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[關鍵詞] 文科生；科技素質教育；科學技術學；開放式教學
[中圖分類號]G642.0
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005—4634（2012）04—0064—03
目前我國高校文科生的科技素質普遍不高，近八成的文科生對20世紀初至21世紀初世界重大的技術發(fā)明和科學發(fā)現不了解，對我國的科技現狀以及我國重大的科技計劃也不知道。筆者以為，造成文科生科技素養(yǎng)不高的根本原因在于我國現行的高等教育體制的問題。很多文科生表示，他們希望了解現代科學技術知識，且認為在當代社會不懂得現代科學技術知識對自身的發(fā)展非常不利，但他們缺乏系統(tǒng)了解當代科學技術現狀的機會和條件。
學術界關注更多的是理工科大學生的人文素質提高問題，而對文科大學生科學素質不高的現象缺乏關注。建議在高校要為文科生開設《科學技術學》（SST，Science of Science and Technology）課程體系（這一學科名稱的提法參照“社會科學學”的提法），通過在教學方法上實行改革，提高我國高校文科生的科技素質。
1 國外文科生的科技素質培養(yǎng)模式
在歐美發(fā)達國家，文科大學生的科技素質課程主要有以下兩個方面。
1）文理交叉學科。從20世紀70—80年代起美國許多大學都設有文理綜合課程。如美國洛厄爾大學就開設有“技術、社會和價值”課程，這門課程的授課教師有理學院教授、歷史學教授和社會學教授。這一課程吸引了許多文科生的注意，取得了很大成功。
2）歐美很多高校開設了一種稱為STS（Sci—ence，Technology and Soeiety，科學技術與社會）的課程，而STS（Science and Technology Study，科學技術研究）是一種文理交叉學科的培養(yǎng)項目。這一培養(yǎng)項目興起于上世紀70—80年代的美國，隨后加拿大以及英國等國的著名高校也開設了這種專門從人文科學角度研究科學技術的培養(yǎng)項目，這一項目提供具有文理交叉學科性質的STS學士學位以及碩士、博士學位，而學生的來源則是文科生或者理工科學生。其中STS項目的學士學位是第二學位。從美國麻省理工大學、加拿大約克大學等有STS培養(yǎng)項目的高校來看，它們的STS課程并不承擔文科生普及科學技術常識的任務，但這一培養(yǎng)項目無疑對文科生科技素質的提高至關重要。
我國目前高校的STS課程體系可以說并沒有完全建立起來。現有的課程也是為培養(yǎng)哲學專業(yè)或者政教專業(yè)本科生以及研究生服務的。
2 文科生科技素質教育課程體系的設計
我國高校的文科生是高中階段文理分科后進入大學的，科學素質不高并非是他們自身的原因。在美國，高中階段有一門必修課就是《科學技術導論》（Introduction to Science and Technology），或者簡稱為科學課程（Science），是一門與數學、物理、化學、生物學平行的課程，其實質就是一門現代科學技術素質的培養(yǎng)課程。對我國的大學文科生而言，他們也迫切需要有這樣一門課程來彌補他們在科學素養(yǎng)方面的不足。依據多年的教學經驗，建議為文科生開設《科學技術學》課程體系。
這一課程體系由《科學技術史》、《現代科技概論》和《科技價值論》3個模塊組成（如表1所示）。
上述3個教學模塊和兩個教學平臺構成了《科學技術學》課程體系，這一課程體系的目標就是提高大學文科生的科技素質。三個模塊的教學內容既相互獨立又有交叉，共同形成了培養(yǎng)文科生科技素質的科學知識網絡。3個教學模塊的分工是：《科學技術史》模塊主要揭示科學技術的本質、科學技術的發(fā)展歷程、科學技術發(fā)生的文化與社會歷史背景。其基本內容有：古代科學技術、近代科學革命與技術革命、近代技術的全面發(fā)展及第二次技術革命、中西近代科學技術比較等；《現代科技概論》模塊主要是為文科大學生普及現代科技知識，對他們實行“科學掃盲”。基本內容有：新材料技術、能源科學技術的創(chuàng)新、信息科學技術、空間科學技術、現代生物工程、環(huán)境科學技術等；《科技價值論》模塊的主要目的是要讓文科大學生學習科學的研究方法，領會科學技術的價值。其基本內容有：科學技術的方法論價值、科學技術的認識論價值、科學技術的經濟價值、科學技術的人文價值、科學技術對政治及法律的影響等。
《科學技術學》課程體系的3個模塊有如下幾個特點：（1）綜合性。單一的知識結構已越來越不能適應現代社會的需要，全球文理交叉學科的大量涌現正是順應了大科學時代知識綜合化的趨勢；（2）層次性?！犊茖W技術學》課程體系的3個模塊是分層次的?！犊萍际贰纺K為文科生描繪整個科學的輪廓，是表觀層次；《現代科技概論》模塊則描繪現代科學技術的全景，是中間層次；《科技價值論》模塊則是在前兩篇的基礎上的應用和提升，是核心層次；（3）時代性?！犊茖W技術學》課程體系的后兩個模塊圍繞前沿性的科學技術，分析其深刻影響以及可能帶來的社會問題；（4）開放性。《科學技術學》課程體系不是一個知識封閉體系，它追蹤現代科學技術、歷史學研究、哲學研究乃至法學研究的最新成果，不斷更新知識內容。
3 《科學技術學》課程體系對文科生的意義
關鍵詞：定性；定量；學科體系結構；系統(tǒng)工程思想
作者簡介：魏萍（1975-），女，河南新鄉(xiāng)人，中國石油大學（北京）信息學院，講師；許亞嵐（1977-），女，湖北襄樊人，中國石油大學（北京）信息學院，講師。（北京102249）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0048-02
系統(tǒng)工程是為了解決日益復雜的社會實踐問題而形成的，從整體出發(fā)合理組織、控制和管理各類系統(tǒng)的綜合性工程技術學科。在現代科學知識體系中，系統(tǒng)工程是系統(tǒng)科學的一個分支，實際是系統(tǒng)科學的工程技術應用。中國石油大學（北京）自動化專業(yè)開設選修課“系統(tǒng)工程導論”，共有32學時。而系統(tǒng)工程涉及知識范圍廣，需要基礎理論多，為了在課時不多的情況下，實現系統(tǒng)工程“導論”任務，有必要首先明確本門課程的教學目的，然后具體思考教學過程中需要關注的一些問題。
一、確定“系統(tǒng)工程導論”教學目的
作為系統(tǒng)工程的“導論”型課程，教學內容包括：緒論、系統(tǒng)工程理論基礎和一些系統(tǒng)工程具體方法?！熬w論”是關于系統(tǒng)工程的基本介紹?！跋到y(tǒng)工程理論基礎”部分介紹少量基礎科學內容，如：自組織和他組織理論、非線性系統(tǒng)理論等；另外介紹少量技術科學部分，主要是運籌學中的數學規(guī)劃、圖與網路、系統(tǒng)優(yōu)化等。“系統(tǒng)工程具體方法”主要講述系統(tǒng)分析與系統(tǒng)建模、系統(tǒng)評價、決策分析、網絡計劃法等。教學內容包含方面較多，容易給學生形成雜亂的印象，所以教學中一定要做到明確學科體系結構，突出系統(tǒng)工程思想。
1.使學生能夠充分認識系統(tǒng)工程
通過本門課程的學習，學生能夠認清系統(tǒng)工程是什么，對系統(tǒng)工程有一個全面整體把握。這要求從橫向、縱向明確系統(tǒng)工程學科歸屬，理解系統(tǒng)工程理論基礎；明確系統(tǒng)工程發(fā)展狀況，理解系統(tǒng)工程方法論意義。
2.使學生能夠掌握系統(tǒng)工程技術思想及方法
系統(tǒng)工程強調宏觀研究，兼顧微觀研究，“宏觀調控，微觀搞活”是系統(tǒng)工程的基本原理，對大小系統(tǒng)普遍適用。在處理工程問題時，不能只顧局部，忽略全局，必須至少上升一個層次考慮問題。系統(tǒng)工程方法一貫體現“定性到定量的綜合集成”，對于理工學科的學生，一定要避免過多傾向定量研究，忽略定性研究。
3.使學生能夠建立全面綜合的思維習慣
在日常教學中常常發(fā)現，當前學生普遍存在一個特點：進得去，出不來。也就是，太專注于細節(jié)，而忽略了整體掌控。這樣不利于知識的學習和運用，更不利于獨立鉆研習慣的形成和開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而系統(tǒng)工程可以使學生養(yǎng)成全面綜合的思維習慣。
