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導語：在職業(yè)規(guī)劃的總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)交流； 系統(tǒng)分析；系統(tǒng)設計
中途分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0085-02
1 概述
為了幫助在校大學生做好職業(yè)規(guī)劃，讀書期間能夠提高自身的綜合素質，對自身定位及學習方向有一個明確的目標，以及大學生們之間特別是校友之間的就業(yè)交流，為了大學生在找工前能夠了解就業(yè)的知識，熟悉就業(yè)的流程并且能夠找到一份滿意的工作，開發(fā)了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)交流系統(tǒng)，系統(tǒng)為在校大學生獲取職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流方面的知識提供了信息化平臺。
2 系統(tǒng)使用流程分析
管理員使用系統(tǒng)前需要驗證身份，合法管理員可以發(fā)表公告和修改信息等功能，其流程如圖1所示。
普通用戶通過注冊獲取到系統(tǒng)賬號，其流程如圖2所示。
普通用戶和管理員一樣，使用系統(tǒng)前必須登錄系統(tǒng)，驗證身份，合法用戶才能瀏覽和查詢信息，其流程如圖3所示。
3 業(yè)務流程分析
會員登錄以及使用系統(tǒng)的業(yè)務流程如圖4所示，內容包括瀏覽信息、下載資料、查詢信息、用戶交流、觀看視頻和自我測試等各個環(huán)節(jié)。
管理員登錄系統(tǒng)的業(yè)務流程如圖5所示。
4 系統(tǒng)功能設計
為了促進會員們的自我認識，增加了自我測試功能，使得會員更能認識自我。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)交流系統(tǒng)是在對一個學生團體的操作和后臺管理員操作兩大模塊：前臺、自我測試，以及站內交流等操作，本系統(tǒng)的詳細功能模塊如圖6所示。
后臺管理員操功能模塊如圖7所示。
5 總結
本文是對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流系統(tǒng)開發(fā)的總結。為了幫助安陽工學院在校學生規(guī)劃自己的職業(yè)，為其找工作提供信息平臺，收集和參考了大量文獻并進行了充分的實地調研，在此基礎上結合計算機專業(yè)優(yōu)勢，分析和設計了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)交流系統(tǒng)，并且在實現(xiàn)后在學校內運行，取得了一定的成果，推動了我校學生的就業(yè)，實現(xiàn)了設計預期，同時系統(tǒng)的技術指標也符合需求。本系統(tǒng)實現(xiàn)了模塊化編程，對于以后的系統(tǒng)擴展提供極大的方便。本系統(tǒng)達到預期的各項技術指標，實現(xiàn)了預期的各種功能，效果令人滿意。
參考文獻：
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近幾年，職校畢業(yè)生就業(yè)情況出現(xiàn)了可喜的變化，許多學校畢業(yè)生的就業(yè)率達到了90%以上。然而，一個不容忽視的問題是，一些職業(yè)院校的初次就業(yè)率雖然很高，但能找到長期固定工作的學生并不多。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生在一年之內跳槽的達到50％，兩年之內跳槽的有75％。筆者分析，造成這種結果的一個主要原因是職校生在校學習期間普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃。
有數(shù)據(jù)表明，雖然90％以上的職業(yè)院校都設立了專門的就業(yè)工作部門，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡單地開幾場就業(yè)講座上。而且這些講授式的就業(yè)指導，著眼點多是教學生如何面試，如何寫簡歷之類的自我推銷術，或者是關于就業(yè)形勢的空話套話。這種簡單的就業(yè)指導，要么使學生很短視，只顧及到眼前的就業(yè)，要么感覺離自己很遠，很難激起他們對自己職業(yè)生涯的進一步思考。正是由于在校期間缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏自我認知以及確定的職業(yè)方向，許多學生在畢業(yè)離校后，要么自視過高，要么妄自菲簿，形成了在社會上不斷碰壁、不斷摸索、不斷跳槽的局面。
筆者認為，在職業(yè)院校廣泛開展職業(yè)規(guī)劃教育已到了刻不容緩的地步，職業(yè)院校應盡快將對學生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到常規(guī)教學計劃之中，并形成系統(tǒng)的、長期的和潛移默化的教育。在這方面，高等院校的一些舉措值得借鑒。2001年起，湖南大學就開始把職業(yè)生涯輔導納入到大學生素質拓展計劃中，向全校推廣。該校從大一開始就不間斷地對學生進行相對系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導，幫助學生有一個理性的自我認識，清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生。每逢大學新生報到，該校就對學生進行職業(yè)興趣測驗和心理測試，讓同學們更全面地認識自我，給自己的職業(yè)生涯準確定位。該校給每個年級配一名導師或特聘專家教授，進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。導師們根據(jù)學生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學生選擇成才方向。在該校計算機與通信學院，每一位同學從大一開始就要在導師的指導下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并兩周上一次職業(yè)生涯輔導課。此外，該學院還多方聘請企業(yè)界、金融界的成功人士擔任“職業(yè)導航師”，通過這些成功人士與大學生座談成功經歷，使學生更加明確自己的就業(yè)方向。職業(yè)規(guī)劃教育的開展使湖南大學畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中贏得了先機。據(jù)統(tǒng)計，該校這幾年的就業(yè)率均在95％以上，處于教育部直屬高校的前列。
盡管職教與高教有著本質的區(qū)別，但是筆者認為，在開展職業(yè)規(guī)劃教育方面還是有很多相通之處，因此，不妨對類似于湖南大學這樣的一些好的經驗和做法進行總結，從而探索出一種專門針對職校生，更符合職業(yè)院校實際情況的職業(yè)規(guī)劃教育模式。
[關鍵詞]高職 職業(yè)規(guī)劃 教育體系
[作者簡介]劉曉哲（1975- ），男，內蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院黨委宣傳部部長，講師，碩士，研究方向為企業(yè)管理、大學生精神與校園文化建設；何方（1975- ），女，內蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院經濟工程系，副教授，碩士，研究方向為企業(yè)管理、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0082-03
高職教育的方針是以“就業(yè)為導向”。在當前嚴峻就業(yè)壓力之下，對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關鍵就是要建立科學合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學模式，加快推進高職學生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設進程。
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應時代潮流，符合高職教育的要求
職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設計，是對個人職業(yè)生涯的內外在條件進行測評、分析、總結，在此基礎上對個人的興趣愛好、能力特點等進行全面分析，并結合社會特點，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標，并為這一目標做出有效規(guī)劃。
在社會形勢、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；可以幫助學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，建立職業(yè)理想；能夠使其學會運用科學的手段和工具，采取切實可行的方法步驟來增強自身的職業(yè)競爭力，提升應對競爭的能力，增加成功的機會，從而實現(xiàn)個人職業(yè)目標與職業(yè)理想。
面對嚴峻就業(yè)形勢和學生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對學生未來的職業(yè)規(guī)劃提供科學的指導，系統(tǒng)地輔導學生清醒而全面地認識自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導學生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、目前我國高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析
2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設，經過3～5年的完善后全部過渡到必修課。
