時間：2023-09-14 17:39:09
導(dǎo)語：在土木工程專業(yè)探索的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在現(xiàn)有的本科培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，修訂后的培養(yǎng)計劃課程體系更加科學(xué)合理，并符合現(xiàn)階段我國對土木工程人才的實際需求。課程體系的設(shè)置分為第一課堂課程結(jié)構(gòu)和第二課堂素質(zhì)學(xué)分，第一課堂結(jié)構(gòu)包括通識教育課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程必修課，專業(yè)課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將課內(nèi)實驗、上機、軍訓(xùn)和第二課堂素質(zhì)學(xué)分總共20學(xué)分計入后，總實踐教學(xué)學(xué)分為55學(xué)分，占總學(xué)分比例為28．3%。此次人才培養(yǎng)方案針對我院2012級土木工程專業(yè)實施，效果很好，由于理論學(xué)時減少了，同學(xué)們更珍惜課堂上聽講的時間，同時同學(xué)們自己也意識到了實踐的重要性而積極的投身到實踐中去。隨著教學(xué)理念的改變和教學(xué)手段的提高，針對此次培養(yǎng)方案所暴露的問題，將在下次人才培養(yǎng)方案的修訂時繼續(xù)改進。
2改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
由于工程類專業(yè)課程特點是理論課時較多，基本一大半的課程是以理論教學(xué)為主，缺少推理，這一點對于理工類學(xué)生而言，無疑是枯燥、乏味無趣的。特別是對于很多學(xué)理科的同學(xué)來說，更加擅長推理而非理論，因此，在教學(xué)過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)方法、內(nèi)容以及手段改革的主要目標，具體的主要有:
1)課堂上介紹大量工程實例和學(xué)科前沿進展，通過工程案例讓學(xué)生體會到所學(xué)理論與工程實踐的結(jié)合，讓學(xué)生認識到理論是未來參加工作的墊腳石，同時也讓學(xué)生有了參與感，從而使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生興趣。
2)借助新型教學(xué)手段及實踐實驗等教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗所學(xué)知識點在實驗操作過程中的應(yīng)用，以此來加強學(xué)生對理論知識的進一步掌握和理解;同時，還可采用多媒體在課堂上通過動畫演示、播放錄像等方法讓學(xué)生充分了解一些難以操作的實驗過程，也可以將科研錄像或照片在課堂上展示。
3)每一節(jié)課或每章節(jié)結(jié)束提出思考題，布置靈活的課后習(xí)題或小論文，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4)開展實踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自身的實踐體驗，來討論理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，使學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的主人翁精神，從而使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生對理論知識的認知，結(jié)合實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，同時可以強化學(xué)生對實驗原理及理論依據(jù)的進一步掌握和鞏固，從而達到理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)目的。
3高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)
由于高校擴招導(dǎo)致師資力量嚴重不足，主要表現(xiàn)在:
1)師資隊伍人數(shù)不足;
2)教師缺乏再教育及相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn);
3)缺乏實踐經(jīng)驗。因此，實綱里要求的新技術(shù)、新理念的實習(xí)內(nèi)容，往往缺乏相關(guān)經(jīng)驗而導(dǎo)致實習(xí)效果與教學(xué)計劃的要求相距甚遠，目前負責(zé)實驗教學(xué)的教師都是非本專業(yè)的非專職實驗師。為此，我們應(yīng)該采取必要的措施加強實踐性、高素質(zhì)教學(xué)師資隊伍建設(shè)，具體如下:1)建立有效的教師實踐基地。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，不斷有新技術(shù)、新理念、新材料出現(xiàn)，作為教師要及時向?qū)W生傳達最新的信息和知識。目前，工程類專業(yè)的教師由于較重的教學(xué)任務(wù)，使得沒有太多的精力去發(fā)展工程實踐，鑒于此，相關(guān)高校應(yīng)積極建立一些固定的工程實踐基地，使教師在某一時間段內(nèi)接受實踐訓(xùn)練，積累第一手的實踐經(jīng)驗，從而可以更好的使教學(xué)聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。2)教師的再教育、再培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。隨著社會需求的不斷變化，為適應(yīng)社會，高校也在適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，同時變動的是教學(xué)計劃的調(diào)整和變動，因此，教師要適應(yīng)這種雙向的變動，就需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷拓展知識面，提高自身的專業(yè)知識水平。接受再教育、再培訓(xùn)是提升師資力量的有效途徑。3)健全激勵機制，調(diào)動教師參與教改的積極性。為此，應(yīng)改革目前高校工程類教師教學(xué)任務(wù)重，設(shè)備、經(jīng)費投入少等問題。4)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。社會變化要求我們的教育理念不斷更新升級，教師要跳出傳統(tǒng)的“教”的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钡慕虒W(xué)理念，在教學(xué)的過程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生更多的參與進來，而不是只聽，這樣在教學(xué)的過程中，師生之間才能夠形成共識。
4加強設(shè)備、經(jīng)費投入，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
主要體現(xiàn)在實驗和實習(xí)經(jīng)費不足，加之實驗室設(shè)備不能及時更換和添加，嚴重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我院再次加大實驗室建設(shè)，包括實驗條件的改善和實驗設(shè)備投入，尤其是消耗性材料經(jīng)費的連續(xù)投入，新增設(shè)建筑材料實驗室和土力學(xué)實驗室，新增添實驗器材、設(shè)備等固定資產(chǎn)共計100余萬元，購買教學(xué)軟件PKPM，宏業(yè)計價軟件。同時，為教研室增添電腦、打印機、復(fù)印機、空調(diào)等設(shè)備。以及加強與企業(yè)合作創(chuàng)建實踐教學(xué)實習(xí)基地。這些措施確保了培養(yǎng)方案中各個實踐環(huán)節(jié)的完成。
5加強實踐教學(xué)成果的考核
實踐教學(xué)是工程類專業(yè)重要的教學(xué)手段之一，在認真實施實踐教學(xué)的同時，還要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，因此，要加強實踐教學(xué)成果的考核，客觀的給予學(xué)生實踐成績能有效調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，也是將應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒逃挠行Т胧?。故加強實踐教學(xué)成果考核對提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動手動腦能力具有非常重要的意義。
6建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地
工程類專業(yè)的學(xué)生走入社會，就要接觸到實際的工程項目，如果缺乏一定的實踐經(jīng)驗，就會造成企業(yè)業(yè)務(wù)上的損失，也會使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)無用論，因此，在校期間一定要有適當(dāng)?shù)膶嵺`過程。穩(wěn)定的實習(xí)基地能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時間段完成理論到實踐的過渡，積累一定的實踐經(jīng)驗，從而使學(xué)生能夠更加自信的走向社會。
7結(jié)語
關(guān)鍵詞：土木工程；體系化；教學(xué)平臺
Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering
Wu Qiang, He Kexiang
(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )
Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.
