時間：2023-03-17 18:00:23
導語：在模擬教學法論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)以真實典型的案例為載體
因為案例選擇的正確與否決定著模擬法庭演繹是否成功，因此，我們必須以真實的案例為題材，案例可以是來自法院、檢察院或律所。如我國臺灣學者王澤鑒所言:“實例研習乃在培養(yǎng)處理案例的能力?！币虼艘话闶沁x擇那些爭議大、辨析力強、有一定社會影響力的案例。確定案件后，各小組成員按照自己所負擔角色扮演的需要，到圖書館、書店、網(wǎng)絡查看資料，搜集本案涉及到的法律條文，準備法律文書和發(fā)言材料，如狀、詞、答辯狀、判決書等。
(二)課堂以學生為主角
在進行模擬法庭演習的過程中最大限度的追求內容形式的真實化，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，做到審判長、審判員、辯護人、公訴人、法警、證人通通都由學生自己擔任。是真實的法庭程序在學生團隊中再現(xiàn)，使學生能夠充分感受到法律實務的奇妙所在。
(三)有專職的教師指導團隊模擬
法庭是教學活動之一，因此模擬法庭也應該有老師組成，模擬法庭雖然要最大程度的體現(xiàn)學生的自主性，但同時也不能離開老師而存在。指導老師要幫助學生選擇題材，彌補學生在選擇案例過程中對案件思考和事實材料分析的不充分、不完整。學生“表演”完成后，指導老師要對整場“演出”進行點評。模擬法庭的指導老師都是專業(yè)性的法律人才，從不同的角度指點出存在的優(yōu)點和不足，有利于學生的發(fā)揚和改進。
(四)嚴格培養(yǎng)學生程序意識模擬
法庭的整個過程都應該嚴格依照我國的法定訴訟程序進行，每一個角色都是原有案件的再現(xiàn)，參與者必須如實的行使自己的權利和履行自己的義務，要盡量從著裝，語言去體現(xiàn)模擬法庭的真實性。為了使模擬法庭更加接近于現(xiàn)實的法庭，模擬活動結束后教師還可以邀請專業(yè)的法律實務者(律師、檢察官、法官)對活動進行點評。如此，就能很好的培養(yǎng)學生的程序意識。
二、模擬法庭在我院的實踐及啟發(fā)
二零一三年十一月份，在多名指導老師的帶領下，班上同學曾分成小組，進行了多次模擬法庭活動。模擬的案件包含民事案件，刑事案件，行政案件。筆者有幸參加了刑事案件的模擬法庭。此次活動，小組同學生動、全面地演練了兩名被告人故意傷害致被害人死亡的整個庭審過程。案件經(jīng)公訴機關審查之后將被告人于某某市某某區(qū)人民法院，法院受理該案件后，依法組成合議庭，采用刑事訴訟第一審程序進行公開審理，程序合法，給我留下了深刻的印象。在本次模擬法庭活動中，筆者擔任的角色是辯護人，經(jīng)過開庭前老師的精心指導和小組成員的共同努力，本人算是順利的完成了出庭的任務。但是，經(jīng)過指導老師和觀摩同學的點評，自己的問題也凸顯出來:法庭辯論階段沒有抓住公訴詞的重點、不能從全方面的保證被告的權利，有可能出現(xiàn)結果對被告不利，這嚴重有損一個專職法律工作人員的形象?？傊谡麄€模擬法庭教學過程中，筆者更一步的認識到程序、實務與我們想象的大不相同，認識到實踐對我們的重要性，學習到要想做一名稱職的法律工作者，除了要有扎實的理論功底以外，還需要豐富的實踐經(jīng)驗。模擬法庭教學活動，正是為法科學生今后從事法律實務工作積累寶貴經(jīng)驗的有效途徑。
三、法科教學中模擬法庭的開展思路
(一)增強物質保障，設置專門的模擬
法庭實驗室模擬法庭實驗室是模擬法庭課程教學的基礎和前提。為了更好的開展模擬法庭教學活動，必須重視模擬法庭活動的每一個環(huán)節(jié)，從場地設施，人員著裝等去追求法庭的真實性。各法學高校應該建設專門的模擬法庭實驗室，而不能簡單的用一般的上課教室。實驗室的設置要嚴格按照《人民法院法庭規(guī)則》的要求，安裝桌椅，應具備法庭應具備的國家標志，如法槌、參加訴訟人員的標志、國徽等，在條件允許的情況下出庭的法律人應配備相應的服裝，準備齊全相應的法律文書，盡量使整個模擬法庭規(guī)范化，嚴肅化，這樣更有利于培養(yǎng)學生對法律的崇尚感和職業(yè)感。模擬法庭教學作為一種能夠應社會需要的實踐教學方法，想要最大限度的發(fā)揮其作用，必須有相應的物質條件來保障和規(guī)范，從而增強學生的參與性與積極性。
(二)提高模擬法庭課程
在本科教學課程中的數(shù)量目前，模擬法庭在我國大多數(shù)高校都得到推廣，并取得了一定的成效，得到很多師生的認可。然而，在模擬法庭剛剛起步的現(xiàn)階段，不少的高校也只是將其作為教學的補充，更多還是注重理論的傳授，并沒有把培養(yǎng)學生實踐能力的模擬法庭放在教學的主要地位。在以后的模擬法庭教學開展過程中，各個高校應該增加模擬法庭課程在教學課程中所占的比例，增加模擬教學課程數(shù)量，把理論的傳授和實踐能力的培養(yǎng)看得同等重要，用更多的時間花費在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力上，讓模擬法庭教學最大限度的發(fā)揮作用。
(三)配備高水平的指導教師模擬法
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推銷洽談方法案例
（略）
3.專業(yè)教師的指導
4.來自行業(yè)專業(yè)人士及其有推銷洽談經(jīng)歷的親朋好友的咨詢
引導正文：
準備：××商品的推銷洽談活動
1.您的任務是：推銷××商品，與顧客進行洽談
請在下列信息中挑選出對于上述任務至關重要的信息：
（1）推銷洽談的任務
（2）推銷洽談的形式
（3）推銷洽談的原則
（4）推銷洽談準備
（5）推銷洽談的方法
（略）
經(jīng)過您的團隊討論，列舉上述未提及的內容。
2.推銷洽談的前期準備工作包括哪些？
3.與顧客確認推銷洽談時間、地點時應注意什么問題？
4.推銷洽談之前應核實顧客的哪些基本情況？
5.列舉推銷洽談當天您需要攜帶的物品。
6.你所了解的推銷洽談策略有哪些？分別針對哪些類型的顧客？
7.可運用的推銷洽談的方法？
8.為保證推銷洽談的順利進行，應該如何進行推銷洽談的導入？
9.常用的說服顧客的方法有哪些？
10.請制訂推銷洽談方案。
11.與老師討論你的推銷洽談方案，記錄老師提出的修改建議。
12.請按照您的推銷洽談方案，模擬與顧客進行洽談，并詳細記錄。
12.根據(jù)標準表檢查您的工作任務的完成情況。
13.請與您的老師討論您的評價結果。
（略）
參考文獻
[1] 淺談引導文教學法在化妝技能教學中的運用 上海市振華外經(jīng)職業(yè)技術學校 馮國群 曹青 2010
論文關鍵詞：國際法，實踐教學
隨著全球化的步伐不斷加快，國家與國家之間的關系敏感而密切，整個國際社會是“牽一發(fā)而動全身”，國際法的作用也日益得成熟、重要。目前，我國高等院校國際法課程教學內容的設置和學時的安排只能完成國際法的啟蒙教育，這種初級教育對于培養(yǎng)法學專門人才的要求來說差得很遠。國際法是一門實踐性很強的學科，國際條約、國際慣例是國際法的重要組成部分。國際條約、國際慣例是兼顧到不同法系、不同國家法律制度的特點而形成的。但現(xiàn)階段我國學生普遍缺乏鍛煉和實踐的機會，接觸國際實例很難，理論與實踐脫節(jié)，嚴重影響了國際法的教學效果和本專業(yè)的發(fā)展。因此國際法教學的改革勢在必行。本人主要從國際法的實踐教學改革方面談一下自己的思路和想法，希望能為培養(yǎng)國際法專門人才做出應有的貢獻。
（一)在實踐教學過程中重視對學生進行道德品質的培養(yǎng)和教育
大學是培養(yǎng)人才的地方教育學論文教育教學論文，道德品質也是衡量人才的一個重要指標?，F(xiàn)今世界幾乎所有的西方發(fā)達國家都非常重視公民教育，并同時把它作為學校教育與教學工作的重要任務和目的之一。因此無論在理論教學和實踐教學的環(huán)節(jié)德育教育都不應當被忽視。
在歐洲一些崇尚紳士風度的國家，民族的文明素養(yǎng)很高，但是在他們的學校教育課程中卻很難找到專門的德育科目，德育一般就滲透在各門教學工作中并同步進行，也就是任何一門學科都兼有道德教育的任務。目前我國大學的課程，在各門科目上一般都設置有課堂教學和實踐教學兩個部分。就實踐教學環(huán)節(jié)來說，我認為應當設置專門的德育教育部分。在對學生的實踐學習環(huán)節(jié)進行考核打分時應增加具體的道德品質的考核成績。比如在實踐學習中是否注意環(huán)境保護、是否體現(xiàn)了人文關懷、是否從事了義工或志愿者的服務等等?？傊?，凡是能體現(xiàn)公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素、追求民主、樂觀向上、寬容團結的精神品質和行為都可以成為學生實踐成績中的一部分。
（二)案例教學是國際法教學實踐改革的重要手段
案例教學是實踐教學的主要形式之一。案例教學法有助于學生理解掌握所學
摘要內容。但案例教學模式在實際操作中還存在許多不足。
1、案例教學教材的選擇要注意與當代的國際實踐相聯(lián)系
在案例的選擇上,應根據(jù)教學目標進行。既要選擇一些典型性、代表性、綜合性的案例。將案例與與所講授的重點內容有機結合,盡量涉及多個知識點或多個章節(jié)的內容。同時也要注意調整，隨時加入一些具體生動,較受社會關注的案例。以保證教學內容的前瞻性和與時俱進。
