時間：2022-11-07 13:30:50
導(dǎo)語：在形勢與政治課論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、恰當運用課本中的插圖和資料。課本中插圖和資料是學(xué)生理解的主渠道，課本中的圖片資料是對政治學(xué)科中觀點最有力的支撐，最濃縮的精品。教師在講授之時，恰當引導(dǎo)學(xué)生認識課本中所附資料對于引導(dǎo)學(xué)生理解有著直接的作用，更方便學(xué)生引用，更易引導(dǎo)學(xué)生討論交流。如：初三政治課中講到《只有社會主義才能發(fā)展中國》時所用的“神舟”五號運行發(fā)射塔的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、討論，教師巧妙加以引導(dǎo)，去印證社會主義制度的建立初步實現(xiàn)了國家繁榮和富強，便能激發(fā)學(xué)生愛國熱情，更加熱愛社會主義祖國。
二、利用多媒體展現(xiàn)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容理解。初三政治課講到《黨的以來中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了新的歷史時期》，課文中輔助資料很少，學(xué)生很難理解如何會成為我國社會主義事業(yè)進入新時期的標志。如果純粹作為知識來劃分，讓學(xué)生識記下來，難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果巧妙運用多媒體課件將前后社會情況加以對比，學(xué)生們自然會產(chǎn)生深深震撼，會很容易理解的偉大歷史意義。
三、學(xué)生自主參與收集、展示、討論歷史背景會收到事半功倍的效果。
恰當引入歷史背景，最好讓學(xué)生參與收集、展示、討論，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。如講到后，特別是近15年來的輝煌成就充分說明社會主義才能發(fā)展中國這一課節(jié)時，放手讓學(xué)生去收集發(fā)展數(shù)據(jù)、發(fā)展圖片，相互交流、討論，辦出手抄報或者展板，召開主題班會，這樣既鍛煉了學(xué)生動手動口積極主動參與的意識，又使學(xué)生獲得了知識，增強了能力，這也與新課改的要求形成一致。
突出時政性是高中政治課貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求，它體現(xiàn)了政治課時代性特征，是政治課的一大特點。高中政治課突出時政性，主要是指在政治課教與學(xué)的過程中，師生要學(xué)習(xí)時事，關(guān)注時政，課堂上滲透時政，能力培養(yǎng)凸現(xiàn)時政，使時政貫串其中，以增強政治課的效果。
一、高中政治課為何要突出時政性
1.突出時政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。
思想政治課的教與學(xué)應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的實際出發(fā)，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用。同時，青年學(xué)生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談?wù)摕狳c事件。因此，教師只有將講授的基礎(chǔ)知識和基本理論與國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢及我們關(guān)注的時事結(jié)合起來，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。
2.突出時政性是適應(yīng)政治學(xué)科高考的要求。
理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題，體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來，政治學(xué)科高考試題大都以大家關(guān)注的時事熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內(nèi)外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息，如果高中政治課不關(guān)注時事、不關(guān)心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績是很困難的。
3.突出時政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。
現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時代感，教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點已滯后于社會現(xiàn)實的發(fā)展，解釋不了當前社會實踐中的新問題。如果教學(xué)上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時政，不結(jié)合當前黨和國家的重大方針政策，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課，政治理論將變得蒼白無力。
4.突出時政性是實現(xiàn)思想政治課教育目標的要求。
政治課肩負著十分重要的育人使命，是我國學(xué)校進行品德教育的主渠道，它對培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)知識從根本上說是為了提高學(xué)生的思想覺悟、靈活運用知識的能力，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而，當前我們一些政治課教學(xué)仍拘于教材，沒有從學(xué)生和社會的客觀實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容忽視了與當前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事的結(jié)合，使課堂缺乏生機和活力。
二、高中政治課如何突出時政性
1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新課程的理念。
樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關(guān)注時政，突出時政性是促進學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的需要。
當今的國內(nèi)外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學(xué)生對這些時事非常關(guān)心，教師要因勢利導(dǎo)，幫助他們確立開放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責(zé)任感和使命感，這必將推動整個政治科學(xué)習(xí)的深入，也有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進他們的健康成長。
2.學(xué)習(xí)時事，增強時政信息量的儲備。
師生要共同學(xué)習(xí)、共同搜集整理人們普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟、科技和社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們在平常的學(xué)習(xí)中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學(xué)習(xí)活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領(lǐng)大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學(xué)生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學(xué)生的認知水平和分析表達能力。
3.活躍課堂，加強教學(xué)過程的時政滲透。
在課堂教學(xué)中，適時地確當?shù)匾靡恍r事材料，滲透必要的時事信息，可使學(xué)生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。教師還要對所選材料進行精心設(shè)計，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學(xué)生達到由外到內(nèi)的知識升華，實現(xiàn)由事實材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識“我國的國家職能”這一框時，可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了教材知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時政新聞。
4.提高能力，開展時政研究性學(xué)習(xí)活動。
關(guān)鍵詞：初中政治 ，開放課堂
無論是新課程改革的深入發(fā)展，還是信息時代的迅速發(fā)展，都給我們的初中政治教學(xué)提出了一個共同的要求，那就是實施開放性教學(xué)。政治學(xué)科是初中階段的一門必修課程，這是一門對初中生實施德育的重要學(xué)科，并且在初中階段這個學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，政治學(xué)科也在其中扮演著重要的角色。然而， 目前的政治教學(xué)工作卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴重脫離學(xué)生實際等問題，這些問題的存在給政治學(xué)科的學(xué)科功能的有效發(fā)揮帶來了很多消極的影響。而努力打破傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個開放的課堂就成為解決這些問題的有效方式。
一、初中政治中引進開放互動式教學(xué)模式的必要性
筆者認為，在初中政治教學(xué)實踐中大力提倡并引入開放互動式教學(xué)模式具有如下優(yōu)點：