Key words：civil engineering；systematism；teaching platform
我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，“十一五”期間我國在全國高等職業(yè)院校中推行試點了100所“示范性院?！薄４蠖鄶?shù)示范性高職院校中都開設(shè)有土木工程專業(yè)，一些院校也正在積極籌備開設(shè)土木工程專業(yè)。
土木工程專業(yè)是我國高等院校開設(shè)最早的工科專業(yè)之一，也是一個與實際和實體工程結(jié)合緊密的專業(yè)學(xué)科；隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展、城市化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加速，土木工程專業(yè)的課程教學(xué)如何更緊密的與建筑市場接軌、切合，是各個高等院校都十分關(guān)注的核心問題，也是高等院校在土木工程專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)急需研究和實踐的新課題[1]。
一、高職示范院校土木工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系
高職示范院校土木工程專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本成型，專業(yè)課程的設(shè)置基本相同。各個地區(qū)的學(xué)校結(jié)合地域特點和高職院校的人才培養(yǎng)定位都設(shè)置了大量的專業(yè)實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)。
圍繞著專業(yè)課程的課堂教學(xué)都不同程度和深度的開設(shè)有專業(yè)課程的設(shè)計實作教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗、實踐環(huán)節(jié)。但是課程與課程之間，設(shè)計環(huán)節(jié)與設(shè)計環(huán)節(jié)之間，設(shè)計環(huán)節(jié)與實驗、實踐環(huán)節(jié)之間，各個專業(yè)課程的實驗、實踐環(huán)節(jié)之間沒能形成一個有效的體系平臺。然而土木工程專業(yè)的相關(guān)工作對專業(yè)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同配合要求很高，高職類院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多要去施工一線從事現(xiàn)場管理技術(shù)服務(wù)和現(xiàn)場管理工作。而我們現(xiàn)有的教學(xué)體系與實際工作場景沒有緊密的聯(lián)系，這就使畢業(yè)生在工程現(xiàn)場實際工作中缺少協(xié)同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個對專業(yè)知識，專業(yè)工種之間的協(xié)同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類院?，F(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢教學(xué)資源，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，構(gòu)建一個體系化的土木工程專業(yè)教學(xué)平臺，有著十分重要的意義。
二、構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)體系化平臺
首先，利用示范類高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，建立一個適應(yīng)高職學(xué)生的專業(yè)課程理論平臺。
其次，土木工程很多專業(yè)課程都開設(shè)有對應(yīng)于理論課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，可以將所有的課程設(shè)計環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起，建立一個以課程設(shè)計為主導(dǎo)的軟實訓(xùn)平臺。
再次，把相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)的實驗、實訓(xùn)、認識、工地現(xiàn)場的實習(xí)環(huán)節(jié)整合建立一個硬實訓(xùn)平臺。
三、專業(yè)課程理論平臺構(gòu)建
利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，專業(yè)理論體系結(jié)合建筑市場對學(xué)生的能力要求制定一個既突出專業(yè)特色又與市場接軌的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)理論和市場需求，具體化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，能結(jié)合實際工作中土木工程專業(yè)技術(shù)人員要解決的技術(shù)問題，面臨的服務(wù)對象，經(jīng)常會遇到的常規(guī)技術(shù)問題，以某種案例或某個項目的形式來講解課本中的理論知識。
同時，注重專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一種綜合案例的教學(xué)模式細化課堂的理論教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個完善的、具體的土木工程專業(yè)理論教學(xué)平臺。
四、軟實訓(xùn)平臺構(gòu)建
土木工程專業(yè)課程大多都設(shè)有相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)，學(xué)生要在專門的設(shè)計周完成對應(yīng)理論課程的設(shè)計任務(wù)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計體系已基本完備，但沒能形成課程之間的設(shè)計平臺，這不能體現(xiàn)土木工程專業(yè)相關(guān)設(shè)計工作的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生掌握完善、整體化的計設(shè)理論。
在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中可以以一個設(shè)計任務(wù)或者多個設(shè)計任務(wù)為核心，其他課程的設(shè)計任務(wù)圍繞這個核心，結(jié)合已經(jīng)形成的理論平臺進行相關(guān)、連續(xù)的設(shè)計。這樣一個設(shè)計軟平臺的構(gòu)建有利于學(xué)生把所有的設(shè)計任務(wù)體系化，也有利于學(xué)生掌握理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于學(xué)生體驗實際設(shè)計相關(guān)工作的整體工作特征。
五、硬實訓(xùn)平臺構(gòu)建
對應(yīng)于土木工程專業(yè)的相關(guān)課程都不同程度的開設(shè)有試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以將相關(guān)的試驗、實訓(xùn)課程系統(tǒng)化之后組成一個模塊化的實訓(xùn)平臺。
以專業(yè)理論平臺和設(shè)計平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合工地現(xiàn)場的認知實訓(xùn)，建立一個讓學(xué)生在實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中貫穿理論知識，能分析現(xiàn)場問題，能體系化的了解土木工程專業(yè)所需的各種試驗、實作技能的支撐和內(nèi)在聯(lián)系。
六、結(jié)語
在國家大力推進高等職業(yè)教育的大背景下，高職類示范院校利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，結(jié)合我國土木和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的市場環(huán)境，通過構(gòu)建體系化理論教學(xué)平臺，以課程設(shè)計為主導(dǎo)的軟實訓(xùn)平臺，以實驗、實訓(xùn)、工地現(xiàn)場認知實習(xí)為基礎(chǔ)的硬實訓(xùn)平臺，能使高職類土木專業(yè)的學(xué)生在校期間就能體系化的了解本專業(yè)的理論體系和系統(tǒng)的掌握專業(yè)工作技能。這樣一個改革方向是高職類院校正在研究探討的熱點問題，這樣一個體系化的教學(xué)平臺也可以向其他專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域拓展、延伸。
參考文獻：
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1.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識。案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實讓讀者參與其中。案件往往說明企業(yè)或政策形勢需要解決問題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實的模擬，案例必須具有三個特征：一個重要的業(yè)務(wù)問題或問題。沒有問題的情況下，沒有教育價值；充分的信息基礎(chǔ)；沒有明確的結(jié)論。在案例教學(xué)過程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。
1.2基于問題解決的學(xué)習(xí)
基于問題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會正式提出來的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成問題,或由學(xué)生提出問題,讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的知識和能力。讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過分析解決問題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問題。因此，學(xué)生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評價標準。
1.3基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問題的經(jīng)驗、思考策略和該領(lǐng)域的知識。基于問題的學(xué)習(xí)的目標是幫助學(xué)生形成靈活的知識、有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動機?；趩栴}的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)方式。在工作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對解決問題的信心，并鼓勵學(xué)生，同時也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問題的學(xué)習(xí)模型為：(1)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)生小團體做的，理想的6～10人。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。(4)以問題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)問題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認知過程。(6)學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識?；趩栴}的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達到幾個主要標準：首先，要有一個與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個標準是必須有一個驅(qū)動問題，學(xué)生通過完成項目獲得問題的答案。這個問題也不能有一個預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗知識來所有可能的結(jié)果。其他標準包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自等?；趩栴}的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗證假設(shè)、修正假設(shè)。
