時間：2023-10-11 10:17:17
導語：在課外閱讀的益處的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領(lǐng)域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
激發(fā)閱讀興趣
孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是強化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力。所以要讓學生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀?？梢越?jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演講、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書面作業(yè)的“零負擔讀書”以保護學生的閱讀興趣。
還可以鼓勵學生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望，從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。
加強閱讀內(nèi)容的引導
注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關(guān)閱讀當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。 如學習人教版七年級（上）第二單元時，對課外閱讀的作品作相應的規(guī)定。如學《理想》，可補充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學習《人生寓言》時，可以補充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學生在課內(nèi)學習，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對文本學習質(zhì)量，也對課外閱讀的質(zhì)量有了切實的保證。
注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
注意各學科內(nèi)容的融合新課程理念下，應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。
加強閱讀方法的指導
指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起重要的作用。
指導精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領(lǐng)會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領(lǐng)悟精義。
指導速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，運用直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
指導寫讀書筆記寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。
把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來
把閱讀與摘抄和寫作等結(jié)合起來，對學生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表揚；引用精當者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時，對這些學生加以正確引導，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內(nèi)成為學生展示其閱讀成果的美好舞臺，展示其成功形象的平臺，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。
指導學生選擇書籍
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！备螞r中學生有學業(yè)負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲?？梢哉f，學生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的學生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。
選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物近年來的《中學生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長才?！?/p>
選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外讀本中的美文，則更應重視閱讀積累。
“通過課外閱讀，學生可以接觸到不同類型、不同內(nèi)容的讀物，一方面可以擴大學生的見聞，另一方面也可以培養(yǎng)學生的想象力、理解力和獨立思考的能力。閱讀課外書不但能加強學生的語文能力，也能影響他們的人生觀和對事物的看法。內(nèi)容健康的讀物，在引導學生積極向上、明辨是非、培養(yǎng)品德方面，能起到一定的作用?！?/p>
