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關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；教育教學(xué)；運(yùn)用
積極心理學(xué)與現(xiàn)代的發(fā)展息息相關(guān)，積極心理學(xué)具有積極的主觀情緒和積極的特征。下文將會通過實際案例分析積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學(xué)將會加強(qiáng)教學(xué)管理以及促進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、積極心理學(xué)的意義
（一）消除負(fù)面的心理
隨著社會繁榮的發(fā)展，社會文化將會特別關(guān)注人的創(chuàng)造性、幸福的個人層次以及積極的心理。積極的品質(zhì)將會進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展，所以積極心理學(xué)擔(dān)負(fù)著重大的使命。從人類社會發(fā)展看，積極心理學(xué)將會對其發(fā)展產(chǎn)生推動作用。消極的心理學(xué)將會使不良事件重復(fù)發(fā)生，以及扼殺環(huán)境發(fā)展。消極的心理學(xué)是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學(xué)將消極心理打敗，讓學(xué)生從積極的心理角度看待問題，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)及高尚品質(zhì)。例如，一個吸煙的學(xué)生，如果自身具有積極的心理，對吸煙有害健康有一個明確的認(rèn)識，將會遠(yuǎn)離煙草，珍愛身體健康。積極心理學(xué)能夠幫助學(xué)生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
（二）發(fā)展了心理學(xué)的研究方法
積極的心理學(xué)研究法主要是根據(jù)西方主心理學(xué)以及人文心理學(xué)的研究方法，將其中的優(yōu)勢和長處進(jìn)行總結(jié)和研究，不斷創(chuàng)新研究方法，以人文精神和科學(xué)技術(shù)為主，使積極心理學(xué)變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學(xué)是對消極情緒進(jìn)行研究及處理，從而才能更好促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對學(xué)生是根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行判斷、選擇學(xué)生，家長將自己的思維強(qiáng)加給孩子。而外國式教育是通過學(xué)生自己喜歡什么，家長根據(jù)孩子自己的愛好進(jìn)行規(guī)劃。中國式教育將會導(dǎo)致孩子個性，使其沒有自己的個人思考空間，并扼殺了孩子的思維創(chuàng)新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會導(dǎo)致消極心理產(chǎn)生。
（三）心理學(xué)的研究目的
積極心理學(xué)的核心主要是修復(fù)問題、個人的壞習(xí)慣以及一些不良的動機(jī)和情緒，從而提高學(xué)生心理健康水平。在積極心理學(xué)中，可以消除消極心態(tài)，還可以大大增加學(xué)生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學(xué)生預(yù)防和加強(qiáng)健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力
（一）幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足
想要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己，教師應(yīng)該以身作責(zé)，用平等的思想對待學(xué)生。在教師犯錯時，也要主動承認(rèn)自己的錯誤，這樣將會讓學(xué)生不怕承認(rèn)自己的錯誤，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須學(xué)會接受自己的不足。教育的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生邁上自我發(fā)展之路，只有充分認(rèn)識自己的不足才，能進(jìn)行改正，讓學(xué)生明白有志者事竟成的道理。如果認(rèn)為自己一事無成，將會導(dǎo)致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個失敗者。學(xué)生要學(xué)會在接納自己的同時也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠(yuǎn)。
（二）以學(xué)生為中心
學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，老師的關(guān)注將會觸及到每一個學(xué)生的心靈。如果長時間對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生將會慢慢否定自己的價值。教師可以關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得格外專注，這就是積極的教學(xué)。贊美、信任、期許將是一種正能量，會使學(xué)生朝著老師希望的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的愛是無條件的，對學(xué)生的肯定及夸獎是在建立在學(xué)生取得成功的前提下進(jìn)行的。但不能無條件的夸贊，這樣將會讓學(xué)生變得自滿。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀品質(zhì)
積極樂觀的品質(zhì)，將會拓展學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生看到更多、想到更多，進(jìn)而和周邊環(huán)境和諧相處。積極情緒讓學(xué)生充滿希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來，使其成為一個具有積極態(tài)度及樂觀思想的人。在進(jìn)行積極教育時，要停止抱怨，用積極樂觀的態(tài)度面對挫折，面對美好事物時，心存感激。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己生活中覺得幸福的事情，讓學(xué)生講講在日常生活中，身邊美好事物的發(fā)生。將積極的生活態(tài)度運(yùn)用在教學(xué)中，不僅拉近師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生對周圍一切美好事情留心觀察與感受。
三、積極心理學(xué)在教育中的運(yùn)用
（一）培養(yǎng)學(xué)生積極主觀能動性
伴隨著積極情緒以及對積極狀態(tài)的認(rèn)可，將會產(chǎn)生不同的思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以及對新知識的不同見解。消極情緒將會使思維空間變得狹隘，讓學(xué)生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會使學(xué)生沖破一定的限制局面，從而產(chǎn)生更多的思想，擴(kuò)大主體范圍，增強(qiáng)認(rèn)知。在教育中，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀性，因材施教，做好學(xué)生的適用性鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，要肯定學(xué)生的能力及成績，將學(xué)生內(nèi)心的真實情感激發(fā)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生個體層面上的特質(zhì)
在學(xué)生體驗和認(rèn)知活動中，讓學(xué)生獲得積極的自我認(rèn)可，并通過不斷強(qiáng)化建立積極的心理品質(zhì)。在對學(xué)生的注意力、記憶力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，要加強(qiáng)對其心理的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對生活充滿希望，在遭遇困難時要積極樂觀的面對，正確的面對自己的失敗。例如，在考試失敗時，應(yīng)該從自己本身出發(fā)，反省自己的不足，而不是將成績的好壞歸結(jié)于試題太難或者是運(yùn)氣太差。培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評判自己的不足，用積極的心態(tài)面對問題，從而形成積極的應(yīng)對方法。
（三）培養(yǎng)教育群體的積極性
個體的發(fā)展是離不開社會環(huán)境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學(xué)生帶來積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。合理規(guī)范將可以促進(jìn)個體的發(fā)展，在教育過程中，只有創(chuàng)造出一個良好的師生環(huán)境以及師生關(guān)系，才能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點以及存在的問題，進(jìn)一步針對性地使學(xué)生樹立積極健康的品質(zhì)。例如，教師應(yīng)該幫助成績有困難的同學(xué)，不能因為同學(xué)的成績不好，就對其進(jìn)行惡言相向，這樣將會使學(xué)生受到心靈上的創(chuàng)傷，會使班集體變得沒有凝聚力，從而導(dǎo)致集體生活充滿消極情緒。所以，教師應(yīng)該用積極心態(tài)面對學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生的群體意識，提升班級凝聚力。
結(jié)束語
積極心理學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中，將會使學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)。一切都從積極心理出發(fā)，將會充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿活力，樹立自信，用積極的心態(tài)思考問題，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、提高課堂教學(xué)的方法：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教學(xué)目標(biāo)要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計完成。
