時(shí)間：2023-03-25 10:43:17
導(dǎo)語：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示與本課時(shí)相關(guān)的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“認(rèn)圖形”一課中，長(zhǎng)方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統(tǒng)課堂上老師會(huì)展示給圖學(xué)各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學(xué)觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個(gè)時(shí)候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握各種圖形。舉個(gè)例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學(xué)生在其中找到所學(xué)過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側(cè)面看是三角形，將這些圖形展示給學(xué)生們。通過這種方式可以提高學(xué)生的觀察水平，也鞏固了所學(xué)知識(shí)。
二、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)數(shù)學(xué)是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)固然重要，但是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最重要的，多媒體教學(xué)可以使用動(dòng)畫效果，將一些語言教授中學(xué)生不容易理解的知識(shí)通過多媒體展示出來，讓學(xué)生深刻的了解知識(shí)的內(nèi)涵。比如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有一課是“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”，其中有公式的推導(dǎo)過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形？請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，拼一下。”先讓學(xué)生拿小棍拼一下試試，然后思考周長(zhǎng)的計(jì)算方式，然后再利用多媒體演示計(jì)算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學(xué)生，學(xué)生也跟著動(dòng)手動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)的掌握和理解更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率。
三、設(shè)置故事情節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
小學(xué)生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，用計(jì)算機(jī)作出幻燈片，小貓和小狗進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小狗說什么數(shù)學(xué)題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個(gè)蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個(gè)蘋果，問共有幾個(gè)蘋果？怎么列式？這個(gè)問題確實(shí)難不倒小狗，但是森林里的其他小動(dòng)物卻不知道了，這個(gè)時(shí)候老師可以問，那么我們的同學(xué)知道么？從而引出一節(jié)課的主要內(nèi)容“9的加法”。通過使用多媒體教學(xué)和教師的指導(dǎo)，不但可以將知識(shí)更加直接的反映給學(xué)生，還可以鍛煉學(xué)生的思維方式和擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)?？梢哉f教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這些更為重要。
四、吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，這就意味著要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分利用課余的時(shí)間。所以，老師要保證課堂的教學(xué)效率，在45分鐘里是否充分的利用了時(shí)間，讓學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)，那么吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是提升課堂效率的重要表現(xiàn)。多媒體教學(xué)的重要作用就是使得課堂更加生動(dòng)、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學(xué)生們的喜好,比如喜歡什么樣動(dòng)畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學(xué)中就針對(duì)學(xué)生的興趣對(duì)癥下藥，把學(xué)生的注意力都集中起來。小學(xué)生，這個(gè)年紀(jì)的孩子正是好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)很多事物都充滿了好奇，不時(shí)的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學(xué)生的共鳴，然后引導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設(shè)置一些游戲，“數(shù)學(xué)知識(shí)誰最懂”總結(jié)現(xiàn)階段所學(xué)的知識(shí)，看誰回答對(duì)的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、結(jié)束語
教師們?cè)谡n堂上應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造良好的、適合學(xué)生、并且能夠有助于當(dāng)節(jié)課教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將書本上的美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人。例如，除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞教材中的作品，也可以組織學(xué)生在校園或者公園中進(jìn)行寫生等活動(dòng)，或者在佳節(jié)前后組織學(xué)生欣賞燈會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們多多收集資料，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。與此同時(shí)，將多媒體軟件教學(xué)方法引入到美術(shù)教學(xué)課堂，也是一種提高課堂多樣性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。將多媒體教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生從視覺、聽覺兩方面同時(shí)受到熏陶，多方面了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的熱愛。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，提高洞察力和創(chuàng)新力
初中生的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。因此，觀察生活是提高美術(shù)能力的最有用的措施。例如，在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生們欣賞一幅畫，規(guī)定觀察的時(shí)間為一分鐘，觀察過后讓學(xué)生們用語言描述畫面，隨后再嘗試著將看到的畫面畫出來。堅(jiān)持每周進(jìn)行三次訓(xùn)練。然而，對(duì)于鍛煉提高觀察力習(xí)慣的培養(yǎng)僅限于在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們有責(zé)任提醒學(xué)生對(duì)生活中美的事物處處留心，細(xì)心觀察，從而培養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之，可以逐漸提高學(xué)生的觀察力。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造力和毅力