但是在初中階段，其他學科占據(jù)了學生大量的課余時間，再加之農(nóng)村學生因受家庭經(jīng)濟及學校圖書室圖書數(shù)量的影響，學生的課外閱讀受到嚴重影響，因而，指導學生的課外閱讀也就成為一個難點。我認為應從以下幾方面提高學生的課外閱讀：
一、教師不要過多地限制學生讀言情、武俠小說
現(xiàn)在，有一部分語文教師認為：學生的課外閱讀必須讀名著。然而在這個知識多元化的時代，學生更樂意捧起卡通漫畫、通俗故事、流行雜志。在這樣的情況下，要想把學生手中的愛書拿走，塞一本名著給他，學生是不可能接受的；即使他們賣你老師面子，私下也會把《水滸》、《紅樓夢》丟到旁邊去。
誠然，卡通漫畫、通俗故事、流行雜志相對比較膚淺、感性化，只是淺層次閱讀，而對于學生來說，閱讀經(jīng)典作品的確有助于完善人格、豐富人生底蘊。但是，想要一步登天地讓學生自覺自愿地看名著，那幾乎不可能；更有甚者，要求學生每一次閱讀都必須成為豐富語言和精神的有效閱讀，既要讓學生完成量的規(guī)定，又要讓他們在閱讀中受益，這顯然是非常困難的。這必須有一個循序漸進的引導過程。
那么，如何引導學生的閱讀興趣呢？
首先，教師應注意不要一味地反對學生的淺層次閱讀，在緊張的學習之余，他們的確需要一些“不用腦子”的書籍來調(diào)節(jié)情緒。一竿子打死，只會激起他們的逆反心態(tài)，導致閱讀興趣失落；更有甚者，會隨身準備幾本作文選編，作為寫作文時的“靈感來源”，那更是得不償失。
此時，不妨換位思考，去看看學生所閱讀的內(nèi)容，了解他們喜歡的文字世界。告訴學生你知道“犬夜叉”對他們的震撼性，絕對要比你介紹畢淑敏給他們的知識性來得記憶久遠；同時也可以很好地拉近師生距離，在心中，學生更愿意接納你介紹給他們的書籍，他們會相信，喜歡著他們喜歡的故事人物的老師推薦給他們的文字，不會“難看”。
二、有目的、有計劃地指導學生閱讀
當然，我們不可能一味地迎合學生的興趣，讓他們隨性閱讀。如果單純強調(diào)課外閱讀而忽視了與課內(nèi)學習的聯(lián)系，必將影響甚而喪失課外閱讀應有的效應。因此，課外閱讀作為語文教學課外活動的一個重要組成部分，需要有目的、有計劃地進行，才能達到幫助學生提高閱讀深度、提高形象思維水平的目的。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)初中學生的形象思維、抽象思維能力和閱讀理解能力都達到了一定程度，他們懂得自我選擇閱讀材料，而非絕對服從教師的安排。因而，在認同學生已有閱讀水平的基礎上，引導學生作深層次的思考，才能帶動他們更大的興趣，最終達到提高閱讀能力和思維水平的目的。
閱讀是寫作的基礎，有些語文教師一邊感嘆著學生的作文缺乏文采，一邊極力反對學生看通俗小說，認為這些書占用了他們大量的課余時間，而對學習毫無效用。
誠然，閱讀瓊瑤的言情小說、金庸的武俠小說這類書籍時，學生往往只集中在故事情節(jié)和人物形象上，更有甚者會沉溺于慷慨激昂的英雄豪情，迷失在凄婉哀怨的感情漩渦，而缺乏對具體的語言、意象及構(gòu)成意象的多種原因的思考。這樣的閱讀，充其量，只是多了解了一些人情世故，而對于鞏固和提高學生的語文功底收效甚微，還大大浪費了初中時期寶貴的課外時間。
這個時候，就需要教師因勢利導，讓他們知道他們喜歡的書籍之間的區(qū)別，比較出什么樣的文字更優(yōu)美、什么樣的語言更值得去品味、什么樣的作者能寫出值得我們推敲的文章。要通過情節(jié)對主題思想作深層次的思考，通過人物的語言、行動等具體表現(xiàn)去挖掘其思想性格特征，找出表現(xiàn)手法、形象的語言與具體鮮明的意象的關(guān)系，探究作者怎樣抓住事物的特征、情與景又是如何交融的，以及這些寫作手法有哪些是我們可以借鑒的、如何運用到自我的作品中去。
要讓學生在這樣的選擇中自覺地去偽存精，排斥掉那些語句粗陋的文字，把精力集中于優(yōu)美的語言環(huán)境中——在有限的時間內(nèi)，吸取有益的養(yǎng)分。那么，即使只是“淺層次的閱讀”，也可以讓他們在文字的世界中得到能量。
三、鼓勵學生多層次、多方面閱讀
在這個日新月異的時代，學生的要求也很多：要求閱讀材料形式的多樣，要求內(nèi)容的新奇，要求教學方式的多樣化。
很多學生不喜歡議論文、說明文單元，對論證方法、說明方法、論說層次之類的分析更是深厭其煩。針對這一情況，我們需要適當調(diào)控，才能提高閱讀教學的效率。
要培養(yǎng)學生多方面的閱讀興趣，使他們接受不同文體的作品，同時也學習多種寫作方式。這就要求采用靈活多樣的教學方法。
當然，學生的閱讀興趣受多種因素影響，處于變化之中，在教學中必須時刻關(guān)注，適時改變教學方式，才有可能取得理想的閱讀教學效果。
四、教會學生閱讀方法，讓學生體會閱讀的樂趣
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币寣W生自覺自愿地參與到閱讀中，成為閱讀的主人，就要讓他們感知到閱讀的成果，要讓他們體會到閱讀帶給他們的快樂。做語句摘錄、寫讀書筆記等是比較慣用的手法，這些方法的確對閱讀有很大幫助。同時，教師應注重課外閱讀與課內(nèi)學習的聯(lián)系，發(fā)揮課內(nèi)對課外閱讀的指導性。在學完初一的現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代文之后，學生們已經(jīng)掌握了一些讀寫詩歌及現(xiàn)代文的規(guī)律和方法。于是在課堂上，有的學生描寫農(nóng)村的貓狗，有的寫田園風光，有的寫莊稼成熟、蘋果成熟……朗讀風格各異的詩、文章的時候，學生興致昂揚，熱情洋溢，興高采烈。孩子們很好地把他們所學習的詩歌規(guī)律、現(xiàn)代文寫法運用到他們作文的同時，又以自己獨特的方式展現(xiàn)了出來。臺上臺下，把老師的教、學生的學有機地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了快樂教學的成果。