2土木工程探索性試驗設(shè)計
近年來華南理工大學(xué)開展了“探索性實驗”教學(xué)項目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項目成果轉(zhuǎn)化為計劃內(nèi)實驗教學(xué)內(nèi)容，從而深化實驗教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進實驗室開放共享；通過科研與教學(xué)融合，切實促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計所申報的“探索性實驗”教學(xué)項目“瀝青混合料多軸加載試驗”。
2.1提出問題
最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗規(guī)程》（JTGE20-2011）中瀝青混合料的試驗方法主要包括：單軸壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗等。試驗過程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗裝置與方法無法模擬實際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。
2.2分析問題
為了模擬實際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗裝置。通過轉(zhuǎn)動的橡膠輪胎帶動圓柱體試件轉(zhuǎn)動，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。
2.3試驗步驟
(1)試件制作。采用擊實法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。
(2)安裝試件。將試驗室的環(huán)境溫度控制在試驗溫度±0.1℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時間為90～120min。
(3)水平方向加載。通過水平加載油缸對試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。
(4)鉛垂方向加載。通過鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。
(5)啟動橡膠輪驅(qū)動馬達，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100r/s。
2.4試驗結(jié)果的分析與討論
試件轉(zhuǎn)動一定次數(shù)后，量測試件中部加載位置的直徑，計算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。同時，量測試件長度，計算加載后試件長度的變化率。加載后試件長度變化百分率計算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長度/加載前試件長度。教學(xué)過程中，共15位同學(xué)參與該項試驗，分為3組，每組5人。
3教學(xué)效果
采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會，分析問題，解決問題，完成工作任務(wù)。授課教師與同學(xué)們一起通過該試驗項目掌握了實際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計了“瀝青混合料多軸加載試驗”方法。依托研究成果申報了2項實用新型專利和2項發(fā)明專利。在國外SCI源刊投稿論文2篇。
4結(jié)語
論文摘要：生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)本科教育過程中一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題能力的重要途徑。目前，生產(chǎn)實習(xí)不同程度的存在一些問題，如教學(xué)實習(xí)工地難找、指導(dǎo)教師匱乏、實習(xí)經(jīng)費緊張等，這些問題將影響生產(chǎn)實習(xí)的效果。我們應(yīng)通過加強實習(xí)教學(xué)實踐基地建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、實習(xí)組織方式改革、實習(xí)資料建設(shè)、實習(xí)的過程管理及實習(xí)考核等方面來提高生產(chǎn)實習(xí)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)土木工程高級工程技術(shù)人才的目標。
論文關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；實習(xí)效果；實習(xí)基地
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)不斷應(yīng)用于土木工程中，對從事土木工程技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求。因而加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)的土木工程高級技術(shù)人才已經(jīng)成為土木工程專業(yè)的緊迫任務(wù)。而生產(chǎn)實習(xí)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)的鍛煉，可以系統(tǒng)地鞏固和深化所學(xué)理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身的動手能力以及解決工程實際問題的能力。因此，生產(chǎn)實習(xí)效果的好與差，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有較大的影響，必須予以重視。
目前，生產(chǎn)實習(xí)不同程度的存在一些問題，面臨一些困境，如教學(xué)實習(xí)工地難找、指導(dǎo)教師匱乏、實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)內(nèi)容不全面、實習(xí)效果不理想等。筆者結(jié)合多年的實習(xí)經(jīng)驗和調(diào)查研究，對提高實習(xí)效果進行了一些有益的探索，提出如下幾方面措施，供大家討論和參考。
一、加強實習(xí)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地
實習(xí)教學(xué)實踐基地建設(shè)是實習(xí)教學(xué)的前提，實習(xí)基地單位的積極性和主動性直接決定著學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和效果。要根據(jù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際需要，逐步建立和完善實習(xí)教學(xué)實踐基地結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地。生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)要強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，雙方應(yīng)該本著資源共享、優(yōu)勢互補和服務(wù)企業(yè)的原則，充分調(diào)動各方的積極性，開展雙方的合作與交流，建立“平等、互利、互信”的合作關(guān)系。
一方面，要充分利用學(xué)校校園建設(shè)的有利時機，讓學(xué)生到學(xué)校在建工程項目中參加生產(chǎn)實習(xí)。由于實習(xí)工程是學(xué)校內(nèi)部的，由學(xué)校負責(zé)，從而可以節(jié)約實習(xí)費用，指導(dǎo)教師也便于指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)關(guān)系，保證實習(xí)質(zhì)量。
更為重要的是，要建立穩(wěn)定的校外實習(xí)教學(xué)實踐基地。要選擇技術(shù)力量強、設(shè)備先進、管理水平高、信譽好并且長期在本地區(qū)施工的企業(yè)作為實習(xí)教學(xué)實踐基地。這樣，一方面實習(xí)工地容易保證，另一方面還可以節(jié)約實習(xí)費用。在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)本著“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則，通過友好協(xié)商，簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，增強協(xié)議單位的榮譽感和責(zé)任感，調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。另外，高?？梢岳米约旱膸熧Y力量和辦學(xué)條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座、短訓(xùn)班等，為校外實習(xí)基地培訓(xùn)技術(shù)人才，提高企業(yè)人才素質(zhì)和專業(yè)技能。同時，學(xué)校還可以為協(xié)作單位開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)開發(fā)等科研服務(wù)，解決工程技術(shù)難題，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生還可以了解實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營情況和各種待遇，實習(xí)單位也對實習(xí)學(xué)生的各方面能力也有了大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機會。這樣，既為實習(xí)單位輸送了人才，又促進了學(xué)生就業(yè)。再者，在基地建立后，應(yīng)該與校外實習(xí)教學(xué)實踐基地建立一定的聯(lián)系機制，如進行定期走訪，或邀請其人員參加學(xué)生答辯、學(xué)術(shù)活動等方式與實習(xí)基地單位負責(zé)人及技術(shù)人員座談，聽取他們對實習(xí)基地建設(shè)的意見和建議，以增進交流，促使雙方合作關(guān)系更好地向前發(fā)展。
通過這幾年的努力，我們已在膠建集團、青建集團、中建八局青島分公司等國家大型施工企業(yè)，眾成地產(chǎn)、勝大置業(yè)等房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及東昊監(jiān)理、廣廈監(jiān)理等監(jiān)理單位建立了實習(xí)教學(xué)實踐基地，保證了生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的順利進行。
二、加強教師隊伍建設(shè)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是保證實習(xí)效果、提高實習(xí)質(zhì)量的重要條件。生產(chǎn)實習(xí)和課堂教學(xué)有許多不同點，指導(dǎo)教師不僅要在實習(xí)內(nèi)容和方法上指導(dǎo)學(xué)生，并且要對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、紀律和生活等各個方面全面負責(zé)。所以作為一名合格的實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有較寬和扎實的專業(yè)知識，而且應(yīng)具備豐富的工程實踐經(jīng)驗和較強的科研能力，能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實踐與實習(xí)操作，工作要認真負責(zé)，尤其應(yīng)具備較強的組織管理和交際能力。指導(dǎo)教師在實習(xí)之前必須認真做好實習(xí)條件的準備工作，在指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生，做到以身作則，言傳身教，為人師表，從德、智、體諸方面關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，并能夠及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題、思想問題和生活問題。在按計劃完成實習(xí)之后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織好生產(chǎn)實習(xí)的總結(jié)工作。
