時間：2024-02-08 15:58:30
導(dǎo)語：在地理教學(xué)效果的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)
目前，初中生常常忽視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是地理作為中考的科目之一，也是一門實用性較強的學(xué)科。因此，必須提高初中生對地理學(xué)科的重視程度。同時對提高學(xué)生的素質(zhì)也有很大幫助。對于如何提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些可以提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對提高初中地理課堂效率有一定的指導(dǎo)意義。
一、初中地理課堂教學(xué)效果的有效性評價
1.以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨
教學(xué)改革的新理念比較重視學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間關(guān)系的發(fā)展，這就要求教師要結(jié)合實際情況安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式，更要重視學(xué)生心理發(fā)展的變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學(xué)生只重視學(xué)的觀念，從而促進學(xué)生健康長久的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。對于地理的學(xué)習(xí)，教師可以通過多種授課方式進行教學(xué)，并且教師要把教材的理論知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動手能力，以學(xué)生為本的理念完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高初中地理教學(xué)效果，還能培養(yǎng)出一批實用型人才。
2.注重教學(xué)效益
教學(xué)的有效性要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益主要是指教師不僅要及時地完成教學(xué)任務(wù)，還要重視完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時間和物力完成教學(xué)，使學(xué)生既能獲得充足的知識，也能熟練地掌握所學(xué)的知識。但是，由于每個學(xué)生資質(zhì)條件不同，所能接受知識的能力也不同，因此，提高課堂教學(xué)的有效性也有一定的局限性。
二、提高初中地理課堂有效性的方法
1.講課內(nèi)容要精細化
初中地理內(nèi)容涉及廣，這就要求教師找出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學(xué)生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識。
2.注重讀圖析圖
初中地理教學(xué)大綱要求學(xué)生能對地理數(shù)據(jù)和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，讓學(xué)生認(rèn)知、感知地理事物和地理規(guī)律。
3.開展課堂活動
初中地理教師可以通過課堂活動來提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的地理課堂，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)地理知識，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；對策研究
近年來，隨著我國政府對教育的不斷重視，我國教育領(lǐng)域的改革也在不斷深化如何提高教學(xué)效果是近年來我國專家學(xué)者共同關(guān)注的重點問題，在教學(xué)過程中，各大中學(xué)作為中學(xué)教育階段培養(yǎng)人才的主力軍，其能否達成較好的教學(xué)效果成了近年來各大學(xué)者十分關(guān)心的問題。地理課程作為學(xué)生們初中階段的必修課，對學(xué)生們完整的知識體系的搭建是十分重要的，因此學(xué)生應(yīng)學(xué)好地理知識。本文以初中地理課程的教學(xué)為例，分析了目前地理教學(xué)中存在的問題，并就老師如何提高初中地理教學(xué)效果給出了一些措施和建議。
一、初中地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣不高
目前，在我國初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)興趣都不高，是亟待解決的問題之一。地理知識有其自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在學(xué)習(xí)過程中需要記憶很多知識點，因此很容易讓學(xué)生們感覺枯燥無味，產(chǎn)生對初中地理課程的厭學(xué)心理。據(jù)筆者了解，目前初中地理老師們采用的教學(xué)模式較陳舊，教學(xué)的方式方法也比較單一。老師們利用一支粉筆一本書對地理知識進行講解，不利于學(xué)生們有效掌握知識，也不利于學(xué)生打心底里對初中地理課程產(chǎn)生興趣。
（二）部分學(xué)校的硬件設(shè)施較落后
現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息化設(shè)備的使用可以大大方便我們的工作和生活，提高工作的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象、枯燥的知識生動起來，將知識變得不僅能看得見，還能聽得見、摸得著，對初中地理教學(xué)有效性的提高是極其有幫助的。但就筆者了解到的現(xiàn)狀來看，我國很多中學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備普遍比較陳舊和落后，不能為有效教學(xué)的開展提供強有力的硬件保障。
（三）學(xué)校和老師不重視初中地理教學(xué)
雖然地理課程是初中必修課，其對學(xué)生完整知識體系的搭建十分重要，但是由于初中地理成績在中學(xué)考試成績中占比不太多，因此很多學(xué)校和老師將初中地理課程看做“副科”，不太重視初中地理的教學(xué)，這也導(dǎo)致了初中地理教學(xué)效果的不理想。
二、從實際出發(fā)提高初中地理教學(xué)的有效性
（一）地理老師加強自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力
