三段式的技能培訓(xùn)(1)單項技能培訓(xùn)為了提高學(xué)生的實踐水平、提高學(xué)生的準也技能，在培養(yǎng)過程中應(yīng)層層深入、循序漸進。第一階段應(yīng)進行會計基礎(chǔ)實訓(xùn)(包括對會計工具的使用和會計程序的掌握)、財務(wù)會計實訓(xùn)(工資核算、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表的編制、長期股權(quán)投資、存貨等)、審計實訓(xùn)(報表審計、貨幣資金審計、審計報告、債權(quán)債務(wù)審計等)、成本會計實訓(xùn)(人工費用的歸集與分配、材料費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分配等)以及財務(wù)管理實訓(xùn)等單項技能的培訓(xùn)。(2)綜合技能訓(xùn)練當學(xué)生完全掌握了單項技能之后就應(yīng)進行綜合技能的訓(xùn)練，在綜合訓(xùn)練過程中應(yīng)該以實際工作為原型進行訓(xùn)練，通過對企業(yè)中會計工作的某一個具體環(huán)節(jié)進行模擬。在進行綜合實訓(xùn)過程中要嚴格遵守實際、實踐、實用、實效原則進行，并且應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)為中心的教學(xué)模式來進行。通過先進的教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)手段、開放的教學(xué)途徑來提高學(xué)生的實踐能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計的綜合技能訓(xùn)練可以分為五個階段，第一個階段進行基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)，讓學(xué)生的實訓(xùn)過程中達到初級會計人員的專業(yè)水平;第二個階段是進行工業(yè)會計的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠獨立完成小型工業(yè)企業(yè)的會計工作;第三個階段，要求對學(xué)生進行成本核算的能力培訓(xùn)，通過在校外試驗?zāi)M基地來培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力;第四個階段，要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力以及財務(wù)管理能力;第五個階段要求對學(xué)生進行綜合培訓(xùn)，是學(xué)生能夠達到專業(yè)會計人員的水平，保證學(xué)生在就業(yè)以后可以獨立工作，獨當一面。
3校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃
現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，企業(yè)面臨的環(huán)境越來越惡劣，為適應(yīng)市場競爭，高職院校就必須進行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體制改革，加強校企合作，直接關(guān)系著高職院校學(xué)以及企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，影響著學(xué)生的就業(yè)率以及企業(yè)的經(jīng)濟效益。另外，校企合作開發(fā)項目的規(guī)劃對于提高學(xué)生的實踐水平和最大限度的降低企業(yè)的成本投入以及增加企業(yè)效益的產(chǎn)出是實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營的重要手段，為企業(yè)快速贏得市場占據(jù)有利優(yōu)勢，創(chuàng)造企業(yè)效益的最大化。3．1合理規(guī)劃校企合作項目體系為了實現(xiàn)校企雙方的雙贏，就應(yīng)該建立一個對雙方都有利的校企合作項目的體系，可以通過共同構(gòu)建合作課程的要求、共同制定會計人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃、共同建立科學(xué)的教學(xué)團隊、互派管理人員等方式來構(gòu)建校企合作項目，在提高學(xué)生實踐能力、實習(xí)經(jīng)驗的同時為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好更大的空間、為實現(xiàn)共同發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業(yè)課發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)過程中在校企合作課程中應(yīng)將會計專業(yè)課程，如:會計基礎(chǔ)、成本核算與控制、財務(wù)管理、會計信息化、會計業(yè)務(wù)核算與報告等會計專業(yè)課程在校企合作開發(fā)課程中不斷發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課，實現(xiàn)會計專題、審計、證券投資實務(wù)、管理會計、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)等課程的全方位發(fā)展。3．3定期修訂校企合作開發(fā)教材隨著經(jīng)濟環(huán)境的日益復(fù)雜和多變性，會計發(fā)展面臨了很大的挑戰(zhàn)，對會計人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養(yǎng)的會計人才能夠適應(yīng)日新月異的會計就業(yè)市場，就應(yīng)該根據(jù)會計行業(yè)的現(xiàn)狀對校企合作課程的教材進行定期的開發(fā)和修訂。3．4邀請會計專家加入到校企合作課程中為了進一步保證高職院校所培養(yǎng)的會計人才能夠達到企業(yè)對會計人才的要求，在修訂校企合作開發(fā)課程教材時應(yīng)該邀請專家參與到教材的修訂以及會計人才的培養(yǎng)方案的制定過程中，進而保證所培養(yǎng)出的人才有更好的就業(yè)前景。
4結(jié)束語
為了適應(yīng)就業(yè)市場的激烈競爭的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)不斷改善就業(yè)模式，努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)教學(xué)體系。文章中筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗對高職會計教學(xué)實踐體系的建立的背景和意義進行了簡要的介紹，并從加強校企合作，建立校外實踐模擬基地、階段式學(xué)習(xí)等方面并結(jié)合會計行業(yè)對會計工作人員的最新要求對如何構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)體制進行了分析探討，并對校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃進行了簡要的概述，希望對高職院校培養(yǎng)就業(yè)性會計人才有所幫助。
作者:張鶇 單位:云南省技師學(xué)院
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［1］梁瑞紅．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．財會月刊，2009，26:90－92．
［2］郭江平．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程質(zhì)量評價體系的研究與實踐［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，04:5－6．
會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會計學(xué)（會計信息化）、審計學(xué)（審計電算化）等專業(yè)。與此同時，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會計學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。
二、“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的特點及隱含的問題
“軟件工程+會計學(xué)”在實際教學(xué)中可趨向于兩個方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會計學(xué)方向和具有會計學(xué)背景的軟件工程方向，無論學(xué)生選擇哪個方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點和不足。
（一）專業(yè)的新穎性
相比授予管理學(xué)位的會計學(xué)（會計信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會計學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會計行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時代的要求。可以說，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認可，主要表現(xiàn)為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會計學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認為是計算機類專業(yè)，因此報考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是，我們要堅信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時代先進性，適應(yīng)了當前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機遇。
（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性
