時(shí)間：2022-07-24 20:58:59
導(dǎo)語：在高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高三；地理；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；總復(fù)習(xí)；高考
高三地理總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過對所有學(xué)過的地理知識(shí)的梳理、分析、歸納，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，形成知識(shí)體系，并逐步提高運(yùn)用地理知識(shí)解決各種問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，秉持以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的理念，在提升學(xué)生地理成績的同時(shí)，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。
一、認(rèn)真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實(shí)踐證明，最好的復(fù)習(xí)材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關(guān)規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關(guān)系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時(shí)不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考?！币虼?，高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，找出大綱與教材內(nèi)容上的差別，進(jìn)行針對行的復(fù)習(xí)。此外，考試大綱雖然對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)作了規(guī)定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點(diǎn)恰恰是復(fù)習(xí)過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關(guān)鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個(gè)角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復(fù)習(xí)過程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復(fù)習(xí)氣候內(nèi)容時(shí)，通過對近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)中要注重從不同角度歸納總結(jié)氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進(jìn)行判斷，根據(jù)氣候資料進(jìn)行判斷，根據(jù)地理位置進(jìn)行判斷，根據(jù)風(fēng)向進(jìn)行判斷等。在對重點(diǎn)地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復(fù)習(xí)中，找出高考命題對知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。
二、指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系
通過對近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設(shè)問角度不斷變化，但所考查的重點(diǎn)都?xì)w結(jié)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，要對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，以章節(jié)為單元構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)知識(shí)“互聯(lián)互通”。教師在復(fù)習(xí)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括和推理等思維活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。經(jīng)過這一過程，不僅有利于學(xué)生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實(shí)基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)漏洞，糾正錯(cuò)誤。如可利用“地球公轉(zhuǎn)至近日點(diǎn)或遠(yuǎn)日點(diǎn)附近”的圖，把初、高中教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來：（1）地球公轉(zhuǎn)速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律；（4）正午太陽高度變化特點(diǎn)；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風(fēng)的風(fēng)向及其氣候特點(diǎn)；（7）北印度洋洋流流向等等。
三、幫助學(xué)生讀圖識(shí)圖，構(gòu)建良好的思維模式
在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識(shí)記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，教導(dǎo)學(xué)生利用圖像進(jìn)行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結(jié)合地圖牢記熱力環(huán)流的過程、大氣環(huán)流的過程、水循環(huán)過程、世界洋流模式、亞洲主要?dú)夂蚍植嫉??？梢砸龑?dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)地理簡圖，這樣能夠?qū)⒌乩碇R(shí)直觀化、形象化，便于理解。如動(dòng)手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規(guī)律簡圖等，這些都能有效地幫助學(xué)生深入分析有關(guān)地理知識(shí)。此外，應(yīng)當(dāng)利用地圖進(jìn)行知識(shí)推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結(jié)合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學(xué)生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。
教材為教師更好地“導(dǎo)”，為學(xué)生更主動(dòng)地“學(xué)”提供了一個(gè)平臺(tái)，但“教學(xué)有法而無定法”，我們在教學(xué)過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)對傳統(tǒng)應(yīng)試模式加以調(diào)整，靈活運(yùn)用各種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷變化的高考。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