高職教育在崇尚專業(yè)知識培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓的同時，要幫助學生及時了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，指導學生借助科學的工具對自己做全面的分析和認知，引導學生以社會需求調整就業(yè)期望，主動增強綜合素質，適應社會發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設了就業(yè)指導課程，但多為十幾個學時的短期集中授課，內容簡單、形式單一、流于形式、不具針對性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導咨詢活動，但大多停留在經驗介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來主要有以下幾個方面：
1.職業(yè)規(guī)劃課程設置缺失。目前專門開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學時的就業(yè)指導課程當中。學生在大一、大二學年學校并沒有設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關課程。教學形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會安排一、二次講座，或邀請專家作一場報告，但缺乏系統(tǒng)性和科學性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學生提供具有針對性的專業(yè)化指導。在做論文前期調研時，我們對北京做調查問卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學生也普遍反應：學校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個大學階段統(tǒng)籌規(guī)劃學生的職業(yè)生涯教育。當初學生在高考填報志愿時，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。由于在大學期間，學生不掌握職業(yè)設計理論，所以不能有效規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學生對就業(yè)的準備。
2.學生缺乏對職業(yè)規(guī)劃的意識。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認識自我，這在客觀上要求學生能自主根據(jù)所學專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動地做好知識、技能、心理諸方面的準備，努力去實施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學生雖然通過講座、課程、網(wǎng)絡、書籍、活動等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞，但大多數(shù)學生并未主動去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調研數(shù)據(jù)表明只有三成的學生對自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。
3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔任，或由就業(yè)指導部門的工作人員及各系部負責學生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓主要集中在提供招聘信息服務、組織招聘活動、政策解說、應聘技巧的指導以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對學生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓和擇業(yè)心理的調適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導知識，不掌握先進、科學的指導測評工具，其效果可想而知。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心處長方偉表示：師資欠缺、學生認識不足、工作量大、人手不夠是許多學校面臨的現(xiàn)實問題。
4.專業(yè)化、科學化的職業(yè)測評工具缺乏。職業(yè)測評是自我認知的重要手段，目前許多學校花費大量的財力從西方引進測評工具，對學生進行職業(yè)測評，但由于中西方文化差異，測評問題的設置有些與我國實際情況并不相符，導致測評結果缺乏準確性，測評效果并不理想。
三、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設的思路
高職人才培養(yǎng)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的中心。高職院校應把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學生就業(yè)打造堅實基礎（如圖1所示）。
1.合理設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結合學生實際情況、結合職業(yè)市場變化，科學合理地設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對不同年級學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和需求，分步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。大學一年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導入期。這一階段的教育內容主要是讓其了解大學與中學的差異，增加學生學習專業(yè)的興趣，讓學生初步了解未來可能從事的職業(yè)，使學生加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，樹立規(guī)劃意識，為制定職業(yè)目標打好基礎，為每名學生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學二年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內容主要是讓學生認識自己，了解社會，培養(yǎng)學生的溝通、組織、團隊合作能力，鼓勵學生通過社會實踐對自身的職業(yè)技能進一步培養(yǎng)，同時檢驗自己的知識技能，通過與社會的接觸來鍛煉自己的綜合素質，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進行修整和完善。大學三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐期。學生臨近畢業(yè)，焦點是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導是該階段重點。這一階段需要讓學生對前兩年的準備做一個總結，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，就業(yè)準備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導課程外，學校也應引入講座、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請人力資源方面的專家為學生講解各行業(yè)人才要求，組織學生參加招聘活動，進行模擬面試，強化求職技巧，讓學生在實踐中檢驗自己的積累和準備。清華就業(yè)指導中心副主任韓威介紹過清華的“北斗計劃”，該計劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實踐、朋輩教育等7個層次的項目，輔以選修課、一對一咨詢、職業(yè)能力拓展訓練等多種方式，利用院校師資的同時，也引入行業(yè)資深人士。北京大學學生就業(yè)指導服務中心主任陳永利，在2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術研討會上也列舉了學生生涯發(fā)展輔導師項目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會、職業(yè)生涯促進會等各類學生社團，這些均值得參考借鑒。
2.強化學生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的問題，高職院校可借助學生社團組織大學生職業(yè)規(guī)劃大賽，進行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學?？梢钥紤]在這些活動中加入體驗環(huán)節(jié)，增加實踐活動，將教育內容和學生實際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學長經驗交流會等都可能更加促進學生參與并真正理解。
3.建設專業(yè)化師資隊伍。目前高職院校幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導中心主任曾在2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術研討會上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學生質疑最多的便是缺乏社會經驗和職場閱歷。外聘企業(yè)人士指導，又可能存在對學校情況、學生信息缺乏深入了解的問題。針對這一問題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個性化服務；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領學校其他部門、教學單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強對就業(yè)指導機構教師的專業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識和科學的方法，不斷向專業(yè)化發(fā)展；另外，通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。
