時間：2023-06-25 16:19:51
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關鍵詞：模塊化建筑 醫(yī)療建筑模塊化設計 可持續(xù)建設
中圖分類號：TU246文獻標識碼： A
隨著醫(yī)院從生物醫(yī)學模式向生物-社會醫(yī)學模式的轉換，現(xiàn)代醫(yī)院的功能也從單純的醫(yī)治病患發(fā)展到保健、醫(yī)治、康復、療養(yǎng)、科研、教學等多項功能集于一身,醫(yī)院服務范圍的不斷擴容，醫(yī)院裝備的飛速發(fā)展，對醫(yī)療建筑設計提出更高的設計要求，設計師應當不斷探索和發(fā)展新的設計概念。在規(guī)劃設計現(xiàn)代化醫(yī)院時，要充分考慮到醫(yī)院將來的發(fā)展和改擴建設計的可行性，這不僅需要有一個較寬松的用地作基本保證，而且更需要有一種可持續(xù)的建筑設計模式，來適應現(xiàn)代醫(yī)院迅猛發(fā)展的建設需求。
如何改進醫(yī)療建筑設計質量，提高醫(yī)療環(huán)境品質，創(chuàng)建功能合理、改擴建靈活的醫(yī)療建筑，是當代設計師思考的主要問題。規(guī)劃師、建筑師、醫(yī)院管理專家等相關設計人員通力合作，將模塊化設計理念應用到醫(yī)療建筑設計中，通過合理的模塊組合，創(chuàng)造秩序化、功能化的新型醫(yī)療建筑空間，并且利用模塊的便捷復制性，形成嚴格的空間秩序，滿足醫(yī)院建筑復雜的功能性要求，這已成為當代高技術條件下解決醫(yī)療建筑空間問題的有效設計方法之一。
1、 模塊化建筑
模塊化建筑，又稱空間體系的模塊式裝配建筑，它是由模塊化構件組成的一種建筑形式。所有的模塊構件應該既是一個結構單元又是一個空間單元，結構單元意味著每一個模塊都有其自身的結構，可以不依賴于外部而獨立支撐存在，空間單元則意味著根據(jù)不同的功能需求，模塊內部被劃分成不同的獨立單元空間，并根據(jù)要求裝配上不同的設施，使統(tǒng)一的模塊具備不同的使用屬性，適應建筑功能多樣化的需求。醫(yī)院建筑是一種十分強調理性思維的建筑類型，將模塊化理念設計引入到醫(yī)療建筑設計中，通過模塊的設定，建立一種空間設計準則和方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代設計的簡潔性和功能性,提高醫(yī)療建筑的綜合運營效率。模塊化建筑理念對現(xiàn)代醫(yī)療建筑設計有著重要的指導和借鑒意義，并逐步發(fā)展為醫(yī)療建筑行業(yè)創(chuàng)新的重要途徑和方式。
2 、醫(yī)療建筑模塊化設計特點
本文著重探討以模塊化設計思路，進行醫(yī)療建筑的布局與設計,與傳統(tǒng)意義上的建筑模塊化略有區(qū)別，它側重于將醫(yī)療建筑空間進行模塊化設計，并將可持續(xù)設計的特有理念引入到醫(yī)療建筑空間重組中。醫(yī)療建筑空間在其既有結構下被拆分為一個個的單元模塊，如門診模塊、醫(yī)技模塊、病房模塊、科研模塊、?？颇K等，當現(xiàn)有功能空間不能滿足當下醫(yī)療發(fā)展的需要時，設計者可以增加各功能模塊，將其整合到原設計中，通過模塊的重新整理組合，生成嶄新的醫(yī)療建筑空間。這里的模塊不再是一個先預制再裝配的獨立實體，而成為一種可進行空間再組的設計手段。
利用模塊化設計理念進行醫(yī)療建筑設計創(chuàng)作，如圖一所示，模塊化的設計強調醫(yī)院功能的可變性，持續(xù)性，通過模塊的不同組合，使醫(yī)療建筑空間更整體化、條理化，科學化，這同時簡化醫(yī)療建筑設計，優(yōu)化結構系統(tǒng)，創(chuàng)造出靈活多變的，高適應性醫(yī)療建筑，給病患和醫(yī)護工作者創(chuàng)造出空間豐富、便于識別的就醫(yī)環(huán)境和工作場所,并且在較大程度上有效解決多數(shù)醫(yī)院存在的存在的空間與可持續(xù)發(fā)展問題，節(jié)約社會資源，以科學合理的宏觀流程，整合全院的功能分區(qū)，形成緊致、有序的新型醫(yī)療建筑模式，這也為現(xiàn)代醫(yī)療建筑設計發(fā)展探索一條新的可持續(xù)設道路。
3、模塊醫(yī)療建筑設計案例分析
1）昆明醫(yī)學院附屬醫(yī)院項目
昆明醫(yī)學院附屬醫(yī)院(圖二)是集基本醫(yī)療、?？漆t(yī)療、特需醫(yī)療、保健康復、健康產業(yè)、科研、醫(yī)學人才培養(yǎng)、后勤保障、醫(yī)學國際交流與一身的大型綜合醫(yī)療體，醫(yī)院整體規(guī)劃借鑒大型航空港口設計理念，圍繞港口和港灣兩個中心形成醫(yī)療港的概念。
綜合分析醫(yī)療區(qū)各部門之間的緊密程度，將和其他功能區(qū)聯(lián)系緊密的醫(yī)技部門布置在醫(yī)療區(qū)的中心，醫(yī)技部采用方形模塊集中布局；門急診部、?？漆t(yī)療區(qū)、VIP醫(yī)療區(qū)分布在醫(yī)技部門的一側，采用“回”字形模塊分組布局，利用貫通的醫(yī)院街，將門診、醫(yī)技、?？啤IP病房等各模塊串聯(lián)在一起，門診、醫(yī)技等緊湊布局，為醫(yī)療資源的共享提供便利。住院部采用板式模塊，設計中充分考慮病患使用、活動的需求，使每間病房均有良好的朝向和自然通風條件,在住院部和醫(yī)技部之間形成庭院，為患者提供安靜、舒適的活動場地。
門診、醫(yī)技、病房、?？?、可研等選用不同的模塊，具體結合醫(yī)院建筑特色，在合理的規(guī)劃\組織后，通過醫(yī)療主街有機的組織在一起，營造高效、安全、舒適、可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)療綜合體。
2）興化人民醫(yī)院
興化人民醫(yī)院(圖三)是集醫(yī)療、教學、科研及“120”急救中心為一體的綜合二級甲等醫(yī)院，本項目主要為門急診、醫(yī)技、病房綜合樓。醫(yī)院采用集中式模塊布局，醫(yī)療資源集中設置，利于醫(yī)療資源的共享和醫(yī)療流線的縮短，創(chuàng)造高效、有序的醫(yī)療建筑空間。
在設計中，合理選用建筑模塊進行布局，最大限度減少患者的就醫(yī)行程。門急診為板式單元組合成四個長方形模塊，位于醫(yī)療主街的南側，由下至上將人流量大的內、外等科室安排在較低的樓層，減少大量人流通過垂直交通上下，進而節(jié)約就診時間。醫(yī)技同樣采用方形模塊集中布置在病房樓的底部，作為醫(yī)療支持體系，醫(yī)技與門診、病房各功能單元形成系統(tǒng)化醫(yī)療體系，分別根據(jù)相關聯(lián)系緊密度，同層或上下緊鄰布局，形成便捷的支持系統(tǒng)。病房樓每層三個護理單元模塊呈品字形組合，每個病房都有良好的自然通風和采光條件。
模塊化建筑分功能區(qū)域的布置方式，各功能區(qū)通過最近的平面布置和交通組織加強之間的聯(lián)系，既可減少微觀流程相互穿越，又滲入了?？萍毞帧⑾嗷ブС?、資源共享的現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展模式,提高就醫(yī)效率。
3）天津第五中心醫(yī)院
天津五中心醫(yī)院(圖四)是集醫(yī)療、教學、科研、預防、保健、急救為一體的大型綜合性三級醫(yī)院。本項目為改擴建項目，在原有院區(qū)基礎上，先行增建病房、醫(yī)技樓，二期再建設新門急診樓。通過對對院區(qū)合理的規(guī)劃設計，我們將各功能模塊分組集中設計，進行有序的分期建設，在完善醫(yī)院的硬件條件同時，為醫(yī)院提供新的醫(yī)療發(fā)展平臺，為患者提供一流的醫(yī)療服務，為醫(yī)護人員的創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。
醫(yī)技模塊和病房模塊位于門診的北側，為一期建設項目；二期門急診樓采用方形模塊，以門診大廳為中心，通過院落圍合布局。首層入口處形成五層通高的共享大廳，病患從主入口進入門診樓，通過中央自動扶梯或垂直電梯，直接分流到各個科室。各層門診候診區(qū)圍繞中間大廳設置，陽光通過天窗照亮了各候診區(qū)域，室內采光條件良好。門診模塊圍合而成的開敞式內院，引入自然采光和通風，使病人在集中式布局的建筑內沒有空間閉塞的感覺，可享受明亮的光線、清新的空氣，為病患創(chuàng)造舒適的就醫(yī)環(huán)境，緩解長期等候引起的煩躁和疲勞，同時更多的采光空間也改善醫(yī)護人員的辦公環(huán)境。