目前各個高校教學用的案例教材雖然多，但觀其內容，其中所編的案例卻大多相同。其中案例也大部分是幾十年甚至上百年前的，上世紀90年代的案例都屬于年輕案例。當然這其中不乏一些十分典型的案例，所以經(jīng)常被采用。另一方面也由于國際社會、國際法的特點所決定的。案例材料陳舊影響學生的學習興趣，也不利于學生了解本學科的前沿知識論文開題報告中國。因此案例教學教材的選擇既要注重科學系統(tǒng)性，也要注意與當代的國際實踐相聯(lián)系。在此一方面呼吁廣大專家學者能夠，即時對當前的教材進行修訂與增補?；蛘叨嗑幾胍恍┬碌?、與國際法的發(fā)展、與當今社會的現(xiàn)狀聯(lián)系緊密的案例教材。一方面也要求廣大教師在實踐教學中對案例的選擇進行甄別、更新。隨時關注本領域的最新動態(tài)，及時采集新案例。過時的案例被淘汰，新的案例補充進來。在完成某一課程內容的學習后,就可以選取一些時事性、較有深度及廣度的案例討論。甚至直接制作、改編一些案例。以便及時提高教材、教法水平，增強教學效果。因此改編、更新國際法教材，把案例教學法貫穿其中，是我們當前國際法實踐教學改革所首先要解決的問題。
2、案例教學的過程要把教師創(chuàng)新教學與學生主動學習結合在一起
案例教學應該以學生為主體教育學論文教育教學論文，充分發(fā)揮學生的主導作用。教師加以適當?shù)慕M織引導。具體操作中教師,可以先布置學生課前閱讀相關資料,并設計幾個有針對性的問題,讓學生提前進行思考尋求解答。但注意不要給予過多的提示，以免限制了學生的思路。預習案例有助于學生將所學內容融會貫通,多角度解決問題。
具體由學生完成的部分主要應該有三個環(huán)節(jié)。首先案情介紹階段，這部分比較簡單，但需要學生事先預習。主要是學生對案例背景介紹，也可以對案例中的要點進行總結，為理解案例提供一個分析框架。第二部分是重點部分，由同學們對案例中所涉及的問題提出行動方案。在這個過程中同學們可以相互批評、反駁、辯論。這個過程要求學生們充分參與、發(fā)言。同學們可以反駁其他同學的發(fā)言，也可以闡述自己的觀點。但不能重復其他同學的論點。隨著辯論的進行，對案例的分析也會愈加深入，學生對理論的理解也會愈加的透徹并且和有關法律事實密切的結合起來。此時老師只要對同學們遺漏的問題進行提示引導就可以。最后一個環(huán)節(jié)是學生點評。點評中強調學生對相關案例的點評，這樣能夠調動學生的思維，促進其對相關知識的理解和把握，堅持學生自主學習為主，在學生點評的基礎上，教師結合本次討論內容作總結性的點評，指出學生的不足同時肯定其成績。最后由教師對同學們之前的討論進行評價打分。不論觀點是否正確客觀，充分參與就是得分標準的重要參考指標。
在整個案例教學的過程中教師要給學生充分空間，真正讓學生自主的去分析思考、并提出解決方案。達到培養(yǎng)學生概括、歸納、分析推理能力；口頭表達、辯論能力；提出方案、解決問題的能力的目的。也有利于養(yǎng)成學生關心、了解我國國情和世界政治、經(jīng)濟、文化、法律動態(tài)的習慣。
案例是教學法中的最優(yōu)資源，也是實踐教學的最常用手段。它為師生提供了一個從感性知識到理性知識、從具體到抽象的自然有序的教學認識過程。通過課前預習和課堂討論為學生營造了一個生動、靈活、深刻的學習氛圍。避免傳統(tǒng)教學中只講授空泛冗長的理論，卻不能就相關法律事實進行立論分析，導致理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。案例教學的重點不是尋找某一確定的答案，而更加注重認識問題和解答問題的過程。面對有挑戰(zhàn)的問題和各種可能性教育學論文教育教學論文，學生的學習積極性將得到激發(fā)，為尋求答案，學生將會主動分析法律上的爭議點，搜尋相關法規(guī)和類似案例，得出自己的判斷，從而變被動學習為主動學習。
(三) 將國外的一些實踐課程模式引入我國的國際法課堂
作為實踐教學的一種創(chuàng)新，各院校都在探討如何將國外的實踐課程模式“診所式法律課程”(Clinical Legal Education) 和“法庭辯論課”(Trial Advoca2cy) 引入各自的法學課堂教學。在英美等普通法系國家,它包括兩種形式:“模擬法庭”(Mooting) 和“辯論技巧”(Advocacy) 。模擬法庭一般是低年級學生的必修課,即所有法學院學生都要參加模擬法庭的訓練。辯論技巧課,則是為那些有意成為出庭律師的法學院學生開設高級訓練課程。
目前我國的大多數(shù)法學高校都建立了專門的模擬法庭。在教師的指導下,學生可以把一些經(jīng)典的案例依照嚴格的法庭程序進行重現(xiàn)和模擬。通過學生扮演具體的角色，即原告、被告、法官/仲裁員、雙方當事人的人和有關證人，對案情發(fā)表自己的看法和意見，提高學生的分析問題的能力和實際處理問題的能力，使學生真正成為課堂的主角。對學生增強學習興趣、加深理解、學以致用是十分有效的。很好地提高了學生的專業(yè)技能和基本素質。
但現(xiàn)在大多數(shù)的法學院校的 “模擬法庭”還只是一種形式。利用效率低，有的學校甚至一學期都不能開展一次模擬法庭活動。案例的選擇也比較單一，主要集中在民法、刑法領域。國際法的相關案例十分少見。另外一些學校的模擬法庭的配套設施還不完善，一些學校開展的“模擬法庭”過于注重形式，沒有相關法學問題進行深入的探討。這些都是急需改進的地方。我們要充分認識到開展“模擬法庭”，尤其是“模擬國際法庭”和“模擬國際仲裁法庭”活動對我們培養(yǎng)學生能力所起的作用，這種作用可能是隱性的，但卻是長遠的和巨大的。
另外,各法學院校對“辯論技巧”等專業(yè)素質的培養(yǎng)形式還在初級階段。這也是我們應充分重視和積極探索的。
(四)通過分層教學法實現(xiàn)實踐教學中對學生主體性和差異性的關注
這一改革措施主要是在實踐教學中更好地根據(jù)學生的個體能力、已有基礎及學習偏好等來進行有效的教學。“分層教學”的具體做法是，針對班級授課制下不同學生的學習風格和多樣性的學習差異，如根據(jù)學生在學習時對視覺、聽覺和動手操作等不同學習類型的偏好和實際能力，而將學生的課程劃分為不同的層次。某一層次既和某一級的學習水平和深度有關，也和學生的興趣愛好、特長有關論文開題報告中國。在這里我們要十分注意的是學生層次的劃分不是由教師主觀決定的教育學論文教育教學論文，而是由教師提出劃分方案，而由學生自己選擇。
比如第一層的學生，在這一層的學生要培養(yǎng)他們對某一話題的基本理解能力。這一層的學生可能是興趣廣泛，動手能力強的學生，即操作型的學生。這一類的學生擅長通過操作實踐的方法來學習。那么教師就可以分配這一組的學生就某一國際法案件進行調查研究，提供各種報告資料；為國際法的案例教學提供音像資料、制作多媒體課件；或者進行“模擬國際法庭”“模擬沖裁法庭”活動的準備工作。
第二層的學生主要是培養(yǎng)他們比較復雜的思維能力，其首先要求學生熟練運用他們曾在第一層水平階段已經(jīng)學過的東西，懂得如何運用選擇、引起或發(fā)現(xiàn)更多的體驗、認識和結論，同時要求學生自己設計方案并找出答案。這一層次的學生往往是學習比較認真，理論基礎扎實的學生。教師要注意拓展這部分學生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學生在“模擬國際法庭”中充當當事人的角色，通過法庭辯論提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在這里教師要注意給學生一個完全自由思考和創(chuàng)造的空間，不要過多的限制和說教。
第三層次主要是一些善于思考、見解獨立的學生。對這一層次的學生應該著重培養(yǎng)他們更復雜和更具有批判性思考的能力。在這一層級中，學生要學習并運用所學知識，圍繞一個現(xiàn)實世界中有爭論的主題進行評議和分析。與此同時還要求學生進行批判性地思考并把研究與個人的審美觀、價值觀和人生觀結合起來。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學生在“模擬國際法庭”中充當大法官的角色， 分層教學法主要適用在實踐教學模式中，在課堂教學和期末理論考試當中則不適用。國外教育界的一些專家和實驗教師對上述模式的總體評價一般都很高。通過學生的個性化指導，充分發(fā)揮每名學生的特長，增強了學生的學習興趣，樹立了學生的信心，幫助每一位學生達到他們的理想目標教育學論文教育教學論文，無疑，這對學生的發(fā)展和師生關系的融洽都是十分有益的。
(五)在實踐教學中采用小組學習的方法
小組學習法就是讓學生自主組成若干個學習小組。學生們在課余時間可以進行集中學習。包括討論、講座和進行調研。
國際法的案例教學過程是一個充分鍛煉學生自主學習能力的過程。在這個過程中可以貫穿小組學習的方法。通過小組學習，學生們可以互相啟發(fā)，彌補不足。一方面有利于在課堂討論中更加有針對性，不遺漏要點；一方面可以使學生在比較輕松的環(huán)境中提出自己的觀點。既有利于學生表達能力的提高，也有助于學生進行不受約束的思考。
對國際法的相關事件進行調查研究也是實踐教學的一個有效途徑。通過調研能使學生掌握更加詳實資料，培養(yǎng)學生嚴謹求真的學習態(tài)度，使學生更加深入的了解社會，增強學生的團隊合作能力、與人交往的能力、解決問題的能力、快速反應的能力等多種能力。有利于學生綜合素質的提高。通過組成學習小組，學生們分工合作也可以促進實踐活動的順利完成。
總之，學習小組對學生的自主學習能力、發(fā)散思維能力、團隊合作能力的培養(yǎng)都有積極的影響。
綜上所述，國際法的實踐教學改革是一個長遠的工作，學校在教學過程中要緊緊把握知識、素質和能力三要素，突出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，特別是通過加強實踐教學提高動手能力和處理實際問題的能力。
