時間：2023-07-25 16:50:45
導(dǎo)語：在中學(xué)的學(xué)習(xí)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)方法
有效學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與保障。在學(xué)習(xí)中掌握一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法極為重要。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般不會認真思考和分析，思維較為單一，也就是缺乏自己的思想與方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)依據(jù)實際來指導(dǎo)學(xué)生掌握實用而有效的學(xué)習(xí)方法。下面，我結(jié)合教學(xué)實例對數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法談?wù)効捶ā?/p>
1.興趣激發(fā)法
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有經(jīng)驗與知識入手來創(chuàng)設(shè)符合其興趣的情境。所以，在實施教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地把所要學(xué)習(xí)的知識和小學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗相互聯(lián)系起來，讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得形象而直觀，從而激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其能夠體會到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊。比如，在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，平行四邊形面積的計算公式不僅是課堂教學(xué)的重點，而且是教學(xué)的難點。怎樣突破這一難點呢？我在教學(xué)中進行了以下設(shè)計：先出示一個長方形的框架并告訴學(xué)生，這個長方形的長是3分米，寬是2分米。再讓學(xué)生們說出其面積大小。隨后，我捏住長方形框架中的一組對角往外拉，這時，長方形就轉(zhuǎn)化成為了平行四邊形。這時，教師再進行提問：同學(xué)們能夠說出其面積是否有所變化？學(xué)生甲的回答是：它的面積不會改變，依然是6平方分米。學(xué)生乙的回答則是：它的面積改變了，要比5平方分米還小。這時，我并不急于肯定或者否定兩位同學(xué)所作出的回答，而是為學(xué)生留下了一個懸念：該平行四邊形的面積究竟是多少？應(yīng)當(dāng)如何得出？按照小學(xué)生群體的心理特征，他們必然會積極地探求其中的奧秘。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，他們自主積極探討，并得出結(jié)論。如此一來，他們的求知欲就被強有力地激發(fā)出來了，這樣的學(xué)習(xí)成效要比老師生硬灌輸公式要好很多。
2.傾聽學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代心理學(xué)證實了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并非純認識之過程。學(xué)習(xí)主要包括了認識與情感等兩個不同方面。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，智力因素具有信息加工的重要任務(wù)，也就是對信息實施感知、加工與應(yīng)用等。它能讓人類所積累的經(jīng)驗真正轉(zhuǎn)換成為個體性知識結(jié)構(gòu)，這屬于主體性的操作。另外，非智力因素具有信息選擇之重任，也就是對信息實施鑒別與篩選，當(dāng)學(xué)生認為其有趣而有價值時，就會積極主動地加以吸收。反之，這就是為何一部分教師不斷加大知識的信息量卻難以真正讓學(xué)生接受的原因所在。所以，非智力因素發(fā)揮了定向、維持與調(diào)節(jié)等作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般都較為枯燥、抽象而乏味。因為其缺乏形象而生動的語言、故事情節(jié)等，所以難以調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的認數(shù)與記數(shù)等，我引用了具體而形象的事物和有趣故事等，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，為了使學(xué)生能夠記住1至9的字形，我教學(xué)生背下面這個順口溜：1如粉筆，2如鴨子，3如耳朵，4如旗子，5五如鉤子，6如口哨，7如鋤頭等。以此來幫助小學(xué)生記住字形，幫助他們找到合理的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在學(xué)習(xí)方法變革的過程中，小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于其理解數(shù)學(xué)知識極為重要，以上生活經(jīng)驗不但數(shù)學(xué)現(xiàn)實，而且是其通過經(jīng)驗來經(jīng)歷一個具體到逐漸抽象活動之過程。因此，要讓小學(xué)生學(xué)會通過自我觀察與分析來找到其對于社會與數(shù)學(xué)的認識歷程。如此，自然也就能找到適合于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.游戲?qū)W習(xí)法
活潑好動是小學(xué)生的天性，而游戲正好符合小學(xué)生的這一特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容，合理地采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中探索與運用知識，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中學(xué)會求知、做人、合作與交流，在游戲?qū)W習(xí)之中品味到成功之樂趣，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造力，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過開展生動有趣的數(shù)學(xué)小游戲，讓他們能夠在數(shù)學(xué)游戲之中學(xué)習(xí)，集中他們的注意力，從而收到良好的效果。比如，我就在教學(xué)中開展過一個“擊鼓傳花”的游戲，具體做法是：讓一位同學(xué)充當(dāng)鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余學(xué)生則在十分急促的鼓聲當(dāng)中依次傳出同一個信封，其中有一些數(shù)學(xué)題目。當(dāng)鼓聲停下后，信封在哪位學(xué)生的手里，就由其抽出信封中的一張小紙條，要求其在讀出題目后在短時間內(nèi)進行回答，而其他同學(xué)則用手勢來判斷是對還是錯。在做這個游戲的過程中，課堂上充滿了歡快的氣氛，同學(xué)們在興致勃勃地玩游戲的過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同時還滿足了好動與好玩之心理需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。再如，我在教學(xué)“乘法”時，先做了一個“看誰算得既對又快”的游戲。我先出示題目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……學(xué)生覺得容易，爭先恐后地進行搶答。正當(dāng)他們?yōu)樽约旱纳袼愣靡鈺r，我再增加算式當(dāng)中的相同加數(shù)。這樣一來，題目就變成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……學(xué)生們頓時覺得這太難了，我在這時就很快地說出了結(jié)果。學(xué)生急于知道老師是怎么算出來的，從而帶著疑問進入到“乘法”的學(xué)習(xí)之中。
4.電化學(xué)習(xí)法
