時間：2023-09-08 17:12:14
導(dǎo)語：在高級網(wǎng)頁設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職；網(wǎng)頁設(shè)計；計算機(jī)應(yīng)用
在現(xiàn)階段中的高職教學(xué)中，其在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是使其成為技能型的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。為了能夠更好的更好的培養(yǎng)高職學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計上的能力，作為高職教師就要改變其教學(xué)方式。關(guān)于項目教學(xué)法，其就是指學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨立完成對項目信息的收集、對項目方案的設(shè)計以及對項目評價的整個過程。教授在開展計算機(jī)網(wǎng)頁時機(jī)教學(xué)活動中運用項目教學(xué)法不僅能夠有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力。
1項目教學(xué)法的特征
關(guān)于項目教學(xué)法的主要特點表現(xiàn)在以下三個方面；
1.1與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系
關(guān)于項目教學(xué)法，其主要來源于現(xiàn)實中的生活。教師在教學(xué)過程中，能夠通過項目教學(xué)法來幫助學(xué)生選擇與網(wǎng)頁設(shè)計有關(guān)的而且還能夠引起學(xué)生興趣的主題來進(jìn)行教學(xué)活動。這種教學(xué)方式不僅強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)，而且還能使教師能夠在一定程度上獲得直接的經(jīng)驗活動。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在項目教學(xué)法的運用當(dāng)中，其能夠讓學(xué)生有獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過小組的形式或者獨立做項目的過程，來進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
1.3計算機(jī)教學(xué)過程具有多方面的創(chuàng)造性
項目教學(xué)法在教學(xué)中運用是具有靈活性和復(fù)雜性的，因而教師在運用的過程中要能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在項目教學(xué)法中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計時，要能夠?qū)W會自己解決問題，從而提高自身的綜合能力。
2項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)頁設(shè)計是高職計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開展這個課程主要就是為了能夠培養(yǎng)高職學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力、網(wǎng)站維護(hù)與規(guī)劃設(shè)計等方面的能力。在多數(shù)情況下，項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用主要有以下幾個步驟來進(jìn)行的。
2.1項目教學(xué)的準(zhǔn)備階段
關(guān)于項目教學(xué)法的準(zhǔn)備階段，其主要內(nèi)容就是教師要先對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，一般情況下，一五人為小組的形式最好。教師在進(jìn)行分組的過程過程中，要能堅持民主的方式來選出學(xué)習(xí)小組的項目總監(jiān)和副總監(jiān)，然后再由他們來對自己小組的成員進(jìn)行合理分工、明確其各自的職責(zé)。通過這種方式來讓學(xué)生了解自身的任務(wù)，從而能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)頁課程的積極性和主動性。另外，作為項目總監(jiān)和副總監(jiān)，其還要對整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督以及協(xié)調(diào)成員之間的工作職責(zé)。
2.2項目教學(xué)法的具體環(huán)節(jié)
教師在運用項目教學(xué)法中，對整個教學(xué)的項目必須要經(jīng)歷六個環(huán)節(jié)，即選擇項目、分析項目、實施項目、成果展示、綜合評價和項目反思這六個環(huán)節(jié)。只有經(jīng)歷過這六個環(huán)節(jié)才能夠確保整個教學(xué)項目的完整和系統(tǒng)。
2.3項目教學(xué)實施的具體過程
根據(jù)項目教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，在項目教學(xué)法的實施過程中，其也要經(jīng)歷相似的過程。關(guān)于實施項目教學(xué)的具體過程，其主要有四點。
2.3.1選擇項目
教師在對網(wǎng)頁設(shè)計課程中的內(nèi)容進(jìn)行劃分時，要能夠讓每部分的內(nèi)容都能形成一個專門的項目，并且根據(jù)這個項目來制定和設(shè)計，進(jìn)而使學(xué)生能夠完成對這個部分主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如教師可以將網(wǎng)頁設(shè)計課程中的重點以及存在的難點來作為教學(xué)項目，并且教師還要用具有代表性的網(wǎng)頁制作來作為相對應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)項目時，其一定要注重對學(xué)生在組織能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力以及實踐能力上的培養(yǎng)；除此之外，教師還要注重對各個項目環(huán)節(jié)的設(shè)計，其中通過對步驟的細(xì)化、分工的明確來確保能夠給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利的條件。
2.3.2分析項目
在一般情況下，分析教學(xué)項目是需要經(jīng)歷兩個重要的過程。首先教師要給學(xué)生對整個教學(xué)項目進(jìn)行介紹，并且還要將總項目細(xì)化為具體的教學(xué)模塊和簡單的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而來保障每個模塊不會過多的涉及到其他知識點。通過這種方式使得學(xué)生在對項目完成的過程中可以明確了解到自己在項目中的職責(zé)，從而更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計這門學(xué)科。
2.3.3實施項目
實施項目是整個項目教學(xué)的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)中，每個小組要根據(jù)積極制定的項目計劃來實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃目標(biāo)。作為教師要讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中注意兩點：一是小組的合作精神和學(xué)習(xí)效率；二是要讓學(xué)生能夠認(rèn)真記錄網(wǎng)頁設(shè)計的操作步驟和過程。作為高職教師不僅要能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，而且還要在學(xué)生實踐操作的過程中對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在制作主頁時，由于每個小組的分工不同，對處理圖片與設(shè)計版式也就不一樣，因而處理后的圖片會與事先的布局不一樣。因而教師要及時指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計圖來進(jìn)行設(shè)計。
2.3.4成果展示
學(xué)生在完成項目后，教師一定要將其完成的成果進(jìn)行展示。關(guān)于項目成果的展示，其主要包括成員分工、制作過程分析等。具體來說，成果展示主要是由兩個模塊構(gòu)成的，一是學(xué)生自己對項目成果進(jìn)行自我展示，二是由教師和其他小組的成員來將學(xué)生的項目成果進(jìn)行展示。通過對學(xué)生完成的項目成果進(jìn)行展示，不僅提高了教師在教學(xué)中的效果，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)頁課程的積極性和主動性。3結(jié)語總而言之，項目教學(xué)法在教學(xué)中的運用不僅在一定程度上提高了教師在高職計算機(jī)網(wǎng)業(yè)設(shè)計上的教學(xué)效果，而且還更好的促進(jìn)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情以及對網(wǎng)頁設(shè)計的興趣。從而提高了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
引用：
[1]付昕.項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,08:153-154.
[2]李靜.項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].科技資訊,2012,34:185.
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委大家好:
首先感謝大家給我這個機(jī)會來這里參加競聘,我叫,我競聘的崗位是網(wǎng)頁設(shè)計員.
2000年大學(xué)一畢業(yè)我就進(jìn)入新華社從事新華網(wǎng)福建頻道的網(wǎng)頁設(shè)計制作,技術(shù)支持,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作工作,至今已整整5年了.回首往事,慶幸自己在新華社福建分社新聞信息中心這個溫暖的集體里,各級領(lǐng)導(dǎo)熱心的指導(dǎo)下,各位同仁積極的支持下,在過去的5年中,得到了學(xué)習(xí),成長,鍛煉的機(jī)會,很好地完成了自己的崗位職責(zé).
對于競聘網(wǎng)頁設(shè)計員的崗位,我用六個字來概括我競聘這個崗位的優(yōu)勢與認(rèn)識,那就是"誠心,成長,誠意".
一,首先是"誠心"
本人本著誠摯踏實的心態(tài),認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待工作,在過往的工作中較好的完成本職工作并履行崗位職責(zé).
1,參與福建頻道改版工作,完善頻道內(nèi)容建設(shè),執(zhí)行網(wǎng)站日常維護(hù)工作.
2000年至今新華網(wǎng)福建頻道進(jìn)行了五次全面改版,那幕和同仁并肩點燈的情景歷歷在目.但回首:除對頻道首頁面進(jìn)行數(shù)次修改外,通過一次次的改版新華網(wǎng)福建頻道的內(nèi)容日見豐富,各個子欄目也日益完善,不但原有傳統(tǒng)子欄目,如經(jīng)濟(jì),旅游等的頁面得到改進(jìn),還設(shè)計制作了多個新增子欄目的網(wǎng)頁,如房產(chǎn),名牌,誠信,體育,稅收,統(tǒng)戰(zhàn)等.在完成頻道改版任務(wù)之外還在日常工作中,我隨時根據(jù)頻道內(nèi)容建設(shè)需要添加或修改網(wǎng)頁,完善頻道內(nèi)容,做好網(wǎng)站的日常維護(hù)工作.
2,建設(shè)網(wǎng)群用戶網(wǎng)站與各市縣區(qū)在線網(wǎng)站,根據(jù)要求制作網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)
在過往的工作中,網(wǎng)群用戶的網(wǎng)站建設(shè)也是工作中的重點.2000年來本人設(shè)計制作了多家網(wǎng)群用戶網(wǎng)站,計有漳州新聞網(wǎng),福建省委統(tǒng)戰(zhàn)部網(wǎng)站,莆田國土資源局網(wǎng)站,寧德蕉城在線,福建體壇網(wǎng),福建體育彩票網(wǎng),福建體育商情網(wǎng),福建國稅之窗等;以及各市縣區(qū)在線網(wǎng)站,如莆田在線,南安在線,豐澤在線等.在網(wǎng)站建設(shè)中我不斷推陳出新,網(wǎng)頁設(shè)計簡潔大方,清新流暢,獲得了用戶的認(rèn)同;我還設(shè)計制作了這些網(wǎng)站的后臺管理應(yīng)用系統(tǒng),并根據(jù)用戶的需要為其制作了專門的應(yīng)用系統(tǒng),如福建省委統(tǒng)戰(zhàn)部網(wǎng)站的各地市統(tǒng)戰(zhàn)單位信息上報系統(tǒng),寧德蕉城在線的新聞評論系統(tǒng),福建體育彩票網(wǎng)的開獎查詢系統(tǒng),福建體育商情網(wǎng)的供求信息系統(tǒng)等,完善了這些網(wǎng)站的功能,豐富了網(wǎng)站的內(nèi)容.
