時(shí)間：2022-01-29 03:00:04
導(dǎo)語：在職業(yè)教育協(xié)會(huì)工作計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1德國職業(yè)教育的特色德國職業(yè)技術(shù)教育以“雙元制”為特征，為世界公認(rèn)的成功模式，具有十分突出的特點(diǎn)。
1.1依法治教，法律保障體系健全
德國的職業(yè)教育法制比較健全，聯(lián)邦德國的《基本法》中對(duì)教育的條款是最重要的法律依據(jù)。對(duì)職業(yè)教育的管理、監(jiān)督、組織實(shí)施，也主要采用立法的形式來保證。先后頒布了許多職教法規(guī)，形成了一套內(nèi)容豐富、互相街接、便于操作的法律體系，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展川。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，對(duì)各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)的組織、實(shí)施、考試制度等作了原則性規(guī)定，對(duì)職業(yè)教育研究工作也作了一定要求，這是德國關(guān)于職業(yè)教育的最基本的法令。這部法令的出臺(tái)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的全面制度化，進(jìn)一步加強(qiáng)和穩(wěn)固了職業(yè)技術(shù)教育的地位。之后，德國政府又相繼出臺(tái)了與《職業(yè)教育法》相配套的法律法規(guī)，諸如《企業(yè)基本法》、《手工業(yè)條例》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》、《培訓(xùn)員資格條例》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》等。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口變化，1981年12月，聯(lián)邦政府又頒布了《職業(yè)教育促進(jìn)法》，對(duì)《職業(yè)教育法》進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，將職業(yè)教育與培訓(xùn)位置需求掛鉤，使“職業(yè)教育成為公共事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)”「2口。此外，各部門、行業(yè)、地方也相繼出臺(tái)了相關(guān)的條例或?qū)嵤┺k法，同時(shí)還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育監(jiān)督系統(tǒng)。以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育的有序發(fā)展。德國聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律還對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)作出了明確的規(guī)定。企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)，但國家對(duì)承擔(dān)職業(yè)教育的企業(yè)有稅收等方面的優(yōu)惠;職業(yè)教育學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)由國家、州政府、地方政府承擔(dān)，通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用。正是由于德國政府通過建立體制、機(jī)制、制定法規(guī)以及提供經(jīng)費(fèi)等來發(fā)展和規(guī)范職業(yè)教育，使參與職業(yè)教育成為企業(yè)義務(wù)并有利可圖，為職業(yè)教育發(fā)展提供了必需的外部環(huán)境與教育保障，從而保證了職業(yè)教育的順利進(jìn)行。
1.2優(yōu)化配置，政府宏觀調(diào)控力度大
德國是16個(gè)州的聯(lián)邦制國家，每州都有自己的教育體系，為減少資源浪費(fèi)，又使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能為國家通用，職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目由國家訂立。學(xué)校都培養(yǎng)國家認(rèn)可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目。德國的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來源、教師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等方面政府都提出明確而具體的要求叫。學(xué)校接受職業(yè)教育監(jiān)督系統(tǒng)的監(jiān)督，減少了學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面的重復(fù)，形成了各有側(cè)重、校校有特色的良好局面。學(xué)校既不需要為生源苦惱，也不需要為學(xué)生就業(yè)發(fā)愁。
1.3規(guī)范行為，行業(yè)協(xié)會(huì)職能發(fā)揮充分
德國十分注意發(fā)揮手工業(yè)協(xié)會(huì)和工業(yè)與貿(mào)易協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，由行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制訂職業(yè)教育技能標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案，以及組織職業(yè)資格考試川，監(jiān)督檢查企業(yè)與學(xué)徒(學(xué)生)簽訂的合同是否合法、企業(yè)員工的培訓(xùn)和管理是否規(guī)范、各工種的勞動(dòng)強(qiáng)度及給學(xué)生的薪酬是否合適等，同時(shí)接受企業(yè)和學(xué)生咨詢、調(diào)解企業(yè)與學(xué)生的矛盾，并為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)中小企業(yè)因?yàn)樵O(shè)備不夠先進(jìn)、師傅水平不高，無法滿足和涉及的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則由協(xié)會(huì)下屬的職業(yè)學(xué)校(科技中心或培訓(xùn)中心)負(fù)責(zé)。協(xié)會(huì)下屬的職業(yè)學(xué)校(科技中心或培訓(xùn)中心)除為學(xué)生提供培訓(xùn)外，也為企業(yè)工人進(jìn)修和成為滿師提供再培訓(xùn)。
1.4產(chǎn)教結(jié)合，“雙元制”職業(yè)教育特色突出
“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育制度是德國職業(yè)教育最主要的特點(diǎn)，也是德國推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般在主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)后，自己或通過職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，經(jīng)過考核得到一個(gè)培訓(xùn)位置，再按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后再到相關(guān)的學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份:在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工;他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn):培訓(xùn)企業(yè)和學(xué)校。學(xué)員或定期或分期在企業(yè)里接受實(shí)踐教育，在學(xué)校里接受理論教育。企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的主體。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦政府頒布的培訓(xùn)條例(包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等)進(jìn)行。各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制訂具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。作為學(xué)徒工，企業(yè)發(fā)給學(xué)生每月500一60。歐元的生活費(fèi)用。學(xué)校只是企業(yè)的合作伙伴，學(xué)生的選擇和最后的考核都以企業(yè)為主，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)，輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)成果，并加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。因此，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)的比例大(如三年制職業(yè)學(xué)院學(xué)生前三學(xué)期n周在企業(yè)、12周在學(xué)校，后三學(xué)期15周在企業(yè)、8周在學(xué)校)。各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)雙元制職業(yè)教育學(xué)生的考核、成績認(rèn)定及職業(yè)資格證書發(fā)放工作?？己藘?nèi)容分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過考核的學(xué)徒工可以得到國家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該崗位上的合格工人。正是由于德國“雙元制”職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)校與企業(yè)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能、教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)或工程實(shí)踐中去，專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用，因而學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，就業(yè)也更有保證。
1.5嚴(yán)格準(zhǔn)入，教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)高
德國教師是國家公務(wù)員，享有較高的社會(huì)地位。但對(duì)從事職業(yè)教育的教師有嚴(yán)格的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。德國職業(yè)學(xué)校的教師是集理論、技能、師范于一身的復(fù)合型人才，他們必須在大學(xué)學(xué)習(xí)五年，獲得相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間除開設(shè)專業(yè)課程外，還要學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)理論課程以及教育科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程;另外還要開設(shè)實(shí)踐課，主要通過教育實(shí)習(xí)來完成，時(shí)間各州不一，有的州四至五周，有的州一周去對(duì)應(yīng)學(xué)校實(shí)習(xí)專門學(xué)科一天。這些實(shí)習(xí)都有相關(guān)法律保障，職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)都要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。教師畢業(yè)前要參加國家教師資格考試?？荚囉芍萁逃颗鷾?zhǔn)，大學(xué)教授或考試委員會(huì)商定，考試內(nèi)容包括畢業(yè)論文、書面考試、試講和教育實(shí)習(xí)。通過后進(jìn)人第二階段即教師準(zhǔn)備期，共二年時(shí)間，由實(shí)習(xí)(錄用)學(xué)校教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)評(píng)定，準(zhǔn)備期到期后要進(jìn)行第二次國家考試，考試內(nèi)容分為職業(yè)教育主修和副修兩門。第二次考試主要考察準(zhǔn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力困。大部分州規(guī)定應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(faehhoehsehul-en)(相當(dāng)于我國的高等?？茖W(xué)校)和高等職業(yè)學(xué)院(berufsakademien)教師必須具備博士學(xué)位和本專業(yè)實(shí)際工作5年以上的經(jīng)歷閑。有的州還規(guī)定專職教師任教滿4年后脫產(chǎn)半年時(shí)間去專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)修，了解最新技術(shù)成果，或從事應(yīng)用研究，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和新產(chǎn)品開發(fā)的需要。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)院的教師中除專業(yè)教師外，還有實(shí)訓(xùn)教員。實(shí)訓(xùn)教員為既有經(jīng)驗(yàn)又掌握職業(yè)教學(xué)理論的一線技術(shù)人員。只有教師擁有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也具有一定的實(shí)際操作能力，才能從理論的角度對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解和分析，保證職業(yè)教育的質(zhì)量。
1.6行動(dòng)導(dǎo)向，教學(xué)方法靈活多樣
行動(dòng)導(dǎo)向是指在教學(xué)中學(xué)生處于中心地位，教師是組織者，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”川，學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。德國教師教學(xué)方法靈活多樣，很多具體的教學(xué)法都是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為藍(lán)圖和指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的情況，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行各種各樣的教學(xué)組織，如項(xiàng)目教學(xué)法、工作計(jì)劃分析法、案例教學(xué)法等等，起到非常好的效果。
1.7目的明確，學(xué)生求知欲旺盛
“雙元制”教育要求企業(yè)必須按規(guī)定設(shè)定培訓(xùn)崗位并在媒體上公布，學(xué)生向企業(yè)申請(qǐng)想獲得的培訓(xùn)崗位，企業(yè)審查申請(qǐng)學(xué)生的資格，并將合格的經(jīng)批準(zhǔn)的學(xué)生名單交職業(yè)學(xué)校，接著企業(yè)與學(xué)校商定教學(xué)安排，并按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)。學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)知道自己將來于什么，現(xiàn)在學(xué)什么，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)比較清晰，方向很明確，加上德國技工、技師的社會(huì)地位高，形成了尊重勞動(dòng)的良好社會(huì)氛圍，學(xué)生把大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)高級(jí)技工看作比當(dāng)工程師更重要。因而學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、鍛煉上表現(xiàn)出特別的主動(dòng)、專注和刻苦，具有較強(qiáng)的敬業(yè)愛崗精神和求知欲望。
2德國職業(yè)教育對(duì)武漢市高等教育的啟迪
德國職教的運(yùn)行機(jī)制，教育和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的分配，培養(yǎng)目標(biāo)制定，課程方案、教學(xué)方法的運(yùn)用等都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)用性、綜合性、崗位性、技能性等特征，對(duì)武漢市高等教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的啟示作用。
2.1調(diào)整學(xué)科專業(yè)，服務(wù)武漢市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展
雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。高等學(xué)校的一個(gè)重要使命就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市屬高校無論是本科高校還是高職院校，都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，市屬高校必須堅(jiān)持以服務(wù)地方為宗旨，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，增強(qiáng)服務(wù)城市圈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，對(duì)符合武漢市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)科、專業(yè)，如光通信、移動(dòng)通訊、激光、生物醫(yī)藥、新能源、環(huán)保、集成電路、軟件、汽車及零部件、冶金、機(jī)械、電力、化工、光電子信息、鋼鐵及鋼材深加工、船舶制造、紡織服裝、金融、物流、會(huì)展等予以政策傾斜，加大經(jīng)費(fèi)投人。對(duì)社會(huì)需求少的學(xué)科專業(yè)予以調(diào)整、改造，甚至停招，從而保障教育資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的藕合，使市屬高校為武漢支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)武漢在中部地區(qū)率先崛起做出更突出的貢獻(xiàn)。
2.2突出辦學(xué)特色，走差異化發(fā)展道路
同德國職業(yè)院校資源優(yōu)化、特色鮮明相比，武漢市市屬高校在一定程度上存在辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)趨同，專業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)重復(fù)，教育資源浪費(fèi)的問題，特別是隨著高等教育的快速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深人，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。市教育局應(yīng)引導(dǎo)市屬高校根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)、師資水平、學(xué)科特色，妥善處理好教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，走差異化發(fā)展的道路，堅(jiān)持“有所為，有所不為”的原則，牢固樹立“人無我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我特”的辦學(xué)理念，各有側(cè)重，從武漢城市圈的區(qū)位特點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌專業(yè)，形成學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)群，強(qiáng)化自身的稀有性，減少同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的威脅，以獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
2.3注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加大雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)力度
在德國，大學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域里的教授和專家必須來自企業(yè)，來自工業(yè)界，不允許直接從高校畢業(yè)生或博士生中聘用。德國的這一措施保證了大學(xué)教育與企業(yè)界的緊密聯(lián)系。所以，德國高校培養(yǎng)的畢業(yè)生懂得實(shí)踐，了解企業(yè)，并掌握本專業(yè)的最新發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù)，非常受企業(yè)的歡迎。市屬高校應(yīng)該向德國高校學(xué)習(xí)，加大雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)力度，一是要按市教育局要求，認(rèn)真實(shí)施“高校教師企業(yè)鍛煉計(jì)劃”;二是從企業(yè)聘請(qǐng)一部分專家作為學(xué)校的兼職教授，達(dá)到既請(qǐng)他們講課，又加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問題;三是聘請(qǐng)身體健康的企業(yè)退休技師和工程師為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既保證教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，又可以減少學(xué)校的師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)效益。