小學(xué)生主要是以形象思維為主的，因而對于具體而形象的實物比較有興趣，這是由于具體而形象的內(nèi)容直觀而生動，讓人印象十分深刻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)來講課，就能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并能讓他們理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)形式之不足，讓抽象而枯燥的內(nèi)容變得十分容易理解與掌握，并且取得了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法所難以取得的理想效果。在教學(xué)當(dāng)中，通過應(yīng)用電化教學(xué)，能夠化難為簡。例如，在教學(xué)“連加、連減”時，通過多媒體畫面演示小熊運南瓜的情景，第一次運的是四個，第二次運來的是三個，一會兒又運來了三個，小學(xué)生依據(jù)畫面就會十分容易地寫出算式：4+3+3。這樣一來，不經(jīng)過教師的指導(dǎo)，他們也能正確地掌握連加運算，全過程就如同水到渠成一般。又如，在教學(xué)“對稱圖形”的過程中，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集了大量美麗的軸對稱圖形，并運用課件形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些圖形所牽涉的范圍十分廣，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等動物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同時還有一些小學(xué)生喜歡的漫畫。通過認真觀察以上形態(tài)各異的圖形，吸引學(xué)生認真探究以上圖形所具有的共同特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊完全一樣。由此可見，電化教學(xué)能夠很好地激發(fā)小學(xué)生分析問題和解決問題之興趣。
5.結(jié)語
總的來說，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際情況，充分運用有效的資源，從多元化的視角來考慮小學(xué)生的實際情況。因此，要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與思維能力出發(fā)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠掌握適合于自身的學(xué)習(xí)方法，并通過教師的指導(dǎo)來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，從而讓他們能夠快樂地學(xué)習(xí)與成長。
參考文獻：
一、分類整理錯題，提高學(xué)習(xí)效率
在學(xué)習(xí)過程中整理錯題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)?？荚嚕瑥淖铋_始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強訓(xùn)練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復(fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化
在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識形成一定的體系，進而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進行整理。有機聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進一步強化知識內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進行細分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。
三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，應(yīng)對自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導(dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學(xué)和老師。同時，我們在課后復(fù)習(xí)時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補缺，防止遺留下不懂的問題，進而使我們對其他知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達能力
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就那些較為典型的問題，同學(xué)們應(yīng)加大合作力度，紛紛將自己的意見發(fā)表出來，取長補短，也可以主動和教師溝通交流，把自己的看法和間接說出來，在和教師交流時，教師的思維方法或許會不知不覺地影響到我們。所以，只有加強和教師以及同學(xué)的交流，才可以實現(xiàn)共同進步，使自己的表達能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規(guī)，就會把鉆牛角尖的不良思維方式養(yǎng)成，將有限時間白白浪費。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練鞏固溫故知新
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的所采用的手段。具體的教學(xué)任務(wù)方法，必須根據(jù)學(xué)生的一般認識規(guī)律，教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況來選擇。也就是說，教學(xué)方法需因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而異。誠然，無論何種教學(xué)方法都必須遵循一定的規(guī)律，但正如“包醫(yī)百病”的藥被認為是無稽之談一樣，，絕不存在有一種什么情況下都適用的“最優(yōu)教法”。“教有定律，教無定法”說得就是這個道理。
學(xué)習(xí)主要有以下幾個階段：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）聽課；（3）復(fù)習(xí)；（4）完成作業(yè)等幾個階段。
預(yù)習(xí)階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“讀”要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義：“劃”，要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句.在課文上圈圈點點?！皩憽?，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、含義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進。
聽課階段：課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生大的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。
復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教材的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。復(fù)習(xí)課時以陳述性知識的鞏固為主要目標(biāo)的課，也是以促進陳述性知識向程序知識轉(zhuǎn)型為目標(biāo)的課，此類課以學(xué)生活動為主。復(fù)習(xí)課時單元教學(xué)不可少的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的目的不僅在于使學(xué)生在記憶上再現(xiàn)學(xué)的公式、法則、定義、化學(xué)方程式以及解題方法，還應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)τ谛屡f課題做更明確的聯(lián)想以及邏輯的聯(lián)系，能夠確定解決同類問題的法則與方法異同，還能以新的更為全面的觀點分析所學(xué)過的知識。如果復(fù)習(xí)課中通過討論歸納出單元知識結(jié)構(gòu)，就能促使學(xué)生掌握知識到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，再通過變式訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，用基本知識去解決問題，就可以鍛煉學(xué)生的概括能力和遷移能力。通過對學(xué)生問卷調(diào)查，“嘗試指導(dǎo)—效果回授”也是復(fù)習(xí)課比較適應(yīng)的教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。