一、營造良好的班級文化氛圍
班級是學生在校學習的主要場所，營造一個良好的班級文化氛圍至關(guān)重要。首先，在班級里進行環(huán)境布置，在教室設計一塊交流展示牌，定期展示學生的讀書筆記。每月進行評比，評出優(yōu)秀的作品，推薦到校報上發(fā)表，這樣就大大提高了學生的閱讀興趣。自從我在班級設計了交流展示牌后，我班學生的寫作水平就有了很快的提升。其次，制訂班級閱讀計劃，根據(jù)自己班級學生的實際情況，結(jié)合語文課程標準給學生推薦一定量的課外讀物。根據(jù)學生讀過的書，舉辦一些讀書交流會。如，“三國人物評論會”“西游故事會”“我最喜愛的故事”……久而久之，學生的閱讀興趣提高了，語言能力也有了很大的提升。再次，在班級建立圖書角，實行資源共享。我校的每個班級配有書櫥，但基本是擺設。我在班級里舉辦了“課外書展覽會”“人人捐一本書”等系列活動，發(fā)動學生將自己的課外書和其他同學共享，這樣就提高了學生的閱讀量，為學生創(chuàng)設了良好的閱讀條件。
二、選擇有內(nèi)涵的書籍，激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！币虼?，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容。但是由于認識水平的限制，很多學生只根據(jù)自己的興趣選擇課外書籍，卻忽視了書籍的內(nèi)涵。又因為家長給孩子閱讀的東西偏重于教輔資料，使學生失去閱讀興趣，讀不到真正應該讀的書籍。因此，指導學生選擇什么樣的課外讀物，幫助他們激發(fā)閱讀興趣，亦成為當前重要的話題。
首先，要指導學生選擇有益，適合學生閱讀的課外書。如，根據(jù)課文來介紹和課文內(nèi)容有關(guān)的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣去讀；根據(jù)語文課程標準小學生必讀書目推薦一部分課外讀物；指導學生選擇有趣味性的課外書。宇宙的奧秘，地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想……都會引起他們強烈的閱讀愿望。
其次，要指導學生有計劃地，合理地進行課外閱讀。五年級學生閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，因此要指導學生有計劃地進行課外閱讀。先要教給學生正確的閱讀方法，讓學生合理地運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導學生學會摘抄好詞佳句，進行積累。要讓學生學會寫讀書筆記、讀后感，還要讓學生合理安排閱讀時間。我們可以將自習課設計成閱讀課，還可以引導學生利用早晨和中午的時間來閱讀課外書。
最后，要安排恰當?shù)拈喿x量。每個學生的精力是不同的，有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多、循序漸進、積少成多。
三、家人共同閱讀，打造和諧氛圍
通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長認為孩子只要學好課內(nèi)的東西就可以了，沒有必要看課外書；有的家長對孩子的課外閱讀不夠重視，花大把的錢去裝修富麗堂皇的客廳，舒適豪華的臥室，卻不為孩子提供一個寧靜溫馨的閱讀環(huán)境；還有的家長為孩子選書有很大的盲目性，只憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿。針對以上問題我開展了一系列的活動來指導家長和孩子進行親子閱讀。
1.多渠道提高家長認識
通過召開家長會，對家長進行思想教育，提高家長對閱讀課外書益處的認識，將班級的閱讀計劃告訴學生家長，讓家長明白課外閱讀的益處。展示學生的讀書成果，讓家長看到學生的進步，從而愿意為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。
2.觀看學生的讀書成果，改變家長觀念
邀請家長觀看學生的“讀書評論會”“我最喜歡的故事”“我最喜歡的詩歌朗誦會”等課外活動，充分展示學生的才華。讓家長意識到孩子并非學好書本知識就可以了，從而支持孩子購買課外書。
3.“親子閱讀”，增進家長和孩子的感情
指導家長和學生進行“親子閱讀”，讓孩子和家長共同進行閱讀。在閱讀時父母與孩子共同學習、一同成長；在閱讀時，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；在閱讀時，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
一、激發(fā)閱讀興趣，使學生愿讀
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，只有當學生對課外閱讀有了興趣，在他們的腦海中把閱讀和快樂聯(lián)系在一起時，他們才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動的需要，才會主動地去求知、探索，漸漸養(yǎng)成學習的持久性，提高獨立閱讀的能力。但是小學生自覺性差、注意力持續(xù)時間短、識字量不大等因素影響了他們課外閱讀的興趣。這就要求我們教師想方設法，根據(jù)不同年級學生的特點，采用形式多樣的方法去激發(fā)其課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1.選講故事，誘發(fā)閱讀興趣。孩子們沒有人會不喜歡聽故事，因此教師可以選擇一些有趣的、益智的故事講給學生聽。隨著教師聲情并茂地講述，一段段生動的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了或有趣、或驚險、或令人感動的情境。正當孩子們聽得津津有味，期待大白結(jié)局之際，教師戛然而止，不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)讀物，引導他們自己去看、去讀，自己到原文中去一探究竟。讀完后再組織學生開展故事會，這樣一來，學生都樂于去讀這一類課外書。
