時(shí)間：2022-07-28 07:40:00
導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我們認(rèn)為：“一體化教學(xué)”是在教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的理論和實(shí)踐相結(jié)合作為一個(gè)整體，以真實(shí)典型的工作任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)、做”，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。
“一體化教學(xué)”目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，由教師、企業(yè)的能工巧匠共同制定模塊式教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷確定工作任務(wù)—起草工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與改進(jìn)—評(píng)價(jià)與反饋的整個(gè)工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力。要是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從企業(yè)的典型工作任務(wù)及對(duì)職業(yè)能力的要求出發(fā)，注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化課程體系的建立；同時(shí)校企合作要加強(qiáng)“理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)，做到教室、實(shí)訓(xùn)室、工廠一體化設(shè)計(jì)。
貫徹“教、學(xué)、做，一體化教學(xué)”模式，關(guān)鍵是校企合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程體系的建立，基礎(chǔ)是“雙師型”教師的培養(yǎng)和“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)基地的使用，落實(shí)是教學(xué)流程重構(gòu)及教學(xué)方法的改革。
要搞好職業(yè)教育，落腳點(diǎn)必須校企深度合作，從“工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。按照工作崗位流程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的課程，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照企業(yè)管理模式去實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的管理，才能切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，才是真正以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。在具體實(shí)施一體化教學(xué)模式時(shí)可從以下四個(gè)方面來(lái)探索：
（1）人才培養(yǎng)方案中要構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系，注意以下兩個(gè)原則：①分析企業(yè)工作崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的新要求；②教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，按照工學(xué)結(jié)合的理念。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例：構(gòu)建課程體系時(shí)，引入合作的企業(yè)（阿里巴巴集團(tuán)、信物寶公司），使學(xué)生擁有兩個(gè)角色（在校生、企業(yè)員工），分析企業(yè)的典型工作崗位（網(wǎng)絡(luò)客服崗、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售崗、訂單處理崗、網(wǎng)站維護(hù)及管理崗等）及工作任務(wù)，根據(jù)核心知識(shí)和技能設(shè)置課程，使課程體系與工作結(jié)構(gòu)更好地對(duì)接，最終以電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系，這樣也實(shí)現(xiàn)了教育部提倡的“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”。
（2）一體化教學(xué)的首要基礎(chǔ)是要有一支既懂理論又掌握實(shí)操技能的結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。國(guó)家教育部文件多次強(qiáng)調(diào)：雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院成立時(shí)間較短，師資匱乏，但學(xué)校重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵(lì)年青教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，特別是要求老師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)、管理技術(shù)，提高教師的職業(yè)技能。
（3）一體化教學(xué)的場(chǎng)所是“理實(shí)一體化”的教室。“教室”的建設(shè)要按“理實(shí)一體化”思路進(jìn)行，即要按照工廠化、車(chē)間式進(jìn)行布局，同時(shí)按照企業(yè)管理制度、生產(chǎn)流程等來(lái)展開(kāi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，積極承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境中提高技能，積累經(jīng)驗(yàn)，提高素質(zhì)，從而縮短工作適應(yīng)期。例如：物流管理專(zhuān)業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)基地，按照現(xiàn)代配送中心布局建設(shè)，能實(shí)現(xiàn)貨物的自動(dòng)化出入庫(kù)管理，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理的典型任務(wù)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緊密結(jié)合，“教室、實(shí)訓(xùn)室、配送中心”三者一體；電子商務(wù)理實(shí)一體化教室，按照阿里巴巴公司運(yùn)營(yíng)模式，引入企業(yè)認(rèn)證，結(jié)合網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、搜索引擎等課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)建設(shè)，能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，縮短了學(xué)生與企業(yè)的距離。
（4）教師課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化？常用的教學(xué)方法有任務(wù)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等。任務(wù)教學(xué)法通過(guò)典型的工作任務(wù)，使學(xué)生獲得局部的知識(shí)和技能，可參考以下五個(gè)步驟進(jìn)行：①教學(xué)內(nèi)容工作化，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，將知識(shí)和工作任務(wù)整合起來(lái)；②提出工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③教師分析演示操作流程，同時(shí)穿插知識(shí)點(diǎn)；④學(xué)生邊學(xué)邊做，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；⑤教師小結(jié)，講解將學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并理解和記憶。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是引入企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從全局出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，提高學(xué)生完整的職業(yè)素質(zhì)和技能。例如“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程 “貨物入庫(kù)管理模塊”采用任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化：設(shè)計(jì)工作任務(wù)，倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位貨物入庫(kù)管理工作任務(wù)，將入庫(kù)單號(hào)為A2011081200121的貨物存入自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)中，倉(cāng)位B10608；分析使用設(shè)備（AGV、巷道堆垛機(jī)），講解知識(shí)點(diǎn)和操作技能；教師操作演示，學(xué)生分組訓(xùn)練；教師指導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)和技能。
“一體化教學(xué)”模式下對(duì)教師的培養(yǎng)：目前多數(shù)青年教師是從高校到高校、教學(xué)內(nèi)容是從書(shū)本到課堂，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法運(yùn)用真實(shí)工作任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)法，由于教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作任務(wù)脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。
學(xué)院要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，除了引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才外，應(yīng)重視青年教師的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，使每個(gè)教師成為既懂理論又能指導(dǎo)實(shí)操的“技師+講師”：（1）鼓勵(lì)青年教師參加職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)， 考取相應(yīng)的“中高級(jí)”以上職業(yè)資格證書(shū)。（2）職業(yè)院校“人才產(chǎn)品”的客戶是企業(yè)，作為“生產(chǎn)者”必須主動(dòng)接軌企業(yè)，安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握前沿應(yīng)用技術(shù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，是提升教師專(zhuān)業(yè)技能、豐富教學(xué)素材的有效途徑。此外參加行業(yè)培訓(xùn)，升入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)注所在行業(yè)的最新技術(shù)，通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素材，引入課堂教學(xué)中。（3）開(kāi)展校內(nèi)青年教師與企業(yè)技術(shù)人員互相拜師活動(dòng)，校內(nèi)外教師相互學(xué)習(xí)知識(shí)和企業(yè)一線的最新技術(shù)，共同完成一門(mén)課程的教務(wù)任務(wù)，相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜嵩松.高等職業(yè)教育一體化教學(xué)模式淺談.長(zhǎng)春：才智雜志，2010.