新型的教育理念和教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，需要數(shù)學(xué)老師們加強自身的學(xué)習(xí)，更新陳舊的教學(xué)理念，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平。老師們加強對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，嘗試通過對初中地理教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用，將枯燥的書本知識變成簡單有趣內(nèi)容，增強初中地理教學(xué)的生動性和趣味性，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)高校課堂的構(gòu)建。初中地理老師在進行教學(xué)時，還可以融入一些教材上沒有但是卻很有趣的地理的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)地給學(xué)生們展示世界各地的地理風(fēng)貌，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。老師這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓展視野。這樣一來，學(xué)生們很可能改變自身對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，進一步增加他們對地理課堂的喜愛，慢慢培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，和老師共同創(chuàng)建高效課堂。
（二）學(xué)校更新設(shè)備設(shè)施，充分現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)
想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為老師們教學(xué)的有效開展提供硬件支持。初中生的空間思維能力和動態(tài)想象能力普遍比較缺乏，因此他們在學(xué)習(xí)有關(guān)地殼擠壓、板塊運動、地形形態(tài)問題時往往不能很好地掌握好知識，這時現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，老師們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性。例如在湘教版地理教材的板塊運動、地形形態(tài)的教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示板塊運動的具體過程，將高山、丘陵、平原、盆地的形成過程展示出來，將學(xué)生們難以理解和想象出來的知識具象化，可以逐漸構(gòu)建起學(xué)生們的空間思維、立體思維、動態(tài)思維，為其后來的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，加深學(xué)生們對知識的理解，逐漸培養(yǎng)起其地理知識的基本功。
（三）利用對話教育理論提高教學(xué)的有效性
對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學(xué)生間平等的語言溝通來進行教學(xué)的開展。老師傾聽學(xué)生們真實的想法是怎樣的，去了解學(xué)生們在其年齡段會有的一些奇特想法，學(xué)生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學(xué)生與老師的距離，使老師和學(xué)生相互理解對方，有利于構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。初中地理老師通過對話教育法鼓勵學(xué)生去大膽提問、大膽表達自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于加深學(xué)生們對知識的理解，提高初中地理教學(xué)的有效性。
（四）重視學(xué)生之間的差異，因材施教
學(xué)生與學(xué)生之間猶豫認(rèn)知水平和理解能力的差異，導(dǎo)致其對知識掌握的快慢和程度都會不同。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，需要老師們保持耐心，想辦法去根據(jù)學(xué)生具體情況去因材施教。例如：地理老師在課堂準(zhǔn)備時，可以提前設(shè)計好一些難度不一，難度層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識地讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，全神貫注參與到游戲中進行學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好。
結(jié)束語
初中地理學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生們學(xué)到基本的地理知識，更能構(gòu)建起學(xué)生們應(yīng)該具備的完整的知識體系，對學(xué)生們的長期發(fā)展有極大的幫助。學(xué)校和老師在初中地理教學(xué)上應(yīng)該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中地理的教學(xué)效果，讓學(xué)生們能夠真正愛上地理學(xué)習(xí)并從中受益。
參考文獻：
[1]張金環(huán). 提高初中地理教學(xué)效果的對策研究[J]. 課程教育研究，2016，（02）：179. [2017-09-19].
比較就是把不同事物加以對比，達到認(rèn)識事物間區(qū)別的一種思維學(xué)習(xí)方法。因為地理學(xué)有綜合性和區(qū)域性兩大特征，加上地理教學(xué)內(nèi)容廣泛，地理事物類型復(fù)雜，聯(lián)系面廣，只有對諸多要素之間、現(xiàn)象之間、區(qū)域之間進行多方面特征的對比，找出異同點進行比較分析，才能更深刻地認(rèn)識地理事物的本質(zhì)特征，更好地理解地理概念、規(guī)律、成因；而且受課堂范圍的限制，許多地理現(xiàn)象是學(xué)生難以親眼目睹、親身感受的，很難通過觀察或?qū)嶒炌耆鉀Q地理認(rèn)知問題。因此，比較法應(yīng)當(dāng)作為一種有效的認(rèn)知方法和教學(xué)手段，研究重視它的實際應(yīng)用，有助于取得良好的教學(xué)效果。以下筆者介紹幾種常見的比較方法，結(jié)合自身教育經(jīng)驗談?wù)勅绾卧诔踔械乩斫虒W(xué)中更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用比較法。
1.比較法的應(yīng)用
1.1 對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講"五種基本地形"時，一要充分運用各種地形圖，讓學(xué)生把所學(xué)知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶。
1.2 借比法：在教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡單的語言文字表達很難達到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋 ，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。
1.3 類比法：在初中課本中，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進行比較，達到""的教學(xué)目的。
1.4 聯(lián)比法：在教學(xué)中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進行比較。例如：有關(guān)地球外部力量對地形 的影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在"東南亞"中，風(fēng)成地形安排在"西亞和北非"，冰川地形安排在"西歐"。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。
