時間：2023-03-13 11:04:39
導(dǎo)語：在維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】維修電工 實訓(xùn)指導(dǎo) 實訓(xùn)室管理
現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實踐教學(xué)中，如何更好地對維修電工考證進行實訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機構(gòu)值得探究的問題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、完善實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源
隨著辦學(xué)規(guī)模擴大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動化專業(yè)模塊教學(xué)和中級維修電工考點的實訓(xùn)室。實訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動化專業(yè)實訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點進行了分析和研究，到柳職院、廣西機電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機床電路作了大量的改進。由實訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實訓(xùn)室電源，安裝實訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機定子繞組接線模塊、機床電氣線路模塊。分別對應(yīng)3間實訓(xùn)室，實訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機定子及繞組20套，電氣控制綜合實訓(xùn)柜30套等。
軟件資源建設(shè)主要有三個方面：（1）師資：高職實訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領(lǐng)。為了提升實訓(xùn)指導(dǎo)教師實力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺，鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學(xué)生組織：三個模塊同時進行實訓(xùn)，在進行實訓(xùn)時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設(shè)小組長1名，負責(zé)實訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級實訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會應(yīng)用的實際，又符合國家職業(yè)標準。
二、實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進行實訓(xùn)。存在三個問題：一是理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實踐教學(xué)方法，模塊化中級維修電工項目驅(qū)動式實訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項目教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實踐教學(xué)過程中，對提高實訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，有意識加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實物，將所需內(nèi)容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對基本原理進行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。
再以機床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動腦、后動手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點進行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗， 看故障是否恢復(fù)等。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴肅批評。這樣，既保證實訓(xùn)場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
三、實訓(xùn)場所的5S管理
關(guān)鍵詞： 中職 實訓(xùn) 實效
中職的培養(yǎng)目標是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才，為此，應(yīng)更新辦學(xué)觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識，掌握什么技術(shù)，具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。加強理論與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強化實訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標記。就目前狀況來看，制約學(xué)生技能不高的原因主要有以下幾個方面：一是技能實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的短缺，二是雙師型教師的嚴重不足，三是對實訓(xùn)教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控與管理。
一、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理
1.制訂切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃。
要按照不同的專門化方向即主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)調(diào)整，對設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練；對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床的編程與操作實習(xí)；對自動機（線）的運行與維修方向應(yīng)向電的方向適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)。
在制訂實習(xí)教學(xué)計劃時，采用階段實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方法。第一、二學(xué)期各安排四周左右的時間用于電工及鉗工有關(guān)基本操作技能的實習(xí)；第三、四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，各安排六周左右的實習(xí)課時，進行車工、數(shù)控基本操作技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，赴工廠進行綜合技能頂崗實習(xí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技能運用于生產(chǎn)中。
2.優(yōu)化實習(xí)教材。
為加強實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師開發(fā)與編寫與本校實訓(xùn)條件、學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的實訓(xùn)大綱及實訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實訓(xùn)過程的連貫性、實習(xí)階段目標的漸進性。各實習(xí)階段要有明確的實習(xí)目的、項目任務(wù)、方法和考核等內(nèi)容。
3.創(chuàng)新實習(xí)教學(xué)方法。
根據(jù)實用、夠用的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。對實踐性較強的課程可將理論穿插于實踐中進行講解，可采用項目法教學(xué)或模塊化教學(xué)，直接圍繞加工一個零件講解有關(guān)知識，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)――制訂工作計劃――實施計劃――進行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋的整個工作過程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實掌握相關(guān)知識。
4.規(guī)范實習(xí)過程管理。
實習(xí)教學(xué)管理包括對實習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中，對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)工廠，交代一下實習(xí)課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導(dǎo)――檢查與評估――總結(jié)講評――布置作業(yè)”的實習(xí)教學(xué)程序，實施全過程管理。特別是教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進方法，對學(xué)生不能 “放羊式”教學(xué)。實習(xí)過程中要加強對學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測量技術(shù)訓(xùn)練項目，提高質(zhì)量控制意識。實習(xí)結(jié)束前要進行總結(jié)，對學(xué)生的實踐成果加以適當?shù)谋頁P與激勵。
5.抓好實習(xí)質(zhì)量評價。
實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，注重平時實習(xí)的階段檢測和學(xué)年技能考工工作，采取分層次步步過關(guān)的方法，使學(xué)生通過自身的不斷努力，一步一步地達到考核要求，達到中級工乃至高級工職業(yè)技能水平。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
實習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)，實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)。
實訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專業(yè)技能，即能說會教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實有效的措施，重視和加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動社會保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓(xùn)活動，對全市專業(yè)教師進行了焊工、車工、維修電工、機修鉗工等專業(yè)工種的技能培訓(xùn)，既有理論又有實踐，絕大部分參加培訓(xùn)的教師取得了高級工或技師職業(yè)資格證書。
1.制訂激勵措施，激發(fā)專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。
利用收入分配制度這個杠桿，積極鼓勵和支持專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級證書考核、限期獲取相關(guān)證書，對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師要在職務(wù)晉升、職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先、課時津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專業(yè)教師用最短時間成為“雙師型”教師，并持證競爭上崗。
2.實施培訓(xùn)制度，提升專業(yè)教師的技能水平。
建立專業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實際，以強化教師的實踐操作能力，使其掌握某一專門的實踐操作技能和實際生產(chǎn)工藝過程。
三、加強實訓(xùn)基地建設(shè)
中等職校擔(dān)負著為國家培養(yǎng)大量實用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實訓(xùn)條件，實訓(xùn)基地是開展實訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的實訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)是實踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境。
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻的同時，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。
為更好地發(fā)揮實訓(xùn)基地功能，可利用實訓(xùn)基地開展社會培訓(xùn)，促進資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟，基地在取得經(jīng)濟效益的同時，也取得了教育效應(yīng)和社會效應(yīng)。
縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實訓(xùn)基地建設(shè)并舍得投入的學(xué)校，事業(yè)的發(fā)展越來越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校到了舉步維艱的地步。
關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護；多電源
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0008-02
我校機電工程分院機電一體化技術(shù)專業(yè)為分院重點專業(yè)，電子電氣實訓(xùn)中心機電一體化實訓(xùn)室也是省級示范實訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國家對職業(yè)教育的發(fā)展，我實訓(xùn)中心引入了當下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺達DVP16ES2型號可編程控制器。
而機電類專業(yè)的實驗室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級與高級、技師與高級技師等級的勞動技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺達DVP16ES200T型號的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強、通信方便、等優(yōu)點。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負載輸出的電源單一、帶負載能力弱、維護與檢修難、輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅(qū)動。以上不足成為影響專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對的問題。針對以上出現(xiàn)的不足，我對臺達可編程控制器DVP16ES200T型號提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動化應(yīng)用實際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實際情況做出一些應(yīng)對，以滿足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計方案
該類型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時，輸入/輸出觸點極易燒壞；（3）負載輸出的電源單一及帶負載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時，維護與檢修難；（5）輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅(qū)動。
設(shè)計方案圍繞著當前實際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計，解決不同供電電源負載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護等問題，設(shè)計方案如圖1所示。
1.1 保護及擴展模塊的選擇
選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實際要求，設(shè)計出了PLC輸出端口驅(qū)動24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號送至光耦，再由光信號驅(qū)動三極管，再由三極管驅(qū)動繼電器線圈。當線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護了PLC，光耦保護電路如圖2所示。
1.2 開關(guān)電源的選擇
DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號開關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關(guān)電源體積小、重量輕，該型號的電源的輸出電壓是由激勵信號的占空比來調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護功能。
2 現(xiàn)場終端的方案實施
將保護模塊（8-24VDC）、空氣開關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。
2.1 模塊系統(tǒng)的布局
該線路系統(tǒng)的設(shè)計，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 線路接線要求
布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。
2.3 模塊號碼管使用要求
每根電線兩端必須有清晰牢固的線號，每個插頭、插座，每個接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號標記。
2.4 技術(shù)性能
本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。
工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對濕度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 選擇工作電壓等級
在實際使用過程中，電壓等級的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場元件及負載來選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨立的，故可單獨加獨立電壓，實訓(xùn)過程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。
3 應(yīng)用
本系統(tǒng)可用于當前我校的機電類專業(yè)的實驗室中，工具體為：電氣控制課堂/實訓(xùn)、PLC課堂/實訓(xùn)、維修電工技能考證等場合。
為了提高PLC實訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對于該系統(tǒng)故障和常見部位在硬件上設(shè)置保護，以負載出現(xiàn)短故障為例，當負載短路時，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級，即可編程器件內(nèi)部。
為了驗證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場合的效果反饋，采用不同電源及負載，都能很好的運行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問題，如出現(xiàn)短路故障時，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負載輸出的電源單一及帶負載能力的問題已解決，能同時驅(qū)動多種不同電壓的電源。驗證過程主要應(yīng)用場合有：電氣控制課堂/實訓(xùn)、PLC課堂/實訓(xùn)、維修電工技能考證等場合。
4 結(jié)語
由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計方案，當出現(xiàn)故障時，方便地為維修人員提供準確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國現(xiàn)階段電子電氣、機電類專業(yè)的教學(xué)中，投入本校機電一體化實訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進一步實現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價值。
參考文獻
[1]中達電通股份有限公司.臺達DVP-PLC編程技巧[J].北京：中國電力出版社，2010.
[2]李長久.PLC原理及應(yīng)用[J].北京：機械工業(yè)出版社，2008.