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。在初中美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造各種類型的創(chuàng)造力拓展過程，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，提出、分析和解決問題。習(xí)慣不是一朝半夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要學(xué)生們有毅力地堅(jiān)持訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)而成。教師需要安排學(xué)生們進(jìn)行定期的美術(shù)繪畫訓(xùn)練、思維拓展訓(xùn)練，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑖?yán)格要求學(xué)生們按照周期堅(jiān)持練習(xí)，不得半途而廢。教師可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)對(duì)趨異性思維的要求特別高，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和性格保護(hù)，著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)κ挛锛?xì)心觀察、并且通過繪畫呈現(xiàn)出審美和創(chuàng)造的能力。
四、增加訓(xùn)練，布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫能力
1.在美術(shù)教育的實(shí)施過程中美術(shù)資源相對(duì)欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教育資源的相對(duì)不足造成的，無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實(shí)踐資源，其資源量都顯得相對(duì)不足。
2.教師的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高
從目前來看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識(shí)僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對(duì)來說，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對(duì)較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析
1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度
長(zhǎng)期以來，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因?yàn)槠洳皇巧龑W(xué)考試的必考科目，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無的，在思想觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問題的有效途徑。
2.要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度
由于一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對(duì)的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實(shí)施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度，無論對(duì)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。
3.要突出初中美術(shù)教育的重要性
在以往的教學(xué)中，教師機(jī)械地講述基本的知識(shí)，教學(xué)枯燥無味，而且是靜態(tài)的，不利于學(xué)生對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有超強(qiáng)的表現(xiàn)效果，可以將那些原本抽象深?yuàn)W的畫理知識(shí)寓于直觀形象的表現(xiàn)素材之中，并動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，這樣便可以將整個(gè)過程展現(xiàn)出來，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的。這樣，教學(xué)更具直觀性與形象性，更加富有表現(xiàn)力，富有動(dòng)態(tài)感，不僅可以激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)。而且將抽象的知識(shí)形成過程直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，這樣更加利于學(xué)生的理解、掌握與運(yùn)用。
如在學(xué)習(xí)《光和影的交響》一課中關(guān)于影調(diào)關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中由于受時(shí)間與空間的限制，將不能將這些知識(shí)用圖片示范來進(jìn)行講解。而有了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，化抽象為形象，化無形為有形，可以將彩色照片轉(zhuǎn)換成黑白照片，將這一轉(zhuǎn)換的過程直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)生動(dòng)活潑，極具表現(xiàn)效果，可能將學(xué)生的視線與思維集中在特定的教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生在抽象的理論與實(shí)際的運(yùn)用之間建立直接聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生真正理解、牢固掌握，而且可以達(dá)到學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)得靈活運(yùn)用。
二、創(chuàng)設(shè)形象有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平
美術(shù)鑒賞是欣賞者通過感知，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)美術(shù)知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，理解作品與生活的關(guān)系，感受美、享受美的活動(dòng)。應(yīng)試教育下以教材為唯一的教學(xué)資源，教師與學(xué)生的視野完全在教材上，教師只需要備好教材，運(yùn)用專業(yè)的美術(shù)知識(shí)便可以上出一堂完美的美術(shù)鑒賞課。但是在當(dāng)前，我們要將教學(xué)的視野引向一個(gè)更為寬廣的鑒賞空間，學(xué)生也并不滿足于書本知識(shí)。此時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)無疑是為困惑中的廣大美術(shù)教師帶來了希望。
首先，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集更多的美術(shù)作品充實(shí)到鑒賞教學(xué)中來，這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，而且可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。其次，以往對(duì)作品的鑒賞相對(duì)來說是單調(diào)的、封閉的，而在現(xiàn)代信息技術(shù)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀而形象的教學(xué)情境，再配以相應(yīng)的背景音樂，可以讓學(xué)生的視覺與聽覺結(jié)合起來，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，這樣更加利于激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，能夠真正地深入作品，將作品與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多直觀的認(rèn)知，而不只是就基本的美術(shù)知識(shí)來談作品，能夠明確美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，這對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力以及綜合水平都能起到重要作用。
三、總結(jié)
