時(shí)間：2023-06-22 09:32:30
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)教育研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中化學(xué)
《九年義務(wù)教育的初中化學(xué)教學(xué)大綱》中指出：要貫徹執(zhí)行全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民的素質(zhì).而教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的具體手段，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，有效教學(xué)的實(shí)施更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一.在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)體系中，初中化學(xué)把學(xué)生引入了化學(xué)的寶庫(kù)之門(mén)，因而具有啟蒙的作用.在這一階段，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，是初中化學(xué)教師面臨的首要任務(wù).
一、有效準(zhǔn)備
教師在上課之前要備好課，因?yàn)椴⒉皇撬械幕瘜W(xué)知識(shí)都需要學(xué)生去探究，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，這關(guān)系到化學(xué)教學(xué)能否成功，學(xué)生能否從課堂學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，并由此產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣.
教師要深入細(xì)致研究教材、課標(biāo)、中考說(shuō)明和中考試題，確立好適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo).《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.
組織實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生參與.對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是他們接觸化學(xué)的開(kāi)始，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣和熱情的開(kāi)始，也是一大關(guān)鍵.
二、有效課堂
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率.”在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生發(fā)展的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.
在化學(xué)教學(xué)中，教師也要關(guān)注其表達(dá)的形式和方式，對(duì)于教師的講課而言，其語(yǔ)言風(fēng)格及感染力也是能夠影響學(xué)生的，尤其是對(duì)于一些生性敏感的初中生具有顯著的效果.在化學(xué)教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用一些化學(xué)韻語(yǔ)、口訣、詩(shī)歌和順口溜，可以增加化學(xué)課堂語(yǔ)言的趣味.
教學(xué)與探究結(jié)合，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生的主體地位不斷體現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察與操作的趣味性，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)的生成、運(yùn)用與歸納構(gòu)建成知識(shí)體系.
使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率.利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅、求知和成功的課堂情景，適時(shí)的呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)的表象與本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶.
三、有效作業(yè)與輔導(dǎo)
作業(yè)是為了鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，布置作業(yè)時(shí)教師精心選題，不讓學(xué)生今天做明天的題目.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，例如，在講解氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，課本后有自制葉脈書(shū)簽的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己找材料，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生可以動(dòng)手制作，將制作完成的書(shū)簽互相贈(zèng)送，這樣可以使學(xué)生積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)全批全改，從作業(yè)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從錯(cuò)題入手，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，必要時(shí)做一些遷移、拓展引導(dǎo)，善于總結(jié)方法，提煉規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).
教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的不同情況給予必要的輔導(dǎo).當(dāng)學(xué)生被要求解釋、闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要注意欣賞和鼓勵(lì)他們.教師作為授業(yè)者，要啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這有助于對(duì)知識(shí)的內(nèi)化提升.
有效教學(xué)不僅要求師生之間在課堂上積極交流，同時(shí)要求師生之間在課后也能積極交流，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)與建議.化學(xué)教師也要自覺(jué)主動(dòng)的在教學(xué)中進(jìn)行自我批判、自我反思，找出在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提高自己的教學(xué)技能，為今后可以繼續(xù)在教學(xué)中有效地完成教學(xué)要求.
四、有效教學(xué)反思
化學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中批判考察自我，從而不斷提高自身的教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)反思教師能夠找出在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足，分析教學(xué)成敗的原因，幫助今后更好的完成教學(xué)內(nèi)容.
五、有效的教學(xué)案例
中和反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究的有效方法進(jìn)行，根據(jù)科學(xué)探究的基本過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知順序過(guò)程如下：
我先將稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)明顯現(xiàn)象，此時(shí)提出問(wèn)題：它們混合后無(wú)明顯現(xiàn)象，是否說(shuō)明它們沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)？除了課本中的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們還能設(shè)計(jì)出幾個(gè)其他方案？學(xué)生通過(guò)交流討論后得出了以下3個(gè)方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸，如果溶液由藍(lán)色變?yōu)樽仙?，說(shuō)明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應(yīng).方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由紅色變?yōu)樽仙?，說(shuō)明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應(yīng).方案3：向滴有無(wú)色酚酞的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，說(shuō)明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應(yīng).
根據(jù)提出的方案讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再讓學(xué)生交流討論那個(gè)方案最好，為什么.這樣問(wèn)題就迎刃而解.
通過(guò)有層次的輔導(dǎo)和教學(xué)使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與自主活動(dòng)、主動(dòng)探究，學(xué)有所得.
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育；健康教育；方法
體育這門(mén)課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學(xué)生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對(duì)中學(xué)體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)形式、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。
1科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式
