時間：2023-01-18 07:55:54
導(dǎo)語：在信息技術(shù)學(xué)習計劃的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
化學(xué)信息技術(shù)整合
信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，是指把分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的信息技術(shù)、化學(xué)教學(xué)形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。在這一整合過程中，本來并無聯(lián)系的兩種課程形成了有機的聯(lián)系和有機的結(jié)構(gòu)。它不是將兩種學(xué)科簡單地相加在一起，而是將信息技術(shù)與化學(xué)課程看成了一個整體，將兩種學(xué)科的知識整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習過程中不知不覺地、有機地掌握信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)知識，從而提高自身綜合素質(zhì)。那么在平時的教學(xué)實踐中，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的正確整合呢？
一、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的基本原則
信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，是把信息技術(shù)看作是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的一個有機組成部分，它主要在已有化學(xué)課的學(xué)習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成化學(xué)課課程目標。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高化學(xué)學(xué)習效果。對于學(xué)生來說，通過化學(xué)課的學(xué)習來了解信息技術(shù)，則有利于信息技術(shù)技能的提高。
信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。在具體實施時，應(yīng)遵循下列原則：
1.任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)。這些任務(wù)可以是化學(xué)學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的化學(xué)學(xué)習目標。
2.信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具
在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取化學(xué)學(xué)信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。
3.基本能力培養(yǎng)和化學(xué)知識學(xué)習相結(jié)合的教學(xué)目標
信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會化學(xué)知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。
4.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在二者整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作化學(xué)知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。
5.個別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統(tǒng)一
化學(xué)教學(xué)目標固定后，可以與信息技術(shù)整合成不同的學(xué)習任務(wù)，再通過學(xué)生采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。
二、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的幾種基本模式
1.“情境――探究”模式
主要適用于講授型化學(xué)教學(xué)中，分為如下步驟：（1）利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習情境；（2）指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達工具，如Word、BBS等，形成意見并發(fā)表；（3）對數(shù)字化資源所展示的學(xué)習情境，指導(dǎo)學(xué)生進行深入觀察，和進行探索性的操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的特征、關(guān)系和規(guī)律；（4）借助信息加工工具，如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等進行意義建構(gòu)；（5）借助測評工具，進行自我學(xué)習評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。
2.“資源利用――主題探索――合作學(xué)習”模式
主要適用于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進行化學(xué)資源調(diào)查，了解可供學(xué)習的主題；（2）根據(jù)化學(xué)課的學(xué)習需要，選擇并確定學(xué)習主題，并制訂主題學(xué)習計劃，包括確定目標、小組分工、計劃進度；（3）組織學(xué)習小組；（4）教師提供與學(xué)習主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑；（5）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽有關(guān)化學(xué)網(wǎng)頁和資源；（6）組織協(xié)作學(xué)習活動；（7）形成作品，以文本、電子文稿、網(wǎng)頁等形式，向全體同學(xué)展示；（8）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成共識。
3.“校際合作――遠程協(xié)商”模式
