時(shí)間：2023-09-27 09:37:18
導(dǎo)語：在英語教育教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展上。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心。教師還應(yīng)重視學(xué)生的課后反思，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，使其不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與和合作者，教師要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而認(rèn)識(shí)自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高英語教學(xué)水平。
二、注重語言運(yùn)用，彰顯學(xué)科價(jià)值語言的本質(zhì)
特征是工具性、交際性和實(shí)踐性。因此，學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)既要注重知識(shí)積累，更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，少講精練，以活動(dòng)開展為載體，以語言運(yùn)用為目的，貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開辟?gòu)V泛的教學(xué)渠道，積極營(yíng)造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開展力求使所有學(xué)生均能在原有語言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教育價(jià)值。
三、切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力
豐富積累教師通過閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語言水平的文章，同時(shí)要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在實(shí)際操作過程中應(yīng)多鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)。
四、注重形成性評(píng)價(jià)的作用
關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；英語教育；教學(xué)
隨著全球化的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)力量的共同進(jìn)步，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為當(dāng)今發(fā)展的需要。特別在職業(yè)本科英語教學(xué)中，更是專業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑，該教學(xué)形式不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能，還能提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。
1職業(yè)本科英語教育教學(xué)中存在的問題
1.1沒有明確的教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)本科學(xué)校中的英語教學(xué)與普通高校的英語教學(xué)課程不同，該學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學(xué)校與普通高校的地位不同、層次不同以及實(shí)現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)為三年，在實(shí)踐教學(xué)中占有較大比重，對(duì)于英語教學(xué)來說，由于學(xué)生在入學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的知識(shí)水平不同、掌握的英語能力不同，學(xué)生不僅沒有增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)性的英語知識(shí)也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校必須要找出合理的教學(xué)道路來有效實(shí)施。
1.2沒有合理的課程體系
職業(yè)本科教學(xué)中沒有制定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課程體系教學(xué)中存在較大變化。職業(yè)本科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才，但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個(gè)職業(yè)本科學(xué)校雖然已經(jīng)更新了教學(xué)理念以及教學(xué)形式，但在教學(xué)課程中還存在一些問題。課程體系的培養(yǎng)是在一個(gè)確定目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)的，對(duì)各個(gè)課程進(jìn)行設(shè)定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據(jù)各個(gè)課程要素培養(yǎng)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)本科院校中，對(duì)英語課程教學(xué)的構(gòu)成是通過選修課來實(shí)現(xiàn)的，對(duì)基本技能以及素質(zhì)培養(yǎng)中，對(duì)專業(yè)性的英語知識(shí)運(yùn)用還不夠，形成的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)還不夠合理。
1.3沒有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)本科學(xué)校在英語教學(xué)中，對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并沒有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，也沒有促進(jìn)文科與工科教學(xué)的交融。英語課程教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對(duì)于工科學(xué)生來說，它們涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較多，不僅包括電子、機(jī)械、電力等知識(shí)，還要學(xué)會(huì)管理、教學(xué)、素質(zhì)、品德教學(xué)知識(shí)等，不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還要提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，設(shè)定相同的教學(xué)技術(shù)根本不能滿足各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，也不能適合學(xué)生在各個(gè)崗位上的職業(yè)情況，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能充分表達(dá)出來。
1.4其他方面的問題
職業(yè)本科教學(xué)中的師資力量也是影響專業(yè)性教學(xué)的一種方法。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)外語知識(shí)實(shí)施教學(xué)期間，對(duì)教師的要求不僅要考慮教師對(duì)英語知識(shí)掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關(guān)的技能水平，還要對(duì)外語知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)過程中，該學(xué)校對(duì)英語知識(shí)教學(xué)并沒有充分認(rèn)識(shí)，不僅投入的資金不足，利用的教學(xué)設(shè)施也比較差。在提升教學(xué)效率知識(shí)水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學(xué)方法，也沒有對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性差異進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生的興趣也沒有得到進(jìn)一步提高。