醫(yī)療建筑采用模數(shù)化體系分組分段設計，通過醫(yī)療主街將門診、醫(yī)技、病房有機串聯(lián)在一起，在醫(yī)療建筑內部形成便捷的通道。各功能部分既能夠獨立運行又可連成一體，為醫(yī)院分期建設及完成后的充分銜接建立良好基礎。
4、醫(yī)療建筑模塊化設計發(fā)展前景
模塊化建筑是具有鮮明時代特點的建筑思想與建筑技術的結合,在現(xiàn)代醫(yī)療建筑規(guī)劃設計中被越來越廣泛的應用，在設計時要注意以下原則：
1）創(chuàng)建高效的原則。
醫(yī)療建筑模塊化設計應注重設計的科學性，空間的合理性，建設的可行性，模塊建筑形成的各功能分區(qū)應堅持高效、明確，流程簡捷的原則，形成既相對獨立，又有機聯(lián)系的系統(tǒng)化整體醫(yī)療空間，以保證醫(yī)院低耗能、高效率運行。
2） 設計的先進性、前瞻性、開放性并重的原則。
模塊化醫(yī)療建筑形式隨著時代與科技的發(fā)展呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢，在設計中重視采納國內外醫(yī)院設計先進概念與技術，同時分析所采納概念和技術的適宜性，配置合理的模塊功能設施，創(chuàng)造現(xiàn)代化的醫(yī)療建筑。
3）堅持可持續(xù)建設發(fā)展的原則。
隨著科學技術的發(fā)展和土地資源匾乏等問題的加劇，醫(yī)療建筑設計應在科學統(tǒng)一規(guī)劃的指導下，考慮市場需求、城市建設、醫(yī)學發(fā)展、預留與改擴建等設計相關要素，使醫(yī)療建筑不僅滿足現(xiàn)在的醫(yī)療需求，也要為醫(yī)院的發(fā)展預留足夠的空間，這有利于醫(yī)院的運營和可應變的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1] 曲媛媛. 模塊化建筑空間設計發(fā)展研究[J]. 碩士學位論文.蘇州大學.2009.3
【關鍵詞】模塊化；建筑；施工
模塊化主要是指將問題通過等級劃分成各個模塊并將模塊形成聯(lián)通式回路的一種解決問題的方法。模塊化多用于處理復雜問題，并將復雜問題有條理的分割成各個區(qū)域，然后將這些區(qū)域的問題聯(lián)合其他區(qū)域有重點的解決。模塊化建筑主要指的是將建筑物分解成各個部分，使各個部分既是有機個體又是相互連通的整體，模塊化建筑主要是運用仿生學原理將建筑規(guī)劃成框架式結構，在保證各框架穩(wěn)定的基礎上實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的目的。而模塊化施工則是通過將建筑所用鋼結構構件通過預先在工廠加工然后直接在施工現(xiàn)場進行組裝的形式進行施工的過程。模塊化施工更像是在進行樂高玩具的搭建，通過各個拼板組合成整體形態(tài)。無論是模塊化建筑還是模塊化施工都是將整體問題進行區(qū)域化劃分和解決的形式。
一、探討模塊化建筑有何優(yōu)勢和特點
（一） 建造速度和建造質量探討
模塊化建筑在建造速度上遠遠強于一般建筑物，因為它是通過預先設計好所需材料的用量，然后統(tǒng)一進行工廠加工，標準規(guī)格都有嚴密的規(guī)定，因此在建設中只需做好施工過程的管理和分配就能很好的達到加快建設速度，減少工期的目的。同時由于建筑物所用材料質量的統(tǒng)一性和耐用性可以保證建筑物整體結構的全方位施工，且施工過程只要嚴格遵守施工圖紙，對建筑分布結構進行分段搭建，就能保證建筑物達到設計要求，從而保證它的質量，并增大其結構強度。許多模塊化建筑整體采用的是鋼結構，其中無添加任何混凝土部分，它的主體承重結構的縱、橫梁全部采用鋼材構成[2]。這些鋼結構均在搭建前準備好，搭建時只需進行組合拼裝就可完成建設。模塊化的單元也因為是由鋼結構搭建，因此具有堅固性和極強的抗震力。因此在建設過程中最重要的是施工管理，只有各項工作配合緊密，不出現(xiàn)漏洞，才能保證整體速度和質量。
（二）模塊化建筑安全性、標準性和環(huán)保性的探討
模塊化建筑的承壓能力較強，為每平方米0.5T，橫向剛性和縱向剛性分別可以達到15.2T和7.6T，同時每個模塊單元的底部和頂部都能承受達7T左右的重量。因此模塊化建筑與一般建筑相比更具有安全性。其次，模塊化建筑單元體的基梁、框架柱、屋面等構件都是預先加工好的，這不僅方便了運輸，并且在安裝和拆卸方面能夠更加節(jié)省精力和時間，因為其不管是建筑物零部件的建造，亦或是施工安裝過程都體現(xiàn)了標準化的特點。最后，模塊化建筑具有良好的節(jié)能環(huán)保能力，首先對于建筑物本身來說，模塊化建筑因通體使用的是鋼材進行組裝，無添加混凝土，因此材料在建筑報廢后仍然能夠大量的回收利用。而對于建筑物設計而言，模塊化建筑更有利于新型環(huán)保材料的搭建和設計，同時較一般建筑而言也更節(jié)省材料。
二、淺析模塊化施工工藝
（一）探究建筑模塊化類型
建筑模塊通過進行其功能和結構上的劃分可分為以下幾種類型：第一，墻體承重模塊。墻體承重模塊主要可以將建筑空間劃分成大小合適的空間區(qū)域，滿足建筑物對空間格擋的需求。它主要由水平衡桿、支撐、立柱和墻體組成輕體承重模塊。這種模式的模塊化適用于賓館或宿舍等對空間均勻性劃分表較高的建筑。第二，非承重模塊。非承重模塊主要依靠其他模塊進行整體結構強度承接，同時需要考慮自身的結構重量，非承重模塊在移交在建建筑時已經預先在工廠安裝完成，同時還包括其相應的配套設施。例如廚房等較小空間的結構化所需配備的水暖等。第三，角柱支撐模塊。角柱支撐模塊最大的優(yōu)點就是空間開放性大，通過像傳統(tǒng)熱軋鋼結構的作用布置在結構的縱向邊緣部位。將角柱模塊整體拼裝后便可形成多面的開放空間[4]。第四，樓梯模塊。樓梯模塊同非承重模塊有相似性，它們都需要依附于主題承重結構，但是與非承重結構模塊所不同的是樓梯模塊更多的用于完全模塊化建筑。它主要在樓梯和平臺兩個預制單元中結合整體結構延伸至更高樓層。
（二） 探究模塊化施工工藝流程和方法
模塊化施工主要分為幾個特點，首先，對于模塊而言，是預先在工廠中依據(jù)設計所需進行流水線化加工而成的。其次，在模塊預先加工完成的基礎上托運到現(xiàn)場進行組裝。最后再進行裝修作業(yè)。但是模塊化施工的前提是做好土建基礎工程，只有做好了基礎工程才能保證接下來施工工作的順利進行。圖一為模塊化施工流程圖模塊化施工的整體施工步驟如下：
1、 進行土建基礎建設
基礎建設是進行其他主體建設的基礎，對于現(xiàn)場施工來說，需要仔細閱讀施工建筑圖紙，做好地下工程的排水、打樁、壓實等工作，這些工作是更好地進行模塊化施工的前提。
2、 托運轉移交由現(xiàn)場進行組裝
其次在基礎工程完工后就是最重要的一步，進行建筑整體結構組裝。進行這一步施工同樣要對施工圖紙有一個很好的把握，因為模塊化建筑本身就具有極強的結構性，雖說施工知識進行相應的組裝，但是，在組裝過程中一定要能看懂圖紙中設計人員需要表達的具體內涵和設計理念。對于組裝過程中的節(jié)點部位細節(jié)一定要仔細研究，運用重點論注重建設的細節(jié)施工。因為模塊化分區(qū)域的特殊性，因此在進行組裝時還要注意整體的建設。
3、 進行給排水等安裝工程建設
給排水安裝時建筑物整體功能性不可缺少的階段，因此在建筑物整體框架建設完成的基礎上，進行給排水安裝。安裝過程中同樣要進行模塊化劃分，像廚房、衛(wèi)生間等具有獨立體系的模塊應提前在工廠整體加工好，運輸?shù)绞┕龅刂恍璧跹b安插便可。
4、 進行建筑的整體裝修
在完成了基本建設和安裝的基礎上進行裝修工程進場裝修，這是模塊化施工的第四個步驟，裝飾裝修工程同樣需要采用整體和部分的研究觀點進行施工。
5、 進行工程的整體驗收
最后一步就是進行工程的整體驗收，在驗收過程中需要把握建筑節(jié)點、細節(jié)，同時也要注重整體結構的檢驗。
結束語
雖然模塊化建筑能通過建筑自身的調節(jié)起到入住更加舒適更加環(huán)保的效果，但如今模塊化建筑仍是建筑設計的一個難題。模塊化建筑設計通常在自然界動物建造自己的巢穴中比較多見，但是真正弄清楚其中的道理所在卻是科學家仍需面臨的問題。但是，目前通過模塊建筑和模塊化施工為建筑行業(yè)帶來了新的契機，仍是建筑行業(yè)值得學習的前沿科技。
參考文獻：
[1]俞寶達，俞寶明.從模塊化建筑到模塊化施工[J].浙江建筑，2013，30（5）：56-59.