（1）新課中的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。這可采用課前提問，或邊將新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識的方法。
（2）階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是把每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。如第一章可分為一至三節(jié)和四至八節(jié)兩個單元。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進行的。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí)。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節(jié)或階段知識的限制。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學(xué)生總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個階段。
2.復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)步驟：
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個晚上自學(xué)兩小時，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這就是因為從心里學(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行會憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些試驗等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個時候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可以既可節(jié)省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科?；瘜W(xué)實驗操作步驟操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，這樣，讓學(xué)生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性 。因此，再復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識它、理解它.
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能.
3.復(fù)習(xí)的操作手法：
復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。
化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：
（1）認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要問答什么問題，也就是明確已知和求解。
（2）回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制定出解題的方案。
（3）正確解題，完美答題。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。
（4）展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視而至關(guān)重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目關(guān)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練習(xí)題，也達不到鞏固知識、訓(xùn)練技術(shù)、提高能力的目的。
（5）當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識來源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行探討，推理，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析，歸納，整理信息，運用信息解決問題的能力，
化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握好各階段和個層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。
1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義
1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教學(xué)的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的、如何安排的學(xué)習(xí)往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。當(dāng)前教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)習(xí)方法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個意義上講，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”就是說學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固進行自我檢查、自我校正、自我評價。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造了必要的條件。
1.3 更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書、不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師在教學(xué)過程中的作用只是為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
2.1 學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)。
2.1.1 對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。①瀏覽，讓學(xué)生先粗略瀏覽要預(yù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，并初步了解這些內(nèi)容與舊知識之間的聯(lián)系。②細讀，就是要求學(xué)生反復(fù)閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗以及重要的概念、公式、法則、定理進行積極的獨立思考，對弄不懂的問題用筆記下來或在課本上做記號，也可以將這些問題帶到課堂上通過聽課解決。
2.1.2 對聽課方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)聽課的要點是：①如何聽，就是指導(dǎo)學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和在預(yù)習(xí)中解決不了的問題有目的地聽講，注意力要集中，積極思維，要聽老師如何對重點、難點剖析，加深對新知識的理解和記憶。②如何記筆記，記筆記要求學(xué)生：a.記筆記要服從聽講，要掌握記錄時機。b.記要點、記疑問、記解題思路和解題方法。c.記小結(jié)、課后思考題。事實證明只有處理好“聽”和“記”的關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)才能收到良好的效果。