4.構建系統(tǒng)化指導體系。個性化、一對一的輔導和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當前高職院校不可能過多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。北森生涯研發(fā)產品經理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結構性；課程覆蓋面廣，有較好的時間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學校只開設選修課，甚至無法進行課程教育；一對一的輔導和咨詢是較為恰當?shù)闹笇Х绞?，但只能針對少?shù)學生在較小范圍內開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學生主動參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關注的教育途徑，其優(yōu)點在于普及面廣，學生能自助，解決了教師一部分基礎工作。
綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：
5.科學選擇測評工具。目前有很多版本的測評工具，在職業(yè)測評工具的選擇方面，高職院校應根據(jù)學生的實際情況來選擇。幫助學生從性格特點、氣質類型、職業(yè)傾向等各方面對自己加以審視，認清自己的優(yōu)勢與特長，了解自身的劣勢與不足。這是進行科學職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。
建立系統(tǒng)化學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質勞動者的前瞻性對策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和職業(yè)能力。世界共同的經驗值得我們學習和借鑒，我國高職教育應當采取有效舉措，深入研究與實踐科學系統(tǒng)的學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
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[關鍵詞］大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人的職業(yè)生涯進行設計，通過對主客觀條件進行檢測、分析、總結和研究來談規(guī)劃，是對每個人的興趣愛好、價值觀等方面進行分析，根據(jù)個人職業(yè)傾向進行目標決策，從而確定出合理的職業(yè)目標，并制定出一系列有效的安排。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生的意義
做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生來說具有重要的意義。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生能夠在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎上正確選擇職業(yè)，并運用適當?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，從而獲得事業(yè)的成功。
二、輔導員開展職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)勢及作用
高校輔導員是高校學生思想道德教育的一線工作者，更是思想教育的主力軍。其特點是將管理、服務、教育和引導等多種功能集于一身，其與學生最貼近，最了解學生的實際情況。因此，輔導員可以說是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選。
1.高校輔導員存在的優(yōu)勢及作用。輔導員是大學生成才路程上重要的引導人。他們通過自身對社會的感悟、思想道德教育經驗來教導學生，教會學生為人處事，是有助于學生健康成長的知心朋友。大學生的年齡特征使其很容易在成長的過程中遇到挫折和困惑，作為輔導員通常會幫助學生正確分析實際情況，從而排憂解難。
2.將職業(yè)規(guī)劃融入日常學生工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期連續(xù)的過程，貫穿于大學生活的始終，滲透到每一個教育細節(jié)。輔導員需要把大學生面對的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)、就業(yè)問題融入到思想教育過程中，激發(fā)學生的積極性，從而提高大學生職業(yè)規(guī)劃的實效性。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.職業(yè)規(guī)劃開展過程中存在的問題
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有得到普及。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題越來越得到社會的關注，其職業(yè)規(guī)劃也逐漸受到教育相關部門以及高校的重視，但其實際普及面還不夠廣。西方發(fā)達國家以及臺灣、香港等地區(qū)的高校相當重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通常針對學生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)咨詢服務工作都設有專業(yè)的機構。
(2)缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的專業(yè)人員。目前，盡管大部分高校都成立了就業(yè)指導中心，但長期以來一直缺乏具備一定專業(yè)功底的專職就業(yè)指導教師，更談不上資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師。
(3)職業(yè)生涯規(guī)劃安排過程不合理、不規(guī)范。高校大學生職業(yè)規(guī)劃存在一些問題，如對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，只停留在開設一兩門課程、開幾場講座的層次上，往往到學生要畢業(yè)時才倉促開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。
2.輔導員參與大學生職業(yè)規(guī)劃所存在的問題
(1)系統(tǒng)理論與實踐知識的缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一門新興的學科，是以心理學為基礎，以教育學、管理學和社會學等多學科為背景，有豐富的社會實踐經驗，還要具備豐富的咨詢與輔導實踐經驗的綜合性指導學科。
(2)對職業(yè)規(guī)劃的認識不足。很多輔導員對學生職業(yè)規(guī)劃指導僅限于口頭傳遞或者組織學生參加相關的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開展的力度不夠。
3.大學生在職業(yè)規(guī)劃過程中存在的問題
(1)主體意識淡泊，自我目標缺失。在高中時期受到應試教育與傳統(tǒng)教育的影響，大部分學生在教師與父母的指導與建議之下選擇了學校、專業(yè)，學生很少有自己獨立的想法或考慮自身的需要。
(2)缺乏職業(yè)感性認識。當前，大學生對職業(yè)信息的了解主要來自于同學、老師和家長口頭的傳達，或是互聯(lián)網(wǎng)、大眾媒體等間接渠道，學生無法體會職場的真實形態(tài)，缺乏對職業(yè)的感性認識。
(3)自我評價與職業(yè)期望不符。很多同學求職往往關注用人單位的大小、地域的優(yōu)劣、薪金與福利待遇好壞的等因素，而不考慮是否可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是否具備職業(yè)發(fā)展前景，能否實現(xiàn)人生價值。
四、發(fā)揮輔導員的角色優(yōu)勢
高校輔導員是大學生成長道路上不可缺少的引導人，扮演著重要的角色，引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1.引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標。高校輔導員要引導學生對自我進行深刻認識，幫助大學生尋找個人核心價值觀，對自己的職業(yè)性格、興趣、技能和價值觀進行充分了解；幫助學生運用科學發(fā)展觀的思想來樹立職業(yè)理想、目標，樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。
2.大學生職業(yè)規(guī)劃的最終目的是為了讓學生可以得到全面發(fā)展，提高其綜合素質。輔導員應在校園營造良好的氛圍，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中建立激勵機制，充分提升學生的職業(yè)規(guī)劃意識。
3.充分發(fā)揮第一和第二課堂的作用。輔導員在引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計時要重視第一課堂和第二課堂的作用，為學生構建多層次、多方位的發(fā)展平臺。
輔導員作為思想政治工作者，為大學生制定出科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是適應當前新形勢的基本要求，更是高等教育人才培養(yǎng)不可替代的一部分，高校應當充分重視輔導員的作用，將其育人優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。
參考文獻：
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關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 素質教育 大學生
一、職業(yè)規(guī)劃教育是素質教育的重要組成部分
