時(shí)間：2022-06-04 23:05:17
導(dǎo)語(yǔ)：在絕句教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
有關(guān)人員解釋：熱天上高速也必須系安全帶？一些咨詢的司機(jī)說(shuō)大熱天上高速系安全帶更熱，能不能不系？據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生交通事故后，前排司乘人員如系安全帶可有效減少70％的傷亡。安全帶是為車(chē)輛發(fā)生意外后專門(mén)保護(hù)前排乘坐人的生命免受傷害而設(shè)計(jì)的，能有效地保護(hù)前排乘坐人避免二次碰撞。目前天氣炎熱，一些人在行車(chē)時(shí)圖一時(shí)涼快不系安全帶，實(shí)際上是對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任。 賣(mài)瓜農(nóng)用車(chē)為啥不讓上高速？據(jù)《高速公路交通管理辦法》第四條明確規(guī)定，行人、非機(jī)動(dòng)車(chē)、拖拉機(jī)、農(nóng)用運(yùn)輸車(chē)、電瓶車(chē)、輪式專用機(jī)械車(chē)、全掛牽引車(chē)以及設(shè)計(jì)最高時(shí)速低于70公里的機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不得進(jìn)入高速公路。農(nóng)用運(yùn)輸車(chē)、兩輪摩托車(chē)因安全系數(shù)低，防護(hù)措施差，極易釀成惡通事故，所以不能在高速公路上行駛。
孩子是社會(huì)未來(lái)的接班人，他們能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的進(jìn)步。育人不僅要進(jìn)行智力教育，還要進(jìn)行道德、紀(jì)律教育。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，交通安全宣傳教育工作從幼兒學(xué)生抓起，使學(xué)生從小就接受交通安全知識(shí)教育，達(dá)到自己教育自己，自己管理自己，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣，是能達(dá)到一代人和一個(gè)社會(huì)的良好秩序的百年大計(jì)。
新學(xué)期一開(kāi)始，為確保學(xué)校師生上放學(xué)的道路交通安全，維護(hù)校園的教學(xué)、生活秩序，與學(xué)校一道一方面加強(qiáng)對(duì)校園內(nèi)交通安全教育和管理，另一方面加大學(xué)校“綠色通道[:請(qǐng)記住我站域名/]”的建設(shè)和學(xué)校周邊交通環(huán)境的整治。以進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)生交通安全意識(shí)，提高他們的自防自護(hù)能力，遏制交通事故的發(fā)生。據(jù)了解，每年因各種事故，數(shù)以萬(wàn)計(jì)天真無(wú)邪的兒童少年死于非命，而因交通意識(shí)缺乏和淡薄引發(fā)的交通傷亡事故，在中小學(xué)生傷亡事故中占有較大的比例。中小學(xué)生的交通安全牽涉到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，需要交警、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同負(fù)責(zé)，齊抓共管。
交通法規(guī)規(guī)定，做到行車(chē)安全必須具備兩個(gè)最基本的條件：一是無(wú)牌無(wú)證的車(chē)輛不能上路，二是年滿18歲并考取了相關(guān)駕照才有資格駕駛車(chē)輛。然而，交警在上路巡邏執(zhí)勤時(shí)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的車(chē)輛“三證”不齊，一些還不符合法定年齡的學(xué)生也騎車(chē)上街?？磥?lái)，學(xué)生交通安全教育問(wèn)題任重道遠(yuǎn)，如何讓中小學(xué)生平平安安上學(xué)，高高興興回家呢？
老師，同學(xué)們:
大家好!
我今天要講的題目是:《拒絕校園欺凌,共建平安校園》
同學(xué)們，什么是校園欺凌呢？校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力。
校園暴力不僅直接傷害了我們的身體，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康，有些同學(xué)由此產(chǎn)生恐懼心理，難以集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。這樣，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來(lái)很大困難。
下面我和大家說(shuō)說(shuō)校園欺凌主要有以下幾種表現(xiàn)形式：
1、索要錢(qián)物，不給就軟硬兼施，不給就威逼利誘。
2、以大欺小，以眾欺寡。
3、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。
4、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。
5、不堪受辱，以暴制暴，沖動(dòng)報(bào)復(fù)。
以上就是常見(jiàn)的校園暴力，那么我們?nèi)绻龅叫@暴力我們應(yīng)該怎么辦呢?又應(yīng)該如何做才能更好的保護(hù)我們自己和有效的抵制校園暴力呢?我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、遭到校園暴力侵害的同學(xué)，應(yīng)在學(xué)校、警察或家長(zhǎng)的幫助下，制止暴力，絕不能逆來(lái)順受或以暴治暴。
2、與不法行為作斗爭(zhēng)一定要講策略，運(yùn)用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。必要時(shí)盡是滿足對(duì)方提出的要求，與此同時(shí)一定要記住對(duì)方的體貌特征，及時(shí)報(bào)警，或向老師、家長(zhǎng)尋求幫助。
3、當(dāng)有陌生人，約自己到校內(nèi)、外偏僻地方去時(shí)，一定要堅(jiān)決拒絕；當(dāng)不法分子到來(lái)時(shí)，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。
4、要增加法制意識(shí)，當(dāng)沖突發(fā)生后，要勇敢站出來(lái)，用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
5、發(fā)現(xiàn)針對(duì)自己的暴力侵害事件，積極報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)，不隱瞞。
6、絕不參與其他人組織的針對(duì)同學(xué)的暴力活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)該種隱患立刻報(bào)告老師和相關(guān)部門(mén)。
7、不以自我為中心，與同學(xué)發(fā)生矛盾首先站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題思考得失，構(gòu)筑自己良好的心態(tài)；
8、不攜帶有危險(xiǎn)的物品進(jìn)入學(xué)校。
關(guān)鍵詞：無(wú)線局域兩；網(wǎng)絡(luò)威脅；安全技術(shù)；防范措施：安全級(jí)別
0 引言
在信息時(shí)代的今天，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異。從早期利用AX.25傳輸網(wǎng)絡(luò)資料，到如今的802.11、802.15、802.16／20等無(wú)線標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)線技術(shù)總是不斷地給人們帶來(lái)驚喜。大則跨廣闊的地理區(qū)域，小則僅限個(gè)人空間，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面。然而，伴隨著無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用的日益廣泛。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全也成為計(jì)算機(jī)通信技術(shù)領(lǐng)域中一個(gè)極為重要的課題。對(duì)于有線網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)通過(guò)電纜傳輸?shù)教囟ǖ哪康牡?，通常在物理鏈路遭到破壞的情況下，數(shù)據(jù)才有可能泄露；而無(wú)線局域網(wǎng)中，數(shù)據(jù)是在空中傳播，只要在無(wú)線接入點(diǎn)(AP)覆蓋的范圍內(nèi)，終端都可以接收到無(wú)線信號(hào)，因此無(wú)線局域網(wǎng)的安全問(wèn)題顯得尤為突出。
1 無(wú)線局域網(wǎng)存在的常見(jiàn)安全問(wèn)題
無(wú)線局域網(wǎng)的傳輸介質(zhì)的特殊性，使得信息在傳輸過(guò)程中具有更多的不確定性，更容易受到攻擊，面臨的主要安全問(wèn)題如下：
(1)WEP存在的漏洞
IEEE為了防止無(wú)線網(wǎng)絡(luò)用戶偶然竊聽(tīng)和提供與有線網(wǎng)絡(luò)中功能等效的安全措施。引入了WEP(WiredEquivalent Privacv)算法。然而WEP被人們發(fā)現(xiàn)了不少漏洞：
①整體設(shè)計(jì)：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不用保密措施會(huì)存在危險(xiǎn)。WEP只是一個(gè)可選項(xiàng)：
②加密算法：WEP中的IvfInitialization Vector，初始化向量)由于位數(shù)太短和初始化復(fù)位設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)重用現(xiàn)象，而被人破解密鑰。而RC4算法，頭256個(gè)字節(jié)數(shù)據(jù)中的密鑰存在弱點(diǎn)。另外CRC fCyclic Redun-daⅡcv Check，循環(huán)冗余校驗(yàn))只保證數(shù)據(jù)正確傳輸。并不保證其數(shù)據(jù)未被修改：
③密鑰管理：大多數(shù)都使用缺省的WEP密鑰，從而容易被破解入侵。WEP的密鑰通過(guò)外部控制可以減少I(mǎi)V沖突，但是過(guò)程非常復(fù)雜而且需要手工操作，而另外一些高級(jí)解決方案需要額外資源造成費(fèi)昂貴：
④用戶操作：大多數(shù)用戶不會(huì)設(shè)置缺省選項(xiàng)，令黑客容易猜出密鑰。
(2)執(zhí)行搜索