為了落實(shí)上述事項(xiàng)，提高復(fù)習(xí)效能，最終決勝高考，根據(jù)多年高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和高考試題特點(diǎn)，總結(jié)了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點(diǎn)到為止，希望有所裨。
一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，進(jìn)行專題梳理法。需要梳理的內(nèi)容如下：1、地理計(jì)算 2、地球運(yùn)動(dòng) 3、地理循環(huán) 4、地形氣候 5、季節(jié)判斷 6、地理區(qū)域 7、區(qū)位分析 8、人地關(guān)系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運(yùn)動(dòng)，增加區(qū)域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區(qū)域是高考命題的重點(diǎn)，尤其是總論部分，同時(shí)要突出中國區(qū)域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運(yùn)用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運(yùn)用。個(gè)人的復(fù)習(xí)建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發(fā)，探究人類的生產(chǎn)與生活活動(dòng)及其產(chǎn)生的環(huán)境問題、社會(huì)問題。
二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風(fēng)環(huán)流、我國河流五種補(bǔ)給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構(gòu)造說的差異、中國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)法。可以對諸如營造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，理清其中層次與關(guān)聯(lián)，形成自己知識(shí)體系。
四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經(jīng)緯度的排列規(guī)律2、地球公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律3、正午太陽高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。樂于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)樂在其中。
五、強(qiáng)調(diào)思維邏輯性，因果關(guān)系圖示法。針對框架圖（因果關(guān)系圖）的實(shí)例，要弄清哪些選項(xiàng)是“因”，哪些選項(xiàng)是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農(nóng)業(yè)危害框架圖、我國東北工業(yè)生產(chǎn)部門協(xié)作框架圖等。
六、講究方法性，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動(dòng)感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識(shí)剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)。
七、目標(biāo)的針對性，運(yùn)用典型案例導(dǎo)析法。地理知識(shí)與生活相聯(lián)系、地理知識(shí)與生產(chǎn)相聯(lián)系、以新課程理念為指導(dǎo)從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)問題情境，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決、實(shí)際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學(xué)問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設(shè)問法。地理圖表是對地理事物或現(xiàn)象的情景再現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、趨勢分析概括等，有極強(qiáng)說服力，應(yīng)該對區(qū)域地理圖表有足夠的重視，加大學(xué)生的見識(shí)面，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)法來研究說明問題。
一、明確目標(biāo)，正確定位
和其它學(xué)科一樣，地理的學(xué)習(xí)同樣需要明確目標(biāo)。了解地理學(xué)習(xí)的重要性，知道這門課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，自己已經(jīng)學(xué)到哪些知識(shí)，還有哪些要點(diǎn)掌握得不夠好。給自己一個(gè)正確的定位，明確在地理學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目標(biāo)，并為之努力，做到有的放矢。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情
有些同學(xué)認(rèn)為地理知識(shí)瑣碎枯燥，對學(xué)習(xí)地理沒有興趣，因而喪失了學(xué)習(xí)地理的信心，學(xué)習(xí)效率低下。這些同學(xué)大多是因?yàn)闆]有找到學(xué)習(xí)地理的突破口，沒有真正感受到學(xué)習(xí)地理所帶來的樂趣。生活處處有地理，晝夜交替、四季變化、天氣變化、一個(gè)地區(qū)的氣候特征以及相應(yīng)的自然人文現(xiàn)象、世界各地的風(fēng)土人情、大自然的美麗風(fēng)景、各種自然災(zāi)害、世界各國的地理環(huán)境……這些都是與生活息息相關(guān)的地理知識(shí)。發(fā)現(xiàn)地理的趣味性和實(shí)用性之后，學(xué)習(xí)熱情便會(huì)由內(nèi)而發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣對地理的學(xué)習(xí)非常重要。
三、掌握方法，事半功倍
1.善于思考，注意總結(jié)
地理知識(shí)的特點(diǎn)是涉及面很廣，但又比較零碎，因此在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意積累。無論是課堂還是課后，處處都有地理知識(shí)，需要一雙善于發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的眼睛。夏季教室早上陽光從北面窗戶射入，蘇北人口流向蘇南……這些現(xiàn)象都應(yīng)引起思考，應(yīng)學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)地理的過程中可以將每個(gè)章節(jié)串起來，列出一個(gè)大綱，再列出每章相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，形成樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。地理可以分為自然地理和人文地理，這兩大脈絡(luò)又可繼續(xù)延伸，但兩者又相互結(jié)合相互滲透，一個(gè)地方的自然現(xiàn)象對當(dāng)?shù)厝宋默F(xiàn)象的形成起著重要作用。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該靈活思考，注意總結(jié)。
2.抓住課堂，多記多想