2.4強(qiáng)化技能培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入
德國職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)操實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量高。除企業(yè)非常關(guān)注“未來專業(yè)人才的培養(yǎng)”和“未來市場(chǎng)的占有”閣，主動(dòng)向行業(yè)協(xié)會(huì)教育中心或職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室捐助最先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備外，德國職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)比較充裕，有能力購置較精良的設(shè)備。為此，市屬高校要加強(qiáng)與企業(yè)互動(dòng)，尋求企業(yè)部門支，在學(xué)?；蚱髽I(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施或工程實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生能與生產(chǎn)一線緊密接觸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性;同時(shí)，市政府和市教育局要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的支持力度，重點(diǎn)支持建設(shè)市屬高校共享、產(chǎn)學(xué)研一體的公共專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和工程實(shí)訓(xùn)中心，全面提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.5滿足崗位要求，推進(jìn)市屬高校教育教學(xué)改革
德國職業(yè)教育以崗位要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)置課程，編寫教材。借鑒德國職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，市屬高校一是要準(zhǔn)確定位，將培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的實(shí)用性、技能型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo);二是改革人才培養(yǎng)模式，大力實(shí)施“模塊式教學(xué)”，實(shí)行“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，走校企合作的“訂單式”培養(yǎng)道路;三是改進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)以職業(yè)工作為導(dǎo)向，以工作中主要任務(wù)或環(huán)節(jié)為對(duì)象，結(jié)合相應(yīng)能力來設(shè)置課程和編寫教材;四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育;五是深化教學(xué)方法研究，開發(fā)和推廣適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。
2.6加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生尊重勞動(dòng)的品德
勞動(dòng)能對(duì)自我品行的養(yǎng)成、基本素質(zhì)和能力的生成、價(jià)值認(rèn)同和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)起到重要作用，為個(gè)人順利走上社會(huì)打下良好的思想基礎(chǔ)。市屬高校應(yīng)把勞動(dòng)教育作為每位學(xué)生順利畢業(yè)的一門重要課程，并計(jì)算學(xué)分。在利用思政課、專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)觀教育的同時(shí)，要以校園文化活動(dòng)為載體開展征文活動(dòng)、演講比賽、專題討論，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范座談或作報(bào)告，開展職業(yè)觀教育，使學(xué)生明白在第一線工作同樣能取得社會(huì)的承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，培育學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度，熱愛和尊重勞動(dòng)。
2.7政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校新聞宣傳初探
一、做好中職學(xué)校新聞宣傳工作的重要意義
今年來，黨和國家對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，不斷出臺(tái)有關(guān)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的文件、政策，在政策、資金等方面給予傾斜，中等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天。在黨和政府高度重視中等職業(yè)教育的前提下，中等職業(yè)學(xué)校成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，做好學(xué)校新聞宣傳工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.從政府層面來說，能夠大力宣傳國家在職業(yè)教育方面的方針、政策
學(xué)校通過對(duì)師生開展形勢(shì)、政策教育，召開會(huì)議傳達(dá)文件精神，部署落實(shí)各項(xiàng)工作，出版簡(jiǎn)報(bào)等方式，貫徹落實(shí)國家在職業(yè)教育方面的方針、政策以及提出的新要求，能起到很好的宣傳作用。
2.從社會(huì)層面來說，能讓社會(huì)更加了解學(xué)校，拉近社會(huì)各方與學(xué)校的距離
國家的重視讓社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)注度越來越高，但依然有部分用人單位、社會(huì)群體等對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的了解和認(rèn)識(shí)還不夠。中職學(xué)校通過新聞宣傳平臺(tái)，搭建了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校的橋梁，轉(zhuǎn)變社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的看法，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的支持，營造有利于學(xué)校發(fā)展的社會(huì)氛圍。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的有效開展尤其是開展校企合作、招生宣傳工作起到積極的促進(jìn)作用。
3.從學(xué)校層面來說，能增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力
對(duì)于擴(kuò)大影響，展示學(xué)校辦學(xué)成果，提高學(xué)校知名度，塑造學(xué)校良好形象，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著的意義。學(xué)校通過各方面努力，取得的教學(xué)成果需要宣傳平臺(tái)來展示，學(xué)校的知名度需要宣傳效果來提升，學(xué)校的良好形象需要宣傳手段的全面參與。
二、中職學(xué)校新聞宣傳工作的載體
從廣西各中職學(xué)校宣傳工作的實(shí)際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、刊物和電視是做好學(xué)校新聞宣傳工作的四大載體。
1.互聯(lián)網(wǎng)
隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走入了千家萬戶。也讓校園網(wǎng)站逐漸成為了學(xué)校的重要宣傳陣地。與傳統(tǒng)的傳播媒體不用，校園網(wǎng)站在傳播信息方面具有信息量大、傳播快、傳播面廣、影響力大、形式多樣等特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)新聞媒體無法比擬的。網(wǎng)站新聞宣傳的作用越來越顯現(xiàn)出來，越來越重要。因此，各中等職業(yè)學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)的宣傳效果，加大網(wǎng)站建設(shè)的人力、財(cái)力、智力投入，抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來的嶄新機(jī)遇和廣闊空間，把網(wǎng)站建設(shè)成學(xué)校黨政宣傳的窗口和輿論力量，使其成為學(xué)校塑造良好形象的窗口。
2.報(bào)紙
報(bào)紙是最傳統(tǒng)的傳播媒體，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這要求學(xué)校新聞要及時(shí)向報(bào)紙投稿。就廣西的中等職業(yè)學(xué)校而言，可以投稿的報(bào)紙有地方級(jí)的日?qǐng)?bào)、晚報(bào)，根據(jù)事情的重大程度或影響程度，還可以向省級(jí)媒體投稿，甚至可以向國家級(jí)媒體設(shè)在本地區(qū)的記者站投稿。有些學(xué)校有辦校報(bào)的傳統(tǒng)，學(xué)校新聞刊登在報(bào)紙上后，可以把校報(bào)寄給上級(jí)主管部門、教育部門、各用人單位以及各初中等，擴(kuò)大學(xué)校新聞宣傳的范圍。
3.刊物
地方各級(jí)教育主管部門、行業(yè)部門以及各種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等均辦有對(duì)內(nèi)對(duì)外的刊物，學(xué)校也可以向這些刊物投稿。此外，各學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)也辦有內(nèi)部刊物，可以有選擇地進(jìn)行刊登。稿件一經(jīng)采用，對(duì)內(nèi)對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下都有非常積極的宣傳作用。除此之外，還可以向省級(jí)刊物和國家級(jí)刊物投稿，不斷提高學(xué)校的宣傳力度。
4.電視
電視新聞獨(dú)有的視覺沖擊力是任何媒體都無法超越的。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與媒體的新聞互動(dòng)，與新聞媒體加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，建立良好關(guān)系。如遇到重大的活動(dòng)，可以邀請(qǐng)電視臺(tái)到校采訪、拍攝，或聘請(qǐng)專業(yè)人士拍攝，經(jīng)電視臺(tái)錄用播放后，就能起到形象、生動(dòng)、立體地宣傳學(xué)校的目的。而且，經(jīng)電視臺(tái)專業(yè)人士后期處理的視頻，可以作為視頻宣傳材料充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站，或作為視頻檔案存檔。
三、做好中職學(xué)校新聞宣傳工作的途徑
“外樹形象，內(nèi)聚力量”是中職學(xué)校新聞宣傳工作目的的總概括，為較好地達(dá)到這一目的，要做好下面四項(xiàng)工作。
1.成立宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
新聞宣傳工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校各部門的工作都能夠當(dāng)做新聞?lì)}材來報(bào)道，所以學(xué)校新聞宣傳工作不是單獨(dú)一個(gè)人或一個(gè)部門就能獨(dú)立完成的。新聞稿件從策劃、采寫、到發(fā)稿需要多個(gè)部門的參與，也需要多個(gè)部門提供信息，需要多個(gè)人分工合作才能完成。為保證新聞宣傳工作能夠及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地完成，防止工作出現(xiàn)拖拉、扯皮現(xiàn)象，需要一個(gè)強(qiáng)有力的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組長、副組長由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由各科室（組）負(fù)責(zé)人擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室一般設(shè)在學(xué)校辦公室。明確領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中各人的工作職責(zé)，明確宣傳工作的牽頭部門，確保宣傳工作層層把關(guān)、層層落實(shí)、上傳下達(dá)，為宣傳工作的開展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
2.組建學(xué)校宣傳小組
學(xué)校成立了宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)還不夠，還要組建好宣傳小組的工作，并把宣傳員隊(duì)伍打造成一個(gè)“筆功”好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。新聞團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要做到以下三點(diǎn)：
（1）學(xué)校各部門的工作人員均參與其中，成為宣傳員。保證教育教學(xué)各方面的工作均有專人負(fù)責(zé)，形成一個(gè)囊括學(xué)校各部門宣傳工作的網(wǎng)絡(luò)，保證稿件來源。
（2）開展宣傳員培訓(xùn)，保證新聞稿件的質(zhì)量。打造一支文化水平高、敏感性強(qiáng)、工作把握準(zhǔn)確、能適應(yīng)新聞宣傳工作需要的“筆稈子”隊(duì)伍。可以采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式對(duì)學(xué)校宣傳隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，積極組織參加上級(jí)有關(guān)部門組織的宣傳員培訓(xùn)班，利用假期聘請(qǐng)資深媒體工作者或新聞專家、教授到校對(duì)宣傳隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。增強(qiáng)宣傳工作的針對(duì)性，把握宣傳工作敏感性，提高宣傳工作的有效性，提高新聞稿件的質(zhì)量。
3.建立激勵(lì)機(jī)制
要保證學(xué)校宣傳工作的水平和質(zhì)量，必須建立獎(jiǎng)懲結(jié)合的宣傳工作激勵(lì)機(jī)制。
（1）宣傳工作任務(wù)要分解。負(fù)責(zé)宣傳工作的部門要根據(jù)學(xué)校年度工作計(jì)劃和各科室上交的工作計(jì)劃，制訂組稿計(jì)劃，明確時(shí)間、組稿內(nèi)容和稿件來源，根據(jù)組稿計(jì)劃定各部門的年度新聞采寫任務(wù)。組稿計(jì)劃完成后，在充分征求宣傳員的意見后報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)實(shí)行。
（2）要堅(jiān)持獎(jiǎng)懲相結(jié)合。學(xué)校要制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，用制度保證宣傳工作的有效開展。鼓勵(lì)多寫多投，對(duì)于超額完成稿件任務(wù)的部門或宣傳員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高各部門和宣傳員工作的積極性；對(duì)于不能完成稿件任務(wù)的科室要追究相關(guān)人員的責(zé)任，并按照學(xué)校相關(guān)的制度或辦法進(jìn)行處理。
（3）要及時(shí)督促、通報(bào)，防止出現(xiàn)宣傳工作不及時(shí)、不落實(shí)的情況。工作任務(wù)一經(jīng)分解，學(xué)校各部門就要按照誰組織活動(dòng)誰負(fù)責(zé)宣傳的原則采寫新聞，宣傳員盡量做到開展一次活動(dòng)上交一次稿件，當(dāng)天活動(dòng)當(dāng)天出稿。如不及時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)宣傳工作的滯后，所以對(duì)宣傳工作進(jìn)行督促是非常必要的。負(fù)責(zé)宣傳工作的部門要對(duì)宣傳員上交的稿件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期通報(bào)一次，強(qiáng)化各部門的宣傳和責(zé)任意識(shí)，防止出現(xiàn)工作不落實(shí)的現(xiàn)象，保證宣傳工作的有效性。
4.新聞宣傳要確保真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確
真實(shí)性是新聞的靈魂，是指新聞報(bào)道要實(shí)事求是，不能隨意捏造或任意夸大，防止出現(xiàn)失實(shí)性報(bào)道。這就要求宣傳員要認(rèn)真把握好新聞的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事件）起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是采寫稿件的基本要求。及時(shí)性是新聞的價(jià)值所在，新聞不及時(shí)就會(huì)失去時(shí)效性，成為舊聞，成為明日黃花。新聞采寫如果不及時(shí)，不能及時(shí)通過報(bào)紙、刊物等載體宣傳出來，學(xué)校的網(wǎng)站不能及時(shí)更新，宣傳工作效率低，跟不上時(shí)代的要求，達(dá)不到宣傳目的，有時(shí)甚至還會(huì)對(duì)學(xué)校造成負(fù)面影響。這就要求學(xué)校的宣傳工作要與當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)結(jié)合起來，與職業(yè)教育的方針、政策結(jié)合起來，與社會(huì)上的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)結(jié)合起來，對(duì)于重大活動(dòng)的宣傳報(bào)道要進(jìn)行策劃，做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備，活動(dòng)中有落實(shí)，活動(dòng)后有報(bào)道，當(dāng)天活動(dòng)當(dāng)天出稿。準(zhǔn)確，是指在組織新聞?wù)Z言時(shí)對(duì)文字的表達(dá)或數(shù)據(jù)的把握要準(zhǔn)確，防止出現(xiàn)歧義或誤差。這就要求宣傳員在組織語言時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，要注意表達(dá)方式，要反復(fù)地推敲語句、核實(shí)數(shù)據(jù)。
綜上所述，做好中職學(xué)校新聞宣傳工作意義顯著，作用巨大。各中職學(xué)校應(yīng)該充分把握信息時(shí)代帶來的傳播機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、刊物、電視臺(tái)等宣傳工作平臺(tái)，搞好學(xué)校的新聞宣傳工作。
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關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 汽車 舒適 檢修
《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢測(cè)與維修》是“汽車技術(shù)工程”方向針對(duì)汽車維修工崗位能力培養(yǎng)的一門重要領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)本領(lǐng)域之前要先修《汽車認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》、《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》等領(lǐng)域。要求學(xué)生能夠根據(jù)安全與舒適系統(tǒng)各零部件的名稱在實(shí)車上找到安裝位置并說明其作用和功能。能夠使用各種常用工具對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行拆裝，通過本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹罄m(xù)的《汽車綜合故障診斷與維修》、《汽車整車拆裝實(shí)訓(xùn)》等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]
教育家呂叔湘說過：“要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不能老等人家給，要學(xué)會(huì)自己去拿?！?故在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。改革開放以來，我國借鑒國外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)取得了可喜成就。中國職業(yè)教育的交流與合作就是從借鑒和學(xué)習(xí)德國的經(jīng)驗(yàn)開始的。中德諾浩（北京）教育投資有限公司就是這樣一個(gè)出色的汽車職業(yè)教育開拓者一個(gè)很好的例證。長期以來，致力引進(jìn)德國的汽車職業(yè)教育資源，與德國手工業(yè)協(xié)會(huì)合作，在國內(nèi)與德資汽車企業(yè)和高等職業(yè)院校共同開展教育工作，經(jīng)過五年的探索，結(jié)合我國國情，成功地引進(jìn)和改造了德國汽車職業(yè)教育的課程體系、教學(xué)素材和教學(xué)方法?！镀嚢踩c舒適系統(tǒng)檢測(cè)與維修》就是一個(gè)很好的例子，通過任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)：將汽車舒適系統(tǒng)按照“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六步驟來組織教學(xué)，在老師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案、最終評(píng)估。教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。接下來我們就以本領(lǐng)域的一個(gè)任務(wù)為案例來體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法中的教學(xué)六步驟。