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論文摘要 2009年以來，應屆本科畢業(yè)生可以報名參加國家司法考試，備考中學生們發(fā)現(xiàn)司法考試的考查目標與考查題型與本科培養(yǎng)過程中的要求有一定的區(qū)別。為了促進學生更好地將課堂所學與司法考試結合起來，筆者摸索出一套司法考試模擬教學法，并應用于實踐，取得了良好的效果。
論文關鍵詞 法學教育 司法考試 模擬教學
一、司法考試模擬教學法的涵義
（一）司法考試模擬教學法的概念
司法考試模擬教學法是應在校法學本科生報考司法考試的需要而產(chǎn)生，在滿足學生本科培養(yǎng)方案要求的同時，為提高學生司法考試應試能力和就業(yè)實踐能力而形成的一套有效教學方法。
（二）司法考試模擬教學法適應高校法學本科培養(yǎng)目標
法學本科教育應當以素質教育為主，以職業(yè)教育為輔，培養(yǎng)高素質、復合型的法律人才。2011年，教育部、中央政法委員會出臺《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，其中明確提出“適應多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業(yè)倫理教育、強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接?！?司法考試模擬教學法是在完成高校法學本科培養(yǎng)方案的前提下，增加法條講解、模擬題訓練、模擬法庭、模擬考試等教學方法和手段，促進學生將理論知識與實踐運用相結合，提前掌握法律職業(yè)要求，提高實務技能，可以達到法學教育與法律職業(yè)的良好銜接。
（三）司法考試模擬教學法滿足教學實踐的要求
一種教學方法能否在教學實踐中得到應用，以及多大程度上得到應用，需要滿足以下條件。
首先，教學方法是否適應教學內容。司法考試模擬教學法適應法學本科培養(yǎng)方案和教學大綱，并不突破原有的教學體系，在講授具體科目時，將法條講解、模擬題訓練等有機地融合在教學內容中，既滲透司法考試考核的重點，又加強對理論教學內容的理解。
其次，教學方法是否適應教學評價體系。教學評價是根據(jù)教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象做出某種資格的證明。 目前對于法學本科生的培養(yǎng)著力于素質教育和職業(yè)教育，教學評價也圍繞該目標展開。如學生學習是否具有有效性、課堂教學是否具有靈活性、學生學習能力是否具有發(fā)展性、課程評價是否具有激勵性等。司法考試模擬教學法可以提高學生的主動參與度和教學過程的開放度，將課堂教學延展到實踐中，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，適應教學評價體系的要求。
二、模擬題型——法條研讀法
模擬題型——法條研讀法是指在法學專業(yè)課講授過程中，完成知識點的基本講解之后，將相關法律條文通過ppt等形式展現(xiàn)給學生，要求學生用幾分鐘的時間閱讀法條，并2人一組進行討論，然后隨機選取學生闡述對該法律條文的理解。對于學生的理解先不予評價，要求其他學生發(fā)表看法，并提出問題。將學生提到的問題寫在黑板上，隨后對問題一一啟發(fā)式講解。將相關司法考試模擬題通過題簽或ppt的方式展示給學生，要求學生對問題進行解答，并兩人一組確定答案。最后在全班進行答案解析。
（一）模擬題型——法條研讀法范例
以筆者講授的《婚姻與繼承法》課程為例。
1.基本知識點講解。首先講解夫妻共同財產(chǎn)制與夫妻個人特有財產(chǎn)制的基本概念和制度特點。提出我國的夫妻財產(chǎn)制是約定財產(chǎn)制與法定財產(chǎn)制相結合的制度。如果夫妻間有對財產(chǎn)的合法約定，應優(yōu)先適用。如沒有約定，則適用法定財產(chǎn)制。法定財產(chǎn)制度包括共同財產(chǎn)制和個人特有財產(chǎn)制兩個內容。日常生活中常講的共同財產(chǎn)制是指夫妻婚后所得共同制。
2.法條研讀?；橐龇ǖ?7條和第18條是關于夫妻財產(chǎn)制的基本法條。閱讀后，經(jīng)小組討論提出如下問題：（1）何謂婚姻關系存續(xù)期間？（2）特定的贈與與非特定的贈與如何區(qū)分？（3）其他應當歸共同所有的財產(chǎn)包括哪些？（4）一方的婚前財產(chǎn)會轉化為夫妻共同財產(chǎn)嗎？（5）父母贈房屬于夫妻共同財產(chǎn)嗎？等等。
對于第一和第二個問題可以直接回答。如，婚姻關系存續(xù)期間是指男女雙方合法登記結婚時起至生效離婚或喪偶時止的期間；婚姻關系存續(xù)期間，贈與人明確指明贈與給夫或妻一方的財產(chǎn)應當屬于特定的贈與，屬于夫妻個人財產(chǎn)。未明確指明贈與給夫或妻的財產(chǎn)屬于非特定的贈與，是夫妻共同財產(chǎn)。對于第三、四、五個問題，進一步列舉司法解釋的相關法條。如婚姻法司法解釋二第11條關于“其它應當歸共同所有的財產(chǎn)”的有關規(guī)定；婚姻法司法解釋一第19條規(guī)定一方所有財產(chǎn)不因婚姻關系延續(xù)而轉化為夫妻共有財產(chǎn)；婚姻法司法解釋二第22條和婚姻法司法解釋三第7條結合分析父母婚前贈房、婚后贈房、雙方父母贈房相關法律規(guī)定等。引導學生解決相關問題。其中對于難點問題集中討論。如父母贈房的性質如何？司法解釋二第22條和司法解釋三第7條的規(guī)定是否矛盾？
3.模擬題型訓練。從歷年司法考試真題或模擬題中選取題目，如2003年司法考試卷三第6題，涉及到知識產(chǎn)權收益、非特定的贈與和繼承、人身損害賠償金等多種夫妻財產(chǎn)，該題結合了《婚姻法》第17、18條的規(guī)定，學生可以自己得到正確答案ABC。
對于其他學生未提出疑問的知識點，教師也應當做出基本講解。
（二）模擬題型——法條研讀法評價
該種教學方法優(yōu)點體現(xiàn)在三個方面。第一，將課堂上的理論知識與司法考試所涉及的法條緊密結合，佐以習題，學生印象深刻，理解到位。第二，學生可以深刻理解法條背后的法律精神，鍛煉法律思維能力。第三，提高學生的課堂參與度和教師對學生的關注度。其缺點在于無法適用于所有的細節(jié)知識點。課堂時間有限，無法對所有的理論知識都采用此方法學習。對于這個問題，筆者認為對于某些重點、難點、司法考試經(jīng)?？键c需要配合此方法，其他知識點在復習備考的過程中，學生應查漏補缺，自己復習。
三、模擬情境教學法
模擬情境教學法是指以法學專業(yè)實踐課為載體，根據(jù)教學內容需要，創(chuàng)設接近法律實務的場景，由學生在情景中擔任不同角色，分析、解決情景中所面臨的問題，由教師進行指導、分析，并做出最后總結的一種教學方法。
（一）模擬情境教學法范例
在筆者講授的模擬法庭實踐課中，采用以下方法進行模擬情境教學。
1.庭審觀摩。帶領學生到基層法院進行庭審觀摩，或者觀看庭審現(xiàn)場視頻，對法庭審理程序、各個角色的分工合作直觀了解。學生組成模擬法庭小組，進行角色分工。
2.案例分析。在法院、檢察院和律師事務所等實習基地的幫助下，選取真實案例，各個模擬法庭小組抽簽選案。各小組進行案例討論會，原被告雙方各持觀點，事先并不溝通具體論點。期間，各小組與教師分別溝通證據(jù)的數(shù)量、內容，以便庭審過程順利進行。
3.模擬法庭。模擬法庭過程將不間斷進行，在內容和形式上與真實庭審過程一樣。教師負責對不同角色分別打分，評分標準主要包括內容和形式兩方面。內容方面考察實體問題的理解度、雙方觀點是否獲得較好的論證、法庭是否較好解決了問題等。形式方面主要考察庭審程序是否正確，庭審語言是否恰當、角色扮演是否精準等。
4.互動評析。建議模擬法庭有觀眾參加，可以是選課的其他小組，也可以是不同專業(yè)的學生。開放式的模擬法庭能夠提高參與學生的關注度，也可以對觀眾進行普法宣傳。尤其是模擬法庭結束后，教師首先要求觀眾對參與學生進行提問，這種互動能夠很好地反應出參與學生是否對案例、判決等有深入的理解。隨后，教師從內容和形式兩方面對學生進行點評，從點到面，從各個角色到整個法庭進行全面的評析，同時與學生進行細節(jié)交流，詢問參與學生是否有問題需進一步探討。
（二）模擬情境教學法評價
模擬情境教學法的優(yōu)點體現(xiàn)在三個方面。第一，激發(fā)學生的學習興趣。將枯燥的書本知識轉化為生動的人物場景，學生有興趣學，有興趣做，對于知識的理解及庭審程序的把握自然舉重若輕。第二，貼近法律實務，有助于學生理論與實踐相結合。學生從看（庭審觀摩）到學（案例分析）到演（模擬法庭），將理論與實踐緊密結合，學習效果良好。第三，從教師中心到學生中心的課堂轉變。充分調動學生的學習主動性，避免教師一人獨講的“填鴨式”教學，真正做到將課堂還給學生。模擬情境教學法的缺點體現(xiàn)在需要專業(yè)實踐課作為載體，在理論課中無法大面積適用；需要模擬法庭等專門實驗室，需有必要的設備等硬件支持；選取真實案例，不一定與理論教學內容一致，增加選案難度等。對于這些問題，根據(jù)不同高校法學本科培養(yǎng)方案，應有不同的安排。建議增加實踐課的比例，以真實案例為主，適當選取貼合知識點的書本案例或自創(chuàng)案例等。
四、模擬考核沖刺法
模擬考核沖刺法是對即將參加國家司法考試的大四學生，在考前3-6個月內進行1-2次模擬司法考試，便于學生提高備考效率。
（一）模擬考核沖刺法范例