1.1 大力提倡并實施開放互動式教學(xué)是適應(yīng)政治教學(xué)改革的迫切需要目前，我國正在實施新的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，中學(xué)思想政治課的教材、教學(xué)大綱都要求教師在新的形勢下。在教學(xué)活動中體現(xiàn)以“學(xué)生為本”這一要求。如何適應(yīng)這一新的要求呢？我們認為要想實現(xiàn)以學(xué)生為本，政治教學(xué)1二作者首先就要求摒棄傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，即機械記憶、被動模仿的教學(xué)及學(xué)習(xí)思路。在此前提下。政治教學(xué)工作者應(yīng)在政治教學(xué)活動中重視社會實踐活動的重要性，并結(jié)合中學(xué)生自身的個性特點。逐步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而上述一切做法恰恰是開放互動式教學(xué)模式必然要求的。
1.2 大力提倡并實施開放瓦動式教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)有的政治教學(xué)模式簡單機械，學(xué)生完全處于消極被動的聽講地位，如果引進開放巨動式教學(xué)模式，則學(xué)生必然要自身參與到整個政治教學(xué)活動中來。這就無形巾督促學(xué)生在課外認真閱讀由授課內(nèi)容相笑的一些政治資料，自我充實，也只有這樣才可能在開放互動式教學(xué)模式中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足課堂上積極參與相關(guān)問題討論的迫切需。也就是說，通過實施開放互動式教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主觀能動作用。
1.3 大力提倡并實施開放互動式教學(xué)模式，有助于調(diào)動教師的教學(xué)積極性，并拉進師生之間的關(guān)系在政治教學(xué)中，老師要想最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及參與的積極性，其自身必然要事先精心備課，探尋簡單易懂能使教學(xué)過程生動幽默的途徑，這必然督促老師加強身的理論學(xué)習(xí)與知識積累，也是對老師的鍛煉與考驗。另一方面，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師在政治教學(xué)課堂上不似從前那種等級森嚴的師生關(guān)系，在開放互動式教學(xué)模式下，朋友型師生關(guān)系得到確立，無論有關(guān)政治問題的提問或是討論，）雙方之間的對話都是平等的，氣氛也是融洽的，學(xué)生上課就相關(guān)政治問題自由發(fā)表其觀點。這樣老師既是傳道授業(yè)解惑者，同時也是一名忠實的聽眾，師生之間的關(guān)系大大的縮近，而這義有利于政治教學(xué)取得最佳的效果。
二、開放式的初中政治課堂
2.1把政治課本知識與實際生活相聯(lián)系
課本上的知識永遠是枯燥乏味的，要想讓它“活”起來必須把課本知識帶進我們的實際生活。把課本理論與我們的生活實際相結(jié)合。小課堂與社會大課堂結(jié)合。是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑Ⅲ。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)多了解生話、社會。同時政治作為一門時效性很強的科目正是需要教師用開放的思維去教授。如在學(xué)習(xí)《保護環(huán)境和合理利用資源》時，教師可以在課前布置學(xué)生分組調(diào)查、了解當?shù)卣诒Ｗo環(huán)境和合理利用資源方面采取了什么措施，取得了哪些成效。引領(lǐng)學(xué)生觀察黨和國家目前所斂的工作。采取在實踐中學(xué)習(xí)的辦法，不僅使學(xué)生牢記了所學(xué)的知識。雨且也鍛煉了學(xué)生觀察分析問題的能力。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師引導(dǎo)學(xué)生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。將表象重新加以組合的情境。學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)囊胍恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛昕的，且形象的有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識。同時，教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。這樣的教學(xué)，是學(xué)生對于課本的一次再創(chuàng)造。是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力發(fā)揮的過程。
2.3教學(xué)角色要開放
在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師和學(xué)生的角色是固定不變的，教師的任務(wù)就是“教”，而學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”。然而，在新課改理念中，我們不再強調(diào)這種教學(xué)角色的固定化，而是倡導(dǎo)在課堂教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生能夠建立一個教學(xué)相長的關(guān)系。在課堂上，教師要以更加謙虛的姿態(tài)積極地從學(xué)生乃至整個教學(xué)過程中吸取知識和經(jīng)驗，以便更好地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。而作為學(xué)生，雖然在課堂教學(xué)中更多的是以學(xué)為主，然而，我們要清楚地知道，“學(xué)”應(yīng)當是一個主動詞，而非被動詞，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有積極地發(fā)揮自身的主觀能動性，把從
教師那里接收到的知識主動地經(jīng)過思考加工，然后把它納入到自己的知識體系中，這樣，從教師那里獲得的知識才能夠真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，進而促進自身素質(zhì)的真正提升。總而言之，在開放的課堂上，教師和學(xué)生都無需將自己的角色一成不變地固定住，而是依據(jù)教學(xué)實際能動地對自身的角色進行調(diào)試，這樣，才能夠使得整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出更加動態(tài)化的特征，更有利于政治課堂教學(xué)素質(zhì)化教育目標的實現(xiàn)。
結(jié)語：
總之，在開放的課堂中，學(xué)生無論是知識還是其他方面的能力都能夠得到更好的提高，這與我們所追求的素質(zhì)教育目標是一致的。因此，作為教師，一定要努力為學(xué)生打造一個開放的課堂。
參考文獻：
[1]丁星凡 中政治開放互動式教學(xué)模式研究概論[期刊論文] -當代教育論壇2005（22） doi：10.3969/j.issn.1671-8305.2005.22.032
【關(guān)鍵詞】新課改； 心態(tài)； 德育滲透“以學(xué)為本”已喊了多年，但許多課堂還是“濤聲依舊”，其中很重要的原因是我們的老師長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來的一套備課方式，不可否認這是多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，但在實施新課程的過程中遇到了許多問題，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，我有以下觀點：
1作為政治教師應(yīng)與時俱進變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中感受社會，體驗生活。
1.1結(jié)合學(xué)生實例導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生興趣。 一節(jié)課的開頭，直接影響學(xué)生的情趣，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化，形象化，而且提高了學(xué)生興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。
1.2在生活中運用，鞏固知識。 教學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。
2新課程標準要求我們在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的知識，來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關(guān)內(nèi)容來解決生活中的實際問題，從而對思想政治產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對思想政治知識的應(yīng)用意識，教師要開展第二課堂。
2.1辯論會。政治課開辯論會有得天獨厚的優(yōu)勢。政治教材內(nèi)容的思辯性為辯論會提供了廣泛的素材。這種形勢不僅可以使學(xué)生學(xué)到東西，而且可以鍛煉學(xué)生的辨證思維。提高其思維能力。
2.2自辦墻報，自辦墻報可以采用輪流辦小報的形式開展。內(nèi)容可以龐雜一點，名人名言、時事背景、重大時事名詞、對某一問題的認識、學(xué)生小論文、學(xué)習(xí)中遇到的問題答案征集等等。在辦報過程中可以分成興趣小組，學(xué)習(xí)自發(fā)收集材料，自發(fā)寫稿，經(jīng)教師審閱后?？梢詮堎N成報。這種形式比較靈活，篇幅可大可小，時間可長可短。
2.3閱讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中，教師要做好三個方面的工作：一要節(jié)選學(xué)生感興趣的；二要注意經(jīng)典著作的連貫和內(nèi)在邏輯性；三要注意指導(dǎo)閱讀，不能選出即完事。要告訴學(xué)生從閱讀中獲得什么。
2.4時事報告會。時事報告會，是一種比較常見的活動方式。時事報告會要注意以下幾個問題。（1）收集資料要系統(tǒng)，詳實，必要時可以配以采圖、表格或地圖；（2）報告內(nèi)容不可太龐雜，應(yīng)突出重大事件和熱點事件；（3）一般一個學(xué)期以一兩次為宜。