1.5 專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進行逐一對比。例如：對中國的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟特征進行專題比較：①比較兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個地 區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。
1.6 群比法：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，達到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍，一般進行綜合性比較，使學(xué)生達到前后聯(lián)系，形成完整的知識體系。
2.比較法應(yīng)用時需注意的方面
2.1 與其他地理教學(xué)方法相結(jié)合。比較法確實是一種比較適宜教學(xué)的一種方法，但我們應(yīng)認(rèn)識到，任何一種方法自身都有一定的局限性。在教學(xué)中不能一味比較，而不歸納、分析和總結(jié)，在實踐中能夠綜合靈活運用各種方法，才能取得更好的效果。這里的其他方法比如地理綜合分析法、地理歸納法和地理演繹法等統(tǒng)屬于地理邏輯方法體系，又和比較法是相輔相成的，教師如果利用二者的關(guān)系，就一定會慢慢尋求到適合自己的教學(xué)特色。
2.2 恰當(dāng)選取比較的內(nèi)容。比較法有很多種類型，每一種類型的前提都是要選取有地理性的比較內(nèi)容，在課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)主要思考兩個方面：選取的內(nèi)容之間是否可比和選取的內(nèi)容是否典型。如果比較的對象之間沒有關(guān)聯(lián)，就難以從根本上解決教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會糊里糊涂；比較內(nèi)容的典型性需要教師結(jié)合多方面的素材，探討究竟哪些內(nèi)容在這堂課上是典型的，以使比較更具意義，學(xué)生能更深層次地獲得比較的樂趣。
一、利用多媒體等直觀教學(xué)手段，把抽象的內(nèi)容形象化
地理課中有許多地理原理、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，且難以掌握，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本中有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
2.認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征、突出重點的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。將自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性強的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。
二、運用報刊趣聞激趣法
地理趣聞是報刊樂于刊載的題材，將其適時恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中，既可以拓寬學(xué)生知識面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到撒哈拉沙漠的氣候是終年炎熱干燥的熱帶沙漠氣候時，我補充報紙上的趣聞“撒哈拉阿加爾山區(qū)有在已過去的8年里未下過雨的記錄，其干旱程度可想而知！這里的日溫差特別大，一日之內(nèi)溫差可達50℃，當(dāng)?shù)厝顺Ｓ谩讜兞胰杖鐭?，夜晚寒風(fēng)似刀’來形容當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c。在山區(qū)，當(dāng)太陽下山以后?？陕牭脚九镜捻懧暎醯竭@里的人還誤以為是鞭炮聲，其實這是由于熱脹冷縮使石頭爆裂而發(fā)出的聲音”。在講授過程中,全體同學(xué)洗耳恭聽,聽后他們笑開了懷，連學(xué)困生也不例外。地理趣聞的引入使學(xué)生樂于上地理課，他們盼望老師給他們帶來奇聞異事，濃厚的興趣會變成巨大的學(xué)習(xí)動力。他們自己也學(xué)著老師從報紙上找些與地理有關(guān)的趣聞與大家一起分享。這無疑既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、利用易記的歌訣、諺語、順口溜激趣
教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。并可適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，加深了學(xué)生對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。 四、開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣
第二課堂是第一課堂的引申和輔助，積極開辟地理第二課堂的活動，是目前深入開展教學(xué)改革，進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
1.利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對其他地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實。結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等，也可對學(xué)生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識。通過調(diào)查使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操。
2.利用地理課外活動小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預(yù)測、物候觀測，到天文館看星空，找星座，觀月相，還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。從實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思維習(xí)慣。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。
殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
1．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達到最佳效果。
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
三、加強科學(xué)教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
四、課后及時總結(jié)
你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。