情境2：舒適系統(tǒng)故障診斷與維修
任務(wù)2：中央控制鎖的故障診斷與維修
項(xiàng)目五：初始化遙控器
情境導(dǎo)入
車型：帕薩特1.8T 故障現(xiàn)象：遙控器失靈
教師在上課前先對(duì)實(shí)訓(xùn)車輛進(jìn)行故障設(shè)置，用診斷儀抹除遙控鑰匙記憶。然后在上課過程中以一個(gè)真實(shí)的故障為導(dǎo)入進(jìn)行開課。首先教師描述本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，課后能夠通過對(duì)照，找到該節(jié)課所欠缺的內(nèi)容。
一、咨詢
學(xué)生根據(jù)教師所描述的故障，教師引導(dǎo)學(xué)生自組提問根據(jù)此故障需要知道哪些知識(shí)點(diǎn)（如：舒適系統(tǒng)的組成部分、原理、怎么進(jìn)行匹配等）。此過程充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加深印象。教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行解答，做到知識(shí)夠用為原則。
二、決策
教師根據(jù)檢測(cè)設(shè)備、工具、工位的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，各小組分別選出小組長，小組長分別對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行小組成員合理任務(wù)的分工，做到人人有任務(wù)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為輔的原則。如：每組按照7人，A、B組員：準(zhǔn)備工具及車輛防護(hù)用品；C組員：查詢維修手冊(cè)；D、E組員：實(shí)施；F組員：記錄；G組員：組長，負(fù)責(zé)整個(gè)組工作的安排及協(xié)調(diào)。分組完后向由組長向教師匯報(bào)分工結(jié)果。
三、計(jì)劃
A、B組員準(zhǔn)備工具并對(duì)實(shí)車鋪設(shè)防護(hù)用品；D組員常規(guī)檢查，如：蓄電池電壓；C組員用遙控器驗(yàn)證故障，發(fā)現(xiàn)遙控器失靈，但機(jī)械鑰匙控制車門鎖正常；D組員用診斷儀讀取故障碼：鑰匙超過自適應(yīng)極限；然后全體回到座位，根據(jù)驗(yàn)證的故障， C組員查詢維修手冊(cè)，根據(jù)維修手冊(cè)的內(nèi)容，故障原因分3種：①遙控器紐扣電池沒電；②遙控器未匹配；③在射程以外時(shí)，鑰匙開啟200次以上；F組員全程記錄，最后組長帶領(lǐng)著大家制定出合理的可實(shí)施工作計(jì)劃。并由各小組代表上臺(tái)向其他組員闡述本組所做計(jì)劃。各組根據(jù)其他組所提意見，商討補(bǔ)充本組計(jì)劃。教師在此過程中傾聽學(xué)生所做計(jì)劃，遵循在實(shí)施計(jì)劃中保證人身、設(shè)備設(shè)施安全的前提下計(jì)劃都合格，教師將不再做評(píng)估。[2]
四、實(shí)施
根據(jù)老師認(rèn)可的計(jì)劃，各小組嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。首先由D、E組員對(duì)遙控器的紐扣電池電壓的檢測(cè)，正常，然后用診斷儀按照維修手冊(cè)要求對(duì)遙控器鑰匙進(jìn)行重新匹配，最終故障排除。
如果在實(shí)施過程中，學(xué)生遇到計(jì)劃之外的問題，詢問教師，此時(shí)教師首先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，如本小組沒有解決方案可咨詢其他小組，如最后所有小組都沒有解決方案，這個(gè)時(shí)候可向教師進(jìn)行二次咨詢，得到解決方案后繼續(xù)按計(jì)劃實(shí)施。此過程中學(xué)生通過自己制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)施，并總結(jié)實(shí)施方法，比傳統(tǒng)講解更能發(fā)揮學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力及動(dòng)手操作能力。教師在此過程中要做的是仔細(xì)觀察及保證學(xué)生的正確實(shí)施和安全。
五、檢查
學(xué)生完成任務(wù)后，教師引導(dǎo)各個(gè)組首先內(nèi)部檢查，檢查合格后再次進(jìn)行組與組之間檢查任務(wù)的完成情況，并互相討論各組的任務(wù)完成過程。最后由教師檢查任務(wù)是否完成。檢查結(jié)束后，各小組按照5S標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)自己的實(shí)施工位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)，以保障下次課程的正常使用。
六、評(píng)估
1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解在本次實(shí)施過程中的各個(gè)方法的運(yùn)用；
2.教師與學(xué)生一起以“故障樹”的形式進(jìn)行本節(jié)課程的總結(jié)；
通過這種教學(xué)方法，逐步的讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)并有目標(biāo)的完成任務(wù)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了專業(yè)知識(shí)能力、社會(huì)能力，方法能力等。這一學(xué)習(xí)過程與企業(yè)工作過程相一致，保障了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就是一名合格的員工。
參考文獻(xiàn)
一、高職院校生源質(zhì)量現(xiàn)狀
（一）高職與其他高校生源差異
高職院校學(xué)生一般由普通高考生、職高生、技校生、中專生等幾類學(xué)生組成，學(xué)生類型之多，本身文化基礎(chǔ)薄弱、參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力不強(qiáng)，整體生源質(zhì)量相對(duì)偏低。
（二）擴(kuò)招對(duì)高職院校生源的影響
近年來，隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視和大力支持，高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。同時(shí)高校的不斷擴(kuò)招，為高職教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，生源質(zhì)量每況愈下，成為高等職業(yè)院校在發(fā)展中面臨的難題之一，這在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)高職院校的教學(xué)和學(xué)生日常管理提出新的挑戰(zhàn)。
二、高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀和對(duì)策
（一）高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀
1.輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的客觀原因
高職院校的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量的急速增加，許多高職院校輔導(dǎo)員“青黃不接”，新招聘進(jìn)的年輕輔導(dǎo)員大都是剛畢業(yè)的大學(xué)生。但是高校輔導(dǎo)員崗位的特殊性，不僅僅取決于高學(xué)歷，更重要的是社會(huì)閱歷和工作實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。老一輩輔導(dǎo)員還繼續(xù)在崗，但精力有限，工作上有些滯后在所難免。按照教育部提出的不低于1∶200的比例，1名輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)200名學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理等管理，輔導(dǎo)員感覺壓力巨大。
2.輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的主觀原因
年輕輔導(dǎo)員入職后除了要盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)變，還要承受學(xué)生數(shù)量較多的日常管理工作，責(zé)任重大。沒有什么“業(yè)績量”的工作，加之工資待遇、評(píng)職稱困難，難免會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至離職。而年長的輔導(dǎo)員憑“經(jīng)驗(yàn)”管理學(xué)生，與90后出生的高職生思想行為上難免有代溝，更何況輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新需要激情和精力的投入。
（二）提升高職院校輔導(dǎo)員工作積極性的對(duì)策
1.高職院校政策上的支持
高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在用人體制和培養(yǎng)機(jī)制上為輔導(dǎo)員制定切實(shí)可行的績效考核，從物質(zhì)和精神兩方面提供支持，健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)和監(jiān)督雙管齊下。對(duì)政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、擅長做好學(xué)生思想政治工作的優(yōu)秀青年人才，要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并大膽選拔、任用以及重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高輔導(dǎo)員工作的積極性。
2.高職院校文化氛圍
加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，提供更多交流的機(jī)會(huì)，讓他們獲得新的知識(shí)、開闊眼界、汲取經(jīng)驗(yàn)。比如聘請(qǐng)人力資源管理培訓(xùn)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，開展校內(nèi)輔導(dǎo)員交流經(jīng)驗(yàn)會(huì)、講座，開展輔導(dǎo)員工作案例評(píng)選賽，以提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三、高職院校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新
管理高職學(xué)生既不能像本科院校那樣放手，也不能像中學(xué)那樣萬事包辦，這類學(xué)生的管理松緊適度最好。
（一）結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀做好工作計(jì)劃
高校輔導(dǎo)員是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體的靈魂和支柱，應(yīng)當(dāng)以班級(jí)為單位有目的地規(guī)劃好班級(jí)工作總計(jì)劃，制定每學(xué)年工作計(jì)劃，在遇有特殊情況可適當(dāng)調(diào)整。高職學(xué)生的學(xué)制、學(xué)習(xí)性質(zhì)、教學(xué)安排都與其他本科院校有相當(dāng)大的差別，要做好切實(shí)可行的工作計(jì)劃，一切以學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)為目標(biāo)。
（二）落實(shí)工作計(jì)劃的藝術(shù)即為創(chuàng)新
1.個(gè)性化主題班會(huì)
（1）主題班會(huì)內(nèi)容的創(chuàng)新。輔導(dǎo)員班主任照本宣科念著通知文件，幾分鐘后學(xué)生眼神迷離，漸起睡意，這樣的班會(huì)根本起不到很好的教育意義，相反只會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。個(gè)性化的主題班會(huì)，可以從講故事或是做游戲開始，孩子愛玩的天性是不會(huì)隨著年齡的增長而減退的。
（2）主題班會(huì)分階段的創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新須應(yīng)用好綜合素質(zhì)評(píng)分
輔導(dǎo)員班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定好班規(guī)，靈活運(yùn)用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分。班級(jí)活動(dòng)可分為強(qiáng)制性任務(wù)和自愿申報(bào)兩塊。強(qiáng)制性任務(wù)主要是針對(duì)班干部，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)自愿舉辦班級(jí)活動(dòng)，這類同學(xué)予以加分，并列入來年班干部候選人名單。應(yīng)用好綜合素質(zhì)評(píng)分可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)力以及組織創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.創(chuàng)新要因材施教
高職生雖然成績不夠理想，并不代表著情商和智商的低下。根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有針對(duì)性的推薦高職生參加一些社團(tuán)、協(xié)會(huì)活動(dòng)。有時(shí)候班主任輔導(dǎo)員的一個(gè)小小推薦、一次小小的鼓勵(lì)可能就改變了學(xué)生的一生。所謂“士為知己者死”也許是最好的解釋。
四、結(jié)束語
“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人”。輔導(dǎo)員的工作平凡而充滿樂趣，在素質(zhì)教育的今天，只要我們對(duì)待學(xué)生擁有一顆真誠的愛心，用心去研究工作方法，充滿激情去行動(dòng)，總會(huì)有意想不到的收獲，那就是學(xué)生美好的未來。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任（修訂本）[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；職業(yè)學(xué)校；教改策略；實(shí)施方案；專業(yè)設(shè)置
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0051-03
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)（或生產(chǎn)勞動(dòng)）所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育是一項(xiàng)關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的基礎(chǔ)性工作，經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)展，職業(yè)教育就越重要。大力發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重要途徑?！笆濉币詠?，在安徽省委、省政府的高度重視下，我省職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展期。隨著《安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃（2008-2012年）》的出臺(tái)，教育質(zhì)量提升工程已經(jīng)提上了議事日程，成為我省職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和彈性學(xué)分制，推進(jìn)職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，推進(jìn)“雙證書”制度……所有這些都為職業(yè)教育的改革指明了方向。
研究背景
從20世紀(jì)80年代開始至今，我國民族汽車工業(yè)由小到大，由弱變強(qiáng)，逐步發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)體系。在安徽這片土地上，奇瑞、江淮、星馬等民族汽車企業(yè)也在不斷發(fā)展壯大。奇瑞汽車股份有限公司1999年12月18日第一輛奇瑞轎車下線，到2010年3月26日第200萬輛汽車下線，標(biāo)志著奇瑞公司已經(jīng)進(jìn)入了打造國際名牌的新時(shí)期。江淮汽車肩負(fù)振興民族汽車工業(yè)使命，高舉自主品牌的大旗，整合全球資源，實(shí)施自主創(chuàng)新，長期堅(jiān)持走質(zhì)量效益型道路，持續(xù)深入推進(jìn)精益生產(chǎn)，積極構(gòu)筑民族汽車的品質(zhì)和品牌優(yōu)勢(shì)。星馬汽車公司2000年以來，先后完成了“年產(chǎn)2000輛專用汽車技術(shù)改造項(xiàng)目”和“年產(chǎn)5000輛專用汽車技術(shù)改造項(xiàng)目”，形成了年產(chǎn)5000輛專用汽車的生產(chǎn)能力。預(yù)計(jì)“十一五”期間，星馬公司將達(dá)到年產(chǎn)10000輛專用汽車生產(chǎn)規(guī)模，銷售收入突破40億元，成為具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的專用汽車研發(fā)生產(chǎn)基地。隨著安徽省民族汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，安徽省汽車行業(yè)的人才需求與日俱增，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和專業(yè)性的需求也在悄然變化，對(duì)職業(yè)教育工作者也提出了更高的要求。
我校是安徽省教育廳直屬、國家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，也是安徽汽車職業(yè)教育集團(tuán)的牽頭學(xué)校、理事長單位，是全省唯一一所學(xué)生數(shù)量超過萬人規(guī)模的中等職業(yè)學(xué)校。本著以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、就業(yè)為目標(biāo)、服務(wù)為宗旨、質(zhì)量為保障”的辦學(xué)理念，我校先后與江淮汽車集團(tuán)、奇瑞公司、星馬汽車公司、安凱汽車集團(tuán)、合力叉車集團(tuán)、寧波吉利汽車、深圳富士康集團(tuán)等幾十家現(xiàn)代大中型汽車、機(jī)電企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。2006年3月底，由我校牽頭，聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校、企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)，報(bào)經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，率先成立了全省第一個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)――安徽汽車職業(yè)教育集團(tuán)。依托汽車行業(yè)、職教集團(tuán)平臺(tái)兩大優(yōu)勢(shì)，我校畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加穩(wěn)固、寬廣。
隨著校企合作的不斷深入、學(xué)生就業(yè)人數(shù)的不斷增加，我?，F(xiàn)行課程和教學(xué)體系的弊端也不斷地顯現(xiàn)出來，我們的畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，就業(yè)后時(shí)間不長即離職的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力成為我們當(dāng)前首先要解決好的大問題。為此，我們成立了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程與教學(xué)體系研究課題小組，專門對(duì)此進(jìn)行研究并付諸實(shí)踐，我們希望通過努力使學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)用技能，真正成為受企業(yè)歡迎的人，同時(shí)，也為我校招生工作打開新的局面。
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置
我校目前共開設(shè)了四大類15個(gè)專業(yè)，其中，汽車類專業(yè)3個(gè)、機(jī)械類專業(yè)5個(gè)、電類和管理類專業(yè)共7個(gè)。每年汽車類專業(yè)招生人數(shù)占招生總?cè)藬?shù)的三分之二以上，人數(shù)較多時(shí)，一屆就有2500人左右。從前幾年的招生情況來看，報(bào)考我校汽車類專業(yè)的學(xué)生主要集中在汽車制造與維修專業(yè)，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人數(shù)稍多，而汽車商務(wù)專業(yè)人數(shù)最少，每學(xué)年只能開辦一個(gè)班（50人左右）。造成這種局面的原因很多，最重要原因之一就是專業(yè)設(shè)置的不合理和不全面。
為了更好地貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)人才的需求狀況以及對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求特點(diǎn)，在走訪了省內(nèi)一些著名的汽車企業(yè)，與多名汽車專家交談后，我們制作了一份調(diào)查問卷，對(duì)汽車廠商、4S店、維修廠等40余家企業(yè)的高層、中層、基層領(lǐng)導(dǎo)及各部門員工進(jìn)行了近200人的問卷調(diào)查。通過對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們清楚地看到：
