導(dǎo)語：在高中化學(xué)化學(xué)鍵筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；銜接；初高中

教師是課堂的組織者和主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。其銜接意識和教學(xué)能力、教學(xué)方式等會直接影響到教學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行。

一、教師的教學(xué)觀念與銜接意識

只有樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，才能有正確的教學(xué)行為。教師備課、上課關(guān)注的不應(yīng)只是教材、教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)對教學(xué)的主體——學(xué)生，有相當(dāng)?shù)年P(guān)注。只有注意了學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)合理地組織教學(xué)，才能做到因材施教。尤其是高一年級教師，只有對學(xué)生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況有較深的了解，才能準(zhǔn)確地把握化學(xué)教學(xué)，形成連貫的知識鏈。

據(jù)調(diào)查，初中化學(xué)教師的銜接意識較薄弱，對高中所用教材和內(nèi)容基本不了解，平時(shí)教學(xué)也沒注意與高中化學(xué)內(nèi)容有意銜接，只為應(yīng)付中考。長期擔(dān)任高中化學(xué)教學(xué)的高中教師對初中現(xiàn)行的教材和教法也同樣不熟悉，與初中教師缺乏交流，從主觀上影響了銜接的進(jìn)行。只有初中化學(xué)學(xué)好了，高一化學(xué)才能入門。

二、教師的教學(xué)方法

初中化學(xué)以直觀教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)層次低，不追求知識的系統(tǒng)性與完整性，思維訓(xùn)練度上跨度小，宏觀思維多，逆向思維，集中思維多，發(fā)散思維少。而高中化學(xué)教材則側(cè)重理論認(rèn)識方法（抽象、類比、假說、數(shù)學(xué)方法等）。因此，高中化學(xué)教學(xué)側(cè)重理論，教學(xué)方法單一，且直觀性差。高一新生對初高中不同教師的教學(xué)風(fēng)格、個性特點(diǎn)、教學(xué)方法的變化等難以在短時(shí)間內(nèi)接受，很大程度上影響了銜接問題的順利解決。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一新生應(yīng)如何在已具備的知識、技能、方法、習(xí)慣及興趣上順利地盡快適應(yīng)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與適應(yīng)能力

從初中步入高中后，化學(xué)這門課程很多學(xué)生感到不那么好學(xué)了。究其原因，高中化學(xué)知識難度明顯增加，化學(xué)現(xiàn)象復(fù)雜，要從多方面分析問題，多層次探索研究問題。理論知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象思維能力的要求越來越高。這些造成了學(xué)生在理解和掌握上的困難，學(xué)生在聽課、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)方面仍停留在初中學(xué)習(xí)方法的層面上，致使對高中化學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的一個重要原因。因此，無論是初中還是高中，教師的講課方法、化學(xué)與生活的聯(lián)系等都是學(xué)生保持濃厚化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，高中教師在這方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

相當(dāng)大的一部分初中學(xué)生，進(jìn)入高中后，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的教師、新的教材、新的教法、課程的難度、教師的講課進(jìn)度等方面難以適應(yīng)。致使學(xué)習(xí)吃力，不久之后，完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，很多初中畢業(yè)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性差，能主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的很少。雖記筆記，但只是照抄老師的板書，分不清重難點(diǎn)，致使聽課跟不上教師的節(jié)奏，難以適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。

3.學(xué)習(xí)方法

初中生學(xué)習(xí)主動性、自學(xué)能力較差，對教師的依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考和分析，慣于死記硬背。而高中化學(xué)則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納和總結(jié)，做到舉一反三、觸類旁通。高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，致使化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。因此，高中化學(xué)教師在傳授化學(xué)學(xué)科知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適時(shí)地對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

中學(xué)化學(xué)教材按照由淺入深、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的順序編排。盡管新的高中教材降低了對部分內(nèi)容的教學(xué)要求，解決了部分初高中的知識斷層與能力要求。但總體上跨度和難度仍很大，例如“物質(zhì)的量”“化學(xué)平衡”“化學(xué)鍵”等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。

新課改時(shí)期，為適應(yīng)信息時(shí)代的要求。無論是初中還是高中，都使用了新的教材。但是初中教師對高中教材不熟悉，反過來，高中教師也對初中教材不了解。因而在教學(xué)過程中很難對教材內(nèi)容進(jìn)行瞻前顧后。根據(jù)高一教學(xué)情況，主要應(yīng)做好以下知識點(diǎn)的銜接。

1.離子化合物與共價(jià)化合物

初中只要求學(xué)生初步了解離子化合物與共價(jià)化合物的概念。高中要求學(xué)生用電子式表示離子化合物與共價(jià)化合物的形成過程。在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)要有針對性的講解。