二、“系統(tǒng)工程導論”教學中需要關注的幾個問題
1.明確系統(tǒng)科學體系結構，理解系統(tǒng)工程理論基礎
現代科學技術體系包括自然科學、社會科學、數學科學、系統(tǒng)科學、信息科學、思維科學、人體科學、行為科學、地理科學、軍事科學、建筑科學、文藝科學。所以“橫向”看，系統(tǒng)工程屬于現代科學技術體系中的系統(tǒng)科學。[1]
另外按照現代科學技術體系中的錢學森框架，不同學科門類可劃分為基礎科學、技術科學和工程技術三個層次。其中，最接近社會實踐，直接用來解決實際問題的是工程技術；給工程提供理論指導的知識體系是技術科學（應用科學）；給應用科學提供理論指導的知識體系是基礎科學。所以“縱向”看，系統(tǒng)工程屬于系統(tǒng)科學中的工程技術層次，且三個層次間有自上而下的指導關系。[1]
掌握了系統(tǒng)工程在整個科學技術體系中的“橫向縱向”關系，相當于理解了系統(tǒng)工程在現代科學技術體系的位置，從而能進一步理解層次間的指導關系。系統(tǒng)工程理論基礎包括兩個方面，一個是屬于系統(tǒng)科學基礎科學層次的系統(tǒng)學，另一個是屬于系統(tǒng)科學技術科學層次的運籌學、控制論等內容。關于系統(tǒng)學，由于當前并沒有完全建立起來，所以在認識上不太統(tǒng)一。在很多教科書里都會介紹耗散結構、協(xié)同學、突變論等等產生于其他學科的具體自組織現象。自然科學的基礎科學層次包含物理學、生物學等，參照來看基礎科學表達和描述的是研究對象本質上具有的屬性和功能，即系統(tǒng)本來的屬性和功能，如：系統(tǒng)的基本概念、動態(tài)系統(tǒng)理論、線性及非線性系統(tǒng)理論、自組織和他組織理論等。而那些具體的自組織現象多產生于其他學科，是系統(tǒng)學內容的具體表現，如耗散結構、協(xié)同學、突變論體現了系統(tǒng)的非線性動態(tài)特性以及自組織他組織能力，可作為具體例子。系統(tǒng)科學技術科學層次包含控制學、運籌學、博弈學等內容，在教科書中一般都這樣認為（自動化專業(yè)一般以介紹運籌學為主）。[2]
2.體會“綜合即創(chuàng)造”的系統(tǒng)工程思想
系統(tǒng)工程的著名范例――美國“阿波羅登月計劃”，該工程包含三百多萬個部件，耗資244億美元，參加者有兩萬多個企業(yè)和120個大學與研究機構，整個工程在計劃進度、質量檢驗、可靠性評價和管理過程等方面都采用了系統(tǒng)工程方法。在工程實施過程中及時向各層決策機構提供信息和方案，供各層決策者使用，保證了各個領域的相互平衡，體現出高度的“綜合性”。[3]負責“阿波羅登月計劃”實施的總指揮韋伯先生說：“阿波羅計劃中沒有一項新發(fā)明的自然科學理論和技術，全部工作都是現有技術的應用，關鍵在于綜合?！毕到y(tǒng)工程的一個重要價值，就在于綜合運用現代科學技術各個領域的相關成果，協(xié)調一致，解決復雜環(huán)境的復雜問題。
錢學森院士曾指出“系統(tǒng)工程是一門組織管理技術”，“系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設計、制造、試驗和使用的科學方法，是一種對所有系統(tǒng)都具有普遍意義的科學方法”。[4]涉及的工程問題越大型，越復雜，就越能體現系統(tǒng)工程的“綜合即創(chuàng)造”思想。
體會到系統(tǒng)工程的綜合思想之后，就不會認為系統(tǒng)工程只是簡單包含一些具體工程技術方法，甚或將系統(tǒng)工程直接等同于具體的工程技術。
3.認識復雜與簡單的關系（復雜與簡單的相對性）
如果研究對象是結構良好的系統(tǒng)，即，系統(tǒng)具有可以精確觀測的特征量，可以獲取完備的數據資料，且這些特征量之間關系可以用明確的數學形式表示出來，原則上這類系統(tǒng)屬于簡單系統(tǒng)。反之，若系統(tǒng)存在一些無法精確觀測的特征量，不可能取得完備的數據資料，或無法建立精確的數學模型，要么兩者兼而有之，這就是結構不良系統(tǒng)，具有無法簡化的復雜性。[1]這樣比較來看，簡單系統(tǒng)相關問題為簡單問題，復雜系統(tǒng)相關問題為復雜問題。如果需要解決的問題，有可以依據的基礎理論和客觀具體的方法，則為簡單；反之，則為復雜。理解簡單與復雜的關系，有助于正確認識系統(tǒng)工程技術中的關鍵點所在，正確認識系統(tǒng)工程技術中的主觀定性內容。例如在系統(tǒng)決策和系統(tǒng)評價中，相關方法步驟比較簡單，但方法中與主觀、定性有關的量的確定，則比較復雜。
4.強調系統(tǒng)工程中的定性與定量關系
定量是指數量指標和數學方法的應用，定性是指借助非量化的途徑對研究問題做分析、判斷等。系統(tǒng)工程中無處不體現出定性和定量的密切結合。1987年，錢學森院士就提出了定性與定量相結合的系統(tǒng)研究方法，并把處理復雜巨系統(tǒng)的方法命名為定性定量相結合的綜合集成方法，表述為從定性到定量的綜合集成技術。1992年，他又提出從定性到定量的綜合集成研討體系，進而把處理開放復雜巨系統(tǒng)的方法與使用這種方法的組織形式有機結合起來，提升到方法論的高度。[5，6]
在具體研究應用中，一般是科學理論、經驗認識和專家判斷力相結合，從而提出經驗性假設。通常這些經驗性假設很難以嚴謹的科學方式證明，只是定性的認識。從定性到定量的綜合集成方法論，實質上就是將專家群體、數據和信息資料與計算機技術有機結合起來；把各門科學理論與人們實踐經驗知識結合起來，發(fā)揮整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢。此方法論的特點是定性分析與定量分析結合，而后上升到定量認識；科學理論與經驗知識相結合，宏觀與微觀相結合，人與計算機相結合。[5，6]
系統(tǒng)工程教學中，注意強調系統(tǒng)工程中的定性與定量關系，避免學生注重定量，忽略定性的思維習慣。
5.清楚系統(tǒng)工程與具體工程技術的關系
“系統(tǒng)工程”中的“工程”是指把各種科學理論和基礎知識的概念和原理用于研究，創(chuàng)造和設計各種系統(tǒng)。從系統(tǒng)看工程――用系統(tǒng)的觀點和方法解決工程問題；從工程看系統(tǒng)――用工程的方法建立系統(tǒng)和解決系統(tǒng)問題。系統(tǒng)的方法主要是系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計方法；工程的方法是處理工程問題的方法，包括原理應用和結構構思，確定技術、經濟原則，對結構材料、參數和整體進行計算。系統(tǒng)和工程的結合，即系統(tǒng)的方法和工程的方法融為一體，使人們能在系統(tǒng)思想指導下以工程的方法作為工具，從定量角度描述系統(tǒng)元素間的關系、設計、建造和管理人們需要的系統(tǒng)。[7]
與一般工程相比較，系統(tǒng)工程是一種知識體系，不是工程實踐；是普遍適用的方法，一切工程都適用；是工程技術，不是科學理論，講究實際工效；系統(tǒng)工程的精華是系統(tǒng)觀點，強調從總體著眼構思，從局部著手實現，從全局出發(fā)用好局部，從全過程出發(fā)關照好各個階段。[1]
“系統(tǒng)工程導論”教學課堂中講授一些具體系統(tǒng)工程方法，如：系統(tǒng)模型技術、系統(tǒng)網絡分析技術、系統(tǒng)評價技術等。一些學生會認為系統(tǒng)工程只是包含類似的一些具體工程技術方法。只有真正清楚了系統(tǒng)工程的概念與意義，才不會造成這樣的誤解。
三、結論
上面關于“系統(tǒng)工程導論”教學中需關注問題的幾點思考，更要注重教學中的落實。首先在緒論中要表達清楚，其次在各章節(jié)教學中涉及部分要做課堂提示，使學生真實體會到這些問題的存在，從而使其在學習本門課程之后，能夠對系統(tǒng)工程有一個全面整體的把握，掌握系統(tǒng)工程技術強調宏觀研究、兼顧微觀研究的思想，以及定性到定量的綜合過程。另外，期望該課程能夠影響學生建立全面綜合的思維習慣，提高知識學習和運用的能力。
參考文獻：
[1]苗東升.系統(tǒng)科學大學講稿[M].北京:中國人民大學出版社,2007.