教育要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實(shí)踐、過(guò)程與形式、情感與價(jià)值3方面作為教學(xué)目標(biāo)。而想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，科學(xué)規(guī)劃體育與健康教學(xué)形式作為新課程教學(xué)的依據(jù)，教師教學(xué)規(guī)劃過(guò)程中突破傳統(tǒng)、雙向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。1.1教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實(shí)踐提升上，注重體育教學(xué)理論知識(shí)與技能，以及某些體育項(xiàng)目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢(shì)等，甚至延伸至其他學(xué)科內(nèi)容中；在過(guò)程與形式上，教師將體育與健康項(xiàng)目研究作用、方法、途徑、問(wèn)題解決思路等列入體育教學(xué)中；在情感與價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的積極意義、倡導(dǎo)和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識(shí)、進(jìn)行體育競(jìng)賽等，健康發(fā)展，將其作為教學(xué)內(nèi)容。1.2教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃。在理論與實(shí)踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動(dòng)作掌握程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的融入教學(xué)活動(dòng)中。過(guò)程與形式，教師在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，同學(xué)間相互改正錯(cuò)誤；在交流、互動(dòng)中掌握動(dòng)作技能。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)，談一談怎樣自主學(xué)習(xí)；在情感與價(jià)值上，以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂體育教學(xué)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己堅(jiān)持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂(lè)于助人的美好品德和思想意識(shí)；教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識(shí)、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個(gè)角度進(jìn)行分析，凸顯新課程目標(biāo)具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)與三個(gè)目標(biāo)相連接。因?yàn)椋齻€(gè)目標(biāo)包涵了新課程教育背景下的教學(xué)關(guān)鍵部分以及重點(diǎn)內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的整體性；基于中學(xué)學(xué)生角度看，完善的人格是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項(xiàng)綜合體。但如果中學(xué)教育過(guò)于注重學(xué)生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個(gè)目標(biāo)與教學(xué)融合，科學(xué)規(guī)劃進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
2實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新
2.1創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有正式開(kāi)始前，學(xué)生就被分為優(yōu)、良、差3個(gè)級(jí)別。一些觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力不同，主要由于自身天賦的不同進(jìn)而導(dǎo)致結(jié)果的不同，體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點(diǎn)中，針對(duì)學(xué)生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級(jí)平均成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而展開(kāi)體育教學(xué)，但這樣的教學(xué)形式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學(xué)生個(gè)體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識(shí)灌輸至學(xué)生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學(xué)生健康發(fā)展。中學(xué)階段，體育與健康教育需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段所需要素，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)，因材施教。所以，教師在體育教學(xué)中，首先建立輕松、愉快的教學(xué)氛圍，開(kāi)展情境模擬，讓學(xué)生在原有能力上得到知識(shí)技能的提升。另一方面，教師在教學(xué)中，要考慮不同學(xué)生有不同的要求，因?yàn)?，每一個(gè)孩子都有它與生俱來(lái)的天賦和特點(diǎn)，關(guān)鍵在于怎樣挖掘，因此在教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘潛力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生潛在力量挖掘出來(lái)得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，我國(guó)教育制度中通常將日常測(cè)試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該考慮怎樣考試才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，成為教育教學(xué)的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生體育概念、理論知識(shí)進(jìn)行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)此，新課程教育改革中指出了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學(xué)校不要只立足于理論知識(shí)，也對(duì)從三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且這種評(píng)價(jià)是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，將體育與健康教育相融合，進(jìn)而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
3發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)
3.1立足于學(xué)生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。興趣對(duì)人具有推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生的課堂參與性、調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢(shì)看，仍然存在諸多問(wèn)題。例如，教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的掌握，對(duì)于動(dòng)作技能等一些實(shí)踐性的提升缺少融入，進(jìn)而讓學(xué)生感到體育教學(xué)缺少趣味性、枯燥單一。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為：應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、影音、圖形等形式，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊；運(yùn)用聲音特點(diǎn)形成聽(tīng)覺(jué)刺激，進(jìn)而營(yíng)造輕松、多樣化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)好動(dòng)作要領(lǐng)，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.2突破體育知識(shí)難點(diǎn)。體育與健康教育這門(mén)課程具有技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，想要完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)具有一定難度。而我國(guó)中學(xué)階段，體育與健康教育教學(xué)中有著較多動(dòng)作技術(shù)，如跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)中助跑、起跳、落地等動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)中這些動(dòng)作需要學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)，否則他們?cè)谀X海中很難形成完整的結(jié)構(gòu)動(dòng)作，因此，在實(shí)踐中難以完成連貫動(dòng)作，這已成為中學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。而通過(guò)多媒體教學(xué)中的視頻展示，將抽象的動(dòng)作變得形象化，進(jìn)而讓學(xué)生在短時(shí)間中形成連貫的動(dòng)作想象，稍加練習(xí)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，得到技能提升。3.3尊重學(xué)生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的主體性；在體育活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，進(jìn)而能夠充分研究動(dòng)作技巧，主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)多聽(tīng)學(xué)生建議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，掌握學(xué)生思想特點(diǎn)而有針對(duì)性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)具有幫作用。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自主搜集資料、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行任務(wù)研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，提升體育與健康教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)
體育與健康教學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、健康人格、實(shí)踐技能的提升具有幫作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展影響深遠(yuǎn)。新課程背景下，中學(xué)體育與健康教育，教師還需要立足于教學(xué)實(shí)際、教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新形式等方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，筆者分別從科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)3方面進(jìn)行了分析，希望對(duì)中學(xué)體育與健康教學(xué)有所幫助，深化新課程教學(xué)改革。
作者:王濤 單位:安徽省阜陽(yáng)市大田中學(xué)
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【摘 要】德育的形式和途徑多種多樣，每一種形式和途徑都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。本文通過(guò)系統(tǒng)分析化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)課外活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的德育素材，來(lái)思考在化學(xué)教學(xué)中德育的途徑和方法，提出適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；德育