[2]李海洋.J公司模塊化建筑項目的可行性研究[D].山東大學，2014.
關鍵詞：參數(shù)化組合方式 體量拆分指標計算像素化排列
中圖分類號：[F287.8] 文獻標識碼：A 文章編號：
1建筑體量的模塊化拆分
模塊化思維可以理解為一種處理復雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理的簡單模塊的方式。它可以通過在不同組件設定不同的功能，把一個問題分解成多個小的獨立、互相作用的組件，來處理復雜、大型的問題。模塊化思維里最重要的方法就是模塊化的拆分，模塊化拆分就是指解決一個復雜問題時自上而下逐層把整體系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。被拆分的每個模塊都具有一個特定的子功能，各自服務于整體。在模塊化住宅的設計過程中，需要借助參數(shù)化設計工具對大量復雜的單元模塊進行組合、分解和更換，更需要將設計過程明朗化、簡單化，因此在住宅設計中引入這種模塊化拆分的思維方式，無疑對量化設計指標、簡化設計過程起到重要作用。
由盧曉亮和王韶寧設計的SOHO辦公兼老人居住建筑方案就采用了模塊化拆分的思維方式。設計的任務是在基地部分改建并新建一座SOHO商住樓，通過調研發(fā)現(xiàn)原有基地是一片以老年人居住為主的老居住區(qū)，原有的建筑有其特有的風格。因此，希望能引入新的建筑功能和使用人群的同時，保留一部分原有的建筑和使用人群，使得當?shù)氐臍v史得到一定程度的保留和體現(xiàn)。根據(jù)老年人和年輕人對空間使用要求的特點，用Rhino Scripting參照云形成的邏輯來生成許多混合的可能性，并根據(jù)形態(tài)的要求從中進行選擇，最后落實成為最終建筑。具體的設計方法為，將基地原有的老年住宅建筑通過模塊化的拆分，形成網格系統(tǒng)，便于與新系統(tǒng)相融合；同時將計劃新建的年輕人SOHO住宅體量也通過模塊化拆分打散；然后將老年住宅與青年SOHO各自的模塊進行融合、重組與變異來最終形成模塊化的建筑形態(tài)。
2設計指標的最優(yōu)化計算
由MVRDV和ADEPT共同設計的位于丹麥哥本哈根的一個獨立的塔式高樓--“天空村”，該摩天大樓高116米，可以看做是一個具有高度適應性的模塊化住宅村莊。設計的基本結構是一個靈活的框架，每一個“模塊單元”（或稱為“點”）尺寸為7.8m*7.8m*4m（平面尺寸同樣符合停車位的模數(shù)尺寸）,面積為60平方米，這些“模塊單元”圍繞著中間的核心筒布置，并且可以輕松地容納大量的各種不同的住戶，例如年輕人希望居住在離家較近的公寓或具有小型辦公室和家庭辦公室功能垂直SOHO單元，相鄰的單元也可以連接在一起，形成較大的空間，以容納更大的公寓，酒店房間或辦公室。大樓的底部是公共空間，包括零售、餐館和辦公室等。這是一個具有可持續(xù)發(fā)展的住宅結構。
大樓的體量生成設計采用參數(shù)化的生成方式，將組成體量的各個模塊視為微小的“點”，并將各個“點”的基本信息（如每個單元所需日照量及遮擋狀況等）、整體的設計指標（所需單元數(shù)量、結構承載極限、屋頂綠化率等）和對建筑形態(tài)的生成邏輯與最初愿景輸入程序，由電腦自動計算最優(yōu)方案。生成結果為各個單元通過一定規(guī)律的堆疊，形成各種個性化的錯落有致的露臺、陽臺空間，而且不能互相遮擋陽光與視線，整體上大樓中部向北凸起，這樣使南向形成了“梯田”狀的開放空間，以此來最大程度的接受日照與景觀，“梯田”上可以布置各式各樣的“空中花園”。
3單元組合的像素化排列
單元體組合是以單元體為基本元素，是一種重復式的秩序組織空間和形體的一種方法。組合的最終目的是由單元體，擬制一個系統(tǒng)，構成一個有機體，建立一個健全的社會生活秩序，從而實現(xiàn)一個觀念、事件、經濟、文化一體的綜合環(huán)境。這種空間和形體的構成方法是實現(xiàn)具有特色的建筑單體、建筑群乃至城市規(guī)劃的重要途徑之一。而當今借助計算機手段對模塊單元體進行像素化的排列組合而形成的更加具有肌理化的建筑體量，則讓模塊化單元擺脫了部分對整體性的制約關系，使模塊具有了一種表皮的性質，從而使模塊化的類型和特點更加多樣化。
“跳城”計劃是北京CU office（超城建筑）的主持建筑師車飛帶領其團隊所進行的一項關于中國未來城市的可持續(xù)性的研究項目。跳城研究針對當代高層高密度的城市化發(fā)展，以快速城市化擴張的北京為模型城市，發(fā)展出一種當代城市的社會空間性的結構化概念，運用這種方法理解與解碼當代的城市發(fā)展。跳城是一種建立在現(xiàn)有中國城市社會空間結構之上的實驗模型，它是一種由高層永久性結構與平層自建獨宅相結合的全新城市開發(fā)模式。每一個獨立的結構內都是由各種具有功能不確定性的居住單元所組成，大量的居住單元通過一定的序列組合形成具有肌理化的建筑外表皮，從而減弱了模塊單元對建筑整體的影響，成為一種像素化的結構。
參考文獻：
隧道工程課程內容覆蓋面廣、零散，傳統(tǒng)教學模式難以達到理想效果，迫切需要創(chuàng)新教學模式。結合該課程特點，可采用模塊化教學方法進行教學。根據(jù)涉及科學、工程問題的不同，將該課程內容劃分為基本概念模塊和地質、力學及支護結構模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護模塊等。此外，還提出按照工程項目建設階段來劃分課程模塊，進一步豐富了隧道工程課程模塊化教學方法。實踐表明，該教學模式有助于學生深入理解課程內容，幫助學生建立專業(yè)知識體系。
關鍵詞:
隧道工程;模塊化教學;學習遷移理論;教學研究
近年來，隨著高速公路、鐵路建設及城市地下空間開發(fā)的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的隧道工程，交通、市政建設領域對隧道工程專業(yè)技術人才的需求量不斷增大。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應用能力及解決能力實際問題較強的應用型專業(yè)人才是地方本科院校的主要辦學目標之一［1－2］。筆者在隧道工程教學過程中發(fā)現(xiàn)，該課程內容覆蓋面廣，且較為零散，采用按教材章節(jié)順序進行授課的傳統(tǒng)教學模式難以達到良好效果，亟需探索新的教學模式。起源于德國的“模塊化教學”［3］方法，可以較好解決上述問題。該方法是基于學習遷移理論基本原理，把課程內容分解成若干個部分，再將具有相同或相近主題的內容進行整合，形成具有內在聯(lián)系的單元模塊并進行教學［4－6］，可以提高學生學習的靈活度，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進而提高教學質量。文章以武漢工程大學土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)為例，探索模塊化教學方法在隧道工程課程中的應用。
一、隧道工程課程特點及教學現(xiàn)狀
(一)內容覆蓋面廣
目前我校采用的教材是彭立敏、劉小兵主編的《隧道工程》［7］，同時參考了丁文其［8］、覃仁輝［9］、朱永全［10］等主編的教材。這些教材的主要內容大體上包括:緒論、隧道勘測設計、隧道主體結構與附屬結構、圍巖分級與圍巖壓力、隧道支護結構的設計計算、隧道施工方法、隧道施工工藝及技術、高速鐵路隧道、隧道常見病害及處治方法、隧道施工組織與管理、運營管理與維護等?？梢?，隧道工程課程內容涵蓋面廣，包含了規(guī)劃、設計、施工、運營管理等過程的各個方面，既有基本概念和理論，又有施工工藝和方法;既包含技術層面問題，又包含管理層面問題。
(二)主要內容之間獨立性強
隧道工程課程不僅知識點多，而且其主要內容之間具有較強的獨立性。如隧道勘測設計、圍巖分級、圍巖壓力等，主要涉及工程地質、巖土工程勘察、巖體力學等知識;隧道主體結構與附屬結構，主要涉及建筑結構等知識;隧道施工，主要涉及工程爆破、工程機械等知識;隧道支護，主要涉及巖土工程、建筑材料等知識。
(三)與先行課程關系密切
隧道工程課程一般在第七或第八個學期開設，在此之前，學生應修完所有專業(yè)基礎課和大部分專業(yè)方向課，掌握相應的專業(yè)基礎知識。該課程的主要內容和先行課程之間存在密切聯(lián)系.