主要適用于因特網(wǎng)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在不同地區(qū)或城市，選擇友好學(xué)校作為成員實驗學(xué)校；（2）實驗學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個化學(xué)學(xué)習小組；（3）學(xué)習小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進行有關(guān)化學(xué)問題探索；（4）圍繞同一主題，不同地區(qū)的實驗學(xué)校，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁以便獲取相關(guān)信息；（5）利用所得資料，同學(xué)分工合作，建立小組網(wǎng)頁；（6）學(xué)習小組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并進行討論；（7）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁發(fā)表意見，互相交流；（8）經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)結(jié)，對化學(xué)知識的掌握和學(xué)習能力進行自我評價。
4.“專題探索――網(wǎng)站開發(fā)”模式
探索課堂教學(xué)與信息整合的方法和手段,強化知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo),更新內(nèi)容是關(guān)鍵,整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是本項目研究的重點。為此,教學(xué)應(yīng)該是在多元智能理論指導(dǎo)下的自助餐式的自主學(xué)習,即在學(xué)習中學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇自己可以認知的內(nèi)容;建構(gòu)理論指導(dǎo)下的學(xué)生意義建構(gòu)能力的培養(yǎng);即在學(xué)生自己學(xué)習的基礎(chǔ)上完成對知識的完整建構(gòu);精講精練式的復(fù)習策略,即在精講中做到以點帶面,在精練中作到舉一反三。為此,化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分為三類,并據(jù)各類不同特點側(cè)重研究不同改進方法。
實施過程中,為了檢查實際效果,及時收集學(xué)生在課后的信息反饋,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高改進工作,采取了課堂跟蹤調(diào)查問卷和課堂隨即測試等方式,當堂了解學(xué)生反映,一般一學(xué)期調(diào)查三次,然后針對不同對象進行改進。除此,在作業(yè)布置上,學(xué)生根據(jù)教師當堂講授的內(nèi)容有選擇地做一些有助于自給能力提高的問題,這種作業(yè)訓(xùn)練模式形象地稱之為“自助餐式作業(yè)訓(xùn)練法。”
培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力,為適應(yīng)終身學(xué)習而奠定自學(xué)基礎(chǔ)。21世紀人才培養(yǎng)的重心要立足于“終身教育”,因此,探討如何指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習而獲取知識的能力以信息收集為突破口,我們將有目的地組織學(xué)生瀏覽化學(xué)網(wǎng)站,參與信息收集和論壇討論,將識記類內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上通過信息收集自行解決。如:我們選定了環(huán)境保護一節(jié)內(nèi)容組織瀏覽各種環(huán)保網(wǎng)站,學(xué)生對環(huán)保知識的認識從眼前的環(huán)保問題聯(lián)想到未來,并在一起探討各地環(huán)保經(jīng)驗,分析環(huán)保的化學(xué)原理,效果比課堂講授不知要強多少倍。這樣通過提出自學(xué)提綱――學(xué)生自行收集信息――定時探討分析――教師總結(jié)――學(xué)生分析相關(guān)原理。使學(xué)生從感性到理性,從理性再回到感性,時間短,收效快,自學(xué)能力得到培養(yǎng),收到了純講授所不能達到的教學(xué)效果。
在整合環(huán)境下的教學(xué),教學(xué)時間、層次更靈活,教學(xué)手段、資源更豐富,教學(xué)反饋、知識更新更及時,教學(xué)管理、互動與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習、師生合作學(xué)習、個別教學(xué)將成為教學(xué)的主要模式,教學(xué)模式會發(fā)生革命性的變革。
整合使學(xué)生的學(xué)習行為發(fā)生巨大的改變,促使學(xué)生在學(xué)習上更具有主動性、互動性、創(chuàng)造性等方面的特征。
通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,學(xué)生進入角色速度加快。
要讓學(xué)生把整合的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習優(yōu)勢,需要教師具有情景煽動能力,教師的誘導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生情景融入有關(guān)。
注:以上是五次問卷的平均值。
學(xué)生信息利用的素養(yǎng)和主動學(xué)習的能力得到提高,能合理地安排自己的學(xué)習計劃,進行學(xué)習的自我管理和評價,學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣提高。
具備這兩種素養(yǎng),學(xué)生從接受學(xué)習轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習,從維持性學(xué)習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習。在教學(xué)中非常注意學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過信息技術(shù)與化學(xué)的有效整合,學(xué)生信息收集和處理的能力得到增強。在基于整合課堂教學(xué)實施過程中,學(xué)生能利用專業(yè)網(wǎng)站,能利用專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵詞進行信息搜索;在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中,迅速、準確地提取自己所需要的信息。學(xué)生信息素養(yǎng)的提高,拓展了學(xué)生對信息本質(zhì)的認識。學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣很快提高。
