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導(dǎo)語：在課程建設(shè)的思路的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；精品課程建設(shè)；思路與措施
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章編號：1004-7484（2014）-03-1648-02
根據(jù)教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（高教[2003]1號）和省教育廳有關(guān)文件精神，為加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2005年啟動精品課程建設(shè)工作。學(xué)校制定了《張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃》、《張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程建設(shè)實(shí)施意見》。根據(jù)21世紀(jì)我國高職高專醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，我系結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課建設(shè)工作。
1 學(xué)校的發(fā)展和長期積累是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)
自建校以來，學(xué)校設(shè)置了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，并成立了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室。2003年教育部、衛(wèi)生部將我校定為國家級技能型緊缺人才護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)基地，2011年省教育廳又將我校定為甘肅省高等學(xué)校特色（護(hù)理）專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隨著辦學(xué)層次的提高和規(guī)模的擴(kuò)大，結(jié)合我校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校不斷引進(jìn)高學(xué)歷人才，加強(qiáng)課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立了多媒體教室和電子閱覽室，校園網(wǎng)設(shè)立“張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程建設(shè)專欄”。
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長期的教育教學(xué)過程中，不斷積累護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識及醫(yī)學(xué)相關(guān)知識。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余時間制作幻燈片、自編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及考核評分標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理操作流程和同步練習(xí)等教學(xué)資料。在長期的教學(xué)中，組織教師開展教學(xué)方法及手段的交流、討論和集體備課等活動。始終堅(jiān)持育人為本，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2 教學(xué)改革是建設(shè)精品課程的動力
2007年學(xué)校全面推進(jìn)教學(xué)改革，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室以素質(zhì)教育為核心，從全面提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，對我校護(hù)理專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)進(jìn)行了深入研究和改革[2]。
2.1 合理的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法是建設(shè)精品課的核心[1] 根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2.1.1 教學(xué)內(nèi)容 任課教師依據(jù)我?！案咚刭|(zhì)、技能型”護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)以校院合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，認(rèn)真研究適應(yīng)崗位需求的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，重新修訂教學(xué)計(jì)劃、大綱，改革和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，突出“基本理論、基本知識、基本技能”，強(qiáng)調(diào)“必需和夠用”，重視“技能型”人才的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)研究取得較好效果，并逐步形成了邊理論邊實(shí)踐的課程教學(xué)模式。
2.1.2 教學(xué)方法 在以傳統(tǒng)教學(xué)為基本模式的基礎(chǔ)上，基于臨床護(hù)理工作過程、護(hù)理任務(wù)、操作項(xiàng)目不斷改進(jìn)教學(xué)方法。理論教學(xué)方面將案例教學(xué)、情景教學(xué)及自主教學(xué)法引入課堂，不僅注重學(xué)生基本理論及基本知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生基本職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)中，操作流程從以往“教師演示-學(xué)生分組練習(xí)-分別指導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為“錄像教學(xué)-提出問題-教師演示-學(xué)生回示-師生共同點(diǎn)評-分組練習(xí)-考核-比賽-總結(jié)”新的教學(xué)方式。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建綜合性實(shí)踐課教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)課非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程總計(jì)140學(xué)時，其中：理論56學(xué)時、實(shí)踐84學(xué)時，理實(shí)比有原來的1：1改為1：1.5。此外，為體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特色及需求，本課程實(shí)習(xí)前安排2周的護(hù)理基本技能復(fù)訓(xùn)，共計(jì)80學(xué)時；安排臨床實(shí)習(xí)40周。在實(shí)踐教學(xué)方面，突出了實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色的理實(shí)一體、校院合作教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變了“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的觀念，構(gòu)建“綜合性實(shí)驗(yàn)”[2]。例如：王婧，女，21歲，因右下腹劇烈疼痛來門診就診，診斷為急性闌尾炎，須住院手術(shù)治療?，F(xiàn)已送入手術(shù)室，請問：當(dāng)班護(hù)士接到住院處通知后應(yīng)采取何種護(hù)理措施？
2.3 改革實(shí)踐技能考核辦法 新的考核指標(biāo)包括三部分內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)作業(yè)占5%；二是平時實(shí)踐課考核占25%，三是期末實(shí)踐考試成績占70%。以必考項(xiàng)目和抽簽考核項(xiàng)目相結(jié)合的形式進(jìn)行?？荚嚟h(huán)節(jié)包括物品準(zhǔn)備、學(xué)生溝通能力、問題的處理能力、操作熟練程度與準(zhǔn)確性、操作相關(guān)知識等。還將名片案例簽應(yīng)用到技能教學(xué)及考核當(dāng)中。通過反思訓(xùn)練強(qiáng)化技能操作，提高了學(xué)生的操作應(yīng)變能力，取得了較好的技能考核成績。
2.4 充分利用資源優(yōu)勢，開放實(shí)訓(xùn)室 利用課余時間對學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，并安排教師輪流輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇在實(shí)驗(yàn)課上未能熟練掌握的操作項(xiàng)目，隨時到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，同時讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室開放記錄并及時反饋實(shí)驗(yàn)室開放意見，大大提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，提高了學(xué)生動手能力和操作技能。
3 師資隊(duì)伍是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵
本教學(xué)團(tuán)隊(duì)共13人，承擔(dān)了我校護(hù)理、助產(chǎn)所有專業(yè)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。平均年齡38歲，均為本科學(xué)歷，高級職稱4人，其中副教授2人，副主任護(hù)師2人，講師7人，助教2人，助理實(shí)驗(yàn)師1人。形成了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、老、中、青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4 教學(xué)資源和教學(xué)條件是建設(shè)精品課程的保障
4.1 教材建設(shè) 選用我校教師主、參編的全國醫(yī)藥類高職高專“十二五”規(guī)劃教材《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》及《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》。該教材突出思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性，適合高職高專學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí)需要，且定位準(zhǔn)確。根據(jù)護(hù)士職業(yè)崗位需求，按照臨床實(shí)際操作，編寫了與主教材相配套的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的校內(nèi)輔助教材《護(hù)理技術(shù)操作指導(dǎo)及考核評分標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)護(hù)理同步練習(xí)》、《基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)報告》等實(shí)訓(xùn)教材，達(dá)到優(yōu)秀教材全面配套，教學(xué)與崗位一體化實(shí)訓(xùn)。
4.2 教學(xué)資源 自編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報告、考核標(biāo)準(zhǔn)、同步練習(xí)、多媒體課件、電子教案，教學(xué)案例等。建立了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)試題庫，網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體。師生可上網(wǎng)查詢及下載共享的資源，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并達(dá)到了預(yù)期的效果。
學(xué)校于2007年投資近千萬元建成校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，該中心共分三個功能區(qū)域即：模擬母嬰病區(qū)、模擬護(hù)理病區(qū)及?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)。其中，模擬護(hù)理病區(qū)仿照醫(yī)院住院病區(qū)設(shè)置有護(hù)理站、治療室、搶救室、ICU病房、普通病房及基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、階梯示教室，占地面積約2000多平方米。并配備有高級護(hù)理模擬人、多功能病床、洗胃機(jī)、人工呼吸機(jī)、膜式吸痰器、高級導(dǎo)尿模型、皮下、肌肉及靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈輸液模型、中心吸氧裝置等，基本滿足了本課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。
5 課程改進(jìn)的方向與途徑
5.1 隨著學(xué)校的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)生源的增加，校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)備需進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.2 積極引進(jìn)高學(xué)歷教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選派青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。
5.3 重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與行業(yè)合作，密切關(guān)注臨床動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容貼近臨床護(hù)理發(fā)展，使之有更強(qiáng)的針對性和時代創(chuàng)新性。
5.4 關(guān)注全國范圍護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱組織教學(xué)，充分考慮護(hù)士執(zhí)業(yè)的技能需要，強(qiáng)調(diào)“高素質(zhì)”、“技能型”、“實(shí)用型”護(hù)理人才的培養(yǎng)。
5.5 繼續(xù)深化教學(xué)改革研究，努力開展科研及教研活動，以教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段
引言
精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，2006年教育部下發(fā)教高（2006）16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中決定，在“十一五”期間，國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，以此來帶動高職院校的重點(diǎn)課程和精品課程建設(shè)。