(四)教學困境
綜上，隧道工程課程內容龐雜，涉及土木工程專業(yè)大部分基礎知識，導致學生在學習該課程時存在理解不透徹、記憶不深刻等問題，學習積極性普遍不高。如何激發(fā)學生學習興趣，是授課教師面臨的一大挑戰(zhàn)。另一方面，隧道工程課程內容具有較強的綜合性，如將這些零散的內容按照某種屬性或規(guī)律進行適當歸納、分類，使之成為若干個相互聯(lián)系的有機整體，則不僅能夠提升學生的學習興趣，還可以幫助學生構建專業(yè)知識體系，使學生對專業(yè)知識的認知和理解上升到新的高度。
二、模塊化教學設計
針對上述問題，采用模塊化基本理論和方法，并根據(jù)涉及科學、工程問題的不同，將隧道工程課程主要內容歸為基本概念、地質及力學問題、施工方法、新技術新方法、運營管理與維護等5個模塊，具體分述如下:
(一)基本概念模塊
主要包括隧道的定義、分類、發(fā)展歷史、隧道主體結構與附屬建筑等。隧道工程是地下工程的一種，有別于一般建筑工程，該模塊主要介紹隧道工程中的名詞、定義及相關基本知識。
(二)地質、力學及支護結構模塊
主要包括隧道工程勘測設計、圍巖分類、圍巖壓力、隧道支護結構的計算等。隧道修建在巖土體中，其支護結構的形式主要取決于圍巖的工程特性，隧道開挖與支護的核心問題是圍巖力學特性及圍巖與支護結構的相互作用，即圍巖的地質力學問題。
(三)傳統(tǒng)施工方法模塊
主要包括鉆爆法施工、掘進機法施工、隧道輔助施工作業(yè)、新奧法等。根據(jù)隧道工程所在巖土體性質的不同，可以分為巖質隧道和土質隧道。巖質隧道多采用鉆爆法或掘進機法施工，土質隧道多采用盾構法(掘進機法的一種)。新奧法不是具體的施工方法，但目前幾乎所有隧道的施工都采用新奧法的基本理念和原理。
(四)非傳統(tǒng)施工方法模塊
主要包括高速鐵路隧道工程、城市地鐵隧道工程、海底隧道工程等。近年來出現(xiàn)了上述特殊環(huán)境和技術條件下的隧道工程，與之配套的新技術、新方法也日趨成熟，其占有重要地位。
(五)施工管理與運營維護模塊
主要包括隧道施工組織管理、運營階段的養(yǎng)護與維修等。隧道工程是隱蔽工程，在施工過程中作業(yè)空間有限，作業(yè)環(huán)境危險性高，且各工序之間相互干擾大。在正常運營階段，車輛沖擊、廢氣排放、地下水、圍巖等因素對襯砌耐久性造成不利影響，隧道交通事故、火災等更是會造成嚴重后果。這兩個方面的問題均需要通過實施管理來解決。上述方法是將隧道工程作為土木工程的一個分支學科來進行探討，包括理論、方法和工程技術等多個方面。此外，和橋梁工程、道路工程、房屋建筑工程一樣，也可以將隧道工程作為工程項目的一種，相應的課程主要內容圍繞隧道工程從規(guī)劃到設計、施工，再到后期管理等。按照該思路，可以將隧道工程課程的內容劃分為:隧道工程基本理論與基本概念、隧道工程規(guī)劃選址與設計、隧道工程施工、隧道運營管理4個模塊，這4個模塊則直觀反映了隧道工程項目建設的大體流程。
三、模塊化教學實施及效果評價
武漢工程大學土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，是學校“十二五”重點建設學科之一，為一級學科碩士學位授權點、湖北省楚天學者設崗學科、省級品牌專業(yè)。該學科現(xiàn)設有建筑工程方向、交通土建方向，以及道路橋梁與渡河工程。隧道工程是我校土木工程專業(yè)(交通土建方向)及道路橋梁與渡河工程專業(yè)學生的專業(yè)方向課。2014年開始，將上述模塊化教學方法應用于我校土木工程專業(yè)(中英班)、土木工程專業(yè)(交通土建方向)及道路橋梁與渡河工程專業(yè)的隧道工程課程。首先，從內容屬性的角度出發(fā)進行模塊劃分，在講授每一個模塊之前，提醒學生復習與之相關的課程內容;在講授課程的過程中，提醒學生講授的內容涉及哪些專業(yè)基礎知識，從而讓學生認識到專業(yè)基礎知識對于后續(xù)專業(yè)課學習的重要性。其次，在每一個模塊內容講授完畢時，歸納總結該模塊的主要內容，詳細分析將這些內容作為一個模塊的原因，讓學生理解同一模塊中各部分內容之間的內在聯(lián)系。再次，在全部課程內容講授完畢時，引導學生回顧課程內容，分析各部分內容之間的邏輯關系，幫助學生建立專業(yè)思維，構建專業(yè)知識體系。最后，采用上述工程項目建設階段模塊，引導學生再次回顧教學內容，可以有效促進學生的開放性思維，并全面提升學生運用專業(yè)知識分析和解決工程問題的能力。經過一年多的模塊化教學探索和實踐，該課程教學取得了一定成效，學生的學習積極性得到普遍提升。學生反映，在學習隧道工程課程過程中，較全面地回顧了先行課程涉及到的知識，對專業(yè)知識體系的認識上升到了新的高度。
四、結語
基于學習遷移理論基本原理，按照涉及科學、工程問題的不同，將隧道工程課程內容分為基本概念模塊以及地質、力學及支護結構模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護模塊等。此外，按照工程項目建設的階段，將該課程內容劃分為:基本理論與基本概念、規(guī)劃選址與設計、施工、運營管理4個模塊。二者聯(lián)系緊密，互為補充。實施該模塊化教學方法，提高了學生的學習積極性，促進學生深入理解課程內容，培養(yǎng)學生運用專業(yè)基礎知識分析、解決專業(yè)問題的能力，幫助學生構建專業(yè)知識體系，收到了良好效果。需要指出的是，模塊化教學方法絕不是簡單地將課程內容劃分模塊分別講解。在實際操作過程中，需要引導學生去分析、思考劃分模塊的依據(jù)以及各模塊之間的內在聯(lián)系，并站在教材編者的角度去分析課程的內容構成，從而幫助學生構建專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學生善于運用專業(yè)知識分析和解決實際工程問題的習慣和能力。課堂上應適當組織學生進行研究性學習，并布置課程作業(yè)，充分發(fā)揮學生自主性，實現(xiàn)師生之間互動。
作者：王章瓊 黃民水 余浩延 單位：武漢工程大學資源與土木工程學院
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關鍵詞：獨立學院；轉型發(fā)展；建筑學專業(yè)；應用技術型；特色化；教學體系
一、 背景
20世紀末以來，我國的高等教育大眾化發(fā)展規(guī)模迅速擴大，2005年我國的在校大學生數(shù)量已經位居世界第一。但我國高等教育快速發(fā)展的同時，也暴露出我國高校發(fā)展的“同質化”非常嚴重，整體教育質量水平不容樂觀?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及2014年2月26日國務院常務會議作出的關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，為我國高等教育轉型發(fā)展指明了方向，這也是要求我國高等教育必須向分類化、多樣化和特色化發(fā)展。
（一）獨立學院轉型發(fā)展的目標
截止至2013年，我國新建本科院校358所，獨立學院292所，占全部本科院校的55.6%，在校學生人數(shù)達50%以上。以獨立學院以及新建本科院校作為轉型發(fā)展戰(zhàn)略的試點，對圍繞區(qū)域經濟發(fā)展而建立應用型教育發(fā)揮著重要的引領作用。以我校為例，在2014年《廣西科技大學鹿山學院整體轉型發(fā)展“六年行動計劃”》 會議報告中明確指出了“以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高層次技術技能型人才為主要目標”的總體思路，契合2014年我校獲得廣西新建本科學校轉型發(fā)展試點學校的契機，制定轉型發(fā)展規(guī)劃、調整和優(yōu)化紅鉆也結構等，進一步提升我校服務地方與行業(yè)、產業(yè)發(fā)展的能力與水平。
（二）應用技術型教學體系的基本特征
應用技術型教學體系的構件是實現(xiàn)獨立學院成功轉型的關鍵，我校的做法是密切圍繞應用技術型辦學定位，從培養(yǎng)高層次技術技能型人才為主要目標出發(fā)，以建構我校特色鮮明的應用技術型教育教學體系為指導思想，把握理論知識“夠用”，實踐能力“耐用”的原則，建構具有自身特色的教學體系。我校的應用技術型教學體系在轉型發(fā)展過程中的建構是根本性的、革命性的，有理論依據(jù)支持的有計劃的、有步驟的改革，其基本特征包括：一是增加實習實訓課時比重，實踐環(huán)節(jié)比例應占總學分50%以上，學生參加實習實訓的時間累積達到一年以上。二是教學內容模塊化，形成以能力（實踐能力、專業(yè)應用能力、技術應用能力、創(chuàng)新能力等）為導向的教學內容體系，教學內容與職業(yè)標準銜接。三是推進項目教學、案例教學、以工作過程為導向的教學方式，促使專業(yè)課程運用真實任務，實際案例教學達到100%。四是評價體系多樣化，依據(jù)課程類型與特點改革考試方法，促進學習評價由“分數(shù)高低”向學習過程體現(xiàn)“能力強弱”的轉變。
二、 建構建筑學專業(yè)應用技術型特色化的教學體系