高中美術(shù)教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能很好的與之相適應(yīng)，因此，必須對(duì)當(dāng)前的高中課堂美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，不斷豐富當(dāng)前的教學(xué)方式和教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合美術(shù)教學(xué)的審美性，因此在美術(shù)教學(xué)上有一定的實(shí)用價(jià)值。多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用屬于對(duì)教學(xué)的微觀改革，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。多媒體技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域中都有應(yīng)用，并多獲得了令人滿意的成效。在課堂教學(xué)中尤其是美術(shù)課堂的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑更是打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)教師及學(xué)生的束縛，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方式更適宜在美術(shù)課堂上進(jìn)行應(yīng)用。多媒體教學(xué)可靈活應(yīng)用多種信息載體，如圖片、聲音、文字、動(dòng)畫、視頻，將美術(shù)作品直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使之能夠更好的體會(huì)其內(nèi)涵，可成為教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的最佳輔助工具，提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使學(xué)生的美術(shù)水平和相應(yīng)的感悟能力都有所提升。因此，高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
二、如何在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)
1、豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念
多媒體技術(shù)在高中教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，使美術(shù)素材的獲得變得更為便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可進(jìn)行大量美術(shù)素材的挑選和下載，并將之以生動(dòng)、直觀的畫面直接呈現(xiàn)給學(xué)生，極大的豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課堂教學(xué)不再局限于教材。具體應(yīng)用：其一，豐富美術(shù)教學(xué)素材。美術(shù)作為一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的欣賞性，其內(nèi)容涵蓋廣泛，古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品都可作為教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可搜集相應(yīng)的美術(shù)作品等資料，將之制作成課件或視頻，使學(xué)生在美術(shù)課堂中就能欣賞到眾多的優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略美術(shù)這門藝術(shù)的美，不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。其二，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，美術(shù)作為一門藝術(shù)，還具有直觀審美性，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將靜態(tài)美術(shù)教材通過圖片、聲音、動(dòng)畫等形式直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美術(shù)展，課堂教學(xué)更為靈活生動(dòng)，感染力十足，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考和感悟，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)學(xué)科特色的充分展現(xiàn)。高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的有效刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之更好的融入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙提升，并在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力和藝術(shù)審美能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生美術(shù)興趣
高中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，處于這種模式下的師生，更易培養(yǎng)出和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于各種教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展有著十分重要的意義。通過多媒體組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣的學(xué)習(xí)情境，可以有效的將學(xué)生引導(dǎo)到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，并將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，既活躍了課堂氣氛，又實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)。通過多媒體，教師在擴(kuò)充素材內(nèi)容的同時(shí)也可通過各種素材的有效組織將教材內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)給學(xué)生更為廣闊的想象空間，使之在教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中盡情發(fā)揮想象并進(jìn)行創(chuàng)造。通過這種方式，教師不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，還可以對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘。而學(xué)生在此過程中，也能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向的促進(jìn)，可使學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)美術(shù)蘊(yùn)含的意境和真諦，并產(chǎn)生共鳴，使之能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)的興趣。
3、教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活力
多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了高中美術(shù)課堂傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，并使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)都有所減輕。在美術(shù)多媒體教學(xué)的模式下，學(xué)生更為放松、主動(dòng)，多數(shù)時(shí)候都需要進(jìn)行自主思考，并會(huì)產(chǎn)生疑問。教師在教學(xué)過程中可就學(xué)生產(chǎn)生的疑問展開探討，并給予指導(dǎo)，站在平等位置與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。
三、合理選擇多媒體教學(xué)方式，切實(shí)提升教學(xué)效果