課堂是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為更好地抓住課堂，課前可將要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以緊跟老師的講課節(jié)奏，而且可以針對預(yù)習(xí)中不理解的地方投入更多的精力。在課堂上，應(yīng)將老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及補(bǔ)充的內(nèi)容記下，做到多記多劃，這樣既能明確重點(diǎn)，又能加強(qiáng)記憶。對于老師提出的問題，應(yīng)積極思考、回答，遇到不懂的問題及時(shí)提問或者課后和老師、同學(xué)討論解決。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師會(huì)提示一些地理學(xué)習(xí)方法和解題技巧，應(yīng)該多加注意。
3.圖文結(jié)合，發(fā)散思維
地理學(xué)科的圖很多，包括區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)擅用圖，可將地圖中涉及的知識(shí)點(diǎn)一一列出，將課本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到相應(yīng)的圖形中進(jìn)行理解。平時(shí)要勤用地圖冊，多看、多繪，對于重點(diǎn)區(qū)域地理事物的分布、特點(diǎn)、原因、影響應(yīng)熟記于心，做到圖文合一。這樣，同學(xué)們在解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象清晰的地圖，可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.文理交融，識(shí)地通理
很多人認(rèn)為地理是屬于文科的學(xué)科，但是通過高中三年的地理學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為地理既包含需要識(shí)記的文科性質(zhì)知識(shí)，也有很多內(nèi)容需要用理科的思維去理解。例如，關(guān)于地球地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)循環(huán)、洋流等知識(shí)都具有較強(qiáng)的邏輯性。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)區(qū)別對待，對于“地”的知識(shí)點(diǎn)，如地理事物、現(xiàn)象等，采用文科思維對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記；對于“理”的知識(shí)點(diǎn)，地理規(guī)律、原理等，采用理科思維對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。
5.聯(lián)系生活，知識(shí)遷移
由于地理知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，有些知識(shí)理解難度較大，對于抽象難懂的知識(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活感知幫助理解書本知識(shí)。另一方面，課本上列舉的案例多為經(jīng)典案例，高考試題中出現(xiàn)的往往是新案例，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際案例，與書本中的經(jīng)典案例進(jìn)行對比分析，提高知識(shí)遷移能力。
四、認(rèn)真審題，規(guī)范答題
高中地理知識(shí)點(diǎn)很多、很碎，但并非無章可循，每種題型都有著相對固定的答題格式。高考地理試題的前半部分為選擇題，在答題時(shí)要看清題目，注意題目中的關(guān)鍵詞，可以通過在題目上做標(biāo)志來提醒自己，千萬不能答非所問。后半部分為綜合題，作答時(shí)應(yīng)該將題目中所給的材料細(xì)讀一遍，大概判斷出題者想要考查的知識(shí)點(diǎn)。在答題時(shí)，注意要點(diǎn)清晰，將每個(gè)要點(diǎn)列舉出來，考慮問題時(shí)一定要全面深刻，將自己想到的要點(diǎn)盡量都寫上。如在解答區(qū)域問題的整治措施時(shí)，將該區(qū)域出現(xiàn)的問題一一列出，然后針對問題逐一提出相應(yīng)對策，這樣不僅可以回答全面，而且可以提高答題效率。答題時(shí)做到條理清晰，可時(shí)刻保持清晰的思維，不易發(fā)生漏答、重復(fù)的現(xiàn)象。老師在批閱時(shí)也一目了然，心情舒暢，無形中提高了印象分。
五、臨場應(yīng)試，沉著冷靜
關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；復(fù)習(xí)方法；考試
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級地理上下冊是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但真正掌握的學(xué)生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
一、預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識(shí)的掌握情況。
四、作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯(cuò)誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時(shí)要細(xì)心，不放過題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應(yīng)該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來，例如選正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng)，不要因?yàn)闆]看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中地理、復(fù)習(xí)方法、答題模板
學(xué)習(xí)高中知識(shí)不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候更加有效率，課堂上對知識(shí)的第一次了解和掌握只能說是形成一個(gè)初步的印象，要想將知識(shí)長時(shí)間的留在腦海里，需要在復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握更好的復(fù)習(xí)方法，提高自己的復(fù)習(xí)效率。任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板。與此同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，針對某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬變不離其宗，構(gòu)建了合適的答題模板，就不用擔(dān)心題干的不斷變化，根據(jù)模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準(zhǔn)確性，給學(xué)生以信心，值得借鑒。
如何提高復(fù)習(xí)的效率
對以往的題目進(jìn)行分析