任教學(xué)科：四年級(jí) 數(shù)學(xué)
研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究
課題研究的主要目的：
1、通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法。
2、通過(guò)對(duì)課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
3、本學(xué)期我準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式三網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用十法中的“視聽(tīng)資源創(chuàng)境法”。
本學(xué)期課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃：
三月份：
（1）學(xué)習(xí)學(xué)校課題組的總計(jì)劃。
（2）寫(xiě)好《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。
（3）撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計(jì)劃。
（4）豐富博客內(nèi)容，充分利用的博客向同課題組教師學(xué)習(xí)。
（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題組安排的課題實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)反思總結(jié)。
四月份：
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。
（2）認(rèn)真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
五月份：
（1）繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平。
（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。
六月份：
（1）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
（2）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
七月份：
（1）撰寫(xiě)課題組子課題小結(jié)。
（2）撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
（3）收集、整理課題組教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
為構(gòu)建一支思想水平高、師德修養(yǎng)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，保證學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我?！稁熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》和《教師繼續(xù)教育實(shí)施計(jì)劃》的要求，特制定如下青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
根據(jù)學(xué)校提出的提高青年教師素質(zhì)總體目標(biāo)及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養(yǎng)對(duì)象。通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的校級(jí)青年骨干教師。
1、新教師的入格培訓(xùn)。
主要指剛進(jìn)入教師行列的青年教師。一是引導(dǎo)他們做好角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)他們加強(qiáng)工作責(zé)任心教育，以及組織能力的培訓(xùn)。二是狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。三是實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，我們?yōu)槊课恍陆處煱才帕艘晃桓挥薪?jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在教學(xué)工作、班主任工作、校外工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學(xué)校考核制度，考核項(xiàng)目有寫(xiě)一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案，組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)。
2、青年教師的升格培訓(xùn)
主要指3年以上的青年教師。他們是一支充滿生機(jī)、奮發(fā)向上、樂(lè)于進(jìn)取、大有希望的隊(duì)伍。我們對(duì)青年教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺(tái)階。
三、具體工作：
（一） 加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位
1．組織青年教師學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等德育綱領(lǐng)性文件、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書(shū)育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
2．堅(jiān)定不移地圍繞“以人為本”“一切為了學(xué)生”的學(xué)校教育總目標(biāo)，以此作為每個(gè)青年教師的工作追求。
（二） 通過(guò)教研組和學(xué)校的培養(yǎng)措施，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的職業(yè)能力。因此，我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培養(yǎng)工作重點(diǎn)。
1.“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)
教研組從最初建立就采用了所謂的“師傅帶徒弟”的新老傳承機(jī)制和辦法去做年輕教師的培養(yǎng)工作，具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗(yàn)和方法。實(shí)踐證明這種 “師傅帶徒弟”式的培養(yǎng)措施卓有成效。
2.“先承接再提高”的培養(yǎng)
教研組在青年教師培養(yǎng)的有效措施還有所謂的“先承接再提高”的辦法，具體做法是先要求青年教師必須跟隨老教師全程聽(tīng)課和參與完成課程教學(xué)全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出自己的提高和改進(jìn)意見(jiàn)，從而使年輕教師能夠在一個(gè)較高的臺(tái)階上起步，并且能夠達(dá)到“百尺竿頭更進(jìn)一步”的培養(yǎng)效果。
3.“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)
這是學(xué)校在青年教師培養(yǎng)方面的另一個(gè)有效措施。其中：“走出去”包括選派青年教師經(jīng)常去外面聽(tīng)課、培訓(xùn)， “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”主要包括邀請(qǐng)外校骨干教師、名師前來(lái)講學(xué)。這些措施不僅培養(yǎng)了我們的青年教師，而且使我們的課程建設(shè)吸收了很多他人的經(jīng)驗(yàn)和做法。
4.“定期知識(shí)分享”的培養(yǎng)
這是指教研組定期組織教學(xué)和教改的研討，研討中按照頭腦風(fēng)暴的辦法使青年教師相互之間和青年教師與老教師之間實(shí)現(xiàn)充分的知識(shí)分享，從而去提升青年教師對(duì)于課程內(nèi)容的理解和對(duì)于教學(xué)方法與手段的掌握。實(shí)踐證明這種措施能起到“潛移默化”的效果，它使得組內(nèi)青年教師教學(xué)水平大大提高，所以他們?cè)诮虒W(xué)競(jìng)賽中有人多次獲獎(jiǎng)。
5.鼓勵(lì)青年教師學(xué)歷提高的長(zhǎng)期培養(yǎng)
學(xué)校認(rèn)為年輕教師的學(xué)歷最好在本科以上，鼓勵(lì)年輕教師參加培訓(xùn)、函授、自考等形式來(lái)提高青年教師的學(xué)歷等。所以在培養(yǎng)年輕教師的措施中最重要的一條是對(duì)于他們的長(zhǎng)期培養(yǎng)。
我校將以“以老帶新“，“以優(yōu)帶新“，“以學(xué)促新“，“以優(yōu)促新”等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過(guò)老教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課————聽(tīng)課————評(píng)課————總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平
（三） 加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行校本研究提高青年教師的教科研能力。
搞好教科研和注重教育、教學(xué)實(shí)際效果相結(jié)合的原則，我們提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵(lì)教師出科研成果。
（四） 提高青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平
要將提高青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為培養(yǎng)的立足點(diǎn)，結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，強(qiáng)化青年教師對(duì)素質(zhì)教育理論，現(xiàn)代教學(xué)改革聽(tīng)認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)青年教師訓(xùn)練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去（要求每學(xué)期至少上一節(jié)多媒體教學(xué)公開(kāi)課）。學(xué)校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設(shè)實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。使自己的實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。
【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)Flash設(shè)計(jì) 理實(shí)一體化 教學(xué)建議
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0090-02
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為根本”的中職辦學(xué)思想，要求改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的狀況，實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能。
一、理實(shí)一體化教學(xué)的含義
理實(shí)一體化教學(xué)就是將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅要做到理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。理實(shí)一體化教學(xué)模式既是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，又是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還要教學(xué)場(chǎng)所的一體化。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，可先理論后實(shí)踐，也可先實(shí)踐后理論。直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)。在學(xué)中做，在做中學(xué)。在學(xué)練中理解知識(shí)、掌握技能，打破了教師和學(xué)生的界限，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)計(jì)算機(jī)室
傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室或多媒體上理論課，在計(jì)算機(jī)室上操作課，這種教學(xué)安排，浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。理論與實(shí)踐分割的教學(xué)場(chǎng)地安排，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。為了搞好理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，必須打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。目前主要采用的方式是在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過(guò)軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。
三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例
實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，中職學(xué)校不像高等學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師不僅專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要扎實(shí)深厚，而且還要具有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，既要能上理論課，又要?jiǎng)偃螌?zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，這就是常說(shuō)的“雙師型”教師。為了使專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大教師培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，除了要抓好校本培訓(xùn)，還要積極主動(dòng)爭(zhēng)取國(guó)培或區(qū)培指標(biāo)，每年選派4到5位教師到國(guó)家級(jí)或自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育教師培養(yǎng)、培訓(xùn)基地參加學(xué)習(xí)，并要求教師參加職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，成為一名合格的“雙師型”教師，勝任理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
（一）送培教師，提高素質(zhì)
根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，每年選派4到5位責(zé)任心強(qiáng)、有志于職業(yè)教育事業(yè)、對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣的專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)家或省級(jí)職業(yè)教育教師培養(yǎng)、培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，讓這些教師通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更新理論，并把重點(diǎn)放在搞好專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練上，考取高級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，真正地掌握專(zhuān)業(yè)技能，回校后能夠獨(dú)當(dāng)一面，擔(dān)任理實(shí)一體化教師。
（二）到企業(yè)鍛煉，融入企業(yè)
按照上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)鍛煉兩個(gè)月，每年暑假期間，學(xué)校要認(rèn)真選派專(zhuān)業(yè)教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，要求教師要服從企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與安排，遵守企業(yè)的有關(guān)制度，積極參加企業(yè)生產(chǎn)，鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能，吸取企業(yè)文化，并要求企業(yè)對(duì)教師的鍛煉進(jìn)行考核鑒定，結(jié)束后將鑒定結(jié)果帶回學(xué)校，作為教師年終考核的評(píng)定條件之一。
（三）校本培訓(xùn)，提高教師技能
根據(jù)教師的實(shí)際情況，學(xué)校每年組織開(kāi)展一次校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有師德師風(fēng)、課件制作、先進(jìn)的教學(xué)方法、課題申報(bào)與研究、多媒體應(yīng)用技術(shù)等，通過(guò)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師高度責(zé)任感，提高教學(xué)技能，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述
教學(xué)內(nèi)容要以項(xiàng)目的模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，并不斷改進(jìn)，一般把現(xiàn)有的中職計(jì)算機(jī)Flash設(shè)計(jì)課程分為以下九個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
項(xiàng)目一，動(dòng)畫(huà)作品欣賞。主要向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品、動(dòng)畫(huà)電影等，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的熱情。
項(xiàng)目二，F(xiàn)lash CS3動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)入門(mén)。主要讓學(xué)生熟悉Flash CS3的特點(diǎn)，界面組成及操作，掌握Flas的一般制作方法和流程。
項(xiàng)目三，繪畫(huà)基礎(chǔ)。掌握Flash的基本用法，使用Flash CS3工具箱中的工具繪制出一些簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)中的圖形。
項(xiàng)目四，F(xiàn)lash CS3的文本操作。讓學(xué)生掌握創(chuàng)建文本的方法，熟練使用文本工具，使Flas更加完美，更加豐富多彩。
項(xiàng)目五，元件、實(shí)例和庫(kù)。掌握創(chuàng)建與編輯元件、編輯實(shí)例、使用按鈕元件等的方法。
項(xiàng)目六，制作基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)的制作原理和方法。
項(xiàng)目七，創(chuàng)建有聲影片。讓學(xué)生掌握用戶使用多種方法為影片添加各種聲音文件，或者導(dǎo)出有聲音影片中的聲音。
項(xiàng)目八，ActionScript 3.0 基礎(chǔ)。掌握處理各種人機(jī)交互、數(shù)據(jù)交互等功能。
項(xiàng)目九，測(cè)試、輸出與影片。優(yōu)化動(dòng)畫(huà)，對(duì)已經(jīng)制作好的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行測(cè)試、輸出和等，使作品在實(shí)際中得到更好的應(yīng)用。
這樣就可以方便地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)Flash設(shè)計(jì)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。
五、常用的幾種教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。這是專(zhuān)業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)常用的方法，主要由教師設(shè)計(jì)，步驟有任務(wù)布置、發(fā)放材料、解讀任務(wù)、教師示范操作、學(xué)生以小組形式完成任務(wù)、小組自評(píng)與互評(píng)、教師小結(jié)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成任務(wù)好的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成任務(wù)不夠好的小組，要多給予肯定，指出做得不好的地方，下次注意的問(wèn)題。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它要求學(xué)生自己計(jì)劃應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己親手操作，在具體的情境中解決實(shí)際問(wèn)題。其過(guò)程是在教師認(rèn)真指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生們以小組為單位，共同擬定實(shí)踐計(jì)劃，按照工作安排完成相應(yīng)的程序，協(xié)作完成整個(gè)任務(wù)。在這種新型的項(xiàng)目教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是一種真正的實(shí)踐演練，其本身的價(jià)值就是在完成項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們真正地領(lǐng)會(huì)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)從課本上所學(xué)到的。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟如下：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)。由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后由學(xué)生各小組討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.制訂計(jì)劃。由各小組學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，交由教師審核，計(jì)劃得到教師的認(rèn)可后才能實(shí)施。
3.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。
4.督促檢查。教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行督促檢查，對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題及時(shí)分析研究，給出解決方法。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)。先由各小組學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小結(jié)，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、總結(jié)在項(xiàng)目工作中好的地方、出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
（三）模塊化教學(xué)法
以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。教學(xué)模式具有靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。模塊化教學(xué)的具體方式如下：
1.劃分小組。小組人數(shù)以3-6人為宜，推選組長(zhǎng)。
2.確定內(nèi)容。確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，確定相應(yīng)的任務(wù)。
3.布置任務(wù)。確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4.學(xué)生實(shí)施。向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管，而是在過(guò)程中做好學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)工作。
5.評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方案不斷改進(jìn)，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007