為了建立一支合格穩(wěn)定的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，院系應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計劃，讓有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進行傳、幫、帶，并且定期或不定期地派年輕教師到教學(xué)實習(xí)基地鍛煉，或利用指導(dǎo)實習(xí)的機會深入實習(xí)基地，與技術(shù)人員接觸交流，或參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理等環(huán)節(jié)，強化工程實踐意識，積累更多的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。同時，教師把他們在生產(chǎn)實踐中所獲得的第一手材料充實到教學(xué)和理論研究中去，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。
另外，還可以從實習(xí)基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的骨干技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，加強校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)基地外聘指導(dǎo)教師之間的交流。外聘指導(dǎo)教師實踐操作能力強，但教學(xué)經(jīng)驗與技巧、理論水平等方面稍差，校內(nèi)教師則恰恰相反，開展交流活動，兩者之間可以互相補充，互相促進，共同提高，有助于建立一支校內(nèi)外結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。
三、改變實習(xí)組織方式，采取集中與分散并舉的生產(chǎn)實習(xí)方式
將傳統(tǒng)單一的集中生產(chǎn)實習(xí)方式改為集中實習(xí)與分散實習(xí)并舉的實習(xí)方式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和未來深造、就業(yè)方向自由選擇的機會，學(xué)生可以選擇教師聯(lián)系的集中實習(xí)單位進行集中實習(xí)，也可以自行聯(lián)系實習(xí)單位進行分散實習(xí)。
集中實習(xí)的優(yōu)點是便于指導(dǎo)教師集中管理和指導(dǎo)，且能夠在較短的時間內(nèi)容易達到實習(xí)目的。但對學(xué)生獨立工作能力、社交能力的培養(yǎng)不利。選擇集中實習(xí)，要避免學(xué)生的實習(xí)固定在一個工地，這是由于工程建設(shè)周期較長，許多學(xué)生在一個工地只能學(xué)習(xí)建筑活動的某一過程的有關(guān)知識，比如主體澆筑、打樁或裝修等，對一個建筑產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程不能全面了解。因此，應(yīng)形成動態(tài)實習(xí)工地的教學(xué)組織模式，也就是以一個實習(xí)工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學(xué)生到其他工地學(xué)習(xí)其它工程的施工工藝、施工方法和施工企業(yè)的管理技術(shù)和方法，使實習(xí)任務(wù)充分化，實習(xí)內(nèi)容全面化，從而提高實習(xí)效果。
分散生產(chǎn)實習(xí)是集中生產(chǎn)實習(xí)的最好補充。按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向及興趣愛好，由學(xué)生自己聯(lián)系選擇實習(xí)工地。這種實習(xí)方式可以大大減少實習(xí)經(jīng)費的投入，但不利于指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，為避免學(xué)生的自主能力差，不認真實習(xí)，要求學(xué)生做到：在聯(lián)系過程中，學(xué)生應(yīng)了解工地的基本情況，制訂實習(xí)計劃；進入工地一段時間后，向指導(dǎo)教師提出實習(xí)中擬重點了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實習(xí)的過程中，實習(xí)教師要進行不定期的檢查和抽查，并且要和施工現(xiàn)場的管理人員進行經(jīng)常性的溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況；實習(xí)結(jié)束后完成書面報告并進行交流、講評和答辯。采用這種實習(xí)方式，可以使學(xué)生對教師的依賴程度降低，自主學(xué)習(xí)空間增大，把學(xué)生由被動式實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄嵙?xí)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、獨立工作能力、社會實踐能力和社交能力，為學(xué)生自己聯(lián)系工作單位奠定了良好的基礎(chǔ)。從近幾年的施行情況來看，分散實習(xí)的實習(xí)質(zhì)量可以得到保證，效果比較明顯。
四、加強實習(xí)教學(xué)資料建設(shè)，開好實習(xí)動員會
明確生產(chǎn)實習(xí)的目的和重要性是提高實習(xí)質(zhì)量的核心。為適應(yīng)時展的需要，應(yīng)及時做好教學(xué)大綱的修訂工作，進一步明確生產(chǎn)實習(xí)在整個培養(yǎng)體系中的重要地位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力的重要性。同時，編寫內(nèi)容完備的實習(xí)指導(dǎo)書，提出實習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、紀律、成績的評定等方面內(nèi)容，著重介紹實習(xí)的主要內(nèi)容、常見結(jié)構(gòu)的實習(xí)內(nèi)容、可供研究的小專題以及對實習(xí)日記和實習(xí)報告撰寫的相關(guān)要求等。實習(xí)指導(dǎo)書還應(yīng)詳細規(guī)定實習(xí)結(jié)束后所要提供的技術(shù)資料，能使學(xué)生及時進入角色，做到有的放矢。
在實習(xí)前對學(xué)生認真組織實習(xí)動員，向?qū)W生講清楚實習(xí)主要內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)紀律要求及實習(xí)考核辦法等，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容和要求，調(diào)動學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性。在動員會上要特別加強安全教育，強調(diào)現(xiàn)場安全注意事項和現(xiàn)場管理制度。如果在實習(xí)期間發(fā)生學(xué)生傷亡事故，對學(xué)生本人及家長都是無法彌補的創(chuàng)傷，指導(dǎo)教師和學(xué)校也要負一定的責(zé)任，對接受學(xué)生實習(xí)的單位也將造成許多不利的影響。目前，施工企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)的主要原因之一就是安全問題，因此加強安全教育是做好生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)鍵。正是有了我們在實習(xí)前對學(xué)生的安全教育，近幾年的生產(chǎn)實習(xí)沒有出現(xiàn)任何安全問題。我們還邀請施工現(xiàn)場的工程師為學(xué)生做實習(xí)動員報告，通過介紹自己的親身經(jīng)歷和體會給學(xué)生以啟發(fā)，并詳細介紹要實習(xí)工程的概況、工程特點、難點，并對學(xué)生提出希望和要求，為接下來的實習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
五、強化過程管理，嚴格考核制度
加強對實習(xí)過程的指導(dǎo)為了確保學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，要求每個實習(xí)小組要配備一個現(xiàn)場的指導(dǎo)教師，以解決學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問，同時為學(xué)生實習(xí)提供指導(dǎo)性意見；同時，學(xué)校指導(dǎo)老師要天天到工地了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)情況進行匯總、分析，檢查學(xué)生的實習(xí)日記和向現(xiàn)場指導(dǎo)教師詢問學(xué)生的出勤與表現(xiàn)，解決實習(xí)過程中的一些實際問題和解答學(xué)生在實習(xí)中的疑問，要做到學(xué)生當(dāng)天的問題能在當(dāng)天能得到及時的解決和解答。鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的幫助下，積極參加工地的技術(shù)工作，如：實驗、檢測、繪圖、測量、報表等工作，提高學(xué)生的動手能力。
在實習(xí)過程中，針對實習(xí)內(nèi)容的重點、結(jié)合現(xiàn)場的實際情況來安排多種專題講座。邀請在該方面有特長的工程技術(shù)人員給學(xué)生講課，解答學(xué)生在實習(xí)中碰到的問題?，F(xiàn)場參觀，現(xiàn)場講解，不同形式的專題講座解決了那些讓學(xué)生在課堂上難以理解的問題，使實習(xí)內(nèi)容更深、更廣。
要嚴格考核制度。在生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書中對考核環(huán)節(jié)做出了具體的規(guī)定，對學(xué)生實習(xí)進行考核，目的在于對學(xué)生在整個實習(xí)過程中的工作態(tài)度、技術(shù)熟練程度和對實習(xí)內(nèi)容的了解、掌握程度等做出合理的評價，是對學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平的綜合考評。考核內(nèi)容包括平時表現(xiàn)（如遵守紀律情況、工作態(tài)度和出勤情況等，約占15%）、實習(xí)日記（考察記錄是否齊全、表達是否準確、書寫是否工整等，約占10%）、實習(xí)報告（考察觀點是否明確、思路是否清晰、表達是否準確、書寫是否工整等，約占30%）、筆試（考察實習(xí)中的一些常見施工知識，約占15%）、答辯（包括學(xué)生匯報和評委提問，約占30%）。其中，答辯占有非常重要的地位。由于學(xué)生分散在不同的實習(xí)單位實習(xí)，實習(xí)的對象不同，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等方面存在差別，通過實習(xí)成果答辯與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識；同時，通過答辯與交流也有利于學(xué)生綜合表達能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生走向工作單位從事技術(shù)管理工作奠定了較好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：地方本科;土木工程;專業(yè)化;職業(yè)化;轉(zhuǎn)型并軌
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0144-02
按照黨的十和十八屆三中全會的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐――加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢倒逼高等教育分類改革，要求形成與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢，是比較借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗的選擇[2]。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)基于高等教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟需求以及高校自身特點的科學(xué)定位[3]，重點在人才培養(yǎng)模式、校企合作、實驗室建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進行改革。