每個(gè)地區(qū)每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時(shí)候會(huì)綜合考慮該地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及該地區(qū)的人文地理環(huán)境特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要對以往的試卷、題目進(jìn)行匯總分析，自己也要自己動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下做題的感覺和速度感。對于一些比較經(jīng)典的題目，不僅要學(xué)會(huì)解題方法和技巧，還要從中發(fā)現(xiàn)出題人是從哪個(gè)角度在考查學(xué)生的能力。與此同時(shí)，對于一些單獨(dú)命題的地區(qū)來說，一般都會(huì)考察一下周邊的地理熱點(diǎn)話題，因此需要根據(jù)出題的特點(diǎn)，時(shí)常關(guān)注一下周圍的地理熱點(diǎn)問題，比如以下地震、霜雪等自然災(zāi)害等。
強(qiáng)化解決主觀題目的能力
在地理試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括了大氣、地球運(yùn)動(dòng)，還包括了一些農(nóng)業(yè)、交通、城市的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在時(shí)間的計(jì)算、區(qū)域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學(xué)生狠下一番功夫。因此，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)化自己的解題技巧，針對圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識(shí)點(diǎn)，整理整個(gè)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)會(huì)用比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的語言回答問題，特別是要注意對時(shí)間線的劃分，這也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)利用整個(gè)地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)
地理知識(shí)的學(xué)習(xí)始終離不開對于地圖的掌握，在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)自己的閱圖習(xí)慣將整個(gè)地圖劃分為幾個(gè)具有明顯特點(diǎn)的地區(qū)，同時(shí)還要注意對原理分布圖、結(jié)構(gòu)圖、一些特殊的統(tǒng)計(jì)表格的掌握，利用地圖來解決問題。與此同時(shí)，對于碰到的熟悉的題目，要記住仔細(xì)審題，一般來說是不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)題目的，找到不同之處，仔細(xì)進(jìn)行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對題目進(jìn)行綜合性的考察，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注重對一些結(jié)構(gòu)圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習(xí)也是十分必須的。
構(gòu)建合理的答題模板
高中地理知識(shí)繁多，不可能說對每個(gè)知識(shí)都進(jìn)行一一的掌握，即使做到了也是比較花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力的，一旦大腦中出現(xiàn)了混淆，就容易導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)審題或者答題錯(cuò)誤，所以說，針對每個(gè)題目一一找到解題辦法根本不現(xiàn)實(shí)。這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)或者老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準(zhǔn)確性。
地貌、地形特征
面對出現(xiàn)問道地形、地貌特征的題目時(shí)，第一選擇是從該地區(qū)所具有一些地形特點(diǎn)，也就是我們常說的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進(jìn)行作答，同時(shí)還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對高度差等，從這幾個(gè)方面進(jìn)行概括就可以抓住結(jié)題的核心。
考察地表環(huán)境
在一些地理考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考察某地區(qū)地表環(huán)境特點(diǎn)的題目，此類題目因?yàn)榘姆秶謱拸V，對于很多學(xué)生來說，作答十分困難。這個(gè)時(shí)候就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行特點(diǎn)的概括：一是抓住該地區(qū)的植被特點(diǎn)和土壤的類別，將該地區(qū)劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區(qū)的氣候方面進(jìn)行作答，還要包含該地區(qū)的河流流向以及發(fā)育情況，盡量做到全面、邏輯性強(qiáng)。
生產(chǎn)特點(diǎn)
一般來說，生產(chǎn)特點(diǎn)包含了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，因此，在面對這類問題時(shí)，首先要將其劃分為具體的生產(chǎn)類型。如果是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就需要從所處地區(qū)的特點(diǎn)、農(nóng)作物的產(chǎn)量、機(jī)械化水平、作物類別、管理經(jīng)營模式、生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)劃分等諸多方面進(jìn)行作答。如果是工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，就要抓住工業(yè)各部門之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所擁有的技術(shù)水平、原料的采集和應(yīng)用、發(fā)達(dá)程度和在國際市場上占據(jù)的地位等方面進(jìn)行總結(jié)，盡量做到細(xì)致劃分，完美作答。
總結(jié)
對于很大一部分學(xué)生來說，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)目菰?，知識(shí)點(diǎn)太多、太廣，掌握起來難度相當(dāng)大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕考等情緒，面對這種問題的出現(xiàn)，就需要地理老師可以及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試中進(jìn)行摸索，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，并且碰到不會(huì)或者比較困惑的問題要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板，讓學(xué)生不再惶恐，更加有信心的去面對高考，考出好成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]、林建影；；高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考――以《外來務(wù)工人員的生活工作情況》研究性學(xué)習(xí)為例[J]；快樂閱讀；2011（04）：152-156
關(guān)鍵詞：重組知識(shí)；專題復(fù)習(xí)；應(yīng)試技巧
一、認(rèn)真研讀考綱和《考試說明》，明確目標(biāo)，把握方向