2.現(xiàn)身說法，激發(fā)閱讀興趣?！叭居谇鄤t青，染于黃則黃。”要讓學生愛讀書，教師自己首先應該是一個愛讀書的人。我認為，語文教師不但要讀名著、讀經(jīng)典，增加自己的文化底蘊和文學修養(yǎng)，而且還應該多接觸少兒報刊、圖書，讀孩子們愛讀的書，做到不光熟知書的內(nèi)容，更要加深對書的感受，并經(jīng)常性地把自己讀這些書的感受和體會用“現(xiàn)身說法”的形式與學生一起交流，了解他們的喜怒哀樂，這樣更能激起學生情感上的共鳴，進而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時教師還可以有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人名言，進行評說、欣賞，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望。
實踐證明，只有培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、教給閱讀方法，使學生會讀
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)其年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如：指導選擇書籍、指導精讀與略讀、指導學會速讀、指導寫好摘錄與隨感等方法。在閱讀的過程中，要學生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，做到讀與思共，思與讀隨?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩，更有實效。
閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，靈活地使用。
三、開展閱讀活動，使學生樂讀
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可以開展以下一些活動：
1.讀書評比活動。每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，如：舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩；以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇；通過評比，表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量地、廣泛地閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。
2.讀書交流活動。給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會，更能讓學生感受到看書的益處。為此，每隔一周，可以為學生開展一次課外閱讀交流會，讓互相交流、暢所欲言，最后師生共同總結(jié)出多看書的種種益處。久而久之，學生也漸漸養(yǎng)成了樂于讀書的習慣。
3.讀書展示活動。要讓學生閱讀的熱情不減，持之以恒，就要采用學生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的讀書展示活動。如：召開故事會，評選故事大王；舉行看圖編故事比賽；舉行閱讀競賽、朗頌比賽、演講比賽；舉辦讀書小報展示會等。通過這樣的活動，學生有施展才能的機會，能激發(fā)課外閱讀的信心與熱情，增強參與、競爭的意識。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生課外閱讀興趣
受應試教育模式的長期影響，教師和學生的功利性都比較強，唯“考試”是圖，將分數(shù)看成是教學最重要的目標。對高中來說，通常會認為課外閱讀是浪費時間，對提高成績沒有益處，因此忽視課外閱讀。但是從實際情況來看這種觀念是錯誤的，語文是一門開放性很強的學科，對學生知識面和視野寬度的要求很高，僅僅是課內(nèi)閱讀難以達到這個要求。語文學習最重要的兩塊內(nèi)容是閱讀和寫作，這兩方面對學生閱讀量的要求都很高。只有閱讀豐富的材料才能形成自己的看法和觀點，在答題和寫作的時候才能更加得心應手，成績也更容易提高。所以高中語文教師在教學過程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要鼓勵學生多閱讀一些課外資料。并且教師在課上也要有意識地引導學生關(guān)注課外閱讀，讓學生增加對課外閱讀的興趣，自覺增加課外閱讀量。
二、結(jié)合課內(nèi)閱讀，增大學生閱讀范圍