2、提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容的重、難點有針對性的講解，化難為易。
3、重視結(jié)構(gòu)教學(xué)，使學(xué)生獲取完整的知識結(jié)構(gòu)。
4、精心設(shè)計好練習(xí)題，不斷鞏固學(xué)習(xí)方法，采取分層教學(xué)，因材施教，有針對性地設(shè)計不同難易程度的練習(xí)。
5、在教學(xué)時要把握好課堂節(jié)奏，在上課時要考慮到前后知識的連貫性。盡量做到作業(yè)全部面批，及時批改，并注意作業(yè)的及時輔導(dǎo)。
二、補(bǔ)困難生措施：
1、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如審題、修改、做作業(yè)的習(xí)慣。
2、上課給困難生多一些簡單問題的回答機(jī)會，并抓住其一點進(jìn)步、一個優(yōu)點及時表揚(yáng)、鼓勵。
3、重視困難生基礎(chǔ)知識的掌握，及時查漏補(bǔ)缺，抓好困難生的課前預(yù)習(xí)。
4、樹立困難生學(xué)習(xí)語文的信心，多采取激勵機(jī)制，提高其積極性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：
1、語文的教學(xué)要“生活化”，結(jié)合生活實際，適當(dāng)處理教材。
2、多給予學(xué)生鼓勵與信任，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，敢于發(fā)表自己的意見。
3、適當(dāng)進(jìn)行語文小競賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。
4、作業(yè)批改時，對于提前完成、高質(zhì)量完成的學(xué)生多一些激勵，對與完成作業(yè)有困難的學(xué)生多一些輔導(dǎo)和鼓勵。
5、在課時允許的情況下，設(shè)計一些語文活動課，多練一些趣味性的題目。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
1、明確上課、作業(yè)、訂正、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、檢查等要求，并督促其按要求完成。
2、嚴(yán)格要求，及時表揚(yáng)和批評教育。
五、其他：
1、及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點，做好案例分析與點評，并及時寫好教學(xué)后記。
愉快教學(xué),又叫愉悅教學(xué),還有人稱之為快樂教學(xué)。它并不僅僅是一種方法問題,而是一種在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù),指教師在教學(xué)中以愛生的情感,從學(xué)科特點出發(fā),充分利用教材中的愉快因素,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考,在愉快中獲得知識、鍛煉能力,成為學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)的最終目的是將死板的、固定模式的教學(xué)轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來,根據(jù)科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀,變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”,使中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和單純追求考分的壓力下解脫出來,從而保證黨和國家的教育方針得到全面落實,讓每一個學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展,讓每一個學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量真正得到提高,最后提高全民族的整體素質(zhì)。
現(xiàn)代教育心理研究表明,興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切,只要有興趣,學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué),學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣,日久天長,學(xué)生就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃,學(xué)習(xí)動機(jī)就愈強(qiáng),努力程度也會愈高,從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感,在愉快的感受中自主地要求進(jìn)取、向上。所以,進(jìn)行愉快教育,意義重大。首先,愉快教育能夠吸引受教育者“入座”。“入座”就是受教育者到位、到場,這是教育的第一步,也是教育產(chǎn)生實際功效的基礎(chǔ)。不論是言傳,還是身教,若受教育者不能步入教育的殿堂,便不能感受教育者的言傳身教,也就根本不可能對受教育者產(chǎn)生任何影響了。其次,愉快教育能使教育“入耳”。愉快教育給受教育者心理上、精神上的感受是愉快的,他們便能夠接受教育者及其教學(xué)內(nèi)容,正所謂“親其師,信其道”,從而使教育入耳,這是使受教育者受到實際教育、產(chǎn)生實際教育功能的關(guān)鍵。再次,愉快教育能使教育活動“入心”。通過前面的過程,教學(xué)內(nèi)容便“入耳”、“入腦”了,受教育者不但接受了教育,而且還是自覺地接受了教育,理解和掌握了教育的內(nèi)容,并將其牢固地銘刻在心。使教育內(nèi)容內(nèi)化為受教育者的情感、意志和信念,外化為實際行動,至此,教育才算最終達(dá)到了目的,實現(xiàn)了教育目的。
二、新課程背景下中學(xué)美術(shù)課實施愉快教學(xué)的必要性
初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,對提高學(xué)生的審美能力,陶冶高尚情操,培養(yǎng)良好的品德、意志,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神,提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”,在基本理念中還特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
美術(shù)教育主要是為了激發(fā)才智,提高創(chuàng)造力,使得知識結(jié)構(gòu)和思維方法都得到提高。惟有學(xué)生的樂于接受,善于接受,美術(shù)教師才能發(fā)揮主導(dǎo)作用;只有美術(shù)教師的精心設(shè)計、引導(dǎo),才能使自發(fā)的學(xué)習(xí)活動變?yōu)樽杂X的活動,使“可望不可及”或“只能意會,不可言傳”的美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的審美能力和技能水平,真正實現(xiàn)美術(shù)教育的功能。因此,要上好美術(shù)公共課,是愉快教育的一種好的教學(xué)方式。
三、新課程背景下中學(xué)美術(shù)課愉快教學(xué)的實施途徑
如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地獲取知識,提高審美能力,具體實施途徑如下。
(一)導(dǎo)入方法“新”一點。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù),它對一節(jié)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。成功的一節(jié)課,從開始就引人入勝,讓學(xué)生的注意力能很快得集中起來,從而對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和興趣。因此,教師應(yīng)重視導(dǎo)課環(huán)節(jié),要有目的地進(jìn)行精心設(shè)計,同時也應(yīng)注意導(dǎo)課形式的多樣化,要善于根據(jù)教材的特點和班級學(xué)生的實際,進(jìn)行創(chuàng)造性的導(dǎo)課設(shè)計。
(二)示范引路“活”一點。美術(shù)課的示范是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解描繪對象,掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要突出“活”字,活兒得法,往往事半功倍。示范方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求與特點,并結(jié)合學(xué)生的實際,進(jìn)行靈活安排,其方式很多。“三邊法”即邊講解、邊做技法動作的示范、邊讓學(xué)生在自備紙上學(xué)著畫。教學(xué)時,應(yīng)做到講解、示范、練習(xí)同步進(jìn)行。描繪的技法技巧,學(xué)生全部掌握之后,再次自練就不難了。示范引路往往貫穿于整個課堂教學(xué)之中,直接影響著學(xué)生作業(yè)練習(xí)的效果。因此,示范引路一定要活泛,這是每一位美術(shù)教師都應(yīng)重視的問題。
(三)媒體形式“多”一點。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)已成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。運(yùn)用計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué),不僅能夠形象化地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,而且能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。計算機(jī)輔助教學(xué),從使用對象看,它不僅是教師操作,更多的是讓學(xué)生自己動手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?可以使教學(xué)的板書更加清晰明了并具有整體性和系統(tǒng)性;可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此,計算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑,富于趣味性。當(dāng)然,在開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,推廣電化教學(xué)的同時,我們也要防止產(chǎn)生另外一種不良的傾向,即過分強(qiáng)調(diào)電教媒體的優(yōu)越性,企圖用電教媒體取代并排斥所有傳統(tǒng)教學(xué)媒體。其實,各種教學(xué)媒體各有所長,也各有所短。任何現(xiàn)代媒體都不可能是萬能的,也不可能取代傳統(tǒng)的或其他的教學(xué)媒體。我們在大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的同時,也要注重繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理之處,與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,在課堂教學(xué)中采用多媒體組合教學(xué)。