2.1.3 對復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。①反復(fù)閱讀教材，對照課本和聽課筆記反復(fù)思考，把知識系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)時要把復(fù)習(xí)成果寫在筆記本上，在課本上做旁注，有利于對知識融會貫通。②對作業(yè)的指導(dǎo)。要求學(xué)生學(xué)會將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平，適當(dāng)選做一些有代表性的綜合練習(xí)題，發(fā)展思維能力。③對待自己做錯的題，要認真分析錯的原因，吸取教訓(xùn)。
2.2 學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，有了學(xué)習(xí)能力，就有了從事學(xué)習(xí)活動的基本功。對學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)應(yīng)與能力的培養(yǎng)同步進行，密切結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？先要教給學(xué)生觀察事物的一些方法，力求做到細致、全面，能夠發(fā)現(xiàn)事物的差異，抓住事物的本質(zhì)特點及事物之間的因果關(guān)系、發(fā)展變化情況及趨勢等，在這一系列的訓(xùn)練活動中，學(xué)生的能力可以得到培養(yǎng)和提高。
3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
3.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣講課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。
3.2 交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請本班、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得一，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進的作用。
3.3 輔導(dǎo)式。主要是針對個別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時就應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認識水平的差異，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。對于后進生應(yīng)該對他們采取個別輔導(dǎo)，因材施教，幫助每一個學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探索與實施
4.1 指導(dǎo)學(xué)生真實理解掌握所學(xué)的知識。
4.1.1 每當(dāng)教師概括出新的基本概念、基本原理或公式，并且板書在黑板上時，要求學(xué)生主動、自覺地將其記錄在筆記本上，同時做到腦記、口念，努力地將這些新知識印在頭腦中。學(xué)生通過手、腦、口的作用，一方面可以節(jié)約課后復(fù)習(xí)的時間，另一方面，根據(jù)記憶規(guī)律，這時的強化記憶能使知識的保持達到效果最佳。
4.1.2 教師在分析、講解新課，尤其是例題時，要求學(xué)生聚精會神地聽。作為教師在引進新知識時，要強調(diào)新知識發(fā)生的過程，使之與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系；在運用新知識分析、解決問題時，要引導(dǎo)學(xué)生注意所依據(jù)的新的概念或原理，并帶領(lǐng)學(xué)生有意識地、反復(fù)地記憶這些知識。例如在“統(tǒng)計初步”中，雖然方差的三種計算方式較為繁瑣，難以記住，但是，運用上述方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合每個公式的特點，通過例題、練習(xí)，在課堂上就可將這三個公式逐一記住并會運用。
4.1.3 根據(jù)遺忘規(guī)律，每隔一段時間就應(yīng)要求學(xué)生對已學(xué)的知識復(fù)習(xí)一次，喚起他們對這些知識的重新記憶。這一過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己在解題、證題時的具體情況和新學(xué)內(nèi)容與已有知識的聯(lián)系密切程度而定。上述三點要求，可以使學(xué)生將所學(xué)的新知識融會貫通，并能對同一問題多角度、多視點地加以分析、解決，為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.2 指導(dǎo)學(xué)生強化數(shù)學(xué)整體能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對學(xué)生數(shù)學(xué)認識特點的概括，是數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)和培養(yǎng)的，帶有數(shù)學(xué)的特點，因此被認為是數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動地獲取數(shù)學(xué)知識，克服學(xué)習(xí)中存在的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；動機；自學(xué)；科學(xué)；記憶
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-090-01
如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力
動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，老師可以通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。
如“燒不壞的手帕”蘸有酒精的手帕點燃后卻沒有燒壞，引起了學(xué)生極大的興趣，增加學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去；情境的創(chuàng)設(shè)還可以是一個問題，如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時我提出問題：“一瓶水中有多少個水分子呢？”讓學(xué)生感受到一種“有目的但不知如何達到”的心理困境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也就順利完成了物質(zhì)的量的教學(xué)。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5至10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1、什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5、無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法
要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進一步學(xué)習(xí)和工作的能力。
例如初中化學(xué)元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。
四、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
五、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
關(guān)鍵詞：自主 合作 探究 創(chuàng)新