十五大報(bào)告提出了“科教興國(guó)”、“以德治國(guó)”治國(guó)方略,要求教育要以德育為核心,與此同時(shí)，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這都意味著在教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立以“育人為中心”的教育觀。老師在教學(xué)中要做到既教書(shū)又育人,把現(xiàn)行教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境教育、意志品質(zhì)與理想前途等思想教育的素材, 有機(jī)滲透到教學(xué)之中,促使學(xué)生全面發(fā)展。美國(guó)大教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主要途徑”。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道。中學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容存在豐富的品德教育素材，只要我們能在教學(xué)中合理運(yùn)用，就可以獲得潛移默化的教學(xué)效果。
一、滲透在化學(xué)基本理論中的德育
化學(xué)基本理論在中學(xué)化學(xué)教材中占有很大的比重。通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)的講解，包括化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)、元素化合物知識(shí)等，有助于學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀。并且通過(guò)化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的講解，中學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，變化的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，世界是辯證的統(tǒng)一于各物質(zhì)之中。
客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)又是可以被認(rèn)識(shí)的化學(xué)課就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活在物質(zhì)的世界里。我們?cè)诨瘜W(xué)中所研究的和日常生活中所看到的都是物質(zhì)變化的現(xiàn)象，這些客觀存在的物質(zhì)按一定的規(guī)律在不斷地運(yùn)動(dòng)著，而化學(xué)正是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化及合成的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。如：向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生的絮狀沉淀恰似藍(lán)色的鐘乳石，使學(xué)生驚奇萬(wàn)分；將鐵絲伸入硫酸銅溶液中，生成美麗多姿的銅樹(shù)，令學(xué)生感嘆不已；將細(xì)鐵絲在氧氣中點(diǎn)燃，劇烈燃燒，火星四射，猶如繽紛的禮花，令學(xué)生大開(kāi)眼界，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生真真切切地感受到物質(zhì)之間的變化。另外，質(zhì)量守恒定律、元素及其化合物的性質(zhì)的教學(xué)都使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，通過(guò)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界還有很多物質(zhì)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)和利用，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能逐步探明。
而在化學(xué)基本原理中所包含的化學(xué)史實(shí)都可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的滲透，如課本介紹的一些我國(guó)歷史上和現(xiàn)代的科技以及化學(xué)成就，如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和應(yīng)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5到6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和應(yīng)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程?，F(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的偉大成就有：納米材料、隔水透氣的高分子薄膜做鳥(niǎo)籠和直徑為6mm粗尼龍繩、預(yù)防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在《金屬》這一模塊里，介紹了我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位。通過(guò)一系列的介紹，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容把歷史、現(xiàn)代的中華民族在化學(xué)領(lǐng)域中的重大貢獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并加以滲透，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生最自然、最樸實(shí)的愛(ài)國(guó)情感，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立祖國(guó)的利益高于一切的思想，進(jìn)而變成刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。
二、滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育
化學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室區(qū)別于普通教室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于一般理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)據(jù)此刻意創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)特色的德育氛圍，以實(shí)驗(yàn)室獨(dú)有的感染力去增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去喚起學(xué)生情感上的共鳴。例如:針對(duì)物理、化學(xué)、生物學(xué)科不同。分別在理化生實(shí)驗(yàn)室內(nèi)莊重地張掛古今中外獻(xiàn)身科技事業(yè)的著名科學(xué)家畫(huà)像及格言、警句。筆者曾在一所中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里看到這樣一組標(biāo)語(yǔ):“量筒量杯量量水平高低，試管試劑試試知識(shí)深淺?！边@一耐人尋味的標(biāo)語(yǔ)既緊密結(jié)合了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，又為德育注入了積極的情感因素。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的速度、熟練度和準(zhǔn)確度，有利于磨練學(xué)生的道德意志，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。實(shí)驗(yàn)操作具有嚴(yán)密完善的科學(xué)程序，即“規(guī)范”。如:使用萬(wàn)用表歐姆檔測(cè)電阻時(shí)，每次換檔都要重新調(diào)零;使用天平前首先要調(diào)節(jié)平衡;取粉末狀藥品時(shí)應(yīng)把藥匙、紙?jiān)闵斓皆嚬艿牡撞糠潘幚?用酒精燈的外焰先使試管均勻受熱，才能對(duì)準(zhǔn)藥品所在部位集中加熱；顯微鏡的使用操作必須先調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋、后調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋……學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格地對(duì)應(yīng)這些規(guī)范。只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化訓(xùn)練，才能有效地提高實(shí)驗(yàn)的成功率。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)有成功，肯定也有失敗。實(shí)驗(yàn)老師對(duì)成功者予以肯定是必要的，但更重要的是對(duì)暫時(shí)的失敗者給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使之充滿繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)的決心和毅力，當(dāng)他們一旦克服了心理上的障礙，糾正了實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤，體味到規(guī)范化實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功喜悅后，學(xué)生承受和戰(zhàn)勝挫折的意志品質(zhì)也隨之得到培養(yǎng)。
三、滲透在化學(xué)課外活動(dòng)中的德育
化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它能把課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和思想品德的全面發(fā)展?！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出要注意“組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)”。因此，化學(xué)教師應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課余生活，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德、一只信鴿和生活情趣，化學(xué)教師可以在組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)過(guò)程中滲透德育。
在教學(xué)過(guò)程中，在課外活動(dòng)時(shí)，在與學(xué)生交往與接觸中，我們必須時(shí)時(shí)擦亮慧眼。及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的原則，適時(shí)合理地學(xué)生進(jìn)行德育滲透。一般來(lái)說(shuō)。犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此外，化學(xué)課外活動(dòng)還有化學(xué)課外參觀和化學(xué)展覽等形式。這些課外活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和良好思想品德。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的敘述發(fā)展，社會(huì)對(duì)中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，各學(xué)科教師不僅要懂得自己學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，而且要融會(huì)貫通其他學(xué)科的知識(shí)，并要真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在當(dāng)今時(shí)代，中學(xué)生的德育絕不僅僅是德育教師的責(zé)任，也是所有教師的共同職責(zé)。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要有意識(shí)地挖掘化學(xué)教材的德育功效，在給學(xué)生傳授基本化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要經(jīng)常以自己的品德和行為去影響教育學(xué)生，從而使中學(xué)生的身心健康得以全面發(fā)展，使他們正在成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。