通過(guò)軟件搜索出無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，然而大多數(shù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不加密，容易被人獲得AP廣播信息。從而推斷WEP的密鑰信息。
(3)竊聽(tīng)、截取和監(jiān)聽(tīng)
以被動(dòng)方式入侵無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一旦獲取明文信息就可以進(jìn)行入侵。也可通過(guò)軟件監(jiān)聽(tīng)和分析通信量。劫持和監(jiān)視通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)通信，通過(guò)分析無(wú)線數(shù)據(jù)包來(lái)獲取用戶名和口令，從而冒充合法用戶，劫持用戶會(huì)話和執(zhí)行非授權(quán)命令。還有廣播包監(jiān)視，監(jiān)視于集線器。
(4)竊取網(wǎng)絡(luò)資源
部分用戶從訪問(wèn)鄰近無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，造成占用大量網(wǎng)絡(luò)帶寬，影響網(wǎng)絡(luò)正常使用。
(5)欺詐性接人點(diǎn)
在未經(jīng)許可的情況下設(shè)置接人點(diǎn)。
(6)雙面惡魔攻擊
也被稱作“無(wú)線釣魚(yú)”。以鄰近網(wǎng)絡(luò)名隱藏的欺詐接人點(diǎn)，用戶一旦進(jìn)入錯(cuò)誤接入點(diǎn)，然后竊取數(shù)據(jù)或攻擊計(jì)算機(jī)。
(7)服務(wù)和性能的限制
無(wú)線局域網(wǎng)的傳輸帶寬有限。如果攻擊者快速用以太網(wǎng)發(fā)送大量的ping流量，吞噬AP的帶寬。如果發(fā)送廣播流量，就會(huì)同時(shí)阻塞多個(gè)AP。
(8)欺騙和非授權(quán)訪問(wèn)
當(dāng)連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)只需把另一節(jié)點(diǎn)重新向AP進(jìn)行身份驗(yàn)證就能欺騙無(wú)線網(wǎng)身份驗(yàn)證。由于TPC／IP(Tralls-mission Control Protocolffntemet Protoc01.傳輸控制協(xié)議／網(wǎng)際協(xié)議1設(shè)計(jì)缺陷，只有通過(guò)靜態(tài)定義的MAC地址才能有效防止MAC／IP欺騙。但由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，一般通過(guò)智能事件記錄和監(jiān)控對(duì)方已出現(xiàn)過(guò)的欺騙。(9)網(wǎng)絡(luò)接管與篡改
由于TCP／IP設(shè)計(jì)缺陷，如果入侵者接管了AP，那么所有信息都會(huì)通過(guò)無(wú)線網(wǎng)上傳到入侵者的計(jì)算機(jī)上。其中包括使用密碼和個(gè)人信息等。
(10)竊取網(wǎng)絡(luò)資源
因?yàn)槿魏稳硕伎梢再?gòu)買(mǎi)AP.不經(jīng)過(guò)授權(quán)而連入網(wǎng)絡(luò)。部分用戶從訪問(wèn)鄰近無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)。
(11)插入攻擊
插入攻擊以部署非授權(quán)的設(shè)備或創(chuàng)建新的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，由于往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)安全過(guò)程或安全檢查。如果客戶端接入時(shí)沒(méi)有口令，入侵者就可以通過(guò)啟用一個(gè)無(wú)線客戶端與接人點(diǎn)通信，就能連接到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。
(12)拒絕服務(wù)攻擊DoSlfDenial of Service，拒絕服務(wù))
拒絕服務(wù)攻擊指入侵者惡意占用主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)幾乎所有的資源，使得合法用戶無(wú)法獲得這些資源。這都是由于傳輸特性和擴(kuò)頻技術(shù)造成。
(13)惡意軟件
攻擊者通過(guò)特定的應(yīng)用程序可以直接到終端用戶上查找訪問(wèn)信息。以便獲取WEP密鑰并把它發(fā)送回到攻擊者的機(jī)器上。
(14)偷竊用戶設(shè)備
由于MAC地址是唯一的，若攻擊者獲得無(wú)線網(wǎng)網(wǎng)卡就擁有合法MAC地址。
2 無(wú)線局域網(wǎng)安全問(wèn)題的解決方法
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)存在許多安全隱患。多數(shù)情況下是用戶使用不當(dāng)而造成安全隱患，除了用有效手段來(lái)防止攻擊外，也要加強(qiáng)用戶的防范意識(shí)和強(qiáng)化安全技術(shù)手段，而且養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，使入侵者無(wú)機(jī)可乘。解決安全問(wèn)題方法有很多，以下介紹一些常見(jiàn)方法。
(1)關(guān)閉非授權(quán)接入
(2)禁用動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議
手動(dòng)設(shè)置IP地址、子網(wǎng)掩碼以及TCP／IP參數(shù)等。
(3)定期更換密鑰
(4)同時(shí)采用不同的加密方式
不同類型的加密可以在系統(tǒng)層面上提高安全的可靠性。
(5)不使用情況下關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)接口，關(guān)閉無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接口使用戶不會(huì)成為惡意攻擊的目標(biāo)。
(6)提高用戶防范意識(shí)
了解被入侵后的跡象，及時(shí)處理。養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，安裝必要的殺毒軟件與防火墻，并及時(shí)更新，定期查殺。
(7)禁用或修改SNMP設(shè)置
SNMP(simple Network Management ProtoeolI簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議).網(wǎng)絡(luò)上一些設(shè)備行SNMP協(xié)議，但是許多是不必要的，而由于SNMP都采用了默認(rèn)的通信字符串，安全機(jī)制比較脆弱，通信不加密，容易被入侵者獲取信息。
(8)MAC地址過(guò)濾
在AP內(nèi)部建立一張MAC地址控制表(ACaeSS Contr01)，將無(wú)線網(wǎng)卡的MAC地址輸入AP中，只有在表中列出的MAC才是合法可以連接的無(wú)線網(wǎng)卡，否則將會(huì)被拒絕連接。通過(guò)MAC地址限制可以確保只有經(jīng)過(guò)注冊(cè)的終端設(shè)備才可以接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)資源。以實(shí)現(xiàn)物理地址的訪問(wèn)過(guò)濾。
(9)SSID匹配
只有SSID與AP的SSID相匹配時(shí)才能連接。
(10)隱藏SSID
服務(wù)集標(biāo)識(shí)符SSID(Service Set Identifier)是無(wú)線客戶端對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)的識(shí)別，用它來(lái)建立與接入點(diǎn)之間的連接。參數(shù)是被AP廣播出去，無(wú)線客戶端只有收到參數(shù)或者手動(dòng)設(shè)定與AP相同的SSID才能連接到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。而把廣播禁止，一般的漫游用戶在無(wú)法找到SSID的情況下是無(wú)法連接到網(wǎng)絡(luò)。隱藏SSID能大大降低威脅。
(11)WEP加密
在每個(gè)使用的移動(dòng)設(shè)備和AP上配置密碼使用靜態(tài)非交換式密鑰，能有效防止一般數(shù)據(jù)獲取攻擊。當(dāng)加密機(jī)制功能啟用時(shí)，客戶端要嘗試連接上AP時(shí)，AP會(huì)發(fā)出一個(gè)Challenge Packet給客戶端，客戶端再利用共享密鑰將此值加密后送回存取點(diǎn)以進(jìn)行認(rèn)證比對(duì)，如果正確無(wú)誤，才能獲準(zhǔn)存取網(wǎng)絡(luò)的資源。盡量設(shè)置一個(gè)高強(qiáng)度的WEP密鑰，使得暴力破解成為不可能情況。
(12)AP隔離
類似于VLAN。將所有的無(wú)線客戶端設(shè)備完全隔離，只能訪問(wèn)AP連接的固定網(wǎng)絡(luò)。
(13)802.1x協(xié)議
802.1x協(xié)議基于Client／Server的訪問(wèn)控制和認(rèn)證，被稱為端口級(jí)的訪問(wèn)控制，可限制未授權(quán)用戶／設(shè)備通過(guò)接入端口訪問(wèn)LAN／WLAN。協(xié)議對(duì)設(shè)備整體要求不高降低組網(wǎng)成本，使用擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議EAP。802.1x的客戶端認(rèn)證請(qǐng)求也通過(guò)Radius服務(wù)器進(jìn)行認(rèn)證，但費(fèi)用高。
(14)WPA
WPA(Wi-Fi Protected Access)使用802.11i中的加密技術(shù)TKIPfremporal Key Integrity Protocoll暫時(shí)密鑰完整性協(xié)議，是IEEE 802,11i的一個(gè)子集，其核心就是IEEE 802.1x和TKIP。與WEP不同之處是TKip修改常用的密鑰，使用密鑰與網(wǎng)絡(luò)上其他MAC地址以及一個(gè)更大的初始化向量合并，每節(jié)點(diǎn)都用不同的密鑰對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密。TKIP可以大量解決WEP存在的安全問(wèn)題。WPA擁有完整性檢查功能，并加強(qiáng)了用戶認(rèn)證功能，而且對(duì)802.1x和EAP(擴(kuò)展認(rèn)證協(xié)議)支持。和802.1x協(xié)議一樣WPA可以通過(guò)外部Radius服務(wù)器對(duì)無(wú)線用戶進(jìn)行認(rèn)證，也使用Radius協(xié)議自動(dòng)更改和分配密鑰。但并不是所有的設(shè)備都支持WAP，而且使用時(shí)只要對(duì)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)以支持WPA。另外WPA兼容IEEE 802.1。