[2]魏萍,鄧先瑞.《系統(tǒng)工程導論》課程體系探討與教學實踐研究[J].煤炭技術,2010,(2):222-224.
[3]夏紹瑋,等.系統(tǒng)工程概論[M].北京:清華大學出版社,1995.
[4]錢學森,等.論系統(tǒng)工程[M].長沙:湖南科學技術出版社,1983.
[5]王眾托.系統(tǒng)工程[M].北京:北京大學出版社,2010.
二十世紀七八十年代以來，隨著生態(tài)危機的凸現，人們對傳統(tǒng)林業(yè)經營思想和經營模式進行了反思，提出了生態(tài)林業(yè)概念，后又逐漸演化為可持續(xù)林業(yè)、現代林業(yè)。然而，到目前為止，現代林業(yè)這個概念，還未被人們真正認識和正確理解，業(yè)外人士往往錯誤將“現代林業(yè)”當作“現代化”林業(yè)。業(yè)內人士也有不少人將“現代林業(yè)”抽象化，使“現代林業(yè)”遠離社會，脫離實際，嚴重影響了中國現代林業(yè)的建設。
一、世界各國林業(yè)建設觀念的轉變
現代世界各國林業(yè)經營思想都發(fā)生了巨大變化，在具體的經營目標和重點上，雖然千差萬別，但總體思路和發(fā)展方向基本一致，都在不斷重視生態(tài)環(huán)境作用，兼顧生態(tài)與經濟的協(xié)調。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經營新模式”，其目的是實現不破壞生態(tài)平衡的環(huán)境保護與經營；瑞典的“立地特點林業(yè)”，認為“合理林業(yè)可與小規(guī)模自然保護和景觀并存”；德國的“正確林業(yè)”，采取“與健全的科學知識和經驗證明的實踐準則一致的經營方法，同時，保證林地的經濟與生態(tài)生產率，從而實現物質與非物質機能的永續(xù)”；加拿大的“模式森林計劃”，以森林生態(tài)經營思想為基本原則，大力倡導公眾參與，積極引入科學技術和生態(tài)技術，持證經營，充分實現森林多種價值；修正的熱帶“近自然森林經營”，要求從整體出發(fā)，經營森林生態(tài)系統(tǒng)，以保證生態(tài)系統(tǒng)的生產率與穩(wěn)定性；日本的“森林•林業(yè)流域管理系統(tǒng)”，則從日本國情出發(fā)，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來進行經營管理。林業(yè)不再只是一個經濟部門，而是環(huán)境建設的主體，是人類社會健康和諧發(fā)展的基礎產業(yè)——這已是大家的共識。
二、“現代林業(yè)”的定義
國內較早的現代林業(yè)定義是：現代林業(yè)即在現代科學認識基礎上，用現代技術裝備武裝和現代工藝方法生產以及用現代科學方法管理的，并可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)。后來，進一步發(fā)展，定義為：現代林業(yè)是充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發(fā)揮森林的多種功能和多重價值，以滿足人類日益增長的生態(tài)、經濟和社會需求的林業(yè)。
第一個概念一連使用了四個“現代”，關于“林業(yè)”之前，就其觀點的實質而言，不過是“現代化”“林業(yè)”的定義。后一個概念，具有較強的可操作性，其實，這個定義的實質并未超越可持續(xù)林業(yè)的范圍。
林學自創(chuàng)立以來，各國對于林學、森林、林業(yè)的認識發(fā)生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發(fā)展。林學經歷了傳統(tǒng)林學的各個階段（從“大木頭”林業(yè)到“永續(xù)利用”林業(yè)），向現代林學轉變?！艾F代林學”成了以森林生態(tài)系統(tǒng)的營建、經理為研究對象，以發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境功能為核心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的多種效益和多種功能為目的的學科。對森林的認識也由單株樹木、樹木群體到森林生態(tài)系統(tǒng)的轉變。由于人們對森林和林學認識的變化，是人們對林業(yè)的認識也發(fā)生了變化，從“木頭”林業(yè)向“生態(tài)”林業(yè)轉變，從“伐木”行業(yè)轉變?yōu)橐陨鷳B(tài)環(huán)境建設為中心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)、經濟和社會功能作為林業(yè)建設的指導思想和目標，從而實現林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
基于上述轉變，以及當前生態(tài)危機和社會危機的日益突出，使人們又認識到，“社會”與“生態(tài)”是一個復雜的復合大系統(tǒng)，人類活動必須遵守其競爭、共生、自生三大原則，實行“資源共享、適時協(xié)同、按需生產、和諧共榮”，實現“人地共榮”，社會——生態(tài)系統(tǒng)的競爭、共生和自生機制的完善結合，環(huán)境合理、經濟高效、社會文明、系統(tǒng)健康地發(fā)展。
因此，現代林業(yè)可以歸納表述為“和諧林業(yè)”：充分利用現代科學技術和手段，研究并協(xié)調社會——生態(tài)系統(tǒng)中的社會關系和生態(tài)關系，實現社會高度文明，生物圈永久穩(wěn)定和繁榮，人類共同幸福與進步。
只有通過科學高效的手段，協(xié)調人與人、人與自然之間的關系，使這些關系和諧協(xié)調，才能迅速克服日益突出的生態(tài)危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統(tǒng)的割裂“社會”與“生態(tài)”的觀點的弊端，強調了“關系”的重要性，突出了“關系協(xié)調與和諧”在人類社會發(fā)展中的重要性。
三、“現代林業(yè)”的內涵
基于上述分析，我們應該從以下幾個方面來理解現代林業(yè)：①以森林生態(tài)系統(tǒng)為經營對象；②和諧地協(xié)調人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環(huán)境的關系（即：競爭、共生、自生）；③“人地共榮”為最高目標。
因此，現代林業(yè)的內涵可以理解為：以和諧發(fā)展理論為指導，以現代科學技術為手段，全社會協(xié)調參與社會——生態(tài)系統(tǒng)的研究與管理，協(xié)調人與人的社會關系和人與自然的生態(tài)關系，實現人與自然的和諧共榮。
顯然，現代林業(yè)產業(yè)體系具有復雜系統(tǒng)所具有的網絡性、多區(qū)域性、開放性、動態(tài)性、耗散性、作用過程多樣性、多維數、非線性等特性，我們應該運用整體復雜性研究方法、3d方法（全社會共同參與系統(tǒng)診斷、參與方案設計、參與推廣與實施），對以現代林業(yè)進行研究，對人地系統(tǒng)進行模擬分析，尋求系統(tǒng)和諧發(fā)展的新途徑。
3.1經營對象
現代林業(yè)的經營對象是森林生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地最大生態(tài)系統(tǒng)，具有其他生態(tài)系統(tǒng)所具有的結構特征。當把森林生態(tài)系統(tǒng)作為經營對象時，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，人類的經營活動不應超出其調節(jié)能力的閾值，以免造成生態(tài)失衡。就現代林業(yè)而言，就是要按照森林生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律，開展森林經營活動，通過各種措施，減少對于林地的養(yǎng)分耗損，增加林地養(yǎng)分補充，增加對系統(tǒng)的投入，建立新的高效的生態(tài)鏈，形成高級有序循環(huán)，促進林業(yè)系統(tǒng)向高級有序態(tài)進化。
3.2經營目標
現代林業(yè)的經營目標是森林利用達到“零廢棄物”，實現“清潔生產”。實現林業(yè)“清潔生產”，就是通過改進森林資源經營利用手段，達到削減和控制co2排放，加強廢棄物循環(huán)利用，少或不產生生產性垃圾和生活垃圾。通過對有限森林資源的節(jié)約、節(jié)制和循環(huán)使用，創(chuàng)造健康有序的森林資源使用機制，實現和諧發(fā)展的循環(huán)性社會：①開發(fā)可再生能源利用新技術，如生物發(fā)電、低公害車、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環(huán)系統(tǒng)，確保環(huán)境衛(wèi)生安全。③加大木質系列材料開發(fā)利用力度，提高木質系列產品生產效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。