2職業(yè)本科英語教育教學(xué)的實(shí)際探究
2.1實(shí)施因材施教
在職業(yè)本科教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)就要實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的英語知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，并在總體形式上設(shè)計(jì)出教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。由于學(xué)生源水平不同、學(xué)生對(duì)英語知識(shí)水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質(zhì)量和教學(xué)穩(wěn)定性，就要根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如：針對(duì)一些考四級(jí)專業(yè)、升本科學(xué)校的學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)計(jì)劃，教師在輔導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深度、學(xué)校的教學(xué)條件實(shí)施教學(xué)，并滿足學(xué)生的實(shí)際需要[4]。
2.2利用講座教學(xué)
由于職業(yè)本科中的學(xué)生掌握英語水平比較低，對(duì)語法知識(shí)掌握的不夠全面、系統(tǒng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)開展英語教學(xué)的相關(guān)講座，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)、語法知識(shí)進(jìn)行講座教學(xué)，并提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。在講座知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)以知識(shí)講授為主，并適度進(jìn)行教學(xué)。不僅要強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)全面性的、系統(tǒng)性的實(shí)施教學(xué)，從而提高講座的教學(xué)效果。
2.3根據(jù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)
職業(yè)本科英語教學(xué)主要培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用人才，并實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的人才需求。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要實(shí)現(xiàn)積極教學(xué)效果，還要根據(jù)不同的專業(yè)知識(shí)適量教學(xué)，從而使學(xué)生獲得較高的知識(shí)能力。職業(yè)本科英語教學(xué)中一個(gè)比較特色的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，由于職業(yè)學(xué)校受教學(xué)條件的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以基礎(chǔ)教學(xué)為主。所以為了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就應(yīng)利用專業(yè)性知識(shí)實(shí)施教學(xué)，從而提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。
2.4根據(jù)社會(huì)開放教學(xué)
要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)性教學(xué)，還要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際變化和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，并體現(xiàn)教學(xué)的開放性。傳統(tǒng)的教育方式是根據(jù)教學(xué)、考試為主實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生是社會(huì)人才的主要部分，要提升人才的綜合素質(zhì)，就要將學(xué)生放在市場(chǎng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)自己的市場(chǎng)形象。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)充分了解社會(huì)中的潛在需求，了解市場(chǎng)需求人才的重要方面。并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求實(shí)施教育培養(yǎng)，不僅要改善學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)校在社會(huì)中的認(rèn)可程度。
3結(jié)語
職業(yè)本科英語教學(xué)成為市場(chǎng)教育的廣泛形式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。在這一領(lǐng)域發(fā)展下，教育者需要不斷對(duì)該學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行分析，并提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，從而培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才。
作者:何少芳 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職英語 高職英語 教育 銜接
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0113-01
1 中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，興趣不高缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：雖然現(xiàn)在社會(huì)，英語的作用已眾所周知，但許多學(xué)生仍認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語無關(guān)緊要。據(jù)教育部專項(xiàng)對(duì)6000多名在校中職生的調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語未達(dá)小學(xué)水平的占了38.6%，未達(dá)初二水平的占了72%。
（2）學(xué)生的整體差異與個(gè)體差異突出：中職學(xué)校有其特殊性，以專業(yè)課為主，因此，英語課每周只開四節(jié)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，單詞、課文、對(duì)話、語法樣樣都要教，聽力，口語，閱讀和寫作都要求掌握，教學(xué)難度大。
2 高職英語的教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)狀
2.1 樹立高職英語的教學(xué)目標(biāo)
作為高職高專的來說，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中教師要培養(yǎng)他們能夠在聽、說、讀、寫中學(xué)習(xí)。通過實(shí)施國(guó)家的教育策略，以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的前提下，我們不光要培養(yǎng)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生英語的運(yùn)用能力。