多媒體課件應(yīng)用于教學(xué),使教學(xué)重點由傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力;便于突出重點、突破難點,實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;擴大學(xué)生視野,增強了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來了無限的生機和活力。多媒體通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素,將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時空的事物,不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大,宏觀縮小,動靜結(jié)合,圖文并茂;在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,使學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念,上升為理性認識奠定了基礎(chǔ)。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效率。
由于課堂教學(xué)時間的有限性，單純地依靠教師的板書和講解，給預(yù)定教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來一定的困難。而為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)節(jié)奏去引領(lǐng)學(xué)生，既限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的擴充，更忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生也就不可能去主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。信息技術(shù)的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，強化了對學(xué)生的思維訓(xùn)練。會計教學(xué)中，通過將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，可以大大減少教師的板書時間，增大課堂信息容量和擴充知識面，教師在有限的時間內(nèi)對知識要點做到精講細化，并可利用電子白板的功效突出重點和難點，更利于學(xué)生掌握。學(xué)生也可以有更多的時間去積極思維、合作探究，形成良好的學(xué)習氛圍。檢驗學(xué)生學(xué)習效果最重要的手段是進行練習和測試。會計學(xué)習中涉及到大量的計算、表格等，可以利用投影將學(xué)生所做的練習進行展示，既清晰又直觀，還節(jié)省時間。再通過分析，對學(xué)生的存在問題進行及時解答，縮短了師生間教與學(xué)的反饋周期。
二、運用會計軟件，提升實踐效果
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給會計工作帶來了歷史性的變革。從傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理已逐漸被會計電算化所代替，這也給會計人才需求提出了更高的要求。目前中職學(xué)校會計專業(yè)已廣泛運用各種會計軟件，如金蝶、用友、網(wǎng)中網(wǎng)、福思特等，這些軟件在教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過各種會計軟件的運用，一方面使學(xué)生處于一個仿真模擬的環(huán)境中，感受企業(yè)的氛圍，了解工作程序，熟悉各種會計資料，從而加強職業(yè)意識，體會會計工作的重要性；另一方面軟件的強大功能可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；三是軟件豐富的學(xué)習資源能保證學(xué)生不斷進行反復(fù)訓(xùn)練，達到熟能生巧。并且根據(jù)需要隨時更新，這是信息技術(shù)的一個明顯優(yōu)勢。現(xiàn)代會計工作與信息技術(shù)已密不可分，熟練運用各種財務(wù)軟件，不僅大大縮短了課堂與會計職業(yè)崗位的差距，而且提升了學(xué)習的實踐效果，更為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位保駕護航。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)習空間
說到工作計劃，其實在工作上，各方面的原因，學(xué)生會實施起來有一定的局限性，但是我們?nèi)匀挥性S多的設(shè)想，所以說些盡可能辦到的。具體如下：
1、挑選干事。要求干事參與到每次具體工作中來并對每個干事參與活動進行記錄。
2、全校學(xué)風檢查工作。通過學(xué)風檢查來達到督促同學(xué)充分利用好晚自習時間的目的。在新學(xué)期，學(xué)風檢查我想安排這方面的，招干后可以立即開展。
3、社會經(jīng)驗交流會。我們都是剛踏出高中的，為促進大家適應(yīng)社會認清一些現(xiàn)實，推薦有社會經(jīng)驗的同學(xué)進行交流。（生活中遇到形形**的人和方方面面的事各抒己見，加在一起多了，從中多少會有所收獲）
4、考試。對于那些學(xué)校不強制參加的過級考試或資格考試。鼓勵同學(xué)在學(xué)習本專業(yè)知識的同時，多參加些其他考試，為今后步入社會增加自身分量。這方面要聯(lián)系招生考試辦等，我們也不太了解各方面的考試。
5、學(xué)習經(jīng)驗交流會。對于專業(yè)的認識和課程的學(xué)習，探討各自的看法和認識。知識分子共享，我們的干事在一起專業(yè)有不同的，正好可以促進大家的博聞。
6、專業(yè)活動。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習專業(yè)時根本就沒有以前的那樣的熱情了，被一點一點的毀滅了，學(xué)院盡可能地舉行一次專業(yè)情況、專業(yè)方向等介紹的活動。讓同學(xué)了解到自己的專業(yè)，培養(yǎng)出對本專業(yè)的信心，增強學(xué)習動力。（介紹基調(diào)一定是積極的鼓勵性的、因為同學(xué)本身就沒信心）