[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統(tǒng)[J].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學(xué)包括實驗、制圖測繪、基本技能實習(xí)、專業(yè)認知實習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備，開展課程實訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實訓(xùn)室、車工實訓(xùn)室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)室、機器人實訓(xùn)室和機電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室。基本可以滿足自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當比例地安排一定的實訓(xùn)時間。原則上理論課的時間與實訓(xùn)時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進行了一些實驗的基礎(chǔ)上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應(yīng)的實驗室里進行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實驗專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實驗指導(dǎo)書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學(xué)生成為實驗領(lǐng)域的實踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實驗設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒灹?xí)慣。實驗占重要地位的課程和開設(shè)實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學(xué)生成績冊。實驗在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實訓(xùn)
基本技能實習(xí)包括鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、電工電子實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、維修電工操作技能實訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實訓(xùn)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計CAD等，計12周。
通過實習(xí)，使學(xué)生了解機械、電工電子、計算機常識，使學(xué)生獲得有關(guān)機電方面的基礎(chǔ)知識，進行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計算機等實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習(xí)完畢，必須進行操作及理論考核，同時結(jié)合學(xué)生實習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。
三、專業(yè)認知實習(xí)
專業(yè)認知實習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認知實習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細的實習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認知實習(xí)安排3周。
專業(yè)認知實習(xí)中，要對學(xué)生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實習(xí)報告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。
四、企業(yè)實習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實習(xí)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業(yè)。
【關(guān)鍵詞】示范 實訓(xùn)基地建設(shè) 內(nèi)涵 機電一體化
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0169-02
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵
職業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識技能，是學(xué)生的就業(yè)競爭能力。實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）建設(shè)的思路
機電一體化專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)中心的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)改革思路與目標，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，營造真實職業(yè)環(huán)境，籌劃建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實訓(xùn)基地。建設(shè)內(nèi)容包括：一是進行實驗室環(huán)境建設(shè)、實驗設(shè)備采購等工作；二是引進企業(yè)管理方法，建立一個先進合理的管理機制；三是營造一個良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠完全體驗企業(yè)的真實環(huán)境，體驗企業(yè)文化；四是加強師資隊伍的建設(shè)，讓教師在實訓(xùn)中心的管理中，提高教學(xué)實踐能力及科研能力。
（二）建設(shè)的具體內(nèi)容
機電一體化技術(shù)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想是：滿足機電一體化專業(yè)、機電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機電一體化專業(yè)（機器人方向）等三個專業(yè)方向的所有實驗實訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)備的先進性，同時針對學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學(xué)要求，以及滿足學(xué)生雙證率、對外培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及競賽要求，實訓(xùn)中心已經(jīng)先后建設(shè)及準備籌劃建設(shè)的實訓(xùn)室如圖1所示。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)對接
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)企業(yè)對接
本專業(yè)堅持“職業(yè)教育要面向先進制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標，主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機械兩大先進制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細化管理標準，完善日常管理、學(xué)生實訓(xùn)管理等各項制度。
引入廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學(xué)生到“校中廠”進行生產(chǎn)實習(xí)，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等企業(yè)建立“廠中?！?，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進人才評價標準，建立真實的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的深度對接。
（二） 實訓(xùn)基地建設(shè)與課程體系對接
本專業(yè)除共享學(xué)院基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中心、電工電子自動化實訓(xùn)中心外，機電一體化實訓(xùn)中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。同時與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實訓(xùn)基地共同開發(fā)基于生產(chǎn)過程控制的項目化課程，共同建設(shè)PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、工業(yè)機器人技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教材。
（三）實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)標準對接
依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實訓(xùn)基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺?？梢赃x取PLC系統(tǒng)設(shè)計師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機電一體化助理工程師認證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。鼓勵學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修大賽、自動線安裝與調(diào)試、機器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。近年來，該實訓(xùn)中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會等上級部門承擔(dān)過多個賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿完成。
利用實訓(xùn)設(shè)備，從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實踐性強的課程，加深學(xué)生對行業(yè)的技術(shù)標準與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動提出無償?shù)綄W(xué)校開設(shè)電梯日常維護保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標準規(guī)范、日常的運行、維護與管理等，針對特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認證標準，組織有意向的學(xué)生在校考取電梯維修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進入企業(yè)就能帶證頂崗實習(xí)，在這過程中學(xué)生就業(yè)目標明確，增強了主動性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。