2.5時事知識競賽?？梢圆捎谩靶〗M代表制”的形式。也可以全員參加；可以集中參加，也可以分散進行。代表答題，現(xiàn)場積分，其他同學(xué)當觀眾，這樣既可以進行政策和形勢教育，又能鼓勵大家學(xué)習(xí)的熱情。
2.6小論文競賽。學(xué)生小論文是鍛煉學(xué)生運用知識，用活知識的有效途徑。除引導(dǎo)學(xué)生參加全國的學(xué)生小論文比賽外。更可以在教學(xué)之余自己組織學(xué)生寫小論文，然后進行競賽。
3借題發(fā)揮是指在教學(xué)過程中，教師借用講授的問題，采用移植和類比的手法，利用簡潔準確、風(fēng)趣幽默的語言，處理課堂上出現(xiàn)的或以往在學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，以此對學(xué)生加強思想和行為教育；或借機把其他有關(guān)知識引入課堂，幫助學(xué)生理解和掌握知識。這種教學(xué)方法有以下作用：
3.1借題發(fā)揮，有利于德育滲透。 思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是對學(xué)生進行政治、思想和道德教育，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師巧妙的借用教學(xué)內(nèi)容，自然過渡并觸及學(xué)生思想中存在的問題，使教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際貼近，縮短教育的時空距離，便可避免空洞說教，學(xué)生也樂于接受。
3.2借題發(fā)揮，喚起學(xué)生的愛國激情
4我們還要作好學(xué)生的工作，如：
4.1調(diào)整思想心態(tài)。 對開卷考試，不少教師、家長和學(xué)生存在著錯誤看法，一是認為開卷考試題目很容易，就是翻翻書，抄答案就行了，平時用不著花時間去學(xué)習(xí)政治，不少學(xué)生把原來閱讀政治的時間用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科；不少學(xué)校則對政治減少課時量，盡量少排課；其它學(xué)科的老師則經(jīng)常從輿論上引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)其它中考課目，這種思想認識非常普遍。二是認為開卷考試題目很難、很活，答案在課本上又找不到，主要靠語文功底和臨場發(fā)揮，時間花在政治上也是白搭，不如花在其它學(xué)科上。三是認為開卷考試無需多花力氣，平時做好筆記，臨考時只需翻翻書和資料就行了，結(jié)果，每次考試單選題失分很多，影響總分成績。
這些看法都是不可取的，開卷考試也需要記憶，教材上的基本觀點、原理，有的需要重點記憶，有的需要理解。只有以記憶的知識作鋪墊，答題才會得心應(yīng)手。因此，一定要分清哪些知識只需理解，哪些知識必須記憶，平時做到有的放矢。
4.2掌握依據(jù)。 方向不正確，猶如南轅北轍，背道而馳，其結(jié)果是事倍功半。歷年來中考命題方向體現(xiàn)出各學(xué)科的共性，如能力性、實踐性、綜合性；又體現(xiàn)了政治學(xué)科思想性、時效性；也體現(xiàn)了考試改革要求的人文性、開放性、新穎性。在學(xué)習(xí)過程中要明確把握考試內(nèi)容和能力要求，以避免盲目性。要特別關(guān)注課標中新增加或重點強調(diào)的知識點，這些知識點是每次考試的重點，要把這些知識點重組，抓住重中之重的核心內(nèi)容進行內(nèi)化。
4.3提高審題答題能力。 實踐證明，思維能力對同學(xué)們來說是很重要的，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)時基本知識的背誦和記憶積累很豐富，卻難以在面對問題時準確把握知識，在答題時或答非所問，或難以做到完整、有層次，這大多是由于思維能力不強、思維水平不高造成的。因此，同學(xué)們要加強自身審題和答題能力的培養(yǎng)，通過典型題目反復(fù)訓(xùn)練對試題的分析、理解、構(gòu)思、作答能力，從而使自身的潛在能力能夠得到順暢的外現(xiàn)。
那么，如何提高審題和答題能力呢？
一是平時多培養(yǎng)認真讀題審題的習(xí)慣。
二是運用有效信息，提高解決問題的針對性和有效性。
關(guān)鍵詞：新形勢；初中政治課教學(xué)；探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-104-01
建國50多年來，特別是改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進“素質(zhì)教育”
長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機器，高分低能，心理負擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。
二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試
傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。
三、突破舊課程的“包圍”走進新課程
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對書本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而使學(xué)生對政治課無學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠離學(xué)生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標準》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，使活動教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動內(nèi)容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內(nèi)活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節(jié)；課內(nèi)活動共26類391次；“活動課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒诱n是活動教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標志，它作為一種獨立的課程形態(tài)進入學(xué)科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設(shè)置了大量新穎生動的教學(xué)活動，尤以初一教材最為典型。
為增強時代感，淡化學(xué)科體系，強化實踐環(huán)節(jié)。新教材對在社會發(fā)展常識中一向較為重要的生產(chǎn)觀點、階級觀點、群眾觀點、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現(xiàn)實太遠而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補充了與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時代性的現(xiàn)實內(nèi)容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識點來自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時對有創(chuàng)新的觀點還要加分，這無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。
四、針對三個“突破”引發(fā)的幾點探究
1、素質(zhì)教育的障礙
近幾年來，許多學(xué)校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。
2、開卷考試的弊端
評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的政治教師參加閱卷?？梢姡鳛閼?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。
3、新課程的缺陷
關(guān)鍵詞 高校 思想政治課 教學(xué)模式 述評
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Review of College Ideological and Political Teaching Mode
ZHU Yi
（Shanghai Open University- Jinan， Shanghai 200040）
Abstract Summary the research results of college politics teaching mode helps to promote the reform of ideological and political teaching. Majority teachers of the ideological and political courage to practice founded the practice style， participatory， interactive， collaborative and situational of six conventional mode of teaching， and the creation of several self-teaching model in line with the characteristics of universities. This examines the topic of practice teaching mode and teaching mode more in-depth study of the remaining modes is relatively weak. The overall study is also inadequate， has been strengthened in recent years. Innovative research and new teaching mode of living teaching techniques teaching mode should be strengthened in the future.