汽車類企業(yè)用工需求旺盛 “十五”以來，以江淮、奇瑞、星馬為龍頭的安徽省汽車整車產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2009年，在市場(chǎng)需求回暖的帶動(dòng)下，安徽汽車產(chǎn)量也呈高速增長態(tài)勢(shì)。在汽車制造業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，汽車下游企業(yè)，即汽車后市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)也雨后春筍般迅速成長。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我省風(fēng)之星、省汽貿(mào)、寧國亞夏三大汽貿(mào)集團(tuán)已形成三足鼎立之勢(shì)，旗下品牌眾多，尤其在合肥地區(qū)，形成了包河園汽車城、安徽國際汽車城等幾個(gè)規(guī)模龐大的汽車4S店集群?？v觀全省各類加工制造型企業(yè)，汽車類企業(yè)無論是整車制造業(yè)，還是銷售、維修業(yè)，對(duì)有良好素質(zhì)的汽車制造、維修類人才的需求都極為旺盛。
各類汽車企業(yè)對(duì)員工的基本要求各不相同 汽車制造型企業(yè)需要一大批操作規(guī)范、組織性、紀(jì)律性良好并具備一定現(xiàn)代化設(shè)備操作技能的人才。雖然新進(jìn)員工通過培訓(xùn)就能熟悉并掌握沖壓、焊接、噴涂、裝配等某一道工序流程并上崗操作，但企業(yè)篤信只有合格敬業(yè)、誠實(shí)守信的員工才能制造出品質(zhì)優(yōu)良的汽車，所以他們對(duì)員工素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求非常高。相較于汽車制造型企業(yè)，汽車服務(wù)型企業(yè)，包括汽車銷售、維修等企業(yè)對(duì)員工的分工、崗位職責(zé)的劃分更加精細(xì)。但每個(gè)崗位涉及學(xué)科領(lǐng)域都差別甚遠(yuǎn)。例如，汽車機(jī)修工所需掌握的汽車電控診斷思路、汽車電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車鈑金工所需掌握的鈑金、油漆等材料化學(xué)知識(shí)可以說毫不相干。這些企業(yè)并不強(qiáng)求汽修全才，只要求汽修專才。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，可以清楚地看出，汽車維修企業(yè)中的汽車機(jī)修工崗位相對(duì)飽和，而對(duì)汽車電工、鈑金工、油漆工的需求卻是非常大的。
招收中職畢業(yè)生是大多數(shù)企業(yè)的優(yōu)先選擇 現(xiàn)代中職畢業(yè)生雖然存在著這樣那樣的問題，但他們的種種優(yōu)勢(shì)還是得到了諸多用人單位的認(rèn)可。他們誠實(shí)守信、組織紀(jì)律性強(qiáng)、易于管理、有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，他們中的大多數(shù)人具備較好的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，通過培訓(xùn)，可以具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，基本不存在眼高手低的現(xiàn)象。另外，中職學(xué)生的情緒自我調(diào)控能力以及環(huán)境適應(yīng)能力與其他層次人才比較也優(yōu)勢(shì)明顯，這些都得到了用人企業(yè)的一致贊同。從用人單位的角度看，中職學(xué)生上手快，好管理，所以，在就業(yè)招聘競(jìng)爭(zhēng)中，中職學(xué)生較其他層次人才相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)生產(chǎn)第一線，中職學(xué)生在各個(gè)崗位中都能大展身手。
綜述，我們把改革的著眼點(diǎn)首先放在專業(yè)的設(shè)置上，既要把學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才就業(yè)結(jié)構(gòu)需求緊密結(jié)合起來，還要更多地考慮學(xué)生的需求、興趣和愛好，留給學(xué)生更多的選擇余地。因此，我們?cè)谄囍圃炫c維修這個(gè)大專業(yè)的前提下，細(xì)分出汽車制造、汽車機(jī)修、汽車商務(wù)、汽車電子、汽車車身修復(fù)五個(gè)方向，以便學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在對(duì)專業(yè)有所了解后，能根據(jù)自己的興趣、愛好和特長找出更適合自己發(fā)展的職業(yè)技能方向，從而提升學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程和教學(xué)體系
課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心資源。每個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置，都直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展能力。在課程設(shè)置上，既要有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，又要有拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、正確指導(dǎo)學(xué)生確立專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程?；诖耍覀儗?duì)全部課程按照模塊形式進(jìn)行劃分，主要分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能三大模塊，其間穿插有若干文化基礎(chǔ)課程。按照“必需，夠用”的原則，由易到難、由淺入深，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分梯次培養(yǎng)。以汽車制造與維修專業(yè)機(jī)修方向?yàn)槔?，專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括汽車駕駛、汽車維護(hù)、汽車構(gòu)造、汽車維修等，專業(yè)核心技能模塊包括汽車電控、汽車檢測(cè)、汽車故障診斷與排除等，專業(yè)綜合技能模塊包括汽修綜合技能培訓(xùn)、技能鑒定考前實(shí)訓(xùn)等。通過這些課程，不但使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力，更主要的是讓學(xué)生在第二學(xué)期末參加職業(yè)技能鑒定考證，以拿到汽車維修工、汽車維修電工初級(jí)證書為起點(diǎn)，進(jìn)而在畢業(yè)前拿到汽車維修工、汽車維修電工、汽車鈑金工、汽車油漆工、汽車營銷師等中級(jí)證書，以實(shí)現(xiàn)雙證書的培養(yǎng)目標(biāo)。
在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，面向全體學(xué)生，我們選擇了《汽車文化》、《汽車專業(yè)介紹》、《汽車安全駕駛與營運(yùn)知識(shí)》、《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》等課程。通過《汽車文化》課程，將100多年來的汽車發(fā)展史以故事的形式講給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解汽車，認(rèn)識(shí)汽車，進(jìn)而愛上汽車，提升對(duì)汽車的興趣。通過《汽車專業(yè)介紹》課程使學(xué)生詳細(xì)了解汽車制造與維修大專業(yè)下五個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、面向企業(yè)等情況，使學(xué)生能夠在第二學(xué)年開始之初就對(duì)照自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的專業(yè)方向，進(jìn)行下一步更深層次的學(xué)習(xí)。通過《汽車安全駕駛與營運(yùn)知識(shí)》、《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》等理論實(shí)踐一體化課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段就能夠接觸汽車、操作汽車并能簡(jiǎn)單地維護(hù)汽車，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的職業(yè)技能和良好的職業(yè)習(xí)慣。
第二學(xué)期主要設(shè)置有《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》、《汽車底盤構(gòu)造》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造》及《汽車維修技能》等基礎(chǔ)技能課程。該階段從汽車結(jié)構(gòu)拆裝入手，以維修技能訓(xùn)練為主要手段，采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作職業(yè)技能。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)各種工量具和維修設(shè)備的使用，掌握各種操作技巧，更能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，從而為下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)指明方向。
第二學(xué)年課程設(shè)置主要以專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練為主，按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生。這種課程目標(biāo)定位突出工作過程在課程結(jié)構(gòu)中的邏輯主線地位，以專業(yè)方向中完成一件（或多件）工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的完整工作程序?yàn)檫壿嬳樞?，按照工作過程的需要來選擇技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，從中引申出理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是知識(shí)記憶；為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教學(xué)不再停留于孤立的技術(shù)訓(xùn)練，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體、完整、綜合的工作過程中的學(xué)習(xí)與思考，感受職業(yè)成長，在形成專業(yè)能力的同時(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。
第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校派專業(yè)教師進(jìn)行駐點(diǎn)管理。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式與考核評(píng)價(jià)體系
參考德國雙元制職業(yè)教育模式和上海通用青年培訓(xùn)課程教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們采用以行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)模式。該教學(xué)模式以培養(yǎng)全面的職業(yè)行為能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)通過各種教學(xué)策略和方法，使學(xué)生手腦并用地學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能、事務(wù)能力和社會(huì)能力方面均衡發(fā)展，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。行為導(dǎo)向教學(xué)策略主張師生雙向互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程需要師生積極地參與和投入。
按照這個(gè)模式，在對(duì)我校全部實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行摸底調(diào)查實(shí)際操作后，我們首先制定出每門課程切實(shí)可行的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，對(duì)課程的基本要求做出明確界定。我們按照每學(xué)期15周（按實(shí)際周數(shù)的不同可加以調(diào)整）、每周四課時(shí)連上的方法，將每門課程的全部授課內(nèi)容整合成15個(gè)最具典型工作過程的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程都包含6個(gè)步驟：明確項(xiàng)目任務(wù)制定工作計(jì)劃方案決策工作實(shí)施檢查控制評(píng)價(jià)反饋。對(duì)應(yīng)這6個(gè)步驟，我們寫出詳細(xì)的授課計(jì)劃，其中，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，并以項(xiàng)目工單的形式列出詳細(xì)的操作步驟和完成每一操作步驟所需使用的工量具及設(shè)備，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操過程及評(píng)價(jià)過程。另外，再編制出學(xué)生任務(wù)單，讓學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目完成過程加以記錄，以便開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以學(xué)生任務(wù)單中設(shè)定的任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們提供一個(gè)集思廣益、相互協(xié)作的空間。在小組工作過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)工作計(jì)劃并實(shí)施，遇到問題相互討論切磋。通過小組合作，學(xué)生們可以感受到集體的智慧和團(tuán)隊(duì)工作的重要性。
在考核評(píng)估階段，我們分別設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)表，以量化的形式對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。每做完一個(gè)項(xiàng)目就及時(shí)考核，變結(jié)果評(píng)定為過程評(píng)定，學(xué)生的課程成績由上述15個(gè)項(xiàng)目的考核成績綜合確定。采用這種成績?cè)u(píng)定方式，能使學(xué)生自評(píng)、小組間互評(píng)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，小組互評(píng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而教師評(píng)價(jià)則重在分析問題所在，促進(jìn)學(xué)生廣泛討論，尋求解決方法，并最終得出結(jié)論，促進(jìn)共同提高。這個(gè)過程既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合能力的培養(yǎng)。
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙師型”師資隊(duì)伍
教師是學(xué)校辦好教育的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和課程結(jié)構(gòu)全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來做好師資培養(yǎng)規(guī)劃，建設(shè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)較高、年齡結(jié)構(gòu)均衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)相融，老中青結(jié)合，各專業(yè)、學(xué)科全面均衡，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨區(qū)域來源的師資隊(duì)伍。
拓寬“雙師”來源，建立兼職教師隊(duì)伍 我校通過去高校聘請(qǐng)兼職教授的方式，引進(jìn)了一批高水平、高職稱的專家和學(xué)科帶頭人，提高了我校教師的技術(shù)研發(fā)能力；通過在企業(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，增加了教師隊(duì)伍的”藍(lán)領(lǐng)”成分。通過這些措施現(xiàn)已形成一支相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍。
提高教師的職稱、學(xué)歷層次 在學(xué)校內(nèi)部挖掘、培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)他們參加高校在職碩士、工程碩士學(xué)習(xí)，以取得更高的學(xué)歷和職稱。我?，F(xiàn)已與合肥工業(yè)大學(xué)聯(lián)合開辦汽車交通與運(yùn)輸工程在職工程碩士班，參加學(xué)習(xí)的三十多位教師都已進(jìn)入了課題研究階段。
推進(jìn)校企合作、提高教師專業(yè)實(shí)踐能力 選送專業(yè)教師分期分批到工廠、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我們已先后向奇瑞、江淮及星馬公司派駐了十幾人次的教師，通過從事生產(chǎn)管理及工程技術(shù)工作，切實(shí)提高了這些教師的專業(yè)實(shí)踐能力。我們還計(jì)劃嘗試與企業(yè)聯(lián)合成立產(chǎn)學(xué)研基地，選派教師到基地搞科研開發(fā)，承擔(dān)課題，推行技術(shù)服務(wù)，參與基地建設(shè)改造等，以提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力。
加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)，多途徑加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng) 通過鼓勵(lì)教師參加國家和行業(yè)職業(yè)技能考試獲取職業(yè)資格證書，近年來，我校已先后有幾十位教師獲得了不同等級(jí)的職業(yè)資格證書。我校利用參加省級(jí)和國家級(jí)技能大賽之機(jī)，采用送出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式對(duì)大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的同時(shí)，使自己得到更大的提高； 選派教師參加每年一度的省級(jí)和國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，通過這種高規(guī)格的培訓(xùn)使骨干教師迅速成長，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校教師整體水平的提高；利用每周三、周日下午時(shí)間開展校內(nèi)自我培訓(xùn)，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以理論實(shí)踐一體化的模式進(jìn)行教師培訓(xùn)。
完善教師隊(duì)伍的考核與管理機(jī)制 通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、完善教師考核制度、制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)分配制度，我們對(duì)教師隊(duì)伍的管理不斷完善，不斷進(jìn)步。
以上所述各項(xiàng)教改措施已在我校2011屆汽車制造與維修專業(yè)全面實(shí)施。通過我們近五個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，取得了一定的成績。從2011屆學(xué)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，這批學(xué)生普遍能適應(yīng)企業(yè)的需求變化，真正掌握了一定的實(shí)用技能，成為了受企業(yè)歡迎的人。
改革雖然給我們的教學(xué)工作帶來了不菲的成績，但其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)更為深刻，我們?nèi)匀粫?huì)不斷地探索和實(shí)踐，努力為企業(yè)多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出好人才。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式;教學(xué)督導(dǎo);職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵;欠發(fā)達(dá)地區(qū)
教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)全過程的質(zhì)量進(jìn)行一系列的調(diào)查研究、評(píng)估、監(jiān)督與指導(dǎo)的全面活動(dòng)，它是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機(jī)組成部分，對(duì)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要作用。
一、改革辦學(xué)體制，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)新機(jī)制
1.改革辦學(xué)體制，整合優(yōu)化資源
2010年3月，梅州市政府改革職業(yè)教育辦學(xué)體制，整合優(yōu)化資源，集中力量辦學(xué)，對(duì)全市職業(yè)學(xué)校進(jìn)行大整合，將梅州市工業(yè)學(xué)校并入梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校，雙校一體，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。學(xué)校實(shí)行教學(xué)工作督導(dǎo)制，成立教育研究與督導(dǎo)室，設(shè)主任1名，副主任2名，教育研究督導(dǎo)員7名，并外聘一定數(shù)量的專家團(tuán)隊(duì)，落實(shí)機(jī)構(gòu)編制，從體制和人員配置上保證了教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展。
2.改革聘用制度，公開競(jìng)聘教學(xué)督導(dǎo)員
（1）改革聘用制度，由以前終身制改為每兩年在學(xué)校公開競(jìng)聘教學(xué)督導(dǎo)員。要求德才兼?zhèn)?，群眾公認(rèn)，熟悉教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平高，具有中高級(jí)以上職稱。學(xué)校督導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)校教師隊(duì)伍中一支素質(zhì)高、專業(yè)上有較高造詣的專家型教師隊(duì)伍。