(15)802.11i
正在開(kāi)發(fā)的新一代的無(wú)線協(xié)議，致力于徹底解決無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，包含加密技術(shù)AESfAdvaneedEncryption Standard)與TKIP，以及認(rèn)證協(xié)議IEEE 802.1x。IEEE 802.11i將為無(wú)線局域網(wǎng)的安全提供可信的標(biāo)準(zhǔn)支持。
(16)VPN
VPN虛擬專用網(wǎng)(Virtual Private Network)核心是在利用公共網(wǎng)絡(luò)建立虛擬私有網(wǎng)。當(dāng)用戶使用一個(gè)VPN隧道時(shí)，數(shù)據(jù)通信保持加密狀態(tài)直到它到達(dá)VPN網(wǎng)關(guān)，此網(wǎng)關(guān)為AP，整個(gè)傳輸過(guò)程都是加密的。VPN連接可以借助于多種憑證進(jìn)行管理，例如口令、證書(shū)、智能卡等。
(17)無(wú)線安全路由器
無(wú)線路由器是基于硬件的安全解決方案，直接安插有線網(wǎng)絡(luò)的高速鏈路中，并且訪問(wèn)點(diǎn)完成數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)換。這種路由器的目標(biāo)是在大型的分布式網(wǎng)絡(luò)上對(duì)訪問(wèn)點(diǎn)的安全性和管理進(jìn)行集中化。
3 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，無(wú)線局域網(wǎng)在技術(shù)上已經(jīng)日漸成熟，無(wú)線局域網(wǎng)將從小范圍應(yīng)用進(jìn)人主流應(yīng)用。無(wú)線局域網(wǎng)安全技術(shù)對(duì)日后無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是否能夠發(fā)展及其發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生極大的影響。因此必須繼續(xù)研究無(wú)線局域網(wǎng)安全技術(shù)，就是對(duì)本論題繼續(xù)進(jìn)行深入的研究，為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)支撐，確保無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全性，為社會(huì)更加繁榮、先進(jìn)和進(jìn)步提供最基本的條件，具有極其深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)
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[4]王秋華，章堅(jiān)武，淺析無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的安全措施[J].中國(guó)科技信息。2005(17)
小學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)一 初為人師，是一件富于興趣而又極具挑戰(zhàn)的事情。20xx年10月15日至20xx年11月2日，這為期三周的實(shí)習(xí)時(shí)間是極為寶貴的，我懷著興奮和激動(dòng)的心情來(lái)到了懷化市迎豐路小學(xué)宏宇校區(qū)，我被分到三年級(jí)五班，開(kāi)始了我人生的第一次上課之旅。
實(shí)習(xí)期間，讓我重溫了小學(xué)校園生活的豐富多彩，也讓我感受到了小學(xué)生性格的活潑好動(dòng)，更讓我體會(huì)到小學(xué)教師工作的艱辛勤奮。 實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)和班主任工作。在這三個(gè)星期里，我緊張過(guò)、匆忙過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、也傷心過(guò)，低落過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我成長(zhǎng)，進(jìn)步，學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，明白了以前沒(méi)有的道理，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的老師特別是我實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任表示深深的感謝。
下面我將從這兩個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
在課堂教學(xué)方面，可以分為兩個(gè)階段。第一階段是聽(tīng)課，看指導(dǎo)老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課好我們平常聽(tīng)課是不同的，平常聽(tīng)的是老師傳授的知識(shí)，而現(xiàn)在我們聽(tīng)課的重點(diǎn)卻是觀察老師怎樣講課，學(xué)會(huì)老師如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。前者是結(jié)果，后者則注重過(guò)程，所以這對(duì)我們的要求更高，我們不但要博學(xué)多識(shí)，還要懂得如何將自己腦海的知識(shí)傳授給學(xué)生。
聽(tīng)課其實(shí)也是需要技巧的。我們不在乎聽(tīng)的多，而是要聽(tīng)的廣，集百家之所長(zhǎng)，融會(huì)貫通，把別人的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)形成自己的風(fēng)格。同時(shí)，聽(tīng)課也是要做好聽(tīng)課記錄的，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過(guò)程。仔細(xì)體會(huì)老師再課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，知道這個(gè)細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的意味，因?yàn)榻處熢谡n堂上的每個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的。在第一周，我們主要是跟班聽(tīng)課，上什么課就聽(tīng)什么，并不要因?yàn)樽约河植唤踢@一門(mén)，產(chǎn)生沒(méi)必要聽(tīng)的想法，我們聽(tīng)的是組織教學(xué)，上什么課只是知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二周主要是自己邊上課，邊聽(tīng)課，比較自己的不足，尋找自身的缺陷，然后改之。第三周，我們聽(tīng)了一些公開(kāi)課、班會(huì)課以及示范課，充分吸取優(yōu)秀名師的經(jīng)驗(yàn)為自己所用，這是練就自己上好一堂課的必要階段。
第二階段則是上課。我要上的是語(yǔ)文和英語(yǔ)，兩大語(yǔ)言都被我占了，上好一堂課其實(shí)不容易。我的指導(dǎo)老師是三年級(jí)五班班主任--儲(chǔ)宛航老師。她是一名語(yǔ)文老師，我聽(tīng)過(guò)最多的就是她的課了，給過(guò)我很大的幫助。
上課之前其實(shí)有很多步驟。要選好上課內(nèi)容、寫(xiě)教案、備課以及試課。選課容易，我個(gè)人認(rèn)為教什么都一樣，這個(gè)沒(méi)有什么好斟酌的。寫(xiě)好教案就是一件麻煩事了。因?yàn)橐惶煤谜n從你寫(xiě)的教案上就可以看出，但是，一份好的教案卻不一定意味著一堂好課。我清楚地記得，我的第一份語(yǔ)文教案就改過(guò)三次以上，最后終于勉強(qiáng)可以試課了，等到上課時(shí)，心里緊張無(wú)比，生怕壓不住場(chǎng)，還好有班主任坐鎮(zhèn)，課堂顯得有規(guī)律、有節(jié)奏，同學(xué)們也積極回答我的問(wèn)題，整堂課也算運(yùn)用自如。
在這里，我想到了一些措施來(lái)彌補(bǔ)上課的不足：
1、在備課時(shí)反復(fù)朗讀要教課文，一是為了練習(xí)有感情的朗讀;再是通過(guò)自己的讀來(lái)理解課文。
2、備詳案時(shí)盡可能地寫(xiě)出兒童化語(yǔ)言，可以參考名師教學(xué)記錄。例如：從你的朗讀中，我仿佛看到了情景，讓我也感受到了主人公心情。
3、課堂上可以增加一些趣味性環(huán)節(jié)，多與學(xué)生互動(dòng)、玩游戲。
4、采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。如：你真是一個(gè)勤于動(dòng)腦、善于思考的好孩子，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。
5、上課表情要豐富，肢體語(yǔ)言動(dòng)作完美。
另外，上好一堂課，我們還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與教育。在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，收獲一個(gè)好人生。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一方面，而品質(zhì)的教育業(yè)尤為重要，其身正不令而行，教師的示范作用就是一個(gè)很好的例子，我們應(yīng)當(dāng)注重自己的行為，端正自己的品行，做好表率作用。
在班主任工作這方面，我們主要跟隨班主任工作步伐，他干些什么，我們就幫忙管理。其中包括一天的日常管理和平常管理。
日常管理說(shuō)來(lái)容易，卻十分繁雜。我所在的小學(xué)，每個(gè)星期一早晨都會(huì)有周會(huì)(天氣惡劣除外)，班主任需要提前到場(chǎng)，在這一天，全校師生猶如初升的太陽(yáng)，在國(guó)旗下總結(jié)過(guò)去，放遠(yuǎn)這周。這個(gè)星期的接下來(lái)四天早晨就是早自習(xí)了，來(lái)了就讀書(shū)，班主任要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的意識(shí)。八點(diǎn)半開(kāi)始上第一節(jié)課，第二節(jié)課后有課間操，我們跟著整理好隊(duì)伍，帶他們?nèi)ゲ賵?chǎng)，管理紀(jì)律。上午上完四節(jié)課后，就是午飯時(shí)間了，他們是在班里吃飯的，由食堂阿姨來(lái)打飯，這時(shí)候班主任只要稍作輔助，無(wú)須費(fèi)力。