職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、人格、能力、價值觀等進行綜合分析與權衡，結合所處時代和環(huán)境特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。大學階段是大學生職業(yè)生涯的準備時期，在此階段對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育尤為重要。內蒙古財經大學作為人才培養(yǎng)的重要陣地之一，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以提高就業(yè)率，而且可以推進學校素質教育，促進學校人才培養(yǎng)體系的完善。
大學素質教育在本質上是使大學生“成為一個完整的人”的教育，是教育本體的回歸，其本質是塑造大學生的自由個性與獨立人格，養(yǎng)成文化自覺，實現(xiàn)完滿之人生。素質教育首先應滿足大學生本性成長的內在需要，接受素質教育的過程是獲得自我提升的滿足感和滿意感的過程，是一種愉悅的自我建構的過程，是一個超越與創(chuàng)新的過程。
全面提升個體能力的素質教育必然包括個體宏觀把握社會、認識自我，規(guī)劃自我及成就自我的能力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是實現(xiàn)職業(yè)成功、實現(xiàn)個人的價值與追求，實現(xiàn)作為“人”的幸福與自由，因此對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新時期內蒙古財經大學素質教育的重要組成部分。
二、內蒙古財經大學大學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
1.大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作穩(wěn)步推進
內蒙古財經大學一直以來都對學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作很重視。學校成立專門的就業(yè)領導小組，領導學校各職能部門和教學單位，從學生入學教育開始，就有意識的培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，逐步提升學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。學校的素質教育選修課中也開設了職業(yè)發(fā)展的相關課程。在學生日常管理上由二級學院和招就處具體負責學生職業(yè)指導和咨詢工作。從2009年開始，按照教育廳要求，學校把大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案。2015年 9月開始，由二級教學單位工商管理學院具體負責《大學生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程的建設和教學工作，由校招就處具體負責《大學生就業(yè)指導》課程的建設和教學工作。教學上使用了新修訂的《大學生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程教材，突出實用性、應用性、可操作性，以增強教育教學效果。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題
（1）學生職業(yè)生涯規(guī)劃自主性不強。通過對內蒙古財經大學在校學生進行調查發(fā)現(xiàn)，不少學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏有效的自我認知和生涯定位，這種情況新生中更為明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃主要環(huán)節(jié)有自我認知、認識工作世界、職業(yè)生涯目標決策、制定規(guī)劃實施方案、評估與反饋等環(huán)節(jié)。正確的自我認知是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，通過對自我興趣、性格、氣質、能力、價值觀的認識，正確評價和定位自己。大部分在校大學生不了解自己，對自己的職業(yè)定位模糊，對今后從事什么類型的工作，適合怎樣的崗位等認識不夠清晰，這些都不利于其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯發(fā)展很大程度上要受自己所學專業(yè)的影響，而很多大學生在高考填報志愿時存在很大的盲目性和隨機性，導致他們在校期間的專業(yè)學習也往往隨波逐流。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，學生逐步樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握了相關的知識和方法，但一過程主要依靠教師課堂教學的引導。學生課下進行深入探索和實踐活動的積極性不高。隨著相關課程的結束，學生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實踐熱情也明顯降低。而讓學生主動發(fā)展是高校素質教育的內涵之一，也是學生健全人格形成的重要途徑之一。對學校教育環(huán)境的過分依賴，自我成長意識和動力缺乏，影響學生主動發(fā)展，也會直接影響高校素質教育的結果。
（2）忽視個性化輔導，與因材施教的素質教育要求相脫節(jié)。素質教育關注學生的獨特性，強調個性化教育和以人為本、因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃以對多樣化個性心理特征作為前提，其本身就是個性化的。學校雖然在全校范圍內開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育形式單一。低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和高年級的就業(yè)指導課程都是采用課堂教學的形式，而且多為大班授課，偏重于理論知識的講解，實際操作和調研內容少，更缺乏“一對一”的個性化指導和咨詢服務。由于課堂教學時間有限，目前職業(yè)規(guī)劃課無法安排多個課時，在有限的時間內學生所能掌握的知識和方法非常有限，需要在整個大學學習期間進行補充。學生在掌握了基本的理論知識和方法后，在實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，需要有針對性地加以指導，而且不同特點的學生對指導的需求也各有不同，而學?，F(xiàn)有相關指導與服務很難滿足學生多樣化的需求。
（3）大學生職業(yè)規(guī)劃教育呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性。大學生素質教育是一個系統(tǒng)工程，它包括對學生人文素質、專業(yè)素質、職業(yè)道德素質等多方面的培養(yǎng)，而對學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要求高校要形成合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面系統(tǒng)的推進各項工作。內蒙古財經大學在這方面還不同程度存在碎片化和銜接不良的問題。雖然學校目前在大一上學期開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大三下學期開設了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，但是課程只涉及兩個學期，其他階段出現(xiàn)空檔，針對低年級學生的職業(yè)生涯教育講座和活動非常少，相關的創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動因受客觀條件限制，無法使所有學生都參與其中，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學生具體實踐活動相脫節(jié)。這也在一定程度上影響了職業(yè)規(guī)劃教育的連續(xù)性。大學生職業(yè)規(guī)劃教育的特點決定了在教育過程中要聯(lián)系學生所學專業(yè)，和專業(yè)教育相結合來進行?，F(xiàn)有的教育模式下，往往是專業(yè)教育專注于專業(yè)知識理論的傳授，忽視對學生職業(yè)發(fā)展的關注和指導;學校則比較關注就業(yè)率，重視畢業(yè)生就業(yè)指導，輕視在整個大學教育過程中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如何將所學專業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展有效結合方面，學生能夠得到的指導有限。對學生的培養(yǎng)教育是高校全體教師的責任和義務，黨政部門、教輔部門、教學部門在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中都發(fā)揮著各自的作用，但在工作實際中因缺乏協(xié)調機制，導致各部門所做的具體工作效果受到不同程度的影響。
（4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量相對薄弱。盡管學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作越來越重視，但是從整體上來看，職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量仍然相對薄弱，亟需建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的教師隊伍。目前從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學的教師大部分都是各二級教學部門的專業(yè)課教師和學生工作輔導員。因教師數(shù)量有限，他們所從事的專業(yè)領域與所教學生的專業(yè)并不完全相符，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢等專業(yè)知識技能培訓，尚不能為學生提供非常規(guī)范的指導。2015年，內蒙古財經大學在校生21164人，其中本科生18091人，而從事就業(yè)指導的少數(shù)老師面對如此數(shù)量眾多的學生，也無法提供優(yōu)質的職業(yè)規(guī)劃教育服務。