建筑學專業(yè)應用技術型特色化的教學體系的建構應根據(jù)市場發(fā)展的需要作為依據(jù)，改變以類型教學為主的專業(yè)教育思路，應突出強化基礎知識和應用能力的培養(yǎng)。通過我校轉型發(fā)展思路的不斷拓展，我校建筑學專業(yè)形成了“系+學科+模塊化”的三級教學體系，以及“工作室教學”的“項目化”應用教學實踐體系，兩個體系有機結合，取得了良好的效果。通過實施課程負責人、主講教師負責制、工作室設計題目師生雙向選擇等教學組織模式，不僅調動了學生的學習積極性，也提高了教師的責任心，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
（一）以“項目化”建筑設計課程為主線的“模塊化”教學體系
建筑設計課程是建筑學專業(yè)的核心課程，長期以來傳統(tǒng)的設計課程都是采用不同類型不同規(guī)模的公共建筑選題從低年級到高年級進行教學，但我們的學生實際畢業(yè)之后在工作中將大學期間的知識轉化與實際應用之間存在較長時間的磨合期。因此，針對這樣的現(xiàn)狀，我們盡量將實際工程引入設計核心課程，教學的同時可以結合現(xiàn)場參觀場地、在建項目、實際存在的一些問題進行講解、分析和解決問題。這樣做使學生不再覺得設計只是“紙上談兵”，而是可以觸摸得到的，可以直接感觸得到設計的每一個深入都是有依據(jù)的，這就給學生實現(xiàn)了一個在課堂上就可以將理論知識轉化為應用的良好平臺，縮短了畢業(yè)后工作的適應期。
結合我校多學科協(xié)調發(fā)展的有利條件，建筑學專業(yè)與土木工程、工程管理、藝術設計等相關學科進行教學交叉，通過“模塊化”課程建構建筑設計核心課程體系、建筑技術課程體系、建筑藝術課程體系。突出“應用技術型”的理論與應用知識體系的教學體系建構。如圖2為建筑學專業(yè)各個模塊及相關課程的體系建構。其中以建筑設計核心課程為重點和主線，銜接相關模塊課程。建筑設計課程模塊主要包括建筑設計基礎A1-A2，建筑設計原理與設計A1-A5以及課程設計等，主要的教學流程為“項目化”教學方式，如圖1。建筑藝術課程模塊主要以培養(yǎng)學生的審美、藝術表達的能力，包括素描、色彩、構成設計、建筑表現(xiàn)技法、建筑史等，主要的教學方法采用以實踐動手為主，使學生能夠達到空間感知和技術應用能力。建筑技術課程模塊包括建筑材料、建筑物理、建筑構造、建筑設備、建筑測量學等，主要培養(yǎng)學生能夠達到解決一定工程技術問題與表達的能力。軟件應用課程模塊主要包括建筑CAD&Sketchup、Photoshop、3DMax等，貼合區(qū)域經濟的需要，使學生具備更扎實的實踐應用能力和執(zhí)行能力。實踐課程模塊主要包括素描實習、色彩實習、建筑認識實習、設計院實習、畢業(yè)設計等，在夯實學生基礎知識掌握的基礎上，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新實踐能力。建筑藝術課程模塊、建筑技術課程模塊、軟件應用模塊、實踐課程模塊的建構是為了加強建筑設計課程模塊而進行設計的，通過各模塊與建筑設計課程模塊的聯(lián)系和融合，逐步讓學生掌握空間感知和表達能力、自學及獨立思考能力、綜合設計能力與實踐創(chuàng)新能力，使教學體系的建構能夠實現(xiàn)培養(yǎng)應用技術型人才的培養(yǎng)目標。
（二）探索“項目化”教學方法
主要形成以“工作室教學”為主，“項目教學”和“案例教學”與之相結合。根據(jù)教學目的和教學內容的要求，通過對實際項目以及建筑實例進行功能、形態(tài)、技術等各方面的講解和不斷的解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考或集體協(xié)作的能力，進而達到能夠分析和解決建筑設計過程中問題能力的教學方法。在“工作室教學”的教學過程中，我們模擬建筑師的工作方式，同時聯(lián)合多專業(yè)教師（建筑、園林景觀、結構、構造等）參與指導建筑設計課程，加強“應用技術型”相關知識的應用訓練，并從政府、開發(fā)商、使用者、設計師等多角度來評價設計成果。
（三）評價體系更新
傳統(tǒng)的建筑設計成果評價都是通過評圖進行，缺乏透明度和公正性，學生往往不清楚成績的取得依據(jù)，成果中存在的問題等，因此難以在后面的學習中改正并提高。因此，在“工作室教學”的項目教學過程中，我們將評價體系進行了更新，采取了更有助于提高教學水平的評價方式，其中包括展評結合評價方式，即將學生的設計成果全部公開進行展示，既促進了學生之間相互學習，也對教師的評價起到了監(jiān)督作用。講評結合評價方式，即進行課堂掛圖講評，學生介紹自己的設計成果構思及特色，同學相互提問，教師或學生現(xiàn)場點評，活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生的表達能力。聯(lián)合評價方式，即通過聯(lián)合相關專業(yè)老師（建筑、結構、園林景觀、構造等）進行綜合評價，避免了偏袒現(xiàn)象，體現(xiàn)了公平和公開的原則。
三、 存在的問題以及解決措施
在建筑學專業(yè)“應用技術型”特色化教學體系中，首先理論承擔著專業(yè)知識系統(tǒng)化與科學化的積累，應用與實踐又肩負著實用性與操作性的傳承，如何將理論與實踐較好的結合，貼合我校轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，是在整個教學體系建構中要重點考慮的問題。其中較為突出的問題主要有三個：第一，主體意識和思維的改變。新的教學體系的建構與實踐離不開主體，即使用者。作為教學活動的參與主體的老師和學生，他們對于接受新的教學模式的能動性直接決定著這種教學模式是否能夠實踐成功。因此教學雙方必須充分發(fā)揮主觀能動性，以不懈追求的態(tài)度來參與教學活動才有可能成為教學改革的保障。第二，時間。建構特色化的教學體系是一項系統(tǒng)工程，需要通過理論與實踐的不斷改革和更新才能達到預期的效果，并要隨著時代的快速變化隨時進行調整以適應。因此，這種教學體系的建構并不是一成不變的，它具有集中性和臨時性的特點，需要隨著時間的變化進行不斷的修正、適應和完善。第三，場所。學生的應用實踐環(huán)境是理論與實踐鏈接的支點，對于知識點的掌握具有重要的作用。積極的場所環(huán)境和良好的環(huán)境氛圍能夠促使學生對知識的渴求欲望，并能夠激發(fā)學生的實踐熱情。
四、 結語
根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展以及地方對人才的需求，我校在轉型發(fā)展中不斷探索和實踐，逐漸形成了“應用技術型”人才培養(yǎng)為目標，建筑學專業(yè)也采取了系列改革措施實現(xiàn)了教學效果能夠夯實專業(yè)基礎、專業(yè)應用能力較強的創(chuàng)新人才。建筑學專業(yè)有良好的應用背景，此次教學改革能夠立足應用與實踐，能夠培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎，綜合能力較強的應用技術型以及創(chuàng)新人才。但從整體建筑學專業(yè)的教學改革和實踐來看，這樣的教學改革不能一蹴而就，時代的需求在不斷的變化，因此，在轉型發(fā)展的過程中，教學改革還需不斷反思和總結，最終培養(yǎng)出適應區(qū)域經濟發(fā)展的合格人才。
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關鍵詞：環(huán)境藝術設計 信息技術 模塊化模型
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進的信息技術優(yōu)化環(huán)境藝術設計專業(yè)的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態(tài)審美意識去培養(yǎng)“開拓型、會通型、應用型”的環(huán)境藝術設計創(chuàng)新人才是適合于21世紀可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據(jù)：針對環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點，接軌學院、資源共享實現(xiàn)共同教育；強化學生的基礎能力、專業(yè)技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優(yōu)勢進一步讓學生培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術修養(yǎng)、較強設計能力的復合型人才。
2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術設計專業(yè)摸塊化教學模型結構
本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術專業(yè)的求學經驗、設計實踐經驗、工程實踐經驗、在大學環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學經驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經驗，試圖以系統(tǒng)工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術設計專業(yè)模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當前信息時代對學生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。