2.2 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來，高等職業(yè)教育在全國(guó)的迅速發(fā)展，高職院校的隊(duì)伍不斷壯大。高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，但同時(shí)也面臨著許多問題。在新生入學(xué)之后，通過摸底考試對(duì)新生入學(xué)時(shí)的英語詞匯量、閱讀和聽說能力進(jìn)行調(diào)查。不少學(xué)生對(duì)一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，至于詞性更是混淆不清。至于聽、說、讀的能力也是比較差的，大部分的學(xué)生只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常生活會(huì)話；有一部分學(xué)生甚至通過漢語拼音的發(fā)音方式來閱讀英語課文，顯而易見他們的英語基礎(chǔ)有多薄弱。而普通高中畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，起點(diǎn)較高。
3 高職英語教學(xué)改革措施的探討
3.1 將學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，從而有效提高聽課的“抬頭率”
在教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生，能做的就是來培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高學(xué)生聽課的“抬頭率”，也正因?yàn)槿绱?，教師才能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)來提高教學(xué)效率。要想實(shí)施此方法，必須根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的自身特點(diǎn)，采取針對(duì)有效的方法讓學(xué)生在課堂上活躍起來。把英語游戲，英語故事，英語歌曲引入課堂；把學(xué)生能在生活中能接觸到的英語運(yùn)用到課堂中，并用好看的英文圖片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在盎然的興致中學(xué)到了英語，就不知不覺地喜歡上英語課了。
3.2 將學(xué)生的自信心樹立起來，從而提高學(xué)生的“參與率”
面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，還要建立他們的信心，保持他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，讓他們會(huì)讀英語，輔導(dǎo)初中英語中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以便他們能配合高職英語中的基本教學(xué)。發(fā)揮班干部的作用，配合老師提前把要學(xué)的內(nèi)容分解，記錄下來，從而降低課堂內(nèi)容難度?；谒刭|(zhì)教育的理念，以人為本，讓英語教學(xué)面向全體學(xué)生，同時(shí)也正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、合理的發(fā)展。上課既要注重中上程度的學(xué)生，加大培訓(xùn)力度和深度，指出不足，鼓勵(lì)其積極向上，也照顧能力較差的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。
3.3 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，選好教材
《新概念英語》是影響了幾代人的經(jīng)典英語教材，現(xiàn)在，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書也開始嘗試與高科技新技術(shù)結(jié)合，有點(diǎn)讀版，青少版，交流版等版本，不同的版本還有不同的級(jí)別，《新概念英語》總是以其層出不窮的變化，以其生動(dòng)活潑地道的語言吸引著無數(shù)人的注意力，假若中職英語、高職公共英語都能采用《新概念英語》，按不同的年級(jí)采用不同級(jí)別的課本，這樣既可以保障英語教育在中職英語和高職英語中的銜接，又可以令學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。將傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)向?qū)嵱眯陀⒄Z傾斜，令學(xué)生能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和生活。
4 中職英語與高職英語教學(xué)的銜接
中職英語教學(xué)是保證基礎(chǔ)英語的教學(xué)，高職英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)，要求學(xué)生有一定的聽、說、讀、寫的能力，再加上高職高專的學(xué)生在中職期間學(xué)得不夠扎實(shí)認(rèn)真，所以許多中職畢業(yè)的學(xué)生到了高職會(huì)覺得學(xué)習(xí)上一下子難以適應(yīng)。覺得英語學(xué)習(xí)非常吃力，對(duì)自己的英語更沒有信心，甚至完全放棄來。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)采取以下措施。
4.1 讓學(xué)生提高自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
對(duì)于大多數(shù)高職高專學(xué)生來說，英語絕對(duì)是一個(gè)弱項(xiàng)的學(xué)科，他們由于基礎(chǔ)不好，在教學(xué)時(shí)只能靠理解和掌握一小部分，當(dāng)老師在提問時(shí)沒有勇氣直言更有的甚至連學(xué)過的課文也無法通順完整的讀下來，這就導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉沒有一點(diǎn)愉悅的氣氛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加自信并可以主動(dòng)的說出一口流利的英語，可以讓學(xué)生們通過朗讀課文的方式，在課堂上重復(fù)老師講過的例子等方式，來讓學(xué)生接受，這同時(shí)也是給每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)開口的好方法。
4.2 加大聽說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用口語交際的能力
眾所周知，大部分學(xué)校設(shè)有外教課，但學(xué)生從外教課上的收益有多大呢？我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分內(nèi)容，而不知如何開口去說。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們應(yīng)該結(jié)合教材，每個(gè)單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，讓學(xué)生以對(duì)話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)，并通過對(duì)話的練習(xí)鍛煉自己的聽力，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思。
4.3 通過閱讀能力和翻譯能力來培養(yǎng)學(xué)生
要想滿足以后在工作中的實(shí)際要求，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文閱讀和快速閱讀的能力。在培養(yǎng)他們進(jìn)行應(yīng)用文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生掌握并經(jīng)常使用的一些詞匯，以此來擴(kuò)充他們的詞匯量，從而也能更好的提高交際能力，同時(shí)在一些應(yīng)用到涉外業(yè)務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生做到準(zhǔn)確的英漢互譯，以此來掌握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也為寫作打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.4 定期安排寫作練習(xí)，從而加強(qiáng)實(shí)用寫作的訓(xùn)練