摘 要：高中自然地理內(nèi)容較為抽象，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)為具體，更好地理解自然地理中的知識點。在教學(xué)中，要利用資料進行直觀教學(xué)、注重復(fù)習(xí)課與新授課并舉、處理問題化繁為簡、鼓勵學(xué)生動手參與。
關(guān)鍵詞：高中地理；自然地理；創(chuàng)新；教學(xué)方法
中圖分類號：G633.56 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0087-01
自然地理學(xué)是地理學(xué)的一個獨立分支，是以地球表層即自然地理環(huán)境為研究對象的一門學(xué)科，具有一個特殊圈層。高中自然地理中有關(guān)晝夜長短變化、潮汐漲落規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造對于找礦的意義等，有許多概念表述都不夠具體，學(xué)生理解起來有一定難度。當(dāng)學(xué)生無法理解的自然地理問題逐漸增多時，也就降低了對學(xué)習(xí)地理的興趣。作為一名高中地理教師，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好出發(fā)，切實有效地創(chuàng)新和改進自然地理教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
一、利用資料直觀教學(xué)
科學(xué)高效的資料，能夠化抽象為具體。教師可以在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)，將找到的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的興趣，讓課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生對知識的掌握速度變得更快。例如，在教學(xué)“宇宙中的地球”時，可以利用多媒體放映相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生看看地球在銀河系中處于什么位置，再看看地球在太陽系中處于什么位置。最后讓學(xué)生觀看關(guān)于地球的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠感受到宇宙的宏闊，掌握一定的基礎(chǔ)知識，刺激學(xué)生對知識的探索欲，從而上好高中地理教學(xué)中重要的啟蒙課。
二、復(fù)習(xí)課與新授課并舉
在實際的教學(xué)過程中，有部分學(xué)生對初中地理知識已經(jīng)遺忘得差不多了，如果直接進行新課程的講解，部分學(xué)生會對新知識的學(xué)習(xí)難以理解。所以教師在講解新課程時，需要對學(xué)生的舊知識進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的新舊知識能夠更好地銜接起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時疑問更少，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“區(qū)時、地方時的計算”時，有些學(xué)生對于“經(jīng)緯度、經(jīng)緯線”的區(qū)別都已經(jīng)忘了，甚至有個別學(xué)生連經(jīng)度、緯度都分辨不清。因此，在進行新課程教學(xué)之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)地理知識進行復(fù)習(xí)，才能夠讓新課程的教學(xué)順利地進行下去。
三、處理問題化繁為簡
在改版后的教材中有許多自然地理知識是通過活動或是閱讀部分來體現(xiàn)的，有些知識對于高一的學(xué)生來說不容易理解。例如，“地球的自轉(zhuǎn)周期”中的太陽日與恒星日屬于閱讀內(nèi)容，大部分學(xué)生對這一部分的閱讀內(nèi)容充滿興趣，也想探索一下這兩個周期的內(nèi)容，但這個知識點對于大多數(shù)學(xué)生來說較為難懂，教師解釋起來也很復(fù)雜，沒有資料來輔助學(xué)生理解。針對這種現(xiàn)象，教師要學(xué)會合理利用多媒體中的視頻功能給學(xué)生播放這一周期的運動視頻。W生通過視頻的播放，能夠直觀地看出地球是如何進行自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，其中的太陽日與恒星日分別指的是地球轉(zhuǎn)到哪一部分。在學(xué)生觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體當(dāng)中的幾何畫板功能，為學(xué)生畫出恒星的運轉(zhuǎn)軌道。在黑板上為學(xué)生講解，不僅讓學(xué)生難懂，教師在畫圖的過程中也會浪費大量時間，利用幾何畫板，教師能夠快速地畫出太陽系中不同恒星的位置，再采用動圖功能，讓其中的地球與太陽進行運動。在幾何畫板中，學(xué)生可以看到當(dāng)把太陽作為參照物時，太陽離我們比較近。所以，地球上的人們看到太陽的時間內(nèi)地球的公轉(zhuǎn)也不能忽略，這段時間地球大約在公轉(zhuǎn)軌道上公轉(zhuǎn)了59’，因此要連續(xù)兩次看到太陽地球就必須多自轉(zhuǎn)59’，也就是360°59’。這樣有關(guān)時間上的差異就可以很直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)的過程中能夠增強對知識的感官認(rèn)識。
四、鼓勵學(xué)生動手參與
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)科知識，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師在進行自然地理教學(xué)時，要設(shè)計相關(guān)的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生動手參與。例如，教授學(xué)生制作簡單的地球儀，教會學(xué)生快速地畫中國地圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些技能的同時也能夠促進自己的地理學(xué)習(xí)。自然地理部分學(xué)習(xí)的重點是能夠?qū)崿F(xiàn)圖形與圖形之間的相互轉(zhuǎn)換，也就是將不熟悉的圖形轉(zhuǎn)換成自己熟悉的圖形來解決陌生的難題。同時，自然地理并非是學(xué)生死記硬背就可以學(xué)好的科目，它囊括了許多物理與數(shù)學(xué)的解法，所以讓學(xué)生能夠理解題目是十分重要的。例如，在教學(xué)“大氣環(huán)境保護”一課時，教師就要教授學(xué)生看到題目首先要想到的就是其中的圖形，要通過圖形進行分析。學(xué)生通過圖形找到正確的答案，自身的成就感與自信也能夠得到提升。同時，教師也可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生真正走進大自然，近距離地接觸自然地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、結(jié)束語
總之，在高中地理教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得和提升自信，遇到難題時可以找到正確的解題方法，不再對學(xué)習(xí)地理充滿恐懼心理，而是對自然地理充滿興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008（08）.