Key words college； ideological and political； teaching mode； review
教學(xué)模式的科學(xué)合理與否，直接影響到教學(xué)效果的高低好壞。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)思想政治課新情況和新要求的現(xiàn)狀，廣大思想政治課教師勇于實踐，探索出了許多新的教學(xué)模式，筆者把這些教學(xué)模式歸納為常規(guī)型、特殊型和融合型三類教學(xué)模式，從一個側(cè)面總結(jié)這些創(chuàng)新成果，看到成績，發(fā)現(xiàn)不足，以期推動教學(xué)模式的深入研究。
1 三大類教學(xué)模式全貌概要
1.1 六種常規(guī)形態(tài)教學(xué)模式
（1）實踐教學(xué)模式。這是思想政治課教師教學(xué)改革與實踐最為重視的一種教學(xué)模式。一是創(chuàng)立了不同類型的實踐教學(xué)模式。如黃警秋教師提出來的“四位一體”實踐教學(xué)模式，其中包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)實踐，實現(xiàn)四種實踐方式的相互融合。一般意義上的實踐模式是指課堂實踐、校園實踐、社會實踐，所以如果去掉一個網(wǎng)絡(luò)實踐，就可以叫“三三制”實踐教學(xué)模式，這是李大健教師提出來的一種實踐教學(xué)模式，他具體闡述了三種實踐類型的方式方法，有很強的操作性和運用價值。魯志美教師也提出了“三三”式實踐教學(xué)模式。張小蘭老師專門研究課堂實踐教學(xué)問題，提出了團隊教學(xué)法、熱點聚焦以及集讀寫講辯“四位”一體等課堂實踐教學(xué)模式。張森年教師提出了“感—行—思”三階一體實踐教學(xué)模式，強調(diào)不同年級學(xué)生所要達到的相應(yīng)實踐要求，有助于學(xué)生對基本理論和中國特色社會主義理論體系的理解、認同和接受，有助于提高高校思想政治理論課的針對性和實效性。
二是專門研究了幾門思想政治理論課程的實踐教學(xué)模式問題。如張倩教師研究了“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學(xué)模式實施的可預(yù)見問題及對策。李俊勤教師專門研究了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課實踐模式問題，提出課程理論與實踐的結(jié)合，理論的演講與行為的踐行結(jié)合是一個重要的教學(xué)關(guān)鍵點。王岳喜、方玉鵬和劉蕊三位教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的服務(wù)學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)模式。劉俊英教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課的知行雙考核模式。黃世坤教師則專門研究了“中國近現(xiàn)代史綱要”課實踐性教學(xué)模式問題，提出了“綱要”課實踐性教學(xué)要處理好的三對關(guān)系：一是兩類實踐活動的關(guān)系；二是“綱要”課實踐性教學(xué)與其他學(xué)科實踐性教學(xué)的關(guān)系；三是實踐性教學(xué)與服務(wù)社會的關(guān)系。余精華教師專門探討了“形勢與政策”課的社會實踐問題，提出了要建立“123”模式，即需要“明確一個宗旨、選擇兩種渠道、搭建三個平臺”。
三是探討了實踐教學(xué)模式的基本理論問題。如錢廣榮教師提出要正確認識實踐教學(xué)的本質(zhì)問題，區(qū)分實踐教學(xué)和教學(xué)實踐這對核心范疇，教師要具備相應(yīng)的實踐教學(xué)意識和能力。關(guān)于實踐教學(xué)模式的實現(xiàn)機制問題，羅映光、蔣家勝和李向前三位教師提出要建立保障運行機制、資源整合機制、應(yīng)急處理機制來保證高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的實施。
（2）參與式教學(xué)模式。朱宗友教師專門論述了高校思想政治理論課參與式教學(xué)模式。認為參與式教學(xué)方式符合思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的思想特點，而現(xiàn)代科技則為參與式教學(xué)提供了重要技術(shù)支撐。提出了若干參與式教學(xué)的實現(xiàn)形式，有課堂討論、辯論賽、學(xué)生“主講”、課堂提問和經(jīng)典文獻閱讀等。認為運用這種方式要注意以下問題：正確認識參與式教學(xué)、擺正師生雙方的位置、做好充分的準備。曾毅紅教師提出了主題性參與互動式教學(xué)模式，把互動模式和參與模式組合起來，豐富了參與式教學(xué)模式內(nèi)涵與應(yīng)用范圍。
（3）體驗式教學(xué)模式。董丁戈和關(guān)曉梅教師論述了“行為體驗式課型”在高校思想政治理論課中的運用，分析了“行為體驗式課型”的確切含義和重要作用。認為它通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)，大大豐富了學(xué)生的情感、經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變了學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)方式。
（4）互動式教學(xué)模式。廖曰文和魏彩霞教師論述了基于作業(yè)的教學(xué)互動教學(xué)模式。這種基于作業(yè)的教學(xué)互動法注重作業(yè)環(huán)節(jié)，強調(diào)互動前的知識儲備以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的雙向和多向交流，從而在一定程度上有效地克服了互動不足的問題，提高了課程教學(xué)的實效性。
（5）合作學(xué)習(xí)模式。張少蘭教師專門論述了基于合作學(xué)習(xí)的高職思想政治理論課教學(xué)改革，認為這一教學(xué)探索，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主體性，促使其學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在完成任務(wù)的過程中獲得知識、發(fā)展社會交往能力、培養(yǎng)合作精神。
（6）情境教學(xué)模式。王洪新和于冰教師論述了“問題情境法”在思想政治理論課中的實施策略。分析了創(chuàng)設(shè)“問題情境”的好處與如何創(chuàng)設(shè)的方法，包括需要以先進的教育理念為指導(dǎo)，以典型的教學(xué)案例為支撐，以民主平等的氛圍為紐帶，以縝密的“問題鏈”為載體。
1.2 三類特殊形態(tài)教學(xué)模式
1.2.1 屬于高校特有的教學(xué)模式
（1）專題式教學(xué)模式。為了有效解決高校政治課內(nèi)容多課時緊與熱點難點問題多的矛盾，許多高校都傾向于采用比較實用的專題式教學(xué)模式，這種模式既具備大學(xué)生的認知能力相對較高的實施條件，也符合大學(xué)生特別關(guān)注社會熱點的實際需要，故收到了比較好的教學(xué)效果。從目前來看，思想政治教師主要創(chuàng)立了三種類型的專題教學(xué)模式：一是熱點專題教學(xué)模式。如劉淑蘭教師提出了“概論”課中民生熱點問題專題式教學(xué)的設(shè)計與運用，譚希培教師提出了大學(xué)生思想熱點問題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑。認為加強大學(xué)生思想熱點問題的引導(dǎo)，是實現(xiàn)或達成教學(xué)目的的關(guān)鍵。二是問題專題教學(xué)模式。這里的“問題”有別于上面學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，主要是指學(xué)生成長中所要解決的實際問題。如臧宏和王立仁教師提出了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課問題式專題教學(xué)模式，認為應(yīng)根據(jù)“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和課程目標，著力解決大學(xué)生成長成才過程中的實際問題，以促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)提高見實效；三是教學(xué)組專題教學(xué)模式。如王久高教師以北京大學(xué)為例提出了“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)組專題教學(xué)模式。認為這樣操作可以發(fā)揮不同教師的特長，合理分工，形成不同教學(xué)風(fēng)格，增強教學(xué)吸引力。