高中生擴展課外閱讀的主要目的是為了配合課內(nèi)知識學習，幫助學生理解課內(nèi)知識點。因此教師應該注意不能盲目擴展學生閱讀量，而應該結(jié)合課內(nèi)知識有針對性地為學生補充課外閱讀，主要有以下兩種方式：一是根據(jù)課內(nèi)主題進行延伸閱讀。例如教師在講授《北國的秋》的時候，可以在講完后讓學生總結(jié)體會其所蘊含的思想感情，然后教師為學生推薦兩篇同此篇文章表達主題相同的文章讓學生在課下進行賞析。二是根據(jù)文章體裁進行延伸閱讀。例如教師在講授《長歌行》的時候，在學生消化理解這首詩歌后，教師再為學生推薦兩首其他的歌行體詩歌，讓學生從中總結(jié)歌行體詩歌的特征，在以后遇到歌行體詩歌的時候能夠自如進行分析。
三、尊重學生個性，制定差異化的閱讀方案
正如這世上沒有兩片完全相同的葉子，這世上也沒有兩個完全相同的人。由于其家庭背景、受教育背景以及自身的性格特點等一些因素，每個學生的閱讀量和閱讀偏好都是不同的，所以教師在布置閱讀任務時要充分考慮到每個學生的差異性，不能對所有的學生一概而論布置相同的閱讀任務。在一個班級內(nèi)有些學生喜歡閱讀，在課下會閱讀大量的資料，而有些學生不喜歡閱讀，課下閱讀量很小甚至沒有。有些學生喜歡閱讀小說，有些學生喜歡閱讀散文……教師在布置閱讀任務的時候應該結(jié)合每個學生自身的閱讀量和閱讀偏好，例如在布置閱讀文學名著《紅樓夢》的時候，有些學生在課下可能已經(jīng)閱讀過這部作品了，有些學生可能正在閱讀，而有些學生從未閱讀過。教師在布置閱讀這部作品的時候就應該首先調(diào)查一下班內(nèi)學生對這部作品的閱讀情況，對于已經(jīng)全文閱讀過的學生教師可以要求其選擇其中喜歡章節(jié)進行精讀或者安排其閱讀一些其他作品，對于正在閱讀和尚未閱讀的學生要求其在規(guī)定的時間內(nèi)讀完作品。
四、采用多樣教學，提升學生課外閱讀質(zhì)量
教師在擴展學生課外閱讀量的時候要注意多樣化教學方式，滿足學生的興趣需要，提升學生的閱讀質(zhì)量。在日常教學中可以嘗試使用以下幾種方式：一是在班級內(nèi)設立一個小書柜，在書柜內(nèi)放置各種文學名著或者其他名家散文、小說，教師也可以鼓勵學生將自己平時看到的一些比較好的課外書拿到教室放在書柜內(nèi)和同學們一起分享。二是可以鼓勵學生隨身攜帶一本課外閱讀資料，利用等候公交車的時間、坐車的時間等一些零散時間進行翻閱，教會學生充分利用課余時間。三是要經(jīng)常在班級內(nèi)舉辦一些讀書交流活動。例如教師可以每學期都為學生布置閱讀一部名著，讓學生利用課余時間閱讀，或者在寒暑假為學生布置閱讀名著的作業(yè)，開學時在班級內(nèi)部舉辦一場讀書交流會，讓每個學生都談一下自己閱讀的情況和閱讀的感受。通過這些豐富多彩的閱讀方式可以有效提升學生對于閱讀的興趣，提高學生的閱讀質(zhì)量。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，播下“好讀書”的種子
每年剛接手一年級，我特別重視培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。開學伊始，就讓每個孩子至少準備一至兩本帶拼音和插圖的課外書。早讀課上，我準備了許多精美的書簽作為獎品，只要放下書包就知道拿出課外書并大聲朗讀的孩子，我都會面帶笑容來到他的座位旁，摸摸他的頭，好好地夸他幾句，并把書簽夾入他的課外書中，獎勵他是個愛讀書的孩子。低年級的孩子特別希望得到老師的表揚，更別說是得到獎品了。半個月下來，不用我刻意提醒，孩子們很快就養(yǎng)成了早讀課大聲讀書的習慣。
二、選擇適當讀物，滋潤“愛讀書”的心田
現(xiàn)在的圖書市場，各式各樣的兒童讀物琳瑯滿目，讓人應接不暇。書海茫茫，如何才能讓那些剛剛喜歡上讀書的孩子們能盡快找到適合他們閱讀的書目呢？在這一點上我也可以說是煞費苦心：開學初，在讓家長為孩子們選擇課外讀物時，我就充分利用校信通這一平臺，向家長們推薦一些適合低年級閱讀的書目，如《一年級的小朵朵》《小豬稀里呼?！贰兑荒昙壌髠€子二年級小個子》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》等，避免家長出現(xiàn)盲目選擇的現(xiàn)象，并給各位家長提出建議，為了能盡快培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，先暫時不要給孩子選擇一些如《寫話起步》《作文起步》之類的書籍，以免打消孩子閱讀的積極性，一定要選擇一些故事情節(jié)較為有趣，語言生動活潑，貼近兒童視角的書籍，幫助他們盡快駛向讀書的軌道。
三、師生家長共同閱讀，營造“讀好書”的氛圍
和低年級孩子待久了，其實是一件特別幸福的事情，他們思想單純，常常會有很多的奇思妙想。為了更好地融入他們的世界，和他們有共同的語言，我常常會靜下心來和他們一起讀書。當孩子們認真閱讀課外書時，我會悄悄來到其中一個孩子旁，也向他借一本書，坐到講臺前和大家一起閱讀。低年級的孩子特別天真可愛，他們有著很強的向師性，我讀過的那本書很快就會成為他們爭相閱讀的書目，過不了幾天就會出現(xiàn)在很多孩子的桌上。另外，每周的隊會課上我還堅持為孩子們讀一則小故事，并利用班級的圖書柜設立“圖書角”，倡導孩子們帶自己喜歡閱讀的書進柜，組織師生相互借閱并形成習慣，實現(xiàn)圖書資源的共享。
低年級孩子識字不多，分析判斷能力和自我控制能力也不強，讓他們獨立去閱讀一些課外讀物，可能存在著一定的困難，這時就要充分發(fā)揮家長的引領(lǐng)作用，家長能幫助孩子找到合適的讀物，并和他們一起閱讀，共同探討，這無疑把孩子帶進了一個嶄新的課外世界。每年的家長會上，我會特別留出時間，和家長一起交流親子閱讀的益處，呼吁家長們能在家里為孩子們營造一個安靜的讀書氛圍，并倡導和孩子共讀一本書，以便于掌握孩子的課外閱讀情況，并對孩子在閱讀中遇到的情況和困難稍加指導。學期結(jié)束評選出班級的“讀書明星”和“書香家庭”。
（四川省德陽市旌陽區(qū)通江學校）