關(guān)鍵詞：文學(xué)名句；區(qū)域差異；地理學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)效果
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-167-01
由于我國地域遼闊，經(jīng)緯度差異很大，地貌類型多樣，形成了各個區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。這種自然環(huán)境的區(qū)域差異深刻的影響人們的生產(chǎn)和生活，使得各個區(qū)域在經(jīng)濟、社會、文化等方面呈現(xiàn)出不同的區(qū)域特點。在教學(xué)過程中，如能巧妙運用學(xué)生熟知的文學(xué)語言將區(qū)域之間的差異性聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情景，使抽象的地理知識形象化，化靜為動，調(diào)動學(xué)生的各種感知，激發(fā)他們的思維。這樣既易于學(xué)生理解，又豐富課堂內(nèi)容，從而使教學(xué)效果良好。
一、妙用文學(xué)名句，深入理解我國東西降水差異
朱自清先生在《春》里寫道：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！表n愈的《早春》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無……”，王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)……”從“雨是最尋常的，一下就是三兩天……密密地斜織著……”中“尋?！倍诸I(lǐng)悟春暖花開，在春雨滋潤下的美景?！皾櫲缢帧敝械囊粋€“酥”字形象的寫出了中部地區(qū)春雨貴如油的氣候特征，盡管如此，但春天畢竟還是來了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遙看近卻無”頷聯(lián)。 “春風(fēng)不度”且不說戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨及得不到朝廷的關(guān)愛，單就說是玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折。這與東部地區(qū)的"雨是最尋常的“和”最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都"的長安形成了鮮明的對比，可以看出降水量由東向西遞減的分布規(guī)律。
二、妙用文學(xué)名句，深入理解我國河流水文特征差異
如長江流域，《七律?！?“金沙水拍云崖暖……”、《水調(diào)歌頭 游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒……”這里且不說途中戰(zhàn)勝了難以想象的艱難險阻和詩人在六十三歲時橫渡長江向下游飄三十多里才達彼岸時的豪邁，放眼遠望武昌一帶在春秋戰(zhàn)國時屬于楚國的范圍，舒展，開闊心境。從水文的角度分析"云崖暖"三字，足見其蘊藏著極其豐富的水能資源；也正是因為"橫渡"和"極目"，讓人可以想象詩人在與驚濤駭浪搏斗的過程中觸發(fā)出的創(chuàng)作靈感和胸中的宏偉藍圖――“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”；如今已經(jīng)成為現(xiàn)實，并在發(fā)揮著巨大的航運、防洪、旅游等經(jīng)濟效益。假如詩人能見到這壯觀又會發(fā)出什么樣的感慨呢？再如，早春時節(jié)，南方地區(qū)經(jīng)過一個冬天的蘊育，已初現(xiàn)“春江水暖鴨先知……”的山之朗潤，水之清秀的“春色滿園關(guān)不住”的迤邐風(fēng)光；而北方還不缺為“大河上下，頓失滔滔……”的冰雕玉砌的粉妝世界。說明南北地域的熱量差異導(dǎo)致不同流域在同一季節(jié)水文特征的差異。
三、妙用文學(xué)名句，深入理解我國地貌特征的區(qū)域差異
如：《七律 》“五嶺逶迤騰細浪……”；“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區(qū)的地貌特征是風(fēng)化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；《沁園春 雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像……”借助北方山體的巍峨挺拔和黃土高原的地貌特征直抒胸臆；以及"大漠孤煙直，長河落日圓"等也同樣說了地處內(nèi)陸塞外奇特壯麗的風(fēng)光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句 《有約》"黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙"、《天凈沙 秋思》"小橋流水人家…"等，反映東部季風(fēng)氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。
四、妙用文學(xué)名句，深入理解我國植被的水平和垂直地域差異