飯后休息完，該是午休的時(shí)間了，有專門(mén)的床鋪供學(xué)生睡覺(jué)，班主任就睡在旁邊，當(dāng)然，也有些同學(xué)是不進(jìn)行午托的，則自行回家休息。下午只有兩節(jié)課，有時(shí)候還得花點(diǎn)時(shí)間去視察課堂。下午放學(xué)后，班主任是最后走的，首先要送學(xué)生隊(duì)伍出校門(mén)，其次還要督促學(xué)生搞好衛(wèi)生，擺正桌椅，接著就是還有個(gè)別同學(xué)還未等到家長(zhǎng)來(lái)接，需要輔助他們做作業(yè)。這一天說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，但是每天都有如此多的事情需要班主任親身力行。
平常管理的事宜也數(shù)不勝數(shù)。主要是班級(jí)管理，其次就還有家校管理。對(duì)于班級(jí)管理，首先要建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。面向所有學(xué)生，單靠一個(gè)人的力量是不能完成的，你不能時(shí)時(shí)刻刻圍著他們轉(zhuǎn)，這時(shí)候，形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量就尤為重要。讓學(xué)生管學(xué)生，這樣可以強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，智化班級(jí)管理。
其次，要樹(shù)立良好的班風(fēng)，人人養(yǎng)成好習(xí)慣。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。班主任不但要在上課教育學(xué)生，課后也要培養(yǎng)他們的德操，這樣每個(gè)人才會(huì)往好的方面發(fā)展。
最后，既要服務(wù)學(xué)生，又要管理學(xué)生。學(xué)生有錯(cuò)要批評(píng)，不得聽(tīng)之任之;學(xué)生對(duì)了要表?yè)P(yáng)，不能視而不見(jiàn);學(xué)生鬧矛盾了藥及時(shí)化解，不能坐視不管;學(xué)生有困難了要立刻幫忙，不能隔岸觀火
另一方面，就是家校管理。班主任要擔(dān)當(dāng)起學(xué)校和家庭之間的橋梁，多和家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，共同商討，以便促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不但能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也能幫助學(xué)生重視自己平時(shí)的表現(xiàn)，讓他們的付出都可以得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
除此之外，班主任還有更加要關(guān)注的事情，那就是自己素質(zhì)的培養(yǎng)。為人師表，關(guān)鍵在做好自己。俗話說(shuō)：身教重，于言教。自身素質(zhì)最重要。還要專研教學(xué)，努力提高自己。要給人家一碗水，自己就要有一桶水。自身的知識(shí)能力必須要有保證，否則，拿什么來(lái)教別人?所以，從現(xiàn)在做起，我們就要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)教師素質(zhì)。 班主任工作任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，這段經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)很有收獲，對(duì)我以后的工作態(tài)度都有很大的影響。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我在這三個(gè)星期中與學(xué)生一起生活,學(xué)習(xí),也體會(huì)到了做為人民教師的樂(lè)趣和光榮,這更激勵(lì)著我堅(jiān)定了作一名光榮的人民教師的信念。我決心以十分的熱情,百倍的信心投身祖國(guó)的教育事業(yè)中,爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出更多的棟梁之才。
小學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)二 依然記得這既是如何懷著忐忑和希冀踏入肩一小學(xué)的，依然記得當(dāng)初的自己是多么斗志昂揚(yáng)，依然記得站在講臺(tái)上作自我介紹時(shí)的緊張和不知所措，依然記得、不知不覺(jué)中，兩個(gè)月就到了尾聲，所有的所有只剩下回憶來(lái)圓場(chǎng)。而兩個(gè)月沉積下來(lái)的，只有對(duì)教育事業(yè)的崇尚，還有對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)意及那份責(zé)任。
以下是我對(duì)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作及生活的總結(jié)：
第一天去實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，我們都特別早。學(xué)校要求我們8點(diǎn)前到校，可我們七點(diǎn)半前就已經(jīng)等在那里了。因?yàn)橛袃纱蔚囊?jiàn)習(xí)，所以對(duì)肩一小學(xué)我們并不陌生。陌生的是我們的心情及老師好背后的壓力感。第一天并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的工作，只是安排了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我妹開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，再把我們分派給各個(gè)指導(dǎo)老師。然后就是自己去跟指導(dǎo)老師溝通及簡(jiǎn)單了解一下班級(jí)情況。這就算是一個(gè)整體感知吧。接下來(lái)的日子才開(kāi)始忙碌。
我們的教育實(shí)習(xí)主要包括一下幾個(gè)方面：
(一)教學(xué)工作
第一周主要是聽(tīng)課。聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，聽(tīng)完后要反思，如果是我來(lái)上這一節(jié)課，我會(huì)怎么上，學(xué)生會(huì)給我什么樣的回應(yīng)?還有一點(diǎn)就是批改作業(yè)，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的語(yǔ)文，所以作業(yè)特別多。
第二周，我開(kāi)始上一些雜科，主要是為了鍛煉自己的膽量和熟悉班里的學(xué)生并努力記住他們的名字及學(xué)習(xí)如何去把握課堂紀(jì)律?？赡芤?yàn)槲沂菍?shí)習(xí)老師，也可能因?yàn)檫@些不是主科，不用加入考試范圍，所以紀(jì)律方面把握得并不好。特別是青春期衛(wèi)生指導(dǎo)課，有些學(xué)生不敢翻開(kāi)課本，有些學(xué)生就在那里笑。所以，上課時(shí)一邊不停地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，一邊講課。整節(jié)課下來(lái)，課沒(méi)有講完，自己又累得很。
向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)了兩周之后，聽(tīng)了兩星期的課加上課的詢問(wèn)與交流，基本了解了在實(shí)際課堂中該如何把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，從第三周開(kāi)始，我就開(kāi)始上語(yǔ)文課了。從第三周開(kāi)始，比以前更忙了，不但要批改作業(yè)，還要備教案，寫(xiě)教案，讓指導(dǎo)老師看教案，修改教案，背教案，上課，反思。每天一停下來(lái)想到的就是自己的課堂環(huán)節(jié)是怎樣的，學(xué)生會(huì)有什么樣反應(yīng)。即使花了很多心思，但上課的時(shí)候，還是會(huì)蹦出很多問(wèn)題來(lái)。畢竟真實(shí)的課堂與模擬課堂是不一樣的。學(xué)生的反應(yīng)也不一定就如我們所想。所以，我們還要有靈活的應(yīng)變能力。
對(duì)于上課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
第一，平時(shí)不能和學(xué)生太親近了，要樹(shù)立老師的威信，課堂紀(jì)律才能有把握。
第二，理論與實(shí)踐終究是有差距。畢竟，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，自己的想法。所以，作為教師，一定要涉寬獵廣，免得學(xué)生以提問(wèn)，自己顯得毫無(wú)所知。
第三，上課的內(nèi)容一定要把握好，還要了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。記得我上《夏日絕句》這一首古詩(shī)的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生：你是如何理解絕句的?他們竟然能答上來(lái)。問(wèn)他們有沒(méi)有學(xué)過(guò)絕句，都說(shuō)學(xué)過(guò)，但不知那是什么。最后，只好自己吧答案說(shuō)出來(lái)，那是我國(guó)古代的一種是詩(shī)歌體裁。
第四，備課的重點(diǎn)不是備老師而是備學(xué)生。學(xué)生會(huì)給出什么樣的反應(yīng)，老師又該如何去引導(dǎo)。記得講《夏日絕句》這首詩(shī)的時(shí)候，介紹了項(xiàng)羽的事跡，也介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人?學(xué)生的反應(yīng)都很積極，他們的答案多半是：他堅(jiān)韌不拔;很勇敢;機(jī)智過(guò)人;他的愛(ài)國(guó)精神很強(qiáng)烈。這些答案都可以，畢竟一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，但結(jié)合詩(shī)句，我要的答案是英雄兩個(gè)字，用來(lái)概括前兩句。所以，這里弄得我手忙腳亂，引了很久才引出我要的答案。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我上了十幾節(jié)課，回顧這十幾節(jié)課及批閱作業(yè)之后，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足：
第一，應(yīng)變能力不夠強(qiáng);
第二，我的聲音不夠響亮(后來(lái)買(mǎi)了擴(kuò)音器，這個(gè)問(wèn)題才得以解決);