3.3經營原則
在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環(huán)境不斷惡化的情況下，現代林業(yè)的經營原則應該堅持：①開發(fā)短輪伐期速生豐產林；②營造高產能源林，解決農村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進區(qū)域社會能源自給化、多元化，最終達到區(qū)域社會“可持續(xù)”發(fā)展的戰(zhàn)略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產力。
3.4經營之路
除了堅強生態(tài)建設之外，就目前而言，我國的林業(yè)發(fā)展有必要解決以下幾個問題：
①行業(yè)建設：加強林業(yè)能力建設，逐步把我國的林業(yè)建設成大生態(tài)產業(yè)，實現林業(yè)的和諧發(fā)展。
②加強林業(yè)意識建設：加強生態(tài)安全和生態(tài)關系知識宣傳教育，強化領導林業(yè)意識，提高全民林業(yè)觀念，倡導清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產，實行清潔生產和節(jié)約生產。
③加強林業(yè)行政能力建設：加強林業(yè)組織建設，提高林業(yè)行政能力；加強林業(yè)質量建設，提高林業(yè)工程質量；加強林業(yè)制度建設，完善林業(yè)法律法規(guī)體系和林業(yè)行政體制；加強林業(yè)工程同其他工程建設的聯系，使它們有機結合，實現整體與局部同步健康發(fā)展。
四、結束語
以上，只是筆者對“現代林業(yè)”思想內涵淺陋的思考。實際上，“現代林業(yè)”的思想內涵遠比上述內容還要深、廣。總之，就我國而言，我國的林業(yè)底子薄，又走了許多彎路，林業(yè)經營水平還很低，林業(yè)行政能力還比較差，還停留在計劃經濟的運轉模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國林業(yè)的發(fā)展。因此，有必要通過對“現代林業(yè)”內涵的討論和思考，促進我國林業(yè)觀念的轉變，提高全民林業(yè)意識，尤其是領導林業(yè)意識，轉變林業(yè)行政運轉模式，促進我國的林業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
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［3］張國慶，論和諧發(fā)展與生態(tài)建設［j］，安徽農業(yè)，2003（學術刊）。
［4］張國慶，試論復合生態(tài)系統(tǒng)與按需育林［j］，安徽林業(yè)科技，2001（2）。
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［6］張國慶，行政管理學概論［m］，北京大學出版社，2002。
［7］張國慶，現代公共政策導論［m］，北京大學出版社，2001。
［8］張建國，現代林業(yè)論［m］，中國林業(yè)出版社，1995。
二十世紀七八十年代以來，隨著生態(tài)危機的凸現，人們對傳統(tǒng)林業(yè)經營思想和經營模式進行了反思，提出了生態(tài)林業(yè)概念，后又逐漸演化為可持續(xù)林業(yè)、現代林業(yè)。然而，到目前為止，現代林業(yè)這個概念，還未被人們真正認識和正確理解，業(yè)外人士往往錯誤將“現代林業(yè)”當作“現代化”林業(yè)。業(yè)內人士也有不少人將“現代林業(yè)”抽象化，使“現代林業(yè)”遠離社會，脫離實際，嚴重影響了中國現代林業(yè)的建設。
1.世界各國林業(yè)建設觀念的轉變
現代世界各國林業(yè)經營思想都發(fā)生了巨大變化，在具體的經營目標和重點上，雖然千差萬別，但總體思路和發(fā)展方向基本一致，都在不斷重視生態(tài)環(huán)境作用，兼顧生態(tài)與經濟的協(xié)調。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經營新模式”，其目的是實現不破壞生態(tài)平衡的環(huán)境保護與經營；瑞典的“立地特點林業(yè)”，認為“合理林業(yè)可與小規(guī)模自然保護和景觀并存”；德國的“正確林業(yè)”，采取“與健全的科學知識和經驗證明的實踐準則一致的經營方法，同時，保證林地的經濟與生態(tài)生產率，從而實現物質與非物質機能的永續(xù)”；加拿大的“模式森林計劃”，以森林生態(tài)經營思想為基本原則，大力倡導公眾參與，積極引入科學技術和生態(tài)技術，持證經營，充分實現森林多種價值；修正的熱帶“近自然森林經營”，要求從整體出發(fā)，經營森林生態(tài)系統(tǒng)，以保證生態(tài)系統(tǒng)的生產率與穩(wěn)定性；日本的“森林林業(yè)流域管理系統(tǒng)”，則從日本國情出發(fā)，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來進行經營管理［1］［2］。
林業(yè)不再只是一個經濟部門，而是環(huán)境建設的主體，是人類社會健康和諧發(fā)展的基礎產業(yè)——這已是大家的共識［3］［4］。
2.“現代林業(yè)”的定義
國內較早的現代林業(yè)定義是：現代林業(yè)即在現代科學認識基礎上，用現代技術裝備武裝和現代工藝方法生產以及用現代科學方法管理的，并可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)［8］。后來，進一步發(fā)展，定義為：現代林業(yè)是充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發(fā)揮森林的多種功能和多重價值，以滿足人類日益增長的生態(tài)、經濟和社會需求的林業(yè)［1］。
第一個概念一連使用了四個“現代”，關于“林業(yè)”之前，就其觀點的實質而言，不過是“現代化”“林業(yè)”的定義。后一個概念，具有較強的可操作性，其實，這個定義的實質并未超越可持續(xù)林業(yè)的范圍。
林學自創(chuàng)立以來，各國對于林學、森林、林業(yè)的認識發(fā)生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發(fā)展。林學經歷了傳統(tǒng)林學的各個階段（從“大木頭”林業(yè)到“永續(xù)利用”林業(yè)），向現代林學轉變?！艾F代林學”成了以森林生態(tài)系統(tǒng)的營建、經理為研究對象，以發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境功能為核心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的多種效益和多種功能為目的的學科。對森林的認識也由單株樹木、樹木群體到森林生態(tài)系統(tǒng)的轉變。由于人們對森林和林學認識的變化，是人們對林業(yè)的認識也發(fā)生了變化，從“木頭”林業(yè)向“生態(tài)”林業(yè)轉變，從“伐木”行業(yè)轉變?yōu)橐陨鷳B(tài)環(huán)境建設為中心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)、經濟和社會功能作為林業(yè)建設的指導思想和目標，從而實現林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
基于上述轉變，以及當前生態(tài)危機和社會危機的日益突出，使人們又認識到，“社會”與“生態(tài)”是一個復雜的復合大系統(tǒng)，人類活動必須遵守其競爭、共生、自生三大原則，實行“資源共享、適時協(xié)同、按需生產、和諧共榮” ［3］，實現“人地共榮”，社會——生態(tài)系統(tǒng)的競爭、共生和自生機制的完善結合，環(huán)境合理、經濟高效、社會文明、系統(tǒng)健康地發(fā)展［3］［4］。
因此，現代林業(yè)可以歸納表述為“和諧林業(yè)”：充分利用現代科學技術和手段，研究并協(xié)調社會——生態(tài)系統(tǒng)中的社會關系和生態(tài)關系，實現社會高度文明，生物圈永久穩(wěn)定和繁榮，人類共同幸福與進步［5］。