在教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力相對(duì)偏低，更有甚者看到題目反而無從下筆。在大部分學(xué)生寫的文章里都存在漏洞百出，根本無法找到一句完整的句子。針對(duì)以上情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，并針對(duì)每個(gè)寫作中常見的問題加強(qiáng)實(shí)用寫作的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中;英語;教育教學(xué);目標(biāo)
素質(zhì)教育是目前教育教學(xué)目標(biāo)的宏觀定位，那么具體到每一個(gè)學(xué)校教育學(xué)科，每一個(gè)教育學(xué)段，又該怎樣對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位呢？尤其是對(duì)待正處于特殊發(fā)展時(shí)期的高中學(xué)生，高中英語教育教學(xué)目標(biāo)又該做出怎樣的定位呢？本文就是筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中英語教學(xué)目標(biāo)定位的解析。
一、原則解讀
教育目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)遵循的主要依據(jù)，只有正確的制定教育教學(xué)目標(biāo)，解讀教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能順利的、有意義的開展。所以教育教學(xué)活動(dòng)開展之前要先設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，符合社會(huì)需求的目標(biāo)。教育目標(biāo)的定位在整個(gè)教育過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的定位教育目標(biāo)，教師的教學(xué)行為才能一直沿著正確的方向發(fā)展下去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，高中英語教育的目標(biāo)定位出現(xiàn)了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯(cuò)誤地把在高考中取得較高分?jǐn)?shù)定位成了英語教育的唯一目標(biāo)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該從“取消高考英語”的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高中英語教育的目標(biāo)進(jìn)行重新定位。定位教育目標(biāo)應(yīng)遵循的幾大原則主要包括：①科學(xué)合理性原則，即英語教育的目標(biāo)定位應(yīng)該立足于科學(xué)合理的原則上，不能脫離了英語的實(shí)際教學(xué)情況;②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標(biāo)要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué);③階段性原則，即在不同的教學(xué)階段對(duì)英語教育目標(biāo)作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保持在同一水平線上等。
二、定位解讀
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)
目前，英語教育教學(xué)面臨著全新的考驗(yàn)，教育教學(xué)“方向”何去何從？作為教育者要明確一點(diǎn)，高中英語教學(xué)面臨的應(yīng)該是改革而不是“取消”。通過思考我們不難發(fā)現(xiàn)，英語作為國(guó)際交流語言的“存在”，對(duì)其學(xué)習(xí)是必需的，所以英語教學(xué)的方向應(yīng)該是革新。不過不管做怎樣的教學(xué)革新，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的掌握都是必需的。在“取消高考英語”的大環(huán)境下，高中英語教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在英語的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。英語是世界上廣為通用的一種國(guó)際語言，無論是在今后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會(huì)伴隨著英語的存在，讓學(xué)生實(shí)際擁有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在高考中取得較高的成績(jī)來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學(xué)活動(dòng)，更多地以英語技能、語言表達(dá)能力、口語能力等作為教學(xué)的主要內(nèi)容;此外，還應(yīng)著力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生形成一種良好的英語素質(zhì)，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的英語知識(shí)和技能加以靈活地運(yùn)用。
2.教學(xué)目標(biāo)定位于素質(zhì)教育
隨著教育教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)試教育教學(xué)的不足越來越明顯，素質(zhì)教育快速的廣泛的開展起來就是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足。高中英語教學(xué)長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，“考試型”英語學(xué)習(xí)極強(qiáng)，而“實(shí)用型”英語學(xué)習(xí)不足。雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，讓高中英語同應(yīng)試教育長(zhǎng)期維持一種若即若離的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間以來的應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)是根深蒂固了，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中都產(chǎn)生了極大的影響，要在短時(shí)間內(nèi)讓英語完全脫離應(yīng)試教育幾乎是不可能的，加之，應(yīng)試教育的利與弊是共存的，利在于應(yīng)試教育是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最為直接有效的方式，弊在于應(yīng)試教育使教師和學(xué)生教與學(xué)的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當(dāng)?shù)目荚嚈z測(cè)來檢驗(yàn)高中英語的教學(xué)成果，降低學(xué)生的應(yīng)試壓力。
3.教學(xué)目標(biāo)定位于知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐
【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新性
；
【中圖分類號(hào)】H31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0117-02
創(chuàng)新是相對(duì)而言的，沒有固有狀態(tài)就沒有新狀態(tài)，教學(xué)方法亦然。對(duì)于創(chuàng)新方法的研究也是要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法開始研究。
一、高職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新演變
對(duì)于我國(guó)高職英語教學(xué)而言，可謂是方法多種、模式多樣。經(jīng)過了眾多教師的口傳身教，許多方法受到廣泛的認(rèn)可，從而逐漸被課堂教學(xué)應(yīng)用，成為重要的教學(xué)方法。
1.教授法