第三，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，并不敢放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)及探究，對(duì)他們的自學(xué)能力有所忽略;
第四，引導(dǎo)語(yǔ)不夠豐富，同一個(gè)問(wèn)題，不懂得去轉(zhuǎn)換思路，換個(gè)問(wèn)法。
(二)班主任工作：
班主任工作室實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要工作，在原班主任葉老師的指導(dǎo)和幫助下，我順利地完成了各項(xiàng)工作。在實(shí)習(xí)的第一周，我就組織了本班的中隊(duì)活動(dòng)，主題是愛(ài)我校園，從我做起。從學(xué)生的反應(yīng)中，我知道了自己設(shè)計(jì)的中隊(duì)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，但也達(dá)到了一定的效果。
班主任工作主要包括：每星期一檢查學(xué)生的穿校服及佩戴紅領(lǐng)巾的情況及帶領(lǐng)他們排隊(duì)參加升旗儀式，管好紀(jì)律;每星期一的品德課，總結(jié)上一周的情況，表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象，批評(píng)不良行為;每星期三下午的預(yù)備課，督促他們收聽(tīng)廣播，還有星期三下午第二節(jié)課的隊(duì)活課，要是有主題的話就要組織中隊(duì)活動(dòng)。其余是，檢查衛(wèi)生及保潔區(qū)的打掃情況，紅領(lǐng)巾的佩戴及有沒(méi)有不良現(xiàn)象，課間時(shí)分應(yīng)多注意班內(nèi)的情況，做好學(xué)生的思想教育及與后層生的溝通交流，引導(dǎo)他們積極向上。
班主任工作一般是從早上七點(diǎn)四十分到校并進(jìn)入教室，下午一般在五點(diǎn)后離校。剛開(kāi)始還挺帶勁的，到后來(lái)就覺(jué)得好累。因?yàn)槲覀儾](méi)有住校，一天來(lái)回跑四趟，雖說(shuō)不遠(yuǎn)，踩自行車(chē)十多分鐘，可一天下來(lái)也有大約一個(gè)小時(shí)的時(shí)間實(shí)在馬路上奔波，所以，到了最后真有一種累趴了的感覺(jué)。在此期間，還帶領(lǐng)班干部出了兩期的黑板報(bào)。最后一周的中隊(duì)，我組織了一次以感恩為主題的班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生們懂得感恩，感謝生活所賜予我們的一切，并善于感謝父母，父母的付出并不是理所當(dāng)然。
班主任工作也帶給了我很多，有甜蜜又有憂愁。我知道班主任遠(yuǎn)沒(méi)有想象中好當(dāng)。不但要管好他們的在校情況，還要與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的在家情況。如遇突況，還要考班主任的應(yīng)變能力。所以，當(dāng)好一名班主任不僅要有一份愛(ài)心，還要有一定的技巧。
通過(guò)實(shí)習(xí)，我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到了當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;通過(guò)實(shí)習(xí)，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識(shí)。我認(rèn)真總結(jié)了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的人名教師。
小學(xué)老師實(shí)習(xí)心得體會(huì)三 近兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，這短短的一個(gè)多月實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，體會(huì)到了一個(gè)作為老師的責(zé)任。同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實(shí)踐，使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。
剛來(lái)到學(xué)校，首先是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校有初步的了解，對(duì)學(xué)校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行初步了解，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽(tīng)課?，F(xiàn)在的聽(tīng)課和以前完全不一樣了：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，聽(tīng)課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，再根據(jù)具體的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度備課，試講。做好上講臺(tái)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，終于把我的第一節(jié)課備出來(lái)了，并且通過(guò)了指導(dǎo)老師的審閱，可是在試講并不成功，因?yàn)榻虒W(xué)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)合理地教學(xué)，對(duì)于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)講清楚。為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)下，并在聽(tīng)了同類課程的公開(kāi)課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導(dǎo)老師的肯定準(zhǔn)備走上課堂。經(jīng)過(guò)一周的備課之后，開(kāi)始走上講臺(tái)。
剛開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如：由于講課太快，沒(méi)有給學(xué)生留下作筆記的時(shí)間;由于講課不熟練，上課時(shí)沒(méi)有好好關(guān)注學(xué)生，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求講到重要內(nèi)容時(shí)候要留下時(shí)間給學(xué)生作筆記，上課要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)于不專心的學(xué)生要注意提醒，并且還指出了教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。每一節(jié)課指導(dǎo)老師都認(rèn)真地聽(tīng)我講課，并且提出了很多作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的寶貴意見(jiàn)。每節(jié)課結(jié)束，我都根據(jù)老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。
班主任工作篇:做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺(jué)老師是在關(guān)心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對(duì)于實(shí)習(xí)的新班主任來(lái)說(shuō)是具有很大的挑戰(zhàn)的。
剛到學(xué)校時(shí)，原任班主任梁老師就給我大概的講了一下班上學(xué)生的整體情況，我只是大概的了解了一下，后來(lái)在梁老師的安排下，我第一次與學(xué)生們正是認(rèn)識(shí)了，學(xué)生們對(duì)我們很熱情，對(duì)我的工作也很配合，經(jīng)過(guò)將近一周的跟班與相處，我逐漸和班上的學(xué)生熟絡(luò)起來(lái)，對(duì)班主任工作也逐漸得心應(yīng)手。
日常工作方面：在這短短的幾個(gè)星期里，我主要的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，具體安排為：
1、每天堅(jiān)持7：30之前到教室督促學(xué)生讀書(shū)和做衛(wèi)生，監(jiān)督早讀紀(jì)律及做好考勤工作。
2、在課間操和做眼保健操時(shí)，到班上監(jiān)督學(xué)生做操。
3、 每天中午到教室與學(xué)生聊天解答疑難問(wèn)題，了解學(xué)生的情況，并指對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。
4 、大掃除期間，安排，監(jiān)督學(xué)生做好大掃除工作。
5、班會(huì)期間去看班主任組織班會(huì)，學(xué)習(xí)班主任如何組織班會(huì)，并組織一次主題班會(huì)
班級(jí)活動(dòng)方面： 在班主任費(fèi)老師的支持下，我們策劃了一個(gè)主題班會(huì)。通過(guò)組織一次融知識(shí)、趣味于一體的活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中收獲快樂(lè)。
目標(biāo)研究課案研究問(wèn)題研究高效課堂群文閱讀為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，我校強(qiáng)力練唱“教研三部曲”，努力使其成為教師成長(zhǎng)的加油站、高效課堂的奠基石，進(jìn)而成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。
1.“目標(biāo)研究曲”。同科同級(jí)段內(nèi)集體通覽、學(xué)習(xí)當(dāng)冊(cè)教材某單元或某章節(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提升點(diǎn)或拓展延伸點(diǎn)，然后依據(jù)“三維目標(biāo)”進(jìn)行梳理、歸納、整理為教學(xué)目標(biāo)（自學(xué)目標(biāo)、合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授提升目標(biāo)），此為課堂教學(xué)中的綱、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。
2.“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案，方法是：“研前人人備課――研中人人說(shuō)課（說(shuō)后中心發(fā)言人整合成精品課教案）――研后人人上精品課――上后人人寫(xiě)教學(xué)反思”的鎖鏈?zhǔn)交ブ萄心Ｊ?，此為高效課堂的保證。