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引言：中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，逐步推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革探索研究能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉縝密的邏輯思維，并為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)問(wèn)題處理素質(zhì)能力的提高。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際研究和探討，通過(guò)逐步推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革切實(shí)改變教師的工作方式，回歸數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必要性
1、促進(jìn)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維習(xí)慣是進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題處理的一個(gè)基本邏輯形式，對(duì)進(jìn)行問(wèn)題的求解、講解數(shù)學(xué)問(wèn)題步驟有著重要意義。因此，加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好思維習(xí)慣的形成，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生進(jìn)行初中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在日常中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力建設(shè)實(shí)踐，在通過(guò)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)踐結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
2、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，進(jìn)行良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在形成良好數(shù)學(xué)教學(xué)思維后，會(huì)對(duì)講課的內(nèi)容有更加清晰深刻的認(rèn)知，并能在數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化下使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂地傳授給學(xué)生，能夠在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的理解。
3、促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展、互相進(jìn)步
促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)教師形成良好、新型的的教學(xué)方法和靈活的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，不僅對(duì)教師本身潛能的最大限度開(kāi)發(fā)有著積極作用，同時(shí)能夠在教師數(shù)學(xué)思維模式的帶動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思維的形成，促進(jìn)了師生協(xié)同發(fā)展、互相進(jìn)步的良性循環(huán)局面，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有著一定程度的推動(dòng)作用。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的方法措施
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想
教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的前提，因此教師要實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容從追求理論體系的系統(tǒng)性和完整性向?qū)嶋H應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和理解能力。教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生積極討論，自主研究科目，從而活躍課堂氣氛。轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，明顯提高教學(xué)效果。
2、采用小組式的合作教學(xué)方法
讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可有效的活躍課堂氣氛，合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣便于理解。同時(shí)，能把數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、交流思想，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
3、案例分析
某初中深入進(jìn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，該初中在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，適當(dāng)運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。該初中某班級(jí)的數(shù)學(xué)教師針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行了分層，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)。然后改版機(jī)數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行自由一對(duì)一幫扶，會(huì)在簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行工作部署，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作自主備課，讓學(xué)生在進(jìn)行相互合作探究后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)文本進(jìn)行充分的了解學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行授課。這樣可以充分鍛煉較優(yōu)秀基礎(chǔ)的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加深該部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文文本內(nèi)容的理解，并對(duì)知識(shí)的延伸拓展有更深入的研究，通過(guò)不同學(xué)生之間的合作探究，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解更加加強(qiáng)。除此之外教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探討性課外數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，逐步建立起較堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系。通過(guò)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并進(jìn)行有計(jì)劃的合作交流式教學(xué)，使得該班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧溯^為突出的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也日益增長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；教學(xué)；
中圖分類號(hào)：G623.31
中學(xué)在新課程開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力[1]方面的要求。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要求發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在書(shū)面上和口頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后運(yùn)用英語(yǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育不但可以使學(xué)生的思想品德、愛(ài)國(guó)主義等方面受到更好的教育，而且還能增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解。
一、教師的高素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重
教師的高素質(zhì)體現(xiàn)在很多方面，首先教師應(yīng)該把握好教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，串聯(lián)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可通過(guò)一些具有提高性的討論題、思考題，用來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所暴露出的薄弱環(huán)節(jié)在講評(píng)時(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)解決，而且對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而達(dá)到強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果的目的[2]。在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，就算學(xué)生只有細(xì)微的進(jìn)步，也要加以肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功感和成就感，進(jìn)而增加對(duì)新知識(shí)的熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是能否完成素質(zhì)教育的根本保證，只有在高素質(zhì)的教師帶領(lǐng)下，素質(zhì)教育才能得以實(shí)現(xiàn)。
二、英語(yǔ)教育教學(xué)必須樹(shù)立英語(yǔ)素質(zhì)教育思想
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多年來(lái)困擾我們的問(wèn)題是：我們應(yīng)該怎樣去衡量能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與應(yīng)試能力的重要性。從理論上講應(yīng)該是能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，但是在目前的教育環(huán)境下重點(diǎn)又偏向了應(yīng)試能力：搞題海戰(zhàn)術(shù)，鉆語(yǔ)法條條，通過(guò)死記硬背來(lái)對(duì)付高考，從而忽視了英語(yǔ)學(xué)科的能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前的應(yīng)試教育是一種不合理的教育方式，只看分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。如今每年被高校錄取的新生中有不少的學(xué)生存在著高考成績(jī)優(yōu)秀，但是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力方面的不足，英語(yǔ)“聾啞癥”非常嚴(yán)重。其主要原因是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的交際功能不重視。所以應(yīng)試教育只能造成對(duì)學(xué)生精力、時(shí)間的浪費(fèi)，而無(wú)法培養(yǎng)出合格的外語(yǔ)人才。因此，我們必須克服應(yīng)試教育的弊端。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看，為學(xué)生終生發(fā)展去考慮。