[2]胡迎春.職業(yè)教育教學(xué)法[M].上海：華東師范學(xué)出版社，2010
[3]吳映輝，程靜.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2008（6）
【摘 要】近年來(lái)HPS教學(xué)模式越來(lái)越受歡迎，正在高中教學(xué)中逐步推廣。HPS教學(xué)模式將科學(xué)歷史、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的內(nèi)容融入理科課程，是一種非常有效的教學(xué)模式，對(duì)于提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。高中化學(xué)教學(xué)是一種科學(xué)教育，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在素質(zhì)教育的要求下，我們亟需將HPS教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)。本文分析了HPS教學(xué)模式的概念及作用，并對(duì)基于HPS教學(xué)模式的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 HPS教學(xué)模式；高中；化學(xué)；教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)施
一、HPS教學(xué)模式的概念及作用
（一）HPS教學(xué)模式的概念
HPS教學(xué)模式(History、Philosophy and Sociology of science)是一種加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)理解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將科學(xué)歷史、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的內(nèi)容融入理科課程。這是一種新的教學(xué)方法，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)該方法的運(yùn)用還主要體現(xiàn)在課程設(shè)置中。
（二）HPS教學(xué)模式的作用
（1）提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。HPS教學(xué)模式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論的構(gòu)建過(guò)程?？茖W(xué)理論的構(gòu)建需要提出假設(shè)，然后加以驗(yàn)證，最后得出結(jié)論?？茖W(xué)知識(shí)必須接受檢驗(yàn)，要建立在論證的基礎(chǔ)之上?？茖W(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展的，并不是絕對(duì)的真理，它可能被推翻，可以隨時(shí)修改。科學(xué)知識(shí)還與文化、社會(huì)有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，采用HPS教學(xué)模式，學(xué)生能加深對(duì)科學(xué)的理解，建立起探究的欲望，逐步培養(yǎng)科學(xué)精神。
（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?？茖W(xué)史、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)都是HPS教學(xué)模式所使用的素材。通過(guò)這些素材的輔助，教學(xué)能更好地展示概念的形成過(guò)程，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生進(jìn)入到了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，更具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)能得到優(yōu)化。這種情境教學(xué)將書(shū)本知識(shí)重新激活，實(shí)現(xiàn)書(shū)本與生活的溝通，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與其成長(zhǎng)環(huán)境結(jié)合在一起，可以降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，因而可以有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)的一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鍛煉學(xué)生分析事物的能力。批判性思維是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的個(gè)人判斷，它能引導(dǎo)人們做出合理的決策，這是思維的最基本技能，是教學(xué)中不可分割的一部分。有關(guān)調(diào)查顯示，通過(guò)在教學(xué)中引入化學(xué)史的內(nèi)容，學(xué)生的批判性思維明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析顯得更有調(diào)理。由此可見(jiàn)，HPS教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
二、基于HPS教學(xué)模式的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思想
一種教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)的初步階段就是作出教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)行HPS教學(xué)模式也不例外，首先就要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)做出系統(tǒng)的教學(xué)安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要圍繞《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的自然觀，認(rèn)清科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系。在HPS教學(xué)模式下，科學(xué)史、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)都是重要的內(nèi)容?？茖W(xué)史和哲學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，而社會(huì)學(xué)的內(nèi)容可以將科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，通過(guò)HPS教學(xué)模式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，該學(xué)科所涉及的內(nèi)容大都與科學(xué)史、社會(huì)學(xué)密切相關(guān)，而HPS教學(xué)模式使用的素材包括科學(xué)史、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)，因此，該教學(xué)模式對(duì)于高中化學(xué)各部分內(nèi)容都能適用。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)始階段可以選擇高中必修一的內(nèi)容，第二階段可以選擇必修二和選修四的內(nèi)容，最后階段可以選擇初中化學(xué)的內(nèi)容。開(kāi)始階段可以選取兩部分內(nèi)容，基本理論、概念部分和元素化合物部分，涉及的主題是化學(xué)物質(zhì)及其變化和金屬及其化合物。
三、基于HPS教學(xué)模式的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要揭示氧化還原反應(yīng)，可以選擇與這個(gè)概念發(fā)展相關(guān)的化學(xué)史素材。例如，為幫助學(xué)生理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的統(tǒng)一性，可以用拉瓦錫的燃燒氧化學(xué)說(shuō)作為素材，為引出氧化還原反應(yīng)更廣義的定義，可以選擇戴維對(duì)燃燒概念的學(xué)說(shuō)。
（一）氧化還原反應(yīng)的初步認(rèn)識(shí)
歷史講述：1774年，受普利斯特里發(fā)現(xiàn)氧氣的啟示，拉瓦錫從密閉的燃燒實(shí)驗(yàn)中得出燃燒氧化說(shuō)：燃燒需要有氧。他同時(shí)指出，物質(zhì)得氧即為氧化，失氧即是還原，而且提出氧化還原的統(tǒng)一性。教師講述完化學(xué)史后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較熟悉的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行分析，理解二者的關(guān)系。通過(guò)化學(xué)史將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，從得氧和失氧的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，明確氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的辯證關(guān)系。
（二）氧化還原反應(yīng)再次認(rèn)識(shí)
展示：氯氣與磷反應(yīng)會(huì)生成兩種化合物。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，將燃燒的概念進(jìn)一步拓展成：發(fā)光發(fā)熱的氧化反應(yīng)。
（三）氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)的深化
提問(wèn)：氧化還原反應(yīng)不一定都有氧氣的參與，它們的聯(lián)系是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析剛才的實(shí)驗(yàn)，探討氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，如從化合價(jià)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。
（四）氧化還原反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)
通過(guò)認(rèn)識(shí)氯化鈉的形成，教師引導(dǎo)學(xué)生思考電子得失與化合價(jià)改變的聯(lián)系，從得失電子的角度分析上述氧化還原反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)演示：銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從化合價(jià)變化的角度分析，得出鋅和硫酸的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，從電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)證實(shí)該氧化還原反應(yīng)中存在電子轉(zhuǎn)移，進(jìn)而理解該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的得失。
（五）總結(jié)
總結(jié)氧化還原反應(yīng)，分別從得氧失氧、化合價(jià)升降以及電子得失三個(gè)方面進(jìn)行，認(rèn)識(shí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析四種基本反應(yīng)類(lèi)型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。通過(guò)總結(jié)，認(rèn)識(shí)四種基本反應(yīng)類(lèi)型與氧化還原反應(yīng)的不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
總之，研究的目的就在于HPS教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)作出系統(tǒng)、全面的設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析HPS教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)用性，并將HPS教學(xué)模式作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]劉春娟.試論高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇,2011(4):71+67.