2.復(fù)分解反應(yīng)的條件

應(yīng)當(dāng)在高一離子反應(yīng)發(fā)生的條件知識點(diǎn)內(nèi)加以深化和拓展。

3.氧化物

初中只要求了解金屬氧化物和非金屬氧化物的基本概念及分別和酸、堿的反應(yīng)。高中增加了酸性氧化物和堿性氧化物、兩性氧化物的概念和性質(zhì)。講述時(shí)應(yīng)當(dāng)注意回憶，有利于理解氧化物的概念。

4.電離

初中刪去了電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念。物質(zhì)溶于水，離解成自由移動的離子的過程稱為電離。高一在此基礎(chǔ)上引出電解質(zhì)的概念，因此，高一應(yīng)注意對電離過程的教學(xué)，這也為后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理打下了基礎(chǔ)。

對于知識銜接，有些教師是在集中上新課前的2～3周時(shí)間復(fù)習(xí)。但此種做法至少有兩方面的缺點(diǎn)：（1）不適合高一新生的心理特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，迫切要學(xué)到新的知識，若單純采用舊知識的重復(fù)再現(xiàn)，會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）集中復(fù)習(xí)針對性差，很難將新舊知識點(diǎn)連接起來，只有溫故，而沒有知新。

還有些教師是采取穿插銜接的方式，在認(rèn)真復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上有意識地運(yùn)用類比的方法引出新知識，使新知識很順利地、自然地融入學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，完成同化過程。教師深入剖析新、舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，揭示新知識的本質(zhì)，將新問題轉(zhuǎn)化為熟知的舊問題，同時(shí)強(qiáng)化和鞏固舊知識。

還有些教師是采用延長高一第一學(xué)期第一、二單元的學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)中適當(dāng)放慢腳步，“低起點(diǎn)，小步子，快反饋”，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上，理解和掌握知識，增加學(xué)習(xí)的信心和興趣。

總之，要做好初、高中的化學(xué)銜接，需要做的事很多。（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握切實(shí)可行的化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、高中學(xué)習(xí)的思維方法等。（2）以課堂教學(xué)為突破口，實(shí)施教學(xué)策略的銜接。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生了解教師。（3）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作進(jìn)行專門的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察過程中回答“為什么”，從而解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海：上海教育出版社，1997.

第2篇

關(guān)鍵詞：反思 學(xué)生為主體 教學(xué)技能

20世紀(jì)90年代以來國際上曾經(jīng)提出一個公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。該公式很好體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。反思，就是指教師課后通過回顧、分析和審視等方式，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的成敗，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提升自我素養(yǎng)，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣的反思才給力呢？近年來，筆者從化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，通過以學(xué)生為主體、教學(xué)技能等角度的反思，使自己的教學(xué)技能不斷嫻熟，教學(xué)效果不斷提高。

首先，反思心中是否真正有學(xué)生

著名教育學(xué)家葉瀾教授說過“學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振奮？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受到關(guān)愛？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？……因此教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把反思的力度放在如何激發(fā)全體學(xué)生的主動性、積極性上。

其一，我們要善于從學(xué)生的立場上思考問題、理解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的障礙，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不要刻意要求學(xué)生一定要如何回答。比如，講解課本上人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)習(xí)題”金屬鋁作燃料……“時(shí)，一位學(xué)生突然大聲冒出一句，”鋁怎么可以作為燃料燃燒哩，騙鬼啊，氫氣、液化氣才可以……“大家一陣喧嘩，他還洋洋得意。于是，我從”鋁的開采，冶煉，燃燒的條件“等加以詳細(xì)解釋，使他們明白，鋁也可以作為燃料。課后我與該生交流中了解到，其來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，也只見過液化氣、氫氣燃燒等為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但腦筋好用，膽量也大，喜歡插嘴，發(fā)表見解。要是在以前，自己肯定會大聲斥責(zé)那位男生”無理“，然后上”政治課“，以后不再理他。現(xiàn)在不同了，自己正以”學(xué)生為主體“的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。后來該生學(xué)習(xí)認(rèn)真和謙虛了很多，尤其是化學(xué)課。還有些學(xué)生，尤其是多數(shù)女生所具備的理科思維相對來說差些，理解問題單一，回答問題常常不夠全面。對此，我們不能過于苛刻，要理解和鼓勵他們，給予他們更大的信心和支持。