課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的依托和保證,《電路分析基礎(chǔ)》作為通信、電子信息和自動化等技術(shù)領(lǐng)域的主要理論基礎(chǔ)和主干課程之一，很多院校已將其列為精品課程進(jìn)行建設(shè)。多年來，我們積極探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革, 在課程建設(shè)方面取得了一定的成績。根據(jù)高等教育改革的新形勢以及我系由中職逐步向高職轉(zhuǎn)型的需要，結(jié)合我院實(shí)際，《電路分析基礎(chǔ)》課程在今年9月被立項(xiàng)為我院第二批院級精品課程，先后有8名任課教師投入了課程建設(shè)。通過這項(xiàng)工作, 進(jìn)一步促進(jìn)了我們高職教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變, 深化了教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革, 提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。
1．課程建設(shè)思路
課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。
《電路分析基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)；突出主線，突出重點(diǎn)，把立足點(diǎn)放到工程技術(shù)應(yīng)用性上；做到既為學(xué)生后續(xù)課程服務(wù)，又能直接服務(wù)于工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
通過調(diào)研，我們以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，積極探索適應(yīng)社會需求的多樣化應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。通過教學(xué)方法改革和采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
2．課程建設(shè)的實(shí)踐與思考
2.1 構(gòu)建課程新體系
學(xué)科交叉是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征。為更好地處理好課程學(xué)科的“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”的關(guān)系，我們在本課程內(nèi)容的設(shè)置上打破了傳統(tǒng)課程的學(xué)科單一性，而將相關(guān)的學(xué)科知識內(nèi)容和技能與電路分析基礎(chǔ)知識有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣就能很好地給該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供相關(guān)的知識與技能。
針對過去課程體系前后課程間的理論脫節(jié)現(xiàn)象，在電路分析教學(xué)中，我們有意識的通過一些章節(jié)將后續(xù)課程的一些基本概念提前介紹，讓學(xué)生對知識的運(yùn)用及前后課程的聯(lián)系有一個系統(tǒng)的了解。例如通過“耦合諧振電路”等章節(jié)，加強(qiáng)與后續(xù)課程《電子測量儀器》及工程實(shí)際的銜接與聯(lián)系等。讓學(xué)生體會到所學(xué)的電路分析方法的重要性以及如何將之靈活地運(yùn)用到后續(xù)課程中，使其對課程體系有更加深入和系統(tǒng)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。
2.2 課程教學(xué)內(nèi)容的改革
為了培養(yǎng)具有較高理論水平，同時又具備實(shí)際動手能力的高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)院特色，近年來我們對《電路分析基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)大綱，刪減陳舊、繁瑣、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，精選出必需、適度、夠用的內(nèi)容。精講 “直流電路的分析”、“正弦穩(wěn)態(tài)電路分析”及“耦合電感和理想變壓器”等章節(jié)，同時適當(dāng)介紹擴(kuò)大知識面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例。
2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
教學(xué)內(nèi)容的改革必然要促進(jìn)教學(xué)方法的改革, 而教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中。
在理論教學(xué)中，靈活采用問題引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)與互動、激勵與鼓勵、分組討論、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)方法，多種方法在實(shí)際教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，從“提出問題、解決問題、推廣應(yīng)用、總結(jié)思考”等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)研究能力。
在實(shí)踐教學(xué)方面，根據(jù)知識驗(yàn)證、知識綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。營造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程中通過示教與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又增強(qiáng)了動手能力。
在教學(xué)手段方面，針對本門課程的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將現(xiàn)代教學(xué)手段的形象性、趣味性和高效性融入到課堂教學(xué)；同時，可展示豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生思維，延伸課堂。另外應(yīng)用與教材配套的Multisim10.0軟件對電路中的基本原理進(jìn)行仿真，有助于學(xué)生理解電路中的各種分析方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后直接指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，師生互動效果好。
2.4 考試考核方法的改革
優(yōu)化考核方式，建立以衡量綜合素質(zhì)為依據(jù)的評分標(biāo)準(zhǔn)。理論課實(shí)施教考分離，嚴(yán)密組織，從嚴(yán)把關(guān)；實(shí)驗(yàn)課采用 “操作+平時+實(shí)驗(yàn)報告”成績綜合評定成績?？己藘?nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合技能。重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)取得了很好的效果，教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)，全面提高了學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。
2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度
當(dāng)代社會對具備一定的實(shí)踐操作能力和工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求旺盛，這也正是高職教育的真正目的所在。電路實(shí)驗(yàn)是電路分析基礎(chǔ)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)把技能性、實(shí)驗(yàn)性的章節(jié)放到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合?？赏ㄟ^現(xiàn)場參觀加強(qiáng)學(xué)生對本課程的感性認(rèn)識。例如,學(xué)了“三相電路”,可以去參觀實(shí)際的配電線路。與此同時，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的比重,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和綜合性，并有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時間。平時開放實(shí)驗(yàn)室，提供良好的課外實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性, 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正掌握電路知識及實(shí)驗(yàn)的基本技能和安全操作知識，也為后續(xù)課程在提高職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，奠定 良好的基礎(chǔ)。
2.6 課程師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是逐步形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教學(xué)特色鮮明的教學(xué)隊(duì)伍。我院擔(dān)任該課程的教師隊(duì)伍趨于年輕化，職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不是很合理，因此加強(qiáng)對青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個刻不容緩的問題。我們的做法是:
（1）對新教師實(shí)行導(dǎo)師制。新教師進(jìn)入課程組后，由課程組安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的的老教師作為其導(dǎo)師，指導(dǎo)其經(jīng)歷全部的教學(xué)過程。新教師至少經(jīng)過一學(xué)期的助課、一學(xué)期的備課，才能夠進(jìn)入講課階段，直至成為一名合格的主講教師。
（2）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，站好神圣講臺。為了使青年教師站好講臺，課程組嚴(yán)格把好主講關(guān)，凡是第一次上臺擔(dān)任主講的青年教師都必須試講合格方能上講臺；同時積極協(xié)助院（系）搞好教學(xué)觀摩和座談、青年教師講課比賽等。
（3）注重科學(xué)研究，加速青年教師的成長。在確保教學(xué)任務(wù)完成的前提下，課程組引導(dǎo)青年教師參加教材建設(shè)和教學(xué)研究項(xiàng)目，帶領(lǐng)他們更好地鉆研教學(xué)新技術(shù)、新手段；同時，要求青年教師參加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過實(shí)踐開闊視野，以便更好地把握課程知識。
（4）提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力。要求青年教師必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以最快的方式獲取企業(yè)新技術(shù)，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平；并鼓勵青年教師提高學(xué)歷層次和職稱水平，積極參加行業(yè)企業(yè)各類認(rèn)證考試，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。
3.課程建設(shè)效果
豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方法和手段的改革解決了內(nèi)容多學(xué)時少的問題；實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，能實(shí)現(xiàn)2人一組；教學(xué)方法和考核方法全面改革后取得較好的效果。
在提高內(nèi)涵建設(shè)的同時，我們牢記高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，在地方上有較高的知名度，得到了兄弟院校和社會的高度認(rèn)可。學(xué)生實(shí)際動手能力較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品能夠體現(xiàn)應(yīng)用價值；學(xué)生對相關(guān)基本知識和基本技能的掌握情況也得到了用人單位的好評。近年來在“全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽”中，有3名學(xué)生獲一等獎，1名學(xué)生獲二等獎。
4．結(jié)束語
《電路分析基礎(chǔ)》課程的建設(shè)和改革歷時已近四年，但精品課程建設(shè)和改革涉及面廣，且非一朝一夕就能辦好，在與工程實(shí)際聯(lián)系方面還存在一些問題，仍需要各位教師長期不懈的努力和探索。我們將密切關(guān)注本課程發(fā)展的前沿和動態(tài), 加強(qiáng)交流與合作, 進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，廣泛采納先進(jìn)的教學(xué)理念、手段和方法,積極開展校本教材和習(xí)題庫建設(shè)，精益求精地做好每一項(xiàng)工作。相信我們的努力會帶來新一輪的變革！
參考文獻(xiàn):
[1] 周茜，徐亞寧,《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐，桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004,24(4).
[2] 王應(yīng)生， 電路分析基礎(chǔ)課程建設(shè)的總結(jié)[J]. 桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報,1997,17(3).
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工業(yè)工程；微課；建設(shè)思路
一、引言
當(dāng)前，人們對微課的認(rèn)知程度越來越高，微課作為現(xiàn)代教育的一種新手段已經(jīng)涵蓋了教育的各個層面。高等教育層次方面微課發(fā)展較為迅猛的是職業(yè)類院校，無論是對微課的理解、制作方面，還是在實(shí)際應(yīng)用方面都走在了前列。對于高校的專業(yè)課程來說，微課可以作為傳統(tǒng)課堂講授的有益補(bǔ)充?；A(chǔ)工業(yè)工程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它要求學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)理論知識并在實(shí)際中靈活應(yīng)用。為了提高該門課程的教學(xué)效果，結(jié)合微課教學(xué)時間短、內(nèi)容較少、主題突出等特征，筆者特選擇其相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行微課的建設(shè)，以作為正常課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。
二、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的特點(diǎn)