（2）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，在教學(xué)督導(dǎo)員的聘用上摒棄過去那種選擇退休老教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)的傳統(tǒng)，讓年富力強(qiáng)的中年教師成為教學(xué)督導(dǎo)的核心力量。目前，教育研究與督導(dǎo)室成員10人中，高級(jí)講師8人，講師2人，平均年齡不超過45歲。
（3）堅(jiān)持聘請(qǐng)校內(nèi)外專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員。2010年至今，學(xué)校共聘請(qǐng)了多名與學(xué)校專業(yè)對(duì)口的來自不同學(xué)校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)督導(dǎo)員。這些教學(xué)督導(dǎo)員來自校外，沒有組織內(nèi)部的一些干擾因素，敢于發(fā)言，就事論事，工作更有針對(duì)性，不僅保證并推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點(diǎn)、新做法被學(xué)校有關(guān)部門采用，給學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的活力。
（4）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員培訓(xùn)，促使督導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變。學(xué)校資源整合后對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)、能力、品德等方面提出了新的要求，因此學(xué)校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員加強(qiáng)培訓(xùn)，促使督導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變。第一，上崗前進(jìn)行工作培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》《教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》等職責(zé)、制度文件，提高督導(dǎo)能力;第二，學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的文件和規(guī)章制度，學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，熟悉教育管理方法，讓教學(xué)督導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠保持與社會(huì)同步發(fā)展，并以此調(diào)整他們的教學(xué)督導(dǎo)工作;第三，組織教學(xué)督導(dǎo)員走出校門，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、番禺農(nóng)業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部研討交流等活動(dòng)，開闊工作思路和視野，提高教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的凝聚力，提升今后督導(dǎo)工作的水平。
二、完善現(xiàn)代化教學(xué)督導(dǎo)制度，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式
1.創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量保證體系，突出實(shí)踐技能特色
創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量保證體系包括兩大部分，一是建立學(xué)校督導(dǎo)工作所依據(jù)的工作規(guī)定、規(guī)章，是督導(dǎo)工作在整體上需要遵守的規(guī)則。督導(dǎo)組織的組成結(jié)構(gòu)、分工與職責(zé)說明，教學(xué)督導(dǎo)的工作規(guī)范，教學(xué)督導(dǎo)的年度工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，教學(xué)督導(dǎo)中工作實(shí)施細(xì)則，教學(xué)督導(dǎo)工作的激勵(lì)與責(zé)任追究制度等。對(duì)于督導(dǎo)工作來說，這些是督導(dǎo)工作的宏觀原則，是決定督導(dǎo)要做什么、圍繞什么目標(biāo)的問題。二是督導(dǎo)工作所依據(jù)的督導(dǎo)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)指標(biāo)規(guī)定了督導(dǎo)的內(nèi)容和評(píng)判的依據(jù)，在督導(dǎo)中居于核心地位。督導(dǎo)指標(biāo)包含了三個(gè)方面，即關(guān)于教學(xué)的督導(dǎo)指標(biāo)、關(guān)于教學(xué)管理的指標(biāo)、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)，這些指標(biāo)最后形成的結(jié)果是一系列的督導(dǎo)工作所依據(jù)的評(píng)價(jià)書，如《課堂教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)督導(dǎo)指標(biāo)體系》《教學(xué)管理工作督導(dǎo)指標(biāo)體系》《學(xué)生考核指標(biāo)體系》等。緊密結(jié)合社會(huì)需求督導(dǎo)，在實(shí)踐層面上，開展“三模式”（“專業(yè)+公司+項(xiàng)目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型社會(huì)服務(wù)模式、股份合作制管理模式和校企合作育人模式）辦學(xué)，突出實(shí)踐技能特色。
2.以督導(dǎo)教學(xué)改革為中心，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
在督導(dǎo)工作中積極探索督導(dǎo)工作的新思路，根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，不斷拓寬教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的方法和形式，把聽課、評(píng)課從檢查教學(xué)秩序和考查教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革。以課堂教學(xué)為中心，積極探索“以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)方法改革，引導(dǎo)教師堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以操作方法為核心，以教、學(xué)、做一體化為目的，努力實(shí)現(xiàn)從以教師中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)變、從重共性向重個(gè)性轉(zhuǎn)變、從重理論向重實(shí)踐轉(zhuǎn)變和從重教室向重現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，要求教師緊靠職業(yè)能力本位設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破學(xué)科理論體系，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特色，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生盡可能縮短與實(shí)際工作崗位的距離。在教學(xué)過程中，實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，讓學(xué)生既懂得理論，又學(xué)會(huì)操作;重視因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化教育，充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
3.全面落實(shí)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改革教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)方式
學(xué)校打破“唯分論教”，改變只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以人為本，建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)。
（1）改革考試方法，實(shí)施分層考試。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。分層考試改變了現(xiàn)行的考試機(jī)制的基本職能，使考試成為一種激勵(lì)學(xué)生的手段，使不同層次的學(xué)生均獲得成功的機(jī)會(huì)和樂趣。尤其是使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立了信心，產(chǎn)生新的求知欲望，也體現(xiàn)了教育個(gè)性化思想。
（2）改革評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，將過程與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。改變?cè)u(píng)價(jià)主體單 一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長和社會(huì)共同參與的交互活動(dòng)。
（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視學(xué)生知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。學(xué)校推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的品德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況等分類評(píng)價(jià)、分項(xiàng)表彰。
4.建立監(jiān)控與反饋體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
監(jiān)控體系包括信息收集和信息處理兩個(gè)方面。一是通過聽課、評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)抽查、考試結(jié)果檢查、座談會(huì)、專項(xiàng)督導(dǎo)等方式和途徑來收集信息。信息的內(nèi)容必須要全面，包括教學(xué)課堂管理情況、教學(xué)方法、教學(xué)教案、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)制度等。二是通過分析督導(dǎo)中收集的大量的、原始的信息進(jìn)行分析、處理，總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，查找影響教學(xué)的問題，分析原因，處理后的信息更好地顯示了督導(dǎo)監(jiān)控中信息收集的價(jià)值。
反饋體系是教學(xué)督導(dǎo)中重要的組成部分，督導(dǎo)中收集的信息經(jīng)過處理后需要將問題反饋給有關(guān)人員。首先將教學(xué)中的問題反饋給學(xué)校管理部門，將最高層反映的問題在分析表面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、分析，提高問題的層次，供學(xué)校教學(xué)改革參考。其次是將教學(xué)中比較普遍、嚴(yán)重的，超出教師個(gè)人能力之外的問題，經(jīng)過整理后反饋給教學(xué)管理部門。如將教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等方面的問題反映給教務(wù)部門。最后，反饋對(duì)象的主體是實(shí)施教學(xué)的教師，督導(dǎo)人員需要將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教師，給他們講解其中的原因。
三、積極探索督導(dǎo)工作的新思路，提升教育發(fā)展新內(nèi)涵
1.緊密結(jié)合德育教育督導(dǎo)，突出教書育人評(píng)估特色
一是根據(jù)部分學(xué)生理想抱負(fù)缺乏、法律意識(shí)淡薄和行為習(xí)慣不佳的特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作督導(dǎo)評(píng)估，開展“成人、成功、成才”三成教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵紀(jì)、學(xué)會(huì)守法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，能夠認(rèn)識(shí)自我，目標(biāo)實(shí)際，有信心實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，逐步走向成功。二是結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活閱歷和思想實(shí)際，即多數(shù)學(xué)生是應(yīng)試教育中的失敗者，缺乏自信心和成功感，缺少理解和尊重的實(shí)際情況，在督導(dǎo)和評(píng)估過程中，引導(dǎo)教師以關(guān)愛、尊重和激勵(lì)為主實(shí)施教育教學(xué)。三是根據(jù)督導(dǎo)反饋建議，在全校開展了德育、學(xué)習(xí)、體育、美譽(yù)、勞動(dòng)、創(chuàng)新和希望之星（后進(jìn)變先進(jìn)）標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。各班級(jí)每月評(píng)選一次，張榜公布;全校每學(xué)期評(píng)選一次，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓更多的學(xué)生都有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的成功感，用學(xué)生中的現(xiàn)實(shí)典型引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)步。
2.緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生能力和成就水平，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的成果。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)包括學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的督導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的督導(dǎo)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的督導(dǎo)。制定《學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系》，以學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、日常行為主要內(nèi)容，由上課教師從課堂筆記、作業(yè)、課堂發(fā)言、情感態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、課堂安全、著裝飾物、頭發(fā)、內(nèi)務(wù)整理、言行舉止等方面對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.緊密結(jié)合社會(huì)需求督導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
我校[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]的督導(dǎo)工作一直強(qiáng)化以實(shí)踐教學(xué)為主，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。按督導(dǎo)建議強(qiáng)化了第二課堂活動(dòng)，作為第一課堂的補(bǔ)充，結(jié)合專業(yè)特色分別成立了文學(xué)社、財(cái)智、航模、動(dòng)漫、英語、花卉、旅游等15個(gè)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。秉承“普通高中有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的教學(xué)理念，學(xué)校高度重視學(xué)生技能競(jìng)賽，參加國家、廣東省技能大賽成績優(yōu)異。近三年來，有5名學(xué)生在國家技能大賽，86名學(xué)生在廣東省技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，這些成績的取得，大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性。
梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校通過創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)新模式，積極探索督導(dǎo)工作的新思路，根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，不斷拓寬教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的方法和形式，充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展內(nèi)涵。
奮斗目標(biāo)是：全省接待國內(nèi)游客3.3億人次，接待入境游客350萬人次，分別同比增長15%和15%；旅游總收入2900億元，同比增長19%。
一、立足全局，培育戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)
（一）積極融入全省發(fā)展戰(zhàn)略。緊緊抓住全省轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重大機(jī)遇，認(rèn)真貫徹國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》和省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游業(yè)又好又快發(fā)展的意見》，爭(zhēng)取省委、省政府上半年召開全省旅游發(fā)展大會(huì)，爭(zhēng)取省人大支持下半年完成《山東省旅游條例》修訂工作，從立法和政策層面確立旅游業(yè)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)定位。借助黃河三角洲開發(fā)上升到國家戰(zhàn)略，將旅游業(yè)融入黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)建設(shè)，重點(diǎn)支持黃河口生態(tài)旅游區(qū)、黃河水城聯(lián)合創(chuàng)建國家5a級(jí)旅游景區(qū)，創(chuàng)建國家級(jí)生態(tài)旅游示范區(qū)。以打造溫帶濱海旅游連綿帶為目標(biāo)，全面實(shí)施《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)旅游業(yè)規(guī)劃》，重點(diǎn)開發(fā)濱海度假酒店集群，力爭(zhēng)年內(nèi)開工一到兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。爭(zhēng)取國家有關(guān)部委支持，選擇一處較大島嶼或宜于封閉的半島，爭(zhēng)取享受國家支持海南國際旅游島的有關(guān)政策。利用國家準(zhǔn)許外國籍郵輪在華多點(diǎn)?？空撸涌彀雿u郵輪碼頭建設(shè)，著力構(gòu)建青島、煙臺(tái)、威海三大?？扛?，逐步將青島港打造成郵輪母港。
（二）高質(zhì)量推進(jìn)重點(diǎn)旅游項(xiàng)目建設(shè)。始終把旅游大項(xiàng)目建設(shè)作為旅游發(fā)展的重點(diǎn)。三季度召開第三次全省重點(diǎn)旅游項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，重點(diǎn)推動(dòng)改造提升一批傳統(tǒng)重點(diǎn)旅游項(xiàng)目，規(guī)劃建設(shè)一批休閑度假高端旅游項(xiàng)目，培育一批鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目，力爭(zhēng)全年新增4a級(jí)以上旅游景區(qū)15個(gè)，完成旅游投資1000億元。推動(dòng)泰山、“三孔”、蓬萊閣、劉公島、嶗山、南山等著名景區(qū)，配套開發(fā)演藝、餐飲、住宿、購物項(xiàng)目，延長游客滯留時(shí)間。抓住國家扶持紅色旅游項(xiàng)目建設(shè)機(jī)遇，加快發(fā)展以沂蒙老區(qū)為中心的紅色旅游。加大旅游對(duì)外開放招商引資力度，推出一批市場(chǎng)潛力大的重點(diǎn)項(xiàng)目和創(chuàng)意，參加國際性、區(qū)域性重大經(jīng)貿(mào)、旅游招商活動(dòng)。抓好省委、省政府去年在香港、日本、韓國舉辦的大型招商會(huì)簽約旅游項(xiàng)目的跟蹤落實(shí)。發(fā)揮《全省重點(diǎn)旅游項(xiàng)目進(jìn)度數(shù)據(jù)庫》的作用，對(duì)在建、擬建、簽約重點(diǎn)旅游項(xiàng)目進(jìn)展情況實(shí)行月調(diào)度和動(dòng)態(tài)管理。進(jìn)一步開放規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)，引進(jìn)國外著名旅游規(guī)劃咨詢公司進(jìn)入山東旅游規(guī)劃市場(chǎng)，與國內(nèi)、省內(nèi)旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)公司共同參與重大旅游項(xiàng)目和重要旅游城市、跨區(qū)域旅游規(guī)劃的編制工作。建立省重大旅游項(xiàng)目專家評(píng)審制度。與省相關(guān)部門合作，研究制訂《新文化旅游遺產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)重點(diǎn)旅游項(xiàng)目強(qiáng)化文化支撐，精細(xì)施工，高效管理，培育“遺產(chǎn)型”旅游項(xiàng)目。