由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結(jié)不同地帶性經(jīng)濟活動和由東向西依次出現(xiàn)森林――草原――荒漠的自然景觀。《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?點出歷史上內(nèi)蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現(xiàn)代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比，除自然因素外，人類不合理的經(jīng)濟活動是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素。進一步明確在保證經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)增長的前提下，切實保護自然資源、改善生態(tài)環(huán)境，堅持社會、經(jīng)濟、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。《山居秋瞑》 “空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?、《惠州一絕》“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新……”、反映了嶺南地區(qū)在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性；唐朝詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”反映西部內(nèi)陸地區(qū)黃沙漫天的荒漠景觀。引用白居易的"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來"與民謠"一山有四季，十里不同天。"來講解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，才造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。
五、妙用文學(xué)名句，深入理解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)手段；教育觀念
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0165-02
隨著教育體制改革的不斷深化，對教師的教育觀念和教育手段的改變，提出了更高的要求。作為地理教師，要與時俱進，在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，改變自己的教育觀念和教育手段，提高課堂教學(xué)的效果。選擇何種教育方式，提高地理課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的素質(zhì)，已經(jīng)成為每一位地理教師所面對的首要問題。那么如何才能有效提高地理課堂教學(xué)的效果呢？本文作者結(jié)合多年的教育實踐，認(rèn)為需要做到以下幾個方面：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念以提高地理課堂的教學(xué)效果
教育觀念是影響課堂效果的根本因素。教師不應(yīng)該是課堂的主角，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是起著配角作用，起著引導(dǎo)和組織的作用。作為教師首先要改變陳舊的教育觀念，摒棄那種死板的把知識灌輸給學(xué)生的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在與學(xué)生共同探索和追求中，幫助學(xué)生掌握地理知識，提升自身的綜合素質(zhì)。只有地理教師轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，極大的提升地理課堂教學(xué)的效果。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n以期獲得最佳的課堂效果
要想提高課堂的教學(xué)效果，認(rèn)真?zhèn)湔n至關(guān)重要。備課不僅僅是要備內(nèi)容、材料和教具，更重要的是備學(xué)生和備方法。許多地理教師雖然也認(rèn)識備課，但是課堂效果確實并不理想，主要原因是他們只是注意到了備課內(nèi)容的系統(tǒng)、材料的全面以及教具的充分，只是關(guān)注到了自己教學(xué)的過程，卻沒有重視學(xué)生和方法，導(dǎo)致自己精心準(zhǔn)備的課程，并沒有吸引學(xué)生，達不到預(yù)期的效果。要想提高地理課堂的教學(xué)效果，作為地理教師就必須要研究學(xué)生，針對學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備適合的教學(xué)方法，唯有如此，才能夠真正提高教學(xué)的課堂效果。
了解學(xué)生是提高地理課堂效果的前提條件，只有了解學(xué)生的知識水平、興趣愛好、心理狀況等等，才能夠有針對性地選擇教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生注意，提高課堂教學(xué)效果。
運用科學(xué)的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。只有針對學(xué)生的特征，選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高課堂教學(xué)的效果。此外地理教師還可以通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系等等途徑來提高課堂教學(xué)的效果。
三、充分運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。尤其是對于地理這種比較抽象的學(xué)科，多媒體的出現(xiàn)更是極大的適應(yīng)了教學(xué)的需求，把單一、死板、抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、多彩、形象的音像信息，更容易被學(xué)生理解和記憶。特別是一些抽象的地理概念，學(xué)生往往難以理解，這時地理教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，圖文并茂，加上一些視頻和聲音，把抽象的地理概念，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但幫助學(xué)生理解和掌握地理知識，更是極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了地理課堂教學(xué)的效果。