教授法是我國(guó)英語教學(xué)的重要方法也是傳統(tǒng)教育教學(xué)不可或缺的重要方法，而且教授法在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不管是什么時(shí)期英語教學(xué)都不能缺少這種方法。傳統(tǒng)的教授法是一種形式和手段較為單一的教授方法。在學(xué)習(xí)的初期借助教學(xué)資源和資料為英語學(xué)習(xí)者開啟了學(xué)習(xí)之門，到那時(shí)也正為這樣簡(jiǎn)單的形式和單一的教授方法，知識(shí)是教師強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生的，刻板僵硬，教師又缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，也就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒。
2.討論法
討論法一般是學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的情況下為了解決一些問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，主要是以討論、研究、去偽存真的方式去獲取知識(shí)的方法。討論法是在講授法基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成的一種較為靈活的方法。以討論的方式解決問題、獲取知識(shí)，更能提高學(xué)生的討論意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生課堂參與積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。討論法用于高職英語教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，無論是英語表述還是漢語表述，只要勇于開口說出自己的見解和想法就為英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的發(fā)展空間。保證英語學(xué)習(xí)的成效。討論法雖然優(yōu)點(diǎn)很多，相較于教授法的缺點(diǎn)都能很好的糾正，但是，學(xué)生的自主討論會(huì)在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)更多的時(shí)間，而且像這樣的討論的時(shí)間通常都很長(zhǎng)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的討論不僅花費(fèi)時(shí)間，而且不一定能達(dá)到到預(yù)期的效果。討論是由學(xué)生自主圍繞主題進(jìn)行的，因此，教師只是參與卻不起主要作用，容易偏離討論主題而且還不好掌控。因此，討論法并不是高職英語教學(xué)中最常用的方法。
3.講授法輔助以媒體
隨著多媒體教學(xué)工具的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人類迎來了教學(xué)與教學(xué)史上依靠技術(shù)發(fā)展的新的方法。講授法的弊端借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新型的輔助工具被掩蓋住。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源和多樣化的教學(xué)內(nèi)容輔助以多媒體來掌控教學(xué)內(nèi)容。確保了教師講解的內(nèi)容足夠新鮮和別致能夠吸引學(xué)生，教師的教授也是可以與英文電影、音樂、電視節(jié)目等，將學(xué)生帶入到課堂，通過針對(duì)性的提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。同時(shí)，也避免了學(xué)生對(duì)于良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容無法掌控的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的弊端。教師在其中的主導(dǎo)作用更好的發(fā)揮，與此同時(shí)教師也會(huì)對(duì)知識(shí)講授，不失去傳統(tǒng)課堂的講授優(yōu)勢(shì)。
二、高職英語課堂教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的必然要求
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。只有不斷的創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展才會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的生活也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新的步伐更加充實(shí)、豐富、多彩。對(duì)于任何一件事都不應(yīng)該停留在一個(gè)階段和一個(gè)水平，同樣停止或者是止步在一定意義上就是倒退和不發(fā)展。教學(xué)方法也是一樣，只有對(duì)著時(shí)代的步伐不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光去看待我們當(dāng)前取得的成就，才能不斷推進(jìn)其發(fā)展。目前高職英語教育在教學(xué)方法上已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，已經(jīng)為我國(guó)的各行各業(yè)培養(yǎng)出了符合專業(yè)崗位的專業(yè)人才。但是我們卻不能止步不前，一味地停留在原有的教學(xué)方法之中。這既不符合時(shí)代的發(fā)展，也不符合高職英語教育與時(shí)俱進(jìn)的要求。英語教學(xué)方式是不斷發(fā)展常用常新的，教學(xué)手段必須不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)英語教學(xué)實(shí)踐。
三、高職英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新性的作用
1.吸引學(xué)生，激發(fā)興趣
高職英語教育應(yīng)該是使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其專業(yè)掛鉤的英語教育，不是單一的語言教學(xué)本身，知識(shí)的專業(yè)性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，課堂方法常用常新，能夠做到局部老生常談，以個(gè)性化的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的作用。
2.促進(jìn)教師不斷調(diào)整自我
高職英語教育的教學(xué)狀況是英語專業(yè)教師在一定的時(shí)間內(nèi)固守成果，不會(huì)嘗試新的方法和不愿意真正融入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生的想法。教學(xué)方法的創(chuàng)新性在不斷的刺激教師們的創(chuàng)新意識(shí)和自我調(diào)整修正的意識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3.提高高職院校學(xué)生的專業(yè)水平
教師和學(xué)生同時(shí)提高的情況下，為我國(guó)培養(yǎng)出更多、更精、更好的高職專業(yè)學(xué)生，不斷促進(jìn)高職院校的教學(xué)水平，同時(shí)，也為高職院校帶來了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，從而不斷促進(jìn)高職英語教育的發(fā)展?？傊?，教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究是提高高職英語教育教學(xué)水平的重要方式之一。作為高職院校教師這不僅是應(yīng)該完成的任務(wù)，更是值得每一個(gè)人不斷地思考、改進(jìn)、探究的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)改革、發(fā)展、最終完善現(xiàn)有的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造出適宜他們發(fā)展的條件和環(huán)境提升他們的能力，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn):
[1]黃遠(yuǎn)振著.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.
[2]邰文華.英語教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)探索與體會(huì).四川新聞網(wǎng),2008.