(四)課堂輔導(dǎo)“廣”一點。輔導(dǎo)室教師對每一個學(xué)生在進(jìn)行課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。一節(jié)美術(shù)課45分鐘,教師的講解示范占15―20分鐘,余下的20―25分鐘學(xué)生作業(yè)。所以,輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多,老師也需要付出一定的心血。在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并融入學(xué)生自身的審美情趣,對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥。對于少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生則要幫他一把,給他修改幾筆,在關(guān)鍵處提醒一下,讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到果子的喜悅,從而自覺積極地參與。教師還可以讓學(xué)生交流解說其作業(yè)的構(gòu)思、方法等,作業(yè)期間還可以利用多媒體播放一些優(yōu)美抒情的音樂來激發(fā)學(xué)生的情趣。通過這種方式,調(diào)動學(xué)生熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅性靈的目的。
(五)習(xí)作評價“寬”一點。教師往往重視教學(xué)導(dǎo)入和輔導(dǎo)過程而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價活動,要明確:美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)小畫家,而是旨在“陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生審美能力,促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展”(《新課標(biāo)》)。而分?jǐn)?shù)是無聲的言語表達(dá),給學(xué)生一個較高的分?jǐn)?shù)和寫一兩句如“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步”等鼓勵性的評語,都能使學(xué)生增強(qiáng)對繪畫的信心和熱情。
另外,要注意的是,課堂輔導(dǎo)與習(xí)作評價應(yīng)有機(jī)的結(jié)合在一起,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,靈活應(yīng)用來完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化“愉快教學(xué)”的效果。
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筆者參加了由中國勞動關(guān)系學(xué)院科研處組織的“學(xué)生科研能力培養(yǎng)和提升培訓(xùn)班”，前往新加坡進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)和交流。在此期間我們拜訪了新加坡南洋理工大學(xué)、新加坡共和理工學(xué)院和新加坡管理大學(xué)，對新加坡高校產(chǎn)學(xué)合作教育情況有了一定的了解。新加坡高校產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀，對于我校職業(yè)教育具有重要的借鑒意義和啟示，希望能夠由此次調(diào)研出發(fā)，促進(jìn)我校職業(yè)教育的改革和產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展。
1.新加坡高校產(chǎn)學(xué)合作現(xiàn)狀
1.1南洋理工大學(xué)（NTU）的產(chǎn)學(xué)合作
新加坡南洋理工大學(xué)是新加坡政府建立的頂尖大學(xué)，提供國際一流的高品質(zhì)全球教育。近年來教學(xué)模式逐漸從雙主體走向三主體，也就是“教育、科研、創(chuàng)新”三位一體。通過將學(xué)院、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一，提出先進(jìn)的辦學(xué)理念，即將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將兩者綜合一起，在學(xué)校內(nèi)建起環(huán)境逼真、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)的“教學(xué)工廠”。目前它的工業(yè)合作位居全球第一，和全球知名的勞斯萊斯、寶馬（BMW）、BAE 系統(tǒng)公司、洛克希德？馬丁等企業(yè)及慕尼黑工業(yè)大學(xué)電動汽車研究中心都有合作。其中它與勞斯萊斯的合作領(lǐng)域主要在電力與控制系統(tǒng)、制造與維修技術(shù)、計算機(jī)工程學(xué)等的基礎(chǔ)研究，并為勞斯萊斯提供商業(yè)解決方案。而在與寶馬（BMW）合作的寶馬首個亞洲實驗室中包括10名教師和15名科研人員，主要集中在未來的交通科技的領(lǐng)域，從而實現(xiàn)工業(yè)經(jīng)驗與頂級學(xué)術(shù)科研活動的互動，擁有聯(lián)合專利、學(xué)術(shù)論文和相關(guān)提案等研究成果。針對中國的市場，校方根據(jù)需求在水以及電動車3D打印等方面與中國企業(yè)進(jìn)行研發(fā)。
1.2新加坡共和理工學(xué)院的問題啟發(fā)式（PBL）教學(xué)和工業(yè)實習(xí)項目
新加坡共和理工學(xué)院是第五所由新加坡政府完全投資的理工學(xué)院，可以說是一所理工類的應(yīng)用型高等教育學(xué)府，也是世界第一所完全采用問題啟發(fā)式教學(xué)的高等教育學(xué)院。學(xué)院采用“以問題啟發(fā)式（PBL）的教育模式培養(yǎng)每個學(xué)生，為急速發(fā)展與變革的世界提供優(yōu)秀人才”為使命。新加坡共和理工學(xué)院更加注重培養(yǎng)學(xué)生合作探討、實際操作的能力，因此學(xué)院鼓勵學(xué)生通過工業(yè)實習(xí)項目把理論知識應(yīng)用到實踐中并取得實際經(jīng)驗，該工業(yè)實習(xí)項目的目標(biāo)是輔導(dǎo)學(xué)生獲得工作經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生為未來的工作做好適應(yīng)性準(zhǔn)備并培養(yǎng)良好的工作道德。
新加坡共和理工學(xué)院的工業(yè)實習(xí)項目大致分為三類，第一類是工業(yè)短期經(jīng)驗項目，時間長度為4―8周，有公司津貼，主要是為了給學(xué)生提供將理論知識和實踐知識相結(jié)合并獲得實際工作經(jīng)驗的機(jī)會。第二類是工業(yè)實習(xí)項目，它將給予學(xué)生獲得工程設(shè)計的第一手經(jīng)驗，學(xué)生會有機(jī)會將技能、技術(shù)直接用到真實的工作環(huán)境，其時間長度為16―24周，有公司津貼。第三類為工業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目，是在畢業(yè)設(shè)計期間完成，沒有公司津貼。工業(yè)實習(xí)項目是學(xué)生以團(tuán)隊的方式進(jìn)入公司從事實際應(yīng)用課題，以獲得相關(guān)工作經(jīng)驗，不僅可以讓學(xué)生通過與公司員工的實際互動以獲得工作上的反饋，同時也給予了學(xué)生將其自己的項目與公司實際項目相結(jié)合作為商業(yè)用途的機(jī)會。
1.3新加坡管理大學(xué)（SMU）的產(chǎn)學(xué)合作
新加坡管理大學(xué)基于五個“I”即跨學(xué)科（Interdisciplinary）、互動（Interaction）、創(chuàng)新（Innovation）、融合（Integration）、?J同（Identity）理念并通過與社會各界的合作對學(xué)生進(jìn)行多元培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、實習(xí)經(jīng)驗、社區(qū)服務(wù)、課余活動等全方位的學(xué)習(xí)體驗。新加坡管理大學(xué)一方面將大學(xué)、國外合作單位、本地政府、本地企業(yè)、NGO組織等多方資源進(jìn)行整合，建立一個資源整合的“生態(tài)系統(tǒng)”，該“生態(tài)系統(tǒng)”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并協(xié)助學(xué)生建立相關(guān)人脈。另一方面鼓勵學(xué)生“走出去”，包括自發(fā)組織社會服務(wù)活動和自主尋找實習(xí)機(jī)會等多種途徑。
新加坡管理大學(xué)與企業(yè)界的合作層次比較廣泛，從眾多的海內(nèi)外的知名企業(yè)如IBM、Oracle、Sun Microsystem、Novell、Infosys等，到本地中小型企業(yè)，再到一些初創(chuàng)公司都存在合作關(guān)系。學(xué)校通過與業(yè)界合作，向?qū)W生提供多方面的學(xué)習(xí)機(jī)會，如學(xué)校的信息系統(tǒng)學(xué)院會與國際知名企業(yè)共同設(shè)計相關(guān)課程，部分企業(yè)提供企業(yè)的經(jīng)驗作為教學(xué)案例，還有國際上主要咨訊服務(wù)企業(yè)免費(fèi)提供軟件供課程上的使用訓(xùn)練等應(yīng)用。這些大型企業(yè)還會與學(xué)院進(jìn)行科研合作，學(xué)生可以作為老師的研究助理參與到科研項目中，如與平安保險公司合作研發(fā)大數(shù)據(jù)的使用等。
學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生與各企業(yè)的接觸，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的事物，協(xié)助學(xué)生建立相關(guān)人脈，如通過其廣闊的社會關(guān)系網(wǎng)為學(xué)生提供大量企業(yè)實習(xí)的信息源，包括海內(nèi)外的各種實習(xí)機(jī)會，其中海外的實習(xí)機(jī)會主要是來自新加坡的海外公司。學(xué)校還與區(qū)域內(nèi)中小型企業(yè)合作，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下為這些企業(yè)提供咨詢服務(wù)，在過去幾年中，學(xué)校為215個企業(yè)提供了263個方案，共有781名學(xué)生參與這些方案制定。此外，對于有計劃進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐哪臣页鮿?chuàng)公司（Start-up company）實習(xí)十二周，通過直接面對初創(chuàng)公司的遇到的各種困難，來獲得實際的經(jīng)驗。