四、把課堂“還給”學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效果
課堂是學(xué)生的課堂，只有真正把課堂“還給”學(xué)生，給學(xué)生充足的自主支配的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出極大的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。作為地理教師，應(yīng)該重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，拋棄那種強制灌輸，學(xué)生只是被動接受的教學(xué)方式，把課堂變?yōu)檎嬲詫W(xué)生為主的課堂，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率，自然而然提高了課堂教學(xué)的效果。
五、嘗試地理課堂教學(xué)多樣化有利于提高課堂教學(xué)的效果
課堂教學(xué)的方式多種多樣，教師不應(yīng)該只是局限于教師這一單一的模式。作為地理教師，在地理教學(xué)過程中，可以把課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，學(xué)會應(yīng)用地理知識解決和解釋日常生活中的地理問題和地理現(xiàn)象，在應(yīng)用中鞏固和掌握地理知識，從而使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。嘗試以多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是由于學(xué)生的真正參與，動手解決問題，增加了學(xué)生的成就感，激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)激情，有效的提高了地理課堂教學(xué)的效果。
六、加強科學(xué)教育的研究，提高課堂教學(xué)的效果
（1）教師成長有了沃土。青年教師充滿激情，但因經(jīng)驗的欠缺，往往在教學(xué)上會走不少彎路，教學(xué)的有效性不高，他們?nèi)绻麤]有教研組的幫助，只好憑自己個人的力量去尋找出路，這對整個教研組來說無疑是低效的，進步很慢，我們更需要的是整個學(xué)科的快速整體推進。教研組的強化建設(shè)給盼望進步的青年教師帶來了福音，他們的成長有了沃土，必將開出更美麗的花朵，結(jié)出更豐碩的果實。
（2）學(xué)生成績有了保障。大家好才是真的好，地理教研組建設(shè)的直接結(jié)果是全體地理教師的快速成長，全體學(xué)生是最大的受益者，他們不必?fù)?dān)心會因師從某個老師而讓自己成績受損，因為每個老師都是很優(yōu)秀的。學(xué)生整體的地理成績得以大面積提高，成績有了強有力的保障。選修自己喜愛的地理時也會變得義無反顧，因為他們對成績充滿了自信。（3）學(xué)校成功有了依托。各教研組撐起了學(xué)校教育，各個學(xué)科都強了，整個學(xué)校教育又怎能不強呢？地理教研組非常愿同其它教研組一道，撐直學(xué)校的腰桿，多出名師，爭創(chuàng)名校，并以此帶動本地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展，形成強有力的教育輻射中心。
二、加強地理教研組建設(shè)的途徑
（1）統(tǒng)一思想認(rèn)識。這是加強地理教研組建設(shè)的前提。地理教研組長是整個教研組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和核心人物，應(yīng)統(tǒng)一全組思想認(rèn)識，讓青年教師和老教師都能真正認(rèn)識到加強地理教研組建設(shè)的緊迫性和重要意義，取得全體教師的大力支持，激發(fā)人人都想成為一流名師并愿意為此付出不懈努力的信念，帶領(lǐng)全組教師共同前進，排除一切干擾因素，真正把地理組打造成一支強有力的戰(zhàn)斗群體。
（2）加強集體備課。加強集體備課是提高地理教研組整體實力的一種非常重要和有效的手段。全組要定期和不定期地開展集體備課活動，全組所有教師要形成嚴(yán)格的統(tǒng)一的教學(xué)方案，上下形成合力，眾人合為一人。在集體備課的過程中，大家不僅要備教材內(nèi)容，更要備教學(xué)思想、教學(xué)技巧，每個細節(jié)都不放過。在第一次備課的基礎(chǔ)上經(jīng)過試上課后，發(fā)現(xiàn)不足之處，有必要還要進行二次備課，讓教學(xué)更切合實際、更切合學(xué)生，追求教學(xué)效果最優(yōu)化，受益學(xué)生最多化。
（3）落實聽課評課。雖經(jīng)集體備課，但也不是讓每個老師都成為同一個模具生產(chǎn)的產(chǎn)品，教師個人還有自己的教學(xué)風(fēng)格和智慧，這就是內(nèi)涵。這不是集體備課所能解決的，甚至這還會影響不同教師的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真落實聽課和評課計劃，可以盡可能地縮小因此而造成的差距。可以安排定期聽公開課和評課，也鼓勵不打招呼聽課，即“推門聽課”，一方面增加聽課機會，另一方面也會給全組老師帶來壓力，防止出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分現(xiàn)象。聽課后應(yīng)及時組織評課，聽課老師不僅要評自己從課中學(xué)到了什么，也要評課中值得進一步改進之處，特別要評的是在課中學(xué)生學(xué)到了多少。聽課評課利人利已，共同成長。第一次評課后，再聽課，再評課，要讓每個教師的每一節(jié)課都成為優(yōu)課。