關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統(tǒng)分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統(tǒng)分為“室內、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發(fā)生變化，最后導致教學模型不斷發(fā)生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個新的“外殼”，專業(yè)教學模型呈現(xiàn)為動態(tài)的、開放的教學模型體系。專業(yè)教學模型與教學控制體系都是動態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。
3 環(huán)境藝術設計專業(yè)教學新模型的四個核心內容
3.1 五年制教學模型
環(huán)境藝術設計專業(yè)以五年制的教學模型為宜。環(huán)境設計專業(yè)范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業(yè)基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業(yè)設計及論文等。尤其是專業(yè)實踐一項耗費時間較多，環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業(yè)知識與實踐連接不上。
3.2 四段式教學模型
設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業(yè)教學模型以及目前國內的專業(yè)教學與實踐的實際情況而定的。
3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）
現(xiàn)在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業(yè)的學生放在一起學，不分專業(yè)，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業(yè)適應性、方向性，并非每個專業(yè)的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業(yè)特點而設。
3.2.2 網絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）
建筑設計是環(huán)境藝術設計的重要基礎之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計的結果發(fā)現(xiàn)，無論是裝飾設計公司的業(yè)務領導還是環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環(huán)藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網絡信息資源。
3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業(yè)教學模塊（1學年，含工程實踐）
這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業(yè)造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢。
3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設計（1學年，含實習）
最后一年的分專業(yè)教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據(jù)自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業(yè)之際做出一個有深度的設計項目。環(huán)境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業(yè)方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規(guī)的專業(yè)教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。
四段式5年制教學模式，一年級培養(yǎng)學生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識的“專業(yè)人”；二三年級開始打好專業(yè)基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養(yǎng)學生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創(chuàng)新人才為育人建設重點；從五年級到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。
3.3 增加有關工學課程
這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發(fā)點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的軟肋?；谖目祁愃囆g院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區(qū)別于工科類建筑學院，但是一定要有。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門藝術和技術結合的專業(yè)，這在業(yè)內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環(huán)境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優(yōu)勢就在于使該專業(yè)學生進入社會后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當數(shù)量的學生保持優(yōu)勢?，F(xiàn)在的專業(yè)設置狀態(tài)是：幾乎所有美術學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學生在個人優(yōu)勢上不斷擴展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業(yè)技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補優(yōu)勢。
4 結語
環(huán)境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術的發(fā)展，信息技術逐漸運用到環(huán)境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學提供幫助，不足之處還請指正。
（濟寧職業(yè)技術學院，山東 濟寧 272100）
參考文獻：
[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.
[2]張正.“包豪斯”與當今環(huán)境藝術設計教育[J].沈陽教育學院學報，2010，（02）.
關鍵詞：電氣工程及其自動化；CDIO；模塊化教學
作者簡介：劉超（1985-），男，吉林省吉林市人，南京理工大學泰州科技學院電子電氣工程學院，助教；楊蕾（1986-），女，江蘇徐州人，南京理工大學泰州科技學院商學院，助教。（江蘇 泰州 225300）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0069-02
CDIO是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學提出的一種新的教育模式。CDIO包括構思（conceive）設計（design）實現(xiàn)（implement）運作（operate）四個方面。“構思”是指明確客戶的需求，考慮技術、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進概念、技術和商業(yè)要求?！霸O計”指指定開發(fā)的產品系統(tǒng)所需的各種計劃、圖紙和算法；“實現(xiàn)”指把設計轉變?yōu)楫a品的過程，包括硬件制造、軟件編程、測試、檢查和驗證；“運行”指對產品系統(tǒng)的維護、優(yōu)化和淘汰等。CDIO教育思想的核心內容是著重強調學生的實際動手能力和工程實踐能力，是將教學過程與工程實踐項目相結合，通過理論學習解決工程實踐的問題，也通過工程實踐的問題強化理論學習內容。使學生在“學中做、做中學”達到工程實踐與理論教學相輔相成的效果。
電氣工程及其自動化作為極具工程背景的專業(yè)，最應該以CDIO為基本思想進行教學實踐。南京理工大學泰州科技學院（以下簡稱本校）電氣工程及其自動化專業(yè)，以培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”為教育目標，2010年被吸納為CDIO工程教育改革試點高校，成為江蘇省獨立學院中唯一一所CDIO工程教育改革試點成員校，教學效果在應用型本科院校中處于前列。