其二，教師要成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。努力聽清學(xué)生所表達(dá)的意思，敏銳地捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)和存在問題。上課時(shí)我們要特別注意不要讓所謂的差生群體成為被”遺忘的角落“，多注重他們的小聲疑問和”反對聲“。例如講授”氫氧化鋁的兩性“內(nèi)容時(shí)，我演示了氫氧化鋁分別跟鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象很明顯。問學(xué)生們?yōu)槭裁磿@樣？大家各抒己見，難以形成共識。這時(shí)，我提問了一位把頭伏在桌上認(rèn)真做筆記的女生。她咯噔楞一下，順帶嘀咕了句”我怎么這么倒霉“。不過，她還是有點(diǎn)忐忑的站了起來，回答的聲音很小。我沒聽清楚，便走近前去再問一遍。原來她說：”因?yàn)闅溲趸X特殊嘛，你那實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有點(diǎn)怪，跟氫氧化鈉反應(yīng)的快些，而且兩者都還有少許沒溶呀?！扒?，她觀察的多仔細(xì)啊，可能是由于害羞和靦腆，不敢當(dāng)眾回答啊。此時(shí)，我笑著大聲地說：”某同學(xué)回答的很好，觀察的也很仔細(xì)，very good！“之后我詳細(xì)解釋其中的道理，使她臉上露出了理解的微笑。想想以前，我可能馬上會把注意力轉(zhuǎn)向其他聲音響亮的同學(xué)，懶得管她了。這樣也許會徹底打擊她的信心，甚至使她從內(nèi)心上會認(rèn)為老師根本忽略她，瞧不起她，從此有可能放棄化學(xué)科的學(xué)習(xí)。果真如此，那就是我們老師工作的失敗了。

其三，課堂上要鼓勵學(xué)生提出問題，加強(qiáng)學(xué)生在師生雙邊活動中的主體參與程度，爭取留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問、思考或討論。例如，講”金屬材料的應(yīng)用“這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我只用不到20分鐘時(shí)間介紹了相關(guān)內(nèi)容，然后就讓學(xué)生分四組討論，15分鐘后各派一個代表在1分鐘時(shí)間內(nèi)陳述本組的觀點(diǎn)。剛布置完，下面就開始忙碌起來，或翻書，或沉思，或在草稿上書寫，不到15分鐘，有的組開始有人高舉雙手了，然后其他組也各抒己見，提出不少挑戰(zhàn)性問題，如金屬可以制衣服嗎？造神州飛船的材料是什么呀？楊利偉的宇航服含金屬材料么？孕婦穿的防輻射服含金屬嗎？等等問題。原來學(xué)生對材料也蠻好奇的（尤其是最新的高科技材料），還真不簡單。對于自己熟悉的，就盡可能回答，不清楚的也老實(shí)說明，課后會好好做功課，然后與大家交流。后來上課提問題的學(xué)生多了，問題的質(zhì)量也在不斷提高，比以前更加主動、積極，使他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力真的提高了很多。以前在上這節(jié)時(shí)，我要么一筆帶過，然后講練習(xí)，45分鐘自己全包；要么自習(xí)，讓學(xué)生自己看書，其結(jié)果當(dāng)然是不盡人意。

其四，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面的功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。比如實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的實(shí)驗(yàn)，因氨氣的強(qiáng)烈刺激性氣味，往往大家選擇不做，或講解或多媒體播放實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生體驗(yàn)不到探索實(shí)驗(yàn)，追求真理的樂趣。我選了一個班的同學(xué)，分成11組，4人一組來做這個實(shí)驗(yàn)，從藥品、原理、裝置、操作、收集、檢驗(yàn)六方面與學(xué)生討論，然后讓學(xué)生自己做，自己隨堂輔導(dǎo)。學(xué)生們興趣盎然，觀察的觀察，記錄的記錄，然后討論，盡管有的所做實(shí)驗(yàn)失敗，有的現(xiàn)象不明顯，有的操作不是很規(guī)范，但是通過此節(jié)課，學(xué)生們對氨氣的氣味印象深刻：有的說像剛油的漆味，有的說像食醋的味道，有的說像氮肥散發(fā)的味道，有的說不明顯（試管口沒塞團(tuán)棉花，不利收集）等等，都有道理，就是刺鼻嗆人的味道。學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)也熟悉起來了，開始認(rèn)真了解起生活中的化學(xué)知識來了。所以課后，很多學(xué)生圍上來問：”老師，下節(jié)課還來這里上課么？要是天天有實(shí)驗(yàn)多好??？下次課還來不……“學(xué)生的求知探索欲，對實(shí)驗(yàn)的渴望，還真讓我吃了一驚！的確為數(shù)不多的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到了探究求真的樂趣，也培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。

其次，要反思教學(xué)技能的嫻熟程度

第3篇

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中藥學(xué)、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程，不但可以鞏固和深化藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的理論知識，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力等。無機(jī)化學(xué)基本概念多、知識點(diǎn)零碎，在學(xué)習(xí)過程中易使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，是一個重要的課題。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