只有通過科學高效的手段，協(xié)調人與人、人與自然之間的關系，使這些關系和諧協(xié)調，才能迅速克服日益突出的生態(tài)危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統(tǒng)的割裂“社會”與“生態(tài)”的觀點的弊端，強調了“關系”的重要性，突出了“關系協(xié)調與和諧”在人類社會發(fā)展中的重要性［6］［7］?！?.“現代林業(yè)”的內涵
基于上述分析，我們應該從以下幾個方面來理解現代林業(yè)： ①以森林生態(tài)系統(tǒng)為經營對象；②和諧地協(xié)調人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環(huán)境的關系（即：競爭、共生、自生）［3］［6］；③“人地共榮”為最高目標。
因此，現代林業(yè)的內涵可以理解為：以和諧發(fā)展理論為指導，以現代科學技術為手段，全社會協(xié)調參與社會——生態(tài)系統(tǒng)的研究與管理，協(xié)調人與人的社會關系和人與自然的生態(tài)關系，實現人與自然的和諧共榮［5］。
顯然，現代林業(yè)產業(yè)體系具有復雜系統(tǒng)所具有的網絡性、多區(qū)域性、開放性、動態(tài)性、耗散性、作用過程多樣性、多維數、非線性等特性，我們應該運用整體復雜性研究方法、3d方法（全社會共同參與系統(tǒng)診斷、參與方案設計、參與推廣與實施），對以現代林業(yè)進行研究，對人地系統(tǒng)進行模擬分析，尋求系統(tǒng)和諧發(fā)展的新途徑［3］［5］。 3.1經營對象
現代林業(yè)的經營對象是森林生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地最大生態(tài)系統(tǒng)，具有其他生態(tài)系統(tǒng)所具有的結構特征。當把森林生態(tài)系統(tǒng)作為經營對象時，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，人類的經營活動不應超出其調節(jié)能力的閾值，以免造成生態(tài)失衡。就現代林業(yè)而言，就是要按照森林生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律，開展森林經營活動，通過各種措施，減少對于林地的養(yǎng)分耗損，增加林地養(yǎng)分補充，增加對系統(tǒng)的投入，建立新的高效的生態(tài)鏈，形成高級有序循環(huán)，促進林業(yè)系統(tǒng)向高級有序態(tài)進化［2］。
3.2經營目標
現代林業(yè)的經營目標是森林利用達到“零廢棄物”，實現“清潔生產” ［3］。實現林業(yè)“清潔生產”，就是通過改進森林資源經營利用手段，達到削減和控制co2排放，加強廢棄物循環(huán)利用，少或不產生生產性垃圾和生活垃圾。通過對有限森林資源的節(jié)約、節(jié)制和循環(huán)使用，創(chuàng)造健康有序的森林資源使用機制，實現和諧發(fā)展的循環(huán)性社會：①開發(fā)可再生能源利用新技術，如生物發(fā)電、低公害車、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環(huán)系統(tǒng)，確保環(huán)境衛(wèi)生安全。③加大木質系列材料開發(fā)利用力度，提高木質系列產品生產效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。
3.3經營原則
在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環(huán)境不斷惡化的情況下，現代林業(yè)的經營原則應該堅持：①開發(fā)短輪伐期速生豐產林；②營造高產能源林，解決農村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進區(qū)域社會能源自給化、多元化，最終達到區(qū)域社會“可持續(xù)”發(fā)展的戰(zhàn)略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產力［9］。
3.4經營之路
除了堅強生態(tài)建設之外，就目前而言，我國的林業(yè)發(fā)展有必要解決以下幾個問題：
①行業(yè)建設：加強林業(yè)能力建設，逐步把我國的林業(yè)建設成大生態(tài)產業(yè)，實現林業(yè)的和諧發(fā)展。
②加強林業(yè)意識建設：加強生態(tài)安全和生態(tài)關系知識宣傳教育，強化領導林業(yè)意識，提高全民林業(yè)觀念，倡導清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產，實行清潔生產和節(jié)約生產［3］。
③加強林業(yè)行政能力建設：加強林業(yè)組織建設，提高林業(yè)行政能力；加強林業(yè)質量建設，提高林業(yè)工程質量；加強林業(yè)制度建設，完善林業(yè)法律法規(guī)體系和林業(yè)行政體制；加強林業(yè)工程同其他工程建設的聯系，使它們有機結合，實現整體與局部同步健康發(fā)展［5］［10］。
4.結束語
以上，只是筆者對“現代林業(yè)”思想內涵淺陋的思考。實際上，“現代林業(yè)”的思想內涵遠比上述內容還要深、廣?？傊?，就我國而言，我國的林業(yè)底子薄，又走了許多彎路，林業(yè)經營水平還很低，林業(yè)行政能力還比較差，還停留在計劃經濟的運轉模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國林業(yè)的發(fā)展。因此，有必要通過對“現代林業(yè)”內涵的討論和思考，促進我國林業(yè)觀念的轉變，提高全民林業(yè)意識，尤其是領導林業(yè)意識，轉變林業(yè)行政運轉模式，促進我國的林業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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［3］張國慶，論和諧發(fā)展與生態(tài)建設［j］，安徽農業(yè)，2003（學術刊）。
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［8］張建國，現代林業(yè)論［m］，中國林業(yè)出版社，1995。
關鍵詞：攝影；文物保護；文物攝影；重要性
1 文物攝影的概念及基本要求
文物攝影應該是對歷史審美認知后通過現代科學技術的數碼攝影設備以文物為對象的拍攝記錄，客觀并再現其藝術性。
攝影在文物中的使用除了客觀記錄它的歷史狀態(tài)，也是一項藝術創(chuàng)作活動，要遵循以真實、美觀為基礎的藝術規(guī)律，要求攝影者要具備一定的文物相關知識，要理解文物本身是從不同的領域和側面反映出歷史上人們改造世界的狀況，是研究人類社會歷史的實物資料。文物所具有的認識作用、教育作用和公證作用，構成了文物特性的表現形式。文物攝影時有針對性地調動光線、角度、鏡頭，充分運用藝術手段來塑造、刻畫它。對它有深刻的認知才能從作品中展現出文物的歷史價值和它所要傳達的信息。
國家文物事業(yè)管理局于1981年4月8《關于拍攝文物的幾項暫行規(guī)定》中指出：“拍攝易損文物（如壁畫、彩塑、書畫、紡織品、漆器等）一律禁止使用強光燈?！睙艄庹掌瑫r還應注意光照時間、光源與器物的距離和燈光熱度等。對光源敏感的器物類型，不應長時間光拍，否則會使繪畫、織品等脫色、剝落，字跡模糊，甚至引起本身的質變。所以在測光的時候需要對文物的特性有所認知。以最快、最準確的速度拍照，從而縮短器物的光照時間。在選擇燈光的時候酌情使用散光燈和聚光燈，不要是器物驟然升溫或降溫，這樣容易使器物受到損壞。爭取在初步入庫時完成該器物的大部分的攝影任務，不要經常反復拍照同一器物。
z影過程中最重要的是光線的布局以及器物的構圖，在文物攝影中也同樣重要，首先是光的運用就非常重要，它能使所拍攝對象呈現歷史滄桑感也能使拍攝對象絢麗多姿。其次是拍攝角度的選擇，十分重要，一件器物最重要的照片是正面全景照片。（如圖1、如圖2）作為入庫級別高的藏品應用彩色膠片，拍攝彩色反轉片和負片（如圖3），有條件的單位對重器、珍品也可以拍錄像片存檔。針對具有重要的文物信息膠片，博物館會進行電子文檔備份（如圖4）。
2 攝影在文物保護中的運用
2.1 文物信息的儲存與展覽
按著文物攝影的分類，去尋找他們的共性和個性。文物攝影可以按文物的分類分為兩大類，一類是古建筑、石窟寺、石刻、古墓葬、古遺址等較大型不可移動文物攝影；另一類是陶瓷、玉器、書畫等較細致、可移動的文物攝影。在文物攝影中要注意：具體的細分可大致分為這幾個方面：考古攝影、古建筑攝影、石窟攝影、器物攝影。通過文物分類，可以有效地提高攝影團隊的合理分工，更細化文物信息的儲存和整理，為后期展覽提供資料。文物的展覽不僅僅是傳統(tǒng)擺在櫥窗展覽的形式，更多的是互聯網上的互動展覽，虛擬圖片360度的展現，如今影像采集、加工、輸出全部基于數字技術，工作理念、工作模式發(fā)生了重要改變；文物攝影不再局限于影像工作本身，參與并推動了文博單位的數字化、信息化工作。