（5）缺乏對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展回訪和總結。在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的評價上，學生在畢業(yè)時能否順利就業(yè)最受關注。學生是學校教育的對象，學生的職業(yè)發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)著學校素質教育質量的高低。但職業(yè)生涯發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的過程，對學生素質教育的效果考量不應該以初次就業(yè)率作為唯一衡量標準。在關注學生就業(yè)率的同時，也應該關注其就業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和用人單位評價等方面。從這些方面更能反映出學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長期效果，體現(xiàn)出學校對學生進行素質教育上取得的成績和存在的不足。
三、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1.更新教育理念
高校進行的素質教育實施于全體學生的整個高等教育學習時期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質教育的重要組成部分，在教育理念上也應充分體現(xiàn)全面性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該貫穿學生整個大學生活，從學生入學開始就培養(yǎng)其自我發(fā)展規(guī)劃的意識，在大二、大三階段通過多種形式的課外活動豐富學生職業(yè)探索經歷和體驗，在大四階段與具體就業(yè)指導相結合，形成連貫性和全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。在課程內容安排、教學方式和課內外實踐上要相輔相成，豐富多彩，注意加強課程教學效果。在對學生的指導上以人為本，注重因材施教和個性化輔導，使之體現(xiàn)素質教育的本質要求。
2.整合教育資源，構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
近幾年隨著內蒙古財經大學各項事業(yè)的高速發(fā)展，將原本較為分散的各級各類資源進行整合，構建全方位、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已具備成熟條件。在學生職業(yè)規(guī)劃教育制度建設方面，校內各部門機構應該加強溝通合作，協(xié)調一致。如學校所掌握的每個學生心理發(fā)展的情況就可以作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的參考。同時還應該積極利用和開發(fā)校外資源，豐富教育形式、拓展教育平臺，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。同時在今后的工作中還應該注意學生在進入職場后的長遠發(fā)展和綜合素質體現(xiàn)，將其作為改進職業(yè)規(guī)劃教育的重要參考。
3.加強師資隊伍建設
從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導的教師應該具備良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，建立一支高素質的相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育實效性的重要保證。學校需要加大資金、設備、人員和政策上的支持力度，廣泛調動廣大教師的積極性和主動性，保障教育水平和效果。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心不僅僅是實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展，它是以人的價值的完美實現(xiàn)為目標，職業(yè)規(guī)劃是素質教育的應有之意。內蒙古財經大學對學生的教育也將實現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃――就業(yè)模式到職業(yè)規(guī)劃――素質教育模式的轉變。
參考文獻
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職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學生加強對自我的分析，使他們更加了解當前社會的就業(yè)形勢，讓他們能夠明確自己未來的奮斗目標和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對于中職院校會計專業(yè)學生具有極其重大的意義。教師在中職會計教學中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內容引入會計教學課堂，要科學引導會計專業(yè)學生規(guī)劃他們的未來，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會計教學有效地結合起來，這樣才能促進中職院校會計教育教學水平的提高。
二、中職會計專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀
由于會計專業(yè)具有一定的技術要求，實用性也比較強，而且相對比較容易就業(yè)，因此，越來越多的中職院校學生傾向于選擇會計專業(yè)。而隨著我國會計專業(yè)畢業(yè)學生數(shù)量在逐年增長，我國對會計人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對于中職會計專業(yè)學生來說是一個很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對未來感到十分迷茫。
（一）中職會計專業(yè)學生盲目選擇專業(yè)，缺乏學習主動性
中職院校學生大多數(shù)在初中學習中，文化基礎不扎實，學習態(tài)度不端正，沒有很強的求知欲，因此，他們在進入中職院校選擇專業(yè)的時候具有盲目性。中職院校學生選擇會計專業(yè)的原因很多，有一部分學生認為會計專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學生是遵從父母的安排選擇了會計專業(yè)，個別學生是不明白自己的喜好隨便選擇這個專業(yè)。在他們進入中職院校之后，他們對這個專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并沒有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學習上就缺乏積極性和主動性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學習。
（二）中職會計專業(yè)學生對未來沒有規(guī)劃
中職會計專業(yè)學生對自己未來沒有規(guī)劃，缺乏明確的目標和方向，在專業(yè)的學習上十分被動，無心向學，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應付式學習，使得中職會計教學效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對中職會計教學的影響
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強學生對自我的分析和認識
中職會計專業(yè)學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認識自我，只有了解和認識自我，學生才能夠制定出明確的奮斗目標，針對自身知識的薄弱點進行加強學習，積極地參與到學校開設的各項課程中，促進學生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會計專業(yè)學生為了實現(xiàn)奮斗目標，不僅會主動采取各種手段去了解當前社會經濟形勢，不斷地積累相關的知識和經驗，而且他們還會更加積極主動地參與到課堂活動中去，以便能從課堂中學習到更多的知識。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，對自我認識更加清晰，并且會想方設法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標更快實現(xiàn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能夠為學生的學習增添動力
對于部分中職會計專業(yè)學生來說，學習是一個十分沉重的負擔，他們不愿意花心思在學習上，還有一些學生認為學習是為了家長和教師，學習態(tài)度不端正，嚴重影響了中職會計教學效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學生清楚地知道自己是為誰在學習，就能夠在目標的驅使之下，積極主動地投入到學習當中去，盡管在學習中遇到困難，為了實現(xiàn)目標他們也會想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學生提高核心競爭力
當前社會的競爭已經進入白熱化狀態(tài)，我國對會計人才的要求也在不斷拔高，中職院校會計專業(yè)畢業(yè)學生如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標制定明確的學習計劃，并且認真實施學習計劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競爭力，才能不被激烈的競爭機制所淘汰。
（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強學生的考證意識