在筆者的教學實踐中，模擬考核沖刺法的適用有限，原因是多方面的。一方面，模擬考試應用于大四報考司法考試的學生，而每年報考人數(shù)不定，有時僅有不足10人，且因實習等原因在校的考生人數(shù)寥寥，難以展開；另一方面，模擬考核沖刺法難以依托現(xiàn)有的課程體系。筆者目前實施的是變型的模擬考核法，即在理論課結束后，附加與該課程相關聯(lián)的歷年司法考試題簽?？?，題目不少于 50題（如果司法考試真題不足，將補充其他模擬題），限100分鐘完成。根據(jù)筆者主講的另一門課《擔保法學》的教學實踐來看，及格率達到76%左右；《婚姻法與繼承法》中，及格率達83%左右。這根據(jù)不同學科學時長短、司法考試模擬教學法適用的范圍不同等，模擬考核效果不盡相同。
在模擬考試過程中，學生反映了幾方面的問題。第一，對于題型不很適應。雖然上課時已經(jīng)進行過一些司法考試真題和模擬題的訓練，但是放在題簽中，與不同的考察點放在一起，仍有不適應的感覺。第二，時間緊張。學生覺得在固定的時間完成題簽很有難度。大部分學生糾結于無把握的題目，導致時間嚴重不足。
（二）模擬考核沖刺法評價
模擬考核沖刺法是對即將進入司法考試考場的學生進行集中強化訓練的方法，其優(yōu)勢在于找出學習的不足，及時查漏補缺，調整復習方案；提前適應考試題型、考場氛圍，提高應試技巧和能力等。其缺點體現(xiàn)在學生認為并非真正的考試，并不充分重視，部分學生答題草率；附加于理論課之后，考核內容受到課程限制，難以達到預期效果。
關鍵詞： 任務教學法 《網(wǎng)絡應用服務管理》教學 應用研究
一、任務教學法的理論依據(jù)
任務教學法（task-based approach），從教學模式的角度講，它是以美國教育家杜威的實用主義作為教育理論基礎而提出的“以學生中心，從做中學”的教學模式，它主張教學的中心應從教師轉到學生，教師在教學過程中應是教學的設計員、導航員、輔導員、助學員。從教方法論的角度講，任務教學法是建立在“建構主義”理論基礎上的教學法，它認為學生獲得知識的主要因素不是靠教師傳授，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得。概括起來說，任務教學法是以學生為中心，以任務為動力、手段和目標，學生在實踐中獲得新知識和提高技能。任務教學法強調培養(yǎng)學生獨立與協(xié)協(xié)作的工作能力，鍛煉學生掌握工作思路與方法，訓練學生的專業(yè)和職業(yè)技能及跨專業(yè)的各種能力.提高學生的認知水平，最終達到培養(yǎng)應用型人才的教學目的。
二、任務教學法的程序
任務教學法是讓學生在完成任務的同時，掌握并運用知識，所以教師的第一要務是設計任務，即對課程內容進行整體優(yōu)化設計。在設計時，教師要充分研究教材內容和能力點，始終以學生為主體，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力、接受能力和興趣，以及將來學生從事職業(yè)的實際崗位需要，設計每一個任務模塊。模塊之間要相互聯(lián)系，相互充實和拓展，通過新的任務強化學過的理論知識和應用技能，深化教與學的過程，把學生應該掌握的相關理論知識、業(yè)務知識、技能和技巧融入各個任務。
在具體教學中，教師要考慮學生認知規(guī)律，遵循“先知——后會——再提高”的思路，實施“任務設計、理論講解、模擬訓練、分組實訓交流評價”的五步任務教學法。首先教師圍繞實際應用組織教學，不拘泥于教材的編排順序，使學生在應用中得到提高。在具體講授完成任務所需的理論時，主要以知識脈絡、知識架構的講解為主，重點講解完成任務需要儲備的基本理論，然后布置類似任務要求學生在理論指導下進行模擬訓練，有了這些前期準備后，指導學生完成實訓任務，撰寫實訓報告。
三、任務教學法案例
1.實施課程：網(wǎng)絡應用服務管理。
2.實施時間：2013年春季學期。
3.實施對象：本次課改的實施對象為2012秋計算機網(wǎng)絡專業(yè)的24名學生。24人分為4組，每組6人設組長1人、方案設計1人、實訓儀器準備1人、操作人員2人、撰寫實訓報告1人。每組6人既有分工又要相互協(xié)作，共計完成本課程的5個實訓，并向其他小組展示本小組的實訓過程及結果，交流實訓心得。
4.任務準備：我對《網(wǎng)絡應用服務管理》管理這門課程的內容仔細研讀后，設計五個實訓：利用IIS搭建WWW服務器（一個實訓）、利用IIS、Sever-U搭建Ftp服務器（兩個實訓）、利用IIS、Wmail搭建郵件服務器（兩個實訓）。
為了學生在實訓中系統(tǒng)地完成學習任務，每次實訓前安排一節(jié)課為學生講授完成實訓所需要的知識框架，具體知識學生在實訓時具體掌握，再安排一節(jié)課指導學生上機操作，完成一個和實訓任務類似的實驗。通過這兩個環(huán)節(jié)讓每個小組理清完成實訓任務的思路，為實訓任務的完成做好前期準備，使實訓任務在一個開放的環(huán)境下完成，而不是在“放開”不管的情況下完成。
5.完成任務：每個實訓小組經(jīng)過方案設計、前期準備，最后在實驗室完成實訓（三個課時），實訓任務完成后每個小組撰寫一份實訓報告，并進行展示、交流、打分評價（兩個課時）。每次的評價成績就作為該課程的一次實訓成績，五次實訓成績合格方能參加該課程的終結性考核。
四、效果評價
通過任務教學法的實施，這24名學生的學生學習的積極性、參與性明顯提高，學習興趣濃厚，綜合能力也得到明顯提升，例如交流評價環(huán)節(jié)給學生提供展示自己的機會，通過匯報學生語言表達能力和自信心得到明顯提高，撰寫科技論文的訓練也得以加強等。任務教學法的實施徹底轉變了學生和教師在學習過程中的地位，學生真正成為中心，主體作用得到真正的體現(xiàn)。在完成任務的過程中，學生既需要自主學習、獨立思考，又需要相互協(xié)作、交流溝通和團體決策，教師僅僅是一個指導者。教學任務的完成也增進了學生間的友誼，增強了班級凝聚力?？傊?，任務教學法在《網(wǎng)絡應用服務管理》課程教學中的應用，提高了學生交際、組織、語言表達、論文寫作及分析問題和解決問題等方面的能力。參加《網(wǎng)絡應用服務管理》課程改革的學生完全贊成在課程教學中引入任務教學法。
任務教學法的實施改變了教學過程中的師生角色關系，改變了學生獲得知識的路徑，在《網(wǎng)絡應用服務管理》課程教學中也取得一些好的效果，但還存在諸如學生基礎分化大不易分組，應試教育的影響仍難于消除，學生分工就意味分家合作有難度等問題，還需要不斷探索、不斷實踐、不斷完善。
參考文獻：
論文關鍵詞：商務英語，任務型教學，教學改革
1．引言
隨著中國經(jīng)濟的崛起，中國與世界經(jīng)濟貿易往來越來越頻繁。而英語作為一種世界語言在商務中的地位也會日益凸顯。商務英語作為一種專門用途英語與大學英語的講授有著很大的不同。它更加注重培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，為學生日后工作做好更為充足的準備。為了增加學生英語學習的多樣性，浙江理工大學在研究生第一學年的第二學期為學生開設了商務英語選修課。研究生在結束兩年半的研究和學習后，除部分學生繼續(xù)深造，大部分學生將面臨畢業(yè)找工作的問題。在就業(yè)過程中，能否熟練應用英語成為很多企業(yè)挑選員工的重要標準，商務英語課程的開設很大程度上幫助學生把學到的英語技能更好地運用于職場。
研究生不同于本科生，他們英語基礎知識扎實，自學能力強。鑒于此，研究生商務英語課的教學模式也必然也要適應于這種特性。任務型教學模式以學生為中心，可以給予學生更多自主參與學習的機會，而教師則要為學生設計出有趣、切合學生需求、具有廣泛參與度的教學任務。
2．任務型教學法
任務型教學法（Task-based Language Teaching, TBLT）興起于20世紀80年代, 是基于“交際教學法”（Communicative Teaching Approach）發(fā)展起來的。魏永紅1認為,任務型教學法是指一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑論文開題報告范文。任務型教學法強調“做中學，在用中學”，在“用語言做事”的過程中，使學習者始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)。
程曉堂2把任務型教學法的特點歸納為以下幾點：（1）通過任務來學習語言（2）強調學習活動和學習材料的真實性（3）學習活動以表達意義為主，不是以操練語言形式為主(4)強調以學生為中心，教師的主要任務是設計任務，提供必要的材料，提出活動要求教學改革，并監(jiān)控學生完成任務的情況（5）鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言（6）鼓勵課堂教學活動之間的聯(lián)系
在傳統(tǒng)的商務英語教學中，往往是以填鴨式的教學方式為主，老師一味地把知識灌輸給學生，這在一定程度上扼殺了學生學習的主動性和積極性。而自主的學習不但有助于學生在發(fā)現(xiàn)的過程中得到成就感的滿足，而且能夠更好地提高求知欲。筆者在第一次開課時采用的正是填鴨式教學方式，盡管老師講得嘶聲力竭，內容翔實，課堂氛圍卻比較沉悶，學生逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。
相比傳統(tǒng)的教師角色，任務型教學法的實施使教師的作用也變得更為重要，對老師的要求不是降低而是更高。學生成為課堂活動的主體后，教師就由以前“教學”變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“導學”。一方面，教師根據(jù)自己的教學內容和進度給學生設計出可以獨立完成或者以小組形式完成的學習任務；另一方面，教師要在課堂教學中起到組織和監(jiān)督的作用，監(jiān)督學生積極參與到任務的完成中，并根據(jù)任務的完成狀況給予相應的評估和指導。筆者在總結第一次開課的經(jīng)驗教訓后，研究并實施了任務型教學法，成效立竿見影，學生課堂參與的熱情立馬提高，課堂氛圍活躍，逃課現(xiàn)象也很少見。