三、課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的主要途徑
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新[3]。新大綱明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程：聽(tīng)先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫(xiě)，而教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中教學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，做到進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并最終成為學(xué)生自己的英語(yǔ)交際能力。
實(shí)踐證明，如不重視說(shuō)與聽(tīng)的訓(xùn)練，單純地講解和傳授語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)這樣的方式忽視素質(zhì)教育的重要性，教師為高考而教，學(xué)生也為高考而學(xué)，其最終的結(jié)果，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力以及自學(xué)能力低下。因此，必須改變因應(yīng)試教育而形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄費(fèi)力耗時(shí)的語(yǔ)法翻譯法，支離破碎的分段教學(xué)法，代之以能體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言能力極具效果的交際法（功能意念法）。課文整體教學(xué)、情景教學(xué)、圖片教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)等，都是在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出的好的教學(xué)方法，這些方法可以在無(wú)形中提高學(xué)生的交際功能。
這些新穎獨(dú)特的教學(xué)方式有個(gè)共同特點(diǎn)就是能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是其強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性不但可以體現(xiàn)到每一個(gè)教學(xué)步驟以及教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)還應(yīng)貫穿到課堂教學(xué)的全過(guò)程中去。如：1.通過(guò)背景知識(shí)或者人物介紹來(lái)引出新課。先用英語(yǔ)來(lái)介紹課文的大意，也可通過(guò)講故事的形式來(lái)展示文章的的背景知識(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新課先得到粗略的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知的欲望，而且還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。2.在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)注意采用直觀、形象的方式，突出重點(diǎn)詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當(dāng)引用學(xué)生喜愛(ài)的諺語(yǔ)、格言活躍課堂氣氛。
四：加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力。我們知道，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都要語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自編、自演短劇，還可用英語(yǔ)來(lái)講述短小精彩的故事，然后進(jìn)行集體交流，可有效地增強(qiáng)語(yǔ)感[4]。同時(shí)還可舉行一些適當(dāng)形式的小型競(jìng)賽，這樣學(xué)生的自尊性得到尊重，在參加小型比賽中，通過(guò)如：聽(tīng)力、朗讀、講故事等來(lái)提高學(xué)生的注意力，以及學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
學(xué)生在競(jìng)賽中思考、表達(dá)的過(guò)程又是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的概括的過(guò)程，這樣便增強(qiáng)了語(yǔ)感。在學(xué)英語(yǔ)的初級(jí)階段，教師要盡可能的將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中來(lái)教，并讓學(xué)生多閱讀難度適宜的短文或者原版文章的節(jié)選。不會(huì)的詞自己查閱，老師再進(jìn)行適當(dāng)講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)日益增強(qiáng)。
結(jié)束語(yǔ)：
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的因素除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力外，還有一個(gè)常被忽略、極其重要的能力：用英語(yǔ)思維的能力。許多同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，也進(jìn)行了大量聽(tīng)、讀、寫(xiě)實(shí)踐，但英語(yǔ)成績(jī)總不理想。這很可能就是英語(yǔ)思維能力不強(qiáng)造成的。因此，要特別注重在綜合語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)用英語(yǔ)分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)法方法
笛卡爾曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！眹?guó)內(nèi)外許多教育專家也一致認(rèn)為：掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)習(xí)方法是宏觀上的能力培養(yǎng)，由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生經(jīng)過(guò)充分思考和時(shí)間而得到的、可以遷移的，包括思維、想象、分析、綜合、理解和應(yīng)用能力的綜合體。而學(xué)法指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、注意力等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)的基本方法，以致使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。長(zhǎng)期以來(lái)，在如何實(shí)現(xiàn)最有價(jià)值的知識(shí)――關(guān)于方法的知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程總，產(chǎn)生了以教師為中心的“師本”模式，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性受到限制，使教法與學(xué)法難以有機(jī)地結(jié)合。這種“師本”教育模式與依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以綜合整體與分析相結(jié)合，感悟與訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面的自由的發(fā)展的特點(diǎn)產(chǎn)生巨大的反差，成為當(dāng)今教育、教學(xué)實(shí)踐中極為突出的問(wèn)題而備受關(guān)注，所以以學(xué)生為主體的學(xué)法研究成為當(dāng)務(wù)之急。
下面筆者就學(xué)法指導(dǎo)的意義，體育教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的方法以及需要注意的方面進(jìn)行初步探討，并以此與同行交流。
1 學(xué)法指導(dǎo)的意義
1.1 學(xué)法指導(dǎo)是事實(shí)主體性教育的需要，是社會(huì)和時(shí)展的需要
教育，作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對(duì)象的實(shí)踐領(lǐng)域”?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人才能主動(dòng)、積極地參與社會(huì)生活并為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。教育在本質(zhì)上市對(duì)受教育者主體性的培養(yǎng)過(guò)程，從這種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生，因此要充分激發(fā)他們的自主性、積極性。未來(lái)社會(huì)的人才，需要具備較強(qiáng)的分析錯(cuò)綜復(fù)雜的信息的能力，需要有不斷充實(shí)自己的知識(shí)的能力。未來(lái)社會(huì)的文盲不在是指目不識(shí)丁的人，而是指那些擁有知識(shí)但卻無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、固步自封不會(huì)學(xué)習(xí)的人。為此，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好已成為當(dāng)今世界教育、教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)代與社會(huì)的需要要求我們必須重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生由單純、機(jī)械地汲取知識(shí)技能向?qū)W會(huì)怎樣汲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，教師不但要“授人以魚(yú)”，更要注意“授人以漁”，讓他們掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙――會(huì)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地去掌握知識(shí)的寶庫(kù)。
1.2 學(xué)法指導(dǎo)是使實(shí)施素質(zhì)教育最優(yōu)化、提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的需要
著名教育學(xué)葉圣陶有句名言：“教是為了最終不教?！本褪钦f(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生以開(kāi)啟智慧的金鑰匙，才能教得得心應(yīng)手，學(xué)得開(kāi)心得法，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能。因此，在體育教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，要以學(xué)法定教法，以學(xué)法促教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使之從厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。只有使教師把教法與學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，從而達(dá)到“教是為了最終不教”的目的。