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)資源；文化；興趣
翻轉(zhuǎn)課堂是一種“反轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式”，在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻，帶著問題在課堂上和教師面對(duì)面交流探討。在高中的英語教學(xué)活動(dòng)中如何引入這種新型的教學(xué)模式是英語教育教學(xué)工作者需要探究的一個(gè)課題。
一、高中英語教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語學(xué)科特點(diǎn)的要求
英語教學(xué)作為非母語的語言教學(xué)，“承擔(dān)著開發(fā)智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務(wù)”，這些任務(wù)的完成需要原汁原味富有時(shí)代感的文字材料、純正的發(fā)音以及異國(guó)情調(diào)的文化氛圍，而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，英語教育教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于枯燥的教材，只要根據(jù)大綱的話題要求選用符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的素材，比如，一些分級(jí)閱讀材料、英文報(bào)紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)英語思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。其他學(xué)科在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師經(jīng)常要制作微課視頻，而英語課在實(shí)際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時(shí)甚至不需要自己制作教學(xué)視頻，由學(xué)生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學(xué)生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個(gè)丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學(xué)生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容使課堂表演迭起，通過欣賞和表演，學(xué)生感受到了戲劇的魅力，體會(huì)到了劇本的語言特色。
二、高中英語教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語學(xué)習(xí)過程的要求
語言是蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵的，外語教育是對(duì)另一種文化理解吸收和消化的過程，學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)習(xí)文化，因此，在英語教育教學(xué)中要努力擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍。在英語學(xué)習(xí)中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，翻轉(zhuǎn)課堂把輸入主要放在課外，對(duì)于英語語言和文化的學(xué)習(xí)是大有好處的，因?yàn)閷W(xué)生要完成教師布置的任務(wù)必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并進(jìn)入語言環(huán)境。我們都知道這么個(gè)例子：把一個(gè)語言學(xué)習(xí)者放入母語國(guó)家三年，他就會(huì)說一口流利的外語并且知道入鄉(xiāng)隨俗。如果我們高中三年的英語教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都自覺創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國(guó)歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學(xué)習(xí)，在課堂上分享討論。學(xué)生根據(jù)ftbt師提供的材料，結(jié)合自己所學(xué)的一些歷史地理知識(shí)在課堂用英語思考交流，有的學(xué)生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學(xué)生把自己課堂分享的書面材料貼在學(xué)習(xí)墻上展示，有的學(xué)生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創(chuàng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和文化氛圍。同時(shí)，學(xué)生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個(gè)國(guó)家的文化。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教材中所學(xué)的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實(shí)現(xiàn)了從語言意識(shí)到文化意識(shí)的轉(zhuǎn)換，語言元素一個(gè)個(gè)都鮮活起
來了。
三、高中英語教育教學(xué)活動(dòng)引入翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求
大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會(huì)，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時(shí)光浪費(fèi)在毫無意義的機(jī)械操作中。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們有一些英語教師事實(shí)上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習(xí)綁架了學(xué)生的時(shí)間。雖然多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具已經(jīng)進(jìn)入課堂，但多數(shù)教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)還是按照傳統(tǒng)的方式，只是使用課件把教材中的內(nèi)容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學(xué)的完整性，通常會(huì)灌輸大量的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應(yīng)試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式使高中生對(duì)英語科的學(xué)習(xí)感到厭煩，曾經(jīng)有高三學(xué)生說：“我英語讀得好不是因?yàn)槲蚁矚g英語，而是因?yàn)楦呖妓嫉姆种荡??！薄胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入，使學(xué)生從對(duì)語言文化的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而興趣是語言習(xí)得的主要?jiǎng)恿Α?/p>
總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這對(duì)高中英語教學(xué)有效性的提高具有積極的推進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：英語數(shù)學(xué)興趣效率
1激發(fā)興趣，提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽艺J(rèn)為教師只有以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的，如果我們簡(jiǎn)單地把幾十個(gè)單詞拋給學(xué)生，規(guī)定用多少時(shí)間給我記下來。學(xué)生一定會(huì)非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學(xué)生醞造一個(gè)非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中記的話，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。
1.1指物記單詞這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實(shí)用，學(xué)生頗感興趣，而且還能加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。有時(shí)，我就順手拿起學(xué)生的書包對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們知道嗎？李明的這個(gè)書包里面的東西，看一看誰能把他們認(rèn)出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學(xué)生就說出一個(gè)單詞。
1.2比賽記單詞有時(shí)我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車牌號(hào)以及學(xué)號(hào)等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。
1.3單詞接龍?jiān)陔娨暪?jié)目上我們經(jīng)?？吹匠烧Z接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時(shí)的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時(shí)也是記憶力最好的時(shí)候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。有時(shí)候復(fù)習(xí)時(shí)也偶爾采用，效果特別好，而且學(xué)生很感興趣。
2培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化能力