2.對于我校高職學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作教育的啟示
高職學(xué)院是中國勞動關(guān)系學(xué)院“三位一體”辦學(xué)格局的重要組成部分，是學(xué)院開展高等職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)，并從2014年開設(shè)酒店管理本科專業(yè)。作為普通本科院校中開設(shè)的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，高職學(xué)院共享本科教育的優(yōu)秀教學(xué)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時具有明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、獨(dú)立的教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)施，優(yōu)秀畢業(yè)生有機(jī)會升入本校本科相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造。
高職學(xué)院現(xiàn)設(shè)有一個本科專業(yè)（酒店管理）和八個?？茖I(yè)（酒店管理、旅游管理、旅游英語、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、播音與主持），其中服裝與服飾制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計和播音與主持專業(yè)為校企合作的共建專業(yè)，旨在依托企業(yè)在應(yīng)用實踐領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校在理論教學(xué)和管理上的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才。
本文結(jié)合我校職業(yè)教育現(xiàn)狀，通過借鑒調(diào)研成果和資料，將在以下五個方面加強(qiáng)我校高職學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作教育。
2.1大力弘揚(yáng)“工匠精神”，突出專業(yè)技能，提升職業(yè)人才綜合素質(zhì)
職業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。工匠精神就是專注敬業(yè)，苦練內(nèi)功，精益求精，追求卓越。我校高職學(xué)院也應(yīng)加大對職業(yè)教育的資金投入，加強(qiáng)校內(nèi)校外實踐平臺的構(gòu)建，不斷提升高職學(xué)院人才素質(zhì)。我們高職學(xué)院兩年制或三年制的?？粕形鍌€月的專業(yè)頂崗實習(xí)，酒店管理本科頂崗實習(xí)長達(dá)一年，將工匠精神與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時學(xué)校積極向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，努力把高職學(xué)院辦成與企業(yè)聯(lián)系密切、行業(yè)認(rèn)可度高、畢業(yè)生受用人單位歡迎的學(xué)院。
2.2不斷完善相關(guān)教學(xué)體系，合理安排實踐教學(xué)
新加坡高校非常重視實踐教學(xué)，學(xué)生的就業(yè)前景非常好。我校高職學(xué)院也應(yīng)該制定合理的教學(xué)安排，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大實踐教學(xué)的比重。近幾年，高職學(xué)院不斷完善相關(guān)教學(xué)體系，高職學(xué)院酒店管理本科專業(yè)在大三一年中同時在酒店實習(xí)，同時還要完成學(xué)校八門專業(yè)課，采取PBL教學(xué)法運(yùn)用于專業(yè)課程體系中，教學(xué)效果良好。
高職學(xué)院的數(shù)控專業(yè)，除了在校園內(nèi)設(shè)置有數(shù)控實訓(xùn)中心外，將學(xué)生輸送到企業(yè)里進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，受到了業(yè)界的好評，就業(yè)率一直遙遙領(lǐng)先。高職學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)以計算機(jī)專業(yè)為依托，通過校企合作辦學(xué)的形式，為學(xué)生提供一流的專業(yè)師資和良好的教學(xué)氛圍，并通過校企合作拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。
高職學(xué)院的頂崗實習(xí)項目大致分為四類，第一類是酒店短期實踐項目，如酒店服務(wù)、酒店宴會活動，學(xué)生自愿選擇，時間長度為1天至1周，每天有工資，學(xué)生能獲得短期的酒店工作機(jī)會。第二類是工學(xué)結(jié)合項目，學(xué)生自愿選擇編班，學(xué)生一個月學(xué)習(xí)、一個月工作的輪換機(jī)制，時間長度為一年，有實習(xí)工資，學(xué)生能獲得更加豐富的實踐技能，能完全勝任酒店企業(yè)的實際工作。第二類是?？粕◢弻嵙?xí)項目，學(xué)校定期組織召開雙選會，學(xué)生雙向選擇，實習(xí)時間為五個月，有實習(xí)工資，學(xué)生能獲得比較長時間的實際工作經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第三類是高職本科生頂崗實習(xí)項目，必修課，時間長度為一年，有實習(xí)工資，學(xué)生能獲得更加豐富的理論知識和實踐技能，完全能勝任企業(yè)的實際工作。
2.3加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，逐步建立自己的“教學(xué)工廠”
新加坡南洋理工大學(xué)在學(xué)校內(nèi)建起非常多的環(huán)境逼真、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)的“教學(xué)工廠”，教學(xué)效果非常好。高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，可以設(shè)置相應(yīng)專業(yè)的“教學(xué)工廠”，能夠讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境直接運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。高職學(xué)院籌建有一個高職酒店實訓(xùn)中心，它是一個真實的酒店，是一個全真的“教學(xué)工廠”，酒店房務(wù)實訓(xùn)課程就在這個“教學(xué)工廠”完成，所有學(xué)生實際參與酒店實訓(xùn)中心的運(yùn)營和服務(wù)，在學(xué)校就很好地掌握了酒店管理和服務(wù)的技能，這也為學(xué)生今后的定崗實習(xí)打好了良好的基礎(chǔ)，受到業(yè)界的好評。
高職服裝與服飾設(shè)計跟中山知名服裝企業(yè)的合作，建立了服裝實訓(xùn)中心，服裝工藝實訓(xùn)中心是服裝專業(yè)為滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而投入巨資建設(shè)的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，有服裝工藝機(jī)房、服裝立體裁剪實驗室、版房、服裝整燙車間等，擁有日本進(jìn)口“兄弟牌”平縫機(jī)、四線鎖邊機(jī)、蒸汽燙臺、標(biāo)準(zhǔn)人臺、專業(yè)版桌等設(shè)施設(shè)備，名副其實的“教學(xué)工廠”，已經(jīng)有一批學(xué)生成長為業(yè)界有一定知名度的服裝設(shè)計師。
高職數(shù)控中心主的建設(shè)要為了滿足專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)需要而建立的“教學(xué)工廠”，其實驗項目和實驗內(nèi)容為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供實踐場所和機(jī)會。高職計算機(jī)專業(yè)可以與一些知名企業(yè)共建實驗室，高職播音主持專業(yè)可以和知名播音工作室合作，在學(xué)校建立工作室。這些“教學(xué)工廠”的建立，有利于學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
2.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，出臺合理的教師選拔機(jī)制
筆者從新加坡南洋理工大學(xué)了解到，南洋理工大學(xué)的教師人才引進(jìn)有一套較為嚴(yán)格的方法。教師的招聘程序也較為復(fù)雜，招聘委員會一般由院內(nèi)外的專家組成，通過平面廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告的形式，向海內(nèi)外發(fā)出招聘邀請，通過校內(nèi)訪問以及面試，再通過校外評委，參與應(yīng)聘的老師要提供3-10封推薦信，通過推薦和批準(zhǔn)程序，最終進(jìn)入到合同和談判階段。
我校高職學(xué)院也應(yīng)該借鑒這樣的教師選拔聘任制度，用更加嚴(yán)格的選拔方式，選出更加符合學(xué)校高職教育需要的人才。為教師提供多元化的崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時還要廣泛吸納企業(yè)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)企業(yè)型導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，盡可能多招聘一些企業(yè)精英，打破傳統(tǒng)的人才學(xué)歷“壁壘”，可以充分利用他們的實際經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地融入社會，使知識與實踐操作更好地銜接。
2.5以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)揮校友平臺，促進(jìn)就業(yè)
只有培養(yǎng)符合就業(yè)需要的人才，才能夠使學(xué)生更好地融入社會。筆者在新加坡共和理工學(xué)院了解到，學(xué)校安排了工業(yè)實習(xí)項目，鼓勵學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實踐中，輔導(dǎo)學(xué)生獲得工作經(jīng)驗，使學(xué)生更快適應(yīng)未來工作。
通過這些不同類型的實習(xí)項目，可以讓學(xué)生提升職業(yè)技能，在與企業(yè)員工的實際互動中收獲更多工作經(jīng)驗。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，能夠讓人才更好地適應(yīng)社會，也能夠為社會輸出更多人才。