（四）實訓(xùn)基地建設(shè)與終身學(xué)習(xí)對接
1.搭建全程訂單育人平臺
建立校企一體化辦學(xué)機制，建立開放學(xué)習(xí)機制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實習(xí)等內(nèi)容開展形式多樣的合作辦學(xué)實踐。探索開放、自主、互動、立體化的學(xué)習(xí)機制，推進終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建。逐步建立無障礙入學(xué)和彈性學(xué)習(xí)制度。制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果認證制度，實現(xiàn)學(xué)員靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的目標。
2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)
職前“個性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實習(xí)就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實習(xí)單位組織教學(xué)活動，實習(xí)單位負責(zé)提供教學(xué)場所、設(shè)施，具體教學(xué)內(nèi)容及時間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學(xué)生在一年的實習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。
職后“多元化”訂單項目合作。利用校企資源優(yōu)勢和信息共享機制，通過專業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓(xùn)向?qū)W院延伸，推動了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。培訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)平臺。近年來，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進行維修電工中級培訓(xùn)、維修電工技能競賽等項目培訓(xùn)達二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團隊準備籌劃為企業(yè)進行技師培訓(xùn)、高級技師培訓(xùn)。
大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強就業(yè)競爭力。建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個回歸的渠道，以促進其自身發(fā)展。每一個人的成長過程都是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)生“回爐”是一個技術(shù)性的提升，更容易塑造成復(fù)合型人才。
3.中高職對接全新靈活的招生機制
廣西提出要實施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認、課程銜接等。通過校企合作方式，實施中職、高職?？坪透呗殤?yīng)用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓(xùn)及頂崗實習(xí)與就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職?？啤⒏呗殞？婆c高職應(yīng)用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨招生等全新和靈活的招生機制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動中職教育發(fā)展的同時，推動高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。
經(jīng)過幾年實訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善，實訓(xùn)室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生利用課余時間，對實驗設(shè)備進行設(shè)計、安裝、調(diào)試，加強了學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極踴躍參與全國、區(qū)級各層次各項目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；全國高職院校維修電工競賽一等獎；多次榮獲全國職業(yè)院?！半娮赢a(chǎn)品設(shè)計與制作”技能大賽二等獎、區(qū)競賽一等獎；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院?！白詣泳€安裝與調(diào)試”技能大賽團體二、三等獎、區(qū)競賽一等獎。
盡管機電一體化實訓(xùn)基地的建設(shè)已取得了一定成績，但實驗設(shè)備硬件及內(nèi)涵建設(shè)的開發(fā)、運用還不夠充分完善，下一步將進一步完善硬件設(shè)備建設(shè)，加強實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及提高設(shè)備資源的質(zhì)量，加強實驗室開放監(jiān)管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和互動平臺。加強對外的培訓(xùn)力度，發(fā)揮實驗設(shè)備資源共享的作用，提高設(shè)備的利用率，機電一體化技術(shù)中心將建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―職業(yè)專門技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級遞進的實踐教學(xué)功能。
【參考文獻】
[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008（12）
關(guān)鍵詞：電工教學(xué)質(zhì)量；問題；途徑
電工基礎(chǔ)是汽修、機電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是電子電器制造與維修崗位應(yīng)用型人才培訓(xùn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門理論性較強，以實驗為基礎(chǔ)的課程，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對專業(yè)維修人員的要求也越來越高，但電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量卻因師生、設(shè)備、教學(xué)模式等方面的原因問題凸顯，為適應(yīng)中職機械類專業(yè)生源的擴大和社會對人才培養(yǎng)要求的提高，需要從多方著手對提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量進行探索和嘗試。
一、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題
1、師資力量匱乏，教學(xué)效率低下
中職學(xué)校的電工教師多數(shù)是原來的物理課教師，往往一個學(xué)校就2—3人，隨著中職學(xué)校的擴招、專業(yè)設(shè)置的增多，特別是近幾年汽修、機電專業(yè)成為熱門專業(yè)后，很多電工教師既要帶機械類、又要帶計算機類的電工課，每周授課均在20節(jié)以上，造成了很多教師沒有時間學(xué)習(xí)和鉆研，在授課方式上仍采用傳統(tǒng)授課的模式，實行“滿堂灌”的理論教學(xué)，沒有摸索出一套靈活的教學(xué)方法，在知識更新上也跟不上企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。
同時，中職學(xué)校電工實訓(xùn)室的專職實驗老師更少，指導(dǎo)教師短缺，多個班級只有一個指導(dǎo)老師。有的甚至是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，專業(yè)知識和技能都有待提高，他們無論是在時間上還是經(jīng)驗上都無法根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目，從而影響了教學(xué)理實一體化的效果。
2、實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容單一落后
由于電工課屬于機械類的基礎(chǔ)課，既不受到汽修專業(yè)建設(shè)的重視、也得不到計算機專業(yè)的青睞，所以在學(xué)校各大專業(yè)中其實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊、老化，實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足實踐教學(xué)的需要，普遍只配備一些萬用表、舊家用電器等設(shè)備，學(xué)校沒有投入足夠資金來添置和更新實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足實訓(xùn)課程的需求，實驗、實訓(xùn)開展率較低，在訓(xùn)練的內(nèi)容上達不到要求，甚至有一些內(nèi)容沒有進行訓(xùn)練等現(xiàn)象。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問題，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，目標不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。許多中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)又存在很多弊端，過于重視理論，不夠重視實踐知識。很多學(xué)生開始對電工基礎(chǔ)的理論知識還比較能接受，但是隨著實踐要求的增多，再加上很多理論越來越枯燥和抽象，學(xué)生難以接受和理解，又不能和實踐操作結(jié)合起來，學(xué)生往往只是被動接受而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有實踐與鉆研的愿望，這樣的教學(xué)模式會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而失去學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性和興趣，甚至厭倦這門課程，產(chǎn)生排斥心理，形成惡性循環(huán)。
二、提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好電工基礎(chǔ)的前提