我長期從事農(nóng)村小學語文教學工作，任教學校地處偏僻，屬丘陵地區(qū)，學生大部是留守兒童。學習習慣較差，家長重視課外閱讀程度很低。因此對學生的課外閱讀實踐活動有了一些想法。
當前隨著新課程改革的不斷深入，從前那種一本教科書式的封閉的教學，犧牲的是學生的個性，創(chuàng)造力和自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，而讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。小學生閱讀能力的提高，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，而課外閱讀則是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，不僅有助于學生豐富知識，提高表達能力和思維能力，而且能提高學生的審美情趣，塑造自身優(yōu)秀的人格品質(zhì)，為他們的終身學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。
那么我們就需要越來越重視學生在課余時間的閱讀。而所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
綜觀當前農(nóng)村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思維火花，人性的閃光。（2）閱讀習慣和閱讀量：由于家長受教育程度低，他們的孩子通常會比所受教育比較高的家庭的孩子的閱讀習慣差、幾乎沒有閱讀時間和閱讀量；而家長的興趣指向及言傳身教又影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。（3）課外閱讀的時間的比重減少：（4）閱讀消費較少：目前主要依靠學校的閱覽室的有限書籍。（5）學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化。如何有效地開展農(nóng)村小學生語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，如何提高學生的閱讀能力是一個值得研究的課題。而從下面這些方面入手，或許是行之有效的。
一、激發(fā)學生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有充分激發(fā)起學生們的興趣，才是提高小學生的課外閱讀水平的最有效的策略。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。一開始，學生的課外閱讀涉及的范圍非常小，一聽說課外讀物，就只想到學校圖書室有限的讀物。學生的課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、童話、寓言故事、科幻讀物等。因此，先從教師本身做起，用榜樣的力量，使學生在潛移默化中喜歡上讀書。在學校生活空閑時，上課和批改作業(yè)之余，老師要經(jīng)常拿一些課外讀物來看，用行動讓學生知道老師是一個愛讀書的人。而在課堂上教師則經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，道古論今，利用大量的課外知識來輔教課內(nèi)知識，苦心經(jīng)營每一節(jié)課，努力地把語文課上得精彩，巧妙地告訴學生，老師的這個知識是在哪本書中得到的，學生逐步體會到原來文學的魅力這么大。平時，老師通過組織各種精彩的課外閱讀實踐活動，如演講比賽、談讀書心得、認字大賽、成語擂臺賽等活動，讓學生在活動中學到知識，拓寬視野。一有時機，老師便拿一些學生們感興趣的書到班上去，給一些愛看書的學生們傳看。針對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，獎品通常是再借一本書，或請他們給同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。
二、給予閱讀方法的有效指導
當然光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，為了確保閱讀實踐的有效性，我們要對學生的讀物選擇和閱讀方法運用上進行有效的指導。我們定期給學生推薦優(yōu)秀讀物，可以圍繞單元主題進行積累和結(jié)合課文讀原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等課文，借機向?qū)W生推薦了《三國演義》、《西游記》、等。在閱讀方法上，當學生在閱讀課外讀物時，教給他們各式各樣的閱讀方法。或者定期向他們介紹一些名人讀書的方法，讓他們在此基礎上形成自己獨特而有效的讀書方法。學生有了好的讀書方法，讀的效果就會大大增強，讀書的勁頭就更大。
在學生閱讀時，我們老師要給予學生一定的評價，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。我們教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀的積累，在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：讀書不可半途而廢，制定出一個讀書計劃，要安排出讀書的時間，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
三、提供一些開展課外閱讀的保障
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 暫困生 閱讀問題 探析