一、以CDIO為理念的電氣工程及其自動化專業(yè)改革特點
1.以求職為導向的電氣工程及其自動化的教學方法
培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際以適應將來求職之需的能力和素質是所有專業(yè)教育的共性。CDIO理念說明本科應用型人才培養(yǎng)方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的。工程教育應當是動態(tài)的，隨著新科技成果地不斷出現(xiàn)，本科應用型人才培養(yǎng)目標必須通過市場調研，不斷進行更新和調整。對于高校來說，人才培養(yǎng)方案地制訂和調整絕不僅僅是高校內部的事情，高校在制訂和調整人才培養(yǎng)方案時，應當把雇主對人才培養(yǎng)的需求作為重要依據(jù)。同時，廣泛征求用人單位、學術界、政府以及學生群體的意見和建議，確保人才培養(yǎng)方案的科學性、全面性和可操作性。以CDIO為理念的電氣工程及其自動化專業(yè)建設應從教學大綱、教材、實驗、課程設計、畢業(yè)設計等方面與企業(yè)需求相結合，形成一切圍繞企業(yè)需求的教學方法。
2.以大工程為主的宏觀教學手段
寬口徑人才一直是各大高校所追求的目標。CDIO模式從一個寬廣的視野來解讀工程，在這個視野中工程不再局限于技術，工程與社會發(fā)展、市場規(guī)律、管理模式、歷史文化、價值觀念、心理、審美等緊密結合起來。CDIO模式根據(jù)這樣一個大工程的理念來建構課程體系，CDIO模式培養(yǎng)的不僅僅是技術專家，而且是能在現(xiàn)代組織管理模式和市場運行機制下從事產品系統(tǒng)開發(fā)的工程師，更是以人類福祉為宗旨的具有社會責任感的工程人才與社會文明的締造者。
對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說，要教育學生對整個系統(tǒng)有一個整體的概念。不能將學生的視野局限于簡單的一點、一門學科，而是要讓學生深刻理解所做工作在整個工程中的意義和地位，這樣才能實現(xiàn)寬口徑人才的目標。以一種系統(tǒng)宏觀的視角來培養(yǎng)工程人才，無論是課程體系、教學模式還是培養(yǎng)目標，都應該在這個教育理念下制訂。在學生畢業(yè)設計中，可以將一個大項目拆成幾個小的課題，讓學生組成一個完整的項目組，分攤項目中的一個部分。比如說：將一個建筑電氣化的項目分成三個部分：建筑供配電、電梯控制、監(jiān)控系統(tǒng)。這三部分看似相互獨立，實際緊密相連。建筑供配電要給電梯控制；監(jiān)控系統(tǒng)提供電源，保證其穩(wěn)定運行；電梯控制需要監(jiān)控系統(tǒng)的輔助，才能保證運行的安全性，監(jiān)控系統(tǒng)服務于建筑供配電，實時監(jiān)控各部分的穩(wěn)定運行。通過三部分的設計，形成一套完整的解決方案。在這個項目的設計中，將大工程的理念貫穿其中，培養(yǎng)學生工程實踐中的大局觀使其更加真實地了解工程實踐的各個細節(jié)分工。
本校將“工程導論”作為大一的必修課，請多年從事實踐工程的教授作為主講教師，以其豐富的工程經驗讓學生了解電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。課程中全部以大工程為案例，讓學生主動思考工程的每一個部分。使學生明確工程師的角色和職責，并且進行簡單的問題解決和設計實踐，養(yǎng)成初步的個人能力、人際交往能力和構思、設計、實施、運行能力，為今后的學習打下基礎，并提高學習的興趣。同時進行考核方式的改革，不通過筆試的方式給學生評定分數(shù)，而是讓學生通過PPT展示自己對電氣工程及其自動化專業(yè)的理解，使學生積極參與到課程之中，獲得了良好的效果。
二、以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教學改革
1.以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教學特點
所謂模塊化教學模式是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內容的一整套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。
以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教學改革就是將企業(yè)需求放在第一位，學校的課程設置根據(jù)企業(yè)項目需求做一系列地調整，形成職業(yè)化的教學模塊，這些模塊既相對獨立又相互聯(lián)系。對于實現(xiàn)大學生的培養(yǎng)必須注重“寬口徑、厚基礎、強實踐、重創(chuàng)新”的目標有很重要的作用。以企業(yè)項目需求為核心的模塊化教育，是服務于企業(yè)項目的，將學生課程的理論學習與企業(yè)項目直接掛鉤，從專業(yè)課程的層面就開始讓學生了解所學內容在項目中所處的位置，既符合以求職為導向的教育方法，又符合CDIO大工程的理念。
2.以企業(yè)項目需求為核心的電氣工程及其自動化專業(yè)模塊化教學分析
電氣工程一級學科目錄下有五個方向：電力系統(tǒng)自動化、電機與電器、電工理論與新技術、高壓電與絕緣技術、電力電子與電力傳動。結合獨立院校的自身特點，依據(jù)市場需求和企業(yè)需求可將電氣工程及其自動化專業(yè)分為以下幾個模塊：
（1）電氣控制模塊。電氣工程及其自動化專業(yè)的學生和自動化專業(yè)的學生有很多知識的交叉，而且又兼顧了電氣、電機方面的知識，所以在控制領域有很廣的就業(yè)前景。電氣控制模塊不僅直接與工業(yè)控制方面掛鉤，甚至涉及火力發(fā)電廠集控運行等方面，應用領域極為廣泛，是應用型本科院校學生就業(yè)的重點，也是“現(xiàn)場工程師”所必須掌握的一個重要模塊。
其核心課程包括：“電器控制技術”、“PLC原理與應用”、“變頻器原理與應用”等。本校單獨開設了電氣控制實驗室，以西門子S7-200系列PLC為例，引導學生自己動手調試。完成了“五層電梯PLC控制”、“郵件分檢系統(tǒng)PLC控制”等課程設計。在此基礎上，還開設了組態(tài)軟件課程，將下位機與上位機連接起來，更加貼近真實項目，使枯燥的編程變得更加生動，也對學生畢業(yè)設計地完成起到了拋磚引玉的作用。畢業(yè)設計中不僅完成了工業(yè)控制PLC下位機的編程和調試，還要將下位機控制的情況通過組態(tài)軟件真實地反應，畢業(yè)設計論文與工程實踐更加緊密貼合，具有較高的水平。
（2）電子電路設計模塊。根據(jù)江蘇省經濟發(fā)展的特點，電子產業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景。單片機以及電路方面的知識是學生就業(yè)擇業(yè)的一大重點。各種電子產品的生產與開發(fā)，都離不開軟件或者硬件工程師。
其核心課程包括：“數(shù)字邏輯電路”、“模擬電子技術”、“微機原理與接口技術”、“單片機原理及應用”、“電力電子技術”等。作為上述課程的補充，本校還開設了“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”等現(xiàn)階段應用廣泛的專業(yè)課，以及大學生創(chuàng)新實驗室。該實驗室為完全開放的實驗室，學生自己動手，操作開發(fā)板、調試電源器件。在這個實驗室鍛煉過的學生進步很快，就業(yè)選擇優(yōu)勢明顯。
（3）電力系統(tǒng)設計運行模塊。能源問題一直是工業(yè)社會發(fā)展的熱點問題，電氣工程及其自動化專業(yè)的一個極為重要的就業(yè)方向就是電力系統(tǒng)設計運行。發(fā)電廠、供電公司需要大量的“現(xiàn)場工程師”來保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定安全的運行；建筑行業(yè)需要大量的設計施工人員進行供配電系統(tǒng)的設計、施工、調試，該模塊有廣闊的就業(yè)前景。
其核心課程包括：“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“發(fā)電廠電氣部分”等。對于應用型本科院校，上述課程要以“輕理論，重實踐”為指導思想，通過課程設計和畢業(yè)設計等手段，讓學生從整個電力系統(tǒng)“大網”運行為入手點，掌握電力系統(tǒng)運行的基本原理。
三、結語
對于應用型本科院校來說，CDIO工程教育模式是極具借鑒意義的教育改革理念。本校作為江蘇省獨立學院唯一一所CDIO工程教育改革試點成員校，在“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)道路上不斷摸索，積極總結，取得了顯著效果。本文總結了以CDIO為理念的電氣工程及其自動化專業(yè)改革，提出一種以企業(yè)項目需求為目標的分模塊的電氣工程及其自動化專業(yè)的教學改革。這將對以CDIO工程教育為理念的高校教學改革提供參考。
參考文獻：
[1]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.