3.“問(wèn)題研究曲”。針對(duì)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問(wèn)題，舉行專題教研沙龍活動(dòng)予以破解。此為提高教師解決教學(xué)問(wèn)題能力的起博器。
現(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，談?wù)剬?duì)“三部曲”研究的操作實(shí)踐過(guò)程。
第一部曲：目標(biāo)研究
《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)。本單元旨在讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)山河之美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，委婉地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。此詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而使人讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。通過(guò)本詩(shī)，我們體會(huì)到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí)，善于捕捉典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神，我們研究確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)目標(biāo)：
（1）查閱相關(guān)資料，說(shuō)出并理解畫(huà)圈的字詞意思。
（2）按照標(biāo)準(zhǔn)讀音和詩(shī)句聲調(diào)的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀。
（3）在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的誦讀課文。
2.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)夏日早晨的印象，同時(shí)討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同，表達(dá)出自己的感受。
（2）探究作者是借什么景，抒什么情，用什么方法來(lái)表達(dá)？
（3）試著根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，并把作者對(duì)友人的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3.拓展延伸目標(biāo)
（1）詩(shī)文中的西湖美在哪里？由此你想到了什么？
（2）要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景，我該做點(diǎn)什么？
（3）詩(shī)文之美，手法之妙，意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么？
（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用本詩(shī)的寫(xiě)法寫(xiě)一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。
第二部曲：課案研究曲
基于教學(xué)目標(biāo)，教研時(shí)主題發(fā)言人先將自己設(shè)計(jì)的教案與同組教師交流，然后同組教師分別談自己對(duì)教學(xué)這一課的構(gòu)設(shè)和建議，最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。
這節(jié)課的教學(xué)思路是：1.自學(xué)：（1）先由學(xué)生自學(xué)老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫(xiě)景詩(shī)，讓他們通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)并找出相關(guān)詩(shī)句來(lái)佐證，后以小組為單位討論，最后集體交流達(dá)成共識(shí)：寫(xiě)景詩(shī)常用的方法是“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”。（2）學(xué)生自學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》，老師重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)人的心情及表達(dá)的情感；2.合作：學(xué)生通過(guò)小組合作完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)：“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”，從而表情達(dá)意；3.展示評(píng)價(jià)：將小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。4.拓展運(yùn)用：學(xué)生嘗試運(yùn)用“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”的方法自己寫(xiě)一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。
這節(jié)課的教學(xué)方法是：利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實(shí)景和夏日清晨美景。學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究、互動(dòng)交流，去感受美景，品味意境，感悟場(chǎng)境，鍛造心靈。
時(shí)間分配：自學(xué)解疑（8分鐘）――合作探究（7分鐘）――展示、交流、評(píng)價(jià)（15分鐘）――歸納總結(jié)、拓展延伸（10分鐘）
由于課堂設(shè)計(jì)精美，思路清晰，方法靈活，程序合理，學(xué)生參與率高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部完成，學(xué)生收獲頗多，課堂效果較好。
第三部：?jiǎn)栴}研究曲
在小學(xué)生積累較少的情況下，怎樣上出高效的古詩(shī)教學(xué)閱讀課，這是語(yǔ)文教師普遍存在的最大困惑，為此我們進(jìn)行了專題研討并大膽嘗試用古詩(shī)群文閱讀的課堂教學(xué)方法來(lái)予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀，最終達(dá)成共識(shí)、掌握方法。
>> 漯河,與世界一起舞 祖母與癡傻孫兒一起舞動(dòng)奇跡 “在線教學(xué)視頻”的認(rèn)識(shí)與制作 讓心情和音樂(lè)一起舞蹈 發(fā)條，將來(lái)我們一起舞蹈 “在線教學(xué)視頻”與教師零距離 教學(xué)機(jī)智，讓生命與課堂一起遠(yuǎn)航 在利馬的草地跟全世界一起舞蹈 唯舞獨(dú)尊帶著你的音樂(lè)精靈一起舞蹈 與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng) 海恩茲?史波利專訪：我會(huì)一直與舞蹈在一起 一起舞吧 注重教學(xué)實(shí)效和學(xué)生一起成長(zhǎng)——例談“綜合與實(shí)踐”的教學(xué) 在線音頻與在線視頻孰優(yōu)孰劣 《大家一起做紙球》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 在語(yǔ)文教學(xué)的沃土上與學(xué)生一起成長(zhǎng) 與學(xué)生在一起,我們教學(xué)相長(zhǎng) 如何將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)融合在一起 在數(shù)學(xué)教學(xué)反思中與新課程一起成長(zhǎng) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生一起走進(jìn)生活 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我在輔導(dǎo)教師在線教學(xué)視頻制作的過(guò)程中也很有收獲。首先，我們顛覆了一部分教師對(duì)研修的印象，他們不敷衍，不排斥，認(rèn)真學(xué)習(xí)在線教學(xué)視頻制作?？粗鴮W(xué)員由于我的指導(dǎo)而在線教學(xué)視頻技術(shù)大有長(zhǎng)進(jìn)，我有一種成功的喜悅和自豪的感覺(jué)。其次，通過(guò)研修，我結(jié)交了一大批志同道合的教師朋友，集結(jié)了一批省優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎(jiǎng)的高手、教育碩士、省骨干、學(xué)科帶頭人、資深語(yǔ)文人，初步建立了語(yǔ)文在線教學(xué)視頻資源庫(kù)，我的視野擴(kuò)大、心胸境界擴(kuò)大、圈子擴(kuò)大、信息技術(shù)能力也大大提高，我樂(lè)在其中！
在線教學(xué)視頻改變了我的課堂。我在上課時(shí)會(huì)特別注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓傳統(tǒng)課堂的授業(yè)與在線教學(xué)視頻的解惑診斷功能有機(jī)結(jié)合。有一天，我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，對(duì)虛與實(shí)的概念不是很明了，于是我就選了“古典詩(shī)詞中的虛和實(shí)”這個(gè)點(diǎn)，制成在線教學(xué)視頻來(lái)深入解說(shuō)，進(jìn)一步解惑。這次在線教學(xué)視頻教案如下。
古典詩(shī)詞中的虛和實(shí)
此在線教學(xué)視頻目的：讓同學(xué)明了虛實(shí)概念，很快學(xué)會(huì)辨析古典詩(shī)詞中的虛和實(shí)。
在線教學(xué)視頻流程：
一、明確虛和實(shí)是個(gè)相對(duì)的概念
客觀為實(shí)，主觀為虛
具體為實(shí)，抽象為虛
顯者為實(shí)，隱者為虛
當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)為虛
已知為實(shí)，未知為虛
二、共同找出《夜雨寄北》 （唐 李商隱）中的虛和實(shí)
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
三、出示《雨霖鈴》（宋 柳永），找出詞中虛和實(shí)
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？
練習(xí)：找出詞中虛和實(shí)