（2）“輔教導(dǎo)行”或叫“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。這是一種高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的特定教學(xué)模式。畢明生和武步成兩位教師都對這一模式作了專門論述，只是概念的表述有所不同，畢明生概況為“輔教導(dǎo)行” 模式，武步成則概況為“教輔結(jié)合”教學(xué)模式。畢明生分析了高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課的必要性和重要作用，指出高校輔導(dǎo)員“輔教導(dǎo)行”教學(xué)模式，寓教于管，寓管于教，教管結(jié)合，重在導(dǎo)行。武步成認為要采用這一教學(xué)模式，關(guān)鍵要把握好三個環(huán)節(jié)：其一要實行針對學(xué)生的思想實際開展專題教學(xué)；其二要建立輔導(dǎo)員和班主任參與實踐課輔助教學(xué)的制度；其三要采取期末考試、階段考核和平時考查相結(jié)合的考核辦法。
（3）“大班授課、小班討論”教學(xué)模式。邵龍?zhí)兜攘唤處煂ｉT介紹了大連理工大學(xué)思政課運用“大班授課、小班討論”教學(xué)模式的基本情況。認為思政課教學(xué)在“大班授課”的基礎(chǔ)上，增加“小班討論”的環(huán)節(jié)，具有重要的實踐意義和推廣價值。他們在實踐中合理構(gòu)建“小班討論”指導(dǎo)教師隊伍，科學(xué)設(shè)置“小班討論”主題，系統(tǒng)設(shè)計“小班討論”流程，全面組織“小班討論”，重點開展“跟班式小班討論”，取得了較好的教學(xué)效果。
（4）高職院校的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式。梁英平提出了工學(xué)結(jié)合背景下的高職思政課“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，認為采用這一教學(xué)模式可以有效破解在工學(xué)結(jié)合的背景下，高職院校思政課一直存在著與“工”“結(jié)不上”、“合不攏”、“下不去”的共同難題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生主動構(gòu)建知識和經(jīng)驗的過程，而不是被動的接受過程，有助于學(xué)生互助合作，主動參與教學(xué)。
1.2.2 屬于某一思想政治課特有的教學(xué)模式
如王包泉和袁本文教師創(chuàng)立的“全覆蓋、不斷線”教學(xué)模式，是專門針對四個學(xué)期均要開設(shè)“形勢政策課”的要求而提出來的一種教學(xué)模式，反映了北方工業(yè)大學(xué)的“形勢政策課”教改的基本做法。該校每個學(xué)期開設(shè)8學(xué)時的形勢與政策教育，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，受到了大學(xué)生的歡迎和好評，2012年被評為北京市高等教育教學(xué)成果二等獎。
1.2.3 屬于學(xué)生個性差異的教學(xué)模式
如王憲明和華表教師提出了因材施教型教學(xué)模式，主要介紹了清華大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，展開生動活潑的教學(xué)活動，動員了學(xué)生才智，啟發(fā)了教學(xué)思路，取得了比較好的教學(xué)效果。又如袁本文和范丹卉教師分析了主體差異性對思想政治理論課互動式教學(xué)效果的影響，認為學(xué)生在專業(yè)、年級、性別、家庭背景等自然條件上的差異，是影響互動式教學(xué)法實施效果的主要因素。
1.3 融合性教學(xué)模式
所謂融合性教學(xué)模式，就是把各種教學(xué)元素加以組合，形成一種綜合性教學(xué)模式。例如孫武安和吳文新兩位教師創(chuàng)立的“兩個掛靠，四個結(jié)合”教學(xué)模式。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，這種教學(xué)模式通過“兩個掛靠，四個結(jié)合”方式把有關(guān)思想政治課教學(xué)相關(guān)因素有機組合在一起，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)、相互制約的功能。“四個結(jié)合”是指教師講授和學(xué)生演講相結(jié)合、課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合、平時表現(xiàn)和考試成績相結(jié)合、思想政治課教學(xué)與培養(yǎng)入黨積極分子相結(jié)合。“四個結(jié)合”反映了思想政治課教學(xué)改革與實踐的基本方向、實施路徑和通行做法，是必須遵循的教學(xué)規(guī)律，關(guān)鍵看能不能做到有效結(jié)合?！皟蓚€掛靠”是指把大學(xué)生紅色社團與高校思想政治理論課教學(xué)部門、把全國碩士研究生政治理論課入學(xué)考試與大學(xué)思想政治理論課學(xué)習(xí)成績掛靠起來?！皟蓚€掛靠”試圖進一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力問題，較有特色。與這一教學(xué)模式相類似的還有王國敏教師提出來的“四化”、“三結(jié)合”教學(xué)模式。
2 需要注意的幾個問題
2.1 應(yīng)進一步加強教學(xué)模式的實踐研究與理論總結(jié)
綜上所述可以看出，高校思想政治課的教學(xué)模式研究取得了一定成果，表現(xiàn)在有關(guān)一般意義上的教學(xué)模式均有所探索，包括了實踐教學(xué)模式、體驗教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動教學(xué)模式等方面，形成了比較齊全的教學(xué)模式；突出了實踐教學(xué)模式和專題教學(xué)模式的實踐研究，論述較為深刻；特別是創(chuàng)立了一批符合高校自身特點的教學(xué)模式，取得了較好實踐效果。同時我們也應(yīng)該清醒地看到，目前，高校思想政治課教學(xué)模式的實踐研究與理論總結(jié)無論在總量上，還是在廣度深度上都與實際教學(xué)要求有一定差距。從已經(jīng)發(fā)表的論文來看，有關(guān)體驗教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、互動教學(xué)模式還只是一些零星研究，與中學(xué)相比明顯不足，這與高校只重視理論講授而忽略教法探討有很大關(guān)系。
2.2 如何創(chuàng)新教學(xué)模式
扭轉(zhuǎn)思想政治課教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變教法，創(chuàng)新教學(xué)模式。教無定法，每個人都可以創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該符合如下特性要求：創(chuàng)新教學(xué)模式既要遵循一般教學(xué)規(guī)律，不人為“創(chuàng)造”，又要從實際條件出發(fā)，切實可行，使教學(xué)模式具有科學(xué)性和可行性；既要借鑒他人實踐成果，為我所用，又要推陳出新，求變創(chuàng)新，使教學(xué)模式具有繼承性和創(chuàng)新性；既要體現(xiàn)自我特色，亮點鮮明，又有一定推廣價值，擴大應(yīng)用范圍，使教學(xué)模式具有一般性和特殊性。既要有豐富的實踐基礎(chǔ)，又要有高度的理論提煉，使教學(xué)模式具有實踐性和理論性。
3 發(fā)展前景預(yù)測
3.1 應(yīng)注重生活化教學(xué)模式的研究