2.2 數位寶庫的多元化運用
通過文物攝影工作者的不斷努力，把文物這個歷史文化藝術品進行了數字化錄入，形成了豐富龐大的資料庫，是博物館典藏資源集合的基礎，加以延伸出更廣博的交叉應用，成為21世紀研究的利器。例如，的資料庫包含故宮器物典藏資料檢索系統(tǒng)、故宮書畫典藏資料檢索系統(tǒng)、清代文獻檔冊目錄、善本古籍資料庫等，展現了故宮器物、書畫、圖書文獻等豐富的典藏。在數位計劃多管齊下整合豐富資源、無限延伸文物的附加值，從典藏資料庫、主題網站、多媒體互動光碟與展示、文物衍生產品的運用等。而這些都基于攝影技術在文物上的使用，發(fā)揮了文物的價值。利用新媒體對群眾經行宣傳教育和推廣。以數位典藏的資源為數位學習的素材，建立起博物館數位學習示范中心、數位學習平臺，并開發(fā)內容教材，提供同步或混合線上教學功能。深入淺出的通過圖片了解文物的制作、鑒賞、修復等保護的方法，而非傳統(tǒng)拿實物出來比畫，更好地延續(xù)文物的壽命。
2.3 文化遺產寫實的記錄
隨著國家對歷史古跡、文物等歷史遺產的重視，越來越多的人投身于文博行業(yè)，但是由于傳統(tǒng)藝人的大量流失，很多傳統(tǒng)技術沒有沿傳下來。而傳統(tǒng)修復技術的局限性，大量的文物無法得到及時的保護，很多考古發(fā)現的文化遺產正在不斷被破壞，基于這些因素，攝影在文物保護中起到了重要作用。能夠快速有效地記錄被發(fā)現的原始狀態(tài)，更好地為后人研究和復原起到了決定性作用。隨著文化遺產保護與研究工作的推進，文物攝影也包含了人類口述與非物質文化遺產內容的拍攝。文化遺產的保護與傳承主要目的是為了深入人心，即使實物形態(tài)的文物消失，攝影影像的留存也可以留住那短暫的美好瞬間，也是文化遺產保護與傳承的關鍵之一，是文化遺產深入人心的好方法。
2.4 輔助鑒定依據及印刷
由于近年來文物作偽嚴重，結合科技發(fā)展，很多企業(yè)正在研究怎樣通過儀器鑒定真?zhèn)巍，F在中國的雅昌藝術網、江蘇省文交所以及南京國典藝術保真有限公司等企業(yè)，利用攝影技術，記錄每一張書畫作品的特征，通過每一個放大的信息點去記錄，以輔助鑒定。同時日本的二玄出版社由于運用了高精的儀器設備和仿真的宣紙對文物進行再記錄再印刷，起到了再傳播再保護的功能。更好的幫助人們對文物進行復制和保護。所以，文物攝影實際上是運用多重的攝影技術和技巧，才能達到高度的“傳神”效果，并不是單純的記錄式的翻版。
3 文物攝影的應用價值
3.1 藝術價值
人們一般認為文物攝影只是客觀記錄藝術品的寫真造型，而卻忽視了，其實我們在遵循古人的藝術杰出作品的時候還在經行二次藝術傳播。作為一個文物攝影工作者，必須加強藝術修養(yǎng)、提高審美認知、熟練運用現代化攝影記錄設備和技法，了解古人和當今人們的審美情趣，展現完美的攝影作品。
3.2 市場價值
首先是由文物攝影引申而來的3D修復技術，它可以更便利、更快捷替代現今石膏樹脂修復的可能性。其次，國家重視傳統(tǒng)文化發(fā)展的大環(huán)境下，當今掀起了第三次收藏熱，大小拍賣行競相舉槌拍賣文物藝術品，藝術品圖錄成千上萬的印刷出版，這使得文物攝影拓展了博物館之外的另一個潛力巨大的應用市場。以及現在各種微拍等，都需要有好的文物攝影作品為基礎，去吸引投資愛好者的眼光，進行更好的宣傳。減少文物在搬動中遭受損傷的可能性，從而為文物保護帶來了便利。
參考文獻：
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【關鍵詞】電影；發(fā)展；藝術
中圖分類號：J991.9 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0141-01
一、電影的發(fā)明階段
電影的發(fā)明，不得不提到美國發(fā)明大王――愛迪生。起先，他發(fā)明了電影留影機，隨后又加以改進，有了電影視鏡。1895年12月28日，盧米埃爾兄弟倆研制成功了“活動電影機”和“活動照相”，公開放映《火車進站》，從此這天便作為電影誕生的紀念日。
二、電影的發(fā)展階段
（一）經典好萊塢電影（無聲）（1908-1926）
1.影城好萊塢的建立。影城好萊塢的建立為世界各地的演員提供了舞臺，好萊塢從一個小鎮(zhèn)發(fā)展成為諸多劇組紛紛前來的寶地，也得益于當時的市場需求。經過了百余年的發(fā)展，目前好萊塢不僅成為大牌明星的聚集地，而且持續(xù)走在時尚的前沿，成為世界電影的品牌標志。
2.代表人物。喜劇大師查理?卓別林，作為經典好萊塢無聲電影的里程碑人物，以幽默風趣的肢體語言，獲得了巨大的成就。他的喜劇不僅僅是以逗樂觀眾為目的，通過電影，也能充分體會到批判現實主義精神。
（二）德國表現主義電影（1919-1926）
表現主義電影產生于德國。表現主義電影將主觀感受寄托于客觀存在中，表現的是荒誕離奇，充分反映出第一次世界大戰(zhàn)給德國人民帶來惶恐。代表作是維內的《卡里加里博士的小屋》，影片人物舉止神態(tài)與扮裝追求怪異的風格，劇情離奇荒誕，帶有強烈的主觀性和反差性。
三、電影的成熟階段：經典好萊塢電影（有聲）
《爵士歌王》作為第一部有聲片，盡管其中對白非常少，但在當時已經起到了很好的視聽覺效果?！毒羰扛柰酢分v述了一個猶太拉比的兒子夢想成為百老匯明星，但是家長極力反對，只想讓他在猶太教儀式中領唱。最終他背井離鄉(xiāng)，更名改姓，在舊金山的夜店酒吧里登上了屬于自己的舞臺，實現了自己的夢想。
四、電影的新發(fā)展期
（一）意大利新現實主義（1942-1951）
新現實主義追求的是對現實生活的真實寫照，批判現實，體現了意大利人民飽經戰(zhàn)爭的痛苦和在生活中遭遇的苦難。該類型影片充分進行實景拍攝，運用長短鏡頭切換等技術手段，內容通俗易懂。
（二）法國的新浪潮運動
法國新浪潮運動有兩個派別，一是“電影手冊派”?！峨娪笆謨浴冯s志推動了新浪潮運動的開展，一大批青年人在雜志主編安德烈?巴贊的影響下，主張在電影創(chuàng)作中盡情展現導演的個人風格，提倡個人自由化、情感化、人性化進行電影創(chuàng)作。二是“左岸派”。相比較而言，左岸派的代表人物阿倫?雷乃的《廣島之戀》更具現代主義傾向，通過極具現代感的畫面，展現人的思想活動，創(chuàng)造了電影中時空交叉的意識流手法，完全打破并超越了以往電影的時空表現。
（三）從當代電影到現代電影
在20世紀70年代之后，世界電影有了更加迅猛的發(fā)展，電影風格也變得多種多樣。從美國的越戰(zhàn)片到英國家庭倫理影片，當代電影越來越多地體現了社會性，充分挖掘人類的情感，階級性、政治性在各類電影中體現得淋漓盡致。一直到90年代，好萊塢影片憑借自己的雄厚實力占據了世界各地的電影市場。與此同時，世界各國開始紛紛效仿學習美國電影高成本、大制作、大場面、大明星的運作模式，也誕生了許多優(yōu)秀作品。
隨著現代科學技術的發(fā)展，電影已經到了巔峰時期，現如今數字特效時代的運用，大大增加了電影的可觀賞性，短短百年時間，電影真正實現了跨越式發(fā)展。
五、結語
縱觀電影發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現，從電影的發(fā)明階段到成熟階段，經歷了無聲到有聲，黑白到彩色，每一個時代的電影也都有其獨特的歷史背景、人文情懷。電影經過時代的洗禮，依舊保持著前所未有的創(chuàng)造力與想象力，隨著科學技術的進一步發(fā)展，未來電影會得到更好的技術支撐。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校圖書館；圖書館員；素質
中圖分類號：G251文獻標識碼：A
當今世界，正處于一個信息時代，新學科、新技術層出不窮，而圖書資料、能源、材料已并列為科學技術的三大支柱。因此，要想使文獻資源能準確、及時、系統(tǒng)、全面地傳遞到讀者手中，取決于圖書館員本身的素質。
目前，高職院校圖書館的社會地位不高，原因何在呢？當然，領導的重視不夠有很大關系，但我們也應該清楚地看到，圖書館員的素質普遍偏低，是造成高職院校圖書館社會地位不高的主要原因。
今天，歷史的車輪已經跨入了21世紀的第二個十年，在這新的歷史時期，要想使圖書館工作有一個新的突破，就必須有一大批素質良好的圖書館員，這既是圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。本文就高職院校圖書館員的素質及提高問題談談自己的一些想法，希望能引起關心這一問題的同行的注意。
一、高職院校圖書館員應有的素質結構
1、良好的思想品德。其主要內容包括：①具有較高的政治覺悟，能堅持黨的四項基本原則，能分清是非，站穩(wěn)立場，具有識別“香花”和“毒草”的能力；②具有熱愛本職工作的情感和獻身圖書館工作的精神。圖書館工作是一項默默無聞的工作，圖書館員應甘為“鋪路石”；③具有較強的進取心，這樣才會努力鉆研業(yè)務。通過學習，就能找到工作中存在的問題及解決的辦法。同時，圖書館員還必須具有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。這樣，在工作中才會做到全心全意為讀者服務，才會贏得讀者的尊重和理解。