我校高職學(xué)院已經(jīng)成立了12年，許多畢業(yè)生已經(jīng)成長為企業(yè)的骨干力量，加強(qiáng)同校友的聯(lián)系有助于提高校企合作的穩(wěn)定性。今后高職學(xué)院積極充分挖掘校友作為社會資源的育人效應(yīng)，積極探索校友參與學(xué)校育人工作的渠道，創(chuàng)新設(shè)計各類校友資源育人平臺，校友的參與熱情和資源優(yōu)勢能夠得以充分發(fā)揮、有效運(yùn)用，將校友資源融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。逐漸開辟 “校友人物專訪”、校友主講沙龍、實習(xí)招聘等欄目。
一、思想政治
以全面貫徹實施黨的教育方針政策為宗旨，以加強(qiáng)師德建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，始終如一地?zé)釔郾韭毠ぷ鳎瑘猿终螌W(xué)習(xí)，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活。團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)。尊重同志、團(tuán)結(jié)同志，搞好協(xié)作，顧全大局。正確對待個人和集體的關(guān)系，維護(hù)集體榮譽(yù)，熱心公益活動。熱愛計科，謙虛謹(jǐn)慎。作為青年教師，要虛心拜師，誠懇請教，互相學(xué)習(xí)，互相支持，心往一處想，勁往一處使，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。
二、個人業(yè)務(wù)
認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。多看教育類期刊雜志，豐富自己的文化素養(yǎng)。讀書方面要提高，俗話說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”高爾基曾經(jīng)說過：“讀書，這個我們習(xí)以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。只有閱讀面拓寬了，視野自然開闊，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析。這樣也能給學(xué)生提供源源不斷的活水源頭。
勤聽課，勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，教案完整，課堂認(rèn)真講授，板書工整，批改作業(yè)認(rèn)真，課后及時總結(jié)，及時改進(jìn)。課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)時不遲到、早退，中途退堂，不擅自調(diào)課，積極進(jìn)行教育教學(xué)實踐研究工作，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，提高教育質(zhì)量。教學(xué)方法上，提倡引導(dǎo)式教學(xué)，反對照本宣科。要理論聯(lián)系實際，突出重點，難點，簡明易懂，營造生動活潑的課堂氣氛。在教學(xué)內(nèi)容上，要精益求精，及時向?qū)W生介紹本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)發(fā)展的新動向，新成果。
學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西進(jìn)行反思，彌補(bǔ)不足。
一、調(diào)查準(zhǔn)備工作
選擇縣內(nèi)的84個學(xué)校的156名教師作為研究對象。根據(jù)調(diào)查針的實際要求，通過各種渠道查詢資料，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、教和學(xué)、學(xué)生評價等方面的知識，收回的問卷數(shù)量為148份，回收率94.87%。
二、調(diào)查過程與數(shù)據(jù)解讀
以評分的機(jī)制對教師的教育心理學(xué)知識掌握情況進(jìn)行判定，如果得分接近60分，則表明教師對教育心理學(xué)知識的掌握存在較多不足。
（一）年紀(jì)的影響
在此次調(diào)查中，30是以下的歲以下能答對教育心理學(xué)知識有108名（72.97%）能順利掌握，教和學(xué)的知識能答對者有99人（66.89%），能答對與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的知識的人有95人（64.19%），能答對學(xué)生評價方面知識的有96人（64.86%）。30歲到50歲之間的教師，分別有92（62.16%）、95（64.19%）、89（60.14%）、90（60.81%） ；50歲以上分別為75人（50.68%）、78人（52.70%）、76人（51.35%）、77人（52.03%）。
（二）教學(xué)時間的影響
教學(xué)時間低于5年的教師能答對教育心理學(xué)知識有71名（47.97%）能順利掌握，教和學(xué)的知識能答對者89人（60.14%），能答對與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的知識的人有85人（57.43%），能答對學(xué)生評價方面知識的有88人（59.46%）。教學(xué)時間在5年到10年的范圍，分別為102（68.92%）、105（70.95%）、110（74.32%）、109（73.65%），教育時間超過10年的分別是95（64.19%）、91（61.49%）、90（60.81%）、88（67.57%）。
（三）學(xué)校層級的影響
小學(xué)的教師能答對教育心理學(xué)知識有112名（75.68%）能順利掌握，教和學(xué)的知識能答對者108人（72.97%），能答對與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的知識的人有109人（73.65%），能答對學(xué)生評價方面知識的有111人（75.00%）。初中分別有91（61.49%）、89（60.14%）、78（52.70%）、79（53.38%）。高中分別有62（41.89%）、58（39.19%）、63（42.57%）、65（43.92%）；職業(yè)高中分別有110（74.32%）、109（73.65%）、105（70.95%）、114（77.03%）。
三、提升中小學(xué)教師教育心理學(xué)知識掌握能力的對策
（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念
學(xué)校要組織宣傳活動，讓教師了解到教育心理學(xué)知識在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用。政府教育部門可以利用自身的行政能力，對教師展開職業(yè)教育，對各中、小學(xué)的教育情況進(jìn)行調(diào)查，編制教育心理學(xué)的宣傳手冊，分發(fā)給教師，讓教師了解教育心理學(xué)知識的好處，逐步意識到這項知識的重要性，進(jìn)而在教學(xué)的過程中對此知識進(jìn)行更深入的掌握。教育部門也要利用自己的官方微信平臺和官方微博，以教師樂于接受的方式宣傳教育心理學(xué)的知識[1]。
（二）制定個性化的教育方案
在分析了教學(xué)時間對教育心理學(xué)知識產(chǎn)生的影響后發(fā)現(xiàn)，教育時間低于5年的教師和教育時間超過10年的教師在各項得分上相對接近，而教育時間處于5年到10年的教師的得分出現(xiàn)了峰值，說明教師在教學(xué)5到10年才能讓教育心理學(xué)的知識熟練掌握，在教師正式就職前，開展教育心理學(xué)的指導(dǎo)，能讓教師的教學(xué)水平得到一定程度的提升。此外，高中教師學(xué)歷較高，但在校學(xué)習(xí)時沒有注重教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校的工作重點是高考，教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)不足。以上的情況表明，中小學(xué)教師出現(xiàn)的問題既有共性，也有個性，在開展培訓(xùn)前，要認(rèn)真考慮以上因素。讓小學(xué)、初中、高中乃至職業(yè)高中的教師均能得到針對性的培訓(xùn)，每種類型的教師均能知曉自身的缺點，在不同的時間段展開特殊類型的教育心理學(xué)培訓(xùn)[2]。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；能力；教學(xué)方法
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
在當(dāng)前新的信息時代，計算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，為了滿足現(xiàn)代社會對計算機(jī)應(yīng)用性人才的迫切需求，各級各類學(xué)校相繼開設(shè)了計算機(jī)課程。而計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，它不停留于基本概念、理論的掌握，更注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。我在多年的計算機(jī)教學(xué)中，探索了一些教學(xué)心得和教學(xué)模式，與同志們交流商榷。
一、注重實踐，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！爆F(xiàn)代信息社會是一個開放競爭的大社會，但又是分工協(xié)作，講求探究合作的社會。在計算機(jī)的學(xué)習(xí)和研究中更要發(fā)揚(yáng)合作探究的精神，教師要精心設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實改變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體，這就要求學(xué)生通力合作，深入探究。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)心、與人合作的態(tài)度。比如，在《數(shù)據(jù)庫》教學(xué)中，可以將全班劃分成幾個小組，把一個管理系統(tǒng)按模塊劃分給各個小組，讓小組成員每人完成一個分支。各個小組成員結(jié)合本小組的任務(wù)，進(jìn)行討論、分析、研究，通過全組合作思考，完成了一個系統(tǒng)時，理解、體諒和幫助他人的態(tài)度就會增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神自然就提高了，學(xué)生的探究能力也就不斷提高了。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向是計算機(jī)教育的必然要求，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機(jī)教學(xué)是以計算機(jī)基礎(chǔ)知識、職業(yè)崗位所需的基本操作技能、信息獲取、處理和應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，更要采取實施“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的教育教學(xué)思路。在教學(xué)中恰如其分的提出高低適度的問題，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計時，可以先讓學(xué)生制作一個個人網(wǎng)站，個人網(wǎng)站做好后，我提出一個問題：如何把網(wǎng)站上傳到因特網(wǎng)上，讓別人也來欣賞自己的網(wǎng)站？隨著問題的逐步解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等都得到極大的提高，個性得到張揚(yáng)，其創(chuàng)新能力得到了鼓勵。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織各種計算機(jī)技能比賽（如網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計、課件制作等），對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上欣賞、交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會，還可以在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