（4）設(shè)置精準(zhǔn)練習(xí)。全組應(yīng)統(tǒng)一為每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容配置最精準(zhǔn)的練習(xí)，題型不限，數(shù)量不在多少，關(guān)鍵在于緊密貼合所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生及時消化鞏固，緊密貼合學(xué)生實際，抓基礎(chǔ)，不出偏題怪題。這些練習(xí)根據(jù)需要，可以在課堂上邊學(xué)邊練習(xí)，也可以課后作為作業(yè)讓學(xué)生自由練習(xí)，老師要在批改的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時對教學(xué)情況進行反饋以便針對性地調(diào)整教學(xué)。個別同學(xué)反映的問題要單獨解決，多數(shù)同學(xué)的共同問題要進行講評糾正，絕不放過存在的任何一個問題，也不放棄任何一個同學(xué)。
（5）提升教研水平。教研組要盡可能地為全組老師服務(wù)。既要創(chuàng)設(shè)機會提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也要組織教師多參加教學(xué)研究，向研究型教師轉(zhuǎn)變。要多在組內(nèi)開設(shè)教學(xué)研討會，組內(nèi)名師要面向全體學(xué)生和全組教師開設(shè)地理講座。地理學(xué)科有其自然屬性和社會屬性，教師更需要從親身體驗自然和社會中去理解地理。要盡可能地爭取獲得領(lǐng)導(dǎo)支持，撥出專項經(jīng)費用于地理教師開展地理考察和研究。如果教師只是被束縛在書本中，自身的能力都難提高，又怎能有效提高地理教學(xué)呢？
（6）拓寬交流渠道?！八街?，可以攻玉”。地理教研組內(nèi)要經(jīng)常開展形式多樣的交流活動，如組織經(jīng)驗交流會，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師談心得體會，介紹教學(xué)策略，將這些寶貴的交流材料匯編整理，發(fā)給全組老師，實現(xiàn)資源共享。要多和校內(nèi)其它教研組交流，比如潮汐現(xiàn)象的成因可以和物理教研組交流，喀斯特地貌成因可以與化學(xué)教研組進行探討。每個教研組都有值得學(xué)習(xí)之處。參加校際交流要盡可能讓每個教師都有機會，不要總是局限于某幾個人，要多吸收其它兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。參會人員回來后要及時把所獲信息在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。我們要走出去，也要能請進來，校外的名師完全可以請進來交流示范。全組教師也要多和自己的學(xué)生交流，彼此增進了解，加深師生情感，增強親和力，教師要主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，不要以舊經(jīng)驗來對待今天的學(xué)生。
（7）開展多彩活動。地理教學(xué)如果脫離了活動，則是死水一潭。我們要設(shè)置豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如舉辦地理知識競賽、開展實地調(diào)查、指導(dǎo)同學(xué)寫地理小論文、開展研究性學(xué)習(xí)、組織全體同學(xué)看地理電影等，開闊同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們深切感受到地理是離我們那么近，那么有趣、有用，從內(nèi)心里熱愛地理，用這種情感來學(xué)地理，怎能學(xué)不好？老師們呢，也經(jīng)受著鍛煉，也會站在更高的角度，推動地理教學(xué)的更快發(fā)展。
（8）結(jié)對新老教師。普通教師特別是剛走出校門的青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，往往難以獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。他們迫切需要得到組內(nèi)重量級老教師的手把手指導(dǎo)。對于學(xué)生及其家長而言，他們普遍認(rèn)為，如果分在一個富有教學(xué)經(jīng)驗的教師班上，那無疑是幸運的，而如果分在了一個剛畢業(yè)的青年教師班上，那就是不幸的，因為自己成了新教師教學(xué)的實驗品，誰都不愿意做實驗品。這雖然有點偏頗，但新教師確實必須要快速贏得學(xué)生的心。新老教師結(jié)對是個很好的辦法，新教師要主動積極地拜師學(xué)藝，老教師也要真心幫扶徒弟。除了在備課中給予指導(dǎo)外，還要多讓徒弟聽聽自己的課，學(xué)習(xí)自己的教學(xué)藝術(shù)。新教師要抓住這些機會，先聽課后上課，并多請師父聽聽課，評評課，聽后評，評后再聽，不上好課誓不罷休。
（9）應(yīng)用課題成果。地理組全體教師要積極申報省、市課題，有條件的還要申報國家級課題。教研組長和課題組負(fù)責(zé)人要積極組織和動員全體地理老師共同參與，人人都是課題組的成員，個個都有任務(wù)分工。要讓大家能夠充分認(rèn)識到開展課題研究的重要性。全體教師進行課題研究的過程也是大家快速成長的過程，課題研究的成果要能夠展示出來，及時向相關(guān)期刊雜志投稿，爭取能夠發(fā)表。課題研究的最主要目的是要為教育教學(xué)服務(wù)，研究成果要及時地應(yīng)用到我們的教學(xué)實踐中。
三、加強地理教研組建設(shè)的保障機制