電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。鑒于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)盡量以現(xiàn)實生活作為切入點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，教師可設(shè)計一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等，學(xué)生在設(shè)計“作品” 和 排除故障的過程中能得到樂趣。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，教師應(yīng)盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學(xué)生的知識面、提高其運用知識解決生活中實際問題的能力，達到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強師資隊伍建設(shè)是提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量離不開教師，師資隊伍是整個教學(xué)過程的中堅力量，是專業(yè)建設(shè)的“核心競爭力”。 學(xué)校在考慮各辦學(xué)要素配置時要首先考慮教師配置，在考慮提高專業(yè)水平時，要先行提高教師水平。要先有專業(yè)教師，再有專業(yè)；先有名師，再有名專業(yè)；先有教師，再有設(shè)備。寧愿讓師資等設(shè)備、學(xué)生，不能讓設(shè)備、學(xué)生等教師，這是辦好專業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要原則。順應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校要不斷加強師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的順利進行，可從以下幾個方面來加強師資隊伍的建設(shè)。
首先是做好師資的增量，加大人才引進力度。引進教師的途徑主要有：一是從優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和研究生中引進；二是從行業(yè)和企業(yè)引進專業(yè)技術(shù)人員充實到教師隊伍中來；三是有針對性地聘請兼職教師；四是增強學(xué)校對人才的吸引力，通過提高人才的待遇，特別是高級人才的待遇，搭建人才施展才能的平臺，加大對人才培訓(xùn)的力度等方面創(chuàng)造集聚人才的吸引力。
其次是加強師資培訓(xùn)力度。電工基礎(chǔ)是機械類、機電類、計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它要求教師除具備電工技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車、電子電器、計算機的發(fā)展要有所了解，掌握汽車、電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師必須主動適應(yīng)市場要求，通過參加培訓(xùn)進修，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進行改進，摒棄無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進新知識、新技術(shù)，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
再次是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。改善中職學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學(xué)生實踐動手能力的基本保證，為提高教師的實際操作能力，提倡教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)接受相應(yīng)崗位的培訓(xùn)，力爭向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，同時具備扎實的專業(yè)技能知識、良好的實踐能力和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔(dān)起“工程師或技師”的角色。
3、加強實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐的有力保障
職業(yè)教育就是“動手”教育，其學(xué)生未來的崗位不是理論研究，而是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高都需要在真實的環(huán)境下.通過一定時間的訓(xùn)練和模擬來積累。需要的是未來職業(yè)崗位需要用到的各種設(shè)備、儀器、各種故障的模擬場景……它需要一個真實工作現(xiàn)場來營造。
職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生重點不是在“我知道”、“我明白”，而應(yīng)該是“我知道怎么做”、“我會做”。如果我們不能給學(xué)生提供“做”的場所和機會，那動手能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高都只能是紙上談兵，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就象“只會在陸地上游泳的游泳運動員”。因此，電工實驗實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)對中職學(xué)校機械類專業(yè)來說不是可有可無，其將成為制約一所學(xué)校的學(xué)生在未來企業(yè)中與其他同類校學(xué)生比拼中能否站在制高點的重要砝碼，成為一所學(xué)校在招生就業(yè)中能否具有有競爭實力的重要因素。如果拋開實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)來談電工教學(xué)質(zhì)量的提高，無異于“紙上談兵”，只有投入才能做到“保證規(guī)模、調(diào)整模式、強化技能、提高質(zhì)量”的要求，才能在以后的教學(xué)過程中實現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的有機統(tǒng)一，開創(chuàng)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革發(fā)展的新局面。
4、“理實一體化”是提高師生專業(yè)動手能力的重要途徑
“理實一體化”教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有突出技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和效率等特點，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。傳統(tǒng)的電工技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不顯著，必須打破理實分開、按章逐節(jié)講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取理論實踐一體化教學(xué)方法，注意把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的事例結(jié)合起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項目引導(dǎo)下，使用圖片、實物示教板等各種方式，力求為學(xué)生營造一個更加直觀的認識環(huán)境。
同時，針對相關(guān)知識點，設(shè)計很多貼近生活的訓(xùn)練等，增強學(xué)生的興趣和求知欲望。將電工理論教學(xué)融合到實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)之中，使理論、實踐及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)融于一體，老師可以適當?shù)匕牙碚撆c實際有機結(jié)合起來，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點，認真組織教學(xué)內(nèi)容。各個環(huán)節(jié)以突出工作任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用電工實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，使學(xué)生盡量接觸實際動手操作和演示操作現(xiàn)場，創(chuàng)造出較強的動手能力和操作技能氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛。
通過理實一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在邊學(xué)邊做、教師在邊教邊指導(dǎo)的理實交互中完成特定項目的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，達成調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的目的。
5、技能大賽是提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的助推器
技能大賽對中等職業(yè)教育的發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)作用，一方面提升了學(xué)生整體的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企業(yè)生產(chǎn)能力，同時促進了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，以職業(yè)技能大賽為助力，搞好職業(yè)學(xué)校課程體系改革已經(jīng)成為當前職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要部分。
全國每年都要舉辦技能大賽，各省區(qū)為備戰(zhàn)、選撥選手參加全國賽，同時為了檢驗本省區(qū)的職業(yè)教育成果，也都相應(yīng)地舉辦校級、地市級、省區(qū)級職業(yè)技能大賽，為此，各中職學(xué)校都會高度重視，積極創(chuàng)造條件，加強訓(xùn)練設(shè)備的配置與投入，筆者所在學(xué)校因近幾年都參加全區(qū)電子裝配、低壓維修電工和制冷設(shè)備運用與維修等3個項目的比賽，先后投入了50多萬元裝備了電工實訓(xùn)室和鉗工實訓(xùn)室，通過參加技能競賽使電工實訓(xùn)室的設(shè)備得到了裝備。
另外，全國技能大賽也受到了很多企業(yè)的關(guān)注，有些企業(yè)直接為大賽提供設(shè)備，為參賽學(xué)校免費提供設(shè)備培訓(xùn)，這些都加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校也充分利用技能大賽這個品牌，爭取得到企業(yè)的各種支持，使得實訓(xùn)基地的實訓(xùn)條件得到了進一步的改善。很多中職學(xué)校的學(xué)生通過技能大賽上優(yōu)異的表現(xiàn)，有的被保送到本?？圃盒＠^續(xù)深造，有的被一些實力雄厚的企業(yè)錄用，技能大賽所取得的成果也引起了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大了對實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，電工基礎(chǔ)的教學(xué)走向了良性循環(huán)。
電工基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既需要掌握一定理論知識，又要求具備一定的動手操作能力，真正要學(xué)好、教好，無論是教師還是學(xué)校，都還需要認真從教學(xué)水平的提高、教學(xué)方法的改進、教學(xué)經(jīng)費的投入上加大力度，堅持改革無止境的理念，緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工基礎(chǔ)的課程改革和建設(shè)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。
[參考文獻]
[1]石柳，中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（8）.