3,制作專題與直播報道網(wǎng)站,參與網(wǎng)上現(xiàn)場直播活動
2003年以來福建頻道重點開展了專題報道與網(wǎng)上現(xiàn)場直播網(wǎng)站的建設(shè),這兩項業(yè)務(wù)的網(wǎng)頁設(shè)計工作也主要由我負(fù)責(zé);到此共設(shè)計制作了包括福建預(yù)防禽流感,構(gòu)建海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)專題,好戰(zhàn)士鄭忠華專題,百年小平 八閩追憶,舍已救人好戰(zhàn)士鄭忠華專題報道,八閩防抗第5號強臺風(fēng)"海棠",紅土地上紅支書--學(xué)習(xí)張仁和專題報道,首屆海峽兩岸圖書交易會,福建人民紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年,八閩健兒征戰(zhàn)十運會等數(shù)十個專題報道網(wǎng)站;還成功設(shè)計了涵江區(qū)首屆文化藝術(shù)節(jié)暨經(jīng)貿(mào)洽談會,紀(jì)念70周年 走進(jìn)寧化蘇區(qū),海峽兩岸名牌大學(xué)校長論壇,第七屆漳州花博會暨農(nóng)洽會,第九屆中國國際投資貿(mào)易洽談會等網(wǎng)上現(xiàn)場直播網(wǎng)站,并參加了各次的網(wǎng)上現(xiàn)場直播活動,為直播提供良好的技術(shù)支持,保證了直播的順利完成,并在現(xiàn)場直播活動中與同事配合,成功應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場音頻視頻直播,豐富了直播的內(nèi)容,使現(xiàn)場直播活動達(dá)到了更好的效果.
4,配合營銷人員開展業(yè)務(wù)
作為技術(shù)人員,在工作中還積極配合營銷人員開展業(yè)務(wù),對他們在業(yè)務(wù)開展中遇到的相關(guān)問題幫助解答,應(yīng)對客戶的咨詢問題;對已經(jīng)簽下的合同,根據(jù)合同內(nèi)容要求及時制作完成,很好的配合了中心業(yè)務(wù)的開展.
關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)頁設(shè)計；課程改革；探討
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1現(xiàn)狀
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和全球信息化步伐的加快，Internet迅猛發(fā)展，信息化正逐步席卷全球，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)正在全球崛起。網(wǎng)頁設(shè)計在整個網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中扮演著舉足輕重的作用，上網(wǎng)已經(jīng)成為人們新的生活方式。在網(wǎng)絡(luò)空間里，網(wǎng)站是和獲得知識與信息的基地，是個人、企業(yè)和政府機(jī)關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間的形象和存在。網(wǎng)站由許多相關(guān)網(wǎng)頁構(gòu)成，網(wǎng)頁制作也就成為了這個時代的熱門技術(shù)。大多數(shù)學(xué)校為了適應(yīng)社會的需要，不僅在計算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計”課程，而且在非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中也開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計”相應(yīng)的課程。
目前大多數(shù)高職院校的“網(wǎng)頁設(shè)計”課程，主要講授的就是Dreamweaver和Flash還有Fireworks這三個軟件的使用。教學(xué)方式采用邊講授、邊演示的方式，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)?！熬W(wǎng)頁設(shè)計”是一門實踐性非常強的課程，牽涉到的內(nèi)容和網(wǎng)頁制作工具以及輔助工具非常多，如Dreamweaver、HTML、Flash、Fireworks、Asp、Access、PhotoShop等軟件的應(yīng)用和編程技術(shù)。高職院校的“網(wǎng)頁設(shè)計”課程講什么內(nèi)容？如何講才能讓學(xué)生既掌握必備的理論知識，又有較強的實踐能力，要做到這些，必須對目前的“網(wǎng)頁設(shè)計”進(jìn)行課程改革。
2高職院校學(xué)生在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程應(yīng)該具備的能力
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才，其教學(xué)計劃設(shè)計應(yīng)依據(jù)行業(yè)科技含量高的職業(yè)崗位(群)要求和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)技能和就業(yè)能力，注重相關(guān)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)行業(yè)崗位需要進(jìn)行設(shè)置。
根據(jù)調(diào)查，對網(wǎng)頁設(shè)計方面的從業(yè)人員既要懂得理論知識又具備實踐經(jīng)驗。網(wǎng)頁設(shè)計方面的從業(yè)人員是信息社會發(fā)展和實現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵人才，是電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)出版、遠(yuǎn)程教育、在線娛樂、在線媒體文化和在線藝術(shù)的支持型人才和具有技術(shù)背景的創(chuàng)意人才。目前，國內(nèi)各類網(wǎng)站不下百萬，網(wǎng)頁設(shè)計是最具有發(fā)展?jié)摿?、社會需求量巨大的職業(yè)之一。根據(jù)崗位需要分析，網(wǎng)頁設(shè)計人才應(yīng)該具備的能力如圖1所示。
3“網(wǎng)頁設(shè)計”課程內(nèi)容設(shè)置
“網(wǎng)頁設(shè)計”課程改革的基本理念應(yīng)該包括：以職業(yè)生涯為目標(biāo)，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注意在職業(yè)情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐智慧；以工作結(jié)構(gòu)為框架，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色；以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是知識記憶；以工作實踐為起點，把知識與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程按任務(wù)引領(lǐng)型模式來建構(gòu)，即改變以知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，以工作任務(wù)為中心來組織知識和專業(yè)課程內(nèi)容，以崗位能力為基礎(chǔ)來設(shè)計課程。
根據(jù)圖1中的能力指標(biāo)，“網(wǎng)頁設(shè)計”的課程內(nèi)容為：網(wǎng)頁制作的內(nèi)容有網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver和HTML課程；網(wǎng)絡(luò)編程的內(nèi)容包括ASP、Access，當(dāng)然也可以是其他語言和數(shù)據(jù)庫，如：JSP、SQL Server、PHP、MySQL等，根據(jù)高職學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為選擇ASP和ACCESS比較合適；網(wǎng)頁美工包括課程Photoshop，而不使用Fireworks，F(xiàn)ireworks的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足網(wǎng)頁圖像處理的需要；簡單網(wǎng)站建設(shè)包括課程IIS；網(wǎng)頁動畫制作就是工具Flash。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些簡單的網(wǎng)頁大多數(shù)人都能制作，現(xiàn)在的網(wǎng)頁設(shè)計人員不僅要求能夠做出美觀大方的界面，而且還要求動態(tài)頁面，要求有一定的數(shù)據(jù)庫處理能力，網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)該開設(shè)的內(nèi)容如圖2所示。
4“網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)方法和考試模式改革
“網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)應(yīng)該注意強化實踐環(huán)節(jié)，加強技能培養(yǎng)，根據(jù)工作崗位的要求，構(gòu)建并實施基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系，依據(jù)實際工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的核心課程和特色教材，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，將職業(yè)教育與職業(yè)技能考核相結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.1教學(xué)方法改革
通過分析傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計課程的弊端和現(xiàn)代教育對學(xué)生實際應(yīng)用能力的需求，應(yīng)該把驗證式教學(xué)改成生產(chǎn)式教學(xué)，讓課堂不再是實驗室，而是生產(chǎn)車間，要出產(chǎn)品，要建設(shè)這樣一個合理有效的課程教學(xué)體系，就要有一種既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，又可以提升學(xué)生職業(yè)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案――項目式教學(xué)。
項目式教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)課程改革的方向，因為它符合職業(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。
網(wǎng)頁設(shè)計的項目來源是途徑十分廣泛，可以是教師的外接項目，也可以是班級主頁，還有就是學(xué)院精品課程的網(wǎng)站，這些都可以成為項目，把這些項目，按照課程內(nèi)容，進(jìn)行分解，如圖3所示，一個網(wǎng)站項目可以分解成四個小的項目。
在課程進(jìn)行教學(xué)時，按照項目的順序進(jìn)行教學(xué)，一邊教學(xué)，一邊要求學(xué)生做相應(yīng)的項目，最后課程教學(xué)結(jié)束，把所有的小項目集成一個項目，就完成整個網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)。在課程教學(xué)中，應(yīng)該專設(shè)服務(wù)器，將學(xué)生的階段作品傳到網(wǎng)上，供同學(xué)們交流，可以隨時修改，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。
調(diào)整“網(wǎng)頁設(shè)計”理論學(xué)時和實踐學(xué)時的比例，理論學(xué)時與實踐學(xué)時之比應(yīng)該在3U7左右，大量時間留給學(xué)生做，教師只是負(fù)責(zé)檢查和輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生獨立學(xué)會資料收集和制作。
4.2考試方法改革
隨著“網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)的改革，課程的考試方法也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的平時成績可以依據(jù)項目的完成情況來評定，期末單獨現(xiàn)場考試，給定素材，4個小時內(nèi)完成一個網(wǎng)站設(shè)計與制作。網(wǎng)站制作結(jié)束后，不單純看作品，而是讓學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容包括項目需求分析(該網(wǎng)頁的內(nèi)容主題、需要完成那些功能、需要建立哪些模塊和網(wǎng)頁，網(wǎng)頁間的層次與結(jié)構(gòu)關(guān)系、網(wǎng)頁內(nèi)的主要數(shù)據(jù)項的定義等)、實現(xiàn)的技術(shù)方案(采用的開發(fā)工具、使用的主要技術(shù)手段等)、項目實現(xiàn)及主要源代碼(將實現(xiàn)的界面效果打印后貼在報告加頁中，寫出反映主要模塊的源代碼)等四個方面，根據(jù)答辯結(jié)果，給定成績，這樣既可以知道學(xué)生的制作思想，也可以考察學(xué)生的綜合
素質(zhì)，起到一舉兩得的效果。
5結(jié)束語
社會需要的高職人才規(guī)格變化、高職生的多元生涯發(fā)展目標(biāo)、高職的內(nèi)涵發(fā)展需要、高職院校追求質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展等方面，都要通過課程改革來實現(xiàn)，因此，對高職院校的“網(wǎng)頁設(shè)計”的課程改革是很有必要時的，只有不斷地努力創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出大批網(wǎng)頁設(shè)計與制作方面的人才，滿足社會發(fā)展的需要。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合課程以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行改革。改革以提高學(xué)生的實際動手能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗為目標(biāo)，促使學(xué)生畢業(yè)后能及時適應(yīng)社會需求，增強社會就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)頁設(shè)計課程是高校計算機(jī)專業(yè)中的一門核心課程，其實用性和綜合性很強。如何建立高效率的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程，成為廣大教師重點關(guān)注和亟待解決的重要問題。