《考試說明》是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。教師應(yīng)依據(jù)它落實(shí)各種知識(shí)和能力的要求，并研究高考試題、高考樣題，從宏觀上了解文綜地理的命題特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。這不僅能開闊我們的教學(xué)思路和解題思維，而且能幫助我們在二輪復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取有用信息、應(yīng)用信息、準(zhǔn)確描述地理事物和綜合分析地理問題等地理學(xué)科的基本能力。
二、緊扣學(xué)科知識(shí)主干，重組知識(shí)，拓展內(nèi)容
不同于一輪復(fù)習(xí)的細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)需要打破教材的框架體系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，應(yīng)以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)交匯點(diǎn)為紐帶，將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、形成網(wǎng)，把高中地理融為一體，前后貫通，從而有利于學(xué)生對知識(shí)的整合和深入的理解。
例如：地球運(yùn)動(dòng)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在與之相關(guān)的試題設(shè)計(jì)中往往涉及季節(jié)判斷的信息，如，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點(diǎn)的位置、日出日落的方位等；二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可將這些知識(shí)與氣候、水文、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然資源開發(fā)等聯(lián)系起來，如，氣候類型中的熱帶草原氣候、地中海氣候、季風(fēng)氣候等皆具有明顯的季節(jié)變化特征；水文環(huán)境中河流的水文特征（流量、水位等）、地下水位、北印度洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向等也具有明顯的季節(jié)變化。此外，某些自然資源的開發(fā)，如，水能、風(fēng)能的開發(fā)利用等也有鮮明的季節(jié)性特征。在復(fù)習(xí)中，如果將這些與季節(jié)變化相關(guān)的信息有機(jī)地融合在一起，就能夠通過某一現(xiàn)象的發(fā)生，推理出同時(shí)可能還有哪些現(xiàn)象發(fā)生，在解題中就能靈活自如、游刃有余。
三、專題復(fù)習(xí)，提高地理思維能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，為了提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性，本人嘗試結(jié)合高考地理試題的命題方式以及我校學(xué)生的地理基礎(chǔ)，突破教材框架，將專題分為兩大類進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第一類專題：地理圖表系統(tǒng)。包括等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理過程和原理示意圖、景觀圖、日照圖等專題。地理圖像（圖表）是高考命題的重要載體和表現(xiàn)形式，是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的重要手段，首先，在此專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會(huì)讀圖和用圖，能讀取圖表中蘊(yùn)含的各種信息，并與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系分析；其次，還應(yīng)十分注重圖圖轉(zhuǎn)換、圖文互換訓(xùn)練，變換角度，學(xué)會(huì)從各類圖表中提取對解題有用的地理信息，并加以處理以解決試題中所呈現(xiàn)的地理事項(xiàng)或地理問題。
第二類專題：綜合題題型與答題建模。包括特征描述類、地理事物判斷類、原因分析類、比較類、對策措施類、辯證評價(jià)類、意義作用類等專題。綜合題是高考中考查學(xué)生“描述和闡述地理事物”以及“論證和探討問題”能力的一種基本形式，因此在文綜試卷中地理綜合題占有極大的比例，因而很好地完成地理綜合題在地理高考中至關(guān)重要的作用。在此類專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生以區(qū)域?yàn)檩d體，將區(qū)域信息與高中系統(tǒng)地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在理解試題題意的基礎(chǔ)上，確立正確的思維方式，建立解答各類試題的答題模式，并用規(guī)范而專業(yè)的語言準(zhǔn)確地描述出來。
四、總結(jié)答題方法和模式，提升應(yīng)試技巧
考生要想在高考考場上取得較好成績，除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和地理技能外，還必須盡量減少失誤，因此，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重解題技巧的講解和歸納，提高學(xué)生的應(yīng)試信心。
1.圖表的解讀，注重正確的讀圖步驟：①讀圖名，圖名代表一幅圖的主題和要點(diǎn)。②讀圖例，圖例是重要的已知條件。③讀經(jīng)緯度、海陸輪廓、河流流向、山脈走向、重要地名等來確定地理位置和判定區(qū)域特征。④坐標(biāo)圖要讀橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)所表示的地理要素或地理事物，并建立它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果用坐標(biāo)圖表示某一地理事物的時(shí)空變化，則要注意在某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)或特定空間位置上的突變。⑤等值線圖要注重等值線的分布規(guī)律和數(shù)值的變化規(guī)律。
2.選擇題的解題技巧：對那些地理科目薄弱的同學(xué)而言，掌握選擇題的解題技巧尤為重要，因?yàn)檫@些題目的答案畢竟為考生圈定了一個(gè)思考范圍或選擇范圍。選擇題的解題技法很多，較常見的有“排除法”“推導(dǎo)法”“圖解法”“逆推法”等。在實(shí)際解題的過程中，技法往往因題而異，但都必須注意幾點(diǎn)：①細(xì)讀題干信息，并圈出關(guān)鍵詞。②提取圖表中所蘊(yùn)含的主要信息。③以信息聯(lián)想相關(guān)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高考 地理 策略
【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0002—01
2012年高考已經(jīng)塵埃落定了。高考文綜卷地理部分無論全國卷還是地方卷，試題考察知識(shí)全面，難易適中，而且更加貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，具有時(shí)代氣息，符合新課程地理高考的特點(diǎn)以及能力要求。具體來說，客觀選擇題能夠緊緊抓住地理學(xué)科本身的特點(diǎn)以及能力要求，考察學(xué)生對地理基本原理的理解和判斷力，通過圖表考察學(xué)生正確獲取地理信息和理解運(yùn)用的能力。綜合題以區(qū)域地理與背景材料來命題，重點(diǎn)考察學(xué)生對材料閱讀理解和綜合分析的能力，考察學(xué)生描述和闡釋地理原理與規(guī)律的能力。選做題，重點(diǎn)考察獲取材料中有用信息的能力，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單知識(shí)遷移的能力。為此，筆者通過分析，認(rèn)為2013年高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面給予重視和加強(qiáng)。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)積累