無機(jī)化學(xué)作為通識教育的一門重要課程，在學(xué)習(xí)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠自主地、科學(xué)地分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的獨(dú)立性與主動性[2]。 藥學(xué)專業(yè)是培育具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究等領(lǐng)域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門學(xué)科。因此，藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要注重化學(xué)與生命科學(xué)各學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

無機(jī)化學(xué)課程知識點(diǎn)比較多、元素性質(zhì)多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）等，這些因素通常會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥而喪失耐心和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些學(xué)生在高中階段，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，無法學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)以死記硬背為主，對無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動求知、探索、實(shí)踐，并體會此過程中的愉快情緒和體驗(yàn)至關(guān)重要。將學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)與日常生活中的“衣食住行”關(guān)聯(lián)起來，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個途徑?？梢詫F(xiàn)在媒體報(bào)道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關(guān)問題，與化學(xué)聯(lián)系起來。如講解相關(guān)元素章節(jié)時(shí)，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經(jīng)處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴(yán)重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質(zhì)疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關(guān)系等；當(dāng)然，還可以結(jié)合化學(xué)元素對人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調(diào)解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長激素的原料，兒童缺鋅會限制生長發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調(diào)節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識的引入可以讓學(xué)生充分認(rèn)識在生活中無機(jī)化學(xué)的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的重要性。其次，將知識點(diǎn)與相關(guān)的科學(xué)家勵志故事結(jié)合起來，從人文思想上陶冶學(xué)生情操，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門捷列夫、我國著名結(jié)構(gòu)化學(xué)家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段

化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而無機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是在大學(xué)一年級進(jìn)行，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好無機(jī)化學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識也是十分必要的。目前，無機(jī)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容稍顯陳舊、知識點(diǎn)更新慢、理論與實(shí)際生產(chǎn)生活偏離較多，這就要求在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的需要。為了使無機(jī)化學(xué)教學(xué)適應(yīng)中醫(yī)藥院校的具體要求和實(shí)際需要，應(yīng)該對無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整。如教學(xué)過程中要結(jié)合藥學(xué)的實(shí)際需要，著重講解無機(jī)化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡單介紹相關(guān)的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵理論等；與高中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容要留給學(xué)生自學(xué)等。這樣會使教學(xué)內(nèi)容簡潔、銜接較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。而對于學(xué)科知識點(diǎn)較為陳舊且更新慢的問題，授課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容，引入并介紹自己的科研工作、經(jīng)歷和感受，不用局限于教學(xué)大綱的要求，積極推介相關(guān)前沿學(xué)科的新思維、新觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B交叉學(xué)科的相關(guān)研究進(jìn)展。這樣不僅可以開闊學(xué)生的眼界、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、解決問題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。當(dāng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定以后，必須輔以富有成效的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。因此，教學(xué)過程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進(jìn)一種或幾種行之有效的教學(xué)方法，能夠節(jié)省時(shí)間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)安排，綜合利用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和歸納比較法等教學(xué)方法，改變在教學(xué)過程中過度依賴PPT，只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學(xué)、探究式的教學(xué)，提高吸引力和感染力，讓學(xué)生勤于思考、主動參與。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于長期的教學(xué)模式影響下，課堂教學(xué)以教師為主，自主學(xué)習(xí)能力弱是大學(xué)各專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對于無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，由于本科階段化學(xué)教學(xué)與初、高中化學(xué)教學(xué)有明顯不同，學(xué)科知識更加深化，而課時(shí)減少、這就加劇了本科階段化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，由于本科階段化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生甚至只是單純從課本以及學(xué)術(shù)研究得來，在實(shí)際操作過程中經(jīng)驗(yàn)不足，加之使用新型大型化學(xué)設(shè)備更加劇了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。這些因素導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至無法適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關(guān)重要[3]。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，開拓視野。激發(fā)學(xué)習(xí)動力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而激發(fā)對學(xué)習(xí)知識的熱情，從而達(dá)到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對在課堂教學(xué)過程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識動力和學(xué)科認(rèn)知情況，可以介紹學(xué)科發(fā)展愿景，未來就業(yè)前景與專業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生參與到大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，如藥品生產(chǎn)企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)，擴(kuò)展他們就業(yè)知識和操作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)主體的變化要求在學(xué)習(xí)過程中，教師要從知識的灌輸者，評價(jià)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的提供者、服務(wù)者，真正發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度；優(yōu)化師生關(guān)系，教師要增加與學(xué)生課上課下的互動，特別是在課下，要打破等級觀念，積極與學(xué)生溝通，取得學(xué)生信任。最后，提高預(yù)習(xí)重要性。化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的目的和意義，同時(shí)，要明確預(yù)習(xí)的要求，明確下一課時(shí)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與教材知識的銜接，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要及時(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記。另一方面，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制，提高預(yù)習(xí)重要性。檢測課堂學(xué)習(xí)效果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生成就感的有效手段。

4 重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)