本文提出的“職業(yè)化”，是指要求地方本科院校的學(xué)生，掌握本專業(yè)的設(shè)計標準，熟悉本專業(yè)的施工規(guī)程規(guī)范，了解本行業(yè)企業(yè)的文化特點及管理流程，真正成為新形勢下復(fù)合型專業(yè)人才。
一、土木工程專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題
隨著社會需求的不斷變化及土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，土木工程專業(yè)建設(shè)正面臨著新的問題，具體表現(xiàn)在以下五個方面。
1.專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展間的“契合度”有待進一步提高。具體表現(xiàn)在土木工程專業(yè)教育與工程實際、企業(yè)需求存在較嚴重的脫節(jié)，即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，出現(xiàn)本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面，學(xué)生的知識體系泛而不精，與實際聯(lián)系不緊密，無法達到土木行業(yè)工程師要求的理論及實踐層次;另一方面，面向工程實際不到位，與土木行業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系合作不緊密，培養(yǎng)的學(xué)生工程素養(yǎng)低。如僅從土木工程施工管理而言，學(xué)生對工程的理解、相應(yīng)的工程技術(shù)、項目管理和工程承包等各方面的能力尚達不到企業(yè)的期盼;學(xué)生的崗位知識，包括企業(yè)管理崗位、項目管理崗位和職業(yè)素養(yǎng)等的知識要求不能滿足企業(yè)的需要;學(xué)生的專業(yè)化與職業(yè)化要求，包括對現(xiàn)行規(guī)范標準的掌握、崗位工作語言等也不能滿足企業(yè)的需求。這些均體現(xiàn)了現(xiàn)階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中工程實踐能力的缺失。因而，在本科教育階段，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，促進人才培養(yǎng)目標與土木行業(yè)需求的符合度、默契度，已成為當(dāng)務(wù)之急。
2.校企產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作的“融入度”有待進一步加強。校企協(xié)同合作深度不夠，還停留在表層。原因在于企業(yè)與學(xué)校合作的愿望不強，不能形成有效的校企合作共同體。這樣，校企合作就容易出現(xiàn)流于形式和表面化，深度合作的問題難以突破。此外，忽視企業(yè)的利益主體地位，影響企業(yè)合作的積極性。原因在于校企合作中，往往更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，缺乏對企業(yè)利益的考量。學(xué)校仍處于合作的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于“人情配合”的輔助地位。再者，校企協(xié)同合作的體制與機制建立不健全，制約了產(chǎn)學(xué)研的深層次發(fā)展。
3.實驗室建設(shè)的“開放度”有待進一步朝多元化方向發(fā)展。地方本科院校大都投資入上千萬的經(jīng)費，購置了大量的實驗設(shè)備，以滿足教學(xué)、科研及技術(shù)服務(wù)的要求。然而，除了完成日常的教學(xué)實驗之外，由于受到學(xué)校平臺的制約，專任教師大都無科研項目、無技術(shù)服務(wù)項目，整個實驗室?guī)缀醪粫矝]有機會向教師、向社會開放，導(dǎo)致部分實驗設(shè)備利用率較低、甚至閑置，在塵封中銹蝕。
4.專業(yè)與課程建設(shè)“改革力度”有待進一步深入。由于交通土建結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進一步優(yōu)化課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。比如為了節(jié)省土地資源，城市建設(shè)正在向“高”和“深”發(fā)展，即高層建筑、高架橋、輕軌、地鐵。為此，需要深度改革專業(yè)建設(shè)模式及課程體系，對社會需求做出快速的回應(yīng)，打造地方特色的專業(yè)群。
5.團隊建設(shè)的行業(yè)“把控度”有待進一步提升。在師資隊伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力。以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度與“雙師型”教師團隊建設(shè)和靈活用人制度的矛盾日益突出，引進的青年博士基本上出了校門（作為學(xué)生）又進校門（成為教師），沒有任何實踐經(jīng)歷，解決工程實踐的能力較弱，其技術(shù)服務(wù)水平遠遠跟不上土木行業(yè)的發(fā)展，缺乏行業(yè)的前瞻性、主導(dǎo)性及影響度。
二、土木工程專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展的思路和舉措
1.培養(yǎng)“懂設(shè)計、能施工、會管理”的工程技術(shù)職業(yè)化人才。以地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)構(gòu)建土木工程專業(yè)施工一線卓越工程師培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品的能力。
為此，作為地方院校，土木工程專業(yè)群必須及時有效的對接當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)業(yè)、城市軌道交通行業(yè)，緊密聯(lián)合當(dāng)?shù)氐穆窐蚩偣?、建筑總公司、港口航運公司等施工企業(yè)，共同培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;基于本專業(yè)的實用性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點，培養(yǎng)“懂設(shè)計、能施工、會管理”的應(yīng)用型人才，以滿足土木行業(yè)的動態(tài)需求。校企共同研討和制訂本專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，以“夯實基礎(chǔ)，強化實踐，提高創(chuàng)新意識”為宗旨，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標;在教學(xué)進程安排上，對實踐環(huán)節(jié)及部分課程將采用導(dǎo)師制，分別進行校企聯(lián)合指導(dǎo)及企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場授課。
2.促進產(chǎn)教深度專業(yè)化及社會化。將校企協(xié)同合作育人作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，以政府參與和指導(dǎo)下的校企合作為平臺，以校企雙邊共贏為動力，以科技攻關(guān)為橋梁，以專業(yè)對口就業(yè)率作為民生工程，從廣度和深度上加強與企業(yè)的密切交流，致力于校企協(xié)同合作教育。
為有效解決目前校企合作中的突出問題，當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、學(xué)校三者必須協(xié)調(diào)一致，缺一不可，構(gòu)建“三從四得”校企雙邊協(xié)同合作育人新范式。所謂“三從”是指，從當(dāng)?shù)卣膶用婕訌妼^(qū)域高教的統(tǒng)籌規(guī)劃以扶植校企合作，從行業(yè)或企業(yè)層面注入資金或購置設(shè)備真正支持校企合作，從學(xué)校層面充分發(fā)揮自身的科研攻關(guān)優(yōu)勢，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟?！八牡谩?，即通過校企協(xié)同合作，當(dāng)?shù)卣畯闹蝎@得本地區(qū)社會經(jīng)濟持續(xù)高效發(fā)展態(tài)勢，企業(yè)從中獲得對口的優(yōu)秀人才資源和技術(shù)服務(wù)，學(xué)校從中獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)服務(wù)課題，學(xué)生從中獲得更多的就業(yè)機會和更好的就業(yè)崗位。具體辦法是：第一，將專門成立推進校企協(xié)同合作委員會，并建立推進校企協(xié)同合作聯(lián)席會議制度，以此促進校企、校地合作培養(yǎng)、合作就業(yè)和合作研究。第二，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程改革、教學(xué)計劃、質(zhì)量考核標準等研討和交流。第三，校外頂崗實習(xí)基地要充分體現(xiàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。應(yīng)積極尋求有實力、專業(yè)人才需求旺盛、重視教學(xué)與員工培養(yǎng)的企業(yè)開展合作;通過建立合作管理機制，校企雙方均配備專門管理人員，共同制訂實習(xí)計劃，共同管理考核;從頂崗實習(xí)基地聘請企業(yè)一線能工巧匠擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍;為企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和技術(shù)升級、職業(yè)資格與技能等級認證、新型施工材料的開發(fā)及其施工技術(shù)難題攻關(guān)等提供全方位服務(wù)。
3.改造重構(gòu)一個多元化、開放式、動態(tài)式的理實一體化校企實訓(xùn)中心。一方面，內(nèi)部挖潛改造。本著“適度先進、突出實用”的原則添置實驗設(shè)備，既要滿足校內(nèi)實驗實訓(xùn)項目對實驗設(shè)備的功能性和臺套數(shù)要求，同時也要兼顧教師開展技術(shù)服務(wù)工作時對實驗設(shè)備先進性的考量;淘汰落后設(shè)備、大量增加新型設(shè)備、適度補充先進設(shè)備;同時，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，將配置相關(guān)的應(yīng)用軟件，建設(shè)仿真實驗室、情景模擬實驗室;進一步優(yōu)化實驗項目，減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，全天候?qū)W(xué)生、教師及合作企業(yè)開放，以提高實驗設(shè)備利用率。
另一方面，對外“筑巢引鳳”。開展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會及社會團體的橫向聯(lián)合與深度合作，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點實驗室等，強化技術(shù)集成與創(chuàng)新，提升學(xué)校科技服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。比如，為外省駐當(dāng)?shù)氐氖┕挝?、監(jiān)理公司、檢測中心無償提供實驗場地，建立校內(nèi)的現(xiàn)場實驗室。此舉在為企業(yè)節(jié)省大量資金的同時，教師能有機會參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，學(xué)生能有機會操作企業(yè)提供的先進儀器，實現(xiàn)企業(yè)實驗室與校內(nèi)實訓(xùn)中心的一體化。
三、結(jié)語
我國地方本科院校土木工程專業(yè)群的專業(yè)化與職業(yè)化并重發(fā)展，不是單方面的改革與實踐，而是在政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)積極參與、學(xué)校主動轉(zhuǎn)型發(fā)展中逐步推進的。必須明確本專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標和標準，在此基礎(chǔ)上，深度透視“病灶”、對癥下“猛藥”，才能真正有效的推動本專業(yè)職業(yè)化轉(zhuǎn)型的實質(zhì)性改革創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].