學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的需要。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)專家合作對機械崗位群工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)標準進行分析、歸納、總結(jié)，確定機械崗位群行業(yè)通用職業(yè)能力和機械設(shè)計與制造專業(yè)方向職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程。即根據(jù)行業(yè)通用職業(yè)能力設(shè)置機械設(shè)計與制造專業(yè)群平臺課程，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程建設(shè)成果，根據(jù)專業(yè)方向職業(yè)能力設(shè)置機械設(shè)計與制造專業(yè)方向課程。職業(yè)能力項目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程即構(gòu)成機械設(shè)計與制造專業(yè)的整個課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的認知規(guī)律和實踐專家的成長規(guī)律，安排課程設(shè)置先后順序，根據(jù)實施情況進行課程體系整體優(yōu)化完善，如表1所示。
二、項目化課程的開發(fā)
根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機械設(shè)計與制造能力為主線，確定“機械制圖”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“機械CAD/CAM”、“機械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進行校級重點建設(shè)，與徐州機械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項目課程。目前5門課程標準、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數(shù)控中高級職業(yè)資格標準，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計項目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實踐性，項目的數(shù)目不宜多。基上述理念，該課程設(shè)計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進行項目的教學(xué)詳細設(shè)計。該課程在數(shù)控加工實訓(xùn)車間實施教學(xué)。每個項目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實際加工、質(zhì)量檢測與評價4個教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做合一。
課程考核以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實訓(xùn)強化，數(shù)控工藝設(shè)計與編程能力可達高級工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的主戰(zhàn)場，目前均實施項目教學(xué)。確定測繪與計算機繪圖實訓(xùn)（繪圖員）、機械加工實訓(xùn)（車工中級）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實訓(xùn)（數(shù)控高級）、機械CAD/CAM（機械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時學(xué)生技能水平達到有關(guān)職業(yè)標準要求，可考取中、高級職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準員工，培養(yǎng)準員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬資金建設(shè)機電工業(yè)中心，滿足了機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實訓(xùn)室時，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對應(yīng)，以避免實訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：
（1）采用企業(yè)化的運行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場環(huán)境。
（2）引入企業(yè)真實產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，實現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。
（3）定期舉辦機械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項目通過驗收，獲得專家的肯定；校級以上各類項目立項12項，多次為企業(yè)承辦機械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認可。
2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)
為了切合當前技工學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，筆者認為有必要改進專業(yè)教學(xué)尤其是實訓(xùn)課的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點，提高學(xué)生的實踐操作能力，加強興趣教學(xué)。在電工實訓(xùn)課中實施問題教學(xué)法，以問題為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)展，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，促進實訓(xùn)教學(xué)效果的提升，促進實訓(xùn)教學(xué)模式的改革，最終提升技校教育服務(wù)小微企業(yè)的能力。
一、電工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀
在目前的技校電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實訓(xùn)能力不強的現(xiàn)狀仍沒有得到根本解決?？偨Y(jié)原因，可以歸納為以下幾點：
一是學(xué)生在義務(wù)段教育中，由于偏向重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生的動手操作能力。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式在一定程度要減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動性。
二是實訓(xùn)課教學(xué)上仍以老師為中心，老師從方法、步驟、注意事項甚至到實訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的問題都要無所不包地進行講解。學(xué)生在實際操作中只是完全機械、被動地按照教師的講解進行操作，這樣的實訓(xùn)教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三是實訓(xùn)課成績考核以實訓(xùn)時間、安全、質(zhì)量為主，造成有的學(xué)生不注重實訓(xùn)的過程而只注重實訓(xùn)結(jié)果。實訓(xùn)過程中學(xué)生很少在過程中鉆研問題，沒有帶著問題去學(xué)、去做實踐；在實驗中出現(xiàn)的各種故障學(xué)生也不會認真分析，想辦法排除故障。
二、問題教學(xué)法在電工實訓(xùn)課中的運用