基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心主干課程之一，具有專業(yè)技術(shù)特色顯著、實(shí)踐性強(qiáng)，各知識點(diǎn)之間聯(lián)系密切、課程涉及的基礎(chǔ)性內(nèi)容寬廣、知識點(diǎn)之間共性與個性融一體以及課程的內(nèi)容具有發(fā)展性等諸多特點(diǎn)。（一）專業(yè)技術(shù)特色顯著基礎(chǔ)工業(yè)工程的核心內(nèi)容是工作研究，其又可以分為方法研究和作業(yè)測定兩大部分，這兩部分內(nèi)容又各有自己特定的技術(shù)方法。方法研究部分主要分為程序分析、作業(yè)分析和動作分析，各部分內(nèi)容又由粗到細(xì)，由宏觀到微觀地形成一個過程，有相應(yīng)的技術(shù)工具分別予以實(shí)現(xiàn)。作業(yè)測定方面則又分為直接測定法和間接測定法等內(nèi)容，直接測定法主要是秒表測時法和工作抽樣法，間接測定法則包括預(yù)定動作時間標(biāo)準(zhǔn)法和標(biāo)準(zhǔn)資料法。而上述的方法研究以及作業(yè)測定的技術(shù)方法都是基礎(chǔ)工業(yè)工程特有的內(nèi)容。（二）實(shí)踐性強(qiáng)基礎(chǔ)工業(yè)工程又稱為經(jīng)典工業(yè)工程，它最初是由生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化后得到的，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，還要有較強(qiáng)的動手操作能力，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，方能真正掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程的實(shí)質(zhì)。鑒于基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別需要說明的是在正常的課堂講授過程中就需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程及時地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。（三）各知識點(diǎn)之間聯(lián)系密切基礎(chǔ)工業(yè)工程課程各個知識點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密。比如，方法研究和作業(yè)測定兩大內(nèi)容，前者是后者的基礎(chǔ)，一般是在良好方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)測定才有意義。又如方法研究中程序分析部分的工藝程序分析和流程程序分析，前者是對整個生產(chǎn)過程的概略分析，后者則是對一道工序或一個零部件的較為詳細(xì)的分析。（四）涉及的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容寬廣基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的基礎(chǔ)比較寬廣，進(jìn)行基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)時就需要人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及一些社會科學(xué)等方面的知識，具有這些廣泛的先導(dǎo)性知識是學(xué)好基礎(chǔ)工業(yè)工程的良好保障。（五）共性與個性融為一體基礎(chǔ)工業(yè)工程課程中的許多內(nèi)容之間具有共性與個性互融的特點(diǎn)。如工藝程序分析和流程程序分析所采用的分析符號、設(shè)問技巧以及改善的基本原則是相同的，只是后者更加深入和細(xì)致。再比如，程序分析、操作分析以及動作分析的共同點(diǎn)是優(yōu)化作業(yè)、操作或動作，但各自的側(cè)重點(diǎn)不同。（六）課程內(nèi)容的發(fā)展性基礎(chǔ)工業(yè)工程課程自產(chǎn)生以來已經(jīng)得到了較大的發(fā)展，并且隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展及需要，其內(nèi)容也在相應(yīng)地發(fā)展。
三、基礎(chǔ)工業(yè)工程微課的建設(shè)思路
對基礎(chǔ)工業(yè)工程進(jìn)行微課建設(shè)可以改變傳統(tǒng)正常課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)手段不完善等方面的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行該門課程的微課建設(shè)。（一）做好微課知識點(diǎn)的精選針對基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的上述不同特點(diǎn)，結(jié)合微課及傳統(tǒng)課堂授課各自的優(yōu)缺點(diǎn)來選擇適宜用微課表達(dá)的知識點(diǎn)。具體到該門課程來說基本的概念、定義以及需要重點(diǎn)掌握的原理、技巧和方法均是基礎(chǔ)工業(yè)工程微課需要選擇的知識點(diǎn)。（二）選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式微課的表現(xiàn)形式多種多樣，在實(shí)際應(yīng)用中要根據(jù)不同的課程內(nèi)容加以選用。針對基礎(chǔ)工業(yè)工程這門課程來說，主要采用的是幻燈片講解式的微課，其特點(diǎn)是操作起來簡單，如果經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和制作能獲得良好的效果。但是對于一些比較難理解的概念，如果教材上的講解也不夠清晰時則需要采用創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，如創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、實(shí)例展現(xiàn)等方法來表現(xiàn)相關(guān)的知識點(diǎn)。（三）微課素材的精心組織設(shè)計(jì)既然選擇了相關(guān)的知識點(diǎn)，那么接下來就是針對不同的知識點(diǎn)，結(jié)合眾多的素材進(jìn)行精心組織，從而使相關(guān)的知識點(diǎn)能夠更好地呈現(xiàn)出來。具體來說微課素材的組織包括片頭素材的選擇和設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)之間圖像、圖片的選擇和設(shè)計(jì)以及單個知識點(diǎn)呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系等方面的內(nèi)容。（四）微課推廣平臺的選擇微課制作完成后，還有最重要的一個步驟是推廣和應(yīng)用。根據(jù)微課使用范圍的不同，可以選擇不同的推廣平臺，如各大視頻網(wǎng)站或者網(wǎng)盤等。而對于僅用于滿足本校學(xué)生使用的微課，可以選擇學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)站予以推廣。筆者選擇了學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)Sakai（賽課）平臺進(jìn)行推廣應(yīng)用。（五）微課應(yīng)用效果的評估與改進(jìn)微課可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在微課的使用過程中，要隨時跟蹤其使用及反饋情況，根據(jù)反饋的信息對相關(guān)的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化，確保微課的應(yīng)用效果。如在每個微課視頻之后設(shè)置針對該微課知識點(diǎn)的思考題以幫助使用者進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，同時還需要定期組織就生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問題結(jié)合本門課程進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和興趣。
四、結(jié)束語
以上只是對基礎(chǔ)工業(yè)工程微課建設(shè)的初步嘗試，根據(jù)微課的特點(diǎn)以及該門課程的較強(qiáng)的實(shí)踐性的特征，可以考慮將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作步驟和方法以及課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面的內(nèi)容以微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。隨著對微課教育理念及相關(guān)技術(shù)的理解和掌握，教師可以在已有微課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對該門課程相關(guān)的知識點(diǎn)采用更高層次、更加深入、更加形象的表現(xiàn)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，以收到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳佳.探究微課模式在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報,2016,(2).
關(guān)鍵詞：工商人類學(xué)；工商管理教育；單門課程設(shè)計(jì)；教學(xué)大綱
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0254-05
課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，涉及學(xué)生在商學(xué)院中學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)是否合理與完善，在很大程度上決定著商學(xué)院的教育質(zhì)量水平，并直接影響商學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況，工商世界對商學(xué)院畢業(yè)生的滿意程度以及商學(xué)院學(xué)生對學(xué)院的滿意程度等。眾所周知，工商世界是一個復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，商學(xué)院必須不斷調(diào)整自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，才能滿足工商世界對未來人才的需求。將傳統(tǒng)學(xué)科的基本原理和方法，比如人類學(xué)等，應(yīng)用于工商管理教育的具體實(shí)踐，是高等商科教育的一個最新發(fā)展趨勢。目前，在西方市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，特別是在美國，人類學(xué)已經(jīng)逐漸被廣泛地應(yīng)用到工商管理教學(xué)實(shí)踐之中，而且發(fā)展態(tài)勢非常迅猛，值得中國工商管理教育界關(guān)注。本文擬以簡介工商人類學(xué)為起點(diǎn)，通過回顧和總結(jié)汕頭大學(xué)商學(xué)院工商人類學(xué)單門課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動和實(shí)踐過程，來探討發(fā)展具有中國特色的工商人類學(xué)的幾個問題。
一、工商人類學(xué)簡介
人類學(xué)顧名思義，就是以人類為研究對象的一門專業(yè)學(xué)科，它是一個跨越自然和社會科學(xué)的交叉學(xué)科，大致可分為廣義和狹義人類學(xué)。狹義主要是指對人類體質(zhì)和體形發(fā)展規(guī)律的研究，通常稱為體質(zhì)人類學(xué)。廣義人類學(xué)研究范圍廣泛，可以說囊括人類社會發(fā)展的各個方面，包括對人類社會生活，即由人類創(chuàng)造并由社會繼承下來的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)、政治法律、風(fēng)俗習(xí)慣、交易行為等等。廣義人類學(xué)又可細(xì)分為文化人類學(xué)或者社會人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)人類學(xué)、城市人類學(xué)、教育人類學(xué)、管理人類學(xué)、環(huán)境人類學(xué)等等[1]。
工商人類學(xué)就是將人類學(xué)的理論和方法，應(yīng)用于工商管理具體實(shí)踐中的一門新興邊緣交叉學(xué)科[2]。人類學(xué)在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用，說起來也有一個比較長的歷史了，比如，以美國為例，早在20世紀(jì)的二三十年代，美國哈佛大學(xué)的人類學(xué)家便開始了對坐落于芝加哥的西電公司雇員人際關(guān)系與勞動效益的研究。參與該項(xiàng)研究的主要研究人員埃爾佟·馬猶（Elton Mayo）和黎尤德·沃耐爾（W. Llyod Warner）依據(jù)人類學(xué)功能學(xué)派的理論，應(yīng)用參與觀察等人類學(xué)研究方法，得出了一個影響工商管理研究長達(dá)數(shù)十年的結(jié)論，即雇員的勞動效益會隨著管理層對他們的關(guān)注程度的提高而提高。該項(xiàng)研究成果被譽(yù)為人際關(guān)系學(xué)派的奠基石，標(biāo)志著工商人類學(xué)（當(dāng)時被稱作工業(yè)人類學(xué)）的誕生[3]。
此后，人類學(xué)家們便開始廣泛從事應(yīng)用方面的研究，從工商管理到婦幼保健，從軍事行動到國際援助，從幼兒教育到通俗文化等無所不及。1941年應(yīng)用人類學(xué)學(xué)社在哈佛大學(xué)成立，1946年勃雷·賈德納（Burleigh Gardner）和黎尤德·沃耐爾等脫離了大學(xué)環(huán)境組建了社會研究合作公司，開創(chuàng)了工商人類學(xué)管理咨詢業(yè)務(wù)的先河。社會研究合作公司的業(yè)務(wù)囊括了工商管理的各個領(lǐng)域和部門，成功地為數(shù)百家大中型工商企業(yè)提供了咨詢服務(wù)，至今依然是美國非?；钴S的工商企業(yè)管理咨詢服務(wù)公司之一[3~4]。
時至20世紀(jì)80年代，由于教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的吸收力度有限，從事應(yīng)用研究的人類學(xué)家日益增多，他們當(dāng)中不乏受雇于工商企業(yè)的人類學(xué)家。而受雇于工商企業(yè)自然就要恪守企業(yè)的商業(yè)機(jī)密。這種現(xiàn)象再次引起了美國人類學(xué)界關(guān)于職業(yè)道德的爭論，學(xué)會最終同意職業(yè)性研究，從而使得工商人類學(xué)有了法理依據(jù)，更多的人類學(xué)家開始了他們的工商管理咨詢業(yè)務(wù)生涯。與此同時，“文化”這樣一個人類學(xué)最常用的詞匯成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，而大眾傳播媒體和工商企業(yè)家們，也突然變得對人類學(xué)的原理和方法有了極大的興趣。促使這種變化的直接原因是日本經(jīng)濟(jì)的崛起和日本企業(yè)管理模式的成功[5]。