（三）大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。積極參與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，著力將三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整形成的精品培育成旅游產(chǎn)品。大力推進(jìn)旅游與文化、體育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、水利、地質(zhì)、海洋、環(huán)保、氣象等相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的融合發(fā)展，共同開發(fā)產(chǎn)品、培育市場(chǎng)、完善保障機(jī)制，引導(dǎo)旅游消費(fèi)。圍繞推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)，加強(qiáng)與文化部門合作，探索建立部門合作機(jī)制，共同研究出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)文化旅游一體化發(fā)展的意見》，培育文化節(jié)慶、旅游演藝以及非物質(zhì)文化旅游產(chǎn)品，將文化資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為旅游經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。
（四）充分發(fā)揮大企業(yè)的帶動(dòng)作用。繼續(xù)實(shí)施旅游大企業(yè)培育工程，全省重點(diǎn)培育10個(gè)左右的大型旅游企業(yè)集團(tuán)。選擇一批規(guī)模實(shí)力較大的旅游企業(yè)集團(tuán)，如山東銀座旅游集團(tuán)、煙臺(tái)南山旅游集團(tuán)、青島城投旅游集團(tuán)、山東藍(lán)海酒店集團(tuán)等，支持其開展跨地區(qū)、跨行業(yè)戰(zhàn)略重組。支持山東黃金集團(tuán)、魯信集團(tuán)、青啤集團(tuán)、煙臺(tái)張?jiān)＜瘓F(tuán)、濰坊景芝酒業(yè)集團(tuán)、德州皇明集團(tuán)等，將旅游板塊做大做強(qiáng)。支持魯商集團(tuán)利用其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和銷售平臺(tái)，進(jìn)行食、住、游、購、娛旅游要素一體化開發(fā)試點(diǎn)。打破部門、行業(yè)、所有制界限，整合資源，組建一批以旅游為主業(yè)的綜合性旅游大企業(yè)集團(tuán)。
二、全面提升服務(wù)質(zhì)量，建設(shè)人民群眾更加滿意的產(chǎn)業(yè)
（五）推動(dòng)各級(jí)旅游目的地服務(wù)體系升級(jí)。以“五級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)優(yōu)工程”為抓手，一是在縣級(jí)以下重點(diǎn)完善旅游基礎(chǔ)設(shè)施，利用中央和省推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的重大機(jī)遇，加強(qiáng)旅游項(xiàng)目、交通、住宿、餐飲、娛樂、購物、旅游引導(dǎo)標(biāo)識(shí)體系建設(shè)，全面提升縣域旅游服務(wù)功能；引導(dǎo)旅游強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、旅游特色村突出生態(tài)、鄉(xiāng)村、民俗特色，完善旅游要素，提高接待服務(wù)質(zhì)量，力爭(zhēng)全年新增3—5個(gè)旅游強(qiáng)縣、30個(gè)旅游強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、50個(gè)旅游特色村。二是對(duì)照優(yōu)秀旅游城市評(píng)選條件，指導(dǎo)全省35個(gè)優(yōu)秀旅游城市嚴(yán)格按照國家優(yōu)秀旅游城市標(biāo)準(zhǔn)修訂城市旅游規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)城市旅游集散、咨詢、救援、自駕車營地體系，城市特色街區(qū)、城市美化亮化和夜生活設(shè)施建設(shè)，著力提高城市旅游功能和旅游要素的聚集度，加快從“旅游城市”到“旅游目的地城市”的轉(zhuǎn)變。三是引導(dǎo)濟(jì)南、青島、煙臺(tái)、威海、泰安、濟(jì)寧曲阜全省首批6個(gè)優(yōu)秀旅游城市，學(xué)習(xí)借鑒杭州、大連、成都創(chuàng)建最佳旅游城市試點(diǎn)市的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、文化景觀以及城市發(fā)展水平，高水平規(guī)劃籌劃，開展最佳旅游目的地創(chuàng)建工作。重點(diǎn)培育在國內(nèi)外有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)唯一性、代表性文化資源的保護(hù)，建設(shè)具有國際水準(zhǔn)的旅游基礎(chǔ)設(shè)施和多語種的旅游服務(wù)體系，提高游客和市民的滿意度。下半年，省旅游局組織國內(nèi)外專家對(duì)啟動(dòng)創(chuàng)“最佳”的城市進(jìn)行評(píng)估檢查，擇優(yōu)向國家旅游局推薦，打造二至三個(gè)國際知名的最佳旅游目的地城市。 (1) 測(cè)繪工作計(jì)劃
2011年人民檢察院工作計(jì)劃
人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局工作思路和要點(diǎn)
人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局工作計(jì)劃
教育局教育工作要點(diǎn)
2011年工作總結(jié)及2011年工作規(guī)劃
縣地方稅務(wù)局2010年主要工作情況匯報(bào)及2011年工作思路
水管所年終工作總結(jié)
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（六）開展“旅游質(zhì)量提升年”活動(dòng)。將2011年確定為“好客山東旅游服務(wù)質(zhì)量提升年”，出臺(tái)《好客山東旅游服務(wù)質(zhì)量提升年實(shí)施方案》認(rèn)真組織實(shí)施。加快旅游服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步形成一整套涵蓋旅游基礎(chǔ)設(shè)施、旅游配套設(shè)施、旅游接待服務(wù)、旅游安全管理的旅游標(biāo)準(zhǔn)體系。深入宣傳推廣《好客山東旅游服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》，在全省服務(wù)業(yè)行業(yè)組織開展“好客山東”服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選出“好客服務(wù)”100名金質(zhì)獎(jiǎng)、1000名銀質(zhì)獎(jiǎng)、10000名銅質(zhì)獎(jiǎng)，營造人人代表“好客山東”、處處體現(xiàn)“好客山東”的社會(huì)氛圍，履行“好客山東”的莊嚴(yán)承諾。把《好客山東旅游服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)情況納入對(duì)優(yōu)秀旅游目的地、省級(jí)旅游強(qiáng)縣、旅游強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、旅游特色村，以及星級(jí)飯店、a級(jí)景區(qū)、a級(jí)旅行社的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和復(fù)核、暗訪內(nèi)容。以貫徹《旅行社條例》和《實(shí)施細(xì)則》為契機(jī)，加大對(duì)旅行社的管理，嚴(yán)肅查處超范圍經(jīng)營、虛假廣告等違法違規(guī)行為，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制和必要的行政手段，建立扶強(qiáng)扶優(yōu)、優(yōu)勝劣汰的旅行社管理機(jī)制。嚴(yán)格對(duì)外省旅行社駐魯辦事處管理，規(guī)范市場(chǎng)行為。全面加強(qiáng)旅游誠信建設(shè)，開展誠信示范單位創(chuàng)建活動(dòng)。健全完善旅游目的地環(huán)境評(píng)價(jià)體系，組織開展游客滿意度測(cè)評(píng)，定期《山東省旅游質(zhì)量公報(bào)》。
（七）加強(qiáng)旅游信息服務(wù)體系建設(shè)。正式啟用旅游衛(wèi)星帳戶統(tǒng)計(jì)體系，建立山東旅游資源數(shù)據(jù)庫。發(fā)揮信息化在提升服務(wù)質(zhì)量中的重要作用，加快旅游數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，形成覆蓋全省各級(jí)旅游管理機(jī)構(gòu)、各旅游企業(yè)的省級(jí)目的地?cái)?shù)字旅游服務(wù)系統(tǒng)。進(jìn)一步完善“12301”旅游服務(wù)熱線功能，暢通投訴渠道。加快推進(jìn)旅游景區(qū)、旅行社、旅游飯店的數(shù)字化建設(shè)，全省4a級(jí)以上旅游景區(qū)、4星級(jí)以上旅游飯店以及3a級(jí)以上旅行社要逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。在開展試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，推廣旅游品質(zhì)保障系統(tǒng)。整合各類旅游“一卡通”，推廣使用“好客山東旅游卡”，完善提升功能，形成全省統(tǒng)一，集旅游咨詢、城市交通、游覽、餐飲、住宿、購物、娛樂于一身的便民利民惠民“旅游一卡通”。
（八）認(rèn)真落實(shí)全國旅游減排規(guī)劃。按照國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》，廣泛引入低碳發(fā)展模式，鼓勵(lì)支持各類旅游企業(yè)廣泛利用新能源、新材料和節(jié)能、節(jié)水、減排技術(shù)，實(shí)行合同能源管理，實(shí)施高效照明改造。突出抓好旅游飯店、旅游景區(qū)的節(jié)能減排。爭(zhēng)取國家旅游局支持，依托德州皇明集團(tuán)太陽谷微排國際酒店制訂國家星級(jí)旅游飯店節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)全省旅游飯店、旅游景區(qū)節(jié)水節(jié)電量每年同比下降5%，提前一年實(shí)現(xiàn)國務(wù)院提出的星級(jí)飯店、a級(jí)景區(qū)用水用電量降低20%的目標(biāo)。大力倡導(dǎo)低碳旅游方式，引導(dǎo)游客文明旅游，理性消費(fèi)，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)變市場(chǎng)營銷方式，培育旅游消費(fèi)熱點(diǎn)
（九）將“聯(lián)合推介、捆綁營銷”的重點(diǎn)由推介形象為主向推介形象、營銷產(chǎn)品并重轉(zhuǎn)變。圍繞打造“好客山東”旅游產(chǎn)品品牌體系，強(qiáng)化全行業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)營銷意識(shí)，區(qū)分不同市場(chǎng)需求，加大產(chǎn)品開發(fā)營銷力度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。按照政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、涉旅企業(yè)參與的原則，形成產(chǎn)品開發(fā)營銷的工作機(jī)制和政策引導(dǎo)機(jī)制，加快實(shí)現(xiàn)從以資源換市場(chǎng)向資源換市場(chǎng)、市場(chǎng)換市場(chǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，即依托9400萬人口龐大的省內(nèi)旅游市場(chǎng)，與友好城市、主要客源地、區(qū)域旅游合作伙伴等建立市場(chǎng)互換機(jī)制，互為客源、互為市場(chǎng)、互利共贏。各市要重點(diǎn)面向國內(nèi)市場(chǎng)，通過區(qū)域旅游合作，推出地方特色鮮明的區(qū)域性旅游產(chǎn)品。省旅游局重點(diǎn)與港中旅、中青旅、上海春秋國旅、康輝國旅、攜程等戰(zhàn)略合作單位以及境外大旅行商合作，面向日韓、俄羅斯、東南亞、港澳臺(tái)等主要入境旅游市場(chǎng)，組織引導(dǎo)旅游企業(yè)開發(fā)推出一批歷史文化、濱海度假旅游產(chǎn)品。與北京、上海、廣州等歐美遠(yuǎn)程游客中轉(zhuǎn)站城市合作，推出一批對(duì)接連線的旅游產(chǎn)品，間接吸引歐美遠(yuǎn)程游客。全省重點(diǎn)培育“觀世博、游山東”和“好客山東賀年會(huì)”兩大產(chǎn)品?！坝^世博、游山東”要以“唱響好客山東、喜迎世博賓朋”為主題，以文化旅游和濱海生態(tài)旅游為重點(diǎn)，整合全省重點(diǎn)旅游景區(qū)、重大旅游節(jié)慶活動(dòng)以及魯菜資源，擴(kuò)大影響面，增強(qiáng)吸引力。在辦好首屆“賀年會(huì)”的基礎(chǔ)上，7月份啟動(dòng)“賀年會(huì)”籌備工作，提前動(dòng)手，創(chuàng)新策劃，豐富內(nèi)容，科學(xué)安排，辦一屆高水平的“賀年會(huì)”。
（十）將市場(chǎng)開發(fā)與培育旅游消費(fèi)結(jié)合起來，促進(jìn)國內(nèi)旅游、入境旅游、出境旅游三大市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。加大對(duì)發(fā)展旅游消費(fèi)重大意義的宣傳，進(jìn)一步提高各級(jí)各部門對(duì)發(fā)展旅游消費(fèi)重要性的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)組織開展“山東人游山東”活動(dòng)，與工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、老齡委、教育等部門合作，推動(dòng)開展職工帶薪休假旅游、修學(xué)旅游、老年旅游以及家庭旅游。與省郵政公司合作，實(shí)施“旅游下鄉(xiāng)工程”，發(fā)揮城市帶動(dòng)農(nóng)村、旅游帶動(dòng)農(nóng)業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)旅游市場(chǎng)的互動(dòng)。出臺(tái)《山東省全民旅游休閑綱要》，進(jìn)一步完善旅游惠民措施，擴(kuò)大出游規(guī)模，提高出游率，培育城鄉(xiāng)居民新的生活方式。加強(qiáng)區(qū)域旅游合作，開展“全國百城游山東”活動(dòng)，重點(diǎn)開發(fā)環(huán)渤海、長三角市場(chǎng)，拓展珠三角、中原、東北、西北市場(chǎng)。把旅游商品、旅游紀(jì)念品開發(fā)作為擴(kuò)大旅游消費(fèi)新的增長點(diǎn)，培育一批山東著名旅游商品、旅游紀(jì)念品品牌，創(chuàng)建旅游商品營銷聯(lián)盟，推進(jìn)聯(lián)銷經(jīng)營。緊緊抓住世界經(jīng)濟(jì)普遍回暖、入境旅游市場(chǎng)日趨活躍的機(jī)遇，大力開發(fā)入境旅游市場(chǎng)。對(duì)日韓、港澳臺(tái)、東南亞等近距離入境旅游市場(chǎng)，實(shí)行“以出境游促入境游”，建立客源互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)主要入境旅游市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)較快增長。進(jìn)一步完善入境旅游獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)旅游部門、旅游企業(yè)開發(fā)入境旅游市場(chǎng)的積極性。將出境旅游納入統(tǒng)計(jì)考核指標(biāo)。 [2] 測(cè)繪工作計(jì)劃
2011年人民檢察院工作計(jì)劃
人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局工作思路和要點(diǎn)
人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局工作計(jì)劃
教育局教育工作要點(diǎn)
2011年工作總結(jié)及2011年工作規(guī)劃
縣地方稅務(wù)局2010年主要工作情況匯報(bào)及2011年工作思路
水管所年終工作總結(jié)
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（十一）創(chuàng)新魯菜，發(fā)展文化主題酒店，培植旅游消費(fèi)新的熱點(diǎn)。以“賀年會(huì)”為平臺(tái)，實(shí)施魯菜振興規(guī)劃，擴(kuò)大魯菜知名度和影響力，提高餐飲在旅游要素構(gòu)成中的市場(chǎng)份額。爭(zhēng)取以省政府名義出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)魯菜創(chuàng)新發(fā)展的意見》，重點(diǎn)支持魯菜創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。按照養(yǎng)生、綠色的原則，加快魯菜標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在星級(jí)飯店、旅游餐館，以及納入“魯菜館”管理的社會(huì)餐館等，全面推廣魯菜，支持涉旅飯店、餐館等培育1—2個(gè)特色魯菜菜品。著力培育以魯菜為主體的“賀年宴”品牌，將“賀年宴”打造成弘揚(yáng)魯菜文化、培育創(chuàng)新型魯菜人才的重要平臺(tái)。積極引進(jìn)國內(nèi)外知名飯店品牌，支持鼓勵(lì)發(fā)展形象鮮明、有齊魯文化特色的主題文化酒店。將“山東客?！贝蛟斐蓢鴥?nèi)外知名的文化主題酒店。
四、加強(qiáng)旅游人才隊(duì)伍和旅游部門建設(shè)，為旅游業(yè)發(fā)展提供重要保障
（十二）全面推進(jìn)職業(yè)化導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)建設(shè)。嚴(yán)格職業(yè)化導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)入。對(duì)職業(yè)化導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)導(dǎo)游實(shí)行分級(jí)管理，推薦一批高素質(zhì)的職業(yè)化導(dǎo)游，參加接待國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)不同層次的重大政務(wù)接待活動(dòng)。對(duì)在崗并經(jīng)過考核合格的職業(yè)化導(dǎo)游員給予一定的政府津貼，并享受不同的出國考察、獎(jiǎng)勵(lì)、免費(fèi)培訓(xùn)政策。實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，對(duì)不符合職業(yè)化導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)條件的導(dǎo)游實(shí)行退出機(jī)制。支持泰山、三孔、蓬萊閣等著名景區(qū)開展聘請(qǐng)退休老教師、老專家等從事高層次導(dǎo)游服務(wù)工作試點(diǎn)。
（十三）加大旅游人才選拔培訓(xùn)力度。組織魯菜研究所、山東旅游項(xiàng)目策劃中心面向全國公開招聘高管人才。上半年省市旅游部門、旅游企業(yè)聯(lián)合，舉辦大型山東旅游人才招聘會(huì)，聚合各類人才參與我省旅游建設(shè)。以服務(wù)全省旅游發(fā)展為基點(diǎn)，充分發(fā)揮山東旅游職業(yè)教育集團(tuán)在旅游培訓(xùn)、旅游教育和旅游研究方面的重要作用，把山東旅游職業(yè)教育集團(tuán)培育成全省旅游人才培訓(xùn)的主渠道。鼓勵(lì)和組織有關(guān)高校與專家開展山東旅游的重大課題研究。支持省內(nèi)高校重點(diǎn)旅游學(xué)科建設(shè)。進(jìn)一步健全省、市、縣、旅游企業(yè)四級(jí)培訓(xùn)體系，加大對(duì)旅游培訓(xùn)的投入，提高培訓(xùn)層次和質(zhì)量。
（十四）加強(qiáng)旅游部門執(zhí)政能力建設(shè)。以機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，推動(dòng)市縣旅游部門加強(qiáng)旅游執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造性地落實(shí)“三定方案”，全面提高旅游執(zhí)政能力和工作水平。加強(qiáng)旅游創(chuàng)新能力建設(shè)，充分發(fā)揮省旅游專家委員會(huì)在旅游創(chuàng)意、項(xiàng)目策劃、產(chǎn)品營銷等方面的作用。繼續(xù)舉辦“旅游創(chuàng)新獎(jiǎng)”，用好“旅游局長博客群”，廣泛吸納網(wǎng)友的意見建議。大力加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，建立常態(tài)化的干部選拔任用機(jī)制，激發(fā)廣大黨員干部的積極性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)旅游行業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)，更加重視發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)，強(qiáng)化調(diào)查研究，狠抓工作落實(shí)。大力加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。各級(jí)旅游部門要結(jié)合“文明機(jī)關(guān)”創(chuàng)建工作，大力弘揚(yáng)“熱情好客、認(rèn)真辦事、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、勇于奉獻(xiàn)”精神，培育“好客山東”機(jī)關(guān)文化，率先成為“好客山東”的踐行者。
3 測(cè)繪工作計(jì)劃
2011年人民檢察院工作計(jì)劃
人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局工作思路和要點(diǎn)
人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局工作計(jì)劃
教育局教育工作要點(diǎn)
2011年工作總結(jié)及2011年工作規(guī)劃
縣地方稅務(wù)局2010年主要工作情況匯報(bào)及2011年工作思路
關(guān)鍵詞：行業(yè)型職教集團(tuán)；深度融合；運(yùn)行機(jī)制