7、后期工作。我覺得應(yīng)該有著為雨綢繆的眼光，不要等到快走出校園時才來關(guān)注就業(yè)?？戳穗娨暪?jié)目“職來職往”我深刻體會到當你面對面試時就是考驗?zāi)阕鍪碌膱A滑。所有條件允許會組織模擬招聘會。就業(yè)指導(dǎo)會，應(yīng)聘指導(dǎo)會等相關(guān)活動，起到明確學(xué)習目標，高漲學(xué)習熱情的作用。
8、積極配合校團委學(xué)生會及其他部門開展活動。
無論是學(xué)生會整體還是學(xué)習部這個小分支，盡自己的一份責任感?；仡櫿麕讉€月的工作，感慨萬千，既有自豪之處也有遺憾之事。實踐中慢慢總結(jié)，反思中進步吧。
在此總結(jié)計劃學(xué)習部XX~XX年度工作。謹希望工作計劃，發(fā)現(xiàn)問題，找出方法。
一、指導(dǎo)思想
信息素養(yǎng)是當今社會每個公民必備的基本素養(yǎng),九年義務(wù)教育的信息技術(shù)課程在全體公民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有重大使命.信息技術(shù)課程必須以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心展開課程活動,必須面向全體學(xué)生,必須為每一個學(xué)生獲取信息技術(shù)的課程學(xué)習經(jīng)歷,行使信息技術(shù)受教育權(quán)利提供機會和條件.信息技術(shù)課程還必須從基礎(chǔ)教育的特性出發(fā),為打造學(xué)生適應(yīng)信息化生活,走向?qū)W習化社會,實現(xiàn)個性化發(fā)展的人生平臺,進而為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、教材分析
計算機是一門實踐性非常強的課,上機實習對學(xué)習計算機以及培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用,是不言而喻的.用"紙上談兵"的方法是無法學(xué)會使用計算機的,學(xué)了也記不住.以"實例操作"展開教學(xué)內(nèi)容,其中的一個目的就是加強上機操作,能夠邊講邊練,方便課堂教學(xué),讓學(xué)生能夠親自動手操作,參與課堂教學(xué),活躍課堂氣氛,提高學(xué)習效果.當然，由于我校學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村，上機的機會很少，我在注重上機的同時，也要對書本中的重要概念做加強講解。
三、教學(xué)目標
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響.通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息,傳輸信息,處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化,倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應(yīng)信息時代的學(xué)習,工作和生活打下必要的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力,能夠較熟練的掌握對計算機操作的基礎(chǔ)操作能力.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習信息技術(shù)的方法.
四、教學(xué)策略
在信息技術(shù)教學(xué)中,跳出學(xué)科本位,從教育的高處來看信息技術(shù)的教學(xué),教學(xué)變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學(xué)習活動因此,我覺得可以應(yīng)用以下教學(xué)方法:
1.演示法:演示法指的是教師通過"實物","圖片","視頻"等特殊媒體把知識信息傳遞給學(xué)生的教學(xué)方法.在班級組織形式下的教學(xué),對于基本操作的教學(xué)顯然不能用"一對一","手把手"的教學(xué)方法實施教學(xué),只能采用廣播方式,把操作步驟,過程展示給學(xué)生,學(xué)生依此為模仿的對象,進行初步操作的模仿,從而達到基本操作的入門.
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法:"任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)法.從學(xué)習者的角度說,"任務(wù)驅(qū)動"是一種學(xué)習方法,適用于學(xué)習操作類的知識和技能,從教師的角度說,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題,解決問題的能力.一般來說,一個完整的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)由以下幾個過程構(gòu)成:任務(wù)設(shè)計,任務(wù)布置,學(xué)生自主探求任務(wù)的完成,任務(wù)完成評估.
五、學(xué)生基本情況
本計劃針對七年級全體學(xué)生,通過上年的學(xué)習,學(xué)生對辦公軟件例如word有一定了解,但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時比較少,每周只有一節(jié)課,學(xué)生的遺忘性大并且對信息技術(shù)的重視并不大,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固,學(xué)生掌握的情況不是很理想,參差不齊。
學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習積極性還是比較高,因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào),也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習,而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以,學(xué)生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
六具體工作:
1.以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,靈活制定學(xué)習內(nèi)容,上課以實踐為主,在短時間內(nèi)取得了較好的效果.
2.加大課堂管理力度,教育學(xué)生嚴格按照上機守則操作.