1987年，美國成立了學(xué)習(xí)研究研究所，旨在研究學(xué)習(xí)的自然過程以及如何建立更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然該研究所是一個綜合研究機(jī)構(gòu)，但其主要研究方法則是人類學(xué)的參與觀察、深度訪談及互動分析。后來，其研究成果被廣泛應(yīng)用于工商企業(yè)管理實(shí)踐當(dāng)中，以提高工人的學(xué)習(xí)能力為手段從而提高工人的勞動效率。進(jìn)入到20世紀(jì)90年代以來，工商人類學(xué)家的貢獻(xiàn)被越來越多的企業(yè)管理高層所認(rèn)可，成為工商管理研究領(lǐng)域的主體組成部分之一。特別是近年來，在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的西方國家，許多跨國的大中型工商企業(yè)出于公司贏利的需要，開始正式雇傭人類學(xué)家為公司的管理提供可操作的研究。比如著名的電信設(shè)備公司摩托羅拉，著名的電器制造商通用公司，著名的金融跨國財(cái)團(tuán)花旗銀行，著名的汽車制造商豐田公司等都正式雇傭了人類學(xué)家，有的甚至雇傭了一個人類學(xué)家團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)內(nèi)部的長期正式從業(yè)職員，為公司的戰(zhàn)略發(fā)展而從事人類學(xué)方面的應(yīng)用研究[3~5]。
與此同時，越來越多的人類學(xué)家為學(xué)術(shù)目的而開始參與工商管理領(lǐng)域的研究，比如哈佛大學(xué)的杰瑞·撒爾特曼（Jerry Asltman）和格蘭特·馬克儈肯（Grant McCracken）教授，西北大學(xué)的約翰·雪利（John Sherry） 教授等。此外，越來越多的商學(xué)院教授也開始采用人類學(xué)方法從事工商管理研究，比如儒特格斯大學(xué)商學(xué)院教授卡洛·考夫曼—斯卡伯若 （Carol Kaufman-Scarborough）博士等[1]。澳大利亞沃隆貢大學(xué)商學(xué)院的凱西·陸德肯（Kathy Rudlkin）博士與赫曼特·迪歐（Hemant Deo）博士應(yīng)用人類學(xué)參與觀察和深度訪談等方法，在2005—2006年對當(dāng)?shù)財(cái)?shù)家銀行分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行了以提高顧客滿意度為目標(biāo)的研究，并得出結(jié)論說人類學(xué)的實(shí)地參與觀察研究方法，對于銀行業(yè)來說是最為有效的研究方法，應(yīng)該大力推廣[6]。
自20世紀(jì)90年代中期以來，許多人類學(xué)系正式開設(shè)工商人類學(xué)課程，并開始培養(yǎng)工商人類學(xué)碩士或博士，比如美國密西根州立大學(xué)，奧爾根州立大學(xué)，北德克薩斯州立大學(xué)，丹麥的哥本哈根大學(xué)。美國的科羅拉多州立大學(xué)布爾德分校更于最近開設(shè)了工商管理學(xué)與人類學(xué)雙碩士學(xué)位，很受歡迎。而人類學(xué)對商學(xué)院教學(xué)大綱的影響力，根據(jù)安· 嶠丹（Ann Jordan）博士的研究，自從20世紀(jì)80年代中期以來日益增大，特別是在組織行為學(xué)，消費(fèi)者行為，市場營銷與管理，商業(yè)競爭情報學(xué)等課程的教學(xué)中，商學(xué)院的教授們在其教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)大量引入人類學(xué)原理和方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。
2003年，嶠丹博士發(fā)表了其重要著作《工商人類學(xué)》，標(biāo)志著工商人類學(xué)分支學(xué)科的正式確立，工商人類學(xué)作為一門獨(dú)立的課程也開始在一些商學(xué)院系開設(shè)。2010年，美國北美商務(wù)出版社發(fā)表了由羅博特·田等撰寫的教科書《工商人類學(xué)概論》，為工商人類學(xué)的本科教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前在工商管理領(lǐng)域比較一致的觀點(diǎn)是，人類學(xué)的理論和方法比較適宜應(yīng)用于以下特定方向：企業(yè)文化與組織行為，人力資源管理，市場營銷，消費(fèi)者行為，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)，商業(yè)競爭情報，跨國經(jīng)營管理等。某些學(xué)者預(yù)測，在不久的將來，許多公司都將不得不設(shè)立首席人類學(xué)家這樣一個新的高層管理職位，同公司的其他高級主管一道，為企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，特別是要為企業(yè)內(nèi)部員工之間的和睦相處而盡心竭力，從而提高企業(yè)員工的勞動效率[1~6]。
二、課程設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方案
人類學(xué)在中國從總體上來說還是一個有待發(fā)展的學(xué)科，而工商人類學(xué)作為應(yīng)用人類學(xué)的一個分支，目前在中國還是一片有待開墾的處女地，前景廣闊。中山大學(xué)人類學(xué)博士生導(dǎo)師周大鳴教授，以其特有的學(xué)術(shù)敏感和對中國應(yīng)用人類學(xué)發(fā)展的責(zé)任感，已經(jīng)開始組織有關(guān)人員從事工商人類學(xué)基本教科書的寫作[1]，但迄今為止尚無一部完整的中文工商人類學(xué)教學(xué)用書。汕頭大學(xué)商學(xué)院是全國為數(shù)不多的國際工商管理教育認(rèn)證權(quán)威機(jī)構(gòu)AACSB的注冊會員，也是為數(shù)不多的通過歐洲EMPAS認(rèn)證的中國商學(xué)院之一。汕大商學(xué)院以“功在商道，心達(dá)寰宇”為院訓(xùn)，致力于工商管理教學(xué)國際化的戰(zhàn)略發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中注重引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家商學(xué)院課程和教材，決定從2011年秋季學(xué)期開始，將工商人類學(xué)作為專業(yè)選修課，推薦給本科高年級學(xué)生。
教學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，也是教師的主要職責(zé)。工商管理教育的宗旨，在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識和管理能力的未來工商世界領(lǐng)軍人才。雖然商學(xué)院的具體教學(xué)內(nèi)容可能會有所不同，但其教學(xué)目標(biāo)是一致的，即落實(shí)工商管理教育的宗旨。雖然從學(xué)科劃分上講，工商管理屬于管理科學(xué)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。但由于工商管理涉及到較為復(fù)雜且瞬息萬變的人與事，在具體的教學(xué)和科研實(shí)踐中，我們似乎很難歸納出一套共通無誤的經(jīng)營管理模式。再者，工商管理人員在其具體的日常管理工作中，所面臨的企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營決策問題，往往都有很大的差異，很難形成一套放之四海而皆準(zhǔn)的管理規(guī)則。因此，我們認(rèn)為工商管理教育又具有很強(qiáng)的人文學(xué)科屬性[7~8]。
在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國家，如何將人文學(xué)科知識有機(jī)的融匯到工商管理教育之中，曾經(jīng)是商學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和課程大綱發(fā)展的熱門討論話題。美國商學(xué)院教授普遍認(rèn)為，管理人員要有一個開闊的視野和較寬廣的知識面，要懂得文學(xué)、歷史、倫理和藝術(shù)。學(xué)員在商學(xué)院學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識，不僅可以多掌握一些事實(shí)，更主要的是可以學(xué)會不同的思維方式，以找到解決工商管理實(shí)踐問題的各種途徑。比如波士頓管理學(xué)院，就十分強(qiáng)調(diào)管理學(xué)科與人文學(xué)科的有機(jī)整合。他們認(rèn)為平衡的教育，對培養(yǎng)管理者的戰(zhàn)略思維和解決問題的能力是至關(guān)重要的[9]。工商人類學(xué)，作為跨人文和管理的新興邊緣學(xué)科，可以從多種角度幫助商學(xué)院學(xué)生開闊眼界，拓展思路，非常適合作為商學(xué)院學(xué)生提高人文科學(xué)知識，又具有很強(qiáng)應(yīng)用性的單門選修課。
高等教育研究專家王偉廉教授指出，單門課程的設(shè)計(jì)和編制，必須遵循一定的原理與方法。單門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有三個方面：第一，如何合理安排課程內(nèi)容，第二，確定教學(xué)活動與教材，第三，制定教學(xué)大綱。王偉廉教授還進(jìn)一步指出，明確單門課程教學(xué)的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”（intended learning outcomes），是課程設(shè)計(jì)和編制的核心內(nèi)容[10]。在工商人類學(xué)的課程設(shè)計(jì)和編制上，我們設(shè)定的預(yù)期學(xué)習(xí)效果為：（1）認(rèn)識并理解工商人類學(xué)的基本理論、方法及其更新發(fā)展，并將所學(xué)的理論和方法應(yīng)用在工商管理具體實(shí)踐中；（2）發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識能夠通過人類學(xué)原理和方法而給予解決的工商實(shí)踐中的具體問題，并提出可供操作的管理建議；（3）能夠進(jìn)行具體的實(shí)地參與觀察研究，辨別并應(yīng)用相關(guān)的人類學(xué)技術(shù)手段來解決實(shí)際問題；（4）發(fā)現(xiàn)并研究影響公司結(jié)構(gòu)和具體業(yè)務(wù)操作的文化因素，提出有針對性的可供操作的公司文化建設(shè)和發(fā)展方案；（5）認(rèn)識在國際工商交往中的文化差異問題，并在具體工作中善于利用或回避這些文化差異。
根據(jù)汕大商學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和課程體系安排，我們明確規(guī)范了工商人類學(xué)單門課程的主要內(nèi)容為：工商人類學(xué)簡介，工商人類學(xué)發(fā)展史，工商人類學(xué)方法論，文化要素與工商實(shí)踐，人類學(xué)、文化變遷與創(chuàng)新，民族志在工商管理中的應(yīng)用，市場、市場營銷與人類學(xué)，人類學(xué)與消費(fèi)者行為，人類學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，人類學(xué)、競爭情報與知識資產(chǎn)管理，全球化、國際貿(mào)易與人類學(xué)，人類學(xué)與企業(yè)家研究，工商管理教育與工商人類學(xué)發(fā)展前景等方面。此外，我們還明確規(guī)定必須結(jié)合課程的進(jìn)展，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和分析（見表1）。教學(xué)活動包括教師課堂講授，學(xué)生課堂參與和討論，學(xué)生對章節(jié)學(xué)習(xí)體會的闡述，案例分析，學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究并撰寫學(xué)期論文。由于工商人類學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，有關(guān)這個學(xué)科的成熟教材還比較少，因此在教材選用上，目前還受到一定的限制。我們選用的教材是美國北美商務(wù)出版社于2010年出版的《工商人類學(xué)概論》（General Business Anthropology）。在參照美國和歐洲一些大學(xué)工商人類學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合汕大商學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，我們編制了教學(xué)大綱并提出開設(shè)工商人類學(xué)這門新課程的報告，經(jīng)主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)，于2011年秋季學(xué)期正式開課。
三、教學(xué)活動與過程
在2011年秋季學(xué)期，共有70名學(xué)生選修工商人類學(xué)，我們要求學(xué)生自己選擇組合成學(xué)習(xí)小組，每個小組的學(xué)生人數(shù)為5~6名，全班共有12個學(xué)習(xí)小組。我們建議學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過一段時間的磨合之后選出學(xué)習(xí)小組召集人，負(fù)責(zé)小組成員之間的溝通和協(xié)調(diào)。由于教材是英語原版教材，因此我們決定用英語教學(xué)，但教師容許學(xué)生在課堂用中文回答問題，用中文進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)體會闡述，用中文撰寫作業(yè)和學(xué)期論文。教師鼓勵學(xué)生積極利用學(xué)校的數(shù)字學(xué)苑網(wǎng)上教學(xué)平臺，教師在數(shù)字學(xué)苑系統(tǒng)上傳了大量與本門課程有關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀量。此外，教師也鼓勵學(xué)生用英語寫作，并給予一定的獎勵成績。教師在學(xué)期的第一節(jié)課里，詳細(xì)并明確提出了對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期和要求，并強(qiáng)調(diào)相互作用為本課程的教學(xué)特點(diǎn)。
王偉廉教授指出，教學(xué)中的相互作用策略（interactive strategies）主張?jiān)诮處熀蛯W(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流對話，在實(shí)踐上，諸如小組設(shè)計(jì)或師生之間的互動教學(xué)活動等，都屬于這一策略[10]。根據(jù)教學(xué)大綱教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和闡述，在講授過程中針對已經(jīng)教授過的內(nèi)容，提出問題要求學(xué)生當(dāng)場回答，老師要求在整個學(xué)期過程中，每名學(xué)生必須參與回答至少10個問題。同時，還要求學(xué)生組成兩人小組，從基本教材和輔助教材選擇一個章節(jié)，在課堂上進(jìn)行大約10分鐘的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會闡述，然后讓學(xué)生對闡述進(jìn)行評論，最后教師再進(jìn)行總結(jié)講評，肯定學(xué)生的成績，提出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。此外，我們還要求每個學(xué)習(xí)小組從教材中，或者從其他閱讀材料中，選取一個案例進(jìn)行分析。對案例的分析，必須從工商人類學(xué)的視野進(jìn)行，并按照工商人類學(xué)的原理，對案例中所需要解決的實(shí)際問題，提出具體的解決思路和方法。