綜上所述，任務型教學法體現(xiàn)了外語教學從關注如何教到如何學，由教師為中心轉向以學生為中心；更加強調學生用語言做事情，使其真正的為教學活動的主體；更好地讓學生在任務完成過程掌握好語言的形式和結構，語言的意義和功能，最終培養(yǎng)其應對真實生活中交際問題的能力。
3．任務型教學模式在商務英語教學中的操作模式及應注意的問題
在為期一學期的商務英語選修課中，教師設計并開展了三種任務，并在課程結束后對選課的69名學生進行了匿名調查問卷，回收率為100%
（1）陳述（presentation）
課堂陳述方式在國內外的課堂中運用廣泛，即要求學生對一些感興趣的話題在課堂進行講解。教師將這種教學方式進行相應改變，便于學生更好開展任務。由于選課的學生來自各個不同的專業(yè)，為了便于他們課下的合作和交流，教師將任務進行了如下安排：將學生按各自專業(yè)劃分小組，隸屬于同一個學院或專業(yè)的學生劃歸同一個小組，每組成員由3-5個同學組成，要求他們就某個商務知識主題搜集相關資料，分工協(xié)作制成課件，當輪到該組做課堂陳述時，小組自主決定選派一名同學完成任務。這種教學方式在英語課堂也應用很廣，但考慮到如何體現(xiàn)商務英語課程如何體現(xiàn)商務這個背景教學改革，筆者沒有由學生任意選話題，而是設計了一些和商務相關但又能夠激起學生興趣的主題并分給相應的小組，避免話題出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象，這些主題包括參加商業(yè)展覽會流程和注意事項、商務禮儀、商務談判技巧和商務信函寫作等。
對于這種形式的任務，64%的學生選擇了很感興趣或者感興趣，33%的學生選擇了感興趣程度一般，剩下3%的學生選擇不感興趣。 對于不感興趣的學生分析得出基本屬于盲目選課的同學，所以目的性不太明確，對于任務參與的熱情也不高。被問到協(xié)作方式時，80%的同學選擇小組成員積極討論，分配任務，每個成員積極參加，20% 同學選擇將任務交給某個同學完成，其余同學搭便車。教師在課堂發(fā)現(xiàn)，組員積極參與的課件完成質量高，而由某個同學單獨完成的課件內容相對簡單，所以如何避免同學在完成任務的“搭便車”現(xiàn)象，也需要老師進一步想辦法解決。另外，對于學生的表現(xiàn)，老師應該對內容和在陳述展現(xiàn)進行相應指導，一方面給表現(xiàn)好的小組給予精神上的鼓勵，對不足的地方進行點撥，這樣可以更利于他們以后的進步；其次，由于有些學生知識水平和演講技巧有限，并不能把所展示的相關主題（topic）的內容講解透徹，這時候教師應對學生沒能夠講解清楚的地方做些適當補充，從而讓傾聽的學生更好掌握了解相應的知識。
(2) 商務模擬對話（role-play）
商務模擬對話就是對實際商務環(huán)境中發(fā)生的場景進行模擬，來增強學生在商務背景下運用英語的能力。開設這門課時，教師在教材的選用上進心了精心挑選?？紤]到學生的英語水平和教材摘要求更高，有助于學后的長期記憶，更有效地提高他們日后在商務環(huán)境下運用英語的能力。根據(jù)調查問卷的信息反饋，當問到如何提高他們參加這一活動的興趣時，30%的學生認為應當把對話的課堂表現(xiàn)算入平時成績，49%認為應當適當增加表現(xiàn)機會，55%同學認為老師應對同學表現(xiàn)做些總結或點評，多給些鼓勵?？梢姡瑢W生希望有更多展現(xiàn)自己才華的機會，并且對教師的總結和評價有著很高的期待。
(3) 案例分析（case-study）
任務型教學模式強調真實的場景，即引入真實的語料，讓學生直接接觸目的語的文化教學改革，獲得真實的體驗，參與有意義的情景交流，而不是僅僅展示自己的語法和詞匯方面的知識。而案例分析恰恰為學生提供了較為真實的商務環(huán)境論文開題報告范文。因此教師使用“真實”的材料進行案例分析，有助于讓學生融入于真實的商務文化情景中，并培養(yǎng)出用英語分析問題和解決問題的能力。商務英語的教學應當以“真實性”為原則，重視商務背景知識，選擇真實的語料。因此，考慮到學生來自不同的專業(yè)背景，教師選擇美國全國廣播公司（NBC）的真實節(jié)目《飛黃騰達》（The Apprentice，又譯做《學徒》））作為案例素材，它的舞臺是每一個成年人都熟悉的、無處不在的辦公室。它提供了讓每個觀眾了解商業(yè)成功秘密的平臺，在節(jié)目中表現(xiàn)出來的殘酷商業(yè)競爭和錯綜人際關系完全是真實商業(yè)社會的縮影。教師的任務設計是先組織學生課堂觀摩案例前面部分，接著進行分組討論節(jié)目中參與創(chuàng)業(yè)者的職場表現(xiàn)，分析總結他們失敗和成功的經(jīng)驗，并由每組選派代表進行總結發(fā)言，最后教師對學生提出的觀點總結分析，然后觀看案例中人物的職場命運。學生對案例觀摩后反響很大，覺得在討論中所獲頗豐，明辨了思維。
4．任務型教學模式運用在商務英語教學中的意義
在對于任務型教學模式成效的總結中，90%的同學認為與傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課形式相比，把任務型教學法引入商務英語課堂是非常有必要或者有必要的；74%的同學認為任務型教學法是一種非常好或者很好好的教學方法；74%同學覺得任務型教學法對于提高對商務英語這門課學習的積極性的作用是非常有效或者有效的；當問到任務型教學法強調同學間合作，對于同學間合作對問題的解決是否有促進作用時，84%的同學認為非常有作用或者有作用；除此之外，任務型教學法還有很多其它的積極意義，例如，61%的同學認為參加任務的形式能夠變被動學習為主動學習，更加增加了學習這門的課的熱情；74%的同學認為在討論的過程中，激發(fā)思維，拓寬知識面；70%的同學在參與任務的過程中做到更加積極搜查資料，自學能力提高；50%的同學認為在看到同學優(yōu)秀的表現(xiàn)， 極大地激起自己的學習意識；61%的同學認為在合作完成任務的過程中，大大提高了團隊合作的意識。
5. 結語
通過兩學期的采用不同教學方法的教學實踐和調查問卷的結果分析，我們對任務型教學法得出如下結論：
（1）教學任務的的設計應當難易適中，讓學生在完成任務的過程中，在已有的知識的基礎上，充分利用圖書館和網(wǎng)絡搜集資料來完成老師布置的任務，因此要讓學生明白資料搜集和整理的過程是非常有效的學習方式。（2）每次學生完成任務后，教師要做出相應的點評，總結學生任務完成的情況，指出其中有待改進之處。這樣讓其它學生也做到心中有數(shù)并相互學習提高。（3）目前國內就業(yè)形勢嚴峻教學改革，用人單位不僅看重應聘者的個人能力和專業(yè)實力，也看重他們的合作能力和英語的交際能力，老師要讓學生明白，協(xié)作完成每一次任務，就是對他們合作能力和英語交際能力的鍛煉，使其明白團隊精神的重要性。（4）根據(jù)學生們所提建議，提醒老師，開展任務型教學的課堂，選課學生不宜過多，一方面不利于任務的開展，另一方面學生得不到足夠的表現(xiàn)機會反過來會打擊他們參與任務的積極性。因此，為了確保學生有足夠的訓練機會，教師應對選課的學生人數(shù)進行限制。
總之，將任務型教學模式引入商務英語課十分有必要，它打破了以往“滿堂灌”的教學方式，讓學生在參與任務的過程中，自己動手，有了更多主動思考，協(xié)作解決問題的機會，在掌握語言知識的同時，也熟悉了相應的商業(yè)應用環(huán)境，提高了用商務英語語言和知識解決問題的能力。
參考文獻：
[1].魏永紅.《任務型外語教學研究認知心理學視角》[M]. 上海：華東師范大學出版社，2004 p21
[2].程曉堂.《任務型語言教學》[M]. 北京：高等教育出版社，2004
論文摘要：師范院校語文學科教學法存在著諸多問題，必須從課程體系和教學內容上進行革新：完善師范教育類課程體系；大力調整語文學科教學法課程的內容，加強教學常規(guī)和基本技能的培訓；密切聯(lián)系基礎教育、加強實習指導和教法研究。
從1902年欽定京師大學堂師范館開設“各科教授法”伊始，語文學科教學法歷經(jīng)多個階段，已經(jīng)有一個世紀的歷史。但目前這門學科仍沒有擺脫困境，在實際教學中很難發(fā)揮應有的作用，理論與實踐脫節(jié)嚴重。學科教學法是教育理論與專業(yè)知識聯(lián)系的橋梁與紐帶，對專業(yè)知識的學習具有統(tǒng)攝與整合作用，有助于實現(xiàn)從理論向實踐的轉換和提升。筆者依據(jù)多年的課堂教學經(jīng)驗和教育實習指導經(jīng)歷，認為師范院校語文教學法改革的當務之急是對課程體系和教學內容進行有機整合，從而建立和完善適應中小學課程改革的師范教育課程。目前語文教學法課程設置存在的問題主要有以下幾個方面。一是學科專業(yè)課程與教育類課程的矛盾。我國師范教育課程中的教育專業(yè)課程歷來是教育學、心理學、學科教學法加教育實習。有教育門類的一級學科教育學和心理學，卻很少設置二級學科中的相關課程，如教育學原理、課程與教學論、教育史、教育技術學、比較教育學。在實際教學中作為公共課的教育學和心理學內容與中小學教學關系不密切；教學法課程關注中小學課程改革和教學實踐，但又與教育學、心理學聯(lián)系脫節(jié)，甚至有些內容相矛盾。多數(shù)高校沿用一貫的老三門體系，即教育學、心理學和語文教學法三門，學術性不強、師范性不強，這與新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展嚴重背離，很難起到促進教育發(fā)展適應社會需求的作用?？v觀國外師范教育，可以發(fā)現(xiàn)美國的師范教育在開放發(fā)展的過程中師范性和學術性得到了強化；而我們的師范教育在改革過程中恰恰相反，學術性沒有增強多少，師范性卻被弱化了。二是教學法課程和教師被處于邊緣地位，課程比例過低。我國高師教育科學課程設置的特點可概括為：比重小、內容窄、課時少、實用性差。與西方發(fā)達國家相比，我國教育科學課時量僅及1/4。這與培養(yǎng)專業(yè)化的教師要求相距甚遠。三是師范生教學常規(guī)和基本功不過關，導致師范生難以被接受單位接納。根據(jù)多年的實習帶隊，發(fā)現(xiàn)師范生在教學實習中有以下問題：教學目標游移不定，教學內容輕重不分；教學過程失控無序，教學思路混亂不清；教學策略運用不當，教學方法單一死板；教學口語顛三倒四，教學板書雜亂無章；課堂教學目中無人，教學過程機械死板，缺少靈活變化。出現(xiàn)這些問題的原因多種多樣，但反應了師范教育中的問題，尤其是師范生教學技能和教學常規(guī)不過關。