2 體育教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
2.1 明確教育對(duì)象特性，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)
在體育教學(xué)中實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，離不開(kāi)對(duì)教育對(duì)象――學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)有助于學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的教育目的，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，需要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的自我實(shí)在性和創(chuàng)新性。也就是說(shuō)要首先明確在教育的過(guò)程中，無(wú)論何種教育與教法，最后都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化，來(lái)完成人格的建樹(shù)和對(duì)知識(shí)的獲得。因此，在學(xué)法指導(dǎo)中，要明確教育對(duì)人的創(chuàng)造，歸根到底是在教育影響下的個(gè)體的自我創(chuàng)造，若忽視了人在學(xué)習(xí)中的自我實(shí)在性，就失去了調(diào)動(dòng)最重要的教學(xué)力量――自我教學(xué)力量的契機(jī)，那么再好的教法都成了一句空話。其次，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)要能夠看到教育對(duì)象的復(fù)雜性和教育發(fā)展的差異性。要明確，在教育和教法的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)習(xí)者本身以及他們發(fā)展過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，不是單調(diào)的、線性化的，教育教給學(xué)生的知識(shí)，知識(shí)對(duì)客觀世界概括，而不是對(duì)客觀世界的終極描述，因此，應(yīng)該把教育對(duì)象看成是發(fā)展中的主體，教育者應(yīng)勇于承認(rèn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性不是教出來(lái)的，而是通過(guò)培養(yǎng)，由學(xué)生自己產(chǎn)生出來(lái)的。因此，要允許學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中多次反復(fù)地探索，幫助他們學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。這樣的教育不僅符合素質(zhì)教育的要求，也才能達(dá)到“教者好教”和“學(xué)者好學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
實(shí)踐證明，要培養(yǎng)符合未來(lái)社會(huì)需要的開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才必須確立受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位。體育教育中的每一個(gè)具體的方法和措施都必須自覺(jué)的遵守這種教育地理念，體育教育者也應(yīng)自覺(jué)的以學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，主體能力的擴(kuò)張和主體能量的擴(kuò)展為己任，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
2.2 掌握體育特質(zhì)，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)
2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，是形成于東技術(shù)技能的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去觀察，有重點(diǎn)、有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中質(zhì)疑問(wèn)難，比較鑒別，分析探索，以達(dá)到最終獲清晰、完整的動(dòng)作表象，加強(qiáng)識(shí)記和理解。
2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
體育教學(xué)活動(dòng)顯著的特征是教學(xué)中要將講授和動(dòng)作示范相結(jié)合，教師在邊講解、邊示范過(guò)程中讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊模仿學(xué)習(xí)，以積極啟動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，充分利用一切相關(guān)知識(shí)和情感方面的儲(chǔ)備，投入到體育技能技術(shù)的學(xué)習(xí)中去，加深印象，強(qiáng)化記憶，提高認(rèn)知效果。
2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律
體育活動(dòng)項(xiàng)目雖然繁多，但在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中，項(xiàng)目于項(xiàng)目之間，單項(xiàng)與單項(xiàng)之間有些技術(shù)動(dòng)作存在共性，教師要善于找出它們之間的規(guī)律和共性，讓學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)、技術(shù)不是孤立的，高深莫測(cè)的，而是舊知識(shí)、舊就技術(shù)的發(fā)展和延續(xù)，從而提高學(xué)生的信心。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)，技術(shù)、技能之間的聯(lián)系，達(dá)到以舊移新的目的。
2.2.4 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)
采用嘗試教學(xué)方法，變重視結(jié)果為重視過(guò)程，變重視“學(xué)會(huì)”為重視“會(huì)學(xué)”，由老師提供線索，啟發(fā)學(xué)生提取已有的知識(shí)、技能經(jīng)念，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去嘗試、體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生有一種吸引。
2.2.5 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)象思維
發(fā)展體育教材優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘青少年兒童的現(xiàn)象和創(chuàng)造能力，在最佳年齡階段開(kāi)啟智育并加以培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編操、拳、舞、趣味性游戲等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造現(xiàn)象。同時(shí)也可以安排學(xué)生若干人為一組或自行組合集體創(chuàng)造編，充分發(fā)揮群體和個(gè)性的創(chuàng)造性思維功能。
2.2.6 指導(dǎo)學(xué)生練、想、說(shuō)的能力
在體育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前進(jìn)行動(dòng)作表象，會(huì)回憶動(dòng)作要領(lǐng)，在堅(jiān)定信心的自我暗示后進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后及時(shí)作自我反饋，并暗示自己在下一次練習(xí)時(shí)糾正不正確的動(dòng)作，努力使動(dòng)作做到更優(yōu)美完善。通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)以及在學(xué)習(xí)新技術(shù)技能過(guò)程中所獲得的本體感覺(jué)，互相學(xué)習(xí)共同提高。促進(jìn)學(xué)生勤于思考、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)的能力，自我糾錯(cuò)和為同伴校錯(cuò)的能力。
2.2.7 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的能力
指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育書(shū)籍、看圖等，讓學(xué)生自己去理解，嘗試和演練，教師相機(jī)誘發(fā)，著力于培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗(yàn)和敏銳的洞察力，提高學(xué)生自學(xué)能力。
3 學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項(xiàng)
⑴應(yīng)針對(duì)不同的課型、不同的教材，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化滲透，以合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以潛移默化的影響。
⑵應(yīng)設(shè)計(jì)出能滿足學(xué)生個(gè)體需要的各種活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地渴望參與，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，因材施教，分類指導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鍛煉方法，激勵(lì)學(xué)生趨向教學(xué)目標(biāo)的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣，是不同層次，不同資質(zhì)的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。
⑶應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、舒心的教學(xué)和學(xué)習(xí)壞境，讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中都能充分展示自己的聰明才智，獲得較多的成功機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功后圣體的和心理的滿足感，產(chǎn)生良好的愉快情緒和向往的心情，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，提高智力水平，增強(qiáng)智力活動(dòng)的積極性。使之感之活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，自己能想法克服困難，解決問(wèn)題，高興地學(xué)，有滋有味的學(xué)。
⑷應(yīng)注意優(yōu)化人際環(huán)境。營(yíng)造民主、愉悅的課堂氛圍，形成師生之間，同學(xué)之間正確的溝通和交往，融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取。
總之，教師必須注意以學(xué)生為中心，著眼于一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的示范，學(xué)習(xí)過(guò)程的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到教與學(xué)的完善統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，受益于終身
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關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；感恩教育；滲透