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）04-0026-02
作者簡介：劉艷平（1978―），女，江蘇阜寧人，本科學歷，小學高級教師，江蘇阜寧縣施莊中心小學教導副主任。研究方向：語文教學。
曹文軒先生在為《新人文讀本》所作的序中說：“就學習而言，對課堂書本的學習并不是學習的全部，甚至并不占最大的比重。”這就告訴我們：學生的學習有很大的比重是在課堂以外。這個“以外”的世界，更加廣闊，也更加自由。所以我們可以這樣說，課外的世界比課堂世界豐富得多，可選擇的天地也比課堂深廣得多。但平時閱讀教學能夠充分而有實效地利用課外世界的還真是為數(shù)不多，我們的課外閱讀變成了紙上談兵，徒有虛名。筆者曾在一定范圍內(nèi)對學生進行了調(diào)查，其結(jié)果亦可窺見一斑。因為學習暫困學生的閱讀情形從某種意義上可以體現(xiàn)全班學生的閱讀質(zhì)量。
一、學習暫困生課外閱讀的能力普遍比較差
筆者近幾年所教學生一般都在50名左右，平時總感到有近47%的學生在課堂學習中無法從課外世界中獲取營養(yǎng)，彌補課堂書本的明顯不足。這一點我們完全可以從諸多學生的課堂發(fā)言、口語交際以及習作中得到證明?？梢院敛豢鋸埖卣f，課堂發(fā)言能力弱的學生課外閱讀的質(zhì)量也是很差的，尤其是那些說話吞吞吐吐、語無倫次的學生，除去自身表達能力不強以外，肯定是缺乏課外閱讀能力的。對這些學生筆者曾進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)諸多學生連一些簡單的課外讀本都不能讀好，漏字、錯字、破句的現(xiàn)象十分普遍，更不用說對文本內(nèi)容的感悟了。應當說，這樣的基礎很難讓其有信心、有恒心去進行課外閱讀，學習暫困生的閱讀質(zhì)量差也就不奇怪了。
二、學習暫困生課外閱讀的范圍普遍比較窄
為了保證對我們所有的學生負責，不讓所教的每個小學生輸在課外閱讀的起跑線上。筆者著手對學習暫困生的課外閱讀問題進行了探究分析。首先，是對暫困學生的課外閱讀內(nèi)容范圍進行了摸底調(diào)查，通過多種途徑去了解學生。經(jīng)過了解，筆者深深感到學習暫困生所呈現(xiàn)出來的閱讀問題與學生的閱讀范圍有極大的關(guān)系。從所了解的情況看，這些學生一般都是讀些快餐讀物，更為嚴重的是我們的諸多家長片面地將部分學生暫時習作不得法全部歸咎于小學生看的優(yōu)秀作文少，所以絕大部分學習暫困學生在課外都以閱讀一些優(yōu)秀作文為主。小學生的課外閱讀如此不廣泛，這對學生對課外世界的感悟是毫無益處的。偉大的思想家、教育家、文學家魯迅先生曾經(jīng)諄諄教誨過青年顏黎民，要他讀書要像蜜蜂采花釀蜜一樣，只有采許多的花才能釀出更多的蜜來的。新的《語文課程標準》對小學生課外閱讀的范圍是有明確規(guī)定的，讓學生去開闊視野亦是我們必須解決的問題。
三、學習暫困生課外閱讀的興趣普遍不夠濃
平時的語文閱讀，我們也想讓學生去更為廣泛地閱讀課外讀物，以期獲取一定的閱讀效果，可往往受學習暫困生的閱讀興趣所制約。應當說學習暫困生也有一定的閱讀興趣，但是其興趣總是不能去持久地保持。雖然，我們也采取了一定的措施，但對于學習暫困生而言其效果還是不佳。譬如我們讓學生去誦讀古詩文時，首先是讓一些優(yōu)生對其進行幫助，建立一對一的幫扶小組，起先還是好的，但過了一段時間后，暫困生還是在原來的位置上，甚至于有諸多的學生自暴自棄。又如我們讓學生進行古詩文背誦的對抗賽時，破罐子破摔的學習暫困生也不在少數(shù)。從一定意義上講，課外閱讀的暫困生不是不可能消失，但是任其發(fā)展不去控制這就不太好了，我們?yōu)榻桃环骄鸵獙σ环綄W生的發(fā)展去負責，任其發(fā)展是一種十分不盡職的表現(xiàn)。
四、學習暫困生課外閱讀的效果普遍比較差
從一定意義上講，對課外閱讀的暫困生我們是采取了一定的措施的，但是由于方方面面的原因，致使我們的暫困生在課外閱讀上近乎永遠未曾得到改觀。就我們所接觸到的學生在課外閱讀中所表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象足以說明學生的閱讀效果不好。學習暫困生課外閱讀之效果普遍比較差的主要表現(xiàn)為：他們經(jīng)常不以自勉反以自足，甚至還會沾沾自喜。這用農(nóng)村具有鄉(xiāng)土氣息的語言來說是一種窮快活，而在諸多需要學生去應用課外世界的見識的時刻，諸多學生的表現(xiàn)是窮得叮當響。尤其是學生的口語交際和習作等諸多需要運用到課外閱讀內(nèi)容時，他們顯得束手無策。
一、課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性
1.激發(fā)學生的寫作興趣
在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學生的興趣無疑發(fā)揮著主導作用。小學語文是一個基礎性的教學階段，無論是寫作還是其他語言的運用練習，都離不開學生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學的過程中，學生根據(jù)自己的興趣和愛好尋找閱讀材料，這不僅是小學生認識世界、認識事物的重要途徑，而且是教師引導學生初步建構(gòu)寫作系統(tǒng)的重要途徑。學生在課外閱讀過程中明確自身的閱讀目標和方向，通過課外閱讀積累社會經(jīng)驗和寫作素材，提升語言的感悟力，從而培養(yǎng)寫作興趣。在課外閱讀的推行過程中，始終保持學生的好奇心和視野增長的欲望，則是對教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對學生的一個經(jīng)驗考量，又是對教師的一個模式重構(gòu)。