針對以上問題，可以從課程體系和教學內容方面進行創(chuàng)新實踐，探索適合課程改革背景下的師范院校學科教學革新。
首先，完善師范教育類課程體系。在公共課程普通教育學和心理學之外，針對師范生增加教學論和課程論課程，或者把普通教育學和心理學內容調整為與學校教學相關的教育和學習心理理論；同時加大課時量，以保證必要的教學時間。為此安順學院選擇了皮連生主編的《學與教的心理學》和陳奇、劉儒德主編的《當代教育心理學》，以滿足課程革新的需要。這兩部書改變了一般心理學的體例，內容上重點圍繞教學展開，對師范生掌握教學和學習心理的基本理論有重要意義。在教育學方面，我們選擇了課程論、教學論的一些理論課程。諸如李方主編的《課程與教學論》、鐘啟泉主編的《課程與教學論》等教育類課程，使師范生從理論上有一個較為全面的把握。為了保證教學任務的有效完成，教師要根據(jù)自己的課程理念，緊緊結合學校實際和學生實際合理選擇具體教學內容，適當壓縮和精簡教學內容，在教學方法和教學內容的順序上靈活運用，不要拘泥于教材本身的內容和編排次序，以新課程改革的要求，整合課程資源，有效、高效地完成教學任務。
其次，大力調整語文學科教學法課程的內容，加強教學常規(guī)和基本技能的培訓。語文教學法課程主要講述語文課程和教學的基本理論，尤其要聯(lián)系當前的語文課程改革，達到引導師范生從理論上明確，從教學常規(guī)和教學基本技能方面過關。我們在教學內容上要求師范生掌握普通話、硬筆字和簡筆畫三種功夫。這三項基本技能由普通話課程、書法課程等公共課來完成。通過這兩門課程奠定學生基本功，在課程教學時要緊緊圍繞中小學課程內容來訓練。學生掌握了理論后，主要以中小學語文課文的內容進行訓練，公共課教師和教法課教師共同負責學生的訓練及評估。語文教學法課程主要講述語文教育簡史、語文課程改革、語文課程理論及語文教學理論，使師范生打下語文學科堅實的理論基礎；另設教學技能培訓課程，主要訓練教學常規(guī)和課堂教學技能，采用科研式教學和微格教學。科研式教學主要培養(yǎng)學生的科研意識、科研方法、科研行為。培養(yǎng)科研意識，就是要把所有教學活動科研化，提高目標和行為的檔次。培養(yǎng)科研方法與科研行為，主要是把教學、訓練、科研有機結合，在模擬教學中科研式備課、科研式討論、科研式小結，同時還可以結合案例進行教學的微觀研究，并把自己的研究成果撰寫成?？傊蒲惺浇虒W不僅培養(yǎng)了學生的科研意識和科研能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且指導了高師生今后在教學中如何引導自己的學生進行研究與創(chuàng)新。微格教學是一種運用技術來培養(yǎng)學生教學技能的有效教學模式，它將復雜的課堂教學過程細分為單一的技能，再逐項培訓，這就使得對學生的教學技能培養(yǎng)變成具體的、可觀察的、可控制的、易操作的教學技能訓練。微格教學一般包括六大步驟:1)理論學習和研究；2)技能分析示范；3)微格教案設計；4)微格實習記錄；5)小組觀摩評議；6)教案修改后的角色扮演。通過微格教學的訓練，學生的教學技能能夠得到顯著提高，從而使得學生畢業(yè)之后可以踏實地走上中學的講臺。
要強化學生教學職業(yè)技能，光靠72課時的語文教學法課程是不夠的。教師要充分利用時間，每個學期為學生開設活動課(每周兩節(jié))。活動課上做到教學形式多樣化，教學手段綜合化，突出師范性、實踐性，始終把培養(yǎng)學生的教學職業(yè)技能放在第一位。依據(jù)從易到難、從簡到繁的認識，將技能訓練分為單項訓練和綜合訓練。單項訓練內容主要有教案設計、問題設計、板書設計、練習設計、課堂評價、課件制作等等。綜合訓練主要有整篇課文閱讀教學訓練和寫作教學訓練。訓練的方法主要有觀摩評議法、模擬訓練法、自主操作法。每次活動課的訓練內容由教師安排，開始先模擬教學片段，進行單項訓練，繼而模擬整堂教學進行綜合訓練，每次訓練留些時間進行課堂討論。單項訓練階段側重學生某項技能的掌握，而綜合訓練階段則要求在單項訓練基礎上技能得到進一步提高，同時促使學生把所掌握的技能運用到整堂教學之中，真正做到在活動課中強化學生的教學職業(yè)技能。
第三，密切聯(lián)系基礎教育、加強實習指導和教法研究。學校要為此設立業(yè)務聯(lián)系交流的平臺，中教法教師必須深深扎根于本專業(yè)教學系的土壤之中，以此為基點，向下將觸角伸向基層中小學，調查研究，向上敏銳地捕捉教育理論與本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，并將其滲透于教學之中，如此方可根深葉茂。語文學科教學法教師一旦脫離了本專業(yè)教學系，作為一個“局外人”，無論如何不可能一如身在其中那樣全面真切地感受和了解本專業(yè)教學的狀況和細微變化，就不可能有效地對本專業(yè)各課程的教學起到協(xié)調溝通、整合統(tǒng)攝的作用，勢必造成學科教學法教學研究與專業(yè)教學研究不同程度的游離與錯位。重視教育實習作用的發(fā)揮，教育實習是師范教育的彩排和預演，學科教學法教學只有通過教育實習的實戰(zhàn)演練，并根據(jù)情況查漏補缺，才有可能提高實用效果。目前教育實習的舉步維艱和困難重重，成為制約師范院校實踐性教學發(fā)展的瓶頸因素，直接影響了學科教學法的教學和師范生的實踐技能水平。語文教學法課如果不走出課堂，不面向實踐，是沒有生命力的。因此，教師要經(jīng)常性地有計劃、有目的地組織學生深人中學課堂進行觀摩和學習，感受和體會中學語文課堂的真實氛圍。具體做法如下:
第一，教育見習。教師應組織學生經(jīng)常到中學去教育見習。教育見習時間最好能夠每周固定一個下午，分配在定點學校并固定班級，每班二人，為期一個學期。本人認為這樣的見習時間，肯定比“走馬觀花式”的一星期見習效果要好。教育見習內容是觀摩中學教師的現(xiàn)場教學，看教師備課、批改作業(yè)、輔導學生，參加語文教研組活動，旁聽乃至參與語文教研組說課和教學評議等。通過教育見習，讓學生與中學語文教育有了零距離的接觸，了解教學實際，加深對理論的理解，從而有助于學生教學職業(yè)技能的提高。
第二，教育實習。這是學生在教師指導下，進行實地技能訓練的一種最有效、最具實踐性的教學形式。教育實習期間，學生應做好以下下作:1)備課；2)聽課；3)上課；4)作業(yè)批改與課后輔導；5)試題編寫與評改；6)班主任下作。其中上課是最關鍵的，如條件允許，高師生可以多進行這樣的上課實踐活動。不過，課后應虛心聽取指導教師和學生的意見。同時，教師應加強督促檢查，把各項實習指標落到實處。實習告一階段后要進行分析、總結。
第三，教育調查。教師應組織學生經(jīng)常到中學進行教育調查，調查的內容可以為中學生對語文的興趣、中學生的課外閱讀情況、優(yōu)秀語文教師的優(yōu)秀之處等。調查的方法主要有問卷法、調查統(tǒng)計法、訪談法等。通過教育調查，可以讓學生對中學語文教育及教育對象有更深的了解，有助于他們今后走出校門更快地適應教師角色。
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學歷教育中，寫作課屬于大學語文課程中的一部分，一般包括了寫作基礎理論、方法，以及公務文書寫作、新聞寫作、學術論文撰寫等內容。寫作課主要是使學員了解基本寫作知識，培養(yǎng)基本的文章寫作能力，學會常用文章種類的寫作方法，為日后工作需要打下初步的基礎。教員可以系統(tǒng)安排教學時間，從寫作基礎知識教學開始，教員教一個，學員學一個，穩(wěn)扎穩(wěn)打，邊講邊練，教員多采取知識灌輸?shù)姆椒?，力求把理論講透，把文種講全。在任職教育中，參加培訓人員已經(jīng)有一定的寫作基礎和實踐經(jīng)驗，不需要也不想泛泛進行寫作學習，他們希望教員能貼部隊實際，解決問題，使培訓有實實在在的效果。這時，可以摒棄傳統(tǒng)的以教員為主體的理論講授教學方式，讓學員成為課堂的主角，讓學員自己思考。一般的文種，可以通過范文閱讀，啟發(fā)學員根據(jù)自己平時寫作的實際，引導他們歸納寫作方法，總結寫作技巧，進行模擬寫作練習，檢驗學習效果。也可以讓學員當教員，自己上一課，鼓勵他們把自己的得意之作亮出來，談談自己的寫作心得。通過讓學員自己講課，能促使其把平時模糊的思考上升至理性分析，總結摸索出自己的一套經(jīng)驗，也能讓大家互相交流寫作經(jīng)驗和工作體會，了解不同崗位的同類文書的寫法，豐富寫作經(jīng)驗。
二、以辨促思，用比較式教學法啟發(fā)學員思考