2、知識結構：①馬列主義基本知識，具體要求是能對哲學、政治經濟學和科學社會主義有一定的了解。另外，對馬列選集中的一些重要文獻（特別是論述圖書館方面的）最好能通讀一遍；②多學科的基礎知識，如《文學概論》、《藝術概論》、《法學概論》、《哲學概論》等；③圖書館學知識，最好能系統(tǒng)學習《圖書館學概論》、《目錄學》、《讀者工作》、《文獻資源建設》、《社會科學文獻檢索》等；④某一學科的專業(yè)知識；⑤外語知識和古漢語知識，最好能掌握一門以上的外語，能借助工具書閱讀科技文獻，古漢語知識也要求能順利閱讀古文，正確理解古文的含義。
3、智力結構：是人腦對外界客觀事物的反映、貯存和處理的能力，也就是人們通常所講的“智慧”或“聰明”，也是發(fā)展創(chuàng)造力的必要前提和條件。智力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等五個基本因素。
4、能力結構：①系統(tǒng)學習的能力，主要包括圖書館員系統(tǒng)學習和掌握知識、新信息、新技術、新方法的能力；②獨立觀察、分析和解決問題的能力；③組織管理能力，是指圖書館員為完成一定的工作，制定一定的計劃方案，并進行組織、指揮和有效控制，從而發(fā)揮群體效益的能力；④研究創(chuàng)新能力，是指圖書館員在各種能力發(fā)展的基礎上，對已積累的知識、技能和經驗進行科學的加工和創(chuàng)造，從而產生新知識、新思想、新概念、新成果的能力。它主要體現在創(chuàng)新思想和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性活動的能力三個方面；⑤有實際操作能力。現代科學技術廣泛地運用于圖書館工作中，因此圖書館員必須了解和掌握這些先進設備和性能，必須懂得操作程序，必須按實際操作；⑥表達能力，主要指圖書館員語言、文字和圖表的表達能力，其中言語和文字表達能力更為重要。無論是談話、發(fā)言、作報告，還是書信往來和撰寫科研論文，都要求語言（文字）表意準確、詞匯豐富、言之有物、中心突出、層次分明、概念清楚、推理精密，具有邏輯的征服力。
二、提高高職院校圖書館員素質的途徑
1、加強思想教育。注重學習馬列主義、思想，并結合圖書館的日常工作，對館員進行思想教育、道德教育和法制教育，教育館員熱愛圖書館事業(yè)，樹立全心全意為讀者服務的思想，忠于職守，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀。
2、領導的重視是關鍵。館領導要打破認為圖書館工作“輕”，只要細心，干一段時間就“會”的傳統(tǒng)和陳舊觀念，充分認識到：只有提高館員素質，才會不斷地改變圖書館的落后面貌，才會使圖書館事業(yè)不斷向前發(fā)展。
3、館員要有提高自身素質的緊迫感。任何事物的發(fā)展，都需要內因和外因的作用方能達到，在加強思想教育和館領導重視的前提下，館員對提高自身素質還須有緊迫感，這樣才會主動地發(fā)憤學習，在學習過程中增長知識，增長才干。
4、采取各種形式，進行在職人員培訓。①舉辦專業(yè)知識培訓班。高職院校圖書館應聘請一些圖書館專業(yè)的畢業(yè)生，結合實際工作需要，給本館專業(yè)人員舉辦專業(yè)知識的培訓班。通過培訓班的學習，不斷提高本館專業(yè)人員的業(yè)務素質；②舉辦學術討論會。圖書館應根據實際工作的需要，定期舉辦學術討論會，不斷提高專業(yè)人員的科研能力；③舉辦各種專題講座。圖書館應結合工作的需要，定期舉辦一些專題講座，通過這些專題講座，不斷提高館員的表達能力；④開展形式活潑的競賽活動。圖書館應根據實際工作的需要，定期開展形式活潑的競賽活動，通過這些競賽活動，使館員在業(yè)余時間里能不斷鉆研業(yè)務，從而提高自己的業(yè)務素質；⑤積極支持和鼓勵在職人員參加業(yè)務學習。由于圖書館經費有限，不可能拿出很多的錢送館員外出學習，因此只有鼓勵在職人員，利用業(yè)余時間學習業(yè)務；⑥在全體人員中大力提倡自學成才。對于在學習過程中取得顯著成績的館員，圖書館應根據成績的大小，分別給予不同程度的獎勵，從而更加激勵館員不斷努力，不斷進步。
（作者單位：貴州遵義職業(yè)技術學院圖書館）
主要參考文獻：
[1]朱穎.談高職院校圖書館員的素質[J].全國新書目，2010.2.
[2]胡秀華.高職院校對圖書館館員的素質要求及其培養(yǎng)方法[J].科技信息，2010.12.
一、確保教學內容的先進性
近年來,院校教學內容改革有了較大進展,但是內容體系單一、知識結構陳舊、教材建設滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學內容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現代化教學工程的目標和任務,進一步加大教學內容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術與課程的整合。要將信息技術融入課程教學體系各要素中,使之成為教員的教學工具,學員的認知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學媒介。二是要加強基礎教育,提倡雙語教學,打牢學員的科學文化基礎;要加強新理論、新技術、新戰(zhàn)法、新裝備教學,解決好教學內容的基礎性和先進性問題。三是要不斷充實信息化戰(zhàn)爭理論的教學內容,提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標,深入研究各層次各類人才應具備的信息作戰(zhàn)知識、能力和素質結構,充分論證與之相適應的課程內容體系,使信息化戰(zhàn)爭理論在各層次的課程內容中得到充分的體現。四是要加快教材更新。強化教材質量監(jiān)控和編選協(xié)作機制,樹立精品意識,逐步建立全軍院校教材信息數據庫。
二、提高教學內容的針對性
教學內容的針對性,是現實軍事斗爭準備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關鍵,其目的是使學員獲得與崗位任職相適應的知識、能力和素質。課程建設必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點,注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標的針對性,以滿足軍事斗爭準備對多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊建設實際,適應軍事斗爭準備需要,把軍隊現代化建設的要求和實現打得贏、不變質的目標貫穿到教學內容體系中去。二是要用現代的觀點精選傳統(tǒng)內容,及時充實反映現代科學技術發(fā)展最新成就的重要內容,以適應新軍革的需要。三是要加強實踐性教學,緊貼部隊作戰(zhàn)任務,緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊戰(zhàn)斗力為根本目的,把使命任務分解、轉化為教學內容,形成不同的教學訓練課題或訓練問題,更好地為軍事斗爭準備服務。
三、堅持學科專業(yè)發(fā)展的和諧性
加強軍隊院校學科專業(yè)建設,必須高度重視教學內容的創(chuàng)新,通過教學內容的改革與創(chuàng)新,建設一批有特色的課程,從而推動軍隊院校學科專業(yè)建設健康發(fā)展。一是要準確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點,深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質結構要求,按照系統(tǒng)設計的思想,有針對性地設置教學內容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個重點,打破學科特別是課程間的壁壘,對現行課程體系實施結構性優(yōu)化重組,對傳統(tǒng)教學內容進行整合創(chuàng)新,增加反映學科專業(yè)交叉融合的綜合性課程,設置介紹知識結構、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質的概論性課程,實現科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合。三是要根據武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對培訓對象的不同而不斷變化,構建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進出有序、機制完善的動態(tài)課程體系。
四、促進教學方法改革創(chuàng)新