知識(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”。我們地理教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識(shí)之間的關(guān)系，分解細(xì)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，打好章節(jié)過關(guān)的基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能以此為生長點(diǎn)獲取更多的知識(shí)，構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能運(yùn)用這些原理和規(guī)律去解決千差萬別的實(shí)際問題，才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。
2、提高讀圖析圖能力
新課程高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，因?yàn)榈乩韴D像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述地理事物圖像和特征，并能夠利用地圖進(jìn)行分析和判斷，歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。對考生運(yùn)用圖表獲取地理知識(shí)能力的要求提高，充分體現(xiàn)了圖像語言在地理學(xué)科的重要性。同時(shí)，在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)，地理情景的設(shè)置，地理問題的提出等等，都越來越多地通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)。如2011年高考綜合題36題分析某島嶼淡水資源的分布特點(diǎn)和解決淡水資源短缺的途徑，37題大陸制造業(yè)500強(qiáng)總部的空間分布特點(diǎn)及優(yōu)勢條件分析。選擇題的6、7、8對等高線地圖的判讀和壩長的計(jì)算。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能快速、全面，準(zhǔn)確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判斷和分析各種地理圖表所承載的信息；閱讀地理圖表時(shí)，要能夠正確理解圖表表述的地理信息的含義，進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊(yùn)含的地理事物或現(xiàn)象的原理和規(guī)律；對于圖表中的數(shù)據(jù)，要從定量的分析中抓特征、找規(guī)律，提取有效信息，并能進(jìn)行定性闡述。
3、培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題能力
高考地理的命題指導(dǎo)思想是“以能力測試為主導(dǎo)，考察考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力”。如2012年高考選擇題1、2、3，簡答題36，選作題42、44，涉及糧食生產(chǎn)、城市水源、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象及問題，選擇題8、9，涉及勞動(dòng)力要素與企業(yè)發(fā)展階段的關(guān)系變化，都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，體現(xiàn)地理知識(shí)的時(shí)代價(jià)值。因此在復(fù)習(xí)備考中要關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)理論解答實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。另外，文科綜合也要注意地理與政治、歷史的交叉點(diǎn)與切入點(diǎn)，在做每一道跨學(xué)科綜合題時(shí)，多思考運(yùn)用不同科目的知識(shí)生長出延伸知識(shí)，多角度思考并解答，以培養(yǎng)獲取延伸知識(shí)、綜合分析能力。
4、注重區(qū)域地理學(xué)習(xí)
從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程的重大問題、展示我國熱點(diǎn)地理事物和圖像的最好平臺(tái)，是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評價(jià)以及解決實(shí)際問題能力的最好載體。近年從高考地理閱卷得分統(tǒng)計(jì)來看，考生區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致“全題覆沒”。因此，在2013年的地理高考復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)和區(qū)域定位的訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)地理學(xué)科語言訓(xùn)練
一、創(chuàng)新教學(xué)方法概述
我們所說的創(chuàng)新教學(xué)方法是一種互動(dòng)式的教師與學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的教學(xué)新方法，這種教學(xué)新方法是一種主要意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，活化教材教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)地把教材知識(shí)有機(jī)地引入學(xué)習(xí)者的腦海之中，達(dá)到永久性記憶的教育發(fā)展目的。這種教學(xué)方法主要表現(xiàn)為開拓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的空間，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)新知識(shí)和創(chuàng)新研究新知識(shí)的潛能。地理學(xué)科牽涉知識(shí)面廣，圖文并茂的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)最適宜創(chuàng)新教育方法的實(shí)施.高中地理知識(shí)表現(xiàn)為主要以圖像為主，地圖是高中地理知識(shí)的一個(gè)形象的總體概括，由此看來，創(chuàng)新教育教學(xué)新方法適應(yīng)于高中地理學(xué)科教學(xué)，并能夠達(dá)到多方向發(fā)展的教育功效。
二、創(chuàng)新教育視域下高中地理課堂教學(xué)探微
（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的合理分配