本學(xué)年繼續(xù)講授中國(guó)古代歷史，主要以課為單位，敘述我國(guó)隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學(xué)一課時(shí)。
實(shí)施素質(zhì)教育主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。因此我計(jì)劃做到以下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；
2、教師適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)作為課堂訓(xùn)練，從而改進(jìn)評(píng)估教學(xué)；
3、組織學(xué)習(xí)某一歷史人物進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面來(lái)看問(wèn)題的能力；
4、教導(dǎo)學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。切忌死記硬背；
5、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】分段式 模塊化教學(xué) 集中式 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0157-02
2011年8月，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》鼓勵(lì)高職院校積極試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)改革，明確提出了探索工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，各地高職院校也在探索實(shí)施多學(xué)期、分段式教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)高職教育發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程的需要。探索基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織模式改革和創(chuàng)新，成為了當(dāng)前大力發(fā)展高職教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、分段式、模塊化教學(xué)的含義
“分段式”教學(xué)模式，從微觀上可以理解為在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容按工作任務(wù)整合分段后，以項(xiàng)目為載體、安排擅長(zhǎng)此內(nèi)容的教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程；也可以從宏觀上理解為將專(zhuān)業(yè)課程體系按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，將課程分類(lèi)并整合成為教學(xué)模塊，各教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立，采用集中教學(xué)的模式分別在某一時(shí)間段內(nèi)實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程，這段時(shí)間不開(kāi)設(shè)其他專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生在不同的時(shí)間段里集中精力學(xué)習(xí)和掌握某一專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)完一個(gè)模塊再學(xué)另外一個(gè)模塊。可見(jiàn)，“分段式”教學(xué)不是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的分段、分人授課，而是對(duì)原有專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系全新的調(diào)整和組合，通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)模式的改變，使教學(xué)過(guò)程適應(yīng)高職學(xué)生的接受能力和個(gè)性特點(diǎn)，以便提高學(xué)生的綜合能力。
“模塊化”教學(xué)就是將課程設(shè)置模塊化，以便于分段開(kāi)展教學(xué)。其核心是以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作崗位所需知識(shí)、技能和素質(zhì)分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，以模塊為單元開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并集中組織教學(xué)和考核的一種方式。
二、分段式、模塊化集中式教學(xué)的思路
分段式、模塊化教學(xué)模式主要用在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的階段，將課程體系按照對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)劃分為相應(yīng)的能力模塊，按照能力模塊設(shè)計(jì)課程體系，即得到相應(yīng)的教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊包含實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所必須的理論和實(shí)踐課程，采用理實(shí)一體化集中式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后即進(jìn)行考核和實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)另一模塊，再實(shí)訓(xùn)，如此往復(fù)。由于教學(xué)過(guò)程相對(duì)集中，使學(xué)生能夠集中精力和心思學(xué)習(xí)、訓(xùn)練某一能力模塊，能力的形成和提升效果更佳。
三、分段式、模塊化集中式教學(xué)的實(shí)施案例
（一）教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)分段式、模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是根據(jù)能力目標(biāo)將課程體系設(shè)計(jì)成為三個(gè)大模塊，即：機(jī)械設(shè)計(jì)制造模塊、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試模塊、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝維護(hù)模塊，各模塊與機(jī)械類(lèi)、結(jié)構(gòu)類(lèi)、控制類(lèi)課程一一對(duì)應(yīng)，包含機(jī)械設(shè)備安裝與檢修、數(shù)控機(jī)床操作及維護(hù)、機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)檢修與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、機(jī)械設(shè)備使用管理、機(jī)械裝置與零件設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)分析與實(shí)踐等課程及能力訓(xùn)練點(diǎn)。各模塊相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有知識(shí)的交叉與重疊，不同班級(jí)可以在同一學(xué)期分選不同教學(xué)模塊，可充分利用教學(xué)資源，保證高質(zhì)量、低成本、高效率地實(shí)施教學(xué)方案。
（二）目標(biāo)產(chǎn)品的教學(xué)模式
“目標(biāo)產(chǎn)品”的教學(xué)模式即以完成某一機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試、控制為目標(biāo)，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)作業(yè)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，通過(guò)完成目標(biāo)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和良好的職業(yè)能力，從而完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
各教學(xué)模塊最好選用同一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)品，使教學(xué)過(guò)程能夠減少熟悉教學(xué)載體的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得到連貫。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造模塊中選擇“數(shù)控機(jī)床進(jìn)給機(jī)構(gòu)”為目標(biāo)產(chǎn)品，為數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試模塊提供了載體，載體的延續(xù)不但有知識(shí)傳承好、貫穿專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，還為后續(xù)的自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試及故障判斷處理提供了控制對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊之間的載體連環(huán)。學(xué)生對(duì)熟悉的載體是感興趣的，節(jié)省了載體的引出和解釋時(shí)間；同時(shí)，學(xué)生可以從載體中發(fā)現(xiàn)和糾正自己在前面的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心工作的良好職業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生自主去檢驗(yàn)所得到的記憶會(huì)比較深刻。
（三）集中式教學(xué)組織模式
在三個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力模塊中，重點(diǎn)實(shí)施以目標(biāo)產(chǎn)品為基礎(chǔ)、以教學(xué)工廠承接的生產(chǎn)任務(wù)為依托，采用理實(shí)一體化的集中式教學(xué)組織模式，將每一個(gè)模塊的教學(xué)集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成。所選取的目標(biāo)產(chǎn)品可以隨著教學(xué)工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品而改變，不局限于某一產(chǎn)品，目的是讓學(xué)生盡早的介入實(shí)際生產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。力圖使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)生存。
（四）實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師教的形式也有所不同，但是總的來(lái)說(shuō)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，各模塊、各知識(shí)點(diǎn)均采用項(xiàng)目教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造模塊中，所有知識(shí)點(diǎn)都圍繞著零件加工來(lái)展開(kāi)，如加工軸類(lèi)零件的教學(xué)過(guò)程為：提出加工任務(wù)，下發(fā)零件圖分析零件結(jié)構(gòu)以及加工要求，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”、“分組討論法”等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識(shí)，研究、選定工作方法制訂加工軸類(lèi)零件的實(shí)施計(jì)劃和工作步驟，教師幫助指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化加工方案、加工路線和選擇加工設(shè)備、工藝參數(shù)，并填寫(xiě)完整的《工藝過(guò)程卡》學(xué)生實(shí)施操作教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的情況評(píng)價(jià)，學(xué)生分組討論總結(jié)加工過(guò)程，填寫(xiě)考核評(píng)價(jià)表，教師集中逐一點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況。