四 、 檢測(cè)學(xué)生靈活掌握虛實(shí)的程度。
出示2008年江西高考題《初入淮河四絕句（三）》（宋 楊萬(wàn)里）：
兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。
只余鷗鶩無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。
請(qǐng)從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。
這道題有一定難度，但通過(guò)思考點(diǎn)播可以悟出，此乃典型的“顯者為實(shí)，隱者為虛”，從而對(duì)虛與實(shí)的概念的理解更加透徹。
此在線教學(xué)視頻在網(wǎng)上的點(diǎn)擊率很高，說(shuō)明虛和實(shí)的概念的掌握是高中生共同的難點(diǎn)。在我自己所教的班級(jí)進(jìn)行播放后，學(xué)生迅速明了虛實(shí)概念，很快學(xué)會(huì)了如何辨析古典詩(shī)詞中的虛和實(shí)，反應(yīng)很好。
關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成；小學(xué)課堂；精彩
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0204-02
一、甄別錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)
如果教師能正確甄別學(xué)生的“錯(cuò)誤”，及時(shí)把握生成點(diǎn)，把它當(dāng)成一種教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中比較體會(huì)，那我們的課堂就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。
在教學(xué)人教版三年級(jí)《太陽(yáng)》一課中，為鞏固學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的所學(xué)，我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用上列數(shù)字、打比方或者作比較的說(shuō)明方法，來(lái)表述生活中常見(jiàn)的事物。有個(gè)孩子這樣說(shuō)：“這個(gè)人長(zhǎng)得真高啊，差不多有一米五了?！币猿扇说难酃鈦?lái)看待這個(gè)句子，很顯然是錯(cuò)誤的，一米五怎么能算高？但是在交流時(shí)我敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他：“說(shuō)得真不錯(cuò)，你會(huì)用列數(shù)字的說(shuō)明方法了，而且‘差不多’這個(gè)詞也體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確。對(duì)于一米出頭的小朋友來(lái)說(shuō)，一米五的確已經(jīng)很高了。如果老師來(lái)造這個(gè)句子，該怎么說(shuō)？”前半句肯定了他的回答，并解析句子的妙處，大大鼓勵(lì)了孩子課堂參與發(fā)言的積極性；后半句則巧妙地轉(zhuǎn)換概念，把成人化的評(píng)判變?yōu)閮和恼Z(yǔ)言，這樣課堂的生成就成了一個(gè)突破點(diǎn)。孩子們?cè)诳隙ㄋ卮鸬耐瑫r(shí)，踴躍舉手，“這個(gè)人長(zhǎng)得真高啊，差不多有兩米了”這樣的句子從孩子們口中蹦出來(lái)，也就水到渠成了。
二、抓住契機(jī)，借機(jī)施教
自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興趣參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料到的“節(jié)外生枝”現(xiàn)象。
教學(xué)蘇教版六年級(jí)《古詩(shī)兩首》中的《墨梅》一詩(shī)時(shí)，我精心鉆研教材，加之學(xué)生五年級(jí)曾學(xué)過(guò)《少年王冕》一文，自以為讀透了教材，學(xué)生的各種疑問(wèn)能對(duì)答如流。不料一學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，我發(fā)現(xiàn)王冕用詞不當(dāng)。梅花是一朵一朵的，怎么能用‘個(gè)個(gè)’呢？明顯量詞用錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)我一陣愕然，備課時(shí)我確實(shí)沒(méi)有想到這一方面。望著孩子求知若渴的眼神，我忽然想到杜甫《絕句》中的一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥(niǎo)該用“一只一只”，這里“詩(shī)圣”不也用了“個(gè)”作為量詞嗎？當(dāng)即我回復(fù)他：“大詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)肯定有他的獨(dú)到之處，你看杜甫在寫(xiě)黃鸝時(shí)不也用了‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’嗎？不過(guò)老師也不能給出你確切的答復(fù)，或許古人在遣詞造句方面和我們現(xiàn)在是有些不同吧，要知道，是上世紀(jì)先生發(fā)動(dòng)的，從那時(shí)候起，我們才開(kāi)始大力推廣白話文。如果你有興趣的話，可以自己利用課余時(shí)間查一查資料，或者和同學(xué)合作研究一下，這可是個(gè)非常值得鉆研的問(wèn)題，老師也很樂(lè)意讓你做一回老師，向你請(qǐng)教?！被蛟S是我的低姿態(tài)和誠(chéng)懇感染了這名學(xué)生，沒(méi)過(guò)兩天，他興沖沖地找到我：“老師！這個(gè)問(wèn)題我知道答案了！回家我問(wèn)了爸爸媽媽，又和同學(xué)去了圖書(shū)館，后來(lái)終于在網(wǎng)上找到了原因。原來(lái)古時(shí)候最早的量詞就是‘個(gè)’，它是由‘竹’字演變而來(lái)的，古人記事計(jì)數(shù)時(shí)，是用竹片畫(huà)橫線累計(jì)或者用細(xì)竹條作為計(jì)數(shù)單位，久而久之，人們把‘竹’字拆開(kāi)并簡(jiǎn)化，才有了量詞‘個(gè)’。我們今天使用的座、把、只、條、件之類的量詞，都是后來(lái)才逐漸產(chǎn)生的！”看著他興奮的眼神，我倍感欣慰，語(yǔ)文延伸到了課外，學(xué)生真正在合作、探究中獲得了成功的體驗(yàn)。
這一教學(xué)片段，由于學(xué)生的“節(jié)外生枝”，我拋棄了原先的教學(xué)設(shè)想，抓住契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不但使書(shū)本知識(shí)得到深化，而且因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變（由被教變?yōu)榻倘耍W(xué)得更為主動(dòng)。假如，在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)我不予理睬或者敷衍帶過(guò)，照著課前預(yù)設(shè)的教案一路教下去，那學(xué)生會(huì)這么積極地投入到課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中嗎？
協(xié)同教學(xué)，指由兩位教師同時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，一位教師主講，另外一位進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并和主講教師進(jìn)行及時(shí)的課堂調(diào)控，在課堂練習(xí)時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，共同完成課時(shí)目標(biāo)。小班化的協(xié)同課堂教學(xué)模式，其落腳點(diǎn)就是從每一個(gè)孩子的特點(diǎn)出發(fā)，在更大范圍、更廣闊的時(shí)間和空間內(nèi)關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，為他們提供更多的與其自身?xiàng)l件相稱的教學(xué)機(jī)會(huì)與教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)最大化，師生距離最大化，個(gè)性發(fā)展最大化?！?/p>
我們學(xué)校自實(shí)施小班化教育以來(lái)，對(duì)協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，“協(xié)同教學(xué)”為個(gè)性化教學(xué)提供了更廣闊的時(shí)間和空間。
一、適性教學(xué)多一點(diǎn)
春秋時(shí)期，孔子就提出了“有教無(wú)類，因材施教”的教育理念。歲月延續(xù)，“因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)”也成了現(xiàn)代小班化教育教學(xué)的一個(gè)重要原則。常規(guī)的教學(xué)都是按照中等學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，教師預(yù)設(shè)的教案操縱著教學(xué)同步劃一的進(jìn)程。在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，教師也很少為不同的學(xué)生提供不同的習(xí)題，更多的是教師對(duì)每一道習(xí)題一般化的評(píng)點(diǎn)、反饋，這必然造成“部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了”的雙重窘境。我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中采用協(xié)同教學(xué)，使得教師可以更多地根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，從而給學(xué)生提供了更為適性的教育措施。
這里的“分層”是一種隱性的分層，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，一般把學(xué)生分成大小兩組。小的一組為知識(shí)基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強(qiáng)的學(xué)生。在教學(xué)中主要采用“一教一輔”的方式進(jìn)行授課。先由主教教師根據(jù)備課要求進(jìn)行整體教學(xué)，在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，由協(xié)助教師繼續(xù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解指導(dǎo)，務(wù)必使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到接受與掌握，并完成基本習(xí)題；而主教教師則對(duì)大組學(xué)生作更深入的教學(xué)引領(lǐng)，使他們?cè)谥R(shí)的“饕餮盛宴”中“吃飽喝足”。 這不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，還可以解決普通課堂中常見(jiàn)的，做課堂練習(xí)時(shí)，做得快的學(xué)生等做得慢的學(xué)生，太慢的只能下課再補(bǔ)的情況。