高中課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為45分鐘，合理分配這45分鐘是十分關(guān)鍵的，這就能夠?yàn)橐还?jié)課安排出精彩的課堂教學(xué)，分清一節(jié)課中各個(gè)教育發(fā)展階段是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育新模式教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)，這為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的發(fā)展環(huán)境，為素質(zhì)教育提供可行的教學(xué)改革新思路。例如45分鐘一節(jié)課，教師可以運(yùn)用15分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容和有機(jī)連接這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書后讓學(xué)生明確知道這節(jié)課主要要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。20分鐘叫學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)，教師在這20分鐘過程中起著輔導(dǎo)作用，一起與同學(xué)們探討相關(guān)知識(shí)，然后運(yùn)用10分鐘總結(jié)當(dāng)節(jié)課所知識(shí)。就這樣，45分鐘的課堂時(shí)間教師和學(xué)生共同完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也降低了課堂緊張嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（二）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該建立平等的朋友關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力和向心力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力，不斷建立和諧的平等的師生人際關(guān)系，在課堂中能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幽默地化解課堂嚴(yán)肅的氣氛，活潑課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的有效雙向互動(dòng)。例如在課堂中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地球和地圖之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性想象時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定和進(jìn)行幽默的比喻，可以說地圖是地球總體概括，也就是地球各地方分散的知識(shí)是孩子，地圖是父母，這樣形象的比喻可以加深學(xué)生對知識(shí)的印象。
（三）實(shí)現(xiàn)師生、生生之間課外中地理知識(shí)的有機(jī)互動(dòng)
課外互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，創(chuàng)新教育方法是不斷培養(yǎng)學(xué)生對地理知識(shí)的不斷融合和感化，不斷增強(qiáng)對地理知識(shí)的興趣化學(xué)習(xí)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課外使學(xué)生不自覺地對地理知識(shí)的不斷消化和吸收，教師在這方面應(yīng)循循善誘，建立長期的課外師生、生生模式的學(xué)習(xí)興趣互動(dòng)。例如建立課外地理學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的不斷延伸，但不要機(jī)械地給學(xué)生加大課外作業(yè)量，應(yīng)以興趣為發(fā)展的主要目標(biāo)。
三、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和高考文科地理學(xué)科及文綜綜合學(xué)科的多向化研究型人才培養(yǎng)
（一）學(xué)科內(nèi)地理知識(shí)研究型人才的培養(yǎng)
高中地理隸屬文科綜合學(xué)科，地理知識(shí)方面占據(jù)文科綜合知識(shí)的三分之一，對高考來說是十分重要的學(xué)科。教師在地理教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)具備創(chuàng)新潛力和研究思維的學(xué)生，對其進(jìn)行深度培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)研究型人才的培養(yǎng)，不斷總結(jié)學(xué)好地理學(xué)科知識(shí)的方法，不斷開拓學(xué)習(xí)地理知識(shí)的新思路，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)的新途徑。例如可以建立具有針對性的高考知識(shí)鏈接學(xué)習(xí)方法研究小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的不斷研究，從而給學(xué)生開拓更加可行的學(xué)習(xí)捷徑，實(shí)現(xiàn)研究型人才的培養(yǎng)。
（二）文綜綜合能力知識(shí)優(yōu)化型人才的培養(yǎng)
文科綜合是政史地三科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，文綜思想的培養(yǎng)需要一個(gè)新的思維來引導(dǎo)，地理的縝密性思維，歷史的時(shí)空想象性思維和政治的綜合思想有機(jī)地結(jié)合在一起。把地理、歷史、政治三科有機(jī)地結(jié)合在一起，與創(chuàng)新教學(xué)思維連城一種研究式的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)高能素質(zhì)的知識(shí)研究型人才，實(shí)現(xiàn)文綜綜合能力知識(shí)優(yōu)化型人才的不斷培養(yǎng)。例如學(xué)?？梢越⑽木C高考研究小組，組織教師和學(xué)生共同研究高考知識(shí)的創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)鏈接和學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科術(shù)語能力的不斷培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：有效性；高效性；緊扣目標(biāo)；涵蓋課標(biāo)；提煉課題
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0075
如何打造高中地理的有效甚至高效課堂，是高中地理教師不斷教研和不斷探索的目標(biāo)，整個(gè)過程需要進(jìn)行不斷的教研和改革，在地理高效課堂教學(xué)研究過程中總結(jié)了一些過程和方法，以供參考。
在“緊扣目標(biāo)，涵蓋課標(biāo)”方面，先由中心發(fā)言人老師將《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)和該學(xué)段目標(biāo)展示給備課組，然后共同討論出對應(yīng)教材中的課標(biāo)目標(biāo)載體，通過共同研討，分解并確定相關(guān)課標(biāo)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到精準(zhǔn)定位每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我們先為自己灌輸目前就是高三備考的第一個(gè)階段，因此我們的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)不但以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，還仔細(xì)研讀對應(yīng)的考試大綱，將高考在本學(xué)段對應(yīng)的考試能力要求目標(biāo)與確定的課標(biāo)目標(biāo)相融合，在高一地理教學(xué)中就直指高考，從而避免我們在教學(xué)中的盲目性和隨意性。例如在研究“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就通過研討融入高考考綱對農(nóng)業(yè)區(qū)位考察“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)，描述和闡釋地理事物”的具體要求，并且配套上相應(yīng)的高考題供參考和后續(xù)研究。