多媒體技術(shù)同樣也是一把雙刃劍，在教學(xué)過程中只有合理科學(xué)的進(jìn)行多媒體教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用，才能真正發(fā)揮其效用。教師在應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下三個(gè)問題：一，多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，其應(yīng)用并不能取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段；二，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，而不能盲目的在高中美術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；三，注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式和運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇，避免出現(xiàn)形式化或格式化的多媒體美術(shù)教學(xué)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和合理的選擇，以切實(shí)提升教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
由于傳統(tǒng)教學(xué)有許多限制，一些教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫綜合功能，及其交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，起到了激趣導(dǎo)學(xué)的作用，有利于“好學(xué)”“樂學(xué)”落到實(shí)處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于他們語言運(yùn)用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識(shí)相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國(guó)家的文化與社會(huì)習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時(shí)候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們?cè)鯓哟痤}，更重要的是鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時(shí)要鼓勵(lì)他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達(dá)自己的真實(shí)想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級(jí)下Unit1Willpeoplehaverobots?時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預(yù)測(cè)未來的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個(gè)過程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語
1.1拓展思維,培養(yǎng)個(gè)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,小學(xué)生很容易因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,在發(fā)展個(gè)人天賦方面受到限制。然而,合作學(xué)習(xí)模式卻打破了這一限制,它可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生個(gè)人的天性得到充分的發(fā)揮。作為一門需要靈感的學(xué)科,美術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和個(gè)性要求很高,而一幅好的美術(shù)作品,往往正是作畫者個(gè)性的真實(shí)流露和表達(dá),因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,有利于拓展小學(xué)生的思維,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
1.2樹立信心,激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)模式往往具有自由性較強(qiáng)的特點(diǎn),這一特點(diǎn)使得小學(xué)生可以自行進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中通過自身的努力獲得一定的成績(jī),進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。比如,為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們通過集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂,意識(shí)到合作的重要性。
1.3加強(qiáng)人際交往與溝通
計(jì)劃生育政策在我國(guó)的實(shí)施,使得當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,學(xué)生也因此具有比較強(qiáng)烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往與溝通,幫助他們學(xué)會(huì)與其他人相處,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的合作。另外,針對(duì)難度系數(shù)比較大的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們還可以通過合作,進(jìn)行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.4提高獨(dú)立性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以幫助塑造小學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。實(shí)際上,小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收獲,本身就可以稱之為一種獨(dú)立的表現(xiàn),而合作學(xué)習(xí)模式則有利于將這種獨(dú)立延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學(xué)生的獨(dú)立性。
2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學(xué)習(xí)小組
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分配,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行穿插,充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)作用,在提高成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學(xué)習(xí)能力較為平均的學(xué)生分配到同一小組,使其在共同學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識(shí)到彼此的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。
2.2落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性,沒有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視,使得我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場(chǎng)的復(fù)雜性,使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生家長(zhǎng)因此難以做出正確的選擇,從而對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此,應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)和重視,并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。
2.3重視整體構(gòu)思,優(yōu)化教學(xué)過程
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)，人文精神，人格，素質(zhì)
人文的集中體現(xiàn)是對(duì)人的重視、尊重、關(guān)心、愛護(hù)等。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化。人文精神的精髓是“以人為本”，美術(shù)教育中的人文精神是對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在小學(xué)美術(shù)教育中如何讓人文之花燦爛地綻放，讓學(xué)生的人格更趨向完美呢？