這種教學(xué)方法目標(biāo)明確，直接以項(xiàng)目為載體，做中學(xué)，學(xué)中做，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
四、分段式、模塊化集中式教學(xué)的效果
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)分段式、模塊化的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的“文化課專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”教學(xué)模式的框架與界限，凸顯了以能力目標(biāo)為主線的教學(xué)改革目標(biāo)。
（一）針對(duì)性強(qiáng)
分段式教學(xué)能夠讓學(xué)生得到最準(zhǔn)確的知識(shí)、領(lǐng)略最精彩的教學(xué)過(guò)程，得到最有針對(duì)性的訓(xùn)練。各教學(xué)模塊是獨(dú)立的，課程之間的銜接、教師之間的銜接順暢，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于認(rèn)知主體地位，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)、自主地獲取知識(shí)；教師則始終充當(dāng)指導(dǎo)角色，組織參與、幫助學(xué)生高效地獲取知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)突出，能力培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)。
（二）循序漸進(jìn)
分段式、模塊化教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是使課程教學(xué)的安排更具系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系確定各門(mén)課程開(kāi)課時(shí)間的先后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)；也有利于教師授課時(shí)把握好教學(xué)的節(jié)奏，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步向前推進(jìn)、一氣呵成，從而逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和技術(shù)水平。
（三）便于實(shí)施
分段式、模塊化教學(xué)模式的一個(gè)特點(diǎn)就是課程教學(xué)的周期較短，使學(xué)生能夠集中精力學(xué)懂、學(xué)透一門(mén)課程，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其平時(shí)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，還有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)處理，更為靈活地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。每一模塊的課程從課堂講授到實(shí)習(xí)都是可以在相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，既提高了本課程的教學(xué)效果，又不影響其他課程的正常授課，從而使教學(xué)效果得到提高。
五、分段式、模塊化集中式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
通過(guò)兩年多的探索與實(shí)踐，分段式、模塊化教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力較以前有較大提高。但是，分段式、模塊化教學(xué)模式在其實(shí)施過(guò)程中也會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，如：對(duì)教師素質(zhì)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施及管理都有較高要求等，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能取得實(shí)效。
（一）教學(xué)設(shè)備配套
在校內(nèi)實(shí)施分段式、模塊化集中教學(xué)，首先要構(gòu)建設(shè)備齊全、環(huán)境逼真的教學(xué)型工廠，引入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念和模式，嚴(yán)格審定目標(biāo)產(chǎn)品，確保實(shí)施產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝調(diào)試的可能性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到企業(yè)員工的系統(tǒng)訓(xùn)練，在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）自主學(xué)習(xí)為主
分段式、模塊化教學(xué)模式以行為導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，需要通過(guò)各種自主型的教學(xué)手段和共同解決問(wèn)題的教學(xué)形式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格；以產(chǎn)品為目標(biāo)的教學(xué)，還需要恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目引導(dǎo)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，才能有效地挖掘?qū)W生自身的巨大潛能。因此，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（三）教師的素質(zhì)全面
教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授不應(yīng)該是系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類(lèi)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，避免長(zhǎng)時(shí)間的集中使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，影響教學(xué)改革的效果。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)中教師將面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者，要熟悉職業(yè)實(shí)踐、具有跨學(xué)科的知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力、具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力、具有較強(qiáng)的責(zé)任心等等。
總之，分段式、模塊化集中式教學(xué)模式融合理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體，將原本分散在一學(xué)期每一周的教學(xué)課程集中安排在一段時(shí)間內(nèi)完成，突出教學(xué)重點(diǎn)，突顯能力培養(yǎng)，適合高職教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。但是，實(shí)施過(guò)程中可能存在教師勞動(dòng)的強(qiáng)度和密度加大、學(xué)生疲勞和厭學(xué)情緒增強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)室緊張等問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷探索和尋求相應(yīng)的解決措施，才能使“分段式、模塊化集中式”教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃東.高職院校多學(xué)期制改革的探索[J].廣西教育，2012（02）
[2]黃錦祝.高職多學(xué)期教學(xué)組織模式改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（03）
(二)契合國(guó)家教育文件精神
2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施計(jì)劃》的重點(diǎn)之一是我國(guó)“教育證書(shū)+特定專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)”的試點(diǎn)計(jì)劃將在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科學(xué)校中啟動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)積極學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技能，并培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)愛(ài)崗敬業(yè)情操，同時(shí)獲取多種與被專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能水平證書(shū)。［2］該計(jì)劃明確提出了高等職院校的招生計(jì)劃應(yīng)與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)迫切需要的產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才相適應(yīng)，提高了應(yīng)用型技能型復(fù)合型人才之間的配比，并指明了職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展方向。
(三)有利于提升機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
“1+X”證書(shū)制度是學(xué)歷證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)之間的有效鏈接。學(xué)歷證書(shū)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)選擇就業(yè)時(shí)的“敲門(mén)磚”和企業(yè)選聘時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)尺”。［3］此外，“1+X”證書(shū)制度還可以進(jìn)一步優(yōu)化和整合機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，并在一定程度上提高機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)全面培養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)人才達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，證書(shū)制度的出臺(tái)，為機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)制度的改革和機(jī)電一體化技術(shù)高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立指明了發(fā)展的方向，從而為我國(guó)智能制造經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的人才儲(chǔ)備條件。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
(一)人才培養(yǎng)模式有待更新