數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)從而做學(xué)習(xí)的主人有極其重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主、合作和探究為主要形式。當(dāng)前，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，不僅對提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有不小的意義。
一、在教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！币龑?dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。教師在設(shè)計教學(xué)時，不能片面地認為“自主學(xué)習(xí)”就等同于“自學(xué)”。教師先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，從表面現(xiàn)象看，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，思維的深刻性被激活了，卻影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成，影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，從發(fā)問、看書、思考，每一個環(huán)節(jié)都在教師的調(diào)控下進行，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，沒有自主發(fā)揮的空間。因此，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在自主學(xué)習(xí)的過程中主動地提出問題、分析問題、解決問題，形成新的自主學(xué)習(xí)的能力。
二、在教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，學(xué)生分組討論時教師應(yīng)走一走、看一看、聽一聽，對每個小組都要了解和指導(dǎo)，并考慮哪些問題需要全班討論、哪些問題需要教師講解。要對小組合作學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生自我評價和反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足；同時教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多閃光點，捕捉學(xué)生思維的火花，及時給予鼓勵和表揚。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“五會”：1.會獨立思考，發(fā)表自己獨特的見解；2.會傾聽、交流，對別人的發(fā)言作評價；3.會質(zhì)疑，吸納與眾不同的觀點；4.會組織小組合作學(xué)習(xí)，做總結(jié)發(fā)言；5.會實踐與創(chuàng)新，參與小組動手操作活動，體驗每一次成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有效的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同提高。
三、在教學(xué)中加強探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力就成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生留下真實、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考。在探究、討論過程中，當(dāng)學(xué)生集體遇到困難時，教師可用直觀的教具、圖象或語言等做有針對性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途時，教師要點撥一下，引入正軌；有時學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是一題多解的探究題，學(xué)生的奇思妙解不斷涌現(xiàn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
掌握了方法，就像舵手把握了方向。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生認識和發(fā)展提供種種有利的條件，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
在指導(dǎo)方面，教師要有強烈的意識，要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生及時歸納、總結(jié)，找出規(guī)律，循序漸進；要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己個性和科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認識水平，對不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點要不同，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進和矯正自己的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握科學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。許多后進生由于沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識也輔導(dǎo)學(xué)法。
教學(xué)是認知、情感交流的過程，更是學(xué)生成長、發(fā)展的過程。為此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意面向全體學(xué)生，因材施教，改進教法，重視學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。要注重課上與課下結(jié)合、學(xué)法與教法結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合、統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生能力持續(xù)、和諧地發(fā)展。
參考文獻
[1]國家教育部 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，7。
我很榮幸，站在主席臺進行發(fā)言。首先我感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機會，感謝同學(xué)們在主席臺下認真地聆聽！
學(xué)習(xí)是我們老生常談的一個話題，有關(guān)學(xué)習(xí)的方法同學(xué)們也總結(jié)了不少。當(dāng)然，有一個好的學(xué)習(xí)方法對我們的學(xué)習(xí)和成績來說起著至關(guān)重要的作用。只有有了一個良好的學(xué)習(xí)方法，我們才能在學(xué)習(xí)中事半功倍，在讀書中也會得到一定的放松，也就是說，我們只有利用自己好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才不會感到疲勞，在學(xué)習(xí)上取得更好的成績。
下面我就自己的親身體驗說一下我所采取的學(xué)習(xí)方法：
1.課前及時做好預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是上課必不可少的一個關(guān)鍵，預(yù)習(xí)可以有助我們大體上了解一下課上所學(xué)的內(nèi)容，以至于在老師講課時不必像聽天書那樣無縫而入，為自己的課堂效率也就增加了籌碼，為更好地學(xué)習(xí)奠定了夯實的基礎(chǔ)。
2.上課時及時做好筆記
筆記是這一個學(xué)生對這一堂課的知識點的記錄，及時做好筆記有助于我們學(xué)習(xí)效率的提高。但是，課上盲目地記筆記會讓我們感到困乏和勞累，從而產(chǎn)生對記筆記的厭惡之意。所以我們在記筆記時一定要做到：記筆記，記好筆記，記活筆記。在記筆記時要學(xué)會擇取，一定要做到取其精華，自己有意識有取舍的記筆記。
3.課后要做到溫故而知新
人生自古沒有絕對的天才，也沒有絕對的庸人。對于我們來說大腦的記憶都是公平的，沒有一個人可以說：我看一遍，念一遍，背一遍就永生的記下來了，所以我們要及時做好復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固知識，在鞏固知識中得以知心，正如孔子所說：“溫故而知新，可以為師矣。”這又何樂而不為呢？