關(guān)鍵詞：
計算機(jī)；網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)模式；實踐；互動
《網(wǎng)頁設(shè)計》課程相對其他學(xué)科來說，是一門趣味性較高的課程，如何吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，是廣大教師應(yīng)該深入思考的問題。而且網(wǎng)頁設(shè)計課程最大特點是易學(xué)易忘，學(xué)生如果僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，課后的自學(xué)意識和復(fù)習(xí)意識差，那么他的學(xué)習(xí)質(zhì)量將難以保證。因此，為提高網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)效率，必須不斷改革與充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，注重突出網(wǎng)頁設(shè)計課程的實踐性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和計算機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行網(wǎng)頁管理和設(shè)計。
一、營造融洽的課堂氣氛，體現(xiàn)師生互動
傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，使教師與學(xué)生的角色產(chǎn)生了定型。教師如果只管教，學(xué)生愛聽不聽，這種教育效果會很不理想。為提高教學(xué)效率，必須營造出融洽的課堂氛圍，在教學(xué)中注重師生互動，及時反映出教師和學(xué)生的不足。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的掌握程度，靈活采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的領(lǐng)悟情況，注意學(xué)生所反映出的問題，及時跟學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)互動。實踐證明，充分的師生互動，可以提高學(xué)生的參與熱情，同時也能活躍課堂氣氛，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)效果。
二、充分利用案例教學(xué)，加深學(xué)生印象
網(wǎng)頁設(shè)計是一門實用性和綜合性很強的學(xué)科，在高校教學(xué)中，應(yīng)該更注重這些特點。因此，教師在教授網(wǎng)頁設(shè)計課程的時候，要充分利用好實例教學(xué)的模式，突出學(xué)科的實用性，同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以切入和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情景或?qū)嵗寣W(xué)生通過參與情境學(xué)習(xí)，分析和判斷學(xué)習(xí)情境所帶來的問題。教師在教學(xué)實例的選取上應(yīng)該以貼切實際為原則，以實際應(yīng)用的案例為主線，讓學(xué)生切身體會實例從需求分析、設(shè)計、制作、測試到完成的整個過程，使每次學(xué)習(xí)都變成一次實踐，從而加深對學(xué)科的印象。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析整個實例過程，使每個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)他們的分析能力和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，為他們以后參加工作打下堅實基礎(chǔ)。
三、采用分階段分模塊的方式教學(xué)
教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制作出一個整體大綱，根據(jù)由淺入深的原則，分模塊教學(xué)。例如，網(wǎng)頁設(shè)計課程中，可以嘗試計劃出四個教學(xué)階段，第一階段目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練使用網(wǎng)頁設(shè)計的超文本標(biāo)記語言HTML，能相應(yīng)地制作簡單的網(wǎng)頁和超鏈接文本。教師根據(jù)第一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)，第二階段的目標(biāo)是讓學(xué)生能熟悉并熟練使用網(wǎng)頁基本制作工具Dreamweaver，同時可以在記事本和工具之間自由切換。第三階段是讓學(xué)生能進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計中的圖像插入和簡單的Flash制作，相應(yīng)地教導(dǎo)學(xué)生用Photoshop進(jìn)行圖片處理。第四階段讓學(xué)生掌握在網(wǎng)頁中嵌入Java腳本語言，從而實現(xiàn)網(wǎng)頁動態(tài)效果。這樣一個由淺入深的過程，不僅能適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時能一步步帶領(lǐng)學(xué)生感受新知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大增強教學(xué)效果。
四、舉辦各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師在網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)過程中，可以通過舉行各種比賽或活動來吸引學(xué)生的參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)中教師可以建立一個學(xué)習(xí)園地、作品展示區(qū)。在園地中，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象能力，制作有自己特色的作品，可以是關(guān)于學(xué)校宣傳、學(xué)科學(xué)習(xí)、個人興趣的網(wǎng)站等，教師則幫助啟發(fā)學(xué)生設(shè)計思路。又如舉辦“學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計大賽”，給學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺。通過這個平臺，一方面可以使學(xué)生展示出自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另一方面教師也可以在學(xué)生展示的作品中了解前期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。這樣一個平臺，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時也能讓學(xué)生體會到一個實例的制作過程，提高他們的動手操作能力，也教育學(xué)生要學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
五、結(jié)語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式要更加多樣化才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)頁設(shè)計是一門實用性和綜合性很強的課程，如何通過此課程，提高學(xué)生的動手操作能力和綜合實踐能力，值得人們思考。只有通過不斷探索和改進(jìn)，才能提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而培育出更加優(yōu)秀的人才。
作者：王宇祥 單位：遼寧廣告職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程群；課程建設(shè)
一、課程群基礎(chǔ)
(一)課程群建設(shè)的內(nèi)涵
課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù)，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬同—個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為—個課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。課程群建設(shè)是課程建設(shè)的超集(Superset)，是專業(yè)建設(shè)的子集 (Subset)(課程群層次在教學(xué)建設(shè)中的層次見圖1)。在課程群中，最基本的教學(xué)單元是知識點(Knowledge Points)，知識群(Knowledge Group)是知識點的集合，依此類推，圖中下層是上層的子集。
(二)課程群建設(shè)的基本思想
把傳統(tǒng)的高職教學(xué)組織由兩層架構(gòu)進(jìn)化為三層架構(gòu)，使技能要求獨立于課程，形成目標(biāo)明確的課程群層次，嵌在課程和培養(yǎng)方案之間。
由課程群承載技能培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，使目標(biāo)明確化。弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，凸顯它們?yōu)榇_定的共同技能的服務(wù)特征，突出各課程所蘊涵的技能定位，把圍繞一個技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展，逐步實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的重合。
二、課程群的提出背景
(一)高職教育自身現(xiàn)狀的要求
高職教育是以技能培養(yǎng)為主的教育形式，其教學(xué)內(nèi)容分基本理論、基本技能和應(yīng)用技能三部分。技能的掌握和應(yīng)用與必備的理論之間相對縫隙加大，對技能的掌握增加了壓力?；炯寄苡捎谑艿綄嶒瀸嵱?xùn)環(huán)境、師資力量、學(xué)時要求等因素的限制，難以完成大綱的目標(biāo)，掌握的技能一般具有片面性或設(shè)備、技術(shù)的依賴性，在知識技能空間上是一個支離破碎的技能映像。應(yīng)用技能受基本技能“設(shè)備特殊性”約束，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用或針對具體設(shè)備解決實際問題的能力有限。
傳統(tǒng)教學(xué)以課程為本，課程之間界限分明，知識相對封閉。高職學(xué)生囿于個人的理解和認(rèn)知能力，課程之間的關(guān)系、技能之間的關(guān)聯(lián)應(yīng)由教師理順貫通，從而把各門課程的知識和技能融合成一個面向技能應(yīng)用的知識空間。但是，因為教材、教師、學(xué)生自身都具有相當(dāng)?shù)奶厥庑?，并存在一些不可調(diào)和的因素，如教師素質(zhì)、教材難度等，所以教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。
課程實施目的明確，前后課程關(guān)系“魚型化” (Fish Model)，過于注重課程內(nèi)部的銜接和組織，忽視課程之間的關(guān)系，把二維的課程關(guān)系單維化。
(二)國家宏觀政策引導(dǎo)和社會需求
在保持培養(yǎng)技能和目標(biāo)不變的前提下，高職教育存在“軟”學(xué)制逐漸減少的傾向，更多的學(xué)校與社會力量共同完成學(xué)生技能培養(yǎng)，盡量壓縮學(xué)生在校培養(yǎng)時間，最終向“硬”學(xué)制縮短轉(zhuǎn)化。
(三)技術(shù)本身演變的需求
各類新技術(shù)層出不窮，技術(shù)的普及和大眾化進(jìn)
度加快，比較突出的是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)。這些技術(shù)的入門臺階在逐步升高，掌握傳統(tǒng)技能需要的基礎(chǔ)越來越雄厚，知識越來越寬泛。技術(shù)本身的應(yīng)用環(huán)境和因素越來越復(fù)雜，與相對穩(wěn)定的教學(xué)格局相比變數(shù)增大。技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)度提高，知識和技能之間的親緣關(guān)系由原來的明顯、淺層逐漸向隱含、繼承等多維發(fā)展，原來沒有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)較少的知識逐步向有關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)密切、相互滲透而不斷融合演化方向發(fā)展。同時，技術(shù)的共性化對技能的個性化產(chǎn)生了非常強的依賴性。
(四)學(xué)生自身現(xiàn)狀
學(xué)生平均基礎(chǔ)素質(zhì)降低，必備基礎(chǔ)技能和高職入門技能之間存在縫隙，而且隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，該縫隙有逐漸加大的趨勢。傳統(tǒng)單維課程教學(xué)過程教給學(xué)生的是一個個課程技能映像，依靠學(xué)生自身的能力貫通這些技能的難度逐漸加大。
(五)教材建設(shè)現(xiàn)狀
教材的發(fā)展落后于高職教育的發(fā)展，現(xiàn)有的高職教材已不能適應(yīng)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展，如定位不準(zhǔn)確，教學(xué)要求不明確，課程內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容相對封閉，程度深淺把握不好，印刷錯誤太多，新技術(shù)太少，缺乏必要的CAI，甚至部分教材思路混亂等。
三、課程群開發(fā)技術(shù)
(一)課程群的組成和要求
由為某一種確定技能服務(wù)的3門以上課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)性，同時知識點之間存在相對獨立和離散性，知識點之間關(guān)系親和，內(nèi)容可集群；實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)是連貫、遞進(jìn)的。
(二)課程群化后的特點
群化是圍繞確定的職業(yè)技能教學(xué)，在組織、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)規(guī)約，群化后的課程具有顯著的技能屬性。教學(xué)目的性更明確，培養(yǎng)方向性更突出，技能培養(yǎng)的過程連續(xù)，不斷加深，外延不斷拓寬，課程的開放性和界面更友好，技能培養(yǎng)在靜態(tài)呈現(xiàn)“扁平化”。