上好政治課最關(guān)鍵的是要處理好政治課與學(xué)生生活的關(guān)系問題，讓思想政治課走進學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思想特點、貼近學(xué)生生活實際，解決學(xué)生的實際思想認識問題，發(fā)揮思想政治課能夠使學(xué)生成功立業(yè)的獨特功能，給學(xué)生指出一條光明的生活之路。怎樣通過生活化的表達方式來達到思想政治課的教學(xué)目的，無疑是思想政治課教學(xué)改革的一個著力點。一句話，思想政治課應(yīng)該也必須生活化，才能有實效。
3.2 應(yīng)探討如何運用新技術(shù)手段的新型教學(xué)模式
以云平臺和IPAD為標志的新技術(shù)具有快捷性、豐富性、自主性、同步性和開放性的諸多優(yōu)勢，為提高思想政治課教學(xué)效果創(chuàng)造了越來越好的技術(shù)條件。我們應(yīng)該運用最新技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計，不斷提高開發(fā)、利用、評價和管理教學(xué)資源的水平，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。廣大政治教師勇于實踐，大膽探索，已經(jīng)創(chuàng)新了一些新的教學(xué)模式，例如基于多媒體組合的演示型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)交互的個別輔導(dǎo)模式、基于資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)模式、在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式等。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級集體式小組協(xié)作探究式網(wǎng)絡(luò)交互式
嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和靈活的教育手段對初中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)的灌輸模式是深化思想政治課教學(xué)改革的必由之路。本文就初中政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式談一些粗淺的看法，如有不當之處，懇請批評指正。
一、班級集體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式
教師根據(jù)所要完成的教學(xué)任務(wù)(如新課、復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)等)進行教學(xué)設(shè)計，在網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的多媒體資料，以超文本、超媒體技術(shù)，制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，存放在校園網(wǎng)絡(luò)(或磁盤)中。上課時，教師提出任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生(學(xué)生一人一臺電腦或幾人一臺電腦)調(diào)出學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當學(xué)習(xí)碰到困難或稍有心得、體會時，通過網(wǎng)上對話，隨時可以向教師或其他同學(xué)咨詢，討論感興趣的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以隨時在網(wǎng)上回答學(xué)生的咨詢，調(diào)看學(xué)生的作業(yè)，參與學(xué)生的討論，把好的作業(yè)給全體學(xué)生參考。班級集體形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其載體(教學(xué)課件)主要有圍繞專門課題設(shè)計的網(wǎng)頁和搜集與專門課題有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站。如初三教材《我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境優(yōu)勢》一框，列出學(xué)習(xí)目標及重、難點后，便按部就班讓學(xué)生訪問國土資源部，人民網(wǎng)等，根據(jù)國家公布的統(tǒng)計數(shù)字，畫出圖表，歸納出我國資源分布的概況，環(huán)境形勢的表現(xiàn)，并發(fā)表自己的見解。當看到山西等地荒漠化現(xiàn)象嚴重，那一幅幅觸目驚心的畫面時，同學(xué)們被深深觸動了，于是圍繞環(huán)境保護問題，紛紛提出合理化建議，并相互間展開交流。可以說這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課取得了較好的效果。同學(xué)們一致認為此種教學(xué)方法非常好，希望持之以恒下去。
二、小組協(xié)作探究式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
結(jié)合政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一些社會重大熱點問題或?qū)W生關(guān)心的時事專題，形成研究課題，讓學(xué)生直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，進行思考、分析、討論，甚至通過電子郵件和這個領(lǐng)域的專家探討他們的發(fā)現(xiàn)。最后寫成研究報告或小論文，在網(wǎng)上，或者在班級集體中交流。指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相取長補短，活躍思維，提高獲取信息、分析信息和運用信息的能力。例如初中思想政治課中的挫折案例，采用的方式：由學(xué)生分小組自己網(wǎng)上尋找案例。有一組找到了這樣一個案例：張某，女，初中二年級學(xué)生。在小學(xué)時各門功課非常優(yōu)秀，進入初一后，每次考試也都名列前茅。但初二第一學(xué)期的期末物理考試，僅得45分，這對她是一個極大的打擊，回家后又遭到了母親的責(zé)罵。這次考試后，她好象變了個人，對老師、同學(xué)的關(guān)懷不理不睬，甚至想把自己與周圍的環(huán)境隔絕。同學(xué)們就這個案例馬上展開討論，在網(wǎng)上查找了幾個原因：①社會上對學(xué)歷文憑和學(xué)習(xí)成績的推崇。老師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生過分看重分數(shù)，看重成績。因此，一次意外考試失手，學(xué)生就會心煩意亂，感到前途暗淡。②家長對學(xué)生的期望值過高。③從學(xué)生自身發(fā)展看，正處在青春發(fā)育期，心理承受力差，性情多變，對于學(xué)習(xí)等各種挫折的應(yīng)對機制又不健全，一旦出現(xiàn)問題便難以承受，出現(xiàn)自我否定。然后教師創(chuàng)設(shè)問題情境：青少年該如何正視自己較高的自我期待水平呢？分組討論后加以引導(dǎo)：自我期待水平過高容易產(chǎn)生挫折感；反之過低不易產(chǎn)生挫折感，但會缺乏進取心。所以自我期待水平應(yīng)適度，敢于認識自己，正視挫折。那么應(yīng)采取什么應(yīng)對措施呢？青少年要牢記“太好啦”、“我能行”、“你有困難嗎？讓我來幫助你”這三句話。當學(xué)習(xí)上遇到挫折時，應(yīng)當把挫折看做是一種磨煉自己的機會——“太好啦”；當學(xué)習(xí)上遇到挫折時，要有克服和戰(zhàn)勝它的勇氣——“我能行”；當你看到別人遇到學(xué)習(xí)挫折時，應(yīng)當關(guān)切地說——“你有困難嗎？讓我來幫助你?！痹诮虒W(xué)過程中學(xué)生們都顯得很興奮，開始按照老師提供的幾個網(wǎng)址瀏覽起來，在瀏覽過程中，覺得有價值的東西，學(xué)生連忙下載到自己的文件夾內(nèi)。遇到問題，有的能自己解決，有的則在小組的討論中獲得答案，實在不能解決的，則向老師提問，這些問題提得都比較怪，有的連老師也不能回答，馬上有學(xué)生想起發(fā)電子郵件請教專家。這種小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)充分展示了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)良好情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