4.保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度決定人的一生，宋濂的《送東陽馬升序》一文不正說明了這一道理的緣由嗎？對于學(xué)習(xí)要抱有一顆良好的心，正確認識自己的學(xué)習(xí)不是為老師、為父母，而是為了自己的一生。在遇到困難時，一句“我能行”也許就一定會攻破難關(guān)。在千思百慮做出一道題來，一句“我真棒”也許會使自己對學(xué)習(xí)更感興趣……這并不是驕傲，這也不是自戀，而是對自己學(xué)習(xí)的一種鼓勵，對自己學(xué)習(xí)成果的一種肯定，更是對自己將來的一種激勵。相信“有志者，事竟成。”
5.學(xué)習(xí)中要學(xué)會“玩”
玩是學(xué)習(xí)后的一種放松，只有在休息好，“玩”好。才能把自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的更好、才能有精力去學(xué)習(xí)、去鉆研，做到勞逸結(jié)合。
同學(xué)們：
當(dāng)然我所采取的學(xué)習(xí)方并非盡善盡美，同學(xué)們要結(jié)合自己的實際情況，尋找更適合自己的、更能讓自己學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的好方法！
只要我們在學(xué)習(xí)中選擇好的學(xué)習(xí)方法，我們的成績會更上一層樓！讓我們滿懷激情去擁抱明天！
語文教師在教學(xué)實踐中，要解決好過河的“橋”和 “船”的問題，教給他們以“漁”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就必須有效地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握分析問題、解決問題的方法，特別是自學(xué)方法。
那么，就中學(xué)語文這一學(xué)科，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？根據(jù)筆者多 年的教學(xué)經(jīng)驗，一定要做到下面的四個結(jié)合。
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合
葉圣陶先生說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身用之的程度，是一條規(guī)律?！笨梢娏?xí)慣何等重要，其實良好的學(xué)習(xí)方法的掌握也有賴于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，只有形成習(xí)慣才能使學(xué)習(xí)方法有效地、扎實地掌握到手，才能使學(xué)習(xí)循序漸進。這就要求語文教師做到：
1、向?qū)W生講明培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性如何養(yǎng)成。
2、教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時要設(shè)計使學(xué)法成習(xí)慣的訓(xùn)練規(guī)程。
3、要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用和實踐良好的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教法改革相結(jié)合
美國認知心理學(xué)家奧蘇貝指出：“教與學(xué)是一回事的兩個方面，兩者在邏輯上是可以分開來研究的，但實質(zhì)上是聯(lián)系在一起的?！眳问逑嫦壬f：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。由此可見，教與學(xué)是同一事物的兩個方面，是相輔相成的，而有的教師在教學(xué)中往往搞兩個極端，不是在教法中不滲透學(xué)法，就是在指導(dǎo)學(xué)法時脫離教法，二者不能協(xié)調(diào)同步，對立起來。
一般來說，好的學(xué)法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學(xué)法的運用而選定的，二者是相對統(tǒng)一的。
作為中學(xué)語文教師在改革教法中不要忘記對學(xué)法的研究，在指導(dǎo)學(xué)法時，不要忘記把教法作為前提，使二者有機結(jié)合起來。
三、學(xué)法指導(dǎo)與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合
語文教學(xué)目標(biāo)的完成，固然與學(xué)生的智力因素有直接聯(lián)系，但與學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志等有直接的關(guān)系。巴班斯基說：“如果學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果他們有認識興趣，有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務(wù)感、責(zé)任感及其他學(xué)習(xí)動機，那么他們的學(xué)習(xí)活動就一定會更有效?！蔽覈嗄杲逃母锛椅簳蠋熢?jīng)說過：“教學(xué)要先解決學(xué)生樂于學(xué)的問題，然后才是研究怎樣學(xué)的問題。”因而，教師在指導(dǎo)學(xué)法時，首先要調(diào)動起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們有一種強烈的求知欲望，然后因勢利導(dǎo)，趁熱打鐵。只有這種情形下的學(xué)法指導(dǎo)，效果才是更好的。由此可見，如果不解決愿學(xué)、樂學(xué)的問題，也就談不上會學(xué)、善學(xué)的問題，學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個動態(tài)過程，愿學(xué)和樂學(xué)是推動其發(fā)展的前提和動力。
四、課堂主渠道與其他方法相結(jié)合
中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式是多種多樣的，例如課堂滲透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。歸納起來大體無非兩大類，一類是在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，一類是其他的輔助手段。比較起來，前者是主渠道，是學(xué)法指導(dǎo)的基本途徑，也是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)?；⒕唧w化、出效益的最有效途徑。所以學(xué)法指導(dǎo)要貫穿整個課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都能滲透學(xué)法指導(dǎo)。
1、備課需備學(xué)法，根據(jù)學(xué)情有針對性地設(shè)計學(xué)法訓(xùn)練，加強學(xué)法指導(dǎo)的計劃性。
2、預(yù)習(xí)要指點方法。
3、教師在講解過程中要點撥學(xué)法。
[關(guān)鍵詞] 探究性學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐
當(dāng)代的教育對教學(xué)的基本要求里，突出強調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該重視和開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)
為了更好的讓數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用，首先要了解其內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)探究性的問題。
（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主合作探究，通過嘗試，體驗，實踐等一系列學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，掌握基本學(xué)習(xí)技能和基本的數(shù)學(xué)思維方式。