2003年，《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)部分）（以下簡稱“課標”）頒布，進一步明確了信息技術(shù)課程體系的建設(shè)。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的確立
2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”與以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術(shù)”的要求。
新頒布的課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。
新的內(nèi)容體系的形成
綱要制定于計算機課程向信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程的痕跡，例如，大量內(nèi)容仍然是以“用計算機做……”來標志的，而且由于當時必須考慮許多初中尚未開設(shè)有關(guān)課程，高中只能從零起點來安排課程內(nèi)容。
2001年起，在以綱要為依據(jù)進行的信息技術(shù)教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識體系進行安排，有的強調(diào)了信息活動有關(guān)的任務(wù)來組織教材，體現(xiàn)了各自的風格，但是都比較注意強調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強調(diào)實踐，強調(diào)學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。
新頒布的課標則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個星期內(nèi)完成，為36學(xué)時。另一方面規(guī)定：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修2個部分，必修部分只有1個模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，2學(xué)生，與九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要保證，是學(xué)習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強調(diào)在大眾信息技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，初步認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀。選修部分包括“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”5個模塊，每個模塊2學(xué)分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設(shè)計既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關(guān)注信息文化理念的表達，形成了新的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。這樣的安排，使學(xué)生在達到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術(shù)潛能，使他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的某一個領(lǐng)域有比較深的理解與掌握，從而適應(yīng)高等教育和社會的學(xué)習發(fā)展需要。例如，“算法與程序設(shè)計”可以適應(yīng)理工科學(xué)習的需要，“多媒體技術(shù)應(yīng)用”可以適應(yīng)準備從事藝術(shù)、文化領(lǐng)域工作與學(xué)習的學(xué)生的需要等。
同時，教育部對于教材實行立項批準的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設(shè)工作，實現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設(shè)，盡量減少低水平的重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準編寫的高中教材目錄中，信息技術(shù)教材有5項，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認為，在編寫指導(dǎo)思想與課標相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標的要求。
新的教學(xué)活動與評價方式的探索
在計算機課程階段，我國的廣大計算機教師隊伍已經(jīng)在自己的教學(xué)活動實踐中探索與研究各種信息技術(shù)課程的教學(xué)活動方式，例如任務(wù)驅(qū)動方法。但是，當時的理解只是停留在以實際的任務(wù)來使學(xué)生明確學(xué)習的意義、進行有意義的學(xué)習上，因此，許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個個任務(wù)，說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等。
進入信息技術(shù)課程教學(xué)以后，教學(xué)活動樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的理念，因此任務(wù)驅(qū)動方法的實施開始進行到更深入的探索階段，所選擇的任務(wù)均來自學(xué)生熟悉和關(guān)心的、有現(xiàn)實意義的問題，甚至一些任務(wù)的主題由學(xué)生自己討論決定，既有實際意義，又必須使用要求學(xué)習的信息技術(shù)知識技能、經(jīng)過必要的信息活動的過程、采用適當?shù)男畔⒓夹g(shù)方法才能完成。這樣做不僅使學(xué)生能夠體驗信息活動的過程，而且了解了利用信息技術(shù)解決實際問題的方法，提升了學(xué)生的信息情感態(tài)度和價值觀。
同時，教師認識到教學(xué)活動是以學(xué)生為主體而展開的，應(yīng)該充分關(guān)注并尊重個體差異，靈活設(shè)計、組織教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習活動的主體。在學(xué)習過程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，總是在其原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)。因此，教師采用了許多以學(xué)生為主體的教學(xué)，不再是教師按照教材灌輸，學(xué)生理解與識記的教學(xué)活動方式。現(xiàn)在，許多教師引入了研究性學(xué)習的方法，組織學(xué)生自已探究或者合作學(xué)習，通過案例來建立自己的認識，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學(xué)習過程中采取留白的方式，不再要求學(xué)生背記概念和規(guī)則，而是讓學(xué)生使用自己的語文描述這個概念和規(guī)則。