在“把握兩頭”方面，我們具體采用分層次的方法：把握教材方面，中心發(fā)言人將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要求理解延伸的知識(shí)具體展示給組員，再通過共同討論確立和詳細(xì)劃分好重點(diǎn)和難點(diǎn)以及理解延伸，不唯教輔教材，將高考考綱中對應(yīng)該章節(jié)的要求與擬定的重難點(diǎn)相印證，如不相符，要立即整改。把握學(xué)生方面，將學(xué)生的學(xué)情與教材教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)行分層教學(xué)，地理老師根據(jù)自己帶的不同班級，要求具體制定結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情的重難點(diǎn)及知識(shí)拓展規(guī)劃，這方面我們還向其他備課組取經(jīng)。例如數(shù)學(xué)組提到的三講三不講的具體做法，我們也與該組做了相應(yīng)的交流，學(xué)習(xí)但并不單純照搬，通過實(shí)踐操作，我們總結(jié)出該方法對于我們地理教學(xué)方面相對簡單的人文地理知識(shí)學(xué)段幫助很大，但自然地理教學(xué)中該方法只適用于基礎(chǔ)及自學(xué)能力較好的班級，同時(shí)也通過實(shí)踐了解到該方法完全不適用于藝術(shù)班。通過對教材和學(xué)情的具體分析與操作，使我們深刻認(rèn)識(shí)到教材的重難點(diǎn)分層與學(xué)生學(xué)情分層相印證是十分必要也是切實(shí)可行的。
在“提煉課題”方面，我們小組的具體做法是“精確篩選，準(zhǔn)確梳理”這八個(gè)字，篩選就是細(xì)化提煉出本章節(jié)的必要知識(shí)點(diǎn)，梳理就是針對學(xué)生急需解決的問題進(jìn)行分類，哪些是學(xué)生自己處理和解決的問題，哪些是學(xué)生所解決不了的問題。例如在講到“工業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，工業(yè)區(qū)位條件的提煉可以讓學(xué)生自己來完成，因?yàn)樯弦徽鹿?jié)剛介紹過農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的提煉方法，本章的課題完全可以用學(xué)生的知識(shí)拓展來完成，但涉及到考綱要求的準(zhǔn)確運(yùn)用地理知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說明地理問題方面則需要通過教師與學(xué)生共同努力來完成，并最終要總結(jié)規(guī)律和方法。
“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”方面我們緊抓地理課堂的特征，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣入手，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和探究問題，啟發(fā)和幫助學(xué)生去解決問題，教學(xué)方案中的分層設(shè)問要求體現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的興趣。例如我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者通過設(shè)計(jì)要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況：當(dāng)?shù)睾恿餮a(bǔ)給有哪幾種類型？當(dāng)?shù)厮w都有哪些類型？等等。然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動(dòng)，最后全班匯總。通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道家鄉(xiāng)水資源利用的類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。在教學(xué)過程中能充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，從而達(dá)到地理課堂的高效性。又如在學(xué)習(xí)“人口增長模型”這節(jié)課時(shí)，我們組設(shè)計(jì)了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進(jìn)行討論，各抒己見。通過對問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要求注重生生之間、師生之間的對話、爭論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
積極地參與校本課題研究，本學(xué)期筆者和郭凡老師承擔(dān)了縣級課題《高一學(xué)生地理讀圖能力提升的策略研究》，本課題選題的背景是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中不重示圖像的作用，在自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中脫離圖像看書，大多選擇只記、背文字結(jié)論，是死記硬背的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍沒有讀圖的意識(shí)，平時(shí)地理學(xué)習(xí)中不讀圖或很少讀圖，讀圖的方法、技巧掌握少?！安粫?huì)看圖”導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不夠理想，令許多學(xué)生感到地理學(xué)習(xí)困難。因此，讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”?；诖司売桑覀兏咭坏乩韨湔n組提出了針對筆者所在學(xué)校高一學(xué)生的地理讀圖能力提升的策略研究。該課題的意義在于地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)三大系統(tǒng)：“文字、圖像、思維”，圖像是地理學(xué)科的重要組成部分。中學(xué)地理教材中有大量的圖像，包藏了眾多的內(nèi)容，地理事物的分布、特點(diǎn)、規(guī)律都可通過讀圖得出。圖像也是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最實(shí)用的教具，圖像和地理教學(xué)始終相伴?？梢哉f，要想學(xué)好地理這門學(xué)科，就必須要學(xué)會(huì)讀圖。雖然學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)地理學(xué)科，但是很多學(xué)生在初中并沒有重視，也沒有養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，這就會(huì)影響其進(jìn)入高中的地理學(xué)習(xí)。因此，就需要在高一對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行提升，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地、更容易地掌握運(yùn)用地理知識(shí)。目前該課題中期報(bào)告已結(jié)束，正在籌備結(jié)題報(bào)告和論文的撰寫步驟。