思想政治課要營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。民主的師生關(guān)系是使教學(xué)過程生動活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。只有在和諧融洽、民主合作的師生互動關(guān)系中，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分的展示自己的個性，深入的思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主發(fā)展。
（1）點撥質(zhì)疑法。對學(xué)生易懂的部分，可以采用自學(xué)討論為主的方法。有時由教師提出問題，然后讓學(xué)生自學(xué)討論，最后教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)評價。也可以由學(xué)生自己提出問題，教師對學(xué)生提出的問題進行篩選，學(xué)生能解決的就一定由學(xué)生來解決。有時會出現(xiàn)學(xué)生找不出問題的情況，這時教師可作必要的提示和點撥，啟迪學(xué)生的思維，教會學(xué)生善于思考，善于質(zhì)疑。這樣就能使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地去思考，積極地去學(xué)習(xí)，既掌握了理論知識，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生各方面的能力，思想認識水平也得到了有效的提高。
（2）師生互動法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師不能唱“獨角戲”；再好的教師，在教學(xué)過程中也只能是“賓”，而不是“主”；只能是“導(dǎo)演”，而不能是“演員”。因此，在教學(xué)過程中，教師要把握好自身定位，努力設(shè)計一些師生共同參與的活動，使學(xué)生身臨其境，參與活動。例如：在學(xué)習(xí)“人口問題制約我國社會經(jīng)濟的發(fā)展”這一內(nèi)容時，可以讓同學(xué)們算一算：按照我國的人口基數(shù)，如果每對夫婦多生一個孩子，全國人口將增加多少，人均生產(chǎn)總值又會相應(yīng)發(fā)生怎樣的變化，會給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來多大的負擔(dān)，從而使學(xué)生真切領(lǐng)會到我國人口問題的嚴峻性。此外，還可以讓學(xué)生寫一寫、做一做、找一找、賽一賽、看一看、議一議等等。由于這些活動適應(yīng)他們求新、求異、好奇、愛動的特點，通過自己動手、動腦、動情的活動，在積極主動地參與中領(lǐng)會了知識，提高了覺悟，增長了能力。
（3）角色互換法。有時教師要適當離開講臺，走到學(xué)生中去，而讓學(xué)生走上講臺，當一當老師。這種方法可以用在活動課中，讓學(xué)生自己來主持活動，進行新聞、形勢評說，或結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系自身實際，談?wù)剬ψ约河惺裁磫⑹荆窈笤谀承┓矫鎽?yīng)該怎樣做等等；也可以用于知識復(fù)習(xí)課中，請學(xué)生走上講臺，講一講你對學(xué)過的知識內(nèi)容是如何歸納和整理的，你認為哪里是重點，應(yīng)怎樣強化理解等等。這樣，既有利于老師了解學(xué)生的知識掌握程度和思想狀況，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的熱情，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
思想政治課要力求避免枯燥乏味的說教，而應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式，靈活多變的教學(xué)方法，以適應(yīng)當代中學(xué)生的心理特點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可利用多媒體教學(xué)手段、開展社會小調(diào)查、組織辯論會、演講會、知識競賽、小論文評比等各種各樣的教學(xué)形式和方法，使學(xué)生對思想政治課始終保持持久的新鮮感、高昂的學(xué)習(xí)熱情，在趣味盎然的教學(xué)活動中促進知識的學(xué)習(xí)、個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
二、打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新意識
提起創(chuàng)造力，很多人就習(xí)慣于將它與發(fā)明創(chuàng)造等同起來，認為創(chuàng)造力是少數(shù)天才人物的專長，是特殊才能的表現(xiàn)。而事實上創(chuàng)造力是每個正常人都具有的自然屬性，是每一個人都具有的一種潛在能力。從生理學(xué)的研究成果來看，人的一生能容納5億本書的信息，相當于美國國會圖書館藏書量的50倍。創(chuàng)造力和其他技能一樣，是可以通過教育、訓(xùn)練而激發(fā)出來，并在實踐中不斷提高的。因此，創(chuàng)新教育的起點，就是要打破思維定勢，讓“人人皆有創(chuàng)造力”的信念深入人心。思想政治課可以通過事例剖析、成功激勵等方法去喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要善于捕捉學(xué)生的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，增強創(chuàng)新的自信心和自覺性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、鼓勵求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾精辟地說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”提問是人的天性，是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的萌芽。因此，教師在課堂中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事問一個為什么”的思維習(xí)慣。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中實際存在的困難來精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生用科學(xué)的懷疑態(tài)度去面對學(xué)習(xí)中的疑問，教導(dǎo)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)，通過自己的獨立思考、判斷得出自己的結(jié)論。在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，聯(lián)系社會熱點、思想上的疑點同教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點結(jié)合起來進行思考，從而發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。盡管學(xué)生的質(zhì)疑有時可能具有片面性甚至偏激，但學(xué)生觀察和思考問題是深刻的，提出的問題也有一定的深度。為此，教師必須在課堂提問時也應(yīng)講究提問的質(zhì)量、提問的啟發(fā)性，少問“是什么”，多問“為什么”、“怎么樣”，從而給學(xué)生以示范性影響。通過一段時間的認真訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢的問起來，提問也就有質(zhì)量了。積極倡導(dǎo)大膽提出新問題及解決問題的方法，把培養(yǎng)創(chuàng)作能力貫穿在整個教學(xué)過程中。
四、重視社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
（1）組織學(xué)生辦好政治小報。政治小報是學(xué)生進行知識交流的窗口，教師要加強指導(dǎo)，認真審閱。政治小報內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，無論是時事熱點，還是諷刺漫畫、知識競猜等都可以給學(xué)生提供一個爭鳴的園地。