關鍵詞：教學模式；自主學習；數字教材；中西醫(yī)結合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0186-02
教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣于停留在對各部分關系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學過程的本質和規(guī)律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作用。
一、教學模式的研究現狀和發(fā)展趨勢
1.從單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展。自從赫爾巴特提出“四段論”教學模式以來，經過其學生的實踐和發(fā)展逐漸以“傳統(tǒng)教學模式”的名稱成為20世紀教學模式的主導。后來杜威提出反傳統(tǒng)，提倡實用主義教學模式。近六十年來一直在“傳統(tǒng)”與“反傳統(tǒng)”之間來回擺動。由于新的教學思想層出不窮，加上新的科學技術革命使教學產生了很大的變化，教學模式出現了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。據喬伊斯和韋爾統(tǒng)計，教學模式有23種之多。
2.由歸納型向演繹型教學模式發(fā)展。歸納型教學模式重視從經驗中總結、歸納，它的起點是經驗，形成思維的過程是歸納。演繹型教學模式指的是從一種科學理論假設出發(fā)，推演出一種教學模式，然后用嚴密的實驗來驗證其效用。它的起點是理論假設，形成思維的過程是演繹。歸納型教學模式來自于教學實踐的總結，帶有不確定性，有些還不能自圓其說。而演繹型教學模式有一定的理論基礎，能夠自圓其說，有自己完備的體系。
3.由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式是從教師如何去教的角度來闡述，忽視了學生如何學的問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學模式，認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究?，F代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據教學需要合理設計“教”與“學”的活動。
4.教學模式日益向數字化教學發(fā)展。在現代教學模式的研究中，越來越重視引進現代科學技術的新理論、新成果，充分利用教學條件設計教學模式，日益向數字化教學發(fā)展。其核心是改革傳統(tǒng)的教學模式，采用數字教學，將新式課本替代傳統(tǒng)課本，是教學現代化的發(fā)展趨勢。由于現代教育觀念的不斷更新，特別是計算機技術和互聯網的突飛猛進，使數字教學成為可能。輕便、便宜、易于修改的數字課本正在逐漸取代厚重、昂貴的傳統(tǒng)紙質課本。數字教材有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術將傳統(tǒng)紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。它區(qū)別于普通電子書，是基于3G、4G、WIFI網絡在Windows PC、Pad、智能手機上呈現的數字化書籍。它集中了富媒體數字出版、云服務和移動學習三大領域的前沿科技，支持3D、高清圖片、視頻、音頻、動畫、地理定位等多媒體學習內容，可進行網絡社交、提供基本閱讀、視聽學習、索引定位、全文百科字典等功能，給學習者帶來全新的學習體驗。
二、中西醫(yī)結合概論學生自主學習模式課程研制的思路和方法
1.基本思路?！吨形麽t(yī)結合概論》學生自主學習模式課程，基于“中西醫(yī)結合概論學生自主學習平臺”，對象是相關大學課程的學習者，也適于成人教育學員?！皩W生自主學習”指的是由學習者自行安排、主動學習的活動。該學習平臺不是一個單純的課程視頻，也不同于其他的學習平臺，而是一個強調以“三基教學”為教學核心理念，以學生為中心，以學生已有能力和水平為基礎，以學生的第一就業(yè)崗位的技能要求為主要教學目標，在教學過程中注重學生的自學意識、自學能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包含了教、學、管全部過程的新型教學模式，并在教學過程中以學生自主學習為中心，由教師對學生的個性化學習開展靶向教學輔導，進而在提高教學效率與效益，保證教學質量不斷提高。
2.制作理念。大學教育活動的基本內容是教學，教與學之間的媒介是教材，而各種教材的編寫和制作、選用應當符合大學教育的使命?？茖W在發(fā)展，社會在進步，新理論、新知識、新技術在以更快的速度不斷涌現，學校無法把全部知識傳授給學生。而且一個人的學習能力再強，記憶力再好，也絕對不可能把老師傳授給他們的這些知識全部記住和應用。大學教育只能通過啟發(fā)學生的自學意識，強化自學能力；啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)、強化學生的創(chuàng)新能力，因此，需要以現有的知識為媒介，有針對性地啟發(fā)和培養(yǎng)學生這“兩個意識”和“兩個能力”，使學生在完成課程后能夠具備明顯的“兩個意識”和“兩個能力”。
3.制作方法。按中西醫(yī)臨床專業(yè)課程的特點進行設計，在確保知識體系完整的前提下，分段設計，分別制做。制作過程中，要注意必要知識與針對“兩個意識”和“兩個能力”培養(yǎng)的媒介知識的必要加入和有機結合，注重基本理論、基本知識、基本技能的相互關聯。課程作為一個相對固定的總體知識面，為方便教學，按照一定的關系劃為章節(jié)。每一章節(jié)有相應的知識面（要求學生掌握的全部知識）、需要講述的重點和難點（知識點），以及檢查學生是否掌握所講內容的考試題目（檢測點）。具體要求：
（1）確定課程內容，所選媒介知識以培養(yǎng)學生的自學意識和自覺能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本目的，盡量相關。
（2）將課程內容分解為相應的章節(jié)，并確定能以點帶面的知識點以及檢測點（擬定向學生提出、并檢測學生理解程度的相關問題）。
（3）以文字腳本的方式，按教學章節(jié)順序列出：
A.每章節(jié)全部教學知識點，并加以標注；
B.每章節(jié)要求學生必須回答與各教學重點、難點相對應的多項問題組；
C.與每個多項問題組正確答案相對應的標識；
D.與每個錯誤答案相對應的教學內容（如視頻、圖片和/或文字），并加以標注；
E.錯誤答案的引導，指引學生答錯后應該學習的具體內容；
F.在學習結束后要向學生再次顯示與錯誤答案相關的類似問題，由學生回答；
G.在學生給出正確答案后，讓學生過關，進入下一章節(jié)的學習。否則，重復前述過程，直至學生給出正確答案。
4.教學過程設計。要求盡量以網絡游戲過關的理念設計課程：
（1）以最能吸引學生注意力的方式（視頻、圖片或文字）引入課程，向學生展示與每一章節(jié)第一個教學重點、難點相對應教學內容。
（2）提出與本章節(jié)各教學重點、難點相對應的問題（檢測點），要求學生以已有知識給出初步的答案。
（3）如答案正確，則可初步斷定學生已經掌握了相關的知識點及知識面。給學生記分、鼓勵，并展示下一個問題。此處的關鍵之處在于各檢測點的選擇，而檢測點的數量不受限制，以能確定學生掌握知識面為基本要求。
（4）如答案錯誤，則引導學生到相應的學習內容開始學習，不直接給出正確答案。
（5）每一章節(jié)給出的問題必須100%答對，否則不予下一章節(jié)的學習。
（6）以1-4的方式展示本章節(jié)下一個教學知識點，直到完成本章節(jié)的內容。
（7）以1-6的方式完成全部教學內容，并以80%的比例記入學生的平時學習成績。
（8）根據本課程的教學實際，匯總與全部知識點相對應的問題，并按適當方式及比例制成試卷，由學生完成，并以20%的比例計入考試成績。
（9）以80%平時學生成績+20%考試成績給出學生在本課程學習后得到的考試成績，記入學生檔案。
5.課程制作要求。教師按以上或類似格式，對于教學內容、教學過程進行調整，以形成網絡課程，方便學生開展自主學習。要根據各課程教學內容的具體要求，把視頻、圖片和文字有機地結合起來，在可能的情況下，盡量用視頻、音頻替代圖片、文字，以提高學生學習興趣，學完一堂課猶如看完一場引人入勝的電影，達到最佳的教學效果。
6.教學質量監(jiān)控?！皩W生自主學習平臺”會自動提醒學生的學習進度，同時在必要時把學生的學習質量數據推送給教師和教務管理部門，以便教師及時提醒學習進度落后的學生抓緊時間完成學習任務、提供數據，使教務管理部門動態(tài)掌握學生學習的學習狀況。平臺也會把老師的教學質量數據提供給各校教務處，在教師責任不到的情況下提醒教師，動態(tài)掌握教師的教學質量，同時讓教務處能以虛擬工作量為教師計算實際工作質和量。