學歷教育中，公文寫作課著重于寫作基礎知識與方法的學習訓練，教學內容安排比較繁雜。任職教育中，公文寫作課的教學目的是提高學員勝任崗位任職需要的寫作能力，教學要求相對提高，但教學時間卻相對有限，這就要求我們必須結合實際，改變原有教學思路，優(yōu)化教學內容，采取新的教學模式。在文體知識和應用寫作中，側重應用寫作；在應用寫作教學中，側重學員在工作崗位中最基礎最常見的幾類文種（如通知、請示、計劃、總結），使教學重點突出，有針對性，增強教學效果。講授時，也可以改變原有各文種“基礎知識———寫作方法———例文分析———作業(yè)練習”的授課模式，而是以專題辨析的形式來分類指導，以辨促思，讓學員自己聯(lián)系實際進行思考，使之準確把握相關公文的聯(lián)系與區(qū)別，掌握好文種的寫法。公文包含的文種很多，有些文種的意義和性質很相似，如計劃與總結、請示與報告、請示與函等。在文書寫作課教學中，可將類似的文種放在一起進行比較、分析，辨其異同，研究、探討它們的寫作規(guī)律和方法，以便觸類旁通，從而達到深入認識的目的。如“請示”與“報告”的“八不同”、“請示”與“函”的“五不同”等。通過文種分類比較，引導學員自己思考辨析的方式對文種進行探討，有利于其正確地使用公文文種，把握知識的整體性與連貫性，達到舉一反三、觸類旁通的效果，切實學會寫好公文。
三、運用“案例”分析，用案例式教學法來提高學員解決問題的能力
“案例”教學法能充分發(fā)揮教學互動、教學相長的優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過“案例”分析，能加深學員對公文寫作專業(yè)知識的掌握，以及對其他相關知識內容的融會貫通，并能增強他們嚴密的思維能力，形成嚴謹?shù)膶懽髯黠L。通過“案例”分析，能讓學生明白直觀地了解公文質量的優(yōu)劣，明確公文中有代表性的主要問題。對于重點文種和寫法復雜、學員寫作普遍感到有問題的文種，應該從部隊行文實踐中，選擇一些針對性強、有代表性、甚至可以是一些病文，讓大家根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗進行分析，然后通過課堂討論、集體會診的方式，糾正錯誤，總結出文種寫作的基本方法。公文是傳達貫徹上級領導機關方針、政策，行政法規(guī)和規(guī)章及指導工作、交流經(jīng)驗的重要工具，所以在寫作公文時，要重點考慮應達到什么目的、解決什么事、需要基層做什么。通過具體例文分析，讓學員自己認識到少說空話、套話，要把公文寫短、寫精、寫實；同時還要注意公文的效用，應在實事求是上下工夫，做到實事詳寫、虛事略寫、新措施詳寫、舊方法略寫，特色要說足，一般的情況可一帶而過。在教學中可通過引入大量的“案例”，使書本中的寫作理論與工作實際生活密切結合起來，以增強學員對各種公文文體的感性認識，同時使學員對照自身在工作中的寫作實踐，啟發(fā)和幫助其更好地把握文種寫作中的關鍵，切實提高學員寫作能力。
四、設置情景模擬，用模擬式教學法指導具體實踐活動
“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行”。所謂模擬教學法，是通過情景模擬，要求學員扮演指定行為角色，并對其行為表現(xiàn)進行評定和反饋的一種培訓方法，通過這種體驗某種行為的具體實踐，可以幫助發(fā)展和提高其寫作技能。在公文寫作教學中，我們通常進行的想定作業(yè)，其實就是一種簡單的情景模擬。在想定作業(yè)時，通常會設置一些盡量接近真實的條件，如某單位舉辦某活動，請學員以某干事身份下發(fā)一則通知。這其實就是最簡單的情景模擬和角色扮演。在教學中若創(chuàng)設的教學情境科學、適度、恰當，能在課堂上激發(fā)學員求知欲和好奇心，增強學員學習的興趣，使學員沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的境況中，有著身臨其境的感覺?？梢杂眠@種方式來挖掘學員的內在潛力，開發(fā)學員的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力。模擬式教學法在具體操作過程中，事先應充分準備，要有周密的計劃和部署。在公文寫作教學中，除了簡單的想定作業(yè)外，運用情景教學法，可以和參謀業(yè)務技能其他課程（如軍事地形學、參謀業(yè)務基礎）結合起來。如模擬一次演習，讓學員扮演戰(zhàn)時參謀角色，利用參謀作業(yè)系統(tǒng)，培養(yǎng)學員作戰(zhàn)要圖標繪、文書擬制等能力。
五、總結
關鍵詞：陽光學院；法學專業(yè)建設；探索；成效
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
陽光學院法律系法學專業(yè)，同學院其他專業(yè)一樣，自2001年開始招生以來，已經(jīng)招收8屆17班，已畢業(yè)4屆9個班516名畢業(yè)生，目前尚有在校學生8個班約500人。經(jīng)過八年的改革探索，在實現(xiàn)自己培養(yǎng)目標上，努力打造高等法學專業(yè)建設新的模式，辦出自己特色；在實施法學專業(yè)的教學計劃和教學方法上，不斷開拓、改革和創(chuàng)新，應對當前人才競爭的嚴峻挑戰(zhàn)，取得較好的辦學效果。4屆畢業(yè)516名學生，被中國人民大學、西南政法大學、上海大學、廈門大學、福州大學等法學院錄取法學碩士研究生21名，被省、市各級國家機關錄用公務員90名，錄用事業(yè)單位70名，通過司法考試取得司法資格47人，截止目前以上“三考”達標人數(shù)為228人，占畢業(yè)生44.2%。尤其是05屆57名畢業(yè)生中，當年就考取中國人民大學等碩研3人，錄用公務員16人，經(jīng)過近三年努力，現(xiàn)先后被錄取公務員35人，占61.4%（其中錄用法院9人，檢察院6人，司法行政及律師5人，公安、稅務、工商等其他公務員15人）；錄用事業(yè)單位8人，占14%；到企業(yè)就業(yè)12人，占21%；出國、讀博2人，占3.5%。國家司法考試通過11人。05屆法學專業(yè)畢業(yè)生百分之百、高規(guī)格就業(yè)的佳績?yōu)榉上捣▽W專業(yè)建設打出了新的品牌。法律系法學專業(yè)建設與師資隊伍建設被學院確定為辦學模式樣板，得到全面肯定。他們的主要做法有以下幾個方面：
一、從實際出發(fā)，確定獨立學院法學專業(yè)培養(yǎng)目標是應用型法律專業(yè)人才
陽光學院是陽光（國際）集團與福州大學聯(lián)合舉辦的民辦高等學校。在性質上，陽光學院屬于民辦的獨立學院，具有民辦事業(yè)獨立法人資格；在招生上，陽光學院為本科第三批招生，其生源錄取分數(shù)線與一本的廈門大學、福州大學法學院相差在100分以上，與二本的師大、農林大生源也有很大差異。這一差異性決定了陽光學院法學專業(yè)無論在教學計劃的設計上，還是在培養(yǎng)目標的定位上，既要注意傳承普通高等法學教育的基本要求和好的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又不能簡單的照搬照抄，應當根據(jù)國家的規(guī)定、社會的需要和陽光學院的實際情況，以勇于創(chuàng)新、改革的理念，正確務實地設計和確定具有自己特色的法學專業(yè)的培養(yǎng)目標，這就是通過四年學習，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握法學基本理論知識，熟悉我國法律法規(guī)，具有良好的思想素質和專業(yè)素質，較強的動手能力，能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作的實用型高級法律專業(yè)人才。具體要求所有學生經(jīng)過四年的刻苦學習，最后要達到取得“兩證”，參加“三考”的目標，即取得福州大學陽光學院的畢業(yè)證書、學位證書，參加各級公務員考試、碩士研究生考試和全國司法統(tǒng)一考試，獲取更多的專業(yè)就業(yè)機會和提高競爭綜合能力。這樣培養(yǎng)目標既具體明確，又務實可行，不僅為法律系正確設計實用性的教學計劃提供了依據(jù)，而且也成為法律系師生一起做好法學專業(yè)建設、教學改革和教學管理的動力。
正是根據(jù)這一培養(yǎng)目標要求，系里制定了切實可行的教學計劃。一方面嚴格執(zhí)行國家教育部的有關規(guī)定，開設14門核心法學專業(yè)基礎課和專業(yè)課不變，作為必修課程嚴格執(zhí)行；另一方面，從適應“三考”需要，開設一些諸如律師實務、法律文書、法律職業(yè)道德等實務性強的課程，為配合“公務員考試”需要，還開設了行政管理學選修課程，專門訓練學生適應“申論”、“行政執(zhí)業(yè)能力測試”兩門公務員考試的課程，以應對公務員考試的現(xiàn)實需要。
二、專職教師隊伍培養(yǎng)是建設特色法學專業(yè)的基本保證