本課程教學(xué)的重點(diǎn)活動是，學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的知識，提出和設(shè)計(jì)并完成一個具體的研究項(xiàng)目。從查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料（學(xué)生個體行為）和隨意性的參與觀察開始（學(xué)生個體行為），然后提煉出具體的研究問題（班集體行為），并根據(jù)這些具體的研究問題，設(shè)計(jì)需要刻意觀察的內(nèi)容、深入訪談內(nèi)容和調(diào)查問卷（學(xué)習(xí)小組集體行為），老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂對所設(shè)計(jì)的調(diào)查工具（問卷等）進(jìn)行討論和最終確定（班集體行為）。然后，學(xué)生再分頭執(zhí)行刻意觀察、問卷調(diào)查和深入訪談（學(xué)生個體行為），學(xué)習(xí)小組匯總成員的調(diào)查數(shù)據(jù)后進(jìn)行初步分析（學(xué)習(xí)小組集體行為），并將調(diào)查數(shù)據(jù)交送班集體進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。整個研究過程可以圖示如下（實(shí)線為集體行為，虛線為個體行為）：
在整個研究過程中，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并對學(xué)生的工作進(jìn)行及時和具體的評價。我們利用汕大提供的數(shù)字學(xué)苑平臺，要求學(xué)生將自己的文獻(xiàn)資料研究綜述、各種調(diào)查研究數(shù)據(jù)，都上傳到指定的空間，以便與其他同學(xué)分享。此外，我們還將學(xué)生完成的作業(yè)及老師的評語，分門別類地在數(shù)字學(xué)苑課程空間展示出來，從而不僅能夠讓學(xué)生及時地得到老師對其作業(yè)的評語，而且在學(xué)生之間形成一種互相比較并競爭的機(jī)制，促使學(xué)生更加認(rèn)真地做好作業(yè)。比如有一個學(xué)習(xí)小組，在撰寫課堂研究設(shè)計(jì)和方法論時，沒有進(jìn)行具體扎實(shí)的討論和準(zhǔn)備，匆匆忙忙地寫好之后就上傳到課程網(wǎng)頁上，經(jīng)老師點(diǎn)評及與其他小組的作業(yè)比較后，他們認(rèn)識到自己提交的作業(yè)，在質(zhì)量上與其他學(xué)習(xí)小組有較大的差距，因此要求老師容許他們重新寫作。為此，我們決定將所有學(xué)生的作業(yè)予以開放修改，換言之，我們?nèi)菰S學(xué)生對于已經(jīng)上傳的作業(yè)進(jìn)行修改，直到學(xué)生們自己滿意為止。此外，我們還利用數(shù)字學(xué)苑平臺，鼓勵學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生們不僅可以在數(shù)字學(xué)苑平臺上傳自己的作業(yè)，信息，還可以對課程的設(shè)計(jì)和進(jìn)展提出自己的建議。
這種開放式相互作用的教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們所完成的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會闡述，除了能完整地、準(zhǔn)確地概括章節(jié)的內(nèi)容外，還能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及未來的打算，闡述該章節(jié)的具體應(yīng)用價值。有一名同學(xué)，在學(xué)了工商人類學(xué)的發(fā)展和方法論之后，自己設(shè)計(jì)了一個小型研究課題，應(yīng)用人類學(xué)的方法研究青年人創(chuàng)業(yè)的動機(jī)和經(jīng)營結(jié)果之間的關(guān)系。該同學(xué)在進(jìn)行實(shí)地參與觀察時，突破了老師在課堂所講授的觀察資料整理方法，創(chuàng)造性地將參與觀察資料和訪談內(nèi)容資料糅合在同一表格之內(nèi)。教師對該同學(xué)的創(chuàng)造性精神，在課堂上給予及時表揚(yáng)，并鼓勵其他同學(xué)也能夠不拘泥于教材和教師所傳授的方式，在研究陳述方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
教師在閱讀了同學(xué)們的文獻(xiàn)資料研究綜述和研究設(shè)計(jì)報告后，對學(xué)生們的敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度，給予了及時的肯定，并鼓勵同學(xué)們爭取寫好學(xué)期論文，以便能夠公開發(fā)表。在12個學(xué)習(xí)小組中，有一個學(xué)習(xí)小組用英語寫作其文獻(xiàn)研究綜述和研究思路設(shè)計(jì)，他們在學(xué)期論文設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用工商人類學(xué)的原理和方法，對高校餐飲服務(wù)與學(xué)生的校園生活進(jìn)行綜合性研究，通過參與觀察、深入訪談和調(diào)查問卷等方法獲得第一手資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性與定量分析。其學(xué)期論文研究立意比較新穎，很有學(xué)術(shù)潛在價值。教師很快將該小組研究設(shè)計(jì)和論文引言部分，提交給了國際科技協(xié)會（Intellectbase International Consortium）年度學(xué)術(shù)會議主辦者。三位獨(dú)立評審專家對該小組同學(xué)的研究設(shè)計(jì)，給出了非常高的評價，一致建議大會組織者邀請?jiān)摻M同學(xué)赴會作學(xué)術(shù)發(fā)言，同時還建議該小組同學(xué)對其研究論文加以修改和完善，以便在國際科技協(xié)會主編發(fā)行的同行雙盲評審學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表。
對于處于本科階段的中國學(xué)生來說，做一個研究項(xiàng)目在他們看來還是一個很具挑戰(zhàn)性的工作，而這又是本門課程的重要組成部分。教師在課堂上宣布各學(xué)習(xí)小組在本學(xué)期需要用工商人類學(xué)的研究方法完成這樣一個項(xiàng)目時，很多同學(xué)表現(xiàn)出了一些憂慮，因?yàn)樵谒麄冎八拮x過的課程中從未做過類似的工作，擔(dān)心自己無法完成該項(xiàng)研究。但后來隨著教師耐心地解釋和引導(dǎo)以及學(xué)生之間的互相交流與討論，學(xué)生越來越理解了進(jìn)行該項(xiàng)目的方法和意義，也越來越有信心能出色的完成項(xiàng)目研究。
最后，教師在教授學(xué)生工商人類學(xué)知識的同時，還積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確對待學(xué)術(shù)、正確對待他人的觀點(diǎn)和勞動成果的態(tài)度。教師鼓勵并支持學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，并針對某些問題的不同觀點(diǎn)展開討論。但針對中國學(xué)生缺乏欣賞他人勞動成果的現(xiàn)狀，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，面對他人勞動成果或他人與自己觀點(diǎn)不同時，先不要急于否定甚至攻擊他人，而首先應(yīng)該看到他人勞動成果或觀點(diǎn)合理的一面，學(xué)會肯定他人的成績，之后再以相互學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行坦誠的交流和討論。教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)交流態(tài)度的做法，得到了學(xué)校課堂質(zhì)量檢查人員的大力肯定和贊揚(yáng)。
四、結(jié)論與建議
工商世界，是一個復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，以為工商世界培養(yǎng)未來領(lǐng)軍人才為己任的商學(xué)院，必須緊跟復(fù)雜多變的工商世界，不斷調(diào)整自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，才能滿足工商世界對未來人才的需求[11]。工商世界對未來領(lǐng)軍人才的要求是全面的，因此人文社會科學(xué)和自然科學(xué)交叉、結(jié)合和相互滲透，是當(dāng)代工商管理學(xué)科發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。各國高等商科教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，文理滲透已成為工商管理課程設(shè)置的一個主要方面。而長期以來由于中國實(shí)行文理分科，致使中國大多數(shù)商學(xué)院在課程設(shè)置上，文理結(jié)合的力度不夠，從而在很大程度上制約了商學(xué)院學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成，出現(xiàn)了或者重理輕文，或者重文輕理的傾向。這兩種傾向無疑都是有害的，不利于中國工商管理人才的培養(yǎng)。為了改變中國商科高等教育偏科現(xiàn)象，我們應(yīng)盡快強(qiáng)化文理滲透，以保證學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成[12]。
目前，在西方市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，人類學(xué)已經(jīng)逐漸的被廣泛應(yīng)用于工商管理教學(xué)和科研實(shí)踐之中，從而形成了一門發(fā)展迅速的新興邊緣學(xué)科，即工商人類學(xué)，從一個全新的角度豐富了商學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容。從汕大商學(xué)院的實(shí)踐來看，工商人類學(xué)非常適合作為商學(xué)院高年級學(xué)生的選修課。由于人類學(xué)研究方法的特殊性，工商人類學(xué)課程在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。此外，由于人類學(xué)強(qiáng)調(diào)研究文化因素對人的行為影響，因此在商學(xué)院開設(shè)工商人類學(xué)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化思考的能力，而學(xué)會跨文化思考對于商學(xué)院畢業(yè)生來說，無疑是非常重要的，特別是當(dāng)他們畢業(yè)以后從事國際工商業(yè)務(wù)時，跨文化思考能力更為重要。有鑒于此，汕大商學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決定，在2012年的春季學(xué)期，繼續(xù)向本院高年級同學(xué)開課，并要求授課老師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)工商人類學(xué)的教學(xué)活動和內(nèi)容。我們期望在汕大商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過我們的教學(xué)實(shí)踐和努力，工商人類學(xué)能夠成為一門特色課程，并向其他兄弟商學(xué)院推廣。
當(dāng)然，工商人類學(xué)畢竟是一門新興的邊緣學(xué)科，其理論體系和方法論還有待完善。具體到教學(xué)而言，我們認(rèn)為有這樣幾個問題需要我們給予特別關(guān)注。第一個問題就是教材問題，由于該門課程非常新穎，目前尚無中文版教材，現(xiàn)在我們選用的教材主要是針對美國商學(xué)院學(xué)生的，教材中的許多案例對中國學(xué)生來說都很陌生。第二個問題就是教學(xué)課時問題，目前該課程為兩個學(xué)分，每周兩個教學(xué)課時，全學(xué)期共32個課時，在這樣少的課時內(nèi)，很難完成我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，更不用說我們還需要一定的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查工作。第三個問題就是缺少必要的輔助閱讀材料和可供學(xué)生分析的案例，當(dāng)然，這個問題主要是由中國從事工商人類學(xué)研究的學(xué)者還為數(shù)不多造成的。
顯然，要推進(jìn)工商人類學(xué)的教學(xué)發(fā)展，我們就必須努力克服和解決以上幾個問題。第一，我們必須盡快組織力量編寫富有中國特色的中文版工商人類學(xué)教科書。中山大學(xué)人類學(xué)博導(dǎo)周大鳴教授雖然已經(jīng)著手組織科研人員在編寫工商人類學(xué)教科書，但進(jìn)度較慢，已經(jīng)趕不上現(xiàn)實(shí)的需要。第二，我們建議將工商人類學(xué)的課時擴(kuò)展為每周3個教學(xué)課時，全學(xué)期共48個課時。第三，我們也應(yīng)當(dāng)組織力量編寫符合中國工商實(shí)踐現(xiàn)實(shí)的案例，供工商人類學(xué)教學(xué)參考。此外，為了向其他兄弟商學(xué)院推廣這門新課程，我們建議在適當(dāng)時機(jī)舉辦工商人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會以及工商人類學(xué)教學(xué)觀摩會。
總之，我們認(rèn)為，由于管理學(xué)科的特點(diǎn)，和中國加入WTO 之后對國際管理人才的迫切需求，中國的工商管理教育改革必須要與國際接軌，同時又要適應(yīng)中國企業(yè)管理實(shí)踐的需要。中國的商學(xué)院和管理學(xué)院必須抓住機(jī)遇，從教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個方面入手，不斷提高中國工商管理教育的水平。而增設(shè)工商人類學(xué)課程，無疑是加快工商管理教育改革步伐，與國際商學(xué)院接軌，并增強(qiáng)中國管理教育國際競爭力的一個簡易可行的方案。
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【關(guān)鍵詞】精品課程的內(nèi)涵 指導(dǎo)思想 建設(shè)原則與基本思路 目標(biāo) 意義 建設(shè)思路 建議
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0227-02
一、精品課程的內(nèi)涵
國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
二、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要堅(jiān)持以教育創(chuàng)新為理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，建設(shè)具有特色的課程體系。課程的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程結(jié)構(gòu)，研究和探索教學(xué)的方式。
三、精品課程的建設(shè)原則與基本思路
精品課程建設(shè)分為校級、市級、國家級三層架構(gòu)的體系。精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個系統(tǒng)工程，包括課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評價等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)意識、精品意識、質(zhì)量意識、過程意識、發(fā)展意識指導(dǎo)整個課程建設(shè)過程。
四、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)
精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)是提高高等教育教學(xué)的水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會主義先進(jìn)文化的建設(shè)，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力。精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是將所有課程變?yōu)榫贰?/p>