數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法是以探究數(shù)學(xué)問題為主的教學(xué)方法，教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主的結(jié)合實際生活經(jīng)驗，表達自己的看法探究問題，利用自己的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
（二）初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置
探究是從問題的產(chǎn)生而開始的，而問題又不能脫離情境的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過仔細觀察來發(fā)現(xiàn)問題，運用比較，分析，結(jié)合已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識，探究合作交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計中多設(shè)置這樣的問題，以此增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機會。
例如，在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師若先讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切的想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。以此形成學(xué)習(xí)交流的小組，自主分析，得出結(jié)論。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的思考，師生合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。類似問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生自身發(fā)展，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性
探究性學(xué)習(xí)方法不僅僅是一種先進的教學(xué)理念，更是作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）探究性學(xué)習(xí)法符合新教材的教學(xué)要求
新課標(biāo)重視探究性學(xué)習(xí)的教育功能，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！睆娬{(diào)學(xué)習(xí)過程和方法的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增加探究能力。 轉(zhuǎn)貼于
（二）符合學(xué)生自身發(fā)展的需要
教育學(xué)家陶行知曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主” 。說明現(xiàn)代教育教學(xué)方法把探究性學(xué)習(xí)運用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生享有自由創(chuàng)造，探究學(xué)習(xí)提供了民主和諧的教學(xué)環(huán)境。而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。也滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求。
（三）學(xué)習(xí)方式的革新
隨著社會的不斷進步，將來社會所需的人才類型的轉(zhuǎn)變，需要數(shù)學(xué)教育從“為了獲得數(shù)學(xué)知識”，轉(zhuǎn)向 “為了獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度”，即鼓勵學(xué)生主動探究問題，加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施以探究性學(xué)習(xí)為主，才能真正改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的革新，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
三、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價
（一）探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)基本形式，學(xué)生通過不斷地探索，發(fā)現(xiàn)，在這個過程中獲得自身發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)里學(xué)生知識的接受是被動，消極的，對數(shù)學(xué)的知識的認識不深，課堂教學(xué)枯燥乏味，而開展探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成主動、積極獲取知識的探究者。學(xué)生通過課堂教學(xué)主體實踐活動，在探究中學(xué)，在學(xué)中探究，教、學(xué)、探究為一個有機整體，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相互交流，知識理論與實踐活動相統(tǒng)一。
（二）探究性學(xué)習(xí)方法的運用，也對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師要了解一般性數(shù)學(xué)教學(xué)的探究形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入開展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，多樣的探究性問題的創(chuàng)設(shè)，是教學(xué)課堂不再是教師的一言堂，通過學(xué)生對問題的不斷探究，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從被動的，接受性的，機械式學(xué)習(xí)方式向主動的，探索性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程以及掌握數(shù)學(xué)探究的方法。
（二）評價數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，是教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇與運用。教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)活動過程中，為達成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，而采取的活動方式。包括學(xué)生通過教師指導(dǎo)，如何“學(xué)”的方式，如何把“教”的方法與“學(xué)”的方法兩者統(tǒng)一，使學(xué)生充分展示自己的個性，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實際生活中，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及良好思維方式的培養(yǎng)。
四、總結(jié)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、探索研究的開展、學(xué)生小組合作交流、反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識的課外延伸等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自主獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里處于積極主動參與的狀態(tài)促使學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)獨立實踐的能力。探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，更好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義。
[參考文獻]
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