(三)與傳統(tǒng)課程模塊之間的關(guān)系
課程模塊是常用的針對不同技能進(jìn)行多分支培養(yǎng)的課程組織技術(shù)，形式上同屬于一個確定的技能培養(yǎng)范疇，課程的獨立是課程模塊存在的前提。而課程群形式上與課程模塊相似，但它注重技能培養(yǎng)，弱化課程個性概念，強化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，即大課程觀念，由原來的“技能培養(yǎng)需要型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芘囵B(yǎng)決定型”。
組成課程模塊的課程之間的關(guān)系是線性的，課程教學(xué)分別組織，課程交流少，技能的培養(yǎng)與目標(biāo)要求對比不連續(xù)，階段性突出。課程群是一個二維概念，在技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強調(diào)連續(xù)、遞近和不斷加深，形成的技能養(yǎng)成軌跡是一個和時間保持同步、連續(xù)、正比變化的軌跡。
四、課程群建設(shè)的實踐
(一)建設(shè)歷程和方案
徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成立于1997年5月，課程規(guī)劃采用模塊化結(jié)構(gòu)，定位于“多媒體技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩個專業(yè)技能培養(yǎng)方向。1999年5-8月，學(xué)院制訂了面向三年制高職學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程能力為主線、以網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用能力為輔線的培養(yǎng)方案。我們發(fā)現(xiàn)在課程處于高職教學(xué)核心地位的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)目標(biāo)很難實現(xiàn)。
2000年6月，在專業(yè)和課程建設(shè)中引入“系列課程”概念，把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強的《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)工程》和《網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)》4門課程與相應(yīng)的課程實習(xí)組成了一個規(guī)模相對較大的教學(xué)實體，對三年制網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高職進(jìn)行了教學(xué)探索。
2001年6月，引進(jìn)課程群建設(shè)技術(shù)，首先用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線，“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線，貫穿于整個培養(yǎng)方案(見圖2)。
(二)課程群建設(shè)的優(yōu)勢
1．內(nèi)容具有科學(xué)性
課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強，知識具有遞進(jìn)性，內(nèi)容切塊相對科學(xué)，便于組織教
學(xué)。教學(xué)內(nèi)容具有明顯的時代性、先進(jìn)性；大量CAI的使用使教學(xué)效果明顯改善，教學(xué)內(nèi)容容量和技術(shù)信息量增大。
2．結(jié)構(gòu)具有合理性
整合教學(xué)內(nèi)容保證了理論教學(xué)和實踐教學(xué)總學(xué)時數(shù)之比接近1∶1，應(yīng)用技能為主的思想得到體現(xiàn)，技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。在1999年的培養(yǎng)方案中，實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比例為 37.4％，到2000年調(diào)整為50.2％，2002年調(diào)整為 48.5％。
例如，(網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程)課程群原來教學(xué)總學(xué)時為291個(含實驗62學(xué)時)，實習(xí)3周(每周折合教學(xué)學(xué)時為25)，實踐教學(xué)占總學(xué)時的37.4％；2000年改革后，總學(xué)時為290個(含實驗71學(xué)時)，實習(xí)6周，實踐教學(xué)占總學(xué)時的50.2％。2001年的方案主要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)安全和Windows2000的應(yīng)用需要，從《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》中分離出《TCP/IP技術(shù)課程》，從《網(wǎng)絡(luò)工程》中分離出《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和安全》，原來的3個實習(xí)分離為7個功能各自獨立的實習(xí)內(nèi)容單元，總教學(xué)學(xué)時為380個(含實驗94學(xué)時)，實習(xí)7周，實踐教學(xué)占總學(xué)時的48.5％。
3．實驗室高效利用
專業(yè)實驗室由原來的每學(xué)期7500人次提高到 14000人次，網(wǎng)絡(luò)實驗室由原來的每學(xué)期完成實驗工作量400學(xué)時提高到平均每學(xué)期700學(xué)時左右。
4．教學(xué)過程可控
課程群所有課程教與學(xué)狀態(tài)透明度提高，教學(xué)中隨意性、非計劃性減少，教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量可控性提高。
(三)課程群實踐中存在的問題和不足
1．培養(yǎng)方案制訂
在以課程群思想指導(dǎo)建設(shè)專業(yè)時，課程與課程之間傳統(tǒng)的單維關(guān)系被打破，代之以內(nèi)容編排，對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的制訂方法施加一定的難度。具體包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能定位、技能分化和整合、技能的培養(yǎng)有哪些主要技術(shù)和手段、技能對課程的依賴關(guān)系、承擔(dān)多項技能培養(yǎng)任務(wù)的課程地位和設(shè)置、實踐實訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。
2．教材建設(shè)
完備的課程群建設(shè)需要一套相配套的教材，而教材建設(shè)本身又是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身“高、精、尖、快”的特點，保持教材建設(shè)和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)是進(jìn)行課程群建設(shè)所面臨的兩難問題。
3．實踐環(huán)節(jié)的考核
整個課程群中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)總學(xué)時已接近1：1，理論考核已具備了比較完備的體系，易操作和實現(xiàn)，但實踐教學(xué)的考核還呈粗線條進(jìn)行，如何將考核精確化、系統(tǒng)化是一個值得研究的問題。
4．課程群結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完善
課程群是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要課程群內(nèi)其他課程內(nèi)容的調(diào)整與之對應(yīng)，否則體現(xiàn)不出針對性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的高職教育特點。
5．經(jīng)費
課程群一般包含數(shù)門課程，每一門課程都要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)管理、教材等建設(shè)，所以經(jīng)費問題解決不了，課程群建設(shè)的目標(biāo)很難實現(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02
一、引言
全國大部分高校都開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，但該專業(yè)的全國平均就業(yè)率遠(yuǎn)低于其它專業(yè)的平均就業(yè)率，造成了一方面各行業(yè)電子商務(wù)人才奇缺，另一方面電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與實際需求的脫節(jié)。
本課題基于我校與淘寶大學(xué)共同建設(shè)的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室，借助武漢市江夏區(qū)工商聯(lián)等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網(wǎng)等企業(yè)資源，以電子商務(wù)專業(yè)為例研究和實踐創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，對于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送優(yōu)秀人才，是一項非常具有意義的實踐探索。
二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的總體設(shè)計
（一）構(gòu)建“改變觀念、培養(yǎng)技能、掌握知識、付諸行動”的課程體系
設(shè)置符合課程定位和教學(xué)目標(biāo)的理論和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生樹立用創(chuàng)業(yè)精神開展工作的意識；認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律；掌握企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者所特有的技能和素質(zhì)；在行動體現(xiàn)創(chuàng)新性。突出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育功能，培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，增強他們的自信心和創(chuàng)造力。
（二）研究型和全程互動型的教學(xué)模式
教學(xué)整體思路：理論前沿與創(chuàng)新型講授、問題導(dǎo)向與啟發(fā)式教學(xué)、案例討論與演講式教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀與交流式學(xué)習(xí)、案例調(diào)查與咨詢式學(xué)習(xí)。教學(xué)組織和過程特別強調(diào)教師與學(xué)生互動，整個教學(xué)過程通過以上手段，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)討論，學(xué)生與教師的角色并重。注重課堂教學(xué)的生動性、給學(xué)生創(chuàng)造互動空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學(xué)生之間的互動關(guān)系、以形成“互通、互助、互聯(lián)、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進(jìn)學(xué)生的自信、發(fā)言與思辨之能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
（三）教師與實踐人士聯(lián)袂講授
高校教師雖然掌握了豐富的理論知識，但普遍缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。考慮到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是科學(xué)和藝術(shù)的綜合體，且具有非常強的時代特點，筆者不定期地從校外邀請一些杰出企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)機(jī)構(gòu)的高層主管講授部分內(nèi)容。在高校教師向?qū)W生講授理論知識后，由這些實踐人士用他們的親身經(jīng)歷進(jìn)行解讀。他們大部分既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又是所屬領(lǐng)域的專家，有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗及創(chuàng)新精神。把課堂講到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生共同上課。
（四）“三結(jié)合”的實踐性教學(xué)特色
即理論與實踐的結(jié)合、系統(tǒng)講解與專題報告的結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合。筆者講授的50%以上案例為原創(chuàng)性案例，來自于合作客戶的項目。筆者還組織學(xué)生到實際企業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，直觀地接受教育。另外，聘請校內(nèi)外專家開設(shè)不定期地開展講座，為學(xué)生補充專題性創(chuàng)業(yè)管理知識。此外，采用部門劃分、崗位設(shè)置、專題講座和企業(yè)考察等多種形式，讓學(xué)生能自如吸收最新的理論知識，學(xué)以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項目，針對實踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。
三、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的具體實施