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學生都會有一個明確的奮斗目標和方向，為了實現(xiàn)個人的目標和證實自身實力，學生就會積極考取會計證書，這在一定程度上增強了學生的考證意識，使他們能夠積極配合教師的教學要求和教學標準，認真完成教師布置的學習任務，還會致力于提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)水平，通過考取不同等級的會計從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。
（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進學生動手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會計教學當中，能夠改變傳統(tǒng)會計教學中教師填鴨式進行教學，學生機械學習的教學模式，使學生清楚自身會計技能跟企業(yè)的實際要求是存在一定的差距的，這樣學生才會在學習中不斷培養(yǎng)和提高自身的動手操作能力，親自解決學習生活中遇到的一些相關問題，這樣才能有效地促進中職會計教學水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來的會計人才更加符合社會發(fā)展的需求。
四、中職會計教學如何幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃
（一）教師要幫助學生加強自我認識
清晰地認識自我是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進行中職會計教學過程中要注意加強學生對自我的認識，這樣才能讓學生制定出科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學生了解自己的長處和短處，讓他們能夠在學習中揚長避短；其次教師要對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導和建議，幫助學生制定出適合他們個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵學生掌握當前社會經濟形勢，讓學生了解社會經濟發(fā)展動態(tài)，有利于學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能夠根據(jù)社會經濟的變化進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的調整。
（二）教師要幫助學生制定短期目標和長期目標
短期目標和長期目標是科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個內容。學生初入中職院校的時候對未來都會感覺很迷茫，找不到前進的方向和目標，這就需要教師有效地利用自己的知識和經驗對學生進行指導，引導學生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標和長期目標。首先，教師要幫助學生制定短期目標，如鼓勵學生積極考取各類會計證書，為長期目標的實現(xiàn)做好扎實的基礎準備；其次，教師還要幫助學生制定一個長遠的目標，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個方向前進，這樣才能讓學生在長期目標的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心
要做好學生職業(yè)規(guī)劃指導工作，首先學校就必須設立專門的職業(yè)規(guī)劃指導機構，讓學生在迷茫時能夠有專門的求助機構；其次，學校要加強職業(yè)規(guī)劃指導師資建設，為學生提高更加準確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學校還要開設相關的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導更加規(guī)范。
五、總結
關鍵詞：中職生 生涯規(guī)劃 問題 建議
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。我國國內較早進行該領域探索研究的尤敬黨、吳大同對生涯規(guī)劃的定義為：生涯規(guī)劃是指能讓人充分認識自己，客觀分析環(huán)境，科學確立目標，正確選擇職業(yè)，并運用適當?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。眾所周知，近年來，由于社會對職業(yè)教育的鄙薄以及人才使用一味追求高學歷，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育對于學生缺乏吸引力，多數(shù)學生不甘心輕棄考大學的機會，不愿意就讀職校，導致生源不但在數(shù)量而且在質量方面都出現(xiàn)了較大滑坡，即使在讀的中職生雖然就業(yè)率居高不下，但就就業(yè)質量而言，令人不敢妄言。
當前中職教育面臨的問題
我國中等職業(yè)教育具有良好的發(fā)展基礎，但面臨時代的變遷和市場進行的不斷推進，新的問題不斷涌現(xiàn)：
第一、中等職業(yè)教育面臨高等教育大眾化的趨勢，不斷出現(xiàn)生源短缺現(xiàn)象。
高等教育的大眾化趨勢加上我國適齡人口的不斷減少，考上大學的門檻變得越來越低，這在一定程度上積壓了進入中等教育的生源空間。生源人數(shù)的減少，在我國計劃生育政策下，將變得不可避免，如何保持生源將成為中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。
第二、中等教育的辦學和宣傳模式正在被動地作響社會化，走出去將成為新的嘗試。
我國傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育，由于畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)出路不存在問題，在一定程度上影響了中等職業(yè)學校走出去的動力和宣傳創(chuàng)新性以及教育教學和學生管理模式 。隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷推進，以及社會經濟結構轉型的變遷，如何實現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)教育的提升和創(chuàng)新，將是中等院校面臨的又一個問題。
第三、中等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃課程的欠缺將是系統(tǒng)教學中的一大損失和挑戰(zhàn)。
生涯規(guī)劃課程的開設和推進是不需要遵循現(xiàn)有教學體系，因為現(xiàn)有教學體系大綱與現(xiàn)實需要已經有了很大的距離和脫節(jié)。而構成人才培育基礎的中等職業(yè)教育，對人才結構的培育遠遠要大于當前應試教育的知識構成體系，作為人才能力培養(yǎng)的重要組成部分——職業(yè)規(guī)劃教育的落伍或缺失不應該被遺忘。職業(yè)規(guī)劃意識引導的重要性遠遠要大于專業(yè)課程教育的重要性。
職業(yè)生崖規(guī)劃課程對中等職業(yè)教育的重要性
第一、職業(yè)生涯規(guī)劃是人才能力培養(yǎng)的重要組成部分。
教育的培養(yǎng)目標，是知識與能力的綜合培養(yǎng)結果，是知識與人格的完整統(tǒng)一的過程，是教學者與被學者相互作用的過程。職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為對畢業(yè)生進行職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)的課程，是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
第二、職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生個人全面發(fā)展的必要條件。
個人發(fā)展是一個全面發(fā)展的過程，中職生作為直接面向工作崗位接受系統(tǒng)教育的低齡人才，在個人發(fā)展方面需要得到正確的引導和教育。職業(yè)生涯規(guī)劃作為對當前只注重技能培養(yǎng)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀來說是一個良好的和必要的補充，有利于中職生的個人規(guī)劃和職業(yè)調整，也是完善現(xiàn)行職業(yè)教育的必然。
第三、職業(yè)生涯規(guī)劃是突破當前中等職業(yè)教育就業(yè)觀念的探索和嘗試
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育。沒錯，任何教育在一定程度或在終極結果來說都是就業(yè)教育。所以，就業(yè)教育的觀念影響了職業(yè)教育課程結構和知識體系構成，進而影響了人才培養(yǎng)知識能力結構的架設和教育，教育沒有體現(xiàn)人性化，沒有照顧中職生作為個體因素的體現(xiàn)，他們同樣是整個社會人才構成中的重要組成部分，同樣應該具有平等的發(fā)展機會，同樣有權利被關注人生發(fā)展全程，所以職業(yè)規(guī)劃對于中職學校來說是一項新的挑戰(zhàn)。
個人建議：
筆者通過多年在中職教育的工作經歷，對職業(yè)教育發(fā)展，貼別是職業(yè)規(guī)劃的引入有個人的認識，與大家共勉：
第一、職業(yè)規(guī)劃課程作為一門課程盡快納入中等職業(yè)教育教學大綱，安排具有一定工作經驗的老師進行講授。目前，國家有關職業(yè)規(guī)劃課程主要研究在大學層面，那么如何針對中職生進行開設和研究，也將是新的挑戰(zhàn)和課題。
第二、職業(yè)規(guī)劃課程納入學管內容，職業(yè)規(guī)劃作為一門引導性課程，實踐性比較強，需要班主任在日常班級和學生管理中不斷進行引導和跟進，是一個動態(tài)的管理過程。這樣就要求班主任同樣具備一定的專業(yè)知識。
第三、職業(yè)規(guī)劃作為一門專業(yè)性強的課程，各學校要高度重視，有計劃安排人員參加專業(yè)培訓，提升專業(yè)水平和能力，構建高水平人才隊伍。