我國(guó)著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂W(xué)生要想學(xué)好英語，就要學(xué)好英語的五大技能。學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣歸納起來就是聽說讀寫譯習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.1聽的習(xí)慣一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\(yùn)用英語進(jìn)行交際最重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達(dá)能力也不會(huì)好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的，所以我從初一的時(shí)候起每節(jié)課都要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個(gè)很有效的練習(xí)聽力的一個(gè)好方法。
2.2說和朗讀的習(xí)慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個(gè)兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個(gè)字，但他能基本掌握語言的表達(dá)功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
另外，大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時(shí)的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯，就是因?yàn)槲疑细咧袝r(shí)每天早上堅(jiān)持讀半個(gè)小時(shí)的英語，英語才成了我最強(qiáng)項(xiàng)。
2.3培養(yǎng)寫作習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用語言的能力，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。
在我國(guó)以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，比如許多畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后，都拿到了英語6級(jí)甚至是8級(jí)，但到了工作當(dāng)中無法和外國(guó)人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起就特別重視寫作能力的訓(xùn)練，每天都要學(xué)生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學(xué)生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學(xué)生多寫多練，才能提高學(xué)生的作文水平。
3鼓勵(lì)賞識(shí)的力量無窮盡
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚(yáng)的話。有利與學(xué)生成長(zhǎng)的好聽的話，老師一點(diǎn)也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一句真心的關(guān)懷，一個(gè)真誠(chéng)的眼神，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑，也許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴(yán)格要求學(xué)生，都是95分過關(guān)，也就是說錯(cuò)三個(gè)以下過關(guān)，否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個(gè)孩子比較薄弱，別說95分過關(guān)，就是65分他們幾個(gè)也過不了關(guān)。
于是我就給他們降低標(biāo)準(zhǔn)，比如今天默寫對(duì)一個(gè)，就批一個(gè)“好”字，明天能默寫對(duì)兩個(gè)，我就給他們批一個(gè)“進(jìn)步很大，加油！”好學(xué)生一樣也需要表揚(yáng)。如果是經(jīng)常默寫滿分的同學(xué)，我就會(huì)這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學(xué)生的心里壓力已經(jīng)夠大的了，老師不應(yīng)該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學(xué)生沉重的思想包袱，這時(shí)最好的老師是能給學(xué)生減壓的老師，這樣的老師才是學(xué)生心目中的良師益友。
【關(guān)鍵詞】高中英語教育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)應(yīng)用
一、翻轉(zhuǎn)課堂
所謂翻轉(zhuǎn)課堂也稱為反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，都是相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言的，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教和學(xué)的革新。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂進(jìn)行時(shí)間和空間的變化，并將老師與學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位：第一，充分利用學(xué)生的課前和課后時(shí)間。課前，學(xué)生利用在線課程，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真記錄自己的問題和思考結(jié)果。課后，利用線上課程回顧，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全方位梳理和復(fù)習(xí)。第二，老師在課堂內(nèi)更多的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行框架性的梳理，并對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時(shí)，給予學(xué)生充分的探討時(shí)間，耐心聽他們的觀點(diǎn)并及時(shí)解決他們的困惑。第三，老師與學(xué)生的角色發(fā)生變化。學(xué)生在課堂上不再處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)狀態(tài)，樂于分享自己的看法和觀點(diǎn)，敢于主動(dòng)提出問題，老師在課堂上不再是單一的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，更多的是起引導(dǎo)的作用，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)
1.教學(xué)過程更加靈活，不受時(shí)空限制
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得整個(gè)教學(xué)過程得到了拓展，不再只停留于課堂時(shí)間，而是更好利用了課外時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加方便和靈活，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高。
2.學(xué)習(xí)資源更加豐富多元
通過翻轉(zhuǎn)課堂，更好地發(fā)揮了線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)過程有序有效。線上學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使得學(xué)生接觸的教學(xué)資源更加豐富和多元，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)全方位的理解，同時(shí)通過平臺(tái)上的資源共享，使得學(xué)生可以自行選擇感興趣的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。3.極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，在課堂內(nèi)又轉(zhuǎn)換了學(xué)生的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，使其能夠探討交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的參與感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前學(xué)習(xí)
（1）教學(xué)視頻準(zhǔn)備。為保障學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)課前的微課視頻進(jìn)行針對(duì)性地選擇，要考慮視頻的質(zhì)量和準(zhǔn)確性，高度結(jié)合教材，提前將單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中得以體現(xiàn)和應(yīng)用，加深學(xué)生的印象。同時(shí)更要考慮學(xué)生的接受能力和水平不同所產(chǎn)生的理解能力差異，也要考慮學(xué)生高中階段時(shí)間的緊迫感，所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。學(xué)生是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的主體，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)暫停甚至回放。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)去探究、解決問題，這期間，將無法解決的問題記錄下來，留到課堂上與老師或同學(xué)探討。（3）和學(xué)生交流探討，做好課堂設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，對(duì)于老師而言是一個(gè)重要的考驗(yàn)，不僅考驗(yàn)老師的專業(yè)水平，更加考驗(yàn)老師的應(yīng)對(duì)能力。要求教師通過交流平臺(tái)（如QQ群）交流學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。同時(shí)，在課前做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)關(guān)鍵詞匯和語法句子進(jìn)行梳理。另外要提前準(zhǔn)備好教材所涉及內(nèi)容的相關(guān)資料，其資料不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)好相關(guān)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，保證其可實(shí)行性。（4）課前組織學(xué)生運(yùn)用微視頻自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生需要上課前自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。而微視頻，則是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要載體，制作科學(xué)合理的微視頻，是構(gòu)建高效高中英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的前提，也是學(xué)生獲取基本英語閱讀知識(shí)的平臺(tái)。