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)管理》課程實踐性強的特點，在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)體驗，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。在第一課堂，突出課程實驗、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，使學(xué)生領(lǐng)悟并系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)軟件的使用，夯實學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能；在第二課堂，突出課程實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)全過程，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；在第三課堂，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)體驗，做到知行合一，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。
根據(jù)上述實踐教學(xué)思路，本課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程實驗和創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能大賽和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地等實踐活動。并編制了詳細(xì)的實踐教學(xué)實驗指導(dǎo)書。
1.第一課堂――課程實驗和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫
（1）課程實驗。課程實驗內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營管理綜合模擬、模擬公司設(shè)立、ERP在營銷中的模擬應(yīng)用等。在實驗過程中，激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，做到創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合。
（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫是課程實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書寫作要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生自我選擇伙伴組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊（一般5人左右），商討創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，討論寫作風(fēng)格及分工。最后，教師要求同學(xué)們將各自的設(shè)計方案進(jìn)行交流、互評，展示。每組在展示自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書的時候，其他組的同學(xué)均可以發(fā)表意見。
2.第二課堂――課程實訓(xùn)
（1）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能大賽。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能大賽是課程實踐教學(xué)一項重要內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、網(wǎng)絡(luò)營銷大賽等創(chuàng)業(yè)技能大賽活動。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書大賽是在大量的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)和識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行設(shè)計，從而撰寫網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書；然后，開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書進(jìn)行評估、優(yōu)選。
（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇。舉辦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇是一種非常有效的實踐教學(xué)，也是一種情境教學(xué)，可還原創(chuàng)業(yè)情境。四年來淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室邀請了多位創(chuàng)業(yè)實踐人士來校講學(xué)，闡述創(chuàng)業(yè)理論，介紹創(chuàng)業(yè)成就，并與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。每次講學(xué)都能在大學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生震撼，刻下創(chuàng)業(yè)的烙印。
3.第三課堂――網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)體驗
（1）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查是通過開展課外創(chuàng)業(yè)訪談、調(diào)查與案例寫作，使學(xué)生深入社會，親歷創(chuàng)業(yè)情境，增強創(chuàng)業(yè)體驗。本課程實踐教學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查培訓(xùn)，利用課外時間及暑假進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查是任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向，要求學(xué)生通過對企業(yè)家創(chuàng)業(yè)調(diào)查與訪談，親歷創(chuàng)業(yè)情境，體會創(chuàng)業(yè)過程中的成功與艱辛，提交調(diào)查報告或案例分析，最后是成果演示與評價。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查，實現(xiàn)知行合一，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
（2）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的實踐活動。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的實踐活動與是本課程創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課程實踐教學(xué)安排學(xué)生利用課外時間，分別到淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室等校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心等校外創(chuàng)業(yè)實踐基地進(jìn)行考察實習(xí)，給學(xué)生提供良好的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境。
四、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的成果
2008年至今，我校以淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室為依托，在長期的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究與實訓(xùn)改革探索中明確了“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化”的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。
1.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)初見規(guī)模
2012年1月，被淘寶網(wǎng)評為“最佳合作伙伴”。相信經(jīng)過改擴(kuò)建后的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室，一定能成為我校電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生第一課堂和第二課堂的最佳契合點。
2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)項目取得突破
2012年6月，我校申請的“淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐計劃”、“電子商務(wù)運營團(tuán)隊培養(yǎng)計劃”被教育部列為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃創(chuàng)業(yè)實踐項目。項目引導(dǎo)項目成員以業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，搭建團(tuán)隊構(gòu)架，實現(xiàn)學(xué)生在校“頂崗實習(xí)”，并對有潛力的電商創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行重點孵化，幫助學(xué)生零距離地進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐。
3.電子商務(wù)企業(yè)孵化功能逐步顯現(xiàn)
從2009年至今共引進(jìn)了4家電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)駐我校開展項目合作，由公司專門安排員工進(jìn)駐我校創(chuàng)業(yè)園智慧園，招聘在校學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)，形成企業(yè)部門經(jīng)理和專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。
4.電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果顯著
從我校淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室走出了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。還有一批電子商務(wù)就業(yè)領(lǐng)軍人物也脫穎而出。近5年，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上；專業(yè)對口率逐年上升，2013年已接近80%；就業(yè)質(zhì)量逐年提高。畢業(yè)生所在工作單位對我校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)給予高度評價。我校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還得到電子商務(wù)行業(yè)推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經(jīng)常關(guān)注。
5.學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競賽成果豐富
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計；教法；學(xué)法
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁設(shè)計與制作已成為當(dāng)今社會上一種比較熱門的技術(shù)，也是“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、國際貿(mào)易、國際商務(wù)專業(yè)”等專業(yè)學(xué)生的必修課，同時，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的選修課[1]。
一、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程現(xiàn)狀與問題
對于以往的教學(xué)方式與內(nèi)容，其相對落后的表現(xiàn)為：以簡單分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計思想較弱；以文字教材與課堂講述的方式傳授知識為主導(dǎo)；過于重視軟件的操作，幾乎沒有創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；新理論、新技術(shù)相對偏少；與實際案例的聯(lián)系不密切、沒有反映現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展水平。
二、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革的對策
（一）教法的改革
“教師一張嘴、學(xué)生一支筆”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，是培養(yǎng)不出掌握熟練技能技巧面向市場的網(wǎng)頁制作人才的。為此，我們必須在教師的教法上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的新思維
教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要把如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)頁制作人才放在第一位。有了創(chuàng)新意識，就能抓住創(chuàng)新機(jī)會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維。通過改革，帶動和影響學(xué)生去創(chuàng)造、去想象、去獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以改變學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，也可以改變計算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法。代之以自學(xué)指導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、提問驗證法等。教學(xué)方法創(chuàng)新，可使學(xué)生具有獲取新知識的能力，為他們在今后工作中不斷創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
2.使學(xué)生從課本中解放出來動手實踐
傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生取得知識的途徑主要是教師的課堂講授和教科書。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，要求學(xué)生積極參加實踐，接觸實際問題，在經(jīng)歷實踐的同時和解決問題中獲取知識。教師對每一門計算機(jī)課都給學(xué)生布置實踐課題，作業(yè)考核測試盡量在電腦上進(jìn)行，實行“無紙化”，使理論和實踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一。
3.鼓勵并組織學(xué)生校外實習(xí)
為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會需求，在充分發(fā)揮本校人力資源的基礎(chǔ)上，與一些IT公司聯(lián)合，鼓勵并組織一些學(xué)生去公司實習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會參與實際項目的開發(fā)和管理，提高實際應(yīng)用水平。同時，也可以聘請公司專門從事網(wǎng)頁制作的人員來校授課，讓學(xué)生能及時了解學(xué)科前沿應(yīng)用信息并掌提高新技術(shù)，盡力讓學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容始終與世界資訊保持一致。
（二）學(xué)法的改革
1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想
學(xué)生從高中升人高職，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣中學(xué)教師的教法。簡單的說就是，學(xué)生只會學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容，不會太多想和學(xué)課外的一些知識點。但是，現(xiàn)在不同了，首先要從思想上給學(xué)生敲一下警鐘，讓他們知道，高校不同于中學(xué)，高校的學(xué)習(xí)和學(xué)法主要靠個人，網(wǎng)頁制作的知識無邊無際，需要學(xué)生自己去好好學(xué)習(xí)，自己去鉆研。因此，老師應(yīng)該更多的提醒學(xué)生平時獨立思考問題、獨立看書、獨立去實踐，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的慣性思維。
2.引導(dǎo)學(xué)生理論與實際相結(jié)合
我們注意引導(dǎo)學(xué)生從課本中解放出來，但是也不能完全的脫離課本。尤其是網(wǎng)頁制作科目的實踐性很強，所以一定要注意提醒學(xué)生不能忘掉課本的這個“本”，注意理論與實踐相結(jié)合，只有通過在實踐中來發(fā)現(xiàn)問題，同時又從課本中獲取知識，才能達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，才能增長知識，才能取得更大的進(jìn)步。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源
隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步改善，學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會也隨之增多。網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教學(xué)提供了一個很好的學(xué)習(xí)資源，但需要教師的有效規(guī)范和引導(dǎo)。網(wǎng)上關(guān)于網(wǎng)頁制作的相關(guān)網(wǎng)站很多，有一些做網(wǎng)頁的相關(guān)技巧等著學(xué)生去學(xué)。通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，既能大大的補充學(xué)生做網(wǎng)頁知識的全面性，又能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組
在教學(xué)的過程中，我們可以將學(xué)生每4—6人來建立一個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互協(xié)作，相互幫助，來共同解決問題。同時可以讓小組中尖子生充當(dāng)小老師來指導(dǎo)其他成員，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)小組的建立，初步培養(yǎng)同學(xué)們合作交流的愿望，使他們能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。通過學(xué)生的共同探索，可以培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、共同探索的團(tuán)隊精神，也可以提高學(xué)習(xí)效率。
（三）成績考核方法的改革
網(wǎng)頁制作操作性很強，實踐內(nèi)容多，而理論知識少，一個學(xué)生學(xué)得好不好，關(guān)鍵看學(xué)生的動手能力怎么樣。對學(xué)生成績的考核也是網(wǎng)頁制作教師長期探索的課題。
1.小的知識點，平時隨堂考查
在時間允許的情況下對每個學(xué)生要逐一檢查，使學(xué)生在平時就養(yǎng)成對小知識點的積累。久而久之，做一個網(wǎng)站的所有知識點就會慢慢的積累起來。
2.提前布置一些較大的工程（如個人主頁、網(wǎng)店設(shè)計之類）
如何使學(xué)生將一些小的知識點組合成為一個大的或綜合的網(wǎng)站才是做網(wǎng)頁最終目的。因此，開學(xué)初我們就可以布置個人主頁、網(wǎng)店設(shè)計的任務(wù)，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，到期末后一起交上來。這樣既可以即學(xué)即用，也使得學(xué)生在平時把精力真正的投入到專業(yè)技能的訓(xùn)練上。
3.上機(jī)操作
期末考試的成績不能僅僅就是上面的兩個方面的成績，還要讓學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)來完成老師所規(guī)定的一個網(wǎng)站來，學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計想出自己獨特風(fēng)格的網(wǎng)頁，這樣對學(xué)生就會有一個很大促進(jìn)作用，有助于學(xué)生獨創(chuàng)意識的發(fā)展。
三、五步教學(xué)法
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程特點是：具有很強的操作性，并且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有明顯的時展特點，教學(xué)內(nèi)容須同步更新；設(shè)計無定勢，故極富創(chuàng)意性、挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生手腦并用。
基于以上特點，教學(xué)時可反復(fù)采用五步法訓(xùn)練，即【分析】【歸納】【模仿】【創(chuàng)新】【進(jìn)入資料庫】，逐漸提高學(xué)生層次。具體實施時采用宏觀講解與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，討論分析
通過“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的能力。
（二）操作演示，理論講授，模仿創(chuàng)新
本課程重視實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在組織課堂教學(xué)時：首先，演示案例結(jié)果，給學(xué)生以直觀的感受，然后倒述代碼；其次，提出問題，讓學(xué)生模仿著翻三，歸納總結(jié)；最后，留出部分時間讓學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。
（三）資源開放，自主探索，評價作品
在網(wǎng)上隨時學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生利用搜索引擎，自主學(xué)習(xí)，互評作品，總結(jié)得失，共同提高。
四、期望達(dá)到的教學(xué)效果
通過讓學(xué)生分組設(shè)計網(wǎng)店，掌握網(wǎng)絡(luò)店鋪營銷的基本操作方法、各種信息搜集與方式的使用、網(wǎng)絡(luò)問卷的制作與、網(wǎng)絡(luò)廣告推廣策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷各種策略方案等核心知識和必備技能[2]。同時獲得相應(yīng)的操作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，強化學(xué)生的實踐能力，100％達(dá)到課程教學(xué)的要求。
學(xué)生在掌握基本知識、能力，培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能掌握課程中要求的職業(yè)技能和素質(zhì)，能在真實或仿真的環(huán)境中經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)店鋪。由于本課程設(shè)計為項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的工作過程系統(tǒng)化課程，每個項目的第一步即為明確工作任務(wù)，全體課程組教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位，把單向灌輸改為師生協(xié)同互動，從引導(dǎo)學(xué)生的思維方式入手，最終由學(xué)生自主完成電子商務(wù)操作流程，達(dá)到良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
一、工作介紹
我工作的這家公司，從事網(wǎng)站開發(fā)工作的，公司在技術(shù)團(tuán)隊這部分是比較正規(guī)的，一般是五到六人為一個小組，小組中有明確分工，有負(fù)責(zé)聯(lián)系客戶接恰生意的，有專門做技術(shù)的，而在技術(shù)這塊分為網(wǎng)站前臺、后臺開發(fā)，我在學(xué)校主要做的是后臺開發(fā)，當(dāng)然前臺設(shè)計工作也還算熟練，但不是很精通。我們這個小組一般接下的活都是一些小型網(wǎng)站的開發(fā)工作，這樣的網(wǎng)站技術(shù)難度不大，而且工作周期短，有相當(dāng)一部分的，只需要通過cms軟件就可以進(jìn)行開發(fā)。但是有個別的網(wǎng)站開發(fā)時，我們還是需要進(jìn)行一些手寫代碼工作的。
二、開發(fā)技術(shù)
做為一個剛畢業(yè)的大學(xué)生，我的知識儲備肯定有不足的地方，畢竟學(xué)校教的東西肯定會有一部分和社會是脫節(jié)的，但好在我的領(lǐng)導(dǎo)對于我沒有太多的要求，他只是要求我盡快的適應(yīng)公司的工作和生活，在短時間內(nèi)熟練的掌握相關(guān)技術(shù)，干好本職工作。
在大學(xué)里對一個學(xué)生來說什么是最重要的，那就是學(xué)習(xí)能力。要知道，這個世界上，知識在發(fā)展，人類在進(jìn)步，每天都在進(jìn)行日新月異的變化，我們的知識儲備總會有不夠的地方，但是一定要有學(xué)習(xí)能力，將不會知識快速掌握，只有這樣才能占據(jù)主動，減少被動情況的尷尬發(fā)生，通過二個星期的時間，我成功的適應(yīng)了公司的工作和生活節(jié)奏，每天早九點上班，晚17:30下班，中午休息一個半小時，每周還有兩天假期。我利用業(yè)余時間，抓緊學(xué)習(xí)，將工作中所需要的技術(shù)進(jìn)行了強化學(xué)習(xí)，其實這些東西在學(xué)校的時候就接觸過，只是不精通。那個時候?qū)W的東西多，難免有個主次之分，這次工作了，才知道哪個應(yīng)該多學(xué)點，但好在我都有學(xué)過，所以有個好的基礎(chǔ)在這里，也就不怕了，比如說：flash，公司要求技術(shù)人員會做flash，flash這東西以前我在宿舍的時候經(jīng)常玩的，可是后來在分析就業(yè)情況時，分析錯了方向，以為這東西沒有什么用處，結(jié)果就給荒廢了。但好在還有印象，并且當(dāng)初記了很多的筆記，所以說記筆記是很重要的事情。而其它像javascript、ml、數(shù)據(jù)庫這些東西我都學(xué)過，只是實踐能力稍差一點，但好在從前在學(xué)習(xí)方面用的功不是白費的。通過這種實戰(zhàn)環(huán)境，和半個月的刻苦學(xué)習(xí)，我終于可以感上小組的工作進(jìn)度了，已經(jīng)可以很好的完成領(lǐng)導(dǎo)教給我的任務(wù)了。
像我這個組常用的是css+p排版，后臺使用php技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，服務(wù)器平臺采用，linu+apache+mysql+php，這種lamp組合，我很高興在學(xué)校學(xué)的東西能學(xué)有所用。以前我們是用表格(table)進(jìn)行排版，這種方式簡單但是已經(jīng)有些過時了，現(xiàn)在大部分網(wǎng)站都開始了重新構(gòu)架，所以都采用css+p進(jìn)行網(wǎng)頁排版，我目前正在學(xué)習(xí)，掌握的還算比較快。而在后臺開發(fā)部分，我們使用php來進(jìn)行開發(fā)，我的工作是手寫一些小模塊?；蛘哂胘avascript寫一些特效小代碼。
三、工作流程
小組分工時，我負(fù)責(zé)后臺里小模塊的開發(fā)工作，如：留言板或論壇，還有一部分javascript代碼編寫工作。前臺部分的工作是和組里的丁珊珊做一些排版的工作，使用css+p技術(shù)。編寫代碼這種工作看起來有些枯燥，其實時間長了以后，還真有點厭煩，但是后來我明白，只有將自己的本職工作做好，提高自己的技術(shù)，做出優(yōu)良的東西，這樣自己才會有價值感，才會對自己的工作保持新鮮感。所以我每天都在工作后，記錄下每天在技術(shù)上的不足之處，回家后，將強學(xué)習(xí)，這所謂：找出不會的地方，學(xué)會它，你就變的強大了。
php是現(xiàn)在比較流行的一種網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，由于它是開源的免費代碼，并因良好的跨平臺性能受到了大重的喜歡，我個人認(rèn)為php很簡單，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)使用，但是在某些地方想要做好，就需要你認(rèn)真的學(xué)習(xí)了。目前，我負(fù)責(zé)的只是技術(shù)性較低和規(guī)模較小的模塊，不過，我覺得從簡單處做起也挺好的，但是我在寫代碼時，還是經(jīng)常犯些小錯誤，導(dǎo)致代碼頁面經(jīng)常出錯，而自己往往還找不到是哪錯了，有幾次急的都不行，不管怎么弄，結(jié)果就是錯誤，后來我才發(fā)現(xiàn)，原來只是一個小錯誤，小的不仔細(xì)察看，我都找不到。于是我明白，做開發(fā)工作，一定要細(xì)心，否則就會給自己和別人帶來麻煩。