《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》是大一新生進校后就必修的一門重要課程。對于課程的學習和掌握的基本方法，課本還是提出了比中學更高的要求和標準，當然這也是高校該課程有了更多內容和更深的深度所決定的。課程提出了這四個方法：注重學習學科理論。注重學習和掌握基本知識。注重聯(lián)系實際。注重學以致用。這四個要求反映了學習高校思修課最根本和最重要的方法。結合該課程的要求和學習方法，本文將其與職業(yè)規(guī)劃的要求和發(fā)展規(guī)律進行基本的思考和探討。關于職業(yè)規(guī)劃的重要性和與思政教育及本課程的關系已經在另文中進行了闡述，本文將不再論述。
注重學習學科理論。教材指出：科學理念，就是的基本原理，就是的立場、觀點和方法。也是構建思修課的理論基礎和貫穿課程的靈魂，也是學習本課程要把握的重點。課程針對大學生普遍關心的思想道德問題，運用的基本原理進行了科學的分析和解答。在學習中，既要求學生注意學習和掌握課本中的理論，更要著重把握基本的立場、觀點和方法，并用來分析紛繁復雜的社會現(xiàn)象，認識并解決自己成長中的問題。馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》的論文應該對大學生的職業(yè)規(guī)劃具有重要的指導作用，同時課本中的相關理論和觀點也是大學生的職業(yè)規(guī)劃思考和探索的必學和必備理論和相關知識體系。所以，注重學習學科理論，對于職業(yè)規(guī)劃和課程有機結合同樣具有重要指引意義。注重學習和掌握基本知識。課程包含豐富的人生哲學等知識，是人類在長期社會實踐中形成的思想成果，是哲學社會科學的重要組成部分。要求注意汲取和把握這些思想成果加強修養(yǎng)、培養(yǎng)素質、提高精神境界。還要求廣泛學習其他方面的知識，擴展自己的知識領域，不斷提高自己的思想水平。所以，與職業(yè)規(guī)劃的要求具有高度的一致性。注重聯(lián)系實際。理論學習只有聯(lián)系實際，才會生動而具體。課程來源于現(xiàn)實生活，又對現(xiàn)實生活具有指導意義。學生在學習的過程中，一定要密切聯(lián)系我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設等的實際，密切聯(lián)系自身的學習和生活實際，真正領會和掌握課程的主要內容和精神實質。要積極主動地向人民群眾學習、向英雄模范人物（身邊榜樣等）學習，從實際生活中汲取豐富的精神營養(yǎng)，在社會實踐中加深對課程的理解。職業(yè)規(guī)劃就是聯(lián)系實際的一個非常重要的形式，要求必須從實際實踐中的學習和探索，不斷地完善調整深入，從而走出從容又精彩的人生，使人生實踐和職業(yè)規(guī)劃得以統(tǒng)一。注重學以致用。課程的內容具有鮮明的實踐性。要把知與行結合起來，把學習與踐履結合起來，把學習與遵守結合起來，使知識轉化為內在素質。課程要求和職業(yè)規(guī)劃的實踐都強調學以致用，都注重學以致用。也必須學以致用才能真正落實課程的目的，真正實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的作用。
當然，職業(yè)規(guī)劃的具體方法和實踐也有其自身的特殊的方面。學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可按學習重點與心理特征的不同分成探索期、定向期、準備期、沖刺期階段，并按照階段的不同目標和自身成長特點，制訂有針對性的實施。探索期，目標：職業(yè)生涯認知和規(guī)劃?？蓮娜矫媾Γ恨D變由高中生到大學生的角色，重新確定自己的學習目標和要求。開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，多向畢業(yè)生咨詢就業(yè)方面的問題，進行初步的職業(yè)生涯設計。熟悉環(huán)境，建立新的人際關系，盡快融入到大學生活中去；認真學習，掌握好專業(yè)基礎知識，加強英語、計算機學習，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應具備的最基本技能；積極參加各種各樣的社團活動，盡可能全面地鍛煉自己。定向期，目標：初步確定就業(yè)方向以及相應能力與素質的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，從四方面努力：認識自己的需要和興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負。以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)和鍛煉自己的組織領導能力、團隊協(xié)作精神，同時檢驗自己的知識技能。思考未來的就業(yè)方向，開始嘗試兼職、社會實踐活動，爭取在課余時間長時期從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力，不斷總結職業(yè)經驗。增強英語口語和計算機應用的能力，通過英語和計算機的相關證書考試。準備期，目標：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準備。應著手做好以下工作：在加強專業(yè)知識學習的同時，考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或通過相應的職業(yè)技能鑒定。進一步樹立科學的就業(yè)觀念，學習撰寫簡歷、求職信，學習面試知識、求職禮儀，掌握求職技能。了解搜集就業(yè)信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡，向已經畢業(yè)的校友了解往年的求職情況，參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會等。沖刺期，目標：成功就業(yè)。在這個階段大學生的畢業(yè)方向已經確定，大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。宜著手做好以下事情：審視自己的職業(yè)目標是否明確，就業(yè)期望是否恰當，所作的準備是否充分。主動參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，積極參加模擬招聘，提高擇業(yè)技巧。重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎。精心設計制作求職材料，開始畢業(yè)后工作的申請，主動了解就業(yè)指導中心提供的招聘信息，積極參加招聘活動，落實就業(yè)單位。大學生及早謀劃，科學地設計自己的職業(yè)生涯。不僅有利于大學學業(yè)的圓滿完成，順利走上就業(yè)崗位，更有利于正確把握人生方向，創(chuàng)造成功的人生?？傊诜椒ㄉ?，課程學習和職業(yè)規(guī)劃的方法上是相通的，也并不存在萬能的和絕對不變的方法。
作者簡介：張銳（1970- ），男，重慶工商大學學院，研究方向：思政。
【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策
根據(jù)教育部門統(tǒng)計，我國普通高校畢業(yè)生2001年為114萬人，到2012年達到680萬人，2013年更是高達到699萬人，12年間增幅達6.13倍多。就業(yè)難現(xiàn)象并非一朝一夕，我國畢業(yè)生基數(shù)大，以往年度的剩余勞動力積壓，大學生就業(yè)難的問題依然非常嚴峻。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生攻克就業(yè)難關，實現(xiàn)理想的關鍵。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生提升自身的競爭力、解決大學生就業(yè)難題，學校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)，以及維護社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有十分重要的意義。
一、研究綜述
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃得到了社會各界學者越來越廣泛的關注，已經成為了新的研究熱點。自2006后，我國以“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”為關鍵字的論文數(shù)量大幅上升，研究視角也開始多樣化，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。大部分論文的視角歸納起來主要有四個方面：（1）黃林楠的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探析》，趙輝的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調查與分析》等通過實際調查了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，他們強調個人職業(yè)規(guī)劃不明確是阻礙他們就業(yè)的主要原因，并給出了很好的對策。（2）張靖的《重視大學生職業(yè)規(guī)劃教育在高校就業(yè)指導工作中的運用》，朱福生的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》等研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，他們指出高校職業(yè)規(guī)劃教育是引導大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。（3）張興博的《從大學生就業(yè)心理問題的產生反思高校就業(yè)指導工作的開展》，劉曉君的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析》等探討大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關解決方案，他們指出大學生在校期間容易形成較高的期望值，不能正確認識自身的價值，心里承受能力較弱，所以構建大學生職業(yè)規(guī)劃心理輔導體系至關重要。（4）粟晏的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及對策》，李華平《試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路》等探尋大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路。