[關(guān)鍵詞] 土木工程專業(yè)；拔尖創(chuàng)新人才；實驗班；培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0020?04
一、前言
隨著創(chuàng)新教育理論在我國高等教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，國內(nèi)高校都在以多種方式和途徑開展人才培養(yǎng)模式改革，尤其是本科生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。根據(jù)2012年教育部等七部門下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，將“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要求各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國高水平大學(xué)面前的一個重要課題。
實驗班人才培養(yǎng)模式是近年來國內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是我國大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。劉淇對浙江大學(xué)竺可禎學(xué)院實驗班的優(yōu)秀生選拔機制進行了研究并對其具體實踐提出了相關(guān)建議[1]；金頂兵對北京大學(xué)元培學(xué)院實驗班的課程建設(shè)、管理制度等進行了探討和評述[2]；歐群慧從湖南大學(xué)“李達”實驗班的培養(yǎng)、管理模式入手，客觀地分析了實驗班所取得的成績和一些需要解決的問題[3]；劉春陽對高校創(chuàng)新實驗班開放式管理模式進行了研究與實踐[4]；李克武以華中師范大學(xué)的交叉實驗班為案例，從培養(yǎng)目標與思路、培養(yǎng)制度與條件、培養(yǎng)效果三個方面，對該校的復(fù)合型研究人才培養(yǎng)模式進行深入剖析[5]；扶慧娟以南昌大學(xué)“理工實驗班”為例，從加強理工學(xué)生的人文素養(yǎng)、設(shè)置寬口徑的課程體系、完善實踐教學(xué)平臺、重視國際交流合作等方面對培養(yǎng)理工拔尖人才做了闡述[6]。還有眾多學(xué)者針對高校創(chuàng)新人才實驗班進行了系統(tǒng)的研究及摸索[7][8][9]，這些研究主要從實驗班人才培養(yǎng)實踐過程中人才的選拔、培養(yǎng)定位、課程內(nèi)容與建設(shè)、相關(guān)管理機制、大類培養(yǎng)模式與構(gòu)建等方面探討實驗班人才培養(yǎng)模式，而對于某一專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)模式與體系研究，則基本上未見相關(guān)報道。
土木工程專業(yè)是一個大范疇，包括有建筑工程、道路工程、鐵路工程、橋梁工程、巖土工程、工程經(jīng)濟以及地下結(jié)構(gòu)等多個分支，它是社會和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的先導(dǎo)性行業(yè)之一，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位。國內(nèi)針對土木工程應(yīng)用型人才已做了大量的研究，張俊平、何若全針對《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》提出了土木工程專業(yè)應(yīng)針對“應(yīng)用型人才”的目標進行課程設(shè)置和實踐教學(xué)[10][11]；郭慶軍根據(jù)當(dāng)前土木工程師執(zhí)業(yè)資格體系的情況，對土木工程專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)設(shè)置提出了相對應(yīng)的辦法[12][13]；趙永平等對校企合作培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力提出了建設(shè)性的意見[14]。針對土木工程的創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)模式，譚濤以重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)為例，提出從組織、制度、教師隊伍和激勵措施來保障土木工程專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量[15]；覃麗坤提出土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)要將創(chuàng)新教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)合起來，提出強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革[16]；吳麗麗針對土木工程的專業(yè)發(fā)展特點和背景，建議在教學(xué)方法、教學(xué)管理模式、教學(xué)環(huán)境等諸多方面實施有效的教學(xué)改革，加強對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索，并進一步提出了土木工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展觀念[17]。同時住建部在以下幾個方面對“土木工程創(chuàng)新優(yōu)秀人才”給予支持：一是與教育部門、行業(yè)學(xué)協(xié)會、企業(yè)、高校共同構(gòu)建土建類專業(yè)“卓越計劃”組織管理體系；二是研究制定住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員職業(yè)標準，為“卓越計劃”培養(yǎng)提供依據(jù)；三是選擇部分通過土建類專業(yè)教育評估的院校參加“卓越計劃”的試點；四是鼓勵建筑企業(yè)、勘察設(shè)計機構(gòu)及工程技術(shù)人員參與“卓越計劃”培養(yǎng)創(chuàng)新優(yōu)秀人才。在國內(nèi)，同濟大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校已將土木工程創(chuàng)新優(yōu)秀工程師培養(yǎng)作為“十二五”期間的高校質(zhì)量工程重點建設(shè)的內(nèi)容之一。
太原理工大學(xué)作為教育部第一批“卓越計劃”試點院校，積極探索其他各種形式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展了多層次、全方位的合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、交換培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。2011年太原理工大學(xué)在優(yōu)勢顯著、特色鮮明的工科類專業(yè)中通過筆試與面試，選拔2011級的62名優(yōu)秀學(xué)生進入了工程科技創(chuàng)新實驗班，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。由于太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)有一支高素質(zhì)的教師隊伍，教學(xué)工作實行主管院長、主管系主任、教學(xué)團隊、主講教師分層負責(zé)制，層層抓落實，多層次覆蓋管理，確保各個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，并于2011年5月通過了全國高校土木工程專業(yè)本科教育評估，為國家造就大批的專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，成為太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)的一個重要課題。在國家“本科質(zhì)量工程”的牽引下，在山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目(本科）、太原理工大學(xué)教學(xué)改革重點項目和中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研課題的資助下，太原理工大學(xué)對基于工程科技創(chuàng)新實驗班的土木工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式與體系進行了系統(tǒng)的摸索與研究，期望為同類院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”奠定基礎(chǔ)并起到示范作用。
【關(guān)鍵詞】土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量
生產(chǎn)實習(xí)是應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，也是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中時間最長的一次實習(xí)，它以鞏固課堂教學(xué)知識，豐富實踐操作知識，加深對理論知識的理解為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為主要目標，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨立工作能力，理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，對于土木工程專業(yè)而言，通過生產(chǎn)實習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、積極的工作態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力。
土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)依托施工現(xiàn)場，目的在于通過學(xué)生的親身實踐，增強他們對專業(yè)的感性認識，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計、特別是施工技術(shù)和施工管理有更深刻的認識。但目前土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)模式、管理方法已暴露出不少問題，影響了實習(xí)效果。
1.現(xiàn)行土木工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在的困境
1.1生產(chǎn)實習(xí)的模式單一
目前開設(shè)有土木工程專業(yè)的高等院校很多，絕大多數(shù)院校采取的實習(xí)組織方式是：集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合，集中實習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊到某些建筑設(shè)計院或施工企業(yè)進行實習(xí)；分散實習(xí)則采取學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，分散進行實習(xí)。
集中實習(xí)方式，在教學(xué)計劃中安排的實習(xí)時間是第六學(xué)期末（第19—20周）至第七學(xué)期初（第1—2周），中間含6—7周的暑假，共計10—11周的時間。實習(xí)時間雖然較以前4—6周時間有了較大幅度的增加，但因為夏季雨水較多，往往工程進度較慢，不利于學(xué)生系統(tǒng)了解一個完整單位工程的施工過程，實習(xí)收獲不大；另外，集中組隊到施工企業(yè)的實習(xí)，雖然便于統(tǒng)一的安排和教學(xué)的組織，但不利于學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，而且找一個能接受較多實習(xí)生又能滿足實習(xí)要求的實習(xí)單位比較困難。分散實習(xí)應(yīng)該說是一種比較好的實習(xí)方式，但也存在管理難度大、難以聯(lián)系到理想實習(xí)單位、缺乏教師指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量難以保證等問題。
1.2聯(lián)系實習(xí)單位困難
目前因為實習(xí)經(jīng)費所限，為學(xué)校提供實習(xí)場所的項目經(jīng)理部不可能因為接待實習(xí)工作獲得額外收入。實習(xí)單位一般憑老師和學(xué)生的個人關(guān)系聯(lián)系，由于學(xué)生到工地實習(xí)的目的是以學(xué)習(xí)為主，一般不能給實習(xí)單位帶來經(jīng)濟效益，反而給實習(xí)單位帶來一定的安全擔(dān)憂?，F(xiàn)行的市場中，施工企業(yè)普遍實行項目負責(zé)制，項目經(jīng)理對工程的進度、質(zhì)量和安全負全面責(zé)任，實習(xí)單位擔(dān)心學(xué)生的安全問題成為施工企業(yè)不愿接收實習(xí)學(xué)生的最大障礙，實習(xí)單位聯(lián)系起來就非常困難。
1.3實習(xí)師資力量不足