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育改革的不斷深入，高職院校的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了大面積的改革，取得了不少成就。但是，通過(guò)深入研究廣西各大高職院校現(xiàn)有的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然存在以下問(wèn)題。首先，大多數(shù)院校的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其衍生專(zhuān)業(yè)，如無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等專(zhuān)業(yè)無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求而對(duì)特定的工作、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活、合理的調(diào)整。理論基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能培訓(xùn)課程設(shè)置既沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)姆峙?，也沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體。其次，目前人工智能技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異，而與之對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)、靈活調(diào)整更新，學(xué)生所學(xué)技術(shù)仍停留在5年前甚至更久之前。最后，職業(yè)技能培訓(xùn)課程內(nèi)容仍然主要基于技術(shù)理論性培訓(xùn)，且較為寬泛，如電工證培訓(xùn)，放之四海而皆可用，并未針對(duì)具體的工作崗位而有不同之處。并且，這些職業(yè)技能培訓(xùn)課程缺乏對(duì)學(xué)生思想政治、職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)指導(dǎo)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分存在未按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)綜合培養(yǎng)的現(xiàn)象。
(二)教師隊(duì)伍有待完善
在廣西區(qū)內(nèi)大多數(shù)高職院校中，“雙師型”教師所占比例太低，教師要么實(shí)踐教學(xué)能力不足，要么專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較弱。［4］由于各高職院校的辦學(xué)背景、辦學(xué)狀況、教學(xué)研究成果的重大差異，雖然現(xiàn)廣西教育廳已有“雙師”稱號(hào)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)有的教師很多未能達(dá)到“雙師”的評(píng)審條件，未能獲得“雙師”稱號(hào)，因此導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不足。高職院校內(nèi)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)和技能水平在教學(xué)能力和教學(xué)水平未能更上時(shí)展的速度，還處于過(guò)時(shí)的階段，教師的教學(xué)仍側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)教育，未能結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政治思想、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和未來(lái)就業(yè)狀況。此外，一些職業(yè)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師自身的職業(yè)培訓(xùn)只是一種形式，未能真正實(shí)現(xiàn)教師深入企業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)機(jī)電新技術(shù)，更新知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
(三)教學(xué)模式有待改革
近年來(lái)，為適應(yīng)智能制造業(yè)的迅速發(fā)展，各高職院校對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，但專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)并未受到重視。理論課程課時(shí)多學(xué)分高，實(shí)踐技能培訓(xùn)課程課時(shí)少學(xué)分少，不成體系，與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合少，對(duì)綜合性的培養(yǎng)較匱乏，沒(méi)有對(duì)應(yīng)成績(jī)綜合評(píng)估辦法，對(duì)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)的核定和替換方案不靈活。隨著現(xiàn)有智能制造技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校雖然及時(shí)在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中增加了一些新的技術(shù)課程，但實(shí)踐教學(xué)條件以及教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有跟上理論課程的步伐，一些院校在實(shí)際課程安排中實(shí)操課程未能緊跟理論課程，或者未能真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生停留在紙上談兵階段。此外，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)教師未能利用課余時(shí)間深入企業(yè)，接觸現(xiàn)有工程項(xiàng)目，提高自身技能水平，在教學(xué)過(guò)程中只是以理論為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，而沒(méi)有提高學(xué)生將理論付諸實(shí)踐的能力。
三、實(shí)施路徑
(一)課程體系改革
就課程設(shè)置而言，高職院校應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的真實(shí)課堂環(huán)境，并提高學(xué)生將理論付諸實(shí)踐的能力，學(xué)生將他們學(xué)到的知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)工程項(xiàng)目為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的就業(yè)能力，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高動(dòng)手實(shí)操課程在課程教學(xué)體系中的比重，并增加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐和職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和企業(yè)實(shí)際的需求，及時(shí)調(diào)整更新課程體系、特定職業(yè)工種的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。［5］課程教材內(nèi)容應(yīng)積極促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，明確機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)用性。同時(shí)，高職院校應(yīng)與對(duì)接的企業(yè)制訂雙向培訓(xùn)計(jì)劃和雙重綜合人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化和整合，設(shè)立對(duì)應(yīng)企業(yè)訂單班，有針對(duì)性地設(shè)置人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求、企業(yè)所需、學(xué)生特點(diǎn)而定。特別是加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，提升思想政治建設(shè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)崗精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合新時(shí)代建設(shè)的復(fù)合型高技能人才。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以技能培養(yǎng)為核心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生實(shí)踐技能的積極性，可以采用以下幾種方法。第一，結(jié)合企業(yè)機(jī)電類(lèi)實(shí)際工程項(xiàng)目，依托項(xiàng)目設(shè)置貫穿三年專(zhuān)業(yè)課程的主線載體，圍繞該工程項(xiàng)目拓展專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生分階段考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)，可使學(xué)生深入理解和展示他們所學(xué)知識(shí)，并使用他們所學(xué)知識(shí)解決工程項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)為所用。第二，高職院校應(yīng)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，教師與企業(yè)專(zhuān)家共同探討，改進(jìn)教師教學(xué)方法，使職業(yè)技能培訓(xùn)圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第三，引進(jìn)雙帶頭人制度，校企共建課程。第四，根據(jù)學(xué)生就業(yè)中的關(guān)鍵問(wèn)題制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代智能制造的“大國(guó)工匠”。
(三)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
把家校聯(lián)系工作當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行抓，經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，更好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期力爭(zhēng)到每個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。以下是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃資料，提供幫助，歡迎你的閱讀。
小學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃一
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)一班的班主任。新學(xué)期開(kāi)始了，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定如下班主任工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)?？傮w工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。上好每一堂課，規(guī)范班級(jí)日常管理工作，開(kāi)展豐富而有意義的少先隊(duì)活動(dòng)，實(shí)施切實(shí)有效的學(xué)生心理健康教育，努力探索班級(jí)工作的新特色。
二、班情分析
本班共有學(xué)生40人，其中班干部6人。本班學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。能按照《小學(xué)生守則》來(lái)規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異，可以通過(guò)集體教育來(lái)轉(zhuǎn)化。