由此可見，我國關于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究雖然取得了一些有效的成果，但也存在許多的不足，主要表現(xiàn)為：從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學科視域上看，主要集中在管理規(guī)劃領域，學科視角不平衡，領域研究不夠全面。從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看，理論研究比較零散，不能形成系統(tǒng)，實踐性研究還是很缺乏的。從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內容上看，主要是對國外職業(yè)生涯理論的簡單介紹與研究，并未能結合中國高校的特色加以改造，起到的實質性作用很小。本文以武漢理工大學為例在實證加理論研究的基礎上具體指出大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結合筆者自身及周圍的實際，給出一個較為切實可行的對策，旨在促進大學生就業(yè)問題早日解決。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析
1、大學生自我認識不明，規(guī)劃意識淡薄
通過對武漢理工大學2012屆本科畢業(yè)生進行的問卷調查，共發(fā)放問卷8689份，回收有效問卷7704份。數(shù)據(jù)顯示超過50%以上的畢業(yè)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃認識不明，沒有對自己進行全面的分析和定位，幾乎沒有做過職業(yè)規(guī)劃或者缺少系統(tǒng)穩(wěn)健的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識不明確。這一情況主要是長期以來我國忽視職業(yè)規(guī)劃教育，家庭、學校、社會也很少關心。絕大部分學生以為進了大學就萬事無憂，不能對自己的性格和能力進行理性的評價，不知道自己的愛好、特長，優(yōu)勢，不重視職業(yè)實踐，對職業(yè)缺乏深刻的理解，導致職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。
2、大學生價值取向偏頗
從調查情況上看，本科生期望工作地區(qū)主要集中在長三角、珠三角和中部地區(qū)的占調查總人數(shù)的75.83%，西部地區(qū)只占本科生人數(shù)的3.81%；期望工作的單位主要集中在事業(yè)單位、三資企業(yè)和國有企業(yè)，分別占調查總人數(shù)的12.59%，15.47%和36.70%。
由于受市場觀念和經濟危機的影響，當下有很大一部分畢業(yè)生對自己職業(yè)規(guī)劃的觀察和思考容易理想化，沒能形成正確的價值取向，普遍認為只有經濟發(fā)達的地區(qū)才能實現(xiàn)自己的目標，沒有為基層為祖國服務的責任感，他們不愿意去小單位、小城市。在考慮是否進入一個企業(yè)時，首先考慮是否國企、事業(yè)單位，待遇如何、地域是否好等等。青睞“北上廣”不去“新西蘭”等等這些負面的聲音也充斥在我們周圍。他們內心有著很高的職業(yè)理想，做著天下任我行的美夢，職業(yè)規(guī)劃期望很高，就業(yè)時急功近利，不管自身條件是否符合，只看重最好的崗位，盲目的加入“公考”大軍。總之，當代大學生職業(yè)價值判斷標準更傾向與務實主義和非理性的功利主義，很多大學生都不能理性的對自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。
3、高校提供的職業(yè)規(guī)劃指導和服務水平有待提高
據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，約有44.15%的本科畢業(yè)生學院沒有進行個性化的就業(yè)指導，這一現(xiàn)狀說明，高校對學生進行的職業(yè)規(guī)劃工作還沒有很好的開展起來，高校課程結構落后于社會發(fā)展的需要，就業(yè)指導嚴重滯后、指導形式單一，師資隊伍水平低，對學生實踐創(chuàng)新能力不夠重視。就業(yè)指導的滿意度和有效率仍有很大的提升空間。
雖說我國大部分高校都有專門的就業(yè)指導機構，但是機構工作人員很多只是考取資格而已，沒有發(fā)揮其應有的作用，重表面形式，輕實際內容。同時我國現(xiàn)在的職業(yè)生涯輔導仍然側重于就業(yè)安置，輔導工作主要是對畢業(yè)生進行突擊教育，輔導的內容也很局限，主要就是指導同學了解就業(yè)信息，編寫自薦材料，提高就業(yè)技巧等方面。這種快餐、促銷式的職業(yè)輔導與“發(fā)展性的職業(yè)輔導”模式相差很遠，只重短期效益，而輕全程規(guī)劃。
4、不同學科間工作與專業(yè)相關度差距較大，就業(yè)職位滿意度低
通過分學院本科畢業(yè)生就業(yè)職位與所學專業(yè)相關度情況調查顯示，工作與專業(yè)相關度不同學科間差距較大。全校共有20個學院參與問卷調查。緊密相關度最高學科門類為汽車工程學院（83.76%），緊密相關度最低學科門類為政治與行政學院（14.67%）。同時只有45.77%的本科畢業(yè)生對企業(yè)所提供的就業(yè)職位持滿意態(tài)度。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標是實現(xiàn)學生“人職匹配”。然而現(xiàn)實生活中很多大學生高考后，未能對自己和周圍環(huán)境進行較為全面的考察，只要找到能錄取的學校、科系、便草率的簽下自己的一生，等到畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)“所學非所用，所樂非所適，所愿非所能”；另一方面，用人單位的標準與學校的評價體系存在很多矛盾的地方。高等教育的辦學現(xiàn)狀未能及時公布，導致用人單位和行業(yè)專家不能很好的掌握數(shù)據(jù)，研究判斷就業(yè)形勢，從而很難實現(xiàn)教育與產業(yè)對接、專業(yè)與職業(yè)對接。
三、對策與建議
1、大學生應樹立職業(yè)理想，理性規(guī)劃，提高職業(yè)規(guī)劃的能力
事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾，所以大學生自身的改變至關重要，機會總是垂青那些有準備的人，只有清楚的認識自己，才有可能抓住機遇。
大學生首先要有一種規(guī)劃意識，樹立職業(yè)理想，進行自我評估和環(huán)境分析，即通過相應的測評體系對自己的興趣、性格、特長、技能等進行測評，這也是一種自我剖析的過程，同時也要分析內外環(huán)境對自己職業(yè)生涯的影響，從而理性規(guī)劃，設置合理的期望值，確定職業(yè)發(fā)展的目標。其次制定行動計劃，在大學期間我們要主動培養(yǎng)自身能力，打鐵還需自生硬，從而提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。
2、高校要健全服務機構，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃在人才培養(yǎng)中的作用
對于高校，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務水平是關鍵。目前有部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是起到“臨陣磨槍”的裝飾效果，因此高校應該轉變觀念，注重實際效果。現(xiàn)在幾乎很多高校都只是把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為選修課程，眾多專業(yè)一起教學，教學效果很不好。所以科學設置課程，加強學科建設起著十分重要的作用。《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開設需要有專業(yè)的教師隊伍，師資隊伍的成功建設是這門課程很好開展的有力保證，所以打造師資隊伍，實施專業(yè)輔導也是必不可少的。
3、建立以社會需求為導向的教學改革
高校首先應該深入用人單位進行調研，了解用人單位對學校人才培養(yǎng)的要求，聽取企業(yè)對學校的專業(yè)設置、教學內容、課程設置以及畢業(yè)生素質、能力和知識結構等方面的意見，建立與企業(yè)評價體系一致的學生考核體系。同時企業(yè)要根據(jù)實際工作需要加強與高校的聯(lián)系，以崗位的實際需要設定招聘的門檻，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。其次高校以社會需求為導向，制定與大學生就業(yè)適度掛鉤的專業(yè)設置和招生計劃調整方法，避免高校專業(yè)重復設置和資源的浪費。
4、五位一體，多方合作，相互促進
政府層面，主要是從大的宏觀環(huán)境出發(fā)，努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定有力政策，建立專業(yè)性組織，合理配置資源。用人單位也同樣應該積極響應國家號召，勇于承擔社會責任，與高校聯(lián)合豐富大學生的社會實踐，提供良好的實習基地。另外，家庭要轉變觀念，不能一切“包辦”，學會放手為學生提供保障。社會輿論導向的作用也不容忽視，時代需要正能量，主流媒體應該對社會的現(xiàn)象給與客觀的評價。
四、總結
綜上所述，解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題不是一朝一夕的事情，在這個系統(tǒng)的工程中需要政府盡職，需要高校盡責，需要大學生轉變觀念、理性規(guī)劃、提升能力，也學要企業(yè)的配合，家庭的參與，社會輿論的正確引導，同時也需要各個環(huán)節(jié)之間的相互支持、相互配合，才能使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面向新的天地。
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