2.提高學生的理解能力
相較于課堂書本教學而言，課外閱讀活動更傾向于學生的自主性和主動性，在實踐教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，一改以往枯燥乏味的語文課堂氣氛，將學生領(lǐng)進語言活用的世界，重新調(diào)動學生的積極性。通過課外閱讀，學生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會生活的點滴，從而提高語言理解能力和分析事物的能力。學生在閱讀中領(lǐng)會作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時做相應的閱讀筆記，如此既鍛煉語言思維能力，又積累素材。這一學習習慣同樣可以利用于其他學科的學習。通過如此模式的課外閱讀教學，學生便可以形成知識網(wǎng)絡，提高寫作能力，寫出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。
3.拓展學生的知識面
新課標改革之后，對于小學語文寫作教學的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學生通過自主學習建構(gòu)具有個性特點的寫作知識素材體系。小學寫作在小學語文教學中占據(jù)很大的比重，這就告訴學生和教師，這一模塊需要被著重對待，同時也要有策略有針對性地教學，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對與寫作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學寫作教學中，學生常常是通過教師的示范和教授才能亦步亦趨地實現(xiàn)寫作教學的基本目標，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動性。而新型的小學語文教學則提倡先激發(fā)學生的興趣，再進行具體深化的教育。如上文所言，小學階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個屬于學生的素材體系，還可以以文字的形式為學生展現(xiàn)一個不一樣的世界，拓寬學生的知識面，從各個方面豐富學生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學生會喚起文字情感感悟機制，投入文字的運用和理解中，其寫作能力和文字綜合能力自然在無形之中得到提高。
4.建構(gòu)學生的寫作思路
目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對于小學生寫作能力提升的益處，無論是教師還是家長，都越來越重視學生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學生語言綜合運用能力的提高。對于尚處于寫作能力培養(yǎng)基礎階段的小學生而言，寫作是一項陌生而又不知該如何下手的學習模塊，他們?nèi)狈镜恼Z言組織能力和素材積累，在一開始的寫作之中難免會不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個自我的平臺，通過最簡單和直接的方式補缺補漏，建立素材庫，建構(gòu)寫作思路，從別人的文章里獲得寫作經(jīng)驗，從而加強自身的寫作情感和語言能力表達。
二、具體措施建議
1.制訂系統(tǒng)的閱讀計劃
在小學寫作教學中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個系統(tǒng)和具體的計劃的，這就需要教師綜合考量學生的理解能力和綜合能力同時又保證學生課外實踐的合理利用，綜合這二者進行學生課外閱讀計劃的制訂。在具體的前期實施之中，教師首先要了解學生課余時間的具體量及學生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時間和難度控制在一個可觀的范圍內(nèi)，減輕學生的壓力。其次需要教師對學生的語文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學生的寫作水平，有針對性地安排閱讀計劃，從而保證不同能力和水平的學生都能通過課外閱讀提高語文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務，細加甄選可供學生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學生的寫作水平。
2.精選閱讀材料
小學生雖然相對而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴格把關(guān)，盡量在有限的時間里給學生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫作教學任務給學生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學、生活等不同門類，細化到年齡和接受度。這樣既可以有針對地進行課外閱讀教學，又可以保證學生的興趣點，從而進一步提高學生的寫作能力和閱讀能力。
3.寫作練習與閱讀相結(jié)合
既然是寫作教學難免會有學與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進行課外閱讀教育的同時就應該注重寫作能力的訓練，從而將寫作練習與閱讀結(jié)合起來。教師可以鼓勵學生在進行課外閱讀的同時做一些相應的讀書筆記，或者無意識地寫一些閱讀心得體會等，如此片段性的積累對于學生的語言感悟力的提升是有幫助的。