四、安全檢查
安全檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，就像你給人家蓋房子，房子蓋好了，可是門和窗不結(jié)實，那這種就必然不會安全的了。頁站的制做也是同樣的道理，在安全方面，有一個地方是和開發(fā)人員有很大的關(guān)系的。因為開發(fā)人員技術(shù)的高低決定了網(wǎng)站的安全性，有些人員在一些環(huán)節(jié)上的疏漏，很有可能導(dǎo)致網(wǎng)站在實際使用時，遭到黑客攻擊，如果造成了經(jīng)濟(jì)損失就無法挽救了。
一、引 言
改革開放以來，國家高度重視科技創(chuàng)新。2006年，國務(wù)院《關(guān)于實施科技創(chuàng)新規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》，提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。企業(yè)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要主體，只有充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新的積極能動性，才能實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國企業(yè)的創(chuàng)新積極性并不高，創(chuàng)新水平依然不足。據(jù)統(tǒng)計，2010年中國工業(yè)企業(yè)研發(fā)投資強度僅為0.93%，而同期日本、美國、德國等國家的研發(fā)投資強度分別為3.57%、2.93%和2.23%。2015年我國研發(fā)投入規(guī)模達(dá)到1.4萬億元，位居全球第二，但尚不足美國的50%，且創(chuàng)新綜合能力僅排名第18位，這意味著我國企業(yè)的創(chuàng)新水平與發(fā)達(dá)國家相比，仍有較大差距。是什么因素制約著我國企業(yè)創(chuàng)新水平的提高呢？除已有研究發(fā)現(xiàn)的企業(yè)規(guī)模、社會網(wǎng)絡(luò)等因素外，是否還存在著其他與中國特殊制度背景相關(guān)的影響因素呢？Chang等（2015）基于美國企業(yè)的實證研究發(fā)現(xiàn)，會計穩(wěn)健性不利于企業(yè)創(chuàng)新[1]。在創(chuàng)新水平一直遙遙領(lǐng)先的美國，這一結(jié)論恰恰支持了FASB（美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會）和IASB（國際會計準(zhǔn)則理事會）的決定――2008年FASB和IASB決定在其概念框架中取消會計穩(wěn)健性要求。
鑒于此，本文以2008―2012年我國滬深非金融類A股上市公司為樣本，討論高管社會網(wǎng)絡(luò)和會計穩(wěn)健性分別對企業(yè)創(chuàng)新的影響，以及高管社會網(wǎng)絡(luò)對會計穩(wěn)健性和企業(yè)創(chuàng)新關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)。
二、理論分析與研究假設(shè)
（一）高管社會網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)創(chuàng)新
創(chuàng)新活動的主要特點是高風(fēng)險、高投入、回收期長。隨著技術(shù)發(fā)展的日新月異和社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，單個企業(yè)由于靈活性低、創(chuàng)新資源匱乏和管理能力不足等原因已經(jīng)很難獨立完成創(chuàng)新活動，于是產(chǎn)生了技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)鏈聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等新興的創(chuàng)新關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會網(wǎng)絡(luò)雖然不是為了組成創(chuàng)新團(tuán)體而特別構(gòu)建的，但是卻能像創(chuàng)新團(tuán)體一樣從網(wǎng)絡(luò)中獲取創(chuàng)新資源，對企業(yè)創(chuàng)新活動有著不可忽視的影響。其影響具體體現(xiàn)在有利于企業(yè)獲得信息優(yōu)勢、獲得創(chuàng)新資金和提高風(fēng)險承擔(dān)水平三個方面。
1.高管社會網(wǎng)絡(luò)有利于企業(yè)獲得信息優(yōu)勢。一家企業(yè)的成敗往往與經(jīng)營者是否擁有廣泛的社會交往和聯(lián)系相關(guān)。社會交往和聯(lián)系形成的社會網(wǎng)絡(luò)是一個重要的信息溝通渠道，能夠促進(jìn)信息自由和低成本地通過該網(wǎng)絡(luò)流動，實現(xiàn)專有信息平臺的共享，為公司贏得競爭性優(yōu)勢并抑制特有投資信息的流出[2]。提高了創(chuàng)新決策質(zhì)量和效率。然而，社會網(wǎng)絡(luò)成員獲取社會網(wǎng)絡(luò)中的資本時會受到自身的網(wǎng)絡(luò)位置約束，網(wǎng)絡(luò)中心度越高的高管，獲得信息的通道越多[3]。速度越快，做出創(chuàng)新決策的質(zhì)量和效率越高，進(jìn)而企業(yè)的創(chuàng)新水平越高。
2.高管社會網(wǎng)絡(luò)有利于企業(yè)獲得創(chuàng)新資金。創(chuàng)新投資需要大量的資金。高管社會網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)以更低的成本更便捷地獲取外部資金，這是因為：一方面，社會網(wǎng)絡(luò)的信用提升功能可以幫助企業(yè)及時獲取更多的外部資金，為企業(yè)融資提供事前信用擔(dān)保；另一方面，社會網(wǎng)絡(luò)的聲譽治理機(jī)制可以幫助企業(yè)降低違約風(fēng)險，拓展融資渠道[4]，為企業(yè)融資提供事后違約擔(dān)保。成員企業(yè)一旦違約，就很難得到后續(xù)的資金支持。因此，社會網(wǎng)絡(luò)的雙重保險作用有助于企業(yè)籌集更多的資金進(jìn)行創(chuàng)新投資。
3.高管社會網(wǎng)絡(luò)有利于企業(yè)提高風(fēng)險承擔(dān)水平。創(chuàng)新屬于風(fēng)險性的投資活動，創(chuàng)新水平的高低很大程度上受企業(yè)風(fēng)險承擔(dān)水平的影響。企業(yè)風(fēng)險承擔(dān)水平越高，企業(yè)創(chuàng)新水平越高[5]。高管社會網(wǎng)絡(luò)可以通過提高企業(yè)的風(fēng)險承擔(dān)水平促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新水平。一方面，風(fēng)險承擔(dān)必然消耗企業(yè)的資源，對資源具有較強的依賴性。社會網(wǎng)絡(luò)的資源配置效應(yīng)為風(fēng)險承擔(dān)提供了資源保障，提高了企業(yè)的風(fēng)險承擔(dān)水平，表現(xiàn)為負(fù)債的提高和研發(fā)投入增長加快[6]。另一方面，高管社會網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)成員提供了失業(yè)保障。社會網(wǎng)絡(luò)具有勞動力市場保險效應(yīng)[7]，網(wǎng)絡(luò)成員由于其豐富的社會關(guān)系，即使被一家企業(yè)解雇，也很容易找到下一個雇主，因此，更能承受創(chuàng)新失敗所致的失業(yè)風(fēng)險，從而提高企業(yè)的風(fēng)險承擔(dān)水平。鑒于此，提出假設(shè)1：
H1：高管社會網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。
（二）會計穩(wěn)健性與企業(yè)創(chuàng)新
會計穩(wěn)健性是股東、債權(quán)人和國家等利益相關(guān)者監(jiān)督和控制管理者的一種重要手段。它雖然系統(tǒng)性降低了企業(yè)當(dāng)期盈余，但卻有利于股東、債權(quán)人、國家等信息使用者了解企業(yè)當(dāng)前的基本財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，緩解管理者與所有者的沖突，為企業(yè)創(chuàng)新決策提供良好的信息基礎(chǔ)和資金支持，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。
1.會計穩(wěn)健性可以?解管理者和所有者的沖突。大量研究發(fā)現(xiàn)，管理者和所有者之間的問題是導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新不足的重要因素[8]。會計穩(wěn)健性可以緩解這種問題，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。理論認(rèn)為股東的目標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)長期發(fā)展，愿意承擔(dān)風(fēng)險性投資活動，管理者的目標(biāo)是完成短期業(yè)績考核，規(guī)避風(fēng)險性投資活動，二者存在利益沖突。信息不對稱和契約不完備導(dǎo)致的問題為管理者操縱利潤以完成短期業(yè)績考核和規(guī)避創(chuàng)新等風(fēng)險性投資活動提供了可能，不利于企業(yè)提高創(chuàng)新水平。已有研究發(fā)現(xiàn)，由于人契約責(zé)任有限和契約簽訂依據(jù)單一（只能依據(jù)會計報告），所有者可以利用會計穩(wěn)健性來緩解問題[9]。問題得以緩解后，企業(yè)的創(chuàng)新水平預(yù)期將得以提升。
2.為企業(yè)創(chuàng)新提供資金支持。融資約束是各種類型企業(yè)創(chuàng)新不足的重要制約因素，會計穩(wěn)健性可以緩解企業(yè)的融資約束，為企業(yè)創(chuàng)新活動提供資金支持。首先，會計穩(wěn)健性有利于企業(yè)緩解債務(wù)融資約束。會計穩(wěn)健性可以完善債務(wù)契約，降低債務(wù)融資成本，有利于債權(quán)人及時獲得違約信號，有利于債務(wù)人優(yōu)先享受較低的貸款利率、較大的單筆貸款金額和較長的貸款期限，從而緩解企業(yè)的債務(wù)融資約束[10，11]。其次，會計穩(wěn)健性有利于企業(yè)緩解股權(quán)融資約束。國內(nèi)外許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)會計穩(wěn)健性可以緩解管理者和外部投資者的信息不對稱問題，降低企業(yè)的權(quán)益資本成本。會計穩(wěn)健性水平越高的企業(yè)進(jìn)行股權(quán)再融資的可能性越大，再融資費用率和再融資金額也越低 [13]?；诖?，提出假設(shè)2：
H2：會計穩(wěn)健性促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。
（三）高管社會網(wǎng)絡(luò)對會計穩(wěn)健性和企業(yè)創(chuàng)新關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)
企業(yè)是一個有機(jī)整體，其創(chuàng)新水平是多個因素共同作用的結(jié)果，既可能受到高管社會網(wǎng)絡(luò)的影響，又可能受到會計穩(wěn)健性的影響。中國是“關(guān)系”盛行的社會，在某些時候，“關(guān)系”可能會起到關(guān)鍵的作用。高管社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是企業(yè)獲得創(chuàng)新信息的重要通道，是國家非正式制度的重要補充和替代，構(gòu)成了企業(yè)生存發(fā)展的外部非正式環(huán)境，對會計穩(wěn)健性和企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)系可能存在著一定的影響。
會計穩(wěn)健性起源于會計估計和不確定性，但是產(chǎn)生的直接原因是利益相關(guān)者的信息不對稱性，因為信息不對稱是不確定性和契約各方的有限知識共同作用的結(jié)果。利益相關(guān)者的信息不對稱導(dǎo)致利益相關(guān)者的損失不對稱，理性的管理者因?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營真實情況更具信息優(yōu)勢，可能會損害其他利益相關(guān)者的利益。為了降低?p失程度，其他利益相關(guān)者除了完善契約內(nèi)容，還會通過會計穩(wěn)健性原則來管控管理者。會計穩(wěn)健性原則明確規(guī)定，由不確定性帶來的可能收益或資產(chǎn)，會計人員一般不予確認(rèn)或必須按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)才能確認(rèn)。但是，由不確定性帶來的可能損失或負(fù)債，除非概率極小，否則應(yīng)予以確認(rèn)。因此會計穩(wěn)健性通過報告最低的資產(chǎn)和收入，以及報告最高的負(fù)債和費用，實現(xiàn)會計信息的可靠性、相關(guān)性和一致性，從而降低股東、債權(quán)人和國家等其他利益相關(guān)者的損失。按正常的信息獲取速度和流量來說，會計穩(wěn)健性可以彌補契約治理的不足，成為重要的公司治理工具，降低股東和管理者以及債權(quán)人和管理者之間的信息不對稱程度，防止管理者的決策行為背離企業(yè)價值最大化目標(biāo)，為企業(yè)緩解問題和獲取創(chuàng)新資金提供保障。然而，高管社會網(wǎng)絡(luò)加速了企業(yè)獲取外部信息的速度和數(shù)量，使得企業(yè)確認(rèn)收入和費用的證據(jù)更充分，導(dǎo)致當(dāng)期利潤進(jìn)一步降低①，不利于企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動。
首先，高管社會網(wǎng)絡(luò)不利于會計穩(wěn)健性緩解問題。高管社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系為管理者躲避會計穩(wěn)健性管控提供了職位擔(dān)保。中國企業(yè)對管理層的激勵主要是在位激勵。職位是管理層的主要利益來源，理性的管理者為了穩(wěn)固其職位，更偏好短期項目。高管社會網(wǎng)絡(luò)具有勞動力市場保險效應(yīng)[7]，為網(wǎng)絡(luò)成員提供了潛在的高管席位。網(wǎng)絡(luò)中心度高的高管可以認(rèn)識更多其他公司的高管，獲取社會資本的能力更強，社會聲譽更高，更容易獲得潛在的高管職位。因此，社會網(wǎng)絡(luò)中心度高的高管面臨在位激勵和短期業(yè)績壓力時，為了實現(xiàn)個人利益，更可能不受會計穩(wěn)健性的約束，虛增企業(yè)利潤，減少創(chuàng)新投資。