一、結(jié)合教材有效切入，培養(yǎng)學(xué)生人文精神
我們要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在教學(xué)中用人文精神來滋潤(rùn)學(xué)生的心田，結(jié)合教材的內(nèi)容找到巧妙的切入點(diǎn)十分關(guān)鍵?？v觀我們小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的人文精神的資源。比如，有關(guān)大自然的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生通過對(duì)大自然的了解，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的人文情感；有關(guān)雕塑、陶藝、剪紙等傳統(tǒng)工藝方面的內(nèi)容，可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間美術(shù)的好奇和喜愛之情，讓學(xué)生深深感受到祖國(guó)五千年文明發(fā)展，創(chuàng)造了燦爛的傳統(tǒng)文化藝術(shù)奇葩，自己有責(zé)任將其繼承和發(fā)揚(yáng)下去……如何有效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要我們小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，認(rèn)真選取可以更好地滲透人文教育的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)教育中，真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫無與倫比的藝術(shù)魅力，提高美術(shù)的審美能力，陶冶高尚的情操，激發(fā)他們對(duì)生活的無限熱愛，建立起責(zé)任感，通過在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)，讓學(xué)生的人格塑造的發(fā)展趨向完美。
二、啟發(fā)學(xué)生情感因素，滲透美術(shù)人文精神
學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中的客觀事物首先要有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，然后才能調(diào)動(dòng)起情感，激發(fā)起興趣，從而感受美，美術(shù)教學(xué)的人文精神之花散發(fā)出沁人心脾的芬芳，這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中把教材的情感因素有效地引發(fā)出來，為學(xué)生營(yíng)造出一種可以萌感和興趣的氛圍，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生探索知識(shí)的激情。
比如，筆者教學(xué)《太陽、月亮你們好！》這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放如：海上日出、草原月夜等等，讓學(xué)生產(chǎn)生了置身其中的感覺，產(chǎn)生了豐富的想象和探索的欲望。通過給學(xué)生講述相關(guān)的太陽和月亮的知識(shí)，告訴學(xué)生太陽和月亮給這個(gè)世界帶了生機(jī)和美，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，太陽要到月亮家做客，那么太陽要化妝讓自己很美麗的出現(xiàn)在月亮家，月亮也要化妝來迎接太陽，大家?guī)吞柡驮铝链虬缫幌掳?。這激起了學(xué)生極大的熱情，很多新穎又奇特的擬人化的創(chuàng)意，展現(xiàn)在他們的畫紙上，學(xué)生在這個(gè)自由創(chuàng)作自由發(fā)揮的過程中，感受到無窮的趣味和快樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到大自然帶給人類的幸福和快樂。對(duì)于太陽和月亮產(chǎn)生了一種感恩的心，感受到美就在我們身邊，使他們產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)美，想象美，創(chuàng)造美的人文情感。
三、充分體驗(yàn)審美情趣，汲取美術(shù)人文內(nèi)涵
小學(xué)美術(shù)教材中，豐富的圖片資料蘊(yùn)含著豐富的人文因素的課程資源，這些圖片資料中，有很多是著名畫家的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，真正理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在自己的感悟中，獲得來自作品的情感熏陶和思想的啟迪，品味美術(shù)作品審美的愉悅。
比如在學(xué)習(xí)給古詩配畫的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生感受文學(xué)語言與繪畫之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過讀誦進(jìn)一步解讀和欣賞范本，學(xué)生通過對(duì)古詩的理解，引發(fā)了學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣，一種創(chuàng)作的激情燃燒起來。學(xué)生將各自體會(huì)到的詩意美景畫下來，然后大家一起交流，比比誰為古詩配畫配得最好，是不是體現(xiàn)出了新的詩意，自己作畫的依據(jù)是什么等等。學(xué)生在配畫過程中，運(yùn)用自己獨(dú)具特色的審美觀，展現(xiàn)了作品的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生在這種美的熏陶中，作品中的人文精神也滲透到他們心靈的深處。
四、凈化學(xué)生幼小心靈，發(fā)揮美術(shù)人文優(yōu)勢(shì)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之一中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品是因?yàn)槊佬g(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨(dú)立地進(jìn)行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認(rèn)知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。
二、樹立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之二在現(xiàn)實(shí)生活中，人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于情感表達(dá)以及語言表達(dá)的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)，在實(shí)踐中樹立學(xué)生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用正確有效的教學(xué)方式去尋找適合于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風(fēng)格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學(xué)”的方式用服飾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)
培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之三學(xué)生平時(shí)的人際交往充分體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在人際交往中學(xué)生個(gè)人情感體現(xiàn)的同時(shí)也會(huì)觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對(duì)其他美術(shù)作品的欣賞，同時(shí)對(duì)于學(xué)生所接觸到的各種事物都會(huì)在內(nèi)心有一種情感的表達(dá)，美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過視覺對(duì)事物進(jìn)行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，因?yàn)槊佬g(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應(yīng)該利用這種美術(shù)教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學(xué)的真正意義所在。
四、結(jié)語