我們?cè)诜謱咏虒W(xué)中有時(shí)也采用“并列型”的協(xié)同教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)一種知識(shí)時(shí)，有一部分人已有一些基礎(chǔ)，而另一部分人則沒(méi)有，我們就把他們分為兩個(gè)小組，由兩名教師同時(shí)分組執(zhí)教。如在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)前，我們進(jìn)行了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并基本會(huì)使用人民幣了，而40%的學(xué)生則一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有。根據(jù)這樣的情況，我們把學(xué)生分成A組（學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢組）和B組（學(xué)習(xí)進(jìn)程較快組），分別由兩名教師協(xié)同教學(xué)。由于組內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相差不大，使得每一個(gè)學(xué)生都有了更大的發(fā)展空間。A組的學(xué)生整節(jié)課積極性都很高，穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)錯(cuò)誤率只有2%。B組學(xué)生不僅高質(zhì)量地完成了課本中的內(nèi)容，還做了許多拓展性的練習(xí)，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
二、當(dāng)堂落實(shí)多一點(diǎn)
打造提質(zhì)減負(fù)的課堂是新時(shí)期每一位教育工作者共同致力的目標(biāo)。小班化的協(xié)同教學(xué)模式為“提質(zhì)減負(fù)贏在課堂”開(kāi)啟了一扇極富意義的窗戶。
我們的小班協(xié)同教學(xué)課堂的目標(biāo)之一是“步步為營(yíng)堂堂贏”。即在協(xié)同教師的協(xié)助下，通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等手段，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每堂課上每一個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。即該背誦的都當(dāng)堂會(huì)背；該掌握的都當(dāng)堂掌握；該運(yùn)用的也都能當(dāng)堂運(yùn)用。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)懂。如果學(xué)生有不懂的地方或出現(xiàn)錯(cuò)誤，就盡量在課堂中彌補(bǔ)和解決，確保基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生都能順利過(guò)關(guān)。比如，在語(yǔ)文課教學(xué)生字時(shí)，班里有三個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)能很快掌握，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)遇到了困難。協(xié)助教師就利用主教教師在組織自主學(xué)習(xí)或小組討論等的合適時(shí)機(jī)，將這三個(gè)學(xué)生編成臨時(shí)小組，調(diào)動(dòng)他們的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)生字，直到掌握為止，然后再回到全班學(xué)生中一起學(xué)習(xí)。這樣的協(xié)同，為的是不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位。
我們的協(xié)同教學(xué)課堂的第二個(gè)目標(biāo)是“作業(yè)堂堂清”，這也是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)置了“八分鐘作業(yè)提示音”，每當(dāng)?shù)较抡n前八分鐘的時(shí)候，清脆悅耳的作業(yè)提示音就會(huì)響起，提醒教師應(yīng)結(jié)束自己的講解，把練習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生。提示音的設(shè)置并不是要求教師必須把作業(yè)安排在這八分鐘之內(nèi)進(jìn)行，而是重在引導(dǎo)教師形成意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣：一定要在課堂中精講多練，留足夠的作業(yè)時(shí)間給學(xué)生。在練習(xí)時(shí)，主教教師和協(xié)助教師分層對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、批改和及時(shí)的反饋、輔導(dǎo)，努力做到不留“尾巴”在課后。
為使這兩個(gè)目標(biāo)不流于形式，我們對(duì)教師提出了更高的要求：在備課時(shí)不僅要把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，精心安排教學(xué)過(guò)程，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，同時(shí)還要備學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化需求，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)，確保課堂的高效優(yōu)質(zhì)。
三、優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)多一點(diǎn)
小班化教育追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理世界和精神世界的成長(zhǎng)，用教師的真心賞識(shí)和真情付出讓小班的學(xué)生心靈充滿陽(yáng)光。
在我們的協(xié)同教學(xué)課堂中，我們的教師十分注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)和小結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性、成長(zhǎng)性，充分肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。在主教教師上課的過(guò)程中，協(xié)助教師會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)填寫(xiě)課堂觀察記錄表。記錄表中的內(nèi)容包括上課特別專心的學(xué)生、發(fā)言特別積極的學(xué)生、書(shū)寫(xiě)特別漂亮的學(xué)生、展示特別自信的學(xué)生、合作特別成功的小組以及學(xué)生特別精彩的發(fā)言等等。在下課前一分鐘，由協(xié)助教師根據(jù)課堂觀察，小結(jié)本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)課堂表現(xiàn)尤為突出或進(jìn)步最大的學(xué)生頒發(fā)學(xué)校自制的“星星卡”。結(jié)課前的一分鐘，小結(jié)成了學(xué)生最期待、最快樂(lè)的時(shí)光。
我們希望我們的課堂能夠順應(yīng)兒童的天性，影響兒童的個(gè)性，培養(yǎng)兒童的良性，讓每一顆“星星” 在信任和鼓勵(lì)中，在自信和成功中都閃閃發(fā)亮！
四、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)多一點(diǎn)
協(xié)同教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更多元、更活潑的教學(xué)策略推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不但更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能更主動(dòng)地汲取課堂信息，也可以讓學(xué)生吸收到多位教師的精華。兩位教師使用不同的手段和策略，貫穿不同的教學(xué)風(fēng)格，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如語(yǔ)文教師在古詩(shī)《絕句》的教學(xué)中，充分利用美術(shù)協(xié)助教師的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，在詩(shī)情畫(huà)意中使學(xué)生悟到了詩(shī)的意境，得到了美的享受，獲得了多元的滿足。整堂課妙趣橫生，充滿了生機(jī)與活力。
事實(shí)上，個(gè)別教師的能力、專長(zhǎng)有其長(zhǎng)短，因而，課程理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很有必要通過(guò)教師群策群力、互補(bǔ)有無(wú)，確保提供給學(xué)生均衡、完整的學(xué)習(xí)和發(fā)展條件。更何況，團(tuán)隊(duì)合作的能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的素質(zhì)。透過(guò)教師間的協(xié)同所展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作的力量，更能對(duì)學(xué)生發(fā)揮楷模示范的功能。
同時(shí)，協(xié)同合作的方式，使教師在實(shí)際的教學(xué)情境中觀摩學(xué)習(xí)到其他教師的知識(shí)和技能，并通過(guò)與其他教師不斷的專業(yè)對(duì)話、互相切磋，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了教學(xué)能力，精進(jìn)了專業(yè)技能，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。