感恩是中國(guó)五千年來(lái)文化積淀的精髓，是需要我們繼承的傳統(tǒng)美德，也是全人類共同推崇的優(yōu)秀品質(zhì)。思想政治課程與感恩教育有著密切的聯(lián)系。在思想政治課教學(xué)中，我們要科學(xué)合理地利用好這些教材內(nèi)容，采用一些積極有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，從而產(chǎn)生內(nèi)在的認(rèn)同感。
一、感恩教育的實(shí)施對(duì)中學(xué)思想政治課建設(shè)的意義
（一）有利于鞏固思想政治課的地位
在思想政治課中實(shí)施感恩教育對(duì)于鞏固思想政治課的地位起著重要的作用。感恩教育貼近學(xué)生的生活，從感恩身邊的親人、感恩社會(huì)上老師、同學(xué)乃至國(guó)家和自然，都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。感恩教育的材料和內(nèi)容必須是能夠讓學(xué)生感受到享受的恩情，自然能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）有利于豐富思想政治課的內(nèi)容
感恩是整個(gè)人類推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，在中學(xué)思想政治課中實(shí)施感恩教育，是對(duì)道德教育的有力補(bǔ)充，是對(duì)整個(gè)思想政治課內(nèi)容的豐富。
二、中學(xué)思想政治課實(shí)施感恩教育的途徑
（一）通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感恩
課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的感恩意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩情感發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教學(xué)過(guò)程主要包括導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容階段和講授新課階段。思想政治課教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，可以選擇在恰當(dāng)?shù)碾A段貫徹感恩教育。
第一，導(dǎo)入教學(xué)階段實(shí)施感恩教育。在導(dǎo)入教學(xué)階段，應(yīng)該及時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引起學(xué)生求知欲的方法很多，可以對(duì)學(xué)生提出引人思考的問(wèn)題，可以講述有趣的故事，可以演示引人注目、給人新知的直觀材料等等。
第二，新課教學(xué)階段實(shí)施感恩教育。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析一些自然界的現(xiàn)象。通過(guò)教師對(duì)自然界各種現(xiàn)象的展示，要求學(xué)生從現(xiàn)象的分析中去揭示內(nèi)在的本質(zhì)。學(xué)生自然可以看到自然界對(duì)人類的饋贈(zèng)，人類缺乏感恩之心，甚至為了眼前的利益，貪婪地對(duì)其進(jìn)行掠奪，違背了自然的規(guī)律，必然受到自然的懲罰。
（二）利用節(jié)日活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感恩
在當(dāng)今世界多元文化并存、東西方文化交融的形勢(shì)下，無(wú)論是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日還是其他民族和國(guó)家的節(jié)日，都有自己重要的內(nèi)涵和意義，都可以成為在思想政治課中實(shí)施過(guò)程感恩教育的重要契機(jī)。
例如：我們可以結(jié)合《政治生活》中的相關(guān)內(nèi)容，在節(jié)日的由來(lái)、節(jié)日的意義等諸多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)亦可組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義的影片，讓學(xué)生感受我們今天幸福和平生活的來(lái)之不易，更加增加對(duì)國(guó)家的感恩之情。還可以在植樹(shù)節(jié)到來(lái)時(shí)，結(jié)合《生活與哲學(xué)》中關(guān)于“聯(lián)系”知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生明確自然對(duì)我們的恩賜，國(guó)家制定植樹(shù)節(jié)的意義，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行綠化校園的植樹(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境的自愿者，使“感恩自然，保護(hù)自然”成為同學(xué)們的自覺(jué)行為。
三、中學(xué)思想政治課實(shí)施感恩教育的方法
（一）案例教學(xué)法
恰當(dāng)?shù)陌咐歉卸鹘逃晒Φ那疤?。教材中的案例是有限的，因此政治教師在平時(shí)的生活中要做個(gè)“有心人”?？吹揭粍t好新聞，聽(tīng)到一件生動(dòng)的事例就要及時(shí)收集，尤其要收集最近發(fā)生在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活的事情。積累大量的優(yōu)秀的案例是進(jìn)行感恩教育的前提和基礎(chǔ)。搜集案例的途徑主要有以下幾種方式：閱讀材料時(shí)進(jìn)行搜集；有針對(duì)性地收看一些電視專題節(jié)目；登錄相關(guān)網(wǎng)站；自己編寫(xiě)案例等等。
（二）情境教學(xué)法
在情境教學(xué)法中，情境的選擇和使用顯得尤為重要，情境選擇的合適與否在一定程度上決定著教學(xué)的成敗。在中學(xué)思想政治課中，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行感恩教育，可以采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。例如：在講授《世界因生命而精彩》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩自然的教育時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示兩組圖片，一組是春暖花開(kāi)的圖片，配以鳥(niǎo)語(yǔ)流水美妙的音樂(lè)；另一組是荒蕪貧瘠的圖片，配以蕭條哀傷的音樂(lè)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈反差，學(xué)生會(huì)對(duì)自然、生命產(chǎn)生敬畏，才能在行為上做到感恩自然，珍愛(ài)生命。
第二，從學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。例如：在準(zhǔn)備《我愛(ài)我家》的教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先收集一些班級(jí)學(xué)生小時(shí)候同父母合拍的照片，設(shè)計(jì)成幻燈片，讓學(xué)生在新奇猜測(cè)的同時(shí)，回憶備受父母呵護(hù)的甜美時(shí)光，并要求被猜中的同學(xué)講講自己的童年趣事。建立在學(xué)生熟悉事例上的教學(xué)情境，不但吸引了學(xué)生的興趣，更主要的是能夠激起學(xué)生的認(rèn)同感，達(dá)到感恩親人的目標(biāo)。
（三）討論教學(xué)法
討論教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論的過(guò)程在一定意義上就是進(jìn)行感恩教育的過(guò)程。教師要善于在討論過(guò)程中對(duì)感恩教育的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于討論過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的困惑，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中辨別事情的是非曲直，這樣才能提高感恩教育的效果。
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關(guān)鍵詞 中學(xué)生 化學(xué)教育 人文素質(zhì)教育
1 引言
對(duì)于初次接觸化學(xué)知識(shí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)不能片面局限在簡(jiǎn)單的理科思維，分?jǐn)?shù)至上的思路，更應(yīng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)，即傳授知識(shí)，培育健全人格，建立正確健康的世界觀。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育關(guān)注更多的是知識(shí)技能的傳授，忽略人文教育。新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育、以人為本，從而對(duì)人文教育提出了更高的要求。在這樣的背景下，為了解中學(xué)生在化學(xué)教育中接受的人文精神教育的現(xiàn)狀，我們從中學(xué)生的角度進(jìn)行了調(diào)查。
2 方法
選擇邯鄲地區(qū)有代表性的8所中學(xué)的正在接受化學(xué)教育的800名中學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。其中對(duì)學(xué)生的調(diào)查收回有效問(wèn)卷762份，有效回收率為95.2%。
3 結(jié)果與分析
3.1中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的基本情況
對(duì)自己最有推動(dòng)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)力的選擇可以看出，中學(xué)階段的學(xué)生自制能力仍有待提高，學(xué)習(xí)主要還是依靠家長(zhǎng)的督促；中學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的普遍體會(huì)難度并不是特別大的，而且由于大量實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引人入勝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)例等內(nèi)容對(duì)中學(xué)生有很大吸引力；因此，即使高考或中考不考化學(xué)，還是有多數(shù)同學(xué)愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程。
3.2考查如何處理人與人的關(guān)系
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生還是具有一定的探究、創(chuàng)新意識(shí)及行為，但是比例并不高，多數(shù)還是處于老師教什么就學(xué)什么，書(shū)本寫(xiě)什么就背什么，最終還是為了考試成績(jī)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而對(duì)于自主學(xué)習(xí)課外化學(xué)資料的比例也很小，多數(shù)中學(xué)生喜歡和支持日常生活學(xué)習(xí)中與老師同學(xué)的交流。3.3如何處理人與自然的關(guān)系
中學(xué)生比較關(guān)注自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，也有較大比例的同學(xué)能夠從自身做起，關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，但是也有一定比例的學(xué)生的態(tài)度漠然，因此，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)于環(huán)境保護(hù)等方面的介紹和引導(dǎo)必不可少。中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于化學(xué)中實(shí)驗(yàn)的自然美，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美有一定的體會(huì)和感受，也有一定比例的同學(xué)能夠感受自然之美、生活之美、生命之美，這不能不說(shuō)是化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的成績(jī)，但是應(yīng)該看到這個(gè)比例有待進(jìn)一步提高。