五、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的意義
（1）在高校的各項(xiàng)工作中，教學(xué)中存在應(yīng)付差事和浮躁現(xiàn)象。教育部啟動的質(zhì)量工程與精品課程建設(shè)計(jì)劃，對高校加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動和促進(jìn)作用。
（2）在高校，有計(jì)劃、有目標(biāo)的建設(shè)一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，營造一種以教學(xué)質(zhì)量為課程建設(shè)目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。
六、目前我國精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)存在的不足
（1）不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，或人數(shù)不足，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但出于浮躁心理，硬湊隊(duì)伍，盲目進(jìn)行精品課程建設(shè)。
（2）精品課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)涵。高校在精品課程的建設(shè)過程中為確保申報成功，對評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化解析，逐一對照指標(biāo)在形式上進(jìn)行后續(xù)性的補(bǔ)救和強(qiáng)化。并不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，僅把精品課程的申報當(dāng)成一種獎勵來看，其后果是造成精品課程建設(shè)為評審而造假。并且申報成功就不在注重教學(xué)內(nèi)容的更新，已經(jīng)獲批準(zhǔn)的精品課程也沒有達(dá)到真正的資源共享，從而形成輻射效應(yīng)。
（3）當(dāng)前教育機(jī)制影響精品課程建設(shè)。目前，課程建設(shè)不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學(xué)成果，只是一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，評不了獎，經(jīng)費(fèi)少，精力投入并不小，教師對申報課程建設(shè)興趣不大，從而影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。
（4）現(xiàn)有的精品課程在學(xué)科上分布不均衡。從我國已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現(xiàn)象。從教育部公布的學(xué)科分布情況，理工類占50.2%，而文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、兩課和文化素質(zhì)類的總數(shù)僅占14.6%，這一分布的不均衡現(xiàn)象是說明了國家在精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向上存在誤區(qū)，還是說明了我國當(dāng)前高等教育中人文素質(zhì)類教育存在著質(zhì)量問題呢？
七、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的基本內(nèi)容及建設(shè)思路
建設(shè)精品課程、優(yōu)秀是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，必須在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫。
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。月涵先生的名言：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)。
師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍也是精品課程建設(shè)成果評定的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，以下談?wù)劶訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的思路：
（1）優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
（2）注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師深造。
（3）強(qiáng)化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容的改革上要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性規(guī)律。
重點(diǎn)建設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，除了關(guān)注自身課程的知識體系的完整性，還要注重學(xué)生后續(xù)課程，促進(jìn)課程建設(shè)的全方位發(fā)展。以下談?wù)劶訌?qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的思路：
（1）高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。教學(xué)方法的建設(shè)應(yīng)依附并服從于課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學(xué)原則上，進(jìn)行多種探索和試點(diǎn)，開展教學(xué)觀摩活動。教育是一門藝術(shù)，其生存的根本在于創(chuàng)新，教育是一門科學(xué)，其存在的價值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。以下談?wù)劷虒W(xué)方法與手段建設(shè)的思路：
（1）精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)要以學(xué)生為中心。
教師需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)每堂課。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（2）在教學(xué)中融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性，生動課堂。
在課堂上，教師要有“目的引導(dǎo)”和“問題意識”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課件，在授課過程中與學(xué)生交流、互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
（3）精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)以滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)暢通與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，能迅速更新充實(shí)教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、實(shí)踐選題庫，自測系統(tǒng)、在線互動等網(wǎng)絡(luò)資源欄目內(nèi)容，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
（四）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的水平及世界高等教育的教學(xué)水平，并適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的現(xiàn)狀。
在教材的選擇上，需打破高校教學(xué)對教材的過分依賴，要將大量的指導(dǎo)閱讀書結(jié)合起來。避免導(dǎo)致學(xué)生知識知識面過窄的被動狀況。在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師編寫適合學(xué)生特點(diǎn)與地域特色的教材。
（五）教學(xué)管理建設(shè)。精品課程的教學(xué)管理既包括對課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)需要通過科學(xué)的、規(guī)范的管理為其提供制度保證。有效的教學(xué)管理，對精品課程建設(shè)能實(shí)施有效監(jiān)控，能對精品課程、優(yōu)秀課程進(jìn)行全方位建設(shè)。能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。
八、精品課程優(yōu)秀課程建設(shè)管理過程中的幾點(diǎn)建議
學(xué)校推進(jìn)精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)應(yīng)該是：廣播種、精選苗、細(xì)培育、煉精品。建設(shè)是基礎(chǔ)，提高是目標(biāo)，優(yōu)選重過程，精品靠打造。
（一）建立科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。要建立科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）完善申報和評審程序，學(xué)院應(yīng)組成專家組對所報項(xiàng)目嚴(yán)格評審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。
（2）通過課堂教學(xué)評估，廣泛聽取學(xué)生意見，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。建立評估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）專家組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評審驗(yàn)收嚴(yán)。
（二）加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理。加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理重點(diǎn)把握以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）嚴(yán)格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開。
（2）定期開展優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議。
（3）建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動態(tài)管理，確保課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、整體性、適用性及示范性。
（三）加大優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)。一個好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中凝聚著教師的心血，因而建設(shè)一門優(yōu)秀課程是有成本的。目前教師都以知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)為理由，不愿將最好的資源拿出來建設(shè)課程，如果精品課程的建設(shè)成本中設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)費(fèi)”成本項(xiàng)目，擇優(yōu)選購知識產(chǎn)權(quán)，投入課程建設(shè)，可激發(fā)教師的積極性。
九、結(jié)語
精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)不是一項(xiàng)簡單的工作，是一項(xiàng)科研成果的結(jié)晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，它代表著一個學(xué)校的科研水平，也代表著學(xué)校的教學(xué)綜合實(shí)力，所以要真正重視精品課程的建設(shè)，真正建設(shè)成為五個一流的精品課程。
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[關(guān)鍵詞]高職藥學(xué)專業(yè)；藥物制劑技術(shù)；精品課程建設(shè)
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2011)08(b)-108-03
藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，具有工藝學(xué)性質(zhì)。本課程對學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，是高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程。
為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，我校非常重視精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)，把課程教學(xué)功能從傳統(tǒng)的傳播知識、培養(yǎng)人才向培養(yǎng)具有必備的藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專門知識，掌握藥學(xué)專業(yè)基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、使用等領(lǐng)域的一線工作崗位從事藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品調(diào)劑和藥品經(jīng)營管理等工作的高技能專門人才轉(zhuǎn)變。在這一背景下，筆者完成了藥物制劑技術(shù)校級精品課程的建設(shè)及申報，并順利通過驗(yàn)收。現(xiàn)把本課程精品課程建設(shè)過程中的體會總結(jié)如下：
1深刻認(rèn)識精品課程建設(shè)的內(nèi)涵
精品課程是指在同類課程中，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面相對領(lǐng)先，質(zhì)量屬于優(yōu)秀的課程，其內(nèi)涵至少包括四個方面：①精品課程建設(shè)就是將課程建設(shè)成精品，是使課程精益求精的過程。②精品課程建設(shè)不僅僅是教材或教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，還涉及到諸多內(nèi)容，因此，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。③精品課程建設(shè)的主體是教師。高校教師既是教學(xué)工作者，又是行業(yè)一線的專家能手。其雙重身份和角色決定了他們在精品課程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面應(yīng)該是主力軍。④高職院校精品課程建設(shè)的目的是提高學(xué)校整體教育質(zhì)量和教學(xué)水平。培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高技能專門人才。
2明確課程開發(fā)思路，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