淮陰工學(xué)院土木工程專業(yè)，近幾年來經(jīng)過擴招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)為350左右，而能夠承擔(dān)現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)任務(wù)的教師僅10余人。因此，學(xué)院每年都動員大部分學(xué)生自己聯(lián)系工地實習(xí)。這些學(xué)生因為無人帶隊，缺乏有效的管理、指導(dǎo)和約束，普遍存在著實習(xí)目標不明確、實習(xí)紀律渙散等現(xiàn)象，實習(xí)效果令人擔(dān)憂。
1.4實習(xí)紀律難以保障
由于大三學(xué)生面臨就業(yè)和考研壓力等原因，在管理制度不甚嚴格、項目部疏于管理的情況下，部分學(xué)生不能按照教學(xué)要求全力投入實習(xí)，利用實習(xí)時間聯(lián)系就業(yè)單位、參加考研輔導(dǎo)班等，實習(xí)紀律比較渙散，學(xué)生出勤率難以保證。
2.提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)效果的措施
2.1加強實習(xí)基地建設(shè)，深化校企合作
實習(xí)基地是學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的重要保障，隨著招生規(guī)模的不斷擴張，原有的實習(xí)基地已經(jīng)遠遠不能滿足教學(xué)需要；另一方面，由于建筑企業(yè)的特殊性，每個項目部所能接收的學(xué)生很有限（一般1—2人），因此，加強實習(xí)基地建設(shè)，建立足夠數(shù)量的實習(xí)基地對保證土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量顯得迫在眉睫。
目前，我校土木工程專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)大多依靠院領(lǐng)導(dǎo)等人的人脈關(guān)系建立，實習(xí)基地數(shù)量顯得嚴重不足。筆者認為解決實習(xí)基地問題應(yīng)該充分發(fā)揮廣大教師的人脈資源，通過加強校企深度合作，培養(yǎng)感情等措施來建立實習(xí)基地。例如：合作開發(fā)、申報科研項目，學(xué)校發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的人才資源和實驗室資源優(yōu)勢，企業(yè)具有資金和開發(fā)項目優(yōu)勢，雙方合作開發(fā)科研項目，成果共享，共同受益。通過校企深度合作，加深了校企雙方的友誼，為安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)；另外，學(xué)校還可以為企業(yè)職工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等提供服務(wù)。聘請建筑企業(yè)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師、承擔(dān)部分課程的教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)等工作，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面，企業(yè)工程技術(shù)人員也因為自己的知識和能力得到更有效地發(fā)揮而感到自豪。總之，通過各種形式的校企深度合作，促進了相互了解，增進了友誼，雙方獲得了實實在在的利益，從而為建立穩(wěn)固的實習(xí)基地奠定良好的基礎(chǔ)。
同時，企業(yè)自身的發(fā)展與壯大，也需要引進人才。為了引進符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，企業(yè)往往也想通過一定時間的實習(xí)和了解，加深對學(xué)生的認識。生產(chǎn)實習(xí)正是為企業(yè)提供認識學(xué)生、選拔人才的良好平臺，所以，一些聰明的建筑企業(yè)也希望通過這種方式來發(fā)現(xiàn)和引進人才。例如：在與我校長期的合作中，江蘇信聯(lián)建筑工程有限公司、淮安交通規(guī)劃設(shè)計院、淮工工程監(jiān)理咨詢有限公司等每年都為我校提供10多名學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)崗位，通過生產(chǎn)實習(xí)這一段時間的了解和認識，從中擇優(yōu)引進2—3名學(xué)生。事實證明：這種方式更有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才、縮短學(xué)生見習(xí)期，是一種很好的校企雙方共贏的合作方式。
2.2加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的專業(yè)指導(dǎo)老師隊伍
教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，建立一支高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍是保證生產(chǎn)實習(xí)正常運行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。青年教師剛剛從高校畢業(yè)，具有較豐富的理論水平，可塑性強，學(xué)校要積極為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件，開辟通道，制定優(yōu)惠政策，鼓勵、吸引專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵指導(dǎo)教師（特別是青年教師）走出去，利用實習(xí)基地的平臺，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的技改項目、社會兼職以及和施工技術(shù)人員進行技術(shù)交流等形式提高他們的實踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。指導(dǎo)老師和基地施工技術(shù)人員長期交流的過程中得到鍛煉，不僅可以從他們那里了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程在施工過程中遇到的困難及技術(shù)難題，這有利于教師從事相關(guān)的科研活動。
2.3豐富實習(xí)內(nèi)容，提高實習(xí)質(zhì)量
學(xué)生應(yīng)根據(jù)實綱的要求以及具體的實習(xí)條件來完成相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既涉及設(shè)計階段的構(gòu)成、內(nèi)容及要求，又涉及施工組織與管理及各種工程的施工技術(shù)。
在實習(xí)過程中為增強學(xué)生的實習(xí)主動性，提高實習(xí)質(zhì)量還應(yīng)注意以下方面：
2.3.1實習(xí)內(nèi)容與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。在實習(xí)之初，明確學(xué)生的主要實習(xí)任務(wù)外，還要求學(xué)生在實習(xí)中結(jié)合后續(xù)即將進行的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計題目的要求進行有針對性的重點學(xué)習(xí)，回校后所安排的設(shè)計內(nèi)容一般以實習(xí)的工程類型為依據(jù)，以增強實習(xí)的針對性，提高學(xué)生實習(xí)興趣。
2.3.2實習(xí)與大學(xué)生社會實踐相結(jié)合。在實習(xí)中結(jié)合對大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，要求學(xué)生在實習(xí)中完成一定的社會實踐任務(wù)。主要的做法有以下兩點：一是結(jié)合實習(xí)所見、所聞，在實習(xí)過程中寫出報道或論文，并且擇優(yōu)推薦到有關(guān)刊物上予以發(fā)表，這種做法在很大程度上能調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、善于觀察的良好習(xí)慣，也提高了工科學(xué)生的語言表達能力。二是利用實習(xí)的機會，進行關(guān)于新工藝、新材料、新的施工方法的社會調(diào)研，形成調(diào)研報告，培養(yǎng)學(xué)生從工程實踐中獲取信息的能力。
2.4積極探索多種實習(xí)模式，不斷提高實習(xí)質(zhì)量
生產(chǎn)實習(xí)的組織形式主要有集中實習(xí)和分散實習(xí)（前面已述），同時還可以利用課堂演示（或?qū)ｎ}講座）進行實習(xí)教學(xué)的補充，還可以采用流動交叉式實習(xí)方式。
在生產(chǎn)實習(xí)過程中，不是所有的施工工藝都可以在施工現(xiàn)場出現(xiàn)并參與，對工程中少見和難見的施工方法、施工機械，比較抽象的理論、施工原理，指導(dǎo)老師可以準備多媒體課件，在實習(xí)期間集中進行課堂演示，通過典型工地相片、特殊施工工藝錄像、施工方法動畫的形式予以介紹，以完善學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種方法需要廣大指導(dǎo)老師尤其是實習(xí)基地兼職教師注意平時收集相關(guān)素材，通過不斷積累、補充，最后形成生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)資料庫，可以為更多學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)服務(wù)。
過去學(xué)生的實習(xí)多固定在一個工地，加之工程建設(shè)周期較長，許多學(xué)生在整個實習(xí)期間只能學(xué)習(xí)建筑活動的某一過程的有關(guān)知識，比如主體澆筑或打樁。而對一個建筑產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程不能全面了解。因此，筆者認為應(yīng)對傳統(tǒng)實習(xí)模式進行創(chuàng)新即形成動態(tài)實習(xí)工地的教學(xué)組織模式，具體地講就是以一個實習(xí)工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學(xué)生到其他工地學(xué)習(xí)本工地不能提供的技術(shù)或管理，使實習(xí)任務(wù)充分化，實習(xí)內(nèi)容全面化，以提高實習(xí)效果。
2.5改革實習(xí)考核方式，注重效能考核
前面已述：由于招生規(guī)模的擴張和師資力量的相對短缺，給生產(chǎn)實習(xí)的考核帶來了較大難度。我校以往的考核方法是：依據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)日記和實習(xí)報告綜合打分，這種考核方法的弊端是部分學(xué)生相互抄襲實習(xí)報告，或者從網(wǎng)上搜集一些實習(xí)報告，這種報告大多內(nèi)容空洞、缺乏針對性和深度。采用答辯的方式是較為理想的考核方式，但由于學(xué)生數(shù)較多，逐個過堂工作量較大，所以實施起來難度較大。
現(xiàn)行的考核方法則結(jié)合答辯和實習(xí)報告質(zhì)量進行評分，具體的考核方法是：每位指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生集中到一個教室，或圍成圈而坐，每位學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)內(nèi)容，闡述自己對實習(xí)內(nèi)容的認識或看法，不必面面俱到，主要講解自己對實習(xí)的收獲，時間控制在5分鐘，指導(dǎo)老師則邊聽學(xué)生講解邊看實習(xí)報告，根據(jù)答辯情況和實習(xí)報告質(zhì)量評分。當(dāng)然，其他同學(xué)也可以針對該同學(xué)的認識提出自己的不同意見。采用這種考核方法就杜絕了學(xué)生相互抄襲實習(xí)報告、指導(dǎo)老師難以區(qū)分學(xué)生考核等第的窘境。通過近兩年的實踐證明：這種考核方法對于提高學(xué)生的表達能力、語言組織能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力等都有很大效果，為今后的畢業(yè)答辯和就業(yè)面試奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實習(xí)改革實踐情況
我們對土木工程專業(yè)2006、2007、2008級三屆約三百名學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)情況進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有70%以上的受訪同學(xué)有如下感受：
（1）由于考核方法的改變，對待生產(chǎn)實習(xí)非常重視，再也不敢抱著濫竿充數(shù)、蒙混過關(guān)的僥幸心理了；
（2）實習(xí)內(nèi)容與后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計課題相結(jié)合對于提高實習(xí)積極性和針對性有現(xiàn)實意義；
（3）邀請專家作課堂演示（專題講座）效果非常好：圖文并茂，對理解比較抽象的理論比較容易；拓寬視野，可以彌補工程中少見和難見的施工方法、施工機械的缺憾；