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)虝云G（1984-），女，山東煙臺(tái)人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研規(guī)劃處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)；羅紅（1968-），女，湖南醒陵人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副研究館員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)、圖書館管理。
基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點(diǎn)課題“行業(yè)型職教集團(tuán)深度融合運(yùn)行機(jī)制研究”（編號(hào)：DJA120299），主持人：王林。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）16-0071-03
職業(yè)教育集團(tuán)將企業(yè)集團(tuán)化的組織形式和管理方式引入了職業(yè)教育領(lǐng)域，作為一種新的辦學(xué)模式，通過組建校校、校企之間的辦學(xué)聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)教育資源的組織配置，是職業(yè)教育管理體制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。目前，處于快速發(fā)展過程中的職教集團(tuán)普遍存在組織松散，缺乏聚集各方優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的問題，因此研究并構(gòu)建一種使行業(yè)型職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)深度融合的運(yùn)行機(jī)制尤為必要。
一、相關(guān)概念界定
（一）行業(yè)型職教集團(tuán)
行業(yè)型職教集團(tuán)大多是以行業(yè)內(nèi)名牌職業(yè)院校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，具有明顯的行業(yè)性特征[1]，是由同一行業(yè)的職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研單位，以促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展為目的，在協(xié)議基礎(chǔ)上自愿組成的、以契約形式合作的多元、開放型聯(lián)合體。其重要使命是：促進(jìn)校校合作和校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)各類職業(yè)教育資源的共享和互補(bǔ)。
（二）深度融合
深度融合，指行業(yè)型職教集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)等成員單位之間，互通有無，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多贏。真正實(shí)現(xiàn)校企雙方合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展。一是文化融合，即企業(yè)文化與教育文化融為一體，把集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來，讓校園文化更具行（企）業(yè)的職業(yè)特征；二是功能融合，即產(chǎn)品生產(chǎn)與教育教學(xué)融為一體，把集團(tuán)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的新工藝、新設(shè)備、新材料、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)品為案例，車間為教室，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，理實(shí)一體；三是方式融合，即人才規(guī)格與培養(yǎng)模式融為一體，依據(jù)企業(yè)任職崗位對(duì)能力、知識(shí)、素質(zhì)的變化要求，不斷改革、創(chuàng)新有利于學(xué)生成長成才的人才培養(yǎng)模式；四是管理融合，即企業(yè)管理與教學(xué)管理融為一體，擴(kuò)大企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)資格認(rèn)定、接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等方面的話語權(quán)，切實(shí)體現(xiàn)企業(yè)在集團(tuán)辦學(xué)中的主導(dǎo)地位；五是資源融合，即生產(chǎn)資源與教學(xué)資源融為一體，集團(tuán)內(nèi)成員單位的品牌、聲譽(yù)、成果、管理等軟資源，人、才、物等硬資源，均能實(shí)現(xiàn)充分共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（三）運(yùn)行機(jī)制
運(yùn)行機(jī)制，是指在職教集團(tuán)的規(guī)律運(yùn)行中影響其運(yùn)行的各因素的功能、結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，包含這些因素發(fā)揮功能、產(chǎn)生影響的原理和過程。影響職教集團(tuán)運(yùn)行的各種因素相互聯(lián)系，相互作用，要保證集團(tuán)各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，須建立靈活、協(xié)調(diào)、高效的運(yùn)行機(jī)制，以高效的運(yùn)作方式，把集團(tuán)各成員單位聯(lián)系起來協(xié)調(diào)運(yùn)行發(fā)揮作用。
二、行業(yè)型職教集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)校際、校企間的資源整合優(yōu)勢(shì)是推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重要切入點(diǎn)。然而，目前行業(yè)型職教集團(tuán)的運(yùn)行中“實(shí)現(xiàn)資源整合、促進(jìn)校企合作”[2]并沒有得到深度落實(shí)。
（一）政府政策引導(dǎo)和支持力度不夠
政府在職教集團(tuán)運(yùn)作中存在“成立時(shí)積極撮合，成立后不聞不顧”的現(xiàn)象，在行業(yè)型職教集團(tuán)的具體運(yùn)行過程中，政府對(duì)其缺乏必要的調(diào)控及有效的監(jiān)督指導(dǎo)，使各行業(yè)型職教集團(tuán)出現(xiàn)放任自流的狀態(tài)。各級(jí)政府要積極出臺(tái)能落到實(shí)處的稅收減免等優(yōu)惠政策來支持行業(yè)型職教集團(tuán)的啟動(dòng)和運(yùn)行，通過搭建合作平臺(tái)協(xié)調(diào)集團(tuán)各方的利益來提高集團(tuán)的整體運(yùn)作效率。
（二）集團(tuán)頂層設(shè)計(jì)的發(fā)展方向與定位模糊
在職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的趨勢(shì)下，職教集團(tuán)的發(fā)展陷入功能越完備越好的誤區(qū)。職教集團(tuán)在組建初期短時(shí)間內(nèi)聯(lián)合若干成員，并未考慮其對(duì)集團(tuán)發(fā)展的作用，還有一些職教集團(tuán)貪圖規(guī)模大，盲目擴(kuò)張，以造成較強(qiáng)的影響力和較高的知名度。雖然當(dāng)前職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展前景良好，然而部分集團(tuán)頂層設(shè)計(jì)中由于缺乏對(duì)集團(tuán)組織特征的理性認(rèn)識(shí)，片面關(guān)注集團(tuán)化經(jīng)營的優(yōu)勢(shì)而忽視了集團(tuán)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的界限問題，使職業(yè)教育集團(tuán)在貌似繁榮的發(fā)展格局下面臨著“成長的煩惱”[3]，在發(fā)展過程中出現(xiàn)許多新問題。
（三）集團(tuán)成員單位間利益分配機(jī)制不完善
當(dāng)前多數(shù)行業(yè)型職教集團(tuán)的組建初衷是由于政府的行政干預(yù)和撮合，真正從各自利益需求自發(fā)組建的行業(yè)型職教集團(tuán)不多，正是由于此導(dǎo)致行業(yè)型職教集團(tuán)成員單位之間沒有明確的利益關(guān)系，更沒有建立起完善的利益分配機(jī)制，各成員單位之間關(guān)系呈現(xiàn)松散狀態(tài)?！袄婀餐c(diǎn)”、“相互協(xié)調(diào)平衡”是職教集團(tuán)存在和發(fā)展的長效機(jī)制[4]。缺乏這種利益共同點(diǎn)的職教集團(tuán)在運(yùn)行中難免出現(xiàn)運(yùn)行效率不高、不長久的問題。各行業(yè)型職教集團(tuán)在責(zé)、權(quán)、利分擔(dān)共享的宗旨下，需要有制動(dòng)和制衡的有效機(jī)制，處理和平衡好集團(tuán)內(nèi)各成員單位間責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。
（四）校企間合作不穩(wěn)定，成員單位參與積極性不高
校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的重要方面，校企合作的穩(wěn)定性在一定程度上影響職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。長期以來，一些職業(yè)院?！瓣P(guān)門辦學(xué)”，造成所培養(yǎng)的畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)的人才需求不對(duì)稱，另外，由于我國目前的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的相對(duì)不完善，企業(yè)可以從人才市場(chǎng)上尋求到比職教集團(tuán)內(nèi)高職院校畢業(yè)生人力資源成本更低的勞務(wù)工人，多種因素的存在降低了企業(yè)與集團(tuán)內(nèi)院校合作的主動(dòng)性，對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)的校企合作項(xiàng)目積極性不高，參與程度低。
（五）集團(tuán)內(nèi)院校間的專業(yè)重復(fù)設(shè)置，校企合作受限
由于行業(yè)型職教集團(tuán)內(nèi)各院校之間存在重復(fù)設(shè)置的專業(yè)，這種專業(yè)的重復(fù)設(shè)置結(jié)構(gòu)使集團(tuán)內(nèi)各院校間無形中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種隱形的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系使院校間的校企合作信息共享，如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)開發(fā)等受到阻礙。此外，行業(yè)型職教集團(tuán)內(nèi)校企合作的企業(yè)主要由集團(tuán)內(nèi)牽頭院校推薦，通過這種形式引入合作的企業(yè)與集團(tuán)內(nèi)牽頭院校之外的其他院校合作程度低，難以形成企業(yè)群與學(xué)校群之間整體聯(lián)動(dòng)合作。
三、對(duì)行業(yè)型職教集團(tuán)深度融合運(yùn)行的思考
（一）全面、系統(tǒng)研究政府在集團(tuán)運(yùn)行中的角色、功能、作用
近年來，通過組建職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)校企合作成為大力發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。但是，作為集團(tuán)的管理者和指導(dǎo)者，政府的功能、角色、作用顯得十分重要，必須全面、系統(tǒng)研究政府在行業(yè)型職教集團(tuán)運(yùn)行中的功能、作用。“集團(tuán)化辦學(xué)需要加大頂層制度設(shè)計(jì)”，應(yīng)“建立集團(tuán)化辦學(xué)的國家制度，健全集團(tuán)化辦學(xué)的國家政策?！盵5]政府目前并沒有明確規(guī)定參與職教集團(tuán)運(yùn)行的各級(jí)機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育中的職責(zé)分工，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的行為和責(zé)任也沒有制定出完善的法律法規(guī)進(jìn)行約束[6]。政府在整合集團(tuán)成員間資源方面沒有發(fā)揮出調(diào)控與協(xié)調(diào)作用，在集團(tuán)的運(yùn)行中缺乏有效的監(jiān)督指導(dǎo)。
（二）從集團(tuán)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，研究成員單位的責(zé)權(quán)利
國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育文件中肯定了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式，對(duì)組建職業(yè)教育集團(tuán)的指導(dǎo)思想、意義、基本原則和政策保障等作了相關(guān)規(guī)定，但對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)中各成員單位的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利沒有很好地從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行明確的分工和界定，這就導(dǎo)致集團(tuán)在運(yùn)行中難以界定其所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，集團(tuán)內(nèi)成員間的責(zé)權(quán)利不明晰導(dǎo)致了集團(tuán)運(yùn)作的隨意性，要使職教集團(tuán)獲得高效的運(yùn)行效益，需要對(duì)深度研究并明晰成員單位的責(zé)權(quán)利。
（三）從集團(tuán)性質(zhì)分析入手，探索深度融合的可持續(xù)性途徑和措施
行業(yè)型職教集團(tuán)從性質(zhì)上看是一種松散型非法人組織。組織中的各成員單位間不存在隸屬關(guān)系，也不存在直接的利益關(guān)系，是一種松散的聯(lián)結(jié)關(guān)系。這種松散型關(guān)系在行業(yè)型職教集團(tuán)組建之初由于不涉及各方利益促成了集團(tuán)的建立，但在行業(yè)型職教集團(tuán)組建后的具體運(yùn)行過程中卻阻礙了集團(tuán)成員間人、財(cái)、物等資源的整合利用，使集團(tuán)資源實(shí)現(xiàn)不了集中調(diào)配，更談不上有機(jī)整合。因此要從集團(tuán)性質(zhì)入手，分析如何保持資源整合的可行性及可持續(xù)性。
（四）深入分析企業(yè)參與集團(tuán)積極性不高的原因
企業(yè)以創(chuàng)造利潤為目標(biāo)，其加入職教集團(tuán)，除考慮社會(huì)影響與社會(huì)效益外，其經(jīng)濟(jì)利益體現(xiàn)在享受稅收優(yōu)惠與減免，優(yōu)先獲得“訂單”培養(yǎng)、能“零距離”上崗的員工，依托集團(tuán)院校解決應(yīng)用性課題攻關(guān)與技術(shù)服務(wù)。首先，由于尚未制訂參與職業(yè)教育的企業(yè)稅收優(yōu)惠與減免的相關(guān)政策與實(shí)施辦法，企業(yè)作為集團(tuán)人才培養(yǎng)的重要方面，在制訂培養(yǎng)方案、安排頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面只有投入，而無法獲得利潤。其次，集團(tuán)院校辦學(xué)能力水平低，不能有效迅速地將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)過程，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，造成培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需要。院校社會(huì)服務(wù)能力弱，不能為企業(yè)及時(shí)快速解決技術(shù)應(yīng)用性問題，阻礙了企業(yè)與院校合作的積極性。
四、構(gòu)建行業(yè)型職教集團(tuán)深度融合運(yùn)行機(jī)制
（一）建立政府、行業(yè)、企業(yè)、院校多方聯(lián)動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制
行業(yè)型職教集團(tuán)的功能發(fā)揮和有效運(yùn)行，首先迫切要求政府部門制定相關(guān)政策制度建立多方參與的動(dòng)力機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與院校間開展多樣化、多層次的合作。第二，行業(yè)型職教集團(tuán)本身須營造對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)機(jī)制，營造利于自身及各成員單位發(fā)展的大環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的持續(xù)發(fā)展。第三，行業(yè)、企業(yè)、院校在各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域所發(fā)揮出產(chǎn)教結(jié)合、校企合作優(yōu)勢(shì)，需要通過順暢的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度融合，因此，從政府、行業(yè)、企業(yè)、院校在集團(tuán)中所處的角度出發(fā)，需要建立協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，以及促進(jìn)這些機(jī)制有效運(yùn)行的方法與途徑。
（二）構(gòu)建基于相關(guān)法律法規(guī)的激勵(lì)約束機(jī)制
從政府角度，第一，通過立法手段，明確職教集團(tuán)辦學(xué)的目的、組成、性質(zhì)，明確各成員單位在職教集團(tuán)運(yùn)行過程中的權(quán)利和義務(wù)，確保各成員單位嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。第二，提出切實(shí)可行的政府稅收優(yōu)惠政策或其他鼓勵(lì)優(yōu)惠政策，讓參與職業(yè)教育活動(dòng)，積極為院校提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位的行業(yè)企業(yè)切實(shí)獲得“紅利”，提高其參與職業(yè)教育的主動(dòng)性。在外部探索建立一個(gè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、市場(chǎng)有限調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與的管理體制。要解放思想，開拓創(chuàng)新，探索“形成‘共建、共享、共贏’的新機(jī)制，形成權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)相統(tǒng)一的利益自由選擇、自愿交換的協(xié)調(diào)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，形成保證集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的約束機(jī)制?！盵7]
（三）探索賦予集團(tuán)法人身份的管理主導(dǎo)機(jī)制
首先，從政府的角度出發(fā)，探索對(duì)行業(yè)型職教集團(tuán)的績效考核。管理部門探索制訂職教集團(tuán)運(yùn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)估方案，按照集團(tuán)年度工作計(jì)劃目標(biāo)對(duì)集團(tuán)進(jìn)行檢查評(píng)估，監(jiān)督職教集團(tuán)運(yùn)行質(zhì)量，將考核結(jié)果與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)掛鉤。第二，探索現(xiàn)有條件下明確職教集團(tuán)性質(zhì)、法人身份，賦予其法律地位和權(quán)利的必要性、可行性、可操作性。通過整合統(tǒng)籌集團(tuán)內(nèi)部資源，將集團(tuán)內(nèi)各成員單位聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)與行業(yè)的全面合作，形成行業(yè)企業(yè)與職教集團(tuán)共生共存的局面。
（四）構(gòu)建行業(yè)型職教集團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
辦學(xué)效益是對(duì)行業(yè)型職教集團(tuán)辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有用性的實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，而辦學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)集團(tuán)辦學(xué)效益的基礎(chǔ)和前提。要從全局重點(diǎn)考慮行業(yè)型職教集團(tuán)各構(gòu)成要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，從系統(tǒng)和整體的角度出發(fā)，制定行業(yè)型職教集團(tuán)辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制研究包括三個(gè)方面，一是要制定行業(yè)型職教集團(tuán)效益目標(biāo)；二是要建立行業(yè)型職教集團(tuán)內(nèi)部的全面質(zhì)量管理制度；三是要建立行業(yè)型職教集團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
（五）構(gòu)建制度創(chuàng)新的行業(yè)型職教集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制