其次，高管社會網(wǎng)絡(luò)不利于會計穩(wěn)健性緩解企業(yè)融資約束。高管社會網(wǎng)絡(luò)通過加速信息的流通速度和流通量使得會計穩(wěn)健性對企業(yè)當(dāng)期業(yè)績進(jìn)一步系統(tǒng)性低估，可能導(dǎo)致債權(quán)人和投資者增加逆向選擇、增強監(jiān)督力度，不利于企業(yè)緩解融資約束。（1）不利于企業(yè)獲得債務(wù)融資。債務(wù)契約的訂立通常以會計指標(biāo)為依據(jù)，高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度較高時，會計穩(wěn)健性要求的及時確認(rèn)損失會使會計指標(biāo)惡化，可能無法達(dá)到債務(wù)契約的要求。債權(quán)人為了保護(hù)自己的財產(chǎn)安全，會加大對公司的監(jiān)督力度，提高公司的外部融資成本，減少對公司的資金供給，加重企業(yè)的融資約束，甚至干預(yù)公司的經(jīng)營活動[14]。（2）不利于企業(yè)獲得股權(quán)融資。高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度較高時，會計穩(wěn)健性加大了公司出現(xiàn)虧損的可能性，表現(xiàn)為會計盈余的下降而非現(xiàn)金流，而連續(xù)的會計盈余下降有可能導(dǎo)致公司失去股權(quán)再融資資格，不利于企業(yè)從資本市場獲得融資[15]。基于此，提出假設(shè)3：
H3：高管社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系削弱了會計穩(wěn)健性對企業(yè)創(chuàng)新的促進(jìn)作用。
三、實證研究設(shè)計
（一）樣本選擇與數(shù)據(jù)來源
本文的初始研究樣本為2008―2012年深滬兩市所有A股上市公司，按照下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行剔除：（1）金融行業(yè)的上市公司；（2）樣本期間被ST和*ST公司；（3）管理者信息和公司財務(wù)數(shù)據(jù)缺失的公司；（4）資產(chǎn)負(fù)債率大于1的公司；（5）當(dāng)年IPO的公司。經(jīng)過篩選，最終的研究樣本為2815個觀測值。樣本期間之所以截止于2012年，是考慮到中央組織部在2013年10月《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在企業(yè)兼職（任職）問題的意見》后許多上市公司獨立董事紛紛辭職，這使得上市公司高管社會網(wǎng)絡(luò)在此前后的可比性大幅降低。本文的高管社會網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)根據(jù)CSMAR數(shù)據(jù)庫中的高管簡歷經(jīng)過手工整理和Pajek軟件處理后獲得，其他財務(wù)數(shù)據(jù)均來自CSMAR數(shù)據(jù)庫。為了消除極端值的影響，對所有連續(xù)變量使用箱線圖探測其是否存在離群值，若有離群值，進(jìn)行縮尾處理。
（二）主要變量設(shè)計
1.會計穩(wěn)健性（Consv）。盡管會計穩(wěn)健性至少已經(jīng)影響了會計行為500多年，但目前尚無統(tǒng)一的度量方法[16]。Basu（1997）率先對會計穩(wěn)健性進(jìn)行實證研究，認(rèn)為市場回報是經(jīng)濟(jì)收益，會計盈余是對經(jīng)濟(jì)收益的確認(rèn)，會計穩(wěn)健性意味著會計盈余對差的市場回報更加敏感，于是提出了盈余―股票報酬計量模型[16]?？紤]到我國資本市場的發(fā)展尚不完善，借鑒張金鑫和王逸（2013）的做法，采用盈余波動程度來度量企業(yè)的會計穩(wěn)健性。他們認(rèn)為會計穩(wěn)健性對壞消息的更及時確認(rèn)導(dǎo)致盈余的負(fù)偏分布和盈余波動的增大，盈余的波動程度反映了盈余對壞消息的增量確認(rèn)，可作為會計穩(wěn)健性的變量[17]。
2.高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度（SN）?，F(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于社會網(wǎng)絡(luò)的研究主要集中于董事網(wǎng)絡(luò)，很少涉及監(jiān)事會與管理層。但是，董監(jiān)高的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系都可能影響企業(yè)創(chuàng)新，因為如果企業(yè)創(chuàng)新缺少某種資源，只要某一個董監(jiān)高有這種資源，公司就會很容易從他們手中獲取這種資源。因此，本文的高管指上市公司的董事會成員、監(jiān)事會成員和管理層成員。
關(guān)于社會網(wǎng)絡(luò)中心度的度量，借鑒陳運森和謝德仁（2012）的做法，用程度中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度四個指標(biāo)的綜合指標(biāo)來衡量每個高管在整個上市公司高管網(wǎng)絡(luò)中所處的位置[18]。具體來說，按以下步驟計算高管的社會網(wǎng)絡(luò)中心度：（1）從國泰安的公司治理數(shù)據(jù)庫中，分年度下載上市公司高管個人資料，按姓名字段排序，找到同名高管，手工識別同名高管是否為同一人，并做同名標(biāo)記處理；（2）剔除已離任或者原任高管數(shù)據(jù)，剔除董監(jiān)高以外的其他職務(wù)數(shù)據(jù)，分年度計算每一個高管的網(wǎng)絡(luò)中心度（程度中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度）；（3）為了消除四個中心度指標(biāo)之間量綱上的差別以及異常值的影響和更加突出指標(biāo)的差異性，再分別對四個網(wǎng)絡(luò)中心度指標(biāo)進(jìn)行分年度排序并分成十組，賦值 0～9；（4）以公司為單位計算每家公司所有高管的網(wǎng)絡(luò)中心度均值、中位數(shù)、最大值和最小值，以得到公司層面的高管網(wǎng)絡(luò)中心度；（5）對四個網(wǎng)絡(luò)中心度標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)求平均數(shù)，計算得出綜合的公司網(wǎng)絡(luò)中心度指標(biāo)（SN_median和SN_max）。
3.控制變量。參考余琰和李怡宗（2016）、潘越等（2015）的研究，將企業(yè)規(guī)模（Size）、經(jīng)營業(yè)績（ROA）、成長機(jī)會（TQ）、經(jīng)營現(xiàn)金凈流量（OCF）、上市年限（Age）、負(fù)債水平（Lev）和產(chǎn)權(quán)性質(zhì)（Sh）等影響企業(yè)創(chuàng)新的因素作為控制變量納入回歸模型[19，20]。此外，還控制了年度和行業(yè)效應(yīng)。預(yù)期規(guī)模越大，企業(yè)越具有資源優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，越可能忽視創(chuàng)新的重要性。企業(yè)經(jīng)營業(yè)績越好，經(jīng)營現(xiàn)金凈流量越充裕，越有充足的資金開展創(chuàng)新活動。處于成長階段的企業(yè)，急需拓展市場，因此更有動機(jī)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。而上市時間較長的企業(yè)則更有可能進(jìn)入到成熟期甚至是衰退期，其創(chuàng)新的動機(jī)將下降。負(fù)債水平高的企業(yè)，財務(wù)風(fēng)險大，為降低企業(yè)整體風(fēng)險，此時企業(yè)更不愿意進(jìn)行高風(fēng)險的創(chuàng)新活動。國有企業(yè)與政府具有天然?系，獲取銀行資金和研發(fā)補助相對較容易，有利于企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新投資。具體的變量定義說明見表1。
（三）模型構(gòu)建
為了檢驗高管社會網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)創(chuàng)新的影響，借鑒魯桐和黨?。?014）的研究構(gòu)建如下多元線性回歸模型（1）[21]：
四、實證檢驗與結(jié)果分析
（一）描述性統(tǒng)計結(jié)果分析
從表2報告的主要變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果可知，50%的企業(yè)創(chuàng)新投入強度在1.4%以下，這說明我國上市公司的創(chuàng)新水平普遍較低。高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度（SN_median、SN_max）的最大值和最小值相差都較大，這說明企業(yè)之間的高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度水平差異較大。以中位數(shù)為劃分依據(jù)，會計穩(wěn)健性水平較低組的創(chuàng)新水平顯著低于會計穩(wěn)健性水平較高組，這初步說明會計穩(wěn)健性與企業(yè)創(chuàng)新正相關(guān)。
（二）回歸結(jié)果分析
采用多元回歸分析模型和普通最小二乘法對研究假設(shè)進(jìn)行了實證檢驗，模型的具體回歸結(jié)果見表3。由表3可知，高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度（SN_median和SN_max）的回歸系數(shù)均在1%水平上顯著為正，這說明高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度與企業(yè)創(chuàng)新高度正相關(guān)，即高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，假設(shè)1得到證實。會計穩(wěn)健性的回歸系數(shù)均在5%及以上水平上顯著為正，這說明會計穩(wěn)健性與企業(yè)創(chuàng)新正相關(guān)，即會計穩(wěn)健性促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，假設(shè)2得到證實。高管社會網(wǎng)絡(luò)和會計穩(wěn)健性變量的交互項系數(shù)顯著為負(fù)，這說明高管社會網(wǎng)絡(luò)削弱了會計穩(wěn)健性對企業(yè)創(chuàng)新的促進(jìn)作用，假設(shè)3得到證實。
控制變量的回歸結(jié)果與預(yù)期基本相符。經(jīng)營業(yè)績（ROA）和成長機(jī)會（TQ）與企業(yè)創(chuàng)新正相關(guān)，上市年限（Age）、負(fù)債水平（Lev）與企業(yè)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)，與預(yù)期相同。但經(jīng)營現(xiàn)金凈流量（OCF）和產(chǎn)權(quán)性質(zhì)（Sh）與企業(yè)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)，與我們的預(yù)期相反，這可能是因為當(dāng)經(jīng)營現(xiàn)金流量較大時，現(xiàn)有產(chǎn)品盈利能力較強，企業(yè)更可能把內(nèi)部現(xiàn)金流用于現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)而非新產(chǎn)品的研發(fā)；國有企業(yè)承擔(dān)著國有資產(chǎn)保值增值的重任，在發(fā)展過程中以穩(wěn)定為先，從事創(chuàng)新活動可能不利于具有行政職務(wù)的國有企業(yè)高管升職。
（三）穩(wěn)健性檢驗
為了進(jìn)一步證實上述結(jié)論的可靠性，采用以下方法再次對研究結(jié)論進(jìn)行了檢驗。（1）為了消除高管社會網(wǎng)絡(luò)的衡量偏誤，借鑒陳運森和謝德仁（2012）的做法，以平均數(shù)和最小值計算的高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度作為高管社會網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)健性檢驗指標(biāo)[18]；（2）為了消除會計穩(wěn)健性的衡量偏誤，用資產(chǎn)減值損失和非經(jīng)營性應(yīng)計模型作為會計穩(wěn)健性的穩(wěn)健性檢驗指標(biāo)。具體的回歸結(jié)果分別見表4和表5（控制變量與表3相同，限于篇幅，未一一列出各控制變量的回歸結(jié)果）。根據(jù)表4和表5報告的回歸結(jié)果可知，上述兩種穩(wěn)健性檢驗方法的回歸結(jié)果與表3的回歸結(jié)果基本一致。這表明本文的研究結(jié)論是穩(wěn)健的。
五、研究結(jié)論與政策建議
以2008―2012年我國滬深非金融類A股上市公司的面板數(shù)據(jù)為樣本，運用多元回歸模型，實證檢驗了高管社會網(wǎng)絡(luò)和會計穩(wěn)健性對企業(yè)創(chuàng)新的直接影響，以及高管社會網(wǎng)絡(luò)對會計穩(wěn)健性和企業(yè)創(chuàng)新關(guān)系的影響。研究發(fā)現(xiàn)：（1）高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新；（2）會計穩(wěn)健性促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新；（3）高管社會網(wǎng)絡(luò)中心度削弱了會計穩(wěn)健性對企業(yè)創(chuàng)新的促進(jìn)作用。為提高企業(yè)創(chuàng)新水平，企業(yè)應(yīng)將長期激勵落實到分期獎勵。我國企業(yè)主要實行在位激勵和經(jīng)營業(yè)績激勵，這種短期激勵方式的客觀存在，加之管理者的自利與短視，會計穩(wěn)健性可以幫助所有者管控管理層，抑制管理層短視，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新。但是，普遍存在的高管社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系卻不利于會計穩(wěn)健性對管理層短視的治理，因此，認(rèn)為企業(yè)提高創(chuàng)新水平的重要途徑是加強長期激勵，并把長期激勵落實到短期獎勵上。創(chuàng)新是一項長期活動，且具有較高的風(fēng)險性，如果管理者只有在創(chuàng)新成功時才能獲得獎勵，長期激勵很難起到創(chuàng)新激勵效果。因此，企業(yè)在激勵管理者進(jìn)行長期創(chuàng)新時，應(yīng)該重視長期激勵，更應(yīng)該把長期激勵落實到分期獎勵上，長期激勵讓管理者有動機(jī)去從事長期的創(chuàng)新活動，分期獎勵讓短視自利的管理者在短期內(nèi)享受到自己的創(chuàng)新努力成果。