在建院初期，法律系同其他系一樣，基本上采取外聘的方法，從福州大學、福州師范大學、福建工程學院、福建行政學院等九個院校聘請了約30余名具有“雙師型”職稱的教師，其中教授6名，副教授16名，講師、碩士研究生10名，他們的豐富教學經(jīng)驗，不僅支持了法學專業(yè)教學工作順利完成，而且可以使學生從多院校優(yōu)秀教師多風格教學模式中獲得更多教益，同時也為我們加強對系里專職教師的培養(yǎng)提高提供了條件。但這種教師體制也暴露了一些問題，如外聘教師早來晚歸難以承擔法學專業(yè)建設和改革的重擔，為此有計劃引進一批專職教師，采取積極有效培養(yǎng)措施，促進專職教師不斷提高教學能力和教學水平是必要的。根據(jù)學院的師資隊伍建設計劃，法律系從02年開始，先后積極穩(wěn)妥地引進聘用15名專職教師。每名教師一到職，系里就根據(jù)新教師的實際情況，確定其從事講授專業(yè)課程方向，制定培養(yǎng)計劃，并采取“趕著鴨子上架”、“推著卒子過河”，“比著擂臺打拼”等方法以及集體備課，編寫教材，聽課、交流、進行案例教學法研討等措施，促使教師盡快成長，比較順利地經(jīng)過了教學關。主要表現(xiàn)在以下四個方面。一是教師教學能力不斷提高。經(jīng)過一年鍛煉，04-05學年學生對教師的測評教學質量人均為76.4分，05-06學年以及06-07學年第一期學生和院督導組的綜合測評人均為81.3分。學生和專家對法律系教師的整體教學質量持肯定的評價。二是教師完成教學工作量逐年增加。在03-04學年第二學期，我系專職教師全部都上公共課；04-05學年開始，專職教師逐步開始上專業(yè)課；05-06學年，兩學期我系教師共開27門專業(yè)課，共完成3461課時，人均168課時，占全系專業(yè)課的53.8％；06-07學年第一學期共開專業(yè)課10門，合計1134課時，人均103課時，占全系專業(yè)課69.06%。教師已經(jīng)走上專業(yè)課教學的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著十分重要的作用。三是教師教學方法得到不斷進步。法律系所聘用的教師，過去基本上都未站過講臺，普遍缺乏教學經(jīng)驗和教學方法，在他們受聘后，系里首先安排他們在公共課講臺上鍛煉，為了使他們更快熟悉教學環(huán)境和工作，系里組織他們集體備課，編寫教材，聽課取經(jīng)，定期交流教學方法。在公共課教學上普通受到鍛煉的基礎上，逐步安排他們開設專業(yè)課，一來有一定講課的實踐經(jīng)驗，二來有老教師榜樣和對比，三來有較為充分的備課過程，所以他們走上專業(yè)課教學就旗開得勝，普遍取得較好的教學效果。為了鞏固成績，提高教學水平，系里又通過教學法研討會，教學觀摩活動，開展互相學習和交流，評選“最受學生歡迎的教師”等活動，促進大家更用心地探索教學方法，提高教學質量。四是教師科研工作得到不斷加強。幾年來，在學院科研管理政策的鼓舞和推進下，法律系教師在積極完成教學工作任務同時，也努力開展教學科研工作，以肖義方、翁連金、王浩云等人申報、承擔了陽光學院第一項省教育廳“十一五教育發(fā)展規(guī)劃”課題項目，并已完成結項。全系教師共同編寫出版具有實用特色的第一部教材《新編大學法律基礎》和四輯《法學教學案例匯編》，系主任陳訓敬教授認真總結、撰寫并發(fā)表教學改革系列論文6篇，其他教師也撰寫發(fā)表學術論文9篇，開啟并初步形成了全系法學學術研究、法學教學改革研究風氣，這對提高教師研究能力和教學水平有著積極作用，對教師今后職稱晉升也打下堅實基礎。系專職教師隊伍建設取得所有成效，年輕教師盡快成長，直接為建設特色的法學專業(yè)提供了可靠的人力資源的保證。
三、課堂教學中注重案例教學法與開展法制視聽課第二課堂建設
（一）加強教師教學法的研究，不斷地改進和提高教學水平和教學效果
系里采取集體備課，組織教師編寫教材、選編案例，召開案例教學法研討會，組織觀摩教學活動等形式，加強對教師教學法的研究，互相交流教學經(jīng)驗和教學方法，不斷地改進和提高全系教師的課堂教學水平和教學效果，有利于充分調動學生主動地參與教學，提高其學習積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣和自學能力。
在課堂教學活動中，系積極推行“講法理、看法條、析案例”三位一體，緊密結合的教學模式，更有利于理論與實際緊密結合、培養(yǎng)實用型專業(yè)人才目標的實現(xiàn)。首先，他們在選擇教材上十分注意兼顧教材的權威性和適用性。其次，也重視配套相應的法律匯編和重點學科的案例分析資料，使學生在四年學習期間，有可能在教師具體指導下，深刻分析一百例較為復雜的疑難案例和結合各個課程學習親自分析一千例各種類型的典型案例，這樣做，不僅使學生能夠比較扎實地學習掌握法學基本理論知識，而且學會運用理論知識和法律規(guī)定去分析處理各種類型的案件和社會上各種法律問題，使自己在法律素養(yǎng)和能力上都得到更大的提高和培養(yǎng)。三是加大實踐教學環(huán)節(jié)分量，不僅在教學計劃上增加實踐教學環(huán)節(jié)課程的門類和學分，而且落實到課任教師身上，結合理論教學，進行案例分析、案例討論、模擬法庭等案例教學，使案例教學法得到全面推行和落實。
（二）充分發(fā)揮法制視聽課作用，加強對學生進行“三種教育”，提高學生學習積極性
在學院的支持下，系建立起法制影視資料庫和視聽實驗室，購置了一整套包括古今中外法制影視資料和庭審資料，共有五類百部千碟，為加強對學生進行生動、形象化的專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育和配合專業(yè)理論教學提供了良好條件，并發(fā)揮著積極作用。其“三看”的具體做法：一是“必須看”，即在第一學年，針對新生的專業(yè)思想問題，有計劃地組織學生觀看《紅色康乃馨》、《大法官》、《主訴檢察官》、《被告》等電視連續(xù)劇，并結合寫心得體會、召開專題班會，使學生在影視情結中增強對法制專業(yè)的認知和責任感，培養(yǎng)對法律職業(yè)的熱愛，從而激發(fā)他們學習法律專業(yè)的自覺性和積極性。二是“結合看”，即在第二、三學年各專業(yè)課教學中，結合實體法、程序法專業(yè)教學，由課任教師組織學生觀看民、刑、行政等法庭庭審實錄案例，使學生更多地了解各類案件訴訟程序，增加對司法實踐的感性認識，起到旁聽庭審等實踐教學環(huán)節(jié)的作用。三是“自由看”，即在第二學年以后，由年級、班級兩委組織同學，利用課余、周末、節(jié)假日時間，自由選擇觀看其他各類法制影視資料片，這不僅豐富了學生第二課堂內容，活躍了課余文化生活氛圍，而且寓教育于娛樂，潛移默化，不斷地深化對學生的法律意識和法律職業(yè)道德教育，幫助廣大學生牢固地樹立“做合格的法律職業(yè)人”的理念和宏愿。
四、實踐教學環(huán)節(jié)的安排與實習基地的建設
（一）注重抓好各類實踐教學環(huán)節(jié)活動，環(huán)環(huán)銜接，努力把學用結合貫穿教學計劃始終
法律系不僅重視在教學計劃中集中安排實踐教學環(huán)節(jié)的課程、內容和時間要求，而且充分利用假期安排一些有益的實踐環(huán)節(jié)活動，使學用有機地結合起來，并自始至終貫穿到教學的每一個環(huán)節(jié)。如在第一學年暑假，學生初步學了一些法律課程，系就結合學院安排的社會實踐活動，進行專業(yè)感性認知實習，要求學生注意觀察和調查發(fā)生在自己身邊有關法治的人和事，并寫出心得體會，在新學期伊始組織班會交流，培養(yǎng)學生從法治視角去觀察社會，了解社會，從而加強專業(yè)思想，提高法治責任感；在第二學年的暑假，學生學了一定的法律知識后，專門安排學生到司法部門見習一個月，進行初步的專業(yè)實習，通過見習，讓學生熟悉司法環(huán)境，初步學習司法實踐知識，由于做到去前有動員布置，返校有檢查總結，評定學分，使見習起到加深學生對法治實踐的認識，起到提高學習積極性的作用；結合第二、三學年的專業(yè)課程教學，通過案例分析、案例討論、案例作業(yè)，模擬法庭，庭審旁聽等實踐教學環(huán)節(jié)的開展，努力培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的“三動”能力，并在此基礎上，從第三學年暑假開始安排學生畢業(yè)實習、模擬法庭畢業(yè)設計工作，努力把這兩類綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)有機地結合起來，要求學生帶著畢業(yè)設計的課題到法院的實習基地有目的向司法實踐學習，使畢業(yè)實習更好地為畢業(yè)設計創(chuàng)造條件，打好基礎，通過系統(tǒng)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個實踐教學環(huán)節(jié)工作，最后通過模擬法庭庭審畢業(yè)設計演示、考核，對學生的四年法學理論知識和運用理論的實踐能力進行全面的綜合性檢驗和鍛煉，為學生畢業(yè)工作和“三考”做了充分的準備。
（二）建立規(guī)范的實習基地，實行以集中實習為主的畢業(yè)實習模式
在傳承高等法學教育畢業(yè)實習模式基礎上，根據(jù)現(xiàn)實的情況，系里調整了畢業(yè)實習模式，使畢業(yè)實習工作更加符合當前實際情況，并得以順利進行。其一，建立穩(wěn)定的畢業(yè)實習基地。經(jīng)過幾年努力，通過和法院充分協(xié)商，系里已和福州市、廈門市、泉州市、龍巖市、寧德市等五市九個法院協(xié)議建立起教學科研實踐基地，其中與三個法院簽訂了書面共建協(xié)議，并正式掛牌，其中福州市中級人民法院還通過總結經(jīng)驗，制定了畢業(yè)實習管理規(guī)范意見，提高了畢業(yè)實習成效和水平，使畢業(yè)實習工作得到更加有效的保證；其二，實行以集中實習為主，結合分散實習的模式，有利于妥善解決畢業(yè)實習在時間上、精力上與考研，就業(yè)矛盾的問題；其三，在畢業(yè)實習時間安排上，由第七學期提前到暑假進行，騰出更多時間，有利于畢業(yè)生參加研究生，公務員考備和就業(yè)應聘工作，達到學生參加畢業(yè)實習精力集中成效好，法院更加歡迎并積極接納實習和院系畢業(yè)生工作得到妥善安排的“三滿意”效果。