（三）理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
動手能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的必由之路。計算機(jī)教學(xué)的重點應(yīng)該是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師要改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。例如：筆者在教SUM、AVERAGE等excel函數(shù)這部分內(nèi)容時，就可以聯(lián)系實際來講解。教師可以事先設(shè)計好一張學(xué)生成績表，提問：如何求出總分平均分，最高分及排名，可以先由學(xué)生介紹平時的實現(xiàn)方法，然后由老師通過多媒體演示，快速地求出總分和平均分，并完成最高分和排名等操作。當(dāng)學(xué)生看到老師在極短的時間完成這幾項任務(wù)時，他們就會急著想知道老師是用什么方法來快速解決這些問題的，調(diào)動學(xué)生積極性后，教師再講解函數(shù)的相關(guān)知識，學(xué)生理解掌握的就快了。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中會遇到各種新問題，此時教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷的操作中，不斷地進(jìn)行自我評價，自我完善，直到掌握要求的全部內(nèi)容。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還需要注意以下幾點：
首先，要使他們敢于實踐、樂于實踐。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的速度和實踐能力。例如在學(xué)習(xí)五筆漢字輸入法的時候，先讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會練習(xí)指法，明確、熟練手指分工和擊鍵方法，為下一步更快更準(zhǔn)確的打字打下堅實的基礎(chǔ)。再次，讓學(xué)生時刻處在一種競爭的態(tài)勢下，激發(fā)動手的動力。如定期組織各種實踐性較強(qiáng)的競技比賽。如漢字錄入、課件制作、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、參加全國計算機(jī)等級考試、計算機(jī)職業(yè)資格考試等，引導(dǎo)學(xué)生提高動手能力。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
很多教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了老師的教，而忽視了學(xué)生的主體地位。這種呆板的教法，枯燥乏味，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動各種教學(xué)手段，利用實物和、課件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課三分之一的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不大容易引起學(xué)生的興趣。我們可以利用實物如電子管、晶體管、集成電路板等實物展示，也可以找一些陶汰的主機(jī)，讓學(xué)生自己打開機(jī)箱，親眼目睹內(nèi)部構(gòu)造，還可以課件演示。這樣的課堂就會生動活潑，學(xué)生的注意力就容易集中，學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)了。
（二）實施分層教學(xué)，貫徹因材施教的策略
學(xué)生的能力和水平是有著差異的，這要求我們在教學(xué)中不要一把尺子、一個要求。所以在教學(xué)過程中要實行分層教學(xué)，進(jìn)而兼顧不同能力的學(xué)生。實行分層施教的優(yōu)點就是能夠使同一個班級學(xué)生的能力相近． 教師的教學(xué)能兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，便于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的發(fā)展循環(huán)。
（三）教學(xué)方法多樣化
計算機(jī)教師應(yīng)在保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加多媒體教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。要盡可能在計算機(jī)上演示操作，便于學(xué)生理解知識點?？梢越Y(jié)合不同的課型，采用案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
（四）教學(xué)模式的改革
1.落實以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.充分發(fā)揮實驗室、視頻室的作用。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
3.利用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。教師通過多媒體的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容的容量，使教學(xué)更加形象直觀，在一定程度上緩解了計算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學(xué)緊貼時代要求，在計算機(jī)教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生個性，為祖國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高曉梅.計算機(jī)課程教學(xué)方法探析[J].遼寧高職學(xué)報,2002,5
[2]黃育云等，職業(yè)技術(shù)教育在中國[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2004
關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)習(xí)觀 教育心理學(xué) 研究啟示
生態(tài)學(xué)習(xí)觀作為一種新的學(xué)習(xí)理論，它以整體、適應(yīng)和多元的視角透視學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一個由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動、工具中介系統(tǒng)、社會及物理環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。與行為主義學(xué)習(xí)觀不同，生態(tài)學(xué)習(xí)觀堅持作為主體的學(xué)習(xí)者不是消極的受制于環(huán)境中的物理刺激，而是積極地與其學(xué)習(xí)環(huán)境交互作用；與信息加工理論不同，生態(tài)學(xué)習(xí)觀沒有將學(xué)習(xí)者視為汲取、存儲和再現(xiàn)信息的熟練的信息加工“機(jī)器”，而是攜著一定的生命的印記的“有情有意”的知識意義的積極建構(gòu)者；與社會文化理論不同，生態(tài)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)個體與共同體在學(xué)習(xí)過程中的相互貢獻(xiàn)、相互塑造。
生態(tài)視野中的學(xué)習(xí)最好被理解為一個活動系統(tǒng)，其中，作為信息探測者的的學(xué)習(xí)者通過積極主動地活動，借助有目的的實踐，對其情景（物質(zhì)及社會情景）所能提高的給養(yǎng)進(jìn)行調(diào)適。也就是說，在某一情景中，意圖、活動、反思構(gòu)成了一個交互作用的環(huán)，所有的有意義學(xué)習(xí)都是通過這樣一個過程得以實現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者處于含有真實任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在工具、資源、其他學(xué)習(xí)者或教師的支持和直接指導(dǎo)下，借助反思去積極探求解決這些任務(wù)。在這一過程中，個體不僅建構(gòu)和理解了知識的意義，而且也逐漸塑造了具有主體性的自我。
生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動、工具中介系統(tǒng)、社會及物質(zhì)環(huán)境等，構(gòu)成了一個整體的分析單元。學(xué)習(xí)不僅是針對物理世界的認(rèn)知活動，同時也是一種社會性的交往實踐，其中包括學(xué)習(xí)者的反思性實踐。