而在技能訓(xùn)練方面，原來主要是講解加操練，讓學(xué)生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔心學(xué)生不能很好地操練，講了又講，而留給學(xué)生實踐的時間很少，這既有悖于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。現(xiàn)在，教師開始注意學(xué)生的特知特點，分析如下一些問題：①學(xué)生的知識與技能問題。②學(xué)生的交流傾向問題。③學(xué)生的學(xué)習傾向問題。根據(jù)馬梯尼茲分析提出的變通型、實干型、順應(yīng)型和逆反型等學(xué)習傾向。針對這些不同的特點，由教師布置任務(wù)學(xué)生自己做，教師按照學(xué)生的不同情況提供指導(dǎo)和訓(xùn)練的教學(xué)方法。
一、采用多媒體信息技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，圖文、動畫、聲音、視頻，形象生動直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
心理學(xué)研究表明：兒童的好奇心能引發(fā)他們的求知欲望，開掘其思維，使思維始終處于亢奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，巧妙地調(diào)用聲、像、圖、文等方式和電光聲技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，逼真地再現(xiàn)教材描寫的情景或故事，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。從而為學(xué)生提供多種思維的感性材料，幫助學(xué)生充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰、深刻而鮮明的印象，豐富其感性認識，以順利實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。在教學(xué)中使用CAI課件、幻燈片投影、網(wǎng)絡(luò)等多媒體直接進行課堂教學(xué)，拓展和豐富了教學(xué)的空間課堂和容量，提高了課堂教學(xué)的效率。
二、信息化教學(xué)過程不但能給出結(jié)論，還能演示變化過程，超越時空限制，給學(xué)生無限想象力和創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。這樣有助于學(xué)生對知識更深的了解，同時也能促進學(xué)生各種素質(zhì)和諧地發(fā)展。而運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段巧妙模擬演示，就能達到理想教學(xué)效果。
物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，可借助多媒體技術(shù)把實驗過程、制作流程立體地展現(xiàn)給學(xué)生；也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語言文字學(xué)科的教學(xué)?？傊扇《喾N渠道多層次地教學(xué)是當今課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。
三、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習的局面，使他們成了學(xué)習的主人，真正體會到了自主學(xué)習的樂趣。
傳統(tǒng)教育模式下，教師是憑借“粉筆”“黑板”簡單道具和三寸不爛之舌來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的，這種單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新的教學(xué)觀念應(yīng)該是在向?qū)W生傳授知識的同時，運用電教手段創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，引導(dǎo)思維，發(fā)展和深化思維。教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習內(nèi)容的同時，讓學(xué)生主體參與學(xué)習的過程，學(xué)會學(xué)習的方法，主宰學(xué)習的進度。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境氛圍中陶冶情操，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，啟迪創(chuàng)新思維，使學(xué)生做到自主學(xué)習、有效學(xué)習和快樂學(xué)習。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)有利于個性和共性的教學(xué)，也有利于因材施教，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我任五年級88班信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)課程是小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設(shè)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，本期努力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、 教材分析
本期教材是使用信息技術(shù)基礎(chǔ)第二冊，教材內(nèi)容包括：文字的輸入和保存、信息的查找與管理、圖畫的描繪與美化。
三、學(xué)生基本情況
通過上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對指法，文本編輯有了一定的認識，但是由于信息技術(shù)課時比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。大部分學(xué)生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會，所以，這一部分學(xué)生對所學(xué)知識遺忘較大，操作易生疏；但學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習積極性還是比較高，相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習，而是打游戲。所以，學(xué)生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導(dǎo)。
四、教學(xué)目標：
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識。
3、能進行文字的輸入，并能保存文件。
4、能進行信息的 查找與管理；
5、學(xué)習簡單的電腦繪畫；
6、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
五、教學(xué)措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作三種方式進入學(xué)習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學(xué)。
六、教學(xué)內(nèi)容安排：
1、文件夾的建立與文件的管理。
2、掌握寫字板中漢字的輸入。
3、用計算機畫畫，與寫字板相結(jié)合，進行圖像處理。
關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；高二化學(xué)；應(yīng)用策略