（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。在平時的學(xué)習(xí)生活中，有許多社會現(xiàn)象與我們所學(xué)的知識密切聯(lián)系。教師可以要求學(xué)生多觀察周圍的人和事，不但知其然，而且要知其所以然，及時撰寫小論文進行交流，發(fā)表個人見解，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)方法 創(chuàng)新教育
思想政治是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德、形成正確的人生觀和價值觀的主要途徑。思想政治課程具有知識點密集、理論性系統(tǒng)性強的特點。在新課程理念的感召下，加強思想政治教學(xué)方法研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，進而實現(xiàn)高效教學(xué)，是所有思想政治教師所面臨的共同課題。
一、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
思想政治課程不同于其他的科目，其具有較強的時事性，與實際生活聯(lián)系緊密。因此高中思想政治教師應(yīng)不斷適應(yīng)變化的形勢，提高自身能力。首先，要加強對教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重難點，并能夠融會貫通，只有這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，要備學(xué)生，即加強對教育、教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并能夠針對學(xué)生的心理制定相應(yīng)的教學(xué)對策和方案。再次，應(yīng)時刻注意時事熱點，這也是與思想政治學(xué)科的特點密不可分的，思想政治內(nèi)容相對來說枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，如果只是讓學(xué)生對知識內(nèi)容死記硬背，只會適得其反，難以達到良好的教學(xué)效果。因此只有充分關(guān)心時政，并能與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。第四，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力以及借助于教學(xué)媒體及工具進行教學(xué)的技能，加強計算機與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學(xué)工作提供有力的信息支持。
二、課堂教學(xué)的問題要與熱點問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，講求時代性
思想政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分緊密，所以在提問的過程當中，要經(jīng)常與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活，關(guān)注國內(nèi)外事件，并能夠運用所學(xué)思想政治理論知識分析具體現(xiàn)象和社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關(guān)的問題，從而能夠從現(xiàn)象本身抓住問題的本質(zhì)。這樣，整堂課才會有氣氛。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
“問題”是開展課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是落腳點。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和思維特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合認知規(guī)律的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們勇于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而激起解決問題的思維沖動。教師在設(shè)置問題時應(yīng)注意，力求為學(xué)生提供討論交流的空間，使他們共同完成，同時保持一定的趣味性、直觀性，與學(xué)生的認知水平、生活實際密切相聯(lián)，以便引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠結(jié)合生活事例進行論證，啟迪學(xué)生的思維，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。
四、創(chuàng)立和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，培育思維土壤
在具體教學(xué)中，教師不是高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)是學(xué)生的引路人。教師應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的成長，做學(xué)生的良師益友，應(yīng)相信學(xué)生是可以塑造的，每個學(xué)生都可以成材，要用積極樂觀、辯證的眼光和態(tài)度看待學(xué)生、預(yù)見學(xué)生的天性。在課堂上，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與課程的設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，對學(xué)生的優(yōu)點給予及時的肯定和積極的評價，與學(xué)生建立平等、和諧、理解、信任的良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生思維的培養(yǎng)發(fā)展提供良好的土壤。
五、組織課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維實踐能力
1.舉辦小型辯論會。俗話說：“盡信書則不如無書，盡信師則不如無師?！痹谒枷胝握n教學(xué)中適當?shù)剡\用辯論的方法，有意想不到的效果。我們首先在學(xué)生中征集辯題，然后由老師和學(xué)生代表最終確定辯題，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己進行準備，辯論的整個過程從主持人到辯手到記時員到評委全部由學(xué)生擔(dān)任，老師只負責(zé)組織、管理、確定評價標準和做最后的點評。在辯論課上，教師完全給予學(xué)生平等、信任、尊重，學(xué)生在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言，使學(xué)生思維向新的深度和廣度發(fā)展。
2.開展研究性學(xué)習(xí)。即由學(xué)生自選感興趣的熱點話題，結(jié)合所學(xué)的知識，通過社會調(diào)查、資料的查找、學(xué)生間的研討、教師的輔導(dǎo)等完成研究性的學(xué)習(xí)。我們在具體實踐中，布置了研究性課題，學(xué)生積極參與社會調(diào)查，查閱資料，最后寫出結(jié)題報告，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.撰寫小論文。思想政治課有其自身的特點，必須緊跟時代。“照本宣科”對思想政治學(xué)科而言是自掘墳?zāi)?，因此必須加強時事政策的教育。為此我們要求學(xué)生每天看報刊雜志、閱讀新聞，然后結(jié)合課本的有關(guān)理論知識，去分析和解答現(xiàn)實生活中的疑難問題、熱點問題，并將其以小論文的形式表現(xiàn)出來。
總之，要想提高學(xué)生在思想政治課堂的參與熱情，教師就要不斷地進行探索與實踐，在新課程理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的探究熱情，緊跟時代潮流，促進學(xué)生思辨能力的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。
參考文獻