關鍵詞：標準化 暖通方案 優(yōu)化
一、前言
進幾年空調技術發(fā)展很快，同時，油庫項目的空調設計在暖通專業(yè)中所占的比重也顯得越來越重要。秉承“高效快捷、安全環(huán)保、節(jié)能節(jié)地和以人為本：的設計理念，如何合理利用新技術、新產品，設計出“一好、三高、兩少”的國際水準的油庫工程設計是我們努力的方向。
二、油庫項目常用采暖空調冷、熱源形式
目前油庫項目應用最多的采暖空調冷、熱源形式為燃煤（燃油）鍋爐熱水采暖+分體空調器夏季制冷的設計方案。
燃煤、燃油鍋爐房的建設需要單獨的建筑單體。燃煤鍋爐房除鍋爐房占地外，還要考慮煤及煤渣的存放場地，這與“土地占用少、用工少”“節(jié)能、環(huán)保的原則相矛盾。
以往油庫多采用分體空調器進行夏季空調，而分體空調器的室外機分散，影響建筑物的美觀。因此，探討適合油庫項目的采暖、空調形式是非常必要、非常迫切的。
三、其它采暖空調形式在油庫項目上的探討
我們油庫項目大多采用燃煤鍋爐加分體空調的形式進行采暖、空調。這樣做存在一定的弊端，也與國家的節(jié)能、減排政策不一致，現(xiàn)針對油庫項目的其它采暖、空調方式介紹如下：
1.地源熱泵空調
地源熱泵系統(tǒng)可以集冬季采暖、夏季制冷和提供生活熱水于一體。地源熱泵機房占地面積小，且可以靈活的設置在其他單體內，不需專門的建筑單體。室內采暖、空調可共用一套系統(tǒng)。地源熱泵節(jié)省了建筑空間，機組緊湊，節(jié)省設備用房空間。
在夏熱冬冷地區(qū)，地源熱泵能省去鍋爐投資，且不需專人管理；屬環(huán)保型的“綠色空調”。
地源熱泵系統(tǒng)室外地埋管換熱器地下打孔比較復雜，但運行費用較低。
2.采用鍋爐供熱時，冷源形式的選擇
2.1 模塊化風冷冷水機組
模塊化風冷冷水機組系統(tǒng)簡單，室外機可以放于屋面或地面基礎上，室內系統(tǒng)采用水系統(tǒng)。此系統(tǒng)價格相對多聯(lián)空調低30%，且室內系統(tǒng)可以與其它熱水采暖系統(tǒng)共用一套系統(tǒng)，節(jié)省建筑空間。
2.2商用分體空調
商用分體空調系統(tǒng)可以采用長配管設計，室外機可置于屋頂。室內機可以根據(jù)裝修或使用情況選用天花板內置風管式或四面出風嵌入式。
此方式的缺點是室外機多，基礎設置不方便，冷煤管線分散，安裝不方便。
2.3變頻多聯(lián)空調
變頻多聯(lián)空調系統(tǒng)布置靈活，室外機可放于各單體地面或屋頂，室外機與室內機之間的高度差和布管長度完全能滿足油庫設計要求。采用模塊化設計，機組設計、施工簡便，不需專人管理。
2.4 各種空調冷源方案對比
從以上對比可以看出，根據(jù)各地的氣候特點，在北方地區(qū)可以推廣地源熱泵作為冷、熱源，即經濟有環(huán)保。南方地區(qū)可以根據(jù)油庫內各單體特點選擇適當?shù)目照{形式。
四、結束語
隨著國家對節(jié)能、環(huán)保的重視以及新技術、新產品的涌現(xiàn)，我們原來的設計水平已經越來越不能滿足客觀需要，因此，學習和更新相關的知識變得日益緊迫。希望通過這次努力設計出“一好、三高、兩少”的國際水準的產品。
1、組團模塊化設計隨著醫(yī)療設備的不斷更新，治療手段的豐富，建筑的每個科室都有自己的特點，將醫(yī)院采用化整為零的功能劃分方式，建立組團模塊化設計體系，盡可能減少患者的步行范圍。在一期建設的門診住房綜合大樓中，將門診大廳、急診、掛號收費、藥劑科和出入院管理中心設置在首層，并提供一站式服務；將中心（消毒）供應設置在負一層，滿足其周圍環(huán)境清潔，無污染源，有一相對獨立區(qū)域的要求；二三層設置為門診部分，分別設置門診檢驗、內科、外科和婦科，模塊化設計；四層為潔凈手術部，五層為ICU部，六層產科，以上為病房。二期建設醫(yī)技樓和新住院大樓，三期新建行政樓。
2、流線設計尋找最簡單合理的流線來解決問題，提高就醫(yī)效率，保證醫(yī)院安全性。從大的總體規(guī)劃到各部分功能科室的具體布局，都應遵循了潔污分流、人車分流、醫(yī)患分流、患患分流等4大分流的原則。生物潔凈技術的廣泛使用，通道和潔污分區(qū)隨之產生，因此潔污分流在醫(yī)院建筑的設計中應優(yōu)先考慮。在一期門診病房綜合大樓中，負一層的中心（消毒）供應，達到污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)路線不逆行，不交叉的條件，通過與東面潔梯和西面污梯的連接，保證整棟建筑的潔污分流和循環(huán)；在整體醫(yī)院規(guī)劃中，潔物從南面入口經東面道路輸送到各功能單元，污物從西面道路回收運送至西北污物出口進而運出醫(yī)院，保證潔污的有效分離。車流從南側主干道由東西入口可分別進入，在基地中形成環(huán)線；人流從南側廣場進入，在門診大廳通過連廊、醫(yī)療街等延伸到北側，保證人車分離。在項目中設立單獨的醫(yī)護人員入口和后勤入口，醫(yī)護人員和患者分離的雙通道式設計，保證了醫(yī)護人員的工作環(huán)境和患者的診療環(huán)境，有效的通過流線設計保證空氣質量，防止院內交叉感染。
3、大廳設計當今看病預約率相對國外還很低，大廳是醫(yī)院大量人流集散場所，在內部的設計上，需著重考慮導向性設計，使最快的速度疏散人群。該項目中，對大廳的功能做了一些剝離，在大廳中部設計了導醫(yī)、掛號、收費等，通過自動扶梯導向二、三層門診單元，以及四層大廳，并由此通向醫(yī)技樓和住院大樓，通過架空等尺度變化作出相應的引導；在大廳東部衍生出一個次中心，設計了藥劑科和出入院管理中心，引導住院人流經核心筒進入住院層；在大廳西部設置急診區(qū)，保證單獨急診入口的同時，和上部樓層聯(lián)系便捷，此外通過墻壁綠色的標示性，區(qū)分不同空間。
二、人性化設計如何在生理和心理上有效體現(xiàn)
對病人的關懷，同時照顧到醫(yī)護人員，是設計著重思考的方面。該項目位于一座已然開始破損的醫(yī)院內，設計的初衷是希望營造一個人性化、溫暖，讓病人覺得賓至如歸的醫(yī)院氛圍。保證更多的空置綠地，以期營造更多的綠色氛圍，針對患者、醫(yī)護人員、探視、后勤等不同的群體，給予全方位的考慮和關懷。在現(xiàn)狀醫(yī)院主樓的區(qū)域最終形成開敞的廣場和綠化空間，整合門診病房綜合大樓和未來建設的新病房大樓之間的零散外部空間；作為整個醫(yī)院的中心綠核，在院區(qū)中部設置大面積主題景觀綠化，形成整個院區(qū)的景觀“綠肺”，為病人和醫(yī)務人員提供優(yōu)良的休閑活動場所。設計中借用公共建筑中常用的共享空間，面向這一景觀空間結合醫(yī)療街設置了一個3層高的共享空間，將外部景觀引入建筑內部，激發(fā)患者追求生命的欲望和戰(zhàn)勝病痛的意志。此外，在每個建筑單體以及單體之間設置綠化，形成尺度適宜的小環(huán)境，與中心綠核及廣場綠化形成層次豐富、體系完整的景觀綠化系統(tǒng)；在醫(yī)院的各主體建筑之間形成供患者修養(yǎng)的小型園林空間。該項目中所有的病房均朝南設計，在保證日照的同時，充分利用室外的景觀資源，強調心理作用對于患者康復的重要性。在重癥監(jiān)護室的設計中，設計家屬等待的休息空間和探視廊；在手術室的設計中充分為探視家屬營造溫馨空間，這些都是為了更好的體現(xiàn)人性關懷；分散式掛號區(qū)使護士更易于接近患者、供應和設備區(qū)；魚缸、水景、藝術墻等給病人帶來積極的心理暗示，提升了病人的滿意度，提供更好的人性化服務。
三、造型設計
醫(yī)院是典型的功能性建筑，因此決定了醫(yī)院建筑不通過建筑造型的豐富性和特色來取勝，更注重的是理性層面。本方案造型樸實、淡雅、平和，使病人感到親切自然、舒適溫暖，從而產生對醫(yī)院的信賴感，增強戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。立面設計簡潔、莊重、大方、得體，設計采用水平曲線，使整體建筑形態(tài)飄逸輕盈，突出了醫(yī)院建筑整潔、親切、溫馨的形象特征。
四、思考與反思