關(guān)于化學(xué)的學(xué)習，隨著素質(zhì)教育的呼聲，也從原來的單純應(yīng)試，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的理解與思維拓展的能力上來了。教學(xué)重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現(xiàn)在變成了學(xué)生的“大合唱”。所以，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，老師必須將化學(xué)學(xué)習與計算機結(jié)合到一處，幫助學(xué)生進行更為細致的理解。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，也使得課堂教學(xué)更加的多元化。
一、將抽象的概念具體化
高二，可以說是學(xué)生在高中學(xué)習的重要階段。在這個時期，學(xué)生大都適應(yīng)了高中學(xué)習生活，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習習慣。而老師對于自己所教授的內(nèi)容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二的化學(xué)課堂有積極的影響，也有消極的負面。老師在教授過程中，很可能會使課堂的教授形式教條化，而學(xué)生的學(xué)習也固定化。這樣對于化學(xué)中一些抽象的概念知識，不能夠進行很好的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容一知半解。所以，在高二化學(xué)課堂上運用計算機技術(shù)，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、簡明，另一方面，還能活躍老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富老師的教學(xué)手段。
例如，在高二的“結(jié)構(gòu)化學(xué)”這一章節(jié)的學(xué)習中，由于結(jié)構(gòu)化學(xué)主要的研究對象是原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師想要把它們直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，怕是不太容易；而教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用微觀結(jié)構(gòu)的觀點來分析、解決化學(xué)問題的。所以，老師借助計算機來進行動畫的演示，可以將那些化學(xué)分子、原子，以及更小的結(jié)構(gòu)，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加細致的了解那些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點。還有，對于高二的化學(xué)學(xué)習中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算難度較高的問題，這個時候，借助計算機，可以有效的幫助老師進行課堂的講解。
二、通過虛擬實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗意識
化學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于教學(xué)資源的限制，多數(shù)學(xué)校不可能為學(xué)生提供豐富的實驗內(nèi)容，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生的實驗操作能力和思維的短缺。長此以往，不利于學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計算機，來幫助學(xué)生進行虛擬實驗，通過虛擬軟件對現(xiàn)實環(huán)境中的真實實驗進行模擬操作，達到實驗教學(xué)的目的。這樣既可以改善當前學(xué)生實驗課程短缺的現(xiàn)狀；還能幫助老師節(jié)約教學(xué)資源，減少教學(xué)開支。同時，虛擬實驗對于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。
例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學(xué)生在實驗室里進行大規(guī)模的操作，很可能會導(dǎo)致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機上的虛擬實驗的模仿軟件，在教室里進行實驗技能的訓(xùn)練。這樣不僅能夠規(guī)避風險，還能達到實驗教學(xué)的目的，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。同時，計算機對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學(xué)生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學(xué)生意識到自己剛剛的操作了問題，應(yīng)該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機來進行虛擬實驗，可以很好的幫助學(xué)生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
三、方便進行課后的總結(jié)
高二化學(xué)的知識點，有著承前啟后的左右，對前后的內(nèi)容都有所串聯(lián)。所以，老師在進行教授時，不能忽略學(xué)生對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納，這關(guān)系到學(xué)生對于所學(xué)知識點有沒有進行自己的思維加工。但在實際的教學(xué)中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內(nèi)容的參與，所以想要引導(dǎo)學(xué)生進行精準的總結(jié)，也并非易事。但是有了計算機的介入，老師就能夠?qū)⒈咎谜n的重點，在開講前進行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進行補充；到了課后總結(jié)的時候，老師利用計算機制作PPT，或者別的手段，來快速的幫助學(xué)生對重點知識進行復(fù)習鞏固。
例如，老師在課尾對本堂內(nèi)容進行總結(jié)的時候，不妨結(jié)合學(xué)生的個人實際情況，讓他們反映自己在那個問題上有疑惑，或者對于哪個概念有別的看法，老師一方面可以借助計算進行快速的查找，將學(xué)生有問題的內(nèi)容及時抽調(diào)出來；同時，利用計算機還可以統(tǒng)計學(xué)生對于這個章節(jié)中存有疑惑的內(nèi)容進行統(tǒng)計，幫助老師意識到自己在講授過程中存在的一些問題，并且及時進行改正。這樣一來，利用計算機來進行課后總結(jié)時，不光光是學(xué)生進行鞏固，對于老師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也有促進的作用。
四、結(jié)語
總之，計算機信息技術(shù)在高二化學(xué)中的應(yīng)用，將會極大的提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣，幫助老師改進自己的教學(xué)手段。當然，對待這一先進的教學(xué)技術(shù)，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過度沉迷，只有合理合適的將它運用進教學(xué)的過程中，才能更好的幫助學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習能力。
參考文獻：
[1]馮曉鋒. 信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.