發(fā)揮集團(tuán)理事會(huì)的組織、資源調(diào)控和管理優(yōu)勢(shì)，通過建立理事會(huì)統(tǒng)籌管理與協(xié)調(diào)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)兩種資源，尋找成員間利益和興趣的重合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)深度融合。建立和完善行業(yè)型職教集團(tuán)內(nèi)部各種規(guī)章制度，形成制度體系，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)行業(yè)型職教集團(tuán)的深度融合。建立行業(yè)型職教集團(tuán)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)集團(tuán)內(nèi)校企合作有計(jì)劃地進(jìn)行全面的評(píng)估，指導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)各院校開展技術(shù)研發(fā)、推廣、應(yīng)用、咨詢等工作，為企業(yè)提供技術(shù)及培訓(xùn)等服務(wù)。
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[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育企業(yè)人力資源開發(fā)創(chuàng)新雙贏
在經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)國際化的背景下，人力資源將成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。作為企業(yè)人力資源培育的主渠道，高等職業(yè)教育應(yīng)開拓視野，確立國際化發(fā)展理念，更好地促進(jìn)校企雙方人力資源要素的合理流動(dòng)和優(yōu)化組合，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
一、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為突破口，深化職教課程體系改革，為企業(yè)人力資源培育奠定基礎(chǔ)
高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新辦學(xué)模式，依托行業(yè)、企業(yè)，緊扣市場(chǎng)需求，堅(jiān)定走產(chǎn)、學(xué)、研合作式發(fā)展的道路。促使科學(xué)研究、技術(shù)培訓(xùn)、人才教育與生產(chǎn)過程密切結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的潛在人力資源不斷相互轉(zhuǎn)化，為彼此發(fā)展提供持久競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障。
1.進(jìn)一步改革職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。堅(jiān)持以市場(chǎng)和就業(yè)的需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，突出技能培養(yǎng)、理論夠用適度，兼顧前沿性、綜合性、多樣性。聘請(qǐng)行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)有關(guān)專家、企業(yè)管理高層、高級(jí)技術(shù)人員、從事專業(yè)教育的教授等組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與制定教學(xué)大綱，實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)新性的職業(yè)教育教材的編寫。在高職院校中加快緊缺、特色專業(yè)建設(shè)，建立技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，形成“訂單式”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際緊密結(jié)合的課程，創(chuàng)造條件允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長在各職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間跨院、跨校選課。盡可能將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體，在教學(xué)中廣泛采用模擬訓(xùn)練、案例討論、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和交互式教學(xué)等多種手段，按照企業(yè)運(yùn)作的模式實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)。將校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面、深入了解企業(yè)的生產(chǎn)操作流程，順利與企業(yè)實(shí)踐接軌。
2.積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才的嶄新模式。促進(jìn)高職院校與企業(yè)的對(duì)流，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模和領(lǐng)域，學(xué)校之間、校企之間實(shí)行學(xué)習(xí)資源共享、培訓(xùn)師資互聘、設(shè)立客座教授等制度，有關(guān)部門在人事政策、職稱評(píng)聘、人員編制等方面給予照顧。鼓勵(lì)教師、企業(yè)培訓(xùn)師取得本系統(tǒng)、本行業(yè)的職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)職稱，把一專多能的“雙師型”教師作為學(xué)校、企業(yè)師資的主流，雙方人才培養(yǎng)均引入“雙師型”導(dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生參與部分科研課題和技術(shù)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)臺(tái)灣注重適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，致力于職教層次的不斷高移，逐步培養(yǎng)高等職業(yè)教育的碩士生以至博士生。立足于科技成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用前沿，整合知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度和價(jià)值等素質(zhì)，結(jié)合崗位分析，建立職業(yè)崗位能力模塊，大力推行彈性學(xué)制與模塊教學(xué)，方便學(xué)生特別是在職人員半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。多渠道、多方面籌措社會(huì)資金，引入、推動(dòng)科研立項(xiàng)，建立產(chǎn)學(xué)研基地和相關(guān)的人才流動(dòng)站，在產(chǎn)品開發(fā)、關(guān)鍵技術(shù)研究等環(huán)節(jié)合作探索，尋求突破。
3.大力推動(dòng)與國際接軌的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書制度。推行職業(yè)資格證書制度是中國加入WTO后人才管理制度與國際接軌的一項(xiàng)重要工作，國家職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的質(zhì)量掌握著其未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。積極引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程、教材、教學(xué)方法以及國際通用的職業(yè)資格證書，促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與國際接軌。建立職業(yè)技能鑒定所（站），完善職業(yè)技能鑒定社會(huì)化管理體系，增強(qiáng)職業(yè)資格證書的權(quán)威性，推動(dòng)學(xué)位、學(xué)分、標(biāo)準(zhǔn)證書對(duì)外互相承認(rèn)或多邊互認(rèn)。職業(yè)資格證書制度和學(xué)歷證書并重，實(shí)施以專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的互通銜接的“直通車”試點(diǎn)，健全就業(yè)準(zhǔn)入制度，夯實(shí)就業(yè)服務(wù)體系，幫助高職學(xué)院學(xué)生提高就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
二、將思維訓(xùn)練作為啟智“鑰匙”，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，為企業(yè)人力資源培育提供加速度
美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新思維培訓(xùn)有力促進(jìn)了國民素質(zhì)整體水平的提升，帶動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展?？赡壳拔覈季S教育還未成為學(xué)校教育的正式課程，所以應(yīng)借鑒他山之石，用國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的人才培育模式，培養(yǎng)具有國際觀念、國際意識(shí)和參與國際競(jìng)爭(zhēng)的新型技術(shù)人才。高等職業(yè)技學(xué)院應(yīng)率先組織開設(shè)思維訓(xùn)練課程，將思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，培育、開發(fā)具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的人力資源。
1.引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共同開設(shè)思維訓(xùn)練課程。借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)建立合作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以生源的優(yōu)勢(shì)，機(jī)構(gòu)以課程的優(yōu)勢(shì)達(dá)到雙贏，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。將思維訓(xùn)練課程納入正規(guī)教學(xué)體系中，作為選修課或必修課開設(shè)，認(rèn)可學(xué)分并統(tǒng)一考核；參照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，以多元智能理論為基礎(chǔ)，以能力為本位，讓學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)思維創(chuàng)新的方法和技巧，強(qiáng)化發(fā)散思維、直覺思維、形象思維訓(xùn)練，把市場(chǎng)通行的、成熟的、先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)通過建構(gòu)式方式讓學(xué)生掌握；重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系與貫通，建立整合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之利于基礎(chǔ)知識(shí)的普遍遷移、同化。另外，還應(yīng)積極開展如“科技創(chuàng)新活動(dòng)節(jié)”等活動(dòng)，把創(chuàng)新思維運(yùn)用到觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等的實(shí)踐活動(dòng)中去；模擬解決企業(yè)面臨的困境，尋找解決問題的新視角、新思路、新經(jīng)驗(yàn)和新對(duì)策。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教滿足學(xué)生個(gè)性需要，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、主動(dòng)交流，使之和諧全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，借助啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、直觀法、范例法等，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)的束縛，勇于“異想天開”；鼓勵(lì)全腦功能開發(fā)，構(gòu)建并完善相應(yīng)的思維素材庫，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、判斷推理的能力，模擬運(yùn)用較為完善的管理制度和科學(xué)的管理工具，如：崗位分析與評(píng)估、任職能力標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績承諾制等；配備“創(chuàng)新金點(diǎn)子”記錄本，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用“SWOT分析法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“問題樹分析法”等組隊(duì)進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)實(shí)踐或調(diào)查研究，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。
三、將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為發(fā)展規(guī)劃，加大實(shí)際執(zhí)行力度，為企業(yè)人力資源培育建立戰(zhàn)略保證
職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程。目前國內(nèi)高職院校較多地從增加畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)率的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，而較少從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的層面分析、執(zhí)行。
1.從企業(yè)戰(zhàn)略的角度科學(xué)規(guī)劃人才戰(zhàn)略。職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以面向企業(yè)為主，它的目標(biāo)是要培養(yǎng)市場(chǎng)需要培養(yǎng)企業(yè)最需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，與國際市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展潮流相銜接，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃無縫對(duì)接。探索職業(yè)生涯教育的新途徑，如學(xué)校和企業(yè)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件互派骨干人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、跟班研討、掛職鍛煉。學(xué)生一入學(xué)就統(tǒng)一規(guī)劃，給他們盡早樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，將企業(yè)的戰(zhàn)略思想融入到學(xué)校生涯的教育體系中去，讓學(xué)生學(xué)有所用。注意收集多方面信息和資訊，了解行業(yè)、職業(yè)所需的素質(zhì)和狀況、用人單位性質(zhì)，為職業(yè)研究和學(xué)生就業(yè)提供幫助。利用企業(yè)與客戶、供應(yīng)商等的關(guān)系鏈，幫助學(xué)校開辟生源渠道和就業(yè)渠道，既可幫助高職院校畢業(yè)生就業(yè)，又能鞏固企業(yè)與合作伙伴的關(guān)系，使企業(yè)經(jīng)營與學(xué)校教育相得益彰，雙雙受益。
2.企業(yè)與學(xué)校共同指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，明確它的內(nèi)涵、特點(diǎn)和重要，通過性格、氣質(zhì)等個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)興趣和傾向等的測(cè)評(píng)，使學(xué)生有更加清晰的自我概念，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、有效性和適用性。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，使之具備實(shí)用的求職技巧、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。將企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源存量情況、所需人力資源的技能結(jié)構(gòu)等融入規(guī)劃制定之中，使學(xué)生深入了解專業(yè)的社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)和政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程。邀請(qǐng)企業(yè)界知名人士或畢業(yè)生優(yōu)秀代表，采用專題講座、座談、采訪等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供參考。定期舉行“企業(yè)開放日”、“學(xué)校開放日”等活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)人力資源、技術(shù)、營銷等部門與學(xué)校教學(xué)、科研、招生、就業(yè)部門深入交流和合作，及時(shí)反饋互動(dòng)有關(guān)信息。
四、將學(xué)習(xí)型組織作為共同愿景，實(shí)現(xiàn)校企文化無縫對(duì)接，為企業(yè)人力資源培育提供理念支持
高等職業(yè)學(xué)院與企業(yè)應(yīng)建設(shè)成為開放、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)型一體化組織。這樣的不斷創(chuàng)新和超越，將實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，帶來源源不斷的效益。
1.讓共同愿景成為建設(shè)校企學(xué)習(xí)型一體化組織的精神基礎(chǔ)。“共同愿景”是全體成員內(nèi)心意志和價(jià)值取向的體現(xiàn)，共同努力、務(wù)求實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，鼓舞激勵(lì)、奮發(fā)有為的精神力量。愿景的制定應(yīng)與科技、工業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)耦合，結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和學(xué)校未來的發(fā)展方向，雙方共同規(guī)劃，共同協(xié)商，充分體現(xiàn)“雙贏”原則，并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整、完善。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，將個(gè)人愿景和組織愿景有機(jī)結(jié)合，逐步、分級(jí)規(guī)劃，。
2.學(xué)習(xí)型一體化組織是一個(gè)系統(tǒng)工程。進(jìn)行有效的信息溝通，配合大眾需要構(gòu)建包括普通教育、職技教育，在職進(jìn)修、專長培訓(xùn)、回流教育等相互融通、相互銜接的終身學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練體制。自上而下進(jìn)行全方位的開發(fā)和引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)者的態(tài)度、方法、技能及習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)意識(shí)、主動(dòng)行為，從輿論環(huán)境、價(jià)值觀念、管理體制、激勵(lì)機(jī)制、教育教學(xué)諸方面倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生全面理解企業(yè)的文化和管理體制等，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新；企業(yè)要用教育的精神、育人的視角來提升和豐富企業(yè)文化，增加人文品質(zhì)和科學(xué)精神。
3.培植企業(yè)和學(xué)校之間有機(jī)聯(lián)系的、獨(dú)特的感情文化。搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化的互動(dòng)與融合。在教育教學(xué)方面，學(xué)?？煞e極引進(jìn)全面質(zhì)量管理的觀念和思路，滲透到教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)中，使學(xué)生樹立正確的質(zhì)量觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)；在思想意識(shí)方面，加強(qiáng)人文、社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)，企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育可與校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)與緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)具備相同理念、信守承諾并能創(chuàng)造高績效、以公司為榮的后備人才；在資金運(yùn)作方面，可運(yùn)用市場(chǎng)融資手段吸納資金、技術(shù)、專利、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等入股；在環(huán)境塑造方面，借鑒德國的“雙元制”，努力營造和企業(yè)相似的校園環(huán)境，如以企業(yè)或產(chǎn)品的名字命名院系名稱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感；懸掛企業(yè)的標(biāo)語或照片，使學(xué)生切實(shí)感受到企業(yè)的文化氛圍。
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