案例：筆者所在學(xué)校利用人才和技術(shù)優(yōu)勢，積極為小微企業(yè)提供技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，力爭走出一條“產(chǎn)教結(jié)合、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”良性循環(huán)的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特機械制造有限公司某電工突然離職，而企業(yè)恰巧想要提升一下企業(yè)電氣控制箱中的接線檔次，于是企業(yè)負責(zé)人找到學(xué)校尋求幫助。學(xué)校電氣專業(yè)教師聽完立即組織學(xué)生針對企業(yè)的這個難題進行了分析論證，在分析論證之后師生聯(lián)合著手圖樣的設(shè)計工作，并布置學(xué)生分組完成了生產(chǎn)和調(diào)試環(huán)節(jié)。經(jīng)過5天緊張工作，師生第一次合作完成了7個接線高標準、高檔次的電氣控制箱。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
技校教育的情境創(chuàng)設(shè)一般建議來源于企業(yè)的實際難題。而問題情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際，如知識基礎(chǔ)、思維水平等。否則，無法使教學(xué)順利進行，也無法達到教學(xué)目標。以上案例中涉及到的電氣控制箱是師生接觸到的第一個企業(yè)實際難題。
早期學(xué)校電子電工專業(yè)教師把百斯特公司原生產(chǎn)電氣控制箱的設(shè)計圖樣呈現(xiàn)在實訓(xùn)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過學(xué)生的小組討論之后，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一是電氣控制箱的生產(chǎn)沒有設(shè)計圖樣，主要靠電工師傅死記硬背、經(jīng)驗性地連接；二是線號標記較亂，沒有規(guī)律性；三是元件布置不合理，電氣控制箱在工作時有一定的干擾影響。發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究。
這種問題情境的創(chuàng)設(shè)很重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中經(jīng)常處于積極思考的狀態(tài)，做到“學(xué)”“疑”“思”有機結(jié)合，逐漸形成問題意識。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、思維特點精心設(shè)計提問，提問要有啟發(fā)性，避免“是這樣”，多用“為什么”“怎么辦”等有利于學(xué)生思維發(fā)散的提問。
2.鼓勵質(zhì)疑，解決問題
學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問之后，教師要求學(xué)生帶著問題回顧教材相關(guān)內(nèi)容并進行學(xué)法指導(dǎo)，可通過基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生探究知識的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
針對上述三個問題，學(xué)生們也找到了相應(yīng)解決問題的方法：①主電路和控制電路盡量分離，以防主電路對控制電路產(chǎn)生干擾；②接線路徑盡量縮短，這樣的話，能達到“走線好走、不占位置”的效果；③線號標識清楚，便于以后的檢查維修。學(xué)生們在此基礎(chǔ)上論證并設(shè)計了電氣控制箱的線路圖樣，并按照圖樣首次成功地完成了7個電氣控制箱的制作，產(chǎn)品合格率為100%。
當然，教師在教導(dǎo)過程中要以問題為主線，讓學(xué)生多提出問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、實踐，才能在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生自主尋找，答題思路應(yīng)讓學(xué)生自主探究，出現(xiàn)問題應(yīng)讓學(xué)生自主解決，鼓勵學(xué)生努力做到多角度地去思考。
3.評價點撥，強化訓(xùn)練
在整個學(xué)生自我探究過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標適時引導(dǎo)點撥，做到引導(dǎo)得法、點撥有方，抓住問題的實質(zhì)；重點講實、難點講透、疑點講清，但要給學(xué)生留有思考的余地。
對于學(xué)生實訓(xùn)課的評價，應(yīng)注重過程與結(jié)果的有機結(jié)合，要制定一套切實可行的評價方案。對于學(xué)生整個實訓(xùn)過程應(yīng)采用積極正強化的方式，比如鼓勵、贊賞、肯定等；在實訓(xùn)過程中還要用引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)的方法去教育，使學(xué)生受到激勵，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、問題教學(xué)法在電工實訓(xùn)課中的運用體會
第一，關(guān)注全體學(xué)生，尤其要關(guān)注平時理論學(xué)習(xí)困難大、實訓(xùn)操作能力差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，鼓勵他們大膽地把學(xué)習(xí)中碰到的問題講出來。在分組的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生主動地幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)找到克服困難的辦法。
第二，實施分層教育，尊重個性和差異，不要強求一致。要引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，允許有差別，不必強求問題一致、答案一致?？梢宰寖?yōu)秀學(xué)生提的問題更深入一些、更復(fù)雜一些，鼓勵他們進一步研究和發(fā)展也要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)和提高。
第三，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是創(chuàng)新性的問題。啟發(fā)提問討論的過程，是課堂教學(xué)過程中的一個學(xué)習(xí)深化的過程。同學(xué)之間，師生之間交流合作、互教互學(xué)、教學(xué)相長。
電工技術(shù)作為一門高職高專工科類專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中占有重要的地位，起著極其重要的作用。隨著科技的不斷進步和新型職業(yè)對人才的需求，企業(yè)與社會對職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們潛心研究，對電工技術(shù)這門課程積極進行教學(xué)改革，以順應(yīng)時展需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。
二、電工技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
目前高職教材存在整體知識面較窄，相關(guān)的新知識內(nèi)容太少，實用性的例題不多，注重的大多是對公式的推導(dǎo)和計算，不能與實際問題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，不能滿足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。而一些教師的知識還停留在十幾年前甚至幾十年前，對這個行業(yè)如今所使用的新技術(shù)知之甚少，使得學(xué)生所學(xué)的知識和社會要求脫節(jié)。
（二）教學(xué)方法落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
教學(xué)方法陳舊落后，沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時較少，教學(xué)模式仍是黑板加粉筆、教師主宰課堂的模式，教學(xué)互動少，給學(xué)生思考的時間少，沒能將相關(guān)的知識和專業(yè)要求緊密結(jié)合，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)本門課程。而實踐教學(xué)的方式和手段也比較單一，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成指定內(nèi)容，沒有創(chuàng)新。
（三）考核方法單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