三、班級(jí)工作重點(diǎn)及目標(biāo)班級(jí)教育工作
重點(diǎn)加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛(ài)班級(jí)的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。
具體工作：
1、繼續(xù)抓好五年級(jí)學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。
2、搞好班級(jí)衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生、文明示范班。
3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成一定的能力。
4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。
5、使學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動(dòng)探索新知。
本班學(xué)生奮斗目標(biāo)：
1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。
2、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。
3、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)身心健康。
具體工作：
(1)鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。
(2)注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動(dòng)活潑的評(píng)比欄，每個(gè)園地力求美觀大方，突出特色，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
(3)開(kāi)展豐富多采的主題班隊(duì)會(huì)，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。
四、常規(guī)管理措施
1、學(xué)習(xí)方面為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定以下措施：
(1)建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄。班里還將定期評(píng)選“優(yōu)秀小組”，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
(2)建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績(jī)，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。
小學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃二
一、班級(jí)基本情況 ：
本班共有學(xué)生16人，其中女生3人，男生13人。學(xué)生一般都能按照一日行為規(guī)范來(lái)做，但部分學(xué)生自覺(jué)性還有待提高，尤其是個(gè)別男學(xué)生在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還很不夠，經(jīng)常要老師或同學(xué)提醒。大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生能做到熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)師長(zhǎng)，熱愛(ài)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但部分學(xué)生也有自私、虛榮心強(qiáng)、盲目自滿的思想。
二、工作目標(biāo)：
1、有效在配合學(xué)校各項(xiàng)工作，把教育工作放在重點(diǎn)位置，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。
2、安全無(wú)小事，把安全教育工作當(dāng)作一項(xiàng)持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保不出現(xiàn)意外事故。
三、本學(xué)期基本工作要點(diǎn) ：
1、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，積極進(jìn)取。
3、繼續(xù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好孩子、社會(huì)的好公民，新三好學(xué)生。
4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。
5、繼續(xù)培養(yǎng)班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。
四、具體措施 ：
1、根據(jù)本班實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)章制度。本班同學(xué)要自覺(jué)遵守學(xué)校制度，遵守班級(jí)制度。
2、安全教育不放松，做到天天講，時(shí)時(shí)講，處處講，分分秒秒講。把安全工作做好，力爭(zhēng)不出現(xiàn)意外事故。
3、成立班干部小組，協(xié)助老師抓好班級(jí)日常管理工作，配合學(xué)校各項(xiàng)工作。
4、根據(jù)目前學(xué)生不良衛(wèi)生習(xí)慣，臟、亂、差現(xiàn)象嚴(yán)重等。下大力度進(jìn)行治理，充分利用班干部進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)處理，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
5、通過(guò)談心，了解各種情況，逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，激發(fā)他們的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。力爭(zhēng)有所提高。
6、把家校聯(lián)系工作當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行抓，經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，更好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期力爭(zhēng)到每個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。
7、和科任老師密切配合，完成各科教學(xué)任務(wù)。虛心聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的意見(jiàn)，把教學(xué)搞活。
8、組織學(xué)生積極參加學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。
9、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外興趣小組，盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。努力做個(gè)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。
五、具體工作安排：
二月：
新學(xué)期第一個(gè)月，主抓常規(guī)管理。
1、組織學(xué)生報(bào)到，了解學(xué)生假期活動(dòng)情況，排位，進(jìn)行入學(xué)教育。
2、和學(xué)生一起制定本學(xué)期班級(jí)管理制度、獎(jiǎng)懲制度。
三月：
1、格評(píng)選每周之星，每月之星，給本學(xué)期評(píng)比活動(dòng)奠定扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)行安全和文明禮貌教育。
3、開(kāi)展《如何向雷鋒同志學(xué)習(xí)》主題班會(huì)。
四月：
配合任課教師，完成各項(xiàng)學(xué)科比賽，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。
1、完成學(xué)校任務(wù)，開(kāi)主題隊(duì)會(huì)。
2、結(jié)合清明節(jié)掃墓活動(dòng)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。
3、配合學(xué)校工作，搞好期中考試。
五月：
做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作。
1、班級(jí)寫(xiě)字比賽。
2、慶五一“我們愛(ài)勞動(dòng)”主題中隊(duì)會(huì)
3、開(kāi)展做文明學(xué)生活動(dòng)，評(píng)選本學(xué)期文明學(xué)生
六月
1、慶“六一”活動(dòng)。
2、安全教育。
3、做好復(fù)習(xí)工作。
4、放假前對(duì)學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)、安全教育。
只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級(jí)管理工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平得到提升!
-總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對(duì)待。要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利,就得使學(xué)生信任教師,這除了有廣博的學(xué)問(wèn)之外,還需求教師成為學(xué)生的真正朋友,成為學(xué)生的貼心人。因而,平常盡可能多地在學(xué)生之中,與學(xué)生一同游戲,一同活動(dòng),一同值日,一同勞動(dòng),與他們談學(xué)習(xí),談理想,說(shuō)玩笑,以心交心,以誠(chéng)待誠(chéng),我把本人真正融入他們當(dāng)中,成為他們的一員。
詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甘美的,果的事業(yè)是寶貴的,但讓我們干葉的事業(yè)吧,由于葉總是謙遜的,垂著她的綠蔭的。”教育事業(yè)就是葉的事業(yè),每一名教員就是一片綠葉,孕育著祖國(guó)的花朵。我會(huì)把我的聰慧都獻(xiàn)給我的孩子們!
小學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃三
新學(xué)期又開(kāi)學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個(gè)人工作，特制定計(jì)劃如下：
一、 指導(dǎo)思想
更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺(jué)遵守園的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)， 樹(shù)立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。
二、 保教工作方面：
1、 繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對(duì)幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng) 。
2、 在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合。
3、 創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、 按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
5、 抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，開(kāi)展體育游戲、戶外體能活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。
3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
四、家園共育方面：
1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況，在家長(zhǎng)的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。