3.4如何處理人與社會(huì)的關(guān)系
調(diào)研發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)于社會(huì)中一些典型環(huán)境問(wèn)題（如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、白色污染）比較關(guān)注，有著正確的觀點(diǎn)的，38%的同學(xué)認(rèn)為是沒(méi)有合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的結(jié)果，36%的同學(xué)認(rèn)為是人類的環(huán)保意識(shí)太差；56%的同學(xué)在看電視或讀報(bào)紙雜志是，比較關(guān)注有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的話題，說(shuō)明中學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)烈的意愿關(guān)心社會(huì)、融入社會(huì)；58%中學(xué)生愿意參加大型的社會(huì)活動(dòng)，如升旗儀式，運(yùn)動(dòng)會(huì)等，并能有所體會(huì)，對(duì)于學(xué)校的日常生活，如發(fā)現(xiàn)學(xué)校的公共設(shè)施被破壞了，多數(shù)同學(xué)（54%）選擇積極應(yīng)對(duì)，而不是漠然置之。
4 結(jié)論
4.1多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)難度一般，與生活生產(chǎn)實(shí)踐中有緊密聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一定趣味性，多數(shù)中學(xué)生還是喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的，但由于課業(yè)壓力，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，探究行為，創(chuàng)新思考被壓抑甚至抹殺。
4.2 中學(xué)生渴望與同學(xué)，與教師與社會(huì)的交流，化學(xué)教學(xué)中同樣不可忽視這些方面，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，化學(xué)問(wèn)題的探究交流，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論碰撞……
4.3對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，中學(xué)生有責(zé)任感，有熱情。在化學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)知識(shí)與展望，提高全民素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理；師生溝通；策略；案例
中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的時(shí)期，其心理與生理還沒(méi)有完全成熟或是剛剛成熟，因此，就很容易產(chǎn)生一種叛逆的心理，中學(xué)教師應(yīng)該注意處理好師生溝通問(wèn)題，這樣，才能夠及時(shí)的了解學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一．中學(xué)教育管理中關(guān)于師生的溝通調(diào)查案例
就管理中的師生溝通問(wèn)題某省進(jìn)行了一次調(diào)查。共對(duì)40所學(xué)校進(jìn)行了綜合調(diào)查，每一所學(xué)校發(fā)放了50份問(wèn)卷，總共是2000份問(wèn)卷，34所學(xué)校完成并寄回，在最終得到了1333份。在調(diào)查結(jié)果的顯示中，關(guān)于教師在管理中的問(wèn)題，有80%的中學(xué)教師反映，對(duì)于師生溝通問(wèn)題有困難。在中學(xué)教師調(diào)查表中顯示，“師生溝通”這項(xiàng)因素，調(diào)查人數(shù)1312人，平均分是4352，而標(biāo)準(zhǔn)差是3936，因此，中學(xué)師生的溝通問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)很重要的問(wèn)題。
二．關(guān)于師生溝通問(wèn)題的一些策略與研究
（一）中學(xué)教師要注意表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生
在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是一項(xiàng)重要的手段，這樣能夠提高師生的溝通與交流。目的就是，通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，增加信心，同時(shí)也能夠帶動(dòng)班里的其他學(xué)生良好的思想與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要表?yè)P(yáng)得當(dāng)，表?yè)P(yáng)不能過(guò)多，但是也不能吝嗇，表?yè)P(yáng)過(guò)多就可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，而過(guò)少的話就不利于學(xué)生積極性的提高，不利于師生之間的溝通，注意要多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使他們不斷前進(jìn)。
另外，教師還要注意，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到實(shí)事求是，不能夸大或者是縮小，要做到適度、可信、適時(shí)。教師要注意觀察學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，在學(xué)習(xí)中取得微小的進(jìn)步時(shí)也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生向上發(fā)展，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的向上的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)要注意實(shí)效
表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是在教學(xué)中的策略。教師不能僅僅是為了搞好師生之間的感情就光表?yè)P(yáng)不批評(píng)。批評(píng)與表?yè)P(yáng)是一樣的，都是為了提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。但是，在批評(píng)的時(shí)候，教師要注意策略。在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師不應(yīng)該僅僅是進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣不僅起不到好的效果，而且有可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反性心理，結(jié)果事與愿違。教師應(yīng)該采取一種間接的批評(píng)方式，這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，起到了事半功倍的效果，還讓學(xué)生信任教師，增加了師生之間的感情。例如：在某個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師可以利用名人軼事或者是文學(xué)典故來(lái)諷喻，來(lái)說(shuō)理，這樣就可以使學(xué)生聯(lián)想到自己身上，讓他進(jìn)行反思，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。又例如，在課堂上，有個(gè)學(xué)生偷偷用手機(jī)上網(wǎng)，教師在發(fā)現(xiàn)之后不應(yīng)該立即去批評(píng)他，可以這樣說(shuō)：“上網(wǎng)可以開(kāi)闊我們的眼界，還可以消遣時(shí)光，但是，上課的時(shí)間也拿來(lái)上網(wǎng)，大家覺(jué)得值嗎？”這樣一來(lái)，這位學(xué)生就可能會(huì)偷偷藏起手機(jī)，繼續(xù)聽(tīng)課。
此外， 一部分中學(xué)生叛逆心理較重，教師就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行批評(píng)，從根本上加以分析，教師要對(duì)這種心理進(jìn)行合理的解釋，并指出其危害。教師可以切合自己的親身經(jīng)歷，對(duì)他們行為中的一些值得肯定的地方要加以肯定，但是對(duì)不正確的地方要加以批評(píng)。這樣，就會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心上接受老師的教導(dǎo)，從而改正自己的錯(cuò)誤。
（三）注意與學(xué)生進(jìn)行談話
教師要注意多與學(xué)生談心。中學(xué)生正處于一種特殊的心理時(shí)期，因此，教師做好與學(xué)生的談心工作是及其重要的。談心是師生溝通的橋梁之一，在談心的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析中，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其正確理解，幫助學(xué)生提高分析判斷能力。在談心中，教師絕對(duì)不能有那種高高在上的權(quán)威性，而是應(yīng)該心平氣和的聽(tīng)取學(xué)生的想法與意見(jiàn)，要有誠(chéng)意。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，變成他們的知心朋友，進(jìn)行心與心的交流，與思想的碰撞。教師也可以在課下，或者是在課外活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生交流，與他們打成一片，在這種感情融洽、輕松和諧的狀態(tài)與氛圍中引入要討論的話題。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師信任時(shí)，他就會(huì)敞開(kāi)心扉，向教師傾訴，這樣就使得師生之間的感情很容易進(jìn)行溝通。
此外，教師要注意談話技巧。談話技巧有很多，例如說(shuō)閑談。即教師將談話的主題進(jìn)行巧妙的淡化，使得談話能夠在一種很輕松的環(huán)境中進(jìn)行，不給學(xué)生心理壓力。教師應(yīng)該做好幾點(diǎn)：第一，營(yíng)造一種寬松的氛圍。比如說(shuō)，在學(xué)生閑談時(shí)，談的正酣的時(shí)候，教師就可以自然地加入。教師首先是應(yīng)該傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)之后弄清楚學(xué)生談話的內(nèi)容以及目的，對(duì)學(xué)生的閑談要尊重。第二，教師要以一個(gè)普通參與者的身份加入到其中，在這個(gè)過(guò)程中，教師要做到借“話”發(fā)揮，充分的引導(dǎo)。點(diǎn)拔學(xué)生，這樣就能夠使得閑談?dòng)辛艘饬x，做到了“形閑而神不倒”。第三，教師應(yīng)該平時(shí)多學(xué)習(xí)，做到知識(shí)淵博，還要有隨和的個(gè)性，敏銳的洞察力，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，從而進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、教育。
三、總結(jié)
總之，中學(xué)生生處于一個(gè)心理成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)該做好教學(xué)管理工作，要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，采取爭(zhēng)取的措施做好與學(xué)生的溝通工作，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
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