軟件工程（會計學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計算機技術(shù)與會計學(xué)知識相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計算機程序語言、財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟等多學(xué)科知識。早在2009年，財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍的要求，而軟件工程（會計學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個要求。
但目前在實踐教學(xué)中，軟件工程和會計學(xué)復(fù)合性及交叉性實際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計算機課程和會計學(xué)課程往往是完全獨立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計算機又懂會計的教師隊伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計算機和會計類課程，沒有主動將兩者有效進行結(jié)合的意識；（5）社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會計軟件的應(yīng)用操作上。
（三）專業(yè)課程的難度性
1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標準；（3）課程設(shè)置偏重于計算機類還是會計類沒有準確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。
2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因為：（1）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計算機課程難度較大，有的無興趣，勉強通過考試而已；（2）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。
3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計算機相關(guān)課程知識多屬于顯性知識，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經(jīng)驗的體會，兩者之間的差異顯著，勢必會造成初學(xué)者無法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識，從而增加學(xué)習(xí)的難度。
（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性
大學(xué)四年的課程中涉及計算機類和會計類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因為開設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)知識的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識占較少比例，因此經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識。而且，未來的工作所需要的學(xué)科知識正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識需要在實踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。
（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”
軟件工程（會計學(xué)）目標是培養(yǎng)出既懂計算機又懂會計的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強計算機、強會計”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強會計、弱計算機”和“強計算機、弱會計”，最差效果是“弱會計、弱計算機”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。
（六）就業(yè)前景樂觀
軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級會計人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護等軟件項目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運用及會計、財務(wù)管理等工作。
（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴展性強
軟件工程（會計學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會計學(xué)和企業(yè)管理二級學(xué)科，其中最適合的研究方向為會計學(xué)下的會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會計專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。
（八）應(yīng)用性強
軟件工程（會計學(xué)）是應(yīng)用性較強的專業(yè)，通過交叉性課程進行理論上的 融合是遠遠不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計實踐中將所學(xué)的專業(yè)知識進行融會貫通。
三、優(yōu)化“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路
（一）提升專業(yè)認知
隨著當前信息化建設(shè)的推進，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會各界都應(yīng)逐步達成共識：無論是從哪個學(xué)科復(fù)合而來的會計信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。
作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認識到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅信一個理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。
（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班
軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會計軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進學(xué)校，走向課堂，實現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會計信息化特色班，在每個學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進行授課，真正實現(xiàn)教學(xué)與實踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會計信息化工程師。
（三）推進雙學(xué)位式培養(yǎng)模式
鑒于本科四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競爭力，對于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會計核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢必會緩解軟件工程（會計學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。
（四）適時轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式
作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會在計算機學(xué)科和管理學(xué)科中進行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對計算機學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識加強記憶并總結(jié)出規(guī)律，對管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)加強理解并與實踐案例相結(jié)合。
（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)計算機課程和會計學(xué)課程時，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計算機的思想與會計、管理的理論與實務(wù)相融合。而且，在進行交叉性課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)淡化知識的簡單疊加，強化知識的整合和交叉，應(yīng)突出會計、審計、財務(wù)管理等管理知識的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計，并通過案例分析等實踐環(huán)節(jié)強化知識的整合。
（六）強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
雖然軟件工程（會計學(xué)）的課程較多且難度較大，但是學(xué)科基礎(chǔ)知識足以撐起學(xué)科的框架和滿足未來工作的需要，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)“眼高手低”，更不應(yīng)該“妄自菲薄”，認為自己什么都沒有學(xué)到而失去專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。