（4）實習(xí)答辯鍛煉了自己的語言表達能力和應(yīng)變能力，對于那些很少接受過答辯的同學(xué)來說，答辯鍛煉了自己的膽量、增強了自己的自信心，對自己將來求職面試很有幫助。
4.結(jié)束語
生產(chǎn)實習(xí)是理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決工程實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，抓好實習(xí)考核方式及成績評定辦法，加強實習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管力度，建立一支穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)老師隊伍，積極探索多種實習(xí)模式，進行土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方法改革的研究與探索具有十分重要的意義。
實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程中存在一些困難需要進一步思考、解決，例如：
（1）如何抓好實習(xí)的過程監(jiān)控；
（2）如何在實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃的實施目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。教育部將在五個方面采取措施推進該計劃的實施：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；二是以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式；三是改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度；四是擴大工程教育的對外開放；五是教育界與工業(yè)界聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標準。
2010年7月，華南理工大學(xué)成為全國第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。土木工程“卓越全英班”是該計劃的重要組成部分，是為探索個性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式而開辦的。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握力學(xué)、結(jié)構(gòu)基本理論和設(shè)計方法、先進施工技術(shù)及工程管理知識，突出外語、計算機應(yīng)用能力。大部分課程采用全英教學(xué)，注重和加強實踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，配備高水平教師擔(dān)任導(dǎo)師進行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實踐指導(dǎo)。開設(shè)科技前沿專題講座，參與國際工程實踐。培養(yǎng)具有良好的人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)，具有國際視野和國際交往能力的土木工程優(yōu)秀創(chuàng)新人才，力爭與國際土木工程領(lǐng)域的培養(yǎng)模式接軌。
研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律和綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，得到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的大力提倡和著力推廣。該文著重介紹采用研究性教學(xué)方法進行土木工程專業(yè)道路工程方向的一項探索性試驗設(shè)計過程及其效果。
1 典型的研究性教學(xué)方法
研究性教學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)，它以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)與研究相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，成為自我反思和自我發(fā)展的主體[1]。作為一種教學(xué)方法體系，研究性教學(xué)主要有案例教學(xué)、基于問題解決的學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)等三種典型的教學(xué)方法。
1.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識。
案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實讓讀者參與其中。案件往往說明企業(yè)或政策形勢需要解決問題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實的模擬，案例必須具有三個特征：一個重要的業(yè)務(wù)問題或問題。沒有問題的情況下，沒有教育價值；充分的信息基礎(chǔ)；沒有明確的結(jié)論。
在案例教學(xué)過程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。
1.2 基于問題解決的學(xué)習(xí)
基于問題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會正式提出來的[2]。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成問題，或由學(xué)生提出問題，讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的知識和能力。
讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過分析解決問題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問題。
因此，學(xué)生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評價標準。
1.3 基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問題的經(jīng)驗、思考策略和該領(lǐng)域的知識[3]。基于問題的學(xué)習(xí)的目標是幫助學(xué)生形成靈活的知識、有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動機。
基于問題的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)方式[4]。在工作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對解決問題的信心，并鼓勵學(xué)生，同時也拓展他們的理解。
Barrows定義了基于問題的學(xué)習(xí)模型為[5]：
（1）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)是學(xué)生小團體做的，理想的6～10人。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。
（4）以問題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（5）問題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認知過程。
（6）學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識。
基于問題的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達到幾個主要標準：首先，要有一個與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個標準是必須有一個驅(qū)動問題，學(xué)生通過完成項目獲得問題的答案。這個問題也不能有一個預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗知識來所有可能的結(jié)果。其他標準包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自主權(quán)等。
基于問題的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗證假設(shè)、修正假設(shè)。
2 土木工程探索性試驗設(shè)計
近年來華南理工大學(xué)開展了“探索性實驗”教學(xué)項目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項目成果轉(zhuǎn)化為計劃內(nèi)實驗教學(xué)內(nèi)容，從而深化實驗教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進實驗室開放共享；通過科研與教學(xué)融合，切實促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計所申報的“探索性實驗”教學(xué)項目“瀝青混合料多軸加載試驗”。
2.1 提出問題
最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗規(guī)程》（JTG E20-2011）中瀝青混合料的試驗方法主要包括：單軸壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗等。試驗過程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗裝置與方法無法模擬實際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。
2.2 分析問題
為了模擬實際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗裝置。通過轉(zhuǎn)動的橡膠輪胎帶動圓柱體試件轉(zhuǎn)動，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。
2.3 試驗步驟
（1）試件制作。采用擊實法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。
（2）安裝試件。將試驗室的環(huán)境溫度控制在試驗溫度±0.1 ℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時間為90～120 min。
（3）水平方向加載。通過水平加載油缸對試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。
（4）鉛垂方向加載。通過鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。
（5）啟動橡膠輪驅(qū)動馬達，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100 r/s。
2.4 試驗結(jié)果的分析與討論
試件轉(zhuǎn)動一定次數(shù)后，量測試件中部加載位置的直徑，計算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。
同時，量測試件長度，計算加載后試件長度的變化率。加載后試件長度變化百分率計算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長度/加載前試件長度。
教學(xué)過程中，共15位同學(xué)參與該項試驗，分為3組，每組5人（表1）。
3 教學(xué)效果
采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會，分析問題，解決問題，完成工作任務(wù)。
授課教師與同學(xué)們一起通過該試驗項目掌握了實際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計了“瀝青混合料多軸加載試驗”方法。依托研究成果申報了2項實用新型專利和2項發(fā)明專利。在國外SCI源刊投稿論文2篇。
4 結(jié)語
研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律和綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，得到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的大力提倡和著力推廣。本文著重介紹采用研究性教學(xué)方法進行土木工程專業(yè)道路工程方向的一項探索性試驗設(shè)計過程及其效果。主要結(jié)論如下。
（1）采用研究性教學(xué)方法，與教師的研究課題相結(jié)合，將土木工程專業(yè)實驗教學(xué)中部分傳統(tǒng)的驗證性實驗改革為探索性實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式
產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力
高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。
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