生態(tài)學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步延伸，是受后現(xiàn)代主義思潮影響、更加符合時代要求、符合人性的學(xué)習(xí)理論。該理論吸取了原有學(xué)習(xí)理論中合理的觀點，在結(jié)合時代與實際的要求，在一個更為廣闊的背景下去理解學(xué)習(xí)，同時，生態(tài)學(xué)習(xí)理論秉承了人本主義的很多思想，尤其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的體驗式學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)和生活要建立緊密的聯(lián)系）等，具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.新的知識觀。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師通過講解和傳授，使學(xué)生牢固掌握知識、技能，這種“外鑠”的教學(xué)，使學(xué)生得到的是間接的書本知識，沒有情緒、情感的體驗。這種教學(xué)的目的就是要“填鴨”，使學(xué)生盡快“肥大”，教學(xué)仿佛成為了一個模型，成批的生產(chǎn)規(guī)格同一的產(chǎn)品。這個過程完全忽略了學(xué)習(xí)者的個體差異，主觀感受。所以，建構(gòu)主義早就提出，不能對學(xué)生作共同起點、共同背景、通過共同過程達(dá)到共同目標(biāo)的假設(shè)；不能對學(xué)生掌握知識作典型的、結(jié)構(gòu)化的、非情景化的假設(shè)。
2.新的學(xué)生觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，要求學(xué)生的統(tǒng)一、整齊，讓認(rèn)知、智力、情感、基礎(chǔ)、經(jīng)驗完全不同的學(xué)生在同一時間、同一空間、按同一進(jìn)度、同一內(nèi)容學(xué)習(xí)，并以同樣的標(biāo)準(zhǔn)評價他們。后現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為“人類話語交往的目的不在于追求共同的認(rèn)識統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而在于通過寬松的爭論去發(fā)現(xiàn)悖論和錯誤，追求一種異質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”。他們認(rèn)為，學(xué)生是完整的人而非標(biāo)準(zhǔn)的人，他們有自己的思想、情感和體悟，在原有的不同起點上，要達(dá)到最終的統(tǒng)一目標(biāo)是不科學(xué)的，也是不可能的。學(xué)生要接受教育，但不是整齊劃一的教育，而是用開放的、多元的教育去塑造具有豐富內(nèi)涵和自由個性的主體，使教學(xué)過程成為訓(xùn)練學(xué)生批判思維和個性自由發(fā)展的過程。不同的人需要不同的教育，反映在教學(xué)上就是個別化教學(xué)，注重差異性。
3.新的教師觀。傳統(tǒng)的教師是教學(xué)中的中心和主體，教師的地位是至高無上的，老師講、學(xué)生聽，老師說、學(xué)生做是傳統(tǒng)教學(xué)的典型特征之一。在生態(tài)學(xué)習(xí)觀看來，這種教師的角色必須轉(zhuǎn)換，消除教師在人格上的權(quán)威，主張與學(xué)生平等相處，交流對話。他們要求教師應(yīng)該是學(xué)生的好朋友、支持者、幫助者、咨詢者，其主要職責(zé)不在于給學(xué)生灌輸知識、而在于在教學(xué)情境中幫助學(xué)生尋找探索知識的起點與方法，在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都是平等對話的主體。教師在教學(xué)情境中，通過與學(xué)生對話，增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力及文化寫作能力。在對話中，圍繞具體的問題情景從各自不同的立場給出自己的思考，而不是把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生。
在以上觀點的指導(dǎo)下，生態(tài)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)共同體的建立，在這個學(xué)習(xí)共同體中，通過教師的幫助和學(xué)生的合作，來實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自一人無法完成的學(xué)習(xí)活動。在課堂學(xué)習(xí)共同體中，基本上有三種交互作用的形式：直接教學(xué)、個人的自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)、合作的參與式學(xué)習(xí)。這三種形式絕非孤立的、截然分開的，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同特質(zhì)的學(xué)生等限定條件，三者將自然地整合、適配、組成不同層次、不同種類的學(xué)習(xí)共同體。每個學(xué)習(xí)者通過積極地參與共同體中的活動而占有了這種集體的知識，從而又增強(qiáng)了個人的知識與專長。學(xué)習(xí)就在這種個體與個體、個體與共同體的持續(xù)互動中不斷演進(jìn)。
從學(xué)習(xí)理論發(fā)展的歷史來看，幾乎每一種理論的誕生和建立，都有其時代的價值和意義，都不同程度地影響了當(dāng)時的教育實踐或解決了某些問題，都具有其歷史進(jìn)步性。但是，與此同時，很多理論在推出時，往往一否以前的理論。學(xué)習(xí)作為一種復(fù)雜的活動，的確不是哪一種理論就能完全解釋清楚的，往往不同的視角其側(cè)重點是不同的，如果能多角度融合，看待問題必然會全面一些。生態(tài)學(xué)習(xí)理論在這一點上，的確做到了有益的吸收和融合，這也啟示我們在做研究的時候，應(yīng)以一種更寬廣的視角、以一種多元融合的觀念來發(fā)現(xiàn)和思考問題，尋找解決問題的辦法。這是生態(tài)學(xué)習(xí)觀帶給我的積極啟示，不過，在該理論中，有些問題引起了我的疑問和思考：
1.新的知識觀帶來的困惑
新的知識觀認(rèn)為，知識由死而復(fù)活，由既定的知識變成了流動的知識，普遍化的知識變成了情景性的知識，一元化的知識變成了多元化的知識，積累性的知識變成了批判性的知識，因而知識在教學(xué)中的地位受到極大挑戰(zhàn)。但是，我們都知道，隨著時代的發(fā)展，的確人們對知識的認(rèn)識發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，知識不再是絕對的、靜止的、一元的，但這并不就意味著所有的知識都是不確定的，絕大部分的知識尤其是自然科學(xué)的知識在一定的時期內(nèi)仍然是確定的，是前人通過自己的努力和智慧所獲得的，作為后來的學(xué)習(xí)者，秉承歷史――現(xiàn)在――未來相聯(lián)系的原則，維護(hù)這部分知識在學(xué)習(xí)中的權(quán)威性，加強(qiáng)對這部分知識的掌握和學(xué)習(xí)，將有利于后來的學(xué)習(xí)者在前人的基礎(chǔ)上更好更快地發(fā)展和進(jìn)步。新的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位和作用，這固然是有其進(jìn)步意義的，但是，教師傳授知識的情況應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者先備知識的不同，是有所側(cè)重的，并不是就完全省略了，如果都這樣，那作為剛剛起步學(xué)習(xí)知識的小學(xué)生，其先備知識怎么獲得？所以，教師角色的轉(zhuǎn)化也是逐漸的，是因教學(xué)對象的先備知識的具體情況而定的，教師在教學(xué)中仍然處于一種重要的引導(dǎo)者和知識傳授者的角色，只是知識的傳授要聯(lián)系歷史、聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活，要幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的意義，而不是為學(xué)生掌握“死”的知識為目的，忽視了意義的構(gòu)建，而是讓“死”的知識活起來，尤其要加強(qiáng)知識與學(xué)習(xí)者生活的聯(lián)系。
2.學(xué)習(xí)共同體的問題
學(xué)習(xí)共同體是生態(tài)學(xué)習(xí)觀下一種主要的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)點在前面也作介紹。
但是，在實際操作中，有一個問題必然會存在，這個問題如果解決得不好，會大大地影響學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)效果。生態(tài)學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義的進(jìn)一步延伸和發(fā)展，其中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)方式，從某種意義上講，吸收了部分布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的觀點，正如布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論中存在的問題一樣，生態(tài)學(xué)習(xí)觀也仍然存在以下問題：（1）正如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法必須具備一個先決條件，那就是學(xué)生必先具有相當(dāng)?shù)南葌渲R與先備技能，否則也無從在學(xué)習(xí)共同體中從事積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共同體的存在和發(fā)展也會遭到來自個體先備知識的不足而無法有效地發(fā)生作用的威脅；（2）學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)生，在準(zhǔn)備各自的學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往會遭遇求助老師和同學(xué)而又不得要領(lǐng)感到氣餒，以致減低了學(xué)習(xí)的動機(jī)；（3）學(xué)習(xí)共同體中的各個學(xué)習(xí)者智力與經(jīng)驗不同，對共同體中所作的貢獻(xiàn)會不一樣，這往往會對學(xué)習(xí)緩慢者或貢獻(xiàn)較少者造成極大的精神壓力，因而對其后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響；（4）學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)，一般采用團(tuán)體討論的方式。語言表達(dá)能力不好的學(xué)生因無機(jī)會或無能力發(fā)言，故不能獲得較好的學(xué)習(xí)效益；如果采取輪流發(fā)言的方式，又難免會對不善于說話的學(xué)生構(gòu)成壓力。以上這四個方面的問題，在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時應(yīng)充分予以考慮，共同體在學(xué)習(xí)的過程中，組織者有必要適時根據(jù)學(xué)習(xí)的情況了解每一個學(xué)習(xí)者的困難，及時地幫助克服其困難，才不至于導(dǎo)致有困難的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)共同體中掉隊。
3.個體差異的尊重和包容
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；創(chuàng)新；研究