考核僅注重理論知識的測試而缺乏對實踐和動手能力的考核，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實能力和水平，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，不利于課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提高
很多學(xué)生在高中階段沒有掌握好電工技術(shù)課程所必須具備的高中物理基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致其在進入高校后學(xué)習(xí)本課程時非常吃力，上課聽不懂，作業(yè)不會做。再者，學(xué)生的實驗動手能力差，有些甚至不愿意動手，結(jié)果該掌握的東西沒有掌握。
三、改革途徑與成績
結(jié)合實際情況，針對目前學(xué)院存在的困難：實訓(xùn)設(shè)備少，實驗教學(xué)方式和手段單一，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生訓(xùn)練次數(shù)少，實驗儀器落后，開展培訓(xùn)的專職教師較少，參加培訓(xùn)的教師業(yè)務(wù)水平仍需要不斷提高等等，擬定解決的途徑有：
（一）進一步增加培訓(xùn)所需的工具與設(shè)備，擴大培訓(xùn)的場地
同時擬校外參觀，與周邊學(xué)校聯(lián)合實施教學(xué)，解決校辦實訓(xùn)場所設(shè)備條件或加工工藝滿足不了生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)需要的矛盾。我院從2009年1月至2011年12月期間，為電子電力工程系添置了大量的新型儀器設(shè)備，實際總價值達到200萬余元。其中包括引進通用電工實訓(xùn)考核裝置、引進觸電急救模擬人、引進高級維修電工實訓(xùn)考核裝置、引進數(shù)碼投影機并提供一系列配套電腦二十多臺，使可用電腦總數(shù)達到100余臺等等，這些都為電工培訓(xùn)的開展提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，使電工培訓(xùn)提供實際的操作平臺。
（二）積極開展對高職院校、兄弟院校的考察學(xué)習(xí)，建立對口支援與合作關(guān)系，使有利于我們對該項目的研究與探索
我院積極與廣西區(qū)內(nèi)包括南寧地區(qū)、柳州地區(qū)、百色地區(qū)等高職院校積極進行交流互訪，在進一步增進友誼的同時，也對高職方面所遇到的問題與挑戰(zhàn)進行深入地探索，以高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光，展望廣西高職的機遇與發(fā)展，努力爭取為社會、為國家輸送高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。
（三）積極開展電工電子產(chǎn)品的制作競賽
開展面向廣大市民的家用電器維修活動，開辟第二課堂，彌補實訓(xùn)教學(xué)不足，改變學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對電工技術(shù)的濃厚興趣與熱情。一方面可減輕教師的負擔(dān)，促進學(xué)?？蒲邢蛏顚哟伟l(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力和動手能力；另一方面，對鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)綜合分析問題能力有良好的效果，為學(xué)生提供更多實踐活動的機會，為將來走向社會、獨立工作打下堅實基礎(chǔ)。從2009年至今，我系派出大量成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生參加廣西或全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，經(jīng)過激烈地對抗，我系的學(xué)生不負重望取得一次次優(yōu)異成績。如2009年11月，我系學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎1項，二等獎2項；2011年秋11月，我系學(xué)生獲得廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎1項，三等獎4項。
（四）建立并逐步完善了培訓(xùn)體系
針對以往培訓(xùn)工作缺乏完整系統(tǒng)性、培訓(xùn)管理幅度力度較弱、培訓(xùn)科目及受訓(xùn)人員層次的問題，今年我系調(diào)整了培訓(xùn)的管理方案，進一步加大對員工培訓(xùn)工作的管理力，責(zé)成培訓(xùn)教師建立完善且綜合的備案登記制，在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，完善教育培訓(xùn)制度，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，此外，鼓勵受訓(xùn)的人員對培訓(xùn)效果與系部領(lǐng)導(dǎo)及時進行直接反饋，從而促進全體培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的共同提高，極大改善了培訓(xùn)的質(zhì)量。
（五）積極開展教師培訓(xùn)進修
建立了由大量專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的高素質(zhì)的培訓(xùn)教師。目前，參加培訓(xùn)的教師與專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)均達到12人次以上，培訓(xùn)的教師與專業(yè)技術(shù)人員均為講師以上職稱。專業(yè)技術(shù)人員的中、高以上層次與高職稱，保障了培訓(xùn)的順利進行以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
（六）以實訓(xùn)室為基地，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)
包括電工上崗證培訓(xùn)及電工職業(yè)資格證培訓(xùn)，提高我系畢業(yè)生的素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力，緩解或解決學(xué)院的就業(yè)壓力，進一步增強學(xué)院在高職院校中的競爭地位，擴大學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模。在培訓(xùn)的過程中，我們按照培訓(xùn)教材大綱要求，針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和配套的教學(xué)方法，每位參加培訓(xùn)工作的教師均備有較為詳細的培訓(xùn)教案，從而保障了培訓(xùn)的質(zhì)量；對每位培訓(xùn)的學(xué)生均嚴格要求，杜絕缺課現(xiàn)象，保障學(xué)員學(xué)習(xí)的時間；采取多種多樣的培訓(xùn)方法與手段，保障了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
四、總結(jié)
經(jīng)過一年多電工技術(shù)課程的改革，我系組織了多期電工上崗證培訓(xùn)，培訓(xùn)對象均為我院的在校大專學(xué)生共有150人，培訓(xùn)一次通過率均在90﹪以上。目前，150名學(xué)生已取得電工上崗證，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
在改革過程中，我們始終堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一門實實在在的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)完電工技術(shù)課程之后參加等級鑒定并獲得相應(yīng)的電工證，為今后工作拓寬路子，也緩解了社會的就業(yè)壓力。培訓(xùn)教師在培訓(xùn)的過程中，授課能力得到加強，形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)隊伍。通過培訓(xùn)，我們也積累了一定的經(jīng)驗，為摸索出適合高等職業(yè)教育教學(xué)的方法做出有益的嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)技能能力探索出一條行之有效的方法和路子，在新形勢下為工科類高職院校的教學(xué)發(fā)揮了示范性作用。
【參考文獻】
［1］鮑潔.新世紀高等技術(shù)與職業(yè)教育改革的探索與實踐. 北京：高教出版社，2004.