藥物制劑技術(shù)的課程開發(fā)思路是以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)行校企合作。
在具體操作中表現(xiàn)為課程組密切與制藥企業(yè)合作，從分析藥物制劑技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的知識、技能和索質(zhì)要求人手，將藥物制劑制備技術(shù)人員的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此來開發(fā)、改造本課程。
具體步驟為：在課程開發(fā)時，針對專業(yè)主要崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。根據(jù)崗位技能要求，確定典型工作任務(wù)；歸納典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域；將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定人文素質(zhì)領(lǐng)域、職業(yè)能力領(lǐng)域、職業(yè)拓展領(lǐng)域；引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，由易到難、由簡到繁，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境；結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境具體實(shí)施環(huán)節(jié)，融合職業(yè)素養(yǎng)的形成與學(xué)習(xí)過程。見表1。
3完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程建設(shè)質(zhì)量
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課程建設(shè)的水平、質(zhì)量和成果是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在精品課程建設(shè)中，課程內(nèi)容建設(shè)是核心。主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革、教材教輔編制和實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。
3.1師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)
精品課程建設(shè)應(yīng)該由科研水平、學(xué)術(shù)造詣較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師主持。通過精品課程建設(shè)，逐步形成一個結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、專兼結(jié)合的教師梯隊(duì)，最終形成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量較高，具有敬業(yè)精神的師資隊(duì)伍。3，2教學(xué)內(nèi)容改革要不斷適應(yīng)制劑技術(shù)發(fā)展的需要
精品課程建設(shè)要達(dá)到既定目標(biāo)和建設(shè)目的,主要是通過傳授教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，授課內(nèi)容及時更新、整合，及時補(bǔ)充新知識、新技能和新成果，并積極運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和教育方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、現(xiàn)代化。
在藥物制劑技術(shù)課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性上。在藥物制劑制備過程中，增加藥品生產(chǎn)程序中生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實(shí)際生產(chǎn)相對接，增加教學(xué)有效性。
3.3教學(xué)方法與手段的改革是不斷提高教學(xué)效果的保障
將教學(xué)內(nèi)容高效率地傳授給學(xué)生要通過科學(xué)有效的教學(xué)手段。在藥物制劑技術(shù)精品課程建設(shè)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，形成一套教師教授有效、學(xué)生樂于接受，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考的教學(xué)模式。采用的主要教學(xué)方法與手段有：
第一，項(xiàng)目教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的指導(dǎo)思想。在藥物制劑技術(shù)教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)的思路不是很清晰，主要是先進(jìn)行理論內(nèi)容(即制備必備理論知識)講解，然后在下次課時進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，這種方法容易造成學(xué)生對知識的掌握不連貫，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有一定的被動性。本學(xué)期部分劑型進(jìn)行了教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)，如在顆粒劑制備項(xiàng)目教學(xué)中將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即顆粒劑的生產(chǎn)指令，學(xué)生接受生產(chǎn)指令后。先聽教師的講解，教師講解時結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備及現(xiàn)場的原輔料進(jìn)行搖擺濕法制粒的現(xiàn)場示范，教會學(xué)生如何制軟材、如何制粒、干燥過程中應(yīng)注意什么、如何進(jìn)行整粒、對所制備的顆粒應(yīng)該做哪些常規(guī)檢查、如何檢查等。學(xué)生看到制備出的顆粒半成品后，實(shí)驗(yàn)興趣大增。然后由學(xué)生親自操作。在教師示范過程中對容易出現(xiàn)的問題，如輔料的選用、軟材的濕潤程度、制粒的原理、烘箱烘干的缺陷等能給學(xué)生啟發(fā)，提出相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生在自行操作時注意這些環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)感受，從而自然過渡到接下來的顆粒劑制備必備理論介紹。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。然而項(xiàng)目教學(xué)法并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，這是由于本課程教學(xué)內(nèi)容中各個項(xiàng)目的難易度不同，這種教學(xué)方法適合對操作技巧要求較高而制備程序又不很復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如顆粒劑、乳膏劑、栓劑等。
第二，教學(xué)中全程采用多媒體。直觀的圖片和動態(tài)視頻使教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)。在相應(yīng)劑型制備內(nèi)容的講解時采用流程教學(xué)法，即首先給出制備流程，該流程為符合GMP要求的生產(chǎn)工藝流程圖，標(biāo)有相應(yīng)的潔凈度要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的藥品生產(chǎn)意識。按照流程圖的順序詳細(xì)介紹每一生產(chǎn)工序的操作方法和要點(diǎn)，最后用典型的案例進(jìn)行歸納和
總結(jié)，這樣教學(xué)邏輯性強(qiáng)，在流程中強(qiáng)化知識點(diǎn)，避免了藥劑學(xué)知識點(diǎn)過于零散而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大這一常見現(xiàn)象，同時能及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
3.4教材教輔的編制是精品課建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)。是課程教學(xué)內(nèi)容和手段的集中體現(xiàn)
精品課程的教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材或反映專業(yè)優(yōu)勢的特色優(yōu)秀教材。通過精品課程建設(shè)，根據(jù)自編校本特色教材，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。
3.5實(shí)踐教學(xué)是突出學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑
職業(yè)能力包括方法能力、專業(yè)能力和社會能力，其中方法能力是基本發(fā)展能力，通過方法能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作；專業(yè)能力是基本生存能力，通過專業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生掌握知識和技能；社會能力是基本發(fā)展能力，通過社會能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會共處。
【關(guān)鍵詞】高等院?！【氛n程 優(yōu)化 建設(shè)
中圖分類：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007—9106(2012)02-0156—03
眾所周知，在高等教育過程中，課程是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課程建設(shè)的水平是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。隨著時代的發(fā)展，新的時代特征對高校的課程建設(shè)也提出了更高更新的要求。特別是在社會主義建設(shè)的關(guān)鍵時期，黨的十七大報告明確提出：要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”。對于培養(yǎng)我國建設(shè)人才的重要陣地的高等教育而言，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，必然要求我國由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須腳踏實(shí)地地抓好高等教育中的課程建設(shè)這項(xiàng)基本功，不斷打造適應(yīng)時展的精品課程。
一、對高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀評估
自2001年開始，面對社會上因?yàn)楦咝U(kuò)招對高校教學(xué)質(zhì)量下滑的擔(dān)憂，國家教育部先后多次下發(fā)相關(guān)文件，提出教授上講臺、增加對教學(xué)工作的投入、提高教學(xué)質(zhì)量等要求。這可以說是精品課程的前奏。2003年，國家教育部在下發(fā)的《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，要通過精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這標(biāo)志著我國開始啟動高校精品課程建設(shè)工程。隨后，精品課程建設(shè)不僅成為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時也是全國各教育單位提高整體教學(xué)水平的重要措施。這一工作受到了高等教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)實(shí)踐與理論研究工作也隨即展開。從我國提出并啟動精品課程建設(shè)的初衷來看，毫無疑問，有關(guān)部門是希望精品課程的建設(shè)成為提高我國高等教育質(zhì)量，并推動我國高等教育從大國向強(qiáng)國邁進(jìn)的前進(jìn)步伐。
1.建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)過五六年的建設(shè)，我國高校精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模和成效。在精品課程建設(shè)的實(shí)踐方面，出現(xiàn)了一批精品課程。在實(shí)施精品課程建設(shè)第一個五年計(jì)劃中，教育部計(jì)劃在2003--2007選拔1500門國家級精品課。實(shí)際上，這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。僅2008年就評選國家級精品課程650門，其中本科課程400門，高職高專課程200門，網(wǎng)絡(luò)教育課程50門。2007年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出，繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè)，在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006－－2010年再遴選3000門課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這些精品課程的出現(xiàn)起到了示范作用，都—定程度地促進(jìn)了高等教育質(zhì)量的提高，促使大家積極主動地思考并參與到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的研究中來。
2.理論研究不斷深入。在精品課程建設(shè)的理論研究方面，涌現(xiàn)了一些關(guān)于精品課程建設(shè)的研究成果。通過對中國知網(wǎng)中已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的檢索，其中，已有精品課程建設(shè)的相關(guān)研究文章多達(dá)1269篇，其中2008年就有467篇。這些研究從多角度，在多方面對精品課程建設(shè)作出了研究。一是關(guān)于精品課程建設(shè)的實(shí)踐研究，主要對精品課程建設(shè)內(nèi)涵、意義、問題和措施等方面的研究。二是根據(jù)某一具體課程的精品課程建設(shè)做出了個案研究，這是研究的熱點(diǎn)。這些研究者主要的方式是結(jié)合自己承擔(dān)的課程建設(shè)的實(shí)際，分析了課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗(yàn)和具體做法。三是針對高職高專的特殊需求開展了關(guān)于高職高專精品課程建設(shè)的研究，這些研究者結(jié)合高職學(xué)校的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，論述了高職院校精品課程建設(shè)的特點(diǎn)、必要性和具體的做法。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 精品課程 課程建設(shè) 課程改革
中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。怎樣在中職學(xué)校開展精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)的導(dǎo)向，深化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革和資源庫的建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中職學(xué)校值得探究的重要課題。本文以中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的模擬電路分析與制作精品課程建設(shè)為例來探索中職學(xué)校精品課程的建設(shè)。