新課程改革中，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為了課程改革中的重要內(nèi)容。新的課程對于學(xué)生自身能力方面的培養(yǎng)的重視程度不斷提高，力圖培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)的人才。教育工作者需要對自身教育實踐進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)有語文教學(xué)工作的開展。初中語文是對于學(xué)生語文水平培養(yǎng)的重要階段，教師在教學(xué)中，要將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行良好的聯(lián)系，提高語文課文的趣味性，將傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中語文課程的內(nèi)容應(yīng)該充滿文化氣息，并且具備趣味性的知識，更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國的初中語文教學(xué)工作進(jìn)行中，還存在一定的現(xiàn)實性問題。課程中的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師是語文課堂教學(xué)中的主體，教學(xué)過程主要以教師的教授為主。傳統(tǒng)教學(xué)過程的重要表現(xiàn)就是過于死板和僵化，課堂氣氛較為沉悶，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，并且缺乏學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考的空間。新課程改革的要求注重對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)工作則難以達(dá)到這種目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏人性化的手段，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，初中階段語文課堂教學(xué)的可厚作業(yè)過于繁瑣，其作業(yè)形式主要以重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練為主。學(xué)生在完成課后作業(yè)需要耗費(fèi)大量的時間與經(jīng)歷，并且課后作業(yè)僅僅針對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難以有效的對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。課后作業(yè)的不合理已經(jīng)成為了學(xué)生自我發(fā)展與成長的負(fù)擔(dān)，過重的課后作業(yè)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑
2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
新課改中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了明確的規(guī)定，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動性的重要性。教師在教學(xué)實踐過程中，要積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，真正的讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的主人，并且為學(xué)生建立差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同個性與特點的學(xué)生選擇合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程改革需要教師建立一個新的教學(xué)策略，形成一個具有鮮明的主體性的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，要施行以人為本的教育理念，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的生動性，并且充分的展現(xiàn)出個人魅力，吸引學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。課堂內(nèi)容的設(shè)計上，要充分考慮對學(xué)生個性以及意愿的發(fā)揮，讓學(xué)生擁有自由選擇的空間，通過讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲望，更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)過程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
與此同時，教師還要注重課堂教學(xué)工作的開放性。語文教學(xué)創(chuàng)新的一個重要特點，就是要體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性，并且將以往課堂內(nèi)容的局限性進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生實現(xiàn)自由的探究性學(xué)習(xí)。只有保證課堂教學(xué)的開放性，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，塑造學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。
2.2對學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新精神的成長，決定了學(xué)生自身創(chuàng)新能力，是學(xué)生自我發(fā)展中的重要需求。教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中，可以通過問題探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的思考時，教師要以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的正確思路，并且由合作者的身份，對于學(xué)生思考過程中存在的問題進(jìn)行合作分析，讓學(xué)生產(chǎn)生合理的質(zhì)疑，從而通過多角度的問題分析，形成善于發(fā)問、敢于發(fā)問的性格。教學(xué)工作的高效開展，離不開對教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師要構(gòu)建一個具有良好創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從環(huán)境中實現(xiàn)自身的創(chuàng)造意愿，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。初中階段的學(xué)生具有提高自身創(chuàng)新水平的意愿，其對于未來世界具有很大的興趣，并且擁有對課堂內(nèi)容質(zhì)疑的特點，希望通過自己親自動手，來解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑。教師要了解學(xué)生的意愿，并且結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的思維能力與思考興趣。引導(dǎo)式的教學(xué)模式，通過對問題的提出、探究以及解決，真正的實現(xiàn)學(xué)生主動式學(xué)習(xí)。
2.3實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化
實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要部分。以往傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，僅僅是局限于教材內(nèi)容，教師以講授的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)。僵化的教學(xué)方式，造成了學(xué)生思維受限，難以實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)方式的創(chuàng)新上，必須要實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，以適應(yīng)對學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)需求，并且改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)創(chuàng)新上，教師要敢于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且重視對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力以及理解能力的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)中，很多課堂問題的答案都是具有多種形式，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行勇敢的解答。例如，進(jìn)行語文課文的分段時，不同文章的脈絡(luò)以及結(jié)構(gòu)都有所不同，并且文章表達(dá)的思想與意圖也各不相同。在進(jìn)行分段中，可以通過不同的角度進(jìn)行分段，得出不同的解答結(jié)果，只有解答結(jié)果符合邏輯以及道理，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行肯定，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析其答案中存在的不足以及優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生多角度分析問題能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生看待事物時，形成多元化、多層面的思考方式，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。
3.結(jié)束語
初中階段的語文教學(xué)工作，對于學(xué)生形成思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力以及交流能力都有著重要的意義，其教學(xué)工作本身具有重大的責(zé)任。初中語文教學(xué)創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)性的工作，教師要積極的提高自身教學(xué)水平，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)計，讓課堂教學(xué)工作更加貼近素質(zhì)教學(xué)的需求，并且重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：