在課前，高中英語教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去制作一個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻，通過微視頻向?qū)W生講解閱讀文章中涉及到的重點(diǎn)句型與疑難句子、讓學(xué)生了解閱讀文章的相關(guān)背景知識(shí)，提供配套的閱讀理解練習(xí)。在課前，學(xué)生利用個(gè)人時(shí)間以觀看視頻的形式去學(xué)習(xí)閱讀文章，從整體上了解文章的大意，并細(xì)致學(xué)習(xí)其中的語言點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更讓學(xué)生的英語知識(shí)面大大提高。學(xué)生在自學(xué)完英語閱讀文章之后，可以通過配套練習(xí)檢查個(gè)人英語閱讀學(xué)習(xí)情況，有益于自主評(píng)價(jià)。除此之外，在利用微視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)記錄下自己的疑問，這些疑問，將成為英語課堂中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。比如在講解《Themeparks》時(shí)，教師要在課前對(duì)閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯讀音、短語的用法以及難句進(jìn)行分析，在視頻上細(xì)講文章中涉及到的被動(dòng)語態(tài)等語法點(diǎn)，給學(xué)生提供文章相關(guān)的主題公園的資料。內(nèi)容全面的微視頻，才能給學(xué)生提供正確的自主閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生高質(zhì)完成課前的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)積累豐富的探究問題。
2.課堂活動(dòng)
（1）布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)以豐富教學(xué)內(nèi)容。英語講究聽說、讀、寫，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，不局限于教材聽力資料，可以對(duì)英語電影原聲進(jìn)行聽力練習(xí)，還可在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，提前為學(xué)生布置話題，讓學(xué)生有著充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并在課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。整體上，利用多媒體課件，進(jìn)行知識(shí)延伸，從多個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生多方面需求，進(jìn)行全方位訓(xùn)練。（2）加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)的效果很大程度體現(xiàn)在英語的運(yùn)用上，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用相關(guān)語法和句子進(jìn)行造句及討論，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，延伸出多個(gè)討論話題，讓學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生鍛煉口語交流能力，同時(shí)使學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化。（3）及時(shí)解決疑惑，引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。課堂上，教師要對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，并且仔細(xì)聽學(xué)生的英語表達(dá)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音問題和語法問題，讓問題扼殺在萌芽階段。
3.課后鞏固
課堂活動(dòng)后，如若部分學(xué)生仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問，可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺(tái)與教師、同學(xué)交流來解決問題，另外，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)理解程度一樣，因此做好課后教學(xué)追蹤相當(dāng)重要，教師根據(jù)在線系統(tǒng)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)課后完成情況進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于課后的練習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行挑選和設(shè)定，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷改善之后的教學(xué)方案。
（一）教師觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變
英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
英語教師應(yīng)有情感意識(shí)，英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
（二）加強(qiáng)教學(xué)研究
教師要在教學(xué)中準(zhǔn)確把握方向，探索切實(shí)可行的方法與策略，幫助學(xué)生達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，就必須研究教材――備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。
加強(qiáng)教學(xué)研究，要在學(xué)生身上多做文章。研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣，保證與學(xué)生的順暢對(duì)話。教學(xué)活動(dòng)，說穿了就是老師、學(xué)生與課程內(nèi)容三者的對(duì)話。順暢對(duì)話并不一定是一問一答或?qū)Υ鹑缌?，也不一定要學(xué)生左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，不能追求表面上的熱熱鬧鬧。切實(shí)解決好英語教學(xué)中存在的“費(fèi)時(shí)多、收效低”突出問題。在研究過程中，要把教師調(diào)動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)作為課堂教學(xué)的研究方式，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”過程中激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、樹立信心。
（三）優(yōu)化教學(xué)過程
一堂課的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)捷，要防止把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。教學(xué)主線要清晰，解決的重點(diǎn)問題要突出。要善于把難懂的東西變得易于理解，也要把看似簡(jiǎn)單實(shí)際上存在認(rèn)識(shí)隱患的地方挖掘處理好。教學(xué)中，要善于以問題作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。知識(shí)是無止境的，因此，我們的教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。
（四）掌握基本的教學(xué)策略
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感.
其次是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語言技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，創(chuàng)設(shè)語境，感悟語言功能，能用語言思考并解決生活、學(xué)習(xí)中的真實(shí)問題。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。
同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí).
（五）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。和諧的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中，積極地展示自我，強(qiáng)化語言的交際功能，不知不覺地習(xí)得語言。
課前熱身是營(yíng)造教學(xué)氛圍的有益嘗試。課前五分鐘的英語歌曲、問候、值日?qǐng)?bào)告、對(duì)話、表演、游戲、單詞接龍、傳話競(jìng)賽、猜謎語等，都可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色。二是新穎的導(dǎo)入藝術(shù)，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序曲，要給學(xué)生帶來新鮮的感受，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到事半功倍的效果。三是精彩的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種情景，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)；教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的興趣當(dāng)作一件大事來抓，而且常抓不懈。每堂英語課至少安排二、三個(gè)興奮點(diǎn)，在笑聲中激發(fā)學(xué)生興趣，在笑聲中提高英語水平。四是給予學(xué)生足夠的空間，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)作一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。五是展示提問的技巧性，巧設(shè)問題可以推進(jìn)師生互動(dòng)。古語云：學(xué)起于思，思源于疑。教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)問題，做到難易適度，由淺入深，在提問時(shí)教師必須因材施教，注意個(gè)體差異。