一、課程設(shè)計(jì)的思路
模擬電路分析與制作課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析和專業(yè)職業(yè)能力的需求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求對接的需要，以能力為本位，對專業(yè)課程設(shè)置體系以及各課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從課程結(jié)構(gòu)體系與課程內(nèi)容兩個方面進(jìn)行課程建設(shè)，制定課程教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課程內(nèi)容改革
課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以理論夠用和為后續(xù)課程服務(wù)的原則。在教學(xué)內(nèi)容的安排上打破原有教材中章節(jié)上的平鋪順序，以電子小產(chǎn)品的制作為主線，以單元電路為基礎(chǔ)，以實(shí)施理論一體化教學(xué)為中心合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，技能實(shí)訓(xùn)滲透于專業(yè)理論教學(xué)過程中。
在模擬電路分析與制作課程中，以直流穩(wěn)壓電源、音頻功率放大器、無線遙控插座和溫度指示器四個小產(chǎn)品制作為主線，組織單元電路的教學(xué)，設(shè)計(jì)18個教學(xué)活動。通過元器件識別與檢測、電路識圖、原理分析、組裝元器件、功能調(diào)試等過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。
三、教學(xué)方法改革
在課程教學(xué)過程中，采用“教、學(xué)、做、評”理實(shí)一體化教學(xué)模式。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，針對不同的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主體作用，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使教育教學(xué)活動更直觀、形象、靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生的主動參與和實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的態(tài)度，使學(xué)生能較好地掌握專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
四、校本教材編寫
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實(shí)踐知識整合，按照工作過程來進(jìn)行序化，打破理實(shí)脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的開發(fā)理念。在模擬電子電路分析與制作校本教材的編寫中，以安裝實(shí)用的電子小產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品驅(qū)動、項(xiàng)目引領(lǐng)、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練融合的方式進(jìn)行編寫。
五、建設(shè)共享教學(xué)資源
在抓好教材建設(shè)的同時，要做好與教材配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)資源庫的建設(shè)。與企業(yè)合作，制件與教材配套的PPT、圖片、視頻、動畫和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)《模擬電路分析與制作》課程教學(xué)資源庫。通過多媒體課件和真實(shí)開發(fā)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生對所學(xué)知識有清晰、直觀的感性認(rèn)識；通過學(xué)生模擬仿真操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過將教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題與解答、綜合測試、教學(xué)課件等資源上網(wǎng)共享，便于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
精品課程建設(shè)是加強(qiáng)中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過精品課程建設(shè)的導(dǎo)向，可促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研能力的全面提高。通過精品課程內(nèi)容整合、教學(xué)模式和教學(xué)方法改革、教材編寫及參與教學(xué)資源庫等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教師積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：工作過程 船舶建造課程 研究 實(shí)踐
我院（渤海船院）船舶建造課程經(jīng)過近三年的建設(shè)，在各級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的關(guān)心幫助與大力支持下，在課程組全體成員的積極努力下，已完成課程的建設(shè)工作，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，同時經(jīng)過相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐與運(yùn)用，取得了良好的效果，并逐步得以完善、推廣，為使本課程建設(shè)的成果更進(jìn)一步取得更大實(shí)效，現(xiàn)將課程建設(shè)成果總結(jié)如下：
1課程建設(shè)思路及過程
1.1組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)
《船舶建造》課是這次骨干校建設(shè)中船舶工程技術(shù)專業(yè)核心課程之一。首先確立了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，有來自船舶企業(yè)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，有豐富課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，也有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、充滿活力的中、青年教師。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)對企業(yè)需求、崗位典型工作任務(wù)、畢業(yè)生及用人單位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才市場等多個方面展開調(diào)研工作，并對調(diào)研成果進(jìn)行了整理，撰寫了調(diào)研報告，為后期課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。
1.2校企共建課程
隨后課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與上海船舶工藝研究所共同合作建設(shè)確定了課程建設(shè)目標(biāo)，即課程建設(shè)的目標(biāo)是通過對該課程的整體建設(shè)，建設(shè)成特色鮮明的項(xiàng)目化課程，具有可借鑒性和示范性；擁有一套與我們的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)理念改革相適應(yīng)的且教輔資源豐富的教材；工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，達(dá)到省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)較為完善的教學(xué)資源，網(wǎng)上展示，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、測試和師生互動，可供校際間、校企間交流學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享；建成一支具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，使《船舶建造》課程帶動其它專業(yè)課程的建設(shè)。
2課程建設(shè)內(nèi)容及方法
船舶建造課程教學(xué)實(shí)施內(nèi)容的選取應(yīng)適應(yīng)殼、舾、涂一體化造船新工藝，圍繞五種典型任務(wù)工作過程，十一個項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，突出內(nèi)容的針對性與適用性。課程以典型船舶――150T冷藏船、159000T原油船生產(chǎn)圖樣為載體，讓學(xué)生通過工廠實(shí)際生產(chǎn)船舶的建造，采用教、學(xué)、做一體化的模式，使學(xué)生具備船舶建造的基本能力。
具體方法為：
一是課程重新定位，根據(jù)船舶工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位工作任務(wù)，按照理論與實(shí)踐相融、常規(guī)與高新并重的原則，基于工作過程開展建設(shè)，每項(xiàng)任務(wù)是學(xué)生對工廠實(shí)際船舶生產(chǎn)圖紙進(jìn)行放樣與制作。采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生具備船舶建造的基本能力。
二是完善課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程以應(yīng)用為目標(biāo)、以實(shí)踐為主線、以能力為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，既做到突出職業(yè)教育教學(xué)模式，又與現(xiàn)代造船緊密結(jié)合。
三是課程內(nèi)容更新，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)發(fā)展和崗位工作任務(wù)需要的知識、能力和素質(zhì)要求，并根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展及時更新課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)用性和技術(shù)性，面向工程實(shí)際，按照工作過程將各個學(xué)習(xí)任務(wù)由單一到綜合開發(fā)。
四是教學(xué)方法和教學(xué)手段，要以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，圍繞就業(yè)崗位，形成與工作任務(wù)相匹配的項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個項(xiàng)目詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)時間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)教學(xué)條件和環(huán)境要求，如場地、人員、工具和可供選擇的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資料等。
五是課程考核模式，根據(jù)課程特點(diǎn)，積極探索靈活多樣的考試考核方法。突出過程考核、技能考核在課程考核中的重要作用。
六是工學(xué)結(jié)合教材，與行業(yè)專家及企業(yè)工程技術(shù)人員一起，圍繞典型工作任務(wù)，精選企業(yè)實(shí)際造船生產(chǎn)圖樣為教學(xué)案例，完成教材，經(jīng)過試用，發(fā)現(xiàn)問題，再通過企業(yè)、同行、學(xué)生等各方面意見反饋進(jìn)行修改完善，最終能夠在教學(xué)中使用。
七是建立教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為了便于更好的滿足和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生自學(xué)、測試、師生交流、校際交流和校企共享等方面的需要和目的，與軟件開發(fā)公司合作，根據(jù)素材和腳本，開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
八是本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括專任教師及企業(yè)外聘教師，能夠達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。
本課程根據(jù)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的共性要求，基于船舶行業(yè)企業(yè)中船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)和船舶生產(chǎn)工作任務(wù)，按船舶圖紙識讀和繪制的過程建設(shè)。通過課程建設(shè)形成一套以課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程的評鑒與考核及規(guī)范課程教學(xué)過程為內(nèi)容的完整課程體系。
3課程建設(shè)成果
經(jīng)過調(diào)研、理論探討和實(shí)踐摸索，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期成果，全課程組成員在課程建設(shè)過程中，都最大程度地發(fā)揮了自己的作用，實(shí)施了大量的實(shí)際建設(shè)工作，保證了課程建設(shè)的順利完成，并取得了可觀的成果。
4課程建設(shè)存在的問題及今后的設(shè)想
課程建設(shè)過程中存在的問題主要有：（1）公司開發(fā)的教學(xué)仿真軟件未開發(fā)成網(wǎng)頁版本，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時，造成一定的困擾。（2）學(xué)院與清華大學(xué)合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在試題庫與在線測試模塊的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)，一旦將試題庫中的試題導(dǎo)入在線測試，原來的試題庫的題，則不再有，以造成試題的減少。（3）課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，缺乏較高計(jì)算機(jī)能力者參與，以致有些教學(xué)軟件在平臺上難以正常使用，需要現(xiàn)用現(xiàn)裝，給師生帶來不便。
課程組今后開發(fā)多版本的教學(xué)仿真軟件，以支持不同的環(huán)境使用；課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建時，考慮多方面的因素，增加計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的建設(shè)人員。
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